5, 2 Вихователь

                Ми їли, ходили в школу, купували книги, а на одяг грошей не вистачало. У хлібних магазинах до грудня 1954 року були довгі черги. Я купував книги, а мама мовчала. Не говорила вона мені, що треба б економити гроші для того, щоб купити мені якусь одежу. У мене були штани і сорочка. Були труси, але не було майки. Мама купила мені ватяну куфайку. Це вже радість! Взимку я ходив у літньому кашкеті на голові і куфайці, накинутої на тонку сатинову сорочку. В дощову, брудну погоду я взував гумові шахтарські боти, а в морози парусинові туфлі.

                У зимові канікули 1955 року я був в гостях у тітки Ганни в Новотроїцькому. Додому повертатися я повинен був пасажирським потягом зі станції Велико-Анадоль. В ті роки такі назви як: Велико-Анадоль, Царе-Константинівка, та інші, писались через дефіс, а в кінці 20-го сторіччя такі назви будуть писатися одним словом: Великоанадоль, Великоновоселівка, і т.п.

                У сильний мороз з вітром і хуртовиною я повинен був пройти до залізничної станції чотири кілометри. Тітка Ганна провела мене на вулицю і, дивлячись на мій одяг, заплакала, але плакала вона марно, бо мені не було холодно. Я прийшов на станцію перед самим приходом потяга. Коли я увійшов до залу очікування, пасажири біля каси обернулися до мене і здивовано на мене дивилися. Вогнем горіло ліве вухо. Я помацав його рукою. Вухо було завбільшки з грушу – воно розпухло. З лівого боку дув сильний вітер і обробив мені вухо. Квиток на потяг я не встиг взяти, тому довелося мені цілу годину їхати до станції Рутченкове на зчепленні між вагонів. До таких подорожей я вже був привчений.

                Навчався я з сестрою в СШ №82. Двоповерхова школа була побудована після війни недалеко від тресту «Сталінвугілля». Шкільний двір обгороджений красивим бетонним парканом. Біля парадного входу росли тополі і безліч квітів. З боку двору до школи прибудована велика спортивнв зала напівпідвального типу. У дворі школи був невеликий будинок, в якому жив директор школи, а викладачі жили в сусідньому зі школою багатоквартирному будинку. У дворі школи розташований стадіон з футбольним полем і баскетбольним майданчиком, а також було дослідне поле для натуралістів. У спортзалі теж був баскетбольний майданчик.

                Школа була закритого типу. Після дзвінка на перший урок школа закривалася на замок. Кожен учень з дому приносив домашні тапочки, в гардеробній перевзувався і в тапочках знаходився в школі до кінця занять. У кожного учня повинен був бути змінний білий комірець, який підшивали до одягу, а дівчатка ходили в коричневих платтячках і чорних фартухах. Школа блищала чистотою і порядком. У коридорах стояли на високих підставках квіти. На квіткових підставках були мереживні серветки. Не менше двох разів на місяць в школу приїжджали для обміну досвідом делегації викладачів з різних шкіл міста та області.

                Порядки в школі були суворими. За паління цигарок учнів зі школи виключали терміном на два тижня. У спортивній залі були роздягальня для хлопчиків і окремо роздягальня для дівчаток. Спортивні заняття проводилися в трусиках і майках. У школі викладали військову справу, також були  уроки праці. На уроках праці хлопці навчалися теслярській справі, а дівчатка рукоділлю. У підвалі був тир з малокаліберними гвинтівками. У школі були: буфет, медпункт, майстерня для занять з праці, фізичний кабінет, хімлабораторія, кабінет ботаніки, кабінет зоології, та інші необхідні приміщення.

                Директором школи був Буцькой, всіма шанована людина. Школа працювала у двозмінному режимі, а у кожної зміни був свій завуч. Викладацький колектив був відмінним, а вимога до учнів була суворою, тому дуже високий відсоток випускників нашої школи вступав до ВНЗ. Відсоток міг би бути набагато вище, якби у всіх випускників школи була матеріальна можливість навчатися після закінчення школи. З нашої школи до ВНЗ поступали навіть трієчники, не кажучи вже про тих учнів, хто володів більш високими знаннями. Учнів у школі було багато, одних тільки сьомих класів було шість. На перервах у класі залишатися заборонялося. Під час перерв між уроками, два чергових учня в класі наводили порядок, а величезна маса учнів у коридорах нагадувала мурашник, але школярі поводилися тихо.

                Інтернаціональне місто, в якому гинули національні культури, створював новий етнос людей жорстокого, грабіжницького характеру. Дітей з сімей низької культури називали шпаною, а угруповання шпани кодлом. Цементуючим складом кодляків завжди були кримінальні цілі. У рамках нашої школи шпана себе не проявляла, бо сувора дисципліна в школі не дозволяла їй відчувати себе привільно.

                Війна і інтернаціоналізм породили не тільки банди. Добре виховані діти не потрапляли в банди, бо совість не дозволила їм це робити. Хоробрість і сила волі дозволяли таким дітям захищати себе від агресій. В душах цих дітей було відсутнє ідолопоклонство і раболіпство, а справедливість була критерієм їхньої совісті. Якщо ти справедливий, то ти велика людина, хоч ти і двірник чи пастух, а якщо ти несправедливий, то ти пес, хоч ти й правитель країни. Для справедливих людей і дітей авторитети не існують зовсім. Вони звикли завжди і скрізь давати гідну відсіч противнику. Таких волелюбних підлітків називали «важкими».

                Російський завуальований матріархат і безпардонний «гуманізм» російського окупаційного режиму зробили самодостатніх підлітків «вовками-одинаками», воїнами, бійцями. Для таких хлопців гідність людини завжди була важливішою, ніж державні закони, тому вони могли легко вчинити злочин, захищаючи честь свою, або захищаючи справедливу людину. Справедливі хлопці болісно реагували на будь-яке неповажне до них звернення і тут же давали відсіч, незважаючи на вік і звання кривдника, а таких хлопців було багато. От і спробуй, виховай, «вилікуй» душу кожному з них – зроби з них осіб, здатних вижити в антигуманному, раболіпному інтернаціоналізму, і не потрапити в місця позбавлення волі. Така важка задача стояла і стоїть перед кожним вихователем в інтернаціональних групах дітей.

                На педагогічній раді з питання виховання важких підлітків викладач математики в старших класах, Римар Костянтин Митрофанович, запропонував зібрати важких підлітків в один клас. Пропозиція Римаря педагогічною радою було схвалена. Був сформований експериментальний 7-Б клас, а керівником цього класу був призначений автор сього проекту. Костянтин Митрофанович. Римар – бойовий офіцер. На війні він командував артилерійською батареєю. Пройшов славний бойовий шлях, і він чудово знав, як треба поводитися з гордими незалежними підлітками. Важкі діти теж були воїнами, тільки в іншій, невидимій тотальній війні, спрямованої на знищення національних культур і знищення совісті справедливої особи. Костянтин Митрофанович був строгим, дуже строгим, але справедливим чоловіком.

                У восьмому класі я провчився близько двох місяців. З тим багажем знань, які я отримав на залізничних колесах, і в умовах різкого переходу на російську мову навчання, я був невстигаючим з багатьох предметів. Рішенням педагогічної ради я був переведений в сьомий клас. Мене зарахували в 7-Б клас до Костянтина Митрофановича Римаря.
Викладав він нам математику не зовсім так, як було заведено в усіх навчальних закладах. Одного разу Костянтин Митрофанович прочитав нам невелику лекцію:

                – Математика, захоплююча наука. Математичною мовою можна висловити всі процеси, що відбуваються у Всесвіті. Математика може пояснити причини всіх подій і логічність наслідків. Я буду пояснювати вам математичні формули. Формули – закони. Суворе дотримання законів робить людину сліпим виконавцем чужої волі, а для того щоб залишатися вільною особою, необхідно навчитися проявляти ініціативу в пошуках власного шляху вирішення будь-якої проблеми. Хай не лякає вас те, що ваші власні рішення не будуть ідеальними, бо вони навчать вас бути розкутими, вільними людьми і покажуть вам, наскільки математика є цікавою наукою. Але вам слід знати і про те, що ініціатива карається, тому вам треба привчитися добре міркувати, перш ніж проявляти ініціативу. Я вам розповім один фронтовий епізод, який покаже вам, до чого призводить ініціатива. Отже, коли радянські війська визволяли Чехословаччину від фашистів, ми підійшли до одного міста і застрягли біля нього, бо німці відчайдушно чинили опір, а місто по рельєфу місцевості було майже неприступним. Місто було оточене радянськими військами, фронт пішов на захід, а затримка нашого військового з'єднання біля міста стримувало загальний наступ на фронті, тому необхідно було якомога швидше звільнити місто від німців. Артилерійська батарея, яка була підпорядкована мені, перебувала на одному березі річки, а місто було на іншому березі річки. З нашого берега увійти в місто можна було по кам'яному мосту, який був єдиним і не був підірваний фашистами. Перед мостом з правого боку від нього знаходився католицький цвинтар, а за півкілометра від мосту вздовж річки розташовувався ліс. На штабній нараді було прийнято рішення розташувати мою батарею на католицькому цвинтарі в склепах. Командиру танкового з'єднання було наказано вивести танки з лісу до мосту і зав'язати з німецькими «тиграми» і «пантерами» артилерійську дуель. У штабі сподівалися на те, що німці, захопившись дуеллю з радянськими танками, переберуться «тиграми» і «пантерами» через міст на нашу сторону, а фланговим вогнем моєї батареї зі склепів німецькі танки будуть знищені, після чого оборона міста послабшає. Командир танкового з'єднання з таким рішенням не був згоден, доводячи, що німці не настільки дурні, як думають про них штабні офіцери, і в заплановану «мишоловку» вони не полізуть. Заперечення танкіста повисло в повітрі, а штабний план залишився в силі. Наступного дня в призначений час наші танки вийшли з лісу, не широким фронтом, як було прийнято штабною нарадою, а вискочили вони з лісу колоною на максимальній швидкості з десантниками на бортах і, не відкриваючи вогню, помчали до кам'яного мосту. Німці схаменулися і відкрили безладний артилерійський вогонь тільки тоді, коли наші танки вже в'їхали на міст, але ні один танк не був пошкоджений. Від мосту до центру міста вела пряма вулиця, по якій наші танки продовжували мчати на максимальній швидкості, а вже по вулиці німці артилерійський вогонь вести не могли з багатьох причин. Від центру міста по вулиці назустріч танкам рухалася німецька автомашина з фаустпатронами. Побачивши радянські танки, німці зупинили автомашину і розбіглися, а радянські десантники, розхапавши фаустпатрони, почали обстрілювати ними підвали будинків. У місті створилася паніка, а радянські війська без загального наказу про наступ увійшли в місто і протягом години очистили його від фашистів. Така стрімка танкова атака призвела до того, що танкісти не втратили жодного танка і жодного десантника. Не було у них і навіть легко поранених солдатів. В результаті проявленої ініціативи, що призвела до миттєвого звільненню міста без значних втрат, командиру танкового з'єднання було присвоєно звання Героя Радянського Союзу. Але, цього ж, командира також понизили в військовому званні за порушення військового наказу. А тепер думайте над своїми здібностями і можливостями, і вирішуйте, хто з вас в силах проявити ініціативу. Хто не в силах бути ініціативним, тому я настійно рекомендую суворо дотримуватись того, що я вам буду викладати.

                Ця лекція надзвичайно зацікавила учнів нашого класу . Наступного дня я вийшов до дошки і довів геометричну теорему своїм шляхом. Костянтин Митрофанович уважно вислухав мене, а потім сказав:
                – Твій шлях доказу теореми заслуговує «трійку», але я тобі ставлю оцінку «п'ять», за твій експеримент.

                Потяглися учні до дошки і стали показувати власні шляхи рішень завдань – захопилися хлопці математикою. Результат такого захоплення виявився дуже ефективним – за перше півріччя половина учнів нашого класу з математики стали відмінниками. Заохочував Костянтин Митрофанович будь-яку ініціативу своїх вихованців, якщо позитивні фактори результату переважали над негативними. Він був для нас, не тільки викладачем математики, але й вихователем, а для тих учнів, у яких батьки загинули на війні, і батьком.

                У нашому класі вчилися дівчата: Валентина Сотова (відмінниця), Сотникова, Сопільняк, Лора Збарська, Базилєва (відмінниця), Валентина Бойченко, та інші – всіх прізвищ не пам'ятаю.

                Також вчилися хлопці: Мунько, Клименко, Валерій Шарай, Гаранич, Юрій Болтьонков, Піфтебай і Геннадій Щербаков – син завгоспа нашої школи. Тільки один з них – Піфтебай, подорослішавши, стане кримінальної особою, і перебуватиме під негласним контролем міліції. Відмінники: Шарай, Гаранич і Болтьонков були моїми друзями.

                Весна 1955 року – на вулиці теплий сонячний день, а за вікном стрункі тополі привітно махали нам молодими, маслянистими зеленими листочками. Ми відчинили навстіж вікна в класі. В клас м'яко вкотився весняний, пустотливий вітерець, насичений веселим щебетанням птахів і ніжними ароматами омолодженої природи. Когось із наших хлопців потягнуло на пустощі і він, піддавшись спокусі, вистрілив з самопала у двір. Постріл в школі?! На нього можна було б не звернути уваги, списавши хуліганство на вуличних хлопчаків, але будь-який злочин, навіть самий незначний, має бути покараним. Неминучість покарання за злочин – закон Природи. Звідки був зроблений постріл, ні у кого не викликало сумніву, бо такий клас на всю школу один. А ось, хто вистрілив? Це питання!

                Яким чином дізнався Костянтин Митрофанович, хто є винуватцем торжества – загадка. По закінченню чергового уроку математики, Костянтин Митрофанович сказав:
                – Усім вийти! Черговим теж. Клименко, залишитися!

                Ми вийшли з класу і тихо стояли біля дверей в очікуванні розв'язки ситуації. Через хвилину вийшов Костянтин Митрофанович і пішов до вчительської. Вийшов з класу і Віктор. У нього були червоними ліва щока і вухо. «Костянтин Митрофанович вдарив Липу!» - тихо прокотилося над нашими головами. Віктор мав вуличне прізвисько «Липа». Ні в кого з нас не було сумніву, що покарання справедливе і обговоренню не підлягає. Наш вихователь вчинив як батько і не принизив особистість Віктора. Було б несправедливо, якби в діях вихователя було приниження особи – тоді б ми всі повстали.

                Весна проявила свої дії – в організмах підлітків розбурхалися гормони. У нашому класі вчилася красива дівчина, Лора Збарська – вона всім хлопцям подобалася. Вони в її присутності здійснювали неординарні, але морально допустимі вчинки. Всі ми робимо помилки, а в молодому віці – тим більше.

                Навчався у нас один хлопець, Віктор П…. Хлопець цей, як і інші хороші хлопці, проживе нормальне людське життя, але тоді він зробив помилку, порушивши моральну цінність шляхетного парубка. Ймовірно, він вважав себе красивим юнаком і став вести себе як жінка-кокетка. Рухи його стали артистичними. До цього часу Віктор нічим не виділявся в нашому колективі. Віктор мав гарний почерк і красиво малював. Його часто викликали до дошки, щоб він намалював кольоровою крейдою яку-небудь комаху на уроці зоології. У дошки він красиво повертав голову, картинно відставляв ногу, кривляння і усмішки. Ну, така собі самозакохана особа, що і сказати нічого. На заняттях з фізкультури всі хлопці були одягнені в труси і майки, а Віктор перестав надягати майку, красуючись перед дівчатами зростаючими біцепсами.
Ми були важкими підлітками, тому що були справедливими, а у справедливих людей відносини в колективі формуються на загальній повазі. У кожного з нас були суто особисті характеристики, що заслуговують повагу товаришів. У такому колективі не могло бути лідера. Лідером такого колективу могла бути тільки колективна совість і колективна свідомість, тому що і дівчата нашого класу ні в чому не поступалися хлопцям.

                На поведінку Віктора колектив повинен був належним чином відреагувати. Реакцію довго чекати не довелося. У спортзалі закінчився урок фізкультури. Хлопці пішли в роздягальню, а я затримався в центрі спортзалу. Невелика група дівчат підійшла до сходів, що вели до наших роздягалень, і зупинилася, жваво про щось розмовляючи. До них наближався Віктор П…, а за ним йшла друга група дівчат. Перша група дівчат почала підніматися по сходах, за ними пішов Віктор, а за Віктором друга група дівчат. Віктор опинився в оточенні дівчат. Сходи ведуть до майданчика в кутку зали. На майданчику під кутом в 90 градусів розташовані двері в чоловічу і дівочу роздягальні.

                Я стояв у центрі залу і з цікавістю спостерігав за розвитком події. Ті дівчата, що йшли попереду Віктора, розділилися на дві групи. Одна група відкрила в дівочу роздягальню двері і увійшла всередину приміщення, а друга група посторонилася і загородила вхід в чоловічу роздягальню. Дівчата, що йшли позаду Віктора, раптово заштовхнули його в дівочу роздягальню. Решта дівчат вскочили в дівочу роздягальню і закрили за собою двері. Двері в дівочу роздягальню повинні бути заскленні, але стекол в дверях не було. У роздягальні піднявся шум.

                Віктор заліз на стілець і відбивався від дівчат, а вони стягували з нього труси. З нашої роздягальні вискочили хлопці і намагалися відкрити двері, щоб надати допомогу Віктору, але дівчата відчайдушно протидіяли спробам хлопців увійти в роздягальню. Віктор, вже без трусів, переліз через перегородку в душову кімнату, занедбану і заставлену старими меблями. Звідти через вибите вікно в дверях душової кімнати Віктор перебрався в чоловічу роздягальню. На цьому інцидент був закінчений. Так, протягом півхвилини барвисто і ефективно Віктор був очищений від слизу мерзенної поведінки. Віктор знову став нормальним хлопцем.

                Я не випадково залишився в центрі спортивного залу і опинився свідком цього випадку. Багато в моєму житті буде неординарних ситуацій, що дають барвисту характеристику людській спільноті. У таких ситуаціях я завжди опинявся у вигідному для свідка положенні. Дехто з читачів здогадається про причину такої вади в моїй конституції.

                У нашому класі не прийнято було говорити про будь-які неординарні пригоди. Всі поводилися так, ніби нічого незвичайного не відбулося, тому про інцидент з Віктором ніяких розмов не було.

                На уроці математики Костянтин Митрофанович став неквапливо, з розстановкою, називати прізвища дівчат, але до дошки не викликав. Дівчата піднімалися і залишалися стояти на своїх місцях. Ніхто поки що ні про що не здогадувався, тому всі були в подиві. Нарешті наш вихователь назвав прізвище Віктора. Віктор встав і почервонів. Всім все стало ясно.
                – Я з нього труси не знімала! - раптом голосно викрикнула Валя Бойченко, яка сиділа на першій парті біля столу викладача.
                Вона кинула на стіл викладача ручку і вискочила з класу, голосно грюкнувши дверима. У класі завмерла гнітюча тиша. Двері класу знову відчинилися і до класу ввійшла Валентина:
                – Вибачте мене, Костянтине Митрофановичу.
                – Геть звідси! Завтра з матір'ю прийдеш! - Костянтин Митрофанович повернувся до класу. – Сьогодні труси тягнете з учня, завтра потягнете з мене, а потім черга дійде до директора?! Анатомії не знаєте? Вам потрібні наочні посібники? Неподобство! Сідайте!

                З реакції Костянтина Митрофановича можна було зробити висновок, що він не знав про виховну причину вчинку дівчат.

                Навчальний рік закінчується. Весна! До останнього уроку цього року залишилися лічені дні. Субота, перший урок – зоологія. Безвітряний, теплий весняний день, насичений ароматами квітів, співом птахів і дзижчанням трудівниць бджіл. Вчителька оголошує:
                – Зараз ми зробимо екскурсію на природу.
                Клас відповів хором:
                – Ура-а-а-а-а!

                Школа була на околиці селища шахти 17-17 біс. За шкільним стадіоном людські городи, за городами лісосмуга, а за лісосмугою пролягала магістральна залізниця. Я беру фотоапарат і занурююся з хлопцями в зелений рай. Час відпочинку, та ще на природі, летить швидко. За декілька хвилин треба повертатися в школу. «Залишаємося» - хтось випустив це неголосне слово, а воно тихо покотилося від учня до учня. У школу ми повернулися за своїми підручниками тільки після закінчення занять.

                Коли я жив і навчався в Новотроїцькому, там теж водили школярів на екскурсії, але на це виділявся час усього навчального дня, і тому подібних інцидентів не було.

                У понеділок була година класного вихователя. З приводу нашого суботнього страйку Костянтин Митрофанович висловився гранично коротко:
                – Мені подобається те, що колектив ваш дружний, але й серед вас є свиня.

                Більше не було Костянтином Митрофановичем сказано жодного слова про наш стихійний страйк. Ну, як було не любити нашого отця-вихователя ! Для тих підлітків, у кого не було батька, Костянтин Митрофанович був як батько. Він строгий, але справедливий. Він – наше спільне серце і наша душа. Соромно нам всім стало, що ми своїм вчинком спаплюжили честь нашого улюбленого вихователя. У той же час ми дізналися, що у нас є зрадник, і що зрадників наш вихователь не заохочує, а зрадник зрозумів, яку підлість він здійснив. У всякому разі, я на це сподіваюся.

                Будучи учнем другого класу я здійснив подібний вчинок. На моє щастя наша вчителька, Віра Михайлівна, була нормально вихованою людиною – не по радянським вимогам. Для неї Павлик Морозов зробив гріх більш тяжкий, ніж вбивство безневинної людини. Вона поговорила з учнями не в моїй присутності. Після цього випадку мене кілька днів поспіль били дівчинки, а хлопці оголосили мені бойкот. Так тривало цілий тиждень, але після припинення екзекуцій зі мною всі зверталися так , як ніби не було мого зради. Урок я отримав жорстокий, але справедливий, саме такий, яким він і має бути. Цим уроком знятий гріх з моєї душі, але пам'ять про ту подію висить наді мною все життя – соромно мені і боляче.

                Я все своє життя через Небо посилаю Вірі Михайлівні подяку за правильний і необхідний її вчинок. Віра Михайлівна і Костянтин Митрофанович – дві шляхетні сутності, при зустрічі з якими, я в пояс їм поклонюся за виховання совісті та людської гідності в душі кожного школяра. Викладачі, закохані в свою справу, культивували в наших душах цінність відповідальної людини, цінність, вище якої немає нічого більш цінного, і без якої шлях у Вищі Сфери закритий назавжди.

                У паралельному 7-Е класі була класним керівником Дарина Григорівна – вихованка відомого радянського педагога Макаренка. Її метод виховання підростаючого покоління давав негативні результати. Жила вона без чоловіка. Була вона маленького зросту і гранично худою жінкою. Її єдиний син став геніальним математиком, але на шкоду правильному сприйняттю навколишнього світу. Він був неповноцінною людиною – тихо помішаним інвалідом. Він приїжджав до політехнічному інституту під час складання іспитів і на прохання студентів за пару секунд вирішував найскладніші завдання. Він пам'ятав всі коли-небудь прочитані ним вірші та книги, і пам'ятав, в якій книзі і на якій сторінці що написано. Учні її класу Дарину Григорівну ненавиділи. Їй в портфель підсовували мишей, жаб і цеглини, а в стілець, на який сідала Дарина Григорівна, іноді вставляли вертикально голки. Тих учнів, які робили Дар'ї Григорівні шкоду, зі школи виключали, але підступи проти макаренківського вихователя не припинялися.

                Читачу, зверни увагу на ім'я та по батькові нелюбимого учнями викладача. Саме ім'я та по батькові говорять про те, як вона повинна була вести себе з підлеглими їй учнями. Величезну роль у долі людини відіграє ім'я, дане йому, і ім'я батька його. Подумай над цим зв'язком.

                У класі Дарини Григорівни навчався Володя Ворошилов. Не по роках розвинений, він мене постійно дивував. У своїх судженнях він враховував інтереси кожної людини, був толерантним і справедливим. У книжкових кіосках і в книжкових магазинах у нього були свої люди. Книг він купував багато, але не бульварну літературу. Книг друкувалося багато, створюючи видимість свободи слова і свободи друку, але до книгарень слідом за новими книгами з партійних органів надходив список книг, котрі потрібно вилучити з продажу, бо вони, як вважають московські князі, небезпечні для російського мислення. Завдяки Володі, я побачив таємну зброю російського імперіалізму і придбав в магазинах потрібних людей та отримав можливість купувати небезпечні росіянам книги. Володя Ворошилов жив біля Рутченківського пивоварного заводу. На жаль, зв'язок з ним у мене був менше року. Подальша його доля мені невідома.

                Пройдуть роки, на екранах телевізорів ми будемо дивитися дивну за своєю цінністю телепрограму «Що? Де? Коли?». Програма ця з'явилася як результат науково обґрунтованого методу колективної мозкової атаки. Мозковою атакою колективу в гранично стислий час вирішуються майже всі нерозв'язані питання, наочно доводячи, що безвихідних ситуацій не буває. Ось тільки вихід із скрутного становища не завжди буває прийнятним. Цю програму вестиме Володимир Ворошилов. Багато років особа ведучого програми була для телеглядачів таємницею – обличчя його не показували, воно було за кадром. Чути було лише його голос, добре мені знайомий. Коли одного разу показали телеглядачам особисто Володимира Ворошилова, я побачив свого товариша по навчанню. Але, коли я побачив його зріст, то був здивований, так як мій знайомий був вище ростом. До того ж, ведучий телепрограми виявився старший від мого знайомого. Загадка двійників давно розбурхує уми людські. Багато що в цьому питанні для мене з часом перестане бути таємницею. У своїй книзі я відкрию для вас деякі таємниці двійників, але тільки ті знання, які не дадуть можливості шахраям використовувати їх в корисних цілях.

                Протягом усього мого життя Провидіння постійно, в потрібний момент, «підсовує» необхідних мені людей. Після того як мені виповниться сорок п’ять років я буду губитися в здогадах, намагаючись відповісти на питання: «Навіщо Небо це робить для мене?».

                Одного разу на уроці політінформації я скривився. Політінформацію готував і читав учень нашого класу. Костянтин Митрофанович, побачивши мою сатиричну усмішку, запитав:
                – Ти чимось незадоволений?
                – Інформація скупа, - відповів я.

                Костянтин Митрофанович сказав:
                – До наступного понеділка політінформацію підготуєш ти.

                Я підготував політінформацію про міжнародне становище в світі і виклав її учням нашого класу. Мене уважно вислухали, а Костянтин Митрофанович сказав:
                – Відтепер на тебе покладається обов'язок постійно готувати політінформацію.

                Окрім наукових журналів мені тепер довелося уважно вивчати політико-економічне становище в усьому світі. Життєздатність будь-якого суспільного об’єднання залежить від економіки. Гасла та ідеї, не більше як допоміжні матеріали фокусника, котрі відволікають увагу громадян від головної мети політика і допомагають обдурити його. При гарній економіці навіть вкрай антигуманний політичний режим буде довговічним, якщо не завадить його розвитку потужний агресор. Це говорить про рівень гуманності маси людської. Який може бути рівень гуманності народу, якщо більшість з них живе за принципом «було б мені добре, а доля мого сусіда мене не турбує»?

                Мені довелося навчатися в різних школах. Я бачив багато вчителів. Були серед вчителів і погані вихователі, але їх було гранично мало. Відсоток цей логічний, а причин, за якими з'являються погані викладачі – безліч. Я часто згадував і згадую вчителів, у яких я вчився. Моє серце наповнюється приємним теплом любові до шкільних вихователів. Таким вихователям, як Костянтин Митрофанович, треба при вході в школу, в якій вони працювали, ставити пам'ятники. На жаль, всім хорошим викладачам пам'ятники не поставиш, бо хороших вчителів багато. Я сподіваюся на те, що українці коли-небудь порозумнішають і поставлять при вході в кожну школу спільний пам'ятник Вихователю Національної Гідності, а на постаменті пам'ятника кожна школа напише імена тих викладачів цієї школи, які заслужили бути увічненими в пам'яті людській.

                Я сподіваюся:
                1) у Києві на майдані буде поставлений спільний пам'ятник Вихователю Громадянина Нації;
                2) буде встановлений законодавством День Вчителя, і це свято матиме державне значення, і буде неробочим днем.

                Я низько, до землі, опускаю свою голову перед вихователями української національної культури. Честь вам і хвала! Слово «батьківщина» має значення: сім'я, рід, народ і нація, тобто, патріархально-родовий спосіб життя, але не інтернаціонально бордельний матріархат.

                У мене з'явилася можливість задовольняти деякі свої інтереси. Мама купила мені фотоапарат «Смєна», а я став відвідувати гурток фотолюбителів. Знання, набуті мною в фотогуртку, мене не задовольняли. Я став шукати і купувати спецлітературу. Завдяки цьому я вивчив фото справу до цинкографії і шовкографії. Вивчаючи й пізнаючи, чого б то не було в житті, не можна зупинятися на півдорозі. Завжди треба пам'ятати, що той, хто не до кінця вивчив який-небудь розділ науки, гірше того, хто в цьому питанні взагалі нічого не знає, бо така людина таїть у собі загрозу для свого оточення. «Недоучка небезпечніше дурня» - це треба знати всім. Знав би я в той час, до чого мене приведуть знання цинкографії і шовкографії!

                Я став ходити в Палац Піонерів і освоювати професію кіномеханіка. Вечорами я там «крутив» фільми. У кіномеханіка я став довіреною особою. Він тепер, іноді до чотирьох годин ранку, брав мене з собою як помічника для махінацій. Виявляється, фільмами торгували – робилися закриті нічні сеанси. Це давало неконтрольований державою дохід. Іноді о третій годині ночі я бував з кіномеханіком в більярдних залах, де відомі місту люди за одну партію програвали вартість корови чи будинку. Всьому побаченому, закулісному, я тоді не надавав ніякої оцінки, бо був всього лише свідком. Я почав з чорного входу пізнавати Театр Буття інтернаціонального співтовариства і накопичував інформацію, правильну оцінку якому я дам уже в зрілому віці.

                Буття – театр. За гарним парадним входом театру «Інтернаціонал» знаходиться гардероб, в якому глядачі звільняються від зайвого майна. У залі для глядачів відвідувачі займуть місця відповідно їх соціального стану – хто на передніх рядах в партері, а хто і на гальорці. Але в Театрі Буття відвідувачі бувають не тільки глядачами, а й біомасою, котра створює сприятливі умови для існування Політичного Актора. В гардеробі у них відібрали майно, а в касі (в банках) вони залишили грошові накопичення. У залі біомаса буде наводити порядок, очищаючи його від сміття, і одночасно буде дивитися на сцені політичне шоу, де виступатимуть ілюзіоністи, які ошукують біомасу, і гумористи, котрі будуть направлять мислення біомаси в потрібне владарям русло.

                На сцені Театру Буття біомаса побачить також і політичний спектакль, званий «Історія», у якій близько 10% істинної інформації буде перемішано з інформацією збоченою, але так необхідною режисерам і сценаристам театру «Інтернаціонал». Неможливо увійти в Театр з парадного входу і не бути обдуреним, тому що на сцені все виглядає красиво і правдиво, а за лаштунками знаходиться те, що ретельно приховується від біомаси – бруд і бордель, незалежно від релігійної і політичної системи «Інтернаціоналу».

                Для того щоб не бути обдуреним, в незнайоме тобі співтовариство треба увійти з чорного входу. Але, користуючись чорним ходом, ніколи не забувай про те, що ти тільки глухонімий свідок і ти не повинен бути дійовою особою сценарію, що діється за лаштунками, бо ти станеш злочинцем. Також ти не повинен нічого говорити про те, що побачиш за лаштунками, бо тебе знищать.

                Спочатку треба дізнатися, яку небезпеку таїть у собі те, з чим, або з ким ти знайомишся. Тому і треба пізнавати індивідуум або колективну сутність з чорного ходу. Не може бути безпечною для тебе та сутність або організація, яка від тебе що-небудь приховує. Не може бути безпечним для тебе те, що не є частиною твого тіла, але і в твоєму тілі обов'язково є небезпечні для тебе сутності. Існування таїни говорить про загрозу, про небезпеку. Якщо від тебе хтось щось приховує, значить, він твій ворог. Можливо, не явний, а тільки потенційний, але все одно – ворог. Відносини сторін, де існують таємниці, не можуть бути чесними і бездоганними. А тепер уяви собі жінку, яка не має таємниць від чоловіка, і подумай добре над цим. Жіночі таємниці – необхідність Буття, існування якого неможливе без боротьби протилежностей.

                Незнання закону не звільняє злочинця від покарання – на цьому заснований сортувальний механізм, іменований «Буття». Людина, котра знає, чи не знає закони природи, але порушує ці закони, обов'язково постраждає. Людина, що не знає або погано знає закони країни, в якій він живе – потенційний злочинець, незалежно від його чесності і справедливості. Цивілізованим може вважати себе тільки такий чоловік, який добре знає цивільні закони країни і моральні закони співтовариства, в якому він живе, і бездоганно підкоряється їм, незалежно від того, подобаються йому ці закони, чи не подобаються.

                Спати я лягав не раніше, як о першій годині ночі, і не пізніше четвертої години ранку. У цей час я на все життя зненавидів потребу організму в пасивному відпочинку. Чотирьох годин сну мені цілком вистачало, але часу для активного життя все одно залишалося мало. Я купував багато книг на шкоду своєму гардеробу. У моїй власності книг накопичувалося стільки, що я три рази віддавав їх у бібліотеку Клубу Піонерів. Мама до цього часу вже працювала під землею в шахті, а її заробіток збільшився. Книги тепер я читав, не тільки заради викладеного в ній матеріалу, а й заради вивчення розвитку причинно-наслідкового зв'язку подій.

                Книги письменників: Фенімора Купера, Майна Ріда, Еміля Золя, Джека Лондона, Стендаля, Оноре де Бальзака, Вальтера Скотта, Фламмаріона, Гюстава Флобера, давньоримського письменника Апулея, Гусмана де Альфараче, Алехандро Карпентьєра, Віктора Гюго, Джона Стейнбека, Теодора Драйзера, і багатьох інших прогресивних письменників були мені посібниками з дослідження психології людства.

                Книга Альфреда де Мюссе «Сповідь сина століття» мені настільки сподобалася, що я цю книгу кілька разів перечитував. Сподобалася ця книга авторським стилем викладу інформації.

                Олександр Дюма (батько) - письменник бульварних романів, прожив життя як дамський пес, і герої його творів були дамськими псами. Дюма купив авторство на книгу «Граф Монте-Крісто» і зробив літературну обробку цього твору.

                Гі де Мопассан смакує у своїх творах низинні людські почуття, тому в мене виникло стійка відраза до цього письменника і до його творів. А книга «Листи Горького» - хороший посібник з вивчення прекрасної російської словесності нашого часу.

                Літературні праці Еміля Золя виявилися хорошим посібником з вивчення спадковості і людської психології.

                Будучи учнем сьомого класу, я почав читати твори Леніна. Прочитавши його взаємовиключні висновки з приводу однієї і тієї ж життєвої ситуації, я став його зневажати. Політика та ідеологія, як і теологія - суцільний обман.

                Якщо я почав читати книги якогось письменника, то читав всі його твори. Маса інформації, котру я отримав з книг, кінофільмів і з реального життя, дозволила мені зрозуміти багато природних закономірностей. Почавши дивитися кінофільм, за десять хвилин я вже знав, як будуть розвиватися події і чим вони закінчаться. Побачивши вперше чоловіка, на його обличчі можна прочитати його минуле і зробити висновки про його майбутнє. Життя переконало мене в тому, що випадковостей не буває.

                У Олександра Гріна є чудовий твір - «Дорога нікуди», що провокує читача замислитися про знаходження закономірностей непередбачуваних подій. Я задавав своїм співрозмовникам питання: «Що цікавого Ви знайшли в творах Олександра Гріна?». Мені було надзвичайно цікаво дізнатися, як люди сприймають інформацію і що корисного вони витягують з неї? Як працюють в людських головах аналізатори? Мене дивувало те, що у молодих дівчат аналізатори працювали краще, ніж у хлопців.