В поддержку общенародного фронта россии

Введение

Представлен цикл  из 25 рассказов.

Список помянутых авторских  публикаций по теме:

1. Бородастов Н. И.  Качество образования/Материалы У1 региональ-ной научно-технической конференции «Вузовская наука  – Северо-Кавказскому региону». – Ставрополь: СевКавГТУ, 2002.
2. Бородастов Н. И. Качество образования: системный подход.  –  Ставрополь, СевКавГТУ, 2002. – 141 с.
3. Бородастов Н. И.  Об организации качества образования  и обуст-ройстве России/Материалы научно-методической конференции СевКавГТУ «Качество высшего профессионального образования: обеспечение, контроль и управление». –  Ставрополь,  СевКавГТУ,  2003.
4. Бородастов Н. И.   Профессиональное творчество: самоучитель. – Ставрополь,  СевКавГТУ, 2003. – 246 с.
5. Бородастов  Н. И. Введение в специальность «Автомобили и авто-мобильное хозяйство». Учеб. пособие. –  Ставрополь,  СевКавГТУ,  2004. 108 с.
6. Бородастов Н. И.   Мерное образование: авторский проект. –  Став-рополь,  СевКавГТУ,  2005. – 69 с.
7.  Бородастов Н. И. Семинедельник практики самостроя личности.  –    Ставрополь,  СевКавГТУ,  2006. – 261 с.
8.  Бородастов Н. И. Практикум высокого самообразования. 2008 г. –  Ставрополь,  СевКавГТУ,  2008. – 227 с.


1. ПОКА СВОБОДОЮ ГОРИМ

              1. Известное.  Сохранение духовного наследия – забота народа всеобщая,  и мо-лодежная – в первую очередь. Но что для этого делать – в музей ходить, или  иное что? Известно, хорошо сохраняется и даже приумножается то, что используется для всеобщего блага.  В 1818 году Александр Пушкин знал, выразил и   всем сказал главное направление деятельности молодежи: 
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы, 
Мой друг отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
         А в  2008 году в одном из ТВ-шоу "Культурная революция" узкий круг интеллиген-ции России обсуждал публично вопрос, нужен ли современной  российской молодежи Пушкин с его идеями.  Обсуждали без участия  юношества – у этой части молодежи  пре-жде брали интервью на улице Москвы.  В ответах Пушкина любили, читали  по памяти его стихи. В дискуссии  тоже отметили великую роль поэта: Пушкин – наше все; но ... об-вальное снижение  численности  его приверженцев и потребителей серьезной литературы;  кризис образования; социальный кризис; кризис кадров. Все не знали  эффективных контрмер, и  все не упомянули  эти, когда-то  крылатые Пушкинские строки.  Обошлись без них.  Но ...почему? А, может, это  все вместе  – не удивительно, а закономерно для  современного бытия? 
          Подобные   вопросы ныне не исследуют, на них  времени нет, "на носу"  обществоз-нания проблемы выживания, развития, продвижения. Дежурным "обществознатцам" от  российской демократии,  создавшим, например,  учебник  "Обществознание" для школь-ников начала ХХ1 века,   стало проще  оправдывать хронические неудачи России: можно  отнести  их не к себе,  не к коллегам  по ремеслу или другим  экономным хранителям ус-таревших традиций в  российском образовании, а к последствиям ... татаро-монгольского ига. Констатировать суть   печального состояния  заглавной проблемы приходится так:
Пока – свободою горим...
        В этаком   "пока" –  общественная форма  восприятия кризиса российского духа. Чув-ствуется, как она жаром   неприкрытого формализма   выжигает из сознания россиян  суть слов,   подменяя ее мраком отсутствия творческих потребностей.
         Издавна знаем, что для успешной деятельности необходимы правильное установле-ние цели деятельности и отыскание средств, позволяющих достижение цели.  Здесь  важ-но осознавать, что в составе  действий  и по установлению цели, и по отысканию средств непременно  нужны умения человека. А они  на основе   знания, опыта, способностей к творчеству и  личной практики творчества по труду всех родов.  Но в  традиционном "трудоведении" труд не классифицирован по семи родам –  их фактически столько [1-8], а видов труда  такое множество, что все не охватить, а образование, тем не менее, пытается это сделать. Потому то в   российском образовании учебный труд усечен так, что главное для учащегося – получение  многих единичных знаний на будущее. Это педагогика еди-ничного, где проблема не умещается.  В  таком усечении  методологии  и состоит  ущерб-ность российских образовательных традиций, ставших тормозом. Вместо образования по-лучилось просвещение. Причем оно  безуспешно конкурирует с телевидением, у которого для просвещения возможности несравнимо больше. Следовательно, и для  образования, и для сохранения духовного наследия необходимо одно: творчески активное население. Смысл творческой активности – уметь учиться быть кем-то. Формула этой потребности будет  запоминающейся, если ее  построить на  основе пушкинского  четверостишия:
        2. Идея. Пока свободою горим,  пока  сердца для чести живы,  надо учиться уметь быть, чтобы отчизне посвятить, души прекрасные порывы.
        3. Обоснование.   Ныне об официальных реформах в образовании отзывы нелестны.  Некоторые  склоняются к тому, что  младшим школьникам задания на дом вредны.  У старших  школьников и студентов выполнение домашнего задания путем распечатки ма-терила, найденного в Интернет,  иногда расценивается как творчество в самообразовании с использованием мировых достижений, а родителям в этом не разобраться, их самих творчеству не учили. В интервью газете один из парламентариев РФ утверждал, что рос-сийское образование  в целом хорошее, только поражено коррупцией,  для ее одоления нужен ЕГЭ. И  вот "процесс  уже пошел".  А в статье   руководителя  одного из исследова-тельских центров, помещенной в "Российской газете", говорится примерно так: "Пусть родители  сами направляют модернизацию российского образования, они лучше знают, кого им  воспитать надо".   Когда переходим на двухстадийную подготовку специалистов, создаем научно-учебно-производственные центры, но при  сохранении прежней основы образовательного процесса, то тогда нет творческих инициатив и нет прироста интеллекта нации и успехов. Тогда будто вся  Российская нация  предполагает  проживать и впредь в неблагоприятных экологическо-методических условиях на основе  устаревших традиций. Но без новых методов, без активного участия молодежи в их освоении  и  в разработке нам не  выявить, не открыть и не изжить истоки  и причины хронических неудач России.
          4. Техника реализации идеи.  Надо работать с инфом, сначала чужим, затем своим, а затем общим. Ведь он же короткий, в нем не трудно углубиться в проблему на семь шагов вперед, до реализации идеи.  Это интересно. А направление  деятельности молодежи вы-ражено Пушкиным на века.
          5. Но  это лишь предпосылка  активных действий.   Для  дел необходимы конкрет-ные цели,  задачи, системы методов и умения – это все техника реализации. Для  прироста умений необходима практика, а методики  практики нет  ни у Пушкина для России его времени, ни у его потомков.  "Порывшись"  в истории и в наследии  российских класси-ков,  можно обнаружить, что  там  действительно  нет подходящих решений. В частности, у Гоголя, нарисовавшего яркие  литературные портреты   тогдашних российских мертвых душ, нет  идеи по методу оживления   бытия российской нации. Более того, есть  основа-ния  полагать, что по этой причине  не состоялась вторая часть поэмы "Мертвые души": нет  направления к оживлению.   Далее, у Чехова,  показавшего   в "Мужиках" подробно-сти мерзкой жизни россиян, тоже   нет методических рекомендаций  по направлению для  приближения  к мужикам лучшего будущего. У Белинского, Тургенева, Чернышевского  и др. намеки и призывы народа  на  путь преобразований революционных.  Но  известно, многочисленные   поклонники и продолжатели, которые  впоследствии развили идеи ре-волюции, а затем революцию в России совершили в нескольких последовательных вари-антах, вплоть до революции 1991 года,  так и не достигли  свершения декларируемых  идей и  не вышли к иным положительным результатам.  В частности,  не реализованы и оставлены  для истории  давние и недавние образовательные идеи  писателя Толстого,  воспитателя Макаренко, учителей Сухомлинского, Щетинина и др.  Причина  проста – от-сутствие  общедоступной методологии профессионального творчества, ведущей к  обяза-тельному освоению  в личном  творчестве методики разнородного труда как основы  раз-витого бытия. А она нужна  каждому  человеку.   Ведь он, человек,  всегда "многолик": по русской  пословице он "И швец, и жнец, и на дуде игрец", а в действительности он выпол-няет множество социальных ролей, охватывая труд всех семи родов. Но обучать системно принято всегда только по специальности. Очевидно, трудная эта проблема –  вывод  наро-да к практике сложного труда,  она более сложная  даже по сравнению с революционным сломом всего того, что создано  творчеством предыдущих поколений, оттого Россия в те-чение одного  прошедшего века пережила четыре революции с гражданскими войнами. Потому то и здесь,  тоже сложным путем, выявлена  новая (заглавная)  проблема. А из нее  видны потребности  – обсуждать всенародно и принять в дело методику, что  и как совер-шать существенно полезное для  возвышающей эволюции Российского мира. Необходимы новая технология  и новая наука с методами освоения практики.
                6. Управленческие решения.       В мире миллиарды людей,  известны главные сферы деятельности, тысячи профессий и специальностей, в развитых странах  наблюда-ется глобальное разделение труда, резко сокращается занятость населения в промышлен-ности и сельском хозяйстве и возрастает занятость в сфере обслуживания (до 50-60%, а в молодежной среде и выше), доминирующей в культуре  большинства стран становится тенденция к единообразию,  формируется единый общепринятый разговорный язык – анг-лийский, а западная  массовая культура  стала универсальной и размывает местные тради-ции.   И тогда сделаем  скорбный вывод:   это же   мы, россияне, допускаем это, когда со-обща  делаем  вид, что учимся, учим, получаем кадры для народного хозяйства. Обучаем-ся жить одним днем, лежа на диванах. А  в стране  около 60 тыс. школ, в достатке коллед-жи и вузы,   и нет лишь доступных  новационных авторских педагогических систем. В   неосознанно рутинной  деятельности все средства "не надувают паруса" для продвижения к лучшему результату. В самообразовании должно быть самоуправление, его цель  двой-ная – освоение  общей методики  управления и достижение планируемых результатов. 
         7. Исполнительские решения. О направлениях. Не всем доступно дополнительное обучение в творческих кружках по интересам, где мастерство передается "из рук в руки". В  стране слабы промышленность и сельское хозяйство,  а затраты энергии многократно выше, чем в развитых странах, а жизнь дорожает, а реальные доходы большинства  людей  остаются невелики.  Большинство взрослого населения и пенсионеры влачат жизнь в бед-ности или в нищете.   Когда доля квалифицированных кадров около 3%, то  кадровый го-лод  неминуем при занятости всех рабочих мест.  Зарплаты  у многих малы  так, что  ти-пичному образованному человеку надо год работать наголодняк, чтобы скопить денег на покупку одного квадратного метра жилой площади. У  большей части молодежи нет  сти-мулов к обучению и повышению квалификации, нет моральных принципов, но  у  многих групп существуют неформальные объединения неодобряемых  направлений. В стране де-мографический кризис, стране нужны дети, она стимулирует рождаемость, но   родившие  детей стонут от нехватки мест в дошкольных учреждениях.   Высоки уровни проституции и наркобизнеса, молодеют контингенты тюрем и колоний, умножается штат охранников.
          Эта панорама  российской жизни явно   из неразумного бытия!   Потребность: всем надо учиться поиску выхода, а из  методически обеспеченных поисков высветятся рацио-нальное решения.          Для реализации этой потребности необходимо каждому перехо-дить к  обновленной самодеятельности в самообразовании на основе профессионального творчества. Оно многоцелевое  – для повышения квалификации  человека, общества, рос-сийской нации.  Для счастливого бытия  нации работа каждого по принципу: "Хочешь быть счастливым – будь им".
         Этот образовательно-развивающий инф-прототип для начала  тренировок. Прочитай и воспроизведи его по памяти за  один час труда. Будет представлен  и еще один прото-тип, полегче. А далее – действуйте по аналогии   совместно с одноклассниками по само-стоятельно выявленной проблеме.



2. Быть Человеком высокой квалификации

1. Существующее. В Общественной палате РФ создана Рабочая  группа по подготовке на-циональной программы "Формирование системы духовно-нравственных ценностей новой России", мотивируемой стратегической проблемой "Бездуховность – угроза национальной безопасности государства".  18 июня Рабочая группа провела круглый стол для выявления доминирующей, стратегической угрозы российской безопасности. В коллегиальном Ме-морандуме в качестве таковой определен ментальный геноцид – как метод враждебного информационного воздействия на личность для разрушения в сознании исторически сло-жившейся в стране культурной и духовно-нравственной среды существования. А вопросы, формы и методы противодействия  бездуховности современного российского общества  решено было  рассмотреть осенью 2009 г.

 В связи с выбором такого пути,  особенностями такой стратегии и такой динамикой  на-растания противодействий  угрозе  в такой –  общественно-вялой деятельности,  возникает  тревога за  продвижение комплекса государственных противодействий угрозам нацио-нальной безопасности и престижу страны  в глобальном миропорядке.  Беглый обзор ин-формационных выпусков  разных СМИ позволил выявить более 30  разных "страшилок", от которых  мировой престиж  нации тускнеет,   но от которых государственной власти будто бы не становится страшно. Среди них  коррупция, бюрократизм, пьянство, алкого-лизм, наркомания, проституция,  правовая безграмотность,  финансово-экономический кризис, демографический кризис,  малое заселение Сибири и Дальнего востока, проблемы беспризорности детей и стариков, проблемы землепользования, лесопользования, недро-пользования и водопользования и др. Власть  регулярно констатирует с высоких трибун, что в богатой России живут в основном  бедные люди и,  "как это у нас принято", призы-вает потерпеть: работаем.  Но при детальном разглядывании обстоятельств выясняются "некоторые мелочи" эволюции.

Оказывается, в психике  "мудрого" человечка  из отраслевых элит  заложена  «ненадоб-ность» стремлений победить  "отраслевые" пороки общества: ведь всякая такого рода по-беда влечет за собой снижение   привычных потребностей и фронта работ,  сокращение государственного финансирования и  ведомственных штатов,  а за этим –  себе безработи-ца! Обращаясь к частностям, СМИ отмечают,  например, что  проблема бездомных детей – кому-то нива   для личного благополучия.  Значит, вот в том самом, упомянутом старом принципе "потерпите"   властвующие элиты страны зарывают, чтобы "с глаз долой",  все то, отчего  Государство потенциально могущественной страны Россия вынуждено наде-яться на общественную самодеятельность. Это внятный призыв к неспешной разработке  ключевых проблем национального бытия.  В этих обстоятельствах эффективно-вредным оказывается самый незамаскированный   ментальный геноцид.
        Для укрепления России необходима  идея  экстренных противодействий из условия "Промедление – смерти подобно".

2 . Идея.  Для упрочения статуса Великой Державы в  глобальном миропорядке Рос-сийской нации необходимо устремиться к реализации  в профессиональном творче-стве нового гуманитарного принципа: Человек высокой квалификации – норма Рос-сийской национальной культуры.

3. Обоснование.    Быть квалифицированным человеком это много шире и важнее, чем быть квалифицированным специалистом в одном деле. Квалифицированный человек это  деятель знающий, умеющий, предприимчивый и  находчивый практически во всех сферах человеческого бытия.  Для молодежи это направление к мудрости. Потому этот путь  ком-плексных  гуманитарных преобразований  быстрее всего ведет к светлому будущему.  Раздельное разрешение многих ключевых проблем – это  долго, дорого и  "чревато".  А разрешение  их  в   комплексе возможно и целесообразно при реализации единой тактики: осознание народом единой стратегии развития, ее задач, рациональных методов  и единой технологии творческого труда. Путь ускоренного освоения  всего этого  в совокупности один –  неотложная и широкая  практика профессионального творчества. Это возможно без больших сложностей. Проблемы  возникают и разрешаются  на основе образования, а его успех венчает  высокое самообразование, а оно  служит для освоения единой, профес-сиональной  технологии труда. 

Единая технология труда существует, она заполняет пробел между знанием и умением, она  охватывает труд всех родов и  видов. Система знаний об этом – новая  общеобразова-тельная наука "Профессиональное творчество". Она  известна  [4,7, 8], является основой  методологии освоения  единой технологии труда, предопределяет рациональный путь   возвышения квалификации и духовного здоровья человека и гражданского общества, от уровня ее освоения  зависят качество образования и качество образовательных систем и, следовательно,   темпы возвышения квалификация человека  и перспективы развитого гражданского общества и государства.  Наибольший успех предстоит при условии, что Человек высокой квалификации – нома Российской национальной культуры. Путем реа-лизации выявленной идеи   возможно и предстоит возвыситься  на века главному – меж-дународной привлекательности России как  мировой державы лидирующей в образова-нии,  направляющей в развитии мировой цивилизации, ведущей в научном обеспечении практики.

4. Техническое обеспечение. Возвышение  интеллекта   российской нации   труд творче-ский,  ему обучаться надо  всем в широкой практике деловой игры "Профессиональное творчество".  В ней доступны и начала теории,  и технологии, и техника деловой игры  в разных вариантах –  для  самодеятельных людей всех возрастов.  В частности, пригодны для этого авторские монографии [4,7, 8] и те авторские инфы, которые созданы для кон-курса ДЕРЖАВА-2009.

5. Организационные решения.   Деловым играм предшествует инфизация образовательно-развивающей информации применительно к населению разных возрастных категорий. Инфизация  информации – это создание инфа как рассказа  по  любой заданной проблеме, но одной для всех, типовой семифрагментной структуры – чтобы охватывался труд всех семи родов. Задача организации деловой игры – обеспечение условий для групповой дея-тельности по освоению инфа и по созданию инфов по прототипу.  Игровой азарт – лучшее средство для привлечения масс к такому творчеству. Время для освоения  одного инфа до 1 часа – это позволяет охватить  многое из того, чему ныне нет места в бюрократической контрпропаганде.

8. Управленческие решения.  В самообразовании и управление, и мотивация его само-деятельные, но поддержка  семьи, общества и государства  благотворны. Заметим, что в алгоритме  инфа семь родов труда, они  охватывают все  возможные разновидности  тру-да, а подготовка ума  по инфам достаточна для  реального труда во всех отраслях. Дейст-вительно, нет труда  авиационного, сельскохозяйственного, металлургического, медицин-ского  или  военного, поскольку это  сферы деятельности и труда по отраслям.  Единый алгоритм  пригоден для обновления технологий, процессов и операций  и изделий. И это не случайность.

  Головной мозг – творение природы. Природа  всегда рациональна: для каждой функ-ции есть свой орган, а органов без функций в человеке нет. Природа не допускает, чтобы усложнять организм ненужными органами и функциями. Естественно, мозг  сотворен по минимуму  сложности, но имеет такие  «устройства» и функции, которые обеспечивают  творчеством весь спектр  деятельности личности. Достижение такого рационализма  воз-можно лишь в том  одном случае, когда одну и ту же функцию мозг реализует одинаково для разных  и многих  видов, сфер  и отраслей деятельности. Педагог-пожарник  и педа-гог-медик равнозначны по сути действий, а  различаются  лишь по сфере приложения усилий и качеству исполнения, зависящих от свойств личности. Тогда и подготовка ума к труду одного рода в разных сферах деятельности  одинакова, и переходы от знания к уме-нию идентичны.  Вот почему этот принцип закономерно относится к труду каждого рода, а трудовая деятельность по сути своей укладывается в  единый семиступенчатый алго-ритм.  Это часть методической системы. А система  эта пригодна, в частности, и для воз-вышения труда учебного в школе.

7. Исполнительские решения. В двадцать первом веке  российскому человеку необхо-димо, можно  и предстоит стать квалифицированным человеком – иначе ключевых про-блем не решить, а без этого контрпропаганда малоэффективна.  Заметим, российский клуб КВН популярен во всем мире  не потому, что  людей веселых много, а потому, что  людей находчивых мало. Народу  всегда интересна жизнь  и деятельность  людей находчивых, поскольку   в их  публичной практике можно каждому  хоть чуть-чуть поучиться находчи-вости.  А это  убеждает в том, что  не только в российских образовательных учреждениях людей находчивости не обучают.  Потому нет сомнений в том, что, если Россия в этой  новой нише займет лидирующее положение, то впредь основанием для ее высокого стату-са в мире  станут не только ее   природные богатства.


 
3. Рассказ  про рассказ


                Всех книжек уйма; не перечитать,
                ТV терзает бешенством рекламы.
                Пора учащемуся начинать писать,
                Своею личной вдохновясь               
                программой.
                Авторское

1

      Известно. Рассказов много, о разном. Они необходимы  для пользы конкретных дел  и важны для общей  практики нормирования информации. Этот рассказ о рассказе как цело-стном образе создан на основе  давнего авторского прототипа, ныне устаревшего по част-ностям методики.  По цели, структуре и методологии  он аналогичен прототипу, не полу-чившему одобрения в системе традиций  народного образования, но лучше  по эффектив-ности для проблемного  самообразования.
      Это  только в узком понимании  слова рассказ –  художественное литературное произ-ведение  малых размеров про одно замечательное событие  с малым  числом персонажей.   В  еще более  узком понимании рассказ –  это  устный пересказ услышанного, прочитан-ного, выученного.  В широком понимании  всякое  устное или письменное  содержатель-ное  повествование  является рассказом о  какой-либо стороне  жизни, частице культуры.
      Все, что создано человеком и выходит за рамки созданного природой, это культура. Ее классифицируют по разным признакам, что не имеет отношения к существу нашего посо-бия. Каждый  ее новый объект создается ради обновления существующего, как прототипа, создается  в угоду себе и людям и имеет новизну личного, коллективного, местного, ре-гионального или мирового значения.     А всякий рассказ имеет целью передачу информации о новинке мыслимой или реализованной по замыслу или проекту.      Очевидно, что чем  короче и понятней в рассказе образ  представляемого объекта, тем доступней, нужнее и полезнее людям  созданный образ. Он лучше разрозненной  информации об объекте. И он характеризует привлекательность  рассказчика как личности. Поэтому от новизны  и по-лезности   рассказанного  зависят судьбы и объекта, и рассказа,  и рассказчика, и их даль-нейшее существование ;раздельное или совместное, короткое или долгое. Этот рассказ для старшеклассника, мечтающего «кем быть», но служит  выбору  более правильного решения «как быть».
      Даже живописец, музыкант, скульптор, с нами «говорящие» каждый  по-своему, своим  искусством, сами с собой неизбежно изъясняются  мысленно через рассказы на родном языке. Надо уметь оформить замысел произведения, сформулировать идею, зафиксиро-вать ее в  рассказе или проекте какой-либо формы,  представить все остальные действия, ведущие к  конечному результату (новому артефакту). Следовательно, всякое искусство,  будто бы оперирующее не словами, а  образами, не обходится без рассказа-образа.
    Способности наблюдать, понять и внятно передать  многое  из множества наблюдаемо-го – это признаки культурного человека,  человека культуры, опытного  специалиста, ква-лифицированного человека, а  это все – результат   обучения творчеству.  Человек культу-ры умеет  мысленно диагностировать и прогнозировать  развитие наблюдаемого объекта, создавать  его образ в новом состоянии и, тем самым,   синтезировать словесно свой объ-ект как новый элемент культуры.        Опытным специалистом становятся в результате тренировок в профессиональном творчестве – в системной деятельности по преобразова-нию  знаний в умения и навыки.    Опытный специалист потому и является опытным, что он в состоянии представить образ  объекта не только теми его свойствами, которые всем видны и доступны для наблюдений, но и теми чертами, которые  «с невидимой стороны», – или внутри объекта, или могут быть заданы ему. Они выявлены  рассказчиком благодаря мышлению – анализу, аналогии, догадкам,  синтезу, а  через рассказ-образ становятся дос-тупными  многим людям. Это видение  «невидимого» и показ его – проявление практикой творчества  своего высокого интеллекта, который  есть достояние личности, заслуживает  одобрения и поощряется  людьми и обществом.  Поэтому  так естественно стремление  молодых проявлять интеллект созданием своего рассказа.      Судя по этому,  всякому творчеству в первую очередь присуще искусство рассказа.     Но это лишь исходные пози-ции,  от которых без методического  обеспечения  приходят к  неэффективному дилетант-ству в творчестве.
        Методическое обеспечение типового  целостного образа –  это не методика школьно-го сочинения, создаваемого по  общей простой схеме: вступление, изложение, заключе-ние. Молодежи необходим более ясный путь рассказа как единого основания творческих умений  ; универсальных,  ведущих к мастерству, к ускоренному  достижению высокого интеллекта, к становлению специалиста и квалифицированного человека.
2
    Идея.   Рассказ – то  наиболее общее звено в практике разных видов  творчества, которому следует обучаться  каждому человеку смолоду, обучаться до умений  и на-выков путем создания письмом целостного образа объекта познания любого назначе-ния, а  единый путь обучения ; практика  новой науки «профессиональное творчест-во», аккумулирующей основы общей методологии  проблемного самообразования.
3

    Обоснование идеи. Создавать рассказ  – это  средство приобретать знания и умения, достигать самовоспитания.  Знание – закономерный результат творчества и без творчества  неосуществимо. Умение –  тоже результат  творчества, но в переходе от знания к  дейст-виям. Сочинить рассказ – это сочетание знания с умением. Умению сочинить рассказ есть аналоги. Уметь стоять на лыжах – это  основа, без которой нет лыжников всех категорий.  Уметь пользоваться  словом – это проблема и основа, без которой  жизнь – не жизнь.  Компьютер – важнейшее техническое средство для самообучения  словесному творчеству смолоду.    Мысль, обращенная в  слово и представляемая другим людям в формате рас-сказа, выстрадана  в творческом процессе так, что проникает, прежде всего,  в сущность самого автора и в слушателя и  изменяет  их свойства в пользу  развития каждой личности. А мысли, представляемые  автором другим людям в формате письменного рассказа как целостного образа объекта, выстрадана  в творческом процессе более глубоком, т.е. так, что проникают  в сущность самого автора по-детально, с нюансами, и  потому преобразу-ют личность в человека высокой квалификации еще до начала реализации объекта в прак-тике. Высокая значимость  предварительного освоения целостного образа несомненна по-тому, что оно представляет возможности для ускорения и повышения качества проектиро-вания объекта до  стадии рабочего проекта А это означает  внесение в проект  действи-тельно инновационных решений, избегая переделок и удорожания создаваемого артефак-та. И еще. На опыте успешного  создания одного целостного образа достигается дальней-ший прирост квалификации человека, А распространение этой системы в сообществах -  это залог ускоренного возвышения квалификации национальных кадров и всего народа. Новая наука «профессиональное творчество»  аккумулирует основы общей методологии творчества и представляет единый путь обучения  в  практике  новой профессио-нального творчества. Она нужна всем,  она еще не включена в список общеобразова-тельных наук, а этот рассказ служит  экстренному устранению этого недостатка  системы социализации.

4

     Технические решения. В  технике типового рассказа как целостного образа объекта буд-то бы  обычная работа головного мозга и рук: Задача – создать рассказ по аналогии с су-ществующим рассказом-прототипом. Метод – проблемный метод обучения. А решение проблемы – представление  рассказа как целостного образа объекта познания. Но в дейст-вительности процесс более сложный: не случайно получаются разные результаты у  двух людей на основе одного прототипа. Дело в том, в создании целостного образа главенст-вующее значение имеет Душа человека,  она сочетает в себе Ум и Лень, а они функциони-руют во взаимодействии  соответствии с личным ощущениями  от внутренних и внешних обстоятельств  и восприятий бытия.

5

     Организационные решения. Сначала в мысленном эксперименте проследим быстро ло-гику организационной работы мозга, а  рукой запишем логику предстоящих действий  – от  возникновения замысла  «улучшить»  существующий вариант рассказа до реализации  за-мышляемого   нового варианта. Формируется непременно семизвенная цепочка из  сле-дующих обязательных  этапов  действий:
    – выбор и представление существующего (прототипа) с  выявлением его потребности и недостатка, вынуждающего творчество с целью улучшить. Если  в рассказе нет недос-татка, то он идеален,  он не доступен улучшению, и  потому он должен быть отброшен в пользу другого рассказа-прототипа. В частности, здесь этот  творческий этап показан  выше в п. 1.;
      – создание идеи по устранению  выявленного недостатка  творчеством. В прототипе идея улучшения   была недостаточно конкретизирована по методологии активизации творчества;
       – обоснование сути идеи – здесь проверка ее на соответствие  законам природы, ло-гики и потребностям  человека и общества и выполнимости ее; 
        – технические решения  – подбор технических и технологических средств по реализации идеи;
        – организационные решения по  упорядочению действий для реализации  идеи;
        – управленческие решения по реализации намеченного порядка действий;
        – исполнительские решения по  комплексной реализации целостного образа. 
       Важно иметь в виду, что 1) на каждом из названных  этапов   автор принимает реше-ния «по Душе», т.е. такие, которые отобраны из многих возможных вариантов путем их ранжирования  Душой по свойствам, и 2) некоторые  действуют в практике без обзора и ранжирования потребностей: намечают  сначала создать в стране, например,  новые про-изводства на основе прорывных нанотехнологий, затем ; создать 25 млн. новых рабочих мест по  этим нанотехнологиям, а затем организовать в стране  обучение кадров для этих новых рабочих мест. А итог  этого – срывы в развитии модернизации страны.
6

      Управленческие решения. Совокупность перечисленных действий  и решений относит-ся к  творчеству  по всем без исключения объектам. Этапы и действия взаимосвязаны так, что  ни одно из них не подлежат изъятию из цепочки, или перестановке в ней, а каждый этап и его действия соответствует в  полной мере одному роду труда. Род труда – труд, не смешивающийся с другим трудом по роду действий. Комплекс управленческих решений должен обеспечить реализацию в  рассказе-целостном образе  единой родовой структуры труда,  состоящей, как видно,  из семи родов труда, охватывающих все виды, сферы и формы трудовой деятельности человека.
      На основании изложенного  авторского видения  системы труда можно произвести свои личные  наблюдения, чтобы убедиться в истинной  родовой структуре труда, чтобы   выделять и реализовать в практике  и в целостном образе объекта творчества труд семи родов: 1) педагогический, 2) художественный,  3) исследовательский, 4) технический, 5) организационный,  6) управленческий и 7)  исполнительский.    Тогда и творчество, как составная часть труда каждого рода, имеет одноименную родовую классификацию и раз-вивается в практике от п. 1 до п. 7.   Следовательно, текст рассказа, следующий этой логи-ческой цепочке,  станет непременно  логичным и понятным до конца.

7

      Исполнительские решения. В зависимости от ближних целей и назначения,  некоторый рассказ  может быть педагогическим, и тогда он включает в себя  всего один фрагмент-образ, педагогический (см. п.1). Возможны рассказы художественный, исследовательский и т.д.  Из всех семи фрагментов-образов объекта состоит  рассказ как целостный образ объекта.  А в целом, значение рассказа как целостного образа объекта-проблемы велико.
        В частности,  по этой причине целостный образ объекта заметен  и доступен  как  объективная  единица информации: его освоение личностью ; конкретная цель и  ощути-мое достижение конкретного этапа обучения специалиста.  Потому он положен автором  в основу  измерения  информации: инф – новая единая мера  информации ; информации о самых  разных объектах природы, культуры, творчества и т.п. К примеру, освоил целост-ный образ объекта «рассказ», и пиши рассказы на разные темы по единому алгоритму (см. п. 6); освоила объект «Борщ» ; можешь  смело выходить замуж,  не уморишь мужа,  а ес-ли освоил  «сопромат», то можно присматривать невесту себе как инженеру.

4. Проблемы  выбора пути, стратегии и динамики
эволюции России

        1.  Известно.  Названными   в заголовке ключевыми проблемами развития ныне за-нимаются  творчески, но порознь.  Каждому свой "урок".   Поурочная форма организации  деятельности исходит из традиций системы образования.  А в основе кризиса в образова-нии "узость"  типового школьного урока: он не вмещает в себя  самое необходимое:  про-блему, проблемное образование, новую науку "Профессиональное творчество" и  обнов-ленное проблемное  самообразование, современные технические средства обучения, ТВ и Интернет.  Тем не менее,  и ныне урок  положен  и в основу высшего образования, и  в са-мообразование.  Учитель  и вузовский педагог не выдерживают конкуренции с  информа-ционными возможностями средств  ЭВМ, телевидения и Интернета.  Осознание этого  факта отдаляет человека от урока, подавляет  учебную творческую инициативу  всех –  обучаемых, обучающих, организаторов   обучения и родителей.  Но – сила традиции! В итоге  упали интересы  людей к обучению и чтению, снизились качество образования и уровни подготовки специалистов во всех отраслях, как следствие, низки  в России квали-фикация человека  и развитие гражданского общества.  Бич современного общества без-духовность  и алчность людей. Многие богатства нации разворовываются коррупционе-рами, бюрократами и ленивцами всех мастей благодаря  слабости  государственных и  корпоративных властей и законодательных основ страны.
 По признакам  низкой правовой, технологической и общекультурной грамотности  народа  результат современного системного образования  больше соответствует  народному про-свещению. "На просвет" видят все недостатки, а как их устранить – думать  надо бы, да нечем. Верхоглядство отдаляет человека от потребностей, способностей  и возможностей творческих решений. Людям неизвестны государственные стратегии. Наше государство не способно предотвратить кадровый голод  и кризис экономики в стране, еще  богатой людьми, природными ископаемыми и  многими техническими достижениями.  Так надви-нулась  на Россию угрозы единству и суверенитету нации. 
Раздельное разрешение  страной ключевых проблем – это  долго, дорого и  "чревато". Не-обходимое ускоренное и рациональное обновление государственной стратегии  развития  возможно на основе   выбора  варианта из проектов общенационального творчества, что  и побудило конкурс "Держава-2009.   Творческое участие в нем способно  возвышать созна-ние людей   над Триадой упомянутых пороков для активного участия в развитии страны. А для этого необходима интеллектуальная подготовка нации.

        2.  Идея: Разрешение национальных  ключевых проблем  необходимо  в   комплексе  при осознании народом единой стратегии развития, ее задач, рациональных методов  и технологий труда, а путь  их освоения – высокое самообразование нации в широкой  практике профессионального творчества.

       3. Обоснование. Все ключевые проблемы  развитого общества возникают и разреша-ются  на основе образования, а его успех венчает самообразование.  Новая  общеобразова-тельная наука "Профессиональное творчество" (ПТ) является основой единой технологии труда – для всех сфер деятельности.  В ней новая форма представления информации – инф: это рассказ  единой семифрагментной структуры, он в малом объеме текста пред-ставляет целостный образ  проблемного объекта.   Инф создают творчеством, он побужда-ет к ответному творчеству.  Это мотивирует познавательно-развивающую деятельность личности и создает предпосылки для использования дополнительных мотивов для пере-хода от знания к умению.  Благодаря этому возрастает эффективность познавательно-развивающей деятельности, возникает желание реализации  инфа  в практике как целост-ного образа  полезного объекта, из этого возникают видение процесса реализации и готов-ность личности к успешному труду. А широкая практика профессионального творчества ведет к возвышению квалификации и духовного здоровья нации.

        4. Техническое обеспечение. Подготовка интеллекта  нации к труду  наиболее эффек-тивна в практике деловой игры. Наука ПТ представляет технологии и технику деловой иг-ры ПТ, доступные самодеятельным людям всех возрастов. Время освоения инфа до 1 часа.

        5. Организационное обеспечение.  Для  начального этапа деловой игры ПТ необходи-мы инфы от специалистов-инфизаторов, используемые в качестве прототипов.  Инф-прототип воспроизводят по памяти, соблюдая  его структуру и отображая свое видение проблемы. При освоении методики инфизации каждый обучаемый создает инф по выяв-ленной проблеме.  А всенародная деловая  игра ПТ организуется в формате Интернет-форума "Профессиональное творчество" по разным аспектам и по всему комплексу.

       6. Управленческие решения. В управлении Интернет-форум ПТ подчиняется общим правилам деловой игры, а направляющие  векторы  познания задают инфы-прототипы от специалистов. Примеры инфов-прототипов в этой теме.

       7. Исполнительские решения. Интенсивной реализации выявленной идеи (п.2) способ-ствует мотивация молодежи тактическими и стратегическими целями. В числе тактиче-ских  стимулов участия в игре  интересное времяпровождение, прирост интеллекта и эру-диции, полезные и приятные знакомства в деловой сфере; главные стратегические цели – возвышение квалификации  и духовного здоровья человека и общества, оптимизация го-сударственной стратегии  и динамики развития и методов  их  освоения в практике, при-рост могущества и безопасности Родины, улучшение жизни народа.


5 .Человек культуры – норма высокого образования
      1. Человек культуры – это  развитая личность,  достигшая высокого рейтинга в  про-фессиональной творческой деятельности. Человек культуры основа  развитого граждан-ского общества. Но в настоящее время  в России  затяжной процесс становления развитого гражданского общества,  не обеспеченный методикой. Человеком культуры становятся в зрелом возрасте, а официального признания такого статуса нет.
      2. Завершение  становления Человека культуры  целесообразно и возможно в период детско-юношеской социализации.
      3. Эту идею конкретизируем  по сроку: к завершению  полной      средней школы. По-требность в этом не вызывает сомнений. Но еще вспомним, как полагал французский классик Д. Дидро:
     «Страна, в которой учили бы рисовать так же, как  читать и писать, превзошла бы вскоре все остальные страны во всех искусствах, науках и мастерствах».   А  новые воз-можности реализации этой мечты в России возрастают в  рамках  практики реализации национальной идеи.   

     4. Техническое обеспечение практики становления Человека культуры позволяют но-вая организация учебного труда, ориентируемого властью и обществом на проблемное обучение в практике освоения науки "Профессиональное творчество".   Тогда главное технико-технологическое средство обеспечения   – модернизация  современного образо-вания  путем рационального сочетания его с практикой профессионального творчества.
    5. В связи с  таким выбором направления рассмотрим следующие  вопросы, ответы и обсуждения,  которые уместно "применить" к себе при ныне  действующей образователь-ной концепции.       Чему служит  общее образование?
      Общее образование служит социализации молодежи, т.е. обучению и воспитанию всех детей такими знающими, какие  способны без больших проблем адаптироваться в общест-ве.
К таким  людям  должны относиться не  только дураки или гении, а молодые люди обычные, «как все». Все должны усвоить регламентированный перечень наук, чтобы по-лучить типовой аттестат об образовании.  Но ныне около 30% детей школьного возраста не учатся, многие учатся плохо – не справляются, а все  дети не имеют  хороших условий для высокого качества образования. Более того, значительной части молодых людей гро-зит  полуграмотность, когда не знают пути применения  полученных знаний и неизбежны безынициативность и подверженность дурным влияниям. Полуграмотность – это важней-ший  из плохих признак современного человека, не читающего книг.  Образование, полу-ченное  преимущественно через экран телевизора, это признак полуграмотности.  Поэтому социализация  – это  не цель образования, а  лишь процесс, он может продолжаться всю жизнь, а  к становлению Человека культуры прямого отношения не имеет.
Какова цель профессионального образования?   
        Колледж, вуз  не ставят цель, а  лишь обещают обучение:
• по специальности в течение  3-х или 5-ти лет;
• на определенных условиях оплаты образовательных услуг;
• при отсрочке призыва в армию;
• с выдачей диплома государственного образца.
 Каковы требования работодателя к специалисту?
 Типовые ответы (по рекламным объявлениям):
• высшее образование (любое, лучше по специальности);
• возраст до...  (чаще до 45 лет);
• стаж работы по специальности (3...5 лет);
• прописка (требуется иногда);
• коммуникабельность (требуется  часто);
• наличие автомобиля (требуется часто).
     Следовательно, требования  работодателей не относятся явно к  Человеку культуры или опытному специалисту,  больше они  соответствуют требованиям к  "состоявшей-ся" личности.            
     Каковы характеристики опытного специалиста?
     Ответ на основе образовательного стандарта:
• понимание условий и  структуры потребностей;
• стремление и умение порождать идеи  новых потребностей и средств  для  их удов-летворения;
• инициатива по реализации  порождаемых идей;
• способность (желание, умения, навыки) представлять  новое средство  письменным рассказом  о нем в виде  целостного образа определенной структуры,  т.е.  понятного для  принятия решения о  материализации  образа в изделии. Как видно, нет упоминаний ста-туса Человека культуры   в характеристике  опытного специалиста, но и сама она  не пере-кликается ни с намерениями  вуза, ни с потребностями работодателей.
 
6.  Действующие концепция и закон  РФ  об  образовании не содержат  конкретных целей и критериев качества образования.  Традиционное общее требование повышения качества образования – это лишь направление  усилий в  развитии деятельности. Оно фак-тически  не доступно для объективной оценки по планам и результатам,  по научной орга-низации и системности управления. Предполагаемое образовательным стандартом сис-темное творчество  лишь рекламного назначения, поскольку не обеспеченно общедоступ-ной методологией творчества. Рассмотренные обстоятельства не ведут к становлению Че-ловеком культуры в периоде социализации и не предполагают улучшение предпосылок.

7. Человек культуры –  это высокий статус личности, равного которому нет для людей рядового состава. Достижение его – один из наиболее привлекательных мотивов реализации Российской национальной идеи. Пока же в истории  российской цивилизации не сохранился ни один факт, когда  образовательное учреждение  привлекалось бы к  юридической ответственности за низкое образование личности.

6. НОВАЯ  НАЦИОНАЛЬНАЯ ОБЪЕКТИВНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ –
КВАЛИФИЦИРОВАННЫЙ ЧЕЛОВЕК

1.  Традиционно требуется квалифицированный специалист. Например, педагог. Он для труда одного рода. Известно и похвально умение учителя   представлять  трудный учебный материал попроще, попрямей. Его речь упрощена до кратких  выражений,  умело дробящих  на части сложные научные  положения.  Потому он – учитель от Бога. Таких учителей  любят и хвалят. А руководство выдвигает их  вперед  – для поощрений, в каче-стве примера для подражания и во славу учебного учреждения, дающего хорошие знания. В  связи с развитием телевидения дополнительное  и резкое упрощение видеоинформаци-ей учебно-воспитательного процесса  привело к такому "спрямлению"  мышления уча-щихся, что  сильно пострадали роль, авторитет  и примеры и учителя,  и учебника, и уча-щегося. Образование стандартизовано,  учебные планы расширены, программы и учебни-ки формализованы  и даже отвращают рецензентов от их прочтения, типовой урок – коро-ток, не вмещает проблему,   сложную тему проходят "по прямой", без понимания сути, а сложности классической литературы недоступны для восприятия. Так   в  жестких рамках  традиций умерла потребность в  проблемном  подходе к образованию и к объективной оценке результата многолетнего образования.
 
2. Объективна и современна национальная  потребность в  ускорении становления человека высокой квалификации.      
   
3.  Из  полуобразованной личности скоро не получить человека высокой квалифи-кации, а тогда  обществу не стать  скоро развитым гражданским обществом, а нации не возвысить свой  потенциал. Ныне условия бытия   еще усложнились  из-за множества но-вых технических средств, научных достижений и потребностей в человеческих взаимоот-ношениях. А человек не готов по причине недостатка квалификации.
 
4. Человек высокой квалификации возможен на основе обновления  целей, задач и образовательных технологий. Он  будет  готов для реализации умом многих функцио-нальных потребностей. Тогда упрощается переход от ума к делу. Подобной  возможности соответствует пословица: "Он швец, жнец и на дуде игрец".  Ныне  подобный человек –  талант от природы и норма для   опытного руководителя.

5.  А всякий человек, не  приобретший  способности к труду  всех семи родов,  ны-не "заимел" свое  название  – "слабое звено", он  стал убыточен для  себя, общества и го-сударства, он бесперспективный на любом месте. Трагическое  заключено в том, что на "человека высокой квалификации" ныне  не обучают – по традиции. И еще долго не будут обучать:  образовательная система громоздка, к этому не готова и плохо готовится. Фак-тически  трудности поворота российского образования на новое направление пока  анало-гичны развороту океанского лайнера  в  тесной гавани. Целевая приоритетная  националь-ная программа "Образование" охватывает  лишь переоснащение  новой техникой  "кораб-ля"  образовательной монополии и ее традиционных "портовых" сооружений. Без обнов-ления методологии; это движение в  затон.

6. Российской нации важно осознать, что за констатацией существующего неблаго-получия должны следовать неотложные  меры по  улучшению. Для этого мало простого "вливания" в  экономику и другие сферы деятельности денег из казны. Необходимы    об-новление национальной стратегии, верные управляющие воздействия вверху и на местах, а для этого на  каждом месте нужен  квалифицированный человек.

7.  Рациональный  поворот  страны от входа  в тупик  один –  возвышение квалифи-кации человека в практике профессионального творчества.



7. Система  идеологической защиты
национальной безопасности России

1. Существующее.   Известна  утвержденная  Указом Президента РФ "Стратегия  нацио-нальной безопасности РФ до 2020 года". Общественная Палата РФ  определила: «Безду-ховность – угроза национальной безопасности государства» и создала Рабочую группу по подготовке национальной программы  противодействий. Рабочая группа  провела круглый стол и выявила главную угрозу бездуховности – ментальный геноцид как целевое внедре-ние враждебного информационного воздействия на сознание людей, и наметила  на осень 2009 г.  очередной круглый  стол по  вопросам национальной программы: "Формирование системы духовно-нравственных ценностей новой России".  РИА НОВОСТИ сообщило о создании  клуба "Мозаика знаний". Клуб этот  обеспечен просторным лекционным залом, прекрасно оснащенным  техническими средствами,  имеет  филиалы для распространения знаний лекционным методом и уже действует один раз в неделю по одной теме.  В качест-ве  общего аналога этих  новых  противодействующих систем  видится  бывшее «Общест-во Знание». Необходимы поиски иных систем защиты, точнее ориентированных на   про-грессивные цели, метод и результаты.
      Но в руководстве Рабочей группы опытные кадры  из числа ветеранов  служб  МВД и Госбезопасности  ;  это генералы и полковники запаса, в частности,  указан первый зам. председателя КГБ СССР.  Для них понятней «целевые внедрения»  внешние  и силовые  (высокозатратные) противодействия. А организаторы "Мозаики знаний" пояснили:  ори-ентируется  работа клуба  на свою «пишущую братию», потребляющую и распростра-няющую  злободневные новостные проблемы.  Выход на широкую аудиторию с лекциями ныне маловероятен. Для большинства россиян  достаточно  «вредностей» из ТВ-новостей.  А системы  в формате национальной программы  по идеологии в России не  стало из усло-вия: демократии идеология противопоказана. Задолго до этого конкурса  были предприня-ты  инициативные авторские разработки   [1-8] по  изобретению, становлению и примене-нию в практике новой науки "Профессиональное творчество". В этом инфе показаны  ее развитие и конкретизация методов новой образовательно-развивающе-аттестационной де-ловой игры «Профессиональное творчество» применительно к задачам обеспечения на-циональной безопасности.
2. Идея. ПРОБЛЕМАМ НОВОЙ СИСТЕМЫ ИДЕОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ СООТВЕТСТВУЮТ  НАИБОЛЕЕ  ПОЛНО   УЖЕ ИЗВЕСТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЕ, ЗАДАЧИ  И МЕТОДЫ ВЫСОКОГО САМООБРАЗО-ВАНИЯ  В ПРАКТИКЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА,  ДЛЯ ВОЗВЫШЕ-НИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ДУХОВНОГО ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА И ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА  ИМЕЕТСЯ ТЕХНИКА ДЕЛОВЫХ ИГР "ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ТВОР-ЧЕСТВО"  ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩЕ-АТТЕСТАЦИОННОГО НАПРАВЛЕ-НИЯ, ДОСТУПНАЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОМУ НАСЕЛЕНИЮ ВСЕХ КАТЕГОРИЙ, А ДЛЯ  ШИРОКОЙ ПРАКТИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ    НАЦИИ НЕОБХОДИМЫ  И ДОСТА-ТОЧНЫ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКОЕ ОБЕС-ПЕЧЕНИЕ.
3. Обоснование.  Суть  всяко осуждаемой  бездуховности– заполненность интеллекта  че-ловека  и нации духовными  лжеценностями, например, алчностью ; «родительницей» во-ризма, бюрократизма и коррупции как Триады  главных пороков. Наука «Профессиональ-ное творчество»  ;  система знаний  о  пути возвышении интеллекта, духа и воли лично-сти,  она необходима для творчества в труде всех родов, охватывающих деятельность во всех сферах и отраслях.  Идеи  высокой духовности не «вставить» в ум личности, лежа-щей на диване у телевизора или  спящей на лекции,  идеи  «осваивают» ум  в порядке за-мещения собой той части сознания, которая была занята  «дурью».
В практике   самообразования это означает, что творчество  ради умения использовать  высокую идею в  реально полезном деле мотивирует вторичные, прикладные  идеи на ос-нове  сочетания  знаний  нового, накопленных  ранее и вновь приобретенных в  процессе  прикладного творчества.  Потому суть идеологического обеспечения национальной безо-пасности –  увлечение личности  и нации творческой деятельностью эффективной,  обще-ственно полезной, а не  только ради  накопления знания. Пусть  будут для знания впрок традиционные системы образования и самообразования ; на уроках и по книгам отрасле-вого назначения.  А для  навыков творчества – новый принцип высокого самообразования, по инфам,  каждый из которых  представляет новую  проблему и идею ее разрешения, и потому он охватывает труд всех родов.  Освоение многих  и разных инфов одной структу-ры и в практике  деловой игры  «Профессиональное творчество»,  ; это  путь  высокого самообразования, поскольку завершается навыками решения в идеях  проблем самого раз-ного назначения. 
Идеи – это признак ума, навыки – запас  сил  на пути к мудрости, а мудрость и дурь – не-совместимы физиологически. Сосуществование в уме  двух диаметрально противополож-ных идеологий невозможно по физиологическим условиям. Потому идеологическое пере-воспитание  «бездуховной» личности  должно   и может быть либо завершенным новыми идеями, либо никаким.
 Для самообразования в творчестве наиболее перспективна мотивированная  деловая игра. А лучший вариант  ее АНТИТРИАДА. Она для идеологического низвержения  Триады как комплекса коррупции, бюрократизма и лени. А в варианте она  как публичный «Экза-мен на чин»: результаты  ее   объективны и важны, когда  по  государственному закону  они служат для выявления победителей как претендентов на включение в состав резерва руководящих кадров. Потому неразделимы суть возвышения духовного здоровья   лично-сти и суть идеологического противодействия  личности национальным угрозам. Эта суть едина –  вытеснение из сознания  вредных, лжецееностных установок  на жизнь путем за-мещения их   места в уме всеохватывающей  мыслительной деятельностью.
Нет других наук  о творчестве  такой общенациональной значимости, потому обществу и государству выгодно обеспечить  практику новой системе.
 4. Технико-технологическое обеспечение.  Новой системе необходимы:
Комплекс законодательного обеспечения   профессионального творчества и использова-ния результатов  ; кадров высокой квалификации.
Организация и управление (Департамент профессионального самообразования).
Основные, технологические и  финансовые средства.
Пропаганда науки «Профессиональное творчество»  и ее методов, в частности:
• Инф ; единая  мера информации и новый вид литературы для практики  высокого самообразования, это типовой объект профессионального творчества;
• единая технология инфизации информации;
• общая методика  деловой игры «Профессиональное творчество»;
• методика деловой игры  АНТИТРИАДА;
• методика деловой игры «Экзамен на чин».
5. Организационные решения.  Первоочередная задача Правительства РФ – создание  Де-партамента  профессионального самообразования в  составе Министерства образования и науки. Его самостоятельные функции  направлены:
• на решение главной задачи  воспитания  молодежи в игровом режиме во взаимо-действиях с системой образования с целью  сочетания усилий  для рационального исполь-зования знаний обучаемых,  опыта педагогических кадров и  основных фондов действую-щих  образовательных учреждений. Для этих целей полезны клубы типа «Мозаика зна-ний»;
• на создание  особых образовательно-тренировочно-стажировочно-состязательных  комплексов   типа МАЛГОРОД для  подготовки и возвышения квалификации  молодеж-ных кадров малого бизнеса для отдаленных регионов страны.

6. Управленческие решения.  Для управленческих решений пригоден опыт системы обра-зования, но с учетом потребностей развития самоуправления в игровой  молодежной дея-тельности и  новых правил  творческой мотивации кадров на основе рейтинговой аттеста-ции в смотре-конкурсе деловой игры  «Экзамен на чин». В частности, необходимо управ-лять практикой обеспечения молодежи методической литературой известного типа [4, 8].
7. Исполнительское творчество.   Уже недостаточны  только богатый жизненный опыт и  верность  российским традициям, в частности  устаревшим традициям российского обра-зования,  все еще «лучшего в мире». Стали неубедительными оглядки на  «державное» прошлое, основанное на полуобразованности нации. ТВ-новости, «озаряющие»   несмет-ное множество  нерешаемых  современных национальных проблем,  убеждают, что все  эти «нерешения» снижают  национальную безопасность. На эти убеждения легко накла-дываются всякие  иные враждебные информационные воздействия: и  громадное расслое-ние населения по имущественному критерию, и яркость криминальной жизни, и упадок лекционной деятельности интеллигенции, потерявшей инициативу в эпоху стандартизо-ванного образования и ЕГЭ,  и безынициативность правящих элит,  обходящихся конста-тацией духовного оскудения   российской нации. 

При этом  большинство нации не участвует в противодействиях –не  обучена методам, по-тому   оно «оскудевает» интеллектом. Притягивают алкоголь, наркотики, разврат  или не-формальные объединения.  В этих условиях  враждебны  даже рекомендации от ТВ-шоу «Общее дело»   типа «Строить жизнь надо – тогда для алкоголя времени не будет». По от-ношению к людям, не обученным  предпринимательству, это   неосознанное нанесение вреда сознанию.  Это демонстрация лености, признаки бюрократизма,   публичный показ  механизма группового сговора как варианта коррупции. 

Таких проявлений  в СМИ не счесть,  а системы   научно организованных противодейст-вий  пока нет:  видимо, на ее разработку у кого-то умений нет, иным гранты еще не выде-лены,  для кого-то такая система не соответствует нормам демократии, а кому-то такая система не нужна.
Возвышать  одновременно квалификацию, духовное здоровье нации и уровень  нацио-нальной безопасности ; все это  позволяет   профессиональное творчество.
Могущество России прирастать будет творчеством!



8. НОВОЙ ИДЕОЛОГИЧЕКОЙ СИСТЕМЕ ;
ПРАКТИКУМ ВЫСОКОГО САМООБРАЗОВАНИЯ


1. Существует  авторский «Практикум высокого образования» [8] внутривузовско-го  малотиражного издания. Он не охватывает все главные идеи для самозащиты нации. Для широкой практики  профессионального творчества  этого недостаточно. Практика должна  и может противостоять беспределу творчества стихийно-действенного, часто  криминального,  исходящего из  малограмотности большинства народа и современных трудных условий российского бытия.  Краткая характеристика условий:
в богатой стране народ беден;
богатства  и роскошь немногих – повод к  зависти,  криминалу;
традиционная  для россиян духовно-нравственная среда  уже деформирована,  а де-градация нравственности нарастает;
нация  дошла до неверия в достаточность традиционного российского образования, а бюрократия сохраняет верность образовательным традициям;
новая объективная потребность – квалифицированный человек;
возвышение квалификации человека – это   путь  высокого самообразования в практике профессионального творчества;
известна наука  "Профессиональное творчество" – наука всех наук и  средство для   организации практики высокого самообразования.
Главное условие  развития и освоения новой науки –   хорошее методическое обес-печение практики многоплановой.

2. Идея. Практикум высокого самообразования  необходим и  возможен в качестве единого межпредметного познавательно-методического пособия для развивающе-состязательных деловых игр профессионального творчества.

3. Практикум  такого рода   возможен, целесообразен и необходим  в  форме  сбор-ника инфов по  межпредметным проблемам бытия, которые слабо представлены в  обще-образовательной и популярной литературе. Вариант монографии  [8]  прототип многоти-ражного издания.  Для обеспечения многоплановости профессионального творчества не-обходимо увеличение числа инфов по проблемам национальной безопасности,  в том чис-ле для  игр детских.

4. Технология профессионального творчества предопределяет единую структуру (алгоритм) познавательно-тренировочного творческого процесса. Содержание целостного образа объекта представлено в семи пронумерованных  и особо названных фрагментах по семи родам труда. Они сочетают всю  технику (технологию) творчества: законы, принци-пы и методы всех  видов труда и традиционных наук в  единую систему высокого образо-вания.

5. Организация  освоения Практикума  по единому принципу соответствует сути   обновленного метода проблемного самообразования. Освоение инфа – это прослушивание его как прототипа, творческое осмысление его в письменном изложении по памяти, обсу-ждене полученной парафразы в сравнении с подобными и усастие в конкурсе в качестве члена общественного жюри. На все это – 1 час. Потому эта деятельность труднее выпол-нения типового школьного упражнения. Но самодеятельность  по каждому инфу  в игро-вом режиме разрешает важнейшие проблемы:  оптимизация методики  освоения инфор-мации, облегчение  учебы, рациональное использование свободного от уроков времени и, в итоге,  возвышение интеллекта,  качества образования и квалификации человека.

6.  Самообразование предполагает максимум самоуправления. В каждом из расска-зов Практикума одна  конкретная проблема. Она  поставлена в начале, обозначает позна-ваемый объект и называет целостный образ как меру  одного шага  профессионального творчества. Обучаются сами, Практикум  лишь подталкивает к  единым для всех методи-ческим ступеням самообразования. А выбор их  – приобретение опыта  и смелости в при-нятии решений на действие.  Успеху в самоуправлении служит освоение инфов о методи-ческих средствах науки "Профессиональное творчество". ДУПЛО – это дневник учета проявлений личной одаренности, полезный для самоконтроля и корректирования  задач. Потому в режиме высокого самообразования интеллект  целенаправленно и с интересом заполняется новыми идеями и удерживает их  долговременной памятью, вытесняя из па-мяти информацию от иных, враждебных источников «национального и  импортного» про-исхождения.

7. Приведенные по теме рассказы-инфы служат  примерами инфов познавательно-методического направления для Практикума. Конкретная задача  практики ;  стать ква-лифицированным человеком.  Это значит  учиться мудрости, обучиться уметь быть.


9. Быть –  назначение и смысл
  жизни  квалифицированного  человека

1. Этот  инф особенный – введение  в смысл  и назначение жизни. Осознание  смысла жизни  задача не из простых. Каждому человеку приходится проникать в  глубину смысла жизни  рано или поздно в зависимости от  условий, уровня и темпов  развития ин-теллекта. Развитой личности полезней раньше определиться  с этим, поскольку приятней,  интереснее и продуктивнее действовать при  осознании   своей жизни как  индивидуаль-ного и неповторимого  явления природы, доступного  своим критическим наблюдениям  и одобрительным восприятиям многих людей.  Философы издавна искали  и подбирали сло-ва, чтобы сказать их  себе и в  помощь  другим людям в  их размышлениях по  этой про-блеме.  А из простых людей  кто-то становится "проводником"  на том пути, который у него в мыслях "засел" по  его доброй воле или по случаю. Многие осуществляют ту судь-бу, которая будто ему предназначена "свыше".   Большинство  же людей после  оценки многовековых историй и  многих конечных поисков "истины"  присоединилось к выводу лириков: смысл жизни человека – жить.  Причем уточняют: жизнь – это  промежуточный миг между прошлым и будущим.  Вот  "за него и держись", –   так  поется в  одной попу-лярной песне. 
Что ж, жить –  это много понятней, проще и "теплее", чем, например, "осваивать вселенную", что  в прошлом тоже предлагалось к осознанию в качестве смысла жизни, но не нашло понимания.           Однако  и для  «жить» нет весомого основания. Потому – идея.
   2. "Быть" определяет  смысл  и назначение жизни квалифицированного  челове-ка.
   3.  Здесь уместно вспомнить  начало монолога Гамлета из одноименной трагедии  Шекспира (в переводе Н.А. Полевого,1837 г.): "Быть или не быть  – вот в чем вопрос". Типовое начало русских народных сказок: "Жили-были...". Слову жить  соответствует  всего одно узкое  понятие,  "быть живым". Развивая это понятие в представление, заме-тим, что человек может  жить, будучи еле живым, а пребывание в этом состоянии между прошлым и будущим в каждое из мгновений не  должно и не может составлять истинный смысл жизни, легче не жить. А глагол "были" имеет функцию расширительную для "жи-ли". А вообще глаголу "быть" вменена   функция вспомогательного глагола, чтобы обо-значать  многие действия или состояния как процесс, а  у него самого по словарю извест-ны  разные значения:  происходить,  случаться, присутствовать, находиться, существовать, жить, иметься.  Потому каждому  из его  указанных значений могут быть даны разные  оттенки толкования  дополнительными словами или интонацией в соответствии с кон-кретной потребностью. Главная же потребность людей – быть разными: по роду и племе-ни, возрасту и полу, социальному происхождению и социальному положению, уровням образования и интеллекта, сфере труда и квалификации.
 4. Для реализации в действиях нового понимания смысла жизни  все  традицион-ные средства хороши, если  их  применение во благо себе и российской нации. Первооче-редные функции  быть у систем образования и повышения квалификации, потому оптими-зации их деятельности главное внимание.  Но для этого необходимо выявить и наметить  главный метод оптимизации, доступный народу. В замысле – деловая игра.  Деловая игра – тот универсальный метод, который царь Петр Первый применял при создании Россий-ского флота,  а военные, пожарные  и  служба спасения применяют для отработки страте-гии и тактики, а малые дети  всегда  и всюду применяют, развлекаясь, для социализации.
5.  Для организационных решений  по объектам высокой значимости люди  глубо-ко изучают  объект и обосновывают   решения обстоятельно  науками, учебными дисцип-линами, образовательным  направлением и даже созданием  отраслевого института. На-пример,  объекту "автомобиль"  в вузе посвящены многие учебные дисциплины и учебни-ки, а для их успешного и глубокого освоения   будущим инженерам вводят  дополнитель-ное изучение  многих  веществ, материалов, устройств и смежных проблем, наук  и на-правлений. В общей системе наук инженера около 70 предметов, частично  уже "пройден-ных"  ранее в  полной средней школе.  Большая часть пройденного забыта по сути, но воспринимается как  повторение ненужного, и потому отторгается вместе с потребностью посещать лекции.  Это характеристика процесса утраты Россией образования как основы национальной безопасности.
 В связи с этим уместно задаться вопросом. А почему музыканты, художники, спортсмены, которые работают на инструментах, сделанных из металла, дерева, пластиков и лаков, не изучают в подробностях, например,   материал "дерево", деревообработку, ле-созаготовку, лесоразведение,  металлургию черную и цветную металлургию и металлооб-работку,  технологии  пластмасс и лакокрасочного производства,  а также все остальное, с этими технологиями связанное, например, вещественные, молекулярные и атомарные свя-зи в материалах?
 В литературе ответа на  этот вопрос не найти, может быть,  где-то он имеется, но не тот, который здесь уместен.  Полезней полагать, что   учащихся творческих профессий   изначально ориентируют на творчество, т.е. на путь  самостоятельных поисков нужных  ответов  творческими методами, а потому   в учебе закладывают способность каждого ученика  изучать известное  самостоятельно, т.е.  в случае  реальной потребности. Так  в  любую творческую профессию  загодя закладывается опора на общие принципы творче-ства, пригодные в  любой деятельности.   У "технарей"  же всегда опора на  утвержденные технологии и  принцип стандартизации, а творчеству места нет: им  же "работать надо". Сопоставляя два представленных варианта  отношений к "быть", целесообразно отдать предпочтение третьему варианту. Следует признать необходимость  использования моло-дой науки "Профессиональное творчество" как основы единой технологии труда и про-фессионального повышения квалификации народа,  ведь они –  об основах  методологии "быть".
 6.   Для  успешного управления всяким делом необходимы цель и метод. Цель – конкретный результат, требуемый в конце дела, ее задает потребность. Объективная по-требность ощущается обществом через личные ощущения потребности "быть".  А вот об-рести метод – задача  иная и посложней,  она  без  дополнительного творчества не решает-ся.  Метод может быть свой, "доморощенный", а может – для всенародного использова-ния. Важнейшая суть современного "быть"– реализоваться  как развитая личность в  своей  личной практике деловых игр.    Понятней  всего самоуправление  в деловой игре "Про-фессиональное творчество" по проблеме государственной важности, когда  "быть"  надо в  группе  игроков-единомышленников,  а осознавать высокую практическую значимость  действий народа и мотивирующих содействий государства
.
 7.  Исполнительские действия по реализации  своего главного  общего предназна-чения "быть"  человек осуществляет непрерывно и до глубокого проникновения в суть  каждого дела  по обстоятельствам.   Но в широкой  практике по  конкретной  националь-ной   проблеме приходится "быть"  активными и человеку, и российскому обществу,  и государству. Нравственный  и гражданский долг личности  –  активная деятельность при решении  ключевых проблем бытия,   следующих за словом "как":
• происходить  –  на законном основании,  или по глупости человека, от кого-то, для того-то;
• случаться  – иногда или в порядке вещей;
• присутствовать  –  везде и всюду, кое-где, иногда, в качестве  основного компонента или примеси;
• находиться  –  здесь, там, в безвестности, во благо, во вред;
• существовать  –  кое-как, вечно или временно;
• жить  – хорошо, плохо, одному, с кем-то, в страхе, счастливо;
• иметься  – вообще, в принципе, в натуре;
• быть  каким  – полезным себе, людям, семье, обществу;
• быть кем – школьником, студентом, гражданином,  рабочим, избирателем, семьянином, домовладельцем, безработным;
• быть  когда – сегодня, завтра,  всегда, вечно и т.д.
Заметим, что   в этом перечне   социальных проблем даже слову "жить"  присуща множественность понимания.  Все это в совокупности служит  убедительному обоснова-нию  потребности "быть"  как основанию для  другой важной потребности –  "уметь". 


11. Практика профессионального творчества

         1. Практика – совокупность  деятельности людей, направленная на создание условий существования  и развития человека, общества и государства, служит средством проверки каких-либо теорий, положений, выводов. Но это общее  словарное определение недоста-точно конкретно  применительно к профессиональному творчеству. Для осознания совре-менной особой важности практики профессионального творчества полезно отметить  рас-ширение ее новизны. 
       2. Идея.  Всенародная  практика профессионального творчества – главное средство ускоренного возвышения квалификации человека и российского гражданского общества, это путь идеологического обеспечения национальной безопасности страны.
         3.  В  широкой, всенародной практике профессионального творчества  ее цель и ме-тоды становятся понятней, доступней и  привлекательней большинству населения, а ре-зультаты  умелого национального сотрудничества внушительней и полезней для нацио-нальной безопасности.
        4.  Элементами практики являются цель, задачи, методы, индивидуальные действия и их результаты, делающие жизнь более интересной и  полезной. Потому создаются объек-тивные условия для меньшей зависимости личности от одуряющих действий телевидения, алкоголя и других наркотиков, от скуки неустроенного быта. А это мотивирует личное творчество по развитию  самодеятельности и предпринимательства.
        5.  За освоением  методов практики следует интерес по улучшению организации са-модеятельного профессионального творчества,  а за ним повышение  здравомыслия и ква-лификации  людей,  повышение эффективности  самовоспитания молодежи и качества учебного и производительного труда.
        6. Прирост   квалификации облегчает  взаимопонимание людей,  упрощает самокон-троль в самоуправлении и управлении  личной и коллективной деятельностью в труде, ак-тивном отдыхе и просвещении.  Это путь снижения  негативных проявлений человеческо-го фактора.
       7. Общность принципов и методов  по организации и управлению в практике различ-ного назначения служит упрощению  решения   многих социальных задач, возвышению национальной безопасности.               


10. Престиж практики профессионального
 творчества

 Ныне много  говорят о творчестве, мало – о творчестве  профессиональном и не вспоминают о престиже практики профессионального творчества. СМИ  показывают внутреннее и международное положение России  напряженным, далеким от благополучия, а  типичного россиянина –  почти ущербным, привыкшим к своей  функциональной "ма-лости":  он пробавляется неквалифицированным трудом, забывается в ТВ-шоу и  в пьян-стве,  а иные докатываются до  "пофигизма", смыслоутраты, суицида, или до неформаль-ных  и криминальных объединений.    
               
 Если бы  о профессиональном  творчестве узнали так же  хорошо, как о ТВ-шоу "Минута славы", то молодежь устремилась бы добровольно к практике  новой,  более интересной, полезной  и престижной – к практике высокого самообразования в профес-сиональном творчестве радистановления Человеком культуры, развитой личностью, че-ловеком высокой квалификации.

         Творческий потенциал личности и его реализация  зависят  от общественной среды и отношения к  образованию и творчеству.  В 19 веке, когда  творили Луи Пастер и Роберт Кох, был высок престиж биологических наук, потому многие люди считали, что в биоло-гии их призвание. Из школы физика Э. Резерфорда вышла плеяда физиков нобелевских лауреатов. Крупнейшие российские физики – ученики академика А.Ф. Иоффе. Их  науч-ные достижения прославляла   страна. И в физику устремлялась молодежь. Ныне важней-шее направление – создание  благодатного  творческого климата  для российской нации на основе новой науки "Профессиональное творчество". В ней изучают не частицы и предме-ты, а процессы и явления, которые охватывают частицы, вещества,  предметы и методы их рационального использования в  разных комплексах в труде семи родов.

       Путь и главное  технологическое средство  возвышения престижа  практики профес-сионального творчества –  широкое представление в СМИ   новой науки «Профессио-нальное творчество» с  ее необычно широкой, и будто невероятной,   функцией ;  "наука всех наук". В ней принципы и методы освоения  умом труда всех родов.  Это единая тех-нология труда, побуждающая  интеллект к поиску нового технического или организаци-онно-управленческого решения, к  развитию отраслевых  технологий.
      На  таком методологическом принципе  возможно   многое: возвышение образования, квалификации человека и  национальных кадров, становление развитого гражданского общества и укрепление единства и могущества российской нации, сохранение территори-ального состава и высокого престижа России. А Человеку культуры – как специалисту в широкоформатном творчестве, удобней, продуктивней и безопасней участие в предпри-ятиях малого бизнеса, расширения бизнеса и  возвышения роли семьи.

      Для выхода на новый путь необходима воля Президента РФ. А реализовать этот путь –  многоплановая задача Правительства РФ, региональных правительств, многих  государст-венных и общественных формирований и бизнеса как  воспитателей  и потребителей ква-лифицированных кадров, и конечно, всех граждан России.
       Но главное решение – за личностью. Только ей доступно безотлагательное начало иг-рового  развивающее-развлекающего действия  с инфами в дневнике ДУПЛО с целью са-мообразования в проблемном творчестве под девизом: «Быть не хуже других».  А деловые групповые игры адекватны перспективам  возвышающей эволюции  российского бытия


12. Особенности российской национальной культуры

     1. Культура – это внебиологический, специфически человеческий способ деятельно-сти, основанный на использовании интеллекта, идей и продукции творческого труда. Про-дукция творческого труда бывает в виде материальных объектов культуры ; изделий, то-варов, объектов и комплексов, и не материальная в виде идей, информации и услуг. В сла-бо развитых обществах ценностями  народной культуры являются каменный топор, дере-вянное корыто, охотничий лук со стрелой, приготовленное на костре мясо, разделение труда и т.п. Для  более развитых обществ характерны письменность,  образование, гра-мотность людей,   разные искусства – архитектура, живопись, музыка, литература и др.,  высокоразвитые наука,   энергетика, машиностроение, машинное производство и т.д. Со-временные высокоразвитые государства мира гордятся  высокими достижениями в разви-тии средств производства и потребления и производственных отношений,  механизацией, автоматизацией и компьютеризацией производства,  применением атомной энергетики и переходом к нанотехнологиям, обеспечивающим расширение производительных возмож-ностей и ассортимента товаров.  Со временем культурные достижения одного народа ста-новятся составной частью культур других народов. Россия относится к числу наиболее развитых стран мира.  Эта страна донор. Российский народ – великий народ,  сделавший вклад в мировую культуру практически по всем  направлениям и аспектам культурной эволюции. Но это не все.
   2. Новейшим достижением российской культуры является  создание науки "Профес-сиональное творчество" как основы единой технологии творческого труда, относящейся к  практике труда всех видов.
   3. Единая технология  труда относится к освоению методов перехода от знания к умению создавать новое знание  путем индивидуального творчества.
  4. Науку "Профессиональное творчество"  характеризуют только ей присущие цель, задачи, методы, предмет и область определения, но она аккумулирует методы и техноло-гии других наук, и потому является "наукой всех наук", "отвечающей" за качество образо-вания и развитие культуры

    5. Выявленная  здесь особенность российской культуры позволяет диагностировать и прогнозировать развитие   организации народного образования и профессионального по-вышения квалификации человека во благо российского народа и государства.

   6.  В управлении  ростом квалификации   человека первостепенна роль самого чело-века, освоившего методы и технику профессионального  самостроя личности, а функции общества и государства мотивационные и содействующие.

7. Исполнительская государственная  деятельность по рациональному использованию новой науки  будет наиболее  прогрессивной в практике реализации Национальной идеи демократической России.
 Задача всех и каждого – содействовать в практике ее реализации.




13 Национальная идея, стратегия  и тактика высокой
динамики развития России:
авторский проект

13.1 Обоснование назначения, структуры    и  практики представления проекта

1. Известное. Подобных проектов в доступе автора не имеется.
Авторский проект представлен  в  15 темах  10 направлений трех номинаций многими рассказами-инфами, каждый из которых целостный образ названной в нем проблемы и  рекомендуется как прототип для  высокого самообразования в практике профессиональ-ного творчества.  Назначение пространного представления проекта ; популяризация прин-ципиально новых идей в  общем подходе  к возвышающей эволюции России и  к  высокой динамике реализации инновационных решений по стратегии, задачам  и тактике интел-лектуального возвышения российской нации. Цель освоения проекта – обновление  и ввод в действие национальной стратегии развития России.

       2. Идея.  Проект формулы общего подхода к проблеме:
Могущество   России прирастать будет творчеством!

       3. Научное обеспечение национальной практики творчества – сочетание  в  методах высокого самообразования комплексов традиционных наук и  новой науки о единой тех-нологии творчества, доступной всем.

      4. Техническое обеспечение. Известна наука «Профессиональное творчество» [1-8],  в ней представлены единая технология труда, новая, единая  мера информации (инф),  ме-тоды практики высокого самообразования в профессиональном творчестве и формы орга-низации практики.

       5. Организационные решения. Родовая структура труда доступна освоению лично-стью по инфу-прототипу, инф доступен освоению до умений в течение одного часа обра-зовательно-развивающей деятельности,  освоение комплекса образовательно-развивающих инфов ведет к умениям в творческом труде всех родов  и видов и возвыше-нию интеллекта, а практика творческого освоения обнародованного проекта обеспечивает его апробацию в  интеллектуальном народном труде, т.е. в малозатратном процессе.

        6. Управленческие решения. Государство и общество мотивируют самообразование, обеспечивая его методической литературой и поощрениями. В самообразовании главное самоуправление из условий: алгоритм  инфа семифрагментный, соответствует семи родам труда, охватывает труд всех видов  деятельности, необходимой для реализации   в практи-ке изучаемого объекта. Фрагменты деятельности по родам труда: 1) педагогическая,  2) композиция идеи улучшения, 3) обоснование, 4) техническое обеспечение, 5) организаци-онные решения, 6) управленческие решения, 7) исполнительские решения.

         7. Исполнительские решения относятся к  управлению деятельностью  народных масс для успешной апробации проекта и скорого и безопасного достижения цели развития страны.
Цели  демократической России: Великая Держава, Единая держава, Сохранение и укреп-ление Русского мира.
Задачи  демократической России  первоочередные – возвышение квалификации и духов-ного здоровья  человека, нации в практике высокого самообразования.
Путь решения  первоочередных задач –  широкая практика деловой игры «Профессио-нальное творчество».
Тактика: духовно-морально-методическое укрепление  сил народа в творчестве    по  об-щей главной проблеме "Низвержение в комплексе   идейными методами  ТРИАДЫ - Кор-рупции, Бюрократизма и  Воризма".
Задачи и тактика экономического и социального развития страны определяют нацио-нальные кадры высокой квалификации при использовании новых средств науки, просве-щения, практики высокого самообразования и «Стратегия-2020» как долгосрочный  план развития России.
   
13.2. Принципы Национальной стратегии развития

1. Обычно в качестве  национальной стратегии развития власть принимает сочетание   важнейших государственных задач на перспективу, в виде планов,  например, «Стратегия 20020».  Фактически  это план, это   сочетание  промежуточных целей,  задачи, относя-щиеся к тактике. А такая подмена не безвредна.  По Аристотелю, для достижения успехов в деятельности необходимы точное установление цели и метода ее достижения. Это спра-ведливо для одиночки или малого коллектива. Но  относительно народной деятельности выявляется, что стратегия необходимейший элемент национальной деятельности.
2. Идея. Национальная стратегия развития  это наука и искусство управления дея-тельностью народа  ради  неуклонного достижения цели развития.
3. Без искусного, творческого управления  деятельностью народных масс, т.е. людей, не имеющих между собой жестких связей по цели и методам  совместной деятельности,  успех  народной деятельности маловероятен, а быстрый успех невозможен. Искусному управлению соответствует  освоение  нацией стратегии как науки профессионального творчества.  Суть стратегии развития  утверждает Правительство РФ. А главное направле-ние развития соответствует Национальной идее демократической России, одобренной на-родом.
4. Технико-технологической основой искусного управления народной деятельностью являются наука и практика профессионального творчества, наилучшая форма  практики ; деловая игра образовательно-развивающе-аттестационного направления, а  участниками игры  предстоит стать всему самодеятельному населению страны.
5. Организационные решения по реализации  массовой игровой  практики многооб-разны: домашний вариант игра ДУПЛО,  и игровой школьный клуб «Профессиональное творчество», сеть подобных клубов, ТВ-шоу, Интернет-форум и др.
6. Управленческие решения – на основе самоуправления и государственного содейст-вия ему в части, относящейся к  осознанию и участию в реализации «Стратегии-2020». В перспективе  Департамент профессионального  самообразования.
7. Исполнительские решения – это   освоение науки и практика управления реализа-цией  проектов  в общенародной практике для успешного продвижения к цели, т.е.  это смысл  и задачи обновления  и реализации национальной стратегии развития.

13.3. Главное условие рационального  обновления и реализации  стратегии –  прак-тика всенародного профессионального  творчества

1. Известное. Стратегия – это комплекс решений, ведущих к цели. Самое краткое вы-ражение этого комплекса – быть. России надо быть Великой Державой, Единой Державой, способной сохранить Русский мир ныне и в веках. Краткое выражение цели: Древняя, бо-гатая  и славная Россия – это страна  мудрых,  здравых, богатых, щедрых и славных лю-дей. Для этого ныне созданы стратегии политической, экономической, финансовой, идео-логической, продовольственной  и иной безопасности. При этом  мы осознаем  остроту угроз территориальной целостности, экономической независимости, политической ста-бильности, дополнительному обострению которых служит отечественный вариант миро-вого кризиса непонятного "назначения". Вот эта "непонятность" весьма полно характери-зует неготовность российских "элит" к  обновлению национальной стратегии развития.

Конкурс "Держава-2009" свидетельствует о потребности  предварительного обновле-ния действующих сил и методов  творческого поиска путем привлечения широких слоев населения.  Необходимо идейное и методическое обеспечение стратегии, доступные ис-полнителям – каждому из них. А опыт  многих и разных национальных стратегий и про-грамм,  обычно неудачных, напоминает  о плохом методическом обеспечении, о  недоста-точной квалификации человека и нации как  исполнителей задуманного, и об отсутствии  у нас  нужных методических условий для возвышения квалификации и духовного здоро-вья.
2. Идея. Условие рационального обновления  и успешной реализации стратегии развития России как Великой Державы – всенародное  профессиональное творчество с охватом труда всех родов  в практике науки "Профессиональное творчество".

3. Обоснование. Наука "Профессиональное творчество" известна, но еще не получила статуса общеобразовательной дисциплины. Недостаток   этой науки в традиционной сис-теме  общеобразовательных наук  – это в ущерб интеллектуальному потенциалу нации. На путях стихийного творчества широкие слои населения доходят  лишь до абсурдов разного рода, угрожающих вырождением нации. Творчеству в труде всех родов не обучены даже  специалисты. Попытки создать общую  для всех науку о творчестве были  в истории чело-вечества. Ныне  у нас создан прототип – наука "Профессиональное творчество", она опуб-ликована, участие автора в  этом конкурсе в трех номинациях по разным темам – свиде-тельство  полезности новой науки для  личной и широкой практики. А  из  всего сказанно-го  выше вытекает новая объективная потребность –  в новой общеобразовательной науке  для практики  в ней.
 4. Техническое обеспечение. Материалы опубликованных работ [1-8]  могут служить методическими пособиями  для освоения в практике родовой структуры труда, единой технологии труда  и методов новой науки до умений. Главный элемент техники – инф: это новая  единица и мера информации в практике профессионального творчества, и не толь-ко. Ведь  пока у нас и всюду объем информации учитывают в параграфах, учебниках, статьях, томах, библиотеках и др. Инф охватывает труд всех родов и доступен для освое-ния за один час труда. Потому инф – новый вид литературы, которая хороша для связи молодежи с классической художественной литературой.

5. Организационное обеспечение.  Этот рассказ – инф, он доступен для освоения за время не более 1 часа, а обеспечивает возможность  начала личных  созидательных дейст-вий по теме. Вступление личности в практику  профессионального творчества по обнов-лению  и реализации стратегии развития России  – это достойный поступок, он  во благо себе и людям, а возможен  он по аналогии с представленными здесь действиями автора.

 6. Управленческие решения. Профессиональное творчество –  самодеятельность на основе самоуправления действиями по реализации единого 7-ми фрагментного алгоритма. Суть самоуправления творчеством – поиск в своей памяти знания, пригодного для преоб-разования его в умение (излагать письменно) и в новое знание,  полезное для реализации  (сначала умом) изучаемого объекта. Это очень важное умение, поскольку человек всегда  умеет  сначала умом.

7. Исполнительское творчество.  Обзор всего изложенного в инфе  необходим с це-лью выявления недостатков, препятствующих разрешению  изучаемой проблемы  в прак-тике,  что полезно для лучшего освоения материала умом и памятью. В этом  – в записях и прочтении, в творческой переработке изучаемой проблемы – залог  освоения темы "на ве-ка".  Общая задача  методического обеспечения стратегии страны – привлечение  молоде-жи к активному профессиональному творчеству, уводящему  к  потребности знания, к знаниям и умениям  и к уводу молодежи от  скуки ничегонеделания, от  позора смыслоут-раты,  от гибельности пьянства, наркомании или суицида. Девиз обеспечения обновления стратегии:
Могущество России прирастать будет творчеством!



14. Практика профессионального творчества – это деловая игра для быстрого ос-воения единой технологии труда
по науке "Профессиональное творчество"

    1.  Деловая игра – величайшее средство самообразования в профессиональном твор-честве. В арсенале новой науки имеются принципы и методы осуществления этой игры людьми разных категорий. В них  апробирован метод  быстрого освоения новой класси-фикации труда. Обычно труд различаем по видам.  Понятия "родовая структура труда" и  "единая технология труда" новые.  Их  освоение – залог  облегчения  практики труда  и возвышение квалификации человека.

   2. Идея.  Единая технология труда существует, она заполняет пробелы между зна-нием и умением,  она охватывает труд всех родов и  видов, от уровня ее освоения  зави-сят   квалификация человека  и  нации, духовное здоровье личности и  гражданского об-щества, а лучший метод освоения  единой технологии труда  деловая игра "Профессио-нальное творчество".

   3.   В деловой игре познают проблему в формате инфа. Здесь показаны  ее методиче-ские основы [1-8].
   Результатом  познания является визуализация информации. Это  мысленное представ-ление   последовательности предстоящих действий – движений, операций, переходов и поступков, которые  становятся «понятны» исполнительным органам тела. Визуализация информации   условие  готовности ума к сигналу для  задуманного действия.  Ум можно подготовить только самому, в своем творчестве.     Когда умение перерастает в навык, то труд становится работой по освоенной технологии, не требующей больших умственных усилий для перехода от знания к умению. Специалисту одного производства приходится сочетать многие технологии, не меняя своего рабочего места. И он, например, инженер, справляется с этим, освоив в  самообучении  единый  алгоритм труда, отвечающий единой логике  развития потребности.
  Действительно, нет труда  авиационного, сельскохозяйственного, металлургического, медицинского  или  военного, поскольку это  сферы труда по отраслям.  Единый алгоритм  пригоден для обновления всех  технологий, процессов и операций  и изделий. И это не случайность.
  Головной мозг – творение природы. Природа  всегда рациональна: для каждой функ-ции есть свой орган, а органов без функций в человеке нет. Природа не допускает, чтобы усложнять организм ненужными органами и функциями. Естественно, мозг  сотворен по минимуму  сложности, но имеет такие  «устройства» и функции, которые обеспечивают  творчеством весь спектр  деятельности личности. Достижение такого рационализма  воз-можно лишь в том  одном случае, когда одну и ту же функцию мозг реализует одинаково для разных  и многих  видов, сфер  и отраслей деятельности. Педагог-пожарник  и педа-гог-медик равнозначны по сути действий, а  различаются  лишь по сфере приложения усилий и качеству исполнения, зависящих от свойств личности. Тогда и подготовка ума к труду одного рода в разных сферах деятельности  одинакова, и переходы от знания к уме-нию идентичны.  Вот почему этот принцип закономерно относится к труду каждого рода, а трудовая деятельность по сути своей укладывается в  единый семиступенчатый алго-ритм.  Это часть методической системы. А система пригодна  для всех, в частности, для возвышения труда учебного.

 4. В единой технологии труда  творчество и труд – эквиваленты, а  в создании  умом целостного образа объекта творчества  функции распределены по родам труда следующим образом.
     Педагогический  труд (ПТ) – это  изучение и представление существующего так,  как это делает педагог, составляя  ответ на вопрос «Что это?».
     Художественный  труд  (ХТ) – это создание идеи  развития существующего, освоенно-го ПТ,    с целью  его улучшения  творчеством для устранения недостатка.
    Научный  труд (НТ)  – обоснование идеи, полученной ХТ, возможностью ее реализации по  законам  и правилам правдоподобия, т.е. «чтобы делу дать законный вид и толк».
    Технический  труд (ТТ) – это    поиск технических решений по проблем технологии для реализации идеи ХТ.
    Организационный труд (ОТ) –  он сочетает  результат ТТ и идею комплекса мероприя-тий по реализации  технического  решения.
    Управленческий труд (УТ) – это  объединение  ОТ  с  комплексом  управленческих дей-ствий по  реализации  организационных решений. 
    Исполнительский (ИТ) – он  сочетает УТ с пояснениями, облегчающими визуализацию информации (схема, рисунок, проект и т.п.),  представляет ожидаемые  результаты прак-тически-действенных отношений всех соисполнителей объекта нового поколения, что мо-тивирует деятельность.

      5. Для организационно-исполнителских целей уточняем, что  возможно (и существует)  выделение из единой технологии труда  часть ее  для реализации частных технологий. То-гда  к творчеству, адекватному  реализуемому труду,   будет относиться труд всех преды-дущих родов деятельности.
               
    6.  Управление  заблаговременным освоением   единой технологии труда  служит упро-щению и  облегчению  традиционных учебных и рабочих процессов.

 7. Исполнительские решения   принимают  мотивированно по  заблаговременному ос-воению в теории и практике основ науки "Профессиональное творчество". Наибольший эффект деловых игр "Профессиональное творчество" разных форматов, они представлены в авторских исследованиях и рекомендациях [1-8]. Наиболее перспективны домашняя дет-ская игра ДУПЛО,  школьный клуб "Профессиональное творчество",  городской клуб САМУМ,
молодежно-семейный комплекс "Малгород" и Интернет-форум "Антитриада" всенародно-го значения.
        Вне  практики  целевого освоения единой технологии труда такое  продуктивное еди-нение нации невозможно.
Могущество России прирастать будет творчеством!


15. Кадровое обеспечение государственного строительства

          1. В периоды  предвыборных кампаний СМИ  обычно сообщают  вести "из первых рук" о кадровых перестановках в  штабах политических партий, борющихся за власть:  та  "освободилась от неспособных работать", а те  – "от бездельников и приспособленцев",  а там "головы полетели", но все  это –  чтобы "победить,  во что бы то ни стало" в условиях, когда главное значение  для победы имеют  "наполненный желудок и  опустошенные моз-ги", как   разъяснял на "Радио России" от партии "Яблоко" Григорий  Явлинский. 
 Ныне  в  государственном строительстве в практике  борьбы за власть и за сохранение власти мало что изменилось, а с кризисом даже усугубилось.  Когда в  богатой стране бедный народ, то Федеральные власти опасаются за надежность государственного устрой-ства и "головы летят"   в регионах, потому  стране без кадров "из числа талантливых" не  обойтись.  Но  в народе все меньше талантов, зато прирастает криминал.
       2.  Идея. Незамедлительное повышение квалификации  человека и общества –  кардинальный подход к проблеме кадрового обеспечения государственного строитель-ства. 
       3. Обоснование. Ввиду  вообразимой масштабности  этой задачи, в ней надо видеть суть  национальной идеи России. Смысл ее ; квалифицированные люди решают все! И никакие иные   программы, системы,  движения, религии, ЕГЭ  и "горчичники" не охваты-вают  весь тот объем нужных преобразований,  через которые  народ  и впрямь способен увести Россию из  опаснейшего кризиса.  Методология новой проблемы у нас проработана до методов, способов и приемов с участием человек, всего народа, всех регионов. 
         4. Техника обеспечения. Ключевая задача  любой политической партии ; вынести ее в сферу деятельности законодательной и исполнительной власти для  осознания, госу-дарственной мотивации и финансовой поддержки, чтобы  на этой широкой основе реали-зовать  ее своими силами и себе во благо. Иначе  ; некому. Лучше – когда эта инициатива от партии власти ЕР. А методика – из науки для всех "Профессиональное творчество".
         5. Организационные решения.  Суть методологии   как задачу решать в действи-ях. Прежде  ; поставить  срочно в ГД РФ  простую  задачу: создать закон РФ, например, "О профессиональном возвышении квалификации  российского народа",  и помочь  ука-зать в нем цель,  конкретные задачи, методы, сроки и принципы формирования новой  це-левой  национальной программы как единой  приоритетной программы всех политических партий страны,  чтобы так  пригласить народ на выборы для голосования за ту  одну поли-тическую партию, которая в состоянии показать, как лучше, быстрей и дешевле  осущест-вить идею. Тогда  всем партиям придется на предвыборах оперировать не ушатами грязи для оппонентов, а формированием  единого электората на единой и  понятной методоло-гии  действий  ;  другие то  проблемы народ проигнорирует по  исходному условию.   Тут уж за "поллитру"  голос не купить! Те слабые партии, у которых нет кадров достаточной квалификации,  не подадут добрых идей, не выплывут, и  потому отпадут  от кампании сами за ненадобностью  народу. Останутся  в политике лишь две: одна наиболее способ-ная, а другая тоже способная, но отставшая от лидера "на один голос". Вот тогда одна партия станет легитимной  партией власти, а другая – мощной партией оппозиции, но не противодействующей, а содействующей реализации  общей программы как национальной. 
          6. Управленческие решения.  Они – по координации взаимодействия главных сил. Эти две  партии сами вынудят себя  поменяться ролями и обновиться по составу, если  в порядке текущего  взаимного контроля проявятся  отдельные  заумные или "шкурные" ин-тересы   активакак угрожающие  авторитету партии и срыву народной  программы. Тогда весь состав  двух партий и  электораты  естественно становятся борцами за претворение упомянутого закона в жизнь, подтвердят его роль как  выражения национальной идеи. По-тому новый  закон  безусловно объединит  антикризисные усилия  всего народа, он   ну-жен политическим партиям, обществу  и государству. 
           7. Исполнительские решения.  Принципы такого "поворота"  событий таковы.
          7.1. Политические партии  слабые действуют во вред перспективам государственно-го строительства, если они пугают приближением к  "линии невозврата" и развалом эко-номики и целостности страны. 
            7.2.  Еще  остаются условия для маскировки  неухода со сцены  партиями-аутсайдерами в расчете на низкую квалификацию российского народа и  хроническую слабость  российского образования, оберегающего древние образовательные традиции и не способного " на разворот" к новым  образовательным технологиям.
            7.3. В  новых  обстоятельствах – кризисных и без квалифицированного народа,  ни одна из  политических партий не может реализовать  успешно свою миссию в одиночку,  она вынуждена подлаживаться под   всех,  чтобы  через это уклониться от  своей ответст-венности за  возможный развал страны.
         7.4. Истинный смысл  честной борьбы   двух сильнейших партий за власть проходит  непременно через подачу  народу   национальной идеи  по возвышению квалификации российской нации в  широкой практике профессионального творчества.   Мотивация этой идеи видна  и понятна всем и будет понятна всем через низкое качество труда  кадров  всех уровней, ведомств и профессий.
           7.5. Ускоренное  профессиональное возвышение квалификации народа  будет  воз-можно, необходимо и  станет  добровольной деловой игрой "Профессиональное  творче-ство",  если  эту игру стимулировать задачами низвержения в комплексе идеологическими средствами Коррупции, Бюрократизма и Лени.
          7.7.  Для реализации   выявленной идеи  с помощью этих замыслов   уже имеются [1-8] прототип проекта "Профессиональное повышение квалификации человека и россий-ской нации", пригодный для рабочего проектирования и реализации на законодательном уровне. Партия, первой освоившая новую информацию, получает "фору"  для  участия в законодательном оформлении инициатив.         



16. Профессиональный самострой личности

      1. Существующее.  Типовой учебный процесс – сочетание  коротких уроков по узким темам и домашних  упражнений для закрепления. В мелкотемьи невозможно широкое применение средств проблемного образования. Поэтому недосягаемы ускоренное  про-движение к высокому статусу развитой личности и высокое качество образования. Пото-му в стране пока  еще будут неизбежными дальнейшая   утрата  молодежью интереса к традиционному учебному процессу, бесплодная  борьба  школ за повышение качества знаний  и малоэффективное  послешкольное дообучение. А оно уже охватывает  почти весь персонал до 30-35-летнего возраста при росте недостатка кадров.  Издержки от прак-тики такой стихийной стажировки без методического обеспечения самообучения неис-числимы,  и  они будут возрастать в связи с ростом значимости человеческого фактора в создании и применении прогрессивных технологий XXI  в.
     Разрешение  этого  сложного комплекса  социально-экономических проблем возможно  на пути сочетания всеобщего народного  образования с  практикой профессионального са-мостроя личности.

    2. Идея. Профессиональный самострой личности  – это добровольное самообразование в практике профессионального творчества.

    3. Обоснование. Освоение целостного образа объекта – познание  творческое, всегда воспитывающее и, следовательно, выполняет функции самообразования. Самообразова-ние ведет к росту духовных и нравственных качеств человека, к его глубокой социализа-ции, к образованию личности. Время прохождения всего пути социализации,  от ее начала до статуса развитой личности, сокращается  с ростом темпа   нарастания  трудовых уме-ний, зависящего от  скорости освоения  плановой учебной информации. Ускорение разви-тия личности  означает  увеличение  темпа на пути от начала социализации до желаемого высокого статуса.
      Для сравнения. Всякое увеличение скорости сопряжено с  ростом потребной мощно-сти, т.е. секундной работы.  В  современном образовании  это означало бы интенсифика-цию учебного труда путем увеличения  числа   учебных тем, проходимых в единицу вре-мени. Мелкотемье, обусловленное поурочным прохождением учебных дисциплин, ведет к многотемью при росте  общей численности уроков и  уменьшении возможностей  широ-кого применения  средств проблемного образования.  Оно не умещается в  узких грани-цах, задаваемых узостью темы и  краткостью урока.  А труд  по домашним заданиям в до-полнительное время  означает лишь увеличение трудоемкости единицы знания. Поэтому даже простое дополнение  к учебному труду воспринимается  учащимися как ненужная  перегрузка и отвергается «по умолчанию».
 
  Фактически этой  стихийной, но закономерной «самодеятельностью» полностью  отвер-гается путь разумной интенсификации учебного  труда и, следовательно, исключается возможность  всеобщего ускорения социализации молодежи. Более того, социализация замедляется.   Лишь некоторые люди, из числа одаренных, сознательно обращаются к  до-полнительному учебному творчеству – через  олимпиады, кружки, секции. Но  относи-тельная численность  таких людей невелика, их  обучение творчеству происходит  обычно в студийной деятельности, основанной на показе, на «делай как я», а  общая научная ос-нова профессионального творчества не используется. Поэтому в школьном образовании  пока  еще продолжается формальное изучение «всего и вся», но «с прохладцей», без на-дежд на скорый вывод учащегося к  умениям и труду-кормильцу.
 
   Например, в течение семи уроков  по семи узким темам можно изучить  подробно обыч-ные продукты для русского первого блюда «Щи». А вот сварить щи смогут лишь некото-рые из учащихся, точнее лишь те девушки, которых  дома научила мама. Поэтому в  узком понимании самострой личности – путь ухода учащегося от семи  скучных тематических уроков по последовательному изучению семи основных исходных продуктов  для  щей к  интересной и нужной одноразовой стажировке  у мамы по освоению одного семифраг-ментного целостного образа объекта под названием «Щи из белокочанной капусты».
     Нет сомнений в том, что со временем умелец  по щам сам освоит информацию о соста-ве, свойствах и пищевой ценности  компонентов. И не только щей, но и многих других объектов, изучением которых ныне перегружают  память и психику детей, подростков и юношей. Не разумно продолжать  мелкотемье в домашних упражнениях по всем разделам школьного знания в  условиях, когда СМИ преподносят информацию  целыми блоками-проблемами, красочно аргументированными.
     Задача практики  профессионального самостроя личности – освоение на доступных примерах типовых средств проблемного обучения  для высокого образования, для умений.
     4. Технико-технологические средства самостроя –  учебно-методический комплекс в составе:
; новая  наука «Профессиональное творчество», представляющая единую техноло-гию труда;
; метод проблемного обучения и компьютерная техника,  которые  приобретают достойные  функции в  обновленном образовательном процессе;
; индивидуальная деловая игра ДУПЛО для учебных тренировок и самоаттестации;
; учебно-тренировочно-аттестационный смотр-конкурс «Профессиональное творчество»;
; стимулы  самообучения: игровые интересы, соревновательный  азарт и объектив-ные оценки  потенциала и творческих достоинств участников деловой игры;
; семинедельник практики самостроя личности,  он  в помощь самодеятельности по регламентации  границ, норм  и темпа  самообразования, практике учета  и анализа ре-зультатов.
     5. Принципы  организации  самостроя личности:
; обеспечение  самообразовательного процесса техническими средствами –  родите-лями, через  компьютерные классы школ и городские межшкольные комбинаты;
; самодеятельность в деловой игре ДУПЛО;
; самодеятельность  и помощь куратора в организации регулярного  школьного смотра-конкурса;
; регулярные TV-шоу «Профессиональное творчество», организуемые образователь-ными ведомствами;
; государственная поддержка  развитой личности, добившейся в процессе самостроя высокого  творческого рейтинга человека культуры. В частности, при формировании ре-зерва кадров и корпуса руководителей;
; законодательное  обеспечение  самостроя  личности.
     6. Управление  массовым самостроем как формой организации образовательной дея-тельности обеспечивают образовательные ведомства государственное и региональные и  типовые образовательные учреждения. А практика самостроя личности в деловой игре  – способ освоения основных принципов самоуправления.
     7. Исполнительское творчество. Это практика визуализации  процессов, результатов  и итога  профессионального самостроя. Она позволяет представить действительную  цен-ность их для  ускоренного становления личности,  высокого качества образования, ста-новления развитого гражданского общества и  укрепления государства.  Сочетание анали-за  сути своих этапов самостроя с синтезом новых идей и представлений – это дополни-тельная практика, направляющая личность к осознанию и преодолению своих  недостат-ков и  развитию  личных достоинств.
     Самым  замечательным результатом следует признать то, что каждая из  освоенных в самострое проблем   действительно выявляет самый короткий путь к  одной работе, «уви-денной»  учащимся внутренним зрением. Накопление в сознании  системы  из двух-трех десятков  таких коротких примеров-путей  – признак многих умений и таланта, а высокий творческий рейтинг – самая объективная характеристика развитой личности и  высокого потенциала человека культуры. Обеспечение доступности самостроя для  массовой реали-зации – главнейшее  направление модернизации отечественного  народного образования. 
     Первичный смысл самостроя  как процесса –   отлучить учащегося от традиционно медленного продвижения в знаниях по  мелкотемью и от привычки довольствоваться  только знаниями. 
     Новизна и  трудность   методики самостроя личности   в освоении сразу семи ступеней целостного образа, разнородных по  информации о характере труда. 
     Но в  привычке к этим переключениям в умственных действиях и заключена успеш-ность применения  инфа для ускоренного самостроя личности.   
    В  заключительном рассказе будет приведен обширный перечень умений, развитию ко-торых способствует  профессиональный самострой.


 17. По следу  «кобылосипеда»
       1.  Сведений о кобылосипеде не обнаружено ни в журнальной, ни в патентной литера-туре.  Следовательно, этот рассказ первенец, открывающий   читателю новую, забавную и важную проблему.
     Кобылосипед изобрел и впервые построил   для испытаний русский крестьянин-умелец  и показал его  в одной  из  TV-передач в 2004 году. Точная дата, ФИО автора-изобретателя   и его место жительства не зафиксированы. Но  пока еще в памяти остались образ этого  оригинального технического устройства,  а так же облик и  пояснения крестьянина.   По-этому стал возможен этот рассказ об их судьбе, и не только.
     Демонстрируя и поясняя пионерный образец своего «велосипеда для лошади», изобре-татель дошел до того, что  вот  совсем недавно он его испытания назначил на  конкретный завтрашний день. Но они не состоялись по  трем причинам.
     Во-первых, предшествующей ночью лошадь свели со двора, короче, украли. Во-вторых, сельчане не  уважили просьбу дать одну из  своих лошадей для запланированного эксперимента, опасались. В-третьих, потребность в эксперименте отпала  по трем причи-нам:  сам то  творец уже давно произвел  умственную визуализацию эксперимента и не нуждался в продолжениях, сельчане  и  телезрители проинформированы и  восприняли эпизод как очередное чудачество,  а всем остальным было «до лампочки» по трем причи-нам. Во-первых,  все  эти остальные  всегда «электрики», им  постоянно и  все «до лам-почки», во-вторых – то же, что  было во-первых. А в-третьих,  у  нас осталась надежда на то, что какой-либо немец, японец или итальянец  подхватит русскую идею кобылосипеда, чтобы поднять и нам же показать на ней, почему, как  и что в России  выбрасывают на свалку.
   
       2. Идея.  Кобылосипед – это символ общероссийской  интеллектуальной свалки,  которая таким забавным существованием означает действительную мощь Россий-ского месторождения талантов.

      3. Для обоснования столь далеко проникающей идеи можно вспомнить многое: метро-политен уездного городка с длиной тоннеля в два километра, прорытый  лопатой в оди-ночку; субмарина для сельского пруда;  «луноход» для сельской улицы; вездеходы и бо-лотоходы охотников и рыболовов; летательные аппараты; «самопальный» наддув двига-телей;   самодельный роторный двигатель; поразительный двигатель с изменяющейся тактностью; удивительная автомобильная дорога  на вертикальной стене;  практичный способ  выращивания картофеля с посадкой клубня в пластиковой авоське для  быстрого и без потерь сбора урожая;  и, наконец,  безудержный тюнинг, охвативший ныне всё и вся на городском  легковом,  на сельском грузовом  и на  разных внедорожных транспортных средствах.
     На  фоне этих  и еще многих подобных  «подвигов»  интеллектуалов от техники пред-ставляются  такими бессмысленными  потуги  «лириков»:  адренолиногонные публичные соревнования  пилотов «по формуле 01» на улицах ночного города; испытания страхом  в падении и  бесстрашием в поедании червей и тараканов;  эстрадные концерты с преиму-щественно-мышечной творческой активностью артистов и зрителей; умышленно «обез-мысленные»  тусовки дискотечные, пивные, фанов и поклонниц;  фабрика звезд без звезд; смехопанорама с заранее включенными «смехорганами» зрителей;  наркотические и алко-гольные  страсти и безопасный секс с  будто бы пустяшными страстями.    А всему этому  вместе  взятому  как явлению одно  объективное определение: это эпидемия дилетантско-го творчества, выводящая  на единый завершающий маршрут, проторенный «кобылосипе-дом». В таком творчестве, которое представлено таким дезорганизованным трудом,  до настоящего творчества добираются лишь немногие.
      Но, с другой стороны, это же практическая  деятельность  образованных людей,  про-сто судьбой отстраненных  от  более важных дел, по  невостребованности  талантов.   На-лицо противоречие между новой потребностью в высоком образовании от природы  та-лантливых людей  и слабыми  образовательными возможностями общества, застрявшего в устаревшей системе образования.

     4. Технологические средства разрешения противоречия находятся вне устаревшей сис-темы образования, но пока   они «недооткрыты» исполнительных структур. В их числе:
• единая мера информации –  инф;
• инф –  новый тип литературы, ведущий от знания к умению;
• инф – основа новой  общеобразовательной науки;
• наука «Профессиональное творчество»;
• родовая структура труда и творчества;
• единая технология труда;
• инфизация информации;
• раут – форма организации мерного образования;
• мерное образование;
• проблемный метод организации   высокого самообразования;
• способы визуализации информации;
• способы мотивации творчества в деловой игре;
• способ модульно-рейтинговой аттестации;
• критерии качества образования;
• аттестации личности и учреждения по качеству образования;
• способы  мотивации  самостроя и активизации молодежи и всего общества в освоении науки «Профессиональное творчество».
•
       5. Организационные мероприятия по устранению выявленного противоречия разные, но  они все сочетаются личностью учащегося. Только деятельностью личности, уведенной от стихийного творчества, возможно разрешение  образовательного противоречия. Только профессиональное творчество, самоорганизуемое личностью и поддерживаемое общест-вом, способно  предупредить «выпадение в осадок» лишних людей.

      6. Управленческие мероприятия от государства  надо направлять на введение и укреп-ление принципов  инфизации информации и мерного образования на основе инфа. Этим должны, в частности, ослабляться позиции стандартизации и унификации образователь-ной деятельности. А самоуправление – это лично-общественный интерес, развиваемый естественными стремлениями человека  и общества к  возвышению себя в достоинствах в  практике нового самостроя личности.

8. Исполнительское творчество многообразно и различается по  задачам и  свойствам обучающихся, организаторов и содействующих. Дети  и взрослые в стихийном творчестве заняты делом, пусть малоэффективным, но  будто бы и безвредным. Те  – чудаки, те – недоросли, а те пусть трудные, но мы их одолеем: частично – пере-воспитанием, а  иных – через стихию убыли. Но...

     Гибнут люди дееспособного возраста  ежедневно: на автомобильных дорогах и город-ских улицах, от несчастных случаев на производстве и в быту, в хулиганских драках и криминальных разборках, при пожарах и наводнениях, в тюрьмах, да мало ли где еще. Факт тот, что население страны сокращается у нас так, как нигде в мире. Все об этом су-дачат  с горечью и с предложениями о наказаниях виновных. А тюрьмы уже переполнены. Ныне уже возбуждены уголовные дела за нарушение «беспорочности»  ЕГЭ.
     А что делать  во спасение –  это можно понять, если   пойти от главного "дефекта" вы-пускника: неспособность человека к системному творчеству. Вот водитель  остановил ав-тобус с людьми на пути поезда, чтобы взять одного пассажира и ... на погибель всех.  Грибники разжигали костры в иссушенном лесу – пожары тушили все лето. Конкретные люди  виновны, но общество виновно в том, что недоучило их до умения, до привычки мыслить оперативно и  творчески на несколько шагов вперед относительно  конкретной  ощущаемой потребности. Следовательно, не такое уж оно безвредное то,  стихийное твор-чество, которое лишь себе забава. Что-то  можно было бы ожидать от труда и  настойчи-вости тех умельцев, которые годами, вручную копают тоннель  сельского метрополитена, строят луноходы, подводные лодки и делают все подобное «лишнее», о чем не было упо-мянуто  выше. А главное – при отсутствии таких лишних дел люди  совсем лишние,  их удел – скука, пьянство, алкоголизм, наркомания. Иначе не проявить  им  сполна свои ин-теллект и таланты,  поскольку до  цивильных состязаний, публичных, ну хотя бы  по  громкости смеха, им  не добраться так же, как  не быть в фабрике звезд.
     Между тем, все  будет  лучше и проще, если  известны метод и желание его реализо-вать. Хоть одну из  еженедельных телепередач хоть одного TV-канала отрядить  бы под смотр-конкурс «Профессиональное творчество»  – это же посильно обществу и государст-ву. Это же  не для рекламы, угодной группе товаропроизводителя, и не только для «Умни-ков и умниц», не для счастливых вращателей колеса «Поля чудес», и тех, «Кто хочет стать миллионером?».  Это  было бы шоу для всех молодых и разных, и  стало бы  оно важней-шим из средств активизации  в творчестве жизни  всей нации.
      Думается,  что никому пока не  было задано прикинуть объективную  цену каждого российского объекта типа кобылосипеда  как   типового объекта удовлетворения потреб-ности в творческой самореализации личности.  Но если  об этом поставить  на  обозрение дежурный вопрос «Что это?», то «чтоэточному» обучению общество  неминуемо отка-жет, чтобы и  направиться к  новой системе образования –  проблемного, состязательного, окрыляющего, оживляющего душу, тело и общество.

18. Единый принцип управления  коллективной деятельностью
     1.   Аттестат, диплом об образовании служат  лишь в качестве визитной карточки,  не  характеризующей деловые свойства ее владельца. А дело в том, что общепринятые оценки знаний не являются объективным критерием качества образования. Как следствие,  во всех эшелонах управления, организации и исполнения значительная часть людей неком-петентных. Они, подобные плохому, ненадежному   электрическому контакту,  ненадежны для прохождения управляющего сигнала, искажают  его суть, вызывают к нему недоверие и ведут к снижению  точности в управлении и  исполнительности во всех  структурах и во всех делах. По статистике у нас  исполняется только 2% распоряжений Президента стра-ны. Эволюция  системы образования с целью  кардинального повышения качества образо-вания назрела, попытки в этом деле не прекращаются, но они пока безуспешны.
      Из этого следует, что причина  кадрового голода и слабости системы управления – низкое качество образования. Поэтому проблема создания дееспособного корпуса управ-ленцев не решается, пути выхода страны из системного кризиса не просматриваются.
   2.  Идея: России необходим единый принцип рационализации управления  коллек-тивной деятельностью вне зависимости от сферы деятельности, он основан на про-ведении единой  государственной политики  комплектования корпуса управленцев на основе результатов объективного "экзамена на чин" в публичной практике деловой игры "Профессиональное творчество".
    3.  Теория и методика деловой игры обоснованы в авторских работах [2, 4, 7, 8]. На-правление  дальнейшего  научного поиска  общегосударственного масштаба  целесооб-разно из условия, что новый принцип аттестации  пригоден для всех сфер деятельности, а его освоение в практике   высокого самообразования на основе профессионального твор-чества.
    4.  Единый принцип системного управления деятельностью  осваивают при сочетании традиционного образования с метоами профессионального творчества в практике возвы-шения квалификации и духовного здоровья человека  с использованием  всенародного Интернет-форума "Антитриада", предназначенного для идеологического низвержения Триады пороков – Коррупции, Бюрократизма и Лени.
        5. Организационное условие. Законодательные органы  РФ устанавливают, а государ-ственные и прочие структуры реализуют общий   «прозрачный» порядок  присвоения и использования творческого рейтинга, заслуженного  личностью в противодействиях Триаде.
        6.  Если общество, государство и СМИ содействуют Интернет-форуму "Антитриада",  то возможно общественное самоуправление в борьбе  против коррупции и  за формирова-ние "чистых"  резерва кадров и корпуса управляющих.
      7.   Главное препятствие на пути реализации этого проекта  она – Триада. Но  когда ее проявлению препятствует всенародная Антитриада, которая "репетируется" в домашней и клубной деловых играх, а реализуется  на основе  Интернет-форума путем низвержения Триады словом, косым взглядом, снижением статуса личности, то отстранение "Чина" от чина возможно на законных основаниях без суда и приговора. Покупка и тому подобные  незаконные формы присвоения  высокого рейтинга чреваты  для его обладателя  серьез-ными неприятностями,  аналогичными тем, которые ожидают на  спортивном ринге сла-бого боксера с высоким рейтингом, вынужденного (по статусу) биться с  действительно сильным противником. Ведь в этом случае бьют  то не по удостоверению!
    Высокий творческий рейтинг личности требует ежегодного подтверждения на основе  регулярных творческих разработок   текущего года,  успешно проявленных в Антитриаде. При этом сознание  активного человека заполняют  регулярно идеи Антитриады, вытесняя  типовые идеи алчности, а случаи равнодушия к Антитриаде – это  видимый признак сто-ронника Триады.





19. Деловую  игру "Профессиональное творчество"  ;      в практику местного         самоуправления

19.1. ОБРАЗ Практики местного самоуправления
      1.  Известное.  Проблемы местного самоуправления существуют вечно, они плохо раз-решаются в принципе. В муниципалитетах трудны проблемы благоустройства террито-рий, домов и населенных пунктов,  водоснабжения и канализации, ремонта дорог и тро-туаров,  общественного транспорта, общественной безопасности, безопасности детей в свободное от уроков время, жилищно-коммунального хозяйства (ЖКХ) и др.   В частно-сти, ЖКХ  России  находится в критическом состоянии  ввиду  сильной изношенности жилого фонда и коммуникаций и неразберихи в отношениях  между гражданами и управ-ляющими компаниями, между управляющими компаниями и  муниципальной властью, между муниципальной властью и властями региональными и федеральными, а также ме-жду жильцами дома.  И потому люди  на  общих собраниях помногу   разговаривают,  как на ТВ-дуэли "К барьеру",  но почти все сразу, доводя   процесс до кипения. Тогда  мотивы  и смысл принимаемого решения  бывают  "непрозрачными" настолько,   что жильцы дома игнорируют  и проблемы, и решения, и  собрание, и потому дом превращают  в хлев, пре-зираемый всеми.
 Но как  повысить  деловую активность   народа не знают ни управляющая компания, ни совет микрорайона, ни муниципалитет. Но кому-то неразбериха   и хаос в самоуправлении даже выгодны как  всякая бесконтрольность.
 
    2. Идея. Разрешение проблем  местного самоуправления  оптимизировать в рауте  де-ловой игры профессионального творчества  на основе  открытого обсуждения  заранее созданных  жильцами  творчеством инфов   и тайного голосования по выбору лучшего из всех.
        3.  Обоснование. Широкая практика профессионального творчества  и  личный опыт инфотворчества по  разным проблемам позволяет населению участвовать в предваритель-ной самоподготовке  к предстоящему рауту по известной проблеме и в голосовании за лучшее решение, а это благоприятно отразится на  качестве  разрешения проблем, на  ква-лификации и социальной активности населения.
       4.  Техника. Типовое техническое обеспечение  раута  деловой игры  доступно  само-деятельности  граждан в школьном клубе деловых игр  при  содействии куратора от управляющей компании  ЖКХ или совета микрорайона. Важно осознавать, что письмен-ный "голос"  каждого участника раута  ложится  на весы справедливости.

         5.  Организация.  Первостепенное значение имеет  качество инфа-прототипа, в част-ности, соблюдение условия его семифрагментности. Тогда проблема обсуждается  участ-никами не путем выкриков необоснованных предложений,  а   в наиболее полном  форма-те инфа, сначала выложенного для всеобщего обозрения, а затем представленного вслух и проголосованного. Еще полезней, когда проводят раут в трехзальном клубе в полном формате, т.е.  в течение 100 минут с творческой, культурной и физической тренировками, что служит укреплению  в игровых условиях дружеских взаимосвязей, интеллекта и фи-зического и  духовного здоровья.

         6. Управление. Деловую игру по  назревшей проблеме ведут на условиях самодея-тельного управления, но  при  информационно-методическом содействии  кураторов от клуба и от управляющей компании.

        7. Исполнение. Добровольное участие граждан  в разрешении проблем местного са-моуправления  в деловой игре научно обоснованными методами профессионального твор-чества  ; это важнейший шаг  для становления развитого гражданского общества.


19.2. САМУМ

1. Преодоление  страной затяжного кризиса насущная проблема. Россия  уже пере-живала дефолт, повергший  множество  народа  в  нищету.  Ныне власти РФ принимают  антикризисные меры с опорой на  государственный фонд стабилизации. Но этот фонд мал,  истощается, уже дефицит государственного бюджета, а кризису пока не видно конца, а некоторые аналитики предвещают новый дефолт. В  этих и других подобных критических обстоятельствах  спасение народа  в  одном – в самозащите умом (САМУМ).

        2.  САМУМ –  это  практика активной  самозащиты умом  на основе опыта от за-благовременных тренировок изобретательности ума  методами науки профессионально-го творчества.
        3.  Правительство РФ констатирует скромную статистику  "положительных сдвигов"  в развитии страны,  но  мало заметны  они обществу.  Человек бедный чувствует себя со-всем маленьким и  даже обреченным,  малоимущий человек  тоже мал и укрепляется для личной борьбы с  кризисом и угрозами дефолта ; сначала в уме, а затем в практике: на огороде, в мелком бизнесе, в малом предпринимательстве и т.п.  Но все это сопряжено, по неумелости,  с риском неудачных вложений сил и средств, и даже с банкротством. В этих делах труд  личности комплексный, но прежде он труд интеллектуальный.  Хорошие идеи порождает ум опытный, тренированный самообразованием,  а  потому для опыта методо-логия САМУМ незаменима.
            Метод  САМУМ  целесообразен как  новый вид  познавательно-тренировочной деятельности в  игровых состязаниях интеллектов,  доступный большинству людей. Сущ-ность  выявленного пути  –  групповая практика самозащиты умом в деловой игре «Про-фессиональное  творчество» ради возвышения квалификации  человека.
       
4.  В основе   деловой игры методика из Практикума высокого самообразования |8|. Суть практики – освоении комплексного труда как сочетания  творческого труда семи родов: педагогический, художественный, исследовательский, технический, организационный, управленческий, исполнительский. Предвидя свою будущую «самодеятельность», воз-можную  в любой  подходящей сфере, личность осознает в деловой игре суть  труда  раз-ного рода и потребность в умениях действовать  повсюду творчески, обоснованно, мудро. А за этим следуют потребности в  дополнительных знаниях и в умениях добывать новое знание в практике профессионального творчества. А это  все характеристики развитой личности, Человека культуры, общественный спрос на которых возрастает.
5.  В организационных решениях  общество исходит из того, что «в России есть все» для хорошей жизни, но  у россиян нет жизни хорошей, возвышающей  их  самосозна-ние и статус.   Многие полагают, что главная помеха тому – загадочность русской души, не  позволяющая  это «все»  увидеть трезво, по-умному оценить и приспособить  в  дело квалифицированным трудом. При этом  критики никак не состыковывают эту  помеху с  несомненной изобретательностью и  достижениями культуры россиян, сделавшими нацию великой. Может стать творческим человек,  осознающий  национальную стратегическую  потребность в возвышении квалификации и духовного здоровья. 
6. Главная беда наша –  извечная практика «приблизительного» управления нацио-нальной деятельностью. Раньше спасало нашу империю самодурство царей и вождей, не жалевших миллионы загубленных жизней.  Как только появился «человечный» царь, так его свергли и революцию учинили  с кровопролитной  гражданской войной, а  как только появился «человечный» вождь, так империю   крепче «доразрушили». В настоящее время   желающих «усугубить» неуправляемость  не стало меньше,  а методов противодействий нет ни вверху, ни на местах. 
У большинства россиян  обострилась нужда в самозащите умом от хитреца, об-манщика, бюрократа, коррупционера.   А  эффективность противодействий определяется  прежде оперативностью в  умственных действиях, предназначенных в ответ на явную или скрытую угрозу, а затем умениями действовать словом. Из-за неумений  стали привычны дедовщина, самосуд, семейные драмы и молодежные драки с увечьями и летальным исхо-дом.
 На первом этапе предстоит со-творчество по   скорому освоению принципа и ме-тодов САМУМ –  а это возможно в практике   школьных деловых игр, деловой игры по проблемам местного самоуправления и, конечно, в национальной  игре Антитриада, необ-ходимой для идейного низвержения Триады главных пороков.
          7.  Задача  практики САМУМ и широкой практики  деловых игр «Профессиональное творчество» этой игры – выявить рейтинговым голосованием то решение  общественной проблемы, которое наиболее соответствует потребности.  Распространяя эту методологию на всю страну, можно  выйти на  потребность  и практику всенародного Интернет-форума АНТИТРИАДА.


19.3. Сеть клубов деловых игр "Профессиональное творчество"

        1. Существующее.  В России не известны клубы интеллектуального назначения кро-ме "внутрицеховых телевизионных",  созданных   в Москве для узкого круга  зрителей ар-тистами театров или кино, писателями или журналистами, политиками или телеведущими для показа их средствами телевидения. Среди таких:   "Клуб сенаторов", "Времена", "Культурная революция", "Апокриф", "Большие",  "Пусть говорят", "Лолита. Без комплек-сов", "К барьеру!", "Сам себе режиссер", "Воскресный вечер". Но  все  эти клубы типа ТВ-шоу привлекали молодежь  и взрослых в качестве зрителей для  их пассивного участия в представлении телезрителям информации случайной по проблеме, заданной ведущим. При таком   однобоком подходе к практике удовлетворения  насущных потребностей в населенных пунктах  создано много разных "потребиловок", где можно поесть, попить и  «разгрузиться», но нет  заведений для интеллектуального общения людей  с целями поиг-рать силами ума и воли  и для "попутного"  повышения квалификации.  В школах и вузах обучение  осуществляют пассивными методами ; на уроках  по разным предметам, разде-ляющим жизнь на части,  а в жизни  людям приходится разбираться в проблемах, охваты-вающих все сразу.  Разрешение проблем  –  это творчество,  а на уроках  ему не учат: мало времени и нет методики.  Повышение квалификации кадров в  стране планово-принудительное, что тоже на уроках и тоже неэффективное.   Самострой личности не обеспечен  доступной методикой  профессионального творчества и остается стихийным, долгосрочным и  тоже малоэффективным.   Потому все методы предметного  образования  малоэффективные. В  результате в России кризисное состояние кадров, кадровый голод во всех сферах и отраслях.
2. Идея. Для возвышения интеллекта нации России экстренно необходима государ-ственная сеть  клубов для  групповых  деловых игр  "Профессиональное творчество".
3. Обоснование. Названный клуб  могут создавать учебные учреждения, учрежде-ния культуры и  иные предприятия.   Мотивируют их деятельность   ведомства и структу-ры бизнеса как потребители  квалифицированных кадров. Задача молодежи ;  саморазви-тие  в интеллектуальном и физическом направлениях путем дополнения школьного обра-зования  игровыми раутами   по актуальным проблемам.   Для обоснования  важности вы-явленной идеи достаточно  взглянуть на принципы организации досуга молодежи.
Вот веселая дворовая  компания  из 10-15 человек, она  заполняет  скамейку перед подъездом, площадку перед входом, тамбур и темный закоулок под лестничным маршем первого этажа.  Потому все жильцы  – входящие и выходящие,    будто пропускаются сквозь строй   знакомых и незнакомых подростков, иногда здоровающихся. А чаще ; про-сто озирающих,  курящих, жующих, плюющих и обнимающихся одновременно. Но  фор-мально  все они не заслуживают осуждения или серьезных порицаний – не бьют же.  Это и есть обычный  городской дворовый  "клуб", из которого «происходят»  женихи и невесты, солдаты, студенты и хулиганы,   девочки-матери и  беспризорники.  А чем еще можно за-ниматься, если баскетбольная площадка не функционирует, других средств для занятия физической культурой  во дворе нет, комната школьника в  одном из домов закрыта, да и не знает она своих функций,  а ЖЭУ и  ближняя школа заботы о подростках отстранили от себя, хотя имеют в своих структурах  «плановые единицы»  воспитателей и средства для воспитательной работы?  Впрочем...
       В Санкт-Петербурге, где проживают люди 143 национальностей и зарегистрировано 60 диаспор,   практически созданы Дом национальностей, Лига наций, Дом национальных культур и организация  "Город без фашизма". А город,  между тем, стал бандитским и об-ретает "славу"  столицы русского нацизма. При этом активисты антифашистской органи-зации в знак  единения народа  и власти в этой борьбе   написали  на транспаранте круп-ными буквами " НЕ ЗАБУДЕМ, НЕ ПРОСТИМ!"  на том перекрестке улиц, где прежде  фашиствующими молодчиками был убит  один из   упомянутых активистов. Нет сомнений в том, что при таком, четырехсловном письменном общении  антифашистов с фашистами (настоящими и потенциальными) проблемы защиты людей от насилия не решить. Не слу-чайны у людей  сомнения в полезности вот тех Домов, Лиги и организаций, в которых  зря "просиживаются" служивыми людьми  кресла, средства и время.
         4. Техника. Комплексное   техническое средство  интересного, полезного  и выгодно-го занятия  подростков –  игровой клуб, например,  в  комнате школьника, он для образо-вательно-развивающей игры "Профессиональное творчество". Привлекает к нему участие в деловой интеллектуально-развлекательной игре с выполнением  учебно-тренировочно-конкурсных работ по интересной проблеме. При этом от участника требуется освоение этой проблемы, использования  для дела текстового редактора ЭВМ,  применения единой технологии труда и  всех накопленных знаний.
        5. Организация. Работу клуба деловых игр осуществляют в соответствии с единой методикой и по  конкретной программе,  разработанной методистом клуба и одобренной, например, Советом микрорайона.  Таких клубов в районе может быть несколько. Для  их деятельности необходимы силы и средства,  а их концентрацию  по целям и распределе-ние осуществляет Совет микрорайона в сотрудничестве  с образовательным управлением, школой, учреждением,  милицией и др.
7. Исполнение. Для разработки  образовательно-воспитательных инфов по приня-тым программам целесообразно привлечение самих подростков, студентов  разных курсов и специальностей и специалистов разных профессий, которые в работе  клуба сами повы-шают свою квалификацию,  а их произведения соответствуют типовой структуре и идей-ному назначению учебного инфа.  Участники раутов, прорабатывающие каждый инф пу-тем запоминания прослушанного текста, воспроизведения его в парафразе и обсуждения  его вариантов в дискуссии,  набирают опыт в тренировке памяти,  изложении мыслей в письме и в проведении устной дискуссии, и таким образом  они становятся одновременно более квалифицированными учащимися и  гражданами. Имея такой опыт, человек обычно сам его наращивает во благо себе, и потому по уровню интеллекта  он быстрее приближа-ется к статусу "Человек культуры". 
Чем раньше страна приступит  организации сети игровых клубов, тем меньше бу-дет  в стране скинхедов,  их жертв, тюрем и охранников. Таков возможный путь  ускоре-ния движения  Российской нации к развитому гражданскому обществу с эффективными методами самоуправления.




19.4. Особенности аттестационно-квалиметрической игры
"ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ТВОРЧЕСТВО"

          1.  Прототипом представляемой здесь игры послужила известная "Деловая игра "Профессиональное творчество", представленная ранее в трех  авторских учебных посо-биях: "Качество образования: системный подход" (2002 г.), "Профессиональное творчест-во: самоучитель" (2003 г.), "Семинедельник практики самостроя личности" (2006 г.), "практикум высокого самообразования" (2008 г.).  Но выявлена  оторванность от игры наиболее занимательной и развлекательной части, ;  от  стимулирования игрового азарта, от проведения  рейтингового  аттестационно-квалиметрического смотра-конкурса.

          2. Идея. Повышение   игровой напряженности и занимательности деловой игры "Профессиональное творчество" обеспечивает  включение в  игру завершающей ча-стью публичного смотра-конкурса  творческих работ с  объективной рейтинговой и квалиметрической аттестацией участников, с поздравлениями победителей и всех аттестованных.

           3.  Игра вообще – занятие с целью развлечения, подчиненное  определенным прави-лам. Под игрой понимается также  набор предметов для ее осуществления.  Есть деловая игра  обучающая, она характеризуется направленностью на освоение правил, сходных формально с правилами действий человека в  реальном деле подобного назначения, и по-тому она является репетицией жизни.   Полезнее  в учении  та деловая игра, которая,  по сути  реальное дело, в которое внесены элементы игры: она обеспечивает приятное заня-тие при одновременном  повышении квалификации ума в реально значимом деле.

 Задача участника   деловой игры САМУМ   создание  (в виде письменного рассказа) це-лостного образа названного объекта, но по прототипу целостного образа, созданного  пре-подавателем.  Текст зачитывают вслух для запоминания его  типовой структуры (семь фрагментов) и  особенностей содержания (по фрагментам). Конкретизация задачи: свой вариант целостного образа участник игры создает за 40  минут, по памяти, своими слова-ми, в семи фрагментах, применяя  без ограничений личные  соображения по лучшему представлению заданного объекта.  Готовый рассказ участник выкладывает на стол для его быстрого (на все 10 минут) обозрения всеми ; по форме и содержанию. В жюри кон-курса ; все участники раута, т.е. они " в курсе дела и быстро разберутся, какие  4 работы из  всех работ лучшие. Потому воспроизвести прототип не главная трудность. Главный интерес  в  творчестве по прототипу,  но ограниченном по времени, в  принятии многих решений на действия (письменные)  в борьбе с «противниками» по игре – с самим собой,  но бывшим минутой позже, и с другими участниками, которые тоже  что-то забыли или добавили, стремясь к победе. Тогда многие   мысленные последовательные действия пре-вращаются в действия возвратно-последовательные и ведут решение   проблемы к более качественному результату. Такая игра увлекает, напрягает разум и волю, способствует развитию могущества  памяти и логики, развивает трудовые способности по семи родам труда, и потому  она ведет к приросту деловой квалификации личности.

 Такого сочетания нагрузок нет даже в реальном труде. Потому  такая деловая игра клю-чевой элемент практически-действенной части процесса возвышения квалификации. Ее можно "воспроизвести" дома на компьютере для тренировки на будущее. Потому ей сле-дует отдать предпочтение, собираясь развлечься в играх компьютерных.
         4. В этом фрагменте следует  предусмотреть типовые рабочие места  и письменные принадлежности, применяемые в школьном классе, или, при возможности, в компьютер-ном классе школы, в игровом клубе. Кроме того,  необходимы список участников (25-30 человек) и бланки бюллетеней для  тайного голосования.
         5. Для организации деловой игры группа  участников (25-30 человек) избирает коми-тет в составе председателя и секретаря. Они заготавливают список и бланки по своему ус-мотрению и, естественно, согласуют  время проведение игры с руководством и участни-ками и организуют рабочую  дисциплину. На игру отводят время 60 минут, в том числе:  чтение прототипа 5, письменная работа 40, смотр работ  10, а 10 минут ;на рейтинговое голосование, подведение итогов, подсчет рейтинга участников и  поздравление победите-лей.
        Принцип  оценки выполненных работ и рейтинговой творческой аттестации   испол-нителей  реализуют все участники  раута как члены  общественного жюри в  типовом смотре-конкурсе, действуя в  следующей последовательности:
• авторская самооценка работы в баллах по пятибалльной системе. Автор в конце рассказа выставляет свою оценку, например, 4,  ставит дату и расписывается, подтверждая уровень самооценки. Самая высокая оценка 5 означает претензию исполнителя на победу в  публичном конкурсе;
• публичный смотр выставленных работ и общественная формальная проверка   со-ответствия выложенных на стол  работ  предъявляемым требованиям. Работы, не соответ-ствующие требованиям по  единой структуре рассказа и  при самооценке меньше 3, до конкурсной оценки не допускают участники раута как  члены общественного жюри. Ре-зультаты публичного смотра  председатель представляет группе для утверждения откры-тым  голосованием. В процессе смотра члены  жюри по своему усмотрению  выбирают из всех  работ 4 работы лучших, запоминая фамилии  их авторов как претендентов на победу. При этом допускаются собеседования и дискуссии с участием  претендентов;
• объективная  оценка работ путем  проведения тайного, рейтингового голосования. Для этого счетная комиссия раздает бюллетени для тайного голосования, а каждый член жюри вписывает в свой бюллетень своих претендентов на победу. При этом можно  запи-сать себя, если работа стоит того  и допущена к конкурсу.  Затем бюллетени собирают и обрабатывают, посчитывая  общее число голосов, отданных каждому из претендентов.  Результаты вносят в список участников и выявляют место, занятое каждым из них, по большинству отданных голосов. Проверяют, чтобы  в списке общее число голосов было равно числу допущенных к конкурсу работ.
Рейтинг Р победителей подсчитывает председатель комитета, используя формулу
Р= 70 (а-3),
где а - суммарное число  голосов, отданных за претендента. Занимаемые призовые  места  (1, 2, 3-е) распределяют по большинству достигнутого рейтинга. В случае равенства  двух рейтингов проводят перераспределение двух мест открытым голосованием.  За  4-е место, не призовое, выносится устная благодарность жюри, а занявших призовые места комитет раута поощряет похвальной  грамотой.
         Результаты конкурса утверждают открытым голосованием  и подписями   председа-теля и секретаря в списке участников, а список отправляют в архив  игры, хранящийся у старосты группы для истории.

           6. Управление игровым процессом и его тожественным завершением осуществляет председатель: делает объявления начала и конца  регламентных действий,  дает разъясне-ния по формальным затруднениям, но без вмешательства в  суть  не своих творческих про-цессов, контролирует процессы смотра и  тайного голосования.

           7. Деловая игра в профессиональном творчестве  проводится параллельно  основ-ным образовательным процессам,   а бывает  игра особая,  аттестационно-квалиметрическая. Здесь, чтобы стать победителем и получить высокий рейтинг "Человек культуры", необходимо   по общей злободневной теме  проявить высокие человеческие качества. Например, своим отношением к Коррупции, Бюрократизму и Лени.   Такая игра способствует  учебным успехам   даже тех, кто нерегулярно  участвует в игровых раутах и не  сразу  способен реализовать целостный образ  объекта. Игра строится на основе само-организации, сочетающей самопланирование  действий и самоконтроль результатов,  и  при условии напряженного мышления. Она  предполагает  рост потребности выход  «в свет»  с успехами на общественном смотре-конкурсе «Профессиональное творчество».  Для этого свое участие в игре надо подчинить следующим  условиям:  максимум инициа-тивы и самостоятельности в  запоминании и освоении  заданной проблемы,  настойчи-вость в завершении начатого, самопроверка, самокритика  и, возможно, переделка  цело-стного образа дома  по принципу: «Сегодня делаю лучше, чем вчера».


20. Гармонизация  развития  кадров управления

   1.   Известно понятие "гармонично развитая личность". Но  нет  ясности по целям, за-дачам, методике и перспективам гармонично развитого человека. Предположительно, он успешный во  многих сферах деятельности по удовлетворению  личных и общественных потребностей.
   Главный стимул развития  человека –  природная жажда первенства в  природе и  в обществе.  Первому всегда достается больше благ  и простора в действиях. Из этого сле-дуют борьба  человека с природой и обществом, если они ограничивают верховенство че-ловека, борьба между людьми, взаимодействующими между собой по  обстоятельствам личной заинтересованности, и  обострение проблем сохранения жизни  отдельных людей,  нации, человечества. Попытки снятия противоречий привели к созданию мощных право-вых государств, организации объединенных наций, всемирных организаций здравоохра-нения, защиты прав человека, Всемирной олимпиады и др. Но опасности существованию людей и народов уменьшаются мало.  Это приводит к дисгармонии интересов. В частно-сти, среди людей здравого смысла еще живы люди, группы людей и даже  государствен-ные нации, жаждущие мирового господства. Но  у нас ослаблена пропаганда гармониза-ции развития  человека и путей  для ее достижения даже при подготовке кадров управле-ния.
    2. Идея. Деловые игры местного самоуправления – народная школа  резерва для формирования  корпуса управляющих и руководящих кадров.

     3.  Причин дисгармонии в  эволюции человечества было много всегда, а ныне их число возрастает. Но меры противодействия этому недостаточны, а их арсенал сужается. Результат – снижение квалификации человека, уровень которой не соответствует опасно-стям техногенного происхождения. Практика профессионального творчества – важнейшее новое средство повышения квалификации человека.  В профессиональном творчестве мо-гут участвовать все люди на условиях самообучения в деловой учебно-тренировочно-состязательной игре.  Когда официальная цель игры решение проблем местного само-управления, то  активность в игре ради победы наиболее эффективна  для возвышения  уровней образования, квалификации и духовного здоровья. Дополнительная мотивация – борьба  человека за интеллектуальное первенство,  поощряемая в границах Закона. Общий принцип использования высокого рейтинга  личности – через систему  публичного «экза-мена на чин» и демократических выборов во власть  всех уровней возвышать управление во всех народно-хозяйственных структурах.   Результаты – мода на  умных и мудрых ру-ководителей и творчески действующих исполнителей.  А итоги  практики – деятельность нации по новому принципу: «Хотели как лучше, а получилось лучше, чем хотели».
 
  4.  Главный метод  –  самообразование в обновленной системе проблемного обучения. Форма организации деловой  игры –  домашняя игра ДУПЛО и дневник ДУПЛО, которые «приводят» в клуб профессионального творчества.  Технико-технологические средства реализации цели:
; наука «Профессиональное творчество»;
; методы проблемного обучения;
; законодательное обеспечение самообучения;
; деловая игра и смотр-конкурс «Профессиональное творчество»;
; законодательное обеспечение  нового  принципа формирования резерва кадров;
; законодательное обеспечение демократических выборов во властные структуры всех уровней при использовании резерва кадров.
    5. Способы организации творческой самодеятельности масс разнообразны, их дос-тупность и популярность обеспечивают СМИ.  Главный мотив  регулярного труда по  са-мообразованию – мотивированная жажда первенства  в публичных  интеллектуальных со-стязаниях,  достижение успехов в  этой борьбе с перспективами вхождения в резерв кад-ров. Ответвлениями от главного являются следующие   хорошо ощутимые мотивы:
– непреходящая «мода» на людей деловых, удачливых, здоровых, жизнеутверждаю-щих, мудрых;
– жажда самостоятельных действий,   творческих состязаний и   успехов в игре,   надежды на победы, призы  и поздравления;
–  реальные  заботы, тревоги и  переживания в  деловой игре в связи с принятием решения на действие и  конкретными действиями;
–  доступность   методических  пособий,  учебных примеров, средств  самоконтроля и учета,  развлекательность игр и примеров.
Пути обеспечения практики  средствами  –  государственное, ведомственное и обще-ственное финансирование.

6. Управление внешнее и самоуправление – в соответствии с задачами  и принци-пами самообразования, в том числе:
; добровольное  самоуправляемое освоение  методики профессионального твор-чества применительно к школьным учебным дисциплинам, внеплановым и смежным ак-туальным проблемам;
; поддержка  школой и обществом деловых учебно-тренировочно-состязательных домашних игр системы «Профессиональное творчество» по принципам: «Делай как я, делай со мной, делай лучше, чем я», «Быть не хуже других»;
; единый принцип объективного контроля – модульно-рейтинговое голосование в публичном  смотре-конкурсе «Профессиональное творчество».

7. Ожидаемые   результаты текущие:
–  удовлетворение и развитие  любознательности;
–  умения и навыки  профессионального творчества, 
–  прирост способностей к учебе и облегчение учебного труда,
–  развитие здоровых  интересов к высокой успеваемости,  интеллектуальным состя-заниям, победам в конкурсах, ускоренному карьерному росту и становлению общества людей культуры;
– повышение гражданской активности в постановке и решении экономических и экологических проблем, в частности,  во взаимосвязи с Общественной палатой РФ.
Критерии самоконтроля:
; ежедневность  пополнения ДУПЛО  одной  парафразой;
; внесение в ДУПЛО  замыслов и идей по своим замыслам;
; частота фактического исполнения замыслов;
; расширение своих умений и навыков;
; участие в публичных смотрах-конкурсах «Профессиональное творчество»;
; регистрация участий, побед и неудач в смотрах-конкурсах с  последующими  своими комментариями;
; периодическая самооценка прироста частоты  деловых и занимательных кон-тактов со сверстниками, эффективности совместных действий.

7. Предполагаемый рост  личных итогов:
; достижение  запланированных умений;
; осознание  себя  целеустремленным человеком, развитой личностью и Челове-ком культуры и перспектив стать  раньше  сверстников опытным специалистом;
; стремление к организационно-управленческой деятельности;
; успехи в труде и устойчивый карьерный рост;
; улучшение качества  бытия.
    Ожидаемые итоги  государственного и глобального значения многоплановые. Повыше-ние интеллектуального уровня и квалификации людей и всей нации. Укрепление органов власти всех уровней. Плодотворное законотворчество,  мудрое руководство на местах и  результативность на уровне исполнительского творчества. Многократное  умножение ВВП,  достижение страной экономической и политической безопасности.


21. Укрепление  позиций России в  глобальном миропорядке
новой практикой  освоения  СИБИРИ

21.1. Представление
  авторского методологического комплекса   по  общему замыслу
"Обновление стратегии  и тактики развития России"

1. Комплекс представлен  в трех номинациях, по семи направлениям в 10 инфах с целью популяризации новых  проблем и решений.
2. Формула:     Могущество России прирастать будет творчеством!
3. Обеспечение – наука "Профессиональное творчество" [1-8].
4. Единица профессионального творчества – инф. Это новая мера    
текстовой информации. Это здоровьесберегающая норма учебной деятельности на один час труда, метод высокого самообразования.
 5. Инф – литература нового типа:  краток, дает знание по проблеме, представляет родо-вую структуру труда, ведет  по единому алгоритму к умениям в творческом труде всех родов в течение одного часа образовательно-развивающей деятельности.
6. Самоуправление: алгоритм  инфа семифрагментный, соответствует семи родам труда, охватывает труд всех сфер и видов  деятельности для реализации   в практике изучаемого объекта. Фрагменты деятельности по родам труда: 1) педагогическая,                2) композиция идеи улучшения, 3) обоснование, 4) техническое обеспечение, 5) организаци-онные решения, 6) управленческие решения, 7) исполнительские решения.
Примечание: все материалы "на конкурс" представлены в формате инфа, фрагменты его пронумерованы, но не названы (как в этом инфе), в некоторых инфах  выделение фраг-ментов  задача читателя.
7. Авторские исполнительские решения относятся к методическому обеспечению начал новой науки "профессиональное творчество" как основы единой технологии труда, прак-тики профессионального творчества и всенародной деятельности по реализации новых идей по стратегии и тактике России. Авторские публикации [1-8].
Цели  демократической России: Великая Держава, Единая держава, Сохранение и укреп-ление Русского мира.
Задачи  демократической России  первоочередные – возвышение квалификации и духов-ного здоровья  человека, нации, народа.
Путь – практика деловой игры Интернет-форум "ДЕРЖАВА".
Тактика: духовно-морально-методическое укрепление  сил народа в творчестве    по  те-ме "Низвержение в комплексе  Коррупции, Бюрократизма и Воризма"  при использо-вании новых средств науки, просвещения, практики высокого самообразования.

 21. 2. Система освоения отдаленных регионов страны

       1. В России издавна существует проблема заселения отдаленных от центра регионов Зауралья,  Севера, Сибири, Дальнего востока, Сахалина и островов Курильской гряды. Проблема обостряется в эпоху глобального кризиса, когда назревают вопросы о неравно-мерном распределении между народами территорий и природных ресурсов. Без системной деятельности России уже  трудно, а скоро будет невмочь удержать "под собой" то, что не обеспечено людскими ресурсами, способными обжить исконно русские земли. Более того,  у нас в эпоху демографического кризиса  все хуже освоены многие районы центральных регионов.
 Но  постоянной системы для задач такого рода в России нет, не было и не может быть, если нет национальных комплексов для  целевой подготовки кадров.

         2 Идея. России  для  укрепления  позиций в  глобальном миропорядке  необходимо сохранение территориальной целостности  на основе постоянно действующей "На-циональной системы  освоения  малолюдных территорий", в основе  ее молодежно-семейные комплексы целевой подготовки квалифицированных  кадров, а  методиче-ская основа  подготовки – новая наука "Профессиональное творчество".

        3.Заметим, что, например, для подготовки космонавтов  был создан Звездный горо-док, для обучения танкистов созданы танкодромы, студенты  вузов сельскохозяйственного направления  имеют для практики Опытные хозяйства. А вот для  предварительной подго-товки  основ прочной  семьи, зажиточного дома, малого семейного предприятия, автоном-ного хозяйственного комплекса, или для подготовки и снаряжения "десантного" комплек-са для трудного, малообжитого района или  для отдаленного региона в стране нет никаких специальных условий.  Пока действует единое правило, ущербное: создавайте, молодые,  то, что вам угодно,  сами, в порядке личной инициативы, при поддержке родителей и на свой страх и риск,  а государство, в лучшем случае,  даст кредит, иногда беспроцентный, или безвозмездный  – за рождение детей. Провальность такой государственной политики очевидна всем. Но в прессе  все обсуждают только то, что ныне  – в условиях  "расцвета"  Коррупции, Бюрократизма и Лени,   нарастают опасности  и угрозы утраты Россией тер-риториальной целостности. Проекты по реализации  народных потенциалов интеллекта и труда пока не известны.

          4. В нашей монографии [8] был  показан проект  молодежного образовательно-стажировочного комплекса МАЛГОРОД, предназначенный для возвышения квалифика-ции выпускников образовательных учреждений в практике профессионального творчест-ва, сочетаемого с кратковременной стажировкой в опытно-производственных отделениях  разных профилей. Его принципы и структура рекомендовались автором для апробации в регионе. А методическая основа  подготовки кадров представлена  в упомянутой  моно-графии "Практикум высокого  самообразования"
        5. МАЛГОРОД – это условное название образовательно-стажировочного комплекса для  вновь образуемых молодежных семей, у которых  будут намерение, подготовка  и ус-ловия создать  малое предприятие семейного бизнеса. Ныне в связи с обострением миро-вого кризиса,  осознанием перспектив "Национальной системы  освоения  малолюдных территорий" и  возможностями рационального использования средств стабфонда,    стра-не целесообразно применить проект МАЛГОРОД в качестве  типового комплекса целевой подготовки молодежно-семейных кадров высокой квалификации.  Прошедшие  в нем под-готовку молодые  семейные специалисты получают  хорошие перспективы для обжития малолюдных районов при условии, что государство обеспечит им права  на льготы допол-нительные к уже установленным ранее законодательством.
   
 6. МАЛГОРОД особенно перспективен ныне как  нужная стране Система. Это само-управляемое  предприятие венчурное, в особой экономической зоне региона. Оно привле-кательно для  молодежи  по многим условиям:   исходное получение высокой квалифика-ции и опыта в  коллективном труде разного рода, содействия в  добровольном и неотлож-ном создании семьи, создание  молодежно-семейного бизнеса на льготных условиях, ук-репление семьи на основе экономической независимости, почет и уважение сограждан, тоже мечтающих о жизни достойной и изучающих опыт.

     7. Этот замысел обсуждался с руководителями одного из сельхозпредприятий и был одобрен к  проектированию и строительству, но без целевого госфинансирования он "умер". Но  суть его  как основа проекта до сих пор не потеряла своей актуальности.


21.3. Типовой молодежно-семейный комплекс МАЛГОРОД

          1. Малгород – это условное название образовательно-стажировочного комплекса для молодежных семей, у которых имеется  цель создать  малое предприятие для семейного бизнеса.  Таких комплексов пока нет. Но потребность в них  имеется.
         2. В подготовке  молодежно-семейных кадров малого бизнеса целесообразно  регио-нам страны применить  типовой стажировочно-производственный комплексМАЛГО-РОД  высокого самообразования, который оснащен технологическими средствами для развивающе-стажировочно-производственной деятельности сменных  групп молодых семей, а каждый из комплексов в виде венчурного предприятия в особой экономической зоне хозяйствования для интенсивного применения  системы профессионального  повы-шения квалификации человека.
        3. Венчурное предприятие в особой экономической зоне, которому доступны реали-зация экономических льгот  и средства для ускоренной подготовки молодежных кадров в практике профессионального творчества, станет привлекательным для молодежи по мно-гим критериям: привлечение в МАЛГОРОД молодежи талантливой – из числа победите-лей в деловых играх, знакомство молодых людей в деловых обстоятельствах,  ясные пер-спективы незамедлительного создания семьи, получения высокой квалификации и опыта, создания бизнеса на льготных условиях и укрепления семьи на основе экономической не-зависимости и др.
        4. Для разрешения вновь поставленной  комплексной проблемы необходимы    жилой комплекс (один дом на 64 квартиры и  8 секций образовательно-развивающего назначе-ния), хозяйственный комплекс, в составе которого сельхозугодья и пруд производственно-стажировочного назначения, и  культурно-оздоровительно-энергетические  комплексы специального назначения.  Общая площадь  комплекса 500 га. Он строится в малообжитом районе региона с расчетом на бессрочное хозяйствование на льготных условиях.
5. Для разработки проектов  строительства и функциональногоиспользования не-обходим штаб Малгорода, в составе которого директор  и организаторы по  отдельным направлениям деятельности. Контингент обучаемых  они формируют  из выпускников школ и вузов, получивших высокие рейтинги в школьных клубах деловых игр "Профес-сиональное творчество", а процесс подготовки рассчитан на  две недели пребывания  в Малгороде как в пансионате, обеспечивающем  разные возможности:  высокого самообра-зования, физического развития, обучения рациональному труду, высокого заработка и  комплексной стажировки в практике профессионального и практически-действенного творчества. А затем – самодеятельная  семейная мотивированная  практика профессио-нального повышения квалификации  в своем малом предприятии.  Условно принято (уточнения при проектировании), что численность выпускников Малгорода  около 6000 в год, чему соответствует около 3000 молодых семей.  Обучение платное за счет государст-венной ссуды. Размер государственной ссуды на обучение в Малгороде  10 тыс. руб. на  одну семью. Финансовые показатели:
• затраты на строительство 40 млн. руб.;
• затраты на эксплуатацию комплексов в год 1, 85 млн. руб.;
• затраты на содержание обучаемых компенсируют доходы;
• годовой доход  от подготовки кадров   30 млн. руб.;
• срок окупаемости Малгорода до 1,4 года.
После этого  в установленном порядке комплекс направляет часть своей прибыли на оказание помощи молодежным семьям, начинающим бизнес по условиям свободной эко-номической зоны.

       6. В комплекс Малгород зачисляют  добровольцев посемейно, либо  с расчетом на  неотложное создание молодежной  перспективной – "детной" семьи, но с обязательствами реализации режимов подготовки и  порядка последующего распределения кадров. В ос-тальных сферах – преимущественное самоуправление.

       7.   Малгород  может и должен быть в каждом из регионов страны. Выпускники Мал-города  обладают информацией для профессионального творчества,  умениями, опытом и семейной базой  для создания  своего малого производственно-перерабатывающего ком-плекса в малообжитой местности района или отдаленного  малонаселенного региона стра-ны.  В итоге  молодежью создаются  условия для решения национальных проблем:  повы-шение квалификации, освоение  малолюдных районов, подъем АПК и  ликвидация безра-ботицы в регионе,  обеспечение благоустроенным жильем, укрепление и прирост молодой семьи, рост населения при рациональном использовании кредитных возможностей госу-дарства.

21.4. Межрегиональный комплекс освоения Сибири ММАЛГОРОД


         1.  Известны кризисное состояние  многих отдаленных регионов, трудности эконо-мики,  социального развития и демографии  страны.    Для решения  этих насущных про-блем необходимо в первую очередь кадровое обеспечение  инвестиционных программ. Но подготовка кадров в системе образования не отвечает  этим новым потребностям, в пере-стройке образования  пока нет места  массовому повышению квалификации  молодежных кадров, способных к успешному малому предпринимательству, а  повышение квалифика-ции кадров  в каждом из хозяйств не имеет  морального,  финансового, материального,  кадрового и методического обеспечения. В этих  традиционных обстоятельствах велика вероятность того, что  будущие  инвестиции в  АПК  будут "освоены" без пользы – не от-зовутся  заметным приростом продуктивности гектара сельхозугодий.
Необходимы  антикризисные инновационные идеи особые,  нешаблонные, не  доступные  пагубным проявлениям кризиса в образовании и демографии.

2. Идея. Системе  освоения  малолюдных территорий  страны необходимы межрегиональные комплексы типа МАЛГОРОД,  которые функционируют  в регио-нах с трудоизбыточным населением, готовят на договорных условиях молодежно-семейные  кадры для регионов малонаселенных, а идейно-методологическое, методи-ческое и финансовое обеспечение их  корпоративной деятельности обеспечивают  взаимодействующие регионы.

3.  "Энергетику"  нового комплекса, межрегионального, назовем его Ммалгород, создают "на паях"  регионы центральной России и, например, Сибири, с учетом взаимных интересов типа: "Вы нам в Сибирь квалифицированные кадры для малого бизнеса, а мы вам, например, в Ставрополь, лес, уголь, газ". Корректирование планов и обязательств осуществляют в сотрудничестве ММАЛГОРОД,  правительства РФ и регионов.

4. Технико-технологические характеристики комплекса аналогичны тем, которые показаны были  для МАЛГОРОДА. Для "одушевления" замысла укажем  на следующие особенности.
 Составлющие комплекса, миникомплексы,  совмещены на  общем участке площа-дью около 500 га на малообжитой территории региона, прилегающей к  речке в неболь-шом удалении от автомобильной дороги и окаймленной лесными насаждениями.  Прибли-зительные размеры участка 2,5х2 км.  ММАЛГОРОД имеет регулярное автобусное сооб-щение и коммерческие отношения с городом.
Основой  производственно-образовательно-стажировочной деятельности являются  производства по 7-8 направлениям:  1) молочно-пуховое козоводство (или кролиководст-во),  2) выращивание фруктов, овощей, поливных трав и других кормов (и пчеловодство), 3) откорм  домашней птицы и прудовой рыбы,4)  комплексная переработка с/х продукции, 5) типовое энергообеспечение, 6) ЖКХ и  7)  системы  альтернативного энергообеспече-ния:  энергоосбережение на основе  использования биоэнергоресурсов, энергии ветра и  прудового водохранилища.

 5. Рабочая сила  этого комплекса  – постоянный по численности (64 чел.) и пере-менный  по составу контингент обучаемой молодежи, имеющей намерения повысить свои статус и  квалификацию путем создания официальной семьи, добровольного и поощряе-мого повышения квалификации семьи для  ускоренного достижения  на опыте  в ММАЛ-ГОРОДЕ экономической самостоятельности в малом бизнесе.  Сменность состава 1 раз в неделю. В комплексе своя администрация и   службы "инфраструктуры".

В составе  главного комплекса  функционируют:
1)  Комплекс образовательно-развивающе-развлекательно-оздоровительный,  он же энергетический и административный.  Это 4-хэтажный дом особой  структуры и конст-рукции, в котором, в частности, помещения жилые двухкомнатные с кухней, учебные – с компьютерами, плавательные бассейны в подвале и на крыше, а между ними ; труба вер-тикальная большого диаметра для прыжков в воду,  а над крышей ветряная электростан-ция.
2) Природные объекты и сооружения долговременного пользования: река с окуль-туренными берегами; лесополоса по периметру; зарыбленный пруд, оборудованный на-сосной станцией, водосливом и ГЭС на водосливе; поливные луга и пастбища; сараи и за-гон   для  стада молочно-пушных коз;  пчелиная пасека;  овощные теплицы и огороды;  цехи для переработки продукции;  хранилища корма и продукции; кольцевая дорога для  экскурсионного электропоезда; велосипедно-беговые дорожки;  мосты и переходы через реку и пруд.
3) Фирменный  придорожный ресторан диетических блюд; очистные и поливные сооружения и накопители мусора; устройства для регулирования потоков, хранения ин-вентаря; средства для обеспечения безопасности и  др.
ММАЛГОРОД является  венчурным коммерческим   предприятием, создается ин-вестором для получения прибыли от образовательно-развивающей кадровой деятельности и от реализации  создаваемой продукции.
6.  Управленческую деятельность осуществляют из условий:         
Зачисляются на учебу  молодежные семьи, преимущественно молодожены, из чис-ла добровольцев, ознакомленных с  перспективами и особой методикой повышения ква-лификации в практике профессионального творчества – предварительно в клубах ДУПЛО школ и вузов,  в деловых играх "Профессиональное творчество". Отбор производится из числа победителей школьно-вузовских смотров-конкурсов  в раутах деловой игры.
Главный метод реализации образовательно-развивающе-аттестационных услуг ; деловая игра "Профессиональное творчество", проводимая в форме  групповых 100-минутных раутов.

7. Результаты (ожидаемые) однонедельной образовательно-развивающей деятель-ности  ;  укрепление здоровья, духа и надежд на  жизненные успехи, повышение квали-фикации человека как  гражданина,  патриота, учащегося-профессионала,  избирателя, творца,  семьянина, супруга, родителя, созидателя, предпринимателя,  экономиста,  нало-гоплательщика и др. и,  как следствие прироста интеллекта,   стремление  к лучшей жизни и к своему бизнесу, без чего нет условий для ускоренного становления и развития  в се-мье, в малом бизнесе и  в малолюдном регионе.   
  7. Исполнительская деятельность. Повышение квалификации   в ММАЛГОРОДЕ начинается незамедлительно после зачисления претендентов и происходит на всех этапах  новой жизни молодых: обсуждение общего замысла и зачисление в Ммалгород,   офици-альная регистрация брака, оплата комплексной услуги,  поездка компании  супругов и единомышленников  в комфортабельном автобусе по незнакомой прежде местности в не-обычный суперкомплекс,   первичный обзор  фасада ММАЛГОРОДА, главного  здания необычной архитектуры, сочетающего 4-хэтажный дом с ветровой электростанцией над крышей  и лодочным каналом вокруг,  заселение семьи в отдельную двухкомнатную квар-тиру с удобствами,  затем завтрак в ресторане диетических блюд, экскурсия по террито-рии на  автомобильном электропоезде, отдых в сквере на берегу реки или у пруда, участие в  пробном 100-минутном рауте деловой игры  в клубе ДУПЛО с  индивидуальным вы-полнением задания по общей проблеме,  актуальной на сегодня,  публичное обсуждение результатов и тайное  рейтинговое голосование для выявления победителей, поздравление и награждение победителей, групповое чаепитие с обсуждением свежих впечатлений и танцами, индивидуальные и групповые тренировочно-развлекательные игры в  открытом верхнем плавательном бассейне, прыжок в нижний, закрытый плавательный бассейн,  плавание, посещение сауны и сушилки, сборы на отдых и в ресторан, обед и послеобеден-ный отдых. А затем труд на заданном участке в течение 3-х часов, отдых и вечерние ме-роприятия для семейного или группового отдыха и  продолжительный сон  для восстанов-ления сил для   завтрашней реализации основной части   представленного алгоритма.

Главными результатами  практики  являются:   
• осознание возможности успеть сделать многое, если соблюдать рациональный алгоритм в разнообразной деятельности;
• освоение методики деловой игры "Профессиональное творчество", обеспечи-вающей  прочное знание  и тренировку памяти в игровом, неутомительном  и контроли-руемом режиме;
• глубокое освоение  новых проблем  малого бизнеса, изученных последователь-ными  творческими действиями в прослушивании, воспроизведении письмом, публичном обсуждении целостного образа изученного объекта и объективной оценкой персональных результатов при своем участии в тайном голосовании;
• самооценка результата и формирование намерений  и способа повышения эф-фективности своего участия в деловой игре;
• творческая самооценка  значимости  своих наблюдений, охватывающих всю территорию участка, который сочетает в себе:  реку с мостами,  зарыбленный пруд, по-ливные  луга и пастбище для коз,  фруктовый сад, ряд производственно-перерабатывающих комплексов, сосредоточенных в производственной зоне, снабженной очистным сооружением, велосипедно-беговую дорожку  вокруг пруда и вспомогательную гидроэлектростанции (ГЭС), размещенную на  его сливе, а также  производственно-перерабатывающие комплексы,  выполненные в  10 отдельных помещениях  8 типовых строений.  Оригинальность конструкции некоторых из них побуждает к критике и к поис-ку самостоятельных решений. В связи с  конкретным рельефом местности  здесь творче-ски решены вопросы о составе энергетического комплекса, возможен  вариант с дизельэ-лектростанцией, о размещении  вблизи  автомобильной трассы  общедоступного рестора-на диэтических блюд, о создании "внутрифирменного" автомобильного пассажирского транспортного комплекса,  как на ВДНХ. А все это вместе взятое – залог развития творче-ской активности, являющейся основой для начала "своего дела".  Если государственная и региональная власти действительно заинтересованы в  рациональном использовании по-тенциала молодых семей, то этот опыт можно распространить на малолюдные районы от-даленных регионов страны, чтобы и там создавать поселения типа ММАЛГОРОД.
Как видно,  инициаторам работа предстоит большая.  Но это один из  наиболее кон-кретных путей решения во взаимосвязи  более сложных проблем демографии, миграции населения, использования наличных кадров и прироста квалифицированных кадров, уско-ренного формирования развитого гражданского общества. А в этих  решениях и достиже-ниях залог могущества и укрепления целостности, суверенитета  и могущества России.

22. Скорбные альтернативы бытию
22.1. ГОРЬКАЯ Альтернатива счастливому бытию –
уметь жить

         1. Известны  (см. выше) новые теории жизни и обучения жизни как бытию,  в основе которого труд семи родов: педагогический, художественный, исследовательский, техни-ческий, организационный, управленческий, исполнительский. Присмотревшись к сути ре-альной жизни народов, можно заметить сходство этих теорий с  реальностью во множест-ве примеров. Но  не во всех.  Людям с небогатой фантазией и сильно заторможенными творческими потребностями и способностями доступнее и  интереснее  научиться "уметь жить".
Системной информации об этом  способе  умений мало как о деятельности  очень  неоп-ределенной и туманной по содержанию, и потому ... полулегальной или криминальной.  Но коли есть  в нем потребность, должно быть и средство для его   объективного видения и осознания.

         2. Идея. Уметь жить – это способ существования не по  уму и труду, а по  ин-стинкту хищника, т.е. поймать держать за горло свою  нетрудовую выгоду.

         3.  Обоснование. Способ – это не  пример случайного действия, это система дейст-вий, пригодная для многократного воспроизведения в несложной практике. А из  такой практики известно, что если регулярно и долго заниматься одним делом одним и тем же способом, то  в этом одном деле можно стать умельцем неординарным. А  затем, исполь-зуя приобретенную способность  "держаться", развивают инстинктивную способность  "держать свою выгоду за горло" в любом случае, и  так достигнуть больших успехов в деятельности одного, но  широкого направления: нажива.

          4. Техника.  Она  по сути однообразна в разных обстоятельствах. Украсть.  Разнятся техники  - у карманника, форточника, бухгалтера и др. А бывают схемысложные. Напри-мер, при  содействии научного руководителя молодому   исследователю от биофака  он может «преуспеть» в изучении дождевого червяка,  он может   «кое-как»  к  тридцати го-дам создать диссертацию по  "червячной" проблеме, а затем стать  "остепененным"  пре-подавателем биологии, профессором,  или руководителем. О таком  знают, что "он звезд с неба не хватает", но то, что он схватил на земле, он не выпустит, даже  когда оно в ущерб  общему делу.  Это расценивается как твердость характера и умение работать. У такого  деятеля находятся покровители из людей той  же категории, которым нужна поддержка "снизу".  При покровительстве  развитие карьеры происходит по принципу: "Дуб, а рас-тет".  А старшие  покажут  в делах одно общее, главное  и простое правило:  надо трени-ровать зрительную память на том, как  выявлять и отмечать лица с постоянными призна-ками нелюбви к  тяготам мышления.  Ведь это они  и им подобные  могут стать вскоре  нужными элементами  в цепочке посредников, для которых  тоже  главная "порча"  жизни – не деньги, а их отсутствие. Как по осени вокруг  каждого дуба желуди,  а от них проис-ходит дубовая роща, на фоне которой "матерый дуб" становится образцом умелого жития, так в условиях полного взаимопонимания  членов "дубового" сообщества развиваются по-лулегальные и нелегальные способы  организации  "дубового" производства с таким же управлением и распределением, а они ведут к большим "средствам".
 
      5.  Организация. Скромные перспективы  жить  "по уму" скоро обрастают мохом по-требностей жить "по средствам". Тогда  он, "умеющий жить" считает себя умным от при-роды, ему  скучно  всякое "червяковедение" и   интересно "делать деньги из воздуха".
Здесь главное самообучение.  Но какое.  Приглядываясь к  людям как  возможным эле-ментам цепочки своего будущего  "жития" и  к его  технике, обучающийся  умению жить предполагает производственно-экономические и социальные связи  возможных посредни-ков, и  потому выявляет идеи  по рациональному использованию  их потенциала в пользу себе.

       6.   Управление. Для будущих  дел по наживе   важно заранее изучать уголовный ко-декс, чтобы  уважать Закон, по возможности, и действовать  по принципу: не крутись сам, заставляй крутиться других –  ты один, а  их много, и они будут рады твоей помощи. В результате такого самоуправления самоподготовкой из  обучающегося жить  со временем получается  необычная биологическая особь – волк, волкодав  и законопослушник в од-ном лице.  Волк – для выявления идеи того, где и как  выгоднее поохотиться "на деньги", волкодав – для охраны  своей выгоды от алчных  посредников, причем чужими руками: тогда и себе польза, и бойцу заработок и удовольствие, а законопослушник способен де-лать то и другое,  формально не выходя  за рамки Закона.

       7.  Исполнительские решения. На этой стадии надо  предварительно пользоваться по-лезными  плодами открытий, сделанных другими, в том числе:
• будь хоть как чист перед Законом,  но за то, что не одобряется, хотя бы формально,   могут накатить такую "телегу", после которой надолго остаются  следы "на лице", и даже можно "схлопотать" срок;
• в проекте постановки  нового дела должны быть варианты схем всеохвата  и под-страховки;
• "Не подмажешь – не поедешь", потому  в цепочке посредников должны быть те, кому   надо "совать в лапу"; пусть они будут не из хозяев, а из "шестерок", но  они, блюдя свои интересы,  разберутся  сами в путях доступа к своему начальству;
• когда цепочка работает, то  задача босса уметь ее "ремонтировать"; в частности от-ступников надлежит отметелить по глупой башке и там, где помягче, чтобы показать, мо-жет быть и хуже;
• сколько веревочке не виться, а конец ей всегда бывает.
    Если после этой вводной "инструкции"   у гражданина не  возникнет пристойное жела-ние "учиться уметь быть", то  ему необходимо перейти к   двум предыдущим инфам.   



22.2. Страшная альтернатива счастливому бытию - жить

        1.  Жить – это быть живым.  Как придорожная трава.  Но ныне для некоторых и  тако-го усеченного понимания смысла жизни будет многовато.
        2. Жить – это  считаться биологически живым в качестве теплокровного придатка телевизионного "ящика".
        3. По сути – это констатация  признака беды. Беда  же в том, что  такому человеку по телевизору представили в подробностях все таинства  бытия так, что  оно ему стало уже не интересно. 
      4. Достаточен телевизор. Все истории рассказали, анекдоты повторили, приключения-ми удивили, перспективы разведали, идеи выдвинули, игры и фантазии обыграли, песни перепели, блатными песнями порадовали, мат в  телевизионный обиход внедрили, поло-вые сношения, их последствия и роды продемонстрировали, патологии психики и нравст-венности распознали, убийства, самоубийства и казни людей ввели в обычаи  самосуда.  Теперь все  это и его вариации – скука, достойная внимания "молодняка". 
        5. ТВ-ящик – он организатор  столь скучного существования обездоленного человека и  скучных малых сообществ,  а  свои малые трудности организации – лишь в выборе ка-нала и сериала.
        6. Управляет  житием обычно тот, "кто старший в дому". Вот он и "звереет" в ущерб себе и всякой живой и неживой природе.
        7.  Это  и есть путь роста численности  людей обездоленных.
И это страшно.
       Формальных выходов из "ловушек" этого пути  три: в религию, в секту,  и в деловую игру  АНТИТРИАДА.


                23.    Воспроизводить талантливых         

1. Большинству  россиян   свойственно  и ныне считать себя далекими от творчест-ва. Полагают по старинке, что  творчество ; это, например,  у  артистов, художников и  композиторов, а  мы  остальные просто работаем. И детям ставят себя в пример так, чтобы  работали, а не мечтали о  чем-то далеком, о ком-то высоком, когда надо "делать жизнь с кого". А зря ведь.  Даже работа, физический труд, если   он  не в  повторных телодвиже-ниях,  содержит в себе творчество как  работу мозга. Мозг осознает потребность и выра-батывает личные программы работ, ставших известных  сначала ему. Все люди всякое но-вое дело прежде начинают  в уме и "проделывают" его в уме с начала  до конца.  Это  предварительное умышленное творчество служит сокращению  количества и повышению качества труда, если оно умелое.   Если  же формально отвергать  свою причастность к творчеству, то ему  все одно приходится учиться в  самом процессе реализации  заданного труда, но эта учеба стихийно-запоздалого «свойства» длительна и с  непредсказуемо ма-лым эффектом.  В качестве иллюстрации   действительной непредсказуемости российско-го национального эффекта  может служить следующий пример из народного фольклора.
«Как-то раз  наш   специалист сопровождал  в качестве  гида одного иностранного бизнесмена. Тот наблюдал  очень внимательно  нашу жизнь в городе и на  родственных производствах и  расспрашивал  коллегу по разным общим и специальным вопросам, а сам помалкивал.  По завершении экскурсии  нашему тоже интересно стало узнать  хотя бы общее  впечатление иностранца о   трудовой деятельности россиян.
; Дети у вас хоросые, ; ответил  иностранец.
; А о деятельности  то нашей ; что сказать можно?
; Дети у вас хоросые, ;   убежденно повторил иностранец.
Наш специалист не очень понял ответ и  по телефону спросил разъяснений у чи-новника. А тот разъяснять не стал, а  ответ иностранца переслал  своему начальнику. А тот – своему начальнику. А тот... В общем, не прошло и года, как  этот  мудреный ответ  иностранца  лежал  в распечатке на столе самого Президента РФ.
А это в настоящее время  недопустимая расточительность по отношению к себе, обществу и государству.

2. Идея. Среди всех  важных дел человека  и  общества наиболее  нужным, важ-ным и трудным  делом  всегда было и ныне является  воспроизводство людей талантли-вых.

3.  Это  таланты благодаря  своему творческому подходу к труду на всех местах обеспечивают взаимопонимание в коллективной деятельности и прохождение в неизвра-щенном виде  сигналов и  функций взаимодействия: простых  просьб, команд и распоря-жений, сложных заданий и проектов, кардинальных планов и программ государственной значимости. Таким людям доступно с полуслова понять, домыслить правильном ключе и реализовать быстро то, что "слабому звену" непосильно даже при длительном толковании. Потому талантливых  людей выдвигают в руководство. Поэтому неслучайны в мире вели-кие народы и нации, которым посильны  дела глобального масштаба в  информатике, эко-номике, политике  и культуре, и малые  нации  и народности, для которых трудными  и опасными являются проблемы самосохранения и выживания.
В русле общей  земной цивилизации такими, другими или третьими  людей, нации и государства делают сами люди этих наций и государств, совершая свои конкретные  творческие процессы  и дела согласно общим  объективным законам  творчества. Следо-вательно, в  рациональной эволюции обществ, наций и государств  объективно необходи-мыми элементами являются прототипы талантливых людей "всех мастей",  их должно быть много, а для их выявления  и понимания необходима доступная информация. А ее  пока нет в достатке, особенно для молодежи.

4. Примеряясь к намеченному делу, начинают  его не с нуля, как часто принято вы-ражать свой  доморощенный подход к делу, а с взгляда на известное. Прежде  в среде сво-его обитания или  в памяти находят аналоги, т.е. похожие   дела, и уточняют свой замы-сел, а среди аналогов  выбирают прототип, как наиболее подходящий аналог. У хорошо выявленного прототипа больше положительных свойств (признаков) и имеется недостаток ; вредное свойство, которое  в будущем нежелательно. Если недостатка не выявлено, то  этот прототип принимают для реализации в качестве своего искомого дела, обеспечив за-конность его использования известным порядком. Если недостаток представляется неуст-ранимым, то  этот прототип отбрасывается в пользу другого, имеющегося в числе выяв-ленных аналогов. Это уже творческий процесс по реализации замысла. К нему можно подключить других людей, более опытных в творчестве.

5. Иначе приходится   продолжить и осуществить свой творческий процесс по уст-ранению выявленного недостатка, что необходимо  делать своим умом для   предотвраще-ния лишних затрат времени,  энергии, труда, финансовых и материальных расходов, для повышения качества исполнения дела.
Таким путем человек всю жизнь проявляет  стихийно свои  творческие начала в разных больших и малых делах, если он даже  не  учился  творчеству.

6. Очевидно, что эффективность личного  творчества будет выше  при  заблаговре-менном обучении  личности известным методам творчества.  А творчество по науке, т.е. по известным  законам и правилам, это творчество обновленное,  оно  сначала будет заме-нять творчество стихийное, дилетантское, а со временем, с опытом  оно становится про-фессиональным творчеством. Причем  тогда оно  охватывает и творчество по профессии,  и творчество ситуационное,  и потому  распространяется на системный творческий труд  педагогов, наставников,  литераторов, музыкантов,  актеров, художников, дизайнеров,  архитекторов,  ученых, изобретателей, организаторов, управленцев и исполнителей. Все они и всегда  создание   своих произведений   начинают  непременно с выявления и кри-тики прототипа,  продолжают генерацией идеи и методов е реализации, а результаты их  творчества определяются уровнями  интеллекта,  инициативы,  опыта, вдохновения и ра-ботоспособности,  сочетанием которых характеризуется талант. Потому талантливый че-ловек талантлив во многом, а достижение выдающихся успехов в деле ; "по вкусу".

7. А теперь  учтем обстоятельства современной жизни и заметим главное.
7. 1. В земной цивилизации,  в наиболее  крупных странах мира и, в частности,  в России, достигших высоких уровней развития информационного обеспечения,   нет  ин-формационных условий для выбора прототипа, с кого "делать жизнь", а России само это словосочетание, которое прежде было в ходу, ныне  отвергнуто и забыто без выявления  и принятия замены.
7.2. Современные электронные средства массовой информации, которым  от при-роды присуще быстродействие, мобильность и  неограниченная изменчивость, не пригод-ны для выявления и формирования устойчивых представлений о  позитивных прототипах  личности.
7.3. Современная  пресса ориентирована на извлечение прибыли и не соответствует потребностям формирования образа прототипа позитивной личности.
7.4. Классическая литература не пользуется популярностью у молодежи, она фор-мально изучается в общеобразовательной школе и, следовательно,  она не  служит для  самостоятельного  глубокого  освоения  молодежью и для  массового генерирования пред-ставлений  о прототипе позитивной личности.
7.5. Средствами политики, искусства и массовой культуры нельзя создать условия для выбора молодежью прототипа, с которого делать жизнь, в виду их относительной сложности или безграничной простоты, затуманивающих сознание.
7.6. Сфера образования не способна обеспечить разрешение выявленного противо-речия, поскольку в   составе ее  образовательных средств нет общепризнанной науки "Профессиональное творчество", остро необходимой для   обновления основ творчества как  почвы  высокого образования.
7.7.  В  основании  системы массового творчества по созданию позитивной лично-сти должна находиться  практика профессионального самостроя личности, обеспеченного в методическом отношении.
В связи с изложенным авторским  видением  глобальной проблемы  эволюции  ми-ра,  российскому читателю предлагается  этот сборник   необычных, художественно-образовательно-публицистических рассказов, мотивирующих  личные поиски новой поч-вы  высокого образования как нормы российской национальной культуры.
Могущество России прирастать будет творчеством!

24. Индустрия социализации

1. Известно. Северный Кавказ   всегда был и остается   в России регионом наиболее про-блемным  по  управлению,  социальной напряженности и  комплексной безопасности.  Причины этого явления – многонациональность, многоукладность жизни,  религиозные различия и   применение единых, общенациональных методов социализации, не вмещаю-щих в себя эти различия. По сути  Россия  стремится служить гарантом  сохранения на-циональных особенностей  северокавказских народов, сохраняя сложившееся админист-ративное деление в регионе и сохраняя суверенитет  республик от внешних посягательств.  Но   в  обстоятельствах глобализации интересов  стран указанные причины   все еще слу-жат недоброжелателям  мира в регионе  в качестве повода  для  обострения противоречий, разжигания распрей  и  провоцирования раздоров между  родовыми кланами и народами Северного Кавказа. Потому главным  фактором  обострения трудностей  проблем  региона является   вынужденная  силовая борьба  Российской Федерации с  силами местных экс-тремистов и  их иностранных наемников. Экстремисты ; это, преимущественно, молодые люди из числа одурманенных экстремистской идеологией от наставников. Поскольку  эти силы действуют  как террористические бандформирования, а террор сопровождается большими человеческими жертвами и  негативным общественным резонансом в стране,  то  все банды по закону  подлежат  физической ликвидации – уничтожению. А  все это  в совокупности  позволяет выявить комплекс новых российских  проблем, потребностей и  конструктивных решений.
Во-первых,  в   России система  действующих агентов социализации не обеспечивает не-обходимые  результаты социализации населения  по условиям национальной безопасно-сти.
Во-вторых,  назрела потребность  в  более тщательном подходе властей  и всей россий-ской нации к  развитию  и реализации  в практике  методики процессов социализации по условиям национальной безопасности.

2. Идея. В   России и, в первую очередь в административных подразделениях  на Се-верном Кавказе,  необходима и возможна  экстренная индустрия социализации  как путь  ускоренной оптимизации процессов социализации без существенных измене-ний   традиционных агентов социализации.

3. Обоснование. Индустрия, в буквальном переводе, это усердие.  Усердие  понимается  как старательное, наиболее  эффективное и выгодное использование личных знаний, спо-собностей и труда  в промысле ; заработать, добыть, промыслить, промышлять.  Отсюда проистекают  известные  словарные варианты применения   этого слова как ключевого  в кратких выражениях сложных  понятий, относящихся к явлениям, объектам, субъектам или действиям, например:  Божий промысел,  промышленность,  промышленник, индуст-рия, индустриализация.      А здесь слово  «индустрия» означает  совокупность принципов, методов и практических действий  развитой личности  и агентов для  наиболее усердного участия в  оптимизации  практики социализации. Усердием  личность создает себе   статус в обществе, индустрией социализации народа определяется историческая поступь  нацио-нального общества и  национального государства. Очевидно, индустрия такого назначе-ния  имеет в основе взаимопонимание.  Но взаимопонимание – это творчество  по  осозна-нию и применению информации.
А у нас в стране образование в затяжном  кризисе, неэффективно,  и не в почете,  в обуче-нии ; не обучают творчеству,  самообразование не обеспечено методикой и  широко не практикуется,  обучающие   цивилизованным взаимоотношениям  книги не читают, един-ственным популярным и эффективным агентом культурной социализации остается теле-видение, а  потому  интеллигенция утратила социологические инициативы, а методология социализации не обновляется. В результате развиваются  быстро негативные тенденции и процессы, характеризующие оскудение  культурных запросов и потребностей молодежи и деградацию  российской нации. Эти проблемы не решить силовыми методами, например, реформированием системы исполнения наказаний. Только ускоренная и эффективная со-циализация способна служить  экстренным профилактическим средством от преступно-сти, бандитизма, экстремизма и терроризма.
4.  Техническое обеспечение идеи.  В настоящее время разработан и издан малым тиражом в авторском исполнении «Практикум высокого самообразования»,  в его основе новая  межпредметная  наука «Профессиональное творчество», отвечающая за качество образо-вания и эффективность социализации.

5. Организационные решения. Упомянутые новая наука и Практикум необходимы, при-годны  и достаточны для   начала высокого самообразования и для  организации коллек-тивного творчества  по сочинению, формированию учебной проблематики  и подготовке   к массовому изданию  специального методического  пособия  «Индустрия социализации».   Вопросы организации подготовительных работ в ведении  Минобрнауки. Моя функция – консультационная для  первой группы школьных педагогов г. Ставрополя, привлеченных  к  целевому профессиональному  творчеству на контрактных условиях. Далее – процесс «акклиматизации» педагогического корпуса в развитии науки «Профессиональное творче-ство» применительно к  социализации в труде разного рода.

6. Управленческие решения. Управление организационно-методической  и исполнитель-ской деятельностью по ускоренной организации практики  индустрии социализации – функция Минобрнауки и, далее,  других ведомств как потребителей  творчески активных кадров. Их главная задача – обеспечение каждой личности методическим пособием и мо-тивация профессионального самообразования в практике  индустрии экстренной социали-зации.

7. Исполнительские решения. Основы стратегии и проекта  реализации выявленной идеи индустрии социализации: переиздание упомянутого Практикума; освоение  групповых деловых игр «Профессиональное творчество». Она комплексного назначения: назначения, реализуется  в единой методике по  разным проблемам, отвечающим задачам  индустрии экстренной социализации  учащейся и внешкольной молодежи.
Главная задача индустрии – осваивать и закреплять  в сознании обучаемого методику профессионального творчества, которая охватывает творчество в труде всех известных семи родов: педагогическое, композиционное (идея),  обоснование, техническое обеспе-чение, организационные решения, управленческие решения, исполнительские решения.
Главный метод освоения – личное творчество  по этому алгоритму в  каждом варианте  конкурсной игры  по единой для всех проблеме при едином стремлении: «Быть не хуже других».
Главный  способ  экстренного закрепления методики в памяти – многократное  примене-ние единого алгоритма творчества в вариантах игры по ключевым проблемам социализа-ции.
Главное  ожидаемое достижение игровой деятельности – осознание личной  возможности, потребности и способности решать  острую проблему  социализации творчески, по еди-ному алгоритму профессионального  творчества  для ускоренного  выхода на позитивный вариант решения проблемы.

25. КАДРОВЫЙ ГОЛОД, РЕЗЕРВ КАДРОВ  И  ПОТРЕБНОСТЬ
ВОЗВЫШЕНИЯ  РОЛИ РОССИЙСКИХ ВУЗОВ
(целостный образ проблемы)

Известно. Россия  одновременно нищает и  утрачивает  самоценный кадровый корпус. Он  почти «съеден» коррупцией, бюрократизмом и ленью. Эти пороки прочно склеены  воедино в формате «ТРИАДА» природным  человеческим свойством  лени, --  «отвечать» за самосохранение и  обеспечивать самозащиту организма от перегруза. При этом   в России нет  развитой системы «АНТИТРИАДА» -- только силовые методы,  а рос-сийские ведомства испытывают кадровый голод и слабнут при избытке народа и  специа-листов, а выпускники вузов  самые плохие работники, а  работодатели требуют от  выпу-скников 3-5 -летний производственный стаж не важно  в каком труде, а действующий кадровый корпус  страны поражен теневыми  системами  для нетрудовой наживы, а эти системы стали явно видны,  многообразны, видоизменяемы и мимикрируют  до неузна-ваемости  в  гражданском обществе, раздираемом неравенствами. Народ деградирует, жируют новые капиталисты.  Как следствие, вытравлены почти начисто здоровые  нормы   бытия  в  ладу -- дружба,  доброта, честь, совесть, гражданский долг, патриотизм.   А их  – не вставить в обиход, как патрон в ружье!  Потому видится,  как историческо-гоголевская Русь   все еще «несется» в аут, а в стране междуслойный «раздрай»   нарастает, а в итоге современная  безыдейная  Россия –  это «лакомый кусок» для  ближних и дальних сосе-дей и   потенциальных экстремистов.
 Спрашивается, а где же  в это время мы,  многомиллонная масса студенческо-преподавательской    интеллигенции тысяч школ, колледжей,  вузов России, что ли  мы «образованцы»,  не способные обеспечить  высокую цену резерву кадров, или мы бесчув-ственные халдеи, созерцающие угрозы  стране по итогам превращения образования в просвещение? Но ведь помним мы, был,  был же в России вечевой колокол! И он возве-щал о потребности идей по развитию Руси! Может он и теперь звучит, да не всем слышен. Нужны инициативы вузов.

        2. Авторская идея. В каждом вузе  России в рамках одного факультета создать  заново и безотлагательно пионерную кафедру ревалоризации  резерва кадров, чтобы   ее опыт, методы и рекомендации   использовать для  повышения ценности националь-ных кадров в  практике   новой общей деловой игры АНТИТРИАДА развивающе-состязательно-квалиметрического назначения.

       3. Обоснование. Ревалоризация – это начало  усердного возвышения  ценности ре-зерва, качества образования, квалификации человека, роли гражданского общества. Ре-валоризацию  мало наметить и осознать как потребность, ее  надо научно обосновать,  методически обеспечить и  исполнять так, чтобы ее целевые эффекты стали видны,  во-шли в обиход, в интеллект   личности и в общество в качестве  полезных и желательных мер и норм.
 Способных  обнять,   пропитать  каждый развивающийся интеллект для  его ускорен-ного «старения», но с целью его функционального омоложения в проблемных обстоя-тельствах страны.  Для этого  многое уже имеется: созданы  и апробированы новая наука «Профессиональное творчество» и методические пособия   по ней, факультет-инициатор этих разработок и  кадры  его действующих кафедр, способные  участвовать  активно в их совершенствовании, намечено главное направление массового творчества молодежи – АНТИТРИАДА как средство идейного низвержения в совокупности коррупции, бюрокра-тизма и воризма.  Потому новая «Кафедра ревалоризации кадрового резерва» - это будет коллективный   организатор и пропагандист нового  комплексного направления  деятель-ности: развития научного знания,  большого практического дела   факультета и вуза,  ин-теллектуального, духовно-нравственного и патриотического оздоровления молодежи  во благо будущему России. При этом функция АНТИТРИАДЫ – показать публично и вслух, что человеку выгодно становиться и  быть умным, мудрым,  честным, порядочным, физически и духовно здоровым патриотом своей Родины.
 
          4. Технико-технологическое обеспечение. Для практики  новой Кафедры ревало-ризации необходимы   действующие на факультете  педагогический состав и группы сту-дентов, типовая  аудитория  на группу  в расчете на 100 минут в день и имеющийся у ав-тора  в наличии  методический сборник  для педагогического персонала: «Практикум вы-сокого самообразования»,  а  создание проекта  обновления методических средств АНТИ-ТРИАДЫ силами педагогов и студентов,  привлечение  вузовской типографии СевКавГТУ для тиражирования трудов АНТИТРИАДЫ  и управление  внешними связями - это сферы для руководства ФЭМТ, имеющего большой опыт в разрешении кадровых и организаци-онно-технических проблем.

              5.    Организационные решения. Форма организации  кафедральной практики –   новая  групповая  деловая  тренировочно-экзаменационная состязательно-квалиметрическая рейтинговая игра  «АНТИТРИАДА»  возвышающе-формирующего  на-значения. При этом мотивация  участия в игре – ускоренное «старение»  (повзросление) каждым игроком своего интеллекта  для  обеспечения  смолоду мотивированного вклю-чения  себя в состав резерва кадров. «Старение» интеллекта по единой  для всех методи-ке прогрессивно-действенное: добровольное индивидуально-публичное самовоспитание  в  типовом  профессиональном творчестве по проблеме «Низвержение ТРИАДЫ как врага №1» с последующим выходом играющих  на квалиметрию, на сдачу «экзамена на чин»  в  публичном смотре-конкурсе в профессиональном творчестве. А они всегда по  ключевым проблемам АНТИТРИАДЫ. А «привыкши» к публичному творчеству «на победу», не ста-нешь уже активистом-теневиком: раздвоение личности «чревато».

           6. Управленческие решения.  В деловой игре особенно важны инициативы каждого из  играющих и самоуправление  группы в игре на этапах творчества, смотра-конкурса и подведения итогов.  А  руководству кафедрой предстоит практика формирования резерва кадров для текущих и будущих нужд. Например, для формирования резерва кадров  для  официального статуса: «староста группы», «куратор группы», «автор статьи в очередной сборник», «Человек культуры», «Квалифицированный Человек» и др.  Достигшие этих ста-тусов должны быть стимулированы, например, зачислением на дополнительную стипен-дию и включением в резерв кадров фирм-потребителей кадров.

          7.  Исполнительские решения.  Они должны  быть многообразными и иметь страте-гическое для страны кадров значение. Ныне в школе,  на работе, в  суде и  в предвыборных кампаниях человека не обучают стратегиям,  но общепринято  давать человеку характери-стику: каков он.  Характеристики дают   искусно или неумеючи, поскольку  всех этому тоже не обучают. Чаще бывает, что характеристику пишет один, подписывает другой,  достоин-ства и изъяны  личности известны  многим, а для пользы обществу -- нет истинно  объек-тивной   оценки человека как резерва кадров. При  назначении на должность  обычны био-графические данные, послужной список и сведения о наградах и поощрениях,  но даже у «отпетых» негодяев не встретить  в характеристике такие  гражданские «доблести», как коррупционер,  бюрократ, ленивец.   Такие записи в характеристике  ; повод для низверже-ния  человека, подписавшего их,  с  занимаемого им пьедестала.  И ведь как это  бывает важно для многих. Например, недавно из МВД России отчислили за преступление  одного полицейского,  он нанес ножевое ранение  человеку в драке, и, попутно,  двоих полицей-ских-руководителей из  того подразделения, в котором это случилось. При этом  решении о свойствах этих двоих ни слова. А ведь они недавно прошли аттестацию. Таких случаев множество было и будет не только в силовых ведомствах, но и в гражданских коллективах. В частности, на днях сообщили, что кадрам МВД предстоит повторная аттестация – преда-телей много выявляется. А общепринятым  в ЖКХ стал метод возмещения убытков от  воровства электроэнергии:  убытки в рублях распределяют между всеми  квартировладель-цами  этого дома или подъезда. Другого способа не придумали.    Вероятно, решатели этой проблемы полагают примерно так: все равно все воры, не тут, так в другом месте, значит, потерпят. И, что удивительно, это суждение видится многим  недалеким от истины, по-скольку ныне не секрет, что всякие заполонившие рынки товров и услуг   эрзац-изделия, контрафакты, фальсификаты товаров,  продуктов питания, лекарств, зарплат, диссертаций, удостоверений,  методов лечений, бадов, медалей, судебных  решений, постановлений, стратегий,  даже государственных законов, невест, женихов, жен и мужей  - все это «делает-ся» то людьми земными, и не в космосе, а вот тут,  в чулане, чаще всего на глазах многих  соучастников и свидетелей. Потому не удивителен  такой любопытный факт обобщающий. На авторскую книгу «Практикум высокого самообразования», в которой в 2008 г. представ-лены  с пользой всем труд всех родов, методы профессионального творчества и  примеры разрешения многих актуальных проблем по многим наукам и учебным предметам, нет  критики, отзывов и рецензий до сих пор, и явной потребности в них  тоже нет ни у кого.  Не удивительно это потому, что российское общество приучено  ТРИАДОЙ  жить во лжи, и бояться «ворошить» то, что «лучше не трогать». В связи с этим  у людей нет потребности в новых идеях и в творчестве,  их устраивает «копать глубоко и кидать далеко», а упомянутая выше потребность в практике для молодых специалистов  «где-то, но не у меня»  - это же неофициальный метод  свалить на кого-то процесс  стажировки для системного обучения резерва кадров приемам и  техникам иного рода - обмана, отката, увода, вывода, подлога и т.п. Потому одна теория АНТИТРИАДЫ - не впрок. И потому лишь в практике АНТИ-ТРИАДЫ, мотивированной доходами «от побед»,  возможно организованное приобщение молодежи к продуктивному творчеству научно обоснованными методами. Причем  это в период обучения по действующим стандартам, но с использованием знаний  в  неотложной практике творчества, и следовательно, с пользой для качества образования, и для интерес-но-занимательного времяпровождения.  Ведь суицид ; от скучной жизни!  Значит, в вузах необходимы  новые  «центры притяжения» в формате «Кафедра ревалоризации резерва кадров», развитие сущности которых  для студентов и школьников – задача  ее исходного, пионерного варианта. При этом особая острота – у проблемы финансовой. Расходы на орга-низацию и деятельность  новой кафедры, привлеченных преподавателей и на поощрение победителей смотра-конкурса можно покрывать в государственном порядке, за счет, на-пример, доходов от судебных штрафов и  иных начислений  за экономические преступле-ния. А могут быть финансы от бизнеса – он же главный потребитель резерва кадров высо-кой ценности.



.