Картина мира и её значимость для человека

Бугаёв А.Ф., Белявский Г.А., Саенко Т.В., Кулак Л.А.

"Я – гражданин планеты Земля".
Антония Ильинская (Л.А. Кулак)

Аннотация. Конструирование Картины Мира (КМ) Человеком является его повседневным, осознанным или неосознанным, жизнетворчеством. Оно включает мировоззренческий и нравственно-моральный аспекты. Представлен авторский опыт КМ, отражающий основные аспекты Бытия, основанный на поиске истинного Пути с учетом Закона Изменений, волновой структуры всего сущего, мёбиусного паттерна поливихревой системы, проверенных многовековой практикой психотехник, способствующих здоровому образу жизни и выживанию Человека на планете. Утверждается важная роль нравственно-моральных качеств личности Человека в гармонизации жизни на планете, выступающих как главное условие экобезопасности Человека во Вселенной.
Ключевые слова. Мир, Человек, Картина Мира (КМ), мировоззренческий комплекс, нравственно-моральный кодекс, модель формирования своей судьбы.


Может ли Человек жить без Картины Мира (КМ), т.е. без своего взгляда на окружающую среду, на Мир в целом? Не может. Уже с момента рождения эта среда в виде родителей и окружения воздействует на него, творит биотело и  Разум, формируя Личность. Картина Мира  формируется  в зависимости от данного человеку Природой таланта. Если есть талант учёного, медработника, поэта, прозаика, учителя и т.д., то формирование картины мира будет иметь соответствующий фокус зрения, масштаб. Чтобы талант развился и деятель науки, искусства, медицины, обучающей сферы мог проявить свой талант, необходимы условия. Одним из определяющих факторов является ОБРАЗование. По сути, это означает – какой ОБРАЗ жизни инсталлирован в сознание человека через семью и социум. В этот ОБРАЗ входит мыслительная и чувственная сферы и знания, принадлежащие и тому и другому. ОБРАЗование, которое получают дети в школе ориентирует на предметные знания математики, физики, химии, биологии и пр, но нет предметности, которая учит тому, что необходимо в жизни, т.е. самой Жизни: как ориентироваться в мире чувств, в мире психеи (души), как понимать детей, родителей, партнёра, как ориентироваться в жизненном потоке, как мы все зависим друг от друга, от планеты и космоса.
Основу личности составляют его представления о Мире в целом (планете, Космосе) и о  сообществе людей, где он живет. И Человек вырабатывает (сознательно или неосознанно) эти представления для своего выживания, группируя их в  мировоззренческий и нравственно-моральный комплексы. Так как этому не учат ни в школе, ни в институтах, то Человек черпает их в книгах, беседах, собственном опыте и знаниях, осознании эмоций, мыслей, поступков. Как верно отметил В. Г. Белинский: “Каждый человек не приходит в мир готовый, в окончательно выкристаллизованной форме. В своей жизни, – какая бы она не была, – он потом непрерывно развивается, непрерывно формирует собственную индивидуальность” [2]. И далее он советует (за сто лет до В.И. Ленина): «Итак, учиться, учиться  и ещё таки учиться! К чёрту политику, да здравствует наука!»
Л.А. Кулак в качестве поэтессы отмечает несовершенство нашего воспитания и образования:

А кто для Жизни нас готовит
И учит, как с Любовью жить?
Кто сам пример, коль всяк злословит
И за обиду хочет мстить?
Где учат мудрому решенью,
Молчанью и долготерпенью,
Ценить, хвалить да ободрять
И добрым Словом награждать?

А. Ильинская роман в стихах "Странница"

«Кто может предвидеть последствия тех глобальных катастроф, которые так часто обрушиваются на нас и выбивают миллионы людей из привычной жизненной колеи?» – спрашивает шахматный гроссмейстер международного класса Ефим Боголюбов, один из сильнейших шахматистов XX века [3].  Обучая шахматной игре, он, по сути дела, расширяет горизонты знаний и стратегии человека, давая возможность увеличить свою способность предвидеть  и уцелеть во время надвигающихся уже сегодня глобальных перемен, ибо, «каждый человек – кузнец своего счастья», говорит славянская пословица.
Да, современное состояние общества подтверждает вывод академика А.И. Субетто о переходе человечества в его развитии в «первую фазу Глобальной Экологической Катастрофы», в которой происходят «роды Действительного Разума Человечества – Разума, управляющего социоприродной (социобиосферной) эволюцией» [11]. Каким же должен быть новый человек в результате этих «родов»? Он должен быть всё более осознающим свои действия и процессы вокруг себя для понимания своей роли на Земле. Осознание процессов внутри своего организма, осознанное управление ими должно приводить человека к оздоровлению, омоложению, продлению сроков жизни.
Формирование нового качества личности с планетарным мышлением и осознание себя планетарным Гражданином будет являться основой для качественных изменений сообщества людей в целом и образования иных подходов к межгосударственным контактам.
Качественное изменение группы людей ведёт к формированию в ней лидера с новыми качествами, лидеры с новыми качествами формируют межгосударственные связи на качественно новой основе. Интеграция может произойти только на качественно новой основе личностных и межгосударственных отношений.
Формирование нового качества личности и её воспитание происходит в институтах семьи и образовательной системы. Поэтому, прежде всего для качественного изменения в личности необходимо качественно поднять статус семьи, генерирующей потомство, и образовательный статус личности.
В семье ребёнок нуждается в необходимой доле родительской любви и внимания до достижения им полноты взросления. У родителей должно высвободится время для полноценного общения с ребёнком.
В образовательном статусе личности в текущий период доминирует обеспечение необходимыми знаниями в фундаментальных науках, что питает прежде всего умственную сферу. При этом сфера питания души значительно отстаёт и соответственно система прививок жизненных и нравственных ценностей и расстановка в них приоритетов подчинена принципам наращивания денежной массы и не занимает доминирующей позиции в распределении потоков движения накопленных средств. Образовательные институты и институт семьи призваны обеспечить человека прежде всего знаниями в воспитании чувств и решении жизненных проблем. Остальное приложится к этому естественным путём и будет иметь свой вес и место в процессе глобальной интеграции.
Во все времена приобщение к искусствам служило основной базой для творческого развития личности. Художественные образы искусства всегда предваряли новую волну технического прогресса, внедряя образы будущих конструкций в творческий процесс мышления, создавая тем самым своеобразный художественный фантом будущего материального воплощения в виде образной голограммы.

В образовательной системе наряду с предметностью, дающей знания в сферах наук, необходимо подключать предметность, помогающую формированию системы ценностей и нравственных ориентиров, умению расставлять в них приоритеты, воспитывать нравственную устойчивость, умеренность во всём, уважительное отношение и любовь, прививать принцип – «не навреди», позитивно-ориентированную духовную реакцию на события, изменения обстоятельств, возрастных потребностей, формирование критериев в выборе жизненного партнёра, профессионального навыка и социального участия, а также предметность, развивающую образное голографическое творческое мышление и многоаспектное видение, переходя от линейности представления к многомерности; предметность, позволяющую овладеть знанием Универсальных Законов, развивающую способность улавливания фрактальных цепочек схожестей и идентичностей, параллелей и аналогов на всех уровнях бытийности, формируя в совокупности умение видеть общую картину и обладать чертами системотипичности. В каждой предметности формировать любовь к размышлению (философию) и нахождению ценного философского аспекта как внутри предметости, так и в её взаимосвязях с другими предметами.
Осмысление текущих тенденций в человеческом сообществе и своевременные межгосударственные акции по изменениям в системах воспитания и образования нового поколения с внесением соответствующих изменений в образовательные институты и социальные структуры может коренным образом повлиять на квантовую суперпозицию эволюционого развития землян. Если мы осознанно начнём формировать новую фрактальную структуру общества землян с качественно «нового фрактала социума – нового системотипа личности, в которой соединится в одну ипостась и учёный, и делец, и святой, и творец» [8], а также с фрактала «планетарный гражданин»[10], структурированного на общечеловеческие ценности, то тем самым мы создадим новое общество.
Эта проблема носит глобальный характер и необходимо решать её на этом уровне сообща и через те возможности, которые уже предоставляет жизнь. «Следует отметить, что человечество пока ещё не достигло необходимого понимания законов эволюции миропорядка в целом. Процесс активной интеграции знаний, полученных при изучении различных сторон бытийности, только начал набирать силу. И в текущий период человеческое сообщество нуждается в формировании и подготовке новых специалистов, способных к более широкому охвату научных аспектов из разных областей знаний и их интеграции. Движение сквозь различные масштабы, иными словами, сквозное многоаспектное видение позволяет понять принцип построения всего миропорядка как фрактальной структуры и увидеть простое в сложном, закономерное в хаотичном, однообразное в разнообразном».[8]
«Наряду с природным присутствием творческих качеств в личности, необходимо создание условий для их проявления. Наряду с природными задатками необходима творческая активность и развитие творческого потенциала и мышления, поскольку творческий потенциал влияет на систему ценностей и выборы приоритетов. Это и есть задача образовательных школ и институтов».[7]
Т.о., для выживания в Эпоху Перемен Человечество должно очистить свое мировоззрение и сознание  от устарелых на сегодня знаний. Оно должно расширить методологические и теоретические основания Науки, убрать барьер между «живым» и «неживым», понять, что Мир – живой/волновой и обладает своей степенью сознания, что нет мира независимого от мыследеятельности Человека! Оно должно очистить свои религии от догм, взращивать экстрасенсорные способности у людей, чтобы каждый извлекал светоносную частицу бога из себя, озарялся, просветлялся ею. Чтобы каждый был активен, а не только надеялся на Бога религий, ангелов, святых, правительство и т.д. Человек – личинка бога, как более высшей эволюционной ступени развития. Люди – маленькие звезды, энергоинформационные сущности
Человеку желательно включить в свой мировоззренческий комплекс следующие знания [6]:
1) В Мире нет пустоты. Есть Среда Мира – разнородная, ячеистая,  текучая, сознательная, изменчивая по своим свойствам и состояниям в соответствии с Законом Изменений; которые происходят от исходного состояния/свойства к противоположному и обратно, но со сдвигом в параметрах на каждом шаге изменений, задавая поворот и кручение. Этот ЗАКОН  задаёт дуальность и конечность процессов, цикличность событий, вращение и гиперболоидную геометрию ячеек Среды, её икосаэдро-додекаэдрическую структуру и золоточисленные отношения [6].
2) Изменчивость Среды создает в ней сеть из  разнородных ячеек с четырьмя универсальными организационными матрицами развития, а в них три типа движения: 1) хаотическое; 2) ламинарное; 3) вихревое, и три вида структурных состояний среды ячейки, возникающих последовательно из этих трёх видов движения: 1) Хаос; 2) Квантовая Реальность (Абсолют); 3) Вселенные/Универсумы – поливихри максимального размера (системы «импульса-отклика») субстрата Среды Мира на едином гецене, но сдвинутые солитонно по фазе, множество которых создает сетчато-потоковую структуру Мира в виде Универсума.
3) Любой поливихрь/система имеет генерирующий центр (сокр. гецен), задающий Универсальный Алгоритм Развития (УАР), выступающий в виде Творца системы; потоки волн/вибраций/энергий от него (связи) разной частоты, амплитуды, фазы; узлы пересечений потоков (элементы – маленькие вихри). Энергоось поливихря/системы функционально проявляет себя как его осознание, как управляющий элемент системы. Оно подразделяется по интенсивности и частотности потоков снизу вверх на три блока: 1) подсознание, 2) бодрствующее сознание, 3) сверхсознание – в зависимости от нахождения на энергооси, т.н. точки сборки внимания.
4) Любая разнородная ячейка/домен Среды Мира в своем изменении проходит три стадии своего развития, аналогичные эволюции биологического организма: 1) начальная, с ламинарным типом своего изменения, названное Квантовой Реальностью («Раннее небо» даосизма, «нирвана» Будды), в которой возникает энергетический импульс зарождения, пришедший из соседней ячейки после окончания её очередного цикла существования; 2) зрелое, с турбулентно-вихревым, точнее поливихревым (двухспиралевидным) типом движения волн Среды, названное Вселенной («Позднее небо» даосов); и 3) конечное состояние – взрыв, распад вихревых структур Вселенной, переход в состояние Хаоса, с хаотическим типом движения. Стадии процесса развития задают направленность и цикличность. След цикла (форма) имеет вид ленты Мёбиуса, с прямой и обратной связью.
5) В каждой ячейке Среды формируется четыре вида универсальных эволюционных матриц – элементарно-атомарная, планетно-звездная,  вирусно-гуманоидная и галактико-вселенская. Зародыши их  («Я-изначальные») возникают в Квантовой Реальности («смутные облики Раннего неба» в даосизме), а зрелые формы существуют на стадии Вселенной.
6) Поливихревая система «импульса-отклика» вселенной под действием своего вращения, возникающего из разнородности потоков, расслаивается по частоте на 12 структурных уровней (СУ) организации поливихревой среды, которую можно назвать материей (поле+вещество). Сам гецен выступает как XIII-й СУ. Эти 12 СУ в свою очередь подразделяются на два крупных блока: 1) высокочастотную полевую Голографическую Реальность бегущих волн (СУ VII-XII) – субстрат для гуманоидных душ и место их обитания (т.н. «Тонкий мир», «Сферы Творения»), и 2) низкочастотную Вещественную Реальность стоячих волн (СУ I-VI) – субстрат и место обитания планетно-звездных и гуманоидных тел из атомно-молекулярного субстрата.
7) Возникшие в Голографической Реальности гуманоидные гецены «Я-духовное» создают в ней свои «души» – астрально-ментально-духовный комплексы (АМДК), которые затем спускаются на подходящую по условиям планету, в Вещественную Реальность, воплощаясь в зародыши подходящего животного тела, сформированных планетой. Именно Гуманоиды дают планете возможность перейти в состояние звезды. Преобразуя биотело, «душа» создает Личность человека, наделяя её Разумом – умением осознавать, оценивать и планировать свои действия, конструировать свое Будущее. В своем космическом цикле развития и трансформации «душа» человека проходит шесть планетных циклов существования (ПЦС), а в них – ряд реинкарнационных вселений в новые биотела после их смерти. В инволюционном движении в сторону нирваны душа развоплощается, а Я-духовное преобразуется вновь в Я-изначальное (но измененное в силу фактора сдвига), чтобы начать новый цикл своего космического существования [6].
Возможный Кодекс новой, грядущей цивилизации можно представить в таком виде: 1) Нацеленность на постижение/осознание самого себя – своей структуры и смысла жизни на планете обитания. 2) Постижение/осознание связи с родителями и родственниками, с Родом/предками, с родственной группой душ на планете. 3) Постижение/осознание своей связи со всем Человечеством и Гуманоидной матрицей во Вселенной/Универсуме. 4) Постижение/осознание связи с планетой проживания и Планетно-звездной матрицей своей Вселенной/Универсума. 5) Постижение/осознание связи с Первичной Средой Мира (погружение в нирвану, пробуждение). 6) Постижение/осознание связи с Галактико-вселенской матрицей (просветление), с её геценом и её Универсальным Алгоритмом Развития (УАР), воспринимаемого как БОГ данной Вселенной. 7) Постижение/осознание связи со всем Миром, с Вечностью и Бесконечностью; понимание, что Мир никто не сотворял, он существует как вечный двигатель в вечном круговороте своих форм, и человек – его вечный элемент, «зерно» для своих форм [6].
Можно выделить следующие стадии психоэнергетического состояния человека в его эволюционном развитии. 1) Состояние «животного», когда его сознание слито с телом и человек переживает в основном животные инстинкты. 2) Состояние «дикаря», когда сознание слито не только с телом, но и природной средой вокруг. Другие люди воспринимаются при этом как часть природной среды. 3) Состояние Эго-1, т.е. негармоничное состояние обычного современного социального человека, когда сознание слито с социальной средой и телом, изредка направленно в сторону Божественного присутствия и практически оторвано от естественной природной среды. 4) Состояние Эго-2, т.е. состояние гармоничной, аристономической (по Акунину) личности, сознание которой сгармонизированно между телом, обществом, природой и Божественным присутствием. Акунин в своем трактате «Аристономия» [1] отмечает 7 качеств такой личности: стремление к развитию; самоуважение; уважение к другим; ответственность за слова и дела; выдержку; мужество; эмпатию: сочувствие и сострадание. 5) Состояние экстаза Истинного Просветленного (оргазма души), когда сознание почти полностью сосредоточенно на Божественном присутствии, на его Свете, Любви, а состояние тела и социальное положение не играют никакой роли для данного индивидуума (к примеру, Рамана Махарши, российские блаженные-юродивые). Анализ этого состояния (и пути достижения) приведены Д.Р. Томом в его книге «Йога не работает» [14]. 6) Состояние Пробуждённого, когда сознание сосредоточенно  в разной пропорции не только на теле, социуме, природной и техногенной среде  и Божественном присутствии Творца (генерирующего центра Вселенной), но и на Вечности, на недеформированной Первичной Среде, т.н. нирване, которая генерирует покой, отрешенность, темноту, где находится наше Я-изначальное. Последнее состояние ценно для общества, т.к. в нем человек нормально адаптируется к социуму.
Человек может выбирать себе любой эволюционный Путь саморазвития. Об этом хорошо сказано в завещании католической святой «матери Терезы», приведенном ниже:
«Жизнь – это возможность. Воспользуйся ею.
Жизнь – красота. Восхитись ею.
Жизнь – это мечта. Осуществи её.
Жизнь – это вызов. Прими его.
Жизнь – это долг твой насущный. Исполни его.
Жизнь – это игра. Стань игроком!
Жизнь – это богатство. Не растранжирь его.
Жизнь – это достояние. Береги его.
Жизнь – это любовь. Насладись её сполна!
Жизнь – это тайна. Познай её.
Жизнь – юдоль бедствий. Превозмоги всё!
Жизнь – это песнь. Спой её до конца.
Жизнь – это борьба. Стань борцом.
Жизнь – бездна неведомого. Ступи в неё, не страшась.
Жизнь – удача. Ищи этот миг!
Жизнь так прекрасна – не загуби!
Это твоя жизнь. Борись за неё!» [13, с. 16].

Исходя из гуманитарного Проекта «Я – Гражданин планеты Земля», самой  важной задачей искусства является пробудить чувство любви и научить любить: себя как индивидуальное и неповторимое творение, своё окружение – родных и близких людей, свой дом, улицу, город, страну, планету, и проникнуться чувством любви ко всему живому, существующему рядом и в отдалённости.
Любовь – это тот животворный источник, который мощно питает  психоэмоциональное, душевное состояние, даёт прилив вдохновения и жизненные силы во всех жизненных обстоятельствах. Аналог Любви в физике – это антигравитация. Именно она порождает гравитацию и находится с ней в неразрывной диалектической паре.
Поэтому задачей образовательных институтов прежде всего является подготовить маленького гражданина к жизни, научить понимать себя, регулировать свою чувственную сферу, управлять подсознательными инстинктами и направлять их в конструктивное русло, развивать реакции духовных чувств и развивать осознанность. Обучение предметам фундаментальных наук касается кругозора, овладения знанием, эрудиции, приобретения профессиональных навыков для полноценного участия в жизни социума. Но прежде всего член социума в процессе обучения должен получить статус личности, обладающей развитым интуитивным чутьём, развитым понимаем нравственных принципов и жизненных ценностей, развивая в себе меру, ощущение достаточности, уважение к окружающему миру, понимание святынь, почитание окружающей среды и её ресурсов, бережного к ним отношения и заботы об экологии слова, мысли, воздушного и водного пространства, земного братства людей.
Мир несправедлив к тебе? Только потому, что ты несправедлив к Миру: ты его не уважаешь, не выполняешь его правила Игры, не любишь его. Измени отношение – изменится мир, его отношение к тебе. Мир – это волновая среда, и, соответственно, как аукнется, так и откликнется – замечено давно. Воздействие может быть отсрочено, но не отменено. Мир справедлив. Поэтому основа всех отношений – это уважение. Уважать – это признавать Право и Свободу другого. Но другому не давать садиться на шею.
Поэтому, каждый человек должен быть режиссёром и Творцом своей жизни, Судьбы, заниматься жизнетворчеством.
Модель  формирования своей Судьбы? [4-5] должна включать в себя: 1) методологию и технологию действия; 2) внешнюю среду; 3) цель; 4) субъекта действия; 5)  объект воздействия; 6) инструмент; 7) материал;  8) результат.
 Основные принципы: Все состояния и объекты Мира (в т. ч. Человек) – это волновые колебания, их узоры (паттерны); в Мире есть всё и потому возможно абсолютно всё; нет ничего невозможного для Человека, и он должен быть готов к любой неожиданности.
Цель: намерение создает узор (карму) и направление движения жизни; осознай свое назначение здесь, на Земле (сверхзадача); поставь перед собой набор долгосрочных и текущих целей, способствующих выполнению назначения (по максимуму): четкая их формулировка, запись; ранжировка по важности и срокам исполнения; плавно наращивай мощь и значимость цели, переходи от малой к большой цели, а не наоборот, не прыгай в стороны.
Субъект действия (характер и воля): Ты в целом сам Кузнец своей судьбы. Ты  формируешь события своей жизни. Ты – Драматург, Режиссер, Актер и Зритель в своей пьесе жизни. Но помогают/или препятствуют тебе Высшие Силы, окружающая среда. Не забывай об этом.
Объект действия: среда, в которой ты обитаешь,  биотело, и твоя душа.
Методология и технология действия: в интересах Сверхзадачи и текущей цели, в соответствующей упаковке; создавая только положительный вариант развития событий; не суетясь, плавно, но с ускорением, наращивая мощь до предела; доводя дело до конца, до «результата», сколько бы раз не сбивали с ног;  контролируя события, гибко меняя план по ходу дела; помогая другим, если просят; благодаря за помощь, если помогают; очищая и настраивая на «цель» тело, душу, дух, т.е. концентрируя на ней двигательную, эмоциональную и ментальную энергии; наращивая интегральную волю и «луч внимания, усиливая связь со своими «Я»; снижая энергоинформационный шум (внутренний диалог), выключая его путем приема « внимание назад»; снижая свои энергопотери, вытравляя «жалость к себе и потакание себе», стирая «чувство собственной важности» и «страх смерти».
«Результат» оценивается: твоим слабым звеном; качеством, мощностью, соорганизованностью твоих усилий; эффективность результата равна произведению всех остальных элементов– в долях единицы или %.
Следует помнить советы людей, хорошо знающих правила социальной жизни современного общества, изложенные в сотнях книг. Самосовершенствованию могут помочь следующие правила и умения [4, 12]:
Всегда будь самим собой. Не лги и не теряй чувство собственного достоинства. Не жалей себя, ничего не бойся, прежде, чем сказать/сделать, – подумай. Тренируй настойчивость и силу воли в достижении Цели. Цени ЖИЗНЬ, радуйся ей. Уважай свою планету. И помни, что всё и все  взаимосвязано в этом Мире. За всё получишь по заслугам: волновой закон Воздаяния (Справедливости). Взросление идет через боль и потери. Правильно выбери профессию – это залог успеха. Делай всё для того, чтобы работа вызывала удовлетворение.  Выбирай жену/мужа как родственную душу – это залог семейного счастья. Интерес к культуре и искусству – необходимое тебе обогащение: эмоциональное и духовное. Тренируй своё физическое тело. Накапливай знания. Развивай умения, навыки, возможности, интуицию, волю, память и осознавай совершённое тобой. Осознай смысл жизни в этом теле, в этом планетном цикле существовании твоей души на этой планете. Умей обозначить главную цель жизни. Воспитывай в себе черты характера, соответствующие Цели. Получай необходимые навыки во всех сферах жизни. Заботься о здоровье, правильном питании, физической внешности и данных. Доброжелательно относись к людям. Правильно и красиво говори. По-хозяйски обходись с деньгами и вещами. Учись на основе жизненной практики. Доводи знания до умения и навыков. Создавай все условия, чтобы чувствовать себя постоянно удовлетворенным жизнью. Главный учитель – внутри нас (это «ты – в будущем»). Развивай свою интуицию, своё Сверхсознание. Чтобы получить верный ответ, задавай «полный» вопрос: зачем, где, кто, когда, для кого, откуда, как, чем, кому выгодно? Основной инструмент психотехник: ментально-словесная установка (формулировка цели, задания психотехники); луч внимания; динамический образ, созданный воображением; состояние энерго-медитационного транса; ритм осознанного дыхания.
Цель и воля, умение владеть оружием и защитить себя, иметь навыки биоэнергетики и экстрасенсорных способностей, умение общения и управления людьми, навыки основных ремесел,  – вот что поможет выжить человеку в любой ситуации, в любом из миров многомерной Вселенной.
Анализ проблемной ситуации: собрать и изучить факты; исследовать причины явления; принять происходящее (не «прятаться»); понять смысл ситуации; заглянуть внутрь себя – нет ли связи; принять решение; составить план; смотреть в будущее оптимистично; учиться прощать; быть благодарным Миру; чувствовать радость, что ты живёшь; заключить мир с Миром [8].
Наше Будущее зависит от поставленных целей. Поведением тех, кто не ставит свои цели, руководят стереотипы. Стереотипы – это проторенные дорожки от мысли к действию, закрепленные практически на уровне генов, типа «Ребенок», «Родитель», «Взрослый» и др. Выделяют три вида основных стереотипов: 1) социальные; 2) ролевые; 3) производственные (основанные на опыте). Эти модели поведения обусловлены комплексом  представлений о себе и устойчивых действий во внешней среде и обществе. Они  проявляются в голосе, мимике, жестах, позах, словах человека. Для смены старой модели поведения необходимо: 1) осознать наличие проблемы; 2) найти причину её появления; 3) найти решение; 4) освоить новую модель поведения, которая должна включать в себя личную ответственность за свою жизнь и контроль. При этом следует противостоять  воздействию психологических вирусов – негативных эмоциональных чувств и программ. 
Выводы.  Истина – как в развитии своих сверхспособностей, так и в служении другим, т.е. в передаче потока энергии от себя и Творца другим людям и существам. Мы созданы служением и для Служения! Исполнить долг – в этом величие Человека. Успех, удовольствие, счастье, радость, здоровье – зависят только от самого себя. Человек – кузнец своего счастья и конструктор своей судьбы! Каждый человек ответственен за свою жизнь, за выбор её направления. Риск выбора следует соотносить с долей благоразумия. Ответственность за каждый свой шаг не перекладывать на других. Трудные обстоятельства закаляют человека. Необходимо возвышать достоинства, творить жизнь по высоким меркам, противостоять демонизму разрушения. Сущность Человека – в созидании и творении!
Главное условие экологической безопасности Человека в Мире – гармония и мера взаимодействия во всём и со всеми. Мантра каждого дня: «Благословение и Любовь всему Миру/Вечности, этой Вселенной и её Творцу, этой планете, её биосфере и всему Человечеству. Благословение и Любовь моему народу, предкам и родителям, моим родным и друзьям, моей семье и детям. Здоровье моему телу и долголетие»

Литература.
1. Акунин-Чхартишвили. Аристономия. – М.: «Захаров», 2014. – 544 с.
2. Белинский В.Г.. Письмо к Д.П. Иванову. 7 августа, 1837 // Избр. филос. соч. М.: Огиз, 1948, с.521-530.
3. Боголюбов Е.Д. Шахматная школа для начинающих. – М.: Russian CHESS House/Русский шахматный дом, 2011. – 120 с.
4. Бугаев А.Ф. Эниология человека. – М.: КСП+, 2001. –320 с.; 2-е изд. 2006.
5. Бугаёв А.Ф. Психофизика человека: Практическое руководство по самореализации. – М.: УРСС, 2016. – 336 с.
6. Бугаёв А.Ф., Рудько Г.И., Белявский Г.А., Яцишин А.В. Экологическая безопасность человека во Вселенной: Ресурсно-энергоинформационный аспект. В 2-х т. – К. - Черновцы: Букрек, 2018.
7. Кулак Л.А. (псевдоним Антония Ильинская). «Фрактальность в динамике развития социума». Сборник РИВШ (Республиканский Институт Высшей Школы), Минск, Беларусь, 2019 г.
8. Кулак Л.А. (псевдоним Антония Ильинская). «Системотип личности и системотипичное мышление». Сборник научных трудов Международного Научного Общественного Объединения «МНОО МАИТ», выпуск 29, Минск, 2019 г.
9. Кулак Л.А.  (псевдоним Антония Ильинская). «Особенности и тенденции современного этапа развития творческого потенциала личности и актуальность Поэтического Слова». www.proza.ru , Ильинская Антония, философия, «Актуальность Поэтического Слова».
10. Кулак Л.А. (литературный псевдоним Антония Ильинская). «Я – Гражданини планеты Земля», гуманитарный экологический Проект. 11. Новая парадигма науки об управлении в XXI веке и ее практическое приложение к проблемам Севера: монография. – СПб.: Астерион, 2015. – 196 с.
12. Слэй. Дж. Жизненные кризисы. Двенадцать шагов к их преодолению. – К.: НАИРИ, 2008. – 112 с.
13. Сохань Л.В. Искусство жизнетворчества. Предназначение. Жизнетворчество. Судьба: Социологические очерки, социально-психологические эссе, интервью, глоссарий. – К.: Изд. Дом Д. Бураго, 2010. – 576 с.
14. Том Джон Робертсон. Йога не работает: Удивительный секрет духовного Пробуждения. – М.: София, 2013. – 224 с.