О таксономии Блума и педагогике

Формальных методов в педагогике не так уж много. Одним из них является метод Бенджамина Блума. Этот метод был разработан в США в 1956 году.

Этапами обучения по Блуму являются -

Знание
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка

Хотя сразу же можно было бы предложить другую цепочку :

Информация  - Процесс обучения с его методами - Знание - Повторение - Знания - ...

И во всяком случае, знание должно быть приоритетом любой схемы образовательного процесса, а не его отправной целью. В школе ученики должны учиться читать, писать, считать, решать задачи. Однако при благом намерении учить учеников думать, к образовательному процессу подключаются формальные "учебные процессы", которые представляются глаголами Блума -

Вербально-лингвистический интеллект:
Знание: определи, запомни, запиши, составь список
Понимание: объясни, обсуди, сформулируй, опиши, повтори
Применение: возьми интервью, драматизируй, покажи, вырази, опубликуй
Анализ: интерпретируй, сравни, исследуй, задай вопросы, выстрой, сделай обзор
Синтез: создай, составь, представь, спрогнозируй, придумай
Оценка: сделай вывод, заключение, оцени, предположи, исправь, спрогнозируй, отредактируй.

Логико-математический интеллект:
Знание: перечисли, собери, обозначь, категоризируй, пронумеруй, определи
Понимание: опиши, назови, идентифицируй, сгруппируй, определи место
Применение: проверь,  реши, вычисли, продемонстрируй, поставь эксперимент, докажи
Анализ: проанализируй, изучи, исследуй, открой, образуй, измерь, раздели,
Синтез: придумай, сформулируй, выдвини гипотезу, установи, систематизируй
Оценка: проранжируй, оцени, отбери, измерь, подсчитай.

Пространственный интеллект:
Знание: понаблюдай, определи, перерисуй, перепиши, зарисуй
Понимание: проиллюстрируй, вырази, объясни в картинках, продемонстрируй, сделай чертеж
Применение: драматизируй, проиллюстрируй, покажи, построй, докажи
Анализ: тщательно исследуй, расставь, построй диаграмму, график, сравни, противопоставь
Синтез: построй, составь, сконструируй, изобрети, построй, собери, создай, представь, смоделируй
Оценка: отбери, выбери, оцени, вынеси суждение, рекомендуй.

Музыкально-ритмический интеллект:
Знание: запомни, повтори, скопируй, перечисли, назови
Понимание: определи, вырази, опиши, переложи на музыку
Применение: потренируйся, продемонстрируй, покажи, научи, представь классу
Анализ: интерпретируй, проанализируй, сгруппируй, дифференцируй
Синтез: сочини, систематизируй, создай, расположи в определенном порядке
Оценка: оцени, проранжируй, вырази свое суждение.

Телесно-кинестетический интеллект:
Знание: повтори все действия, объясни в действиях, скопируй, имитируй
Понимание: обсуди, вырази, разыграй
Применение: используй, изобрази, имитируй, проэкспериментируй, представь
Анализ: отбери, отсортируй, осмотри, систематизируй, классифицируй, сгруппируй, разбей на группы
Синтез: расставь по порядку, выработай, построй, придумай, изобрети
Оценка: измерь, реши, выбери, оцени, рекомендуй.

Межличностный интеллект:
Знание: повтори, определи, перечисли, назови, скажи, собери
Понимание: опиши, объясни, обсуди, вырази, расскажи
Применение: используй, имитируй, опроси, потренируйся
Анализ: систематизируй, сделай обзор, исследуй, изучи, сгруппируй
Синтез: установи, сформулируй, составь план, предложи
Оценка: реши, оцени, сделай вывод, рекомендуй, критикуй, сделай заключение.

Внутриличностный интеллект:
Знание: назови, повтори, запомни, выучи
Понимание: объясни, сформулируй, вырази, повтори
Применение: драматизируй один, спланируй, реши, представь
Анализ: испытай, сравни, противопоставь, исследуй, разбей
Синтез: составь, сочини, собери, выдвини гипотезу, вообрази, создай, построй
Оценка: сделай заключение, оцени, поддержи, одобри.

В принципе, для педагога - это неплохие наставления. Но если эти формальные процессы попадут в методы решения задач, в методы обучения , в правила запоминания для самих учащихся - будет беда. В головах учащихся будет каша.

Пример - для улучшения запоминания иностранных слов, преподаватель применяет методы ассоциативного запоминания. И тогда бедному ученику уже приходится запоминать не одно слово, а сразу несколько слов, которые , как считает преподаватель, важны для запоминания исходного слова. Реальная задача ученика в этом случае - подобрать ассоциации уже для запоминания всей этой совокупности слов.

Задача же ученика в свете методологии Блума - уже не просто решить задачу, а выполнить целый ряд формальных процессов, иначе задача не будет считаться решённой. Хотя главная цель  урока могла бы быть поставлена так, чтобы научить учеников решать задачи.

На уроке литературы можно так анализировать стихотворения, что к ним возникнет стойкое отвращение. Тактичный учитель литературы не будет играть "образами", не будет их выворачивать, сопоставлять, анализировать - а просто попросит с выражением прочитать это стихотворение.

Цель обучения - овладение навыками. Для этого у учителя должны быть гораздо большие навыки, чем у учеников. Именно, разница "потенциалов" учителя и учеников, по мнению Льва Толстого, и является мотивацией для процесса обучения. Отчёт, оценка, не должны быть завершающим процессом обучения.

Как работает логический ход такого сложного процесса, как управление работой предприятия -

План (намерение)  - Анализ - Отчёт - План - Анализ - Отчёт - ......

Багаж знаний будет полезным, если научившись решать одни задачи, получив определённые навыки, у ученика появятся возможности решать новые задачи, и получать новые навыки.

Было бы крайне неразумно считать, что в процессе обучения "отчёт", "оценка" являются конечными этапами. Конечным достижением учителя являются навыки ученика. Схемами мышления невозможно научить человека думать, хотя любые разумные схемы могут помочь педагогу в построении планов занятий.