* Путеводитель по профилю
* http://proza.ru/2021/10/10/131
ALEX ZIRK
________________________________
Возрастная психология: закономерности психического развития на основных этапах жизненного цикла
Аннотация. В статье рассматриваются ключевые закономерности психического развития человека в контексте возрастной периодизации. Анализируются ведущие виды деятельности, новообразования и кризисы развития на различных этапах онтогенеза. Обосновывается значимость учёта возрастных особенностей в психолого;педагогической практике.
Ключевые слова: возрастная психология, психическое развитие, возрастная периодизация, кризисы развития, ведущая деятельность, новообразования.
1. Введение
Возрастная психология — отрасль психологической науки, изучающая закономерности психического развития человека в онтогенезе. Её предмет — возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода между ними, общие закономерности и тенденции психического развития.
Актуальность исследования обусловлена:
необходимостью научно обоснованного подхода к воспитанию и обучению;
ростом запросов практики (педагогика, клиническая психология, социальная работа);
потребностью в профилактике возрастных кризисов и отклонений в развитии.
2. Теоретические основы возрастной психологии
2.1. Принципы психического развития
В отечественной психологии (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин) выделены ключевые принципы:
Закон метаморфозы: развитие — это цепь качественных преобразований.
Неравномерность развития: разные психические функции созревают в разное время.
Зона ближайшего развития: разрыв между актуальным уровнем и потенциальными возможностями.
Социальная обусловленность: развитие опосредовано взаимодействием с культурой и значимыми другими.
2.2. Критерии возрастной периодизации
Основания для выделения возрастных этапов:
анатомо;физиологические изменения;
ведущая деятельность (по А. Н. Леонтьеву);
психологические новообразования;
социальные ситуации развития (по Л. С. Выготскому);
кризисы как точки перехода между периодами.
3. Основные возрастные периоды и их характеристики
3.1. Младенчество (0–1 год)
Ведущая деятельность: эмоциональное общение со взрослым.
Новообразования: ходьба, первые слова, отделение себя от взрослого.
Кризис 1 года: становление автономности.
3.2. Ранний возраст (1–3 года)
Ведущая деятельность: предметно;манипулятивная.
Новообразования: речь, самосознание («Я сам»), произвольность движений.
Кризис 3 лет: протест против авторитарного воспитания.
3.3. Дошкольный возраст (3–7 лет)
Ведущая деятельность: сюжетно;ролевая игра.
Новообразования: соподчинение мотивов, произвольное поведение, внутренняя позиция школьника.
Кризис 7 лет: утрата детской непосредственности.
3.4. Младший школьный возраст (7–11 лет)
Ведущая деятельность: учебная.
Новообразования: рефлексия, внутренний план действий, самоконтроль.
Кризисы: адаптация к школе, переход в среднее звено.
3.5. Подростковый возраст (11–15 лет)
Ведущая деятельность: интимно;личностное общение.
Новообразования: чувство взрослости, Я;концепция, моральная децентрация.
Кризис подростковый: конфликт автономии и зависимости.
3.6. Ранняя юность (15–18 лет)
Ведущая деятельность: учебно;профессиональная.
Новообразования: профессиональное самоопределение, мировоззрение.
Кризис перехода к взрослости: выбор жизненного пути.
3.7. Взрослость (18–60+ лет)
Периоды: ранняя взрослость (18–25), средняя (25–40), поздняя (40–60).
Ведущие деятельности: профессиональная, семья, творчество.
Новообразования: зрелость личности, мудрость, генеративность (по Э. Эриксону).
Кризисы: 30 лет (переоценка целей), 40–45 лет (середина жизни).
3.8. Пожилой возраст (60+ лет)
Ведущая деятельность: передача опыта, рефлексия.
Новообразования: жизненная мудрость, принятие конечности.
Кризис выхода на пенсию: переосмысление идентичности.
4. Механизмы психического развития
Ключевые процессы:
Интериоризация: превращение внешних действий во внутренние психические.
Идентификация: усвоение образцов поведения значимых других.
Рефлексия: осознание собственных психических процессов.
Компенсация: преодоление дефицитов за счёт развития других функций.
Факторы развития:
биологический (наследственность, созревание);
социальный (среда, воспитание);
активность субъекта (саморазвитие).
5. Современные вызовы возрастной психологии
Актуальные проблемы:
ускорение темпов развития (акселерация/инфантилизация);
влияние цифровых технологий на когнитивные функции;
трансформация возрастных кризисов в условиях социокультурных изменений;
необходимость индивидуализированных траекторий развития.
6. Заключение
Возрастная психология предоставляет научно обоснованную карту психического развития человека. Понимание закономерностей онтогенеза позволяет:
оптимизировать образовательные стратегии;
своевременно выявлять отклонения в развитии;
разрабатывать программы психологической поддержки на разных этапах жизни.
Перспективы исследований связаны с интеграцией данных нейронауки, кросс;культурных исследований и цифровой психологии.
Литература
Выготский Л. С. Психология развития человека. — М., 2003.
Эльконин Д. Б. Психология развития. — М., 2007.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М., 1996.
Фельдштейн Д. И. Возрастная и педагогическая психология. — М., 2012.
Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2000.