Das Internet ist ein Tor zum kollektiven Wissen der Welt.
Global, universell und international – das Internet ist der staendige Begleiter des Intellektuellen. Ohne Internet zu sein, bedeutet, ohne Wissen zu sein – oder zumindest ueber weitaus weniger davon zu verfuegen, als sonst moeglich waere. Intellektuelle Entwicklung definiert sich durch die Faehigkeit, Antworten auf Fragen zu finden – je schneller, desto besser –, sowie durch die Qualitaet dieser Informationen und die Faehigkeit, Unwahrheiten zu erkennen und auszusortieren, um fundierte Entscheidungen treffen zu koennen. Ohne das Internet stagniert die Entwicklung auf dem Stand, der vor dessen Aufkommen herrschte. Ich erinnere mich, dass Russlands groesstem Universalgelehrten – dem Wegbereiter jenes unverwechselbaren Reimstils, den spaeter Alexander Sergejewitsch Puschkin uebernahm – in seiner Kindheit das einzige Buch weggenommen wurde; daraufhin lief er im Alter von vierzehn Jahren von zu Hause weg, ohne Angst davor, alles zu verlieren, da ihm das Wissen ueber alles andere ging. Letztlich bescherte ihm dieses Wissen alles, wovon er getraeumt hatte: Er wurde Wissenschaftler – wenngleich er angesichts seines Intellekts ebenso gut Fischer oder Kaufmann haette werden koennen.
Frueher, vor dem Internet, gab es Inschriften auf Stein und Monolithen, auf Birkenrinde und Papyrus; spaeter kamen geheime Notizen auf Papier und Porzellan hinzu, gefolgt von Buechern und Zeitungen. Sollten wir in eine Aera reiner Inschriften und Zeichnungen zurueckkehren, um unsere Gedanken auszudruecken? Natuerlich nicht. Denn die Menschheit entwickelt sich weiter, und die Faehigkeit, sich im Internet zu bewegen und nuetzliche Informationen zu gewinnen, spiegelt den fuer das 21. Jahrhundert charakteristischen Grad der persoenlichen Entwicklung wider. Wenn das Gehirn Informationen aus dem Internet verarbeitet, ruft der Mensch Dinge ab, an die er sich nicht immer bewusst erinnert; dabei werden neue Ansatzpunkte aktiviert, um das benoetigte Material zu finden und anschlie;end damit zu arbeiten. Ohne das Internet wuerden viele Dinge, auf die sich die moderne Welt stuetzt, nicht existieren.
Kindern die Moeglichkeit zu verwehren, sich Kompetenzen im Umgang mit dem Internet anzueignen, kommt einer kuenstlichen Hemmung ihrer Entwicklung gleich und laesst sie den Anschluss an den Fortschritt der menschlichen Zivilisation in den kommenden Jahrhunderten verlieren. Dennoch ist eine Begrenzung der Internetnutzung bei kleinen Kindern fuer deren normale koerperliche – und folglich auch geistige – Entwicklung unerlaesslich; diese Verantwortung liegt bei den Erwachsenen sowie bei den Entwicklern dieser Geraete - ñòàâèòü çàùèòíûå ïðîãðàììû áëîêèðóþùèå íåêîòîðûå ññûëêè íà "äåòñêèõ" óñòðîéñòâàõ ñ âûõîäîì â èíòåðíåò, èõ àâòîìàòè÷åñêîå îòêëþ÷åíèå ïðè çëîóïîòðåáëåíèè ïîëüçîâàíèÿ (îãðàíè÷èòåëü âðåìåíè), à ïîêà òàêèõ è èì ïîäîáíûì ïðîãðàìì äëÿ äåòåé â äåòñêèõ ìîáèëüíûõ óñòðîéñòâàõ íåò, âîññòðåáîâàíà îòâåòñòâåííîñòü âçðîñëûõ.
Hier ist ein Glas, und doch trinkst du weiterhin ausschliesslich aus deinen hohlen Haenden – sei es, weil du ein Blatt zusammenrollst, um Verletzungen durch ein versehentliches Zerbrechen des Glases zu vermeiden, oder schlicht, weil unsere fernen Vorfahren so getrunken haben. Genau so saehe in unserer Zeit ein Internetverbot aus.
Kindern Handys zu verbieten, wirkt sich negativ auf familiaere Beziehungen, schulische Leistungen und den sozialen Zusammenhalt im Freundeskreis aus. Es ist, als wuerde man die Zeiger einer Uhr staendig zurueckdrehen, in der Hoffnung, dass sie irgendwann die richtige Zeit anzeigt, falls noetig.
Kinder muessen nicht einfach nur „Nein“ hoeren; sie muessen verstehen, *warum* etwas verboten ist und lernen, wie – und womit – sie es durch ein „Ja“ ersetzen koennen.
Ein allgemeines, staatliches Gesetz zum Kindeswohl darf nicht darauf hinauslaufen, dass Erwachsene es sich einfach machen und Dinge schlicht verbieten, nur weil sie nicht wissen, wie sie damit umgehen sollen. Stattdessen ist es notwendig – und waere weitaus besser –, klare Grenzwerte dafuer festzulegen, was bei der Internetnutzung in verschiedenen Altersgruppen eine Beeintraechtigung des Kindeswohls darstellt; dies wuerde die Erziehung erleichtern, ohne den Kindern das Recht zu nehmen, sich im Einklang mit dem Zeitgeist und dem allgemeinen Fortschritt der Menschheit zu entwickeln. So bringen beispielsweise Jugendliche, die das Internet im Grunde seit ihrer fruehen Kindheit nutzen, zunehmend Innovationen hervor, entwickeln Technologien und arbeiten an der Pflanzenz;chtung – Taetigkeiten, die noch vor wenigen Jahrzehnten als ausschliessliche Domaene von Erwachsenen (und zwar je aelter, desto besser) galten, wobei Ideen von Kindern und Jugendlichen oft mit der Begruendung vereinnahmt wurden, ihnen fehle die noetige Reife, um „Wissenschaftler zu belehren“. Das erfolgreiche russische Projekt „Sirius“ – das bereits von anderen Laendern uebernommen wird – bestaetigt nur, wie sinnvoll es ist, die Entwicklung begabter Kinder zu foerdern; tatsaechlich gibt es weit mehr von ihnen, als man angesichts der Vielfalt ihrer Talente vermuten wuerde.
In der Antike legten die Menschen weite Strecken zurueck, um Wissen zu erlangen; spaeter kamen Telegraf und Telefon auf. Und welch ein Glueck f;r uns alle, dass Computer und Internet geschaffen wurden.
Es gab eine Zeit, in der wir nicht ins Weltall flogen, weil es gefaehrlich war – die Gefahr ist nicht verschwunden, und doch fliegen wir.
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Wikipedia:
Michail Wassiljewitsch Lomonossow (8. [19.] November 1711[3][4], Mischaninskaja, Gouvernement Archangelsk – 4. [15.] April 1765[3][4], Sankt Petersburg[3][5][…][9][10]) war der erste bedeutende russische Naturwissenschaftler[11] und ein Universalgelehrter[12]. Er war Staatsrat, Professor fuer Chemie (1745), ordentliches Mitglied der Kaiserlichen Akademie der Wissenschaften in Sankt Petersburg (1745)[11], Ehrenmitglied der Sankt Petersburger Akademie der Kuenste (1763)[11] sowie Ehrenmitglied der Koeniglich Schwedischen Akademie der Wissenschaften (1760) und der Akademie der Wissenschaften von Bologna (1764)[13][14]. Er gilt als die bedeutendste Persoenlichkeit der russischen Aufklaerung[15].
Als Paradebeispiel eines „Universalgelehrten“ (*homo universalis*) zeichnete er sich als Enzyklopaedist, Physiker[15], Chemiker[15], Astronom, Geograph[15], Geologe, Mathematiker, Instrumentenbauer, Metallurge, Dichter[15][11], Historiker[15], Geschichtsschreiber, Genealoge, Philologe[11], Sprachwissenschaftler[15] und Kuenstler[15] sowie auf vielen weiteren Gebieten[15] aus.
Sein Lehrstuhl an der Akademie der Wissenschaften war der Chemie gewidmet[15]. Er ging in die Wissenschaftsgeschichte als der erste Chemiker ein, der eine Definition der physikalischen Chemie lieferte, die der heutigen sehr nahekommt, und der ein umfassendes Programm fuer physikalisch-chemische Forschung entwarf[16][17][18]; seine molekular-kinetische Waermetheorie nahm wesentliche moderne Konzepte zur Struktur der Materie sowie zahlreiche grundlegende Gesetze – darunter eines der Gesetze der Thermodynamik – vorweg[19]. Er war ein Pionier der wissenschaftlichen Navigation und der physikalischen Chemie[20]. Er legte den Grundstein fuer die Glaswissenschaft. Er entdeckte die Existenz einer Atmosphaere auf dem Planeten Venus[21][22][23].
Er spielte eine grundlegende Rolle bei der Gestaltung der russischen Literatursprache (neben N. M. Karamsin, A. S. Puschkin und den auf sie folgenden Klassikern der russischen Literatur). Er gilt als bedeutender Reformer der russischen Sprache, der den Verlauf ihrer weiteren Entwicklung zur Nationalsprache massgeblich bestimmte[24]. Als Verfechter der Entwicklung von Wissenschaft, Wirtschaft und Bildung im eigenen Land entwarf er insbesondere den Plan fuer die Moskauer Universitaet, die spaeter nach ihm benannt wurde. Er zaehlte zu den Begruendern der „slawischen Schule“[25] – einer Stroemung der russischen Geschichtsschreibung, deren Vertreter das hohe Alter sowie die eigenstaendige, hochentwickelte Zivilisation der Slawen und Russen aufzuzeigen suchten[26] – und entwickelte die antinormannistische „suedbaltische“ (oder preu;ische) Hypothese[27][28].
Uebersetzt aus dem russischen: Èíòåðíåò äëÿ äåòåé
http://proza.ru/2026/07/25/88