Педагогический просчёт

Диалог двух педагогов: один  - педагог-практик с большим опытом (1), другой – его бывший ученик, молодой педагог-теоретик, чиновник системы образования (2).
1. Вот ты и достиг высокого сана. Только толку оказалось маловато: «а воз и ныне там».
2. (Обиженно). Почему толку маловато? Мы делаем всё для поднятия уровня отечественного образования.
1. Всегда так говорили, сколько себя помню. Но глупость и бюрократизация управления просвещением не уменьшились, а увеличиваются с каждой новой реформой.
2. Что Вы имеете в виду? Мы шагаем в ногу с временем. Компьютеризация, интернет, цифровизация. Глядишь, и искусственный интеллект появится. А с пандемией онлайн и домашнее образование стали интенсивно развиваться.
1. Да, не было бы счастья, да несчастье помогло. Я-то имею в виду основополагающие принципы школьного образования. Во-первых, то, что ядром всякого образования является самообразование. Во-вторых, зрелость и образование личности должны быть исключительно индивидуальными, пожизненными и не должны иметь бюрократических возрастных рамок и ограничений. В-третьих, не должно быть навязывания стандартов и лишения свободы выбора в образовании. Ты же знаешь, что один уже вполне зрелый в тринадцать лет, начинает половую жизнь и готов идти работать, быть самостоятельным, а другой и в пятьдесят лет остаётся инфантильным. Ты видел математических и технических гениев, не способных к языкам и речам, и говорливых, речистых, владеющих несколькими языками, но совершенно беспомощных в математике и логике. Видел глупых спортсменов и вояк, видел и умных ботаников. Конечно, редко, но бывает так называемое гармоничное сочетание разных сильных свойств в одной личности, но стоит приглядеться внимательнее – тотчас обнаруживается доминанта. Всё-таки Леонардо да Винчи – больше художник, а Микеланджело – скульптор. Вам кажется, вот введи уроки нравственности – учащиеся станут нравственнее, введи уроки труда – станут трудолюбивее и трудоспособнее, введи побольше физкультуры – станут здоровее. А теперь хотите и про семейную жизнь. Прошлые провалы ничему вас не научили. Помнится, как Хрущёв ввёл уроки труда,  – учащиеся же восприняли это как уроки безделья, целый день слонялись, стучали молотками, шестидневка превратилась в пятидневку. Лень стала образом поведения. Началась дебилизация и инфантилизация молодёжи. А ведь до этого четырнадцатилетние шли работать на заводы и фабрики, проявили себя на трудовом фронте во время войны. Есть простой психолого-педагогический приём: стоит дать что-то в готовом виде юному поколению – это не будет цениться, к этому не будут стремиться. Вот попробуйте ограничить занятия физкультурой и спортом (например, для всех, кто не успевает по языкам и математике) – увидите, как после занятий все потянутся в спортивные секции.
Уходя из квартиры, скажите ребёнку, чтобы не заглядывал в книгу, спрятанную в ларце, чтобы не трогал ключ от ларца. Как только уйдёте, любопытство возьмёт верх, и ребёнок обязательно поинтересуется, что же такого в этой запретной книге. В школе надо резко сократить все предметы по жизни и обыденности, оставить только классические фундаментальные предметы (математику, языки, естественные науки, программирование), причём двухуровневые (обязательные и специализирующие) по выбору.
Сократите весь школьный курс до 7 лет, совершеннолетие – до 14 лет (сделав исключения по индивидуальным показателям). Тогда и отбор будет более естественным. Жизни и обыденности с удовольствием будут учиться в самой жизни, на вольной практике, а не в школе, особенно, если заметят ограничения или запреты по каким-либо основаниям. А что у сейчас? Где учёт акселерации? Школы превратились в притоны с наркотиками, проституцией. Впору открывать при них роддома, ПНД. И, конечно, давно пора ввести пожизненный электронный образовательно-квалификационный и аттестационный документ личности. Все дипломы очень быстро теперь стареют. Нужны регулярные обновления образовательного и квалификационного уровня. Ведь всё это вы прекрасно знаете. Но почему-то делаете всё наоборот.
2. Знать-то мы знаем. Не всё от нас зависит. Сверху нам диктуют. Потом ссылаются на зарубежный опыт. А там сплошная деградация. Должен признать, ч то есть общемировой педагогический просчёт. Следует усиленно делать вид, что никакой теории, никакой логики в педагогике не существует. Тогда можно делать всё, что заблагорассудится. Так и происходит. Сейчас общественность, следуя моде и своекорыстию родителей, усиленно выявляет педофилию, которая на самом деле представляется довольно редким и чрезвычайным явлением. И тут даже не отделяют разврат от  необходимой любви к детям, без которой не может быть педагогики. Родители и дети стали всё чаще прибегать к шантажу учителей с угрозами объявить их педофилами, если они не удовлетворят требования родителей и детей о завышении оценок и т.п. В результате мужчины практически массово уходят из педагогики, стало доминировать женское воспитание. Мы получили общественное женское поведение и женские ценности. Где найти мужественное поведение? Надежда на армию? Тогда надо в армию брать в подростковом возрасте, когда формируется гендерный тип.
1. Ну вот. Наконец. Ты тоже признал педагогический просчёт…