1 Эффект Шарикова, Швондера - Преображенского

Уважаемый Борис !
Имею мнение, что вы, затронув тему этого текста (сборник "Психология..." о указанном вами психологическом эффекте, что вы не доработали. Так сужу, учитывая ваше умение выразиться кратко и по существу.
Здесь же ваша ссылка на американских психологов без критики ими написанного выглядит диссонансом с вашым уже сложывшымся образом.
Посмотрите :
То, что ими писано, судя по вашему цытированию - показывает и их глупость.

первое :
употребление ненужных терминов. - "метакогнитивное". - что нельзя было употребить более ясное слово ? Можно. Но ... захотелось им показаться умными. Видимо, имеют психологический комплекс неполноценности в этом.
Второе :
пишут : люди с низкой квалификацыей делают ошыбочные выводы.
А Всегда ли это так ?
Вот обычное понятное нам : ребёнок. Квалификацыя у него ещё пока ниже, чем у его родителей. И что, он делает ошыбочные выводы ? - Нет. Так сказать нельзя.
А что нужно бы к этому примеру сказать ? Нужно сказать, что у него пока меньшего размера его лексикон. Лексикон как система слов и понятий в их связи. Ребёнок в этом отношении к родителям - аналог "человек по отношению к Богу". Размеры лексикона. - вот что нужно зафиксировать при дальнейшем взгляде на возможную - только на возможную - ошыбочность.
И тогда суть проблемы ошыбок уже можно отслежывать. Видеть, в какой именно момент происходит переход в неправильном логическом пути.

Ведь если проблема (противоречие, которое нужно решыть) формулируется для ребёнка (и не только для ребёнка) понятиями, которые лежат вне им освоеного лексикона, то для него это туманные пустые слова ни о чём. А он как бы принуждён неясное ему превратить в некое решение, действие. Типа приказа "принеси мне то, не знаю что, а не то я тебя накажу".

Поэтому многие, в т.ч. упомянутые вами психологи, это и делают. Взяв туман, туман и выдают в печать, его несколько изменив, украсив. Стараются создать себе "образ учёного", не освоив соответствующий уровень лексикона проблем. Критерием "освоения или не освоения" является умение написать понятно и для школьника средних классов. Т.е. : разобравшысь с проблеой - затем в Обязательном (!) порядке - избавиться от терминов. А вот этого обычно "учёным" и не хочется. Хочется выгдядеть "умным".

Третье :
У вас отмечено о графике эффекта уходящем для большынства в "долину отчаяния". Но не указана причина "ухода". А она - рукотворна. В т.ч. с помощью помянутых вами психологов. - см приложение N 2. К рецензии.
Кстати : обратите внимание : при понятной всем тяжёлой ситуацыи - не возникает отчаяния. Например наводнение или другой подобный случай. Тяжело. Но понятно. А вот когда тяжело и непонятно, и непонятно что же делать - вот тогда да, тогда отчаяние. И эту непонятность создаёт ныне правящий класс. Класс, как мы видим - хищников. И создаёт и намеренным употреблением терминов в том числе. Непонятных терминов.
Приучает использовать непонятное как понятное. Заставляет "делать вид". Лукавить. Врать.
И тут мы с вамии выходим в сферу нравственную, религиозную.
Где, собственно, если эту сферу очистить от мусора нанесённого подобными же лукавыми "богословствующими", лексикон намного меньше. Простой краткий лексикон. Явно недостаточный для современной техники. Но где правило "не ври" - есть.
Но не будем очень уж шыроко простирать взоры отклика. Завершым, уважаемый Борис.
Приложение :
1.
О необходимости избавления от терминов - это хорошо проработано в ТРИЗ. Даже публиковались примеры, когда заказчик задачи выходил к самостоятельному решению только потому, что его принуждали к объяснению без спец терминов.

2.
Статья сайта Г.М.Шиманов http://shimanov.narod.ru "Что такое светское государство" говорит о искусственно созданной "низкой квалификацыи" шыроких масс населения. Искусственно !
Мой текст "Школа второго коридора" ссылается на Шиманова.

Георгий Сотула   26.05.2022 10:42   •   Заявить о нарушении