Ничего сложного
Владим Филипп
***
Проблемы нашей системы образования не случайны.
Они системны.
Складывается четкое впечатление, что эти проблемы являются не плодом деятельности группы неумных и невежественных людей, а результатом работы как раз умных и понимающих личностей.
Главная реализуемая задача в стране сегодня - это деградация системы образования, её развал.
Дурак отличается тем, что его действия непредсказуемы и бессистемны.
Он «тыкает пальцем в небо».
Действия того, кто хочет угробить российское образование, наоборот, укладываются в ясную и четкую систему.
И идут они по четкому плану…
То что происходит в системе высшего образования это диверсия..
Преподавателя загружают пустопоржними делами, в частности, постоянным переделыванием ФГОСов (федеральных государственных стандартов).
При этом зарплата преподавателя — доцента, кандидата наук на 1 ставку составляет 13 800 руб. в месяц. Профессора около 16 000р.
Как учил товарищ Сталин, «кадры решают все».
Проблемы в том, что педагоги высшей школы — кадры еще те.
В своей массе в ВУЗах работают самомотивированные личности, которые делают свое дело хорошо не за зарплату и не из страха наказания, а потому что им это интересно и потому, что они считают, что это важно и нужно.
Как снизить рабочую и творческую мотивацию этих гвоздей-людей?
Их нужно унизить.
Унизить так, чтобы возникла жесткая обида на систему, которой они служат.
Обостренно чувство справедливости, обычно присущее самомотивированным людям, в данном случае сделает свое чёрное дело — они не смогут по-прежнему служить системе, которая их незаслуженно унизила.
Показателем социального статуса человека в обществе и индикатором меры оценки обществом ценности труда и заслуг человека является его зарплата (доход).
Надо чтобы у профессоров и доцентов зарплаты были на уровне грузчиков, кассиров и уборщиц.
А то и меньше.
У грузчика в магазине начало отсчёта зарплаты после 25 000р, у кассира после 30 000р,для профессора это 1,5 ставки и полуторная нагрузка.
Итог ?
Сброс до плинтуса статус педагога в глазах общества, унижение и обида на систему.
Умственная клиника преобразований в абсурде, что профессор/доктор получают меньше уборщицы.
Подобная иррациональная ситуация вводит разум человека в состояние аффекта.
Достойный рыцарь не служит господину-идиоту, а уважающий себя профессор не сможет с полной отдачей служить такому ВУЗу.
Поскольку богатство является показателем социального статуса человека, студенты в основной массе будут презрительно относиться к преподавателям-нищебродам, считая их лохами и неудачниками.
При таком отношении процесс передачи знаний приобретает эффективность близкую к нулевой.
Дальше…
Чтобы в головы педагогов не проникли хорошие и умные мысли, они тоже должны быть постоянно заняты какой-нибудь пустой и тупой работой.
Поскольку красить траву, как в армии, в среде преподавателей как-то не принято, нужно изобрести аналог «покраски травы» для профессуры.
Аналогом «покраски травы» в ВУЗах может быть заполнение бесчисленных и никому не нужных бумаг и отчетов.
Каждый год теперь надо менять формы основных документов, чтобы всю документацию надо было переделывать заново.
Но педагоги (особенно советской закалки) — люди вредные, упертые и стойкие.
Даже в бессмысленном деле они запросто могут найти творческую составляющую.
Чтобы исключить эту возможность необходимо в документооборот ввести элемент авральности: около 30% всех бумаг следует требовать предоставить срочно и с-сегодня-на-завтра.
Для снижения качества образования необходимо и максимально либерализовать учебный процесс.
Человек — существо ленивое , поэтому студенту, вырвавшемуся из под контроля школы и родителей и не попавшему в другую систему контроля, будет явно не до учебы.
Отсюда, свободное (пусть не de jure, но de facto) посещение лекций, выбор студентами педагогов, неограниченное количество пересдач экзаменов и зачетов, минимальное отчисление (включая прямое указание –« Никого не отчислять !») студентов.
Лучше больше капустников, КВНов, конкурсов красоты и т.п., секций, подсекций по развлекухам, клубов песни, и развлечений на природе.
Интеллекту теперь место на плахе.
В ВУЗе лекции и семинары — это не главное.
Главное — это создание псведообразовательного поля.
С действием низкоуровневых вибраций.
И чем больше поле идиотов , тем увереннее они начинает создаваться поле идиотства, в котором люди глупеют ещё больше.
А что для этого надо делать ?
Необходимо устранить заслоны, не препятствующие приему в ВУЗы идиотов, бескультурных, агрессивных личностей.
Для этого необходимо и реализовалось :
- ЕГЭ для обезлички
- лишение педагогов ВУЗов права отбирать студентов самостоятельно,
- прием в ВУЗы сделан безличным (элементарный фейс-контроль легко выявляет вышеуказанные патологические типы),
-снижение порога поступления до уровня двоечника (для этого надо увеличить набор студентов).
Чтобы повышение количества обучаемых не потребовало дополнительных бюджетных средств, делаем следующее: излишки студентов должны сами оплачивать свое обучения, количество преподавателей не увеличивать, увеличить нагрузку каждому педагогу (это поможет реализации пунктов 1 и 3 программы).
Увеличение количества студентов, приходящихся на одного педагога, выгодно еще и потому, что обезличивает учебный процесс, превращая его в потогонный конвейер.
А ещё ?
На высшие руководящие должности в системе образования необходимо расставить людей, не соответствующих этим должностям.
При правильном подборе и расстановке кадров скорый развал системы гарантирован.
Кого следует назначать на высшие руководящие должности в системе образования?
Во-первых,
людей, которые не пользуются авторитетом и уважением в среде своих коллег.
Во-вторых,
«крепких хозяйственников», но не мыслителей, которые в состоянии сформировать целостное представление о сложных системах.
В-третьих,
людей серых, не имеющих талантов и достижений; в этом случае они будут понимать, что целиком и полностью обязаны своему покровителю и будут идеально повиноваться и хранить тайну.
Для дестабилизации системы образования особенно ценными являются следующие психологические типы:
тупые,
амбициозные,
гиперактивные,
агрессивные,
трусливые,
соглашатели,
алчные.
Чтобы программа разрушения образования не встретила сопротивление общественности, ее необходимо замаскировать.
Врать надо по-крупному.
Социальная психология утверждает: чем чудовищнее обман — тем легче в него поверят. Люди склонны думать, что их могут обмануть плохие люди (враги) исподтишка и по мелочам, но мало кто готов поверить, что их обманывают хорошие люди (свои), в наглую и по-крупному.
Для этого…
в СМИ необходимо создавать непрерывный информационный шум о модернизации, инновации, болонизации и т.п.
Для этого можно успехи отдельных личностей (победы на олимпиадах, конкурсах и т.п.) выдавать за успехи системы в целом.
И…
необходимо отвлекать внимание общественности на второстепенные вопросы.
Для этого периодически следует затевать бессмысленные реформы:
менять 5-бальную систему оценок на 10- или 20-бальную, менять количество лет обучение то с 4 на 5, то с 5 на 4; сначала вводить, а потом отменять бакалавриат, придумывать сначала академический, потом прикладной, а потом отменять прикладной, магистратуру, профильное обучение и т.п.;
предлагать сокращать или удлинять (недовольные в любом случае найдутся) летние каникулы и т.п.
Пусть в борьбе против второстепенных нововведений активная часть педагогов утилизирует и распыляет свою протестную энергию.
Программа « Даёшь дурочкА!» рассчитана на 5-10 лет.
После этого срока начинают действовать механизмы положительной обратной связи (когда выпускники ВУЗов сами идут преподавать в школы и ВУЗы, писать учебники и т.п.), создавая поле дураков, и находить новых « достойных» для катализации дури и увеличения ранее достигнутой.
Требование Минвуза на резкое омоложение , одна из форм создание дуроустойчивой системы.
Может ли вчерашний бакалавр после кое-как проведённых 4х лет в вузе преподавать.?
Раньше нет, теперь может.
А ничего не достигший преп в своём ремесле ?
Раньше нет, теперь тоже..
Установка Минобра выкинуть всех старше 65 лет, и есть тот флаг под которым двинулись к дверям вузом безнадёжно тупые , но молодые.
На рынке труда они своему « таланту» место найти не могут по причине непрофессионализма, но в вузе , знают, что крошки под флагом омоложения кафедр наскребут.
А что мы получим в итоге ?
После этого деградация образовательная система приобретёт необратимый и самоподдерживающийся характер.
Идиоты теперь счастливы, и друзья подтягивают к корыту не спецов , а своих друзей,
Поле дураков расширяется , понятие совесть, ответственность выброшены на помойку, как сгнившее одеяло.
И в итоге ?...
На место спеца на должность зав.кафедры стоматологии назначается менеджер с кафедры проктологии, который занимался частью тела значительно ниже расположенной , а он подтягивает на место главврача своего другана с неё же, пусть и бухгалтера , но большого знатока по написанию бумаг.
А то , что профиль работы ранее для обоих по отношению к морде лица лежал в противоположной части тела никому не важен.
Ибо новый назначенец туп, самонадеян, благонадёжен к назначившему, алчен, каръеролюбив, и будет благодарен за место к корыту к которому его начальник допустил.
Мы используем файлы cookie для улучшения работы сайта. Оставаясь на сайте, вы соглашаетесь с условиями использования файлов cookies. Чтобы ознакомиться с Политикой обработки персональных данных и файлов cookie, нажмите здесь.
