Воспитание, Жан Ледлоф

Ниже следуют фрагмент, который я написал 16-го сентября 2005 года. Он попался мне на глаза, я слегка его отредактировал и теперь хочу поделиться этим простым свидетельством того, что время проходит незаметно. Прочтёшь, задумаешься, к чему бы это – и вдруг увидишь, что шесть лет прошло, как шесть дней. Седьмой день отводишь под отдых, чтобы понять, какой мир сотворил в предыдущие шесть. Но это уже другая тема, а сейчас обещанный фрагмент.

Ваш покорный слуга – крупный теоретик. Весьма крупный. Всё относительно: за основу для сравнения я выбрал собственную практику – она так ничтожна, что по отношению к ней мои теории должны считаться крупными.

В роли теоретика воспитания я получил огромное удовольствие от книги Жан Ледлоф "Как вырастить ребёнка счастливым", найдя в нём единомышленника. Книгу прочитал впопыхах, проглатывая целые куски; наверняка плохо, может быть неправильно, понял. Может быть, у меня будет время для более адекватного её прочтения, может быть. Только не сейчас. С меня довольно и того, что я получил подтверждение своим давно вынашиваемым, глубоко неоригинальным мыслям о воспитании.

Особенности младенческого периода я пропускаю. Они те же, что и для более чем старшего возраста. Лет эдак с восьмидесяти пяти.

Ребёнок не нуждается в специальных игрушках. Более того, воспитанный на всё более и более дорогих, великолепных, чудных игрушках, он всю жизнь будет играть в деньги и отношения: деньги ещё могут быть настоящими, с отношениями будет сложнее – люди не куклы.

Всё, что необходимо, это естественное состояние работы для взрослого, в котором есть место ребёнку как наблюдателю, участнику, свидетелю. Это должна быть деятельность "соразмерная" человеку. Вы можете возиться на огороде, писать философское сочинение или мастерить телескоп. Важно, чтобы место рядом с вами не было занято. Это место для ребёнка. Чтобы он не скучал, надо открывать ему часть целого, чем вы заняты – пусть играет, но играет в реальную деятельность.

К сожалению, абсолютное большинство, так называемых, взрослых людей заняты тем, при чём детям лучше не присутствовать вовсе. "Взрослые" люди переполнены той неудержимой энергией, канал для которой создан их родителями, по коим век прошёлся катком интеллектуального безумия, и отдавил им если не все, то большую часть человеческих членов. Простим родителям, их тоже не в капусте нашли. К тому же, не только родители создают ветер, раздирающий паруса.

Итак, кто-то из родных и близких должен заниматься тем, что, если не предполагает, то допускает присутствие ребёнка рядом с ним.

Присутствие, причастность, участие. От "часть имею", до "честь имею", заметим себе, не так уж далеко. Счастье – иметь часть, долю.

Продолжая набирать багаж, который всё равно оставлю дома, не могу удержаться от цитаты:

"Юноша становится взрослым, когда начинает понимать, что взрослых не существует".  (Жильбер Сесброн)

Многие так и остаются в юношеском сознании, полагая себя взрослыми. Между тем, ребёнок, находящийся рядом, напоминает нам о том, что мы тоже дети. И сам он, перенимая наши навыки и разделяя наши интересы, понимает постепенно, что взрослые тоже дети, только более умелые, более приспособленные к реалиям жизни. Ребёнок правильно ориентируется – если правильно ориентируемся мы.