Новая педагогика

НОВАЯ  ПЕДАГОГИКА
Оглавление

Часть первая
ДУХОВНАЯ ПЕДАГОГИКА
 «В ЛЕСУ» 9
РЕФЛЕКС ЦЕЛИ 9
ПРОИГРЫВАЯ В ФОРМЕ - ВЫИГРЫВАЕМ В СОДЕРЖАНИИ..11
КОГО МЫ ВМЕСТЕ ОБМАНЫВАЕМ ? 14
ЭКЗАМЕН ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКА 16
ДАМОКЛОВ МЕЧ ПРОГРАММЫ 18
«МИНУТКА» ЧАС БЕРЕЖЁТ 19
МЕТОД «ГУБКИ» 21
САМОВАРНОЕ ЗОЛОТО ПЯТЁРОК 24
СТРАХИ - ПОДВОДНЫЕ КАМНИ НА ПУТИ К УСПЕХУ 27
НЕ ЗДОРОВОЕ МЫШЛЕНИЕ 28
ЭЗОТЕРИЧЕСКАЯ СКАЗКА «КАПЛЯ В МОРЕ» 31
«РАДОСТЬ ЕСТЬ ОСОБАЯ МУДРОСТЬ» 32
СОЗНАНИЕ НА ВЫРОСТ 35
«СЕКРЕТ» УСТРИЦЫ 36
СЧАСТЬЕ - КОГДА ЕСТЬ СВОБОДА 38
ОТБРОСЬТЕ ВАШИ «КОСТЫЛИ» 39
ЛЕНЬ - ПОБОЧНАЯ ДОЧЬ СТРАХА 40
БЕЗОБИДНА ЛИ ОБИДА? 41
ВЯЗАНИЕ УЗЛОВ РАЗВИВАЕТ ИНТЕЛЛЕКТ 42
ОСОЗНАНИЕ ЗАКОНОВ БЫТИЯ СПАСЁТ МИР 44
«СИЛЬНЫЙ УМ» 45
О ЛЮБВИ ЛОЖНОЙ И ИСТИННОЙ 49
ПРИТЧА «ОРЁЛ И ПЕТУХ» 50
ФОРМУЛА ВЕЧНОЙ ЛЮБВИ 51
О ЦЕЛИ И СМЫСЛЕ ЖИЗНИ 52
ДЬЯВОЛ ИЛИ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ВИРУС? 53
«ВОЗЛЮБИ ВРАГА СВОЕГО...» 55
ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ 56
«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ЗЕМЛЯ НАМ ПОЛЕЗНЫ...» 58
ДУХОВНАЯ ПЕДАГОГИКА 60
ТЫ - СОЛНЕЧНЫЙ ! 63
КНИГА НОВОЙ ЖИЗНИ 64
ЧЕЛОВЕК БУДУЩЕГО 65
ЦЕЛЬ ЖИЗНИ - УЧИТЬСЯ… НА БОГА !.................66


Часть вторая

ЧТО ДЕЛАТЬ С НЕПОСЛУШНЫМИ ДЕТЬМИ?

ЧТО НАМ МЕШАЕТ ЖИТЬ?............................................7
ПРАВО НА ОШИБКУ..................................................9
«ЛЮБИТЕ И ВСЕ ПРИЛОЖИТСЯ».........................................11
«ПРАВИЛО ОДНОГО СЛОВА»...........................................14
НЕ ГОВОРИТЕ СЛОВО «НЕТ»...........................................15
О ГНЕВ - ВОРОТА  АДА............................................19
СОВЕТЫ МОЛОДОМУ ПЕДАГОГУ........................................20
МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ....................................................21
ЭНЕРГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ.........................................24
УПРАВЛЕНИЕ ЭНЕРГИЕЙ.................................................26
ЭНЕРГИЯ - КЛЮЧ К УСПЕХУ............................................27
СКУПОЙ ПЛАТИТ ТРИЖДЫ................................................28
НАУКА ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ НА СЛУЖБЕ У НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА......32
ФИЛОСОФСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА.......................33
СКАЗКА ПРО ФОРМУ И СОДЕРЖАНИЕ...........................................36
ТАНЦЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ? ТАНЦЫ ДЛЯ УМА!.................................38
ПЛАКАТЬ ПОЛЕЗНО...............................................40
«ЧЕМ ПРАВЕЕ - ТЕМ ГЛУПЕЕ, ЧЕМ ЛЕВЕЕ - ТЕМ ПОДЛЕЕ».....41
СИНТЕТИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ.........................................44
БЛАГОДАРЕНИЕ - КЛЮЧ К СЧАСТЬЮ И УСПЕХУ........................45
СЕМЕЙНЫЕ ИГРЫ.....................................................46
«ФОРМУЛА СЧАСТЬЯ ОДНА НА ДВОИХ...»....................................48
ЛЮДИ, Я ЛЮБЛЮ ВАС! БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!......................50
«БЛАГИМИ НАМЕРЕНИЯМИ...»..........................................52
С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ КУЛЬТУРА?......................................54
«НАШИ ДЕТИ - НЕ НАШИ ДЕТИ».......................................57
ШАГ В БЕССМЕРТИЕ............................................60
ДУХОВНОСТЬ - ВЫСШИЙ ЖИЗНЕННЫЙ СМЫСЛ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА..........64
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В НОВОЙ ЭПОХЕ.....................................66
РАЗВОД И ДЕТИ..................................................69
РЕВОЛЮЦИЯ СОЗНАНИЯ...........................................71
НОВЫЕ

Часть третья

НОВЫЕ  ДЕТИ

ДЕТИ НОВОЙ ЭПОХИ
Дети  Индиго
Кристальные  дети
Так  как  же  с  ними  сосуществовать?
ДЕТИ НОВОЙ ЭПОХИ (продолжение)
Дети  Индиго
Кристальные  дети
НОВАЯ ПЕДАГОГИКА
Поощрения  вместо  наказаний
Причины  плохого  поведения
Компромисс – лучший  шаг  к  сотрудничеству
Трудно  ли  быть  родителями?
ПОЗИТИВНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Кризис  воспитания
Революция  сознания
Позитивное  воспитание
Волшебное  слово  “пожалуйста”
Новые  методы преодоления  сопротивления
5 МЕТОДОВ И 5 ПРИНЦИПОВ ПОЗИТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ
4 ТИПА ТЕМПЕРАМЕНТА
АВТОРИТЕТНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Тактика и стратегия изоляции
Проведение  пятого  шага – изоляции
ЖАЛОСТЬ – НЕ ЛЮБОВЬ
Любовь – это  внимание  и  уважение
Потребность  в  сопротивлении  жизненно  важна
ОХ УЖ ЭТОТ ТРУДНЫЙ ПЕРЕХОДНЫЙ ВОЗРАСТ
Алкоголизм, наркомания, ранняя беременность, СПИД
Убеждения,  вместо  применения  мер
ОБЩЕСТВО БОЛЬНО ДУШЕВНЫМ САДОМАЗОХИЗМОМ
Что  такое  душевный  садомазохизм?
Как  это  происходит  в  жизни?
Клин – клином  вышибают
КАК ПЕРЕСТАТЬ БЕСПОКОИТЬСЯ И НАЧАТЬ ЖИТЬ?
Жить  в  причине
В  ссорах  победителей не  бывает
Жить  в  радости – особая  мудрость
“Будьте  как  дети”
Сострадание – лекарство  от  страданий
Надейся  на  Бога,  но  и  сам  не  плошай
КАК ПЕРЕСТАТЬ БЕСПОКОИТЬСЯ И НАЧАТЬ ЖИТЬ?
(Продолжение)
Разновидности  страхов
Анатомия  страха
Самый  надежный  путь
Синтез-йога,  или  йога  жизни
Сотворение  пространства  любви
КАК ПЕРЕСТАТЬ БЕСПОКОИТЬСЯ И НАЧАТЬ ЖИТЬ?
(Продолжение-2)
Вкус  жизни
Лучшее  служение  миру
КАК ПЕРЕСТАТЬ БЕСПОКОИТЬСЯ И НАЧАТЬ ЖИТЬ?
(Продолжение-3)
Всё – есть  энергия
Смерть -  начало  новой  жизни
Жертвы  чувства  справедливости
Иллюзия  справедливости
Как  избавляться  от беспокойства?
Политики – тоже  люди
ЖИТЬ, А НЕ ВЫЖИВАТЬ
От  дуальности  к  единству
Причины  страданий
Осознание  своей  бессознательности
Йога  жизни
Быть  свидетелем
Безумие  системы  образования
“УЛЫБАЙТЕСЬ, ГОСПОДА, УЛЫБАЙТЕСЬ!”
Связь различных страхов с конкретными чакрами
ГАРМОНИЯ   И   ИЗОБИЛИЕ – ЗАКОН НОВОГО ВРЕМЕНИ
НОВАЯ ПЛАНЕТАРНАЯ ИДЕЯ
Препятствия  на  пути  овладения  планетарной  идеей
НОВАЯ ЭЗОТЕРИКА
Зачем нужна дуальность?
Кто такие «работники света»?
Сотворение реальности из сердца
Помощь другим из уровня Духа
Время
Многомерность





Часть первая
ДУХОВНАЯ ПЕДАГОГИКА


ОТ РЕДАКЦИИ

В своей книге автор педагог-психолог Евгений Солнечный, всем сердцем беспокоящийся за будущее нашего общества, обращает внимание читателей на серьёзные проблемы в воспитании детей и предлагает свою концепцию созидания человека будущего. И хотя у него прослеживается христианский подход терпимости в отношении к детям, в то же время несколько отличное от общепринятого понимание духовности. То есть не только как нравственное накопление души, но и как творческую устремлённость к самосовершенствованию по всем параметрам. Он сторонник «золотой середины». Его любимая поговорка:»Слишком хорошо - тоже нехорошо», т.е. всё в меру. И любовь должна быть разумной:»Благими намерениями выстлана дорога в ад». Он апеллирует не только к чувству меры, компромиссу и разумной самодостаточности, но и даже в какой-то мере к самоограничению, поскольку даже у таких великих целей, как у свободы, равенства и справедливости нет границ. Потребности в них у одного чаще всего пересекают границы потребностей другого. Стало быть, не борьбе за эти потребности нужно учить, а умению не переходить границ соседа. Он призывает также всех причастных к воспитанию сойти с порочного круга выискивания негатива, научиться находить положительные качества, стимулируя их, развивая и подкрепляя позитивное мышление.
В своих отдельных статьях-главах автор делится опытом повышения эффективности обучения с помощью эмоционального фактора. Используя свою теорию энергетической психологии, базирующуюся на понимании человека как энергетической сущности, зависящей от уровня энергопотенциала, он успешно преодолевает детский негативизм и недоверие - основные препятствия в авторитарной педагогике. Он призывает изучать и применять законы космической этики, особенно два из них, кажущихся противоречивыми. Это закон Иерархии (порядка) и свободной воли. Они должны гармонично уравновешивать друг-друга. Иначе при преобладании первого - подчинения низшего сознания высшему -воспитывается раб, а при второй крайности - вырастает эгоист.
В своей концепции духовной педагогики автор предлагает: прежде чем развивать у ребёнка логический ум, напитать его вселенской любовью, для чего использовать пример Солнца как живого существа, которое беспристрастно греет (любит) всех одинаково, не различая на плохих и хороших. Тогда ответная благодарная любовь к реальному существу, дающему жизнь и энергию всему живому на Земле, будет естественна и органично врастёт в сознание. Нынешнему человечеству хронически не хватает чувства сопереживания, которое теряется в детстве. Задача родителей и педагогов - любой ценой сохранить его, не высушивая авторитарной педагогикой остатки природной любви.


ОТ  АВТОРА

Дорогие друзья!
Перед Вами не столько книга, сколько новорожденный первенец-плод длительных размышлений. Мысль о её создании зародилась ещё в начале 90-х годов, когда в средствах массовой информации пошел поток скопившейся прав. Одной из таких, особенно взволновавших меня тем, была статистика родительской жестокости, приведенная в газете «Труд». Оказывается, что ежегодно около 2 млн. детей подвергаются избиениям родителями (это только по данным поступлений в больницы), из них около 10% со смертельным исходом, т.е. 200 тысяч. Для сравнения: за 10 лет войны в Афганистане погибло около 20 тысяч человек.
Автор стоит на позициях, что в человеке главное не тело, а душа. Физические травмы зарастают, а душевные кровоточат всю жизнь, проявляясь время от времени в болезнях. Но и душевные болезни не легче, хотя и не видимы. Поэтому, хотя это прозвучит и кощунственно, но для тех 200 тыс. детей смерть лучший выход, чем мучаться всю жизнь со своими родителями-изуверами, которых даже животными нельзя назвать. Те не мучают своих детенышей.
Сейчас в мир приходит очень много детских душ, уже достаточно развитых и утонченных. Родителям бы учиться у них, но нет, они их «учат». Учат лгать и лицемерить. А именно ложь больше всего разлагает душу. Душе для совершенствования требуется свобода, как телу воздух. В результате она не приемлет этот мир. И подтверждается это опять же фактами статистики: 50 тыс. детей убегают из дома,2 тыс. кончают жизнь самоубийством.
Нет, автор не ратует за создание тепличных условий. Это ещё опаснее, чем первая крайность. Почему? Потому, что в человеке есть ещё третья ипостась-дух и заботиться о его развитии важнее не только тела, но и даже души. Проявившись, он уже сам формирует и душу и тело. А проявляется и закаляется дух в трудностях, точнее в преодолении их. Дух - это воля, энергия, и она растет в волевых упражнениях также, как и физическая сила, в тренировках. Так что трудности необходимы, но во всем нужна мера. Но вот как раз чувства меры нам больше всего и не хватает. Поэтому речь и идет о духовной, а не, скажем, гуманной педагогике.
Понятие духовности принадлежит всему человечеству, а не только религиозно-верующим. Она означает совершенствование. Впрочем о совершенствовании говорится во всех религиях, в том числе и христианской: «Стань совершенным, как Отец Наш Небесный». И «Духовная педагогика» является призывом к этому совершенствованию. А у совершенных родителей всегда будут совершенные дети.
«Духовная педагогика» не книга в обычном понимании, а скорее сборник статей. А потому я заранее прошу прощения у читателей за некоторую недосказанность. Но именно она и подвигает к самостоятельным размышлениям, к тем толчкам, которые сдвигают с инерционного, стандартного мышления, с привычных установок. И если у читателя появился мысленный диалог, значит цель достигнута.





<< АФОРИЗМ ЭЙЕШТЕЙНА ВСТАВИТЬ ПЕРЕД НАЧАЛОМ ОСНОВНОГО ТЕКСТА! >>


«Всякий, кто хоть раз пытался популярно изложить какое-либо научное положение, знает, какие огромные трудности стоят на этом пути. Но никак нельзя мириться с тем, чтобы каждое новое достижение в науке было известно лишь нескольким учёным этой области. Ограничить круг посвящённых небольшой группой специалистов, это значит умертвить философский дух народа, а отсюда прямой путь к духовной нищете.»
 Энштейн




 «В ЛЕСУ»

Сделали глубокий вдох и медленный спокойный выдох. Попросили у всех прощения:»Я прошу прощения у всех, кого обидел и прощаю всех, кто оби-дел меня». Представляем себе, что мы небольшой дружной компанией приехали  в  лес.  Весёлой  гурьбой высыпали из автобуса,  одели рюкзаки и гуськом, по узенькой тропиночке, углубились в лесную чащу. На нас сразу  повеяло прохладой,  запахом прелых листьев,  божественной тишиной. Смолкли все разговоры и мысли.  Нахлынуло умиротворение и  покой.  Мы наслаждаемся этим покоем,  дышим им, пьём его, слушаем его. Тишина лечит наши нервы. Даже лёгкий треск под ногами и шорох листьев не беспокоят нас. Мы слушаем самого Бога!
Постепенно мы начинаем различать звуки леса и оттенки запахов. Неожиданный,  небольшой привал:  наткнулись на родник. Чья-то добрая душа предусмотрительно оставила баночку. Холодная, прозрачная и вкусная вода  вливает  в нас ещё одну гамму ощущений.  Мы как бы пробуждаемся от чарующего лесного сна.  Возобновились разговоры, обмен первыми впечатлениями. Путешествие продолжается.
За разговорами не заметили, как открылась панорама лесного озера. И снова  лёгкий  шок - тишина от открывшегося чуда-красоты Природы.  Это соединение воды, солнца и лесного пьянящего воздуха на какой-то момент словно загипнотизировало нас.  Первым пришёл в себя наш сын.  С криком «ура»,  на ходу срывая с себя рюкзак и одежду,  он нырнул в  это  чудо природы,  а за ним и мы очутились в освежающей воде лесного озера...
Почему люди не летают? Да потому, что жизнь зародилась в воде, а не в воздухе,  поэтому они плавают. Плавают ещё в утробе матери и рождены рождаться  в своей стихии - воде.  Дети,  рождённые в воде,  на голову опережают своих сверстников по развитию. Мы наслаждаемся единением себя с природой:  солнцем,  водой, воздухом,  Богом! Набираемся сил, а вместе с ними приходит и уверенность: «Я смелый и решительный, уверенный в себе человек. Я - вечно юный, я -бессмертен,  я - творец! Я всё могу». И ты,  мой друг,  тоже.  Только сильно, сильно захоти. Ведь ты сын Божий. И этим всё сказано...

РЕФЛЕКС ЦЕЛИ

Работая педагогом-психологом, всё более убеждаюсь насколько далеко наше общество от знаний психологии и тем более их применения. Поэтому искренне хочется хоть в какой-то мере восполнить эти пробелы. Так что же такое психология? Психо - душа, логос - понятие. Понятие о душе. А что такое душа? Благодаря открытию супругов Кирлиан, особым способом сфотографировавшим некую субстанцию, покидающую тело в момент его смерти, можно уже уверенно утверждать, что это и есть душа. А поскольку эта субстанция энергетическая (иначе бы она не оказала воздействия на плёнку), то со ссылкой на закон сохранения энергии, можно сделать ещё более важный вывод: она бессмертна. Вот с этих позиций и следует смотреть на приоритетность двух наук касающихся взаимоотношений людей, какая из них более важна: психология или экономика.
Душу образно можно сравнить с магнитофонной плёнкой, на которой каждый раз отпечатывается сознание новой жизни. Старое вроде бы стирается, и в то же время остаётся, и иногда, при особых условиях, прорывается сквозь толщу времени. Некоторые же, вообще, живут как во сне, автоматически выполняя потребности своего тела, не совершенствуясь, не записывая в свою душу ничего нового. Тогда бесполезно пытаться включать такой магнитофон или тем более стучать по нему. Ничего, кроме нецензурного фона, мы из него не услышим. Так что правы иногда те, которые говорят, что «чужая душа - потёмки». В то же время может оно и правильно, что стоит в наших «магнитофонах» такой фильтр-блокиратор, не позволяющий чужим не только заглядывать в него, но даже и включать. К сожалению не у всех он имеется, особенно в детском возрасте, и в результате мы несём воспитательные потери, по вине негативной массовой информации.
Мне иногда кажется, что если бы мы с детства знали, что мы представляем из себя не только физическое тело, но ещё, по крайней мере, два энергетических: эмоциональное и интеллектуальное, и знали бы, чем каждое подпитывать, то к.п.д. нашей жизнедеятельности, а следовательно и жизнерадостности, был бы гораздо эффективнее обычного. (К сожалению, мы и физическое то тело до сих пор, как следует не знаем как и чем наиболее рационально кормить.) И не страдали бы мы от болезней, которые начинаются с наших энергетических тел, поскольку все они между собой взаимосвязаны и взаимозависимы.
Но вернёмся назад, к душе, а точнее к её части - сознанию, которое, в свою очередь, тоже состоит из трёх составляющих: подсознание - разум клеток, сознание - разум мозга и сверхсознание - разум духа, связанный с энергоцентрами. Деятельность их также рассчитана на согласованность. Чтобы было понятнее, представим, что подсознание - это народ, сознание - правительство, а сверхсознание - верховный совет. Конечно, нынешнее наше состояние и в стране и внутри нас такое, как в басне Крылова «Лебедь, Рак и Щука». Но если гармонию наладить, то начнёт работать так называемый РЕФЛЕКС ЦЕЛИ, открытый ещё физиологом Павловым. Кстати, игнорирование его, а именно расхождение слова с делом, результатом чего явилась двойная мораль, и разложило общество без войны, разрушило государство. Так что недооценка психологии, базирующейся на законах бытия, небезопасна не только для каждого человека, но и для всего человечества в целом. Но приучить к такому порядку подчинения низшего существа высшему, т.е. жизни согласно закону иерархии, нужно не диктаторским путём, а постепенно, лучше с детства.
Рефлекс цели, животного происхождения, проявляющийся у завезённых за тридевять земель кошек и находящих путь домой, у перелётных птиц и мигрирующих рыб, имеется и у человека. Но поскольку он обладает сверхсознанием, то может сам ставить себе цели и сам их реализовывать. «В начале было слово...» говориться в Библии. А за словом стоит энергия мысли, с мысли начинается любое дело. Но сама по себе информация не работает. Её носителем является энергия чувств. И она может быть либо позитивной, если носитель - созидательная энергия любви, либо негативной, если замешана на разрушительной энергии страха. Под страхом объединяются все отрицательные эмоции: злость, зависть, ревность и др.
Итак, проследим, как работает иерархическая цепочка. Совет-сверхсознание-дух даёт мысль-идею. Правительство-сознание-душа придаёт ей энергию и форму (образ). Народ-подсознание-тело воплощает (материализует) эту идею в жизнь. А кто же виноват, если «блин оказывается комом», особенно если уже не первый? Конечно же, наш разум. Это промежуточное звено самое несовершенное. От его инерции мышления плодятся все ошибки и плохие привычки. В нём корениться слабость воли. Он не умеет создавать мыслеобразы - важнейшую деталь в материализации мыслей. А это всё равно, что мастер давал бы задание рабочему выточить деталь на словах, без чертежа. И, наконец, без стимулирования, без интереса, без радости работа не эффективна. А откуда черпать радость? В первую очередь в творчестве, в новизне, в постепенном усложнении и даже трудности преодоления, в мужестве, в любви. Но самое главное, это в праведности цели и смысла, и обоюдной пользе от её выполнения.
А в чём же заключается «секрет Левши» - работы подсознания? Когда рабочий вытачивает деталь, то его работоспособность зависит, кроме его умения, ещё и от мощности станка и остроты инструмента. Так и в нашем случае, успех идёт за счёт силы психической энергии и концентрации внимания. И тренировкой их выработки тоже должен руководить наш разум. А это опять же зависит от дисциплинирования воли, которое начинать надо опять же в детстве, чтобы не нарушать потом закон свободы воли. Конечно же все промежуточные цели не должны противоречить законам Бытия и особенно главному из них закону эволюции - совершенствования сознания, который и заложен в человечестве, как основной РЕФЛЕКС ЦЕЛИ.
Итак, воображение и воля - основные ключи к освоению чудес материализации. Такими Божественными способностями в будущем будет владеть всё человечество, как духовным творчеством. Но тренировать эти качества в наших детях необходимо уже сейчас. В них секрет их успеха и счастья в будущем.

ПРОИГРЫВАЯ В ФОРМЕ - ВЫИГРЫВАЕМ В СОДЕРЖАНИИ.

«Знания - это не цель обучения, а сопутствующий продукт. Это информация для максимального эффективного достижения своих личных и общественно-полезных целей. Обучение должно лишь заложить основы самообучения и развития на всю жизнь» (из проекта школьной реформы). И не только основы, но и навыки, и потребность к самосовершенствованию.
Когда-нибудь наше общество всё же осознает и потребует изменения существующей системы просвещения. Пока же мы продолжаем идти по старому, тупиковому пути. Более того, судя по тому, как бурно процветают в школе подсказки, можно сделать вывод, что уже даже и не знания, в большей степени, волнуют всех - и учеников, и их родителей, и даже учителей, а отметки, которые изначально были предназначены лишь для стимулирования обучения. Но в следствии неразумного манипулирования ими обучение постепенно превратилось из природной познавательной потребности в каторгу, по истечению срока которой большинство вздыхают с облегчением и уже не помышляют о дальнейшем самообразовании. Культ урока с его ритуалами, возникший когда-то на уровне сознания ниже рабского, не изменился и до сих пор довлеет не только над учениками, но и над педагогами. А наша инерция мышления не даёт осознать, что его академичность уже тормозит развитие интеллекта, а значит и прогресс в целом. Это доказывал и В.А.Сухомлинский и другие педагоги, добиваясь лучших результатов от проведения некоторых уроков на природе. Традиционный рассказ и опрос - это игра в одни ворота -стоящий в них, естественно, не научится играть, а тем более импровизировать. А ведь самостоятельность мышления предполагает не только ведение внутреннего диалога, состоящего из поставленных самому себе вопросов и ответов на них, но и беседы и тренинги с учителем. Природа наградила человека не только органами чувств, поглощающими информацию и памятью для её закрепления, но и уникальной способностью его мозга к беспредельному саморазвитию и самосовершенствованию. Природа же и позаботилась о стимулировании такого труда - получением несказанного восторга творчеством, восторга Духа. Мы же, как те варвары, что нашли микроскопу только одно применение - раскалывать орехи, используем только приёмо-информативность, и создаём таким образом запрограммированных биороботов, которые, зачастую, при первом жизненном отклонении от программы «сгорают», становятся неуверенными в себе пессимистами.
Проводя иногда с учащимися старших классов философские беседы, убеждаешься, как начисто отбито у них за время пребывания в школе даже желание задавать вопросы. Следовательно, если мы искренне захотим воспитывать предприимчивого, творческого человека, придётся в корне пересмотреть всю систему обучения. И уже не наказывать «неудами» за «отсебятину», руша его попытки самостоятельного мышления, а наоборот, поощрять их. Педагогам надо научиться рассматривать ошибки ученика, как шаги-ступеньки на пути совершенствования.
Методика «вдалбливания», за счёт единого школьного «духа» дисциплины, распространилась даже на уроки физкультуры, главная цель которой - дать отдых мозгу и восстановить запас психической энергии. Вместо того, чтобы привить ребёнку на всю жизнь навык здорового образа жизни, отбивают с самого начала всякое желание ею (физкультурой) заниматься. Многие так и проживут всю жизнь, не узнав, что такое «мышечная радость». А учителя физкультуры используют, в основном, скучный бег (до 20 кругов даже в первом классе), а не динамические спортивные игры не потому, что они их не любят или не знают, а потому, что на уроке должна быть дисциплина, а дисциплина не допускает, чтобы так естественно присущие любой детской игре крики и смех доносились до директорского уха. Так, переводя по инерции и под давлением единых требований некоторые уроки из вспомогательных в обязательные, мы оказываем детям «медвежью услугу».
Точно такая же картина происходит и с уроками труда. Бездумное перенесение школьного «духа» губит благую идею воспитания любви к труду. От такого «духа» задыхаются не только ученики, которым он уже порядком надоел в школе, но и сами мастера. Школьная «повремёнка» противоречит сдельному характеру трудовой деятельности. И какое уж там педагогическое творчество, если учитель связан по рукам и ногам программой, не оставляющей никакой возможности для импровизации. Тем же, кто чувствует потребность в творчестве, приходится затрачивать массу лишней энергии, которую можно было бы употребить с пользой для дела, чтобы не идти против течения, экспериментируя в тайне, проверяя на практике всё, что ведёт к лучшим конечным результатам. Ведь проверяющих и контролирующих интересует только форма: соответствие плану, программе, положительные оценки, и, самое главное, порядок и дисциплина на уроке. Видимо, большинству из них ещё сложно осознать, что выигрыш в такой форме влечёт за собой неисправимый проигрыш в содержании. Что невозможно добиться трудолюбия, а тем более творчества, в атмосфере принуждения. Можно лишь приучить к трудовой повинности и то без большого успеха. Практика же всё больше убеждает в том, что свободное проявление эмоций не мешает, а наоборот, способствует успешному обучению не только за счёт усиления общего энергопотенциала, но и за счёт стимулирования потребности к повторному испытанию этих положительных эмоций. От учителя требуется лишь умелое применение арсенала стимулов.
Порочность авторитарной педагогики «вдалбливания» можно показать ещё с одной малоизвестной стороны - со стороны экономии психической энергии как учеников, так и учителей, которая заметно становиться всё большим дефицитом. А от её количества напрямую зависят и работоспособность, и здоровье. Резкий расход её может привести даже к печальному концу. Так, двое моих напарников по работе в УПК скончались, как говориться на боевом посту, став жертвами чувства долга. Есть основания для опасения, что новое поколение учителей, не обременённое этим чувством, ощущая нарастающее противостояние учеников, вкусивших дух свободы, да ещё лишённое, как сейчас, материальных стимулов и оставаясь в рамках авторитарной педагогики, подчиняясь инстинкту самосохранения, начнёт экономить свою энергию. А это и является главной причиной, которая порождает застой и отсутствие творчества. Поэтому сейчас так важно всё более широкое использование различных методов психопрофилактики и саморегуляции, которые должны войти в привычку каждого, считающего себя культурным человеком. И хотелось бы, чтобы ростки новой педагогики творческого сотрудничества также вошли в привычку каждого, кто в той или иной мере соприкасается с воспитанием. Конечно, такая педагогика требует основательных знаний психологии, а рамки статьи не позволят рассмотреть все её аспекты, но основные условия становления творческой, уверенной в себе личности нельзя не назвать. Это свобода, сотрудничество и успех. Хочется надеяться, что тот, кто первым произнёс: «Человек создан по образу и подобию Божьему», имел всё же в виду не второстепенный фактор-форму, а главный - содержание. А именно то, что человек -творец. И тогда понятным становиться другое изречение: «Божье царство внутри нас». Это психологический комфорт, сопровождающий любое творчество, т.к. удовлетворение, т.е. ощущение счастья, у творческого человека приходит не извне, а изнутри. Нарушение же свободы воли, свободы выбора, наоборот, ведёт к постоянной дисгармонии и внутреннему дискомфорту.
Неуверенность, сомнения и скептицизм нетворческого, несамостоятельного человека обедняют его эмоциональный энергетический потенциал и мешают ему в будущем использовать главное, что его отличает от животного - РЕФЛЕКС ЦЕЛИ, открытый ещё на заре нашего века Павловым. На этот базис физиологии человека должна была бы опираться вся психология и педагогика, если бы действительно ставила своей целью воспитывать творческую личность, а на первом месте стояло бы воспитание, а не образование. Но, к сожалению, это всё на бумаге и на словах. На деле же, как было, так остаётся и сейчас, послушание и память стимулируются больше, чем сила воли и интеллект. А ведь ещё Монтень говорил: «Знать наизусть, ещё не значит знать».
Итак, главной задачей новой педагогики является вовлечение ребёнка в творческий образ жизни, в процесс самосовершенствования. Но на путь творчества на старой кляче-дисциплине не въедешь. Пора выращивать более надёжную - СОЗНАТЕЛЬНУЮ САМОДИСЦИПЛИНУ, замешанную на силе воли и рождаемую при достаточном ощущении свободы и самостоятельности.
Эпоха рабства уходит - наступает ЭРА СВОБОДНОГО ДУХА ! Вместо послесловия читателям предлагается самим пофантазировать, какой будет наша школа, когда общество, переосмыслив свой тупиковый путь, окончательно переориентирует социальный заказ с биоробота-эрудита на творческую личность, индивидуальные запросы которой на личное счастье не противоречат поступательным законам природы и общества.

КОГО МЫ ВМЕСТЕ ОБМАНЫВАЕМ ?

Сейчас уже многие педагоги чувствуют, что школьная система оценки учебного труда безнадёжно устарела и из стимулятора превратилась в тормоз. И не только потому, что отметка стала не средством на пути к цели, а самоцелью. А ещё и потому, что она стала каким-то фетишем. Ведь уже не только учеников, но и самих учителей оценивают по успеваемости, которая скрывается за мёртвой цифрой среднего балла. Ученик списывает, чтобы получить хорошую отметку. Родителям тоже важнее баллы, а не самостоятельность мышления. Учитель, скрепя сердце и под давлением сверху, «натягивает» спасительную «троечку». Кого мы все вместе дружно обманываем? Кто нас на это толкает? Да никто, если вдуматься. Какая-то бездушная система. Но не один живой человек пока не в силах не только отменить, но даже чуточку поколебать её.
В передовых школах развитых стран уже давно перешли на безотметочную (но не безоценочную) систему и достигли больших успехов, особенно в воспитательном аспекте. Но опыт последних лет нашей жизни показывает, что слишком большие дозы демократии для нашего общества губительны. А посему, если подойти творчески, то наша «родная» образовательная система, к которой мы так сильно привыкли, ещё может хорошо поработать.
Поделюсь с вами по секрету, как удалось варьировать эту систему и какие результаты, в конечном итоге, были получены. По сути дела был поставлен своеобразный эксперимент оперирования отметками. В самом начале я их завышал, как бы давая авансом, даря ученикам положительные эмоции (особенно тем, которых не очень то ими баловали). Выработав привычку получения «пятёрок», стал незаметно повышать требования. Оставаться на высоте становилось всё труднее. А некоторые и сами почувствовали их несостоятельность и у них проснулась совесть. С другими приходилось работать индивидуально.
Конечно, я рисковал, еле выдерживая шквал атак со стороны завуча: «Не может такого быть, чтобы все тридцать человек были отличниками!» Зато каково было моё ликование, когда на экзамене они почти все подтвердили свои баллы. Лишь двое получили «четвёрки». А чем измерить тот дух коллективизма, выработавшегося за два года этого эксперимента. Нескольких «несознательных» ребята сами буквально за уши тащили. Попутно отрабатывалось самоуправление, и в его русле ставился ещё один, самостоятельный эксперимент с системой самооценок. В ней самым главным было, чтобы каждый ученик чётко знал критерии выставления оценок. Этим достигалась объективность и справедливость: что заработал, то и получил.
Что-что, но пресловутый «средний балл» выведения оценок за четверть мне всегда был не по душе. Очень уж несправедливо получается, когда груз старых ошибок хвостом тянется за ребёнком и влияет на конечный результат. В других же случаях даёт возможность почивать на лаврах. А не лучше ли будет, если учебный труд превратить в процесс творчества? Тогда неудачные опыты будут не наказуемыми ошибками, а шагами к правильному решению какой-либо промежуточной задачи или цели. А испытание удовлетворённости от успеха будет наградой. Успех и значимость - вот что должно стать стимулом в учёбе, а не отметка! Повоевав какое-то время ещё и по этому поводу, я завёл второй, «секретный» журнал, где все промежуточные, неудобоваримые отметки ставились как бы карандашом временно, пока не исправлялись на хорошие.
Мало используется учителями такой мощный стимулирующий фактор, как эмоции. Ведь даже «двойку» можно подать так, чтобы она не казалась катастрофой, а вселять надежду, что это ступенька перед «тройкой», а «тройка» - ступенька к «четвёрке». Но для этого необходимо, чтобы сам учитель был уверен в успехе.
Как же больно бывает смотреть на, вроде бы опытную по годам, но плохо знающую психологию, учительницу, которая в ответ на вопрос родителей, как помочь ребёнку выправить учёбу, отвечает: «Девочка у вас послушная, но слабенькая, и ничего тут не поделаешь». И это, к тому же, в присутствии самой девочки. Такой приговор не оставляет ей никаких надежд.
Все издержки отметочной системы сильны ещё и тем, что учитель в ней находиться в роли марионетки, связанной по рукам и ногам. Он обязан постоянно «выдавать» эти оценки «на гора». Вот если бы ему сказали: «Хочешь самостоятельности - заключай контракт, а цыплят по осени посчитаем. Экзамен покажет вашу состоятельность, как учителя. А анонимное анкетирование учащихся - как воспитателя». Тогда отметки может и вовсе не понадобились бы. Ведь в русском языке достаточно слов для эмоционального подкрепления успехов учеников: от «немного недоработал» до «великолепно».
В общем все могут хорошо учиться, если будет общая цель, доверие и творческое отношение.

ЭКЗАМЕН ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКА

С наступлением школьной поры заканчивается относительно тихая родительская жизнь. И желая помочь родителям в их стремлении подготовить своих детей к школе, занимаясь с ними чтением и развитием памяти и внимания, я вдруг неожиданно выявил следующие противоречия. Потребности родителей и детей в большинстве случаев не совпадают. Дети хотят, чтобы им было интересно, т.е. разнообразия в занятиях. Родителям же нужно, грубо говоря, «натаскать» своего ребёнка в чтении. Чтобы не отставал в учёбе, если уже учится, или чтобы сдал экзамен при поступлении... в первый класс престижной школы. И всё это как можно быстрее. В чём здесь опасность? Да в том, что даже при беглом взгляде видно, что интересы детей прогрессивнее - это гармоничное воспитание. Три главных желания в основе своей сходны у всех детей: быть сильным или красивым (здоровье), весёлым (счастье), и умным (память, интеллект). Родители же, понимая, что развитие памяти дело затяжное, говорят обычно так: «Память-то у него хорошая. Нам бы вот в оставшуюся до начала учёбы неделю побыстрее научиться читать». Так, на полном серьёзе и заявляют.
Невольно приходит мысль: «Не так ли и мы, горожане, захваченные скоростным ритмом жизни, оцениваем труд хлебороба?». Видя готовый и дорогой сейчас хлеб на прилавках магазинов, не задумываемся, сколько времени и труда затрачивается с момента его посева до потребления и что произойдёт, если один из этапов вдруг резко сократить или, наоборот, удлинить? А ведь созидание человека гораздо сложнее и требует ещё больше времени, знаний и сил, чем выращивание хлеба. Но никто не задумывается, что усиленное натаскивание в скорости чтения в ущерб выразительности, а главное, осмыслению, вредно. Я осмеливаюсь это утверждать, хотя сам занимаюсь обучением скорочтению (правда, взрослых), потому, что не вижу смысла чтения без запоминания. Ведь и сама скорость чтения напрямую зависит от запаса слов в вашей памяти. А чтобы развить память, надо работать над вниманием. Но внимание, кроме того, что оно питается интересом, ещё зависит от силы нервной энергии, от состояния здоровья. И у большинства детей оно, несмотря на наличие интереса, очень неустойчивое.
Отсюда вытекает другой вид разногласия между родителями и детьми. Это вопрос о месте занятий. И для того, чтобы его раскрыть, я вынужден поподробнее остановиться на структуре моих занятий. Дело в том, что я использую тёплые летние месяцы, чтобы «убить двух зайцев». Занятия провожу на берегу моря, чтобы не только их разнообразить и подключить эмоциональный фактор, но и получить оздоравливающий эффект. А заодно и научить плавать тех, кто не умеет.
Кажется, ещё Платон проводил свои занятия на лоне природы. У нас же с успехом использовал для учёбы могучие природные силы В.Сухомлинский. Солнце, воздух и вода подпитывают физически. А общий энергопотенциал состоит из физического, эмоционального и интеллектуального уровней. И все они между собой взаимосвязаны и зависимы. Детей ленивых не бывает, а бывают с ослабленным общим энергопотенциалом. Отсюда и неустойчивость внимания, и низкая работоспособность. В нашем случае дети занимаются с удовольствием, и главное, с большим КПД. У родителей же качество и серьёзность занятий ассоциируются с академичностью обстановки. По всей вероятности, они не знают, что при развитии внимания приходиться даже специально создавать отвлекающие моменты, чтобы научить работать в любых условиях.
Занятия нравятся детям ещё и тем, что урок, и без того длящийся не более 20 минут, я прерываю, не дожидаясь наступления перенасыщения. В результате достигается «эффект ожидания». Главная задача воспитания -укреплять уверенность ребёнка в себе! Для этого неуверенного я почаще поощряю, а способного зазнайку иногда и покритикую, чтобы не «почивал на лаврах».
Пользуясь случаем, хочется поделиться ещё одним своим открытием. Несмотря на то, что традиционно любое обучение идёт от простого к сложному, учить читать я предлагаю не по слогам, а целыми словами, начиная, естественно, с односложных. Почему? Да потому, что главная наша цель - развитие мышления, а не само чтение. А начало обучения чтению с абстрактных скучных слогов не только задерживает его, но и, что самое страшное, отбивает с самого начала интерес к чтению! Слова же - это понятия, и развитие мышления в данном случае удачно совпадают с естественной познавательной потребностью ребёнка. Мало того, сочетая слово с рисунком или натурой, мы гармонично развиваем сразу оба полушария мозга, т.е. не только логическое, но и образное мышление. И, наконец, как я уже говорил выше, скорость чтения главным образом зависит от запаса слов. А время, которое уходит на бессмысленное слогодробление, можно было бы дополнительно использовать для увеличения этого запаса, а стало быть, и для ускорения чтения.
Подытоживая всё вышесказанное, хочется пожелать родителям, чтобы они не предоставляли своих детей самим себе до самой школы, а по мере возможности занимались с ними. Но не ускоряли резко и насильно своё вмешательство с наступлением школьного периода, т.к. при этом появляется большой риск не только отбить интерес к учёбе, но и воспитать инфантильного, безвольного человека. Ребёнок должен иметь право на выбор и на самостоятельное решение. Короче говоря, во всём нужно иметь чувство меры.

ДАМОКЛОВ МЕЧ ПРОГРАММЫ

Тысячи лет ушло на то, чтобы понять непроизводительность рабского труда. Сколько же ещё понадобиться времени, чтобы осознать непродуктивность нашего, по сути дела, тоже принудительного обучения! Желание учиться отбивается буквально с первого класса. Но идёт это все, конечно же, от благих побуждений: как можно больше дать знаний.
С точки зрения психологов, ребёнок младшего школьного возраста не в состоянии выдержать произвольную умственную нагрузку в среднем более 20 мин. Внимание ускользает, и учитель работает вхолостую. А при нарастании утомления время активного восприятия ещё более сокращается. Следовательно, для предупреждения утомления психики нужен либо отдых, либо переключение на другую, лучше практическую, двигательную деятельность, т.е. перенести нагрузку с левого на правое полушарие мозга.
Каждый педагог это знает и по мере сил использует, но... только в рамках своего предмета, почти не отклоняясь от темы. И это потому, что над ним висит дамоклов меч программы. Но, к сожалению, для активизации обучения оказывается варьирования в пределах темы явно недостаточно. Необходимо создание полного психологического комфорта. И чем больше «зажатостей» снимается с сознания, тем больший простор открывается для работы подсознания, т.е. естественного природного саморегулирования процесса познавательной деятельности. Возрождается та детская, естественная для человека жажда творчества. И хотя приоткрывается она поначалу на короткие промежутки, продуктивность её поразительна. За меньшее время можно не только не отстать, но и «убежать» далеко вперёд.
Интуитивно я чувствовал это давно, но проверить на практике эту догадку долго не удавалось. Представилась возможность сделать это во время проводимых мною курсов скорочтения. Занятия были построены следующим образом: уроки продолжительностью 20 мин., с 5-ти минутными паузами на психологическую гимнастику, чередующуюся с «пальмингом» (отдыхом для глаз). В связи с тем, что около 80% информации, нагружающей наш мозг, идёт через зрение, давая минутный отдых глазам мы тем самым снимаем психическую напряжённость. Практика чередовалась с теорией и тематическими играми. Но несмотря на все новшества, особых успехов поначалу не замечалось. Видимо какое-то опасение не успеть, хотя и выполнение плана я рассчитывал с упреждением на две недели раньше, всё же давило на меня и, естественно, передавалось ученикам. Приходилось зачастую прерывать разговоры не по теме и т.п.
«Чудеса» начались тогда, когда план был выполнен, и я снял прессинг с себя и с учеников, создав в меру полный психологический комфорт. То есть мы уже не отдыхали среди учёбы, как в начале, а только немного учились среди отдыха. Несколько позже я где-то прочитал, что подобное, только постоянно, используется в японских школах для гениев. По нашим же меркам мы, можно сказать, бездельничали. Но результаты стали расти буквально не по дням, а по часам. За оставшиеся две недели ребята стали читать в 6-8 раз быстрее. Думается, что главной «виной» резкого роста результатов было снятие того психологического напряжения, которое съедает львиную долю умственной нервной энергии. В данном же случае она была использована по назначению.
Был также совместный творческий поиск, который стимулировал рост результатов и также дал свои плоды. Кроме того большое значение имеют элементы доверия. Доверие ученика к учителю и предмету и любовь учителя к ученику. Преодолевать неуверенность помогает аутотренинг. Ну и конечно же, главное, что отличает курсы от школьной принудиловки, это личный интерес и желание, побуждаемое целью. В школе же учащиеся как бы делают всем одолжение, что учатся. Причина, видимо, всё же не в лени, как принято считать, а в быстрой истощаемости психической энергии. Детский мозг очень быстро устаёт и каждое его произвольное напряжение требует какой-то период восстановительного отдыха. Несоблюдение этого природного закона биоритмов ведёт не только к непродуктивности умственной деятельности, но и к истощению нервной системы, а стало быть к болезням. Не случайно у нас так много больных детей, особенно с нарушением зрения и позвоночника.

«МИНУТКА» ЧАС БЕРЕЖЁТ

Опыт, полученный на проводимых мной курсах скорочтения позволил сделать совершенно противоположные обычным выводы. Оказывается мозг устаёт больше не от сверхнагрузок, на которые он, видимо, запрограммирован самой природой, а от отсутствия их. Когда нет напряжения, обусловленного творческим интересом, посторонний фон и собственные мысли отвлекают внимание. А без внимания нет понимания и запоминания, и время тратится впустую. И наоборот, как быстрой горной реке не дают загрязняться мутные стоки, так и оптимальная нагрузка на мозг не даёт ему отвлекаться на посторонние мысли. В результате ребята на курсах работали в таком напряженном ритме без перерыва по многу часов и не уставали.
Конечно, не в каждой теме присутствует интерес, питающий творчество. А в общеобразовательных школах, к сожалению, не применяются широко не только элементы психогигиены, но и приёмы научной организации труда: алгоритмы запоминания, рационального мышления, концентрации внимания. То есть не учат учиться. Вот и захотелось мне поделиться одним из приёмов активизации умственной деятельности, который мы применяем у себя на занятиях. Тем более, что он уже приносит свои плоды. Ребята, которые его освоили и постоянно применяют, сохраняют бодрость в течении всего дня и заметно повысили свою успеваемость.
Приём этот, скомбинированный из фрагментов различных методов и, названный «Минуткой», т.к. занимает не больше минуты времени, относится к разряду психогигиены. Он упреждает наступление усталости, позволяя длительно поддерживать умственную энергию и эффективно повышать производительность любого труда, оказывающего большую нагрузку на глаза, через которые в наш мозг поступает до 80% всей информации. А поскольку умственный труд зависит, главным образом, от качества произвольного внимания, а оно, в свою очередь, не удерживается, как известно, более 20 минут, то и проводиться «Минутка» должна не реже, чем через те же 20 минут.
«Минутка» не требует никаких специальных условий, поэтому тренировать её можно везде: на работе, в очереди, в общественном транспорте. Так, например, я за 15 минут дороги с работы домой, полностью снимал усталость рабочего дня, успев за это время мысленно побывать в лесу и вообразить себя купающимся в озере. Полезна «Минутка» может быть и для спортсменов, особенно на соревнованиях, когда появляется потребность во «втором дыхании», в перемене стратегии, тактики, в самовнушении уверенности в победе.
Состоит она из следующих элементов, выполняемых после обучения комплексно: 1) Пальминг - наложение ладоней на глаза даёт им хороший отдых. По возможности, сидя за столом, ноги на ширине плеч, всей подошвой на полу, спина прямая, локти на столе. Сложенные крест-накрест, лодочкой, ладони наложить на глаза так, чтобы основания скрещенных мизинцев лежали на переносице. Открытыми глазами проконтролировать отсутствие света, а затем закрыть их. Для расслабления мышц лица желательно улыбаться. 2) Дыхание носом (можно и полуоткрытым ртом), с акцентом на вдохе, производить свободно, без пауз. Вы как бы надышиваетесь для 20-и минутного нырка в работу. Это помогает ускорить общее расслабление -цель данного метода. Но ставить её специально и тем более ожидать не следует. Лучше, по возможности, мысленно перенести себя в состояние комфорта. 3) Мысленное представление любимого места отдыха, кусочка природы, моря, неба, зелёной травы, кому что по душе - открывает путь положительным эмоциям, усиливающим общее расслабление. Людям мыслительного типа, испытывающим затруднения в воображении, предлагается, на первых порах обучения, просто думать о чём-нибудь приятном. 4) Самовнушение, многократно повторяемыми фразами, типа: «Я приятно отдыхаю!» и «Я спокоен!», подкрепляет ощущение отдыха. Ощутив прилив энергии комфорта, поделитесь ею с окружающими, сказав, например, фразу: «Пусть будет миру хорошо». Вы заметите, что от этого получите ещё больший эффект. 5) Приведение себя в рабочее состояние после расслабления достигается 2-3-мя мобилизующими дыхательными циклами, только с акцентом, наоборот на выдохе. Делаете продолжительный вдох, снимаете ладони с глаз и через небольшую паузу производите резкий сильный выдох ртом. Последний глубокий вдох делаете носом, во время затаивания дыхания напрягаете все мышцы тела, сжав руки в кулаки и с шумом сильно выдыхаете ртом, открываете глаза. Мысленно решительно проговариваете: «Я полностью готов к работе!»
Этот способ настройки на работу применим и перед её началом и при смене темы, чтобы избавиться от старых уже не нужных мыслей и настроиться на новые. Например, при подготовке различных домашних заданий или в классе перед изложением нового материала.
При большей усталости, а также во время перерывов предлагается ещё один способ снятия умственной усталости: исходное положение - стоя, ноги на ширине плеч, руки согнуты в локтях. Проделать попеременно в обе стороны 50-100 поворотов, не отрывая ступней от пола. Дыхание состоит из одних коротких вдохов на каждый поворот. Риска «лопнуть» нет. Рот раскрыт и воздух выходит произвольно.
Оба эти метода хотя и самостоятельны, но не взаимоисключают и не подменяют друг друга. Наоборот, предполагают применения вместе с ними и других физических упражнений. Если позволяют время и обстановка, очень полезны различные прогибы и растяжки спины. Можно просто расслабленно повисеть на перекладине. Все эти упражнения вольют дополнительную силу и энергию, а стало быть принесут успех в работе.
Но хочется предупредить, что манны небесной в жизни не бывает. Прежде чем получить урожай, хозяин его 2-3 месяца готовит. Так и здесь, отдача последует, как минимум недели через 2-3, пока не выработается устойчивый навык и потребность в такой «минутке». Зато потом, когда вы будете вооружены надёжным средством саморегуляции, возможностью компенсировать биоритмические спады настроения, произвольно по желанию приводить себя в комфортное, радостное состояние, весь этот предварительный труд окупиться сторицей. А это впоследствии выведет вас на мысль, что можно обойтись и без этих эпизодических вливаний и коррекций если изменить негативное мышление на позитивное, но об этом в следующих главах.

МЕТОД «ГУБКИ»

Однажды, ещё в 1968г., мне посчастливилось побывать на международной технической выставке «ЭКСПО-68» в г.Ленинграде. Особенно блистал на ней японский павильон. Но меня заинтересовало больше всего то, что не всем японцы охотно предоставляли для просмотра свою научно-техническую документацию. Особенно опасались они немцев и американцев. Нас же они совершенно не боялись. На мой вопрос почему так, они откровенно ответили: «У вас от момента изобретения до момента внедрения уходят годы, а у нас месяцы. Поэтому, пока вы это внедрите, у нас оно уже устареет, а старое не жалко и выбросить». Я привёл этот пример для того, чтобы заставить читателей задуматься о причинах, которые приводят нас в разряд отсталых стран. На мой взгляд основная причина заложена в неправильном, нетворческом воспитании и обучении детей. В той же Японии не наказывают двойками за «отсебятину», за нестандартное изложение материала не по учебнику. И в образование там вкладывается не 7%, как у нас даже в застойные годы, а четверть национального бюджета. В результате каждый второй рабочий у них рационализатор или изобретатель, а у нас лишь один на тысячу. Эти сведения приводились в «Литературной газете» журналистом-международником Цветовым ещё в начале перестройки.
А может причина заложена глубже? Может она кроется в различии восточного и западного мировоззрений? Ведь у них никто не говорит так, как у нас, что от меня ничего не зависит. Наоборот, с молоком матери впитывается ответственность не только за всю страну, но согласно восточным религиям, даже за всю вселенную. Ответственность не только за дела, но даже за мысли. Общество, где отсутствует свобода, где готовят не Человека, а винтика, раба, биоробота, не знает смысла жизни, заключённого в самосовершенствовании, стимулируемом удовольствием от учения. В нём ещё в детстве отбивается один из основных побудительных инстинктов эволюционного прогресса -познавательный. Он там не нужен и даже вреден. В противном случае такого положения, какое присутствует сейчас, не допускалось бы.
Среди всеобщего отставания жизни от науки особенно это заметно в педагогике. Возьмём самый банальный пример. На тему «Влияние физической культуры на эффективность обучения и воспитания» защищены не десятки, даже не сотни, а тысячи диссертаций. И что мы видим? Изменения не в лучшую, а в худшую сторону. Упадок этой части культуры налицо. Но даже если в явно доказанном факте нет никаких сдвигов в сторону прогресса, то что говорить о новейших, а потому, естественно, спорных научных открытиях. Таких, как обучение с погружением или, тем более, с расслаблением психики. Наоборот, психологическое давление было и остаётся основным орудием в воспитании и обучении большинства педагогов. И это всё предлагается традиционной государственной наукой. Стоит ли тогда говорить о чудесах так называемой метафизической науки, которая, используя духовную энергию, позволяет проходить программу средней школы всего за один год. Это подтверждают последние практические наработки народных академиков Кандыбы и Щетинина.
В чём же причины такого застоя? Очевидно, главной причиной является инерция мышления, консервативное зацепление за всё привычное, удобное. Во-вторых, нет стимулирующих, двигающих механизмов сверху. Особенно это стало заметно сейчас, в эпоху демократизации и при общем снижении материальных стимулов. И, наконец, есть ещё один невидимый, но очень важный фактор. Если рассматривать науку как производство, а её достижение как товар, то у науки никогда не было такого посредника, как у других производств в виде торговли, который бы доставлял товар до потребителя. Конечно, был бы на этот товар спрос, то в нынешних условия свободного рынка такой посредник обязательно бы появился. Но беда в том, что нет потребителя, точнее у него нет заинтересованности в товаре. Видимо в данный момент такими потребителями могли бы выступить родители, т.е. по сути всё общество. Но оно ещё не осознаёт всей выгоды и пользы этого нового товара. Оно не знает, а кто знает ещё не верит, что можно сократить свои родительские мучения и материальные траты в обучении своих чад как минимум в 5, а то и в 10 раз, потребуй лишь только изменения школьной технологии обучения. Стоит только задуматься, почему частные педагоги без всяких подстёгиваний в форме оценок и вызова родителей добиваются феноменальных результатов. Скажем, тот же иностранный язык, который в школе изучают по 10 лет и так и не научат на нём говорить, на курсах у них на это тратится максимум 3 месяца.
В общем, напрашивается вывод, что необходимо просвещение масс. Но у средств массовой информации тоже нет особого желания в подобном просвещении народа. Они ссылаются на то, что для этой цели есть специальные научные журналы. Но простите, кто их, особенно сейчас, читает? Разве лишь сами производители. Вот и получается замкнутый круг под названием «наука для науки», а «воз стоит на месте».
Частные педагоги, как правило в прошлом новаторы, хлебнувшие горя в борьбе за свои идеи, сейчас на практике доказывают их продуктивность. Они не накачивают знаниями насильно, а создают готовность их принять. Я тоже успешно применяю свой, названный мной метод «губки». Заключается он в использовании природного ритма напряжения и расслабления человеческого организма, взаимовлияния психики и физиологии. Примером такого ритма в нашем организме является сердце. Поскольку сердце по эволюции старше мозга, то оно уже работает автоматически. Мозг же необходимо регулировать, не давая ему сильно уставать. Лучшим видом отдыха, как известно, является смена деятельности. Для этой цели используют физические и дыхательные упражнения, а также аутотренинг, стимулирующие умственную энергию. Использую также упражнения для развития концентрации внимания, которое является основопологающим качеством личности в любом виде деятельности. В общем ставлю акцент больше не на саму учёбу, а на умение учиться, в результате чего учёба идёт гораздо успешнее и «убиваются несколько зайцев». Во-первых, укрепляется здоровье, во-вторых, параллельно обучаю какому-нибудь физическому умению. Например, вязанию узлов, а в летнее время - плаванию.
Опять же в Японии существуют школы для гениев, где дети не отдыхают среди учёбы, как у нас, а учатся среди отдыха, если можно назвать отдыхом спортивные игры или плавание. Когда мышцы напрягаются, сознание расслабляется, и тогда в него приходят интересные идеи. Вот по этому я и назвал свой метод ритмического переключения рода деятельности методом «губки». Когда хозяйка хочет собрать разлитую на полу воду, то она поочерёдно отжимает и снова намачивает в этой воде свою тряпку или губку. Так и в нашем случае, если рассматривать знания как воду то прежде чем их принять нужно напрячься или сконцентрироваться, а затем расслабиться. Так что не зря бытует в народе пословица: «Тише едешь, дальше будешь». А ещё говорят: «Как бы не торопились пассажиры, троллейбус быстрее не пойдёт». Так может действительно полезнее нам всем подумать, да и перестать надеяться на государственных чиновников, а взять всё в свои руки? То есть, образно говоря, предлагается выйти из троллейбуса и идти пешком. Может таким образом быстрее достигнем цели?

САМОВАРНОЕ ЗОЛОТО ПЯТЁРОК

Мне искренне жаль нашу молодёжь. У неё не видно просвета в ближайшем будущем. Речь идет не об идеологии и политике, а о смысле жизни. И чтобы было понятно я расскажу о судьбе двух близнецов: Саши и Юры, схожесть которых была только внешняя. Саша с рождения имел хорошую память и всё понимал с первого слова. Юре же требовалось увидеть, пощупать и повторить несколько раз на практике прежде чем что-либо усвоить. До школы, пока не вешали на них ярлыки отметок, это их различие как-то не замечалось и они росли счастливыми и дружными.
Всю несправедливость своей судьбы Юра почувствовал, когда Сашу начали хвалить за пятёрки, а его ругать за тройки. Самое главное, что он никак не мог понять, за что. Ведь трудился он не меньше, а даже больше Саши. Остановимся на этом поворотном моменте, когда оба ещё были трудолюбивыми. Разберём его подробнее, т.к. он важен не только для Саши с Юрой, но, пожалуй, и для всего человечества. Лично я задумался об этом вопросе ещё тогда, когда у нас безуспешно закончилась пятилетка качества. Вряд ли взрослого бездельника возможно научить трудиться, тем более добросовестно, чем бы его не стимулировали, если с детства отбили к этому желание. Лень, как привычка, стала уже второй натурой.
Самое печальное в том, что если бы мы сейчас задались привычным поиском виноватого, то даже тех наших предков, которые первыми додумались выставлять баллы за обучение, не могли бы ни в чём упрекнуть. Наверняка они поощряли трудолюбие и качество, например, за меткость в стрельбе из лука и т.п. А стимулирование зубрёжки уже по привычки перенесено было много позже. Может тогда действительно была необходимость в развитии эрудиции, как накопления знаний. Однако сейчас, когда эту функцию всё больше берут на себя компьютеры, на первый план выступает необходимость развития интеллекта, творческого самостоятельного мышления, причём не сравнительно-критического, а позитивно-причинного. И, конечно же, никто не отрицает важность памяти. Но на первый план уже выступает не память повторений, а память размышлений. А самое важное сейчас - это развитие внимания, потому, что только внимание и наблюдательность наводят на размышления. А потом, без внимания нет и запоминания.
Но давайте вернёмся к нашим близнецам. К счастью для Юры родители, вопреки требованиям учителей, не слишком давили на него и тем самым не противопоставляли сыновей друг другу. Братья тоже, видимо потому, что близнецы, быстро приспособились к тому, что от них требуют не прилежания, а хороших отметок, и научились выручать друг-друга, на чём и сохранили комфортность взаимоотношений. Тем не менее коррозия личности от неправильной ориентации не миновала и их. Во-первых, лживость, непорядочность, развившаяся на почве списывания, выдачи чужой работы за свою, лишившая цельности, уверенности и мужества натуры обеих. Во-вторых, гордыня одного и зависть другого, верхоглядство и неусидчивость одного и лень другого. Но самое главное, ни у кого не выработалось творческой самостоятельности, т.к. они не познали радости творчества, которая подменена была радостью получения пятёрок. Забегая вперёд, скажем, что эта привычка затем перейдёт на радость получения денег, даже незаслуженных, потому что они не узнали истинной радости от самого процесса труда и его совершенствования.
Закончив всё же с грехом пополам школу, хотя и половину часов программы они на пару прогуляли, братья дальше учиться не стали, видя, что учение никаких дивидендов в жизни не приносит, а организовали семейный торговый подряд. Саша, как более грамотный, взял на себя функции директора, экспедитора и бухгалтера, а Юра продавца и грузчика. Опять же, пока они оба не женаты, никаких противоречий нет: всё, что имеют, несут в одну семью. А что будет, когда женятся? Уж какая бы мудрая жена директору Саше не попалась, наверняка потребует «справедливой» оплаты по чину, хотя и не заслуженному. И не надо быть большим пророком, чтобы предвидеть все проблемы, которые их ждут.
Итак, даже на примере двух благополучных, по нынешним меркам, судеб, можно видеть издержки старой авторитарной педагогики. А что же даёт отметочная система главной цели - обучению? Да ничего, кроме вреда. Ведь в частном и домашнем обучении отметок не ставят, а результаты у них лучше. Критерии оценок расплывчаты, выставление их субъективно. Несоответствие их знаниям разительно отличается не только по регионам, но даже по школам. В результате массовые разочарования при поступлении в ВУЗы. Знания даже медалистов удивляют преподавателей институтов. В свою очередь молодые специалисты с красными дипломами редко добиваются успехов на производстве. По этой, видимо, причине и появилась эта расхожая фраза: «Хороший (читай - послушный) человек -это ещё не профессия». А как раз послушание-то и является главной целью воспитания. И главная роль отметок - тоже дисциплинарная. Если их отменить, то не останется никакого механизма управления учащимися. В древности для воспитания использовали равномерно - и кнут, и пряник. Потом постепенно пряник стал дефицитом. Остался один родительский кнут, приводимый в действие через школьные отметки. Хорошая же учёба считается само-собой разумеющейся, не требующей особого внимания.
И вот на этом моменте тоже необходимо особо остановиться и не риторически повторить о важности влияния детского воспитания на будущее человечества, а конкретно, дефиците позитивного воспитания. Именно в нём корень всех бед. В нём источник преступности, насилия, рабской зависимости, инфантилизма, лени и пессимизма. Как голодная собачонка, готовая за подачку служить кому угодно, так и человек, привыкший в детстве из-за хронического недостатка внимания, болезненно реагировать на внешние стимулы, становиться затем, как марионетка, зависимым от оценок окружающих. Это настолько становиться привычным, что мы уже ждём этих оценок, как порцию наркотика. Более того, для некоторых становиться уже неважным каким будет это внимание. Они готовы для его привлечения к себе даже на скандалы. И это тоже начинается со школы. Те неудачники, которых судьба обделила талантами, проявляют хулиганские выходки именно по этой причине, а не по природной потребности ко злу. Значит, первичное зло - это равнодушие и негативное мышление. Когда с детства к человеку пришпилена этикетка двоечника, то трудно ему ожидать каких-то больших успехов в жизни. В то же время не раз приходилось наблюдать всплеск работоспособности у самого заядлого лентяя, когда ему было оказано доверие в ответственном поручении. Если бы родители, воспитывая своих детей, вместо постоянной критики за неудачи почаще бы воодушевляли их, что они всё смогут, если постараются, то меньше было бы бескрылых иждивенцев, способных лишь завидовать, да отнимать у ещё более слабых.
Парадокс в том, что человек подсознательно чувствует эту свою зависимость от окружающих и свою несамостоятельность, что выливается у него в постоянное стремление к свободе, как у подростка желание быстрее освободиться из под влияния своих родителей. Он даже не подозревает, что причиной отсутствия его внутренней самодостаточности является ограниченность его оценочного сознания. А ведь с какой бы продуктивностью и качеством он выполнял бы ту же работу, если бы стимулом было не самоварное золото пятёрок или даже настоящее золото, а его творческий восторг. И если бы он хотя бы раз это прочувствовал, то понял, что истинное счастье - не во внешних удовольствиях, а во внутренней радости, а потому постоянно и не зависит от подачек судьбы. Вот о какой свободе нам следует уже сейчас начать мечтать. Тогда каждый будет себя чувствовать удовлетворённым на любом месте. И не будет тогда ни зависти, ни злости. Тем более, что мы уже видим, как воочию сбываются все мечты. Кто мечтал о миллионах, стал миллионером. Кто мечтал о коммунизме, тот сейчас бесплатно работает. Кстати, кто-то назвал Бога Великим Шутником, а государство - великим обманщиком. Может, он прав?

СТРАХИ - ПОДВОДНЫЕ КАМНИ НА ПУТИ К УСПЕХУ

Бытует легенда, что один правитель, в целях эксперимента, желая выяснить насколько зависим человек от себе подобных и как влияет на него отсутствие общения, изолировал одного, только что родившегося ребёнка, оставив при нем лишь глухонемую няню. Выпущенный через 10 лет из своего заточения на свободу, ребёнок уже так и не стал человеком, живя одними животными инстинктами. То есть его не смогла научить ни читать, ни писать, ни даже говорить.
Стоит задуматься, какое будущее ждёт многих наших детей, лишённых сейчас возможности посещать детские сады. Известный педагог Никитин, например, также заявляет, что: «По одному тому, в каком пространстве ребёнок познаёт окружаёщий его мир, я уже могу предсказать его будущие способности. Если он ползает по кроватке или манежу, это будет ограниченный ребёнок (по нашим меркам - нормальный). Если по всей квартире - развитый. Если по двору - вундеркинд». И действительно, любое ограничение ведёт к ограниченности ума, потому что он развивается через органы чувств.
Ко мне, как к психологу, всё чаще обращаются родители за помощью по таким проблемам: «Скоро идти в школу, а ребёнок, лишённый детсада, не только ничего не умеет, но и не желает ничем заниматься. Мало того, он замкнут, боится посторонних людей. С родителями же, наоборот, непослушен и даже огрессивен». И это в благополучных и интеллигентных семьях. Можно представить, как обстоят дела там, где царит нужда.
Недавно позвонила некая Наталья Николаевна (имя изменено), между прочим тоже педагог-психолог. Я даже пошутил по этом поводу: «Что, сапожник без сапог?». «Да, -подтвердила она,- чужих детей учить всегда легче. В своём отечестве пророков не бывает». Жаль, что далеко не все это понимают и насилуя своих детей ранним натаскивание на обучение, отбивают у них всякое желание учиться ещё до школы. Забыли, что их превыми учителями были воспитатели детских садов и сверстники на тойц самой улице, которую мы сейчас боимся как огня.
У Натальи Николаевны двое детей, шестилетняя Катя и трёхлетняя Любочка. Беспокоит её старшая, у которой комплект вышеперечисленных проблем. Как потом выяснилось, у Любочки их не меньше. Если Катю можно сравнить с заржавевшим от неиспользования краном, то Любочку - со свёрнутым и незакрывающимся. У Кати начисто отсутствуют самостоятельность, может - и то с большим трудом - только копировать. Любочка, наоборот, ни на секунду не сконцентрирует своё внимание. Одно твердит: «Я сама!». В результате одни слёзы.
Сейчас пошла мода на раннее обучение. Но ведь и мода не каждому подходит. Если ребёнок ослабленный, то, видимо, в первую очередь нужно заботиться, чтобы поплнить его энергопотенциал. Да и вообще лично я убеждён, что до школы нужно делать основной упор сначала на тело, потом на душу.. Ломоносов до 18 лет не учился и стал гениальным ечёным. Самое главное, чтобы были силы для ечёбы. А посему, как говорил Порфирий Иванов, нужна «закалка-тренировка». И всему надо учиться: учиться делать зарядку, учиться нравственности, учиться любить, учиться жить в социуме. Но, к сожалению, даже Наталья Николаевна, которая лучше других знает, что нужно детям, только машет рукой: «Нет времени даже на себя». А ребёнок, естественно, учиться на примерах.
Как мы уже отметили выше, ребёнку для развития нужно пространство, т.е. свобода. А какая свобода может быть в квартире, где каждую минуту его одёргивают: «Не бегай, не прыгай!». На улице бывают крайне редко. На море за всё лето были один раз, да и то не купались. В лесу вообще никогда. «Ну вот вы в магазин ходите,- говорю я одной такой маме,-почему бы детей с собой не захватить. Научили бы их покупать. Потом бы они стали уже вам помогать. В шесть лет уже пора приучать к самостоятельности». «Страшно». Да, конечно, но если «волков бояться, то в лес не ходить». Другие мамы, уже пятнадцатилетних детей, жалуются, что те ни в чём не помогают по дому, даже в магазин им лень сходить. Но дело то не в лени, а в отсутстуии навыка общения с чужими людьми, в страхе перед новым, не усвоенным или того хуже, неудачным опытом. И в сознании стоит барьер, как у заикающегося на слова, так и на действия.
Жизнь показывает, что успех напрямую зависит от способности к общению. Не случайно у нас сейчас в новых рыночных отношениях проблемы. И причиной являются различного рода страхи: сомнение, недоверие, нерешительность, которые, в свою очередь, возникают от недостатка психической энергии, то бишь здоровья. А занимаясь с детьми развитием спсобностей, я заметил, что у них одновременно укреплялось не только психическое, но и физическое здоровье, т.е. они не только стали лучше учиться, но и реже стали болеть. А ведь всё это вместе взятое и составляет смысл жизни к которому мы все так стремимся.

НЕ ЗДОРОВОЕ МЫШЛЕНИЕ

Тяжело смтреть на бомжей взрослых, ещё хуже видеть беспризорных детей. У нас общество защиты животных, но, видно, пора уже создавать такое общество по защите детей. Мы покоряем космос, а на строительство детских домов нет денег. Пора прекратить бесплатно раздавать квартиры, а давать, как служебные, лишь тем семьям, которые возьмут на воспитание хотя бы 3-5 детей. Когда мы говорим, что человек болен, то это означает физическую болезнь. Когда же говорим: «Больно общество», то имеем в виду его нравственность. В первом случае ищем выход в медицине, во втором - в силовых структурах, законах и экономике и никак не убедимся в их безуспешности. Потому, что бьём по хвостам, по следствиям. А причина кроется в нездоровом мышлении. Да именно с мысли, точнее, с её сути, начинается строительство нашего здоровья, нашей жизни. Анализаторы органов чувств, формирующие наше сознание, не несут нравственной нагрузки. Они лишь рационализируют наш ум по типу: тепло-холодно, вкусно-не вкусно, красиво-не красиво, много-мало и т.д., заводя нас в нравственный тупик. Всё, что приносит комфорт, оценивается, как «добро», а дискомфорт - как «зло». И начинается борьба за «добро» любыми средствами, которые, в последствии, сами начинают нести «зло», чем окончательно запутывают нас. И только на опыте мы приходим к выводу, да и то не всегда, что корень зла - в отсутствии чувства меры, что слишком хорошо - тоже плохо.
Мы все являемся заложниками наших органов чувств, которые реагируют в превую очередь на неприятное. В дальнейшем вырабатывается привычка не только замечать, но и выискивать негатив. С другой стороны, у ребёнка на превом месте желание контакта со взрослыми и он стремится любыми средствами привлечь их внимание, и негативными ему ещё легче (человек, как электрический ток, идёт по пути наименьшего сопротивления). Таким образом закрепляются плохие поступки. А если бы мы не считалихорошие поступки само собой разумеющимися, и вовремя подкрепляли их своим вниманием, то для отрицательных просто не осталось бы места и времени.
Иногда дело доходит до парадоксов. Однажды ко мне обратилась одна мама пятнадцатилетней дочери, жалуясь на отсутствие взаимопонимания: не ходит в школу, курит. Сама мама не работает и тоже курит. Когда же я обратил на это её внимание, ответ был таков: «Я взрослая женщина, и она должна это понимать». «А вы когда начали курить?»- между прочим, поинтересовался я. «Ой, да ещё раньше, лет в 14. Глупая была»-откровенно призналась она. Вот так, вырастая, мы забываем, как сами стремились быстрее взрослеть и хоть чем-нибудь ускорять этот процесс, но хотим, чтобы на наших детей этот закон природы не действовал. Мало того, сами ещё подкрепляем его своим рпимером, и после этого требуем справедливости.
Сейчас все говорят о несправедливости. А что такое несправедливость? Видимо, это нарушение обычного хода жизни. Например, привыкли что-то получать (например, внимание) и вдруг не дали. То есть возник затор в круговороте жизненного движения. Но само по себе ничего не движется. За этим стоит энергия наших потребностей. И нарушения циркуляции этой энергии, эти заторы, приводят к стрессам, ломающий наш привычный психологический комфорт, называемый счастьем. Так мы познаём закон циркуляции энергии. И если мы осознаём, что все наши материальные блага, тем более деньги, это тоже не что иное, как материализованная энергия в процессе труда, тогда совсем всё будет ясно. И если мы хотим ездить по дороге жизни гладко, то сначала должны положить на неё асфальт или платить, если желаем, чтобы его ложили нам другие, т.е. создавать условия. Чем-то надо жертвовать, либо временем, либо деньгами, либо расплачиваться, впоследствии, страданиями. «Скупой (и ленивый) платит дважды». Так усваивается ещё один закон - закон жертвы. И, наконец, мы всегда получаем от жизни то, чего хотим. Только не благодаря желаниям, а делам, благодаря создаваемым условиям, благодаря знаниям и умениям. Если мы, к примеру, не знаем как выращивать амарант, то получим плохой урожай несмотря на усердия. И, наоборот, если даже будем знать и уметь, но будем лениться, то получиться ещё хуже. Но, самое главное, надо твёрдо знать, чего ты хочешь. Посеяв укроп, не ожидай, что вырастет морковка. Закон причинно-следственных связей очень понятно звучит в старинных русских пословицах: «Что посеешь - то и пожнёшь», «Посеешь ветер - пожнёшь бурю».
Мы все всё знаем, но почему то постоянно попадаем в одну и ту же яму, обвиняя во всех своих бедах кого угодно, только не себя. Почему, желая добра, сеем зло? Почему, например, постоянно крича на ребёнка, мы ожидаем при этом, что он вырастет добрым? Почему, постоянно наказывая его за ошибки, ждём, что он вырастет смелым, уверенным, самостоятельным? Как, вырабатывая у ребёнка одну только привычку получать, ожидать от него способности давать? Почему, говоря, что на ошибках учатся, мы за ошибки детям в школе ставим двойки? Почему, желая воспитать у ребёнка творческую самостоятельность, мы, опять же, ставим ему двойки за «отсебятину» не по учебнику? Почему, стремясь воспитать интеллект, опираемся не на размышления, а на память, получая в результате эрудицию? Наконец, принимая счастье, здоровье за смысл жизни, мы, тем не менее, жертвуя им, ставим перед собой совершенно иные цели, забывая, что как раз их выполнение зависит от сил, даваемых нашим счастьем и здоровьем?
Можно перечислять ещё сотни подобных почему, и ничего не менять. Почему? Да потому, что существует закон инерции мышления, создающий застой. Мы уже знаем к чему он приводит и поломали все заторы, кроме заторов в системе образования. Между тем именно в ней - корень всех проблем, ибо в человеческом сознании происходит молчаливый саботаж всем экономическим реформам и юридическим законам. Когда отбивают доверие ещё с детства и убивают жизнерадостность грубым насилием, то откуда можно ожидать законопослушания и тем более творческой инициативы. Десять лет детей готовят в школе к жизни, и действительно, эти годы они не живут, а учатся чему угодно, только не жизни. В результате на выходе оказываются не подготовленными ни физически - 90% имеют различные хронические болезни, ни нравственно - полное отвращение к тоуду (а чего ещё ожидать, если трудом наказывают), ни интеллектуально - полное отвращение к учёбе вместо навыка к дальнейшему самообразованию. И претензии надо предъявлять, конечно же, не к учителям. Их самих эта система стимулирует на разжёвывание учебника, а не на приучение к самостоятельной работе. Когда будут платить, и хорошо платить, за здоровье, а не за послушание, за умения, а не за оценки, за самостоятельность, а не за часы, тогда и появится совсем другой учитель, творец, а не исполнитель чужих программ, способный заинтересовать детей импровизацией, спсобный каждый творческий урок связать с практикой жизни. А пока остаётся только надеяться, что появится, наконец, такой человек, который сломает хребет этой бездушной системе и вдохнёт в неё другой - здравый смысл.

ЭЗОТЕРИЧЕСКАЯ СКАЗКА
«КАПЛЯ В МОРЕ»

Жили-были в Океане две капли. Звали их Дух и Душа. Они были внешне и внутренне одинаковы по своим физическим и химическим качествам. Но, в отличие от обычных, обладали сознанием.
Однажды во время шторма Душа застала Духа за очень странным занятием. Он подпрыгивал над водой и используя силу ветра пытался оторваться как можно выше.
- Не пристало взрослому резвиться как ребёнку,- с укоризной заметила Душа.
- Да я не балуюсь. Видно, настала пора рассказать тебе всё, что волнует меня последнее время. Мне надоела бессмысленность моего существования. Тянет полететь, мир посмотреть...
- Как это - бессмысленно?- перебила его Душа. - Разве Вода, Океан -бессмысленны? А ведь он из нас, капелек, состоит. И, представляешь, что будет, если мы все улетим? Мы каждый в отдельности ответственны за гармонию Природы. А кроме того, ты никогда не сможешь улететь: Земля имеет притяжение и не отпустит тебя.
- Глупышка! Я всё это передумал раньше тебя. Ничего с нашим Океаном не случиться. Посмотри вокруг. Таких, как я, не так уж много. А насчёт притяжения... Если будет очень ветреная и очень жаркая погода, и я сумею достаточно надолго оторваться от воды, то успею превратиться в невесомое состояние, называемое пар, и тогда полечу, влекомый ветром, на прародину.
- Что ты там не видел?- уже вышла из себя Душа.
- А вот что не видел, то и посмотрю. Меня влечёт неведомая сила познания. Познавая, буду и сам изменяться, улучшаться, обретать новые качества. И потом я же не навсегда. Полетаю и вернусь.
Душа печально покачала головой:
- Не верю я тебе. Если ты уже сейчас говоришь, что там лучше и интереснее, то зачем тебе возвращаться? Найдёшь там подружку и останешься...
- Ну почему ты такого плохого мнения обо мне? Я как раз для общей пользы лечу. Во-первых, очищусь там, следовательно, и Океан на капельку станет чище. Во-вторых, принесу знание, а знание - это свет. А концентрированный свет - это огонь. А огонь опять же очищает. В общем, с какой стороны не посмотри, явную пользу Природе принесу.
- Ты всё о Природе, а обо мне забываешь,- уже заплакала Душа.
- Но ты ведь первая заговорила о Природе, желая оставить меня возле себя. Если хочешь, давай вместе полетим.
- Нет, я боюсь,- всё ещё хныкала Душа. Но затем, придя в себя, уже спокойнее, сказала:
- Ну хорошо, Дух, раз не слушаешь меня, то давай обратимся за советом к Великому Разуму Океана.
Пришли они к Великому Разуму и поведали о своих разногласиях.
- Рассуди нас, Отец-батюшка, как скажешь, так мы и поступим,-поклонились они ему.
Дух и Душа не увидели, а услышали его:
- Все ваши_споры от несовершенства. Хотя ты, Душа, и старше, но Дух мудрее тебя. Поэтому ты должна слушать его. Вы оба - частички одного великого целого, называемого Природой. Если вы будете жить своими интересами, каждая для себя, вы будете страдать и скоро погибнете. Если же все ваши мысли будут направлены на благо Природы, и через собственное совершенствование вы станете совершенствовать Природу, вы познаете могучую силу гармонии Любви, которой хватит и на любовь друг к другу, и к себе. И жить будете вечно. Лети, Дух! Может, ты и правда превратишься из капельки в луч огненной энергии. Тогда, вернувшись назад, ты принесёшь уже гораздо больше пользы Природе и осчастливишь оставшуюся здесь свою капельку.
Послушались они Великого Разума. И всё сбылось так, как он напророчил. И живут Дух и Душа до сих пор счастливо, в гармонии Великой Любви. Вернувшись, Дух стал совсем другим и говорил более мудрые речи: «Путешествуя по миру, постоянно меняя свою форму, я понял, что суть от этого не меняется. В любой форме, большой или малой, я всегда представлял собой лишь истину великого целого, смыслом которого является вечное движение, называемое жизнью. Высший смысл этого движения заключается в совершенствовании и постоянном улучшении форм, т.е. в высшем творчестве. А в высшем творчестве, в творении красоты заключено высшее счастье.
Я сейчас понимаю, что я ничто, как часть, т.е. форма. И только сливаясь с целым, будь это даже небольшая речка, я обретаю суть, способную принести пользу. И, конечно, только слившись с тобой, Душа, я понимаю, что означают такие великие понятия как Любовь и Счастье. И сейчас, если даже энергия стихий и разлучит нас, всё равно буду стремиться к единению, ибо таков закон Природы. Единение для созидания Красоты, работы на высшее благо и наслаждение счастьем любви и творчества.

«РАДОСТЬ ЕСТЬ ОСОБАЯ МУДРОСТЬ»

Если радость считать источником счастья, а счастье - источником жизни, то в радости действительно заключена мудрость жизни. Но когда же и как произошла подмена радости удовольствиями? Ведь это не простая замена одного слова на другое, а страшная разрушительная метаморфоза личности и общества в целом. Чтобы это осознать, давайте задумаемся, что за этим стоит, и посмотрим на примере ребёнка. Проследите начало его жизни, когда всеми органами чувств он начинает познавать мир. Неправда ли, всех умиляет его восторг? Он, как генератор радости, излучает её всем вокруг. Он светится всем своим существом. Его радость настолько велика, что неуместно прибавлять к ней что либо ещё. Любая награда бледнеет перед восторгом его открытий. Он желает лишь одного, ощущать эту радость и впредь, удивляться ещё и ещё, без конца. И никакого поощрения, кроме нашего сорадования, а в дальнейшем сотрудничества ему не надо. А какие чудеса творчества он проявляет, став немного постарше! И опять же он удовлетворяется самодостаточностью самого процесса творчества.
Когда же происходит перевод стрелок с истинной радости на её суррогат - удовольствие? Заметнее всего это происходит в школе, когда природная потребность познавания в результате благих намерений стимулирования её оценками, незаметно перерастает в потребительскую страсть к поощрениям. Вместе с чем стимулируются и бурно прорастают и такие пороки, как угодничество, карьеризм, страх и всегда сопутствующая ему ложь. А где страх, там уходит подруга радости -любовь, вместо которой заползает ненависть. К концу школы она настолько овладевает человеком, что он уже не помышляет заниматься тем, к чему лишь должна подготовить школа - самосовершенствованием. Страх оценочных наказаний за ошибки, за «отсебятину», начисто отбивает всякую самостоятельность мышления, а с ней и творческие способности. Приучившись в школьные годы окончательно к потребительской погоне за удовольствиями, он почти полностью отучается от бескорыстной радости.
Давайте же положим на чаши весов и посмотрим здраво, что человек при этом приобретает, и что он от этого теряет. Несомненно, в материальном плане он накапливает необходимые ему для комфортной жизни вещи, а вместе с ними, чем их больше, тем больший страх потерять их, и естественные при этом энергетические потери, разочарования, стрессы. При этом каждый знает, что удовольствия длятся только на момент получения. Привыкание нивелирует удовольствие, стимулируя постоянное обновление их. Даже без наркотиков это такая же наркомания. Кроме того, к этому процессу ещё примешивается зависть и не только у неудачников. Всегда найдётся кому завидовать, тому кто впереди. И вот лет с 40-50-ти, даже если человек и не прожигал свои годы, а жил умеренно, но всё же не творчески, а работал за зарплату «от и до», то его величество опыт подсознательно подсказывает коварный вопрос: «На что ты разменял свою жизнь?» Физическое здоровье уже порядком расшатано постоянными стрессами и страхом за будущее, а духовного и не было никогда, и счастья как не было, так и нет. И не случайно больше всего суицидов именно в этом возрасте, особенно у мужчин. В результате консерватизм и застой в обществе.
А что же даёт радость тем, кому удалось сохранить детское восприятие мира? Ну, во-первых, радость не вещь, и тем и ценна, что никогда не исчезает. Она похожа на первую безобъектную любовь. Человек просто постоянно влюблён в жизнь. И хотя он делится своею радостью с окружающими, всё же заметно, что он что-то накапливает в себе, аккумулирует какой-то энергопотенциал. Потенциал покоя и уверенности в себе. Он не испытывает стрессов и страха за будущее, а значит не болеет и физически. Он ни о чём не сожалеет, так как живёт мигом радости сегодняшнего дня, а его праведная жизнь гарантирует ему спокойный сон и уверенное будущее. Отсутствие зависти и претензий к жизни не порождает обиды, что стимулирует хорошие взаимоотношения с окружающими. Он не только не завидует успеху других, наоборот, радуется сотворчеству коллег, щедро и бескорыстно делясь с ними мыслями, идеями, радуется, если ученик обогнал его. Обладая зарядом оптимизма и во всём находя творческий интерес он учится сознательно относиться к естественным трудностям жизни, считая их своего рода «учителями», закаляющими его волю. Он не жалуется на судьбу не только по причине своего оптимизма, но и потому, что она у таких людей прекрасна. Ведь судьба - это жизнь. А они любят жизнь и жизнь отвечает им своей взаимностью. Наконец, радость лечит Душу, в то время как удовольствия расслабляя, её разрушают. И может напрасно некоторые считают сатану, антихриста и кого либо ещё, соблазняющими их откуда-то со стороны. Может он внутри них, в виде вот этих самых удовольствий, которые они сами в себе и взращивают, вместо истинных ценностей -смеха, улыбки, которые сами же от себя гонят. И не смотря на то, что уныние считается грехом, постные лица для многих являются чуть ли не постоянной маской.
А ведь обществу в целом нужны оптимисты, творцы, общительные, искренние, доверчивые, смелые и добрые люди. И налицо общая выгода на стороне радости. Так что же мешает? Неужели только невозможность отменить школьную систему оценок? Да и много ли она дала там, где её отменили? Эффективность обучения, правда, налицо, что само по себе уже не мало. А нравственность? Пока незаметна. Но нравственность воспитывается семьёй, а ещё больше - средой. Так что же делать? Видимо - ждать когда помудреем. Ведь против отмены оценок выступают почти все учителя. Привыкли. И потом, как же поддерживать дисциплину? Ведь это единственная ниточка у нетворческого учителя, которая позволяет ему управлять учеником. А это, опять же, культивирование страха, взамен уважения. А отсутствие уважения - результат отсутствия совершенства, из-за отсутствия творчества. Круг замкнулся. Подобное воспитывает себе подобных. А когда во всех присутствует страх, то ни у кого, даже у министра просвещения не хватит смелости перевести стрелки с консервативного покоя на творческий риск экспериментального нового.
Но мы оптимисты и надеемся дождаться, когда придёт современный Ломоносов и прекратит ставить телегу впереди лошади, начав реформы не с экономики, а с образования.

СОЗНАНИЕ НА ВЫРОСТ

Когда мы покупаем одежду детям, то берём размера на два больше - на вырост. Но почему в воспитании не берём в расчёт их сознания и даже к большим относимся без уважения, не говоря уже о маленьких?
Никогда, наверное, не забудется случай в детском саду. Воспитательница грубо отстранила ребёнка, стоящего у неё на пути, да так, что он не устоял на ногах. Когда я ей заметил: «Зачем вы так? Он же человек», - она совершенно искренне удивилась: «Кто, это человек? Да ему ещё расти да расти до человека». Да, подумал я глядя с улыбкой на её телеса, до неё, пожалуй, ему действительно никогда не вырасти, хотя он и мальчик.
Ну, а со своими, особенно дома, мы и вовсе не стесняемся. А иногда и даже на улице. Недавно пришлось стать нечаянным свидетелем, как молодые родители «воспитывали» своё чадо. «Я убью тебя, паразит!»-верещала мать на трёхлетнего карапуза, канючившего сквозь слёзы что-то своё, обычное: «Я хочу...». А отец, недолго думая, так «звезданул» его мозолистой ладонью по затылку, что тот несколько раз перекувыркнулся и, конечно, сразу в шоке замолчал. Я опять не сдержался и влез, как мне потом «вразумительно» объяснили, не в своё дело. Оказывается, вся вина ребёнка была в том, что не слушался. Обычное дело...
Физические раны зарастают, а душевные - обиды, особенно страх, -остаются. Но как жаль, что их не помнят взрослые. Тогда, может быть, представили бы себе на минуту, что мы оказались в стране великанов, которые раза в три-четыре больше нас (именно такими мы и кажемся детям, смотрящим на нас снизу вверх). И вот один из них, один вид которого заставляет учащенно биться сердце, приближается к вам и, глядя сверху вниз, со страшной миной говорит что-нибудь типа: «Купи кирпич...». И только от одной мысли, что с вами будет, если эта гора щёлкнет вас по лбу, вы сделаете всё, что он скажет.
Но ведь как часто в жизни мы слышим привычные крики на детей: «Не тронь, разобьёшь, ударишь по пальцу, обожжёшься, упадёшь. Успеешь наработаться, иди погуляй» и т.д. вместо того, чтобы, наоборот, поддержать и без того слабого, неумелого ребёнка в его начинаниях, сказав: «Ты всё сможешь, только всему надо учиться. Давай попробуем сначала сделать что-нибудь попроще». Но, приучив гулять, вдруг однажды спохватываемся и снова кричим: «Я в твои годы, а ты...». Но кто же в этом виноват?
Воспитывая только на наказаниях, мы воспитываем раба, который затем, накопив силы, точно так же «воспитывает» и других, удовлетворяя тем самым свою самодостаточность и доказывая другим свою значимость. Отсюда, кстати, берёт истоки и армейская дедовщина. Она закладывается ещё в детском саду, а зреет в школе и семье.
Не знаю, может, я уже стал привередничать, как все старики, которым раньше и вода мокрее была. Но всё же, кажется, что нас воспитывали не так. Скажем, больше доверяли, а стало быть уважали, потому что недоверие - худшее из оскорблений (примерьте, опять же, на себе).
Я хорошо помню послевоенное голодное детство. Нас у бабушки было двое. Мне было всего восемь лет, а дочери её, моей тёте, в два раза больше. Но, несмотря на малый возраст, я ощущал мужскую ответственность. В мои обязанности входило садить и копать картошку (единственную нашу, в то время, кормилицу), носить воду, пилить и колоть дрова, и даже до полночи стоять в очереди за карточным хлебом. А с полночи до утра стояла бабушка. Утром же - я в школу, она - на работу. Не знаю, когда она и спала. У неё было всего два класса образования, но, видимо, инстинктивное стремление вырастить из меня мужчину, главу семьи, ответственного, волевого и самостоятельного, заставляло её в спорах, между мной и её дочерью, всегда вставать на мою сторону, даже если я был и не прав. А тёте повторяла: «Умнейший -уступает».
С таким же доверием и уважением относились ко мне и чужие люди. Помню, после того, как мы с другом заигрались неподалёку от хлебного магазина, я по ошибке встал не на своё место. Но никто из позади стоящих не зашумел на меня, как это частенько бывает сейчас.
Родители обычно говорят: «Мы воспитываем, как нас воспитывали». И действительно, мало кто знает, что в периоды примерно 3, 7, 12 лет происходит активизация самосознания и самостоятельности, за счёт включения в работу некоторых желез внутренней секреции и активизации их гормонов. Обостряется желание решать и делать всё самому. И если не поощрять и не способствовать закреплению этих навыков, то откуда ждать и даже требовать самостоятельности в будущем, когда дети вырастут.
Мы никогда не задумываемся над таким фактом, что у нас на любую мало-мальски сложную работу требуется квалификационное свидетельство или диплом. А вот на созидание самого сложного в мире биомеханизма -человека - достаточно сходить в ЗАГС и клепай себе брак. Может, поэтому, по иронии судьбы, эти два понятия и одинаково звучат. В то же время ни в чём другом, как именно в воспитании и лечении, а в последнее время ещё и в управлении государством, мы ну о-о-чень большие доки. А вот в знании законов, что надо бы знать и без специального обучения, мы «пас». Мы, конечно, знаем, что любое насилие над человеком, не только физическое, но и моральное, наказуемо. Но вот то, что оскорбление ребёнка отдельно в законе не выделяется, а входит в понятие личность и человек, видимо, не воспринимается. Может, необходимо выделить отдельно детское законодательство?

«СЕКРЕТ» УСТРИЦЫ

Давайте поразмышляем над сложным, даже для учёных, вопросом: «Что такое жизнь?» на житейском уровне. Почему, скажем, два вроде бы одинаковых человека, два брата или муж и жена зачастую по разному оценивают свою жизнь?
Мой жизнерадостный сосед Петрович, плотник по профессии, которого за его мудрые изречения прозвали «философом», на подобные вопросы отвечает так: «Жизнь, правда, истина у всех своя, а каждый человек представляет собой то, о чём он думает». А коли так, то, видимо, жизнь является отражением нашего сознания, и то, что происходит, не столь важно. Важно то, как мы на это реагируем. А если жизнь зависит от наших мыслей, то в нашей воле и изменить её в нужном направлении.
Учёные-психологи также советуют нам улучшать свою жизнь за счёт расширения (изменения) сознания. А что значит расширение сознания? Первым шагом на этом пути может стать желание понять близкого нам человека. Готовность допустить возможность иного мышления, отличного от нашего. Дать ему право на ошибки. Затем начать развивать способность «влазить в шкуру» и чужого нам человека, даже если это и наш начальник. Например, вы заработали больше вашего начальника, а получили меньше. Поменяйтесь мысленно с ним местами, и всё станет понятно. Вы, вероятно, тоже не позволили бы получать своему подчинённому больше вас.
Конечно же, это чистейшей воды утрирование хорошей идеи. Сам по себе механизм расширения сознания счастья не принесёт, расширяй его хоть до президентского. Не поможет, а тоже лишь усугубит наше душевное состояние и мысленное управление страной, согласно нашим представлениям. Скажем, юрист видит панацею от всех государственных бед в принятии новых законов, инженер - в научно-технической революции, экономист - в реформах.
Мой вышеупомянутый Петрович говорит на этот счёт следующее: «Если хочешь, чтобы жизнь благоволила к тебе, полюби сначала ты её». Действительно, если считать за жизнь окружающий мир, людей, то нас любят чаще всего те, которых любим мы. Но ведь и любовь тоже, как и сознание, проходит путь роста. И Вместе с изменением понятия любви от телесной, чувственной, через разумную, в направлении к духовной мы тем самым всё больше будем ощущать единство и гармонию с миром и жизнью; любить и радоваться каждому её мигу. Поэтому, несмотря на то, что разговор о любви кому-то может показаться банальным, всё же придётся остановиться на нём более подробно, поскольку это понятие является ключевым в поднятой нами теме.
Многие из известных и великих людей давали определение любви. Но, пожалуй, более точного, чем у слепой болгарской прорицательницы Ванги: «Любовь - это терпение»,- ещё не было. В этой связи послушайте, пожалуйста, притчу, рассказанную другим великим болгарином Омраамом Айванховым:
«В раковину к устрице попала песчинка. И хотя она сама по себе была и маленькая, сильно колола и раздражала её нежное тело устрицы, чем доставляла большие страдания. Что ни делала устрица, не могла от неё избавиться, и наконец взмолилась: «Освободи меня, Господь, от такой напасти». И слышит она в ответ такие слова: «Окутай песчинку материей любви. Она станет гладкой, полированной, атласной и не только не будет тебя раздражать и беспокоить, а, наоборот, тебе будет приятным её мягкое прикосновение, так как она сама станет любовью». И когда устрица это осуществила, она стала счастливее, чем прежде. Она вырастила из песчинки красавицу-жемчужину. И когда люди решили отнять у неё это сокровище, то не захотела с ней расставаться. И, как мать, пожертвовала ради неё своей жизнью».
Многие тысячелетия устрицы дают урок человечеству, но люди не понимают его. В чём же суть урока? Видимо, в том, что если мы встречаем в жизни какую-либо сложную проблему или неприятного человека, то не вибрировать надо, а радоваться, говоря: «Какое счастье, что к той песчинке, которая в перспективе станет жемчужиной, мне лишь надо проявить любовь и творчество». И если мы усвоим этот образ устричной раковины, то такой творческой работы хватит нам на всю жизнь.

СЧАСТЬЕ - КОГДА ЕСТЬ СВОБОДА

Работая преподавателем, я иногда проводил анонимные социологические исследования по самым различным жизненным вопросам. Среди них чаще всего был вопрос о счастье, потому что именно счастье большинстве людей считает смыслом своей жизни. На деле же оно у нас, зачастую, отодвигается на второй план, а главное - учёба, работа. В результате мы почти все так называемые «трудоголики». И если нет никакого хобби, никакой отдушины, кроме нетворческой работы, то счастливыми мы себя не ощущаем. Так и дети.
Читатель, возможно, подумает: «О каком счастье в наше время можно говорить?» Но в том-то и дело, что, как это не удивительно, около 90% ребят сказали, что они счастливы, в то время как в старые сытые годы этот процент едва дотягивал до половины. В чём же причина такого парадокса? Скорее всего, в том, что родителям, обременённым заботами о завтрашнем дне, сейчас не до детей и последние, получив большую порцию свободы, почувствовали себя комфортнее. Недаром говорят, что счастье -это свобода. В данном случае даже от родительской опеки. И можно понять одного из них, который написал: «Я счастлив только тогда, когда отца нет дома!» Посему, когда ещё маленький ребёнок у вас в квартире начинает строить себе домик, насторожитесь - это может быть не просто игра, а показатель дискомфорта. Значит ему плохо в семье.
Ещё говорят, что счастье - это любовь. А любви, как и свободе, всегда противоречат принуждение и страх. Поэтому родители, которые хотят чтобы дети любили их, должны знать, что этого не достигнуть воспитанием, построенном на одних угрозах и наказаниях. Страх вытеснит любовь. И если уж без наказаний никак не обойтись, то всегда надо уважать личность ребёнка. Не делать замечаний при посторонних, не отождествлять его с проступком. То есть не говорить, к примеру, «ты -хулиган», а лучше отметить, что «поступок твой хулиганский». И конечно же предоставлять ему почаще самому судить себя, спрашивая: «Ну и что ты посоветуешь с тобой сделать?» и «Что делать, чтобы этого больше не повторилось?»
Если мы хотим воспитать волевого, самостоятельного человека, то ребёнка нельзя зажимать в рамках одного, навязанного ему решения, а предоставлять хотя бы два, на выбор. И если уж назрела необходимость держать его «на поводке», то, по крайней мере, на длинном.

ОТБРОСЬТЕ ВАШИ «КОСТЫЛИ»

Мне давно хотелось порассуждать на тему о привычках. Дело в том, что, если вдуматься, то мы все состоим из привычек, составляющих нашу личность, наш характер, и зачастую оказываемся их рабами.
Конечно, некоторые привычки облегчают нашу жизнь, переводя её на автомат, и мы называем их навыками. Другие, наоборот, затрудняют общение с людьми. Но чем дальше, тем больше убеждаешься в том, что большинство привычек, даже полезных вначале, становятся «костылями» на всю жизнь, иногда в самом прямом смысле.
...Это было давно, ещё в детстве. Однажды с моим закадычным дружком Толей произошло несчастье. Он очень сильно повредил ногу, попав под плуг. Какое-то время совершенно не мог ходить. Ребята решили ему помочь - сделали самодельные костыли. Сначала Толя очень долго привыкал к ним. Зато потом, когда они ему стали не нужны, не хотел с ними расставаться. Надо заметить, костыли давали другу и массу преимуществ. Он научился на них бегать быстрее нас. А при случае и пускал в ход вместо кулаков. Тогда, на «тайном» совете, мы решили эти костыли у него реквизировать и сжечь, что и сделали. Вы бы видели, как он искренне плакал, обнаружив пропажу! И, наверное, если бы не сожгли, то отдали бы их Толе обратно.
А ведь в переносном смысле таких «костылей», вроде бы вначале облегчающих нашу жизнь, мы создаём массу, не замечая, что они, напротив, не облегчают, а осложняют её в будущем. Скажем, привыкли мы в стабильные годы экономить деньги. Теперь эта, когда-то в общем неплохая привычка, стала экономически невыгодной. Сейчас лучше тратить всё, что заработали, или вкладывать в дело, но не в банк.
Другой пример. Мой друг, имеющий машину, настолько привык к ней, что, буквально, шагу не сделает пешком. И когда она ломается, то и он «выходит из строя». О настоящих же вредных привычках и говорить не стоит. Это уже не «костыли», а «протезы», которые, пожалуй, сам без помощи и не сбросишь.
Или привычка, например, ещё в детстве обидами «воспитывать» своих родителей, вызывая у них, тем самым, чувство вины, заставляющее потакать нашим капризам. И до сих пор эта детская привычка обижаться по любому несовпадению с нашими желаниями и ожиданиями составляет добрую половину нашего характера, осложняя отношения между людьми.
Ну и ещё один, несколько завуалированный, а посему спорный вид «костылей» - это зависимость от посторонней помощи. Особенно часто это встречается у детей. В стремлении, главным образом, чтобы они имели хорошие оценки, мы нанимаем им репетиторов или сами, если можем, подсказываем, оказывая им уже явную «медвежью услугу». Я не против репетиторства, в частности, скажем, перед поступлением в институт. Но постоянно приучать ребёнка к таким «костылям» несамостоятельности не следует.
Занимаясь с ребятами на курсах быстрого чтения, рационального мышления, развития памяти и внимания, мне приходиться (причём с очень большим трудом) освобождать их от этих привычек ожидания помощи. Весь смысл курсов строится на обратном: заложить уверенность в себе, ответственность, самодисциплину и творческую инициативу.
Вместе с быстрым чтением закрепляется и навык быстрого, организованного мышления. Проще говоря, ребята учатся учиться -учиться всю дальнейшую жизнь.
Пользуясь случаем, хочется искренне пожелать всем родителям: не приучайте своих детей к «костылям» несамостоятельности, научитесь их различать, даже если они на первый взгляд и не видны, и смело, вовремя отбрасывайте их. Они не так безобидны, как кажется.

ЛЕНЬ - ПОБОЧНАЯ ДОЧЬ СТРАХА

«Был золотой ребёнок и вдруг его словно подменили. Стал упрямым, капризным. Всё делает наоборот. Может сглазили?» С аналогичными недоумениями обращаются родители не только трёхлеток, но и семилеток и, особенно часто, двенадцати-тринадцатилетних детей.
И это закономерно. Именно на эти периоды приходится поочерёдное включение в работу различных желез внутренней секреции, гормоны которых, воздействуя на клетки, заставляют их выплёскивать максимум энергии. А она в свою очередь активизирует познавательную потребность, потребность развития. Именно в эти периоды ребёнок наиболее активно осознаёт себя как личность и пытается оборвать «энергетическую пуповину», связывающую его с родителями.
А посему не надо пугаться, а, наоборот, использовать этот момент неожиданного повышения активности ребёнка, как говориться, «в мирных целях», т.е. для приучения к труду и физической культуре.
У ребёнка, особенно маленького, доминируют в основном две, причём противоречивые, потребности. Это познавательная, о которой мы уже упоминали, и инстинкт самосохранения и комфорта. При определённых условиях последняя может перерасти в леность. Конечно, лень - это привычка, но помогает её укоренению хронический недостаток психической энергии, когда оставшаяся энергия уходит на подпитку инстинкта самосохранения, потребности к психологическому комфорту. Не случайно мы замечаем, что разбаловываются наши дети обычно во время длительной болезни.
В связи с общим распространённым запросом на послушную личность, в обществе сложилась тенденция крайне авторитарного воспитания, опирающегося, в основном, на угрозу, а зачастую и сами наказания. Поощрения же почти не используются, т.к. хорошие поступки считают само-собой разумеющимися. Кроме того, по мере роста ребёнка, всё меньше становиться внешних проявлений любви. А ведь если бы потребность к комфорту удовлетворялась в какой-то мере за счёт родительской ласки, то тогда личная энергия в полной мере использовалась бы на познавательную потребность развития. Страх же наказаний рождает боязнь совершить ошибки. Тем самым парализуется двигательная познавательная активность, и вся энергия уходит на реализацию инстинкта самосохранения.
Попытается, к примеру, у таких воспитателей, ребёнок проявить самостоятельность, фантазию, а ему: «Никакой отсебятины. Тебе понятно объяснили, что надо делать». И всё, ему уже навсегда подрезали крылья свободы творчества. Вот и получается, что страх во всех его проявлениях: неуверенность, несамостоятельность, сомнения, неверия, в конечном итоге рождает лень.

БЕЗОБИДНА ЛИ ОБИДА?

Кто из нас не подвержен обиде, естественному чувству, присущему любому человеку? Недаром почти в каждом литературном произведении можно встретить фразы типа: «Обида сердце душит...» Откуда же она берётся? И главное, зачем она?
Чаще всего мы обижаемся на тех, кого любим. Обида одного в таких случаях сопровождается чувством вины у другого.
Обижаться мы привыкаем в детстве, как к способу управления своими родителями. Ребёнок обижается, плачет и родители, испытывая жалость или вину, делают всё, что ему нужно. Мы привыкли считать, что воспитываем детей и не замечаем, как они воспитывают нас, наказывая чувством вины за каждую оплошность.
На стадии детства способность обижаться необходима для ребёнка. Наблюдая реакции родителей, он вырабатывает представления о культурных стереотипах поведения. Усваиваются социальные роли. Формируется личность. Но после того как личность сформировалась, необходимость в таких вспомогательных средствах отпадает. Мало того, она начинает вредить его статусу взрослого человека, подчёркивая инфантильность. И, наконец, став привычкой, обида становится страданием, истощающим нервную систему. Но ещё большее страдание приносит чувство вины.
И если с обидой мы кое-как ещё можем справиться, то чувство вины гораздо труднее поддаётся корректировке. Поэтому когда родители, чаще всего мамы, чересчур часто прибегают к этому способу управления своими детьми, создавая у них чувство вины, они, сами того не подозревая, используют очень жестокое и беспощадное средство манипулирования ребёнком. От состояния настороженности и боязни снова обидеть своих любимых родителей возникают неврозы.
Итак, обида - детская вредная привычка. Как же с ней бороться? Метод саногенного, т.е. здравого мышления рекомендует «размысливать» обиду, как понятие, состоящее из трёх элементов: ожидание относительно поведения другого человека, реальное его поведение и сравнение их друг с другом. Неприятное состояние - тот дискомфорт, который мы получаем от несоответствия желаемого с действительным, и есть обида. Стало быть, чтобы убить змею обиды, нужно её расчленить и убрать любую её часть. Обида не возникнет, если наш ум не будет строить нереалистических ожиданий или не будет придавать им значения. И уж тем более, если не будет их сравнивать и давать оценок. Последнему также учит и христианство: «Не судите и не судимы будете...» То есть, когда мы оцениваем поведение другого, судим его, мы немедленно получаем возмездие в виде обиды.
Если мы не оторвём обиду от себя, представив её как бы живым существом и не раскромсаем её, то она, в свою очередь, овладев нашей душой, раздробит её. Обида нарушает целостность нашей психики, снижает энергопотенциал. Поэтому, если не получается с размысливанием обиды, то имеет смысл внутренне смягчиться, отключившись от мыслей вообще. Для этих целей служат различного рода психотехники и системы саморегуляции. Но если вы примените любое простое ритмичное дыхание с целью переключения своего внимания от тяжёлых мыслей, то вы также быстро успокоитесь и снимете вредоносное влияние обиды, хотя бы на первый самый острый момент. И, наконец, Л.Толстой советовал нейтрализовать обиду ещё и так: «Если тебе кажется, что кто-то виноват перед тобой, прости его, и ты узнаешь новую радость - радость прощения...» Таким образом вы отпустите свои обиды и этим облегчите свою душу.

ВЯЗАНИЕ УЗЛОВ РАЗВИВАЕТ ИНТЕЛЛЕКТ

Работая в классе матросов УПК, я не только учил, но и учился сам и, наблюдая за ребятами, порой делал для себя неожиданные открытия. Например, как непроизводительный труд, не стимулированный материальным подкреплением, может приносить огромное удовлетворении и радость.
Однажды, когда с производительным трудом возникла напряжёнка, я вынужден был перенести упор в обучении на вязание морских узлов. Поначалу исходил из того, что этот навык пригодится любому в дальнейшей жизни, даже если он и не станет моряком. Кому будет лишним умение быстро завязать надёжный морской узел. Короче говоря, я поставил перед ребятами задачу выполнить норматив: восемь узлов за 40 секунд. Каждый соревновался как бы с самим собой, т.к. чтобы получить хорошие оценки, надо было каждый раз сокращать время вязания.
Отчётливо просматривались три этапа: подъём, спад и новый подъём. Сначала был интерес новизны. Затем, через несколько занятий, им это уже надоело и они у меня буквально взвыли: «Что, опять узлы? Давайте что нибудь новенькое!» Но, используя различные стимулы, я упорно добивался выработки навыка и выполнения поставленного норматива. И постепенно (какое чудо!), то один, то другой стали выражать неподдельное удовлетворение, Затем удовольствие, а некоторые, наиболее эмоциональные, даже восторг.
Правда, появился и один отрицательный момент. Некоторые начали «случайно» уносить с собой раздаточный материал, чтобы потренироваться дома. И хотя это изначально не предусматривалось, я впервые в жизни не возмущался подобными хищениями, а напротив, был рад. Зато намного улучшилась посещаемость, успеваемость и даже дисциплина. Им просто стало некогда баловаться. Хотя, конечно, это была не академическая классная, а производственная дисциплина. Был и шум, но полезный деловой шум подбадривающих болельщиков и советчиков.
Лучше всего и быстрее это пошло у самых младших, у восьмиклассников, а также в классах с меньшим количеством учащихся. Последнее за счёт большего количества тренировок с секундомером. Похуже у одиннадцатых классов. Может они считают, что всякие игры уже не для них. Так или иначе, общий эффект был налицо. Более того, сами ребята замечали, что им стало легче учиться и по другим предметам. И на этом основании я сделал второе своё открытие. Поскольку в вязании узлов принимают участие не только руки, но и голова, то развиваются внимание и пространственное воображение. Ведь каждый узел сначала нужно «завязать в голове». Постепенно в процессе обучения я уже мог безошибочно определить, кто как учится в школе по другим предметам.
В подтверждение моего «открытия» я, читая книгу семьи Никитиных «Развивающие игры», столкнулся с применением ими вязания узлов, как одного из способов развития интеллекта. Мало того, они в свою очередь ссылаются на опыт итальянского педагога и врача Марии Монтессори, жившей ещё в прошлом веке, которая с большим успехом использовала их для выравнивания умственно отсталых детей. Недоразвитость некоторых детей чаще всего является результатом ослабленного здоровья и ограниченности движений в первые шесть месяцев после рождения, когда развитие его идёт за счёт познания окружающего мира, в основном, ощупыванием. Тогда мозг их, образно говоря, вынесен на кончики пальцев.
В дальнейшем этот рефлекс угасает, заменяясь зрительным, но всё же в какой-то мере остаётся, и через него в дальнейшем можно реализовать упущенное. И не только добиться среднего уровня, но и достичь сверхобычных способностей. Даже сама Монтессори, поражаясь успехам своих подопечных, восклицала: «Если умственно отсталые опережают нормальных, то чего бы достигли нормальные, если бы с ними занимались по этой методике!»
Мне кажется, что развивающие игры, типа никитинских, гораздо полезнее для дошкольников, нежели так модное сейчас увлечение ранним «натаскиванием» на чтение и математику. Им будет потом неинтересно в школе. Гораздо разумнее перед школой готовить «умственную целину» детей, развивая всеми мерами такие качества, как внимание и творческое воображение, более всего необходимое в будущем обучении. Иными словами, надо учить детей учиться.


ОСОЗНАНИЕ ЗАКОНОВ БЫТИЯ СПАСЁТ МИР

После опубликования моей статьи «Вязание узлов развивает интеллект» на меня посыпался рой вопросов от родителей и педагогов, что заставило продолжить эту тему. Конечно же не только вязание узлов само по себе развивает ребёнка, а любые другие развивающие игры, труд, спорт, а ещё точнее - тот творческий стиль жизни, который они прививают, развивая всё вместе: способность к концентрации внимания и длительности его удержания на предмете творчества. Это главное. Но чтобы это главное претворить, надо чувствовать такие «мелочи», как законы бытия. В частности, закон свободы воли, свободы выбора. Нежелательность нарушения этого закона отражена, кстати, во всех религиях мира как основное или, как его ещё называют, «золотое» правило: «И во всём, как хотите, чтобы поступали с вами, поступайте и вы с другими...» То есть необходимо умение поставить себя на место другого, чтобы понять, что мало кто хочет, чтобы ему навязывали чужое мнение, чужую волю, чтобы его принуждали что-то делать против его желания. В противном случае вступает в действие закон реакции. Поэтому каждый педагог-новатор, сознательно или интуитивно подчиняясь этим законам, чтобы добиться всё же своих целей, применяет какие-либо свои педагогические приёмы. У меня они следующие: во-первых, это создание системы стимулирующих поощрений, преимущественно словесных. Причём, чтобы царила творческая атмосфера, поощряются любые, даже ошибочные, но свои варианты. Во-вторых, больше самостоятельности и ощущения свободы. В третьих, постоянное высокое напряжение сил и нарастание сложных заданий. В четвёртых, соревновательность, прежде всего с самим собой, за счёт фиксирования результатов и видимости их роста. И в пятых, личное заинтересованное участие и сотрудничество, и ещё множество других «секретов» индивидуального подхода.
Выросший в таких условиях творческой самостоятельности человек на любой работе будет находить удовлетворение и интерес в поиске усовершенствования и облегчения труда. И уж, что самое главное, так это - никогда не станет потребителем. Люди такого склада частенько, как говорится, «изобретают велосипед». Но ничего страшного в этом нет. Главное в творчестве не конечный результат, а сам процесс, огонь которого освещает всю жизнь творца. В этом, видимо, основное отличие мастера от простого исполнителя. И как ни странно, убедился я в этом обучая ребят на уроках труда искусству вязания узлов. Так как при создании вышеперечисленных условий даже такой, казалось бы, монотонный процесс, как длительное вязание одних и тех же узлов, для большинства ребят стал источником получения удовлетворения и даже радости. Видимо, сама природа так справедливо устроила, чтобы человек получал вознаграждение пропорционально затрате своих усилий. Становится понятнее и афоризм: «Труд создаёт человека». То есть, чтобы почувствовать себя настоящим человеком, человеком-творцом, нужно очень хорошо для этого потрудиться. К сожалению, мы всё больше отдаём предпочтение скорейшему получению конечного материального результата в ущерб духовной радости творческого огня.
Глядя на успехи такой страны, как Япония, заставляет задуматься такой факт: каждый второй рабочий там изобретатель или рационализатор (у нас - один на тысячу). И это понятно: ведь там за «отсебятину» не наказывают, как у нас, и не отдают приоритет послушанию в ущерб самостоятельности, уверенности и силе воли. И тогда совсем уж становится понятным, почему педагогические идеи Никитиных находят отклик в первую очередь опять же в Японии и других развитых странах, а не на родине новаторов.
Так может мы, пока ещё не поздно, подумаем над тем, что только экономические и политические реформы нам сами по себе ничего не дадут без исполнителей, без людей. И в первую очередь молодых, которые ещё не успели разувериться. А значит, на них должна быть сделана главная ставка в выживании человечества в целом. В них нужно вкладывать основные ресурсы. И хотя отдача не будет близкой, другого выхода нет. И если мы решили жить и трудиться в условиях демократии, так давайте же и детей учить в таких же условиях. Ибо первый враг творчества -принуждение. Тысячи лет ушло на то, чтобы осознать непроизводительность рабского труда. Сколько же ещё надо времени, чтобы понять и непроизводительность умственного в условиях принуждения. И это я не к безденежным государственным структурам обращаюсь, а к Вам, господа предприниматели: все так и будете пользоваться бесплатно подготовленными Вам государством «биороботами-винтиками»?
Не могу не вернуться опять к законам бытия, ибо они диктуют ритм жизни природы, а следовательно, и человека, как неотъемлемой её части. Человечество, которое оторвалось от природы и, главное, противопоставило её законам свои, заранее обрекло себя на катастрофу. Нарушение законов природы и прежде всего её главного закона - закона Эволюции, ведёт к застою, к смерти, ибо жизнь - это движение. Движение по пути совершенствования. Все основные законы дополняют основной. К примеру, законы отрицания, перехода количество в качество, причинно-следственных связей и др. также предусматривают в своей сути совершенствование, а стало быть творчество. Вывод напрашивается сам: стимулирование творческого образа жизни может стать панацеей от всех наших болезней - в прямом и переносном смысле.

«СИЛЬНЫЙ УМ»

Сила - суть энергия. И сила нашего мышления всецело зависит от общего энергопотенциала, в который входит и здоровье (как физическое, так и психическое), и воля. В свою очередь проникающая и творящая сила мысли зависит не только от силы, но и внимания, а точнее от способности к концентрации его. Но от чего же всё таки конкретно зависит сила, а точнее продуктивность мышления?
Согласно восточным философиям, человек обладает кроме физического тела ещё несколькими энергетическими. Число их зависит от уровня развития его сознания. Стало быть каждое тело должно иметь свой ум, продуктом деятельности которого являются мысли, составляющие сознание. И действительно, если мы проявим достаточно внимания, то заметим различное проявление этих сознаний. Скажем, ударят наше физическое тело. Сразу происходит реакция возбуждения физического ума - дать сдачи. И если у нас физический ум превалирует, то мы так и поступаем. Этим же объясняется драчливость пьяных, когда их аналитический ум заторможен алкоголем. Ударили по чувствам - реагирует эмоциональный ум криком или плачем. В принципе же какой ум сильнее, тот и командует.
Навыки и привычки находятся в компетенции физического и эмоционального умов. То есть они работают на автомате. Скорости распространения их сигналов в тысячи раз быстрее, чем мыслей аналитического ума. Этим объясняются поступки совершаемые в состоянии так называемого аффекта, даже трезвыми и обладающими сильной волей.
Наш критический, сравнительный ум тоже не лишён недостатков. Он всё оценивает с точки зрения своего «эго», своей, а не высшей справедливости: «своя рубашка ближе к телу». Он завистлив, труслив, подражателен и тщеславен. Он очень зависим от органов чувств и всё его мышление построено в основном на оценке формы, а не содержания, событий и фактов, а не их причин. Зачастую, не в состоянии отличить главного от второстепенного. Но самая главная его слабость заключается в том, что из за несовершенства органов чувств он может познавать лишь видимый грубоматериальный мир и не в состоянии осознавать невидимый - тонкоматериальный. Но последний, не спрашивая согласия, вторгается в нас, пробуждает спящее духовное тело, развивает интуитивное надсознание. И вот уже сначала редко, а потом всё чаще проявляются у нас «озарения» чувствознания, с которыми критический ум сначала не согласен, но потом постепенно привыкает и, забывая, выдаёт уже за своё, как плагиат-начальник, крадущий идеи подчинённых. В этом случае всё складывается хорошо. Хуже бывает, когда эти явления не осознаются и не принимаются сознанием, особенно, когда проявляются через слух (яснослышание) и зрение (ясновидение). Тогда появляется страх, который может парализовать сознание. В народе это называют «сдвиг по фазе» или «поехала крыша». Хотя чаще всего такой «диагноз» ставят окружающие по непонятности для них нового мышления.
Вот мы и подошли вплотную к разгадке секрета продуктивности работы сильных умов: мудрых людей, гениев и пророков. Он заключается в гармоничной, т.е. доверительной, на совесть, работе «святой троицы»: подсознания, сознания и надсознания. А чтобы было понятнее, давайте сравним надсознание, ну скажем, с Верховным Советом, т.е. законодательной властью, сознание - с исполнительной, а подсознание -с народом. Представляете, каким бы сильным было такое государство, в котором при обоюдном доверии правительство бы строило планы и осуществляло руководство по решениям и законам Верховной власти, а законопослушный народ качественно и в срок их реализовывал, при обеспечении, естественно, ему всех условий для этого. К сожалению в жизни, особенно сейчас, мы видим не гармонию, а басню Крылова «Лебедь, Рак и Щука». Такая же борьба происходит и в городах и коллективах, и в семьях, и даже в самих нас, которая и «съедает» добрую половину энергии, которую можно было бы направить на благое дело. И вся причина коренится в несовершенстве сознания, его гордыни, тщеславия, а значит и невыполнении закона Иерархии - подчинения низшего сознания высшему.
Так может, видя свои постоянные ошибки, о которых свидетельствуют страдание и болезни, отбросив гордыню, как советуют все религии и, выбрав одно из учений великих умов, проверенных жизнью, перейти на выработку автоматики надсознания. Это освободило бы нас от душевных мук, возникающих от борьбы умов. Когда поймём, что требования -угрызения совести мудрее и дальновиднее и будем поступать согласно им, наш автомат привычек переориентируется, умы сгармонизируются и совесть оставит нас в покое. Наступит внутренний психологический комфорт или, как говорят, «божье царство» внутри нас. Нам останется лишь сменить гордыню творца на мудрую радость Сотворца. В этом и будет заключаться рост производительности умственной деятельности. То есть усиление произойдёт за счёт силы Высшего Разума, при нашем ему содействии.
На следующем этапе появятся другие задачи, но сначала необходимо решить, какую жизненную миссию будем «сотворять». Когда путь выбран и началось восхождение, то подсказки, наоборот, могут повредить. Нужна самостоятельность. Теперь необходимы три главные составляющие: ясность цели, большое желание и сильная воля. И хотя пути у всех могут быть разные, цель одна - вершина беспредельности Эволюции. Желание гарантируется уверенностью в правильности выбранного пути, доверием к Учителю и убеждённостью в достижение цели. А сильная воля достигается сильным умом.
Ну, это всё была, так сказать, «высшая материя». А какие преимущества даёт нам сильный ум в земной жизни? Ну, во первых, он обладает устойчивым произвольным вниманием и долговременной памятью, необходимыми для любой работы. А главное, способностью отобрать важнейшее в эту память. Для сравнения, у «слабого ума» (примем условно такое определение), вся информация непроизвольно, не классифицируясь, складывается в одну кучу и запоминаются только интересное или закреплённое практикой. Остальное отбрасывается «механизмом» защиты мозга от перегрузок. А вообще-то, чтобы ещё лучше понять, что даёт сильное мышление, стоит обрисовать человека, обладающего им.
Такой человек ведёт активный образ жизни: здоровый и творческий. Он в постоянном устремлении к новому, в самосовершенствовании, в улучшении окружающей жизни. Он не зависит от прошлого, т.к. не сожалеет об утратах, не боится будущего, потому что уверенно строит его в настоящем, с радостью принимает даже трудные минуты настоящего. Он не раб своих инстинктов, привычек и желаний, а уверенно управляет ими. Не подвержен и конформизму, т.е. не зависит от коллективного сознания, как говорится, «живёт своим умом». Ему присущи интуиция, чувство меры и гармонии. Он не любит крайностей и придерживается «золотой середины». Главное для него не форма, а содержание. Не подвержен культизму, не творит себе кумиров. Не завистлив. Движущей его силой является не стремление догнать конкурентов, а радость творчества. Он не тщеславен, но зная себе цену, имеет не показное чувство собственного достоинства. Не стремится к власти, считая это рабским инстинктом, но если вынужден взять её, то принимает как жертву. Не обижается, не защищается и не навязывает своё мнение. Приемлет конструктивную критику, используя её для самоулучшения. Не обременён различного рода страхами, обладает тягой к знаниям, такой, что учится, причём с удовольствием, до конца жизни. Он мыслит если не мировыми, то по крайней мере государственными мерками, а не местническими, национальными, партийными и т.п., уж тем более не эгоистическими. Ну и конечно обладает всеми общепринятыми нравственными качествами. Его сознание определяет его бытие.
«Слабый ум» в большинстве своём ничего этого не имеет. Живёт по воле жизненных волн, постоянно жалуясь на судьбу и осуждая окружающих его людей. Слово его постоянно расходится с делом. Он раб своих страстей, привычек, вещей и обстоятельств. Угнетаем сомнениями, неуверенностью, страхами перед завтрашним днём. Слабому уму характерна борьба под лозунгами свободы, равенства и справедливости. Условия: «от каждого по возможности, каждому по потребности» особенно приятны ему. Он зависим от закона: «Бытие определяет сознание» и его сознание совершенно не приемлет противоположной формулы. Он находится в замкнутом круге: нет воли, потому, что нет энергии, и нет энергии, потому, что нет воли, чтобы эту энергию наработать. Слабость ума может стоять и за достаточно высокой образованностью. Даже обладая завидной памятью и эрудированностью такой человек, как ходячая энциклопедия, сыплет цитатами, фактами и примерами, проявляя тем самым несамостоятельность мышления и не скрывает этого, а, наоборот, гордится, т.к. таков запрос общества. Ссылки на авторитеты надёжнее и убедительнее. Всему, чему приучили в семье и школе, продолжает учить и жизнь. Откуда же появиться сильным, творческим, не боящимся ошибок умам? Хотя некоторые ученики оказываются мудрее своих учителей. Например те, которые задают вопросики подобного типа: «Марья Ивановна! Вот вы говорите, что на ошибках учатся. А почему тогда мне за них двойки ставите?»
Сильной личности мешают проявиться не только стремление родителей и педагогов иметь послушного ребёнка, но и самые безобидные, казалось бы, педагогические приёмы. Например, воспитание на положительных и отрицательных примерах. При нашем валовом обучении, когда в классе пор 30 человек и более, и нет возможности для индивидуального подхода, ни на что другое, как: «Делайте, как Саша, и не делайте, как Петя», не остаётся времени. В результате два антипода, довольные привлекаемым к ним вниманием, остальные - серая масса. Представляете, как этому большинству надоедает изо дня в день слушать одно и тоже. Даже острота, сказанная дважды, превращается в глупость, а нравоучение тем более. И если уж даже самому Саше такое противопоставление оказывает медвежью услугу - развивает тщеславие, то у других проявляются ещё более худшие негативы. У кого злость, у кого зависть, у кого равнодушие и бесчувственность. И в семье те же приёмы. Та же Петина мама ставит в пример Сашу, а Сашина - Витю и т.д. И ведь двигают нами всегда благие заботы, чтобы ребёнок вырос не эгоистом, чтобы не возобладала в нём гордыня. Но в результате из-за недостатка чувства меры и родительских амбиций, вместе с эгоизмом теряется более важная черта - творческая самостоятельность, вместе с гордыней - уверенность и оптимизм. И опять же незаметно вползают злость и зависть - извечные спутники чувства несправедливости, главного качества слабого ума.
Да, трудно Великим Учителям бороться за человечество, его эволюцию. Велико сопротивление низших планов, инерции мышления того животного ума, который ещё очень сильно сидит в человеке. Прежде всего это рабский страх во всех проявлениях: страх потери любви и уважения, страх быть не только последним, но и первым. Жалость о прошлом и страх перед будущим. Неверие, неуверенность, сомнения и пессимизм. А созидательной энергии любви, которая единственная, могущая оторвать человека от низкой материи, всё меньше и меньше. Казалось бы, картина безрадостная. Но в отличие от неразумных родителей и воспитателей всех рангов, не знающих законов свободной воли, они не загоняют насильно в Рай. Поскольку и «благими намерениями можно выстелить дорогу в ад».
Для тех же, которые ещё не верят ни во что, хочется сказать: всё в мире движется, от электронов до звёзд. Мы тоже постоянно находимся в силовом поле Вселенной, как стрелка компаса в магнитном поле Земли. И выгоднее принять эту истину и выбрать проторенный уже путь, чем постоянно попадать на невидимые рифы. Страшны не факты, а отношения к ним. В общем, чтобы выжить в этом, с каждым днём усложняющемся, мире, нужен сильный ум, способный всё вместить, даже то, что на первый взгляд кажется нереальным. Может попробовать проверить. По крайней мере хуже не будет - некуда.

О ЛЮБВИ ЛОЖНОЙ И ИСТИННОЙ

«Жалость унижает человека»- говорил М.Горький. Как это понимать? Поставим себя на место ребёнка. Слабый детский ум в состоянии воспринимать только любовь-жалость, которая заключается в потакании его удовольствиям и желаниям. Он воспринимает любовь через комфорт. Любые же ограничения, препятствия, встречаются, как враждебные ему. И это естественно. Печально то, что и многие взрослые мало задумываются, какую медвежью услугу они оказывают себе или ребёнку, уступая своим или его слабостям, останавливая тем самым рост силы воли, а значит и ума. Стало быть жалость, в первую очередь, обезоруживает человека, лишая его иммунитета противостоянию злу. А такой безвольный, несамостоятельный человек - раб своих привычек, безусловно, унижен.
И многие понимают христианскую любовь именно как жалость, не осознавая того, что тем самым поощряют к повторению грехов-удовольствий, которые затем перерастают в дурные привычки. Не надо только путать жалость с прощением. Прощение не жалость, а великодушие, незлопамятность, нежаление себя, освобождение себя от груза обид, который камнем будет лежать на нашей душе, пока не простим своего обидчика. Сильный, мудрый ум заботится не о мщении, а недопущении грехов - ошибок в будущем.
Ещё говорится: «Благими намерениями выстлана дорога в ад». Да, именно к такому исходу и приводит ложная любовь-жалость, т.к. слабый ум, не способный, по слабости своей воли, сопротивляться соблазнам-искушениям, лишается поддержки Неба. В этой связи стоит сказать, что многие представляют Божье Царство, Рай, к которому они стремятся, каким-то сонным или праздным, а желание приблизить его поощряет к наслаждению жизнью уже здесь на Земле.
Так что же такое истинная любовь? В первую очередь, видимо, она должна быть разумной. «Для любви разумное содержание, как масло для огня»- говорил В.Белинский. А А.Макаренко считал, что «мы должны учиться любить и быть сознательными в любви». Понятнее всего будет сравнение любви-жалости с терапевтическим лечением, а любви разумной с хирургическим вмешательством. Скажем, у ребёнка небольшой недостаток, требующий лёгкой операции. А мы, жалея и боясь доверить его хирургу, годами ходим по врачам и бабкам до тех пор, пока даже хирургическая помощь оказывается запоздалой. Ведь не зря же Иисус Христос, говоривший всё время о любви и сопереживании, однажды вдруг изрёк: «Я не с миром к вам пришёл, а с мечом...» Меч здесь, видимо, символ Духа. А Дух - энергия бесстрастная и сродни воле. И чтобы не творить зла, только человек, пропитанный высшей по сознанию любовью, может творить в Духе. Впрочем, во всём должно быть чувство меры.
Итак, истинная любовь, проходя через разумное преодоление препятствий, в настоящем, ведёт к высшему благу в будущем.

ПРИТЧА «ОРЁЛ И ПЕТУХ»

Встретились однажды случайно Петух и Орёл. Пожаловался Петух на свою рабскую жизнь и позавидовал Орлу белой завистью:
«Ну почему я не летаю, как ты? Ведь я тоже птичьего племени».
«Каждому - своё, - молвил Орёл. Ты гонишься за количеством. Вон у тебя сколько жён и детей. Некогда и поразмышлять, как ты променял свободу на даровой корм. Забыл, что ты птица, а птица должна вить гнездо на высоте. Птенцов надо учить летать, выталкивая из гнезда».
«И тебе не жалко, вдруг разобьётся?»
«Лучше пусть разобьётся, чем станет курицей», - ответил Орёл и улетел. Петух тоскливо посмотрел ему вслед и привычно поплёлся в свой курятник.

ФОРМУЛА ВЕЧНОЙ ЛЮБВИ

Вечная жизнь, вечное счастье, вечная молодость, вечный двигатель -извечные мечты человечества. И они не лишены истины, т.к. теоретически обоснованны и существуют в природе и Вселенной. А значит всё постепенно придёт к нам по мере осознания, что всё в мире энергетично, в том числе и любовь. Только при таком понимании можно рассуждать о её вечности, т.к. подчинено вечному закону сохранения энергии.
Само понимание любви зависит от совершенствования сознания. И, наоборот, уровень сознания можно определить по пониманию любви. Если любовь потребительская, то такой человек живёт потребностями тела. Если он свою любовь отдаёт - его сознание на эмоциональном уровне. Если же человек уже научился управлять своими чувствами, значит хозяином стал разум. И, наконец, когда человек в своём сознании поднимается над межличностной любовью, он осознаёт, что высшая радость от любви проявляется лишь тогда, когда она приложена к совместной деятельности, т.е. в сотрудничестве, сотворчестве. Тогда он пускает свою энергию любви по кругу. А если изобразить это векторами, то получится треугольник, имеющий следующее строение. В вершине человек-генератор энергии любви, желания творить добро. От него справа-вниз идёт вектор этой энергии. В основании - вектор творческой деятельности. И слева-вверх к человеку возвращается энергия радости опыта, открытия истины, творческого экстаза, пополняющая энергопотенциал личности, стимулируя опять же выработку новой созидательной энергии любви (рис.1). Эта «святая троица» проявляется во всём.
А что же происходит, когда пытаются любить друг-друга? Куда девается даже самая пылкая любовь? Да она просто гасится. Направленные навстречу, векторы любви взаимно уничтожаются, превращаясь в ноль. Это как электрический ток. Если замкнём его не на сопротивление/работу/, а напрямую, то получим короткое замыкание. Громы-молнии не сверкают при полярной любви лишь там, где один любит, а другой принимает эту любовь. Но без взаимной любви и такое положение ненадолго.
Итак, внимательный читатель может заметить, что описанный выше треугольник универсален, как универсален и сам закон циркуляции энергии, на котором он базируется. В нём и вечное счастье - левый вектор, а если ещё подольше подумать, то и вечная жизнь - основание треугольника, имея в виду, что жизнь - это движение.
А кто же генерирует и управляет этим движением? Да тоже энергетическая субстанция - ДУХ МЫСЛИ. А вот что это такое и откуда она черпает энергию, человечеству, очевидно, не разгадать никогда, да и ни к чему. Важно осознать тот факт, что счастье наше, к которому мы все так стремимся зависит не от внешней жизни, а от внутренней, не от обстоятельств, а от отношения к ним. То есть всё зависит от нашего мышления. Мысль освещает нам жизненный путь и творит наше счастье. И в этом цель и смысл жизни!






РАДОСТЬ ЖЕЛАНИЕ
ТВОРЧЕСТВА ТВОРИТЬ
ДОБРО



ТВОРЧЕСКАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Рис. 1


P.S. Чем питаются боги? Такой детский вопрос пришёл мне на ум после того, как я уже закончил эту статью. И тут же пришёл ответ - любовью. И, видимо, не только боги, но и все существа во Вселенной, и даже растения, не говоря уже о животных, благотворно реагируют на любовь. И это подтверждено не только научными экспериментами, но и самой жизнью. Добрые хозяйки коров, ласково с ними обращающиеся, всегда имеют молока больше, чем злые. Люди тоже созданы питаться любовью друг друга, а точнее тонкие тела их, более всего тело чувств. В общем всё в мире создано по образу Божественной Любви и подобию Божественной Мудрости.

О ЦЕЛИ И СМЫСЛЕ ЖИЗНИ

Ко мне часто обращаются с вопросом: «Каким путём лучше всего идти к гармонизации личности, совершенствованию?» Видимо и многих других интересует этот вопрос, наблюдая, как мечутся люди в поисках к какому учению, Йоге или религии примкнуть. Я думаю, чтобы правильнее выбрать свой путь, нужно сначала как можно точнее определить свой характер, или, как говорят психологи, темперамент. Их всего четыре типа. Но если их по научному определять, то можно запутаться. Я подскажу житейский, но не менее точный способ. По реакции на какие-либо неожиданные события. Ну скажем, вы пришли домой и видите, что квартиру ограбили. ХОЛЕРИК - сильный, неуравновешенный тип личности, изрыгнёт ругательства, все какие знает, и может даже выскочить догонять грабителей. САНГВИНИК - сильный, уравновешенный, подвижный -рассмеётся и скажет: «Хорошо, что кровать оставили». ФЛЕГМАТИК -сильный, уравновешенный, инертный - молча пройдёт на кухню и начнёт есть, а потом скажет: «Не переживайте, наживём со временем». МЕЛАНХОЛИК - слабый, неуравновешенный - либо начнёт раздражённо подсчитывать убытки и сожалеть о каждой вещи в отдельности, либо молча плакать, либо то и другое вместе.
Итак, когда вы чётко определились со своим темпераментом, то холерику лучше всего выбрать деятельный путь. Для атеистов - это все виды творчества, честный бизнес, карма-йога, агни-йога. Из религий -ислам. Сангвинику - путь знаний, наука разума, дианетика и саентология, джнана-йога. Из религий - восточный буддизм и индуизм. Флегматику - путь медитаций, хатха и раджа-йоги и также восточные религии. И наконец, меланхолику - путь преданности и любви, нравственного совершенствования и аскетизма, и христианский путь экстатического поклонения Божеству.
И под конец хочется дать ещё один добрый совет. Если первым двум можно безболезненно менять свой выбор, то последним лучше семь раз отмерить. И если уж выбрал себе какой-либо путь, то держаться его всю жизнь, как за спасительную соломинку. Иначе будет ещё хуже, чем вначале. Эгрегор (коллективное энергополе) наказывает за отступничество.
Но это всё для тех, кто уже задумался о смысле жизни и стоит на пороге выбора цели. А что можно сказать тем, кто ещё кувыркается в потоке своей, в частности незавидной судьбы? Да только то, что жизнь -это движение. Не только и не столько физическое, сколько эволюционное, заключающееся в изменении, совершенствовании сознания. Можно пробегать, просуетиться всю жизнь, но это будет лишь видимость, а не истинная жизнь. И также можно просидеть йогом в пещере или монахом в ските, вдали от людей, и тоже не понять смысла жизни. Потому, что эти крайности также застой, а не движение. То есть движение должно быть и по горизонтали и по вертикали, расширяя и углубляя сознание. И что главное, оно должно быть примером для других.
Мудрая Природа позаботилась даже о стимулировании этого движения удовольствиями и радостью, и о наказаниях за остановку - страданиями и смертью. Стимулируется любое движение (изменение), от физического -мышечной радостью, до энергетического в атоме - выделением тепла. Возьмём к примеру наш организм. В нём есть железы, вырабатывающие «свои» допинговые вещества, типа алкоголя, никотина и т.д. В результате, даже после тяжёлого труда, мы испытываем удовольствие. Когда же мы начинаем принимать допинги извне, то эти железы, бездействуя, атрофируются. И естественно привыкание к этим синтетическим веществам, если свои уже не вырабатываются. Поэтому и так мучительно переносится отвыкание людьми, решившими бросить пить или курить.

ДЬЯВОЛ ИЛИ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ВИРУС?

Давно миновало то время, когда люди сомневались в существовании микробов, а затем вирусов. Теперь не только научились защищаться от этих организмов, но даже создали государственную санитарную службу. Но вот до государственной службы защиты от психологической заразы похоже ещё очень далеко. Наоборот, мы ещё с удовольствием берём у Запада весь его киномусор, не представляя, какую инфекцию запускаем.
Лет двадцать тому назад был описан писателем-психологом Евгением Богат случай, как трое девочек-подростков избили до полусмерти свою сверстницу ни за что. Просто подвернулась им под их соответствующее «настроение». Как выявилось в последствии, настроение это не было вызвано не алкоголем, ни наркотиками, ни даже никотином. Они занимались невинным делом: слушали музыку. Только музыка та была конечно не Бетховена или Чайковского, а джазовая, гром барабанов которой слушали ещё племена воинственных индейцев и африканцев, возбуждая себя перед боем.
Я тогда, честно говоря, тоже не поверил, что эти горе-амазонки не накачали себя более материальным зельем, а не какими-то там невидимыми вибрациями. Но когда в последствии, буквально на глазах, в духовном смысле, потерял сначала дочь, а затем и внучку, я задумался и начал исследовать этот вопрос и испытывать на себе. В результате сделал для себя интересные выводы. Музыка, как пища, может оказывать на тонкое психическое наше тело либо созидающее, либо разрушающее воздействие. Зависит это, в частности, от инструментов. Тонкие - типа флейты, рождают любовь, грубые (барабаны, тарелки) - агрессивность.
Давайте сейчас вместе попробуем методом аналогии исследовать природу этого явления. Недавно учёные открыли явление поражения компьютерных программ и назвали его компьютерным вирусом. Естественно природа его энергетическая, поскольку воздействие происходит дистанционно. Нравиться это нам или не нравится, но у человека прослеживается полная аналогия с компьютером. Что в нас заложат родители, школа, книги, средства массовой информации и т.п., то мы и представляем. Было бы ещё легче это воспринять, если бы мы приняли сознание, как энергию, несущую информацию. Энергия, как форма сознания, в зависимости от уровня развития, может быть различного диапазона и характеризуется частотой вибраций. Чем выше частота, тем тоньше вибрация. Содержанием сознания является информация. Приёмником энергетической информации служит сердце и сердечные нервные центры. Для перевода принятой информации в виде чувствознания на родной язык подключаются дешифраторы центров мозга. Тогда сознание становится разумом. До этого же мы можем чувствовать и понимать интуитивно, но не способны объяснить, как неспособны, к примеру, объяснить любовь, и каждый её понимает по своему. Но не только чувства, но и мысли энергетичны, а значит материальны, поскольку давно уже регистрируются на приборах в виде энцефалограмм.
Тому, кто не отождествляет себя с физическим телом (а такие есть) и понимает свою духовно-энергетическую сущность, тому легче по аналогии представить и сущность этого поражающего воздействия, этих виброэнерговирусов. Сейчас даже верующие не рисуют в своём воображении бесов с рогами и хвостами, но бесовское одержание заразой ненависти видит уже любой атеист. И хаос нашей нынешней жизни тому подтверждение, как результат.
Но так ли уж безнадёжно положение вещей? Если не будем дожидаться логического конца и остатками непоражённого ещё сознания выясним причину и начнём бороться хотя бы так же, как раньше с микробами, тогда может и справимся, также, как раньше с чумой. Тем более и средств то больших не надо кроме просветительских. То есть, как говорится, «клин-клином», или «подобное-подобным». Это надо понимать, что, как бактерии бывают полезные, так и энергетический вирус тоже. И вирус зла можно вытеснить вирусом добра, а вирус ненависти - вирусом любви. Надо только иметь в виду, что пожар легче предупредить, чем потушить, а «если сосуд полный, то в него уже ничего не вольёшь». В этом плане атеисты найдут взаимопонимание с верующими, если последние будут принимать Бога не только как Любовь, но и Свет, свет знаний и Божественной Мудрости, а любовь не как покой и удовольствие, а как радость духовного творчества и благих дел. Ведь дьявольские искушения идут именно через удовольствия, а они сейчас становятся всё изощрённее и незаметнее.
Конечно же бороться с этим злом надо всем миром. Писать в Верховные советы, обращаться к депутатам. Ведь не будем же мы выбрасывать у своих детей кассеты с музыкой наиболее разрушающе действующей на неокрепшую детскую нервную систему, если таковые не только свободно продаются, но и настойчиво рекламируются с телевизионного экрана. Не надо утрировать понимание свободы. Так легко можно дойти до свободы убивать, что впрочем уже и делается. Осталось только осознать, что энергетическое поражение незаметно, но тем и опасно.

«ВОЗЛЮБИ ВРАГА СВОЕГО...»

Однажды, идя морозным, ветреным днём и кутаясь в шубу, я размышлял о том, что даже поняв сознанием учение Христа, мы не можем достаточно широко его применить в жизни. Ну, научимся жить в мире и любви друг с другом, но всё равно того рая, которого ждём, не получим. Ведь природные стихии не меняются. Значит останутся и неприятности от них и болезни. Скажем, то же тепло мы с самого рождения ассоциируем с добром, а холод со злом. В то же время наше физическое сознание опирается на привычные реакции: в тепле расслабляется и получает удовольствие, в холоде напрягается, ощущая дискомфорт, теряя при этом энергию. Но потом пришла другая мысль. А ведь были и есть люди, которые испытывают неподдельное удовольствие от холода. Скажем, тот же Порфирий Иванов. А со мной вместе купался зимой один врач-психотерапевт. Так он выходил из воды, как из парной, красный, как рак. Пар шёл от него, как от печки, а на лице блаженство. Он полюбил холод и у него уже нет страха перед ним.
Значит, условно можно назвать врагом всё, что для нас не познано, чего мы боимся, чему не доверяем. Когда же освоимся, привыкнем, враг автоматически переходит в разряд друзей, ненависть перерастает в любовь. Реально ничего не меняется, изменяется лишь наше сознание. Напрашивается вывод, противоположный бытующему: «Может и сознание определять бытие», если научимся им управлять. Тот же врач применял метод аутогенной тренировки. Он говорил: «Я представляю, что нахожусь в Африке».
Итак, мы выяснили, что самый главный враг наш - страх, и сидит он в нас самих. Мало того, при ближайшем рассмотрении оказывается, что все отрицательные черты характера представляют собой не что иное, как различного рода страхи. Ну, например, зависть - страх быть хуже других. Ревность - страх потери любимого. Скупость - страх потери собственности и т.д. Единственный способ избавиться от таких страхов-недостатков - это вытеснить их любовью, т.к. вместе они существовать не могут. Тоже самое советуют нам некоторые сказки: «Морозко», «Двенадцать месяцев» и др. И показывают, как благодарит Мороз тех, кто любит его и наказывает страшащихся.
Дорога была длинная и я в своих размышлениях пошёл ещё дальше. Наверное до 90% наших возможностей блокируются страхами типа неуверенности, нерешительности, сомнений и т.п. Вот если бы можно было представить человека полностью лишённого таких страхов, то это был бы уже богочеловек, способный вершить чудеса. Страхи не съедают его энергопотенциал и он постоянно растёт. Совершенствуется созидательная энергия любви. Внутренний психологический комфорт от ощущения любви ко всему и есть тот рай, который он сам себе построил любовью, а отсутствие главного страха - страха смерти гарантирует ему бессмертие. И как мы не боимся расстаться со старой одеждой, так человек с сильным сознанием встречает свою физическую смерть, т.к. знает, что за ней его ждёт ещё более прекрасная жизнь в других телах и мирах.
Вот так далеко может завести даже слабая мысль. Можно представить на что способна энергия мысли богочеловека.

ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Жизнь-движение, а движение требует энергии. Посему жизнь человека также необходимо рассматривать под призмой энергообмена, и не только в плане физических, но и психических её процессов. То есть любое напряжение - физическое, эмоциональное или умственное требует энергозатрат. Другое дело, какие виды энергии при этом участвуют? Но пока наша задача раскрыть лишь сам принцип. Поэтому будем оперировать понятием общего энергопотенциала/ОЭП/. В схематическом виде человеческое тело представляет из себя биомеханизм или, грубо говоря, просто машину. Хотя к настоящим машинам у нас больше почтения, чем к человеку. Видимо потому, что она глуха к уговорам, обещаниям и угрозам. Она реагирует лишь на реальное получение энергии в виде топлива. При пустом баке машина не двинется с места, что бы с ней не делали. С человеческим ОЭП дело сложнее. Может когда-нибудь и будет изобретён прибор, определяющий его количество, но пока надо просто иметь его в виду. Почему? Да потому, что от к.п.д. нашего организма зависит вся жизнедеятельность, успех или неуспех в любом деле, наша судьба, наше счастье, наконец, к которому мы все так стремимся. И люди, которые достигли больших высот в жизни, интуитивно умели экономично использовать свой энергопотенциал, а ещё в большей степени его наращивать. То есть они подсознательно овладели энергетической психологией. Именно в этом она, в основном и заключается.
Рассмотрим это на примере пословицы: «Мудрый уступает». Что, как не экономия энергии лежит в физиологической основе этой народной мудрости? И действительно, разве есть какой-либо здравый смысл каждый раз вспыхивать по пустякам, когда мы с чем либо не согласны? Тем более, что мы все такие разные, что не согласны почти всегда. И таких мудрых наставлений по экономии драгоценной психической энергии масса не только в пословицах, но и в литературе: «Хвалу и клевету приемли равнодушно и не оспаривай глупца». И в религиях: «Не судите и не судимы будете...», «Поступайте с другими так, как хотели бы, чтобы поступали с вами». Святые писания вообще настоящий кладезь энергетической психологии. И не надо быть обязательно верующим, чтобы пользоваться их мудростью. Взять хотя бы такой краеугольный камень учения Иисуса Христа, как «возлюбите врагов своих...», который почти никто ещё, к сожалению, до сих пор не взял на вооружение. Потому, что не осознана ещё громадная созидательная роль энергии любви. И до сих пор владеют людьми различные формы разрушительной энергии страха: недоверие, сомнение, подозрительность, зависть. Есть и другая причина, мешающая принять этот постулат. Это склонность видеть врага лишь в лице человека. Но если бы смогли расширить это понятие, представив его как все наши препятствия и проблемы в жизни, всё то, что мы называем злом и могли бы менять свои представления, находя даже полезное для себя в этом видимом, на первый взгляд зле, то мы бы стали намного счастливее. Взять для примера самое обыденное: климатические условия. Мы все любим тепло. А вот Порфирий Иванов искренне полюбил холод, тем самым освободился от страха перед ним. Он освободился также от страха перед голодом. Он дал учение, как прийти, точнее приблизиться, к безпотребностной, а значит счастливой жизни, ибо лишь потребности нашего тела, в большей степени, беспокоят нас. Никто не спорит, что все процессы человеческого организма протекают как бы автоматически, подсознательно. Но другой исследователь, академик Сытин, убедительно доказал, что они подконтрольны центральной нервной системе и хотя и с трудом, но поддаются сознательному корректированию самовнушением.
На востоке говорят: «Будда - это не имя, а освобождённое сознание». По аналогии можно сказать, что и Христос и Бог тоже есть освобождённое сознание. Стало быть, путь к Богочеловечеству лежит через постепенное освобождение общественного сознания от всех видов страха и накопления творческой энергии любви и жизнерадостности. Даже бессмертие человека лежит в его сознании (точнее в подсознании). Как только он избавится от самого главного страха - страха смерти, он станет бессмертным. Всё зависит от программы, заложенной в подсознание. Тело лишь биоробот, реализующий эту программу. Люди, в большинстве, просто не знают о возможностях своего организма. И лишь отдельные индивидуумы показывают чудеса материализации, левитации, телепортации и т.п. А червь сомнения и недостаток ОЭП стоят барьером для остальных.
Применение энергетической психологии в жизни открывает большие перспективы и особенно в обучении и воспитании, т.к. она берёт на вооружение в первую очередь практическую самостоятельность. Ну представьте, например, при обучении вождению инструктор на своей машине толкает или тянет на буксире машину с учеником. Такое невозможно представить. А вот при воспитании в семье и обучении в школе, да и в ВУЗах тоже, это в порядке вещей. А потом говорят: «жизнь перевоспитает, на производстве переучат». Но ведь это, согласитесь, нерентабельно, а бывает и трагично. Так вот выход на эту рентабельность, т.е. на экономное расходование ОЭП и даёт энергетическая психология. Одновременно развивается причинное и позитивное мышление, развивается чувство меры, давая выход на интуицию надсознания.
Но, конечно же, начав говорить об экономии энергии, нельзя не сказать о её расходовании. Ибо, согласно 2-му закону термодинамики «Об энтропии /рассеивании/ энергии в замкнутом пространстве», нарушение этого ритма грозит неприятными последствиями духовного застоя. Об этом же говорит и поговорка: «Скупой платит дважды». А посему несколько слов о духовной психологии, хотя и это тема отдельной статьи.
Почему, например, даже большой пруд иногда затягивается тиной и даже начинает протухать? Да потому, что становится непроточным. Поэтому духовный человек интуитивно следует закону циркуляции энергии и ритмично регулирует свою жизнь. И не только в материальном плане, давая «десятину», но и в энергетическом, тратя своё время и силы на благие дела. Кроме того, находит время помыслить о Высоком и Прекрасном, что также очищает его. Ну, а поскольку большинство из нас представляет из себя высохший пруд, то лучше вернуться к начальной фазе ритма - энергетической психологии. Научиться экономии и саморегуляции энергии. Не расходовать её, например, на бессмысленное переваривание прошлого, которого уже не вернёшь. Бессмысленно также спорить, воспитывать, учить кого-либо, если он того не желает. Лучше всего, чтобы понять энергетическую психологию, нужно разотождествить себя с физическим телом или представить себя воздушным шаром и в соответствии с ним поступать. Не надуваться, скажем, если заходишь в полный троллейбус, но, когда желаешь оторваться от материального мира, быстро принимать свою форму. В общем Энергетическая психология, конечно, не панацея от всех бед, но неплохая ступенька к расширению сознания.

«СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ И ЗЕМЛЯ НАМ ПОЛЕЗНЫ...»

Это было ещё задолго до массового внедрения ноосферного мышления в массы. Однажды, в разгар дачного сезона я настолько уработался, копая землю, что думал не дойду до дома. И тут мне вспомнился мифический образ Антея, который восполнял свои силы от матушки Земли. «А почему бы и мне не попробовать?»- подумал я, -земля забрала мою энергию, она же должна мне её и восстановить». Я встал босыми ногами на землю и обратился к ней, как к живому существу, с просьбой восстановить мои силы. И вы знаете, подействовало! Ощущение от явного притока энергии было такое сильное, что как будто мороз по коже пошёл. С тех пор я стал пользоваться этим способом, всё больше совершенствуя его. Я стал также «разговаривать» и с Солнцем, а затем и с Космосом. Составил даже своего рода молитвы, которыми сейчас с вами поделюсь и буду искренне рад, если они кому-либо сослужат добрую службу, хотя и не обещаю скорых результатов. Всему надо упорно тренироваться. Итак, слушайте:
1. «Здравствуй, мать Земля! Благодарю тебя за силу и здоровье! Твоя могучая сила вливается в моё тело, заполняя все его органы и накапливается в «энергетическом котле» (в нижней части живота, где и держите скрещенные ладони). И повторите три раза: «Благодарю», после каждого вдоха, представляя, что дышите через ноги.
2. «Здравствуй, отец-Солнце! Благодарю тебя за радость и счастье! Твоя жизнетворящая энергия вливается в мой организм, заполняя все его клетки, заряжая их радостью и счастьем и накапливается в солнечном сплетении. Благодарю!» (Три раза, после каждого вдоха через руки, которые сначала раскрыты к Солнцу, а затем ложатся на солнечное сплетение).
3. «Великий Космос, благодарю тебя за разум и мудрость! Твоя творческая энергия вливается в мой мозг, заполняя каждую клеточку, заряжая их разумом и мудростью и накапливается в центре памяти. Благодарю.» (Три раза после каждого вдоха через макушку головы. Руки сначала подняты в небо, а потом ложатся на темечко).
Позже, когда я начал подробнее изучать строение человеческой сущности, оказалось, что обращаясь не только к Земле, а сразу к трём силам, я интуитивно «попал в яблочко». Почему? Да потому, что человек представляет из себя не только физическое тело, но в нём наиболее активно функционируют три энергии: физическая, эмоциональная и интеллектуальная. Вот эти-то энергии и подпитываются соответственно Землёй, Солнцем и Космосом. Причём Космос не надо искать где то на Млечном пути. Это та живительная энергия, рассеянная в воздухе, которым мы ежедневно постоянно дышим.
Важно также и то, что все эти три энергии, по закону сохранения, знакомому нам всем ещё со школы, переходят одна в другую и взаимозависимы. Это легко пронаблюдать на себе. Когда мы голодны или устали, у нас портиться настроение. Когда плохое настроение - не ладиться умственная работа. И, наоборот, от умственной усталости и от плохих мыслей также портится настроение, а постоянная хандра приводит к физическим болезням. Так что не зря в народе говорят, что «все болезни от нервов» и «рыба тухнет с головы». И действительно, большинство болезней начинается с головы, с центральной нервной системы, регулирующей все функции нашего организма. Поэтому мы должны очищать своё мышление, культивировать высокие мысли, умерять свои претензии и благодарить за всю жизнь, а не только за благостные её моменты. А кому же мы должны быть благодарны за жизнь, как не её создателям: Космосу, Солнцу и Земле?

ДУХОВНАЯ ПЕДАГОГИКА

В своих исследованиях я пришёл к убеждению, что, наделённый разумом, человек создал себе иллюзию независимого «Я-эго» и даже хозяина Природы, подкрепляемую к тому же законом свободной воли, дарованным ему той же Природой. Эти иллюзорные мысли рождают энергию, противоположную силовому полю Вселенной. Мало того, что изолировавшись, человек лишает себя её энергии, но и идя против потока, расходует свою. Именно по этой причине он вечно страдает и чувствует себя несчастным, особенно если он со слабым энергопотенциалом. Такой человек, часто обесточившись и не ощущая себя частью великого целого, теряет уверенность, заражается различного рода страхами, провоцирующих его на зло, и по той же причине теряет созидательную энергию любви.
Для наглядности посмотрим энергетическую систему такого человека на нижней части рисунка Nо3, в виде треугольника. Основанием его является вектор энергии физического тела, направленный справа налево. Левая сторона - вектор эмоциональной энергии, направленный вверх и правая сторона - интеллектуальная энергия, направленная вниз. Все три энергии закольцовываются и зависят друг от друга, как говорится, «варятся в собственном котле», постоянно споря друг с другом, а значит тратя общую энергию. Каждой энергии, как форме, соответствует своё содержание - сознание, а следовательно и свои потребности. Говорят -»потребности - двигатель прогресса». Да, когда они работают на одну цель. К сожалению, зачастую у каждой стороны потребности разные до противоположных. Чаще всего эмоции противоречат разуму.
И современная педагогика идёт по замкнутому, а стало быть тупиковому, пути. С рождения до 2-3 лет все заботы направлены на укрепление физического здоровья ребёнка. С 2 до 7, в играх, развивается эмоциональная сфера и органы чувств. В школе развиваем рационально-логическую сферу ума. Затем получаем профессию. Зачем? Да затем, чтобы зарабатывать на пропитание и одевание своего физического тела. Вот он этот замкнутый ограниченный цикл. А любое ограничение рождает ограниченность. Считая себя только физическим телом, не осознавая себя частью целого, человек живёт только главными для него потребностями тела. Движение мысли - главный эволюционный фактор, также идёт по кругу. Совершенствование человека останавливается.
Короче говоря современный человек в большинстве своём представляет собой замкнутую систему, которая согласно 2-му закону термодинамики, подвержена энтропии, т.е. обречена на саморазрушение. Естественно такой человек смертен, и чем больше он изолирует себя, тем быстрее идёт процесс разрушения.
Когда же человек осознаёт себя открытой космосу системой, когда его мысли через резонансные окна начнут «посещать» Вселенную, когда он начнёт всё чаще и чаще черпать из её бездонного резервуара энергию и информацию, тогда, видимо, и задумается: «А стоит ли ждать до старости помудрения?» Нельзя ли на каком-то этапе разомкнуть этот порочный круг и выйти в открытый Космос для воссоединения со своей Прародиной. Для начала со вселенской Душой, а затем и с Духом - тончайшей огненной энергией. И, оплодотворённым Божественной Абсолютной Истиной, вернуться в бренное тело, но уже не блудным сыном, а мудрым хозяином.
Что это на практике даёт? Состояние просветления: когда всё знаешь, но объяснить по началу не можешь. Зато сейчас уже процесс обучения пойдёт фантастически быстро. На что раньше уходили годы, может быть освоено за считанные месяцы. И примеры тому уже есть. Это наша севастопольская - Ия. После её просветления - слияния Духа с плотью, у неё открылись исключительные способности к духотворчеству. Она стала слагать стихи, сочинять музыку, петь, танцевать пластические танцы, рисовать. Она пишет и философские книги и сказки. А чтобы освоить очередной музыкальный инструмент, причём на высоком профессиональном уровне, ей требуется не более двух-трёх месяцев.
К сожалению, таких феноменов пока единицы. Потому что если даже взрослый человек это и осознаёт и решит встать на путь самосовершенствования, то ему очень трудно и даже почти невозможно добиться больших успехов. Мешает развившийся фильтр критического мышления. Требуется применять различные сложные и зачастую опасные психотехники для его снятия и создания так называемого изменённого состояния сознания(ИСС). Это состояние мягкой глины, позволяющее лепить нужную форму. Такое состояние даёт нам естественным путём природа детства, но мы его к сожалению своевременно не используем. А жаль. Я согласен с противниками раннего религиозного натаскивания, но чувство веры в Надземное им не бесполезно, а наоборот, разовьёт творческую интуицию. И лучше всего это можно достигнуть на примере Солнца, т.к. дети плохо понимают абстрактные словесные понятия. Не только объяснить, но и на опытах показать, что всё живое, в том числе и мы, живём только благодаря его созидательной энергии любви. Воспитывать у них ответную любовь-благодарность, которая, к сожалению, становиться всё большим дефицитом. Беря с него пример, как одинаково он всех любит (греет) и плохих, и хороших, легче усвоить христианскую любовь к врагам. А когда загораешь, забыв о чувстве меры, то понимаешь, что не Бог бывает обычно виноват во всех наших страданиях, а мы сами.
Но основное развитие личности происходит в творчестве, а творчеству мешает не только внешняя корка рассудочного фильтра, но и внутренняя негармоничность правого образного полушария мозга, отвечающего за форму, и левого логического, творящего содержание, смысл. Гениальность достигается не только силой этих двух энергопотенциалов, но и их единством, их способностью к концентрации. И если дети будут концентрировать своё внимание на высоком, они очень легко освоят духовное (спонтанное) творчество. Взрослым же, с их атрофировавшимся от неиспользования правым полушарием, приходиться потом, чтобы чего-то добиться, до посинения «крутить» мысленные шары и спирали, пока не «поедет крыша».
Для лучшего понимания будущей духовной педагогики, над треугольником Микрокосма (рис.2) надстроим перевёрнутый треугольник Макрокосма.


ДУХОВНАЯ ПЕДАГОГИКА

Энергетический цикл сознаний человека

БОЖЕСТВЕННАЯ ЭНЕРГИЯ
   НООСФЕРА
       ТОРСИОННОЕ ПОЛЕ
       ДУХ ДУША


ДУХОВНАЯ СЕРДЕЧНАЯ
ЭНЕРГИЯ ЭНЕРГИЯ ЛЮБВИ



ГРАНИЦА МИРОВ ДУХОВНЫЙ МИР

МАТЕРИАЛЬНЫЙ МИР


       ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ       ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ
ЭЕРГИЯ ЭНЕРГИЯ


ЧУВСТВА УМ


ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО
ЖИЗНЕННАЯ ЭНЕРГИЯ

Рис 2.

Он имеет такое же устройство («что на небе, то и на земле»). И теперь от вершины первого треугольника мы энергию желаний направляем не на ум, а на развитие души, воспитание вселенской любви. Того, к чему призывает в своём учении Иисус Христос, ибо без неё не открыть «Божьего царства внутри нас». И только тогда, подойдя по вибрации и слившись с Мировой Душой, мы можем выйти на Божественную Абсолютную Истину просветления. Только к подобному притягивается подобное. Таков космический закон магнита. Обратно к человеку чувствознание этой абсолютной истины вернётся через энергию Духа и принятое сердцем, начнёт осваиваться и переводиться на язык мыслей нашим разумом. В дальнейшем энергия уже будет вращаться не по кольцу, а по восьмёрке ленты Мёбиуса, став бесконечной и беспредельной. Таким же образом достигается и извечная мечта человечества о бессмертии.

ТЫ - СОЛНЕЧНЫЙ !

Я - Солнечный и ты, мой друг, Солнечный. И весь наш род человеческий, как часть всего живого на Земле, тоже создан Солнцем, наполнен его энергией, живёт за счёт этой энергии. Мы, как машины, работаем на солнечной энергии, на солнечном топливе, которое оно даёт всем бескорыстно и столько, сколько кому нужно. А мы даже не подумаем поблагодарить его за это. А ведь это великое разумное существо. Да, да, не улыбайтесь, а лучше задумайтесь, сможем ли мы, разумные существа, создать что-либо живое, кроме себе подобного? А оно не только даёт и создаёт жизнь, но и постоянно учит нас своим примером великой мудрости - бескорыстной любви всех без исключения, когда оно одинаково греет (любит) плохих и хороших. И если бы мы восприняли эту мудрость и также беспристрастно любили всех, а не только тех, кто любит нас, то давно уже жили бы счастливо. У нас всегда была бы солнечная улыбка на лице. Мы бы любили жизнь и она нас взаимно.
Но самое главное, чему нас учит Солнце, так это чувству меры, этому высшему качеству человеческой мудрости. Очень долго, иногда всю жизнь, мы осваиваем премудрость, что «слишком хорошо - это плохо». И не только тогда, когда мы целый день загораем на пляже, когда мы объедаемся и упиваемся, но и когда наносим «медвежью услугу» нашим детям неуёмной любовью-жалостью. Любые крайности, не только плохие, но и хорошие, в конечном итоге приносят вред. И если мы будем мудры, то и любовь будем проявлять лишь тогда, когда она будет востребована, да и то в меру.
«Бог - это свет», говорится в Библии и мы понимаем это, как Истину, как Мудрость. «Бог - это любовь», говориться там же и понимаем это, как божественную энергию, ощущаемую, как тепло. В Солнце тоже всё это совмещено, и свет и тепло в физическом и эзотерическом смысле. Поэтому мы с полным правом можем считать Солнце Божественной частицей Вселенной, обладающей соответствующим Вселенским разумом. Более того, и человек, «созданный по образу и подобию Божьему», имеет природную связь с Солнцем. Орган, который осуществляет эту связь даже и назван его именем: солнечное сплетение. И как везде и во всём, в том числе и в Солнце присутствует Святая Троица: материя, энергия и дух, как представители трёх миров, так и в человеке их представляют три сердца. Физическое сердце питает свой организм кровью. Солнечное сплетение -нервной энергией, а невидимый энергоцентр Анахата(если он работает) излучает духовную энергию любви людям и всему живому.
Так давайте растить в себе этот образ Солнца, как представителя Бога. Увидите, как быстро вы получите внутренний исключительный комфорт и гораздо больший, чем от произведений рук человеческих. Встречайте каждое утро его восход над Землёй и вы научитесь жить истинно Божественной жизнью.
Свет и Любовь Вам, Люди!

КНИГА НОВОЙ ЖИЗНИ

Дорогие Земляне! Приблизился очень важный для всех нас рубеж -смены тысячелетий. Наступает новая эпоха. Какой она будет зависит от каждого из нас. Существует поверье: не заносить старую рухлядь в новый дом. Сейчас идёт речь о старом мышлении. Творческое мышление подготавливает новую жизнь. То о чём думаем-мечтаем сегодня, станет реальностью завтра. И чем чище будут наши мысли, тем счастливей будет наша жизнь.
Предлагаемый нами проект - Книга новой жизни - свод откровений, пророчеств, свидетельств Божьих дел, открытий и предложений будет, надеемся, нескончаемой книгой жизни в будущем тысячелетии. Каждый человек сможет оставить не только свой след в истории, но и стать сотворцом гигантского проекта новой жизни в Новой Эпохе, поделившись своими мыслями, критерием духовности которых будет бескорыстие, искреннее желание принести пользу людям, нашему общему дому Земле и её богатству природы.
Наша мечта - привлечь к проекту, как виду творчества, возможно большее количество людей. Каждый может развивать идею проекта в зависимости от своего опыта и способностей. Это могут быть не только философские и религиозные прозрения, но и поэзия, и музыка, и живопись, и даже модели одежды будущего и ещё многое другое. Цель ведь не сама книга, а будущая жизнь, а она будет таковой, какой мы её будем представлять сейчас. И лучшего лекарства, чем духовное творчество, чтобы исцелить не только душу, но и тело, не найти. Ведь мы созданы «по образу и подобию Творца», а он желает от нас главного: «Будьте совершенны как Отец ваш Небесный».
«Никто не даст нам избавленья...» Только творчество может спасти наши души и мир. Но творчество, как и предпринимательство, немыслимо без наличия свободы, а она, в свою очередь, невозможна при тоталитарном режиме. Свобода же зависит от нашего неравнодушия. Помните о чём предупреждал известный польский писатель Бруно Ясенский задолго до прихода фашизма: «Не бойтесь врагов - в худшем случае они могут вас убить. Не бойтесь друзей - в худшем случае они могут вас предать. Бойтесь равнодушных! Только с их молчаливого согласия совершаются на земле все предательства и убийства!» Потому мы обращаемся ко всем неравнодушным принять участие в проекте не только творениями, но и кто чем может. Успех и бессмертие идёт к тому, кто вносит свою «десятину» на благое дело. История даёт тому немало примеров. Самым известным из них был, очевидно, Нобель. Все они знали, конечно, закон даяния и чувствовали работу закона циркуляции энергии, а деньги - суть материализованная энергия. По второму же закону термодинамики - энергия в замкнутом пространстве подвержена энтропии, т.е. рассеиванию. Вот почему опасен застой, как следствие равнодушия. А помощь понадобится не на книгу (она будет издаваться на средства самих авторов), а на другие темы проекта, скажем, стимулирование детского творчества и т.п.
В Библии говорится, что там наверху тоже пишется книга жизни, в которую заносятся имена достойных на вечную жизнь. Хотелось бы, чтобы эти две книги совпали не только по названию, но и по принципу: «Что на Небе, то и на Земле». А посему - чистых помыслов Вам, будущие творцы!

ЧЕЛОВЕК БУДУЩЕГО

Немного уже осталось до исторического и грандиозного по космическим свершениям события - смены эпохи и духовной трансмутации человека новой шестой расы. Уже самые толстокожие чувствуют, как «тает» перегородка между мирами (совсем недавно в Думе обсуждали проблему утончения озоновой защиты). Быть или не быть теперь зависит от каждого человека лично и трудности, которые мы сейчас испытываем, даны не случайно, а как знак и предверие для адаптации перед ещё более суровыми. Всё это даётся для закаливания нашего духа и избавления нас от различного рода страхов. Те, кто выживут, в третьем тысячелетии сильно изменятся, обретут безграничные возможности. Это будет век высшего духовного творчества.
Сейчас человечество делиться не только на мужчин и женщин. Оно перемешано ещё по мужскому и женскому началу энергетически. То есть у одного, скажем, мужчины преобладает «минусовая» женская энергия, а у женщины, наоборот, мужская «плюсовая». Эти противоположности необходимы для эволюции человека и создания его самодостаточности. Но в настоящее время они отражаются на сознании, мышлении, а следовательно и на взаимоотношениях. Когда люди будут это осознавать, то будут сознательно объединяться в пары по противоположным знакам, которые, как известно, притягиваются.
В более отдалённом будущем человек будет самодостаточен, т.е. будет обладать обеими энергиями и возможно брачных пар будет всё меньше и меньше, пока не исчезнут совсем, когда всё человечество перейдёт на духовное, беспорочное зачатие, окончательно оторвавшись от животного. Обладая интуицией, человек будет гармоничен и счастлив чувством психологического комфорта. В будущем исчезнет деление на государства и нации. Но не с помощью перехода на единый язык, а отхода от него как такового вообще. Общение будет происходить эмпатически. На бытийном уровне через чувствознание, а на высоком - голограммами. Последними отомрут религии. Но никогда не исчезнет неравенство по уровням развития сознаний. Иначе бы остановилось движение по пути роста Духа. В этом смысл закона единства и борьбы противоположностей. В этом смысл главного закона эволюции. В этом смысл жизни. А цель - сама жизнь.
Я завидую белой завистью людям будущего, в то же время рад, что посчастливиться, надеюсь, стать свидетелем небывалого исторического события - смены эпох. Я счастлив также тем, что осознал энергетическое сознание и принял психологию духа - теоретическую базу для сознательной трансмутации, к которой я и по мере своих способностей иду. Мне предстоит ещё много усилий по расширению сознания и включиться в иерархическую цепь. Для этого необходимо принять Закон иерархии: подчинение низшего сознания высшему, совместив его с законом свободной воли, чтобы с восторгом творить на высшее благо. Моя миссия развивать и внедрять в жизнь сначала энергетическую, а затем и духовную педагогику, для того чтобы воспитывать свободное, творческое, счастливое поколение будущего.

ЦЕЛЬ ЖИЗНИ - УЧИТЬСЯ… НА БОГА !

Недавно редактор одной из газет, прочитав мою статью, посоветовал убрать из нее все, что связано с Богом. Большинство образованных людей стесняются касаться этой темы, считая ее уделом невежественных людей, путая веру с религией. Видимо до сих пор образ Бога, связан с детскими представлениями бородатого старца, сидящего на облаке. На самом деле даже Библия утверждает, что Бога никто не видел. И в новом Завете даже имя Его не упоминается, а говорится , что Бог – это Свет и Любовь. Стало быть, каждый волен трактовать так, как он себе Его представляет. По традиции, свет отождествляется со знаниями, а любовь – чувство, подкрепляемое психической энергией. Отсюда можно сделать логический вывод, что БОГ – это Большой Огненный Генератор информации и энергии. Подобное определение позволяет утверждать, что и человек может стать Богом, если накопит какую – то критическую массу энергии и опыта, позволяющую творить чудеса, неподвластные обычному человеку. Только таким образом можно объяснить высказывание Иисуса: « Вы – боги». И он доказал это своей жизнью. Но если один человек это смог, значит смогут все. А он не один. В Индии очень много йогов, владеющих чудесами материализации. К примеру, Сатья Сая может создать любой предмет в считанные секунды.
Цивилизация увела человечество от самосовершенствования, на путь создания технических «протезов». Но какие бы искусные протезы ни были, им никогда не сравниться по возможностям с самим человеком. Даже синтетический человек – это всего лишь биоробот, отличающийся от человека отсутствием творчества и способности к самосовершенствованию. Эволюция человечества должна вывести его из технического тупика и пойти по пути развития именно этих человеческих качеств, дав ему тем самым «второе дыхание». Разве лишним будет  способность предвидения будущего и возможность управлять  своей судьбой? Разве помешает возможность обходится без транспорта и в любой, по желанию, момент оказаться там где хочешь. Причем, ты можешь взять свое физическое тело с собой или оставить валяться на кровати. Правда, в последнем случае, не будет возможности для общения, только одно видение. И, наконец, совсем уже необходимой будет способность материализации, особенно продуктов. Впрочем, когда эти способности проявятся, то возможно и отпадет надобность в пище. Будем питаться светом и звуком, т.е. энергией. А радость и счастье будут черпаться не в удовольствиях от обладания материальными благами, а от процесса творчества, от самой, подобной, интересной жизни. Разве ради всего этого не стоит потрудиться? Ну и, конечно же, поучиться. Это и будет учебой на бога.
 Что же этому мешает? Очевидно догматизм образовательной системы и незнание законов жизни. И, в первую очередь, нарушение закона свободной воли. Методика обучения, до сих пор опирающаяся на неосознанную формулу «должен», становится все более и более непродуктивной. Более производительным будет формирование сознательного «ХОЧУ». Тогда «заработает» сознательная троица: «захочу – узнаю – сумею». А когда сумеет малое, захочется нечто большее. Таким образом, процесс самосовершенствования становится привычкой – «вечным двигателем» эволюции.
Мешают этому различные страхи. Первый – это неуверенность в собственных возможностях. Порождается она воспитанием на негативе, т.е. обращением внимания на ошибки и забыванием, поощрять успехи. Необходим индивидуальный подход. Слабому, неуверенному ребенку нужно почаще внушать: « Ты все можешь! Только начни и все получится!» Второй страх – недоверие, вытекающее из этой же причины. И задача педагога, прежде чем начать процесс обучения, пройти адаптационный период создания 4-х видов доверия:
1-й – доверие к учителю. Сначала учителя должен представить  директор или завуч. Рассказать о нем все хорошее. Если это молодой учитель, то директор должен честно предупредить о его опыте и попросить учащихся помочь ему. Он тоже учится. Затем сам учитель должен стремиться к завоеванию авторитета. Сначала сходить вместе на прогулку, экскурсию или в поход, узнать учеников поближе,  пообщаться с ними в неофициальной обстановке. Проявить свои душевные, сердечные качества, а где нужно и строгость, объясняя опасность или неразумность тех или иных поступков.
2-й – доверие к окружению. В первую очередь провести тренинг – игру «Знакомство». Стоя в круге, каждый по очереди, передает очередному имена предыдущих, называя последним свое имя. Так необходимо пройти несколько раз, пока каждый не запомнит имена всех. Поход или труд на пришкольном участке быстро сдружит класс, образуя коллектив.
3-й – доверие к предмету. Прежде чем начать обучение, необходимо создать ауру важности науки, которую предстоит изучать, ее необходимости в жизни и полезности в общем развитии сознания человека, рассказав при этом и о родоначальниках этой науки.
И, наконец, 4 – ый, и самый важный, вид доверия – это доверие к себе, о котором уже упоминалось выше. Им не только не запоминается в современной школе, а, наоборот, негативным воспитанием культивируют противоположное качество – неуверенность. Все это тормозит процесс обучения. Но, к сожалению, в современных программах, времени на подобную адаптацию не дается и творческим  педагогам, которые понимая важность этого, все что-то делают на свой страх и риск, потом приходится форсированно догонять. Но все сторицей окупается.
Мы, по инерции, во всем спешим, все строим и считаем, что, чем больше, тем лучше. Но даже техника, при спешке, проигрывает в качестве. А человек не техника. Он ближе к растению. Его нужно выращивать, учитывая и соблюдая все этапы его роста, не пересказывая их и не торопиться. Тогда время, затраченное на это, окупится качеством. Как говорится: «Лучше меньше, но лучше!»
Сейчас, как воздух, нужен новый учитель, более терпеливый и снисходительный, способный воспринимать божественную этику, отличающуюся от человеческой тем, что она не делит на плохое и хорошее. В ней все едино, потому как все от Бога. Существующее различие идет от сравнивающего, человеческого ума. Наша жизнь – это, одновременно, проявление Бога и следствие нашей деятельности. Она состоит из прошлого, настоящего и будущего. И наша задача не сожалеть о прошлом, любить настоящее и не бояться будущего. Есть только три ценности, которые следует накапливать: энергию любви, чувство меры во всем и мудрость. А для этого необходимо желание учиться и главная задача школы воспитать это желание. Но основной учитель все же жизнь и педагог должен научиться читать ее  знаки и учеников научить. Например, можно представить, что все благие поступки, которые мы совершаем для других – это, как деньги, вложенные в банк. А все, что мы делаем для своего удовольствия – это мы снимаем со своего счета. Отсюда и идет вся жизненная бухгалтерия. Если на счету пусто, то о каком здоровье, счастье и успехе может идти речь? На лицо, нарушение закона жизни: «За все нужно платить». Погоня за «халявным сыром» рано или поздно заводит в мышеловку. Все наши проблемы только от нас самих. От того, что не выполняем основной девиз жизни: «Спешите делать добрые дела!» Не заботимся о пополнении нашего невидимого, энергетического, божественного, банковского счета.
С.Н. Лазарев, в своей книге ”Ступени к Божественному”, дает следующую цепочку: ”Любовь к Богу - рождает любовь к людям и окружающему миру. Любовь к людям - рождает мораль и нравственность.  Нравственность рождает духовность. Духовность рождает интеллект и способности. А они, в свою очередь, позволяют развивать наше материальное благополучие. Насколько мы концентрируемся на первом  звене, настолько благополучно существует вся цепочка. Насколько концентрируемся на вторичных звеньях, настолько вся цепочка начинает распадаться”. Я тоже, когда объясняю Божественную любовь, показываю ее на примере выращивания урожая. Чтобы получить урожай, мы любим-заботимся не о плодах, а о корнях. Поливаем и удобряем не плоды, а землю вокруг дерева. Тогда плоды будут сами собой: ”Любите и все приложится!” Точно так же обстоит дело и с материальным. Если любить деньги и вещи, то их не будет без любви - проявления Бога в жизни.
Лазарев призывает к Божественной любви, но не дает ее формулировки. Зато подробно описывает человеческую, т.е. любовь за что-то. Если исходить из того, что Божественная любовь противоположна человеческой, то такой любовью человек любит в раннем детстве, когда она безусловна и не замутнена обилием желаний, претензий и обид. Не зря Иисус призывал: ”Будьте, как дети!” Для взрослого, живущего уже не чувствами, а умом, трудно понять такую любовь. Поэтому можно заменить ее благодарением. Нужно стараться быть благодарным за все, не только хорошее, но и то, что мы считаем плохим. К примеру, многие уже не любят труд. А для сохранения равновесия, поддержания жизненного баланса от развала, удовольствия нужно зарабатывать. И если появились какие-то проблемы, это знак минусового баланса, знак банкротства. И надо быть благодарным жизни за науку. Но это учеба на ошибках, и притом не лучший вариант. Известно, кто учится на своих ошибках. Умный же учится предупреждать проблемы, спеша делать добрые дела.

Люди доброй воли всей Земли!

Представители всех национальностей, партий, движений и верований! Остановитесь и задумайтесь о своём будущем. Наша Земля в беде! Она взывает к вашей помощи. И есть ещё шанс помочь ей. Земля не только наш общий дом, она ещё и большое, доброе, живое существо. Она наша мать, которая не только кормит и поит, но и любит нас. А каждая любящая мать может умереть от горя, видя своих детей неразумными, враждующими и даже убивающими друг друга.
Люди! Давайте же объединимся единой семьей землян, в едином движении за единение, под общим знаменем здравого смысла! Пусть для начала точкой нашего соприкосновения будет наше общее стремление жить счастливо, но не за счет других. Есть ещё время подумать. Всё в мире, плохое и хорошее, начинается с мысли. Мысли, заряженные энергией злобы, раздражения и пессимизма, несут разрушение. И наоборот, мысли веры, оптимизма и любви подвигают на созидание. Поэтому всех, кто осознаёт свою личную ответственность за судьбы мира, призываем присоединиться к тем, кто различными путями пришёл к просветлению, озарению, самадхи, сатори, нашел "путь к центру", проинтегрировал своё сознание, развил чувствительность своего сердца, осуществляет связь с иными мирами или вселенским разумом, с природой, Богом и давно работает на благо Мира, ежедневно проводить минуту успокоения от суеты и пожелать добра нашей матери-Земле, природе, всему Миру: "Пусть будет Миру хорошо!" Благие мысли обязательно породят желание и действия каждого на своём месте на добрые дела.
Мир Вам, Люди !
 
Часть вторая

ЧТО ДЕЛАТЬ С НЕПОСЛУШНЫМИ ДЕТЬМИ?


От АВТОРА

Эта книга является продолжением книги "Духовная педагогика" и ее я уже написал с учетом пожеланий читателя, как учебное пособие. То есть больше будет рекомендаций по воспитанию детей, меньше теоретических размышлений. Хотя лично я считаю, что чем труднее книга для понимания, тем она полезнее. Ведь информация - это пища для ума. А если человека постоянно кормить манной кашкой, то через пару - другую поколений будут рождаться дети без зубов, за их ненадобностью. Так и разжеванная умственная пища не заострит "умственные зубы" и никогда не научит самостоятельному, творческому мышлению. Эти мысли накладывают отпечаток на мое мировоззрение, которым я и делюсь с вами, дорогие читатели.
Благодаря цивилизации, с ее стремлениями к комфорту, человечество, избегая трудностей и теряя, в связи с этим, волевые качества, постоянно слабеет по всем своим параметрам: физическим, эмоциональным и умственным. Энергопотенциал уменьшается, иммунитет физиологический и социальный снижается, выживаемость падает. Почему? Да, потому, что "все, что не задействуется, все атрофируется", а что задействуется недостаточно, - слабеет, по принципу спортивной тренировки. Но если с физическим телом нам это более или менее ясно, то с остальными телами - энергетическими, почти полный информационный вакуум. Но ведь принцип аналогии подсказывает, что с ними происходит то же самое. Вот почему без теории никак не обойтись. Должен же человек понимать причины своих проблем. Невозможно вылечить болезнь, не зная причин ее вызвавших, а тем более точного диагноза.
Человечество больно и ученые уже дали этой болезни название: "синдром хронической усталости", за которой стоит снижение общего энергопотенциала (ОЭП). А причиной является потеря смысла жизни. В общем-то, смыслом жизни до сих пор считается счастье. Но поскольку человечество устало гнаться за высоким счастьем (вместо того, чтобы стремиться быть достойным его), то произошла девальвация (обесценивание) понятия счастья. И на каком-то этапе цивилизации, (задача, которой, как я уже говорил, сводится к облегчению жизни и созданию комфорта), счастье незаметно было подменено понятием удовольствия. Вот почему сейчас, сколько людей, столько и представлений о счастье. И если для меня, например, счастье заключается в процессе творчества, в любви к жизни, в восторге духа, я все же не имею права навязывать его читателям. В то же время существуют же истинные понятия, в том числе и понятие о счастье. И когда я об этом задумался, пришел такой ответ:
"Счастье заключается в самом понимании, осознании счастья и в вере в него". Если жить по пословице: "Лучше синица в руках, чем журавль в небе", то журавля никогда не поймать. И уж тем более, если отказаться даже от синицы, утверждая, что "счастья нет", любви нет и т.д. то, естественно, ничего и не будет. При аналогичных установках, человек перестает даже думать об этом, не то, что стремиться, перестает совершенствоваться, попадает в застой, депрессию, проблемы, болезни и преждевременную смерть. А жизнь - это движение. Причем, поток жизни постоянно ускоряется, а энергетических возможностей, быть устойчивым в этом потоке, недостаточно. Возникают "ножницы" между потребностями и возможностями, вводя людей в зависть, а значит постоянный стресс, который еще больше усиливает депрессию, приводя к апатии. И если какая-то часть, нашедшая смысл жизни в своем труде, хобби или семье, еще держится на плаву, то наркоманы, алкоголики и, так называемые, сексуальные меньшинства находятся на грани риска, т.к. постоянно расходуют энергию, которую "съедает" больная совесть. И не случайно их поражают в первую очередь такие болезни, как СПИД. Особенно понятно будет, если расшифровать это название, как " Сон Плоти И Души или СПИт Дух. В книге много уделяется энергетической психологии, освоение которой поможет в воспитании детей.
Исходя из вышесказанного, я считаю, что для того, чтобы было яснее, каждую главу нужно начинать с прояснения понятий, т.е. опять же с теории, что собственно я уже и начал. И первые главы вообще полностью посвятить "отмыванию" таких слов, как жизнь, любовь, свобода, справедливость, духовность и др. или, по крайне мере попытке отойти от бытового их понимания и переключить на научный. Но начну с того, что мешает этому переключению, а именно, с теории относительности сознания и инерции мышления.






Когда я говорю: любовь, я подразумеваю энергию.
Когда говорю: энергия, я подразумеваю любовь.



ЧТО НАМ МЕШАЕТ ЖИТЬ?

Однажды мне довелось заниматься с мальчиком, который отставал почти по всем предметам. Сначала я протестировал его на способности: память, внимание, мышление. Они, к моему удивлению, оказались блестящими. В чем же дело? - задумался я. Почему он плохо учится? Из разговора с мамой, узнал, что раньше, до четвертого класса, учился хорошо, а потом скатился на тройки и двойки. В беседах с Алешей, так звали этого мальчика, выяснилось, что он считает себя неспособным к обучению. -Почему?- спрашиваю. -Все так говорят. -Так и говорят? -Ну не так. -А как? -Дураком обзывают. -Кто? -Все.
Вот она, оказывается, «где зарыта собака»! И ведь эта проблема не одного Алеши, а всего человечества, в большей или меньшей степени. Только одни более внушаемы, как, например, Алеша, другие, с более сильным энергопотенциалом, идут наперекор и становятся неуправляемыми, дерзкими, хулиганами. Но зато сохраняют способности, и в жизни  достигают большего успеха. У каждого по своему срабатывает инстинкт выживания, в зависимости от его энергетических возможностей. Такие же тихие, как Алеша, вряд ли  пойдут далеко по жизненной дороге.
В чем же проблема? А в том, что внушенная неспособность укореняется. Иллюзия становится для человека реальностью. Ребенок создает впечатление о себе относительно оценок взрослых и, в первую очередь  родителей и учителей. Подобная относительность сознания играет злую шутку с человеком, с его судьбой. Он может прожить всю жизнь, так и не узнав, например, что он гений. Многие способности, которыми обладают дети от природы, вообще не раскрываются, по причине их невостребованности в современном мире. Такие, как ясновидение, телепатия и даже интуиция. Мудрость пока никому не нужна. Нужен практический ум. Относительность сознания еще долго будет тормозом его эволюции, мешать людям жить здоровыми, счастливыми и успешными. Этому мешают и инерция мышления и догмы коллективного сознания. Что же делать? Видимо, нужно учиться у детей. Ведь к этому призывал еще Иисус: «Будьте, как дети».Не неразумность  детскую нужно брать на вооружение, а непосредственность, открытость во взаимоотношениях с миром и людьми. А губит людей лень, двойная мораль, расхождение слов с делом. Раздвоение сознания лишает их цельности, гармонии, уверенности в себе.
Я вспоминаю, как в институте, преподаватель психологии проводил интересный опыт по коллективному внушению. Он ставил на стол черную пирамидку и предлагал договориться называть ее белой, в присутствии нового, специально приглашенного для проведения этого опыта, человека, не знающего о нашем договоре. И вот преподаватель начинает  обходить всех по очереди и спрашивать: «Какого цвета эта пирамидка?» Все дружно отвечают: «Белая!» И лишь  посторонний человек говорит: «Черная».Но уже после второго круга уверенность его голоса заметно поколебалась. А на третий раз он  неуверенно проговорил: «Черная».Что самое удивительно, что через какое-то количество  повторов, как потом выяснилось, он уже не только говорил, но и видел пирамидку  белой.
В науке такая подверженность коллективному внушению называется конформизмом. И происходит он благодаря относительности сознания, в данном случае, относительно коллективного большинства. В связи с этим возникает резонный вопрос: «А не является ли  большинство нашей жизненной реальности банальной иллюзией, благодаря  внушаемому давлению на людей со стороны тысячелетних догм, традиций, морали и прочих непререкаемых авторитетов, в силу такой способности сознания к хамелеонству?» Мозг, по сравнению, например, с сердцем, в эволюционном  масштабе, еще очень молодой, а посему недостаточно развитый. Он подобен компьютеру. Какую программу в него заложишь, то он и будет озвучивать. Посему им очень легко манипулировать. И что истинно, а что ложно, разобраться практически невозможно. Ведь даже такие высокие понятия, как любовь и счастье оказались девальвированными, подмененными суррогатами, в виде взаимоотношений между полами и удовольствием. Что тогда говорить о религиях, которых стало великое множество и у каждой свой пророк и Бог. Хорошо хоть, что их объединяет общий лозунг: «Поступай с другими так же, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой!» Уже одно это доказывает, что хотя имена Богов разные, но источник один. Не могли же пророки, жившие в разные времена и в разных странах, договориться, как договорились мы, в вышеописанном опыте.
На Востоке говорят: «Будда - это не имя, а освобожденное сознание». Возникает вопрос: «От чего?» Да, видимо, от всего, что порождает его относительность, иллюзорность, невежественность. Не зря ведь говорится, что самый большой грех - это невежество. Оно и мешает нам жить. Так, видимо, в освобождении от него, в совершенствовании сознания, как  процесса духовности, и заключается цель и смысл жизни человека. И к этому же, до сих пор призывает учение Христа: «Стань совершенным, как Отец наш Небесный!» Поэтому его же словами и закончим: «Имеющий уши - услышит, исполнивший - спасется».

ПРАВО НА ОШИБКУ

Духовность, в первую очередь, предполагает наличие понимания цели и смысла жизни. Без смысла жизни невозможно творчество также, как и без наличия свободы. А смысл жизни может дать правильное понимание любви и счастья в том же творчестве. То есть любовь, как энергия, питает смысл, а смысл придает ей одухотворенность. В то же время смысл только тогда будет смыслом, когда он будет сугубо индивидуален особенно на первых двух ступенях совершенствования сознания. И лишь на третьей стадии, при правильном понимании иерархии, высший смысл будет осознан и принят, как свой.
Но к высшему пониманию смысла жизни - осознанию себя сотворцом, человек может придти, (как впрочем и вообще продвигаться по пути духовности), только лишь при узаконивании права на ошибку, хотя бы в собственном сознании. Это истинное понимание его свободы, необходимой для проявления творчества. В противном случае никогда не привить истинной ответственности, не на страхе, а на сознательности. А без ответственности, однобокая свобода ведет к вседозволенности, анархии, хаосу.
Мудрая народная пословица гласит: «Не ошибается тот, кто ничего не делает», и в науке каждая ошибка или неудачный опыт - это ступенька к положительному результату. В жизни же все наоборот - за ошибки бьют. Начинается это с семьи и школы, где укоренилось негативное мышление, с его поиском криминала и последующим наказанием. Воспитание наказаниями приводит к безответственной психологии винтика, а не гражданина. Оно учит лишь  тому, как избегать ответственности, а не поиску новых открытий и хозяйственной предприимчивости.
Философы говорят, что духовность дает полноту жизни, а бездуховность - пустоту. Что они под этим имеют ввиду? А то, что дух - это энергия, а человек без энергии, что паровоз без пара. Его жизнь, его движение, интенсивность трудовой деятельности зависят от величины общего энергопотенциала (ОЭП). А его ОЭП состоит из энергии тела, души и духа. Человечество в целом, также как и отдельный человек стареет, и его первые две энергетические составляющие постепенно слабеют. Остается одна надежда и опора на энергию духа. Вот почему жизненно необходимо развивать духовность, начиная с ее родника - силы воли. Но относительность сознания и инерция мышления мешают выйти на истинное понимание духовности. Для этого необходимо осознать закон циркуляции энергии, или, хотя бы для начала, всем известный закон сохранения энергии. Ведь тело и душа требуют потребления и накопления энергии, а дух, наоборот, отдачи. Человек, как озеро, предполагает наличие втекающих и вытекающих рек. В противном случае оно либо высыхает, либо превращается в застойное болото. Стало быть, христианский закон десятины очень даже научен: « За все надо платить». Платить деньгами, временем, душевной энергией, и предпочтительно авансом, иначе ничего и не получишь от жизни. Как говорят на Востоке: «В полный сосуд ничего не нальешь».   
  Духовность руками не пощупаешь, посему многим она кажется нереальной. Однако более чувствительные и ответственные люди, особенно не за себя, а за человечество, ее чувствуют. И не случайно последний генсек, на последнем съезде КПСС, поднял вопрос о духовности. Правда запоздало, когда опора на материальные видимые блага уже ощутимо закачалась, а опора на духовность была слабой. Но, как говорится, «утопающий хватается даже за соломинку». И посмотрите с чего началась перестройка, на что отозвалось большинство? На человеческий фактор, т.е. на душевность. Ну, и конечно, на борьбу с бюрократизмом,  на обещание справедливости, на демократию, как свободу слова. А во что вылилась эта свобода, не подкрепленная ответственностью, сейчас мы уже все хорошо видим. А посему вернемся к причине безответственности, как отсутствию права на ошибку. Именно из нее она вытекает. Смысл права на ошибку не в том, что оно поощряет человека ошибаться, а в том, что начнет стимулировать творческое отношение к труду, в частности, и к жизни, вообще, что и, само по себе, дает рост духовности. А духовность, при любом ее понимании, всегда важнее любой ошибки, потому что в результате она ведет человека к росту его способностей и, в частности, таких важных составляющих мудрости, как чувства меры и интуиции, которые, по мере их роста в свою очередь, уменьшают количество ошибок. Это, во-первых, а во-вторых, как правильно говорится: «Лучший учитель - это жизнь», и «На ошибках учатся».
Может на маленького ребенка, пока он еще не знает: «что такое хорошо и что такое плохо», и можно применять изредка не только поощрения, но и наказания (разумеется не телесные). Но сейчас даже дрессировщики уже отказались от метода дрессировки кнутом, как от неэффективного, а перешли на «пряник», дающий гораздо лучшие результаты. Почему же государство до сих пор держится за устаревшую авторитарную, негативную педагогику, дрессировку тела и не перейдет на более перспективную, сознательную, позитивную коррекцию души - сознания? Ведь глупо думать, что взрослый человек будет специально стремиться ошибаться, напрашиваясь на наказания, если, конечно, он нормальный человек, а не какой-нибудь мазохист. И также точно глупо ожидать, что ребенок будет делать все правильно. Глупо считать и его благие поступки в порядке вещей, оставляя их  не только без поощрения, но даже без внимания. А ведь, зачастую, внимание ему дороже поощрения, особенно от слишком занятых родителей. А поскольку это внимание проявляется лишь на негативные  проступки и этим стимулируется их закрепление, то ребенок, действительно, может сделаться мазохистом, чтобы через наказание получать удовлетворение от недостающего родительского внимания. Так закрепляется взрослый инфантилизм детских обид, чрезмерного реагирования на мнимые и действительные несправедливости.
Итак, страх наказаний за ошибки, став привычкой, постоянно откачивает энергопотенциал, снижая эффективность жизненного успеха, счастье и здоровье человека. Стало быть, привычное негативное воспитание экономически невыгодно. И государство, перейдя на позитивное, начнет экономить массу времени, а значит и средств. Но самая главная выгода в том, что общество начнет получать более жизненно приспособленное поколение. Исчезнет угроза деградации.

"ЛЮБИТЕ И ВСЕ ПРИЛОЖИТСЯ"

Сплошь и рядом слышатся сетования родителей и учителей: "Трудно стало воспитывать детей". А когда было легко? Во все времена существовала проблема "отцов и детей". И первая причина в том, что чистый ребенок сопротивляется загрязнению, в первую очередь ложью. Ложь - это расхождение слова с делом. Она, как ржавчина, разъедает взаимоотношения в семье. Да что семья. Целые империи распадаются, когда в них происходит обесценивание ценностей, в первую очередь таких, как свобода, справедливость, любовь и т.д. Но начинается все с родника, с семьи. И не надо говорить, что "от меня ничего не зависит". "Капля камень долбит". Посему, начинать надо с себя, с источника, следить за любым несоответствием, даже шуточным: дети шуток не понимают. Если сами научились шутить, значит уже выросли, значит уже загрязнились. Иногда даже привычное: "Скажи, что меня нет дома", может повлиять на детское уважение, расколоть чистое зеркало его души. "Не то грязное, что входит в нас, а то, что выходит" - учит Библия. Но грязный полуфабрикат слов можно очистить позитивным мышлением. Подтверждается это пословицей: "Что посеешь, то и пожнешь". То есть опять же все зависит от нас самих.
Вторая причина трудностей с детьми заложена в привычном, авторитарном методе воспитания, в нарушении закона свободной воли, свободы выбора. Не надо быть большим психологом, чтобы понять, что никто не любит, когда им манипулируют. Представляйте себя почаще на месте ребенка - меньше будет сопротивлений. Противодействие его растет по мере роста его силы воли. Вообще, в любых человеческих взаимоотношениях, принимают участие три главных человеческих качества: воля, мудрость и любовь (уважение), как вершины треугольника, в котором мудрость занимает верхний угол, уравновешивая два нижних. И там где острый дефицит на любовь и отсутствует не только мудрость, но даже элементарная воспитанность и культура, там проявляется одна воля, в виде борьбы за власть, пытаясь силой завоевать уважение. И ребенок не исключение. Он тоже хочет, чтобы его уважали, и если требуют чего-то от него, то объясняли зачем. Там, где есть мудрость, где родители не растеряли уважение ребенка постоянным его обманыванием, там проблем с воспитанием нет. Ребенок доверяет родителям и не требует от них дополнительных разъяснений, если он не занят своим делом и не болен.
Впрочем, бывает "болезнь по заказу", типа "окопной". Но это уже по причине другой крайности. Преобладания любви-жалости, опять же при отсутствии мудрости. Однажды ко мне обратилась мама одного ученика: "У Сережи проявляется странная закономерность. Как только контрольная по математике, так у него живот болит" Все ясно, -улыбнулся я, - "окопная болезнь". Что это такое, - переспросила она. Ну, этот термин, -говорю, - родился на фронте. Перед боем, у молодых бойцов, случается расстройство желудка, которое, как правило, быстро проходит, т.к. от войны никто не освобождает. Вы же закрепили у Сережи эту привычку своей жалостью. Теперь придется выравнивать крен в сторону волевого воздействия, по принципу "клин клином". Так что не зря китайская пословица утверждает, что "слишком хорошо - тоже не хорошо. Все в меру". В данном случае, уже ребенок манипулирует родителями, и такая свобода без ответственности воспитывает потребительство, инфантильность, несамостоятельность, так же, как и авторитарность растит рабов-винтиков, бессознательных исполнителей, не предрасположенных к творчеству и хозяйственной предприимчивости.
Так где же выход? Выход видимо посредине, там, где мудрость, в авторитетной педагогике. Конечно, это труднее, займет больше времени и сил, придется много учится, но зато плоды не заставят огорчаться в будущем. И надо уже понять, что сейчас это стало не просто частной проблемой воспитания, а под вопросом стоит выживание всего человечества. Технический процесс, с его направленностью на облегчение жизни, ослабил его жизненные силы, причем не только физические, но и умственные. Молодые продавцы уже таблицу умножения забыли, без калькулятора не могут "дважды два" посчитать.
Давайте порассуждаем с точки зрения здравого смысла хотя бы вот над таким фактом. Мы желаем изменить свою жизнь к лучшему, но никто не желает изменять себя! Может именно здесь и "зарыта собака"? Ведь жизнь зависит не от обстоятельств, а от отношения к ним. Следовательно, без изменения своего сознания жизнь не улучшить. Мы находимся в плену у нашего оценочного ума, который даже чужие мысли меряет, как обувь, на свою "колодку". Это постоянное, ставшее автоматическим, сравнение, как по форме, так и по содержанию, себя с другими, не только не дает никакой пользы, но и вносит в сознание, хаос, унося покой и гармонию души. В итоге развилось негативное мышление, и человечество стало его заложником. Основные причины болезней и других проблем человечества заложены в негативизме сознания.
Хорошо видя чужие грехи, мы, естественно, начинаем с ними бороться. Мы искренне верим, что, борясь за истину, правду, справедливость, делаем благое дело. С нами играет злую шутку относительность сознания. Пытаясь переделать других "под себя", мы берем на себя роль судьи. Мы не осознаем, что несем в мир насилие и ответную войну. Став заложниками чувства правоты, справедливости, равенства, истины, мы ради этих высоких чувств, бросаем в костер борьбы более важные ценности, такие как мир, любовь и счастье. Более того, мы считаем, что наше счастье как раз в этой борьбе. Но если, получая в такой войне и страдания, мы все же находим в них какое-то удовольствие, то не кажется ли, что это похоже уже на какой-то душевный мазохизм? Это и показывает лишний раз извращенность понимания нами счастья. Погоня за плодами цивилизации незаметно подменила истинное понимание счастья, как постоянного душевного равновесия, на временный экстаз удовольствия.
Подобная борьба ведется на энергии ненависти, которая заразительна. В свою очередь, ненависть подпитывается страхом инстинкта самосохранения. А все виды малых страхов, таких как зависть, ревность, обида и самое главное ложь, рождает больший страх - тотальное недоверие. Человечество является заложником этого недоверия и, как следствие, борьбы за власть. С детства, настрадавшись от явных и мнимых несправедливостей, человек стремиться любыми путями избавиться от них. Это, видимо, его главная подсознательная пружина.
Итак, мы нашли виновного в наших проблемах. Это наше сознание, т.е. мы зависимы от наших привычек, чувств, тотального недоверия, негативного мышления ложных идей, незнания законов жизни и т.д. Можно перечислить еще много других причин, таких как отсутствие доброты, честности, культурности, внимания и т.д. Но нельзя ли упростить ("все гениальное -просто"), сведя все причины к одной, главной, не будь которой, не было бы и у всех остальных. Верующие бы сразу сказали, что это безбожие. Может они и правы, но мы ведь сейчас, в большинстве своем, уже ничего на веру не принимаем. Нас, чтобы заставить поверить в того же Бога, надо до смерти напугать. Так что надежда остается только на тех, кто еще не полностью "зазомбирован" искаженными понятиями. Надежда на тлеющие искры здравого смысла. И единственные средства для этого только научные и логические.
И все же хотелось бы примирить в своих доказательствах, воюющие до сих пор, две стороны: религию и науку, чтобы, как говорится, "и волки были сыты и овцы целы". А посему возьмем определение человека из Библии: "Человек создан по образу и подобию Божьему". А "Бог- это Свет и Любовь". И сразу высвечивается главная причина всех бед человечества - это недостаток любви. Но потому как, опять же, по причине относительности осознания, понятие любви у всех разное, то для правильного понимания темы, его необходимо прояснить, приведя к общему научному знаменателю: Любовь —это энергия. Мы, конечно, привыкли считать, что любовь - это чувство. Да, потому что всё привыкли оценивать по форме. Но мы не ощутим никакого чувства, если не будет энергетического содержания.
Понятие любви, как созидательной энергии, питающей все явления жизни, логически выводит нас на понимание: Жизнь — это проявление энергии любви (Бога). Ну, а что же тогда подразумевается под библейским постулатом: "Бог - это свет"? Мы часто говорим "свет знаний", "учение - свет" и т.п. Стало быть, можно отождествить свет с истиной, информацией, мудростью, опытом жизни, т.е. опять выходим на проявление в жизни. Поэтому можно сказать, что свет - это видимое проявление невидимой энергии любви (Бога), видимая форма невидимого содержания. Тогда, очевидно, можно допустить расшифровку понятия БОГ, как Большой Огненный Генератор или Большой Огонь Галактики. В последнем случае можно принять за видимую форму Бога нашей галактики - Солнце, дающее нам животворящую энергию, и показывающее пример истинной любви, не различающей нас на плохих и хороших, только учит, обжигая чрезмерно жадных, подводя нас к еще одной истине; "Нет зла - есть чрезмерность добра".     Так что же делать? Если нет "Бога в сердце", то остается надежда на "царя в голове", на сознательность, совесть. В каждом человеке есть, такой свет и если его сравнить с проектором, проецирующим слайды в мысли на экран - жизнь, то можно так же, как в проекторе, меняя негативные мысли на позитивные, изменить свою жизнь. Так что прав был Иисус Христос, говоря: "Любите и все приложится!".

"ПРАВИЛО ОДНОГО СЛОВА"

К мне часто обращаются родители с банальным вопросом: "Что делать с нашими непослушными детьми"? На что я отвечаю "А вы сами послушные?". Тогда они, как правило, искренне признаются: "Когда как". "А когда вы выражаете свое непослушание?" -допытываюсь я. И выясняется, что оно бывает в следующих случаях: "Когда нам грубо приказывают, а не просят, когда долго поучают, "читая мораль", когда требования расходятся со здравым смыслом" и т.п. "Ну вот, - говорю, - и дети реагируют на это, так же, как и вы. Не надо их считать глупее себя. Надо научиться ставить себя на их место".
Дети может не всегда понимают словесный набор требований, но лучше взрослых чувствуют эмоциональное отношение к ним. Посему не следует переходить на личность, а вести разговор и давать оценку только поступку. Но больше всего они не любят длинных поучений ("Мама, почему ты на мой маленький вопрос всегда даешь такой большой ответ"). Надо понимать, что у них еще нет достаточно нервной энергии и, следовательно, выдержки, чтобы долго удерживать внимание и буквально после первой фразы они отключаются. Заигравшись, они, например, забывают убрать за собой игрушки. В таких случаях достаточно спокойно, без эмоций, сказать одно только слово: "Игрушки!", если конечно, это не первый раз, и он знает, куда и как их укладывать. Это "правило одного слова", если оно выполняется весело и с улыбкой, работает гораздо лучше, чем длинные нотации.
А одна мама пожаловалась, что ее ребенок сначала начинает складывать игрушки, а потом бросает. Но когда я увидел, какое количество у него игрушек, я подумал, что даже взрослый устал бы их складывать. Оказывается, папа у них работает на игрушечной фабрике. Когда же я посоветовал их спрятать, и, меняя, выдавать по одной, мамаша даже обиделась: "Что мы бедные, что ли?". Между тем большое количество игрушек девальвирует само их назначение, приносить ребенку радость. Любимая игрушка, приятное занятие - снимают напряжение, успокаивают нервную систему, но, к сожалению, почти не развивают. Для развития ребенка лучше, когда он делает себе игрушки сам. А то, "что легко дается, то не ценится".
Я помню свое детство, когда родители, не спрашивая, заменили мой тряпичный мяч, на привезенный из города резиновый, я плакал по нему, как по живому существу. Потом подарил резиновый мяч другу, а себе сделал новый тряпичный. Но он уже не был для меня таким ценным, как первый.
Обычно к нравоучениям прибегают интеллигентные родители, которые не бьют, но зато сильно "давят" на совесть, вызывая вину. Когда это происходит часто, такое манипулирование детьми гораздо опаснее даже физических наказаний, в плане их здоровья, вызывая неврозы. Нельзя держать детей в постоянном стрессовом состоянии. Чувство вины - это не зарастающая душевная рана, через которую психическая энергия вытекает, как кровь из раны телесной. Посему, я бы посоветовал им составить список своих постоянных претензий, которые доставляют обоюдное беспокойство, выделить наиболее важные и реагировать только на них. Надо помнить, что, наказывая детей, мы прежде всего наказываем самих себя, тратя иногда по пустякам свою драгоценную энергию. Научитесь экономить ее, расходуя только по принципиально важному делу.

НЕ ГОВОРИТЕ СЛОВО "НЕТ"

Пришло уже время, когда вообще безнравственно становится воспитывать наших девственно чистых детей. И когда мне показывают: "Посмотрите, что эти ангелочки вытворяют", я отвечаю: "Этих детей уже успели испортить". Не зря ведь говорится, что "Ломать - не строить". А начинается все с мелочи, которая сейчас уже считается само собой разумеющееся, - со лжи. Именно расхождение слова с делом искажает сознание, разбивает и замутняет зеркало души. Мы и не представляем, что, походя, бездумно разбрасывая обещания и не исполняя их, сеем первые зерна недоверия, из которых в последствии вырастают сорняки тотальной патологии бессовестности и безответственности, равнодушия и эгоизма. Наказывая за ошибки, мы не задумываемся, что тем самым плодим бездельников, живущих по принципу: "Кто ничего не делает - тот не ошибается".
Основной причиной неудач нашего образования является его зациклинность на негативе, который по принципу образования условного рефлекса (привычки) закрепляется. Если бы мы смогли все сразу переключить свое внимание с негатива на позитив, то, без всяких денег, наша жизнь очень быстро изменилась бы в лучшую сторону. Но, к сожалению, инерция мышления сильнее нас. Мы рабы привычек. Нам легче умереть, чем измениться.
Но мы рабы не только своих привычек. Еще в большей степени мы рабы традиций системы. Ведь смогли же изменить принцип образования те педагоги, которые выпали из государственной системы. Их успехи налицо. И первое с чего они начинают - отказываются от отметок. Отметки в большей степени являются "кнутом", нежели "пряником". А наказания не ведут к прогрессу. Они лишь учат умению, как можно изворотливей избегать их. Слова "нет", "неправильно", не стимулируют, а лишь расстраивают, переключая внимание (энергию) на обиду. Таким образом, драгоценная энергия, которая могла бы быть с успехом использована на благое дело, "съедается" страхом (недоверием, неуверенностью). А с пониженным настроением снижается и результат. Так зачем же мы рубим сук, на котором сидим? Не разумнее ли промолчать, когда ребенок не прав? Уже по одному нашему молчанию он и сам поймет, что он на неправильном пути. Учатся на ошибках, а не на наказаниях!
Я предлагаю воспитателям любых рангов, от родителей до учителей, для того чтобы убедиться в результативности позитивной педагогики в достижении поставленных целей, провести следующий эксперимент - игру: Ведущий завязывает ведомому глаза, прячет какой-нибудь предмет, выводит на него ведомого с помощью команд с частицей "не": "Неправильно!", "Не туда!" и т.п., когда он движется в сторону от цели. Для сравнения по времени достижения результата предлагается провести с этим же ведомым второй эксперимент, опираясь на поощрительные слова, типа: "Хорошо!", "Молодец!", "Правильно!" и т.д., когда он движется в верном направлении и молчать, когда ошибается. Секундомер будет самым беспристрастным судьёй в этом споре двух педагогик.
Подобные методики используют дрессировщики. Так неужели же животные способнее людей? Нет, конечно. Просто "доброе слово и кошке приятно". Я уже слышу привычное: "Это и слону понятно". Что верно, то верно. Всю жизнь, все религии мира усердно твердят: "Поступайте с другими так, как вы хотели бы, чтобы поступали с вами", а воз душевности стоит на месте. Так может причина кроется именно в недооценке этой простоты и в стремлении к усложнению? Как отказ от простой пищи, и стремление к ее вычурности приводит к пресыщению жизнью и к потере выживаемости, так и развитие цивилизации в частности ее технического процесса, направленное изначально на облегчение жизни человека, зацикливая его на сложности, наоборот усложняет ее.
Может уже перестанем верить умникам, обещающим нас "спасти" своими ультра-новыми реформами (сколько их уже было), а вспомним древних мудрецов, которые говорили, что "все гениальное - просто", и послушаемся призыва героя известного мультфильма кота Леопольда: "Давайте жить дружно", или Булата Окуджаву: "Давайте говорить друг другу комплементы", если нам еще сложно принять христианский призыв: "Возлюбите врагов ваших!".
Что самое важное, что такая внутренняя реформа не потребует никаких финансовых затрат. Попробуйте, начните сначала со своей семьи, и вы увидите, что очень скоро наступит душевный покой, то, к чему мы, собственно говоря, и стремимся.

О ДИСЦИПЛИНЕ

Ребенок с агрессивным темпераментом чаще всего становится рабом своих эмоций. Он задирает и дерется, обзывает и плюется. Его жаргон шокирует, он любит оружие. Довольно рано он понял, что смесь из ненависти и страха делает людей управляемыми. Поэтому он стал начинающим хулиганом. Больше всего на свете он ненавидит авторитеты, и в первую очередь ими становятся родители и учителя. И, к сожалению, провоцируют его на такое поведение наказания, особенно физические, которые тоже к сожалению не помогают. Кому они помогают, так это самим родителям снять негодование и стресс. Иногда удается задавить агрессивного ребенка. Но, как правило, следствием авторитарного воспитания становится невротичность и слабость здоровья уже в детском возрасте, инфантильность и несамостоятельность, когда он вырастает. Физические наказания и крики - показатель слабости и невежества родителей. Если в семье благоприятный климат, если в вопросах воспитания родители единодушны и действуют достаточно твердо, без неразумной жалости внешне и с большой любовью внутри, тогда крутые меры не понадобятся. Но если наказание все же неизбежно (любой проступок не должен оставаться без внимания), то:
1. Прежде всего  выясните причины проступка.
2. Отделите чувства от действий. Осудите проступок, а не самого ребенка. Он должен всегда чувствовать, что его самого любят несмотря ни на что.
3. Внимательно изучите ребенка и определите, нормальный ваш ребенок или невротизированный. Наказывать невротизированного (считай: больного) ребенка - преступление. Внешними показателями невротизма являются: заторможенность, непонимание чего от него хотят, длительный приход в себя, причинение себе боли, сильное изменение цвета кожи лица и пр.
4. Дайте возможность ребенку "выпустить пар", дать выход его эмоциям. Лучше оставить его одного. Это еще один из способов выявить искренность его "подвигов" или они направлены на управление родителями.
5. Если необходимо наказание, то пусть ребенок сам выберет его: Во-первых, дети, как правило, судят себя гораздо строже родителей; во-вторых, они уже не будут считать его несправедливым, и в-третьих, - это воспитывает более важную самодисциплину и ответственность.
6. Наказывая ребенка, убедитесь, что он понимает за что. Что он винит в этом себя, а не тех, кто его наказывает.
7. Сделайте так, чтобы дисциплинарные проблемы были не вашими, взрослыми, проблемами, а общими с детьми. Поскольку чаще всего проблемы возникают на почве нарушения порядка и правил, то, прежде всего надо четко их определить приучить к распорядку дня и так напоминать об их исполнении, чтобы неудовольствие ребенка было направлено не на вас, а на абстрактный порядок и время. На невидимого врага невозможно обидеться.
8. Существует еще один способ переноса эмоции, переключение внимания на какой-либо интересный объект или необычное событие. Например: "А ты знаешь, я вчера видела собаку с двумя головами". И не обращая внимания начать рассказывать подробности. Будьте уверены, каприз скоро затухнет.
Некоторые принципы общения с агрессивными детьми:
1. Запрет и повышение голоса - самые неэффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины и сняв их, можно надеяться на их преодоление.
2. Дайте возможность ребенку выплеснуть свою агрессию, сместите ее на другие объекты. Дайте ему возможность поколотить подушку или разорвать "портрет" его врага и его агрессивность снизится, а главное не задавится глубоко внутрь.
3. Показывайте ребенку личный пример разумного проведения. Не допускайте при нем вспышек гнева или нелестных высказываний о своих друзьях или коллегах, строя планы "мести".
4. Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите его. Не стесняйтесь лишний раз приласкать. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.

ГНЕВ - ВОРОТА  АДА

Раздражение, злость, гнев и т.п. до сих пор являются большими врагами мира. Источниками их являются неудовлетворенные желания. Если человек часто раздражается из-за пустяков, это указывает на его умственную слабость. С гневом бороться нужно на стадии раздражения. Корень раздражительности лежит в эгоизме. Вред эгоизма необходимо сначала осознать. Как и все привычки - это одна из форм рабства, несвободны, связывания своей энергии, т.е. себя. С вредными привычками следует бороться методом вытеснения противоположной, хорошей привычкой. Самая хорошая привычка - это дружелюбное отношение к другим людям, сопереживание и понимание их. Культивирование в себе гуманности и милосердия самый близкий путь к истине.
Откуда же появляются раздражения и обиды? Чаще всего от сравнения и несовпадения ожидаемого поведения окружающих с реальным. Происходит это, по причине относительности сознания, потому что мы всех судим по себе. Люди же все разные. Раздражительный человек всегда несправедлив: "Юпитер, ты сердишься ? Ты не прав!"
Но в первую очередь, в любом случае, мы несправедливы к себе. Если мы научимся воспринимать себя как энергетическую сущность, то экономя свой энергопотенциал, мы не будем реагировать на несправедливые обвинения, а справедливые примем к сведению и даже скажем спасибо, если искренне встали на путь самосовершенствования.
Гнев, как река, накапливается из тысяч ручейков - обид. Составьте список всего, что вас раздражает и осушите все ручейки по одиночке. Говорите себе: "Не заводись! Не стоит тратить энергии на тысячу рублей, когда раздражение не стоит и пяти копеек". Или: "Не будь идиотом. Это ничего не даст". Когда человек злится, сжимаются кулаки, поэтому сознательно, усилием воли, разжимайте пальцы. Понижайте голос до шепота. Шепотом трудно спорить. Лягте, если сможете. Лежа трудно злится. Известен прием охлаждения гнева - счет до десяти. Но еще эффективнее глубокое дыхание, с акцентом на вдохе (короткий вдох и продолжительный спокойный выдох).
Если трудно самим избавится от своих пороков, просите помощи у Христа: "Прошу тебя, Господи, изменить мой нрав. Дай мне силу справиться с моим характером. Даруй моим нервам и душе твой целительный покой. Заполни сердце мое любовью". И в буквально смысле последуйте совету Иисуса простить семьдесят раз по семь.

СОВЕТЫ МОЛОДОМУ ПЕДАГОГУ

1. Самым важным условием в воспитании является доверие ребенка. Не достигнув его, нет смысла приступать к воспитанию.
2. Другим, важнейшим условием достижения успеха в обучении и воспитании является совпадение целей. Совпадение целей, твоей и ребенка, рождает интерес - главный стимул учебы.
3. Уясни для себя приоритетность цели, не путая ее со средствами. Не поддавайся требованиям сверху - дать максимальный средний балл и добиться послушания. Отметки и дисциплина - средства. Увлечение ими уводит от цели.
4. Процесс обучения должен быть разнообразным и творческим, а для этого необходима относительная свобода. Ограничения рождают ограниченность.
5. Воспитатель должен быть уверенным и внутренне свободным. Только свободный учитель может воспитать свободную личность.
6. Будь всегда готовым пойти на компромисс. Для этого необходимо воспитывать в себе такие важные качества, как чувство равноправия и справедливости, чувство сопереживания, чувство меры и педагогического такта.
7. Самое лучшее средство - доброта. Ничего невозможно достигнуть принуждением.
8. Краткость - сестра таланта, а качество молчания выражает человека больше, чем длинные речи.
9. Учитель, который болтает, хвастается или, тем более, кричит, не сосредоточен и не эффективен. Более того, это говорит о его неуверенности.
10. Мудрый учитель не гонится за репутацией. Она становится препятствием, потому что становится основной целью и заслоняет собой все остальные. Такой учитель теряет искренность и внутреннюю свободу. Он становится эгоистичным, что вредит его работе. Чтобы этого не происходило надо стараться видеть и поощрять чужой успех. Сознание, а не эгоизм является средством обучения и самосовершенствования. Мудрый учитель старается обходиться без борьбы, не обороняется и не нападает.
11. Только когда все остальные возможности исчерпаны, действуй энергично, немедленно, но только по принципиально важным вопросам. Но не обольщайся победой. Бацилла насилия рождает нарыв негодования.
12. Будь искренним. Успеха тебе!

МАСКА, Я ТЕБЯ ЗНАЮ

Моя знакомая, Марья Степановна, директор одного из магазинов, на вид милая женщина, казалось бы не страдала патологической раздражительностью, однако обратилась ко мне за помощью избавить ее от этого недостатка.
-Марья Степановна, по моему вы наговариваете на себя. -Да нет, вы меня мало знаете. Это я на работе ангел, и с покупателями, и с начальством. А прихожу домой и, как с цепи срываюсь, как будто одну маску снимаю и надеваю другую, превращаясь в монстра. Кто первый подворачивается под руку, на том и отвожу душу. Все от меня прячутся по углам, у даже животные. И хотя умом понимаю, что так нельзя, но не могу справиться со своими эмоциями. Я и к невропатологу обращалась, и психотерапевту, и никаких результатов. - И не помогут. -Почему? А потому, что причины не знают. - А вы знаете? - В какой-то мере да. Моя энергетическая психология объясняет ее.
Оставим на время, Марию Степановну. Все о чем будет говориться ниже, касается и ее. Хотя я и считаю себя детским психологом, но все больше понимаю, что пока общество не осознает, что избавление его от всех проблем, в том числе и проблемы "отцов и детей", лежит через духовность, как совершенствование сознания, ни я, ни целая армия психологов не помогут кардинально ни одному ребенку. Сознание человечества очень сильно отстало от требований времени. А время требует уже истинных, глубоких знаний о человеке, и не столько о физиологии, сколько о душе.
Душа, как сундук, с накопленным жизненным архивом. Весь жизненный опыт записан в нем. Там все наши навыки и привычки, а привычки, как наезженные колея, сколько не старайся выехать из нее, все равно, как только утерял внимание, вновь соскальзываешь в нее. Да и ехать по привычной дороге легче. Не надо тратить много энергии, как по бездорожью.
Вот так и я незаметно "соскользнул" на свою привычную мне энергетическую психологию. Чем же она отличается от обычной? Тем, что раскрывает энергетическую природу эмоций. И не только эмоций. Эмоции - это низший уровень сознания, так называемое подсознание. Именно в нем находятся наши навыки и привычки. Они, конечно, помогают нам экономить энергию, но, как и всё, постепенно устаревают и начинают становиться лишним грузом. А сейчас уже и сознание устарело. Время требует развития сверхсознания, обладания интуицией ведущей к мудрости.
Почему же устарело наше нынешнее сознание? Да потому, что оно привыкло к борьбе ("жизнь-борьба") и потому страдает от того, что не осознает себя частью Природы, и до сих пор, как язычник боится ее и борется с ней, растрачивая свою драгоценную энергию. Страдает от того, что не любит жизнь, а, наоборот, постоянно предъявляет к ней претензии. Страдает потому, что неправильно понимает любовь, не как отдачу, а как потребление. Бытийный человек - потребитель. Причина в том, что он подсознательно чувствует недостаток энергии и требует внимания к себе и не находя, раздражается и гневается, чем еще более опустошает свой общий энергопотенциал (ОЭП). Вся жизнедеятельность человека напрямую зависит от объема его ОЭП. В недостатке ОЭП лежат причины не только его болезней, но и любых других проблем и несчастий. Высокий ОЭП - и человек успешен и счастлив. Низкий - человек болеет. По состоянию организма, даже по настроению можно отследить его уровень.
Для лучшего понимания сравним человека с кораблем. У корабля, получившего пробоину, вода вытесняет воздух, и он погружается в воду. Высота его борта над водой называется запасом плавучести, а объем воздуха в надводной части - запасом живучести. Если сравнить ОЭП человека с воздухом, то запас его живучести, т.е. ОЭП можно определить по настроению, по проявляющимся эмоциям, на приведенной ниже диаграмме (рис.1).









По этому рисунку не трудно догадаться, на каком энергетическом уровне находится наша знакомая Марья Степановна. И любой человек, приняв на вооружение энергетическую психологию (ЭП), может предупредить наступление болезни. Хотя, по энергетическим меркам, все уровни, следующие после трудовой активности, т.е. начиная с консерватизма - это уже выход за норму, а стало быть патология. Ведь что такое, к примеру, лень, с точки зрения ЭП? Это подсознательная экономия энергии, так же, как впрочем, и депрессия, и апатия, и по предшествующему уровню можно ожидать наступления следующего. Человек, как корабль, если не предпринимает никаких мер, то все больше погружается в болезни и другие проблемы.
Исходя из того, что человечество, в большинстве своем, до сих пор живет по формуле: "Бытие определяет сознание", введем понятие "бытийного человека". Лучше всего это понять на примерах. Человек всю свою жизнь играет какие-то роли (одевает маски). Причем он даже не осознает этого. Скажем, один и тот же человек за день по несколько раз становится то водителем, то пешеходом, то продавцом, то покупателем. Причем иногда оказывается так, что они меняются ролями и, не осознавая, предъявляют друг другу одни и те же претензии, требуя справедливости. Если пронаблюдать со стороны, то выглядит это до смешного парадоксально. А ведь все знают библейские заветы: "Поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой. Не судите и не судимы будете. Прощай, люби, благодари!" Происходит это потому, что у "бытийного человека" подсознание не согласовано с осознанием, и включается раньше, "подводя" человека. Меняя свои социальные маски в зависимости от жизненных ситуаций, бытийный человек ведет себя, чаще всего, как потребитель, и по инерции мышления судит о других по себе. Он обманывает и обманывается сам, не доверяет и испытывает недоверие окружения и постоянно беспокоится, а значит истощает энергию, свой и чужой ОЭП.
Человечество, в общей массе, не осознает, как оно все глубже погружается в агрессию, депрессию, а это уже критическая черта. Если наступит апатия, то человек потеряет инстинкт выживания потому, что живет пока хочет жить, а хочет жить пока есть в наличии достаточный уровень ОЭП. А раздражительность, агрессия, присущие уже большинству человечества, стоят как раз перед опасной чертой - депрессией, после которой уже необратимость.
"Жизнь - игра" и требует знания ее правил - законов. И главный закон - закон совершенствования сознания. Все другие: закон единства и борьбы противоположностей, закон циркуляции энергии, закон причинно-следственных связей, закон жертвы, закон иерархии, соответствия и вмещения и другие, лишь дополняют и подталкивают на выполнение основного. И если его идеально выполнять, то все остальные законы, в принципе, будут не нужны. Так что же представляет из себя этот закон? Оказывается, каждый уровень сознания соответствует определенному понятию любви: от любви потребления до любви – отдачи.
По мере совершенствования своего сознания человек от энергетической психологии перейдет к духовной: от экономии энергии - до мудрого ее использования на благо человечества. Внимание, благодарность- это тоже любовь. Так что, видимо, основной закон жизни заключен в сакральной фразе: "Любите, а остальное приложится", т.е. не надо заботиться о выполнении других законов. Любовь решает все. И действительно, что еще нужно будет для счастья, если все будут любить друг друга, как самих себя, и даже больше. И никакой борьбы, сплошная гармония. Что же для этого надо? Да просто перестать пытаться менять мир и других людей, и начать изменять себя.
Вернемся еще раз к рис. 1. Бытует поговорка: "Рожденный плавать - летать не может". Но ведь все зависит от сознания. Есть же люди, которые ходят по воде и даже летают и если напрячь воображение и заменить на рисунке корабль на воздушный шар (разумеется, залатав пробоину, заменив железную обшивку на легкую ткань, а воздух на гелий), то мы получим летучий корабль. А что же нужно сделать человеку для того, чтобы он начал летать? Нужно поменять сознание на уверенное в способности летать. А чем подкрепляется уверенность? Ростом ОЭП. Энергия и информация, как тепло и свет, не только не отделимы, но и усиливают друг друга. Но начинается все с мысли ("В начале было слово.."). Так что давайте начнем учиться думать, начнем духовный ликбез. ПУТЬ СПАСЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА ЛЕЖИТ ЧЕРЕЗ ДУХОВНОСТЬ, КАК УСТРЕМЛЕННОСТЬ К СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ СОЗНАНИЯ!

ЭНЕРГИЧЕСКАЯ  ПСИХОЛОГИЯ

Энергетическая психология, в виду недостаточного еще понимания человечеством своей энергетической сущности, не претендует пока на роль самостоятельной науки, а лишь как раздел общей психологии, дополняющий и развивающий последнюю. Есть и еще один не менее важный довод не возводить ее в ранг науки. Не хочется, чтобы ее постигла участь традиционной психологии, оторвавшейся от жизни и, ставшей "наукой для науки". Хочется, чтобы она жила и помогала в педагогике и самовоспитании. Для этого нужно совсем немного: научится представлять себя не желудком, ежедневно потребляющим плотную пищу, а биомеханизмом с энергетическим аккумулятором, требующим подзарядки и естественной экономии этой энергии.
Любой здравомыслящий человек, испытавший на себе информоголод, по настоящему понимает избитый уже афоризм: "Не хлебом единым жив человек", и что кроме физического тела, в нас, каким-то образом, уживаются еще и другие, невидимые тела, но ясно заявляющие о себе потребностями, четко отличающимися друг от друга. И на примере того же интеллектуального (ментального) тела видим, какая разительная аналогия с физическим проглядывает в питании информацией. В зависимости от уровня развития, предъявляется и приоритетность требования к информации. Либо легкость вкуса, либо качественная польза. Также от вредной отрицательной информации оно заболевает. Также здоровье, дальнейшее развитие и укрепление его зависит от тщательного "пережевывания и переваривания". Также и  усвоение происходит путем размышления, понимания и запоминани, т.е. внутренней переработки информации. И хотя каждое из тел питается своей пищей, тем не менее, они взаимовлияемы. И если заболело тонкое, то через определенное время заболит и физическое, и наоборот. То есть налицо проявляется действие закона сохранения энергии. Закон этот и является тем краеугольным камнем, на который опирается энергетическая психология. Если не считать, конечно, главного закона эволюции, на который работают все остальные законы, в том числе и вышеупомянутый. Когда мы осознаем эту гипотезу, как аксиому, мы уже не будет пичкать, скажем, то же ментальное тело грязной информацией, а будем стараться подавать на стол мыслеедения более полезную пищу.
Продолжая тему питания энергетических тел, необходимо уточнить, что все они питаются через органы чувств. А посему стоит сказать, что развитие сенсорных способностей, является залогом дальнейшего развития человечества, по пути его высшего творчества. Попробуем рассмотреть действенность энергетической психологии на примере функционирования самого простого для понимания, эмоционального тела. Уж без чего, без чего, а без эмоций, а точнее без эмоциональных взаимоотношений, мы и дня прожить не можем. Не случайно наказание бойкотом считается худшим из наказаний. Лишение эмоций не сможет восполнить даже полноценная физическая пища. Тем более вредно сказывается пичканье отрицательными эмоциями.
Это наблюдается не только у людей, но и у животных. Опыт над двумя ягнятами, которых кормили одинаково, но одного поместили по соседству с волком, убедительно показал пагубность страха. Не смотря на одинаковый уход, ягненок, подвергавшийся постоянному стрессу от опасного соседства, быстро хирел, и, в конце концов, погиб. Опыты показывают также, что аналогичным образом реагируют не только животные, но и растения и все живое, что говорит о широком спектре действий закона сохранения энергии.
Все энергетические тела человека, согласно этого закона, взаимодействуя между собой, образуют общий энергопотенциал (ОЭП) от которого зависит коэффициент полезного действия (к.п.д.), возможности и способности человека. И если, как мы условились в самом начале, представлять себя для наглядности машиной, то эта машина будет представлять из себя кусок металла без энергии, движущей ее.
Когда же снижается общая энергия, то в первую очередь и очень естественно реагирует на это наше эмоциональное тело снижением настроения. Скука - показатель снижения энергии. Если бы мы могли где-то в нас видимо проградуировать такую шкалу эмоциональных уровней, то мы бы ясно увидели на ней, что по мере опустошения такого же мнимого сосуда, заполненного энергией, изменяется наше настроение. От покоя, при 100%'-м заполнении, через раздражение при оставшейся половине, к полной апатии, граничащей со смертью, когда жизненные запасы оказываются на донышке.

УПРАВЛЕНИЕ ЭНЕРГИЕЙ

В чем же заключается бытовой смысл энергетической психологии?
Видимо, главное - это экономия драгоценной психической энергии. Начну с вопроса: "Вот если бы вам "посчастливилось" встретиться с несущимся на вас разъяренным быком, бьюсь об заклад, вы не вступили бы с ним в единоборство. Столкнувшись со столбом вы не выплескиваете на него ярость обиды. Так почему же, когда вас сталкивает посторонняя сила в общественном транспорте, очереди, толпе, вы начинаете "вибрировать"? Почему, когда кто-то слабее вас, даже собственный ребенок, по незрелости ума "выступит" против вас, вы немедленно вступаете в единоборство и стремитесь подавить, сломать, уничтожить его зарождающийся энергопотенциал, образно говоря, топчете еле пробившийся зеленый росточек его духа?"
А вот почему. В человеке, в его клетках, изначально заложена программа самосохранения и реализуется она двумя путями - нападением или отступлением. Чувствительный биолокатор мгновенно производит оценку энергетического потенциала противника и сравнивает его с собственным, давая команду к выбору того или иного пути. Это животная программа и замешана она на страхе. Но существует другая, более высокая программа, которая дана человеку для совершенствования и вытеснения негатива-страха. Это программа созидания, программа любви. Она дана не физиологически, а информационно, учением Христа: "Возлюби ближнего, как самого себя"
Как же не буквально, а с точки зрения энергетической психологии понимать его слова: "Если тебя ударили по правой щеке, подставь левую" Это значит, что надо проявить здравый смысл и не тратить психическую энергию на борьбу с кажущейся чужой, а на самом деле с родственной вам, божественной сущностью. Ваш долг, как более мудрого, пропустить, как тореадор быка, направленную против вас энергию мимо себя, как можно спокойнее. Ну а если вы еще более мудры, то постараться использовать ее, направив на мирные созидательные цели. Понимая законы иерархии и соизмеримости, надо подчинять частное - целому, второстепенное - главному, личное - общему. Не бездумно, а сознательно экономя, использовать все силы на благо эволюции, не растворяясь в большом, видя свое маленькое дело в великом.
Учась проявлять мудрость использования своей и "чужой" психической энергии на благо эволюции, надо не только осознать энергетическую психологию, но и научиться ее использовать в воспитании детей. Для этого нужно не только ощущать проявление энергетики, но и научиться определять ее направление, к добру или злу, созиданию или разрушению и мысленно выстраивать векторы "чужой" и своей энергии, стараясь максимально, но не резко, сдвинуть их равнодействующую в сторону добра.
Например, ваш ребенок проявляет упрямство, желая сохранить свою самостоятельность, не выполняет ваше поручение. В таких случаях необходимо руководствоваться законом свободной воли, свободы выбора. Но если вы твердо уверены, что действия его идут не во благо, скажем, проявляет насилие над животными, то необходимо разъяснить и, не спеша переубедив, переключить его внимание на что-либо другое. После чего постараться принять в нем участие, совместив векторы энергии, усиливая тем самым общую равнодействующую. Таким образом, вы "убьете двух зайцев". Во - первых, не сломаете его волевые качества ("росток духа"), во-вторых, направите его энергию на благое дело, т.е. приобщите к потоку эволюции.
Смысл жизни в самосовершенствовании, и задача энергетической психологии помочь людям не "табанить", т.е. не грести против движения, в эволюционном потоке. Тогда и не будет ударов "веслами судьбы", на которые большинство пока еще жалуются.

ЭНЕРГИЯ - КЛЮЧ К УСПЕХУ

Все мы хотим быть преуспевающими. И не только преуспевающими, но и счастливыми, т.е. иметь внутренний психологический комфорт, быть уверенными в себе. И за всем этим на 90% стоят наши способности. Но способности не даются от рождения их нужно развивать. Что же мешает их развитию? Некоторые считают, что лень. А что такое лень? Откуда она берется? Конечно это привычка, но появляется она от хронического недостатка сил, нашего внутреннего энергопотенциала, слабой силы воли и неспособности сконцентрировать остатки психической энергии на чем-то одном. Энергетическая психология высвечивает и эту проблему, показывая пути экономии и накопления общего энергопотенциала. Когда ясна причина, то излечивается самая неизлечимая болезнь. Надо только начать лечиться.
Кроме энергетической психологии существует и энергетическая педагогика, которая помогает, как можно успешнее, решать задачи совершенствования и овладения способностями. Например, мы знаем, что в среднем, человек усваивает на слух около 10% информации, на глаp 50 %, а на собственном опыте - свыше 90%. Откуда получается такое неравенство в работоспособности наших органов чувств? А дело все в том, что главную роль в усвоении играют не сами органы чувств, а доверие к источнику. Кому мы больше всего доверяем? Конечно же себе. В 2 раза меньше печатному слову и в 9 раз меньше - чужому человеку. Значит надо идти по пути повышения доверия по всему фронту: к учению, учителю, окружающим и к себе тоже. Не каждый верит даже в себя.
Уверенность в себе, которая зависит от энергоемкости - главный фактор для успешного обучения. Поэтому и главный упор в обучении нужно делать на игровую форму, на тренировку, на создание деловых ситуаций, на выработку привычки к импровизации. Но энергетическая психология конечно, в большей степени нужна для работы, чтобы уверенно и надежно осуществлять двухстороннюю коммуникацию. Она помогает различать людей не только по темпераментам, т.е. на эмоциональном уровне, по горизонтали, как это учит традиционная психология, но и по вертикали, по уровням сознания, от физического до духовного. Любому человеку, как артисту, необходимо уметь перевоплощаться т.е. понимать и ставить себя на место другого, если он хочет расширять свое жизненное пространство. От этого, напрямую зависит его свобода, а значит и уверенность. И когда вы в чем-то испытываете несостоятельность и дискомфорт, то вспомните про энергетическую психологию. Она сыграет для вас свою вторую и самую главную роль: будильника и света, чтобы освободиться от инерции мышления и, поняв истинный смысл своей жизни на Земле, стать на путь самосовершенствования. И тогда станет отчетливо ясен смысл афоризма Козьмы Пруткова: "Хочешь быть счастливым - стань им".

СКУПОЙ ПЛАТИТ ТРИЖДЫ

Жизнь человека, как синусоида, состоит из взлетов и падений, из приобретений и потерь. Приобретения приносят ему радость, удовольствия, потери - скорбь, разочарования. Поэтому человек стремиться к получению и бегает от потерь, нарушая тем самым законы циркуляции энергии и равновесия. А привыкая к вещам, он становится зависимым от них, их рабом. Благодаря законам, мир устроен очень гармонично. Ведь даже невозможно представить, что бы было, если бы жизнь состояла из одних приобретений. Человек был бы завален вещами и буквально погребен ими. Жалея расстаться с ними, он уже сам, по собственной вине, допускает вторую потерю, на сей раз уже не внешнюю, а внутреннюю. Он растрачивает на переживания о потере свою драгоценную нервную энергию, вводя себя в стрессовое состояние. По причине ослабления иммунной защиты, зависящей от величины энергопотенциала, он получает болезни, навлекая тем самым еще большие, уже третьи, потери, снова материальные, по лечению своих болезней. Этот хвост из причин и следствий предопределен для бытийного человека законом причинно-следственных связей. Для предупреждения образования подобного хвоста необходимо руководствоваться законом жертвы. (В простонародье: "За все надо платить", причем авансом).
По причине тотального недоверия, человек не желает даже знать, не то, что выполнять, законы жизни. И как водитель, не знающий правил уличного движения, постоянно попадает в аварии, так и человек, не выполняющий правила- законы бытия, постоянно бывает бит жизнью. Но вместо того чтобы учиться, делать выводы, набирая опыт на ошибках, он только раздражается и клянет судьбу, жизнь и окружающих его людей, пытаясь изменить мир, а не себя, следствие, а не причину. В результате, в стремлении к иллюзорной справедливости, он теряет покой и обрекает себя на страдания в слепой бессмысленной борьбе с ветряными мельницами. Так что же делать?
Для лучшего понимания этого вопроса рассмотрим, как происходит переживание потери, на которое уходит психическая энергия. Независимо от того, на сколько времени оно растянуто, на минуты или года, в зависимости от тяжести потери, в нем четко различаются три фазы. Первая - это шок и отрицание. Человек отвергает потерю: "Этого не может быть!" Вторая - обида или вина: "Почему именно я?!" Попытка обвинить что-то, кого-то или себя, если некого. И третья - затухание, забывание и "задавливание" (по Фрейду) потери в подсознание. Организм использует "механизм вытеснения" для избавления себя от острой боли. Но, к сожалению, уход боли во внутрь не освобождает от, сопровождающих потерю, обид. Они, как занозы, сидят в долговременной памяти и обостряются при каждой новой обиде, "съедая" очередную порцию нервной энергии. Человек пытается заглушить их, забивая сознание алкоголем и другими наркотиками, которые не помогают, а в будущем даже усугубляют проблемы, создавая новые, еще более сильные, зависимости. Бытийный человек - раб привычек и, чем меньше у него становится энергии, тем меньше становится надежда на освобождение от управления ими.
Известно, что переделывать всегда труднее, чем строить заново. Вот почему мы обращаем свои надежды в исцелении человечества на будущее, на наших детей. В школе и даже в детском саде нужно учить больше не абстрактным знаниям, а жизни, соблюдению ее законов. Если человек будет знать законы жизни и будет свободен от привязок к вещам, то те же самые потери у него будут проходить тоже по трем, но уже совершенно иным этапам:
1-й Осознание ошибок и прощение себя - освобождает от болезненного чувства вины, больше всего растрачивющего энергию.
2-й Прощение других - освобождает от обид, также съедающих энергию.
3-й Благодарение жизни - за урок, приносящий радость, а стало быть, и энергию.В результате правильного понимания жизни в данном случае, человек не страдает, а радуется очередной ступени совершенствования сознания, ступени мудрости. За всем этим, в причине, должна стоять любовь к жизни. Люби жизнь и по закону отражения, жизнь будет любить тебя. "Как аукнется, так и откликнется".

НАУКА ВЫЖИВАНИЯ
Ученые уже давно открыли, что существует не только биологическая форма жизни, но и энергетическая, потому как жизнь - это движение. Земля - это большое, энергетическое живое существо. Ее внутренним энергопотенциалом является депонированная энергия в виде угля, нефти, газа, воды и т.д. По подсчетам ученых этих запасов осталось всего на каких-то 30, от силы 40 лет. По закону сохранения(циркуляции) энергии в мире все взаимосвязано. Человек, являясь частью Природы, также испытывает энергетический кризис. О синдроме хронической усталости сейчас уже знают все. Новые болезни, которые взяли  человечество за горло, не смотря на успехи медицины, не привнесены откуда-то со стороны. Они являются результатом катастрофически слабеющего иммунитета или общего энергопотенциала, что суть одно и то же.
Синдром хронической усталости нарастает как снежный ком. Если мы своевременно не найдем энергетический допинг, то человечество медленно, но уверено вымрет от болезней и никакие самые совершенные лекарства его не спасут. Современная медицина - это не что иное, как латание старой одежды новыми заплатами. Будущее здравоохранения, да и вообще всей жизни человека новой эпохи за энергоинформотерапией. Закон эволюции (совершенствования) уже заметно настойчиво подталкивает нас к овладению ноосферным мышлением и выходу на космические энергии.
Но для начала необходимо освоить свою психическую энергию. Эта энергия, как и любая другая, согласно 2-му закону термодинамики, в замкнутом пространстве рассеивается. Замкнутый, пассивный, без истинного смысла и цели жизни, не знающий космических законов, человек обречен на вымирание. Спасти его может лишь понимание себя, как открытой системы. Быть открытым, значит обращаться друг с другом не как с объектом для удовлетворения властных амбиций или, тем более с винтиком, а как с подобным себе, общаться в форме диалога, а не монолога.
Нарушение закона свободной воли привело к перестройке, а затем демократия переросла в анархию. Произошло это потому, что не обладающий чувством меры, человек склонен к крайностям. Только воспитание чувства меры может привести к воспитанию истинной культуры. Но это может воплотиться в жизнь лишь тогда, когда воспитатели будут обладать пониманием двух полярных друг к другу законов: свободной воли и иерархии (подчинения низшего сознания высшему). В противном случае крайности приводят либо к вседозволенности, либо к рабству, что мы и видим из истории. Может быть, немного больше требуется свободы для людей творческих, но в среднем, в идеале - 50% свободы и 50% проблем. Без барьеров, трудностей тоже не вырастить инициативную творческую личность. Волевой характер, интуиция вырабатываются в соблюдении чувства меры во всем.
Что делать? Неужели продолжать работать на гастроном, а теперь еще и на аптеку? У думающего человека, когда заканчиваются деньги, он начинает их экономить и ищет где бы подзаработать. И чем раньше он об этом позаботится, тем эффективнее он обезопасит себя от банкротства. Точно так же надо сейчас поступать и с нашим энергопотенциалом. С одной стороны надо учиться экономить ту энергию, которая еще есть, осваивая энергетическую психологию. С другой - выходить на новые виды энергий. Одной из них может и должна стать космическая энергия ноосферы, о которой говорили в свое время такие ученые, как Вернадский, Циолковский, Чижевский, а сейчас Спиркин, Казначеев, Шипов, Акимов, и др. Все мировые религии с незапамятных времен пользуются ею. На Востоке она называется "праной" или "ци". На Западе "Святым Духом". Человеческая мысль притягивает эту энергию. Чем сильнее мысль, тем сильнее энергия. Стало быть, задача человека заключается в работе над укреплением мысли. И нужна не только ее сила, зависящая от расширения сознания, но и ее острота, развивающаяся тренировкой в концентрации внимания.
Как это делать можно узнать на семинарах по темам:
1. Теория относительности сознания (Причины человеческих проблем),
2. Энергоинформотерапия (Жизнь без болезней).
3. Энергетическая психология (Экономия психической энергии).
4. Духовная педагогика (Накопление и расходование космической энергии).

Примечание: Прежде чем взяться за освоение новых энергий, необходимо подумать о нравственности их применения (по примеру атомной). Атомная, по сравнению с ней, капля, по сравнению с океаном. Согласно закона циркуляции энергии, надо стать открытой системой, т.е., как легко получать, так легко и отдавать. Ведь даже если вещи начать накапливать в квартире, то скоро они вытеснят человека. Тоже самое, и с энергией. Если не стравливать пар из котла, то сорвет крышку. Поэтому, чтобы не "поехала крыша", надо научиться культурно с ней (энергией) обращаться, как с живым существом, соблюдая этико-космические законы:
"Незнание законов не освобождает от ответственности". Для начала осознать хотя бы один - "закон причинно-следственных связей". Проще говоря: "Что посеешь - то и пожнешь", "Как аукнется - так и откликнется", "Не суди и не судим будешь, ибо каким судом судишь - таким и сам будешь судим", "Поступай с другими так, как хотел чтобы поступали с тобой" и т.д. То есть согласно закону циркуляции энергии, как употребишь эту энергию, такой результат и получишь для себя.
Энергия не человек, ее не обманешь, поскольку она управляется мыслью. Употребишь на благое дело - получишь благо и для себя. Навредишь другому - навредишь и себе. Поэтому первое с чего нужно начать - это то, с чего начинает хозяйка в новом доме - с чистки, не только своих поступков, но и мыслей.


ЭНЕРГЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ НА СЛУЖБЕ У НАУЧНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА

Как это ни прискорбно, но у нас пока еще не дошли до понимания выгоды применения научной организации труда и управления. На западе же, особенно в США, на нем держится не только производство, но и вся жизнь. Но в качестве теоретической базы у них подведена под это, в основном, традиционная психология. Хотя в последнее время, правда, уже берется на вооружение саногенное мышление, но вот уровни душевного и духовного сознания до сих пор считают уделом сумасшедших. Происходит это потому, что человеческое сознание принимает что либо за норму, когда оно принято большинством. А что не принято за норму считается ненормальным. Не зря ведь и таких неординарных и, наполовину непонятных до сих пор, ученых, как Чижевский, Вернадский, Энштейн и даже Циолковский, которые в своем сознании вышли в мир 4-его измерения, за их философские воззрения считают наполовину "сдвинутыми по фазе".
А вот простые люди, не мудрствуя лукаво, давно заметили, что у душевных людей, при равных во всем остальном условиях, все растет, особенно цветы, гораздо лучше. Что у добрых хозяев коровы дают больше молока и продается оно у них гораздо быстрее, хотя и стоит дороже. Мало того, даже бытовая техника и одежда служит им гораздо дольше и производительность труда на производстве у них гораздо выше. И, наконец, замечено, что у таких людей послушные и очень развитые дети.
Наука, потихоньку, изучает эти факты. Уже существуют приборы, определяющие цветовую гамму аур. Но как далеко все ещё до применения. А теряем на этом очень много. Раздражительных и агрессивных на этом приборе можно увидеть сразу, без "пуда соли". Конечно, это необходимо не для борьбы с ними, а для раннего выявления "болезни", с целью профилактики. Практические семинары по энергетической психологии могли бы помочь, сознательно вставшим  на путь совершенствования.
И еще раз о производительности труда. Очень важен во всем, его величество, ритм. Заключается он в равномерном чередовании труда и отдыха, и смене рода деятельности, т.е. переходе от одного вида энергии, к другой. Скажем, с физической на интеллектуальную и наоборот. И во всем нужна мера и гармония. Особенно хорошо это поняли японцы. Если на Западе на вооружение взят крайний индивидуализм и частная собственность, а у нас 70 лет пытались привить тотальный коллективизм и общественное сознание, то в Японии прижилось гармоническое сочетание этих двух противоположных мировоззрений и, как видим, результат налицо. И все потому, что в человеке работают два потока: центробежный на отдачу и центростремительный на получение энергии. Кроме того, в Японии также гармонично соблюдаются еще два энергетических закона: Иерархии (подчинение низшего сознания высшему) и закон свободной воли. Особенно наглядно и эффективно они применяются в школе. Учащимся там предоставляется большая свобода творчества. По крайне мере, не ставят, как у нас, двойки за "отсебятину", т.е. не по учебнику. В результате по статистике у них каждый второй рабочий - изобретатель и рационализатор, а у нас только один на тысячу. Комментарии, как говорится, излишни.
Понимание таких законов, как, например, закон причинно-следственных связей ("Что посеешь, то и пожнешь"), закон перевоплощения, бессмертия души (неотождествление себя с телом) и, обратное материалистическому мировоззрение, что "сознание должно определять бытие",- все это у них впитывается с молоком матери. А стало быть, они сознательно сами строят свою судьбу, а не надеются иждивенчески на доброго царя или Бога. Нам же при нашем сознании, настроенном на борьбу с развившейся двойной моралью (расхождением между словом и делом), и с развивающейся недоверчивостью, сейчас, конечно, очень трудно принять не только объективное мышление, но даже и позитивное. А посему мы, от поколения к поколению, замечая у детей только недостатки, а положительное считая само собой разумеющимся, продолжаем закреплять только негатив. Поэтому, если кто и проявляет стопроцентную добродетельность, так не благодаря, а вопреки такому воспитанию. И все потому, что перестали применять в быту мудрую народную пословицу: "Не хлебом единым жив человек". "Человек создан по образу и подобию творца", и ему надо предоставлять свободу для творчества, а не навязывать, хотя и умные, но чужие ему мысли. В жизни нужны не только умения и эрудиция, но и интуиция, творческая самостоятельность и предприимчивость. А для этого, кроме обучения наукам, нужно тренировать его способности к образному воображению, концентрации внимания, саморегуляции и т.п. Научиться управлять своим сознанием - главная из задач. Иначе им будут управлять другие...

ФИЛОСОФСКОЕ МЫШЛЕНИЕ ДЕТСКОГО САДА

Выработка позитивного сознания - вот задача номер один, которая стоит перед человечеством при вступлении в третье тысячелетие.
Не пугайтесь, речь пойдет не о философии в том виде, в котором нам ее преподают в институтах, речь идет о практической психологии, которая поможет прививать детям культуру. Но эта психология должна быть фундаментальной. То есть, как философия, должна базироваться на законах бытия. Более того, новая философия должна быть пропитана ноосферным сознанием, знанием космических законов. Возьмем для примера закон причинно- следственных связей. Детям он может быть озвучен через пословицы: "Как аукнется, так и откликнется", "Что посеешь, то и пожнешь". Примеров для их подтверждения у детей хоть отбавляй. Достаточно только несколько раз обратить на это внимание, а затем они уже и сами их будут отслеживать: Ты стукнул - тебя стукнули. Обидел словом - тебя обидели. Подумал о ком-то плохо и это плохое отразилось на тебе. Но не зацикливаться долго на негативе. Основное внимание направить на подкрепление благих дел.
Понятия "причина" и "следствие" также нужно прививать через примеры, нацеливая ребенка на то, чтобы он был всегда в причине. Чтобы он не привыкал обвинять всех и вся в своих неудачах, а видел их причину в себе. А для этого необходимо обращать внимание на его положительные поступки и закреплять их поощрениями, чтобы у него проявлялось желание к их повторению.
Что надо понимать под философским мышлением? Можно долго перечислять все качества, присущие ему. Это и гибкость, и смелость, и широта, и глубина, и постоянная новизна и та же причинность. Но есть одно качество, без которого будут невозможны все остальные. Эта осознание внутренней свободы. Без свободы сознания, не может быть философского мышления. А сознание, в свою очередь, не может быть свободным, пока оно отождествляет себя со своим физическим телом. Ограничение пространством тела накладывает ограниченность во всем, и в первую очередь на взаимоотношения между людьми, которые строятся на приятии и неприятии, т.е. на любви или нелюбви.
Любовь - это энергия. Чем ее больше, тем мы щедрее на ее отдачу. При выносе сознания из тела, наша энергия возрастает за счет энергии пространства, которое мы можем освоить. Освоение пространства уменьшает страх. Меньше страха - больше любви. Когда мы будем тренировать себя в полете мысли, как "Чайка по имени Джонатан" Ричарда Баха, мы больше и больше будем расширять диапазон своих возможностей и способностей. Именно в этом и заключается цель нашей жизни. Ну, а счастье такого творчества станет ее смыслом. В итоге, мы будем щедры на любовь и будем любить не за что-то, а просто так. Отдавать ее не по сделке друг другу, а по кругу, не ожидая долга. Понятие любви отсоединится от материи и будет свободным, как птица. Любовь, как энергия, принадлежит всем и каждый имеет на нее право, которое лишь надо заработать напряжением мысли.
Итак, насущной задачей стоит формирование надсознания. Совершенствующийся сознательно взрослый человек годами поднимает свое сознание. Сначала из половых органов и желудка в сердце, развивая подсознание. Затем из сердца в мозг, концентрируя сознание. И мало кто выходит на третий этап - выход из тела в надсознание. Дети же могут это с первого раза. Попросите их лишь посмотреть на себя со стороны. Что это практически дает? Работая детским психологом, я использую этот феномен для коррекции недостатков тела: задержки речи, заикания, осанки, а также неуверенности в себе, непослушности и других негативных черт характера. Но больше всего это необходимо самому ребенку, для воспитания в себе самодисциплины, силы воли, роста способностей и возможностей, а самое главное, для формирования философского мышления, ведущего к повышению общей культуры. Получить возможность соединиться с сознанием других, с природой, обрести так называемое ноосферное сознание.
Философское мышление - это ноосферное мышление, Это не только способность посмотреть на себя со стороны, но и возможность "влезть в чужую шкуру", чтобы понять другого. Ведь, без взаимопонимания хороших отношений с окружающими не построить. А как это можно сделать, если мы боимся   расстаться со своей "шкурой"? Отсюда и исходят все пороки, начиная с эгоизма: жадность, зависть, ревность, обиды, раздражения и т.п. И они будут существовать до тех пор, пока наше сознание будет заперто в скорлупу мира потребностей своего тела.
Сознание может быть широким, а может быть сконцентрированным, как лазер, до одной мысли и помещено в любой точке тела или пространства. Сознание наше развивается с помощью органов чувств и поэтому к ним больше всего и привязано, особенно к глазам. Но глаза видят только форму. Для философского мышления этого крайне недостаточно. Вот еще почему необходимо стремиться к выходу сознания из тела. Для того, чтобы расставаться на время со своими физическими глазами и тренировать энергетические, мысленные. Эти глаза видят не только форму, но и содержание и смысл. Надсознание, вооруженное ими, отрывается от следствия и входит в причину, а главное, чувствует меру. Интуиция становиться его важнейшим качеством.
Есть только одно но, которого как раз инстинктивно боятся все ретрограды. Дети станут мудрее нас и будут командовать нами. Хочу успокоить и к месту сказать, что дети и так мудрее нас, а теряют потом все свои возможности по причине их не использования. Кроме того, "мудрый уступает". А страсть к командованию имеют  только люди с уже развитым мозгом, но  недоразвитым сознанием.
  Меня больше беспокоит в будущем другая опасность. Чрезмерность доброты и легкости достижения. Как говорится "слишком хорошо, тоже нехорошо". Все должно быть в меру. Если зацикливаться только на создании стерильных условий гуманизма, то вырастут инфантильные, тепличные, безвольные создания. Свободы и барьеров должно быть 50 на 50 . Но это, как я уже сказал, опасения далекого будущего. Пока же катастрофически не хватает любви, и свободы творчества, без которых невозможно вырастить творчески самостоятельную личность.

СКАЗКА ПРО ФОРМУ И СОДЕРЖАНИЕ

Здравствуй малыш! Знаешь ли ты, что такое форма? Нет. А содержание? Тоже нет. Тогда садись поудобнее и слушай. Это очень важно для тебя. Почему, тоже узнаешь. Итак, вот перед тобой стоит чайник. Ты видишь его форму. А то, что находится внутри его - это содержание. Форму мы всегда видим, а содержание спрятано за формой и потому невидимо. Чтобы его увидеть, нужно проявить какие-то действия. Например, открыть крышку и заглянуть внутрь, чтобы узнать, что там находится. В других случаях, скажем с нашим телом, уже несколько сложнее. Можно открыть только учебник биологии и узнать там, что у нас внутри. Но и форму мы можем увидеть только при свете. В темноте мы можем только пощупать или услышать, что или кто находится рядом с нами. Поскольку форма у нас всегда перед глазами, то получается обманчивое впечатление, что форма для нас важнее. Поэтому, например, мы больше следим за своей внешней чистотой, нежели за внутренней, а потому так часто болеем. Ну, я вижу тебе стало скучно. Видимо, ты все это уже знаешь.
А знаешь ли ты, малыш, что на небе есть невидимая страна, но связанная с нами, как связаны всегда форма с содержанием? Она является как бы содержанием нашей видимой формы, и называется Ноосфера - страна наших мыслей. А живут в ней невидимые люди - духи. И у них есть форма, хотя и невидимая, называемая душой. У нас тоже есть душа, но, в отличие от небесной, она является нашим невидимым содержанием. Все, что мы передумаем за свою жизнь, откладывается, или, как в магнитофоне, записывается в ней. После смерти нашего физического тела она отправляется на небо, в ноосферу, получая там вторую жизнь. Но это произойдет лишь при одном условии, что еще при жизни на земле в нас зародится самое важное наше содержание - дух. Тогда душа поднимается высоко, где свет, т.е. постоянный день, и тогда она живет. В противном случае она спит в нижних темных слоях ноосферы, где постоянная ночь.
Ну что, малыш, теперь уже интереснее? Похоже, как в сказке про Кощея бессмертного, у которого жизнь находилась на кончике иголки, а иголка хранилась в яйце которое было в утке и т.д.
Небесные люди - духи очень много знают, а еще больше умеют. Они могут влиять на погоду и климат Земли. Они управляют жизнью земных людей, т.к. мы для них дети и они учат нас соблюдать законы - правила жизни. И когда нам плохо, нужно подумать, какие проблемы мы нарушили учитывая при этом, что наши земные правила не совпадают с небесными.
А ты никогда не задумывался, для чего мы спим? Мы спим не только для отдыха от дневной работы. Во сне наша душа путешествует в Тонком мире. Так еще называют ноосферу, в отличие от плотного мира Земли. Там, в Тонком мире, они общаются с другими душами, а некоторые и с духами, и учатся ноосферному мышлению, тому, чему никто не научит их здесь на земле. Например, когда тебе понравилась Вовкина игрушка, а он тебе ее не дает, то здесь тебя учат набраться смелости и силой отнять ее. Там же учат - подарить ему свою игрушку. А если нет игрушки, то себя, свою любовь, улыбку, добрые отношения. И тогда Вовка, теперь уже твой друг, непременно предложит тебе поиграть вместе с ним.
Я уже говорил тебе, что духи могут все. Они могут даже превратить тебя, во сне конечно, в котенка, которого ты мучил сегодня днем, и ты испытаешь такую же боль и страх, которые испытывало это несчастное, слабое существо. И после этого, ты никогда уже более не будешь обижать слабых и беззащитных.
Ты можешь также, прямо сегодня, ложась спать, попросить твоего духа-учителя  объяснить тебе, как поступить в какой-либо запутанной, непонятной тебе ситуации. И когда ты поступишь так, как тебе приснится, несмотря на твое несогласие, ты увидишь, как все у тебя сложится благополучно. Впрочем, есть и другой путь - ложной самостоятельности, жить по принципу: "Назло маме уши отморожу". Или спать на ходу, и по нескольку раз попадать в одну и ту же яму, каждый раз обвинять при этом кого угодно, но только не себя.
Я к чему это все рассказываю. Чтобы убедить тебя, дружок, что гораздо важнее для нас с тобой совершенствовать свое содержание - душу, используя для этого не только день, но и ночь. Чем больше наша душа обогащается, тем способнее она становится к любви - отдаче и тем желаннее мы делаемся для людей, т.е. они больше любят нас.
А теперь я попытаюсь тебе доказать, что совершенствование нашей души, не только важно, но и выгодно, хотя все вокруг твердят: "Совершенствуй тело, укрепляй мускулы, набивай мозг знаниями". Другими словами - будь сильнее и умней других и ты будешь богатым и знаменитым". Но будешь ли ты счастливым? Будут ли тебя любить люди, если ты не будешь любить их? Ты уже знаешь, что такое магнит? Так вот любовь - это как магнитная энергия. Она притягивает людей, как магнит притягивает металлические предметы. Так и человек, чем сильнее он любит- тем сильнее любят его. В этом и заключается истинное счастье. Об этом же говорит и народная мудрость: "Не имей сто рублей, а имей сто друзей".
Ты, наверное, хочешь спросить: " А что же такое наш дух?" Да, я говорил тебе, что кроме души надо вырабатывать и еще одно наше более глубокое содержание - дух. Он проявляется в нашей смелости, воле, настойчивости, стремлении что-либо сделать быстро и красиво, добиться выполнения своих желаний. Но, в отличие от упрямства, когда мы хотим победить кого-то, воля проявляется в победе над собой, над своей ленью. И это приносит еще один вид истинного счастья - счастье победителя. Но самое главное счастье, которое помогает обрести дух - это счастье постоянного творчества, ибо творчеством становится сама жизнь.
Вот так-то малыш. Теперь ты уже знаешь, что содержание, всегда важнее формы и будешь стремиться найти его. Хотя бы для того, чтобы узнать, а не прячется ли за красивой формой, уродливое содержание, ибо важное - это еще не значит хорошее, но зато истинное. Не зря, опять та же народная мудрость говорит: "Лучше горькая, но правда". Спокойной ночи, дружок. Мудрых тебе сновидений!

ТАНЦЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ? ТАНЦЫ ДЛЯ УМА!

Один мой хороший знакомый, философ по образованию, которому я дал ознакомиться с рукописью своей книги "Духовная педагогика", искренне восхитившись моими "открытиями" в педагогике, начал настойчиво упрашивать, чтобы я как можно подробнее дал методику, чтобы все кто будут читать, могли примениться на практике. Я как мог сопротивлялся, убеждая, что педагогика - это сплошное личное творчество и моя задача лишь подтолкнуть к нему. Я вообще против кормления умственной "манной кашкой". Так никогда не заострить "зубы" творческой самостоятельности. Да и все мои предложения слишком простые, чтобы их еще разжевывать. Может эта простота воспринимается большинством как несерьезность? Но если хотя бы один из этих простых примеров все серьезно применили, то от многих проблем в воспитании мы смогли бы избавиться. Один из них - переход, с привычного негативного, на позитивное воспитание.
Мы ведь обычно реагируем на дурные поступки, а хорошие считаем само собой разумеющимися. Но закрепляется лишь то, что подкрепляется вниманием окружающих. Любой человек, каким бы он себя самостоятельным не считал, он в той или иной степени зависим от окружающих. Желание независимости у него, конечно, проявляется сильнее, поэтому он выдает желаемое за действительное. Но потому оно и проявляется сильнее, что его чаще порицают, чем поощряют. Наше "хочу" гораздо сильнее чем, "надо". И чтобы сделать человека счастливым, а ведь именно в этом смысл его жизни, нужно всего лишь перевести рельсы жизни на "хочу". И это не требует почти никаких экономических затрат, а только преодолеть инерцию мышления, поменять одну привычку на другую. Но именно это для большинства оказывается практически невозможным. Легче, в прямом смысле слова, встать с ног на голову, чем перевернуть свое сознание, и это понятно. Ведь мы отождествляем себя с телом.
Обычно я свои "находки" открывал на практике, а потом подводил под них теорию. Сейчас, когда у меня уже есть "своя" теория, которую я назвал "энергетической психологией", исходя из того, что все суть энергия, в том числе и человек, с его движущей силой - потребностями, то пользуясь ею, я уже работаю не в слепую. Все  последние достижения были уже научно запланированы. Впрочем, лучше объяснить все по порядку. О сути своей теории, я уже писал во многих своих главах. Поэтому коснусь лишь части, касающейся сегодняшней темы.
"Энергетическая психология" базируется на законе сохранения энергии, которая не исчезает, а лишь переходит из одного вида в другой". В человеке наиболее мощные три энергии: витальная (жизненная), астральная (эмоциональная), и ментальная (умственная). Они взаимозависимы и взаимопроникаемы. Каждый знает, что если мы устали физически, то нам не до веселья и тем более нет желания напрягать свой ум. Если нет настроения, то не хочется ни учится, ни работать. Но когда мы утомились умственно, то переключиться на физическую работу, а тем более повеселиться не помешает. Во всем лишь нужна мера и ритм. На примере физической силы мы знаем, что она возрастает по мере тренировки. Перед тренировками всегда проводится легкая, разминка или массаж. Они возбуждают клетки на выработку энергии. Повышение настроения и желание тренироваться говорит о том, что эта энергия пошла по кругу и, логически рассуждая, должна коснуться и ментального плана.
Теоретически я это знал и применял на своих занятиях по развитию способностей, для повышения умственной работоспособности, танцы, но ни разу не пробовал выяснить ее параметры. И наконец, представился случай, когда два моих ученика, кстати оба аспиранты, застеснялись заниматься этим, несерьезным по их понятиям, делом. Тогда я предложил им провести научный эксперимент. Проверить свою память до и после танцевальной разминки. Результат превзошел все ожидания. Запоминаемость слов, как зрительная, так и слуховая "подпрыгнула" в среднем на 20%. С тех пор мои аспиранты взяли танцы на вооружение. Будем, говорят, перед экзаменами танцевать.
Тогда я вспомнил свой выпускной, 10-й "Г", класс. Кроме недисциплинированности (учителя нас так открытым текстом на букву "Г" и называли), он отличался еще одной "странностью". Мы на каждой перемене устраивали танцы, благо что был свой аккордеонист. Чтобы не смущать остальных, нас перевели в подвальное помещение, и мы там ощущали полную свободу.
Может быть, в этом и была причина нашей 100% поступаемости (мы все до единого поступили учиться, кто в средние, кто в высшие учебные заведения). А может еще и в стремлении доказать, что мы не такие уж плохие, какими нас считали. Может "виновата" и дружба, которая не прерывается до сих пор. Она объединила нас не только для сбегания с уроков, но и на благие дела, например, на уборку колхозной картошки, где мы целый месяц жили все вместе в заброшенном сарае. Так или иначе, но по себе знаю, что, будучи далеко не отличником в школе, я не только на отлично сдал все вступительные экзамены в престижное высшее военно-морское училище, но и выдержал конкурс 18 человек на место.
Есть и еще одна версия наших успехов, более глубокая. С нами боролись, и мы естественно тоже, а в борьбе закаляется дух, сила воли. Мы выработали высшую энергию, которая стоит над теми тремя, упомянутыми выше, и управляет ими, заставляя их работать на результат, на поставленную цель, ускоряя их ритм и темп. Эта энергия помогает сознанию подняться над потребностями тела, разотождествив себя с ним и проявить новые, более высокие, потребности. Такое сознание не задерживается на форме, проникая сразу в смысл содержания, считая его более важным. Но самое главное, оно всегда находится в причине и поэтому за все чувствует свою гражданскую ответственность. И сейчас я благодарен всем своим "врагам", бюрократам всех мастей, в борьбе с которыми я закалил свой дух, без которого не появилась бы ни "Энергетическая психология", ни "Духовная педагогика", ни эта новая книга.

ПЛАКАТЬ ПОЛЕЗНО

Как часто приходится слышать, когда родители кричат на своего ребенка: "Прекрати реветь!". Конечно, детский плач неприятно воздействует на нервы. Но если мы хотим, чтобы не расшатывалась нервная система ребенка, надо выдержать и дать ему выреветься. И если есть возможность, оставить на какое-то время одного, пусть поплачет. Это полезно. Все боли и обиды уходят со слезами. И, наоборот, если любую естественную физиологическую потребность, в том числе и плач, сдерживать, то все горести и беды загоняются внутрь, в наше подсознание и будут угрожать человеку всю его жизнь. И в этом нет разницы между мальчиком и девочкой. А как часто, именно мальчику, с укоризной выговаривают: "Как тебе не стыдно плакать. Ведь ты будущий мужчина!" Тем самым добавляют к обиде еще и чувство вины, что еще хуже.
А поплакать никогда не вредно и взрослым, в том числе и мужчинам. Может поэтому и живут мужчины на десять лет меньше женщин, что сдерживают свои эмоции. На Востоке, в традициях тантры-йоги есть специальная лечебная психотехника. Набранная группа из мужчин и женщин, первый месяц в свои занятия включает плач, второй - смех, а третий - молчание. Такая чистка души аналогична мытью посуды. (Сначала наливаем, взбалтываем и выливаем какие-либо едкие моющие вещества. Затем ополаскиваем чистой водой и радуемся ее чистоте и красоте. И, наконец, думаем, что в нее налить). Последний месяц самый важный в подобных курсах. Ученики учатся размышлять, думать, чем полезнее заполнить свой сосуд сознания, чтобы не загрязнять его дурными мыслями и словами, чтобы он оставался чистым всю жизнь. Именно отсюда исходит источник болезней и прочих человеческих проблем. "Не то грязно, что входит в человека, а то что выходит".

"ЧЕМ ПРАВЕЕ - ТЕМ ГЛУПЕЕ, ЧЕМ ЛЕВЕЕ - ТЕМ ПОДЛЕЕ"

Эту фразу знают многие, но немногие знают, что за ней стоит деление людей на "право" и "левополушарных". Между тем, правильна она только наполовину. Но не будем забегать вперед.
Однажды ко мне обратилась родительница пятиклассника Коли, Лариса Семеновна, с просьбой помочь решить проблему неожиданного спада в учебе ее сына: "Все время учился хорошо, а потом "съехал" на двойки". К сожалению, это извечные проблемы, общие для так называемых "правополушарных" детей при переходе их из начальной школы в среднюю. От того, какое у человека доминирует полушарие мозга, зависит, каким образом он познает мир и учится. Так левополушарным легче осваивать языки, математику, логически думать и абстрактно мыслить. Правополушарные же мыслят не словами, а образами. Им трудно понять, о чем идет речь, пока не увидят, а еще лучше, пока не потрогают. И не только зрение и осязание, но и другие органы чувств задействованы на правое полушарие. Психологи, для удобства, даже различают людей по типам, на "мыслителей" и "художников".
Так вот, пока в начальной школе считают не цифры, а морковки или яблоки, а буквы представляют из себя домики или бублики, обучение идет прекрасно. Но как только происходит переход на абстрактные символы и знаки, для правополушарных начинаются проблемы. Трудности возникают и в изложении ими знаний. Правополушарные не теоретики, а практики. Им нет равных, если от них требуется что-то сделать руками. Наша же система образования, с ее едиными требованиями к устным ответам и оценками не за истинные знания и понимание, а четкое пересказывание учебника, дискриминирует (по другому не скажешь) правополушарных, которые зачастую, все знают, а донести до преподавателя, как он требует, не могут.
Другая, немаловажная причина спада в учебе заключается в их привыкаемости к стабильности в обстановке, во взаимоотношениях, особенно, к одному учителю. А если они еще и очень любят его, то этот стресс потери надолго выбивает их из привычной колеи жизни. Все эти причины, взятые вместе, усугубляют их трудности в учебе и дают основания учителям навешивать им ярлыки "неспособных к обучению". Вместе с неуспеваемостью портится и их характер, отягощаемый их повышеной чувствительностью и эмоциональностью. Бесстрастных левополушарных это беспокоит в меньшей степени. Поэтому при излишнем захваливании, они могут впасть в другую крайность. Из них могут вырасти расчетливые, бесчувственные эгоисты, спокойно перешагивающие через других в своем карьерном росте. И тогда, именно для них, будет справедлива вторая часть афоризма, приведенного в заголовке.
Так, что же делать? Видимо, назрела пора изменения образовательной системы. Она должна начать делать упор не на выискивание того, чего не знает ученик, а наоборот, выяснять, что он знает и умеет. Она должна на полную мощь задействовать "эмоциональный фактор", заменив понятие "должен" на "хочу". В этом случае обучение не будет противоречить закону циркуляции энергии и пойдет по кругу: "Хочу -узнаю - смогу". А затем, получив радость от сделанного простого, захочется сделать более сложное. Для этого необходимо получить новую, более сложную, информацию. Дальнейшее получение информации уже будет стимулировано внутренним, а не внешним побуждением, т.е. не из требования "должен", а из внутреннего желания "хочу". Нужно руководствоваться законом свободной воли. Обучение должно проходить через творческую самостоятельность. Тогда результаты будут иметь здравый смысл, т.е. будут учить жизни, а не готовить, как сейчас, к поступлению в институт. Школа должна привить стремление к самообразованию, которое не должно прекращаться всю жизнь.
Обществу не нужно слишком много теоретиков. И без того уже достаточно развелось людей, которые все знают, но ничего не умеют, а если даже и умеют, то не делают. Даже в самом главном, что касается человека, его здоровья, то ли лень, то ли традиции, мешают людям быть здоровыми, а значит счастливыми, не выполняя элементарные правила здорового образа жизни: правильного питания, правильного дыхания, движения, гигиены, гармоничных взаимоотношений и позитивных мыслей. Одна только перестройка негативного мышления на позитивное, не требуя никаких финансовых затрат, решила бы почти все проблемы. Но для этого надо начать с себя. А вот это левополушарным людям, пожалуй, сделать почти невозможно, они ведь теоретики.
Что же остается? Неужели ничем нельзя помочь правополушарным детям? Неужели над ними будет тяготеть всю жизнь ярлык неудачника, особенно, если не проявляется никакой талант? Нет, конечно. Просто к ним нужен индивидуальный подход. Лично мне нравится работа с такими детьми, и, естественно, им тоже. Может потому, что я с ними занимаюсь, в основном, практикой? Но потом меня осенило: главная причина в том, что я не пользуюсь отметками и оцениваю их способности совсем другими категориями. Я побуждаю к открытию, заложенные в них природой способности и возможности к воображению, интуиции, причинному мышлению, здравому смыслу, способности видеть и понимать всю картину того или иного предмета в целом.
Такие дети может кажутся и не такими умными, как левополушарные, но зато они мудрые, а это гораздо ценнее. Через их интуицию, они всегда оказываются правы в будущем, в том, что кажется глупым в настоящем. Они могут казаться тугодумами и у них может не быть широких поверхностных знаний. Но зато они в чем-то одном "копают" глубоко и могут достичь более высоких показателей. Они живут, руководствуясь пословицами: "Тише едешь, дальше будешь", "Семь раз отмерь, один раз отрежь" и др.
Поэтому родителям я советую не поддаваться общепринятой традиции оценивать своих детей по их эрудиции и ораторским способностям, а увидеть и пробудить в них более высокие человеческие ценности - нравственность и стремление к творчеству, а главное, способность находить радость в труде. Если вы приучите такого ребенка с любовью делать что-то своими руками, вы и за него можете быть спокойны, и сами будете счастливы, видя его успехи, хотя бы в одном деле. В будущей эпохе будут цениться именно такие люди.
  Вернемся же к Коле, упомянутому в начале главы. Проведенное тестирование показало не только великолепную его способность к учению, но и талантливость. Любой вещи, например, он мог найти применение в 5-10 различных вариантах. Несмотря на его младые годы, он проектировал модель какого-то шагающего лунохода и долго с упоением объяснял мне принцип его действия. Я неподдельно восхищался произведениями его таланта. Занимаясь с ним, я искренне уважал его, повышая тем самым его самооценку, самоуважение, столь необходимые ему для восстановления уверенности в себе. К сожалению, недолго мне пришлось с ним работать. Когда он начал говорить родителям: "А вот Евгений Петрович в этом случае говорит иначе",- они его приревновали и дали мне отставку. Я так и не успел увидеть результатов. Впрочем, может он и прорвется через все эти препятствия, если не "затюкают".
В общем, не такие уж и глупые эти правополушарные. Но, как говорится, "нет дыма без огня", и кое в чем эта поговорка: "чем правее, тем глупее...", все же права, если присутствует чрезмерность этой крайности. Ведь не случайно нам природа дала все по паре. Не только как запасную часть на случай повреждения, но и для того, чтобы мы как можно продуктивнее работали. Вот, скажем, одной ладонью сколько вы зачерпнете воды? Мало, и даже двумя по отдельности тоже немного. А сколько пригоршней? Раз в шесть больше. Вот так же обстоит дело и с полушариями мозга. Они даны нам для совместной гармоничной работы, чтобы умножить наши способности и возможности. Совсем не мудро учиться и жить на одном полушарии, не задействуя другое. Это также плохо, как ходить на одной ноге. Но когда одна нога усохла, то мы видим, что человек инвалид. Очень жаль, что мы не видим процесс усыхания правого полушария мозга из-за теоритизированности нашего школьного обучения, не замечаем процесс массового воспроизводства умственных уродов, из потенциально талантливых детей: "Все, что не задействуется, все атрофируется".

СИНТЕТИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ

Самое большое заблуждение, тормозящее совершенствование человечества, это его зациклинность на насилии, что является нарушением вселенского закона свободной воли. В силу инерции мышления, сознание применяет такое же отношение и к самому себе. Чтобы лучше понять, чем идет речь, представьте, что невеста перед брачной ночью думает: "Сегодня я ДОЛЖНА ему отдаться". Зная теорию установок, можно уже заранее ожидать эффект, который получает невеста, жених и общество в виде плода, от такого настроя. Нежеланный ребенок - нежизнеспособен. Совсем другое дело, если это будет дитя любви, когда невеста думает: "Я ХОЧУ ему отдаться". Тогда все будут в выигрыше.
Можно ли научно и целенаправленно взращивать успех и счастье? Можно, но для этого нужно знать, где находятся те центры, в которых прорастают эти мысли: "Должен" и "хочу". Первая - в левом, логическом полушарии мозга, вторая - в правом, образно-эмоциональном. Первое занимается анализом, критикой, сравниванием, второе - сенсорным восприятием, синтезом, видит цельную картину мира. Там же культивируются и все чувства, в том числе и любовь. Следовательно, если мы хотим нашим детям успеха и счастья и себе тоже, то необходимо укреплять в них чувство любви, развивая правое полушарие.
Дети уже рождаются с этим чувством, поэтому первая задача - это не дать ему угаснуть, т.к. "то, что не задействуется - то атрофируется". А это значит не забывать "кормить" правое полушарие в течение всей жизни, начиная со школы, где предметы, которые его укрепляют: рисование, музыка, физическая культура и трудовое воспитание должны быть равноправными с остальными. Ну и, конечно, все предметы были бы связаны с жизнью, опирались на опыт. Но самое главное, чтобы соблюдался закон свободы выбора, использовался природный инстинкт познавания, не давая угаснуть интересу. Обучение должно быть полезной развивающей игрой, с не навязанными правилами, а ученик в ней должен быть равноправным партером, желающим и участвующим на своих условиях. Выигрыш от такой постановки школьного дела и последующей за этим жизни общества будет громадным.
Разумеется, что сразу перейти на это невозможно, да и в сегодняшних условиях резкие изменения нежелательны. Но при сложившемся в сознании общества крайнем авторитаризме, насилии и жестокости,  не осознавать необходимости синтетического, гармоничного сознания, тоже неразумно. Сейчас нужен уход от любых крайностей на "золотую середину" синтеза, т.е. гармоничного участия в работе сознания обоих полушарий, их динамичной переключаемости и не противоречия друг другу. Желательно, чтобы с детского сада дети, в доступной форме усваивали вселенские законы любви, ненасилия, свободы выбора и совершенствования, показывая им это на примере Солнца, как оно всех любит (греет), не деля на плохих и хороших.
Мозг, как и сердце, да и вся Вселенная, работает в двухкратном режиме: напряжение - расслабление. Зацикливать его на "должен", значит сознательно перегружать его, нарушать закон ритма. Таково научное доказательство пользы синтетического сознания и мышления, успешно подкрепляемое практикой свободных педагогов. Поэтому нужно как можно чаще стимулировать принцип "хочу". В нем залог успеха и выгоды для общества будущего. И закладывать этот успех нужно начинать уже сейчас.
БЛАГОДАРЕНИЕ - КЛЮЧ К СЧАСТЬЮ И УСПЕХУ

Вспомнился клич Степана Разина: "Я пришел дать вам волю". Всю жизнь люди стремятся к свободе. Меняется лишь само понятие свободы. В то время умирали за свободу плоти. Недавние революции проходили под лозунгами свободы слова. К какой же свободе будут стремиться люди в недалеком будущем? Видимо, к свободе мыслей, к свободе сознания. Как говорят на Востоке: "Будда - это не имя, а освобожденное сознание". Истинное счастье человек получит только тогда, когда он освободится от различного рода привязок, привычек, пристрастий. Пристрастия, даже к хорошему, приносят пользу только на первых порах, а затем начинают тормозить совершенствование человека. Так что чрезмерность добра может обернуться злом (от большого количества сладостей можно заболеть). Чрезмерно привязывая себя к каким-либо потребностям, мы нарушаем закон циркуляции энергии, ставим затор на пути энергии, который, как тромб в артерии, вызывает нарушение душевного равновесия.
Помочь избежать этого может универсальный принцип, данный людям еще 2000 лет назад Иисусом Христом: "Любите, а все остальное приложится". Почему же он не работает? Почему люди до сих пор страдают? Да потому, что находятся во тьме невежества. До сих пор понятие любви - на уровне животного сознания. На самом деле, принцип любви работает без физического его оформления. Достаточно одной мысли. Попробуйте прямо сейчас послать свою любовь кому-либо или чему-либо, и вам сразу же или чуть позже вернется энергетический ответ, который вы отметите повышением настроения и работоспособности.
Тем, у кого понятие любви все же искажено, предлагается заменить его на благодарность. Она работает еще лучше. Собственно говоря, это одно и тоже. Благодарность несет ту же энергетическую основу, тот же принцип даяния и работает по тому же закону циркуляции энергии ( "Что посеешь, то и пожнешь") . Пользуясь принципом энергетического даяния, можно, изобретая свои методы, создавать пространство любви или поле доброты, благотворно воздействуя не только на людей, но и на животных, растения, вещи и даже события.
Рачительные хозяева, интуитивно пользуясь этим принципом, всегда добивались успехов в урожае, в удоях, в хозяйстве. У молочницы, которая ласково разговаривает со своей коровой, удои и качество молока всегда намного выше, чем у сварливой хозяйки. Обычай обмывать новую вещь имеет ту же основу. Уделяя внимание вещи, ухаживая за ней, делая ее любимой, мы тем самым продлеваем срок ее жизни. Отправляясь в дорогу, люди молились или просто присаживались на минутку, чтобы успокоиться, привести себя в равновесие, собрать, а не растратить на беспокойство, свой энергопотенциал. Тоже самое и садясь за стол. Молчание перед едой, и во время ее, благоприятствует пищеварению. Не зря в народе говорят: "Когда я ем - я глух и нем".
Таких примеров каждый может найти великое множество. Вот один из моей жизни. У нас дома давно живет один цветок. Он стал, как член семьи. Примечателен он тем, что зацветает раз в год и точно к празднику 8 марта. И как-то раз я сказал жене: "На будущий год он расцветет - на 23 февраля". Она тогда только рассмеялась. Каково же было ее удивление, когда он действительно расцвел в указанный срок. Правда, к ее радости он продолжал цвести и в женский праздник. Конечно же произошло это не само собой. Я не только начал поливать и удобрять его, но и общаться с ним, как с живым существом.
  Ученые геронтологи всю жизнь ищут причины долгожительства и находят их в местности, климате, пище и воде. И только последнее время начали обращать внимание на черты характера. И если пища, вода и климат у всех долгожителей разные, то по характеру они оказываются едины. Все, без исключения, добрые, любвеобильные, жизнерадостные люди. Стало быть, жизнь зависит от умонастроения. И значит известная русская пословица: "В здоровом теле - здоровый дух", требует корректировки: "Здоровый дух - дает здоровое тело!".

СЕМЕЙНЫЕ ИГРЫ

"Вся жизнь игра",- говорят только люди, любящие жизнь, и, к сожалению, таких становится все меньше и меньше, особенно возрастных. Большинство уже говорит, что "жизнь - это каторга". Но от этого она не перестает быть игрой, потому, что бывают игры, страшнее каторги. Например, войны. Ведь, что такое игра? Это взаимодействие двух сторон с противоположными целями. Например, игра в салки. Цель ведущего - догнать, а остальных - не дать себя догнать. Почему дети с удовольствием играют? Да потому, что в их играх присутствуют не только интерес, желание, смысл, справедливые правила, но и право выбора и доверия, чего в жизненных играх становится все меньше и меньше, пока, наконец, не исчезают и справедливые правила (законы) и желания и даже смысл. Причина в том, что игры эти навязанные, потому и становятся каторгой. То, что становится обязанностью, автоматически выпадает из графы ценностей. Давайте задумаемся хотя бы раз, как мы бездумно, одними словесными этикетками уничтожаем самую великую и красивую игру жизни - Любовь! Многого для этого не надо. Достаточно переименовать ее в супружескую обязанность.
Навязанные игры, со временем, переходя в привычку, становятся навязчивыми, превращаясь в своего рода мазохизм.
Чтобы было понятней, разберем одну из таких навязчивых игр - семейную жизнь.( Кстати, этот пример доказывает, что дети умнее взрослых. Почему? Да потому, что они устанавливают в своих играх правило: через определенное время смену ролей. Скажем, один час ты - "фашист", а я -"русский", другой час - наоборот). В семейной жизни, каждый делает, что хочет, теша свою независимость. Свобода и стремление властвовать - явные или тайные пружины, раскручивающие маховик семейных отношений. Вот почему треть браков распадается в первый же год. В тех же семьях, которые выжили, вместо правил, в большинстве случаев, устанавливаются привычки, главной из которых является:     " один нападает - другой защищается". Причем, как и в шахматной, в семейной игре, кто начинает, тот, в большинстве случаев, и выигрывает ("нападение - лучший вид обороны"). Борьба амбиций переплетается между властью и финансовым могуществом. Не зря ведь говорится: "У кого деньги - у того и власть". И в этой борьбе пускается в ход самое изощренное оружие вплоть до сексголодовки. Особенно успешны в этом деле, оказываются женщины. Но в большинстве случаев, управляющими семейным банком они становятся все же по справедливости. Потому как более расчетливы и более хозяйственны, нежели мужчины. У мужчин же в этом своя выгода - сваливается забота ходить по магазинам.
В народе говорят: "Милые бранятся, только тешатся". Может быть, это было для них и весело, если бы не было так печально для их детей. В этих играх - соревнованиях, переходящих в борьбу, а то и в войну, я не принимаю ни ту, ни другую сторону. Я за детей, которые хотят мира в семье, чем еще раз доказывают, что они умнее взрослых. И посему, на правах защитника детей, я прошу прощения за резкость, и вынужден раскрыть негативные последствия этих взрослых "шалостей". Дети свои игры играют всерьез и так же воспринимают игры взрослых. Они даже юмора не понимают, не только ложь. Все эмоциональные слова, типа "убью", воспринимают буквально, а стало быть, со страхом. И если такие "семейные учения" проводятся чересчур часто, то стрессы от них выливаются в неврозы, потому что "откачивают" энергопотенциал, снижая тем самым иммунную защиту от болезней. Ребенок растет болезненным, нервным, хуже учится. Все родители мечтают о послушном ребенке. Но более эффективно не нравоучениями, а примерами. А какой пример он получает от постоянно ссорящихся родителей? Ведь он, как магнитофон, все записывает, а потом, в самый неподходящий момент, озвучивает то, что родители уже давно забыли. Так может кто-нибудь из двух родителей, кто мудрее, или кто больше любит своего ребенка, ради него отбросит свои личные амбиции и покажет ему пример послушания?
  А вообще, я за то, чтобы пары устанавливали правила семейных игр еще до свадьбы. То есть определяли статус своих взаимоотношений. И не обязательно муж должен быть главой семьи. Я знаю много семей, где муж добровольно подчиняется жене и счастлив.

"ФОРМУЛА СЧАСТЬЯ ОДНА НА ДВОИХ..."

Однажды дождливым вечером возвращаясь домой, я размышлял о... вечном двигателе. "Как же так, - думал я, - нам в школе говорили, что вечный двигатель невозможен, а в природе он существует". Вот вода с неба льется, а до этого она была на земле. Превратившись в пар, поднялась вверх и снова опустилась дождем. А сама Земля вечно движется вокруг своей оси и вокруг Солнца. Кто ее вращает, какая энергия, откуда она берется, не оскудевая, с ювелирной точностью поддерживая скорость движения?
Да, вечный двигатель, вечная жизнь, вечная любовь, вечное счастье - это извечные мечты человечества. И они не лишены истины, т.к. подкреплены законом сохранения энергии: "энергия не исчезает, а лишь переходит из одного вида в другой", и существует в Природе и Вселенной . А значит все постепенно придет к нам по мере осознания, что все в мире энергетично, в том числе и любовь. Любовь - это созидательная энергия, пущенная по кругу. Ее невозможно накопить, ею можно только пользоваться. Она как вода в реке, как воздух вокруг нас, каждую секунду новая. В этом кроется ответ на извечный вопрос: "Куда девается любовь?" Не нужно накапливать воздух, им просто надо дышать.
Любовь, как энергия, совершенствуется, по мере совершенствования сознания и по пониманию любви можно определить его уровень. Если любовь потребительская, значит человек живет, в основном, еще потребностями тела. Если он свою любовь отдает - его сознание уже на эмоциональном уровне. Если же он уже научился управлять своими чувствами, значит, хозяином стал разум. И, наконец, когда человек в своем сознании поднялся над межличностной любовью, он осознает, что высшая радость от любви проявляется, когда она приложена к совместной деятельности, т.е. в сотрудничестве. Тогда он пускает свою энергию по кругу. Если изобразить это векторами, то получится треугольник, имеющий следующее строение: в вершине человек - генератор энергии любви, желания творить добро. От него справа-вниз идет вектор этой энергии. В основании - вектор творческой деятельности. И слева вверх к человеку возвращается энергия радости опыта, открытия истины, восторга духа, пополняющая энергопотенциал личности, стимулируя выработку новой созидательной энергии любви. А что же происходит, когда пытаются любить друг друга? Куда девается даже самая пылкая чувственная любовь? Она просто гасит друг друга. Направленные навстречу друг другу, векторы любви взаимно уничтожаются, превращаясь в ноль. Это как с электрическим током, если замкнем его не на сопротивление, т.е. не на работу, а напрямую, то получим короткое замыкание. Громы и молнии сверкают при полярной межличностной любви.
Итак, внимательный читатель уже заметил, что описанный выше треугольник универсален, как универсален и сам закон циркуляции энергии, на котором он базируется, в нем и вечная любовь - стремление творить добро, присущее человеку, и вечное счастье - левый вектор, а если хорошенько подумать, то и вечная жизнь - основание треугольника, если иметь в виду, что "жизнь - это движение". А кто же управляет всем этим движением? Видимо тоже энергетическая субстанция, назовем ее - Дух мысли, а во Вселенной - Вселенский Разум. Впрочем, можно оставить и историческое название БОГ, если расшифровать его, как Большой Огненный Генератор. А вот, что это такое, человечеству, очевидно, никогда не разгадать. Да и ни к чему, должна же существовать какая-то и вечная тайна. Иначе заглохнет творчество и остановится его вечный двигатель, который питает сакральную культуру, высшее духовное творчество. Важно лишь осознать тот факт, что счастье наше, к которому мы все так стремимся, зависит не от внешних факторов, а от внутренних. Не будет достаточно энергии, не возникнет стремление творить добро. Без любви не состоится творчество, вне творчества нет истинного счастья. Остается довольствоваться мелкими радостями от подачек судьбы.
Формула счастья едина для всех: Энергия любви плюс творчество. Творчество направлено не только на внешнее проявление, но и на совершенствование своего сознания, поскольку счастье зависит не от обстоятельств, а от отношения к ним, т.е. от сознания. Мысль освещает нам жизненный путь и творит наше счастье. В этом цель и смысл жизни. Пришло время, когда не просто красота, как говорил Достоевский, а красота мысли спасет мир!

ЛЮДИ, Я ЛЮБЛЮ ВАС! БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ!

Существует два способа мышления: индуктивный и дедуктивный. Индуктивный - метод исследования, изложения, когда от наблюдения частных факторов и явлений переходят к общим выводам и открытиям общих закономерностей. Дедуктивный, наоборот, когда переходят от общего к частному, т.е. делают выводы, опираясь на правила и законы. В жизни "индуктивный" человек живет по индивидуальной нравственности, дедуктивный - по общественной морали. Индуктивным способом мышления пользуются дети и мудрецы, т.е. исследователи жизни, наблюдатели, не привязанные к привычному укладу, к нормам. Всем известно, как Ньютон открыл закон всемирного тяготения через яблоко, упавшее ему на голову. Наивный ребенок, случайно увидев раздевающихся мужчину и женщину, делает не привычный для взрослых вывод: "Наверное, будут писать?". Человек, живущий по дедукции, не в состоянии, отступить от общепринятых норм, иногда даже под угрозой смерти. Известен случай, когда некая восточная женщина, оказавшись в результате кораблекрушения в спасательной шлюпке, мучалась, не в состоянии преодолеть бытовые неудобства и, в конце концов, умерла от разрыва мочевого пузыря. Показательно также, что многие моряки, оказавшись в аналогичных условиях, погибают буквально уже через трое суток не от голода, а от страха, т.к. знают, что искать их будут не более трех суток (морской закон). Запас провизии дается тоже на три дня. Про рыболовные принадлежности в панике никто и не вспоминает. А французский врач Ален Бомбар, обладающий индуктивным мышлением, чтобы доказать способность выживания в море, специально переплыл океан в надувной шлюпке, не взяв с собой ни капли воды и пищи. Еще один показательный пример дедуктивного сознания: большинство женщин цивилизованных стран рожает в адских муках. Но есть народности, для которых эта процедура не составляет больших проблем.
Дедуктивное сознание консервативно. Оно противоречит главной цели жизни человека на земле - его совершенствованию. Только индуктивное сознание живет творчески, думает о будущем, рождает "безумные" идеи. Болезни также являются следствием дедуктивного сознания. Помню когда я после пятидесяти лет начал "расклеиваться", врачи меня утешали: "Это нормально, это возрастное". Помыкавшись по традиционным и нетрадиционным авторитетам, я начал думать: "Я создан по образу и подобию Творца. Но неужели Творец может быть больным?" В результате родился закон: "Забудь про болезни и болезни забудут про тебя". Я выбросил свою разбухшую медицинскую карту, прекратил ходить по врачам и вообще говорить о прошлом и плохом, а начал творчески и оптимистично смотреть в будущее и болезни действительно оставили меня.
Я уверен, что этот закон ляжет в основу будущей науки. И неважно, как его назовут ученые, "Мыслетерапией" или "Энергоинформотерапией" и чьим именем будет назван закон, Солнечного или Иванова. К тому времени уже будет всем известно о ноосферном источнике информации. Только не все пока будут способны принимать ее, а лишь чистые проводники, физически и нравственно. Зато все будут стремиться к такому очищению. А когда личные устремления совпадут с требованиями закона эволюции, тогда и исчезнут страдания и проблемы, возникающие из-за этих нынешних несоответствий. Тогда улучшится и общая экология, в том числе и планетная. А пока дедуктивное мышление порождает консерватизм, рабство привычек, зависимость от общественного мнения, оно порождает и неуверенность в себе, безволие, слабость духа и через это ведет к общей деградации человечества.
Что же предлагается делать в данном положении? Прежде всего, подумать, откуда истоки такого повального "дедуктивизма"?... Да, разумеется, из школы. Именно там закладывается дедуктивный способ мышления на базе дедуктивного метода обучения: "Все как все", никакой отсебятины, стандартные учебники, стандартные учителя с их "едиными требованиями". Весь, существующий на сегодняшний день, метод обучения, с его готовыми установками, воспитывает несамостоятельную, нетворческую личность, а значит, работает против человечества, тормозя его эволюцию.
Но напрашивающиеся выводы страшат даже меня, как педагога. Я думаю, что если бы создать захватывающие, как детективы учебники, то учителя, в нынешнем их амплуа, окажутся не у дел. И такие учебники уже появляются. Например, "Путешествие по стране геометрии" Житомирского и Шеврина, с художественным оформлением Зуева. Моя внучка прочитала ее залпом, как художественную литературу, да не один раз (и без принуждения, а это самое важное в обучении). Потом с геометрией у нее не было никаких проблем. А написан он вроде бы для дошкольников, в сказочной форме. Но дело, как видите, не в форме, а в результате. Главное, чтобы был выбор: несколько разных учебников на одного, а не один учебник на всех. Более того, и учителей ученик волен выбирать себе сам методом проб и ошибок. Образование должно опираться на желание, а не на принуждение.
Мои выводы, конечно же, вытекают из индуктивного мышления, и я приведу факты из которых они рождаются. Я научился читать самостоятельно в пять лет, не имея даже учебника. Моим единственным материалом были газеты, газеты же служили и тетрадями. В школу тогда раньше восьми лет не принимали и я дрожал от желания учиться, как старая дева на выданье, готовая пойти за первого встречного. Тем не менее, в школе "подвергал все сомнению", как по Марксу. Задачи частенько решал нестандартными способами. И даже теоремы и формулы не запоминал, а выводил заново. Я был тугодумом. Правда, мне везло на учителей, особенно не математиков. Меня "терпели", давая полдоски на целый урок, где я "потел" над выводами. Зато была "война" с историчкой, так что на все прошлое у меня до сих пор действует метод дедукции: вся история - сплошная ложь.
Не скажу, что мне давалось все легко, поскольку я постигал все как бы самостоятельно, тем более, что память была никудышняя. Зато был счастлив моим, может "велосипедным", но все же открытиям. Например, в восемь лет, в голодные военные годы, я подметил, что если после каждого глотка полусладкого чая, если можно считать таковым морковный чай, запивать глотком воды, то чай кажется слаще. Я, конечно, тогда не знал, что "открыл" закон. Не знал также, что он уже открыт до меня и называется "кофе по-турецки". Только много позднее, когда я его начал подмечать и на других явлениях, я ему дал свое название - закона контраста, и сейчас использую его в обучении. Тогда же я был рад не открытию, а его плодам, сейчас я радуюсь самому процессу творчества, а не конечным результатам.
Нет, что ни говори, а жить индуктивно, наблюдая жизнь и делая выводы, что она движется, т.е. постоянно изменяется, интересно. Тогда ты находишься в вечном путешествии. Конечно, идеально, лучше обладать гармоничным, равновесным, синтетическим мышлением, но если это пока невозможно, то лучше держаться индуктивного метода. Он оптимистичнее. Для этого много и не надо, только быть наблюдательными и позитивными. Не зря ведь в Библии очень часто повторяется: "Бодрствуйте люди, бодрствуете!" Я со своей стороны также хочу сказать почти словами Юлиуса Фучика, только в другом смысле: "Люди, я люблю вас, будьте внимательны"!

"БЛАГИМИ НАМЕРЕНИЯМИ..."

Практикуя в качестве детского психолога, все чаще приходится встречаться со случаями, когда родители детей начальник классов обращаются по поводу их медленного чтения. Не укладываются они в школьный норматив. Чаще всего эти дети медлительны от природы и тут уже ничего не поделаешь. Каждый человек живет в своем темпе и нельзя его, рискуя аро- здоровьем подстраивать под общий. Но бывают случаи, когда ребенок и динамичный, но читает прерывисто, запинаясь на отдельных словах, как бы забывая отдельную букву, теряя естественно .на этом время. Такое "заклинивание" сродни заиканию. Причиной является напряжение, происходящее от страха перед родителями или учителями, неуверенности в себе и других разновидностей страха. Психика человека - штука тонкая и качество ее работы зависит от количества психической энергии. Мы знаем, что если в сети мало электроэнергии, то лампочка гореть не будет, хоть ты ее разбей. Почему же мы детей своих иногда даже бьем, заставляя их "светиться" в школе на пять баллов по всем предметам?
Людмила Максимовна, энергичная женщина, с руководящим характером, хотя и работает бухгалтером, хочет за каникулы подтянуть свою дочь второклассницу Танечку по чтению. Та в два раза медленнее нормы читает. Причем, последнее время скорость чтения стала пугающе замедляться, а некоторые слова иногда читает даже "задом - наперед". Но на тестировании она показала хорошие результаты. Высокая подвижность нервной системы, прекрасная память, любит своих родителей, благополучная семья. Но не зря китайская пословица гласит, что, "слишком хорошо, тоже нехорошо". Ребенок, боясь расстроить своих родителей, перенапрягается чрезмерно, и резко "сжигая" свою энергию, обесточивается.
Родители могут отследить спад энергии по настроению: скука, антагонизм, раздражение, агрессия, и предупредить дальнейшее ее снижение отдыхом, а не заставлять еще больше ее расходовать. В инстинктивной борьбе за выживание, организм, в своем безотчетном, агрессивном поведении, "сжигает" последние силы, снижая свои защитные функции и рискуя заболеть. Где же черпать эту драгоценную энергию? Активный отдых, прогулки на свежем воздухе, физкультура, закаливание, контрастные обливания, солевые ванны. До банальности известные вещи, да только не выполняемые. По такой же банальной причине - нет времени. Время, даже каникулярное, сдвинуто на дело. Нарушен закон ритма. А незнание законов не освобождает от наказания. Если не болезнями, то, по крайней мере, лишением счастья, как внутреннего психологического комфорта.
Людмиле Максимовне быть бы благодарной судьбе. Она искала преподавателя, который бы просто "натаскал" ее ребенка на быстром чтении, а попала на психолога, ведущего свои занятия, опираясь на интересы ребенка, пробуждая у него творческую самостоятельность. Учеба в игре, в частности ролевое чтение, не забирает энергию, а наоборот, дает ее всплеск, за счет положительных эмоций. При этом, в качестве побочного эффекта, за счет увеличения общего энергопотенциала, а, следовательно, иммунитета, дети перестают болеть. Что еще может быть более желательно для любящих родителей? Но Людмила Максимовна после тестирования и консультации все таки упорно стояла на своем: "У меня нормальный ребенок и ему нужен не психолог, а преподаватель", явно путая психолога с психиатром.
Для справки: "Психо" с греческого - душа, сознание, "Логос" - наука, учение. Психиатр - это врач, лечащий душевные болезни. Практический психолог их предупреждает. А болезнь, тем более душевная, как пожар. Ее легче предупредить, чем излечить. Душа человека важнее, чем его тело. И она первична. Сначала заболевает душа, потом тело. Любой врач сейчас скажет, что причиной гастрита и язвы желудка является раздражительный характер. А откуда он берется? От хронической ослабленности общего энергопотенциала. Слабая психика - слабое физическое здоровье.
А сейчас коснемся немного системы образования. Реформа школы идет полным ходом, но почему-то по-прежнему касается только вывесок, формы, показателей, нормативов и т.п., но только не содержания, заключающегося в подготовке детей к жизни. Возьмем конкретный факт, быстроту чтения. Для чего мы учимся быстро читать? Видимо, для того, чтобы больше знать. Но если мы быстро прочтем, но ничего не запомним, то какая бы большая скорость ни была, она сама по себе ничего не даст. Значит, смысл в продуктивности. И норматив должен быть связан с запоминанием. Скажем, если ребенок ответил только на пять поставленных по теме вопросов из десяти, то его время нужно умножить на коэффициент усвоения - 0,5. В результате его скорость окажется вдвое ниже. Вот тогда преподаватель уже не станет превращать своего ученика в загнанную лошадь, а будет гармонично развивать у него внимание, память и скорость, ориентируясь на средний показатель продуктивности.

С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ КУЛЬТУРА?

Хотя и правы те древние философы, которые говорили, что история ничему не учит народы, но она все же показывает на тот фактор, что упадок культуры происходил именно в тех странах, в которых наблюдался наибольший расцвет цивилизации, т.е. наиболее богатых. Почему же цивилизация губит культуру? Казалось бы должно быть наоборот. Ведь можно больше средств выделять на культуру. И выделялись, и сейчас еще мы любуемся этими памятниками культуры. Но, к сожалению, они ничего не дают для ее дальнейшего совершенствования, а наоборот, сами подвергаются разрушению со стороны современных вандалов.
Так в чем же причина, почему расходятся "ножницы" между культурой и цивилизацией? В чем их разница и могут ли они сосуществовать? Чтобы ответить на эти сложные вопросы, надо сначала разобраться, что за чем стоит. Если мы примем, что цивилизация - это форма жизни общества, а культура - его содержание, то сразу высвечивается, причина в том, что нарушается закон единства формы и содержания. Но почему он нарушается? Видимо потому, что форма более подвижна и быстрее изменяется, чем содержание. Ведь культура связана с сознанием, а сознание очень консервативно. На него, как и на материальные тела распространяется закон инерции, а инерция мышления очень велика.
Говорят "потребности - двигатель прогресса". И потребности тела, а именно они стимулируют развитие цивилизации, опережают потребности духа. В результате, по причине относительности сознания, цивилизация, с ее потребностями, заглушает культуру и даже выдается за нее. А поскольку потребности тела двигают цивилизацию по пути комфорта, они разнеживают не только тело человека, но и его ум. Человек жиреет в прямом и переносном смысле. Ему становится лень не только двигаться, но и учиться. А то, что не задействовано, то атрофируется. Падает жизненный тонус. Чем меньше становится проблем, тем меньше скорость жизни.
Сколько бы и какие бы мудрые философы ни придумывали определения культуры, они будут лишь олицетворять их личную культурность и представляемую ими форму культуры настоящего или будущего. Для самой же культуры это не принесет никакой пользы. Мне кажется, что в самом слове "культура" расшифрованном, как культ света, как поклонение, стремление к свету знаний, заложен сам принцип роста культуры, как совершенствование сознания. Ведь культура, ее развитие, должна двигаться от культуры воспитанной, т.е. рефлекторной к культуре сознательной, интуитивной. И здесь самое место увязать понятие культуры с понятием любви, как великой созидательной энергией.
Наверное, любой человек, хотя бы раз за свою жизнь „испытал ощущение полноты сил, когда хотелось ею поделиться, хотелось любить всех, не только своих, но и чужих, хотелось не только петь и танцевать, но и взлететь птицей в небо. Это переполняющая нас энергия творит с нами такие чудеса. И такое состояние может наступить в любое время, даже когда у нас в кармане торичеллевая пустота.
Мы часто задаемся вопросом: "Куда уходит любовь?" Да туда же, куда и деньги, т.к. все суть энергия. Мы ее тратим на мелочи, когда раздражаемся, завидуем, ревнуем, злопамятствуем и сожалеем о прошлом, которого уже не вернешь. Мы живем, превращая энергию в материю. Слов нет, вещей определенное количество нам необходимо иметь для жизни. Но если с любовью к ним относиться, то сэкономим большое количество энергии. Но самое выгодное - это превращать грубую энергию в более тонкую. Физическую в эмоциональную, эмоциональную в интеллектуальную, интеллектуальную в духовную. Это и будет совершенствованием культуры тела, культуры чувств, культуры мыслей и кончая культурой духа. И надо включить этот, своего рода вечный двигатель, в процесс образования. Культура должна дружить с сознанием, а не с цивилизацией! Будущая культура – это сакральная культура, не воспитанная, а врожденная, не показушная, а от души, идущая не от ума, а от сердца.
Цивилизация нас привела к тому, что мы лучше знаем машину, нежели самого себя. Человека же, даже самого себя, мы заставляем работать, несмотря на плохое настроение. А ведь именно настроение показывает нам уровень нашего общего энергопотенциала. Оно защищает наш организм от энергетического истощения. И если ощущается консерватизм, как неприятие чужого мнения, или тем более скука, не говоря уже о раздражительности и подсознательной, скрытой агрессии, то это значит, что запас нашего общего энергопотенциала снижается, падает настроение, значит, пора на подзарядку - отдых или смену рода деятельности.
Ну, а с чего же все-таки начинать воспитывать культуру в наших детях? Если учесть все выше сказанное, то получается, что с повышения уровня своего энергопотенциала, с расширения своего сознания. Все это энергетически впитывает и ваш ребенок. А подкрепляется это элементарной дрессурой. Да, да, пусть вас не шокирует это слово. Это лучше, чем с опозданием начинать дрессировать подростка, с его, уже укрепившимся, чувством собственного достоинства. И подкреплять выработку навыков лучше поощрениями. От наказаний теперь даже дрессировщики животных отказались. Непродуктивно и ненадежно. Разумеется, во всем нужно владеть чувством меры. Но и дрессура требует надлежащих знаний и умений от родителей.
Вот один из примеров, когда отсутствие, так называемой, правовой культуры может привести к нежелательным последствиям: Двухлетний мальчик из интеллигентной семьи показывает маме, найденную им на улице, блестящую пуговицу. Мама не откликнулась на его находку. Года через три он находит уже пятидесятикопеечную монету. "Молодец, заработал себе на мороженое" - на сей раз уже отреагировала мать. И только когда двенадцатилетний сын принес в дом дипломат, полный денег, родители всполошились и заставили его отнести в милицию. Но клептомания, - привычка брать чужое, к сожалению уже развилась и не без помощи самих родителей. Кодекс законов четко квалифицирует кражу, как "присвоение чужого имущества", не зависимо от того, где оно находится, в квартире, или на улице, в присутствии хозяева или в отсутствии. Ну, а привычка вырабатывается одинаково эффективно, дорогие эти вещи или дешевые, тем более у ребенка, который в этом мало смыслит.
Развитие тех или иных качеств подкрепляется вниманием воспитателя, в котором у детей, зачастую, громадный дефицит. И они готовы иногда на недостойные поступки только ради того, чтобы получить, как допинг, эту порцию внимания. Но, большей частью, на это провоцирует среда. Сверстники не любят выскочек с благими намерениями и поощряют возмутителей спокойствия от скуки. Воспитатели же реагируют на нарушения однообразно - наказаниями, не понимая, что этим они, наоборот, возбуждают некоторых, побуждая оттачивать таким образом мужские черты характера: смелость, находчивость, уверенность, самостоятельность. Тяга к риску в крови у ребят.
Видимость стремления к правде, истине у некоторых воспитателей со стороны походит на элементарное любопытство. Минут по десять иногда отрывают они от своего урока, чтобы только узнать, почему опоздал ученик. Так и хочется подсказать ему задать вопрос: "А зачем это вам?" или "Что это вам даст?". А весь класс в это время потешается над изобретательностью очередного лжеца. Другая учительница с пристрастием допрашивает весь класс: "Кто разбил стекло?". Так тебе и сказали... Но она не жалеет своего времени и держит всех, рассчитывая настроить их против потенциального преступника, не осознавая, что таким образом она воспитывает антиколлективизм и другие низменные качества. Это длится до тех пор, пока кому-нибудь не надоест эта "бодяга", он возьмет всю вину на себя, став, таким образом, героем-мучеником в глазах ребят. Учитель сам должен показывать пример культуры. А чему может научить тот, который не уважает ученика, перебивает его, недослушав, высмеивает, задавливает своей эрудицией, кричит и оскорбляет?
Не зная, как образуются условные рефлексы (привычки), воспитатели всех рангов реагируют только на отрицательные поступки, считая положительные само собой разумеющимися. А ведь именно луч внимания лепит характер ребенка. И наказания, в этом плане, кроме как хитроумию уклоняться от них, ничему не учат, а только обозляют и возбуждают желание отыграться на более слабом. Именно так закладываются корни пресловутой дедовщины. Посему, чтобы воспитать культурного человека, необходимо стремиться увидеть хорошее и поощрить, чтобы появилось желание к его повторению. Глядишь, из цепи хороших привычек и выстроится личность, обладающая высокой культурой.
Люди по разному понимают культуру. Те, кто привязан больше к форме, видят ее, как в искусстве, некоторые видят только результат, в виде красивой фаянсовой вазы. Другие, кто смотрит глубже в содержание, смысл, видят и технологию ее изготовления и, конечно, сам титанический труд, вложенный в ваяние этой вазы. Ну, а самые проникновенные ощущают и созидательную энергию любви ее создателя. Вот без этой любви, пожалуй, не создать истинной культуры, как бы нам этого не хотелось. Именно в ней сокрыт сокровенный смысл культуры.

"НАШИ ДЕТИ - НЕ НАШИ ДЕТИ"

Не принимающим закон перевоплощения я рекомендую во избежание излишнего раздражения, эту главу не читать. Но и для посвященных я начну ее рассказом о том, как постепенно доходил до понимания того, о чем сейчас собираюсь писать. Начну с того, что все в мире двойственно и состоит из формы и содержания. Последнее всегда важнее и главнее формы, потому что она является лишь вместилищем содержания. Содержание может быть не только видимым, как, к примеру, вино в бутылке, но и невидимым, как алкоголь в вине. Невидимое замечается лишь в следствиях. Понимание важности зависит от сознания. Если одна и та же бутылка вина окажется у взрослого и у ребенка - то взрослый использует содержимое, а бутылку выбросит. Ребенок наоборот, может вылить содержимое и долго играть с красивой бутылкой. Примерно так же происходит и с изучением человека.
Парадокс, но мы лучше знаем машины, чем себя, поэтому я и проведу такую аналогию. Все знают, что без энергии (бензина) машина не поедет. Аналогично машине и у человека есть грубая физическая энергия. Но если даже будет в машине бензин, но не будет искры, она тоже не поедет. (И опять же у человека есть аналогичная, уже более тонкая энергия - искра мысли).
В общем, форма нужна лишь для проявления содержания. А если человека сравнить с компьютером, в котором содержанием является программа, то будет еще более понятно, что главное в нем его сознание, а не тело. Ошибка укрепляется с детства, когда человек привыкает зависеть от потребностей тела.
Итак, 1-й постулат: Человек - это не тело, а энергия.  2-й постулат: Человек - вечен. Я привел его сразу, потому что он вытекает из первого и доказывается законом сохранения энергии: "Энергия не исчезает, а лишь переходит из одного вида в другой". Умирает лишь физическое тело, а его энергетическое содержание - душа - вечна и, согласно вселенного закона перевоплощения, она переходит в новое рождающее тело. Для чего? А вот в этом-то и заключается главный смысл обретения новой формы для новой жизни на земле в материальном плане. Для совершенствования сознания, которое может происходить лишь на опыте жизни. И пока человек не понимает, для чего живет, он постоянно страдает. Примерно так же, как мы набиваем шишки в темноте  незнакомого дома. Когда исчезает тьма невежества, человек сам сознательно хватается за все новое, даже опасное, чтобы быстрее набраться опыта. В этом и заключается радость  творчества - высший смысл его существования. Тогда и наступает "Божье Царство внутри нас". А пока надо руководствоваться библейским постулатом: "Стань совершенен, как Отец Наш Небесный".
Вот исходя из такого, нового для большинства, ноосферного мышления и из любви к нашим детям, из желания добра, а не вреда, мы и будем выстраивать новые взаимоотношения. Исходя же из старых установок: "Человек смертен, потому что он тело" мы обращаемся с нашими детьми, как с вещью (любимой, но все же вещью), никогда не допуская мысли, что рождаем для них только форму. Более того, может так оказаться, что через какое-то время мы вполне сами можем оказаться в роли их (или других) детей. А самое главное, еще неизвестно, кому у кого целесообразнее учиться. Поэтому предлагается компромиссное предложение: Учиться вместе, учиться друг у друга. Тем более, что нам у детей можно учиться более важному - чистоте нравственности, которую мы успели порастерять, став взрослыми.
В помощь осознания этого дается другой вселенный закон - закон свободы выбора и свободной воли. Этот закон, кстати, и объясняет традиционный вопрос атеистов: "Почему Бог допускает безобразия на земле?" Потому, что Он хочет, чтобы мы стали Творцами, а не рабами. А без свободы не может быть никакого творчества, тем более высшего (материализации мысли), при котором не может быть даже капли сомнения, неуверенности, а тем более страха. Не нарушая законов, Он показывает нам пример, как и мы должны показывать пример своим детям. Отсюда вытекает второе предложение: Создавать условия свободы для выращивания творческой самостоятельности.
Нарушая законы мы страдаем, потому что работает другой закон - причинно-следственных связей (Закон Кармы: "За все надо платить", "Что посеешь, то и пожнешь"). И Библия на этот счет советует: "Поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой".
Человек в детстве постоянно, а затем лишь во сне, живет одновременно в двух мирах - плотном и тонком, или, как говорят, в реальном и нереальном. Наше негативное сознание всегда так считает: что невидимо, то нереально. А все неизвестное вызывает опасение. Я, как детский психолог, все чаще встречаюсь со случаями, когда дети наяву видят различные сущности: животных и людей. Хорошо, что их родители обратились ко мне. Большинство же в панике тащат своих детей к психиатру, уверенные в их психических отклонениях. Тем самым, впоследствии, действительно травмируют свою психику и своих детей. Психику разрушает страх. Страхом заражаются от окружающих, через энергоинформационный вирус. Тем более маленькие дети, которые до девяти лет еще связаны с матерью ''энергетической пуповиной'' и "питаются" ее чувствами, ее мыслями. В таких случаях паника матери однозначно влечет за собой хаос в сознании ребенка - по принципу энергетической наводки. Так что третье условие ноосферного воспитания это: Спокойствие и уверенность родителей - залог здоровой психики ребенка. Дается это, конечно же, знанием вселенских законов.
Самое же главное условие ноосферного воспитания это космическая любовь, заключающаяся в гармоничном равновесии между любовью - притяжением и любовью - отдачей. Дело в том, что, в силу нашего материального сознания, земная любовь тяготеет к одной лишь крайности - любви - притяжению. Ноосферное мышление предполагает разбудить в нас для равновесия и любовь отдачу. Это диктуют нам законы ритма и циркуляции энергии. Именно нарушение этих законов приводит к болезням души, а затем и тела. Любовь - притяжение - это любовь собственника к своей вещи: "Нравится - люблю, не нравится – браню". То есть - это любовь эгоистическая, связанная с получением удовольствия. За любовью - отдачей стоит, в какой-то мере, жертва. Жертва своими привычками, удовольствиями, временем и т.п. Воспитание в этом случае не сводится к моралистике, особенно с маленькими детьми, а опирается лишь на собственный пример. Все это укладывается в сознании лишь тогда, когда мы примем постулат, что «наши дети, не наши дети, а Божьи», а стало быть, мы все родные по духу. И тогда нам легче становится терпеть и прощать. Тогда и наказывать своих детей мы будем, не прекращая их любить.

ШАГ В БЕССМЕРТИЕ

До сих пор все мои рассуждения по энергетической психологии и духовной педагогике были теоретическими, т.е. основывались на логике и законе сохранения энергии. Но недавно, как говорится, Бог послал мне талантливую ученицу, двенадцатилетнюю Катю, и сейчас вся моя теория начала воплощаться на практике.
Но сначала следует сказать о причине, заставившей ее родителей обратиться ко мне, как к детскому психологу и преподавателю скорочтения. Она отставала в школе по нормативам чтения. При тестировании выявилось рассогласование между двумя, ведущими людей по пути совершенствования, инстинктами: познавательному и самосохранения, в которых последний явно доминировал. Она была крайне неуверенна в себе. Обладая блестящей памятью, она имела по некоторым предметам даже тройки за четверть. Причиной такого явления был недостаток общего энергопотенциала и особенно ее эмоциональной составляющей. Явно чувствовалась какая-то внутренняя зажатость. Причиной был низкий уровень общего энергопотенциала.
Я рекомендовал родителям стимулировать не только эмоциональную энергию, но и физическую (витальную), за счет рационального питания, физической культуры и закаливания, эмоциональную - за счет выездов на природу, встреч с прекрасным: искусством, живописью, музыкой. В своих же занятиях я ставил главную цель: развить ментальную энергию. Итак, с чего все началось?
Поскольку ее неуверенность явно выражалась и в сгорбленной осанке, которую лучше всего корректировать со стороны, я без большой надежды на успех, предложил ей: "Попробуй представить себя со стороны". И когда она, через некоторое время, ответила: "Вижу", я про себя воскликнул: "Эврика!". Это именно тот феномен выделения тонкого тела мысли, обладающего не только энергетическими глазами, но и всеми пятью энергетическими чувствами. И я уверен, что в недалеком будущем она будет обладать и даром предвиденья, т.е. путешествовать не только в пространстве настоящего, но и будущего.
Все дальнейшие занятия шли и идут в русле моей теории энергетической психологии, в основе которой лежит закон сохранения энергии и постулат: Я - не тело, а сознание, т.е. энергия, а точнее мысль, сопровождающаяся энергией. Сейчас я на практике подтверждаю свои теоретические предпосылки, что, кроме физического тела, человек обладает еще и несколькими энергетическими. Более того, эти тонкие тела наделены всеми органами чувств, которые имеют физическое тело, плюс шестое чувство - интуицию. Видимо, вряд ли досконально поймет это человек не испытавший отделение тонкого тела на практике. Но мне было достаточно одного раза увидеть себя со стороны, во время одной из психопрактик, чтобы выйти на это открытие. Что это дает людям, я скажу позже, а пока продолжу рассказ о наших занятиях.
Наши тренировки шли в направлении освоения пространства. Ее истинное, высшее "Я", не обладающее массой, оказалось способным проникать в любой предмет. Опираясь на ее беспокойство за здоровье, мамы я попросил ее «войти» в тело и найти больной орган. Не зная анатомии, она не только описала, но и зарисовала основные внутренние органы. Нашла и увеличенную щитовидную железу. "Попробуй уменьшить ее до нормы". - "Уменьшила", - ответила она. В последствии, раз за разом, железа уменьшалась, пока не стала нормальной.
Таким образом, открылась еще одна ее способность: не только видения, но и материализации, т.е. способность изменять видимое и создавать новую реальность. А это еще одно, более важное открытие. Почему открытие? Да, потому, что до сих пор в науке не было объяснения отдельного существования энергетических тел, обладающих энергетическими органами чувств и способностями творческой материализации. Особенно последнее свойство, которым, после Иисуса Христа, сейчас обладает единственный живущий на Земле, человек Сатья Сая из Индии. В ответ на вопрос: "Как это получается?" , он ответил : "Надо иметь сильное воображение и сильную волю". То есть до сих пор все идет под ореолом мистики. А почему? Да, потому, что то, что Сатья Сая назвал сильной волей является верой, уверенностью в себе. А такой верой может обладать лишь девственное (ни разу не обманутое, или не реагирующее на обман) сознание. Не зря Иисус Христос неоднократно повторял: "Будьте, как дети!", т.е. будьте чисты в мыслях и доверчивы. Тогда если кто-то, как он, сделает какое-либо чудо, например, пройдет по воде, то и все, кто поверит ему на 100% сознательно и подсознательно, тоже пройдут по воде. И не случайно Петр, повинуясь первому порыву веры Христу, какое-то время бессознательно шел к нему по воде, пока  сознание не подвело его, привычным: "Этого не может быть", и он стал тонуть. "Эх вы - маловеры", - воскликнул тогда Иисус, видя эту неудачу.
Нечто подобное произошло и с моей ученицей, но уже по моей вине. Когда мы достигли таких успехов, что начали читать крупные буквы, спрятанные в моей дипломате, я поддавшись своему восторгу воскликнул: "Скоро ты будешь читать книги, не открывая их!". Произошел легкий стресс: "Так не бывает" - и она моментально потеряла, с таким трудом наработанные, способности. Пришлось начинать все с начала.
На этом примере доказательно опровергается материалистическая догма: "Бытие определяет сознание". Налицо обратная картина: именно вера (сознание) определяет (создает) реальные возможности (бытие). А вообще-то истина лежит где-то посредине. И сознание, и бытие обоюдно влияют друг на друга, в зависимости от того, которое в данный момент сильнее. Когда сознание укрепится настолько, что каждая клеточка физического тела будет ему подчинена, тогда человек будет полностью свободен от влияния земного бытия.
Ну, а сейчас можно поговорить и о том, что дают и куда выводят эти открытия человечество? Открытия запасных органов чувств помогают быстрому совершенствованию, благодаря видению, контролированию и управлению собой со стороны, а также развитию высоких способностей в обучаемости различным навыкам. Особенно пригодится человечеству, в плане выхода на новый рубеж сверхспособностей, шестое чувство - интуиция, предвидение. Человек станет намного успешнее в преодолении жизненных трудностей, здоровее психически и физически, а значит и счастливее. Открытие способностей творческой нерукотворной материализации мыслеобразов показывает еще более отдаленное будущее нашей цивилизации, когда не надо будет в поте лица трудиться физически, чтобы заработать на хлеб насущный. Об этом еще 2000 лет назад Христос говорил: "Взгляните на птиц небесных. Они не сеют и не жнут, а Отец  наш Небесный питает их. Вы не гораздо ли лучше их?" И показывал сам примеры материализации, когда пятью хлебами и двумя рыбами накормил 5000 человек досыта так, что еще двенадцать коробов осталось.
Сейчас Сатья Сая в любое время года может мгновенно материализовать любой фрукт или овощ. Т.е. на лицо показывается, как сбывается и становится явью вековая сказочная мечта человечества о скатерти-самобранке. Предвижу сомнительные возражения на необходимость физического труда для воспитания нравственности и трудолюбия. Согласен. Без высокой нравственности не достичь таких способностей. Но труд умственный не ниже, а выше труда физического и еще лучше воспитывает трудолюбие и творческую самостоятельность. Именно ЧЕЛОВЕК-ТВОРЕЦ - ЦЕЛЬ БУДУЩЕГО ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. " Стань совершенным - как Отец  наш Небесный". "Человек создан по образу и подобию Творца",- говорится в Библии. А он творит, согласитесь, не руками. На то Он и Высший Разум.
Вот и наша сейчас задача совершенствовать сознание. Чем мы с моей маленькой ученицей и занимаемся, учась друг у друга. Именно творческое сотрудничество, а не привычное научение, поставлено у нас во главу угла. Мои исследовательские устремления и опыт и ее возможности, надеюсь, выведут нас на еще большие достижения и открытия. Скажем, в плане на будущее, у нас не только дальние полеты мысли и целительство, но и наращивание зубов, волос, изменение их цвета и т.п. Затем левитация, т.е. подъем своего и других тел и предметов, телепортация, т.е. дематериализация тела в одном месте и материализация его в другом. Человеку - творцу подвластна любая фантазия его мысли. И в этом нет ничего фантастического, необходимо лишь иметь не только сознательную, но и подсознательную уверенность. А это возможно выработать лишь детям.
Интересен и такой факт, что когда я на короткое время ощутил подобные способности в себе, то, одновременно, почему-то исчезли и все желания. Мне было достаточно ощущения своей силы, и не малейшего желания использовать ее. Например, я почувствовал такую уверенность , что если я ударю в стену ногой, то проломлю ее. Но у меня не возникла даже мысль и не шевельнулась ни одна клеточка, чтобы реализовать эту возможность, чтобы доказать это кому-либо, а тем более себе. Это и есть та 100% вера Иисуса Христа.
А посему мы не собираемся никому ничего доказывать. Лично меня уже не интересуют ни ученые степени, ни слава. А в большей степени я не хочу испортить неокрепшую душу своей юной ученицы. Да она и сама не хочет демонстрировать свои способности никому, даже своим родителям. Станет совершеннолетней, и тогда пусть сама решает свою судьбу. А сейчас пока я ответственен за нее. Единственно, что я собираюсь в ближайшем будущем, так это, наработав и отточив методику развития подобных способностей, открыть Школу Будущего. Кто-то должен идти вперед, прокладывая путь остальным, которым будет гораздо легче на проторенной дороге. Но широко распространять эту технологию не буду, чтобы не дискредитировать благое дело. А дети - они чистые душой, поэтому у них хорошо и быстро все получается. Так что, если доживу, то лет через тридцать увижу более мудрых и способных новых ученых и лидеров, с синтетическим, гармоничным мышлением. Вот тогда и начнет исправляться наша жизнь. К тому времени может и школа перейдет на ноосферное образование, опирающееся на космические законы.
Для учителей я уже сейчас приоткрою некоторые из принципов моей "секретной" технологии успеха. Один из них - опора на закон свободной воли: "Поступайте с другими так, как вы хотели бы, чтобы поступали с вами". Позитивное образование - ключ к успеху. Поощряйте успехи и не замечайте неудачи. Дети их и сами хорошо чувствуют и на ошибках учатся. Жаль, что учителей в институтах не учат психофизиологии и они " не ведают, что творят". Подкрепляя вниманием негативные поступки, они тем самым закрепляют их.
Но самая большая ошибка школы, вытекающая из незнания психофизиологии, заключается в том, что она опирается в основном на левое полушарие. Учеба идет на вербальном уровне. Идет убеждение в плане "должен", базирующееся на страхе перед плохими отметками и следующими за ними наказаниями родителей. Не говоря уже о том, что знания, полученные таким путем – кратковременны ("донести до преподавателя и забыть"), такое обучение непроизводительно. Практика показывает, что учеба, проводимая в плане "хочу", проходит во много раз продуктивнее, а запоминание основательнее, долговечнее. Положительные эмоции правого полушария оказывают мощное стимулирующее воздействие, побуждающее к их повторению.
И, наконец, самое главное в этом открытии то, что оно является шагом в бессмертие. Тело - смертно, и практическое подтверждение о возможности раздельного существования высшего "Я", нашего сознания в пространстве Вселенной, показывает путь к бессмертию, подтверждая теоретические обоснования энергетической жизни, базирующейся на законе сохранения энергии. Но человеческому сознанию, также как космической ракете, нужна мощная энергия, чтобы оторваться от земного притяжения. Мысль о разотождествлении себя с телом еще до его смерти явится как раз той дополнительной силой, которая освободит наше, до сих пор обреченное на смерть, сознание.

ДУХОВНОСТЬ - ВЫСШИЙ ЖИЗНЕННЫЙ СМЫСЛ СОВРЕМЕННОГО ЧЕЛОВЕКА

Духовность, в моем понимании, это движение, изменение, совершенствование, СВОЕГО сознания. Почему я пытаюсь несколько отойти от чисто религиозного понимания духовности, как морали? Потому, что мораль изменяется, а дух -вечен. И духовность, как раз, осуществляет этот процесс трансформации морали, через совершенствование своей нравственности.
Попытаюсь объяснить, зачем нужна человеку духовность. И не просто нужна, а жизненно необходима и важна. Так же важна, как раньше важна была душевность. Почему изменились требования времени так же, как изменились понятия всех высших ценностей: любви, свободы, равенства, справедливости? Да, все потому же основному закону бытия: "Жизнь - движение". Сначала было важно физическое движение, потом движение души, а теперь духа. Всем уже заметно ускорение бега времени. Такова эволюция человека и его сознания. Сначала развивалось тело, затем утончались чувства. Сейчас пришла очередь совершенствования мышлению. От негативного - к позитивному, от следственного - к причинному, от категоричного - к компромиссному ("соломоновскому").
Дух проявляет шестое чувство - интуицию, а интуиция - основа мудрости. Таким образом, движение духа - это совершенствование сознания и сегодня оно является крайне необходимым для выживания человечества. Энергия духа используется человечеством не по назначению, на совершенствование техники, а не человека, ума, а не мудрости. Но жизненная сила, а вместе с ней и выживаемость растет лишь в преодолении все усложняющихся трудностей, а техническая цивилизация нацелена на комфорт, на облегчение.
Сейчас все обеспокоены за детей из бедных семей, а надо бы больше задумываться о судьбе богатых. Они могут вырасти инфантильными, несамостоятельными, лишенными силы воли, т.к. за них работают родительские деньги. Родители оказывают им медвежью услугу. Избыток комфорта приводит к перенасыщению, скуке, а через них к потере смысла жизни и даже к суицидам? Из этого можно сделать парадоксальный вывод: "Нет зла, есть чрезмерное добро". Исследования западных ученых - психологов показывают, что самоубийства совершают, в основном, благополучные люди. И те, которые выживают, называют причиной отсутствие смысла жизни. Все есть и не к чему стремиться, а внутри - бездуховная пустота.
Человечество, по причине относительности сознания и органов чувств, направленных во вне, всегда стремилось к изменению окружающего мира. Например, сначала к свободе тела, затем свободе выражения чувств, свободе слова. Сейчас настала очередь за свободой мышления. Свобода мышления заключается в том, чтобы сначала оторвать его от тела, а затем и от чувств. Стать независимым от них, научиться управлять ими. Быть не рабом, а хозяином своего настроения, не актером, а режиссером своей жизни и судьбы. Но как же перейти к тому состоянию, которое все это дает и которое мы называем духовным? Как пробудить дух, чтобы он стал в нашем сознании хозяином? Как правильно воспользоваться законом свободной воли, свободы выбора? Ведь именно благодаря ему мы становимся либо мерзавцами, либо святыми. Благодаря ему существует столько зла на земле. Но если бы не было этого закона, то двуногим никогда не стать не только богами, но даже Человеками. Именно этот закон обеспечивает свободу творчества и возможность призвать энергию Духа на изменение своих личностных качеств.
Измениться очень трудно, ведь для этого необходимо перейти от борьбы с внешними препятствиями на борьбу с внутренними, поскольку потребности тела и чувств, даже в любви, заключаются в потреблении, а духа в - отдаче. Как перестроиться, если всю жизнь брал, брал и вдруг начать отдавать? Тем более, если отдавать нечего. Опять же мешает относительность сознания. Мы привыкли брать материю или энергию. А дух, в обычном понимании, не отдает ничего. Духовный человек отдает себя целиком всему человечеству, Земле, Космосу. Он работает нерукотворно, мыслью на высшее благо, восстанавливая энергетический баланс Вселенной. Его созидательной, положительной энергии любви хватает, чтобы нейтрализовать отрицательную, разрушительную энергию страха и ненависти тысяч бездуховных. Поэтому и говорится: "Спасись сам, и вокруг тебя спасутся тысячи".
Каждой эпохе присуща своя философия, своя мораль, свое сознание и свои ценности, понятия которых постоянно изменяются. Даже красота, к которой постоянно стремиться человек, и та сублимируется. Сначала красота вещей, затем чувств, а в будущем это будет красота мысли. А ведь именно красота пробуждает жизненную, питательную энергию любви. Человек, как машина, без энергии - ходячий труп. И при нынешнем энергетическом кризисе есть опасность вырождения человечества. По крайне мере деградация уже видна по возрастанию жестокости.
Родником энергии духа, огня внутри человека, в его сердце, является сила воли, сила его сознания. По сути, это одно и то же, с одной лишь разницей. Сила воли может быть, как центробежной энергией и работать на благо человечества, так и центростремительной и работать на себя. Более того, она не подчинена рассудку человека. И лишь объединяет энергии ума и чувств, помогая человеку только в благих делах. Вот почему эгоисты, как правило, неудачники и не реализуют свои таланты. Реализованные же таланты служат музе, а не себе, т.е. отдают свои таланты людям.
Итак, вернемся к теме смысла духовности. В основе духовности лежит свобода и самостоятельность. Но не та свобода, к которой стремились в свое время рабы. Сейчас от такой свободы уже перенасыщение. Теперь, для уравновешивания свободы, нужна ответственность. Ответственность за свои слова, дела и даже мысли. Свобода извне переходит внутрь, устремляясь к освобождению от излишних привычек. Чем больше у человека будет степеней свободы, тем больше у него будет пробуждаться дух, больше возможностей для творческой реализации и радости жизнью. В этом и будет заключаться высший смысл жизни.

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В НОВОЙ ЭПОХЕ

Эта глава утверждает земную жизнь не единственной, а человека - энергетической сущностью, приходящей на Землю для совершенствования сознания, для получения опыта физической жизни, а поэтому она не для всех, а для ищущих, готовых допустить: "А что если это правда?" Сколько выгод она человеку сулит? Ведь неверие не принесло человечеству ничего, кроме страданий. Подобная философия дает цель и смысл жизни, устремляя в бесконечность совершенствования, укрепляя веру в Божественную природу человека.
В Библии тоже есть аналогичные высказывания: "Человек создан по образу и подобию Божьему". "Стань совершенным, как Отец наш Небесный", и даже: "Вы - боги". Но в христианской практике эти постулаты не развиваются и на деле воспитываются рабы, чем неосознанно тормозится эволюция человечества. Духовная педагогика, которая дается человечеству в Новую Эпоху, призвана исправить этот пробел. Духовный ликбез сейчас нужен взрослым больше, чем их детям.
От воспитания детей пора переходить к взаимному воспитанию родителей и ребенка. Если мыслить ноосферно, то ребенок, приходящий на Землю позднее своих  родителей, несет информации из ноосферы больше и новее, а значит, духовнее их. Стало быть, родители могут почерпнуть от них больше, нежели могут дать. И прогресса в воспитании своих детей смогут достичь только те родители, которые смогут увидеть в них неповторимое духовное существо, которое необходимо научиться любить так, чтобы реализовать максимум его природных талантов. А для этого им необходимо выполнять главное условие. Заботиться больше не о материальных благе, не о размерах квартиры или зарплаты, а о размерах своего сердца, о широте своей души, о совершенствовании своего сознания.
Это относится только к тем родителям, которые не любят или не умеют любить своих детей. Но бывает другая крайность, особенно с мамами, которые чересчур любят своих детей, но не умеют правильно применить свою любовь. Они и детям приносят вред, воспитывая из них инфантильных иждивенцев, и сами не живут своей жизнью. Родители, которые всего себя отдают детям, не реализуют свои мечты и цели и впоследствии хотят, чтобы их исполнили дети, лишая последних возможности реализовать свои собственные предназначения.
Все это идет вразрез с законом свободной воли и свободы выбора и приводит к проблемам. А ведь у каждого своя жизнь и человек приходит на землю не только для того, чтобы дать и воспитать потомство.
Человек, точнее его сущность, приходит за опытом, в котором совершенствуется его душа, его сознание. Истинная духовность заключается в постоянном изменении к лучшему. И поскольку у ребенка еще нет никаких плохих привычек, задача взрослого не допустить их, а самому, глядя на детей, стараться избавляться от них. В этом и будет заключаться взаимное воспитание и совершенствование. Причем, сейчас уже не только поступки, но и мысли должны быть чистыми. Образно говоря, задача родителей отмыться самим и не дать загрязниться детям. Избавляться от привычек очень трудно, поэтому лучше их предупредить.
Халиль Джербан в своей книге "Пророк" пишет: "Ваши дети - это не ваши дети. Они сыновья и дочери самой жизни". И действительно, никто не принадлежит никому, все мы принадлежим Единой жизни. И когда вы говорите: "Мой ребенок",- это означает лишь то, что вы послужили физическим посредником, давшим ему возможность придти на Землю, родиться. Ребенок получает от родителей лишь физическую наследственность в генах, что влияет на личность. Духовная же сущность его индивидуальна. Более того,  кроме получения опыта, человек приходит на Землю еще и с определенной миссией. И если он не знает о ней, то лишь потому, что не задумывается. Стоит лишь начать думать, и она вскоре проявится. В этом и заключается главный смысл каждой жизни на Земле. Тогда и просыпается у человека особая энергия, называемая духом, которая помогает в реализации этой миссии и дает человеку неописуемую радость, восторг духа - истинное человеческое счастье в отличии от временных телесных удовольствий.
Причиной проблемы "отцов и детей" является непонимание родителями этого вопроса и желание как можно дольше не расставаться с этой своеобразной "собственностью". Дети же интуитивно чувствуют свою индивидуальность и желают реализовать свою самостоятельность и свои цели. Отсюда и непослушание. И чем старше и сильнее они становятся, тем сильнее их противостояние. Но стоит предоставить им их законную самостоятельность и начать уважать их личность, как все эти проблемы исчезнут. Попробуйте увидеть в ребенке его духовную сущность, и вы поймете важность своей роли  родителей.
Авторитарные родители сами вызывают упрямство у своих детей. Любое нарушение закона свободной воли и свободы выбора является насилием, вызывая сопротивление. Об этом говорит даже физический 2-й закон Ньютона: "Каждое действие вызывает противодействие, равное по величине и противоположное по направлению". Любые запреты также являются насилием. Многим родителям легче крикнуть ребенку: "Прекрати!", чем попытаться переубедить или просто переключить его внимание на более безопасное занятие. Даже заставлять съедать все, что подано на стол, тоже насилие. Подобные родители пытаются все решать за детей что есть, что одевать, что делать, А потом, когда дети становятся большими, но безвольными инфантилами, сами же упрекают их в неприспособленности к жизни.
Разумеется, совсем без запретов не обойтись, но нужно стараться, чтобы их было как можно меньше и только по самым важным вещам. Ребенок требует родительского внимания и уважения не по прихоти. К этому подталкивает его природная энергетическая связь с родителями и необходимость частого пополнения его, скудного пока, детского энергопотенциала, потому как не только физическое тело, но и все энергетические тела требуют питания. Вот почему общение с ребенком так важно для его развития. Самое главное в общении с ребенком - умение слушать. Чтобы эффективнее развивалось мышление надо поощрять его на разговор искренним вниманием. Без гармоничного общения не воспитать гармонично развитую личность. Поэтому родительская любовь заключается не только в заботах и чувствах, но и в уважении и мудрой способности пойти на компромисс, т.е. уступить по принципу "мудрый уступает". Это нисколько не умалит, а наоборот, повысит родительский авторитет. Быть другом для своих детей - выгодно во всех отношениях.
Каждый друг другу учитель и дети приходят на Землю не для того, чтобы стать копией родителей, а чтобы, воспользовавшись их опытом, реализовать свои жизненные задачи. Жизнь неоднозначна, она полна неясностей и ошибок и единственно правильное решение заключается в том, чтобы честно признать это и обращаться с детьми, не как старшина с солдатами, а как с друзьями. Конечно, этому мешают наши амбиции, желание быть непререкаемым авторитетом для своих детей, но это длится не долго. По мере взросления, им становится видно наше несовершенство и несостоятельность, как родителей. И тогда лучше всего будет сказать ребенку: "Я люблю тебя, но занятость на работе мешает мне уделять тебе достаточно внимания. Ты уже большой и прошу разгрузить меня, взяв на себя часть домашних забот и не добавлять мне проблем своим поведением". Таким образом, вы поднимите не только самооценку и самоуважение ребенка, но и свой авторитет в его глазах.
Задача родителей в Новой Эре - воспитать детей ответственными за природу, за Планету. А начать надо с ответственности за свое маленькое дело, например, за уборку игрушек. Дисциплина и даже культура в том виде, в каком она сейчас существует, изжила свой век. Ей на смену идет сознательная самодисциплина и подсознательная внутренняя культура, основная на чувстве прекрасного. Когда-то Пушкин писал: "Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан". Но все меняется. Сейчас, чтобы из гражданина страны стать гражданином планеты, необходимо быть поэтом в душе. Для этого не обязательно писать стихи (видимо это и имел в виду Александр Сергеевич). Нужно любить жизнь, природу. Солнце, людей и все живое на Землю. Только такая безусловная любовь приносит радость и истинное счастье.

РАЗВОД И ДЕТИ

В современном обществе существует еще очень много устаревших моральных догм, мешающих счастливой  жизни людей и воспитанию здоровых детей. Одной из таких является проблема с разводом и детьми. Так уж повелось, что считается верхом порядочности родителей сохранять семью, даже если она уже фактически развалилась. Родители начинают вести двойную жизнь, двойную мораль, включая в эту игру и своих детей, наивно полагая, что они ничего не поймут, ограждая их, как им кажется таким образом от переживаний. Но дети не могут поддержать такую игру. Они «питаются» любовью родителей, и сколько бы те не улыбались друг другу, если они разошлись внутри, дети почувствуют это. И ничем нельзя внести такую смуту в душу ребенка, как тем, что оставаться вместе, когда вы уже чужие. Дети в такой ситуации будут расти в атмосфере напряженности, чувствуя отчужденность. Нельзя оставаться вместе только ради детей. Это для них медвежья услуга, т.к. наносится гораздо больший вред, чем недостаток одного родителя. Да и не искренне. Скорее всего, мать ребенка идет на это не ради его, а из-за экономических интересов. Что же делать? Если любовь уже сменилась ненавистью, то  в интересах ребенка выгоднее развод.
Но развод, как пожар, легче предупредить, нежели потушить. Для этого полезно знать заранее причины , приводящие супружеские пары к отчуждению. А оно нарастает постепенно и незаметно, по причине неудовлетворения взаимных потребностей. При этом немногие знают, что потребности, стоящие у супругов на первом месте ( да и другие тоже), разные. У мужчин - это  половой акт, у женщин - внимание и нежность. Но каждый считает, что другому нужно то же, что и ему. Вот это-то разномыслие, постепенно накапливаясь, переходя в раздражение от неудовлетворенных потребностей,  и приводит постепенно к разводу. Поэтому иллюзией являются утверждения, взваливающие вину на одного из супругов. Даже если один из супругов продолжает  любить, он по невежеству своему, по неисполнению потребностей другого, являет причину отчуждения. «Муж и жена - одна плоть»,-говорится в Библии. И не только плоть, но и душа. Удовлетворение своих потребностей должно быть не эгоистическим, а взаимным. Причем, как и до брака, от мужчины должна исходить инициатива в прелюдии, как в шахматах: «белые начинают и заканчивают». Имеется в виду,  что для женщины нежность важна не только до, но даже больше после близости.
Банально, но факт, что «за все надо платить». Таков закон жизни. И если продажную любовь некоторые мужчины покупают за деньги, то любовь жены тоже должна оплачиваться. Оплачиваться разнообразными знаками внимания, т.е. тоже любовью. Они должны продолжать ухаживать за женой так же, как ухаживали до брака за невестой. Истинная любовь - это не секс. Настоящая любовь - это  когда человек полон энергии. Настоящая любовь - это ощущение полноты жизни. Существует несколько уровней любви, как и соответствующих им уровней сознания. От любви чувственной, потребительской до любви осознанной, альтруистической. И человек, вставший на путь самосовершенствования по ощущению своей любви, может отследить темп своего духовного роста. И если супруги движутся по нему одной дорогой, развод им не грозит. Но если кто-то из них отстал, то рано или поздно это скажется на семейных отношениях и, естественно, на детях. Ничто так не стимулирует развитие детей, как совместное, сознательное самосовершенствование. Совершенствование, в первую очередь, не интеллектуальное, а эмоциональное. Поскольку проявляется оно в любви, а это чувство. Развитие чувств - это утончение энергетических вибраций, развитие тонких энергетических тел человека, которые и дают истинное бессмертие душе, выводя ее из бессознательности. Вот почему важнее совершенствование сущности, а не личности. Личность умирает вместе с физическим телом, сущность, энергетическая составляющая человека - вечна. Ведь «энергия не исчезает...»

РЕВОЛЮЦИЯ СОЗНАНИЯ

Незаметно мы вошли в третье тысячелетие. Но 1-е января 2001года не просто календарная дата. Оно открыло начало Новой Эпохи, которая ознаменуется РЕВОЛЮЦИЕЙ СОЗНАНИЯ. Выражаться это будет тем, что "бытийный человек", живущий по принципу: "Бытие определяет сознание", уступит место духовному, который освободит свое сознание из тисков рефлексии, автоматизма и станет режиссером своей жизни и судьбы. Пытливый читатель может заметить, что революция сознания уже давно началась, вместе с началом технической революции. Но сейчас, когда уже вал экологических проблем захлестнул все человечество, можно с уверенностью сказать, что это была революция абсурда, лишенная предвидения, к чему она приведет.
Взять хотя бы такой факт, что за последнее столетие были израсходованы почти все запасы энергоресурсов, которые природа накапливала в течение миллиардов лет. Это равносильно тому, что если бы кто-то всю жизнь накапливал капитал, а сын в считанные дни пустил бы его на ветер, утверждая при этом, что он умеет жить лучше отца. Вопрос лишь в том, сможет ли его сын жить лучше?
А что принесло людям открытие атомной энергии? "Джин, выпущенный из бутылки", по вине излишнего любопытства людей "без Бога в сердце", хотя может быть и с "царем в голове". Сейчас, когда уже все увидели, к чему это привело, не прочь бы затолкать этого джина обратно в бутылку, да поздно. Но главный вред, который большинство еще и не осознало, в том, что она ослабила самого человека. И не только физически, но, главным образом, энергетически, ослабив плодами цивилизации, комфортом жизни, его волевую, выживательную способность. Вымирание народов Севера и американских индейцев тому наглядный пример.
Конечно, человек от любой революции страдает, в силу его зависимости от привычного образа жизни и инерции мышления. Даже Иисус Христос, неся свое новое учение в жизнь, и говоря все время о любви, вдруг обмолвился: "Я не с миром к вам пришел, а с мечом...пришел, чтобы разделить отца с сыном, мать с дочерью... "Это и есть та революция сознания, которая поставит людей по разные стороны баррикад, теперь уже не по количеству богатства, цвету кожи, или принадлежности к той или иной религии, как это было раньше, а по уровню сознания. И мечь-дух, как скальпель хирурга, бесстрастно отсечет все отжившее и неспособное эволюционировать в Новую Эпоху. Иисус, со свойственной ему проницательностью, еще за 2 тысячи лет предвидел это в своих притчах: "Прошлогодняя виноградная лоза должна быть отсечена и брошена в огонь".
Есть два меча, Дамоклов и Христа.
Меч первый - для рабов, Христов же - для богов.
И волен каждый выбирать,
Рабом остаться или богом стать.
Считается, что Христос боролся с язычниками. Нет. Он выступал против суеверия, порождаемого невежеством. И именно невежество "бытийного человека" является причиной его проблем. Совершая революции, в поисках счастья, человек всегда ждал его откуда-то со стороны. А что говорит по этому поводу Библия? "Божье царство внутри нас". И там же даются рекомендации, как его достичь: "Божье царство берется усилием". И усилие это применяется не к кому-то, а к себе, к своему сознанию. Под усилием имеется развитие и применение силы воли, силы чувств, силы мысли и воображения, силы духа. Все вместе это можно назвать общим эергопотенционалом (ОЭП). Человек, также как любой электроприбор, плохо работает при недостатке энергии. Но он может и перегореть при ее избытке. Стало быть нужна мера, гармония, золотая середина. Прежде чем накапливать энергию, нужно подумать о том, куда ее расходовать, чтобы не нарушить закон циркуляции энергии. Нужна нагрузка. Иначе с человеком произойдет то же, что и с мотором, работающим вхолостую. Он пойдет "в разнос".
   Давайте опять посмотрим, что по этому поводу советует Библия: "Поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой..." "Не суди и не судим будешь..." "Люби и все приложится". "Стань совершенным, как Отец наш Небесный". А что говорит наука? Ученые утверждают, что катастрофы, угрожающие человечеству в начале 3-го тысячелетия, будут вызваны, существующим функциональным дисбалансом, неверным распределением нагрузки между левым и правым полушариями мозга. Левое - это наш практический ум, анализирующий поступающую информацию. Правое осуществляет синтез, соотношение друг с другом различных явлений и их общую оценку. Оно является целостным по своему видению и интуитивным действиям. В образовании, да и в жизни, правое полушарие, по сравнению с левым, почти не используется. Американский психолог Орнштейн, в своем труде "Психология сознания", предупреждает, что   "...развитие сверханалитики, "рациональной" науки, оторванной от всеобьемлющего понимания, рождаемого интуицией, может привести к уничтожению всего живого на Земле".
И, действительно, происходит что-то неладное. Иначе чем можно объяснить наше неумелое обращение с природными  ресурсами, социальные и демографические проблемы, загрязнение и уничтожение окружающей среды или массовые убийства? Мы не способны осознать картину в целом и как мы в нее вписываемся.
Получается очень странно. Ребенок приходит в мир с более активным правым полушарием, а к годам  тринадцати уже наступает перекос в другую сторону. Почему? Да, видимо, потому, что все, что не задействуется - все атрофируется. И школа, с ее теоритизированным обучением - первый в этом виновник. Вторая причина - оторванность от природы. И третья - образование нацелено, главным образом, на количество, а не на качество, на получение знаний, а не на подготовку к жизни. В результате, много знаем, но мало умеем, в частности, в плане выживания. Причина снижения выживаемости кроется в ослаблении имунной защиты, что, в свою очередь, является следствием пониженной эмоциональной энергии правого полушария, характеризующейся снижением оптимизма.
В природе все эволюционирует, т.е. совершенствуется и усиливается, в том числе вирусы и микробы. И еще неизвестно, не являются ли они порождением самого человечества? К примеру, вирусы пессимизма, уныния, страха. Ведь всем известно, как они деморализуют общество. Тогда вообще парадокс будет - сами себе врагов создаем. Так или иначе, но факт в том, что появляются все новые и новые неизлечимые болезни: рак, СПИД, синдром хронической усталости и т.д. Известная всему миру, духовный психолог Луиза Хей, появление имуннодефицита, напрямую ставит в зависимость от дефицита любви, т.е. атрофирования правого полушария, заведующего чувствами.
Можно сделать вывод, что цивилизация, с ее техническим уклоном, привела человечество в тупик. "Горе от ума" действительно существует и лекарство от него - в гармонизации двух полушарий мозга, равномерное развитие которых даст жизненную мудрость, счастье от созидательного, творческого труда и удовлетворение от осознания смысла жизни. Все это создаст источник для накопления энергопотенциала, который, в свою очередь, даст мощный толчок к дальнейшему совершенствованию человека.

НОВЫЕ ЗАПОВЕДИ

1. Относитесь к любому человеку, как к самому себе. Желайте помочь ему в любую минуту, если он того попросит, но не вмешивайтесь в его дела и будьте предельно спокойными, если тот творит неразумное и не желает помощи: "Не бери на себя роль Бога". Это не поможет, а, наоборот, навредит всем.
2. Все едины и равны перед Богом и приоритет различных людей, классов, партий, религий, национальности, государств, не должен проявляться ни в чем.
3. Не паникуйте, если случаются неприятности или болезни и не стремитесь к быстрым результатам. Обратитесь за помощью к Богу. Он не только оздоравливает тело, но и сознание, давая прозрение и решение сложных проблем.
4. Не вредите никому из представителей не только животного, но и растительного мира. Даже если вы вегетарианцы, прежде чем принимать пищу, попросите у матери -природы прощения за вред наносимый ей.
5. Никогда не отрицайте Бога, иначе вы изолируете себя информационно, лишая себя энергетической защиты Неба.
6. Не боритесь со своими пороками в одиночку. Просите помощи у Бога или хотя бы через единый разум планеты, и вам помогут.
7. Никогда ни с кем не спорьте, не создавайте блоков в энергополях. Каждый имеет право на свою точку зрения. Путь к истине лежит через собственный опыт.
8. Не ругайте детей за их дурные проступки. Это проявление ваших недостатков. Причина кроется во взаимоотношениях родителей.
9. Перераспределяйте все энергии в семье поровну. Это приведет к гармонии в семье и не создаст предпосылки к эгоизму в обществе. Правильное распределение обязанностей по дому и уходу за всеми - залог правильного воспитания.
10. Не ограждайте детей от трудностей жизни. Это даст большое накопление опыта для дальнейшей жизни и поставит заслон формированию иждевенческих наклонностей. Помогайте ребенку тогда, когда  он действительно нуждается в помощи и когда он вас об этом просит.
11. Не скрывайте от детей тайну рождения. Искривленные понятия, полученные из других источников, пагубно влияют на формирование уважения полов, на процесс воспитания.
12. Труд на благо всех, деньги на благо всех должны распределяться по справедливости. Деньги - эта материализованная энергия. Тот, кто мало приложил энергии и старания, тот меньше должен нуждаться в деньгах, в противном случае начинаются, сначала нравственные, а затем и физические болезни и проблемы.
13. Принципы равенства всех, в том числе и женщин, во всех делах общества, а также полная свобода личности, должны не только декларироваться в конституциях государств, но и внедряться в жизнь.
14. Воспитание молодого поколения должно проводиться на тех же принципах, применяя богатейший опыт новых взглядов на воспитание. Это "Штайнеровская школа" воспитания, опыт семейного воспитания Никитиных, Лавровых и др. Действенным учением по оздоравливанию общества уже является учение Порфирия Иванова "Детка".
Главное во всех принципах - объединение людей в любви к ближнему, не создание антагонизма противоречий и благодарение.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Вот и подошла к концу вторая  часть книги «Духовная педагогика». И чтобы поставить точку, видимо, без заключения никак не обойтись. Для этого необходимо выделить основное, что хотелось бы донести до читателя. Главная цель этой книги - пробудить внимание всех причастных к воспитанию детей, к сознательному и ответственному отношению к этому важному вопросу. От этого сейчас, поистине, зависит выживание всего человечества. И не случайно такое совпадение, что по отношению к детям можно оценить уровень общего энергопотенциала. И, наоборот, повышение его, путем самосовершенствования, увеличивает способность любить, и не только детей, но и вообще людей. Способы тренировки тела, чувств и разума всем известны. Особенно высокие результаты в этом направлении дают тренировки в концентрации внимания, ибо без внимания не достигнуть никаких успехов в жизни. Бессмысленно ждать от жизни счастья. Необходимо стать достойным его, и тогда оно обязательно придет.
Относительность сознания, инерция и не гибкость мышления, метания в крайности, неспособность держаться «золотой середины» и, наконец, приоритет формы над содержанием, - все эти причины тоже мешают человеку жить счастливо, создают проблемы и болезни. Всем известно, что люди по-разному относятся к различным событиям. И переживая, т.е. живя в этом переживании, они по-разному и живут. Стало быть, чтобы изменить свою жизнь, легче изменить свое отношение к жизни. Скажем с пессимистического на оптимистическое. Ведь оптимисты живут счастливее, дольше и почти совсем не болеют.
Главное, что развивает сознание - это ответственность. Пока человек ни за что не отвечает, он, фактически, спит. Но ответственность должна быть сознательной, добровольной, т.е. происходить не от обязанности, а от свободы волеизъявления, от творческой самостоятельности. Такая ответственность, в отличие от первой, порождает не страх, а восторг духа и мощный рывок в развитии сознания. Она возвышает, окрыляет, рождает уверенность, силу воли, силу духа. Именно во время такой ответственной деятельности мозг наиболее напряженно работает, в поисках оптимального решения, поставленной самому себе цели, задачи.
Ну, а в заключение хочу сказать, что отвечая кратко на задаваемый вопрос, вынесенный в заголовок книги, я обычно говорю: «Лучше ничего не делать, чем делать под влиянием эмоций». Лучше всего учиться вместе со своими детьми. Непослушание детей исходит от невнимания к ним. Каждый ребенок по разному привлекает к себе внимание. Слабый - плачем, сильный - арессивностью. Удовлетворите их потребность во внимании - любви, обнимите их, поговорите с ними. Это не значит, что нужно потакать всем их желаниям. Дети не знают, что они хотят, но мы с вами должны, ведь мы все этого хотим - ЛЮБВИ. Вот и давайте любить, тогда и нас будут любить. И тогда «все приложится!».
Я люблю вас, дорогие мои читатели! Благодарю, что дочитали до конца и задумались, а вдруг, действительно, ваши дети - это не ваши дети, а, скажем, ангелы, посланные, чтобы чему-то научить вас. Но чему?

P.S. У меня сейчас вдруг мелькнула идея, составить сборник из читательских откликов и назвать его, например: «Чему и как нас учат дети?» Опытные воспитатели могли бы поделиться в нем своим опытом с молодыми родителями и педагогами с обоюдной пользой для тех и других. А больше всего мне хотелось бы услышать мнение самих детей. Я жду ваших откликов по адресу: Севастополь-45,а/я-13.

Автор благодарит  за организационную помощь в издании книги:
Антонова Андрея, Хватову Катю, Климачеву Тамару и Пронькина Андрея.
Отзывы  шлите по адресу: Севастополь-45, а/я-13
конт. тел.:42-40-81 - Андрей.
 
Часть третья

НОВЫЕ  ДЕТИ


ПРЕДИСЛОВИЕ

Эта книга написана по просьбе читателей газеты “Тайная Доктрина”. Родители и педагоги в один голос утверждают, что дети сейчас пошли неуправляемые. И в этом они правы. Но это как раз и говорит о том, что пришло время перестать нарушать закон жизни: “свободы воли и свободы выбора”, манипулированием детьми. Какими бы мы гуманными методами не управляли детьми, это все равно насилие над их волеизъявлением, подавляющим их  свободу духа и, как следствие, творческую самостоятельность.
Родители просят дать рекомендации. Но дети все разные, поэтому воспитание дело творческое. Понимая, что не все родители способны на творчество, я все же даю некоторые общие принципы подхода к детям, многие из которых позаимствованы у Джона Грея. Самые же главные, уже давно известны: “Поступайте с людьми (детьми) так, как вы хотели бы, чтобы поступали с вами”. “Не лгите людям (детям)”, т.е. чтобы слова не расходились с делами. Дети, как никто, чувствуют фальшь  и воспитываются они не словами, а примером. Поэтому, не управляйте детьми, а живите с ними и наслаждайтесь общением.
Воспитание, как таковое, основанное на управлении, устарело и постепенно перейдет в сотрудничество, базирующийся на духовности, как самосовершенствовании сознания. Такое воспитание, как учеба друг у друга, будет более продуктивным. Поэтому я  вставил в книгу некоторые главы, посвященные самосовершенствованию. В своём поклонении материальному успеху, общество забыло основную истину: успех зависит от того, кто вы есть, а не от того, что вы делаете. Так и в воспитании, мы пытаемся сделать детей такими, какими сами не являемся. А не лучше ли создать сначала у себя высоконравственные убеждения? Тогда они автоматически проявятся во всей вашей жизни, в том числе и в воспитании детей. Никакие слова, ни тем более эмоции, не дадут ничего хорошего, кроме вреда.
Помните определение счастья, данное героем фильма “Доживем до понедельника”: “Счастье – это когда тебя понимают”. Это высказывание справедливо и в обратную сторону: “…когда ты понимаешь”, т.е. оно должно быть обоюдным. А разве может оно быть таким в семье, где ребенок говорит: “Я счастлив только тогда, когда отца нет дома?” Другими словами, он имел в виду, что “счастье – это свобода, свобода от насилия”. Я тоже считаю, что счастье – это внутренний психологический комфорт. Поэтому, если хотите сделать детей счастливыми, будьте прежде счастливыми сами. Счастье – это гармония душ. Не старайтесь сделать детей счастливыми. Будьте сами счастливы, тогда и они тоже будут счастливы.
 
ДЕТИ  НОВОЙ  ЭПОХИ

В интересное время довелось жить нашему поколению – время перемен. Кого-то это страшит, кто счастье видит в стабильности (застое). А кто-то, как горьковский Буревестник, “мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой” (счастье движения). Лично мне, с детства, были близки горьковские герои, типа Данко, который “вырвал сердце” и светил им людям, как факелом, прокладывая дорогу к светлому будущему. И сейчас именно такое время, когда востребуется свет сердечной любви. И именно в эпоху перемен всегда появлялись такие “воины света”. Но как показала жизнь, энергии одиночек недостаточно Нужна “критическая масса сознания”. И сейчас идет целое поколение воинов света. Это “дети индиго”.

Дети  Индиго

О детях индиго сейчас уже, благодаря телевидению, знают многие. Но мало кто знает их отличительные характеристики. Так, беседуя с педагогами, я выяснил, что детьми индиго они считают лишь одаренных, почти гениальных детей: “Где вы их видите? Одно хулиганье. И вы еще говорите, что сейчас все рождающиеся дети – индиго”. Эти беседы еще раз убедили меня, что для авторитарного учителя критерием хорошести является элементарная послушность, что противоречит даже их истине.  Гении всегда были неуправляемыми, неуживчивыми ниспровергателями авторитетов.
Так вот то, что они сейчас отмечают в детях: “Дети, даже первоклассники, сейчас совершенно неуправляемы”, как раз и является главной отличительной чертой “детей индиго”, а не таланты. Таланты у них есть, да только не те привычные, которые можно использовать в материальной жизни, а, к примеру, сверхчувствительность. Они чутко распознают человеческую неискренность и двойную мораль, т.е. расхождение мыслей со словами, не говоря уже о словах с делом. И каким бы добрым такой “обещалкин” не был, индиго видит его насквозь и говорит ему об этом прямо в глаза. А кому эта “дерзость” понравится? Появляется несправедливость во взаимоотношениях, наживаются враги. Конечно, подобные конфликты были во все времена. Да только раньше авторитарным воспитателям удавалось задавить волю малолетних “вольтерьянцев”, превращая  их в послушных рабов и винтиков. Сейчас же картина совершенно другая. Они обладают большей энергией (это еще одна отличительная черта “индиго”) и их много. Поэтому педагоги и пасуют перед ними, интуитивно чувствуют не только их правоту, но и их внутреннюю силу. И третий, главный их дар и отличие, которое опять таки отрицается взрослыми (по принципу “яйца кур не учат”) – это проявленные знания истинной жизни, которые они несут в наш мир. Не академические знания или новые технологии, а убежденное понимание оздоровления всех сфер общественной жизни, политической, законодательной, образовательной, через чистоту и порядочность.
И конечно, они пришли не бороться, а светить. Борются, по привычке, с новым, а стало быть, с ними, старые (с устаревшими взглядами)  люди, превращая их, тем самым, из творцов – созидателей, в борцов-разрушителей. Те взрослые, которые боятся перемен, предпочитая придерживаться консервативных взглядов, не понимают детей индиго. И им на помощь приходит, подобная им, медицина, зацикленная на “норме”, со своими нелепыми диагнозами, типа “синдром гиперактивности с нарушением внимания”. А родители покупаются на эти псевдонаучные утверждения. И вместо того, чтобы сотрудничать со своими детьми, поддерживая их творческую самостоятельность, залог будущей жизненной успешности, начинают пичкать их седативными препаратами. В результате чего, многие из них утрачивают свою повышенную чувствительность, одухотворенность, воинственную энергию и, естественно, уверенность в себе. В общем, так и напрашивается на ум  педагогическая шутка: “Хорошо было бы работать в школе, если бы детей не было”.

Кристальные  дети

На стыке тысячелетий был открыт еще один поток “неадекватных детей”. В отличие от гиперактивных “индиго”, несколько заторможенных в общепринятом развитии (они не разговаривают до 3 – 4-х лет), что дало право, опять же медикам, навесить на них ярлык аутизма. Это не правомерно даже по медицинским критериям, т.к. аутисты необщительны, погружены в себя. А кристальные дети, наоборот, чрезмерно общительны, даже когда говорят на своем языке мимики и жестов, и очень ласковы. А уж что касается понимания, то они слышат не только слова, но и мысли. Да, они телепаты и в этом схожи с “индиго”, чувствуя ложь расхождения слов с мыслями.
Названия слов “индиго” и “кристальный” выбраны не случайно, а по цветовой гамме ауры, т.к. открыли их первыми ясновидящие Ненси Таап и Дорин Верче. Чтобы читателю лучше представить их образ, скажем, что наиболее ярким представителем детей индиго были Будда, Моисей, Мухамед, Вивикананда, Шри Ауробиндо и другие духовные революционеры. А кристальный, конечно же, миротворец Иисус Христос.
Дорин Верче, в своей книге “Кристальные дети”,  дает следующий список качеств, которые могут быть присущи современному кристальному малышу:
1. Широко распахнутые, выразительные глаза и глубокий взгляд.
2. Обаяние и притягательность.
3. Нежность и любовь.
4. Музыкальность. Иногда такой ребенок начинает петь раньше, чем говорить.
5. Использование в общении самобытного языка жестов и телепатии.
6. Невозмутимое спокойствие и доброта.
7. Умение прощать.
8. Чуткость и благожелательность.
9. Обостренное чувство связи с природой, животными и растениями.
10. Целительские способности.
11. Повышенный интерес к кристаллам и драгоценным камням.
12. Желание говорить об ангелах, духах-наставниках и воспоминаниях о прошлой жизни.
13. Артистизм и творческий подход к любому делу.
14. Предпочтение вегетарианской пищи и соков.
15. Любовь к высоте и развитое чувство равновесия.

Так  как  же  с  ними  сосуществовать?
Желаем или не желаем признавать, но мы начали жить в Новой Эпохе. И на смену нам идет новое поколение, которое будет строить новую жизнь. А за нами  выбор: мешать или помогать им в этом деле. Если помогать, то необходимо признать, что они пришли на Землю жить, а не выживать, как мы. И не просто жить, а жить счастливо,  черпая его в творчестве. И для этого у них есть все знания. Главное с чего они начнут, –  перенесут акцент сознания с материальных ценностей на духовные. И это будет главный прецедент для разногласий, даже больший, пожалуй, чем их непослушание. Они будут бороться с ложью. А мы будем цепляться, чтобы оставить хотя бы “ложь во спасение”. Они постепенно будут переходить от страха и ненависти, рождающих ссоры и войны, – к взаимному уважению и любви, ведущих к миру и созиданию. Будут менять негативное сознание, ведущее к разрушению Земли и ее экологии, – на позитивное, созидательное.
По сути дела, это наши учителя. Они несут послание о будущем Планеты. Они пришли научить нас, как войти в Новую Эпоху с меньшими проблемами, дать новые знания для этого времени. Но если мы будем не помогать, а, наоборот, мешать им, то нас может ждать “не мир, а меч”, как говорил, один    из провозвестников Новой Земли. Иисус Христос. Под мечом он подразумевал энергию духа, как хирургический скальпель, призванный расчистить материальные завалы старого мира: “Сжечь старую лозу, а на ее месте посадить новый цветущий сад”.
А если выбрали помогать, то, как с ними контактировать? Специалисты советуют:
1. С самого рождения относитесь к ребенку, как к взрослому, уважительно. Особенно это касается интонаций в голосе. Но и сюсюканья так же вредны, как и команды. Только уважением и справедливостью можно достичь уважения к себе.
2. Не жалейте времени для общения, объясняя все, и доказывая какую цель преследуют ваши требования.
3. Предоставляйте возможность выбора. Отсутствие свободы выбора ощущается как насилие, вызывая протест.
4. Не лгите, даже по мелочам. В противном случае потеряете доверие и уважение.
5. Не дисциплинируйте привычными эмоциями. Крики лишь демонстрируют вашу слабость
6. Предоставляйте больше самостоятельности. Это воспитывает более надежную самодисциплину и ответственность.
Конечно, все эти рекомендации в равной степени относятся ко всем детям. Но только раньше родительский деспотизм вредил ребенку, отражаясь на его психике. Он становился неуверенным в себе, некоммуникабельным, сверхзастенчивым и не влиял на взаимоотношения с родителями. Ребенок продолжал любить родителей, считая “плохим” себя, по собственной вине. В случае же с Индиго,  они не теряют  веры в себя. Они теряют веру в родителей. Разрушаются взаимоотношения. Возникает проблема “Отцов и детей”. Они становятся врагами, в лучшем случае чужими. А это уже страшно. И не только для данных родителей, но и для всего общества. Такие дети, вырастая, игнорируют уже не только родительские, но и государственные законы, становясь преступниками, превращаясь из потенциальных созидателей, в агрессивных разрушителей.
Автор этих строк, также и автор нескольких книг, таких как “Духовная педагогика”, “Что делать с непослушными детьми?” и др., работая детским психологом, неоднократно встречался со случаями не только телесного, но и психического калечения детей, что еще хуже. Физические раны заживают, душевные – никогда. И все это делается не только по невежеству, но чаще сознательно, по побуждению авторитарными амбициями, потребностью властвовать. А потребность власти вырастает с детства, из привычки манипулировать родителями. Поэтому, не надо впадать в крайности, выполняя все капризы детей, особенно, если это касается Индиго. Нужно сместить материнскую и отцовскую крайности к “золотой середине”. И придя, как сейчас принято говорить, к консенсусу, использовать единые, здравые требования, при этом, прислушиваться и к убеждениям ребенка. А для этого надо, как минимум, слушать и слышать его. Причем, начинать надо как можно раньше. А то, сначала мама воспитает “пряниками” вседозволенность, а потом подключается, со своими “кнутом”, отец. Плохо, когда сплошные запреты, но еще хуже, когда их совсем нет. Должно быть чувство меры. В результате, начинается война не только между отцом и детьми, но и между родителями, что для детей еще хуже.
В заключение скажу, что понятие “воспитание”, как давление с одной стороны и сопротивление – с другой, устарело и стало тормозом  для эволюции и как напрасная трата психической энергии, весьма ценной в наше “время синдрома хронической усталости”. Пришло время поменять его на сотрудничество, совместный труд по улучшению себя. И родителей он касается в большей степени. То же самое относится и к педагогике. Моя книга “Духовная педагогика” опирается уже на новое понятие духовности, как самосовершенствования сознания, а посему в большей степени касается родителей и педагогов. Ибо бытующая авторитарная педагогика должна смениться, для начала хотя бы на авторитетную. Авторитарное, словесное воспитание - на воспитание собственным примером, своим образом жизни. Нужно больше любить детей, но и истинную безусловную любовь не путать с жалостью. В фокусе внимания должна быть не личность ребенка, а его деятельность, т.е. нельзя, к примеру, говорить: “Ты плохой. Я не люблю тебя”. Нужно: “Твой поступок плохой, т.к. вредит всем. Мне не нравится, когда ты поступаешь так”. Но главное, о чем важно заботиться родителям и педагогам, это создание условий для безграничного развития личности и души ребенка и предоставление разумной свободы для становления творческой самостоятельности и счастливой жизни.
Хочу также порадовать родителей и педагогов, читающих “ТД”, с открытием в Севастополе “Благотворительного информационного центра “Новые дети”. Офиса пока нет, а адрес и телефон прежние. Приглашаю также творческих родителей и педагогов поделиться своими “ноу-хау”. Если будет на то ваше разрешение, все материалы будут использованы в очередной книге.

ДЕТИ  НОВОЙ  ЭПОХИ
(Продолжение)

Человечество не может вечно оставаться на одном уровне развития. Жизнь – движение, таков закон эволюции. И квантовые скачки происходят на стыке эпох. Собственно говоря, эпоха – это не только календарное время, протяженностью в две тысячи лет, но и переход, и проживание нового уровня сознания человечества. Так во времена Моисея была эпоха под знаком Овна, когда отрабатывалось сознание физического тела, т.е. закладывались в подсознание основы морали. Тогда и Бог представлялся жестоким и карающим. Иисус возвестил эпоху Рыб и веру в любящего Бога и Святого Духа. Задачей этой эпохи было укрепление эмоционального тела и самой главной эмоции – Любви. Было даже дано новое определение Бога, не личностное, а энергетическое: “Бог – это Свет и Любовь”. И, наконец, наступила эпоха Водолея – эпоха Мудрости, которая должна привести человечество к миру, единению и выработать причинный ум. Новое умение жить в причине, за счет взятия ответственности на себя, даст большую силу и соответствующие возможности, прежде всего для построения рая внутри себя. Иисус, своей короткой, земной жизнью, показал тысячелетнюю эволюцию всего человечества. В конце жизни Бог покидает его. Почему? Почему сейчас все человечество предоставлено само себе, а в утешение лишь: “Вы сами Боги!?”
А потому, что на Земле идет глобальный эксперимент выращивания не человеко-роботов, а человеко-богов – Творцов. Земля – единственная планета свободного выбора, без которого творчество невозможно. Творчество не рабское – руками, а божественное – мыслью. Но человечество явно отстает, застряв в рабских привычках. И по этой причине, на планету приходит особая группа людей для того, чтобы изменить привычное представление человечества о себе. Это – Дети Индиго. Именно дети вибрации Индиго войдут в анналы истории, как те, кто изменил наш мир.

Дети  Индиго

Им досталась трудная задача, по той причине, что люди не любят перемен. Они свое счастье видят в стабильности, в комфорте. А Индиго, наоборот, скучно, если ничего не меняется. Их радость и интерес – в новизне, в творчестве. В этом главный камень преткновения. Многие Дети Индиго несут с собой миссию изменения системы образования, базирующейся на насилии. Им трудно не только с взрослыми, но и с одноклассниками. Их мозг работает быстрее и для того чтобы находиться в классе, им требуется бесконечное терпение.
Конечно, трудно приходится и их родителям. Но не нужно пытаться изменять таких детей. Это они пришли изменить нас. Благословляйте их. Ставьте им задачу стать чем-то большим, нежели их предшественники. Разглядите и поймите ту трудную задачу, стоящую перед ними. Как же с ними общаться? Прежде всего, нужно набраться терпения, ибо их терпение безгранично. Они с уважением относятся к тем, кто изменяет ход событий. Но не вздумайте им лгать. Они видят вас насквозь. Бесполезно также и пугать их и даже призывать к совести. Вы ругаете их, а они смотрят на вас с улыбкой и даже с жалостью, и это уже злит вас. У них много силы и мало страха. Учите их ответственности, т.к. в ней залог их эффективной деятельности. Уделяйте им внимание, ибо часто, когда у них ухудшается успеваемость, это означает, что им просто скучно. Ожидайте от них большего, т.к. в них заложен богатый, неиспользованный потенциал. Скажите им, что вы ожидаете от них чего-то особенного. Не потому, что они Индиго, а из-за их индивидуальных особенностей. Их отличие от других и делает их особенными.
Дети Индиго несут в себе огромный заряд энергии (поэтому они уже в детском саду не любят спать днем), который окружающим кажется опасным. Долг родителей и учителей направить их энергию в благое русло, а не погашать седативными препаратами. В конце концов, школы все равно изменятся, чтобы научиться сотрудничать с такими учениками. Но на чьей совести будут покалечены миллионы судеб, вынужденных пойти по экстремистскому пути? Учителям надо сменить начальственные амбиции на сотрудничество. Помнить всегда, что школы существуют для учеников, а не для учителей. Не бойтесь, что они окажутся умнее вас. Не защищайте свою несостоятельность ограничением вопросов. Лучше повышайте свою эрудицию. Как бы вам ни было тяжело в роли учителей, поощряйте их к тому, чтобы выйти за рамки ваших собственных ограничений и радуйтесь, если они в чем-то обгонят вас. Именно этим будет измеряться ваш успех. Не втискивайте их в маленькую коробочку, предназначенную для них. Предоставьте свободу творчества и понаблюдайте, как далеко они пойдут. Поощряйте их стать лучше. Превратите это в игру, они обожают игры. Объедините их усилия с вашими  - в одном направлении, целью которого должно быть не только качество образования, но и искусство радостно жить. И предоставьте, наконец, им законное право на ошибки, присущие любому творчеству. Ищите не ошибки, а успех. Помните, что внимание стимулирует результат. Внимание на негатив – порождает негатив. Измените свое мышление, с негативного – на позитивное. Именно в этом направлении Дети Индиго изменяют нас.
Еще раз повторяю, что любой конфликт происходит от того, что люди сопротивляются переменам, а Дети Индиго как раз и пришли сюда, чтобы совершить эти перемены. Поэтому и воспринимают их, как беспокойных, проблемных детей, видя угрозу своей безмятежной жизни. Но у вас возникнут еще большие проблемы, если вам удастся  сломить их. Им станет скучно, они разочаруются и начнут действовать деструктивно. А еще хуже, если огорчение они будут удерживать внутри. Тогда их огромная энергия пойдет на саморазрушение: курение, алкоголь, наркотики, а может даже и суицид. Так что ищите какой-то компромисс, чтобы потом не рвать на себе волосы.
Есть выход, позволяющий жить без конфликтов: признать, что каждый человек приходит сюда с определенной ролью. А посему, нет плохих людей, а есть плохая игра. Задача не в том, чтобы избавиться от роли или от партнеров по игре, а в том, чтобы жилось, как игралось, весело, радостно, легко. Цель жизни в счастье, а счастье – в психическом комфорте.

Кристальные  дети

На смену Детям Индиго уже идет новое поколение детей. Эти дети тоже будут особенными, потому что они станут представителями человечества, более высокого уровня развития. Их назвали “Детьми Кристальной вибрации”. Они чрезвычайно могущественны и чрезвычайно уязвимы. Кроме того, они обладают магическими способностями. Может быть, когда вы вернетесь на Землю, в следующем воплощении, тоже примите форму Кристальных Детей и направите человечество по пути, которым оно будет идти следующие пять тысячелетий.
Это будет волшебное время. Дети Кристальной вибрации пытались прийти сюда уже неоднократно, но общество их истребляло, как белых ворон. Многие из тех, кого сейчас называют Учителями, несли кристальную вибрацию. Сейчас эта энергия Христа вернулась на Землю, но не через одного человека, а через многих. Кристальные дети отличаются от нас тем, что рождаются с 12-ю, а не двумя, полностью соединенными, нитями ДНК. Это дает им Божественные способности: ясновидение, яснознание, телепатия и др. При всем при этом, Кристальные дети обладают повышенной чувствительностью. Они не смогут выжить на планете, где господствуют низкие вибрации страха и агрессии. Поэтому, наше будущее, как человеческой цивилизации, будет зависеть от того, насколько нам удастся справиться со страхами. Страх – это огромный вакуум, всасывающий в себя окружающую энергию. У Кристальных детей отсутствует свой страх. Проблема кроется в их способности к эмпатии, благодаря чему они получают доступ к окружающим их эмоциям. Поскольку у них нет представления о страхе, они могут лишь отражать его, который даже усиливается. Страх – противоположность любви, а они – дети любви. Помогите им, изменяя собственное поведение и реакции на страх в форме раздражения и насилия. Посмотрите в глаза страху, выясните причину, трансформируйте его энергию в созидательное русло и вы сделаете планету безопасной для этих детей.
Не рассчитывайте, что за вас это сделает правительство. Надеясь на кого-то, сбрасывая с себя ответственность, вы, тем самым, отдаете им свою силу, поддаваясь еще большему страху. Меньше силы, – больше страха и, наоборот. Правительство – это вы, особенно если объединитесь, то вы сделаете больше, чем группа людей, называемой себя правительством. Поверьте в это, и вы создадите пространство для Кристальных детей.

НОВАЯ  ПЕДАГОГИКА

Прежде чем говорить о новой педагогике, давайте поразмышляем, чем нас перестала устраивать старая, авторитарная педагогика, держащаяся на угрозах наказания. В первую очередь тем, что растет преступность. А что питает преступность? Несправедливость. Материалистическое, бездуховное общество внушает человеку  борьбу за справедливость с пеленок: “Жизнь – борьба”. Борьба за что? Может за счастье? Допустим, но даже если за счастье, то все равно за счет кого-то и чего-то. Потому что естественный эгоизм, порождаемый отделённостью от Целого, Источника, Вселенской энергии, Бога и т.п., а значит и друг от друга, толкает бездуховного человека на борьбу, на восстановление кажущейся справедливости. В реальности же, насилие лишь порождает ответное насилие.
Духовное мировоззрение не означает религиозное. Многие религии до сих пор проповедуют наказания за преступления, т.е. месть: “Око за око”. “Преступник должен заплатить за преступление”. Истинная духовность предполагает компромисс и прощение. А наказание представляет из себя не что иное, как мщение. Отсюда и произрастает негативное сознание, уводящее человека от истинного счастья и успеха и приводящее к негативному воспитанию. Негативное сознание заразно, как чума. Поэтому, несмотря на то, что страны разные по своему общественному строю, воспитание везде одинаковое – авторитарное, построенное на страхе и насилии.
Тюремная система всех стран тоже одинакова. И хотя и называется исправительной, на деле является тренировочным лагерем для злодеев. И все потому, что вместо того чтобы изменять систему воспитания, укрепляем систему наказаний. Система наказаний не только не психологична, но и не выгодна экономически. Не знаю, во сколько обходится содержание одного заключенного у нас, но в Америке – 25000 долларов в год. И эти деньги не возмещаются. А вот вложенные в воспитание – за 10 лет окупаются в 10-кратном размере. Так не лучше ли вкладывать их в профилактику, на предотвращение преступности, искореняя ее голову, а не бить по хвостам, поощряя ее регенерацию.
Сейчас терроризм захлестнул весь мир, мировая финансовая система трещит по швам, а мировые правители по-прежнему, пытаются решить все проблемы устаревшими методами – угрозами и наказаниями. Пытаются исправлять взрослых людей. Это непродуктивно. Выгоднее строить заново, чем перестраивать. Плохих людей нет.  Есть плохая воспитательная система. Пора развивать причинное мышление, взамен следственного. Вся причина политических, финансовых, экологических, социальных кризисов в индивидуализме, отделённости человека от Целого, от Вселенской энергии, друг от друга. Когда человечество примет установку: “Мы все – одно”, все изменится. Само собой будет возрождаться гармоничное общество. Для этого нужно принять в систему образования, открытие энергетической формы жизни, как превалирующей, потому как она вечна. Мы привыкли творить методом проб и ошибок. А поскольку за ошибки наказывают, то и творчества, как такового, тоже нет. Систему образования нужно переакцентировать с делания, на систему позитивных убеждений, взяв на вооружение психологию. Пора понять, что если человек не хочет что-то делать, то даже если его заставлять, он сделает это плохо. Сейчас образование должно не просто учить, а учить учиться. Так, чтобы, даже после окончания учебного заведения, оставалась привычка продолжать самообразование.
Почему отменили крепостное право в России, рабство в Америке? Правители испугались бунтов или подобрели? Нет, просто дошло, что рабский труд непроизводителен и невыгоден. Ради прибыли, поступились амбициями. Но рабское обучение и воспитание тоже не производительно. Что же в данном случае послужит альтернативой амбициям? Может угроза деградации человечества? Ведь вал алкоголизма и наркомании налицо. Хотя, как много еще примеров, когда ради восстановления справедливости жертвуют своей и чужой жизнью, настолько она обесценилась. Одна ценность стала – деньги. Поэтому новая педагогика должна опираться на новые (а может старые) ценности: жизнь, честность и любовь. А поскольку все эти понятия энергетические, и все – есть энергия, в том числе и мы, то “всё – едино”: и Жизнь, и Любовь, и Бог, и Человек. Ибо энергия является их общим знаменателем.

Поощрения  вместо  наказаний

Альтернативой наказаниям в новой педагогике должны стать поощрения. Даже дрессировщики животных это уже давно поняли и, отказавшись от кнута, перешли к прянику. Но если даже на животных психологические приемы действуют эффективнее, то, что говорить об, обладающем более тонкой психической организацией, человеке. Хотя и в основе положительной мотивации лежит физиология образования условных рефлексов. Разница лишь в одном. У животных этот рефлекс закрепляет физическая пища, а у человека – энергетическая, передаваемая родительским вниманием. А любое родительское внимание, питает ребенка энергией, а стало быть,  доставляет удовольствие. Поэтому, на какой поступок ребенка, негативный или позитивный, обращают родители, тот они и закрепляют, т.е. поощряют к повторению. Дети долго связаны “энергетической пуповиной” с родителями и любое общение дает питание, тонким телам ребенка, доставляя эмоциональную удовлетворенность. В результате, даже физическое наказание в таком общении, связанное с удовольствием, приносит радость, а при неоднократном повторении, создает негативную, мазохистскую привычку. Таково научное обоснование причины зарождения преступности.
Точно так же эта технология работает и в позитивном русле. И если, осознав ее, перестать обращать внимание на негативные поступки, а начать поощрять за хорошие, то в скором времени, примерно через месяц, все проблемы уйдут и жизнь наполнится обоюдной радостью. Надо только набраться терпения, пока от недостатка внимания, т.е. энергетической пищи, не угаснут негативные связи старых условных рефлексов и не выработаются новые. И не считать ошибки за проступки. Предоставьте их разрешать самому ребенку, если вы хотите, чтобы он стал самостоятельным, самодостаточным и самодисциплинированным человеком.
Сейчас уже многие родители понимают, что негативное воспитание устарело, но не могут отказаться от него, в силу привычки. Она сильнее нашего сознания. Вот почему  предлагается сменить воспитание на сотрудничество, предполагающее самовоспитание родителей. Новая педагогика должна основываться, прежде всего, на самосовершенствовании. Потому, что дети воспитываются не на словах, а на родительском примере. Воспитание нужно начинать с себя, а стало быть, еще до рождения ребенка. Это одна из причин нежелательности ранних браков, до зарождения чувства материнства. Это рождает новый вид жертвенной любви – любви – отдачи, взамен эгоистичной – любви – потребления. Такая любовь явится побудительным фактором к самосовершенствованию.
Самосовершенствование, связанное с воспитанием ребенка, предполагает, в первую очередь, сменить свой реактивный (эмоциональный) ум - на аналитический (мыслительный). Для этого практиковать изоляцию не только для ребенка, но и для себя. И не реагировать на негатив моментально и тем более криком или тумаком, а сдержаться и сделать паузу между причиной и следствием. Таким образом, приучитесь контролировать свои эмоции. Контролировать свои эмоции также хорошо помогают различного рода отвлечения. Лично я использую частое, так называемое, “собачье дыхание”. Однажды, когда начальник начал меня “воспитывать”, я “задышал” так, что он перепугался и чуть было не вызвал скорую помощь. Таким образом, я отвлек не только себя, но и его.

Причины  плохого  поведения

Многие родители считают, что если ребенок не слушается, значит, он плох. Они связывают хорошесть ребенка с послушностью. Конечно, послушные дети не беспокоят, и это их устраивает на данный момент. Они не думают о будущем ребенка и совершенно не в состоянии поставить себя на место ребенка и задуматься о причинах сопротивления. Может достаточно, всего лишь, удовлетворить его потребности, из - за которых, возможно, он и скандалит. Может, он голоден, или устал, не в настроении, а может что-то болит, а у нас нет времени выслушать и посочувствовать ему. Зачастую, мы сами провоцируем скандалы, особенно в магазинах. Зачем дразнить ребенка обилием игрушек или сладостей? Часто родители, просто так, покупают это ребенку, а потом отбирают в наказание. А не мудрее будет использовать их в качестве поощрения за хорошие поступки, чтобы стимулировать их повторение? И не только вещи, это может быть и время общения с ребенком, которое полезнее вещей. Скажем, вы угрожаете ребенку, что не возьмете его на прогулку, вместо того, чтобы пообещать ее, если он будет хорошо себя вести. Только не обманывайте, второй раз это уже не сработает. Дети выходят из под контроля, когда не получают того, что им надо. То же, что вы отнимаете у ребенка в наказание, можно использовать в качестве поощрения.
Чаще всего дети не хотят что-то делать по более глубокой, вторичной причине – ослабления энергопотенциала. Если машина не заводится по причине отсутствия бензина, то глупо искать другие причины. Нужно просто пополнить бак. Пополнить ребенка энергией можно поощрением, добрым словом, т.е. общением, другими словами, родительской любовью. Страхом наказаний мы только усугубляем ситуацию, покушаясь на его здоровье, доводя его и себя до нервных срывов.
Но основная причина все же та, о которой  говорилось выше. Это привычка, закрепленная родительским вниманием к негативным поступкам. Если родители уделяют много внимания негативному поведению, то ребенок и будет чаще вести себя негативно. Закрепляется и родительский стереотип поведения. А если вы будете уделять внимание больше позитивному поведению, то дети будут чаще вести себя позитивно. Награждая детей за хорошее поведение, вы тем самым фокусируете их внимание на хороших поступках. Наказывая ребенка, вы боретесь со злом, которое сами же порождаете. Когда вы фокусируетесь на плохих поступках, то, как бы утверждаете этим, что дети изначально плохи и нуждаются в перевоспитании. Когда мы сосредотачиваемся на плохом, то хорошее не получает возможности проявиться, а плохое еще больше укрепляется. Негативная привычка становится сильнее нас, и мы уже считаем, что не можем с ней справиться.
То, на что обращаем внимание, набирает силу. Наказывая ребенка, вы тем самым уделяете слишком много внимания плохому поведению. Альтернатива наказанию – прощение, ибо, прощая, вы ясно даете понять ребенку, что ошибаться нормально, затем нужно забыть об этом, т.к. ошибки естественны, и двигаться дальше. В работе с современными детьми очень важно удовлетворять их потребности и направлять их таким образом, чтобы они учились самостоятельно решать проблемы и достигать успеха. Если вы поощряете ребенка за позитивное поведение, он начинает чаще вести себя соответствующим образом. Вместо того чтобы выискивать ошибки ребенка и обращать на них внимание, старайтесь “ловить” его на моментах, когда он делает что-то хорошее. Всякий раз, когда ваш ребенок движется в верном направлении, заметьте его успехи. Радость успеха будет стимулировать его к повторению и улучшению.
Для малышей можно составить карту обязанностей и хороших дел. Перед сном просматривайте список, вместе с ними, и ставьте звездочки напротив хороших дел, а напротив невыполненных – пробел, не акцентируя на этом внимания. Ваша реакция на пробелы должна колебаться от безразличия до скуки, а вот по поводу успешно выполненных задач, следует проявить воодушевление и одобрение. Когда звездочек наберется достаточно много, можно ребенка чем - то поощрить. Список хороших дел поможет родителям не забывать о поощрениях, когда ребенок делает что-то хорошее. Большинство родителей даже не замечают, как часто они высказываются по поводу детских неудач. Задумавшись об этом, вы без труда поймете, почему дети просто не слушают вас. Пока мы беспрестанно осыпаем ребенка негативными замечаниями, невозможно ожидать от него сотрудничества. Посмотрите, что мы чаще всего говорим детям: “Не бегай, не прыгай, не лазай, не шуми, не балуйся за едой, не трогай сестру, не мусори, не ной, ешь с закрытым ртом, оденься теплее, будь внимательнее. Ты меня не слушаешь, ты не сказал “пожалуйста” и “спасибо”, ты не выполнил, плохо выполнил, мое задание, ты слишком много сидишь за телевизором, за компьютером, убавь громкость проигрывателя, какой же ты неуклюжий, неумелый, ты ничего не можешь сделать, как следует, не будь дураком, ты все делаешь спустя рукава, это ты во всем виноват, и т.д. и т.п.
А теперь сравните, часто ли вы используете в своем воспитании такие обращения к ребенку: “Ты сделал очень хорошее дело. Ты мне очень помог. Ты у меня умница. Какой у тебя сегодня порядок в комнате. Ты все сделал, как я сказала, хорошая работа. У тебя все прекрасно получается. Ты сегодня вел себя очень вежливо. Я посчитала, что ты сегодня применил волшебные слова “пожалуйста” и “спасибо” больше двадцати раз. Спасибо, что ты выслушал меня, не перебивая. Ты замечательный помощник. Ты такой трудяга. Прекрасный рисунок, мне очень нравится. Ты сегодня вел себя за столом, как настоящий джентльмен. Сегодня ты оделся без посторонней помощи, ты почистил зубы без напоминаний, молодец. Я заметил, что ты охотно делишься своими игрушками, это очень хорошо. Как быстро ты простил Владика, который тебя ударил, ты очень великодушен и настоящий мужчина. Ты мне сегодня целый день идешь на встречу, большое тебе спасибо. Я вижу, что ты заботишься о животных, это хорошо. Поставь, пожалуйста, все книги на полку в правильном порядке, я уверена, что на тебя можно положиться. Я не боюсь доверить тебе любое, самое сложное, дело” и т.п. В общем, начинать надо всегда с поощрения, а потом уже указать на негатив: “Всё хорошо, только вот здесь ты немного не доработал”.

Компромисс – лучший  шаг  к  сотрудничеству

Однажды я слушал беседу журналиста  с величайшим педагогом нашего времени Сухомлинским. На вопрос: “Что главное в воспитании детей? - он неожиданно ответил: “Компромисс”, хотя все, в том числе и я, ждали стандартного: “Любовь”. И дальше он пояснил: “Можно и любить ребенка, но не найти с ним общий язык, а без этого не может быть положительного воспитания”. А ведь действительно, идти на компромисс, не только учителя, но и родители, считают ниже своего достоинства. Когда я стал преподавателем, завуч с первой встречи дала мне установку: “Берегите свой авторитет, если не хотите, чтобы вам ученики сели на голову. Никогда не извиняйтесь, если даже допустите ошибку”. На что я ответил, что извинения, наоборот, укрепляют авторитет, который держится на бесстрашии, а извинение требует большой смелости. “Ну, смотрите, мое дело предупредить”, - проговорила она. Требуемой дисциплины и правда не было у меня, за что и та же завуч неоднократно пыталась уволить меня, да не удавалось. Ученики каждый раз отстаивали. Это еще раз доказывает, что в школе на первом месте дисциплина, а не успеваемость (у меня в классе 28 человек из 30 были отличниками). Получается, что главным предназначением государственной школы является кастрация свободы духа и волеизъявления, а не получение знаний и развитие творческой самостоятельности и силы воли.
Эгоистические амбиции ставятся выше всего, выше сотрудничества и даже здоровья. А ведь сама жизнь учит, что прежде чем получить, нужно отдать. Но в отношениях с детьми поступаем наоборот, наказаниями отнимаем и ждем, что дети будут идти на сотрудничество, т.е. давать. Может лучше то, что пытаемся отнять в качестве наказания, дать в качестве поощрения, время, например? Пробовали вы когда-нибудь общаться таким образом: “Если ты сейчас соберешь игрушки, у меня останется время поиграть с тобой в шашки”. “Если ты быстро оденешься, мы сможем после школы зайти в кафе”. “Если ты сейчас же возьмешься за домашнее задание, у нас будет время погулять с собакой”. “Как только ты уберешь комнату, так мы сразу идем играть в мяч”. “Съешь овощи, получишь конфету”. “Досмотришь мультик, а потом вынеси, пожалуйста, мусор”, и т.п. Главный секрет заключается в том, чтобы заметить, что особенно любит ваш ребенок, и использовать это в качестве поощрения. Если малыш любит сказки, то чтение перед сном может стать хорошим и полезным поощрением. Если ребенок хочет пойти в парк, а вы и так запланировали это мероприятие на выходные, то можете использовать его в качестве поощрения, чтобы склонить к сотрудничеству. Родители опасаются, что подобные сделки с детьми воспитают в них меркантильность и они, при малейшей просьбе будут заявлять: “А что я с этого буду иметь?” Если по справедливости, то они имеют право так заявить, но, к счастью, этого не происходит. Наоборот, это бывает тогда, когда не удовлетворяются их потребности. Компромиссы не только укрепляют дружелюбное общение, но и воспитывают важное качество, откладывать что-либо на потом.
Все родители утверждают, что любят своих детей и все знают поговорку: “Как аукнется, так и откликнется”. Но вот почему - то уважение не считают за любовь, и уважать детей не считают нужным, но требуют, чтобы те их уважали. И уважения пытаются достичь угрозами: “Боится, значит уважает”. Эта поговорка одно из проклятых наследий прошлого, противоречащего психологии человека. Мы очень не любим, когда мы чем-то очень заняты, а дети лезут со своими проблемами. Тогда мы  говорим им, что они не воспитаны. А кто и как их воспитывает? Мы когда-нибудь считаемся с детьми, прерывая их игру? Конечно, нет. А дети воспитываются примером, а не словами. Поэтому, чтобы воспитать в детях уважение, будьте тактичны сами. Давайте детям время закончить игру, досмотреть фильм, учитесь сами откладывать свои желания на потом. Даже если что – то требует срочности, можно заранее предупредить ребенка: “Заканчивай игру, через пять минут мы уезжаем”.
Поощрение поистине волшебное средство, когда все остальные методы не работают. Обещание награды немедленно приводит к желаемым результатам. Если вы не поймете смысла поощрений и не научитесь ими пользоваться, остальные методы позитивного воспитания не принесут пользы. Когда родители не умеют договориться с ребенком, пообещав ему награду, у них остается один выбор: угрожать наказанием. Однако не стоит впадать в крайности, а помнить, что главным в воспитании остается сотрудничество, а поощрения лишь средство его достижения. Нужно стремиться к тому, чтобы сотрудничество приносило ребенку главную и постоянную радость, а не временные награды.  Если, став взрослым, он будет черпать счастье в деньгах, а не в труде, точнее в отношении к труду, он не будет по настоящему счастливым человеком. Детям следует дать понять, что в жизни мы должны, как давать, так и брать. Если ты даешь, ты получаешь. Чтобы больше получать, нужно больше отдавать. Всякий раз, когда вы просите ребенка дать вам больше, чтобы он потом получил тоже больше, вы преподаете ему очень важный жизненный урок. Таким образом, ребенок учится вести переговоры и договариваться. Он узнает, что, давая больше, он заслуживает большего. А еще он учится отказываться от сиюминутных желаний, ради чего-то более значительного в будущем.
Некоторые родители, сосредоточиваясь только на негативе, даже не знают, как и какие поощрения нужно использовать в воспитании. И хотя дело воспитания чисто индивидуальное и требует творческого подходя, может кому-то пригодится следующий список поощрений: “У нас останется больше времени, чтобы заняться чем-то позже. Потом ты сможешь покататься на велосипеде. Мы сможем вывести погулять собаку. Мы поедим пирожное или мороженое. Мы устроим чаепитие. Мы поиграем в мяч. Мы побросаем летающую тарелку. Мы испечем печение. Мы пойдем на пляж. Мы можем вместе попеть. Я разрешу тебе полазить по деревьям, в моем присутствии. Мы сходим на качели. Мы сможем полепить из пластилина. Мы вместе порисуем. Мы погуляем в парке. Мы поиграем в шахматы. Я разрешу тебе лишнее время посидеть за компьютером” и т. п. В любом случае, предлагать ребенку нужно то, что ему больше всего нравится.

Трудно  ли  быть  родителями?

Все зависит от убеждения. Если будете считать, что трудно, то проблемы и искать не нужно, они сами посыплются на вашу голову. Если будете искать наслаждения от общения с ребенком, то тоже его получите. Короче говоря, это будет зависеть от того, что запустите в свою голову: страх или любовь. Новая педагогика предлагает заниматься не ребенком, а собой, не воспитанием, а самовоспитанием, потому что ребенок воспитывается не словами, а примером. Будьте старшим другом для своих детей, и вы не будете иметь проблем с непослушанием. С авторитетом не спорят, а безоговорочно подчиняются. Тогда, наоборот, будет другая проблема, с осознанием ребенком своего “Я” и угроза инфантилизма. Придется создавать ситуации сопротивления и споров, для воспитания самостоятельности.
В общем, сотрудничество с детьми – это творческий процесс, приносящий радость, в котором лучше придерживаться золотой середины. Крайности всегда опасны. Вот, к примеру, какие ошибки допускают ревностные родители. Они хотят, чтобы их ребенок был лучшим во всем. А поскольку такого не бывает, то они создают своему ребенку такой психологический прессинг негативными эпитетами, типа: “Ты – дебил, неудачник” и т.п., от которых он, наоборот, может действительно стать, если не дебилом, то больным. Причем, используют самый иезуитский, для ребенка, способ наказания – лишение любви. Лишение любви для ребенка вреднее лишения пищи. При этом ребенок усваивает извращенное понятие, “любви за что-то”. А поскольку у нас все общество стимулирует конкуренцию, награждая лучших, то понятно, почему в нем так редко встречается бескорыстная любовь. Конечно, “чувство победителя” является мощным стимулом совершенствования человека. Но есть другой способ его применения, избегающий порождения негативных, эгоистических качеств. Это соревнование не с другими, а с самим собой, ставя личные рекорды. Тогда каждая новая решенная задача, поставленная руководителем или самим собой, будет если не подвигом, то, по крайне мере, праздником, достойным и поощрения. Я, когда применил это в своей педагогической практике, то сразу добился невероятных результатов. Более того, исчезли прогулы, т.к. стало гораздо интереснее учиться, исчезла скука.
Другая крайность, когда родители чрезмерно много уделяют внимания малейшим успехам своих чад. Они хвастаются перед знакомыми своими детьми, как дрессированными собачками, побуждая их играть на публику. Тем самым они готовят своему ребенку в будущем, роль непризнанного гения и, обозленного на жизнь, неудачника. Особенно печальную участь готовят девочкам, участвующим в шоу “Мисс города”, даже и, тем более, победительницам. Эти же родители, искренне желая добра своему ребенку, но, не зная или не веря, что он пришел на Землю со своей миссией, навязывают ему другую судьбу, вследствие чего обрекают его душу маяться всю жизнь.
Для руководства, еще раз напоминаю пять принципов позитивного воспитания:
1.  Позволяя ребенку отличаться от других, вы даете ему возможность открыть, оценить и развить в себе свой особый внутренний потенциал и увидеть свою цель.
2. Позволяя ребенку совершать ошибки, вы даете ему возможность корректировать себя, учиться на собственных ошибках и добиваться новых успехов.
3. Позволяя ребенку проявлять негативные чувства, вы даете ему возможность научиться управлять своими эмоциями и осознавать собственные чувства, что вселяет в него уверенность в себя и дух сотрудничества.
4. Позволяя ребенку хотеть большего, вы даете ему возможность осознать, что он заслуживает это, и научиться откладывать удовлетворение своих желаний на потом. Ребенок способен хотеть большего, но при этом умеет радоваться тому, что у него есть.
5. Позволяя ребенку говорить “нет”, вы даете ему возможность развить свою волю и определить позитивное и подлинное чувство своего “я”. Обладая правом говорить “нет”, ребенок развивает разум, сердце и волю, а также учится глубже осознавать свои желания, чувства и мысли. Возможность противиться авторитету – фундамент позитивного воспитания.

ПОЗИТИВНОЕ  ВОСПИТАНИЕ
 
Тысячи лет назад  к детям относились хуже, чем  сейчас относятся к животным. За непослушание жестоко наказывали и били, иногда даже до смерти. В ходе археологических раскопок  римских захоронений были обнаружены  тысячи скелетов маленьких мальчиков, которых отцы забили до смерти. Сегодня мир явно изменился. Во всех странах приняты законы, запрещающие физические наказания детей. Но, как говорится, законы законами, а рукоприкладство процветает, даже в отношении совсем маленьких детей. А в тех семьях, где побои не применяются, то слова, даже такие, как “убью” постоянно на слуху. А ведь дети понимают все буквально.

Кризис  воспитания

За последние два столетия общество совершило громадный скачок, предоставив всем гражданам небывалые личные свободы и человеческие права. Это подтверждает недавнее избрание в США чернокожего президента. И все же мир сейчас переживает кризис воспитания. Возрастает детская преступность, наркомания, ранняя беременность, самоубийства. А о непослушании и говорить не стоит. Родители и учителя не знают, что делать. Одни утверждают, что суть проблем во вседозволенности. Другие думают, что все дело в устаревших методах воспитания -–вроде криков и тумаков. Третьи склоняются к мысли, что новые проблемы порождены  негативными переменами в самом обществе. А кое-кто  считает, что виной всему обилие рекламы, насилия и секса на телеэкранах.
Конечно, общество и то влияние, которое оно оказывает на детей, имеет самое непосредственное отношение к данному вопросу и, разумеется, некоторые проблемы можно было бы решить при помощи некоторых изменений в законодательстве. Однако куда важнее обратить внимание на то, что происходит дома. Проблемы детей начинаются с семьи и могут быть решены там же. Родители должны осознать, что именно от них зависит, вырастут ли их дети сильными, уверенными в себе, способными к сотрудничеству и любви, а посему не отдавать на откуп школе и тем более обществу, воспитание своих детей. Для того чтобы вырастить здоровых, успешных детей, родителям нужно модернизировать свои методы воспитания, но прежде изменить свое мышление с негативного на позитивное.


Революция  сознания

Еще какую-то сотню лет назад никто, даже наука, не уделяли большого внимания чувствам. Вопросы выживания заботили людей больше, чем собственные эмоции. Даже когда заболевали, то причину искали в простуде или некачественной пище, но только не в своих агрессивных эмоциях. Но мир изменился и вместе с изменением коллективного сознания наш внутренний мир приобрел большее значение. Такие качества, как любовь, отзывчивость, способность к сотрудничеству, умение прощать, перестали быть просто возвышенными, философскими концепциями, а вошли в нашу повседневную жизнь. А главное, никого уже не нужно учить, что убийство, воровство, насилие, грабеж – зло. Совесть сама подскажет, что подобные дела непозволительны. И нынешние дети уже приходят в этот мир с врожденной способностью отличать хорошее от плохого. Они обладают потенциалом развития совести. И вместо того чтобы учить детей, что хорошо, а что плохо, позитивное воспитание сосредоточивается на том, чтобы пробудить их внутреннюю способность самостоятельно отличать хорошее от плохого, пользуясь, в первую очередь, критерием “не навреди”.
Совесть – это наша внутренняя способность отличать хорошее от плохого. Чувства – это окно, через которое с нами общается наша душа или дух. Но если человек зациклен на мышлении, то все что ему остается – следовать правилам и наказывать тех, кто им не подчиняется. Развитие мышления, несомненно, очень важная задача, но развитие совести – это самый драгоценный дар, который только могут преподнести ребенку родители. Люди с открытым сердцем способны непосредственно узнавать, что есть благо. Это внутреннее знание мы называем еще интуицией. В сфере человеческих взаимоотношений оно превращается в способность любить, прощать и видеть в другом человеке все хорошее.
Позитивное воспитание пробуждает в детях этот внутренний потенциал. Обретая связь со своей совестью, дети ведут себя хорошо, но не подчиняются слепо. Они уважают окружающих, но не из страха, а потому, что это им приятно. Они не склонны следовать авторитетам, а способны думать самостоятельно. Они способны на творчество, сотрудничество, доверие и любовь. С использованием позитивного воспитания, мы не только облегчаем себе выполнение своего родительского долга, но обретаем возможность дать своим детям гораздо больше, чем давали своим потомкам родители прошлого. Самая большая награда в жизни – видеть, что твои дети успешно воплощают свои мечты и искренне радуются жизни.

Позитивное  воспитание

Сегодня перед нами стоит задача заново создать искусство воспитания. Становится очевидным, что задача родителей состоит не столько в том, чтобы воспитать личность, сколько сохранить сущность, с которой они уже приходят в этот мир, тот внутренний потенциал для решения своей миссии. Но традиционными воспитательными методами эту задачу не решить. Сейчас речь идет о сдвиге от воспитания, основанного на устрашении, к воспитанию, основанному на любви. Традиционное воспитание, основанное на страхе наказания стимулирует рабское послушание  Творческого сотрудничества, которое сейчас необходимо, подобными методами не добиться. В школах учителя пытаются заставить детей учиться, пугая их экзаменами, которые предстоят им при поступлении в ВУЗ, чуть ли не с первого класса. Эти устрашения приводят только к тревогам и депрессиям, не улучшая, а ухудшая успеваемость. Позитивное воспитание преследует задачу, привлечь ребенка к творческому сотрудничеству, а не к послушанию.
Воспитательные методы, основанные на любви, вступают в противоречие с инстинктивными реакциями воспитателя, который чувствует, что теряет контроль над ситуацией или боится его потерять. Изменить свой подход к воспитанию и растить своих детей не так, как растили нас, возможно лишь в том случае, если мы найдем действенную альтернативу. Вы сможете успешно отказаться от старых приемов воспитания, только после того, как проверите новые методы, направленные на пробуждение в душе ребенка врожденного стремления сотрудничать с родителями, исходящего из любви. Цель позитивного воспитания – развить в детях склонность к сотрудничеству, а не покорность. Потому как покорность и жизненный успех – несовместимы.

Волшебное  слово  “пожалуйста”

Первое, с чего нужно начать – это научиться ставить себя на место ребенка. Нам не нравится, если нас не слушают. Нам не нравится, когда нами командуют. Нам не нравится,  когда нам читают нотации, взывают к нашей совести, вызывая чувство вины и т. д. Уберите все, что вам не нравится из своего воспитательного арсенала, и замените тем, что вы бы хотели в обращении с вами. Думаю начать нужно с применения приставки “пожалуйста” к каждой вашей просьбе, обращенной к ребенку. При этом, если даже интонации ваши будут твердыми, просьба ваша будет выполнена с большим усердием, нежели под страхом наказания.
Некоторые воспитатели, уже использующие позитивное воспитание, начинают свои обращения к детям со слов: “Не можешь ли ты…, или, ие смог бы ты…” Думается, в них слышится недоверие к возможностям ребенка, а это, согласитесь, оскорбляет. Еще одно обращение из арсенала позитивного воспитания: “Давай займемся…” Оно хорошо побуждает к сотрудничеству, но только лет до семи - девяти. Для старших детей оно звучит фальшиво, если только вы сами не участвуете в мероприятии.

Новые  методы преодоления  сопротивления

Возможно, когда вы начнете переход к позитивному воспитанию, дети, привыкшие к угрозам и наказаниям, начнут злоупотреблять предоставленной свободой, что приведет к потере контроля. Не беспокойтесь и наберитесь терпения. Этого и следует ожидать. Сжатая пружина, при отпускании, всегда разжимается. Ребенок, пока не познает вкус сотрудничества, будет так же с удовольствием сопротивляться и делать все, наоборот. Но когда он увидит, что вы не спорите, а соглашаетесь с ним, эта игра ему скоро надоест. Он начнет играть в другую, предложенную вами.
С другой стороны, так ли уж важно ломать сопротивление. Если оно не разрушительно, само по себе, тогда оно положительно. Позволяя ребенку сопротивляться, вы, в конечном счете, добиваетесь от него сотрудничества, а не бездумного послушания. Некоторое сопротивление ребенка даже полезно. Ясное и сильное чувство собственного “Я” формируется в ребенке, главным образом, посредством проявляющегося сопротивления вашей воле. К тому же, этим он добивается вашего внимания. Ребенку нужно чувствовать, что вы к нему прислушиваетесь так же, как он прислушивается к вам. Поощряя сопротивление ребенка, родители, тем самым, помогают ему осознать собственный мир чувств, желаний и потребностей. В конечном счете, это приводит к развитию у ребенка силы воли, которая, в свою очередь, является определяющим фактором в его будущем жизненном успехе. Люди с сильной волей преуспевают, а слабовольные  - пасуют перед малейшими трудностями. Если с детства не готовить человека преодолевать, неизбежно возникающие в жизни, проблемы, он вырастет слабовольным.
Итак, вместо того, чтобы требовать послушания, позитивное воспитание использует определенные приемы, направленные на то, чтобы использовать сопротивление ребенка для усиления его естественной воли к сотрудничеству. Если вы поощряете волю ребенка, а не пытаетесь сломить ее, его желание сотрудничать усиливается, а сопротивление сводится к минимуму. И наоборот, попытка сломить волю ребенка приводит к угасанию его природной способности к любви и сотрудничеству. Удовлетворяя потребность ребенка в сопротивлении, мы можем эффективно уменьшить это сопротивление, но при этом сохранить его волю. Для этой цели позитивное воспитание предлагает несколько способов:
1. Слушать и понимать
2. Обеспечивать подготовку и структуру деятельности.
3. Отвлекать и направлять.
4. Обеспечивать определенность и ритм.
Освоившись со всеми этими методами, вы увидите, какие из них важнее в вашем случае. Применение их, к тому же, зависит от темперамента, поэтому мы разберем их в следующей главе.

5 МЕТОДОВ И 5 ПРИНЦИПОВ ПОЗИТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ

Пять методов позитивного воспитания работают в наше время потому, что мир изменился, а вместе с ним изменились и дети. Люди, живущие в свободном обществе, должны соответствующим образом откорректировать свой подход к воспитанию. Повторим еще раз эти методы:
1. Чтобы побудить ребенка к сотрудничеству, просите, а не командуйте.
2. Чтобы свести сопротивление ребенка к минимуму и улучшить качество общения, слушайте и                проявляйте понимание.
3. Чтобы мотивировать ребенка к позитивному поведению, поощряйте его, а не наказывайте.
4. Чтобы утвердить свое главенствующее положение, приказывайте, а не требуйте.
5. Чтобы сохранить контроль над ситуацией, проведите изоляцию, а не бейте ребенка.
Эти пять методов позволяют пробудить в ребенке стремление к сотрудничеству.
При этом движущей силой, благодаря которой данные методы работают, служат пять позитивных принципов:
1. Отличаться от других – нормально. Каждый ребенок неповторим. У каждого есть особые таланты, проблемы и потребности. Задача родителей распознать эти особые потребности и удовлетворять их. Родителям не следует сравнивать своих детей с другими, чтобы не расстраиваться понапрасну самим и пробуждать зависть в детях. Дети различаются в том, как они обучаются, и родителям важно знать эти различия. По типу усвоения знаний дети делятся на три категории: бегуны, ходоки и прыгуны. Бегуны обучаются очень быстро. Ходоки – медленно, но ровно. У прыгунов обучение идет скачками и занимает больше времени.
Родителям нужно научиться по разному проявлять свою любовь по отношению к мальчикам и девочкам. К примеру, девочкам требуется больше заботы. Мальчикам излишняя забота покажется недоверием. Мальчикам нужно больше доверия. А излишнее доверие девочке может показаться, что о ней не слишком заботятся. Осознав, что мальчики и девочки имеют разные потребности, родители могут удовлетворять их наиболее полно и у них останется меньше причин для споров по поводу методов воспитания.
2. Совершать ошибки – нормально. Все дети совершают ошибки. Без них учеба невозможна и нужно быть к этому готовым. Допустив ошибку, ребенок не думает, что с ним что-то не в порядке, если только родители не реагируют так, словно он сделал что-то недопустимое. Ошибки – естественное, нормальное и неизбежнее явление. Наказания за ошибки порождают гораздо большее зло – ложь. Чтобы его избежать, родители должны не только не наказывать, но и признавать собственные ошибки в отношениях с детьми и друг с другом. Когда дети видят, что родители всегда извиняются за допущенный промах, то они и сами постепенно приучаются брать на себя ответственность за свои ошибки. Но это возможно только при отсутствии угрозы наказания.  Истинную ответственность, на страхе не привить. Поэтому, вместо того, чтобы заставлять детей просить прощения, родители должны сами служить им примером. Дети учатся на родительских моделях, а не нравоучениях. При этом дети учатся не только ответственности. Регулярно прощая родителям их ошибки, ребенок постигает важнейшее искусство прощения, как одной из форм любви. И родители не теряют свой авторитет, а наоборот, упрочивают его. Дети приходят в этот мир, с врожденной склонностью любить своих родителей. Однако они не умеют любить себя. Любовь к себе развивается на основании отношения родителей и их реакции на ошибки ребенка. Если детей не стыдят и не наказывают за ошибки, это дает им возможность научиться еще одному важнейшему искусству - любить себя и принимать собственное несовершенство. Это искусство постигается, когда ребенок снова и снова видит, что его родители совершают ошибки и все же остаются достойными любви. Если старшие стыдят и наказывают ребенка, ему сложно развить любовь к себе и умение прощать собственные ошибки.
3. Проявлять негативные эмоции – нормально. Такие негативные эмоции, как гнев, печаль, страх, сожаление, разочарование, беспокойство, ревность, обида, неуверенность и стыд, не только естественны и нормальны, но и важные составляющие роста. Этот принцип наиболее сложен для понимания, т. к требует более глубоких знаний психологии.  Тем не менее, негативные эмоции нормальны и о них необходимо беседовать. Родители должны научиться создавать для детей благоприятные возможности испытывать и выражать свои негативные эмоции. Но хотя такие эмоции нормальны, время, место и способ их выражения могут быть неуместными. Вспышки гнева необходимы для развития ребенка, для создания баланса мужской и женской энергии. Мужская сдержанность (“мальчики не плачут”) укорачивает их жизнь на десять лет. Обе энергии должны быть уравновешены и циркулировать в организме свободно, не создавая пробок ментальными установками.
Родителям необходимо освоить новые методы общения, направленные на то, чтобы научить детей более ясно осознавать свои эмоции. Иначе, ребенок будет выходить из - под контроля, бурно выплескивая затаенные чувства. Дети теряют контроль в стрессовых ситуациях, когда мы сами не сдерживаем переполняющие нас негативные чувства. Лучший способ научить ребенка осознавать свои чувства – сочувственно выслушивать его и помогать исследовать возникающие у него эмоции, сравнивая со своими, но только прошлыми. Если же вы будете нагружать ребенка своими сиюминутными негативными чувствами, то он примет ответственность за них. В таком случае ребенок чувствует себя виноватым и отстраняется от своих собственных чувств. В конце концов, он просто отдаляется от вас и отказывается идти на контакт.
После того как ребенок научится осознавать и выражать негативные эмоции, ему намного проще отделить себя от родителей, развить сильное самосознание и постепенно открыть свою внутреннюю сокровищницу творческих способностей: интуиции, любви, уверенности, радости, сострадания, совести и способности исправлять свои ошибки. Все эти замечательные качества, которые помогают человеку быть счастливым и добиваться успеха развиваются тогда, когда он осознает свои чувства и умеет отпускать негативные эмоции, когда устанавливается баланс между мыслями и чувствами, между мужской и женской энергиями. Большинство людей, которым не удается реализовать себя в жизни, либо глухи к своим чувствам и принимают решения, основываясь на негативных эмоциях, либо просто завязли в негативных эмоциях и отношениях. В любом случае их что-то удерживает от воплощения своих мечтаний.
4. Хотеть большего – нормально. Детям очень часто вбивают в голову, что только плохой ребенок хочет большего или огорчается, не получив желаемого. Родители стараются приучить к добродетелям благодарности, вместо того чтобы позволять им желать большего. “Скажи спасибо за то, что у тебя уже есть”, - таков стандартный ответ на желания ребенка получить больше. Но дети не знают, сколько им позволено просить, да им и неоткуда это знать. Даже взрослым бывает трудно определить, как много мы можем попросить, чтобы не обидеть человека и не показаться слишком требовательными и неблагодарными. И если даже у взрослых возникают сложности, как они могут не возникать у детей? Методы позитивного воспитания позволяют нам научить детей просить, что они хотят, уважая при этом других. В то же время и родители учатся отказывать ребенку, не вызывая у него обид и не испытывая сами дискомфорта. К тому же ребенок ясно осознает, что сам факт просьбы еще не гарантирует получения желаемого.
Когда дети просят, они быстро развивают умение вести переговоры. Большинство взрослых никудышные дипломаты. Они не просят, если не ожидают положительного ответа. Когда же ответ отрицательный, они молча уходят, затаив обиду под маской смирения, либо с откровенным раздражением. Дайте ребенку свободу просить о том, чего он хочет, и его способность добиваться желаемого, а значит, и успех, будет гарантирован. Став взрослым, он не будет считать отрицательный ответ окончательным. Он научится вести переговоры и ему легко будет удаваться  убедить, дать ему то, что он просит. Позволив ребенку просить большего, вы даете ему возможность ставить перед собой цели и чего-то добиваться в жизни. Многие, особенно женщины, чувствуют себя несчастными от невозможности удовлетворить свои желания. Поэтому, умение просить большего – один из важнейших навыков, которые могут привить своим дочерям родители. Мальчикам же нужно научиться справляться с разочарованием, вставать и снова идти к своей цели.
5. Выражать свое несогласие – нормально, помня, что родители главные. Нужно позволять детям говорить “нет”, но при этом важно, чтобы они знали, что последнее слово остается за родителями. Большинство родителей боятся дать детям слишком много прав, чтобы не разбаловать их. С одной стороны, они чувствуют необходимость предоставления свободы, но с другой – не знают, как при этом оставаться хозяевами положения. Давая детям свободу, нужно следить за тем, чтобы держать ситуацию под контролем. Позволяя детям говорить “нет”, вы даете им возможность сохранять уверенность в себе, что необходимо для жизненного успеха. Из того, что ребенок может сказать “нет”, вовсе не следует, что все будет так, как он хочет. Однако его желания и чувства будут услышаны, а это, само по себе, склоняет  к сотрудничеству. Это важно потому, что дети могут сотрудничать, не подавляя при этом свое истинное существо. Корректировать свои желания – это совсем не то же, что отступаться от них. Это, значит, привести их в согласие с желаниями старших. Отступаться же, значит подавлять свои желания и чувства, подчиняясь воле родителей. Подчиняя ребенка, вы ломаете его волю. Утратив свой дух в детстве, человек мало чего добьется в будущей жизни. Более того, он становится легкой добычей для манипуляций со стороны более сильных. Привыкнув подчиняться, он сам ищет хозяина, ибо им владеет чувство собственной никчемности и страх проявить самостоятельность.
Умение корректировать свои желания называется сотрудничеством. Подчинение своей воли и желаний называется покорностью. Дети, склонные к сотрудничеству, участвуют в любом деле всем своим существом, и это очень способствует их развитию. Покорные дети просто выполняют распоряжения. Они не думают, не чувствуют, не участвуют в процессе активно, а значит, не развиваются. Когда дети плохо ведут себя или отказываются сотрудничать, это говорит о том, что вы их не контролируете. Чтобы добиться сотрудничества нужно научиться применять последовательно пять шагов позитивного воспитания:
1. Чтобы побудить ребенка к сотрудничеству, просите, а не командуйте.
2. Чтобы свести сопротивление ребенка к минимуму и улучшить качество общения, слушайте и проявляйте понимание.
3. Чтобы мотивировать ребенка к тому или иному поведению, поощряйте его, а не наказывайте.
4. Чтобы утвердить свое главенствующее положение, приказывайте, а не требуйте.
5. Чтобы сохранить контроль над ситуацией, используйте изоляцию, а не бейте ребенка.

4  ТИПА  ТЕМПЕРАМЕНТА

Существуют четыре основных типа темперамента, и поэтому,  дети требуют разного подхода.  Определите, какой из них свойствен вашему ребенку  и, в соответствии с ним, применяйте те или иные методы преодоления сопротивления. Ни один темперамент не хуже и не лучше. Они просто разные.  Да и “чистых” темпераментов не бывает. У некоторых детей черты всех темпераментов проявляются в равной степени, а у других сильнее развит один. И поскольку существует бесконечное число комбинаций, каждый ребенок неповторим.
Первый темперамент – сенситивный. Сенситивные дети уязвимы и чувствительны. Для того чтобы приспособиться к жизни, им необходимо ясно осознавать собственные чувства. Эти дети лучше всего реагируют, когда их слушают и понимают. Разумеется, понимание нужно каждому ребенку, но этим детям оно нужно больше, чем другим. Встречая понимание со стороны старших, они легче отпускают свое сопротивление. Сенситивные дети познают себя, исследуя собственные желания и делясь чувствами. Жаловаться – часть их натуры. Дайте такому ребенку возможность поделиться своими тяготами  и ему сразу станет легче. Недостаток сочувствия приводит к тому, что он действительно страдает сильнее и не только эмоционально, но и даже физически. Если он не встречает понимания, его боль усиливается. Нельзя игнорировать сенситивного ребенка, иначе его и ваши проблемы только возрастут.
Его внутренние часы идут медленнее, поэтому если вы начнете подгонять, то только усилите его сопротивление. И веселить его тоже бесполезно, пока вы ему не посочувствуете. Нужно просто терпеливо выслушать малыша, воздерживаясь от попыток поднять ему настроение. Выслушав ребенка, дайте ему какое-то время побыть одному, поправить настроение. А после того как ему станет веселее, не возвращайтесь к этому инциденту. Родители нередко приходят к выводу, будто с их ребенком что-то не в порядке, и это только усугубляет ситуацию. Воспринимайте его темперамент, как нечто нормальное и естественное. Сенситивные дети вдумчивы, глубоко восприимчивы и оригинальны. Они обладают сильным творческим потенциалом и даром общения. Они добры, отзывчивы и всегда готовы прийти на помощь. Служение людям и миру приносит им наивысшее удовлетворение.
Второй темперамент – активный.  Такие дети стремятся к действию, и добиваться результатов. Они проявляют наибольшее стремление к сотрудничеству, когда знают план действий, правила игры и кто главный. Другими словами, им нужна определенность, иначе они все будут делать по-своему, сопротивляясь старшим. Дети с активным темпераментом любят находиться в центре внимания и лидировать. Они хотят быть всегда правы. Чтобы не потерять контроль, родители не должны проявлять слабость, нерешительность или уязвимость. Родителям нужно постоянно придумывать какие-то занятия, чтобы направить неиссякаемую энергию такого ребенка на благие дела, дабы он не смог сам влипнуть ни в какие неприятности. У них к этому склонность больше, чем у других темпераментов. Не надо бояться, что он перетрудится. Наоборот, бездействие для него гораздо вреднее.
Активные дети очень любят бить собственные рекорды, поэтому не только пробежки, но и любую работу хронометрируйте и запоминайте, а лучше записывайте предыдущее время, с которым вы будете сравнивать и оценивать его. Но ни в коем случае не сравнивайте его с другими, если не хотите воспитать эгоиста. Этот прием подходит ко всем темпераментам. Я, когда-то, пользуясь критериями, вывел в отличники весь класс. Кроме активных детей, остальные темпераменты соревноваться друг с другом не любят, а тем боле, когда им ставят кого-то в пример.
Активные дети лучше всего обучаются в действии и взаимодействии с другими. Если такой ребенок не хочет что - то делать, то лучше всего самим начать работу, а затем предложить ему присоединиться. Долгие беседы не приносят желаемых результатов и часто воспринимаются как наказания. Они познают себя по своим делам и результатам. А наибольшую радость им приносит чувство победителя. Им постоянно требуется признание окружающими их успехов. Тогда их желание сотрудничества возрастает многократно. Они любят власть и если начинают сопротивляться вашей воле, требуется всего лишь твердое, но спокойное напоминание о том, что хотя сопротивляться и нормально, но при этом родители все же главные, если вы не хотите, чтобы они сели вам на шею. Например: “Я вижу, что ты занимаешься своими делами, а теперь я хочу, чтобы ты взялся за уборку комнаты”. Если ребенок не реагирует, начните уборку сами, со словами: “Давай-ка, начнем с этого угла”. Слова “я хочу” сводят сопротивление активного ребенка к минимуму, поскольку напоминают ему, кто главный. 
Активные дети очень не любят нотаций и особенно в присутствии чужих людей. Поэтому вместо того, чтобы одергивать и поправлять их на людях, разработайте систему тайных сигналов. Они очень благодарны, когда родители помогают им “сохранить лицо”. К тому же, это будет еще очередная игра, развивающая внимание. Если деятельность его всегда структурирована, то он становится более сенситивным, отзывчивым и великодушным. Он становится ответственным, компетентным и успешно руководит другими.
Третий темперамент – реактивный. Реактивные дети познают себя по собственным реакциям на жизненный опыт. Они общительны и дружелюбны и стремятся увидеть, услышать, ощутить и пережить все, что может предложить жизнь. У них очень широкие интересы. Они любят перемены, но затрудняются на чем - то сосредоточиться. Они часто бросают дела на полдороги, просто из желания взяться за что - то новенькое. Родителям надо знать об этой  черте и не волноваться. Такому ребенку необходимо постоянно менять вид деятельности. Хаос для него непременное условие процесса обучения. Если дать ребенку свободу исследовать, изменяться и быть собой, то со временем, он научится сосредоточиваться на своих задачах, глубже вникать в проблемы и заканчивать начатое. Такой ребенок забывает указания взрослых вовсе не потому, что сопротивляется вашей воле или хочет досадить. Он действительно забывает. Нельзя наказывать его за эту склонность. Постепенно он научится сосредоточиваться.
Новые возможности легко отвлекают реактивных детей. И именно эту способность и можно использовать для преодоления их сопротивления. Если реактивный ребенок сопротивляется вашей воле, нужно просто отвлечь его, перенаправив к новой деятельности, новой возможности, новому опыту. Эти дети нуждаются не в понимании и структурировании, а в отвлечении и направлении. Они не любят рутинную работу: убирать игрушки, одеваться и т.п. и могут закатить скандал, если их заставить это делать. Но стоит  отвлечь такого ребенка и он снова готов к сотрудничеству. Когда трехлетний малыш начинает скандалить, достаточно показать ему какой-нибудь блестящий предмет, и он быстро успокоится. Это действует на всех детей, а на реактивных особенно.
Реактивные дети обычно более жизнерадостны и нетерпеливы. Они буквально питаются жизненными ситуациями и переменами. Жизнь для них – приключение. Они легко заводят друзей и вообще симпатизируют людям. Они очаровательны, неотразимы и сговорчивы и никогда не таят злобы. Они ни к кому сильно не привязываются и редко обижаются. Они нередко бывают рассеяны, забывчивы и безответственны. Им трудно следить за порядком. Зная это, родителям можно меньше переживать по этому поводу и не ждать, что такой ребенок будет поддерживать вокруг себя порядок. Он не будет заниматься уборкой, если ему не помогать. Вместо того чтобы с ним бороться, убирайте вместе.
Если реактивный ребенок не получает необходимой поддержки, то, достигнув зрелости, он не в силах принять свалившиеся на него обязанности и может стать безответственным или слишком рассеянным. Если же он получит соответствующее своему темпераменту воспитание, то станет целостным человеком, сосредоточенным, ответственным и уверенным в себе.
Четвертый темперамент – восприимчивый. Восприимчивые дети консервативны, любят ясность и стабильность и боятся перемен. Новые ситуации, когда они не знают, что произойдет дальше, вызывают у них сопротивление. Они хотят знать, что произойдет в следующий момент и чего ожидать от будущего. Им нужен режим, повторяемость и ритм. Прием пищи, сон, игра, общение с родителями, - все должно происходить по расписанию. Побудить к действию их легче всего замечаниями типа: “А сейчас пришло время сделать…”, или “А теперь мы собираемся заняться…” Это очень добродушные и вдумчивые дети. На любую деятельность им требуется больше времени, но зато выполняют ее усердно и добротно. Эти дети принимают решение медленно, но не следует спрашивать их, о чем они думают, что чувствуют, чего хотят. Вместо этого им нужно говорить, что делать.
Они больше других склонны к сотрудничеству до тех пор, пока речь не зайдет о каких-то значительных переменах. Только стрелки часов могут служить им сигналом для перемены рода деятельности. Надо только напоминать: “Пришло время делать…” Они не любят, когда их торопят. Как и сенситивным детям, им нужно больше времени, чтобы что-то сделать или что-то изменить. Они менее подвижны и нередко могут застыть в неподвижности. Они просто наслаждаются течением времени. Им не свойственна целеустремленность, творческие и новаторские порывы. Они – консерваторы и исполнители. Им нужны напоминания, иначе будут “спать на ходу”. Им нравится комфорт физический и психический, риск не для них.
В отличие от активных детей, они не испытывают потребности лидировать и даже просто участвовать. В раннем детстве они долго наблюдают за играми других детей со стороны, а потом все же включаются в игру. В общем, чтобы пробудить в себе интерес к какому-либо делу, им нужно понаблюдать за ним. Это не является проблемой и не нужно принуждать их к участию. Они участвуют в деятельности посредством наблюдения, посредством других детей.
Часто взрослые уделяют восприимчивым детям слишком мало внимания, поскольку те спокойны, покладисты и нетребовательны. Однако им тоже нужно бороться и сопротивляться, чтобы развивать силу воли. Их нужно мягко поощрять к деятельности и преодолению препятствий, хотя они и предпочитают домашнюю тишину. Перед таким ребенком необходимо ставить задачи. Без должной поддержки он может вообще не приобрести никаких интересов. Режим и ритм создают для него необходимую основу, чтобы идти на риск и предпринимать что-то новое.
Восприимчивые дети особенно нуждаются в родительском внимании и для них такие встречи превращаются в ритуал. Например, совместные прогулки в выходные дни. Подобные ритуалы любви и радости оставляют в памяти особые воспоминания и способствуют развитию у ребенка уверенности в завтрашнем дне. Ритм и ритуалы нужны всем детям, но восприимчивым - в особенности. Стоит забыть поцеловать малыша на ночь, и он будет долго переживать и страдать, хотя и молча. Нужны ребенку и практичные ритуалы, чтобы задать ему определенный ритм жизни. Например, вставать каждое утро в одно и то же время. Выходить в школу в одно и то же время. Садиться обедать в одно и то же время. Готовить все для школы накануне вечером. Определенный ритуал должен быть и на подготовку ко сну: умыться, почистить зубы, почитать сказку, послушать колыбельную песню.

АВТОРИТЕТНОЕ  ВОСПИТАНИЕ

Кому-то может показаться, что я призываю к воспитанию вседозволенности. Это потому, что людям свойственно впадать в крайности. Я же сторонник золотой середины. Не “или-или”, а “и-и”, т.е. применять и поощрения и наказания. Более того, я предложу сейчас такое “наказание” (но с условием, что оно не должно применяться в качестве устрашения), на которое даже родители, применяющие физические наказания, скажут: “Это уже перебор”. Потому что люди к чему привыкают, то уже считается в порядке вещей. А все новое всегда страшит. Речь идет о временной изоляции. Причем, как крайней мере, если все другие методы для преодоления сопротивления не дали результатов. Мысль о необходимости применения временных изоляций пришла мне, когда я проводил урок по уголовному праву и один ученик сказал по какому-то поводу: “Подумаешь, всего год тюрьмы”. Я хотя в тюрьме и не сидел, но был моряком и знаю, что такое длительный отрыв от родины, как научаешься ценить ее и саму жизнь. Поэтому подумал: “Эх, мальчик, да если ты хотя бы на месяц туда попал, ты бы так не говорил”. Не зря, видимо, один известный революционер обмолвился: “Кто в тюрьме не сидел, тот не человек”. Возможно, тут есть своя доля правды. Изоляция нужна не в качестве наказания, а для развития причинного мышления. Есть время подумать и осознать, что все проблемы являются следствиями своих собственных ошибок и учат не наступать дважды на одни и те же грабли.
Люди привыкли отождествлять учебу с подчинением и, когда я говорю, что нам нужно не только учить, но и учиться у детей, то это вызывает противоречие. Дети есть дети и им всегда требуется ведущий старший друг, который поддержит в трудную минуту. Поэтому, если они выходят из - под контроля, т.е. перестают сотрудничать, то нужно им напомнить, что родители – главные. Нужно только помнить, что главная задача новых методов воспитания, направить ребенка к сотрудничеству, а не достигать справедливости наказаниями. Стремление к сотрудничеству заложено в ребенке самой природой. Но когда ребенок или родитель находятся в стрессовом состоянии, это стремление на время забывается  и малыш оказывается в опасном положении, словно машина без тормозов. Когда родители забывают о своем желании сотрудничать и начинают требовать покорности, ребенок следует их примеру и тоже утрачивает желание сотрудничать. Родитель в состоянии стресса, потерявший контроль над собой, может подтолкнуть и ребенка к тому, чтобы тот вышел из - под контроля. И наоборот, ребенок в состоянии стресса, выходя из -  под контроля родителя, может вывести того из себя, если только родитель не знает, каким образом брать бразды правления в свои руки и удерживать их.
Вооружившись новыми инструментами побуждения детей к сотрудничеству, родители могут сохранять контроль над собой, что, в свою очередь, позволяет сохранять контроль и над детьми. Изоляции регулярно требуются почти всем детям, поскольку помогают  им научиться восстанавливать над собой контроль. Даже не все взрослые в состоянии сдерживать свои эмоции в стрессовых ситуациях. Тем более нельзя ждать этого от детей. Потому, так важно, в таких моментах, изолироваться друг от друга, чтобы не зайти слишком далеко и “не наломать дров”. Как ни странно инициаторами  в таких случаях становятся дети (еще одно доказательство, что они мудрее). Поэтому, если дети уклоняются от “разборок” и убегают, не нужно пытаться остановить их. Это лучше, чем побуждать их придумывать со страху лживые объяснения. К тому же, во - время остыть полезнее для здоровья обоих. Изоляция дает возможность ребенку поскандалить вволю, чтобы “выпустить пар”. Дети не могут не сопротивляться ограничениям. Они испытывают потребность проверить эти границы на прочность. Это помогает им развить чувство собственного “Я”. Для этого ему и надо прочувствовать и высвободить негативные эмоции, стоящие за сопротивлением. Ребенок прекращает сопротивление, когда ему удается ощутить и отпустить три подспудные эмоции – гнев, печаль и страх. Взрослый тоже в это время освобождается от негативных блоков – негодования, вины и жалости к себе. Так что ему тоже полезно побыть в одиночестве, чтобы проанализировать ситуацию, ощутить и отпустить негативные эмоции. Но главное, это необходимо для трех шагового совершенствования сознания:
1. Осознать причины и принять ответственность на себя.
2. Простить ребенка и себя.
3. Поблагодарить жизнь за науку и сделать выводы.

Тактика и стратегия изоляции

Изоляция применяется тогда, когда ребенок упорствует в своем сопротивлении и не реагирует на четыре попытки побудить его к сотрудничеству:
1. Просьба: “Выключи, пожалуйста, телевизор и садись за уроки”
2. Выслушивание и переговоры: “Я понимаю, что тебе не хочется, но пора выполнять домашнее задание”.
3. Отвлечение поощрением: “А хочешь, мы этот фильм возьмем на кассете?”
4. Спокойно скомандовать: “Я хочу, чтобы ты немедленно выключил телевизор”.
После этого ребенок, как правило, выскакивает из комнаты, громко хлопнув дверью
Через некоторое время он возвращается, словно ничего не произошло и молча садится за уроки. И никто уже не вспоминает о происшедшем инциденте. Ребенок уже другой и не надо ему напоминать о его прошлых ошибках.
Если постоянно применять эти четыре шага позитивного воспитания, то со временем, для того, чтобы добиться от ребенка сотрудничества, достаточно будет просто попросить его. Надо только самому справиться со своими эмоциями. Споры, угрозы, крики приводят только к еще более сильному сопротивлению, которое перерастает в негодование, неприятие и бунт, а ваша позиция при этом ослабляется. А крики вообще признак слабости.

Проведение  пятого  шага – изоляции

Если даже после приказания ребенок не желает его выполнять, то отец или мать помещают его в отдельное помещение и удерживают дверь закрытой. Естественное проявление сопротивления – попытка вырваться и это нормально. Когда ребенок оказывается один за закрытой дверью, он чувствует себя покинутым. Поэтому важно, чтобы вы были рядом, по ту сторону двери, особенно когда изоляция еще является для ребенка новым опытом. В дальнейшем он уже не будет пытаться вырваться из комнаты.
Продолжительность изоляции рассчитывается по одной минуте на каждый год, прожитый ребенком. Четырехлетний малыш остается запертым четыре минуты, а четырнадцатилетний подросток – четырнадцать. Когда родители впервые слышат об этом методе, они обычно не верят, что он подействует, - но он действует. Он эффективен для всех детей любого возраста, начиная с двух лет. После четырнадцати лет потребность в изоляции возникает редко. Но если вы не приучали к этому с детства, то, возможно, эта мера потребуется ему и в подростковом возрасте, в частности, когда юноша или девушка ведут себя неуважительно, или не реагируют на ваши приказания.
Я вышел на это спонтанно, когда четырнадцатилетняя дочь “загуляла” и начала поздно приходить домой. Поскольку лишних комнат не было, пришлось закрывать в туалете. Первый раз она бушевала так, что вышибла дверь. Потом вместе вставляли. Но метод сработал. Конечно, все было бы лучше, если бы начали его применять с раннего детства, для воспитания самодисциплины. Но тогда я еще понятия не имел о духовной педагогике. А сейчас не только я, но и много других авторов, особенно иностранных вышли на эту тему, поскольку приблизилось время изменения сознания с материального на духовное. Особенно близок мне по духу оказался Джон Грей, с книгой которого “Дети с небес” я познакомился совсем недавно. Изоляции он называет тайм-аутами и предлагает их использовать, начиная с двухлетнего возраста не в качестве наказания, а в качестве профилактики, для отпускания негативных эмоций. Я с ним согласен, т.к. почти все его наработки совпадают с моими. Особенно его пять принципов позитивного воспитания. А ниже я привожу его метод использования изоляции для маленьких детей.
Что происходит во время изоляции четырехлетнего ребенка? Вначале малыш сопротивляется вашей воле и возможно придется отнести его на руках в его комнату или другое помещение. Сперва он бушует и пытается вырваться из комнаты. Минуты через две он перестает рваться наружу и начинает плакать. Еще через минуту он переходит к еще более тонкому чувству – к страху и уже будет умолять выпустить его. В этот момент нужно заверить малыша, что осталась всего одна минута, и он сможет выйти из комнаты. Подбадривать его можно на любых этапах изоляции.
Если ребенок спросит, зачем его закрывают, отвечать нужно так: “Когда мы начинаем психовать, лучше всего побыть в одиночестве и отдохнуть друг от друга”. Говорить о том, что нужно подумать над ошибками, не стоит. Все, что требуется ребенку – это прочувствовать, как всплывают на поверхность подспудные эмоции, и он автоматически вновь окажется под вашим контролем. Когда в беседах с ребенком, родители уделяют слишком много внимания о том, что хорошо, а что плохо, единственное чему он учится, - это чувствовать себя виноватым. А это запрещенный прием. Лучше всего просить его сотрудничать с вами. Сотрудничая, ребенок автоматически учится, что правильно, а что неправильно, что хорошо, а что плохо. И не нужно говорить детям, что они плохи или неправы.
Если вы правильно применяете изоляции, надобность в наказаниях отпадает.  Одна из ошибок в применении изоляции состоит в том, что родители применяют ее в качестве наказания. Угрожая изоляцией, они, по сути, используют старый метод авторитарного воспитания – устрашение, в качестве сдерживающего фактора. Подход, основанный на угрозах, только ослабляет действие ваших приказов в будущем. Другая ошибка – сразу применять изоляцию, не используя четыре шага позитивного воспитания. Ее нужно использовать в качестве крайнего средства. И, наконец, неправильное понимание изоляции. Родители полагают, что ребенок должен посидеть тихо и успокоиться. Изоляция для того и нужна, чтобы ребенок побушевал и “выпустил пар”, тем самым избавился от негативных эмоций – обиды, злости и пр., - основных причин развития неврозов. Изоляция и дает результаты именно потому, что у ребенка есть возможность сопротивляться. А, призывая сидеть спокойно, вы лишаете его этой потребности.
Получая изоляции, дети учатся справляться со своими чувствами. Когда, в будущем, жизненные невзгоды выводят их из равновесия, они уже знают, как поступать. Они становятся более любящими, счастливыми и уверенными в себе. Такие люди склонны идти на сотрудничество, вместо того, чтобы требовать, подчинять или манипулировать. Но не дай бог, чтобы практика изоляций перекочевала в школы и стала обычным карцером. Изоляция без любви автоматически превращается в наказание. Изоляция не наказание, а метод воспитания чувств, отпускания эмоций и мотивировки сотрудничества.

ЖАЛОСТЬ – НЕ  ЛЮБОВЬ

Сейчас уже многие родители отказываются от жестких методов воспитания, но при этом не осознают, что очень важно оставаться хозяевами положения. Чтобы преодолеть сопротивление ребенка, они задабривают его обещаниями, тем самым уступают его сопротивлению. Им больно видеть, когда он плачет, и они идут на любые жертвы, лишь бы утешить его. Потакая прихотям малыша, они лишь закрепляют в нем привычку добиваться всего скандалами или слезами, чем создают себе проблемы на будущее. С другой стороны, побунтовать и поплакать полезно не только для здоровья, но и укрепления психики, с помощью освобождения от негативных эмоций.
Уступчивые родители, возможно, не понимают, что сопротивление – одна из важнейших потребностей ребенка. Детям необходимо для познавания мира, испытать на прочность его границы и убедиться, то о чем вы его просите, действительно важно. В противном случае они станут заниматься тем, что кажется главным им.  В любом случае они нуждаются в сильных, авторитетных родителях, которые их выслушают, поймут и решат, что нужно делать. Маленькие дети еще не готовы к самостоятельности. Без руководства, они начинают действовать себе во вред. Но из того, что родители решают, что для ребенка лучше, вовсе не следует, что они никогда не должны изменять свою позицию. Изменить свою позицию в каком-то вопросе – совсем не то же самое, что уступить капризам. Надо всегда помнить, что дети воспитываются не словами, а примером. Поэтому, очень полезно признавать свои ошибки и извиняться. Это не слабость, а, наоборот, мужество. И ребенок вырастет таким же, и не будет лгать из-за страха наказания.
Родители – главные, но они не должны всегда жестко настаивать на своей просьбе или точке зрения. Прислушаться к возражениям ребенка, значит учесть его желания и настроение, затем принять окончательное решение, как следует поступать, и на этом стоять. Начиная с девятилетнего возраста уже можно прямо спрашивать о его настроениях, желаниях и потребностях. Затем, с двенадцати до четырнадцати, пора спрашивать, что они думают. Когда же в период полового созревания у подростка развивается способность к абстрактному мышлению, он обретает способность самостоятельно принимать решения. Нужно, чтобы стиль общения с ребенком соответствовал его возрасту. Это одна из главных проблем родителей, не меняющих тактики общения с детьми.
В любом возрасте необходимо давать понять ребенку, что у него есть право на ошибки. Лучший способ донести эту мысль – учиться на собственных ошибках. Ведь родители далеко не всегда правы и не всегда знают, как поступать лучше всего. Но они всегда могут себя поправить, прислушиваясь к ребенку. Но только делать это не во время сопротивления ребенка и особенно не во время проведения изоляции. Отказываться от своей точки зрения только ради того, чтобы ослабить сопротивление ребенка, значит, готовить ему почву для еще более упорного сопротивления в будущем.

Любовь – это  внимание  и  уважение

Анализируя детское упорство, не надо путать повод с причиной. Родителей возмущает, что ребенок закатывает скандал из-за сущей ерунды: “Вчера манную кашу съел молча, а сегодня отказывается”, или “Я ему ничего обидного не сказала, а он взъерепенился”. Надо понимать, что повод – это последняя капля в чаше терпения, и ею может стать даже повелительные интонации в пустяковой просьбе. А истинной причиной является недостаток внимания. Во время общения, ребенок, как батарея, заряжается энергией родительской любви, восстанавливая свою жизнеспособность. Это его энергетическое питание тонких тел. И воспитатель ответственен, какой “пищей он кормит” ребенка. И если ребенок становится груб, раздражителен и криклив, то не надо в этом винить дальнее окружение. Надо пересмотреть свое отношение к воспитанию.
Беда негативного воспитания в том и заключается, что дети привлекают наше внимание только негативным поведением. А когда они спокойно заняты творческой работой, то мы забываем их поощрить, считая это само собой разумеющимся. И ни мало не задумываемся, что именно наше внимание и является закрепляющим и поощряющим моментом будущего поведения. Детям все равно, чем привлечь родительское внимание, лишь бы получить порцию недостающей энергетической пищи. И даже сопровождающие это удовольствие, тумаки становятся привычными, превращающими их в душевных мазохистов. Родители, желая счастья для своих детей, в большинстве своем, следят, чтобы они были одеты и накормлены, а заботы о душе - по остаточному принципу. Но ведь истинное счастье не в сытости и телесных удовольствиях, а в жизнерадостности, обеспечиваемой наполненным энергопотенциалом. Поэтому самая большая потребность ребенка – во внимании, чтобы его слушали и слышали. В этом заключается истинная родительская любовь и уважение к детям. И эту потребность надо удовлетворять, чтобы не было проблем в будущем.

Потребность  в  сопротивлении  жизненно  важна

Позволяя детям говорить “нет”, вы тем самым даете им возможность свободно выражать свои чувства, определять собственные желания и затем вести переговоры. Это не значит, что вы всегда будете делать то, что хочет ребенок. Но если его желания и чувства будут услышаны, это само по себе склоняет детей к сотрудничеству, не подавляя при этом свое “Я”. Подчиняя ребенка, вы ломаете его волю, обезоруживая его в будущей самостоятельной жизни.
Человек, у которого не развито сильное чувство своего “Я”, становится легкой добычей для манипуляции и злоупотребления со стороны более сильных людей. Подчиняя своей воле и желаниям, родители воспитывают в своих детях покорность, вместо сотрудничества. Сотрудничество – это умение корректировать свои желания и возможность откладывать их на потом. Покорные дети просто выполняют распоряжения, не думая, не чувствуя, не участвуя в процессе активно. Дети, склонные к сотрудничеству, участвуют в любом деле всем своим существом, что очень способствует их развитию.
Независимо от того, проявляют ли родители излишнюю строгость или уступчивость, ребенок не получает возможность в полную силу проявить свое сопротивление и справиться с ним. Сопротивляясь воле родителей, дети не только определяют границы своего влияния, но и учатся приспосабливаться к миру. Пытаясь расширить границы, которые ставит жизнь, ребенок учится признавать эти границы и при этом не терять веру в себя. Одно из важнейших благ, которые приобретают дети, сопротивляясь, а затем, отпуская сопротивление, -  это умение откладывать удовлетворение желания на потом. Дети, умеющие дожидаться исполнения желаний, добиваются большего успеха в жизни. Успеха добиваются именно те люди, которые терпеливо и упорно движутся к цели. Они не признают себя побежденными, если не получают желаемого сразу. Они быстро оправляются от жизненных неудач и берутся за свое, с новыми силами и рвением.
Умение откладывать удовлетворение желаний означает также, быть счастливым тогда, когда у тебя нет того, что ты хочешь и даже тогда, когда ты теряешь. Как ни парадоксально, но именно возможность проявлять сопротивление, делает нас более гибкими в жизни. Если ребенок может сопротивляться родителям, а затем отпускать свое сопротивление, он учится принимать вещи, как они есть. Он принимает, налагаемые жизнью ограничения, сохраняя при этом дух сотрудничества и веру в то, что все идет, и будет идти так, как надо. Принимая неизбежное, мы можем более ясно увидеть, что можно изменить.
Когда ребенок сопротивляется воле старших, стараясь добиться своего, а родители понимают стоящие за этим чувства и сообщают ему о своем понимании, тот открывает в себе внутреннюю способность быть счастливым и принимать существующую ситуацию, несмотря на то, что он не получил желаемого. Даже взрослый человек несчастен от того, что не получает чего-то во внешнем мире. При этом истинная причина несчастья состоит в том, что ему недостает любви и поддержки. А еще более глубокая причина лежит в слабом энергопотенциале и отсутствии самодостаточности.
Детям необходимы границы, которые они пытаются преодолеть. Когда ребенку слишком часто удается добиться своего, он не бывает удовлетворен обретенным: “Что легко дается, то не ценится”.  Именно по этой причине дети богатых родителей редко оправдывают их ожидания. “Художник талантлив, пока он голодный”. И большинство людей в наше время страдают от стрессов, подавленности, головных и сердечных болей, не в последнюю очередь, потому, что они слишком сосредоточены на том, чего им хочется и не особенно обращают внимания на то, что им по настоящему необходимо. Так и ребенок, просит  сладости, а за этим стоит потребность в родительском внимании, т.е. в любви.

ОХ  УЖ  ЭТОТ  ТРУДНЫЙ  ПЕРЕХОДНЫЙ  ВОЗРАСТ

Переходный возраст труден потому, что родителям сложно изменить свою привычку относиться к подростку, как к маленькому, в то время как он начинает осознавать свою самостоятельность. Кроме того, имеет большое значение знание о семилетних циклах взросления. (В среднем, но может быть меньший или больший срок). Вот с них и начнем.
В первые семь лет жизни, в большей степени, формируется физиология, нежели психика. В то же время, чтобы укреплять физическое здоровье, необходимо, в первую очередь, обеспечить ребенку психологический комфорт. В связи с этим, нужно иметь в виду, что чем больше запретов и ограничений, тем ограниченней будут возможности и способности ребенка в будущем. Поэтому, так важно начать позитивное воспитание с малого возраста. Приведем пример негативного воспитания: “Не бей сестренку”. Позитивное же, рекомендует: “Пожалуйста, общайся с сестренкой вежливо”. Маленькие дети мыслят картинками. Когда говоришь: “Не бей”, у них в мозгу тут же возникает картинка, как он бьет сестренку и вслед за этим идет действие. Наверное, все замечали, если ребенку говоришь: “Не плачь”, то он его еще усиливает и продолжается гораздо дольше, чем, если бы не замечали, а тем более чем-либо отвлекли.
Маленькие дети не обладают способностью к логическому мышлению и если стыдить или наказывать их за ошибки, то они начинают чувствовать себя плохими и закрываются. Вместо того чтобы обращать внимание на саму ошибку, лучше сосредоточиться на ее решении. В первый период жизни ребенок должен развить в себе ощущение безопасности, комфорта и невинности, а во втором - научиться ответственности. Когда у ребенка нет основательного опыта невинности, его врожденные способности исправлять собственные ошибки не развиваются. Ваше недовольство ребенком вовсе не увеличивает его способности учиться на своих ошибках, а, наоборот, закрепляет неловкость, парализуя его страхом наказания. Дети запрограммированы для автоматической самокоррекции после совершения ошибки. Но страх наказания нарушает эту способность. Естественная самокоррекция  требует ощущения, что совершать ошибки – нормально.   Некоторых родителей больше всего возмущает не сам проступок, а его сокрытие. Но ведь ребенок запирается исключительно из страха наказания. Такие родители, зацикливаясь на малой проблеме, создают себе большую – теряют сотрудничество с ребенком.
В этот период идет укрепление первого энергетического тела и корневой чакры, которое должно строиться на крепком фундаменте чувства безопасности. Все их потребности удовлетворяются: дети всегда накормлены, находятся под присмотром, им своевременно меняют пеленки. В это время дети еще связаны “энергетической пуповиной” с родителями, поэтому все стрессы родителей переживаются детьми и очень важно сохранять оптимизм и веселое настроение. Даже родительские скандалы ребенок принимает на свой счет. Поэтому не взваливайте свои проблемы на слабые детские плечи и не ссорьтесь при детях.
Во второй семилетний цикл идет развитие чувств, сначала через родителей, а к концу обретается самостоятельность, “отрезается энергетическая пуповина”, начинается проба сил. Усугубляется ситуация, начавшимся половым созреванием, полной физиологической перестройкой и, в частности, нервной системы. Эмоции превалируют и это нормально. В этом и заключается переходный возраст. Это вполне естественно и задача родителей не считать его бунтом и не давить их, а, наоборот, помочь сгладить, предоставлением большей дозы свободы, признавать их взросление, уважать их, как личность, укрепляя, тем самым, необходимую им в будущей жизни, уверенность в себе. Если этого не делать, то они выйдут из-под вашего влияния. Авторитетом для них станут старшие друзья. Поэтому  лучше поступиться властными амбициями и стать самим такими старшими друзьями.
Поскольку это период развития чувств, то важнейшей потребностью для ребенка в это время является радость. Родителям надо стараться, чтобы любая деятельность на этом этапе доставляла удовольствие, а для этого следует подхваливать их усердие. Излишне нагружать детей в первые четырнадцать лет – ошибка. В эти годы им очень важно научиться быть счастливыми. Умение быть счастливым – важнейшее жизненное искусство. Счастье приходит не из внешнего мира, а изнутри. Счастливые – счастливы независимо от внешних обстоятельств. Все родители желают своим детям счастья в жизни, на деле же, засоряя их душу страхами и, подгоняя их взросление, лишают их возможности научиться истинному счастью. Счастью дети учатся в процессе игры. Поэтому, до четырнадцати лет нужно поощрять детей к игре и веселью. Имея эту основу, они смогут лучше учиться в школе, готовясь к добросовестному труду в дальнейшей жизни. Если же они получат негативный опыт от насильственной учебы и трудовой деятельности, то они так никогда и не познают истинного счастья и радости жизни. Работа станет для них каторгой. Если же дети будут относиться к учебе и домашним обязанностям, как к игре и развлечению, то они изведают намного больше счастья в жизни. Работа будет им в радость, и они никогда не перестанут учиться.
На третьем этапе идет развитие абстрактного и логического мышления. Подросток учится на словах доказывать свою самостоятельность, учится логично спорить, и желает быть всегда правым. И если раньше для восстановления психического равновесия ребенка достаточно было обнять его, то теперь на первый план выходит словесное общение, точнее выслушивание. Но ни в коем случае не следует давать никаких советов, если только сам ребенок их не просит. И даже если он спрашивает, то прежде чем ответить, поинтересуйтесь, что он думает по этому поводу сам. Такой прием только укрепит ваш авторитет. Родители любят поучать, а подростки этого терпеть не могут, поэтому и бегут на улицу. Друзья выслушают и посочувствуют. Можно и, даже нужно, поспорить, но потом лучше уступить, дав высокую оценку его рассуждениям. Если родители, до этого момента, не сформировали прочную связь со своим ребенком, при помощи соответствующих методов общения, подросток начнет искать поддержки исключительно у сверстников. И если у него подавили волю негативным воспитанием, то он наверняка подпадет под их влияние.
Подростки бунтуют по трем основным причинам: если с ними по привычке обращаются, как с маленькими, потому, что недостаточно предоставляют свободы и доверия, и не дают достаточных карманных денег. На все это они имеют право и если их потребности удовлетворить, то бунтов не будет. Кроме того, у подростков гипертрофированное чувство справедливости и бунтуют они по этому поводу не без оснований. Честность в обществе вышла из моды. Это в позапрошлом веке люди стрелялись, если были не в состоянии сдержать свое  слово. Теперь, наоборот, стало делом чести и проявлением ума обмануть доверчивого человека, которого они называют “лохом”. Даже не брезгуют сделать этим лохом ребенка. И если с маленькими детьми это как-то проходит, то подросток сразу ожесточается и перестает доверять всем взрослым. В общем, чтобы завоевать авторитет у подростка, нужно быть честным и порядочным во всем. Поэтому я и утверждаю, что родителям нужно многому учиться у детей. И если вы будете прощать им какие-то негативные проступки, то и они научатся прощать и избавятся от обидчивости, присущей их возрасту. Надо всегда помнить, что сохранить общение с ребенком намного важнее, чем пытаться решить какую-то проблему по справедливости, ибо справедливость у каждого своя.

Алкоголизм, наркомания, ранняя беременность, СПИД

Все родители со страхом ожидают переход своих детей во взрослую жизнь. Если вы с детьми применяли позитивное воспитание и, как следствие этого, были для них старшими друзьями и авторитетом, то вам бояться нечего. Наслаждайтесь и дальше дружескими взаимоотношениями с детьми. Но если в основе вашего воспитания лежал страх, а не любовь, то этот период станет для вас кошмаром. Воспитание, основанное на запретах, не оградит подростка от соблазнов взрослой жизни, а наоборот, подтолкнет: “Запретный плод сладок”. Единственное, чем пользуются в этот период родители для ограждения от соблазнов – это ограничение свободы. То есть то, в чем нуждаются подростки больше всего. В ответ они используют шантаж: уйти из дома или даже покончить с собой, что, хотя и редко, имеет место быть. Но родители чаще всего на шантаж не идут, считая вероятность порчи их детей более реальной. И, как правило, несмотря на все принятые меры, чего боятся, то и случается. Ибо любая сконцентрированная мысль реализуется.
Я еще раз напоминаю, что не призываю к другой крайности – бесконтрольности и вседозволенности, а говорю только для тех родителей, которые пользуются одними запретами, угрозами и наказаниями. Конечно же, родители должны знать, где бывает их ребенок, с кем встречается, и если стопроцентно уверены, что компания общественно опасна, то нужно принять все меры, чтобы оградить от нее свое чадо, вплоть до применения изоляции. При этом нужно иметь в виду, что сейчас молодежных компаний, которые бы нам нравились, не найти. У подростков в крови поиск приключений и стремление к риску. И если в раннем детстве их от этого ограждали, то в данный период они окажутся не подготовленными. Меня воспитывала бабушка, и я был предоставлен самому себе (по крайне мере, мне так казалось). Думаю, что моя самостоятельность и чувство собственного достоинства позволили мне устоять перед всеми искушениями взрослого мира, хотя и я все попробовал. Может еще сказалось, что я много читал и уже к тому времени у меня развился аналитический ум. К примеру (это уже много позже), когда врач советовал мне отказаться от мяса, я упирался. А когда прочитал, что на переваривание мяса уходит больше энергии, нежели от него получаем, я сразу, без проблем, от него отказался.
Но еще больше действует на человека не прочитанное и, тем более, не услышанное, а увиденное. Один мой знакомый перестал есть колбасу, после того, как увидел, как ее готовят. Поэтому, я считаю, что школьников 5-6-х классов полезно водить на экскурсии в специализированные детские дома для дебильных детей алкоголиков и наркоманов. Мы с бабушкой жили на территории больницы, недалеко от “анатомички” и бегали с товарищем глядеть в окно на трупы. Патологоанатом заметил нас и преподал нам урок, который оградил нас от курения на всю жизнь. Он показал нам легкие курящих и некурящих людей. У курящего оно было не только черное, но еще и жесткое, как камень. Нож скрежетал при его вскрытии. Зрелище было впечатляющим и поучительным. Я  с тех пор не брал в рот ни одной сигареты.
Общество обеспокоено валом алкоголизма, наркомании и сопутствующими им болезнями. Беспокоясь своей деградацией, оно видит выход в запретах и наказаниях. Но вот ведь какой парадокс получается. Чем больше оно борется, тем больше эта проблема усугубляется. Почему? К сожалению, людей не учат причинному мышлению, поэтому немногие могут увидеть истинные причины. В противном случае, устранив причины, можно было бы и решить проблемы. А причины эти не лежат на поверхности, но кроются в психологии человека. Душа приходит на Землю со стремлением – познать все на опыте, а дух – укрепить волю. Поэтому, склонность к экспериментам – основное человеческое качество и особенно у детей. Этим и объясняется тот факт, что не все становятся алкоголиками или пьяницами. Есть души “зрелые” и “незрелые”. Незрелая душа, начав проводить свой эксперимент с алкоголем или наркотиками, привыкает и по слабости воли не может избавиться от этой привычки. Зрелая душа, обладает большой силой духа и чувством меры. Такой человек может поддержать компанию, соблюдая культуру пития и чтобы не быть белой вороной, но сохраняет зрелое мышление, чтобы во время отказаться. Но со зрелыми душами бывают и исключения, когда и они  становятся алкоголиками, но совсем по другой причине. Это медленные самоубийцы, которые не видят смысла жизни (имеются в виду их души). Как правило, это нежеланные и нелюбимые дети, попавшие в неудачную семью.
Другая причина кроется в издержках негативного воспитания. Многие родители сами курят и пьют. И чтобы явно не обманывать детей, откладывают эту возможность до взросления, подкладывая тем самым мину замедленного действия. Ребенок вырастает, а обещанное родителями - не реализуется. В данном случае причина кроется, прежде всего, в родительском обмане. А несправедливость у подростков стоит на первом месте среди родительских “грехов”. И они начинают их отождествлять со всеми взрослыми: “Сами курят и пьют, а нам не разрешают”. Чувство неполноценности порождает агрессию, заставляющую делать все назло. В результате, по малейшему поводу и без повода они начинают грубить и закатывать скандалы. Как видим, причина, особенно на первых порах, не в желании попробовать чего-либо запретное (это лишь повод), а в том, чтобы вырваться из тисков страха и запретов, став взрослыми, избавившись от чувства неполноценности.
Став взрослым, человек не прекращает курить и пить не только по привычке. Он называет это даже “средством от стрессов” и не без оснований. Все мы жертвы негативного воспитания и очень гибко научились использовать тон общения. С людьми ниже себя по статусу, мы говорим “из манипуры”, требовательно, властными вибрациями, иногда даже срываясь на крик. К таким подчиненным относятся и дети. Подобным тоном пользуются не только начальники, но и все чиновники, педагоги, врачи и другие люди, считающие, что от них многие зависят. С людьми выше себя мы говорим “из муладхары”, просительно. Страх выживания, заложенный в генах, и стремление к экономии энергии, заставляет нас избегать стрессовых ситуаций. Но иногда мы попадаем в демократическое поле вседозволенности и теряем над собой контроль, а вместе с ним и энергию Чаще всего это бывает в очередях и в общественном транспорте. Мы теряем энергию, не только сжимаясь от страха, но и напрягаясь от злости. Поэтому, вредные привычки являются не только средствами от стрессов, но и средством для физического и психического расслабления и энергетического восстановления. И были бы они полезными, и не надо было бы ничего менять, если бы не были ядовитыми и не разрушали наш организм.

Убеждения,  вместо  применения  мер

Итак, доискиваясь до истинных причин деградации общества, мы приходим к выводу, что виновных, в общепринятом смысле, нет. Просто идет совершенствование общественного сознания, которое, на данном периоде, подошло к перемене ценностей: с материальных – на духовные. В причине должно стать сознание, а не бытие. К примеру, у нас даже собственное здоровье находится в следствии, а не в причине. Мы не заботимся о нем, пока не заболеем. Другими словами, не берем за него ответственность на себя, а возлагаем на медицину. Вместе с ответственностью, мы отдаем и часть своей энергии. То есть безответственность – это бессилие. То, за что бы берем на себя ответственность, заставляет нас совершенствоваться и учиться. А “знания – это сила”.
Воспитывая детей на страхах, и лишая их самостоятельности, мы лишаем их жизненной силы и успеха в будущем. Страх порождает неуверенность в себе, подавляет силу воли, толкает в подчинение к более сильным. Вырастая, человек зависит не столько от своих потребностей, сколько от мнения окружающих его людей. Его самоуверенность, самодостаточность на низком уровне. И затем он всю жизнь живет убеждениями, кажущимися ему своими. На самом деле они заложены ему обществом и двигают им в угоду этого общества.
Но, как у одного человека, так и у всего общества, существует инстинкт самосохранения. И пришло время, когда он должен начать действовать. И он уже давно действует, но только с материалистической, а не духовной точки зрения. Общество привыкло решать проблемы с принятия мер и чаще всего эти меры репрессивного порядка. Но, как уже было сказано выше, репрессии только угнетают дух и вгоняют в депрессивное состояние, снижая  и без того низкую выживаемость. Современное общество вышло из младенческого возраста и живет уже не на страхах, а на убеждениях. Поэтому, должно быть сформировано общественное мировоззрение здорового образа мыслей. Существующее негативное мышление должно быть заменено позитивным. Авторитарное воспитание – авторитетным. Искусство и средства массовой информации должны стать пропагандистами нового сознания. Мы уже вошли в Новую Эпоху, а жить продолжаем старыми убеждениями. Негоже в новый дом тащить старую рухлядь.

ОБЩЕСТВО  БОЛЬНО  ДУШЕВНЫМ  САДОМАЗОХИЗМОМ

Чтобы принять и осознать такое претенциозное утверждение, нужно сначала понять, что такое садомазохизм физиологический, а затем уже душевный.  Садизм – это страсть к жестокости, насилию, сопровождаемая наслаждением, при виде чужих страданий.  Мазохизм, наоборот, - получение удовольствия жертвой от причинного насилия. Такое тоже бывает.  Оба они, как правило, связаны с сексуальными извращениями.
А теперь рассмотрим физиологическую природу этих отклонений. Она опирается на возникновение условных рефлексов. Вспомним “собаку Павлова”. Если много раз прием пищи собакой предварять звонком, или каким-либо другим раздражителем, то пищевое возбуждение, сопровождаемое выделением желудочного сока, будет уже и без подачи пищи, на один лишь звонок. Устанавливается связь (рефлекторная дуга), между двумя нервными центрами: раздражения (боли) и реакции (удовлетворения). То же самое и у человека. Разница лишь в том, что при садизме, вместо боли, действие, т.е. причинение боли другому. А закрепляется условный рефлекс одинаково – удовольствием. Чаще всего в роли жертвы оказывается женщина, (хотя бывает и, наоборот), т.к. первая близость у нее сопровождается болью. 
Читатель может задать резонный вопрос: “А почему садизмом, а тем более мазохизмом страдают единицы?” А потому, что для возникновения условного рефлекса требуется многократное повторение, а девственность – явление одноразовое. Поэтому, чаще всего мазохизм развивается у партнеров, один из которых жесток от природы и склонен к насилию вообще. Условный рефлекс образуется  тогда, когда, через многократное повторение, связь проникает и закрепляется в подсознании, становясь автоматической. Сознание имеет фильтр, защищающий подсознание от информационного мусора. Но когда сознание отключается, с помощью наркотиков, алкоголя, сильного стресса, то закрепление может произойти с одного раза.
Так небезызвестный  садист Чикатило, который не только убивал и насиловал свои жертвы, но и вырезал груди, сердца и даже выкусывал языки, оказывается, в детстве перенес большой шок. Родители, во время голодомора, съели его старшего брата. Это потрясение связалось с насыщением, удовольствием и закрепилось. Известно, что человеческое мясо самое вкусное. Не зря, видимо, хищники, попробовав человечины, переключаются на нее, становясь особо опасными.

Что  такое  душевный  садомазохизм?

Принцип образования душевного садомазохизма почти тот же, только он чаще всего не разделяется на противоположные явления: садизм и мазохизм. Стало уже привычным, когда супруги днем ругаются, а ночью мирятся. По этому поводу существует даже народная поговорка: “Милые бранятся, только тешатся”. То есть, ссора приносит удовлетворение. Происходит разрядка от эмоционального напряжения. А возьмите, так называемый, “черный пиар”, который сознательно используют в шоу-бизнесе, для привлечения к себе внимания. Даже государство использует этот прием, когда сначала душит ценами, а потом отпускает, за счет повышения зарплат и пенсий, и все довольны. Зато, когда что-то обещает и не выполняет, т.е. допускает ложь, поступает неумно, порождая недоверие к себе.
По сути дела, все привычки, приносящие удовольствие, построены на этом механизме. Возьмем для примера алкоголизм или курение. Ведь при первом  приеме  не ощущается ничего, кроме горечи и не приятия. Но затем происходит привыкание и уже не ты, а он тобой управляет. Стало быть, то, что называют  “зеленым змеем” или “дьяволом”, - это ничто иное, как человеческая, животная природа, из которой философы-материалисты вывели закон: “Бытие определяет сознание”. Надо иметь большую силу воли, чтобы преодолеть эти слабости и стать свободным от их зависимости. И тогда, наоборот, сознание будет определять нашу жизнь. Но, к сожалению, эти “слабости” оказываются сильнее нас, например, наркомания или даже алкоголизм. Поэтому и истинное счастье, черпаемое в “чувстве победителя”, в преодолении своих “слабостей”, удел немногих. Большинство же довольствуется его суррогатом – удовольствием, хотя и с оговоркой: “Все, что хочется, либо незаконно, либо аморально, либо вредно для здоровья”.
А сейчас, когда мы выяснили принцип получения удовольствия через битие, даже словами, т.е. душевного садомазохизма, рассмотрим, откуда он берется, поражая, как эпидемия, все человечество. Зарождается он с раннего детства,  как результат негативного, авторитарного воспитания, построенного на насилии. Оно идет в разрез закону свободной воли и свободы выбора, затрудняя  в ребенке рост творческой самостоятельности и укрепление силы воли, необходимой  для успешной, счастливой жизни. А в глобальном масштабе, не только тормозит эволюцию человечества, но и ведет его к самоуничтожению.

Как  это  происходит  в  жизни?

Ребенок до 9 – 12 лет связан “энергетической пуповиной” с родителями, особенно с матерью, т.к. в виду слабости своей энергии, он вынужден подпитываться родительской. И энергия эта (неважно какая), в процессе общения, начинает между ними циркулировать: “Жизнь – это энергоинформационный обмен”. Проще говоря, ребенку требуется внимание (неважно какое), через которое он и получает энергию и удовлетворение. А теперь вспомните, когда вы чаще уделяете  внимание своим детям? Правильно, когда они вас уже “достанут”. Вы раздражаетесь и начинаете их “воспитывать”. И тогда, через удовольствие получения энергии посредством подобного внимания, ребенок, привыкая, начинает вызывать его теми привычными способами, на которые вы реагируете. Ребенок, не встречаясь с позитивной альтернативой, привыкает и довольствуется тем, что есть. Он даже не знает, что можно общаться по-другому, без раздражения, злобы, обид и наказаний. И своих детей он будет воспитывать так же, как и его, наказаниями, даже если он изучит новые методы. Знать – это не значит уметь. Воспитание должно быть не словами, а примером. И теперь, когда прояснили проблему и поняли к чему она ведет, а главное, выявили причину, можно найти и способ избавиться от нее.

Клин – клином  вышибают

Само собой разумеется, что чтобы от какой-то привычки избавиться, нужно осознать ее вредность. А для этого необходимо понимать глубинный процесс жизни, как энергоинформационный обмен. Если нет этого обмена, изменения, движения, то нет и жизни. Есть застой, гниение, разрушение, т.е.  неудачи, трагедии, болезни, страдания, смерть. И человеку дана, Творцом, Создателем, Природой, свобода выбора, решить, что важнее, временные удовольствия от подобных привычек, или постоянная радость от творческого процесса совершенствования и чувства победителя своих проблем. Для тех, кто выбрал второе, предлагается метод вытеснения, замещения. Он предпочтительнее борьбы, поскольку на нее расходуется, и без того слабая, жизненная энергия.  Кстати, низкий энергопотенциал - одна из основных причин возникновения проблем и нежелания от них избавляться. Метод замещения выгоден еще и потому, что “свято место пусто не бывает”. И если его не заполнить Божественным, то, как говорит Библия, “на место одного выгнанного беса, вселятся сотни”.
Метод вытеснения можно применять поэтапно, заменяя каждое негативное качество, его противоположностью. Например, если необходимо избавиться от раздражительности, то постоянно твердите себе: “Я – спокоен! Я – беспристрастен!” и т.п. Но по себе скажу, что и этот метод несовершенен, т.к. требует долготерпеливой работы. Есть более радикальный и простой способ решить все проблемы разом, данный человечеству еще 2000 лет тому назад, Иисусом: “Любите, и все приложится!”. Из другого его высказывания: “Божье Царство берется силой”, можно сделать вывод, что любовь – это сила, т.е. энергия. А третьей своей фразой он дает методику единения с Любовью, Божественной энергией: “Я и Отец мой – одно. Я – в Нем. Он – во мне”.
Библия говорит, что “Бога никто не видел” и что  “Бог – это Свет и Любовь”, т.е. свет  знаний и энергия любви. Все это вместе составляет мудрость и веру, веру убежденную, а не религиозную. Вера одновременная, Богу и в себя. И тогда “По вере вашей да будет вам””. “Веруйте и спасетесь”.
Здесь я немного отвлекусь от основной темы, чтобы показать, что нам мешает такой одновременной вере Богу и в себя. Это одно из искажений человеческого сознания – зацикливание на крайностях. В нашем случае, верующие, например, надеются только на Бога, причем реального, личностного (христиане – на Христа). Атеисты – сначала на родителей, потом на партнера, на государство, а, в лучшем случае, на себя. То и другое – однобоко и несовершенно. Иисус никогда не призывал полностью надеяться на него. Даже когда он говорил: “Я – есмь путь, истина и жизнь”,- он имел в виду свое учение и призывал следовать ему. Именно, идущему его путем, обещал он спасение, а не бездействующему: “Не я, а вера твоя спасла тебя”. А вера, мудрость – это и есть обладание истиной, знаниями, т.е. уверенностью в себе и безусловной, Божественной любовью – отдачей, которая проявляется только при избытке энергии. Такой любви не будет, если существует подсознательный страх потери, и без того скудного энергопотенциала, как запаса живучести. Страх этот проявляется в зависти и злости к сильным, успешным и счастливым людям.
Об этом можно судить и по проявлениям на физическом плане. Большой, сильный человек, чаще всего благодушен и добр. Но даже он может страдать подсознательно,  страхами  мелкой души.  А ведь человек – это не только одно физическое тело, а еще душа и дух. Душу можно приближенно отождествлять с нашим подсознанием, а дух – с Божественной энергией и Светом знаний, которыми питается душа. Но объединить их может только пробужденное сознание. Когда Иисус говорил: “Имеющий уши, да услышит”,- он имел в виду пробужденных. Более того, он говорил не только о себе, но и о Создателе, о Космическом Разуме. Сейчас пришло такое время, когда каждый “имеющий уши” может услышать ответ на свой вопрос. Я уже писал об этом подробно в своих предыдущих статьях, в частности, в “Сознании Христа”. Сознание Христа – это освобожденное от тела сознание и “ушами”, в данном случае, является высота его мышления, свободная от привязок к материи. То есть, как на низкочастотном приемнике невозможно принять высокочастотные станции, так не пробужденный человек, живущий (точнее выживающий) растительной, материальной жизнью своего физического тела, может воспринимать только то, что интересует его физический ум.
Разумеется, такие люди эти строки читать не будут. Другие не читают по причине пресыщения. Для них – это азбука, на которую жалко терять время. Мои слова обращены к тем, кого “поднять, подняли, но еще не разбудили”. Чтобы окончательно проснуться, нужно начать делать мозговую гимнастику. Как говорится “Лиха беда, начало”. Лучший способ убедиться в истине – это начать пробовать, а не убеждать себя, что “этого не может быть”. Это как раз является показателем низкого энергопотенциала. Повторяю, нет сил и знаний, значит, нет и веры. Но “если есть вера, хотя бы с горчичное зерно, то можно горы двигать”.

КАК ПЕРЕСТАТЬ БЕСПОКОИТЬСЯ И НАЧАТЬ ЖИТЬ?

Ко мне, как психологу, часто обращаются с просьбой помочь урегулировать взаимоотношения с окружающими. Прежде всего, со своими близкими и детьми. Это общее заблуждение людей, живущих в следствии, что кто-то им поможет. Не определив причины, не избавиться от следствия, а причина, чаще всего, находится в самом человеке. А посему, основная работа по налаживанию своей жизни лежит на самом себе.

Жить  в  причине

Прочитав недавно в газете совет семейного психолога: “Учитесь правильно ссориться”, я еще раз убедился, что не только врачи занимаются следствиями-болезнями, но и даже некоторые психологи считают их неизбежными. Но это все равно, что подслащивать яд-алкоголь, к которому привык, вместо того, чтобы избавиться от этой вредной привычки. Я считаю подобные компромиссы ложью. Нужно выходить на причины, устранять их и тогда избавляться от проблем.
Чтобы не быть голословным, давайте проанализируем причинность ссор, сначала на ментальном плане. Отчего возникают ссоры? Как правило, от обид. А что представляет из себя обида? Это несоответствие между ожидаемым и действительным. Например, вы попросили денег и ожидали что дадут, потому что раньше давали, а  в этот раз не дали, сославшись на отсутствие. Откуда же возникает обида, раздражение и может даже ссора, если в действительности ничего не изменилось? Вы ничего не потеряли, и все было по справедливости, т.к. у человека не было денег. Но обида все же появилась от потери, которая произошла в вашем мозгу. Поскольку вы привыкли беспрепятственно получать, то мысленно вы их уже имели, и может, так же мысленно, что-то на них приобрели. А когда вам отказали, то создалась, почти реальная, потеря и ваш сравнительный разум начал судить, судить мнимую несправедливость.
Что же делать? А нужно высветить причину.  Как уже выше было сказано, конструкция обиды держится на трех элементах: ожидания, реальности и суждения. Если одного из них не окажется, конструкция развалится, и обида не возникнет. Реальность от вас не зависит, поэтому вы можете убрать либо ожидание: “не делите шкуру не убитого медведя”, либо суждение: “не судите и несудимы будете”.
Иногда в ссоры втягиваются незаметно и тут уж не до рассуждений. В этом случае очень мудрый совет дает третья пословица: “Умный – уступает”. К сожалению, в жизни она чаще всего применяется в качестве совета другим. А в отношении себя, большинство считает, наоборот, уступку проявлением слабости и глупости. Так научили: “жизнь – борьба”. Справедливость, прежде всего. Мы стали заложниками чувств правоты, справедливости, истины и ради этих “высоких” чувств, бросаем в костер борьбы другие, не менее, а может быть и более важные понятия, такие, как мир, любовь и счастье! С нами играет злую шутку, присущая нам, относительность сознания. На самом деле, понятия истины, тем более справедливости, у каждого свои, и каждый отстаивает свои понятия.

В  ссорах  победителей не  бывает

Чтобы обосновать этот постулат. Обратимся к новейшим открытиям ученых. Первыми теоретически доказали материальность, точнее энергетичность мысли, т.е. способность ее влиять на материю, физики академики Шипов и Акимов. А практически исследовал этот вопрос на клеточном уровне, академик Гаряев. Он приборно показал, как во время ругани разрушаются молекулы ДНК, ответственные за наше здоровье. Может поэтому мы и не живем более ста лет, что негативно мыслим. Ведь тех, кто перешагивает этот рубеж роднит одно общее качество – доброта.  Кроме того, установлено, что на любые стрессы расходуется жизненная сила, которая лежит в основе иммунитета. А ослабленный иммунитет, естественно, открывает путь болезням.
Я тоже исследовал этот вопрос и вывел прямую зависимость нашего настроения, в первую очередь раздражительности, злобы, страха, депрессии, от величины общего энергопотенциала (ОЭП). Выстроив шкалу настроений, и взяв за 100% состояние спокойствия, я установил, что состояние раздражительности соответствует ОЭП, где-то порядка 70% от полного. И сейчас, когда ученые уже бьют тревогу по поводу глобального наступления на человечество, так называемого, “синдрома хронической усталости”, видимо, большинство людей и находится на этом 70% рубеже.
Что я делаю и другим предлагаю, чтобы спастись от этого наступления на нас природы, в ответ на наше ее уничтожение? Я иду сразу тремя путями. Первый – экономия энергии. Через изменение негативного сознания, на позитивное, т.е. избежание не только ссор, но и плохих мыслей: “Благословляйте врагов ваших”. “Поступайте с другими так, как хотели, чтобы поступали с вами”. Второй – путь творчества и перемен. Все проблемы – от застоя. Как застойная вода загнивает, так и инертный пессимист. И третий – единение с Природой, Вселенной, Абсолютом, со своим Высшим “Я”, со всем сущим, т.е. Богом.

Жить  в  радости – особая  мудрость

Если радость считать источником счастья, а счастье – смыслом жизни, то в радости действительно заключена великая мудрость. Беда только в том, что большинство сейчас путают радость с удовольствием, а это далеко не одно и то же. И это не простая подмена одного слова другим, а страшная метаморфоза личности и общества в целом. Чтобы это осознать, давайте задумаемся, что за этим стоит, и посмотрим на примере ребенка. Проследите начало его жизни, когда всеми органами чувств он начинает познавать мир. Неправда ли, всех умиляет его восторг. Он, как генератор радости, излучает ее всем вокруг. Кажется, он светится всем своим существом. Его радость так велика, что неуместно прибавлять к ней что-либо еще. Любая награда блекнет перед восторгом его открытий. Он желает лишь одного ощущать эту радость и впредь, удивляться еще и еще, без конца. И никакого поощрения, кроме нашего сорадования, а в дальнейшем сотрудничества, ему не надо. А какие чудеса творчества он проявляет, став немного постарше. И опять же он удовлетворяется самим процессом творчества. Он живет на правом, творческом полушарии мозга.
Когда же происходит перевод стрелок с истинной радости,  на ее суррогат-удовольствие? Заметнее всего, это происходит в школе, когда природная потребность познавания, в результате благих намерений стимулирования ее отметками, незаметно перерастает в потребительскую страсть к поощрениям. Вместе с чем стимулируются и бурно прорастают и различные пороки, такие, как угодничество, карьеризм, в его худшем понимании, и такая же конкуренция. А главное, такие постоянные виды страха, как озабоченность, беспокойство и, всегда сопутствующая им, ложь.  Ну, а где страх, там уходит подруга радости – любовь, вместо которой заползает ненависть. К концу школы она настолько овладевает человеком, что он уже не помышляет заниматься тем, к чему и должна была бы подготовить школа – самосовершенствованием. Да что там, многие книги - то долгие годы, а то и всю жизнь в руки не берут. Страх оценочных наказаний за ошибки, за “отсебятину”, начисто отбивает всякую самостоятельность мышления. А вместе с ней и творческие задатки. А если кто-то и сохраняет их, то не благодаря, а вопреки авторитарному образованию. Итак, приучившись к потребительской погоне за удовольствиями, человек, почти полностью, забывает о бескорыстной радости.
Давайте же положим это на чаши весов и посмотрим здраво, что человек при этом приобретает, и что он от этого теряет. Несомненно, в материальном плане он накапливает, необходимые ему для комфортной жизни, вещи. А вместе с ними, чем их больше, тем больший страх-беспокойство потерять их и естественные, при этом энергетические потери, через разочарования и стрессы. При  этом каждый знает, что удовольствия временны. Привыкание нивелирует их, побуждая на постоянное обновление. Это сродни наркомании. К этому процессу примешивается еще и зависть, и не только у неудачников. Всегда найдется, кому завидовать, хотя бы тем, кто впереди.
И вот лет с 40-50, даже если человек и не прожигал свою жизнь, но все же жил не творчески, а работал за зарплату, “от и до”, то его начинает мучить коварный вопрос: “На что ты разменял свою жизнь?” Физическое здоровье уже порядком расшатано постоянными стрессами и страхами за будущее, а духовного и не было никогда, а вместе с ним и счастья. И неслучайно больше всего суицидов именно в этом возрасте, особенно у мужчин.

“Будьте  как  дети”

А что же дает радость тем, кому удалось сохранить, или вернуть детское восприятие мира? Ну, во-первых, радость не вещь и тем и ценна, что не может исчезнуть. Она похожа на первую безобъектную любовь. Человек просто постоянно влюблен в жизнь и получает взаимность в виде радости. То есть, радость – это следствие любви, а любовь, в свою очередь, является следствием наполненности жизненной энергией, которая не расходуется на различные виды страхов. Не зря говорят, что “счастье в свободе”. В свободе от различных вредных привычек, излишних желаний и порождаемых ими беспокойств. Такой человек не испытывает стрессов и страха за будущее, а значит не болеет и физически. Он ни о чем не сожалеет, т.к. живет мигом радости сегодняшнего дня, а его праведная жизнь гарантирует ему спокойный сон и уверенное будущее.  Отсутствие зависти и претензий к жизни не порождает обиды, что стимулирует хорошие взаимоотношения с окружающими. Он не только не завидует успеху других, наоборот, радуется сотворчеству коллег, щедро и бескорыстно делясь с ними мыслями, идеями и счастлив, если ученик обогнал его. Обладая зарядом оптимизма, и во всем находя творческий интерес, он учится сознательно относиться к естественным трудностям жизни, считая их своего рода “учителями”, закаливающими его волю. Он не жалуется на судьбу, не только по причине своего оптимизма, а потому, что она у него прекрасна. Ведь судьба – это жизнь, а он любит жизнь, и она ему отвечает своей взаимностью. Наконец, радость лечит душу, в то время как удовольствия, расслабляя, ее разрушают. И, может напрасно некоторые считают Сатану, или кого-либо еще, соблазняющими их откуда-то со стороны. Может он внутри них, в виде этих самых соблазнов удовольствий, которые они сами в себе и взращивают, вместо истинных ценностей – улыбки, смеха, радости. И, несмотря на то, что уныние считается грехом, постные лица для многих являются, чуть ли не постоянной маской. А ведь обществу тоже нужны оптимисты, творцы, общительные, искренние, доверчивые, смелые и добрые люди. Так что налицо общая выгода на стороне радости.

Сострадание – лекарство  от  страданий

У практических психологов накоплен большой арсенал для борьбы со стрессами. Это и дыхание, и пение, и смех, и танцы и другие физические нагрузки. И просто выговориться, а еще лучше выписать все свои проблемы честно и откровенно, как на исповеди. Помогает также самостоятельная ментальная работа, состоящая из 3-х этапов: осознания, прощения и благодарения. От подсознательной агрессии, вызываемой страхами, помогают даже крик и драка… с подушкой, например.
Однажды меня пригласили поработать с агрессивным ребенком пяти лет, которого родители воспитывают угрозами и даже физическими наказаниями. Действительность превзошла все ожидания. Поговорить мне с ним не удалось. Он с порога начал пинать меня ногами. Я посоветовал родителям сделать ему для битья чучело. Через месяц я позвонил и узнал, что ребенок стал спокойным. К сожалению, дети являются заложниками поведения своих родителей, будучи связанными энергетической пуповиной, особенно с матерью. Здоровье ребенка полностью зависит от духовного состояния семьи.
Все вышеперечисленные способы избавления от проблем, к сожалению, являются временными. Это как новые подпорки для старого моста. А как строить новый мост большинство не умеет или не хочет. Причиной этому служит материальное сознание, отождествляющее себя лишь с физическим телом и заботящееся исключительно о нем. Знания о душе - из категории сказок. И хотя то, о чем будет говориться дальше поймут только те, кто этим уже живет, тем не менее, кто-нибудь, доведенный до края, как я когда-то, если уже никто не может помочь, решит все-таки взять ответственность за свою жизнь на себя и займется самоисцелением через самосовершенствование, т.е. через духовность. И начинать надо не с физических болезней, потому что они следствие, а с причины – нашей психики, т.е. души. Душа является энергоинформационной частицей Целого, Природы, Абсолюта, Бога. И она постоянно связана со всем Сущим, в том числе и с другими людьми. У душ нет никаких различий, ни национальных, ни языковых, ни религиозных. Они все из одного источника и язык у них один – энергоинформационный.
Ученые уже давно открыли кроме биологической жизни, как обмена веществ, еще и энергетическую, как энергоинформационный обмен. И хотя клетки, как и души, работают на единое целое, на организм, их основная  функция, все-таки, брать, а у души, наоборот, отдавать. Тогда пустота заполняется свежей, очистительной, вселенской энергией. Это энергетический закон. Но чтобы какое-то правило или закон приносил человеку пользу, ему надо самому его переоткрыть, т.е. прочувствовать, испытать в жизни. Так и этот закон материальному уму трудно принять на веру. И все же, я надеюсь, каждый его много раз испытывал, хотя бы в детстве, когда делал какое-либо благое дело. Разве не чувствовали радость, когда переводили через дорогу инвалидов, уступали место в транспорте пожилыхм, или подавали милостыню нищим, или великодушно прощали провинившегося человека? Кстати, милостыня от слова “миловать”, “помиловать”, т.е. простить. Поэтому, подходя к нищему, не работайте умом на тему, что он богаче вас, или все равно пропьет. Это уже его проблемы. Подавая милостыню от сердца, вы заботитесь о себе, о своей душе. Сострадая, проявляя великодушие, вы чистите и исцеляете свою душу.  Вы ощущаете величие и тихую радость покоя.
Если вас окружают плохие люди, это явный знак, что наступило время благословлять их. Со временем вы заметите, что ваше окружение изменилось в лучшую сторону.  Сострадание – не страдание. Сострадание – это любовь-отдача, а страдание – потребление, эгоистическая потребность в любви и жалости. Сострадая, вы растворяете в Целом свое личное, эгоистическое страдание. Сострадание – святое чувство и является одним из показателей духовности человека. А духовность – это не результат, а  процесс.   Поэтому, если у вас появилось беспокойство или другие проблемы, значит, вы застоялись. И любое изменение, творчество и сострадание, в том числе, вам поможет восстановить равновесие. Эффект велосипедиста: чем быстрее едете, тем увереннее чувствуете себя в седле.

Надейся  на  Бога,  но  и  сам  не  плошай

Некоторым людям помогает даже простое сравнение своего страдания с чужим, более тяжелым. И психотерапевты используют этот прием, получая положительные результаты душевного исцеления, даже не подозревая, что их метод имеет трансцендентную природу. Ведь, на самом деле, “мы все – одно” и сравнивая, мы подсознательно отождествляемся с другими и сопереживаем им. Все живое на энергетическом уровне взаимосвязано. Ученые на опыте доказали это. К комнатным растениям крепили датчик с самописцем, регистрирующий биополе. В том же помещении опускали в кипящую воду живых креветок. И в этот момент самописец регистрировал бурный всплеск выделяемой энергии.
Кое-кто может сказать, что зачем нам различные методики, если мы обращаемся к Богу, Духу, Высшему Разуму и Он нам помогает. Правильно. Великий секрет заключается в том, что мы не все здесь. Большая часть, наше Божественное, Высшее “Я” рассеяно по Вселенной, представляющее коллективную Душу. И те, кто научился общаться, соединяться со своей высшей, психической энергией, они исцеляются ею. Исцеление исходит из цельности и связано с Целым, т.е. Богом. А разве не это и имел в виду Иисус, когда говорил: “Я и Отец мой – одно. Я – в Нем. Он – во мне”.
Но почему тогда народная мудрость, а она тоже от Бога, говорит: “На Бога надейся, но и сам не плошай”. Может, ошибается? Неудобно сравнивать Бога с костылем, поэтому приведу другой пример. Я знаю человека, который не расстается с маятником и создается впечатление, что он (маятник) им командует. То есть, он стал уже его придатком. А ведь человек – творец. Но какое может быть творчество без самостоятельности, без уверенности в себе. Ну, хорошо, в этом случае человек вредит только себе. А вот другой случай коллективного вреда. В мою бытность штурманской работы на судах начали вводить навигационную технику, заменяющую человека: авторулевые, автопрокладчики, спутниковые системы определения координат. И что получилось? Люди передоверились технике, перестав надеяться на себя. В результате резко увеличилась аварийность, и сейчас вернулись назад, к дедовским, надежным методам. А все из-за тенденции человека к крайностям. А ведь можно было бы использовать эти приборы для сверки со своими вычислениями. То же самое происходит сейчас с пользователями компьютеров, особенно с детьми. Из-за этих костылей, они не развивают свои способности. Ибо все, что не задействуется, то атрофируется.
То же самое касается и духовного совершенствования. Те, кто идет по этому пути, знают, как надолго иногда обрывается связь с Богом. Опять же вспомним Иисуса. Не это ли произошло с ним в последние минуты земной жизни, когда он возопил: “Боже Мой! Для чего Ты меня оставил?”. Видимо таким образом высшие силы не дают духовным людям полностью оторваться от Земли. Видимо, они нужны Земле.
И в этой связи, я поделюсь еще одним секретом, дающим возможность раз и навсегда избавиться от всех личных проблем и, не бегая по местам силы, ощутить в себе великую силу. Дело в том, что кроме личной миссии пребывания человека на Земле, у человека есть еще и общая, о которой он и не подозревает. Миссия сотрудника, хранителя Матери Земли, такого же живого существа, как и мы. Начните посылать Ей энергию любви и через некоторое время вы получите доказательство обратной связи, в виде ощущения энергии, сопровождаемой радостью. В общем, не зря говорится, что “пути Господни неисповедимы”. И жизнь – это не рай, а путь и надо учиться радоваться не только отдыху, но и труду. Таков основной закон духовности.

КАК  ПЕРЕСТАТЬ  БЕСПОКОИТЬСЯ  И  НАЧАТЬ  ЖИТЬ?

(Продолжение)

Чем больше я занимаюсь психологической практикой, тем больше убеждаюсь, что все проблемы, в основном, зависят от различного вида страхов, а страхи, в свою очередь, от недостатка знаний и сил. Не зря, видимо, невежество считается одним из главных грехов.  И поскольку все проблемы, являясь следствием, проявляются от непонимания причин, то есть смысл начать с их рассмотрения.

Разновидности  страхов

Страхи могут быть как общими, так и присущими тому или иному полу. Так, например, мужчинам больше свойственно беспокоиться о социальном успехе, т.е. о карьере. Назовем его "страх неудачи". И если человек будет внушать себе: “Я – неудачник”, то, в конце концов, это и получает.  Бытийный человек чрезмерно ориентирован на результат, поэтому и не получает постоянной радости от самого процесса труда, а значит, и от жизни. Его отношение к труду не творческое, а потребительское. А труд - это жизнь, и жизнь надо любить, если хочешь, чтобы она тебя любила. Творческое отношение к труду – это и есть истинная духовность. Истинное знание смысла жизни человека, его божественной роли хранителя Земли, сотворит внутреннее величие и силу, которая вытеснит рабские мысли неудачника, отодвинув на второй план все личное. Тяготение к счастью, как к материальному богатству, славе и власти, заменится счастьем истинного богатства – богатства души и ощущением силы духа.
Женщин больше преследует страх быть брошенными, страх одиночества, опять же по причине бездуховности. Духовный человек, будь он мужчина или женщина, прежде всего, самодостаточен, то есть, обладает мужской энергией – духом и женской – душой. И, естественно, способен, как отдавать, так и получать энергию любви. Духовность – это, прежде всего, полнокровная жизнь, а жизнь – это энергоинформационный обмен. Женщинам, в большей степени, свойственно сострадание. А сострадание – это и есть любовь-отдача. И сострадание не только к несчастным людям, но, в первую очередь, к нашей матушке Земле, можно сказать больной, доведенной до экологического краха нами же самими, исцелит страх одиночества. Вы получаете истинное счастье единения с Целым.
Такие страхи, как неуверенность, нерешительность, даже застенчивость – это тоже страхи маленького человека, который считает, что от него ничего не зависит, не знает, кто он на самом деле, хотя и читал, возможно, в Библии слова Иисуса: “Вы – боги!”. А Бог – это Большой Огненный Генератор энергии и информации. Каждая клетка является генератором энергии и в каждой клетке, в ее ДНК, хранятся знания об истории всей Вселенной, т.к. она является ее частью. Все есть энергия и все едино. И мы все – одно: “Я и Отец мой – одно. Я – в Нем. Он – во мне!”.
Страх перемен тоже от непонимания истинной духовности, как самосовершенствования. Как правило, человек считает себя духовным, если является членом какой-либо религиозной конфессии и надеется на спасение, благодаря этому членству. Иисуса зовут спасителем, забывая, что он говорил: “Спасись сам и ты спасешь мир”. А спасение и заключается в самосовершенствовании, в утончении энергии, до энергии Духа.
Страх ответственности одной природы со страхом неудачи. Он ассоциируется со словом “отвечать”, а стало быть, сливается со страхом наказания. Не зря ведь бытует поговорка, что “инициатива наказуема”. Этот страх присущ большинству людей и, наверное, приносит максимальный вред эволюции сознания, останавливая творчество, а стало быть, и духовность. Он порождает консерваторов и бюрократов, и начинается это уже со школы. Именно здесь начинает сказываться отсутствие права на ошибку, глуша самостоятельность: не по учебнику, а у учителя – не по программе. У меня по этому вопросу посвящена целая  глава в книге “Духовная педагогика”. Называется она “Дамоклов меч программы”. Это было в восьмидесятых, в бытность моего учительства. Но с тех пор мало что изменилось.
В этом году моя правнучка пошла в первый класс. Учительница жалуется на проблемы у многих учителей: невнимательность, непроизвольные движения, вплоть до вставания и ходьбы по классу и даже драки. Я предложил свою помощь, благо, что у меня наработаны методики по развитию внимания, психофизических упражнений, сдруживания класса в игровой форме. В ответ: “Нужно разрешение директора…”. А директору – от зав. ГУНО, а ему – от министра. Это называется – “спуск инициативы на тормозах”.

Анатомия  страха

Поскольку страх чаще всего возникает при встрече с каким-либо препятствием, то сложилось убеждение, что причина его возникновения кроется во вне. Это величайшее из заблуждений. Причина кроется внутри нас, в незнании, неопытности. Но не только. В уверенности решить проблему очень большую роль играет наличие жизненной силы. Возьмем, для примера, предэкзаменационный или предсоревновательный мандраж. Студент знает материал, но на экзамене, словно все вылетает из головы от страха. Спортсмены на тренировках, чаще всего, показывают лучшие результаты, чем на соревнованиях. Причина кроется в низком потенциале психической энергии. Что же делать? Этот извечный вопрос, которым задаются многие, и породил написание этой главы. Дейл Карнеги, отвечая на данный вопрос, написал целую книгу и правильно ответил самим ее названием: “Перестаньте беспокоиться и начните жить”. Но он психолог, а не эзотерик и, видимо, понятия не имеет об энергоинформационной жизни наших клеток, независимых от нашего сознания. Поэтому он сделал упор на взаимоотношения между людьми, то есть, на этику, культуру. Может поэтому американцы такие улыбчивые, так же, как и японцы. Конечно, можно и медведя приучить кланяться или даже улыбаться, и для этого существует два метода: кнут и пряник. Но, что интересно, дрессировщики, особенно те, которые начали практиковать опасные номера, совать руки, а затем и голову в пасть хищникам, полностью переключились на метод пряника. А большинство родителей совершенно не думают, что очень скоро у их детей “прорежутся зубы агрессии”, в ответ на родительское насилие. Конечно, родителей можно, по человечески, понять, т.к. вся жизнь подталкивает к этому. Приведу еще один пример из школьной жизни моей правнучки. Обиделась и ушла с урока физкультуры. Да, я ее приучил к уважительному обращению, к просьбам с “пожалуйста”, а тут одни крики, приказания, вот и срыв.
У нас пока все обучение и даже воспитание сводятся к одному словесному методу, не подкрепленному личным примером, а, по сути, психологическому насилию, которое, как и физическое, встречает отпор или игнорирование сильной личностью. Вот сейчас с первого класса идет предмет “Основы здоровья”. По форме кажется хорошо, а, по сути? Слова, не подкрепленные жизнью, это двойная мораль, то есть, ложь. Скажем, в учебнике сказано о проветривании помещений, а в классе, даже летом, все окна запечатаны, из-за страха, что дети будут отвлекаться. Я уже не говорю о призывах к закаливанию. Много ли родителей, не считая “ивановцев”, практикуют обливание холодной водой. А ведь к этой процедуре ребенка можно приучить только личным примером.
Последнюю точку несостоятельности и даже вреда насильственного привития культуры, я поставлю опять же примером из жизни. Когда я жил в городе и каждое утро бегал на море купаться, то познакомился с одним моржом. Молодой, сильный мужчина, а почему-то бегал всегда вооруженный палкой. Выяснилось, что он боится собак. И действительно, как-то раз целая стая собак окружила нас. Но нападали они только на него. К тому времени я уже умел творить “поле доброты” или “пространство любви”, как его называют Анастасия и Анатолий Некрасов, который так и озаглавил одну из своих книг. Я послал собачкам свою любовь, и они мирно разошлись.
Подробнее расскажу об этом позже, а пока раскрою механизм эмпатийного взаимодействия жертвы и агрессора. Человек, как и животное, рождается с двумя инстинктами: нападения, если чувствует свое превосходство в силе, или убегания, если слаб. Воспитание на страхах обесточивает энергопотенциал человека и когда он, вырастая и стыдясь их, задавливает в подсознание, в стрессовых ситуациях они проявляются даже внешне. А постоянно они ощущаются животными, детьми и даже чувствительными взрослыми. Поэтому и бегают собаки за всеми убегающими, в прямом и переносном смысле.
Точно так же задавливается и ответная реакция на насильственное воспитание: злоба, ненависть, обида. И проявляется, как подсознательная агрессия, также передаваемая и ощущаемая эмпатийно. Вот эту агрессию и чувствуют собаки и лаем начинают защищаться. Точно так же чувствуют они и любовь, доброту. Я часто наблюдаю, приходя в гости к незнакомым людям, как ко мне сразу прыгают на колени кошки и дети, что зачастую вызывает удивление, а иногда и ревность, родителей: “Надо же, обычно он (она) у нас сторонится незнакомых людей”. Я сам до сих пор сохранил детскую чувствительность, отличая хорошего человека от плохого, и вышел на причину. Меня воспитала сама природа, то есть, свобода. До пятнадцати лет я жил в деревне. Вот это, пожалуй, самая большая ценность в призывах Анастасии: жить в родовых поместьях, а не экономическая выгода, на которую делает упор Мегре.  Это единственная возможность возродить душевность у людей и спасти заболевшую Мать-Природу.
Более подробно механизм эмпатии, как считывания информации с торсионных полей человеческого эгрегора я описывал в своей статье “Какой ты закрутки, человек?” На эту статью был интереснейший отклик одного читателя: “С какого потолка взял Солнечный, что Природа правой закрутки?”. Отвечая, скажу, что не только я, но и ученые Шипов и Акимов, открывшие торсионные поля, утверждают, что правое, образное  полушарие мозга человека порождает торсионное поле правой закрутки. Это первый, данный Природой язык и дети мыслят образами. А потом уже они научаются второму, искусственному языку и через него развивается левое полушарие. Да и сама Природа показывает это наблюдательному человеку. Посмотрите, как вьющиеся растения и лианы тянутся вверх, к солнцу, по “правилу буравчика” А недавно, когда моя внучка завела лошадей и ослика, я еще раз убедился, что не только растения, но и животные, когда их привяжут, ходят вокруг столба по часовой стрелке. Поэтому они постоянно запутываются.

Самый  надежный  путь

Поскольку большинство людей считают себя сильными, то для избавления от проблем выбирают путь борьбы. Он чуть лучше бегства, но далеко не идеален. Есть третий путь – путь любви. Это значит, осознать и принять проблему. Жизнь ведь тоже учит с помощью кнута и пряника и нерадивому ученику всегда кажется, что к нему несправедливо относятся, задавая слишком трудные уроки. А тот, кто любит учиться, наоборот, радуется трудностям и скучает, когда все легко дается.
Многие знают теоретически и правильно формулируют, что такое просветление. Но только принявший сердцем, начинает применять его в жизни, любить все, плохое и хорошее, во всем видя Бога. Это происходит тогда, когда человек откроет бога в себе, когда сознание его переместится из оценочного ума, к Божественному Высшему “Я”. Этим устраняется барьер дуальности, то есть, противопоставления, деления мира на добро и зло, стирая все противоречия. Мудрость Высшего “Я” приводит к наслаждению жизнью, освобождает от беспокойств и акцентирует сознание на настоящем. Именно в этом истинная жизнь. Как говорили древние мудрецы: “Настоящее – это плод прошедшего и семя будущего”. И если праведно жить в настоящем, то нет нужды беспокоиться о будущем.

Синтез-йога,  или  йога  жизни

Конечно, путь любви, надежный, но очень долгий. Не каждый достигает реализации, даже занимаясь медитациями всю жизнь. Я достиг просветления, проявив силу воли и смелость экспериментатора, надышавшись праной, во время семинара по холотропному дыханию, когда “выскочил” из тела, как пробка из бутылки шампанского, и увидел свое тело сверху. Это было сродни “смертному” опыту. Тогда и произошел квантовый скачок сознания. Но я не могу рекомендовать этот способ всем. И сидеть в медитации часами тоже, наверное, многие, как и я, не любят. Я считаю это духовным эгоизмом – получать духовный кайф для себя, не делясь ни с кем. Я разработал свой духовный путь, без отрыва от жизни. Путь от позитивного мышления – к сверхсознанию, через духовное творчество. Сначала самосовершенствование, а потом совершенствование жизни: “Спасись сам и ты спасешь мир”. Начинать, естественно, нужно с себя, со своего сознания. Невозможно изменить ситуации, можно изменить только отношение к ним. Думать о “высоких материях” не обязательно сидя. Можно использовать любое время, иногда даже рабочее. Не надо только бороться с плохими мыслями, задавливая их в подсознание, о чем я уже говорил выше. Они сработают в стрессовых ситуациях, как мина замедленного действия. Лучше применять метод вытеснения, замещения, культивируя позитивные. Тогда негативные, не подпитываемые вниманием, умрут сами.
Мой духовный путь отличается от религиозного, как содержание отличается от формы. Любя личностного Бога, мы не сможем отождествиться с Ним, а, стало быть, обречены на разделение. Истинный же, духовный путь – это путь единения с Целым, с сознанием Бога, с Его качествами – Светом и Любовью. Поэтому твердите постоянно: “Я – есмь здоровье! Я – есмь радость! Я – есмь любовь!” Вбивайте эти Божественные качества в свое подсознание, в свои клетки, и они вытеснят весь негатив, все страхи и агрессию. Любовь и страх – несовместимы.

Сотворение  пространства  любви

Когда вы очиститесь и сотворите пространство любви в себе, вы своей энергией любви можете и творить пространство любви вокруг, очищая мир. Я уже писал, как использую эту способность в жизни. И это происходит постоянно, особенно, в общественном транспорте, когда возникают ссоры, заражая агрессией всех пассажиров. Их возмущения только нагнетают атмосферу. Когда я посылаю ссорящимся любовь, ссора затихает. И это не колдовская магия, а вполне объяснимый научный факт, влияния мыслей. Это - высшее, духовное творчество.
Сейчас наша духовная группа севастопольского клуба читателей “Тайной Доктрины” следует этим путем, творя пространство любви. Мы уже посылаем энергию любви не только друг другу и окружению, но и стране, Земле и Вселенной. И кое-кто уже слышит ответную благодать – высшую духовную радость высшего творчества, ощущение внутреннего, божественного величия

КАК  ПЕРЕСТАТЬ  БЕСПОКОИТЬСЯ  И  НАЧАТЬ  ЖИТЬ

(Продолжение-2)

Пишу о жизни, а сам думаю: “Для кого я пишу и нужно ли это кому-нибудь?” Ведь у каждого свое понятие о жизни. Да, даже у меня, оно менялось несколько раз. У большинства жизнь представляется калейдоскопом событий. И человек стремится к их новизне. Даже те, которые говорят, что надо жить так, чтобы было что вспомнить, считают, что жизнь – это миг настоящего. А мудрые мира сего полагали, что “настоящее – это плод прошлого и семя будущего”. Бытийный человек за счастье принимает удовольствия от череды приятных событий. И чтобы этих удовольствий было больше, он обрекает себя на гонку за деньгами, как средством удовлетворения своих желаний.
Но материальная жизнь подчинена закону пресыщения, подобно сахару, который более определенного количества, в определенном объеме воды, растворить невозможно. В духовной жизни все, наоборот, чем больше человек освобождается от привязок к материальным благам, от желаний их иметь (именно от привязок, а не самих вещей), тем счастливей он становится. Видимо, права все же пословица, что "“не в деньгах счастье"” а в свободе от стремления их иметь.
Так, где же истина? Чтобы разобраться в этом, давайте вспомним научное определение, сначала материальной жизни. Это “биологический обмен веществ”. А сравнительно недавно, даже традиционные ученые, признали существование энергетической формы жизни, как “энергоинформационного обмена”. И каждый человек неосознанно живет обеими этими формами, одновременно, поскольку имеет не одно, только материальное тело, а еще несколько энергетических. Бытийный человек, ограниченный физическим телом, познает через свои органы чувств, вынесенные наружу, только одну внешнюю, материальную жизнь. И его биология подчинена рефлексии, т.е. привычкам. Природа поощряет любую жизнь удовольствиями. Поэтому, человек, привыкая, даже к неприятному и вредному, получает удовольствие. В этом причина укоренения всех вредных привычек.
Итак, для чего я пишу? Я пишу, чтобы передать свой опыт, который для меня является открытием. Бытует убеждение, что просветление – это прерогатива святых, которых в настоящее время не существует. Но поскольку энергетическая жизнь – это не результат, а процесс, то все в ней относительно. И если человек осознал свое невежество и проявил намерение совершенствовать свое сознание, встав на путь духовности, то он уже просветлел по отношению к своему прошлому “я”. Просветление – это не только знание жизни или даже ее предвидение. Сейчас пришло время конца линейного времени, благодаря квантовому скачку в пятое измерение. И пятое измерение гарантирует человеку, прежде всего, свободу выбора, а главное, возможность материализации намерений. А это означает, что он сам определяет свою жизнь, или, как принято говорить, свою судьбу. Поэтому просветление сейчас – это, прежде всего, вера в свое просветление, вера в свое единение со своим Высшим “Я”. И чем теснее будет это единение, тем “светлее” будет и его просветление, а значит и его жизнь. Ну, а если кому-то ближе понятие просветления, как результат, то он, как очередная, взятая высота, тоже всегда относителен к предыдущей высоте.
Я передаю свой опыт для осознания, что удовольствие, вернее радость, поступающая от тонких тел, может и не такая бурная, но зато она не ограничивается пресыщением. Потому, что тонких тел много, бесконечно много. И они голодают, потому что питаются другой пищей, о которой большинство даже не имеют представления: одни информацией, другие – энергией. И, как информация, так и энергия, имеют много видов и могут быть, как полезными, так и вредными. И задача человека, вставшего на путь совершенствования, начать все это познавать и полноценно их питать. И как только начнем их кормить, так и станем ощущать вкус жизни, как ощущает истинный вкус корочки черствого хлеба поголодавший человек.

Вкус  жизни

Напомню еще раз, что я исхожу из понятия жизни энергетической, потому, в основе всех понятий – жизнь, любовь, Бог, лежит энергия и знания. Она во всем и все живет за счет энергии. В том числе и наша жизнь тоже, как костер, греет, пока есть топливо. Но это потребительская жизнь и бытийный человек, живя такой жизнью, не задумываясь о запасах, отпущенного ему топлива, бросает в костер все, прожигая жизнь, утешая себя тем, что его жизнь, хотя и не долгая, но бурная. Но на это расходуется личный, ничтожный энергопотенциал. Особенно много энергии съедает постоянное беспокойство о чем-либо. Например, в молодости я был очень пунктуальным и постоянно боялся куда-либо опоздать. Долго думал и нашел выход, перевел стрелки часов на полчаса вперед и перестал спешить и беспокоиться по этому поводу.
Сейчас у меня другая проблема. Я перевозбужден энергией и переполнен информацией. А время “сгустилось” и на все не хватает. Поэтому нахожусь в постоянном цейтноте. Но я не завидую тем, кто решает подобные проблемы в статической медитации. Я нашел альтернативу и назвал ее “йогой жизни”. Повторюсь, для меня важен сам процесс жизни, а не результат, и в этом вижу ее богатство, в этом нахожу вкус к жизни. Энергетический вкус жизни – это ощущение полноты энергии, вызывающий радость, ощущение влюбленности и свободы. Можно было бы добавить еще здоровье. Но как ни парадоксально, здоровье мы не ощущаем. Мы ощущаем только его отсутствие, т.е. болезнь. Поэтому, видимо, и называют его богатством, которое привыкли не хранить, а замечать только тогда, когда теряем. Очевидно, поэтому и была придумана поговорка: “Что имеем, не храним, потерявши – плачем”. А посему, ощущение полноты энергии – истинное богатство.
Счастье дается в награду за преодоление испытания и их благодарение. Помните сказку “Морозко”? Падчерица, посланная мачехой в лес, в легкой одежде, на вопрос Мороза: “Тепло ли тебе, девица?”,- вполне искренне отвечала: “Тепло, батюшка”. Потому, что, наполненный энергией любви, человек вытесняет все страхи, в данном случае, страх перед холодом. Когда Порфирия Иванова, идущего в 40-градусный мороз, босиком и в одних шортах, спрашивали: “Вы, что не чувствуете холода?”,- он отвечал: “Чувствую, но я его не боюсь”.
Вот и я, однажды, идя морозным, ветреным днем и, кутаясь в шубу, размышлял “Вот уже вроде все я люблю, а ветер никак”. И начал, в шутку, разговаривать с ним: “Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч… Я люблю тебя и благодарю за полезную работу по очищению воздуха. Но не мог бы ты минут на десять отдохнуть, чтобы дать мне дойти до дома?”. Каково же было мое удивление, когда он действительно услышал меня и выполнил мою просьбу, стихнув ровно на десять минут. С тех пор я серьезно начал общаться со всеми стихиями, научившись останавливать или вызывать дождь.
Жизнь не бывает постоянно гладкой, и истинную пользу от ее учебы мы получаем именно от препятствий, от их преодоления. Только на основе испытаний мы можем обрести опыт и мудрость, которые приводят затем к духовному просветлению. А посему, нужно радоваться испытаниям, а не бояться их, ибо они закаляют и укрепляют силу духа. Апостол Иаков писал: “С великой радостью принимайте, братья мои, когда впадаете в различные искушения”. И даже Иисус должен был пройти через испытания и искушения в пустыне, чтобы показать истинный путь посвящения.

Лучшее  служение  миру

Зачастую, люди беспокоятся не за себя, а за родных и близких и даже обо всех людях. По этому поводу хороший совет дает восточная притча: “Однажды к Будде пришел человек и спросил его: “Скажи мне, как я могу служить человечеству? Я так хочу, чтобы все люди стали счастливыми и сознательными”. Будда рассмеялся: “Ты сам не выглядишь счастливым и сознательным. Как ты можешь дать то, чего сам не имеешь? Многие социальные реформаторы  всю свою жизнь посвятили идее облагораживания человечества, но с ними самими не произошло никаких изменений. Потому что их служение людям, в конце концов, стало профессией. А служение людям – это не профессия. Всем кажется, что они знают, как помочь другим. Но главное условие, чтобы помочь другим – это помочь себе. Человек, который достиг сознательности, радости, нашел счастье в себе, не может не помочь другим. Лучшее служение  - это делиться своей сознательностью, своими знаниями, своей радостью, своей любовью. Но сначала все это надо иметь”.
Возвращаясь к вопросу, для чего я пишу, я прошу моих дорогих читателей не воспринимать мои статьи за поучение или наставление. Я делюсь с вами кусочками моей жизни. Я делюсь с вами энергией радости, своим восторгом духа. Я даю вам Любовь!

КАК  ПЕРЕСТАТЬ  БЕСПОКОИТЬСЯ  И  НАЧАТЬ  ЖИТЬ?

(Продолжение-3)

После публикации первых частей этой статьи я получил много писем, а особенно звонков. Не всем удается ответить в полном объеме, тем более по телефону, поэтому хочу более общие вопросы осветить в этой статье. Но, прежде всего, хочется выразить признательность тем, кто благодарил за поднятую тему. Сразу чувствуется – это родные по духу. А родственные по духу, духовному человеку, ближе, чем родственники по крови. Близки мне и авторы писем, которые задают вопросы типа: “Что такое жизнь?” “Что такое любовь и почему она так быстро проходит?” Близки потому, наверное, что я тоже люблю учиться, люблю задаваться подобными вопросами. Ведь человек – это вечный ученик. А если перестал учиться, а начал только учить, его нельзя назвать даже человеком, а не только учителем. Поэтому, прошу не считать мои статьи и книги за поучение им следовать. Они являются лишь будильником, пробуждающим для жизни и учебы. Да и “лучший учитель – это жизнь”.

Всё – есть  энергия

На этом месте стоит сделать паузу, для определения самой жизни, потому что (по себе знаю) большинство знают этот афоризм, так же как, к примеру, “Бог – есть Любовь”, но не понимают. Потому что отождествляют себя только с материальным телом. На самом деле, человек двойственен и живет в двух мирах: в видимом материальном и невидимом энергетическом. Но “Сыном Человеческим” он может себя назвать лишь тогда, когда, как Иисус, станет “не от мира сего”, а сможет утверждать: “Я и Отец Мой – одно. Я – в Нем, Он – во мне”. В каком виде может находиться в нем Отец, Бог, Дух? Конечно же, не в материальном, а в энергетическом. Поэтому, лишь тогда человек может осознать и понять эти, казалось бы, прописные истины, как “Бог – это жизнь”, “Бог – это все”, когда осознает, что “Всё – есть энергия”. А значит и человек, в энергетическом плане, тоже бог. Отсюда следует, что материальных форм много, а энергетическое содержание их одно. И это содержание самое главное и самое важное.
Это и есть озарение и просветление. Тогда все становится понятным, даже содержание нового Евангелия: “Мы все – одно”. И если уж даже традиционная наука признала существование энергетической формы жизни, как энергоинформационного обмена, то и долг каждого, считающего себя культурным человеком, осознать это. Осознание жизни изменяет сознание, а сознание, в свою очередь, изменяет жизнь, наполняя ее творческой энергией любви. Свет знаний и энергия любви – не разделимы.

Смерть -  начало  новой  жизни

Во второй части этой статьи, опубликованной в “ТД” № 4, я давал разновидности страхов, вызывающих беспокойство. Я тогда намеренно не указал самый главный страх, из которого вытекают все остальные, страх смерти. Это кажется таким естественным, что неподготовленному человеку очень трудно понять, что это одна из иллюзий бытийного сознания. И только человек, убежденный в двойственности и осознавший энергетичность жизни, сможет понять, что смертна только форма, а ее энергетическое содержание – бессмертно. Ведь закон сохранения энергии мы все учили еще в школе: “Энергия не исчезает, а лишь переходит из одной формы в другую”.
В мою задачу сейчас не входит раскрывать закон перевоплощения. Это другая тема. Я хочу, исходя из собственного опыта, помочь людям избавиться от беспокойств, не болеть и стать счастливее. Я сам с детства, какими только страхами не страдал. Став взрослым и окончив военное училище, мне казалось, что я от всех их избавился. Но, начав изучать психологию, я понял, что никуда они не деваются, а остаются в “корзине” подсознания и очень мешают жить, выражаясь в неуверенности, застенчивости, недоверии, некоммуникабельности и т.п. И все они, если хорошо подумать, связаны со “страхом за свою шкуру”. Мы так сильно убеждены, что человек – это его физическое тело, что принимаем эту иллюзию за единственную реальность. И считаем, что если человека не кормить, то он умрет. Причем, все знают сроки: “без еды человек может прожить месяц, без воды – пять дней”. И срабатывает именно эта установка, а не физиологические ограничения. Доказательством тому может стать следующий факт: На флоте существует закон: потерпевших кораблекрушение разыскивают только трое суток. И запаса провизии в спасательных средствах закладывается тоже  только на три дня. В результате, если их находят позже этого срока, то большинство оказываются мертвы. Подобные факты позволяют сделать вывод, что люди погибают не от голода, а от страха перед ним, т.е. не от объективных, а субъективных причин, не от реальности, а от иллюзии, а по простому, от собственной и чужой глупости.
Я ставил эксперимент на себе, три раза голодал по двадцать одному дню, причем, первую неделю без воды. Голод и слабость только первые три дня. После этого организм перестраивается и переходит на энергетическое питание. Доказательством тому, восстановление веса до нормы и отсутствие голода. Остается лишь одна привычка, особенно когда кто-то рядом с тобой ест вкусные вещи. Подобные эксперименты, типа закаливания холодом и голодом, я провожу не только из научного интереса, и не только для здоровья, но и, как оказалось, для постепенного вытеснения страха смерти. Человек может жить, питаясь лишь солнечной или космической энергией. А это и есть второе рождение или “рождение свыше”, о котором говорил Иисус, и первый шаг к бессмертию.

Жертвы  чувства  справедливости

Что же еще мешает людям спокойно и счастливо жить, кроме страхов? Что в большей степени раздражает и ожесточает? Я считаю, что это обостренное чувство справедливости. Оно так вышло из - под контроля разума, что стало важнее самого человека, его жизни. Рыцарские турниры, дуэли, драки, войны, миллионы жертв. Под вопросом уже существование самой планеты. И все по причине, каких - то умственных химер: правды, справедливости, истины, которые не только у каждой страны, но и у каждого человека свои, а стало быть, субъективны. Мы незаслуженно критикуем всех и вся и обижаемся даже на справедливую критику нас. Мы, по несколько раз в день, оказываемся, то в роли водителя, то пешехода и всякий раз ругаем людей, находящихся в противоположной роли. Мы не умеем поставить себя на чужое место. Особенно это заметно в семейных отношениях. Американский психолог У. Харли, исследовавший причины распадов семей, выявил несоответствие в основных потребностях супругов. Опросив большое количество мужчин и женщин, он установил, что требования мужчин к женам, в порядке важности, следующие: 1. Чтобы жена удовлетворяла сексуально. 2. Чтобы она была спутником по отдыху. 3. Чтобы хорошо выглядела. 4. Чтобы обеспечивала мир и покой. 5. Чтобы гордилась и восхищалась своим мужем. У жен же, к мужьям, совсем другие требования: 1. Чтобы муж проявлял к жене внимание и нежность.
2. Чтобы, как можно чаще разговаривал с ней, т.е. потребность в общении. 3. Чтобы муж был искренним, чтобы у него не было тайн от жены. 4. Чтобы достаточно хорошо обеспечивал материально. 5. Чтобы был хорошим отцом и семьянином.

Иллюзия  справедливости

Составляя вышеперечисленные потребности, У. Харли установил причину уязвимости браков. Каждый ищет справедливости. Но справедливость у каждого своя, субъективная, эгоистическая, а стало быть, иллюзорная, созданная самим собой. И для того, чтобы сделать ее истинной, нужно учиться, узнавать и исполнять потребности друг друга, а не требовать удовлетворения  лишь своих желаний. Незнание этих различий толкает  тех и других, на поиск удовлетворения своих потребностей на стороне. Но это бессмысленный бег по кругу. Самый мудрый выход из такого положения, кажущейся потери любви – это узнать и выполнять потребности друг друга обоюдно. И тогда семейная жизнь каждого будет счастливой.
Но самое главное, что нужно помнить обоим супругам, что любовь – это энергия и расходовать ее на сторону, значит ослаблять себя, обеднять семью. Этой энергии будет не хватать и для физического здоровья, и для семейного счастья, и для успеха в жизни. “Жизнь – это движение” обменных процессов, энергетических или материальных. А наш отличительный (“плохо-хорошо”), разделительный (“моё-чужое”) и эгоистический ум любит только центростремительное движение, когда получает и не радуется, когда отдает, даже если он задолжал в материальном плане. А что говорить о невидимом – энергетическом? А ведь жизнь у нас двойственная. И кроме человеческих законов есть еще энергетические, Божественные, регулирующие высшую справедливость, которые мы не осознаем, а значит, еще больше страдаем, от мнимой несправедливости к нам судьбы. И закон Кармы – одна из причин череды повторных рождений, а стало быть, тяжелых испытаний, заставляющих расплатиться за получение мнимого счастья – материальных удовольствий. Показателем наличия кармы являются повторные удары судьбы в одно и то же место (потери, неудачи, болезни и т.п.).
Церковь говорит нам: “Соблюдай десять заповедей, а если нарушишь, – покайся, и ты будешь защищен”. Но каяться и прощать –  мало. Ошибки надо исправлять. “По делам судят”. Одна из заповедей  - “Не убий”, предполагает физическое убийство человека, его телесной формы. Но сейчас следует знать, что существует еще и божественное энергетическое содержание – любовь. И когда люди женятся, или выходят замуж не по любви, а по расчету, то это является убийством любви, убийством бога в себе и в другом. И даже, если и по любви, но не любит сам, а лишь пользуется любовью партнера, он тоже убивает бога в себе. Когда человек, вступив в брак, начинает считать другого своей собственностью, ограничивая его свободу,  - это тоже порождает карму. То же самое относится и к детям. А дети – не наши дети, а Божьи.
Короче говоря, если вы чем-то недовольны, страдаете ревностью, завистью, жадностью и постоянно боретесь за справедливость, значит вы в плену у чувства справедливости, вы его раб, а любая несвобода вызывает душевное беспокойство, по причине энергетического истощения, ибо любое беспокойство съедает ваш энергопотенциал.

Как  избавляться  от беспокойства?

Путь один – устранение иллюзии отделённости. Физическое, видимое, материальное существование – есть лишь отражение другого мира, тонкого и невидимого. Гермес Трисмегист говорил: “То, что внизу, подобно тому, что наверху”. То, что мы называем Богом, это живая, созидательная энергия любви, порождающая видимые, материальные формы. И чтобы объединиться со своим содержанием, своим высшим “Я”, а заодно и устранить все проблемы, вызывающие беспокойство, нужно взращивать в себе чувство любви. Достичь этого можно утверждениями. Например, такими: “Моя любовь постоянно расширяется. Я люблю жизнь, и жизнь любит меня. Я люблю всех людей, даже тех, кто меня ненавидит. Я наполняю все сердца нектаром моей бескорыстной любви. Поток моей любви питает мою семью, мой народ, всю Землю и всю Вселенную. Мать Земля, я люблю тебя и признателен тебе. Вселенная, я люблю тебя и признателен тебе” и т.д. и т. п.

Политики – тоже  люди

Иллюзорность справедливости касается не только эгоистов, но и порядочных людей, борющихся с социальной несправедливостью и даже политиков, разумеется, честных, а не коррумпированных, которые пришли во власть не ради самой власти, а чтобы навести порядок в стране. Есть и такие, слава Богу. Но исходя из описанной относительности сознания, которая и создает иллюзию возможности спасти мир – этим их благим порывам не суждено сбыться. Ибо это бессмысленная борьба с себе подобными, т.е. с самим собой. А стало быть, спасать нужно самого себя, через пробуждение, осмысление и освобождение от иллюзий и реального насилия социума. А для этого за все, что происходит нужно взять ответственность на себя, а не возлагать на другого, а тем более на бездушную систему. Системный, негативный образ мыслей нужно менять на позитивный внутри своего сознания. Это единственный путь освобождения.

ЖИТЬ,  А  НЕ  ВЫЖИВАТЬ

Сейчас все политики ищут национальную идею, которая бы объединила нацию.
У нас пока бытуют только две объединяющие идеи – это за компанию выпить и, против кого-нибудь, подраться. Вот в этих случаях мы объединяемся быстро, даже не глядя на различие в национальностях и партийности. Главное, не с кем, а против кого. Я уже не буду вдаваться в более мелкие идеи.  Например, равноправие, которое инстинктивно трактуется, как “отнять и поделить”, если победил и справедливость, т.е. месть, если побили. Так чем такие идеи, особенно пьянство, когда не только головной, но и спинной мозг отключается напрочь, отличаются от сна? И что имел в виду Иисус Христос, говоря: “Бодрствуйте”?” Думается, что именно это и есть истинная национальная идея превращения человека, из животного в бога.

От  дуальности  к  единству

Так почему же человек спит, переводя свою умственную деятельность на автомат? Да по той же самой причине, по которой он засыпает вечером, сваливаясь от усталости. От нехватки энергии. Потому, что он отделен от Целого, от космической энергии. Отделенность или дуальность тяжкий крест, который приходится нести человеку при воплощении на Земле. В то же время она была необходима так же, как, например, гравитация.
Давайте попробуем раскрыть истинное предназначение дуальности. Во-первых, дуальность нужна для поддержания равновесия. Человек многомерное существо, способное творить не только добро, но и зло, т.е. не только созидать, но и разрушать. Дуальность и, сопутствующая ей, борьба, только на Земле. В тонком мире ее нет. Стало быть, нет небесных войн. Ангелы не борются и парадигмы, присущие земному сознанию, не распространяются на работников Духа. Стало быть, и Люцифер – миф, придуманный людьми. Придуман для того, чтобы было на кого сваливать свои проблемы, порожденные безответственностью. И все же, дуальность как противоположность, нужна была для сравнения (ведь наш ум сравнительный). Если не с чем будет сравнивать, то не будет истинного понимания ценностей. Человек привыкает ко всему и получает удовольствие от самой привычки, даже от боли (мазохизм, к примеру). Так, из-за неспособности использовать космическую энергию, все человечество “подсело” на различные допинги, чтобы получать те крохи, которые пытаются называть счастьем. Об истинном же счастье нам могут рассказать только вернувшиеся с того света после реанимации. В общем, дуальность – есть средство обучения. Человек способен творить чудеса, как на добро, так и на зло. Задача лишь в том, чтобы осознать, что есть что, и кто он в действительности, направив свои способности во благо.
И, наконец, дуальность света и тьмы была создана еще и для функционирования системы этой планеты. Но сейчас, когда планета повышает свои вибрации, надобность в дуальности отпадает. И человек может избавиться от нее и начать жить, как ангел. Результатом воздействия неведения является страх, который “съедает” и без того малое количество энергии, парализуя нашу жизнедеятельность. И по различным его проявлениям: беспокойство, раздражительность, гнев, можно определить дисбаланс, преобладание дуальности, тьмы. А свет осознания разгоняет тьму неведения. Это уже начало победы и присущей ей радости. Оптимизмом и радостью, так же, как лучом света, можно рассеять тьму страха. Страх обычно зарождается от недостатка энергии в животе, в “энергетическом котле”. Нельзя позволять ему подняться в голову и овладеть сознанием.

Причины  страданий

Большинство людей ищут причины своих проблем во вне, в то время как они почти всегда находятся в самом человеке. Страдание – это состояние автоматической бессознательности. Мы несчастны потому, что не осознаем, что делаем, чувствуем, думаем. В каждое мгновение мы сами себе противоречим. Действие движется в одном направлении, чувства – в другом, мышление – в третьем. Мы разбиваемся на части, становясь, все более и более раздробленными. Мы теряемся и паникуем, когда теряем целостность, теряем единство. Мы становимся периферией, лишенной центра. И, естественно, жизнь, которая не гармонична, будет несчастной, будет бременем, которое нужно кое-как тащить в страдании. Из такой жизни большинство видит только один выход: постоянно сбегать в еще большую бессознательность, находя что-то болеутоляющее, опьяняющее, делающее тебя совершенно нечувствительным. При этом почти не замечать, что на тебя обрушивается вал новых проблем, еще более тяжелых, делая их необратимыми. Но есть и другой путь. И хотя он более трудный и длительный, но зато действенный.

Осознание  своей  бессознательности

Первым шагом на этом пути будет признание своей спячки, что контроль за своей жизнью отсутствует. Без такого осознания  и намерения изменить свою жизнь никакого выхода из проблем не будет. После этого нужно начать осознавать свое тело и то, что ты с ним делаешь. На Востоке существует притча. На встречу с Буддой пришел король. Слушая Будду, он постоянно шевелил большим пальцем ноги. Будда перестал говорить и посмотрел на большой палец короля. Король, естественно, перестал им шевелить. Но как только Будда продолжил лекцию, тот снова начал шевелить. Тогда Будда спросил: “Почему ты это делаешь?” Король ответил: “Я не осознаю этого”. Это твой палец и ты его не осознаешь? Тогда ты можешь даже убить человека, не осознавая этого”. А ведь, именно, в таком состоянии и совершаются большинство преступлений. Так люди влюбляются, совершают самоубийства и убивают других. И зачастую, суд утверждает, что убийство совершено в состоянии аффекта. Они были так разъярены, что оказывались совершенно одержимыми своим гневом. А быть в бешенстве, значит быть состоянии временного безумия. Человек не осознает, что делает и не помнит свои действия. Но поскольку все действия начинаются с мысли, то следующим еще более трудным шагом, будет осознание мыслей. Если вы попробуете. Хотя бы в течение десяти минут записать все свои мысли, вы удивитесь безумию своего ума. И мы не осознаем, что все это безумие, как подводное течение, влияет на все, что  мы делаем, на всю нашу жизнь.
Таким образом, этого сумасшедшего нужно изменить. И чудо осознанности в том, что не нужно делать ничего, кроме как стать осознанным, стать наблюдателем. Само явление наблюдения этого меняет все. Потихоньку сумасшедший исчезает, хаоса становится все меньше и меньше. И тогда воцаряется  глубокий мир. И когда твое тело и ум в покое, ты увидишь, что они сонастроены друг с другом и между ними есть мост. Теперь они не бегут в разные стороны. Впервые есть гармония, и эта гармония оказывает огромную помощь в том, чтобы работать над третьим шагом – осознавать чувства, эмоции, настроения. Это самый тонкий слой и самый трудный. Но если ты можешь осознавать мысли, то  это всего лишь один шаг дальше. Нужна лишь немного более интенсивная осознанность, и ты начнешь отражать  свои настроения, эмоции и чувства. Как только ты осознаешь все эти три слоя, они соединяются в одно явление. Тогда они начинают действовать в полной гармонии, они становятся оркестром. И тогда совершается чудо – предельная осознанность, которая делает человека пробужденным. Человек осознает собственную осознанность. Человек становится буддой, просветленным, Только в таком пробуждении человек узнает, что такое блаженство, истинное счастье, настоящая жизнь, а не выживание. Это награда для тех, кто сделал первые три шага. Пробуждение – цель, осознанность – средство и путь ко всему. Это йога жизни, которая не требует выделения отдельного времени, а только внимания.

Йога  жизни

Йога жизни – это постоянная осознанность. Что же такое осознанность? К примеру, ты идешь по улице и осознаешь идущих мимо людей, транспорт, витрины магазинов и т.д., все, кроме себя. Это осознание себя, Гурджиев называет “помнить себя”.  “Где бы ты ни был,- говорит он,- постоянно помни себя”. Что бы ты ни делал, постоянно осознавай, что ты это делаешь. Ты идешь – осознавай себя. Ты ешь, – осознавай себя. Ты говоришь или слушаешь, – осознавай себя. Когда ты в гневе – осознавай, что ты в гневе. Это постоянное вспоминание себя создает в тебе тонкую энергию. Помнить себя – это значить присутствовать, быть свидетелем. Чтобы ты ни делал, или ничего не делал, одно должно быть постоянно в сознании: что ты есть.
Это простое чувство себя создает центр – центр молчания, спокойствия, центр силы. Эту внутреннюю силу называют еще “пламенем осознанности”. Она и есть пламя. Когда ты начинаешь осознавать, ты начинаешь чувствовать в себе новую энергию, новый огонь, новую жизнь. И благодаря этой новой силы, многие вещи, которые управляли тобой, просто куда-то уходят. Тебе уже не нужно бороться с ними. Мы говорим, что человек борется  со своими слабостями: вожделениями, жадностью, обидами, гневом и т.п. На самом деле – это большие силы, рабом которых и становится человек. И проблема не в них, а в слабости самого человека. И если человеку кажется, что он сильный, но в то же время не может избавиться от этих “слабостей”, то он обманывает себя. В нем говорит ложное “Я”. И без восстановления истины, без восстановления истинного “Я”, он не сможет ничего изменить в своей жизни.  Поможет этому внутренняя сила, которая начнет прибывать сразу же после первого шага – осознания своего неведения, своего сна, своей слабости.
Истинное “Я” живет в центре, а ложное  - на периферии. Это связано с тем, что все органы чувств у нас вынесены наружу. Жить в центре, значит жить в причине и брать ответственность за свою жизнь на себя. Вот почему большинство людей живет в следствиях, а значит, в проблемах и возлагает их на кого угодно, только не на себя. Жизнь в центре развивает  очень важные качества, можно сказать шестое и седьмое чувства – чувство меры и  чувство интуиции, предвидения  и связи с тонким миром. Когда человек научится жить в центре, нужно осваивать тотальное внимание. То есть, что бы ты ни делал, будь направленным в обе стороны. Помни, что происходит снаружи  и помни того, кто внутри.
Осознанность – это техника центрирования себя, техника достижения внутренней силы. Это возможно, хотя и очень трудно. Трудно по причине относительности нашего сравнительного ума. Поскольку в следствии, в проблемах живут почти все, а “большинство всегда право”, то это считается нормой. Пойти против нормы, все равно, что признать себя не нормальным. Но именно это признание своего невежества и является началом мудрости и просветления. Помните слова Сократа: “Теперь я знаю, что ничего не знаю”. А признать себя спящим или дураком, а тем более изредка даже сумасшедшим – это вообще нужно проявить героизм. И все-таки, согласитесь, это мудрее, чем убивать неверную жену, или забивать до полусмерти провинившегося ребенка. Ибо это реакция нашего периферийного “эго” на свою, вышедшую из повиновения,  собственность. Видение из центра совсем другое: мы все – дети одного Отца. В конце концов, самостоятельные личности, а не вещи. 
Когда люди спрашивали Будду: “Что нам делать, чтобы не приходить в гнев, чтобы не быть жадными, чтобы быть умеренными в сексе и еде?”, его ответ был всегда одним и тем же: “Осознавайте. Привнесите в свою жизнь осознанность”. Как же так, от разных болезней одно лекарство? Но Будда был непоколебим: “Когда люди спят. Им всем снятся разные сны. Но если они придут ко мне и спросят: “Как избавиться от этих снов?”,- рецепт будет один для всех: “Проснитесь!”. Можете называть это осознанностью, или свидетельствованием – это разные названия одного и того же лекарства.

Быть  свидетелем

Ум человека всегда пытался сделать две невозможные вещи. Во-первых, преобразовать прошлое, что невозможно. Прошлое прошло и вернуться снова  в него, чтобы что-то исправить абсолютно невозможно. И человек от этого страдает, от одних только неприятных воспоминаний. Но можно избавиться или хотя бы уменьшить страдания прощением себя и других. И вторая невозможная идея, бытующая в человеческом уме – это организовать будущее. И снова это невозможно. Будущее означает то, чего еще нет, организовать его невозможно. Между прошлым и будущим человек находится в настоящем. Но, думая о двух невозможных вещах, он уже не живет, а выживает в беспокойстве о будущем ил в переживаниях о прошлом. В том и другом случае он не находится в центре. Его ум ускользает на периферию. Он не является не только независимым хозяином, но даже не свидетелем. Он отождествляется с проблемами и становится их рабом. Человек, к примеру, женщина, становится совершенно бессильной, измученная ревностью и гневом, возникшими тридцать лет тому назад, к бросившему ее, супругу. Становясь зависимой от этой мнимой болезни,  она обращается за помощью к психоаналитику. К тому времени, на этой почве, приобретен еще целый букет уже настоящих болезней. А ведь этого всего можно было бы избежать, если бы в школе учили не только читать, писать и считать, а еще и счастливо жить.

Безумие  системы  образования

Как трудно представить себя безумным, также  почти невозможно осознать безумие образования. И все же стоит попробовать. Для этой цели давайте перенесемся всего на одно столетие назад. Тогда во всем мире, в школах, было еще узаконено физическое наказание. И глядя сейчас в прошлое, согласитесь, разве не безумие стимулировать ум ребенка розгами, через заднее место, а тем более бить линейкой или указкой по голове за посторонние разговоры в классе? Запрещены телесные наказания были почти одновременно с отменой рабства. Рабство отменили не из-за проснувшейся любви к рабам, а потому что общество на какое-то время проснулось и осознало непроизводительность рабского труда. В то время проявилась планетарная идея прорыва технического прогресса. А подневольные люди не могут быть творцами. Творчество без свободы немыслимо.
Сознание по своей природе свободно. Если кто-то через тысячи лет подавления может сказать: “Я тридцать лет проработал в этой безумной системе образования и остался по настоящему нормальным человеком”, то он не безумен. Безумна система, проявляющая насилие. Система может оказаться слабой даже против одного человека, если он “проснется” и осознает себя. Для этого нужна только смелость признать свое невежество. Вместе с отменой рабства осознали, что и учебный, подневольный труд тоже непроизводителен. Как видим, эволюция сознания идет одновременно с изменением жизни социума.
Но насилие ментальное, еще более изощренное, осталось. С-Петербургские психологи утверждают, что существующая система образования и воспитания пользуется теми же методами, что и прямое насилие. В то же время  замечают, что один из базовых инстинктов человека, данных ему природой, - это самозащита сознания, т.е. тяга к свободе. Человеку свойственно сопротивляться внешнему воздействию, подвергать сомнению любое новшество, которое пытаются внедрить в его сознание. Но человек отрицает и сопротивляется только открытому насилию, но не замечает скрытого, косвенного изменения. Косвенное управление сознанием осуществляется  через привязки, а затем через привычки.
Возьмем для примера телевизор или компьютер. Человек привязан к нему, и тот начинает управлять сознанием. Человек становится его рабом. В школе такой привязкой является вся система образования, не подлежащая обсуждению. Там нет места “хочу”, нет места самостоятельности, свободе, а значит творчеству. Управляет сознанием учащихся в школе учитель. Его задача состоит в том, чтобы  точка привязки была под его контролем, а все неконтролируемые точки были вытеснены из сознания и заменены  контролируемыми. Тогда  остается только дергать за точки привязки в голове и ученик превращается в марионетку, не вызывая сопротивления, но и неспособного творить.

“УЛЫБАЙТЕСЬ,  ГОСПОДА,  УЛЫБАЙТЕСЬ!”

Этот  очень мудрый совет дал  людям  Барон Мюнхаузен на все случаи жизни и на все времена. И если не будет звучать детский смех и исчезнет радость, то можно сказать, что истинная жизнь закончилась, хотя может быть и продолжаться видимость ее существования.
Вообще-то речь дальше пойдет  об энергетических центрах – 4чакрах4, точнее, зачем они нам нужны, но я не мог сразу подобрать название для этой статьи и на ум пришла эта фраза, которую я сразу даже не мог связать с темой статьи. Но вы увидите, что связь самая непосредственная.
Начну с того, что “все – есть энергия” и человек в том числе. Управляется и распределяется она в человеке энергетическими центрами, о которых сейчас, благодаря статьям врача Егорова, знает каждый читатель “ТД”. Но я не собираюсь повторяться, а лишь продолжу свою тему. В частности, как связаны чакры  с духовностью, т.е. с совершенствованием сознания.
В экстрасенсорных книгах чакры сравнивают  то с воронками, то с многолепестковыми лотосами. Я для лучшего понимания моей статьи, представлю их кранами на энергетической трубе -–позвоночнике. В идеальном варианте, они все открыты. Три верхние – на получение космической энергии – “инь”, а три нижних – “ян” – на расход. Средняя – сердечная – управляющая, работает, как распределительный клапан. Но у обычного человека верхние чакры почти или совсем не работают. Поэтому он и чувствует себя отделенным от Вселенной, от Бога. Он находится на автономном обеспечении, беря энергию из пищи.
Бытийный человек, узнав, что через раскрытие чакр можно получить феноменальные способности, особенно в целительстве, платит даже деньги, в расчете, что потом вернет сторицей за лечение больных, чтобы ему их быстро раскрыли.…И клянет потом своего гуру, что не получил желаемое. Но это как раз наилучший вариант. Хуже когда все же получали способности, да не те, которые хотел. Скажем, яснослышание и потом мучается, бежит опять к учителю, с обратной просьбой – “закрыть”. И если ничего не получается, клянет его и получает “обратку”, еще худшую, т.е. то, что ему пожелал. А все потому, что не подготовлена духовно информационная база. Незнание высших космических законов, не открыта сердечная чакра. Когда сердечная чакра закрыта, энергия заперта и не используется, то переполнение энергией приводит к тому, что даже “едет крыша”, как взрыв в паровом котле с закрытым стравливающим клапаном.
Почему блокируется энергия, и запираются краны? Причина кроется в различного рода страхах. Эмоция страха спазмирует не только мышцы, но и энергетические каналы. Их много поэтому я назову лишь некоторые из них для понимания  этого механизма. Все они заложены в подсознании, в генах и тянутся со времен зарождения человечества. Кроме того, постоянно подкрепляется традициями и общественным мировоззрением, как скажем, страх перед родами у женщин. Но было открыто племя, в котором женщины рожают без боли. Они просто не знают, что должны рожать в страданиях, поэтому производят сое потомство в радости. Нарушения чакр из-за страхов влечет за собой искажения выражения этой энергии в образе мыслей и действий конкретного человека и как результат, появление болезней на физическом плане. Освобождение от страхов. Наоборот, помогает духовному совершенствованию человека и избавлению от проблем.

Связь различных страхов с конкретными чакрами

Начнем с низу, с муладхары:
1. Корневая – На нее воздействует генетический страх перед природой. Проистекает из системы племенных представлений о жестокости природы, когда люди еще жили в незащищенных домах, наедине с ветрами, грозами, дождями. А также от поздних религиозных доктрин о карающем Боге. Подобные страхи ведут к отделенности от Природы, Бога, противостоянию миру, легкомыслию, отбивая желание думать о “высоком” и, как результат, к разорению Земли и ее экологии, вместо ответственности за природу и заботы о матушке Земле, как реакция на насилие. И как результат, естественно лишает свободы проявления и жизнерадостности.
2. Крестцовая – Боязнь творения и чувство собственной неполноценности порождает бытующее представление о талантах с рождения, т.е. если какой-либо талант не проявился с детства, то развивать его бесполезно. Таким образом, нарушается закон жизни и духовности, как совершенствования. Здесь же и боязнь секса, происходящая от пуританского воспитания, порождающая половые болезни. Здесь виновато еще и отсутствие воспитания чувства меры.
3. Солнечное сплетение – Боязнь власти. Да, бывает и такое, когда детям прививают излишнюю скромность, впадающую в крайнюю застенчивость, которая подкрепляется слабым энергопотенциалом. Бытующее утверждение, что власть, как и деньги, портят человека, воспитание в послушании, воспитание раба, все это, не имея разумной альтернативы, приводит к порождения неудачников. У меня в молодости очень ярко был выражен этот страх, так что я постоянно противодействовал своему продвижению по службе. После десятилетнего пребывания в должности третьего помощника капитана, меня буквально силой назначили старпомом. А боязнь выступления перед публикой судьба излечила опять же насильственным направлением на работу преподавателем. Но желание властвовать у меня так и не проявилось. Недавно “возник” один человек, предложивший мне титул “князя”, если я вступлю в его общество. И хотя занимаются они, по его словам, тем же, что и мы, энергетическим исцелением земли, я отказался. Если мне и раньше не нужно было никаких формальных стимулов, то теперь, для духовной деятельности, тем более.
4. Сердечная – Страх перед любовью. Любовь – это энергия. Истинная любовь – это отдача энергии. А когда энергопотенциал слабый, то человек инстинктивно экономит  свою энергию и сознательно противится своей любви, ограничиваясь потреблением любви партнера, если таковая существует или отягощает свою жизнь поиском ее.  И когда, чаще женщина, говорит: “Ищу любовь” или даже “Жажду любви”, то в большинстве своем, она имеет в виду именно такую, одностороннюю, усеченную любовь партнера к себе. Да еще и откровенно заявляет: “Я не позволю себе влюбляться и обрекать себя на мучения”. На самом деле, мучения приносит не любовь, (истинная любовь приносит счастье), а эгоистическая привязка к объекту любви и превращение его в свою собственность, лишая его и себя свободы. Именно в несвободе, в стремлении получать, и порождаются мучения. И, наоборот, счастье кроется в свободе – в бескорыстной отдаче. Сердечная чакра – это кран души, односторонне настроенный на отдачу, потому что связан с божественным, безграничным, вселенским источником энергии. Но открывается он нашим умом. А он мыслит ограниченными, эгоистическими категориями. Как будто Бог, как и человек, может обмануть, взять и не отдать. И поэтому, в страхе зажимает свои краны – чакры. Все чакры зажимаются страхами, обесточивая внутренние органы, а также возможности и способности. С ними связанные.
Напомню разновидности страхов, порождающих проблемы: различные беспокойства, сомнения, неверие и, прежде всего в самого себя, зависть, жадность, осуждение, обиды, раздражение, злость, ненависть, гнев и т.п. А разновидности любви – доброта, великодушие, терпимость, прощение, приятие, благодарение, жизнерадостность, улыбчивость, чувство юмора и т.д. То есть, налицо дуальность негатива и позитива. Попутно скажу, что антонимы – любовь и ненависть, неправильны. Ненависть. Лишь одна из разновидностей страха. Поэтому  противоположностью любви является страх.
Как же их убрать, чтобы избавиться от проблем, ими порождаемыми – болезней, страданий, неудач? Народная мудрость гласит: “Клин клином выбивают”. Если перевести на физический язык, то эти противоположности предстанут как напряжение и расслабление. Человек устроен так, что его физиология и психика взаимосвязаны и взаимозависимы. Для примера испробуйте на себе, когда у вас будет плохое настроение, начните через силу улыбаться и смеяться. Вы не заметите, как через несколько минут вы забудете про свою хандру. Механизм очень прост: вы расслабились, убрали зажимы в теле, освободив энергетические каналы, по которым свободно зациркулировала энергия, снабжая железы внутренней секреции и мозговые центры, в том числе и центр удовольствия. Зачем платить за принудительный, оздоровительный массаж, когда можно бесплатно самому себя оздоравливать. На таком же принципе действует и медитативный массаж, и аутогенная тренировка, что суть одно и тоже, лишь названия разные.
Так вот почему мне пришло в голову такое название статьи, которое пришло время повторить: “Улыбайтесь, господа, улыбайтесь!” К месту будет сказано еще одно выражение, которое мне очень нравится: “Учитесь управлять собой, иначе вами будут управлять другие; И начинается такое самоуправление-с психогигиены, т.е. с чистки. По тому же принципу, что, к примеру, и чистка зубов. Если мы ленимся чистить зубы, они болеют и разрушаются. Если мы не чистим мысли, не замещаем негатив на позитив, то никто нас не избавит от проблем, болезней, страданий, неудач. На смену одной придет другая, ибо они следствие, порождаемое причиной. А причина в нашем негативном мышлении. Только метод замещения негатива позитивом, изменением сознания, даст нам реальное исцеление.
Оставшиеся три верхних чакры, предназначенные для приема космической энергии, работают только у просветленных. Точнее говоря, они то и просветляют бытийного человека. Но не работают они не по эгоистической вине, как предыдущие, а по объективным показателям:
5. Горловая – Страх иметь собственное мнение. Происходит он по вине авторитарного воспитания: “Мал еще свое суждение иметь”, “Яйца кур не учат”. В школе тоже не жалуют творческую самостоятельность, запрещая отклоняться от учебника и программы. Лишение права голоса перекрывает и способность яснослышания, развивает боязнь советоваться с “внутренним голосом”.
6. Третий глаз - Страх перед истиной, новыми знаниями. Сознание, перегруженное логичной информацией, убеждено, что это его собственное мировоззрение  и создает иллюзию всезнания. Такое малое и искаженное знание самый опасный тормоз на пути эволюции и совершенствования. Неверие ограничивает самообразование и жизненный успех, создавая застой. Не зря говорится: “По вере вашей да будет вам”.
7. Венечная – Страх перед тонким миром, Высшим “Я”, Богом. Порождается религиями, насаждающими веру в жестокого Бога, демонов и дьяволов. Сюда же относится и кармический страх. Пережитый нами во время гибели Атлантиды.
Итак, давайте подведем итоги вышесказанного. Чакры открывать опасно, но надо и только самому и только когда вы встали на духовный путь служения свету. А точнее, ничего не надо делать, т.к. когда вы начнете себя перестраивать, изменять сознание с негатива на позитив, чакры сами откроются под напором принимаемой, тонкой энергии. Как только вы начнете творить добро, откроется распределительная, сердечная чакра и устранит опасность заторов (блоков).
Но, прежде всего, сознательно поработать со страхами, заложенными в подсознание и закрывающими верхние чакры. Знания, которые вы получили, уже являются началом этой работы. Осмысление – второй шаг. И третий шаг – вера в истинность причин, заставляющих держать эти чакры закрытыми. Осмысление должно опираться на иллюзорность  жизни в прошлом, а где находится наше сознание, там мы и живем. Поэтому, самое разумное – жить здесь и сейчас.
И, наконец, самое главное понять, что заклинивание страхами, надежнее всего вытесняется клином любви и ее разновидностями: добротой, прощением, смехом и улыбкой. Так что делайте зарядку по утрам, настраивая себя танцами, смехом и улыбкой. И сострадать к страждущим надо не постными лицами, а благими делами. Ведь уныние даже религия относит к смертным грехам.

ГАРМОНИЯ  И  ИЗОБИЛИЕ – ЗАКОН  НОВОГО  ВРЕМЕНИ

Изобилие определяется, как сотворение, превышающее необходимый минимум. Это не жадность, т.к. она останавливает естественный поток энергии, а изобилие присутствует лишь там, где есть мощный поток энергии. Не зря говорится. Что “скупой платит дважды”. Раньше считалось, что материализм противостоит духовности. Но духовность не измеряется изобилием. Она  не результат, а процесс совершенствования сознания. Поэтому для духовности важно лишь не привязываться к богатству, чтобы не расстраиваться, если оно вдруг уйдет. Так что изобилие вовсе даже не цель, а побочный результат. И обетом бедности сейчас не достичь духовности. Наоборот, сейчас становится справедливой поговорка: “Бедность не порок, но большое свинство; потому что только невежество мешает изобилию.
Все знают народную мудрость, что “все у нас делается через зад”, поэтому и “хочешь сделать как лучше, а получается, как всегда”. В свете новой парадигмы, это выглядит так: Любое дело необходимо начинать с осмысления (“Семь раз. Отмерь, один отрежь”). Мысль притягивает энергию, которая и материализует результат. Другими словами, любое дело нужно начинать с головы (мысли).
Поскольку у нас в голове два полушария мозга, то и мысли, рождаемые ими, двойственны. Правое полушарие создает мыслеобразы, левое – логическое обоснование и намерение. Тем и другим, для эффективного функционирования и гарантированного, качественного и быстрого результата, необходимо достаточно энергии. Вот почему Сатья Сая, индийский аватар, мгновенно материализующий любую вещь, на вопрос: “Что для этого надо?” – отвечает; Сильную волю и сильное воображение”. Поэтому, главным законом нового времени – законом гармонии и изобилия является: “Способность взять ответственность за любое дело на себя”. Этот закон обеспечивает эволюцию человечества. Само собой разумеется, что никто не решится сказать, к примеру: “Сейчас я пройду по воде, как Иисус”, или материализовать кольцо, как Сатья Сая. Чтобы взять на себя такую ответственность, нужно быть уверенным в конечном результате и, прежде всего, в самом себе. А для этого нужно иметь большую психическую силу, такую, чтобы она превосходила силу гравитации и такого качества, чтобы гармонировала (совпадала по частоте) с Вселенской энергией, т.к. именно она материализует предметы. Энергия намерения человека лишь вызывает ее, являясь детонатором.
Это, что касается отдаленного будущего. А для сегодняшнего применения основного закона, необходимо соблюдение пяти условий:
1. Условие разумного эгоизма. Это значит, ставить себя на первое место. Чтобы было, что давать другим, надо сначала обеспечить себя. Раньше, воспитывая чувство коллективизма, нам внушали: “Раньше думай о Родине, а потом о себе”, или: “Почему не болеешь за дело?”, на что некоторые шутники справедливо отвечали: “А зачем я больной буду вам нужен?” Я тоже всю жизнь считал, что есть более меня нуждающиеся в жилье и потому так за всю жизнь и не получил его от государства. А потом это государство еще и отобрало мои накопления на жилье. Кто знает, может и Союз развалился по этой причине несоблюдения основного закона, подменяя личную ответственность на коллективную безответственность. Забегать вперед, при отставании коллективного сознания, так же опасно, как и отставать от эволюции. Согласно закону гармонии и изобилия, жертвовать собой ради другого, значит не давать ему возможности взять ответственность на себя, а это, в свою очередь, значит, тормозить ему возможность наращивать свой энергопотенциал для индивидуального совершенствования. Сила не растет, если нет сопротивления, если нет трудностей.
2. Условие пустого сосуда. На Востоке бытует пословица: “В полный сосуд ничего не вольешь”. То есть, условие заключается том, что чтобы что-то получить, надо сначала что-то отдать, причем отдавать бескорыстно. Пустота должна быть, прежде всего, в голове. Если же ты даешь с задней мыслью (опять “зад” впереди), то, естественно, не жди прибыли. А когда ты даешь дар от души, то он возвращается  десятикратно. То есть, чистить надо не кошелек, а свои мысли. Надо сказать, что не деньги являются изобилием. Оно является лишь отражением богатства души. Но и не надо думать, что материальное богатство – это плохо. Вредит не само богатство, а привязка к нему. Поэтому, делитесь с людьми бескорыстно, но и не создавайте у них зависимость от вас. Особенно это касается близких людей, которых вы считаете обязанными обеспечивать. Даже по государственным законам – это не вечно и заканчивается с 18-летием ваших детей.
Как действует это условие, к примеру, в торговых сделках? После того, как вы уже заключили сделку, и все стороны выразили согласие, найдите способ заплатить чуть больше, чем было оговорено сначала. Это условие породит ряд событий, создающих избыточный поток энергии. Понаблюдайте, как бабушки, торгуют семечками, с так называемым, “походом”. Они насыпают стакан, а потом добавляют еще горсть сверху. Они верят, что этот ритуал приносит им удачу в торговле. И это не суеверие, а научно доказанный факт. Происхождение “десятины” являет собой пример этого условия в действии. Таким образом, бескорыстно делясь прибылью, вы создаете пространство для роста своего изобилия.
3. Условие уважения Вселенской энергии. Вселенская энергия – это та энергия, которую называют Богом. Она пронизывает все вокруг, существуя даже в вакууме. Это энергия творческого потенциала. У этой энергии лишь одна цель: “Объединять все, что разъединено”. В наше время, все, что противостоит Вселенской энергии, будет встречать сопротивление. Возможно, совсем в недалеком будущем даже появятся профессии, в чьи обязанности будет входить контроль за тем, чтобы действия руководителей находились в потоке Вселенской энергии. Сейчас уже нужно, чтобы дела решались даже не по совести, а, как говорят верующие, “по божески”, ибо совесть – понятие субъективное и у всех разное. Важнее всего честность и порядочность, а главное, благодарение за то, что уже есть.
Как выглядит это на практике? Слияние энергий – это ничто иное, как совпадение интересов руководителей и подчиненных. Это будет достигнуто, когда каждый будет нести ответственность за себя, свое дело. Тогда будет расти индивидуальная энергия и будет сливаться в общий поток, объединяемый общей целью. На практике это лучше всего устроится, если каждый работник будет акционером компании. А пока даже в школах нет общих интересов, т.к. учителя не создают необходимых условий для повышения производительности умственного труда. Как и любой труд, он базируется на повышении энергопотенциала. А поскольку страх “съедает” эту энергию, то в новых условиях авторитарная педагогика, держащаяся на страхе, морально устарела. Стоит только освободить творческую энергию от сдерживающего ее страха, как успешность образования резко возрастет. Мешают этому лишь элементарные привычки.
4. Исключение зависти  и благодарение за имеемое. Очень важно научиться радоваться успехам окружающих людей. Зависть – это страх, который закрепощает не только физическое тело, но и тормозит течение энергии. Не завидовать нужно, а быть довольным тем, что есть в наличии. Благодарение – это форма проявления любви. А любовь является главным фактором, проявляющим Вселенскую энергию, как источник изобилия.
5. Этика дарения и принятия дара. Даже при соблюдении всех выше перечисленных условий изобилие распространяется ровно на столько, насколько вы позволите ему протекать в вашей жизни. Все зависит от ваших убеждений. Кому-то проще принимать, нежели давать. Кому-то, как, к примеру, мне, наоборот. Я всю жизнь страдаю застенчивостью. То ли в детстве приучили не брать ничего от чужих, то ли сам чувствовал в себе самодостаточность, но не только попросить что-либо у других, но даже принять дар для меня психологически трудно. Помню, будучи преподавателем. Я отказался принять цветы от родительницы одного из моих учеников, за что даже получил выволочку от завуча: “Вы оскорбили человека! Цветы – это не взятка”. А я бы даже за цветы чувствовал себя обязанным, тем более что ученик этот был не из лучших. Короче говоря, я считал, что просто так люди не дарят, а берут тебя на крючок и в этом есть доля истины. Но теперь я понимаю, что таким путем я ставил пломбу на клапан своего потока изобилия. Мои действия, не что иное, как недоверие. А недоверие – есть форма страха. Ну а страх, в свою очередь, затор на пути Вселенской энергии. Сейчас нужно освобождаться от любых форм страха, а, следовательно, не ставить невозвратных клапанов, а учиться свободно не только отдавать, но и принимать. Ибо, как можно что-то получить, если ты боишься. Вот даже сейчас, когда я послал запрос Вселенной (своему Высшему “Я”, Богу), дать средства на издание книги и уже проявился спонсор, я опять, по привычке, начал размышлять: брать или не брать. Это свидетельствует о том, что канал приятия у меня еще не чист.
6. Ну и есть еще одно условие, специально для бизнесменов. Он называется  “человеческий фактор”. Суть его заключается в предоставлении своим рабочим нормальных человеческих условий. Ученые-психологи уже давно отмечают, что забота о рабочих гораздо лучше стимулирует производительность труда, а стало быть, и прибыль, нежели высокая заработная плата. Благодаря этому снижается текучка, повышается ответственность, растет мастерство и качество труда. А заработная плата, наоборот, не должна быть стабильной, зависеть от качества и роста производительности труда, т.е. опять же стимулировать ответственность. Работодатель должен помнить, что стимулирование ответственности каждого подчиненного за свой участок работы – является основным залогом его изобилия. А создание условий и, прежде всего человеческого фактора, тому порука.
Конечно, любой труд должен быть оплачен, но оплата должна выглядеть, как мерило труда. Любая повремёнка должна быть исключена. Только сдельщина дает стимул к совершенствованию. Всегда можно найти критерии оплаты, даже там где нет производительного труда, поощряя, к примеру, творчество. Короче говоря, честность и порядочность – залог успеха. Как говорится: “Ты ко мне по-человечески, и я к тебе по человечески”. Я помню, как раньше, на словах призывали к коллективизму, а на деле своими соцсоревнованиями, стравливали людей. При этом, поощряя орденами или даже почетными грамотами, порождали честолюбие и тягу к славе у одних и зависть – у других. Соревнования нужны, да только не друг с другом, а с самим собой. Надо, чтобы ставили личные рекорды, поощряемые материально. Тогда будет стимул для совершенствования. И это не будет препятствовать потоку Вселенской энергии. Чтобы не было нездоровой конкуренции и зависти, зарплату лучше выдавать в конвертах. Она должна быть маленькой тайной работника. В общем, все действия не должны противоречить духовности, т.е. совершенствованию.

НОВАЯ  ПЛАНЕТАРНАЯ  ИДЕЯ

Сейчас уже опять носится в воздухе планетарная идея очередного социального прорыва. К месту будет сказано, никакая национальная идея не может быть реализована по той же причине, по которой невозможно “построить коммунизм в отдельно взятой стране”. Человечество – одна семья, Земля – наш общий дом и границы между государствами, все равно, что перегородки в крупнопанельном доме. Все слышно и ничего не утаишь. Новая идея уже не технократическая, а мировоззренческая, ведущая к единению. Человечеству необходимо будет осознать, что “мы все одно”, что мы частицы единого целого. Из этого естественно вытекает следствие: бороться друг с другом – безумие, ведущее к краху. Жизнь – не борьба, как нам постоянно внушали, а созидание и совершенствование. И не материя первична, а сознание. И оно определяет бытие. И не Бог нас спасет от нашей спячки, от нашего невежества, от нашего безумия, а мы сами должны проснуться, осознать себя и тем самым спасти себя и планету: “Спасись сам и ты спасешь мир”. А посему сей час больше нужна вера в самого себя и вера  Высшему Разуму, Его информации, которую получают, могущие с Ним общаться.

Препятствия  на  пути  овладения  планетарной  идеей

Человечество, в целом, делится на верующих и атеистов. Активные, просвещенные атеисты  обеспокоены  мировыми проблемами и активно пытаются изменить мир к лучшему. Верующих, религии учат не деянию: “Не бери на себя роль Бога”. Те и другие не правы, не выполняя божественного завета спасения себя. Верующие игнорируют главную заповедь: “Стань совершенным, как Отец наш Небесный”, а неверующие, пытаясь улучшить мир насилием, не ведают, что “благими намерениями выстлана дорога в ад”.
Но тем и другим мешают общие причины быть осознанными. Это инерция мышления и относительность сознания. Инерция мышления  - суть привычки. Главная из них – тяготение к стабильности жизни: “От добра, добра не ищут” Однако, не все народные пословицы верные. “Жизнь – движение”, - знают все, но не все знают, двигать ее должны мы сами, изменяясь и совершенствуя свое сознание. И это основная причина проблем. И когда человек  восклицает: Почему я страдаю, я ведь не грешу?”, он не понимает  этого главного греха – застоя – тормоза духовности. Этим они создают свою личную карму.
Вторая причина – относительность сознания, которая создает коллективную карму. Это зависимость от общественного мнения, традиций, устоявшихся догм и мировоззрений. “Агрессивное большинство” определяет норму, и кто отступает от нее, тот считается ненормальным. Сейчас, на пороге прорыва завесы дуальности, старые догмы особенно сильно тормозят как общую эволюцию человечества, так и каждого человека в отдельности. А вырваться из капкана коллективного сознания еще труднее, чем собственной инерции мышления. Мешает недостаток самосознания. Сейчас  тормозят уже даже казалось бы невинные, абстрактные философские догматы: “Материя – первична, сознание – вторично” и “Бытие определяет сознание”. Оно действует на слабое сознание. Сильное – само строит свою жизнь. Но пока это мировоззрение действует на умы, оно не дает сознанию крепнуть.
В связи с вышеперечисленными трудностями, мне кажется, самый верный путь будет через качественное совершенствование системы образования. Именно качественного, т.е. изменение содержания. А не формы, как это сейчас делается. Содержание взаимоотношений учителя с учеником должно соответствовать требованию: “Поступай с другими так, как ты хотел, чтобы поступали с тобой"” То есть, в соответствии с принципами не насилия и уважения. Насилие кроется в самой авторитарной системе, основным  догматом которой является требование: “Должен”. Одна только смена “должен” на “хочу”, позволила мне, в мою учительскую бытность, достичь почти  100%-ной отличной успеваемости. Начала работать формула: “Захочу, – узнаю, – сумею”, в купе с выработанными критериями оценок. Когда ученик знает, что и за что он получает, он становится свободным от учительской субъективности. Появляется уверенность в себе, ответственность и творческая самостоятельность, – важнейшие рычаги успеха. Проявляется удовлетворение от процесса обучения, смысл и радость жизни, а это главное.

НОВАЯ  ЭЗОТЕРИКА

Для начала, рассмотрим понятие «эзотерика». В словаре иностранных слов, есть слово «эзотерический» – (с греческого – внутренний, в отличие от «экзотерический» – внешний) – тайный, скрытый, предназначенный исключительно для посвященных. По всей видимости, касалось  это религиозных знаний и обрядов. Поэтому, с этого момента, я буду говорить о новой эзотерике, излагая свое мнение. Хотя истинные эзотерики знают, что человек своих мыслей не рождает. Либо он озвучивает то, что прочитал или услышал, либо считывает с ноосферы, или получает от развоплощенных Учителей, ангелов и т.п. Лично я, признаюсь честно, не знаю, откуда у меня эти знания. По крайне мере, когда я начал размышлять о Боге, то назвал Его Силовым Полем Вселенной. Сейчас я думаю, что Поле вторично. Существует первичный источник энергии, питающий энергетическую жизнь, аналогично тому, как наше Солнце животворит биологическую жизнь. А посему его можно назвать Великое Центральное Солнце. Тем более, что слово Бог можно по буквам расшифровать, как Большой Огонь Галактики или Большой Огненный Генератор (энергии и информации).
Я считаю, что эзотерика – это наука, изучающая тонкий, энергетический мир и все, с ним  связанное. Более того, она обязана, все, что она открывает, внедрять в жизнь, т.е. в сознание людей, так, как это делает экзотерика,  внедряя свои открытия в материальную жизнь. Когда – то эзотерика была частью религии, которая сама пользовалась ее плодами, а другим запрещала, (применяя карательные меры, вплоть до смертной казни), утверждая, что они занимаются сатанизмом. Хотя, зачастую, деяния были одни и те же, скажем, исцеление людей. Все необъяснимые явления причислялись или к чуду или козням дьявола. Собственно говоря, это продолжается и по сей день. И просто диву даешься, как может верующий в Бога, допускать какую – то вторую силу, при этом заявляя, что «все от Бога». Но все объяснимо и причина в дуальности (двойственность и противоречивость) сознания.

Зачем нужна дуальность?

Сейчас уже дуальность – это пережиток, невежество, от которого необходимо избавляться для обретения свободы, ускорения эволюционирования. Потому, что пришло время возвращения душ Домой, к Первоисточнику. Но было время, когда они, «оторвавшись» от Целого, от Бога, как капли от Океана, пустились в свободное плавание, набираться ума, опытом самостоятельной жизни. Но первичный ум – оценочный и сравнительный и без дуальности (противоположностей: меньше – больше, хуже – лучше и т.п.) он развиваться не может. Страх одиночества быстро вытеснил любовь и гармонию Целого. Отделенность от Целого порождала эгоистический ум. Если бы душа помнила свое первородство и свое совершенство, она бы не эволюционировала, не совершенствовалась. Поэтому, из жизни в жизнь, (биологическую) ей стирается память, так же, как и при первичном, энергетическом рождении. И так же, как и человек, в каждой своей короткой жизни, так и душа в своей долгой энергетической жизни, проходит три этапа:
1. Этап невинности (младенчества).
2. Этап эго (зрелости).
3. Этап просветления (старости).
Каков же глубинный смысл всех этих ее мытарств? По всей вероятности, Сознание Центрального Солнца, так же как все во Вселенной, эволюционирует, совершенствуется. Но вечный рай, в котором Оно пребывает, не способствует развитию: «От добра, добра не ищут». Поэтому и посылаются души, как эмиссары Бога, для того, чтобы прошли всю жизнь, с начала и до конца, и привнесли новизну в застойную энергию. Ведь, энергетическая жизнь – это энергоинформационный обмен. Первый этап можно назвать райским, ибо в памяти новорожденных душ еще свежо ощущение единства и безопасности. Все еще кажется новым и усваивается без всякой критики. На втором этапе она начинает осознавать, что существуют такие понятия, как «Я» и «другой» и ощущать себя отдельной личностью, с все возрастающей ее силой. Ощущение силы заставляет что-нибудь делать и влиять на окружение. Этот период я называю «бытийным», т.к. бытие – жизнь определяет слабое сознание. Этот период проходит под девизом: «жизнь – борьба». Начинается борьба за власть, а в конце этого периода, борьба светлых и темных сил, как остаточное явление дуальности. Тогда и зарождается эзотерика, которая поначалу базируется на суеверии, исходящем из невежества и страха. Первыми эзотериками были «книжники» и «фарисеи» (библ.), которые проповедовали голые знания, не подкрепленные своими делами, т.е. двойную мораль, а, по сути, ложь. Третий этап просветления, знаменующий себя переходом от сознания, построенного на «эго», к сознанию, основанному на сердце, порождает новый тип эзотериков, которых можно назвать «работниками света». Они отличаются от фарисеев, стремящимися учить других тем, что учатся сами, улучшая себя. На третьем этапе зарождается новая эзотерика, не информационная, а энергетическая, осознанная через чувствознание. Она отличается от предыдущей тем, что улучшение жизни не ждет извне, а стремится изменить ее посредством изменения себя. Неверующие ждут этого от правительства, верующие от Бога или от Иисуса Христа. Но настроены они больше на лжепророков. В результате, стоит только, кому – то объявить себя Иисусом Христом, как он тут подвергается, в лучшем случае, моральному остракизму, в худшем, как Грабовой, сажается в тюрьму. Слава Богу, что сейчас уже не распинаются на кресте. Поэтому сейчас идет информация непосредственно каждому, кто готов ее принять. Христос – это не имя, а освобожденное, космическое сознание. Освобожденное от страхов и земных привязок. Основная идея его – осуществление перехода: от сознания, основанного на эго, к сознанию сердца.

Кто такие «работники света»?

Души работников света родились задолго до появления Земли и человечества и совершенствовались на других планетах. Затем кармические долги заставили их воплощаться на Земле в качестве жрецов, священнослужителей монахов, шаманов, ведьм и пр. Работники света – это души, обладающие сильным внутренним стремлением распространять Свет (знание, свободу, любовь) на Земле. Они являются, своего рода, духовными акушерами, готовыми принять рождение нового сознания новой Земли. Они ощущают это, как свою миссию. Из-за глубокого ощущения своей миссии, они чувствуют себя отличающимися от остальных людей. Но они не лучше и не выше людей. Просто они другие, а душа у них старше и мудрее. И если бытийных людей еще можно назвать детьми (хотя и зрелыми), то работники света являются их родителями.
Очень часто они чувствуют себя одинокими, из-за того, что их не понимают. Тогда они становятся индивидуалистами, стремящимися найти свой уникальный путь. Они не чувствуют себя комфортно на работе или в рамках организационных структур. По своей природе они не авторитарны. Это означает, что они естественно сопротивляются решениям или ценностям, основанным на власти или иерархии, хотя и кажутся застенчивыми и робкими. Профессии чаще всего выбирают, связанные с помощью людям: учителя, врачи, психологи. Они уважают жизнь, что проявляется в любви к животным или в заботе об окружающей среде. Они добросердечны, чувствительны и чутки, из – за чего им трудно постоять за себя. Они могут быть непрактичными, наивными и большими идеалистами. Из – за того, что они легко заражаются негативными вибрациями, им важно регулярно проводить время наедине с собой и Матерью – Землей. Часто они считают, что находятся здесь для помощи другим. На самом деле, самая главная причина – это опыт загрубления и последующего за ним, очищения от страха вины за этот опыт. Поэтому, последний этап возвращения души Домой, к Целому, именуемый просветлением, начинается с осознания себя, как части этого единого Целого, Океана Энергии, называемого Богом. Здесь я отвлекусь для объяснения понятия «просветления». Когда мы обсуждали его у себя в клубе читателей «ТД», то многие интерпретировали его, как результат, в то время как просветление, как и духовность, является непрерывным процессом самосовершенствования. Это принципиально важно, т.к. человеческий ум тяготеет к стабильности, почиванию на лаврах, т.е. к застою. А жизнь, как известно, постоянное движение. Но давайте вернемся к описанию третьего этапа. Он имеет  четыре периода:
1. Начало конца. Появляется чувство неудовлетворенности тем, что предлагает, основанное на эго, сознание. Начинается поиск «чего – то еще». Преобразование сознания, основанного на эго, в сознание, основанное на сердце, начинается с внутренней пустоты. Вещи и ситуации, которые раньше привлекали, больше не вдохновляют. Мода, телевизионные новости становятся не интересными. Борьба за власть «на верху» кажется мышиной возней. Все потеряло привычное значение и цель. Душа стремится к единству, безопасности и любви.
Само по себе, такое стремление обосновано. Это зов Бога. Это взывает ваша природа. Вы – Бог! А Бог – это энергия единства безопасности и любви. Каждый человек стремится к безусловной любви и принятию Энергии, которую вы называете Богом. По существу, это стремление к полному осознанию и, следовательно, к своему божественному Я. Божественность – это вхождение в безусловную любовь. Единственный способ ее найти – пройти через страх и окружающую ее тьму. И делается это поворотом сознания внутрь. Сознание – есть свет, вытесняющий тьму невежества. Ему не нужно бороться с тьмой. Ее растворяет само его присутствие. Эго отмечает потребность в любви, но стремится найти ответ без встречи с внутренней тьмой и страхом. Для достижения своей цели оно преобразовывает потребность в любви в потребность в одобрении и признании со стороны других людей. Оно превращает потребность в единстве и гармонии в потребность в превосходстве и необходимость быть лучше других. Человек начинает думать, что быть любимым означает восхищение его достижениями и ему не нужно идти за любовью внутрь. Он просто вынужден тяжелее работать. Изначальное стремление к любви и счастью искажается и превращается в желание признания. Вы постоянно ищете внешней оценки, временно приносящей уверенность. Сознание становится сфокусированным на внешнем мире. Вы полагаетесь на суждения других людей и очень озабочены тем, что думают о вас другие. От этого зависит ваша самооценка. На самом деле, ощущение собственной ценности становится ниже и ниже, т.к. вы отдаете свое могущество внешним силам, судящим вас по внешнему поведению, а не по тому, кто вы есть на самом деле. Поэтому так важно на этапе просветления, для очищения и получения Божественной энергии, прощение себя. Просветление приравнивается к любви. А Любовь означает: принимать себя таким, какой вы есть. А сейчас немного поговорим об эго.
Эго – это часть души, ориентированная на материальный, внешний мир. По существу, эго – инструмент души, создающий дуальность, и служащий для проявления себя, как физического существа во времени и пространстве. Оно придает сознанию фокус. Эго делает его обособленным, вместо космического, с которым оно прибывает на Землю: «здесь и сейчас» вместо «везде и всегда». Эго является своеобразным мостом между духовной и физической частью человека. В начале эго играет важную роль для опыта жизни. Но на этапе возвращения Домой, оно из инструмента превращается в тормоз. Управляя сознанием души, выводит ее из равновесия. Оно стремится к власти и контролю, постоянно судит и оценивает все явления, деля их на хорошие и плохие, дробя тем самым сознание души, лишая гармонии и счастья. Цена, которую человек платит за то, чтобы держать все под контролем, напряжение и негативное отношение к жизни. Когда вы осмеливаетесь жить по внутреннему вдохновению и делать только то, что приносит радость, в вашей жизни создается естественный  порядок. Вы чувствуете расслабление и счастье, вам не приходится плыть против течения. Это жизнь без страха, с полным доверием к тому, что она дарует. Это трудно, потому что эгоистичный ум базируется на привязках и привычках, которые приносят удовольствие. И лишиться привычных удовольствий, без осознания их вреда и включения силы воли (духа), практически невозможно. Поэтому так важно расширение сознания и усиления энергопотенциала, что и является процессом духовности и просветления. Именно этим и занимается сознание во второй период этапа просветления.
2. Середина конца. Осознание привязок к сознанию, основанному на эго, распознавание и высвобождение связанных с эго эмоций и мыслей. Это очень тяжелый период. Перестав отождествлять себя с эго, человек теряет привычные ориентиры. Пустота порождает страх самоосуждения. Вы понимаете, что носили разные маски и играли различные роли, и что это не вы, это не реальность, но вы не знаете, что делать. И вы пребываете в состоянии замешательства и дезориентации. Вы по привычке берете ответственность за эти маски и роли и начинается самоосуждение. Не избавившись от болей, которые создавали сами роли, добавляем еще и боль вины. Чтобы не утонуть в болоте неведения, надо твердо принять первичную истину воплощений на земле. Какую бы вы роль не играли, в той или иной жизни, жертвы или насильника, вы играли, прежде всего, роль ученого экспериментатора. А любой ученый не грызет себя за ошибки, ибо он знает, что любой эксперимент, даже неудачный – это шаг к открытию. В нашем случае, каждая жизненная роль – это шаг к совершенству. Не к этому ли призывал Иисус, говоря: «Стань совершенным, как Отец наш Небесный!».
Другой пример, артисты театра или кино тоже не выбирают себе роли, а играют те, которые им назначит режиссер. И оцениваются не по тому какую они роль играли, положительную или отрицательную, а по тому, как они сыграли. Не форма главное, а содержание, опыт, мастерство и получение удовольствия и радости от игры. Так и в жизни, надо получать удовольствие. В этом смысл жизни. А дуальность эго, со своим суждением: «плохо – хорошо», заставляет нас всю жизнь бороться за хорошие оценки окружающих эгоистичных умов, у которых то же стремление: все контролировать и всем управлять. Все это заставляет нас делать страх выживания, порождаемый Эгоистическим, отделенным от Целого, умом. Когда человек осознает себя частью Целого и что другие тоже  такие же части и что бороться с другими, значит бороться с собой, все равно, что одной рукой бить другую, тогда борьба сменится на сотрудничество. Но для этого нужно отойти от формы к содержанию, потому что оно важнее. А содержание человека, как и всего в мире, энергетическое. И он живет двумя жизнями: биологической – тела и энергетической – души. Душа – первична и вечна и каждое воплощение приходит сюда за опытом, получая новое физическое тело, как средство для движения и совершенствования.
Все это нужно осознать, поверить и принять, и тогда придет способность прощать, в первую очередь себя. Прощение -–это форма любви. Содержание ее – энергия. Страх тоже энергия. Мысли притягивают энергию. Мысли о прощении притягивают энергию любви, которая вытесняет энергию страхов – неуверенности, сомнения, недоверия, суждения, раздражения, зависти, жадности, лжи, угодничества, властолюбия и др. Нет надобности бороться со всеми этими формами страхов. Они от этой борьбы только крепнут. Достаточно вытеснить их противоположными формами любви: добротой, доверием, уверенностью, спокойствием, приятием, честностью, жизнерадостностью, творчеством и светом знаний. Таким образом, душа очистится, исцелится от болей, причиненных этими страхами, исчезнет беспокойство и придет внутренний психологический комфорт счастья.
Для лучшего понимания, еще раз приведу причинный ряд, ведущий нас к страданиям: Отделенность от Целого создает дуальность - противопоставление и деление на «плохо – хорошо» Дуальность растит эго, а невежественное эго обрастает разными формами страхов. Вот страхи – то и порождают душевную боль, лишающую нас счастья, пока свет знаний не развеет их. Мы неуверенно и даже со страхом входим в темное помещение, но, включив свет, страх споткнуться проходит. Осознание причин – уже полдела. Самые важные из страхов – недоверия и суждения, т.к. с них все и начинается. А суждение – одна из форм насилия. Не зря ведь говорится: «Не судите и не судимы будете». Поэтому с них и нужно начинать очищение и вытеснение, применяя в жизни. А именно к применению в жизни призывают знания истинной эзотерики. Другими словами, вы исцеляете свою жизнь любовью, причем не только сегодняшнюю, но и прошлую, вспоминая и прощая свои поступки.
3. Конец конца. Позволение уйти старым энергиям, основанным на эго, разрыв завесы дуальности, проявление нового сознания, основанного на сердце. После очищения и исцеления души, вы позволяете уйти своему старому «я» и создаете пространство для нового способа ощущения жизни. При этом сдвигается на более высокий уровень вибраций и ваша энергия. Сердечная чакра обретает превосходство над волей (желанием) или третьей чакрой. А эго связано с третьей чакрой, поэтому оно и ослабевает, уступая бразды правления сердцу. Энергетический сдвиг – это ни что иное, как изменение себя. Но при этом, надо учитывать, что прежде чем перейти в новую реальность, нужно полностью принять старую. Ничто не покинет вашу реальность прежде, чем вы его не полюбите (не примите). А любить еще значит «освобождать».
У человека живущего сердцем, не существует твердых убеждений. Он больше наблюдатель, нежели управитель. Суждения всегда обладают чем - то определяющим и категоричным, а сердце не интересуется определениями. Оно пытается подняться выше того, что кажется определенным и законченным. Оно открыто новому, всегда готово пересматривать и готово прощать. При этом эго не убирается, а выступает в роли переводчика энергии с уровня сознания на уровень физической реальности. Когда перевод или проявление управляется сердцем, создается энергия воли, текущая без всяких усилий. Именно тогда срабатывает синхронистичность, чудесное совпадение событий, ускоряющих реализацию целей. Это кажется чудом, но на самом деле чудо совершается всегда, когда желание исходит из сердца, а не из ума. Признаком такового является отсутствие усилий.

Сотворение реальности из сердца

Одна из иллюзий материального мира состоит в том, что исполнение желаний мы связываем с усилиями, причем, чем больше усилие, тем надежнее результат. Об этом свидетельствуют и многие народные пословицы, типа: «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». Однако это не всегда так. Более мудрые пословицы говорят обратное: «Заставь дурака Богу молиться, он и лоб расшибет». То есть, прежде чем что - либо делать, нужно хорошо подумать и создать внутреннее, уверенное убеждение: «Семь раз отмерь, один раз отрежь». А «Поспешишь, людей насмешишь». И истинная эзотерика тоже говорит, что все изменения в материальном мире, будь то в области работы, взаимоотношений или материального окружения, - это отражение изменений на внутреннем уровне. И только по завершении внутренних процессов преобразования, материальная реальность может зеркально отразить их посредством изменения жизненных обстоятельств. Причем, убеждения ум должен сотворять, посоветовавшись прежде с сердцем. Ибо зачастую, когда «точно знаешь, чего хочешь», никак не получается, хоть расшибись. Например, ты стремишься к счастью и ждешь, что его тебе предоставит твой партнер или высокооплачиваемая работа. Но вот все уже у тебя есть, а счастья как не было, так и нет. А когда человек поймет, наконец, что счастье приходит не снаружи, а изнутри и начнет изменять себя, то, даже не имея ни первого, ни второго мнимого источника счастья, он вдруг начинает его ощущать. И он начинает понимать, что истинное счастье в свободе души. А умственные "«должен"», наоборот, закабаляют ее, ограничивая свободу, сужают счастье.
Итак, для сотворения  самой желательной реальности, принятие себя намного важнее, чем фокусирование мыслей или воли, как это советуют некоторые эзотерики. Но вы не можете сотворить нечто, чем не являетесь. Принятие себя – форма любви. А любовь величайший магнит для позитивных изменений в вашей жизни. Если вы любите себя и принимаете себя таким, какой вы есть, вы будете притягивать обстоятельства и людей, отражающих вашу любовь к себе. И, наоборот, если вы поражены страхом жертвы, то будете постоянно притягивать к себе насильников и грабителей. Принимайте себя таким, как есть, расслабьтесь и посмотрите на свои «пороки» с чувством юмора. Совершенство – это журавль в небе. К нему можно стремиться, но не нужно цацикливаться до такой степени, чтобы казнить себя за несовершенство. Сотворять реальность из сердца – это, значит, осознавать свой Свет. Осознавая его, вы сажаете зерно, которое прорастет и примет форму на физическом уровне.
Жизнь из сердца не означает пассивности или безразличия. Позволение вещам быть без навешивания ярлыков: правильного или неправильного, без толкания на один путь, а не на другой, требует большой силы. Это сила полного присутствия, сила встречаться со всем, что есть и просто смотреть. Вы можете ощущать пустоту, депрессию или нервозность, но не пытаетесь убирать. Все, что вы делаете – это окружаете своим сознанием все, что есть. Вы не понимаете истинного могущества сознания. Оно сделано из Света (энергии). Когда вы удерживаете нечто в своем сознании, это «нечто» меняется. Сознание исцеляет, если вы не затемняете его суждениями и склонностью к «действию». Жизнь из сердца просит не только избавиться от привычки чрезмерного использования ума и силы воли. Она призывает доверять себе. Жизнь, в соответствии с интуицией, требует высокого уровня доверия к себе, ибо выборы основываются только на том, что ощущаете правильным вы, а не другие люди. Чтобы научиться слушать сердце, чтобы доверять его посланиям и действовать на их основе, требуется время. И чем дольше вы это делаете, чем больше понимаете, что подчиняете тревоги и сомнения мудрости сердца, тем больше внутреннего мира вы обретаете. Продолжая путь и входя в третий период преобразования сознания от эго к сердцу, вы впервые ощущаете мир внутри и осознаете, что потребность контролировать реальность посредством суждений и воли делает вас беспокойными и озабоченными. Времени на это может потребоваться больше, чем вы ожидаете, т.к. должен произойти сдвиг уровня энергии. Но вы уже хозяин, творец своей энергетической реальности.
4. Открытие духу. Пробуждение внутреннего сознания, основанного на сердце. Мотивация любовью и свободой. Помощь другим в совершении преобразования. Четвертый период знаменуется слиянием с Духом, Источником, Творцом. Это повышение уровня души и побьем на уровень Духа. Душа – это инструмент для приобретения опыта. Когда вы отождествляете себя с Духом, со своим Божественным «Я», все, пережитое во многих жизнях, встает на свое место. Вы поднимаетесь выше опытов, не отождествляя ни с одним из них. Это оказывает на душу исцеляющий эффект. Дух – это чистое Бытие, чистое сознание. Он и Тьма и Свет. Он – Единство, лежащее в основе всей дуальности. Достигая этого периода преобразования от эго к сердцу, вы связываетесь с Духом. Вы связываетесь со своей Божественностью. Уход дуальности сопровождается ощущением свободы. Вы осознаете, что не зависите ни от чего, вне самого себя. Вы пребываете в мире и как бы вне его. Ваше сознание наполнено экстазом, смесью мира и радости. Гармоничное взаимодействие между Духом и Душой – источник величайшего творчества и любви.
Постепенно фокус сознания сдвигается с дуальности к единству. Сознание переориентируется, обнаруживая, что со временем его больше тянет к молчанию, чем к мыслям и эмоциям. Под молчанием имеется в виду: быть центрированным и присутствующим, пребывать в состоянии не судящего сознания. Для достижения молчания нет фиксированных способов и средств. Ключ связи с Духом – не следовать какому-либо обучению (обряды молитвы, медитации и т.п.), а по настоящему понимать. Понимать, что Домой, приводит именно молчание, а не мысли или эмоции. Такое понимание растет медленно, ибо вы все больше осознаете механизм мыслей и чувств. Вы позволяете уйти старым привычкам и открываетесь новой реальности сознания, основанного на сердце. Тогда эгоистичное сознание медленно умирает.
Умирание – это не нечто, что вы делаете. Это нечто, чему вы позволяете происходить, как бы сдаетесь на милость процесса умирания. Смерть – это просто другое слово для изменения, преобразования. Смерть – это всегда высвобождение старого и открытие новому. Смерти сознания как таковой нет.  Только страх перед изменениями и потерей привычек и стабильности заставляет бояться смерти. Человек боится умереть не только физически, но и эмоционально и ментально еще при жизни. Но без смерти все становилось бы фиксированным. Вы бы оказались  в плену старой формы: изношенного тела, устаревших стереотипов мышления, ограничивающих эмоциональных реакций. Смерть – это освободитель. Смерти нет, есть только изменение.

Помощь другим из уровня Духа

\Совершив преобразование от сознания, от сознания, основанного на эго, к сознанию сердца, вы соприкасаетесь со своим внутренним, божественным потоком бытия. В этом состоянии помощь другим реализуется не из потребности или желания, а естественно, энергетически испуская соответствующие вибрации. В вашем энергетическом поле есть то, что притягивает людей. Это не то, что вы делаете, а то, какой вы. В вашей энергии присутствует вибрация, способная помочь соприкоснуться  с их божественным «Я». Вы обучаете, но обучение происходит через то, что вы являетесь самим собой. Благодаря тому, что вы выражаете себя самым радостным способом, ваше присутствие становится воистину полезным и исцеляющим. Делясь собой с другими, вы сотворяете пространство для изменения, а они сами выбирают, входить в него или не входить. И если они это выбирают, все произойдет в их собственном ритме и потоке.
\Быть таким для других означает ощущать себя нейтральным. Это предполагает некий уровень разделения, на котором вы освобождаетесь от личного желания изменять или «заботиться» о других. Желание помогать другим, демонстрируемое на каком – то этапе всеми работниками Света, не произрастает из истинного понимания внутреннего пути, которым должны следовать люди в поисках своей внутренней истины. Большинству людей необходимо спуститься к самым истокам своих проблем, прежде чем они окажутся готовыми их высвободить. И когда они это сделают, они по настоящему овладеют решением проблемы. Поэтому не нужно удерживать людей от «спуска на дно». Если они решат спуститься, они все равно спустятся, не зависимо от того, что сделаете или скажете вы. Лучше эмоционально не вовлекаться в проблемы людей, которым вы помогаете. Эмоциональное участие провоцирует в вас желание заботиться и переделывать других. Такое личное желание не помогает другим, а лишь создает блоки в процессе их изменения и исцеления. Если вам хочется изменять людей, это значит, что вы еще не пребываете в пространстве любви и приятия и люди это чувствуют. А сейчас еще несколько слов об эзотерических категориях времени и многомерности.

Время

На уровне Духа и чистого Бытия времени не существует. На этом уровне нет движения, развития и становления, есть только чистое бытие. На астральных планах, куда вы путешествуете во сне и пребываете после смерти физического тела тоже не часов. Там время – это ритм ощущений. Такое естественное чувство времени или ритма может быть частью и земной жизни. Например, когда получаете удовольствие, вы говорите, что «время летит». А когда стоите в очереди – оно «стоит». Стало быть, «времени, как такового», не зависимого от человеческого фактора, не существует. Это иллюзия сознания, охваченного верой в разделение. Оно должно служить нам, чтобы помогать различать естественный ритм жизни. Но оно не должно стоять над нами и ограничивать нас. Вы не ограничены конкретной временной линией. Вы – не линейное существо. Существуют уровни вашего бытия, пребывающие вне контура времени, ощущаемого в настоящее время. Именно об этом аспекте, то есть многомерности, мы и скажем несколько слов.

Многомерность

Согласно линейному понятию времени, вы не можете одновременно пребывать более чем в одном месте. Под словом «вы» понимается линейная концепция, относящаяся к вашему телу, мозгу и сознанию, каким – то образом привязанному к телу (мозгу). Наука все еще не может объяснить, как точно «связаны» тело и сознание, но придерживается идеи, что сознание не может существовать без физического тела. Согласно же эзотерической концепции времени, вы пребываете там, где обитает ваше сознание. Местонахождение во времени и пространстве, определяется фокусом вашего сознания, а не пребыванием физического тела. Например, вы уже пришли с работы домой, а в мыслях все еще продолжаете неприятный диалог с начальником. Если вы находитесь в дуальности, отделенности, то обвиняете его и растите в себе обиду. Этим вы закрепляете ситуацию, переживая стресс и толкая ситуацию к дальнейшему осложнению. Но можно изменить ситуацию, не находясь физически в прошедшем времени, а вернувшись в него только измененным сознанием. Если вы уберете дуалность и разделение между вами и начальником, поставив себя на его место, то можете взглянуть на эту ситуацию совсем под другим углом: не обиды, а, скажем, производственной необходимости. Вы измените события, не будучи там физически. И вы не только бываете реально в прошлом, но и притягиваете аспекты прошлого в момент. Сейчас. Энергия Сейчас взаимодействует с энергией Прошлого, создавая изменения в ощущении того момента и, следовательно, изменяя прошлое. Под изменением прошлого мы не имеем в виду, что изменяются какие-то физические факты. Вы вкладываете в них другую интерпретацию и перспективу. Однако, изменяя чувственное содержание прошедшего события, вы пребываете в ощущении изменения самого события. А в дальнейшем изменится и само событие, если вы придете на  работу не с обиженным лицом, а с веселой улыбкой на лице. Возможностью пересотворять прошлое и таким образом исцелять себя, может пользоваться любой человек, если осознает себя,  энергетической сущностью и объединится с реальностью. Но особенно важно это для эволюции сознания, для исцеления своего ДНК, чтобы он не держало якорем при движении Домой. Многомерны все и всегда, но не все и не всегда осознают свою многомерность и поэтому не используют ее. Быть многомерным сознательно означает отождествлять себя не с телом, а с Духом (энергией), Богом внутри себя, полностью свободным входить в любую сферу опыта, в любое измерение по своему выбору. Быть многомерным сознательно – это дар Божий и его надо востребовать, особенно сейчас, в Новое Время Новой Жизни, потому как оно является еще и частью реальности Новой Земли.
Новую эзотерику сейчас несут нам новые дети.