Методика по развитию способностей от 1 до 3 лет

Методика по развитию способностей ребёнка в раннем возрасте.
Глава из книги "НАШЕ СВЕТЛОЕ ЗАВТРА". Русская идея

§3.   ОТ ГОДА ДО ДВУХ
Редкому взрослому присущи такие достоинства детей, как яркость воображения, тонкая наблюдательность, блестящая память, нестандартность мышления, чистота помыслов и мощь интересов. Взрослые с раннего детства отравляют ребенка серостью, тупостью, эгоизмом.
Ориентируются в воспитании на какие-то нормы развития детей, на рекомендации «дядь» и «теть», имеющих какое-то отношение к педагогике, вместо того, чтобы самим понять своего малыша. И ребенок постепенно привыкает... Смиряется... И тоже сереет.
Я думаю, у человека потому не работает весь мозг (а только десять процентов), что в раннем детстве мозгу ребенка не дают развиваться. Искусственно затормаживают развитие своими «сю-сю-сю», а ребенок не может объяснить, что ему это неприятно. Он раздражен: начинает капризничать, вредничать, чтобы показать взрослым, что его не удовлетворяет такое отношение.
Как это сложно — воспитывать! Ведь обуть, одеть, накормить — это обслуживание. Это и близко НЕ ВОСПИТАНИЕ. Одевать и кормить себя человек в конечном итоге научится сам. А вот развить свой интеллект, обучиться, воспитать глубину чувств — этого он сам не сможет сделать, так как время будет упущено и упущено безвозвратно.
Ведь известно, что до трехлетнего возраста развивается восемьдесят процентов интеллектуально-духовной сферы человека. На оставшуюся жизнь приходится лишь двадцать. Поэтому становится понятным, почему возраст от рождения до трех лет настолько важен в развитии малыша. Именно эту сложную и интересную работу должны проделать родители.
А позже, после трехлетнего возраста, остается только строить здание «Личность» на прочном и красивом или дряхлом, безобразном фундаменте.
ОТ ГОДА ДО ГОДА И ДЕВЯТИ МЕСЯЦЕВ
Режим дня с одного года:
8.00— 9.00      Подъем, зарядка, массаж.
9.00— 9.30      Завтрак.
9.30— 9.45      Чтение (стихи, сказки).
9.45—10.15      Подвижные игры или эстрадная музыка, танцы.
10.15—10.45      Рисование карандашами или красками (гуашью).
10.45—11.00      Игры с игрушками.
11.00—12.30      Сон.
12.30—13.00      Умывание, самостоятельные занятия.
13.00—14.00      Обед.
14.00—16.00      Прогулка (один час сна).
16.00—17.00      Занятия по плану.
17.00—17.30      Полдник.
17.30—18.00      Музыка классическая.
18.00—20.00      Прогулка (если хорошая погода).
20.00—20.30      Ужин.
20.30—21.00      Купание (через день) либо диафильм.
21.00   '             Сон.
Поскольку часть занятий — чтение, рисование, классическая и эстрадная музыка, просмотр диафильмов — жестко закреплена в режиме, запланированных занятий остается немного.
ПЛАН ЗАНЯТИЙ  (с одного года)
Понедельник     Математика (геометрические понятия).
Вторник            Математика (счет, цифры).
Среда                Музыкально-литературная композиция.
Четверг             Кукольный спектакль (ваш), английский — пластинка.
Пятница            Математика (сенсорные занятия).
Суббота            Английский язык.
Воскресенье     Музыкально-литературная композиция, конструирование
                (аппликация, строительные материалы и т. п.).
Плюс географические мини-занятия по карте или глобусу в то время, когда это ребенку будет интересно. Старайтесь хотя бы два-три раза в неделю минут по десять поработать с картой.
Появилось новое занятие — рисование.
На первых порах нужно научить ребенка держать карандаш правильно. Поэтому начинайте рисовать дорожки (слева направо) и дождик — вертикальные небольшие отрезки, которые нужно рисовать сверху вниз. А также кривые замкнутые: кружочки (солнышко), овалы и т. д.
Красками — тоже, но при этом не нужно принуждать ребенка рисовать только то, что вы наметили. Пусть он сам «почеркает» на листочке карандашом, повозит кисточкой с краской по листу бумаги.
Не ограничивайте его творчества. И присматривайтесь к его рисункам. Радуйтесь вместе с ним его творчеству. Это стимулирует ребенка к деятельности.
На прогулках ребенок уже не спит. Он активно изучает окружающий мир, буквально все «поедая» глазами. Всем интересуется. И вы помогите ему, объясните то, что его заинтересует, обращайте его внимание на конкретные детали: траву, цветок одуванчика, кирпичи, из которых построен дом, голубя, когда он ходит и когда летит, на деревья с распустившимися листьями и т. д.
Прогулку можно разнообразить, например, экскурсиями в зоопарк, игрой на детской площадке, катанием на качелях, катанием с ледяных и железных (летних) горок, походами в городские парки с аттракционами и т. п.
Но не всегда режим четко можно выполнить. То ребенок вдруг проснется позже, чем нужно, то уснет позже или раньше. Тогда режим можно изменить, подстроиться к ребенку. Но будить его для того, чтобы выполнить режим, я считаю неправильно. Нервная система ребенка нуждается в отдыхе — сне, значит, малыш должен спать. Просто в этом случае нужно немного поработать головой и перепланировать день таким образом, чтобы ничего (по возможности) не упустить из занятий. Хотя иногда, если ребенок болен, даже это невозможно.
Не расстраивайтесь. Но все равно старайтесь больше быть с ребенком. Поиграйте с ним, поласкайте его, чтобы он чувствовал вашу любовь, заботу, свою защиту в вас. А когда он выздоровеет — продолжите занятия, чуть повторив то, на чем вы остановились.
Приведу описание одного дня, когда у нас сдвинулся режим из-за того, что ребенок проснулся не в 8 утра, как предполагалось по режиму, а в 9.30.
9.30—10.00      Подъем, зарядка, массаж под музыку.
10.00—10.30      Завтрак.
10.30—11.30      Музыка,  игра  с дидактическим   материалом   (мозаика,   
                кубики, матрешки...).
11.30—12.30      ЗАНЯТИЯ
1. Чтение книги «Маша и медведь». После прочтения еще
раз  просмотрели книгу, рассматривая картинки. Ребенок отвечал на вопросы по картинкам, по тексту, зачитывали наиболее понравившиеся ему места.
2. Рисование красками. Учились держать кисточку
правильно, макать кистью в воду, набирать  на кисточку   краски, промывать кисточку. Малевал что-то на листочке. Это ему доставило радость. По ходу закрепляли названия цветов: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый.
3. Кукольный спектакль «Колобок». Ребенок смотрел,
сидя на диване.    После этого    отвечал на вопросы по спектаклю.
12.30—13.00      Самостоятельная игра с игрушками.
13.00—13.30      Обед.
13.30—14.00      Слушала, лежа в постели, музыкально-литературную
                композицию «Теремок».
14.00—16.00      Сон.
16.20—17.00      Беседа с ребенком. Занятие по карте полушарий (океаны).
17.00—17.30      Полдник.
17.30—18.00      Музыка эстрадная. Подпевание. Танцы.
18.30—20.30      Прогулка. Беседы об окружающем мире.
21.00—21.30      Ужин.
21.30—22.00      Музыка классическая. Вальсы Шопена.
22.00                Сон.
Ребенок уже способен выполнять небольшую работу: вытирать тряпочкой свой столик, убирать свои игрушки на место, подавать выстиранное белье, когда вы его развешиваете...
Пример:
Ребенку 1 год и 3 месяца. Малышка накрошила на пол. Я шутя говорю: «Катя накрошила на пол, когда ела. Неси щетку и совок и подмети все крошки». Малышка потопала в прихожую, достала щетку, совок. Совок положила на пол, а щеткой начала махать по полу, подметая. Потом я помогла ей подмести, держа ее ручку в своей, а второй рукой держа совок. Так мы вместе и убрали эти крошки. Признаться, я была удивлена.
Чтение
С 1 года 4 месяцев можно начинать изучать буквы, чтобы научить ребенка читать. Для этого используем пластмассовые буквы набора «Учись читать», чтобы ребенок мог не только видеть и слышать их, но и взять в руки, потрогать, поиграть с ними. Чтение пойдет быстрее, если включить сенсорику.
Обучая ребенка чтению, нужно твердо уяснить одно: в день изучайте только ОДНУ букву! Не больше!
У ребенка могучая память, поэтому вы должны показать букву, назвать ее (причем называть нужно только звук). Нельзя говорить: ЭС, КА, ЭЛЬ. Это была бы грубая ошибка, которая затруднит чтение или вообще отодвинет возможность ребенка читать на более поздний срок. Говорите четко: «Р-Р» или «Н», «А», «Б» и т. д. После этого предлагаете ребенку взять ее в руки и поиграть: «На, Миша, Р».
Изучали мы буквы в такой последовательности: М А П К С О ЯИБДЛЕШУТЖГХНВЮЧЫЗФ РЦЕЙЩЭЬЪ.
Причем последовательность первых букв должна быть МАП, а дальше в зависимости от имени ребенка, от тех вещей, что его интересуют. Допустим, мальчиков интересуют чаще машины, тогда включите в изучение те буквы, которые есть в этом слове.
Когда вы изучите всего 2 буквы: М и А, сразу начните эти звуки складывать в слога: «М-М»—«А»—«МА». Вначале сами, составив эти буквы, скажите малышу это, а потом пусть он, показывая пальчиком каждую букву, тянет непрерывно слог «М-М — А-А».
Маленькие дети очень сообразительны и все быстро схватывают.
Пример: Кате 1 год и 4 месяца. Мы изучили с ней уже две буквы: М и А. Я составила слог «МА» и говорю: «М-М—А-А», показывая пальцем на ту букву, которую произношу. Катя повторяет «МА», тоже тыча пальчиком в буквы. А потом говорит: «МАМА».
Я ей сразу составила это слово. Она смотрела, тыча пальчиком поочередно в каждую букву, и произносила «МАМА». Одна буква упала со стола на пол. Я ее подняла. На столе лежало «МАМ». Я подала Кате букву и говорю: «Положи, Катюша, эту букву так, чтобы получилось слово «МАМА». И Катя положила букву «А» после второй «М» и повторила «МАМА».
Вначале выбирайте только такие слова, в которых за согласной буквой следует гласная: МАМА, ПАПА, КАТЯ, МИША, МАШИНА, КАША, ЧАСЫ... Когда малыш освоится, приучайте его к слогам СОК, МАК, а затем ОЛЯ, УХО и т. д. И только потом к словам, где есть подряд две гласные или две согласные: СТЕНА, КНИГА и т. д., постепенно усложняя.
Количество слогов увеличивайте постепенно. Все это нужно проводить в течение того времени, пока ребенок изучает буквы. Каждая новая буква даст вам несколько новых слов.
Так постепенно ребенок учится читать.
При изучении букв я пользовалась прямым и обратным методом.
ПРЯМОЙ
Раскладывала на столе уже изученные буквы (и только их, остальные пока не показывайте), указывала на одну из них и спрашивала: «Какая это буква?». Малыш безошибочно называл. Затем на другую и т. д. Пока он не назовет мне все изученные буквы.
ОБРАТНЫЙ
После этого я просила: «Дай мне букву «А» (или любую другую), и малыш давал правильно. И так я собирала все буквы.
Этой игрой обычно начинается занятие. Потом изучаем новую букву. После этого положу ее в кучу с другими и прошу его дать и назвать из множества лежащих на столе букв уже только эту букву. Затем переходим к слоговому чтению.
Чуть позже, когда изученных букв становится достаточно много, я применяла следующий метод: нарезала из картона или ватмана одинаковые карточки размером 3 на 8 сантиметров и записывала по одному слогу на карточке. Например, для слова МАШИНА потребуется три карточки: МА, ШИ, НА. Писала печатными буквами, чтобы они были похожи по виду на пластмассовые. Затем беру еще две карточки: МИ, ША или КА, ТЯ и т. д., можно до 6—10 слов. Вначале даю по очереди карточки со слогами. Ребенок читает слоги (Уже! А не буквы!): МА ШИ НА и т. д.
Когда этот этап он пройдет, можно перемешать все карточки. Слоги перепутаются. И тут уже начинается ваше творчество. Вы сочиняете и рассказываете малышу сказку, а он по ходу должен читать карточки.
Например: «Жил-был король. И звали его (выкладываю 2 карточки) ТЯ МИ (малышу смешно, таких слов он не знает). И была у него дочь по имени ША ШИ» и т. д. Рассказывайте и придумывайте, пока не кончатся карточки. То же делается в дальнейшем с усложненными словами.
Так постепенно малыш не только научится быстро читать, но и развивается его фантазия и оригинальность мышления. Чуть позже он вам будет придумывать такую сказку, а вы, как ученица — будете читать карточки. Это уже будет развивать у ребенка чувство собственного достоинства — он с вами на равных. Теперь он учит вас, а вы — ученица.
И обязательно похваливайте за успехи: за быстроту его чтения, за интересно придуманную сказку и т. д.
Я старалась при ребенке рассказывать его папе с восхищением о тех успехах, которые меня радовали. Малыш гордится своими успехами и старается изо всех сил. Пусть и папа (или еще кто-нибудь) тоже поудивляется: «Какой молодец сынок (доченька), так хорошо придумал сказку» или «Молодец, хорошо запоминаешь буквы. Скоро будешь читать так же быстро, как я».
Попробуйте приучать ребенка к чтению книг, когда изучите достаточно много букв, когда поработаете с карточками. Только после этого!
Купите ему книги с крупными буквами. Приучайте постепенно: начните читать, а когда встретится имя собственное — попросите ребенка его прочесть. Постепенно включайте ребенка в свое чтение все больше и больше.
Учить ребенка читать — это кропотливый ежедневный труд. Но зато и результат будет блестящим: увеличится скорость чтения — возрастет и интерес к книгам, так как малыш будет понимать то, что читает, и быстро ухватывать смысл прочитанного.
Результатом этого будет:
1.  Расширение его кругозора.
2.  «Прирожденная»    (как   некоторые   считают)    грамотность. Ребенок не будет делать ошибок при письме.
3.  Отличная успеваемость не только по гуманитарным предметам, но и по математике (в начальных классах), т. к. он быстрее сможет понять смысл решаемых задач.
Будьте терпеливы! И занятия эти вам станут так же интересны, как и вашему ребенку.
Математика
Во-первых, попробуйте достать книги:
1.  Левинова и Салгир    «Приключения Кубарика и Тематика, или Веселая математика».
2.  «Геометрия для малышей».
А теперь опишу, как я проводила занятия по математике, включающие в себя изучение цифр и обучение счету.
Здесь необходимо опять придерживаться того же принципа: одно занятие — одна цифра. Цифры я рисовала гуашью на плотной бумаге. Цветные. Карточка с цифрой размером в пол-листа школьной тетради. Показываю. Называю: «один». Беру куклу: «одна кукла». «Мама одна». Братик Миша — один». И т. д.
«Пошла Красная Шапочка к бабушке. И сколько их было, Красных Шапочек? Очень много! Да?».
Ребенок смеется. Ему весело представлять, что много Красных Шапочек пошли ко многим Бабушкам. Но все-таки говорит, что она была одна.
Затем вы спрашиваете: сколько у ребенка голов, ртов, носов? И он вам отвечает: один.
Затем вы вывешиваете цифру «1» на стенку: пусть она остается в поле зрения ребенка. И изредка спрашиваете: «Где у нас цифра «1»?».
Следующее занятие начинается с повторения. После этого берете карточку с цифрой в руку и двигаете ее по столу так, как будто она идет к ребенку. Спрашиваете детским (писклявым) голосом: «Здравствуй, Катя! Знаешь, как меня зовут? Я пришла в гости. И привела свою подружку (или сестру). Вот она». Показываете новую карточку с цифрой «2». Говорите своим голосом. «Два».
Затем ребенку показываете руки: «Две руки. Одна (левая) и еще одна (правая). Один и один. Получается два. А сколько у Кати ног? Две. Одна и еще одна. Две. А сколько глаз?» и т. д.
То же самое — с ложками, игрушками, тарелками: «Кате одну тарелку и маме одну тарелку. Сколько тарелок па столе?». И дальше играете в том же духе.
Цифру «2» на карточке вывешиваете рядом с цифрой «1» после занятия.
И дальше таким же образом, пока не изучите все цифры: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0.
Когда уже изучите несколько цифр, нужно делать то же, что и с буквами:
Берете любую цифру и спрашиваете: «Какая это цифра?», и в обратную: разложите все изученные уже цифры в ряд и спрашивайте у ребенка: «Где цифра «5»?».
Потом вы расскажете ребенку о понятиях «больше» и «меньше», чтобы он мог сравнивать цифры по величине.
Состав любой цифры. Например: 3 — это 2 и 1 и т. д.
Позже, когда ребенок хорошо это усвоит, нужно перейти к понятию числа и его состава от 10 до 20. Это основа.
При обучении счету нужен счетный материал. Я пользовалась набором из четырех геометрических тел: конус, пирамида, цилиндр и куб. Наборы эти небольшие по размеру, пластмассовые, четырехцветные. Я купила четыре таких набора, и с их помощью мы занимались.
Этот же набор помогает освоить азы геометрии: названия математических тел. Ребенок уже к двум годам знает названия эти фигур.
Они помогают освоить и состав числа.
Например: число 7 — это 1 цилиндр и 6 конусов (или 2 и 5, З и 4, ..).
Такое обучение счету неформально и хорошо готовит ребенка к школе.
Когда будет освоен счет до 20, то для дальнейшего понимания образования чисел (до 100) вы должны нарисовать ребенку большую (размером с ватманский лист или его половину) таблицу такого вида:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70
71 72 73 74 75 76 77 78 79 80
81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
А от этой таблицы можно будет перейти к понятию матрицы. Свойства такой таблицы очень интересны, они наглядно поясняют ребенку зависимость между числами.
Главное, что столбцы (строки) — однородны между собой. Каждое более правое число больше того, что левее, на единицу, а каждое нижнее больше рядом стоящего верхнего — на 10.
Правда, к такой таблице вы, видимо, перейдете только после двух лет.
После этой таблицы ребенку не представит трудности понять строение и трехзначных чисел и далее.
Шахматы
В период от одного до двух лет можно начинать обучение ребенка шахматной игре. Где-то с полутора лет можно учить его названию фигур и их первоначальной расстановке. Ходы фигур лучше изучать позже, в зависимости от того, как быстро будет ребенок их усваивать.
Это пока развлекательные занятия, но их тоже нужно обыгрывать сюжетно.
Шахматы — это чудесное средство для развития интеллекта. Они позволяют развивать память, логику мышления, внимание, способствуют упорядочиванию мысли, развитию воображения и пространственного мышления.
Тем родителям, которые сами не смогут разработать методику занятий с детьми по шахматам, я бы порекомендовала книгу «Шахматный букварь». Инна Весела, Иржи Веселы. Москва, ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1983г.
В этой книге в занимательной форме рассказано об основных правилах игры. Книга хорошо иллюстрирована.
Музыкальная грамота
Ближе к двум годам ребенка нужно начинать обучать нотной грамоте. Вначале берутся ноты скрипичного ключа: 1-й октавы.
На стене нарисовала нотный стан. Ноты 1/4 вырезала из обложки черных общих тетрадей (одному ребенку). Второму — вырезала разноцветные: ДО — красные, РЕ — оранжевые, МИ — желтые, ФА — зеленые, СОЛЬ — голубые, ЛЯ — синие, СИ — фиолетовые. Но оказалось, что цветными нотками хуже манипулировать, поэтому в дальнейшем я стала применять черные нотки.
Развесила нотки в том порядке, в котором они должны висеть: ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ.
Когда изучим их, можно делать следующее: поменять рисунок, например: СОЛЬ ЛЯ ДО МИ СИ РЕ ФА. И пусть ребенок назовет их в этой последовательности. И так, пока он не будет читать их легко. Если у вас нет пианино, можно купить детское. И при обучении подкреплять все звуком. Прочел ребенок правильно последовательность — вы ему ее сыграйте.
Если есть пианино — хорошо соотносить ноты на нотном стане с клавишами на клавиатуре (использовать вначале 1-ю октаву).
ДО — и нажали на нужную клавишу — ребенок сразу запоминает звучание.
Можно, чтобы он пропел: ДО и, в дальнейшем, пусть он пропевает то, что вы составили из нот на настенном нотном стане.
Это рекомендации для тех родителей, которые совершенно незнакомы с музыкальной грамотой (таких же, к сожалению, как и я). Родители, имеющие музыкальное образование, смогли бы дать рекомендации более компетентные и более интересные.
Правда, еще в самом конце 1977 года, когда моему первому ребенку едва исполнилось 1 год 8 месяцев и он проявил большой интерес к классической музыке (такой большой, что в день рождения, к двум годам, он был в восторге от моего необычного, с точки зрения многих, подарка: набора пластинок 32-х фортепьянных сонат Бетховена), я обратилась в музыкальную школу с просьбой помочь мне в дальнейшем развитии музыкального образования сына, где встретила недоумение музыкальных работников.
Мне объяснили, что если у него способности есть, то они никуда не денутся и мне нужно обращаться к ним через несколько лет. Пояснили, что методики музыкальных занятий с детьми такого возраста нет.
Вот тогда, почувствовав свою беспомощность, я с ужасом ощутила, что моя музыкальная безграмотность обедняет жизнь моего ребенка. Я отчаянно пыталась найти выход, но так и не смогла это сделать. И сейчас, когда ему уже 16 лет, во мне не утихает чувство огромной вины перед ним за то, что я так и не смогла решить эту проблему ни тогда, ни позже. Я как будто украла у него очень важную часть его жизни. И хотя интерес и тяга его к музыке сохранились до сих пор, но чувство вины перед сыном мучает меня.
А написала я об этом для того, чтобы хоть кто-нибудь, прочитав мои «откровения», смог избежать подобных ошибок в воспитании своих детей. Не позволяйте заглохнуть способностям ваших детей! Не упускайте то, что уже имеется.
ОТ ГОДА И ДЕВЯТИ МЕСЯЦЕВ ДО ДВУХ ЛЕТ
Режим дня с 1 года 9 месяцев:
8.00— 8.30      Подъем, зарядка, массаж.
8.30— 9.00      Завтрак.
9.00—10.00      Игры, беседы, посильный труд.
10.00—12.30      Занятия по плану.
12.30—13.00      Самостоятельные занятия.
13.00—13.30      Обед.
13.30—16.00      Сон.
16.00—17.00      Массаж, гимнастика.
17.00—17.30      Полдник.
17.30—18.00      Подготовка к прогулке.
18.00—20.30      Прогулка на улице. Беседы об окружающем мире.
21.00 – 21.30      Ужин.
21.30 – 22.00      Музыка классическая.
22.00                Сон. Чтение на ночь.
ПРИМЕЧАНИЕ
В зависимости от погоды и времени года можно менять местами время занятий по плану (10.00— 12.30) и время прогулки (18.00—2030). Возможно, что чаще вы будете гулять с утра, а заниматься по плану вечером.
К 1 году 9 месяцам план развития усложняется. Приведу общий, а затем ежедневный.
     ПЛАН ЗАНЯТИЙ (1 год 9 месяцев)
I.Математика
1.  Счет, цифры, числа.
2.  Математические фигуры и тела; их свойства.
3.  Занятия по книге «Приключения Кубарика...».
II.  Физика
1.   Распознавание и свойства материалов:
ТВЕРДЫЕ:  стеклянный,  пластмассовый,   железный,   деревянный, ...
ЖИДКОСТИ: вода, молоко, кисель, ... ГАЗЫ: пар, воздух, ...
2.  Понятия: холодный, теплый, горячий.
3.  Звук: громко, тихо.
4.  Понятия:  твердый,  мягкий,  гибкий,  хрупкий.  Понятие деформации.
III.  Музыка
1.  Танцы под ритмичную музыку.
2.  Ритмика:   хлопать,   топать,   приседать в такт музыке, стучать палочкой по столу в такт.
3 Прослушивание классики: Чайковский, Брамс, Глинка, Визе, Бетховен, Бах, Шостакович, Вивальди, Моцарт, Паганини и т. д.
4. Изучение нотной грамоты.
IV.  Рисование
     1.   Красками
2. Цветными карандашами.
3. Черным пастиком (типа графики).
4. Раскрашивание картинок «Раскрась сам».
5. Продолжить обучение: цвет и его оттенки.
V. Литература
1.  Чтение стихов: Маршак, Чуковский, Барто, Благинина, Лермонтов, Есенин, Никитин, Пушкин и т. д.
2.  Чтение прозы: сказки, рассказы для детей.
3.  Загадки.
4.  Рассказы   по  картинкам.  Добиваться  полных,  правильных ответов. Главное — следить   за   логикой   и   последовательностью изложения.    Обратить    внимание    на правильное    произношение (дикцию).
5.  Пересказ сказок, разучивание стихов.
6.  Показ диафильмов.
7.  Показ кукольных спектаклей   (с помощью «игрушек, имеющихся у ребенка).
8. Посещение кукольного театра.
9. Обучение чтению.
10   Сочинение  сказок   (совместно  с  ребенком).  Методическая основа — книга   Джанни   Родари   «Грамматика   фантазии».
VI. Труд
1.  Умение работать   с   ножницами:    аппликации,    снежинки, салфетки.
2.  Пришивание пуговиц.
3   Закрепление навыков личной гигиены:    мытье рук — самостоятельное.
4.  Учить одеваться и раздеваться самостоятельно.
5.   Помощь по дому:  протирание пыли, стирка носовых платков, уборка своих игрушек на место, помощь при приготовлении пищи (работа с тестом и формочками) и т. д.
VII.  Спорт
1.  Умение владеть мячом: баскетбол, волейбол, футбол.
2.   Хоккей.
3.  Лыжи.
4.   Велосипед.
5.  Зарядка.
6.  Двухполозные коньки.
7.   Гимнастика, хореография.
8.  «Шарминтон».
VIII.  Подвижные игры
1. Прятки,    догоняшки,   игры   на   детской   площадке,   «день-ночь»,
2. Занятия — игры на спортивных снарядах (перекладина, кольца,   трапеция, тренажеры).
IX. Настольные игры
1.   Конструкторы.
2.  Мозаики.
3.  Домино (обычное или детское).
4.  Кубики, «сложи картинку».
5.  Шахматы.
6.  Лепка из пластилина.
7.  Лото.
Здесь в разделе VII — ориентация на мальчиков. С дочкой больше занималась хореографией, т. к. в мечтах и надеждах своих я хотела, чтобы она стала балериной. Это была неосуществленная мечта моего детства и юности. И мне хотелось, чтобы дочь стала балериной.  Но мечта эта не осуществилась...
И все же, хореография — растяжка ног, гибкость, чувство ритма, музыкальность — все это было основой занятий. А теперь запишем
Ежедневный план занятий.
ПОНЕДЕЛЬНИК
1.  Хореография с элементами гимнастики. Пять позиций    ног с приседаниями и прочими деталями.
2.  Математика.  Цифры   и  числа,  счет.   Понятие  «больше»   и «меньше».  Использовать книгу Маршака «Веселый счет».
3.   Пение. Изучение нот (умение «тянуть» звук, использование пианино (детского).
4.  Аппликация. Умение владеть ножницами и клеем. Развитие фантазии.
5.  Музыка.  Назвать  произведение  и  автора.  Прослушивание классических музыкальных произведений (Бетховен).
6.  Литература.   Рассказ   и  беседа   по   картинке.   Ответы   на вопросы. Составление и пересказ связного текста.
7.  Диафильм (лучше перед сном).
8.  Труд. Помощь в приготовлении пищи.
9.   География. Карта мира.
ВТОРНИК
1.  Тайны. Разучивание под музыку определенных танцевальных движений и их соединение в простейший танец.
2. Русский язык. Продолжение изучения букв. Слоговое чтение.
3. Музыка. Прослушивание детских музыкальных произведений из набора пластинок «Дети слушают музыку». Ритмика: при-хлопывания, притопывания в такт.
4.  Рисование. Раскрашивание рисунков по книгам  «Раскрась сам» — карандашами  (развивает точность и координацию).
5.  Физика. Три состояния вещества. Переход из одного состояния в другое: таяние снега, кипение воды и т. д. Изменение температуры тел и жидкостей: холодный, теплый, горячий.
6.  Литература. Чтение стихов. Разучивание.
7.  Диафильм.
8.  Труд. Шитье на детской машинке или вышивание.
9.  Английский язык —  пластинки Диксона или прослушивание песен на английском языке.
СРЕДА
1.  Физкультура. Игры с мячом  (баскетбол, «волейбол»),
2.  Математика. Геометрия: изучение названий геометрических фигур, их свойств (угол, ребро, сторона, ...). Понятие линии (прямые,    кривые,    замкнутые,    параллельные,    перпендикулярные и изображение их с помощью трафаретов).
3.  Музыка.   Прослушивание  классических  музыкальных  произведений   (Чайковский).   Если   слушаете   музыку   из  балета,  то предварительно нужно познакомить ребенка с той сказкой, по которой  поставлен балет.  Во время  прослушивания  можно  давать пояснения, кратко напоминая сюжет.
4.   Конструирование   (по теме  или  на  свободную  тему).  Использовать   конструктор,    мозаику,    кубики...,    строительный материал.
5.  Живопись.  Используя диафильмы  по   живописи,  «Словарь юного художника», репродукции — рассказывать о картинах великих художников и скульптурах: Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Чюрленис, Суриков, Репин и т. д.
6.  Литература. Работа по чистоте произношения. Специальное занятие по книге «Правильно ли говорит ваш ребенок». Отработка звуков Р, С, 3, Ш — стишки и скороговорки.
7.  Диафильм.
8.  Труд.   Протирание   пыли.   Уборка   игрушек   на   место, их мытье.
9.  Сюжетно-ролевая игра.
ЧЕТВЕРГ
1. Хореография. Пять позиций  ног, растяжка, развитие гибкости позвоночника.
2.  Русский язык. Изучение азбуки, слоговое чтение.
3.  Музыка. Римский-Корсаков, Рахманинов, Паганини.
4.  Рисование цветными карандашами   (если ребенок захочет, то по теме, выбранной вами).
5.  Настольные игры.  Шахматы   (15 минут).  Лото, кубики   (с составлением рисунка).
6.  Литература.  Чтение рассказов,  сказок,  стихов.  Ответы  на вопросы по тексту. Попытки пересказа.
7.  Диафильм.
8.  Труд. Стирка кукольного белья.
9.  Английский язык (пластинки).
ПЯТНИЦА
1.   Гимнастика.   Равновесие,   сила   рук,   ног.   Упражнения   на снарядах (тренажеры).
2.  Математика. Занятия с использованием книги «Приключения  Кубарика...».   Изучение   понятий:   налево,   направо,   больше, меньше, равно и т. д. Ориентировка в пространстве.
3.  Музыка. Моцарт, Вивальди.
4.  Труд. Лепка из пластилина: колбаски, шарики. Дальше — усложнение занятий.
5.  Физика.   Изучение  понятий:   громко,  тихо,  вчера,  сегодня, завтра, светло, темно и т. д.
6.  Литература. Чтение и разучивание стихов наизусть. Начинать с четырех строчек, затем увеличивать объем разучиваемого.
7.  Диафильм.
8.  Труд.  Шитье:   пуговицы,  швы,  вышивание.  Цель:   научить работать иголкой.
9.  География. Карта мира.
СУББОТА
1.  Гимнастика.   Игры   с   мячом:   ловля,   бросание.   Баскетбол (корзину можно сделать из твердого кольца, с пришитой к нему поверху  и  обрезанной  по  низу  хозяйственной  сеткой.  Закрепить на дверном косяке на нужной высоте).
2.  Пение.  Изучение нот   (можно использовать книгу Н.  Кончаловской   «Нотная  азбука»).  Научиться  «тянуть»  звук. Использовать пианино или проигрыватель.
3.  Музыка. Прослушивание русских народных песен, мелодий: плясовые, хороводы и т. д. Изучение элементов русских народных танцев.
4.  Посещение: кукольных спектаклей, кино, концертов и т. д.
5.  Литература. Чтение полюбившихся книг.
6. Труд. Помощь в приготовлении пищи: вырезать формочками печенье, раскатывать тесто и т. п., посильное для ребенка.
ВОСКРЕСЕНЬЕ
1.  Хореография.  Пять позиций  ног,  растяжка,  развитие гибкости позвоночника (под музыку).
2.  Русский язык. Изучение букв, слоговое чтение.
3.  Музыка. Прослушивание: Шопен, Григ.
4.   Рисование   красками.   Умение   владеть  кистью,   замкнутые кривые  (начать с травки, дождика, тропинки, забора, солнышка).
5.  Шахматы.  Изучение  названий   фигур.   Расстановка  их  на доске.
6.  Литературу.   Работа  по  чистоте  произношения  звука.  Разучивание стихов, скороговорок.
7.  Диафильм.
8.  Труд. Глажение детским утюжком  (выработка правильных движений).
ПРИМЕЧАНИЕ
1. Осуществлять ежедневное планирование конкретных заданий. Желателен краткий отчет о том, как ребенок занимался: способность воспринимать материал, заинтересованность ребенка в процессе занятий.
Этот план будет служить вам достаточно долго. Правда, занятия со временем углубляются и усложняются, но структура эта может оставаться неизменной до 2,5 лет. За исключением того случая, когда у вашего ребенка вдруг появятся дополнительные увлечения. Часто это происходит случайно.
Главное — никогда (!) никакие интересы ребенка не должны проходить незамеченными для вас. Мать всегда может это заметить. И тогда, продумав, как этот интерес не уничтожить, а развить, НЕНАВЯЗЧИВО помочь ребенку. Эта помощь всегда индивидуальна. Как это сделать — мать всегда поймет, так как знает своего ребенка, знает его проблемы и радости.
Не упускайте ничего! Поддерживайте все хорошее, все, интересующее ваше дитя — этот принцип важен всегда: год 'ребенку или 18 лет.
Итак, 3—4 месяца отделяют малыша от двухлетнего рубежа. Он уже многое знает, умеет.
Он уже уверен в своих знаниях: для того, чтобы ребенок никогда не ВЕРИЛ, а ДУМАЛ и ЗНАЛ, чтобы он не сомневался в себе, а был уверен в своих силах, чтобы и сейчас и в дальнейшей жизни застраховать его от бездумного подчинения авторитетам, я нередко «допускала ошибки», и стремилась в своих действиях к тому, чтобы ребенок имел знания, умел думать, спорить, доказывать свою правоту лаконично, спокойно и аргументировано.
Пример:
МИША: «Мама! Включи Иогана Себастьяна Баха».
Я: «Сейчас включу тебе Баха». Сама беру пластинку Бетховена и включаю «Лунную сонату».
МИША: «Бетховена ты включила, мама. «Лунная соната».
Я была довольна, т. к. кроме музыкальной памяти, здесь видна уверенность в своих знаниях. Он не повторяет за мной как попугайчик, а говорит то, в чем сам уверен.
Не радуйтесь, уважаемые родители, когда ребенок ПОДЧИНЯЕТСЯ вам (я имею в виду не те случаи, когда он СОГЛАСЕН с вами, а те, когда он подчиняется, хотя и не согласен), радуйтесь любому проявлению его индивидуальности. И если вы не понимаете ребенка — беседуйте с ним (и сейчас, и позже), вызовите его на дискуссию.
Нередко бывает, что ребенок, у которого еще не сложился СТЕРЕОТИП мышления и действий, поможет вам понять что-то гораздо глубже, чем это вы понимали, потому что в вас уже успели «вбить» определенные штампы, а они, как известно, нередко бывают ошибочными.
Так что чаще беседуйте с ребенком, относитесь к нему с уважением, и окажется, что не только вы можете оказать помощь в его развитии, но и он в вашем.
Конечно, позволить ребенку дискутировать с вами на равных сложнее, чем заставить его (с раннего детства) слушать вас и подчиняться вам, т. к. в последнем случае родителям легко скрыть от ребенка свою некомпетентность, тогда как дискуссия может выявить ваше незнание или неумение объективно мыслить, аргументировано убеждать (коль это в какой-то степени имеет место). Но если вы любите своего ребенка и хотите, чтобы он был умнее, совершеннее вас, вы будете и сами совершенствоваться, чтобы суметь передать ребенку еще больший опыт. Тогда ваш малыш сможет с этой ступеньки шагнуть еще дальше, еще выше. Ведь главный смысл воспитания: развитие способностей ребенка, осознание им этих способностей и реализация их в дальнейшей жизни.
Таким образом, происходит включение ребенка в процесс воспитания не только как объекта, но и как субъекта. А в этом случае процесс активизируется, возрастает его эффективность.
Уже в этом возрасте ребенок начинает проявлять чувство юмора.
Я: «Мишутка, сегодня у бабушки день рождения. Расскажи ей стихотворение, бабушка просит».
МИША: «Бабушка не просит. Мама просит».
К этому времени дети уже умеют видеть закономерности, делать выводы.
КАТЯ: «Я маленькая и сплю на маленькой кроватке. Папа большой и спит на большой кровати».
Или идет Катя по улице и рассуждает, глядя на лампу, висящую над гаражом: «Не горит лампочка. На улице светло. Когда на улице будет темно, включат лампочку, и она будет гореть».
Ребенок начинает применять свои знания, полученные па занятиях, например, по математике, в играх с игрушками. Они разнообразнее.
Ребенок своей игрушке: «Медведь! Ты что падаешь? Не падай. Хорошим будешь... Стой, не падай». Потом ставит рядом с медведем зайца, лису, лягушку и волка вот так:
                МЕДВЕДЬ
 ЛЯГУШКА                ЛИСА
              ЗАЯЦ             ВОЛК
и говорит: «Круг будет».
Смотрела мультфильм о мальчике, который хотел уехать на Север. Вдруг: «Мама! Смотри! Глобус!». И столько радости — знакомая ей вещь. На столе у мальчика стоит...
Ребенок к двум годам уже способен сам удовлетворять кое-какие свои культурные" потребности: взять нужную ему пластинку (он ее запомнил по чехлу), поставить на диск проигрывателя и, включив его, наслаждаться музыкой.
Уже много говорит, рассуждает. Любит беседовать. Стремится делать выводы. Речь становится чище, понятнее, т. к. почти все звуки он уже произносит четко. Структура речи взрослая.
О себе в третьем лице уже почти не говорит. Фразы строит: «Я хочу...», «Я поела». Если собираемся на прогулку, то ребенок спрашивает: «А что я надену?», «А на чем мы поедем?» и т. п.
Физически он тоже уже довольно крепок: может, повиснув на перекладине, держать «угол» ногами, прыгает с дивана, со стола прямо на пол, по ступенькам поднимается уже не держась за руку...
И еще многое умеет делать к двум годам ваш ребенок. Но нужно продолжать заниматься с ним дальше и больше, помогая ребенку развивать свой интеллект и эмоции.

§4.   ОТ ДВУХ ДО ТРЕХ
Этот период — период завершения строительства фундамента интеллектуально-эмоционального «здания» личности.
Ребенок уже хорошо и много говорит. Он еще ничего от вас не скрывает: ни мыслей своих, ни поступков, ни причин, побудивших его к какому-то действию. Он вам доверяет.
К двум годам у ребенка начинается первый период самоутверждения. Он начинает ощущать свое «Я». Добивается самоутверждения, уважения к себе. Часто в это время можно услышать от него: «Я сам...», «Я сама...».
Здесь, в этот период (2—3 года) зарождается его человеческое достоинство.
Характерен период отрицания авторитетов. Например: «Пойдем гулять», — говорите вы. «Не пойдем гулять», — отвечает он вам. Он уже не хочет бездумно подчиняться. Хотя через короткое время (10—15 минут) сам предложит пойти гулять.
Вам начинает казаться, кто вы теряете контакт с ребенком, что у вас возникают проблемы в общении с ним. Не пугайтесь. И не стремитесь подавить эти проявления, иначе в более поздний период ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ДОСТОИНСТВО ребенка будет слабо проявляться, иначе он впоследствии будет чувствовать неуверенность в себе, будет подчиняться всяким авторитетам, боясь проявить самостоятельность мышления и действий.
Относитесь к нему и к его потребностям с уважением. Попробуйте выслушать ею аргументы, или ОБЪЯСНИТЬ ему объективную необходимость ваших предложений. Но ни в коем случае не пренебрегайте его мнением, не подавляйте его, не приказывайте. Дайте ему стать уважающей себя личностью.
Период этот бывает у всех детей. Он проходит, но главное — как он пройдет и что ребенку останется после этого периода
Здесь вы можете заложить фундамент его воли, умения самостоятельно принимать решения.
Уважайте его! Помогите ему!
Помогите и себе тоже, так как ваш авторитет, уважение и доверие к вам строятся именно здесь, в это время. И вы избежите многих конфликтов в подростковом возрасте ребенка, т. к в подростковом периоде человек тоже стремится к самоутверждению, и здесь обычно проявляются все ВАШИ недостатки и ошибки воспитания.
И еще в этот период начинают развиваться осознанные познавательные интересы. Мозг ребенка требует иной информации, стремится обучиться методам мышления. Воображение развивается бурно. Ребенок может начать сочинять истории, сказки, стишки. Или искать закономерности в различных процессах и т. д.
Вы должны быть очень внимательны, чутки, тактичны и поддерживать его интересы.
В этот период закладываются основы будущего таланта человека. Не губите талант грубым прикосновением, будьте осторожны.
Здесь все так хрупко!
Итак, план занятий, разработанный в год и 9 месяцев, может оставаться прежним, но характер проведения занятий меняется.
На многочисленные «почему?» ребенка вы должны суметь ответить. Ответить грамотно, но доступно. И никогда не говорите: «Ты еще мал, не поймешь. Вырастешь — узнаешь». Эта фраза — похоронный марш его способностям. Пошевелите мозгами, почитайте книжки, научитесь отвечать ребенку без искажений на все его вопросы. Не отмахивайтесь от них, не смейтесь, не раздражайтесь, как бы вы ни устали, какое бы у вас ни было настроение. Лучше похвалите его за тягу и интерес к знаниям, восхититесь его фантазией — это стимулирует ребенка к интеллектуально-эмоциональной деятельности, которая будет доставлять ему со временем все большую и большую радость.
В этот период у ребенка начинают проявляться такие качества, как внимание к окружающим, забота о близких.
Если вы в транспорте посадите ребенка, а сами останетесь стоять — ребенок спрашивает у вас: «Мама, ты устала?».
ВЫ: «Нет, я не устала».
Ребенку этого недостаточно. Он устал сам и думает, что вы чувствуете то же. Ему свойственно чувство сопереживания, поэтому он не ограничивается подобным мини-диалогом. Он хочет действовать — делать вам добро.
«Нет, мама! Ты устала стоять, садись», — и пододвигается, давая вам место.
Сядьте, даже если сидеть не хотите. Сядьте, поблагодарите ребенка за заботу. И он почувствует себя уже вашим защитником, а сам себя — человеком, который может творить добро. Давайте ему возможность чувствовать это.
Развивается речь. Ребенок начинает сочинять. Пока мини-рассказики.
Увидев машину «Скорая помощь», ребенок способен уже порассуждать, включив себя, как основное действующее лицо.
«Смотри, мама! «Скорая помощь». А помнишь: Катя ела рыбу и подавилась косточкой. Приехала «Скорая помощь» и забрала Катю в больницу. Катя плакала. У Кати катились слезы. Горькие-горькие слезы катились. Помнишь?».
Или: сидит, смотрит картинку в книжке и сочиняет вслух: «Однажды лиса Алиса пошла в лес. В лесу было темно и страшно. Лиса заплакала. Она заблудилась».
В это время ребенок начинает рифмовать двустишья типа: «На дворе у нас гора, все катаются с утра».
Или, укладывая кукол «спать», ребенок поет куклам: «Я сейчас вас накормлю, потом спать уложу». Мелодию придумывает сама. Это уже результат вашего обучения. Помните, как вы ему пели, придумывая слова и мелодию?
Фантазия ребенка проявляется везде и всюду. И за едой в том числе.
Рисовая каша кучкой лежала в центре тарелки. Ребенок: «Мама! Смотри! Снежинка!» Берет ложку, раскидывает кашу по тарелке и говорит: «Растаяла снежинка». Или, откусив уголок от прямоугольного кусочка хлеба ребенок восклицает: «Мама! Смотри! Машина!» И тут же начинает «катать» его по столу.
Соединив 4 карандаша вместе, восклицает: «Мама! Смотри, как будто параллелепипед!» — это его открытие.
К 2 годам 4 месяцам ребенок уже может наизусть рассказывать огромные куски (или полностью) «Доктор Айболит», «Федорино горе», «Мойдодыр», «Тараканище».
Вы можете вместе с ним уже посещать не только кукольные и детские спектакли, но и серьезные концерты.
Приезжал к нам в Томск ансамбль скрипачей Большого Театра. Мы ходили с Мишей. Ребенок сидит, слушает, не шевелясь, а потом восклицает: «Какая красивая музыка!». Позже  взахлеб рассказывал папе, какую музыку он слушал.
Ребенок уже стремится к творческой деятельности.
Взяв крышку от кастрюли и карандаш, стучит ими друг о друга и говорит: «Я музыку играю».
Я: «Какую музыку ты играешь?».
ОН: «Я играю Глинку, «Марш Черномора». Мама, танцуй». Пришлось оставить все дела. Так мы с ним вместе и веселились он «играл» «Марш Черномора», а я танцевала. Потом он танцевал, а я «играла». И вы уже не только мама, но и друг его, соратник по совместной деятельности. Это объединяет вас.
Или: ребенок взял в обе руки две палочки и «дирижирует» ими. При этом восклицает: «Мама! Музыка! Только нет звука». Потом начинает постукивать палочками по кинескопу телевизора и говорит: «А сейчас есть звук! Слышишь, мама, птички летают!».
Вы можете играть с ребенком, придумывая новые игры, чтобы ребенок мог вырабатывать необходимые навыки, например, в спорте.
Допустим, у ребенка еще недостаточная реакция для игры в бадминтон. Воланчик летает быстро. И вы придумываете новый вариант этой игры: «ШАРМИНТОН». Ракетка та же, бадмиптоновая, но вместо воланчика — обычный воздушный шарик. Он летает медленнее, ребенок с его помощыо  сможет получить основные навыки владения ракеткой.
Вообще спортом ребенок может заниматься ежедневно. Если недалеко от яслей (или от дома) есть каток (или хоккейная коробка), вы, забирая ребенка, надеваете ему коньки (пока двухполозные — их при желании можно купить) на валеночки. И по дороге из яслей домой минут на 20—30 заходите с ним на каток. Это можно делать ежедневно. Или (сейчас продаются) коротенькие пластмассовые лыжи прикручиваете к валеночкам, и ребенок идет домой на лыжах.
Ребенок уже не хочет довольствоваться пассивной ролью обучаемого. Он активизируется. Стремится быть организатором и инициатором, придумывая игровые ситуации общения в семье.
Дома он организует игру «в ясли». Малыш берет на себя роль воспитателя, а вам отводит роль детей. И на зарядку вас ставит, и проводит ее с вами, и на занятия вас усаживает, и их проводит ..
То устраивает с вами дома праздничную демонстрацию. Раздавая красные пластмассовые кольца от пирамидки или красные  кубики, ребенок объясняет вам, что это флажки. И вы должны вставать, махать этими флажками над головой или ходить по кругу, держа их над головой и кричать «УРА!». Потом выстраивает вас в кружок, и вы должны петь и плясать...
Включитесь в игру! Не гасите инициативу ребенка! Найдите время!
Полезным занятием в это время (с двух лет) является ЛОТО, т. е. составление целой картинки из более мелких частей. Такое лото вы можете сделать сами.
1. Не очень сложную интересную для ребенка цветную картинку разрежьте на 4 части (позже, когда ребенок научится складывать -целую картинку из 4 частей, вы усложняете задание, разрезая другие картинки на 6, на 9, на 12, а потом и на 16 частей).
2.  Можно усложнить эту игру    и    другим   путем:    разрезать каждую из двух картинок на 4 части. Карточки эти перетасовать, пусть ребенок складывает   сразу   две   картинки,   самостоятельно выбирая для каждой нужные карточки.
Можно пользоваться и кубиками, которые продаются в детских магазинах, по это хуже (на мой взгляд), т. к. рисунки все время одни и те же. Ребенок заранее знает, что на них изображено, что должно получиться. Тогда идет уже выработка навыков, а не развитие фантазии, воображения. А картинки, которые вы можете использовать, разнообразны: и из старых книжек, и из открыток.
3.  Здесь будет присутствовать и еще один метод усложнения: картинки могут быть крупными, а могут быть более мелкими. Более маленькие по размеру картинки ребенку складывать труднее. Это 3-й путь усложнения задания.
Вообще, занимаясь с ребенком, нужно всегда придерживаться принципа: задания постепенно усложнять и разнообразить, чтобы обучение было развивающим и интерес у ребенка не угас.
В это время (после 2.5 лет) ребенок уже рассуждает, пытаясь прогнозировать события.
Например: Миша собирается в школу. Катя его напутствует: «Успеха, Миша! Иди! Стой через дорогу, ИНАЧЕ ты упадешь, и машина тебя задавит».
Или, ребенок: «Я хочу погулять на улице». ВЫ: «Нет, сегодня мы не пойдем. На улице очень холодно». РЕБЕНОК: «Ты что такое говоришь, мама?! Не холодно. Одень теплее. Просто надо одеться потеплее».
Ребенок (2.5 года) уже довольно легко пользуется обобщающими словами.
Например. Мы обедали. На кухню с улицы залетела муха. Миша: «Муха! Улетай! Тебе здесь делать нечего. Здесь же продукты питания: суп, хлеб, огурец... (штук 10 названий перечислил). Улетай, муха! Здесь еще посуда: тарелки, вилки, чашки...». А теперь вернемся к конкретным занятиям.
У вас есть общий план. Но для того, чтобы работать по нему результативнее, необходимо ежедневное планирование. Листы с ежедневным планом разделим пополам вертикальной чертой. В левой части записываем конкретные задания (с учетом общего плана). В правой — анализ занятия: какие сложности возникали в ходе занятий, как их в дальнейшем преодолеть, отразить удачные моменты, находки, ваши выводы и т. п.
Приведу конкретный пример планирования ежедневной работы (ребенку 2 года 3 месяца).   
1.  Математика
В начале занятия повторить примеры с использованием математических знаков: +. —. = •
Изучить знаки «>»  (больше)  и «<» (меньше)  на примерах:
0, 0<1, 2>1, 1<2, 3>2, 2<3 и т. д.
Занятия проводятся с палочками, кружочками, конусами. В конце занятия ребенок должен написать эти знаки в тетради.
2.  Музыка
Глинка. «Марш Черномора». В начале занятия прочесть отрывок из сказки «Руслан и Людмила». Немного рассказать о Черноморе. После этого включить пластинку. Если ребенок захочет помаршировать — поддержать его и вместе с ним подвигаться под музыку.
3.  Литература
Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Обратить внимание ребенка па чудеса. Чтобы он мог назвать все три чуда (чем ближе к тексту, тем лучше). Вначале объяснить, что такое чудо.
4.  Русский язык
«Составь слово». Используем пластмассовые буквы. Ребенок должен составлять несложные слова: МЯЧ, ЮЛА, ШАР, МИША, МАМА, ПАПА, ЖУК, КОТ, СОК, ЗУБ.
Хорошо, если вы загадаете ему загадку, а разгадку он не говорит вам, а составляет из пластмассовых букв. Например, для слова МЯЧ: «Бьют его рукой и палкой, никому его не жалко, а за что бедняжку бьют? Да за то, что он надут» (Маршак). Если отгадать ребенок не может, вы ему помогаете наводящими вопросами. Только не подсказывайте, а то ему станет скучно, и занятие не удастся.
5.  Спорт
Баскетбол. Я уже раньше писала, как можно сделать корзину для баскетбола. Теперь вы ее используете. Попадание в корзину с расстояния 2 метра. Отрабатываем бросок из-за головы. А в анализе запишите, сколько раз со скольких бросков ребенок попал, чтобы в дальнейшем вы смогли заметить рост его мастерства.
6. Труд
Лепка из пластилина. Объяснить свойства пластилина. Рассказать, как пользоваться пластилином. Лепим человечка. Голова — шар. Показать, как вылепить шарик. Туловище — цилиндр. Руки, ноги — колбаски. Показываем, как это делается. Ребенок лепит сам.
Вот и все занятия за один день.
Приведу пример еще одного дня.
1. Математика (геометрия)
а)   Изучаем  понятие  перпендикулярности.   Поясняю  ребенку, что если провести на бумаге две линии: одну строго слева направо, а другую строго сверху вниз, то эти линии будут перпендикулярны.  Рассмотреть  в  комнате   перпендикулярные   линии:   стороны стола, косяк двери перпендикулярен плинтусу и т. д.
Понятие прямого угла. Примеры ребенок отыскивает и указывает сам. Обратить внимание ребенка, что у прямоугольника и квадрата стороны попарно перпендикулярны, а все углы — прямые.
б)   Виды треугольников:
1.  Остроугольный. Все углы меньше прямого, т. е. острые.
2.  Тупоугольный.   В   треугольнике   есть   один   угол   больше прямого, т. е. тупой.
3.  Прямоугольный.  В треугольнике один угол  прямой. Треугольники    можно    вырезать    заранее, а можно рисовать
по ходу.
2.  Чайковский. «Детский альбом».
Рассказать его биографию, особенно о его детстве. Потом побеседовать по поводу трех пьес: «Болезнь куклы», «Похороны куклы» и «Новая кукла». Создать образ любимой куклы. Затем — прослушивание этих пьес. После прослушивания можно побеседовать, если у ребенка возникнет желание поговорить.
Стремиться к тому, чтобы эмоциональное воздействие было сильным.
3.  Лермонтов, Есенин.
Показать картинку. Зимняя береза. Беседа по картинке. Поговорить о том, как весной она начала зеленеть, летом — жила, а осенью — листья пожелтели и к зиме облетели. Березка уснула до весны. Какие сны она может видеть зимой. Как она хрупка и красива... и т. д.
Затем прочитать стихотворение Есенина «Береза». Возможно,  разучить его.
4.   Рисование
Красками. Рисовать березу зимой. Краски — гуашь: голубая, белая и черная. Рассмотреть детали дерева: ствол, ветви, ...
5.  Танцы, ритмика.
Эстрадная, ритмическая музыка. Вы танцуете вместе с ребенком.   Отработка  определенных  танцевальных  движений.  Следить за тем, чтобы они выполнялись в такт музыке.
6.   География
Продолжить работать по карте. Африка. Рассказать о неграх, о географических особенностях африканского континента. Обратить внимание на то, что Африка находится в экваториальной зоне. Рассказать о климатических условиях...
Вполне возможно, что для того, чтобы провести с ребенком занятия по географии, вам придется и самим что-то почитать, что-то вспомнить.
Аналогично проводятся и другие занятия.
Занятия по математике могут включать и работу с циркулем (при изучении окружностей).
Можно ввести понятие матрицы, пояснив свойства столбцов и строк (матрица квадратная). Это проводится с помощью детской мозаики, в которую входят треугольники и прямоугольники пяти цветов; красный, синий, белый, желтый, зеленый. Элементами матрицы будут составленные из двух треугольников квадраты. Сверху треугольники одного цвета для одного столбца, слева — тоже одного цвета для одной строки. Тогда по диагонали, проходящей с левого верхнего угла в правый нижний, получаются одноцветные квадраты. Картина будет красивая, яркая, ребенок с удовольствием играет с ней, между делом усваивая нужные математические понятия.
Во время занятий чтением можно поиграть в игру, при которой ребенок узнает, что такое окончания, как они связывают слова в предложении. Эта и подобные игры будут служить фундаментом его грамотности в дальнейшей жизни (и при учебе в школе).
Например:
ВЫ: «Ты с помощью ЧЕГО рисовал окружности? С помощью ...».
РЕБЕНОК: «ЦиркулЯ».
ВЫ: «ЧЕМ ты рисовал окружности?».
РЕБЕНОК: «ЦиркулЕМ».
Речь у ребенка развивается. Уронил ложку на пол и говорит: «Неудачно как-то я ложку уронил. Прямо на пол». Или: «Мама! Дай мне возможность пройти».
Занятия по труду разнообразим. Кроме аппликаций, лепки из пластилина, работы с конструктором, с мальчиком можно работать слесарным (детским) инструментом: забивать гвозди, сверлить отверстия коловоротом, выпиливать лобзиком и т. д. Все зависит от вашего воображения и возможностей ребенка.
Проходи! время. Ребенку уже 2 года 6 месяцев. План занятий стоит пересмотреть. Занятия можно сделать более серьезными по сравнению с предыдущими.
ПЛАН ЗАНЯТИИ (2 года 6 месяцев) ПОНЕДЕЛЬНИК
1.  Чтение и  анализ литературных произведений   (рассказы и сказки).
2.  Чайковский (балеты, сонаты, концерты).
3.  Русский язык. Ребенок читает. Вы по ходу занятия объясняете правила русского языка. Сюда   можно включить и прослушивание пластинок «Уроки радионяни».
4.  Сюжетно-ролевая игра.
ВТОРНИК
1.  Пушкин. Сказки, стихи, поэмы.
2.  Прослушивание  музыкальных произведений.  Глинка,  Римский-Корсаков, Бизе.
3.  Математика. Счет. Множества, виды множеств. Время: часы, дни недели, месяцы, годы.
4.  Рисование (карандашами).
СРЕДА
1.  Чтение. Маршак, Чуковский.
2.  Прослушивание музыкальных произведений. Моцарт, Григ, Гайдн, Шуман.
3.  Русский язык. Чтение (ребенок), правила.    .
4.  Рассказы по картинкам.
ЧЕТВЕРГ
1.  Чтение. Никитин, Жуковский, Некрасов, Тютчев
2.  Геометрия. Тела, фигуры, плоскости, поверхности, n-мерности.  Декартова  система  координат.  Изображение  точки  на  плоскости, координаты точек. Построение математических фигур по координатам их вершин.
3.  Черчение.   Умение   пользоваться   линейкой,   трафаретами, циркулем.
4.   Рисование (красками).
5.  Прослушивание музыкальных  произведений. Шопен, Паганини, Рахманинов
ПЯТНИЦА
1.  Чтение. Барто, Благинина, Михалков, Заходер и т. п.
2.  Бетховен. Прослушивание и беседы о Бетховене.
3.  Аппликации.
4.  Нотная азбука.
СУББОТА
1.  Чтение или прослушивание инсценировок (на пластинках).
2.  Чюрленис, Шостакович, Бах. Прослушивание музыкальных произведений. Моменты биографий.
3.  Математика. Цифры, числа, знаки, математические операции: «+». «—»•
4.  Шахматы. Нотация, изучение азов шахматной игры.
5.  Работа со слесарным инструментом или лобзиком. Девочка — посильная работа по кухне.
ВОСКРЕСЕНЬЕ
1.  Чтение. Маршак (разучивание стихов).
2.  Вивальди, Моцарт. Прослушивание музыкальных произведений.
3.  «Приключения Кубарика и Тематика».
4.  Русский язык. Чтение, правила. Приведу пример занятий понедельника.
1.  Чтение  сказки  «Красная  шапочка».  Слушал внимательно, не перебивая.  После  чтения  поговорили  по  поводу этой  сказки. Ребенок отвечал на мои вопросы.
2.  Чюрленис.   Симфоническая    поэма    «Море».    Я    показала триптих из  цикла «Море», нарисованный Чюрленисом. Мы очень внимательно  рассмотрели  картины   (репродукции).   Я   пыталась, объясняя   эти   картины,    добиться    эмоционального    восприятия. Больше всего ему понравилась  вторая  картина триптиха «Тонущий корабль». Потом мы прикололи эти картины к стене и прослушали симфоническую поэму «Море», написанную Чюрленисом. Музыка, совместно с рассматриваемыми картинами, очень понравилась.    Ребенок еще дважды    просил    включить ее.    Слушал и смотрел. Задавал вопросы.
3.  Математика.   Прочли   книжку   «Веселый   счет»   Маршака. Многое он запомнил наизусть. Потом разобрали, как из  1   получить 10, из 2 — 20 и т. д. Из 10 — 100, из 50 — 500 и т. п.
4.  Шахматы.  Повторили  первоначальную расстановку фигур. Изучали   правила   движения   пешки:   как она ходит,   как рубит. Рассмотрели несколько диаграмм.
5.  Спорт. Катание на трехколесном велосипеде. Приведу несколько примеров занятий математикой:
1. Математика. О, 1, 2, 3 — мерности. (Точка, прямая, плоскость, пространство). Математическая фигура — плоская, двумерная. Математическое тело — объемное, трехмерное. Получение из математических тел математических фигур путем сечения тел плоскостью. В сечении конуса: круг (горизонтальной плоскостью), треугольник (вертикальной). В сечении пирамиды — треугольник или квадрат. В сечении параллелепипеда — прямоугольник или квадрат. Другой день.
Математика. Множества (понятие). Виды множеств: однородные, неоднородные, пустые, конечные, счетные и т. п…  Примеры.  Еще один день. Цилиндр. Его свойства.
Я:  «Если у прямоугольника  закрепить одну сторону,  а другая вращается, то какая фигура при этом получается». Ребенок, подумав: «Цилиндр».
Я взяла окопную замазку (которая продается в виде колбаски диаметром около 5 см), отрезала от нее 10 см. Получился прекрасный цилиндр. Ножом разрезала его горизонтально.
Я: «Что получили в сечении горизонтальной плоскостью?». Ребенок: «Круг».
Я:  «А теперь  сделаем сечение наклонной  плоскостью», —   и разрезала цилиндр под углом 45 градусов. Он: «Эллипс».
Я:  «А теперь все поставим  обратно и сделаем вертикальное сечение. Что получаем? — И я разрезала ножом вертикально. Он: «Прямоугольник».
После этого я расчленила цилиндр по всем разрезам. Получилось шесть деталей. Я их перемешала и попросила составить цилиндр из них. Я: «Соедини эти кусочки так, чтобы у тебя опять цилиндр получился». И он довольно быстро это сделал.
Потом цилиндр, сделанный из бумаги, я разобрала на три части: два круга и прямоугольник (боковая поверхность).
Я: «Давай посмотрим, из чего он состоит. Два круга — это верхнее и нижнее основания. А это — боковая поверхность. Если ее развернуть, т. е. сделать развертку, то получаем прямоугольник. Л теперь давай сделаем свертку, чтобы снова цилиндр получился. Подсказывай мне, что нужно делать».
..И мы собрали его снова.
Я: «Давай найдем у нас в комнате цилиндры».
Ребенок: «Карандаш, кастрюля, баночка, шнур». И еще много что он нашел.
Подобное занятие можно проводить с любыми математическими телами. И еще усложнить, если ребенок хорошо воспринимает.
А теперь несколько методических советов
*
В занятия РУССКИМ ЯЗЫКОМ включаем и прослушивание пластинок «Уроки радионяни» (они продаются в магазинах). Они очень полезны для развития речи в таком возрасте (от 2,5 до 4). Прослушав, смеется над юмором диалогов, потом восклицает: «Ну и придумали! Как интересно!».
И правила русского языка запоминает, играя, но очень крепко.
*
С ребенком в это время можно начинать играть в домино. Правила он улавливает быстро. Игра приносит ему радость и удовольствие.
*
Чтобы ребенок легче усвоил числа до 100, кроме той таблицы, о которой я говорила, можно использовать игру «ЛОТО». В ней па бочонках написаны числа от 1 до 99. И этими бочонками нужно прикрывать соответствующие числа на карточке, которая лежит перед ребенком. Кроме всего прочего, эта игра развивает усидчивость, наблюдательность, внимание Можно тренировать ребёнка на увеличение объема внимания, давая ему во время игры 2, 3, 4 карточки.
*
Хороша на развитие внимания в процессе обучения чтению такая игра:
Возьмите карточки с буквами (мы использовали для этого буквы от игры «Эрудит»). Часть карточек лежит буквами вверх, а часть — обратной стороной. Выложите их в ряд. Ребенок должен делать следующее: если буква открыта, он ее называет, если закрыта — считает.
Например, у вас есть ряд:
А \ * \ * \ М \ К \ * \ И \ * \ Л \ * \
Ребенок произносит:
А 1 2 М К З И 4 Л 5
После этого называет число закрытых карточек. Ряд можно удлинить, если ребенок легко справится с предыдущим заданием.
*
Хорош еще один метод счета:
Вы высыпаете ребенку 10 (или, если это для него несложно — 20) пуговиц. И говорите ему, сколько тут пуговиц. Ребенок должен, отнимая из кучки по одной пуговице, просчитать их в обратном порядке:
10  9  8  7  6  5  4  3  2  1  0
Если он считал правильно, у него в конце не останется ни одной пуговицы в этой кучке и это совпадает с числом 0, если ошибется — он это заметит в конце сам. Тогда количество пуговичек можно уменьшить до 5 или даже до 3.
*
Аналогично можно считать сразу парами: 2, 4, 6, . . или тройками: 3, 6, 9, . пятерками: 5, 10, 15, ..
Чтобы усложнить занятия, можно такой счет проводить в обратном порядке.
Придумывая задачки, используйте вначале счетный материал. И постепенно переходите на решение задач без счетного материала. Это требует определенных умственных усилий.
*
В это время начинается период игры со словами. Ребенок меняет ударения, получая любопытные фразы типа: мАшина ма-шИна, повесить замОк на зАмок. В это время хорошо почитать книгу А. Шибаева «Веселая грамматика».
Приведу несколько примеров диалогов с ребенком (2 года 6 мес.)
Увидев па подоконнике 4 цветочных горшочка с цветами, воскликнул: «Мама! Смотри! Четыре усеченных конуса! Только перевернуты».
*
Купила ребенку 2 вида винограда: круглый и «дамские пальчики» Он показывает на «дамские пальчики»: «Вот эллипсоид». А на круглый: «А это — кругоид, то есть шар».
*
Ребенок становится вежливым и всегда аргументирует своп просьбы. Речь взрослая.
«Папа! Помоги мне, пожалуйста, открыть дверь, а то у меня обе руки заняты» или «Папа! Помоги мне, пожалуйста, конструктор достать. Он тяжелый, я его уроню, и он весь высыплется».
*
Ест яблоко и рассуждает: «В яблоках много железа. Я буду есть яблоки  и буду как железный».
*
На базаре. Я: «Миша! Сколько стаканов кедровых орехов купить?».
Миша: «Четыре». Подумал и продолжает: «И еще два. Вот и будет шесть. Мы все шесть стаканов домой понесем».
* Миша сочиняет стишки:
«Миша бегает по стульям, скоро Миша упадет. А потом позвонит папа, Он с турнира к нам придет».
*
Я: «Миша! Я тебе советую: слезь со стола». Миша: «А я не советуюсь...».
Стал  сокращать речь.  Правда, это продолжалось недолго. Миша: «Мама! ПИЕ». Я: «Что это значит?». Миша: «Ну как ты не понимаешь, мама! ПИЕ — это я хочу Пить И Есть».
*
К 1 годам 7 месяцам у ребенка уже неплохо развиты мыслительные процессы.
Пример: Миша смотрит па дверь и рассуждает: «Если бы на двери была пружинка, то она бы тянула дверь и дверь бы закрывалась».
Я: «Тебе это кто объяснял?».
Миша: «Папа мне объяснял, что если к машине привязать веревку, то машину тянуть можно за веревку и машина будет ехать».
Я: «Ну и что?».
Миша: «И дверь если тянуть за пружину, она будет закрываться».
*
К этому возрасту речь развита. Предложения — сложны, лексический запас уже большой.
Миша: «Бабушка! Кстати, я хочу тебе сказать, что надо смазать дверь, а то она скрипит».
*
Ребенок ощущает себя наравне с вами, начинает ставить условия: «Я немножко порисую. Если у меня ничего не получится, то я лягу спать, а если выйдет, например, машина, то не буду спать».
*
Рассуждает, подходя к полке с игрушками: «Что у меня тут такое происходит?.. У каждого человека что-то такое происходит...».
*
Замечаю, что ребенок не любит находиться в том месте, где скопление народа. И вот подтверждение: «Одному весело, а когда много парода — мне не нравится».
Миша выбрал пластинку, сам включил проигрыватель, слушает.
Я: «Мишутка! Какой ты молодец!».
Миша: «Папа подарил тебе такого чудесного ребеночка?».
Я: «Да»
Миша: «Молодец, папа!».
Уложить спать становится все труднее. Ложиться спать не любит, предпочитая занятия — сну. Укладываю все же. Читаю на ночь «Дюймовочку».
Я: «Женщина дала колдунье 12 грошей...».
Миша: «А сколько это?».
Я: «Ну, сколько? Это как бы 12 копеек. 10 и еще две...».
Миша: «Все понятно. Читай дальше».
Я: «Потом она пошла домой...».
Миша «Как пошла?».
Я: «Пешком».
Миша: «А не поехала?».
Я: «Нет. Пешком пошла».
Миша: «Далеко?».
Я: «Нет. Недалеко».
Я: «Только она его посадила...».
Миша: «Как посадила?».
Я: «Сделала ямку в земле и посадила».
Миша: «Закопала?».
Я: «Да».
И т. д. и т. п.
Дочитали, наконец. Лежит, усыпает. Вдруг: «А я что-то придума-а-а-л!».
Я: «Что?».
Миша: «Если построить такую высокую башню, до самого потолка, то она рассыплется...»
Я: «Почему?».
Миша: «Не знаю... Может быть, и не рассыплется...».
Помолчал, усыпая. Вдруг опять: «А я что-то придума-а-а-л!».
Я молчу
Миша: «Если разломать стенку топориком, вот так разрубить (помахал в воздухе рукой), то можно увидеть соседей».
Я: «Но ведь чтобы увидеть соседей, совсем не обязательно ломать стенку. Можно просто выйти из нашей квартиры и постучать к ним в дверь. Они откроют дверь, и ты их увидишь».
Миша: «А я так не хочу. Надо стенку прорубить...».
Опять помолчали.
*
Делали с Мишуткой печенье. Он вырезал формочками. Одна формочка упала под стол.
Миша: «Упала формочка. Как же ее поднять? Тебе придется! Мне не удастся это сделать».
*
Положил пластинку в ящик, закрыл ключом замок и говорит: «Я заключил пластинку».
*
Стоит на голове, держась руками: «А я стою на голове, как антипод!».
*
Миша: «Мне очень нравится математикой заниматься. Даже больше, чем букварем! Математика же такая интересная!».
Ежедневные занятия теперь планируются конкретнее. Приведу примеры занятий 18, 19 и 20 января. Ребенку 2 года 10 месяцев.

18 ЯНВАРЯ (СРЕДА)
1.  Чуковский.  «Телефон». Маршак.  «Усатый - полосатый».
2.  Моцарт. «Юпитер».
3.   Русский язык. Понятие предложения. Знак препинания — точка, которая ставится в конце предложения. Чтение предложений, используем «Букварь».
4.  Рассказ  по картинке из детской   книги  «Телефон»   с изображением Мойдодыра.
19 ЯНВАРЯ (ЧЕТВЕРГ)
1.  Умение работать с циркулем. Черчение окружностей, концентрических и нет. Понятие раствора циркуля.
2.  Изучение окружности. Окружность, центр окружности, радиус, диаметр, хорда.
3.   Рахманинов. Вариации на тему Паганини.
4.  Жуковский.  «Радуга-дуга».  Никитин.  «Русь». Чтение,  разбор, разучивание частей из «Руси».
5.   Рисование красками   Умение закрашивать окружности, которые нарисовали на занятии 1.
20 ЯНВАРЯ (ПЯТНИЦА)
1.  Барто. Чтение книжки «История на просеке». Разбор стихов, разучивание.
2.  Л.  В. Бетховен.    «Апассионата».    Обсуждение    и    беседа ПОСЛЕ прослушивания.
3.  Аппликация. Дать разноцветные полоски  бумаги шириной 1   см,   длиной  около   15  см   (не  менее 4—б  цветов);   разрезание полосок  на  квадраты   и  склеивание  из  них картинки  или  узора (исходя из возможностей воображения ребенка).
4.  Повторение нот, используя нотный стан на стене. Распевание: ДО РЕ МИ ФА СОЛЬ ЛЯ СИ, СИ ЛЯ СОЛЬ ФА МИ РЕ ДО
Игра: «где какая нота?». Ноты располагаем произвольно на нотном стане, ребенок должен назвать их в этой последовательности. Продолжить чтение книги Н. Кончаловской «Нотная азбука».
Ребенок к 2 годам 10 месяцам любит находить закономерности во всем, любит сравнивать, искать в различных вещах и явлениях сходство.
Спустя 4 месяца работы по предыдущему плану возникает потребность пересмотреть его.
Ребенок к 2 годам 10 месяцам — 3 годам способен довольно легко обучаться по учебникам за первый класс. Поэтому включаем в занятия «Букварь» и учебник математики за 1-й класс, чтобы формально пройти эту программу. Включаем также чтение литературных произведений по книге «Хрестоматия дошкольной литературы».
Вы уже не ограничиваетесь теми книгами, которые есть дома. Вы берете книги из библиотеки.
ПЛАН ЗАНЯТИЙ (с 2 лет 10 месяцев)
ПОНЕДЕЛЬНИК
1.  Букварь.
2.  Рисование красками.
3.  Математика (учебник за 1-й класс).
4.  «Хрестоматия».
5.  Чайковский.
ВТОРНИК
1.  Букварь.
2.  «Приключения Кубарика и Томатика».
3.  Рассказ по картинке.
4.  Маршак, Чуковский.
5.   Глинка, Визе, Римский-Корсаков.
СРЕДА
1.  Букварь.
2.  Рисование карандашами.
3.  Математика (1-й класс).
4.  Пушкин (сказки, стихи, поэмы).
5.  Моцарт, Григ, Гайдн, Шуман.
ЧЕТВЕРГ
1.  Букварь.
2.  Черчение (математические фигуры, тела).
3.  Геометрия. Можно использовать книгу «Геометрия для малышей». Можно самим проводить занятия.
4.  «Хрестоматия» (чтение).
5.  Шопен, Паганини, Рахманинов.
ПЯТНИЦА
1.  Букварь.
2.  Математика (1-й класс).
4.  Диафильмы.
3.  Чтение библиотечных книг.
5.  Бетховен.
СУББОТА
1.  Букварь.
2.  Аппликация.
3.   Прослушивание   детских  музыкально-литературных  композиций.
4.  Шахматы.
5.  Чюрленис, Бах, Шостакович.
ВОСКРЕСЕНЬЕ
1.  Букварь.
2.  Математика (1-й класс).
3.  Чтение библиотечных книг.
4.  Разучивание детских стихотворений.
5.  Штраус, Вивальди, Брамс.
ЕЖЕДНЕВНО: Детские песни, танцы, ритмика.
Режим дня  (с 2 лет 10 месяцев)
7.00                Подъем.
7.00— 7.15                Зарядка.
7.15— 7.30                Утренний туалет.
7.30— 8.00                Завтрак.
8.30—17.00                Детские ясли.
17.00—18.30                Возвращение (прогулка, зимой — коньки, лыжи).
18.30—21.00                Занятия по плану.
21.00—22.00                Отдых.
22.00                Сон.               
Если в ясли не идем, то после завтрака — занятия, обед, сон, полдник, прогулка.
После этого — танцы, детские песни, ритмика, игры; самостоятельные занятия — конструкторы, мозаика и т. д.
На ночь — чтение библиотечных книг, пока ребенок не уснет.
Вот и кончается период раннего детства. Начинается дошкольный возраст. Вашему ребенку исполнилось 3 года!
Вы оглянетесь назад, в прошлое: сколько работы было проделано!
И труд ваш будет оплачен: ваш ребенок стал умнее, развитие его выше среднего, он уже много знает и умеет. И благодарность его сгладит все ваши трудности.
Одна его фраза: «Мамочка! Как хорошо, что ты моя мамочка' Мне с тобой так интересно!» сделает вас самым счастливым человеком на свете!
Счастья вам и радостей материнства, дорогие женщины!
Дальнейших вам успехов! 

ЛИТЕРАТУРА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1.  А.   И.   Брусн и ловский.   «Жизнь до  рождения-»,  ЗНАНИЕ,   1991.
2.  А.   Е.  Иванова.     «Астрология   и   ваш   ребенок»     СПИНТЕРПРИНТ, 1990.
3.  Масару  И б у к а.  «После  трех  уже  поздно»,  РУССЛИТ,   1991.
4.  Кэрол Тэкэкс. «Одаренные дети», перевод с англ   (Нью-Йорк,  1986), ПРОГРР.СС,  1991.
5.  Л и и ь к о в а и   Шумилин.   «Способности   ваших   детей»,   ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1969.
6.  Л.  А.  Венгер.  «Педагогика  способностей»,  ЗНАНИЕ,   1973.
7.  Федоров,   Фомичева,   Лотарев.   «Методика  развития   речи   детей дошкольного возраста»,
8.  А.   М.   Б о родич.   «Методика  развития   речи  детей»,   ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1981.
9.  «Развитие   речи   детей   дошкольного   возраста»,   по ч   ред    Ф    А   Сохина, ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1984.
10.  «Дошкольная педагогика», под ред. Сохина, Ядэшко   ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1978.
11   А   П   Чабовская.  «Основы  педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста»', ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1980.
12   О    М    Дьяченко,   Т    М.   Лаврентьева.   «Психическое   развитие дошкольников», ПЕДАГОГИКА, 1984.
13.  Е    Н.   Вавилова.   «Укрепляйте   здоровье   детей».   ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1986.
14.  «Правильно   ли   воспитываем   малыша»   под   ред.   Л.   Ф.   Островской, ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1979.
ДЛЯ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ
1.  Л.  Ф   Островская. «Первый год жизни вашего ребенка»   (гимнастика, массаж), ПЕДАГОГИКА, 1983.
2.  И н и а   Весела,   Ир ж и   Веселы.   «Шахматный   букварь»,   ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1983.
3.  Н. К о н ч ал о в с к а я. «Нотная азбука».
4.  Джанни Р о д а р и. «Грамматика фантазии».
5.  Л.  А.  Л е в и н о в а,  Г.  В.  С а н г и р.  «Приключения  Кубарика  и  Томатика  или весёлая математика», ПЕДАГОГИКА, 1975.
6.  А. Шибаев. «Веселая грамматика».
7.  «Хрестоматия   по   детской   литературе»,   ПРОСВЕЩЕНИЕ,   1975.
8.  Роза Деметер. «Бегай, ползай, прыгай», ФиС, 1972.
9.  Г.  Л е н е р т, И.  Л а х м а н.  «Спортивные игры и упражнения для детей дошкольного возраста»  (перевод с немецкого). ФиС, 1977.
10.  Я н а   Б е р д ы х о в а.   «Мама,   папа,   занимайтесь   со   мной»    (перевод с чешского), ФиС, 1985.
11.  Э.   Г.   Пилюгина.   «Занятия   по   сенсорному   воспитанию   с  детьми раннего возраста», ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1983.
12.  А.   С.   Спиваковская    «Игра   —   это   серьезно»,   ПЕДАГОГИКА, 1981 год.
13.  Г.   С.  Швайко.   «Игры   и   первые   упражнения   для   развития   речи», ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1988.
14. И. Максаков.  «Правильно  ли  говорит  ваш ребенок»,  ПРОСВЕЩЕНИЕ, 1982.
(1993)