Имеются ли различия в методике преподавания юридич

Имеются ли различия в методике преподавания юридических наук в нашей стране и за рубежом?

Если да, то в чём заключаются эти различия и что мы можем у них перенять для более эффективного результата?
Вопрос подготовлен в рамках совместного проекта по юриспруденции

Прежде чем начать разговор о различиях в методике преподавания юридических наук в Российской Федерации и за рубежом рассмотрим их особенности.

В США юридическое образование имеют право получить только те студенты, которые имеют степень бакалавра и получить его можно только в аккредитованном учебном заведении. Преподавание имеет узкую направленность и обучение носит прикладной характер.

В странах Евросоюза юридическое образование получают на юридических факультетах высших учебных заведений и обучение проходит в несколько этапов. По итогам первого этапа проводится контрольная работа и пишется классификационная работа и на их основании проводят аттестацию. На втором этапе происходит приобретение практических навыков в конкретных областях юридической деятельности т.е. так называемая производственная практика и только после этого происходит государственный экзамен, при удачной сдаче которого выпускник может работать практически на всех юридических должностях.
Однако если поближе рассмотреть открытые университеты в Европе, то здесь упор делается на общение через Интернет и письменные работы.

В Англии юридическое образование больше ориентировано на практический подход, когда студенты не столько ходят на лекции, сколько изучают судебные дела на семинарах и самостоятельная работа составляет основу правового образования.

Да, сегодня распространено на Западе, появление новых информационных технологий, правовых баз данных, что сильно повлияло на осуществление юридических техник дачи образований. Информации теперь слишком много, и она легко оказывается под рукой у студентов. Начинает образовываться академическая свобода, означающая, что каждый профессор вправе читать лекции и давать информацию очень свободно, а каждый студент может занимать любую из изложенных преподавателями позицию. Преподаватель даёт свободу различных точек зрения, и студенты начинают путаться, что же будет самым важным если есть столько вариантов решения.
Западным студентам предоставляется крайне много информации, что не даёт развиваться их критическому мышлению. Это очень опасно, поскольку у студентов толком ещё не развиты аналитические способности и уже отсутствует единая концептуальная база. Сами лекции превращаются в обычный диалог, и фигура преподавателя стирается.
Например, студентам в США уже дают большой выбор готовых и почти готовых правовых решений, получая которые уже не надо самостоятельно их вырабатывать, и они повторяют то, что уже есть.
Наряду с этим также нарушен дресс-код студентов-юристов, которые запросто могут к этому привыкнуть.
И ещё один немаловажный фактор – письменные тесты с выбором варианта, вместо устных экзаменов на самостоятельное мышление.
В результате из такого ВУЗа выходит исполнитель, который не способен создать что-то новое. Так называемый человек одной кнопки.

Российская Федерация взяла у Западных юридических ВУЗов несколько технологий, а именно:

1. Рассмотрение конкретных судебных дел, но с анализом смысловых основ предмета и проведение тестов, но как вспомогательного материала.
2. Представление мини-докладов с использованием презентаций, где происходит тренировка способности вести диалог и свобода творчества. Зачастую такие занятия перерастают в создание кружков, куда подключаются преподаватели и осуществляют свободный диалог со студентами.
3. Создание тематических интернет-сайтов, на которых студенты, размещая свои изыскания могут получить оценку независимых пользователей сети Интернет и вступить во взаимодействие с мировым сообществом.
4. Многие юридические кафедры заимствуют часть болонских систем для преподавания, используя лекционную форму подачи информации, семинарский опрос, письменные контрольные работы, вопросы на творческое размышление и правовое прогнозирование.

Рассмотрим также методику обучения в странах Востока и способы преодоления ими недостатков в проведении обучения своих студентов.

В Китайской Народной Республике учебные заведения заточены не на правовое обоснование или доказательственное убеждение, а на общественное мнение и позицию политической власти. Однако при этом происходит непрерывная аудиторная работа. Педагогические методы выглядят в форме «вопрос-ответ», стимулировании запоминания правовых конструкций, обеспечивая стандартизированные ответы, ориентированные на сдачу экзаменов. Отмечается недостаточная углубленность в предметы и не сильное освоение технических навыков профессиональной работы. Получаемые знания нередко вступают в противоречие с существующей правовой практиков и социальными потребностями. Подобные проблемы в КНР были подмечены и для их решения была введена программа юридического образования «3+3», это был ориентированный подход, где студенты бакалавры получили возможность посещать профессионально ориентированные курсы магистратуры.
Сегодня в Китае действует консорциум China Campus Network (CCN), в состав которого входят 28 китайских университетов, предоставляющих иностранным студентам гранты на обучение в размере около 5 000 долларов в год.

В Японии также наблюдалось низкое качество получения юридического образования, после чего произошла реформа судебной системы и введена двухуровневая система юридического образования, но даже сейчас не все выпускники могут сдать квалификационный экзамен на право заниматься юридической практикой. Вся проблема оказалась в том, что в Японии студенты юридических ВУЗов ориентированы на подготовку к сдаче только квалификационного экзамена и не посещают никаких дополнительных факультативных курсов, международных программ и редко осуществляют академические исследования. В связи с этим большинство молодежи выбирают не юридическое образование.
Правительство Японии пошло по пути сокращения набора на юридические факультеты и закрытие ряда бакалаврских юридических программ, а школы права начали предоставлять выпускникам программы долгосрочного обучения в США, Австралии, Великобритании, Германии и Франции и краткосрочные в США и Австралии. Существует и уникальная совместная программа Японии, Южной Кореи и Гонконга (КНР) – здесь студенты трех стран совместно обсуждают практические проблемы в свете различия правовых систем и общественного уклада.


Необходимо подчеркнуть, что в одних странах практическая подготовка осуществляется во время производственной практики, а в других к работе подключаются сами высшие учебные заведения.
Страны с превосходством общего права стараются дать студентам умения правильно составлять нормативные документы.
Страны, где преобладает континентальное право нацелены натренировать студентов на применение нормативных актов к обстоятельствам дела.

Общее для всех остается разделение обучению правовой теории и практическим навыкам в пределах одного и того же предмета

Самым важным должно являться установление приоритетов и сбалансированный подход между теорией и практикой для студентов юридических направлений.

Обратимся к статистике получений образования.
Аналитическая компания QS Quacquarelli Symonds из Великобритании провела опрос, в котором участвовали 115 городов планеты с населением не менее 250 тысяч жителей, где находятся не менее двух университетов. В лидеры выбились Лондон, Мюнхен, Сеул и Токио, Берлин, Мельбурн, Цюрих, Сидней, Бостон, Монреаль и Париж.
Однако при этом, исследователи отмечают, что в топ-20 попало рекордное количество российских, китайских, сингапурских и бразильских факультетов, при этом падает рейтинг факультетов Австралии, Японии и Индии.
Попали в рейтинг и университеты постсоветского пространства, а именно
Евразийский национальный университет имени Л.Н. Гумилева (г. Нур-Султан), Казахский Национальный Университет имени Аль-Фараби, Вильнюсский университет, Вильнюсский технический университет Гедимина, Рижский технический университет, Киевский университет имени Шевченко и Тартуский университет


И напоследок хотелось бы рассказать о бывшей советской республике Узбекистан, где узбекские студенты говорят о том, что лучше учиться в КНР чем в США или Европе.
Узбекские студенты заявляют, что в Узбекистане не дается качественное государственное образование, но если кто-то решается, например попробовать учиться в США, то сталкивается с тем приходится слишком долго оформлять визу и платить большие деньги за обучение. Также узбекские студенты отмечают, что системы образования России и Казахстана очень похожи и не интересны, поэтому на их взгляд лучше отправляться учиться в Китай. К тому же сегодня в Китае всё зависит от твоих знаний. Китай делает ставку на развитие экономики и с большим удовольствием делает упор в обучении юристов по направлению предпринимательской деятельности.

Так что отвечая на вопрос Имеются ли различия в методике преподавания юридических наук в нашей стране и за рубежом можно ответит следующим образом. Конечно таких различий множество, но все они зависят от геополитической внешней политики государства, что нужно государству воспитать в будущих юристах, на то они и нацелят учебный процесс в своих ВУЗах.