Georges Larine. Le Prix du Gouvernement, 2011

ВВЕДЕНИЕ
   Работа «Разработка общей концепции социологии творческой деятельности в процессе комплексного исследования проблемы социализации молодёжи» (цикл научных и научно-методических трудов, теоретико-методологических и прикладных разработок, специализированных Интернет-публикаций) выдвигается на соискание Премии Правительства Российской Федерации в области образования в 2011 году для подтверждения достижений соискателя по направлению «Проведение научно-практических исследований, результаты которых нашли отражение в научных изданиях и монографиях и оказывают эффективное влияние на развитие системы образования Российской Федерации».
   Комплексное исследование проблемы социализации молодёжи, выполненное соискателем, как минимум, в течение последних десяти лет, позволило определить и исследовать приоритетные теоретико-методологические и научно-практические контуры предметной области новой научной дисциплины – «Социология творческой деятельности», разработать её общую концепцию.
    Результаты данной работы, отвечающие основным требованиям по их использованию в образовательном процессе и имеющие непосредственное практическое применение в педагогической деятельности также не менее последних десяти лет, нашли отражение в цикле научных и научно-методических трудов, теоретико-методологических и прикладных разработок, специализированных Интернет-публикаций.

КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Общая характеристика работы
   Актуальность темы. Наша страна в последние два десятилетия переживала непростое состояние во всех сферах жизнедеятельности государства, общества и составляющих его индивидов, что детерминировано ускоренным переходом  России от одной социально-стратификационной системы к другой. Используя популярный в современной мировой политике термин, можно сказать, что к настоящему моменту у нас фактически произошла полная «перезагрузка» – идеологическая, политическая, социально-экономическая и отчасти духовно-нравственная. Сейчас же происходит мучительное «вживание» России, всех её граждан в «новый мировой порядок», но этот процесс осложняется глобальным финансово-экономическим кризисом.
   В подобных «перезагрузочно-кризисных» условиях страдают практически все слои общества и, в первую очередь, наименее социально-адаптированнные его компоненты – дети, подростки, молодёжь. Согласно статистическим и социологическим данным, сегодня налицо заметный рост алкоголизма, наркомании и токсикомании, широкого спектра перверсий в молодёжной среде  , а также актов вандализма, агрессии, жестокости, преступности среди подрастающих поколений, что наиболее ярко проявилось в событиях на Манежной площади в Москве, в аналогичных протестных акциях молодёжи в Санкт-Петербурге, Ростове-на-Дону и ряде других российских городов и стало предметом всестороннего обсуждения на заседании Госсовета РФ в декабре 2010 года. Кроме того, увеличивается количество суицидов среди детей, подростков, юношества.   
   Позитивно повлиять на кризисные тенденции в молодёжной среде можно, на наш взгляд, в процессе творческой организации индивидов. К сожалению, собственно социологических подходов к анализу творчества, творческой деятельности как социального, социокультурного процесса в отечественной и зарубежной науке явно недостаёт.
   Разумеется, креативные процессы интересуют современных учёных, но более всего философов, психологов, физиологов, педагогов и даже криминологов и экологов, нежели социологов или социальных психологов. По-видимому, социологическая наука, озабоченная проблемами социального структурирования и институционализации социальных процессов и социальных явлений в нынешнем обществе, займется в перспективе и проблемами креативности индивидов и референтных групп – в рамках новой научной дисциплины – «Социология творческой деятельности».
   Как социологическая дисциплина, последняя ещё не оформилась, но непременно оформится и разовьётся, так как характерной чертой современной цивилизации является, по нашему мнению, мотивированность к творчеству, к творческой деятельности. Она проявляется в различных сферах жизнедеятельности общества, в различных слоях социума, в первую очередь – в молодёжной среде, ибо молодёжь не может существовать и развиваться вне творческого поиска, вне творческой свободы, вне творческой активности. Определению контуров новой социологической дисциплины способствовало проведение нами комплексного (или междисциплинарного) научного исследования проблемы социализации молодёжи посредством её креативного воспитания, развития и абилитации. В ходе исследования, которое направлено, прежде всего, на изучение процессов диагностики, формирования и развития креативной личности и может быть осуществлено в рамках среднестатистического муниципалитета (каковым, например, является город Шахты Ростовской области), мы тщательно разработали, весьма успешно апробировали и предложили к тиражированию в других муниципальных и региональных образованиях РФ ряд эффективных и наиболее оптимальных моделей и механизмов социализации индивидов в молодёжной среде.
   Осуществлённое нами комплексное научное исследование в контурах социологии творческой деятельности, несомненно, способствует значительному обогащению и существенному расширению современного социокультурного пространства, а также существенному повышению мобильности молодёжи в обществе.
   Такой ракурс решения проблемы исследования позволил нам получить наиболее оптимальные результаты в практической сфере, потому что именно возрастание проблемы человека (в частности, творчески мотивированного человека) является основой нашей цивилизации.
   Степень разработанности проблемы. Понятие социализации, введённое в научный обиход в 40-50-х годах ХХ века социальными  психологами А.Бандурой и Дж.Кольманом, в настоящее время трактуется  в различных научных школах достаточно многопланово, разноаспектно. Так, например, в «гуманистической психологии» (А.Маслоу, Г.Олпорт, К.Роджерс) социализация трактуется как самоактуализация  Я-концепции, в необихевиоризме (Э.Ч.Толмен, К.Л.Халл) – как социальное научение, в «понимающей социологии» (М.Вебер, Т.Веблен, Г.Зиммель) – как реализация в «жизненном стиле» субъективных намерений индивидов, в символическом интеракционизме (Г.Блумер, Ч.Кули, Дж.Г.Мид) – как результат социальных взаимодействий, в «феноменологической социологии» (П.Бергер, Э.Гоффман, Т.Лукман, А.Шюц) – как процесс трансформации результатов социальной деятельности индивидов в опыт, на базе которого конструируется социальная реальность с выраженными культурными контурами.
   В отечественной науке проблемой социализации длительное время занимались Г.М.Андреева, И.С.Кон (социально-психологический и социологический анализ влияния НТР на процессы воспитания и развития подрастающих поколений), Е.Н.Михайлова, Э.С.Соколова (социальные портреты детей, подростков, молодёжи). Определённый научный интерес представляют также исследования Н.И. Козлова (концепция личности как системы конструктов), В.А.Ядова (диспозиционная концепция регуляции социального поведения индивидов). Следует также отметить, что в последние полвека довольно интенсивно разрабатывались философские (М.М.Бахтин, В.С.Библер, В.Н.Пушкин), психологические и психофизиологические (Л.С.Выготский, Д.М.Комский, А.Н.Лук), педагогические и психолого-педагогические (И.П.Иванов, Я.А.Пономарёв, А.П.Юдакин) аспекты социально-творческой деятельности индивидов и референтных групп. Весьма интересны исследования творческого процесса в эволюционном аспекте Б.М.Рунина, процессов распространения и освоения художественных ценностей К.Б.Соколова.
   Среди исследований креативности, имеющихся в арсенале современной социологии и социальной психологии, представляют большой научный интерес разработки Дж.Гилфорда и Дж.А.Тейлора (учение о так называемых «эмердженциях», «эмерджентных» свойствах личности), И.Витаньи, М.Шаги и Н.Хомского (классификация  творчества в процессе анализа объективаций «репродуктивность», «инновативность», «генеративность»). Существенную научную ценность представляют, несомненно, и работы социологов, социальных педагогов и социальных психологов В.Т.Лисовского, А.П.Маркова, А.А.Миронова, Е.Н.Михайловой, З.В.Синкевич, Э.С.Соколовой, А.П.Файна, посвящённые проблемам жизнетворчества разных возрастных категорий отечественной молодёжи на стадии перехода РФ к рыночным отношениям, а также исследования социологов, социальных культурологов и даже криминологов В.С.Афанасьева, Н.В.Кофырина, Ю.М.Резника, И.Ю.Сундиева, Н.С.Фатхуллина, акцентированные на анализе правовых и криминогенных факторов молодёжной субкультуры. Весомым вкладом в изучение и решение ряда актуальных (в том числе и связанных с социализацией человека, с творческой активностью индивидов) проблем российской молодёжи являются также коллективные монографии и сборники Института социологии РАН и Института психологии РАН, других научно-исследовательских учреждений страны – такие, как «Молодёжь в социальной сфере», «Психология творчества: общая, дифференциальная, прикладная», «Социология молодёжи» и ряд других.
   Всё это позволило отыскать в научном активе нишу для формирования эврологии как комплексной, междисциплинарной науки о творчестве. Понятие «эврология» (П.Энгельмейер) кратко охарактеризовано Я.И.Гилинским, хотя несколько ранее В.Н.Пушкин ввёл  и охарактеризовал понятие «эвристика», обозначающее науку о творческом мышлении. На наш взгляд, понятие «эврология» более широко, интегративно интерпретирует креативность, креативные процессы, нежели понятие «эвристика», в определённой степени ограничивающее  интерпретацию творческой деятельности интеллектуальным фактором креативности.
   И, тем не менее, как точно замечает Я.И.Гилинский, «социология творчества [социология творческой деятельности] как более общая концепция ещё не сложилась, в то время как социология науки и социология различных видов художественного творчества получили известное развитие».   Действительно, анализ существующей научной литературы свидетельствует об отсутствии системных разработок по проблеме социализации молодёжи в процессе организации творческой деятельности индивидов, что и предопределяет цель, задачи, объект и предмет нашего исследования.
   Цель работы заключалась в комплексном изучении процессов социализации личности в рамках творческой организации молодёжи, что позволило нам определить и исследовать контуры предметной области новой научной дисциплины – «Социология творческой деятельности», разработать её общую концепцию.
   Задачи работы, направленные на реализацию сформулированной выше цели, заключались в следующем:
   - изучить социальную сущность творческой деятельности – в историко-гносеологическом аспекте;
   - провести мониторинг и анализ социализации личности в процессах воспитания, развития и абилитации креативной личности – в рамках междисциплинарного подхода;  расширить содержание существующих научных трактовок понятий «социализация», «воспитание», «развитие», «личность» и ввести в научный обиход понятия «абилитация» и «гомо креативус» (т.е. «человек, личность креативная»);
   - сформулировать ряд оценочных критериев креативной личности и эффективности деятельности различных молодёжных творческих организаций;
   - разработать, исследовать и предложить к практическому использованию в других регионах и муниципальных образованиях РФ конкретные модели, алгоритмы и механизмы социализации индивидов  в контексте творческой деятельности молодёжи.
  Объектом исследования стала социализация молодёжи как процесс обеспечения преемственности культуры, самовозобновляемости общества, духовного замещения одного поколения другим.
   Предметом исследования выступило влияние творческой организации индивидов на процессы социализации молодёжи.
   Теоретико-методологической основой научно-практического исследования явились «культурно-аналитические» подходы, включающие «понимающую социологию» М.Вебера, Т.Веблена и Г.Зиммеля, символический интеракционизм Г.Блумера, Ч.Кули и Дж.Г.Мида, «феноменологическую социологию» П.Бергера, Т.Лукмана и А.Шюца, а также различные социологические и социально-психологические концептуальные подходы к проблеме классификации уровней или степеней развития креативности. В частности, мы учитывали репродуктивно-инновативную интерпретацию природы креативных процессов Дж.Гилфорда и Дж.А.Тейлора и социолого-психологическую классификацию творчества с точки зрения объективаций «репродуктивность», «инновативность», «генеративность» И.Витаньи, М.Шаги, Н.Хомского и другие концепции. Помимо этого, использовались характеристики «эврологии как комплексной, междисциплинарной науки о творчестве» Я.И.Гилинского и «эвристики как науки о творческом мышлении» В.Н.Пушкина.
   Такая теоретико-методологическая основа позволила, на наш взгляд, осмыслить на достаточно валидном научном уровне проблему социализации молодёжи в процессе организации творческой деятельности индивидов.
   Фактологической основой работы были материалы государственной статистики, результаты вторичной обработки данных профильных научных исследований по молодёжным проблемам, проведённых в период с 1998 по 2008 г.г. экспертами НИИ социального развития ООН, ЮНЕСКО, ЮНИСЕФ, Бюро ООН по координации гуманитарных дел, специалистами Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), а также учёными Института социологии РАН, ИСПИ РАН, Института психологии РАН, НИЦ при Институте молодёжи, сотрудниками Института проблем гражданского общества (ИПГО), Института содействия общественным инициативам «ISAR: A Clearinghouse on Grassroots Cooperation in Eurasia» (г. Москва) и ряда других научно-исследовательских организаций г.г. Москвы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Новосибирска, Ростова-на-Дону. Кроме того, в работе использованы данные трёх авторских социологических исследований (одного эмпирического, двух прикладных), проведённых на базе нескольких молодёжных творческих объединений г. Шахты Ростовской области в 2001-2006 г.г. 
   Гипотезой исследования послужило, во-первых, предположение, что позитивно повлиять и – в перспективе – свести к минимуму характерные кризисные тенденции в современной молодёжной среде, вызванные, прежде всего, последствиями так называемой «перезагрузочной» эпохи  в России и глобальным финансово-экономическим кризисом,  возможно в процессе творческой организации индивидов. Их активное привлечение к творчеству, творческой деятельности будет способствовать более эффективной, успешной социализации молодёжи  как механизма социокультурной трансляции. Во-вторых, проведение комплексного (или междисциплинарного) научного исследования проблемы социализации молодёжи посредством её креативного воспитания, развития и абилитации может стать основой разработки общей концепции новой научной дисциплины – «Социология творческой деятельности», определения теоретико-методологических и научно-практических контуров её предметной области. Это позволит восполнить недостаток в современной науке собственно социологических подходов к анализу творчества, творческой деятельности как социального, социокультурного процесса. 
   Научная новизна исследования. На основании проделанной работы были получены результаты, которые дали определенный прирост научного знания. Элементы научной новизны состоят в следующем:
   - определена роль творческой деятельности индивидов в процессах социализации молодёжи, направленных на воспитание, развитие и абилитацию креативной личности;
   - разработан категориальный аппарат исследования – в процессе определения теоретико-методологических контуров предметной области социологии творческой деятельности;
   - обозначены и исследованы некоторые оценочные критерии креативной личности и эффективности деятельности молодёжных творческих организаций – в рамках научно-практических контуров предметной области социологии творческой деятельности;
   - разработаны, исследованы и предложены к внедрению конкретные модели, алгоритмы и механизмы социализации креативной личности в молодёжной среде, характеризующиеся относительно высокой эффективностью и результативностью при минимальных финансовых и материально-технических затратах.
   Новизна постановки проблемы и полученные при её изучении результаты отражены в цикле наших научных и научно-методических трудов, теоретико-методологических и прикладных разработок, специализированных Интернет-публикаций.
   Научно-практическая значимость работы заключается, прежде всего, в том, что полученные нами результаты позволяют углубить и расширить теоретические представления в области социологии, социальной философии, социальной психологии, социальной педагогики, социальной культурологии и даже социальной экологии и экологии человека. Их можно использовать в преподавании общих и специальных курсов социологии, социальной психологии, социальной культурологии и ряда других смежных дисциплин в образовательных учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования.
   Кроме того, результаты нашей работы имеют прикладное значение для образовательных учреждений общего среднего образования,  учреждений культуры и искусства, комитетов (департаментов, отделов) по молодежной политике администраций муниципальных и региональных образований, а также общественных (неправительственных, некоммерческих, благотворительных) организаций и объединений, ориентированных на работу с молодёжью.
   Апробация работы. Основное содержание выполненного научно-практического исследования изложено нами в цикле научных и научно-методических трудов общим объёмом 14,29 печатных листов (в том числе, в одной научной монографии, двух научных брошюрах, трёх учебных пособиях для студентов педагогических специальностей ВУЗов) [общее количество публикаций – 24], теоретико-методологических и прикладных разработок общим объёмом 2,02 печатных листов (в том числе в трёх учебных пособиях для педагогических ВУЗов) [общее количество публикаций – 8],  специализированных Интернет-публикаций общим объёмом 18,95 печатных листов (в том числе в онлайновой научной инфраструктуре «Соционет») [общее количество публикаций – 22]. Таким образом, основные положения и выводы выполненной нами работы изложены в научной печати общим суммарным объёмом 35,26 печатных листов[общее суммарное количество публикаций – 54] /1992-2011 г.г./. Следует подчеркнуть, что ряд научных и научно-методических трудов был отмечен двумя лауреатскими дипломами: 1) на всероссийском конкурсе на лучшую научную книгу 2004 года среди преподавателей высших учебных заведений, проведённом Фондом развития отечественного образования и государственным Научно-образовательным центром Российской академии образования /г.Сочи, 2005 г./; 2) на всероссийском конкурсе учебников, учебных и учебно-методических пособий по теории и истории педагогики, проведённом ФГОУ ВПО  «Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена (Герценовский университет)» /г.Санкт-Петербург, 2007 г./. Ряд теоретико-методологических и прикладных разработок также был отмечен тремя наградами по итогам федеральных конкурсов:1) дипломом III степени всероссийского конкурса «Лучший урок письма», проведённого ФПС – ФГУП «Почта России» и ЗАО Издательский дом «Учительская газета» (при участии Российской академии образования) /г.Тверь, 2005 г./; 2) дипломом II степени всероссийского конкурса «Организация воспитательного процесса в образовательных учреждениях», проведённого НОУ «Центр “Педагогический поиск”» совместно с Министерством образования и науки РФ и Федеральным агентством по образованию /г.Москва, 2006 г./; 3) дипломом всероссийского конкурса педагогического мастерства «Мой лучший урок», проведённого НКО «Фонд наследия Менделеева» при поддержке Федерального агентства по образованию /г.Москва, 2008г./.
   Помимо этого,  большинство положений и выводов нашего научно-практического исследования доложены и обсуждены на восемнадцати международных, всесоюзных, всероссийских, окружных, региональных, муниципальных  научных (научно-практических, научно-методических) конференциях (чтениях, слётах, семинарах) /1991-2009 г.г./. Общий объём докладов (выступлений, сообщений) составляет 11,73 печатных листов [в том числе печатных работ – 1,14 печатных листов, на правах рукописи – 10,59 печатных листов].
   Кроме того, разработанная нами, успешно апробированная и рекомендованная к повсеместному применению в российских муниципальных и региональных образованиях модель Творческого лицея была отмечена грантом III категории Международного фонда «Культурная инициатива» (Фонд Сороса, США) в рамках программы «Трансформация гуманитарного образования в России» /1994 г./. Нами также был накоплен, систематизирован и обобщён, прошёл многолетнюю апробацию и рекомендован к широкому применению в других российских образовательных учреждениях практический опыт социализации «гомо креативус» в процессе диагностики и развития творческого потенциала учащихся на уроках русского языка и литературы и во внеурочной предметной деятельности, отмеченный в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» президентским грантом и Почётной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации /2007 г./.
   Весьма высокая научная оценка эффективности и результативности деятельности молодёжных творческих организаций, созданных нами в рамках научно-практического  исследования, дана в пяти учебных и учебно-методических пособиях, написанных независимыми авторами , общим объёмом 0,42 печатных листов. Помимо этого, косвенные научные и общественные оценки и позитивные упоминания о нашей социализирующей деятельности содержатся в пяти справочниках и справочных пособиях   общим объёмом 0,34 печатных листов и трёх информационно-методических изданиях   общим объёмом 0,12 печатных листов. Общий суммарный объём подобных экспертно-оценочных публикаций составляет, таким образом, 0,88 печатных листов /1995-2005 г.г./.
   Результативность процессов социализации «гомо креативус» в молодёжной среде, организованных и инициированных нами в рамках охарактеризованного выше научно-практического исследования, нашла отражение в двадцати восьми наименованиях литературно-художественных изданий (среди них сборники, альманахи, журналы, в которых представлено творчество населения муниципалитета и региона) общим объёмом 128,85 печатных листов /1990-2006 г.г./. Результативность процессов социализации «гомо креативус» подтверждается также тридцатью тремя публикациями в литературных СМИ-страницах общим объёмом 16,50 печатных листов /1996-2007 г.г./. Таким образом, общее количество творческих публикаций в коллективных и индивидуальных литературных СМИ-страницах и литературно-художественных изданиях – 61; общий суммарный объём составляет 145,35 печатных листов.
   Об эффективности социализации в молодёжных творческих организациях рассказывалось в различных международных, региональных, муниципальных периодических изданиях общим суммарным объёмом 42,50 печатных листов /1991-2010 г.г., в целом 170 публикаций/.
   Структура работы. Структура выполненного нами комплексного научно-практического исследования проблемы социализации молодёжи определяется исследовательскими целью и задачами и включает введение, две главы по два параграфа каждая, заключение, библиографический список  использованной литературы из 179 источников, в том числе 50 источников на иностранном языке (из них на английском – 41, французском – 6, испанском –  3),  2 таблицы, 11 рисунков, 20 [8 + 12] формул.  Кроме того, текст данной работы сопровождается 120 сносками с указанием не только прямых, но и косвенных источников (в том числе специализированных и периодических изданий, Интернет-сайтов); после каждого параграфа сделаны необходимые выводы. Общий объём работы составляет 136 страниц текста (включая таблицы, рисунки, формулы), набранного и оформленного компьютерным способом.