Информационная культура молодежи

«Мы вступаем в период, когда культура имеет значение большее, чем когда - либо. Культура не является чем-то окаменевшим в янтаре, это то, что мы создаем заново каждый день».                А. Тоффлер


Стремительное развитие и внедрение во все сферы жизни информационных и коммуникационных  технологий, быстрое увеличение и обновление объемов информационных ресурсов, подъем значения информации в социуме вносит существенные     требования к становлению  информационной культуры общества.


Осознание информационной культуры как особого, относительно самостоятельного аспекта культуры стало возможным в результате становления информационного подхода к познанию действительности, развития представлений об информационном обществе, в котором информационные ресурсы по своей значимости не уступают энергетическим, финансовым и другим стратегическим ресурсам, а сама информация оценивается как экономическая категория.


В понятии "информационная культура" ведущим является слово "культура", именно оно заключает в себе наибольшую смысловую нагрузку. Исследования виднейших отечественных культурологов позволяют определить культуру как сложное понятие, означающее результат, процесс, способ, отношение, норму, систему деятельности, единственным субъектом и преимущественным объектом которой является человек. Отсюда информационная культура личности, включающая  культуру взаимодействия человека с информацией, грамотность, культуру чтения, овладение комплексом дополнительных знаний, умений и навыков.  В настоящее время информационная культура личности становиться не только условием самореализации человека, но и показателем социального и экономического развития общества в целом.


   При условии  осознания фундаментальной роли информации в общественном развитии,  проблема формирования информационной культуры личности и изучение специфики информационного поведения, как отдельных людей, так и социальных групп, в этих условиях приобретает особое значение. Понятие информационной культуры в настоящее время достаточно четко оформлено институционально. По проблемам информационной культуры  проводятся международные научные конференции. Проблемы изучения информационного поведения личности освещаются в различных сборниках  международных конференций и периодических изданиях.   В    университетах  культуры (например, в Московском, С-Петербургском, Краснодарском) созданы кафедры информационной культуры, межкультурной коммуникации.  Практически в каждом вузе при наличии информационных факультетов, в библиотечных структурах (Интеллект-центры), есть специалисты, занимающиеся вопросами формирования информационной культуры различных категорий читателей (применительно к детскому чтению, досуговому чтению взрослых, профессиональному чтению специалистов и т.д.). Существует также ряд учебных программ для средних и высших учебных заведений по курсу "Основы информационной культуры".

Но, несмотря на большое количество публикаций, введение в образовательных структурах курса изучения и исследований, проблема становления информационной культуры общества остается сегодня актуальной.  Равномерному  становлению и развитию информационной культуры общества  мешают многие информационные  «барьеры», среди которых:
;Семантический (терминологический) барьер,  причина которого заключается в  несовпадении толкований  терминов. Составляющие определения  «информационная культура» - «информация» и «культура» имеют  множество дефиниций,  и  трактуются с точки зрения культурологического и информационного подхода: как  способ жизнедеятельности и  составляющая процесса формирования культуры человека  в информационном обществе и как  совокупность знаний, умений и навыков поиска, отбора, анализа информации, направленная на удовлетворение информационных потребностей. Причем, чаще понятие ограничивается лишь  рамками  компьютерной грамотности.
; Бюрократический (ведомственный) барьер, обусловленный разобщенностью различных структур, в данном случае, разобщенность образовательных и библиотечных структур в достижении казалось бы единой задачи – формирование информационной культуры в обществе.
;Экономический барьер, возникающий из-за отсутствия   финансовых средств для приобретения и потребления  книжных и информационных ресурсов.  Скудное  финансирование региональных социальных структур, не дает возможность развитию информационной культуры личности из-за отсутствия доступных источников знания и информации.
;Технический барьер, заключающийся в неравноценном техническом и технологическом оснащении социальных институтов и др.
Все вышеперечисленные барьеры преодолимы.
К сожалению,  проблема    повышения  культурного уровня и интеллектуального  развития  человека не осознана как глобальная национальная проблема.   Формирование  информационной культуры затрагивает многие  структуры  человека. Высокий интеллектуальный уровень отдельной личности является составляющей высококультурного общества, в котором превалирует толерантность. Уровень информационной культуры  общества определяет уровень интеллекта нации и  стабильность ее развития.  Поэтому сегодня  крайне необходима целостная, последовательная и комплексная государственная информационная  политика, к разработке которой должны быть привлечены все социальные институты и коммерческие структуры.  Таким образом,  Государственная  программа поможет снизить практически все барьеры, в том числе  ведомственный, экономический и технический. 
Преодолению семантического барьера поможет восприятие  термина «информационная культура» как «культура чтения», прежде всего.  Образование, профессиональное становление, интеллектуальное развитие тесно связаны с чтением,  следовательно,  развитие личности без чтения просто невозможно. Фундаментом  информационной культуры  является культура чтения, грамотность, которая прививается и воспитывается в семье, школе, вузе, библиотеке и т.п.
Все социальные государственные и коммерческие структуры  страны, работающие в сферах образования и  культуры, имеют одну цель –  передать свои знания, умения, профессиональные качества, мастерство и культурное наследие  человеку. Таким образом, все мы  являемся посредниками, проводниками между знаниями,  культурным наследием страны и обществом.   Для  формирования информационной культуры в молодежной среде,    необходимость объединения усилий учителей и преподавателей, специалистов библиотек,  культурно-досуговых  и Интеллект-центров, а также   издателей   становиться очевидным фактом.   
Немаловажное место   в становлении информационной культуры личности принадлежит  библиотекам.  Мониторинговые  исследования по изучению информационной культуры личности (пользователя), проводимые специалистами библиотек,   включают  такие составляющие, как: информационные запросы пользователей;  культуру поиска информации;  использование читателями  различных каналов  получения информации,  поисковых систем, использование  новых информационных технологий;  культуру чтения и уровень восприятия информации;  специфические запросы по  профессиональному чтению, как  средства получения знаний по специальности.   Изучение информационных потребностей различных групп читателей происходит с учетом инфраструктуры места расположения библиотеки.
Чтобы преодолеть  ведомственный барьер, необходимо  объединить усилия специалистов библиотек, школ и вузов для  разработки учебного плана с учетом   проведения практических занятий  на базе  библиотеки.  Введение в библиотеках таких услуг, как компьютерное обучение в комплексе с культурологическими, языковыми  и другими дисциплинами, проведение обзорных лекций по навыкам ориентира в массивах информации, занятия по навыкам использования новейших технологий, работы в поисковых программах, семинаров,  фестивалей, Дней информации и т.п.,   даст возможность специалистам библиотек и  образовательных структур и других социальных институтов,  выступать в качестве проводников информационной  культуры вообще и компьютерной культуры в частности. Условия доступности,  бесплатности и техническое оснащение крупных библиотек  снимают  денежные  проблемы при подготовке специалистов, студентов и абитуриентов.
Любой пользователь, не имеющий опыта работы с современными информационными технологиями, испытывает определенные трудности при приобретении и добывании знаний. Поэтому возникает необходимость в наличии профессионально подготовленных информационных посредников, умеющих работать с информацией,  выполняющих в информационных системах функций, аналогичных функциям библиографов-консультантов.
Вклад библиотек в информационное поле  стал одним из основных каналов научной информации о культуре, и именно в библиотечной среде организационно оформилась научно-информационная деятельность по культуре и искусству. Информационные ресурсы,  представленные в библиотеках  охватывают все  основные области культуры и представлены  во всех основных видах: (библиография, аналитика, фактографическая справка), на традиционных  носителях и в электронной форме, а также  в виде продукции и информационных услуг, предоставляемых как непосредственно, так и в режиме удаленного доступа.
Задачей библиотек с развитием информационных технологий стало не только  создание  условий для доступа, но и  подготовка  человека к жизни и работе в информационном обществе. Успешное продвижение  в жизни и профессии обусловлено оперативным использованием максимально полной, надежной и качественной информации. Результатами труда является сегодня  сама информация, технологии и средства её создания, распространения и хранения.
Информационная культура принадлежит национальной культуре и одновременно является приобретением международного опыта. Она развивается по своим законам и требует соответствующего финансирования и государственной поддержки.
Только люди с высокой информационной культурой,  способны повысить оперативность и эффективность управленческих решений во всех сферах жизнедеятельности человека.  Наряду с другими факторами это способствует процветанию России.