Александр Задоркин
"Фантазеры", "Пчелки", "Светлячки" и другие
Отрывки из истории жизнедеятельности детского сада №392 в портретах и картинках
Посвящается сотрудникам, работникам, родителям, бывшим и нынешним воспитанникам МБДОУ №392 в связи с его 10-летием
Содержание
1. Про детсад замолвите слово (вместо предисловия)
2. Анкета
3. "Оцифрованное счастье"
4. Наш дом - детсад
5. Дети и родители
6. Воспитатели
7. "Верной дорогой идете, товарищи!" (вместо послесловия)
ПРО ДЕТСАД ЗАМОЛВИТЕ СЛОВО
(вместо предисловия)
- А вы можете написать книгу про наш детский сад? - с таким вопросом обратились ко мне воспитатели детсада №392, когда узнали, что я не только охранник их дошкольного учреждения, но еще журналист и писатель, автор нескольких книг про детей, школу, современное образование и воспитание, про свой опыт общения с нынешним подрастающим поколением. Повод для этого был - 10-летний юбилей детсада, который здесь отметят в сентябре 2021 г.
С удовольствием согласился, потому что заинтриговала возможность непосредственно и конкретно понаблюдать за детишками дошкольного возраста, за их взаимоотношениями с родителями, воспитателями, между собой и как-то все это запечатлеть на бумаге. И тут для меня открылся совершенно новый пласт жизни, в который я окунулся с большим интересом. Действительно, я уже более пятидесяти лет наблюдаю за школьниками разных возрастов, студентами, вообще молодыми людьми, сравниваю и анализирую их поведение в разных жизненных ситуациях и т.д. Начал собирать материал, фиксировать реальные ситуации, поближе познакомился с воспитателями, отдельными родителями, подружился со многими детьми из всех групп.
Когда рассказал об этом своим друзьям, бывшим однокурсникам по филфаку Ростовского госуниверситета, они в один голос запричитали: про школьников и молодежь ты написал немало, пора взяться за самое раннее детство; у тебя должно получиться; тем более, что есть прекрасная возможность. Короче, все сообща меня убедили. Вот и решил попробовать поработать в таком несколько необычном для меня направлении.
Конечно, пришлось почитать специальную литературу, изучить личные дела всех сотрудников детсада, прочитать серьезные аналитические материалы воспитателей о результатах своей работы (частично это использовано в книге), не раз побеседовать с заведующей Любовью Ивановной Шумихиной. Большим подспорьем стало анкетирование, когда все желающие ответили на 40 вопросов. Отдельно была анкета для родителей. Но главным для меня все же было непосредственное наблюдение за детьми и за работой с ними воспитателей. Чаще всего это был открытый процесс, но иногда и тайный, скрытый. В любом случае каждый раз открывал для себя что-то новое, необычное, нестандартное.
Хочу сразу предупредить, что из этических соображений конкретные имена и фамилии детей и их родителей здесь не называются, чтобы никого не обидеть, но они узнаваемы. Напомню, что высказываю в основном только свое личное мнение, основанное на сугубо конкретных наблюдениях и фактах. Так что с моими субъективными суждениями и оценками читатели могут не соглашаться, но в целом стремился быть максимально объективным. Америку никоим образом открывать не собираюсь. С другой стороны, питаю слабую надежду, что какие-то мои рекомендации и советы пригодятся родителям.
Жанр данного повествования - проекции. Он придуман мною в 2010 году и использован при написании всех моих предыдущих книг. Полагаю, именно проецирование в прошлое, настоящее и будущее, использование ассоциативного письма, переплетение тем, идей, суждений, некое путешествие во времени и пространстве позволяет наиболее полно раскрыть заданную проблематику.
Несколько слов о том, как меня называют в детсаду. Тут целый калейдоскоп. Когда только начал работать, то детям из расположенной рядом с нашим постом охраны группы "Фантазеры" сказал, что меня зовут дядя Саша. И тут ребята готовятся выйти на прогулку. Один мальчик подошел и попросил: "Дядя Саша, помогите, пожалуйста, молнию застегнуть - очень тугая". Все сделали, он пошел к выходу. Слышу, его догоняет другой мальчик и говорит: "Не дядя Саша, а деда Саша. Видишь, у него борода белая". Старшие обращаются по имени-отчеству, иногда говорят - наш охранник. В одной группе зовут - дедушка, в другой - дедуня, дедуля. А совсем новенькие зовут дед. Когда выхожу с ними на прогулку, то слышу: "Наш дед пришел". Воспитатель малышей рассказала такую историю: когда за детьми пришли родители, то ребята им рассказали, что к ним на участок приходил дед, и они помогали ему собирать листья. Вот так я и предстаю перед ребятами в разных обликах, но больше всего мне нравится общаться с почемучками. Как правило, общий язык нахожу со всеми. Мы ведь друзья.
С удовольствием хожу на работу, очень скучаю по детишкам, каждый раз жду что-то нового от них. Конечно, обход всех групп стал для меня обязательным ритуалом с вопросами и ответами, с обнимашками. Мы просто хотим общаться - это важно и мне, и ребятам.
К сожалению, книги на бумажном носителе, т.е. изданной в типографии, не будет. Поэтому книга будет размещена в электронном виде на сайте ПРОЗА.РУ на странице автора. Но если вдруг найдутся благодетели, то с удовольствием издам книгу с помощью друзей из издательства Екатеринбургской епархии - надо всего 25 тыс. рублей на 200 экземпляров (без иллюстраций). Именно там изданы все мои книги.
Откровенно скажу, что книга писалась не так быстро как планировалось. Причины разные: длительная поездка в пушкинское Болдино и Нижний Новгород на 55-й Всероссийский пушкинский праздник поэзии, затем большой отпуск, лечение в больнице, паршивое настроение и хандра, плохая работа ноутбука с серьезными сбоями и т.п. Скорее всего сам виноват - не рассчитал свои силы, расслабился. Но тут вспомнил старые добрые времена, когда мы к красным дням календаря брали повышенные социалистические обязательства. Вот и решил собраться, сконцентрироваться и к 7 ноября - к 104-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции завершить работу. Слово сдержал. Слава Богу, все получилось. Тут важно было вовремя поставить точку, а то ведь каждый день появлялась новая интересная информация.
В целом на написание рукописи ушло девять месяцев с перерывами. Параллельно набирался текст на ноутбуке во время ночных бдений в детсаду, в группе №2. Глава "Дети и родители" была написана в палате №204 ЦГБ №23, где находился на лечении и обследовании после появления некоторых признаков инсульта. Там тогда подобралась замечательная компания из шести мужиков примерно с одинаковым диагнозом - Николай, Генрих, Владимир, Сергей и два Александра. На всех вместе нам было почти 430 лет. Говорили и спорили о многом: политика, выборы, воспитание, образование, культура, медицина, пандемия... О болячках старались болтать поменьше, но к ним возвращались постоянно - делились опытом лечения. Собеседники они были интересными, грамотными, знающими. Разговоры отвлекали нас от болячек и хворей. И мне они не мешали, с уважением относились к моей писанине. Поскольку нам всем точный диагноз так и не поставили, то мы сами его определили и с юмором назвали "танцующий инсульт". Когда нам звонили родные, друзья, мы на полном серьезе им отвечали, что у нас "танцующий инсульт". Те долго выясняли, что это такое. Главное - старались провести больничное время на позитиве и с оптимистичным взглядом на будущее.
Выражаю огромную благодарность всем, кто делился со мной своими наблюдениями и материалами, воспоминаниями, отвечал на вопросы, предоставлял необходимую информацию и вообще оказался неравнодушным к самой идее книги. Список большой, поэтому его не привожу, в основном это персонажи книги.
Не исключаю, что кому-то написанное не понравится, кто-то ждал чего-то другого, но как легла на душу детсадовская тема, так она и выплеснулась. Простите, если не оправдал ваши ожидания, если вольно или невольно кого-то обидел.
х х х
Вспомнил ректора Ростовского-на-Дону государственного университета Юрия Андреевича Жданова, доктора химических наук, кандидата философских наук, члена-корреспондента Академии наук СССР, человека энциклопедических знаний и интересного поэта. Он возглавлял этот вуз, который я окончил в 1975 году, 30 лет. Он был нашим ректором. С добрыми чувствами вспоминаю Юрия Андреевича, мечтавшего о культурном человеке, который должен быть "человеком творческим, отдавать людям больше, чем сам получает от общества, и он должен уметь отрываться от земных дел и смотреть на звезды". Поэтому в качестве эпиграфа к книге решил взять отрывок из стихотворения Ю.А.Жданова - думаю, он подходит к теме нашего повествования.
ОТДАЙ СЕБЯ ДУХУ,
СОЖГИ СЕБЯ ДЕЛОМ,
ОТДАЙ СЕБЯ ДРУГУ -
ДУШОЮ И ТЕЛОМ.
СМЕЛЕЕ ПОДАРИШЬ -
ЩЕДРЕЕ ПОЛУЧИШЬ.
ЛИШЬ ТАК ВОСПРЯНЕШЬ.
ЛИШЬ ТАК ТЫ ПРЕБУДЕШЬ.
РАЗДАЙ ВСЕ, ЧТО ЗНАЕШЬ,
УМЕЕШЬ И СМЕЕШЬ.
В СЕБЕ УМИРАЕШЬ -
В ДРУГОМ УЦЕЛЕЕШЬ.
АНКЕТА
Всем работникам детсада предложил ответить на 40 разноплановых вопросов, подчас далеких от их работы. Конечно, много, но хотелось побольше узнать о сотрудниках не только в биографическом или профессиональном плане, но и в личном, человеческом. Мечтал получить некий портрет коллектива детсада. Ответили не все, а только желающие. Не страшно. В целом получилась достаточно реальная картина из реальных образов воспитателей, родителей и детей. Ответы на вопросы будут использованы в дальнейшем в процессе повествования. А пока только вопросы анкеты. Чтобы читатель понял, что меня интересовало.
1.Имя, отчество, фамилия, в том числе девичья.
2.Число, месяц, год, место рождения.
3.Ваш знак Зодиака. Соответствует ли он вашей жизни.
4.Семейное положение (муж, дети, внуки, где, кем работают или учатся).
5.Образование (что, когда закончили).
6.Стаж работы вообще, в том числе в д/с 392.
7.Ваш рост, вес.
8.Ваше хобби, увлечение.
9.Любимый цвет.
10.Любимый алкогольный напиток.
11.Главный принцип жизни.
12.Любимое изречение (выражение, поговорка, пословица).
13.Люимый певец (певица).
14.Любимая песня.
15.Любимый кинофильм.
16.Почему работаете в д/с.
17.Что вы включаете в понятие "трудный ребенок"?
18.Основные особенности ваших "трудных", в чем специфика.
19.Что повлияло на выбор профессии воспитателя?
20.С кого вы берете пример или хотите брать пример.
21.Любимый поэт.
22.Любимый писатель.
23.Какую книгу сейчас читаете или прочитали недавно.
24.Любимый цветок или цветы.
25.Какими способностями или талантами вы обладаете.
26.Любимое блюдо.
27.Чтот вы вкладываете в понятие "счастье"?
28.Если бы заведующей д/с была я, то сделала бы...
29.Любите ли путешествовать? Где побывали? Куда мечтаете поехать?
30.Ваш любимый город (село, деревня).
31.Ваше отношение к садоводству, огородничеству.
32.Ваше отношение к религии.
33.Ваша любимая телепрограмма.
34.Если бы меня избрали президентом, то я бы сделала...
35.Какие методы (способы) наказания детей применяете в работе?
36.Ваш взгляд на современных молодых родителей.
37.Мой друг (подруга) - это человек....
38.От каких недостатков вы в себе бы избавились.
39.Куда, к чему стремитесь?
40.Ваш идеал.
Анкета для родителей
1. ФИО мамы/папы.
2. Семейное положение (замужем, женат, другое).
3. Возраст.
4. Образование, профессия, место работы.
5. Сколько детей в семье.
6. Есть ли бабушки/дедушки, их участие в воспитании внуков.
7. Почему отдали ребенка в д/с 392?
8. Как проводите свободное время с детьми?
9. Ходят ли дети в какие-либо секции, кружки, студии?
10. Ваши пожелания, замечания, предложения.
"ОЦИФРОВАННОЕ СЧАСТЬЕ"
В кабинете заведующей увидел необычный буклет под названием "Образование в городе Екатеринбурге: цифры и факты. 2020", выпущенный департаментом образования администрации г.Екатеринбурга, и внимательно изучил его. В целом все это касается реализации национального проекта "Образование". Там сплошные цифры, схемы, диаграммы и т.п. Описательная часть выполнена (в основном) в стиле "плетения словес" с использованием заимствованных иностранных слов и терминов - сегодня это модно. Нынешние чиновники "от образования" научились писать витиевато с целью показать свою "мудрость" и подчеркнуть важность. Для подтверждения этого процитирую несколько абзацев из главы "Городской конкурс проектов образовательных организаций "Инновации в образовании"-2020", где речь идет о направлениях работы образовательных организаций.
"Повышение конкурентоспособности и эффективности екатеринбургского образования в общероссийском образовательном пространстве - проекты, направленные на достижение высоких образовательных результатов, повышение позиций образовательных организаций по итогам участия в независимых диагностических процедурах и исследованиях, развитие содержания образования в части повышения эффективности образовательной деятельности образовательной организации.
Факторы успеха в трансформации образования: развитие мягких навыков ("soft skills") и компетенций ХХ1 века у обучающихся и педагогических работников - проекты, направленные на развитие актуальных навыков у обучающихся и педагогических работников образовательных организаций, совершенствование условий для создания ситуации успеха у детей, формирование индивидуальных образовательных траекторий участников образовательных отношений.
Развитие мотивирующей образовательной среды в интересах развития способностей к проактивному управлению изменениями в образовательных организациях - проекты, направленные на развитие образовательной среды в образовательных организациях и проактивности в управлении изменениями в рамках деятельности образовательной организации".
Когда рукопись была набрана, увидел аналогичный буклет за 2021 год "Образование большого города: цифры, факты, перспективы". Он выгодно отличается от цитированного выше - меньше текста и общих фраз, больше конкретики в виде схем, диаграмм; добавлена информация по национальному проекту "Демография".
Все направлено на создание условий для внедрения современной и безопасной цифровой образовательной среды и информатизации образования с соответствующим методическим сопровождением инновационной деятельности образовательных организаций. В конечном счете все подчинено цифровизации общества. Сегодня со всех сторон только и слышно о цифре. Создается такое впечатление, что всех нас - от мала до велика - хотят погрузить, как я называю, в "оцифрованное счастье". Действительно, дети с раннего дошкольного возраста, подростки, молодежь, люди среднего возраста, многие пенсионеры и даже глубокие старики через телефоны, смартфоны, айфоны, гаджеты, планшеты, компьютеры и прочие навороченные средства коммуникаций, через дистанционное обучение основательно окружены (опутаны, окручены) цифрой. Цифровизация на каждом шагу. Понятно, что это тенденция времени. Без цифр на любом уровне сейчас невозможно существовать. Эти инструменты просто необходимы для практической жизни, для профессиональной работы. Ничего не имею против прогрессивного развития техники и инновационных технологий. Отменить это невозможно, да и не нужно. Но есть одно НО.
В большей степени это касается детей с раннего школьного возраста, студентов, молодежи. Именно эти категории людей, окончательно окунувшись в цифровой мир, почувствовав себя в нем свободными и полностью счастливыми, начали терять свое человеческое лицо, разучились общаться и дружить, перестают думать и мыслить, внятно говорить. Они полагают, что техника сделает за них все. Они спокойно вращаются в виртуальном мире, забывая о том, что вокруг и рядом мир реальный, обыкновенный, противоречивый, сложный. Почувствовав свободу (в большинстве случаев молодежь не понимает, что это такое), они превращают ее во вседозволенность, безответственность, безнаказанность. Надо понимать, что все элементы окружающего пространства влияют на развитие детей: от включенного телевизора до сказанных случайно слов, от семьи до дворовой компании. Негативные впечатления дети запоминают лучше. Запретный плод сладок: чем чаще дети слышат категоричные "нельзя, не смей, не мешай и т.п.", тем больше у них желания любой ценой нарушить такой запрет, перешагнуть черту. Страшно и больно видеть, как нынешние подростки живут в виртуальном мире. Главное для них - амбиции и успешность любой ценой. Идет процесс затухания интеллекта народа. Сейчас из-за ЕГЭ мы теряем фундаментальное образование, которое всегда считалось нашим преимуществом. Из самой читающей страны мы потихоньку превращаемся в самую не читающую. Цифра все заменит. Все эти процессы начинаются уже в трехлетнем возрасте, что подтверждают наблюдения за детьми из младших групп детсада. Да никакие новые технологии никогда не заменять живое общение и личность воспитателя, учителя, педагога. Ребенок, не желающий читать книги, растет безграмотным, у него не работает зрительная память. Это однозначно подтверждают мои наблюдения.
Следует заметить, что сейчас даже на государственном уровне начали проявлять обеспокоенность результатами цифровизации. Поэтому ведутся разговоры об усилении безопасности всех процессов внедрения и использования инновационных технологий. Всегда говорили: человек породил цивилизацию, она его и уничтожит. Сегодня этот тезис воплощается в жизнь. На первый план выступает внедрение новых разработок, что постепенно превращается в бизнес, в погоню за прибылью. Человеческие судьбы уходят на второй план, если не на последний. Подрастающее поколение нынче готовят к виртуальным успехам - это печально. В свое время драматург Бернард Шоу сказал: "Мы научились летать в небе, как птицы. Мы научились плавать в океане, как рыбы. Теперь осталось научиться жить на Земле, как люди". Как это сегодня злободневно!
Тема роботизации, роботов всегда интересовала и маленьких детей, и подростков, и взрослых. Знаю, что во многих школах в начальных классах проводят факультативные занятия по робототехнике. Говорят об этом нынче и в детских садах. Ну, а в новостях нередко можно услышать и увидеть, как роботы заменяют человека в разных сферах деятельности. Помню, еще в конце шестидесятых годов прошлого века нам рассказывали про роботов, про перспективы создания искусственного интеллекта. Одновременно с этим появилась популярная тогда песня, в которой есть такие слова: "Робот, ты же был человеком. Мы бродили по лужам, в лужах плавало небо. Чтобы я улыбалась, ты смешно кукарекал и зимою ромашки добывал из-под снега..."
Обратите внимание на некоторые моменты, которые мы повседневно наблюдаем. На работу вышло поколение, которое дипломы о высшем образовании покупало. И вот такие специалисты работают практически во всех сферах. Страшно приходить к врачу, который, не глядя на пациента, не разговаривая с ним, сразу выписывает рецепт. Или безграмотный педагог учит детей правильно писать, хорошо читать. Примеров можно привести множество. А скоро на работу выйдет поколение, которое дистанционно училось и в школе, и в вузе. Понятно, пандемия и вытекающие из нее последствия. Но все равно остается большое НО...
Очень жаль молодежь. Со своими никому не нужными дипломами они бегают (или на велосипедах) и разносят еду. Их зарплаты хватает на еду самому себе. Другая часть идет в торговлю, в киоски сотовой связи, в охранные предприятия. По этому поводу могу привести десятки конкретных примеров, поскольку последние 5-7 лет наблюдаю за такими молодыми людьми, с которыми общался, дружил. Картина вырисовывается печальная. Хотя есть и такие, которые стали успешными, успели чего-то добиться. Опять же, их меньше, чем хотелось бы. Но это отдельная тема, над которой я надеюсь еще поработать.
Мне нравятся рассуждения известной артистки Марии Шукшиной, которая выступила с небольшой речью во время награждения ее медалью ордена "За заслуги перед Отечеством". Проще говоря, получился эффект разорвавшейся бомбы. Она пытается расшевелить, растормошить и чиновников, и простых сограждан: "У нас большая беда. Нас поражает вирус бескультурья, который опаснее других вирусов. Отсутствие нравственности, совести ведет к деградации нации. Люди ненавидят друг друга. Убивается культура речи, культура общения. Бескультурье выкашивает целые поколения. Идет процесс расчеловечивания. Это больше похоже на духовную диверсию, социальный эксперимент". Полностью солидарен с мыслями М.В.Шукшиной, не раз писал об этом в своих статьях и книгах.
Наш сегодняшний мир - этот не мир покоя и счастья, а мир противоречий и отчаяния. На каждом шагу мы сталкиваемся с разрушенными семьями и нравственным упадком общества. Люди чувствуют все большую отчужденность друг от друга, почти не ощущают ответственности за благополучие своей страны, общества и даже своей семьи. Растущая статистика разводов показывает, что мужья и жены не берут ответственности по отношению друг к другу, родители теряют ответственность за собственных детей, а люди, лишенные всякого чувства человеческого достоинства, не отвечают даже за собственную жизнь. Кроме того, и сама человеческая жизнь в современных условиях обесценилась: наркомания, алкоголизм, негативная информация в газетах, на телевидении и на радио, расслоение общества, безработица способствуют этому. У нас в новостных программах на первом месте сплошной негатив: убили, погибли, ограбили, катастрофа, далее идут чернуха, порнуха, желтуха и иже с ними. Создается впечатление, что в поте лица трудятся только представители шоу-бизнеса, так называемые "звезды" и "зазвездившиеся" , рэперы, тик-токеры, разномастные блогеры и иже с ними. Выходит, что у нас не пашут, не сеют, не жнут, не добывают уголь, не плавят металл, не делают станки и далее список можно долго продолжать. Простой человек труда задвинут дальше некуда. Не удивительно, что отношения между людьми часто кончаются разочарованием, горечью и отчаянием.
Бурные социальные преобразования, экономическая и политическая нестабильность, процессы оптимизации образования и здравоохранения, нападки на Россию со всех сторон - все это тоже негативно сказывается на формировании мировоззрения молодых родителей. Ведь они родились в годы перестройки, лихих 90-х годов, когда люди находились в состоянии растерянности, неприкаянности. В результате вышло, что одна часть молодых людей оказалась инфантильной и мало способной самостоятельно принимать решения и зарабатывать на жизнь, другая (дельцы) "делают деньги, но обладают низкой общей культурой", многие молодые люди бросились в изучение вопросов религии и веры. Были и такие, которые кинулись, как говорится, в никуда.
И вот эти и другие "минусы" дети с младенческого возраста видят, наблюдают, запоминают, как-то откладывают в своей голове. А уже в этом возрасте формируется характер будущего человека, его поведенческий стиль или образ, его привычки. Это начальный период становления будущего гражданина, его этических принципов и норм. Как правило, эта стадия приобретения жизненного опыта детьми, того, что сейчас мы называем социализацией, происходит методом "проб и ошибок". Не проморгать бы это время. С другой стороны, дети в этом возрасте переживают потрясения, которые мы не видим или не замечаем, а в результате наблюдаем их повышенную нервозность. Печаль и в том, что все эти негативные процессы начинают проявляться в той или иной степени уже в детсадовском возрасте.
Главная же проблема ХХ1 века - нежелание детей, подростков, молодежи учиться, т.е. добывать знания. Это глобальная катастрофа. В большой мир выходят люди нечитающие, неслышащие, невидящие, и в значительной мере в прямом смысле, а не переносном. Примеров могу привести множество, но на память приходит самый свежий. Недавно в одну из групп нашего детсада мама пригласила аниматора - так она решила отметить день рождения своего ребенка. Никто не возражает, идея замечательная. Приехал молодой паренек, симпатичный, говорливый, шустрый. Разговорились. Поинтересовался его образованием, работой, увлечениями. Ответ ошарашил: "Нигде я не учусь и не собираюсь, да и вообще мне знания не нужны. С культурой и театрами не связан. Я - одиночка, заказов на выступления хватает. Зачем учиться?!". "А как же мечты, профессия? Ведь не всегда же будешь бегать по детсадам с программой типа "три притопа, три прихлопа", - спросил его. Ответ добил меня окончательно: "Да забил я на все это". Парень нарядился в костюм автобота: дети знают, что это такое. Около тридцати минут он кривлялся, прыгал, скакал, надувал шарики, привлекал ребят к участию в играх и конкурсах. Детям явно понравилось представление. Воспитатели же дали другую оценку: "Мы можем гораздо лучше устроить подобный праздник, не так примитивно". Подтверждаю - воспитатели нашего детсада делают шикарные праздники. Сам видел не раз. А у меня в голове вертелось про этого паренька: "Ты еще такой молодой, что ностальгируешь по своему детсаду, помнишь то время. Юношеский максимализм полностью овладел тобой. Ты бравируешь мимолетными успехами. Тебя расхолаживают легкие деньги. Тебя еще жизнь по-настоящему не обламывала. Надеюсь, с возрастом вся эта накипь пройдет".
Вот обо всем, сказанном выше, и болит моя душа. Вспоминается А.П.Чехов: "Необъяснимая штука - душа. Никто не знает, где она находится, но все знают, как болит".
НАШ ДОМ - ДЕТСАД
В первую очередь меня интересовали дошкольные образовательные организации (ДОО) в структуре образовательного комплекса г.Екатеринбурга. По данным на 2020 год, у нас действовали 348 таких ДОО, которые размещались в 438 зданиях. Их посещали 82 200 воспитанников. В систему дошкольного образования были возвращены ранее перепрофилированные здания с проведением в них капитального ремонта, что дополнительно дало 145 мест. За счет строительства новых зданий получено 1125 мест, а за счет приобретения в муниципальную собственность зданий сторонних организаций число мест увеличилось на 1150. Про частные садики здесь речь не идет.
Обращусь к истории. Вот до перестройки и внедрения рыночной экономики существовал известный на весь мир Уралмашзавод. Предприятие со своим научно-исследовательским институтом тяжелого машиностроения не только успешно развивалось как громадная производственная структура, но строило и содержало огромный микрорайон под названием соцгород Уралмаша. Под крылом завода находились солидная строительная база, серьезные объекты культуры и спорта, управление жилищно-коммунального хозяйства (УЖКХ) с четко налаженным ритмом работы, профилактории и базы отдыха, заводская больница, собственный Дом культуры школьников, большое подсобное хозяйство, где откармливали свиней, разводили рыбу и даже выращивали в теплицах виноград, и другие важные объекты. Особняком в этом списке стоял отдел дошкольного образования и воспитания, полностью укомплектованный штатом сотрудников для более 60 детских садов. И все это было на балансе завода, который не жалел средств для хорошего содержания детей и сотрудников, организации их отдыха. Заявки отдела на финансирование тех или иных проектов выполнялись всегда в первую очередь. Но тут пришли другие времена, больше разрушающие, чем созидающие. Многие здания детсадов приобрели (зачастую за гроши) коммерческие структуры, перепрофилировали их под офисы и т.п. Такая участь могла ожидать и детский сад №392. Я его визуально хорошо знал, потому что часто ходил мимо него в соседний дом к любимой теще на блины и к родной сестре жены. Радовал гвалт детишек в любое время года.
Вот что кратко рассказала об истории этого детсада его заведующая Л.И.Шумихина:"Наш детсад был возведен по типовому проекту СМУ Уралмашзавода в 1964 году. Рассчитанный на 140 мест, в этом же году он был торжественно открыт. Естественно, он принадлежал отделу дошкольного образования УЗТМ. Так продолжалось 35 лет. Но в 1999 году постановлением №909 главы администрации Орджоникидзевского района "О передаче ДОУ №392 МДОУ "Детство" здание передано на баланс управления образования и культуры Орджоникидзевского района г.Екатеринбурга. Детсад соответственно перепрофилировали, но он все равно служил детям. Повезло, что не отдали здание коммерческим структурам. Вплоть до консервации в 2009 году в нем располагалось учреждение дополнительного образования детей - Детско-юношеский центр "Созвездие" и " Эврика" .
Вскоре была разработана государственная программа восстановления сети дошкольных учреждений. Попал в нее и наш детсад - распоряжением департамента образования Орджоникидзевского района в 2010 году начался капитальный ремонт здания. Одновременно шел достаточно трудный процесс согласования учредительных документов и разрешительной документации на получение важнейшего документа - лицензии на право ведения образовательной деятельности. Через полгода после открытия нашего детсада, а это произошло 27 сентября 2011 года, мы получили все необходимые документы. В 2021 году у нас 10-летний юбилей.
Хочу отметить, что в начале нашего пути образовалась отличная команда энтузиастов, в которую вошли Светлана Павловна Тагирова, Наталья Леонидовна Пичугина, Ольга Михайловна Бессонова. Вскоре к нам присоединились хорошие специалисты своего дела Виолетта Владимировна Севостьянова, Юлия Александровна Тимиргалина, Наталья Владимировна Буякова, Елена Рудольфовна Бухвалова, Светлана Анатольевна Добрынина и др."
К судьбе детсада, теперь МБДОУ №392, будем возвращаться постоянно, ибо он - главный герой этого повествования. Отрывки из большого интервью с Любовью Ивановной Шумихиной найдут свое место в разных главах.
Садик расположен компактно в центре разноэтажных домов (хрущевки, брежневки, современные высотные здания) по адресу: ул.Победы, 5 а. Общая территория садика составляет 4919 квадратных метров, само здание - 897 квадратных метров. Он кажется таким уютным, домашним (так и есть на самом деле), чем и отличается от современных детсадовских комплексов из нескольких зданий. В целом территория благоустроенная, соответствует необходимым стандартам и нормам, достаточно озеленена.
Когда я первый раз прошел по всем помещениям детсада, то обратил внимание на многочисленные памятки и инструкции, размещенные везде - в коридорах, в группах, в пищеблоке, в туалетах и т.п. Их более 200. Удивился - не лишку ли. Но после внимательного изучения всех "настенных посланий" пришел к выводу, что они правильные и необходимые. Им нужно неукоснительно следовать, потому что здесь работают с детьми. Да и контролирующих и проверяющих органов много. Они тоже отвечают за свои направления работы. Правила надо выполнять, порядок надо соблюдать. Это мне, человеку со стороны, было удивительно, а сотрудники детсада к бумагам привыкли.
С другой стороны, на многих стендах можно увидеть многочисленные грамоты, благодарности, свидетельствующие о хороших достижениях коллектива, о его успехах. Такая информация радует, несет положительный заряд.
В детсаде шесть групп: две младшие - "Пчелки" и "Светлячки", одна средняя - "Дружная семейка", две старшие - "Фантазеры" и "Звездочки" и одна подготовительная к школе - "Солнышко".
Наполняемость детсада составляет 138 детей. Понятно, эта цифра варьируется и ежедневно меняется (болезни детей, карантины, отпуска, перемена места жительства родителей, а теперь еще и пандемия).
Вот что рассказала Л.И.Шумихина про сотрудников детсада: "По штатному расписанию у нас должно быть 25 человек. На сегодня открыта вакансия заместителя заведующей по воспитательно-методической работе. Мы остро нуждаемся в нянечках. После ухода в декрет уборщицы пришлось перераспределить обязанности кухонного работника. Кадровые проблемы периодически возникают. Выручают взаимозаменяемость, ответственность каждого работника. За себя и за того парня - этот принцип у нас частенько действует. Отмечу - наши сотрудники не боятся трудностей.
С благодарностью говорю о нянях Оксане Анатольевне Зариповой, Оксане Алексеевне Кетовой, Ольге Вячеславовне Тарабариной, Ирине Владимировне Ходыко. Три года работает у нас Ильгиза Нурмухаметовна Батршина. В 1990 году она закончила Красноуфимский педколледж, работала учителем начальных классов. В 2005 году , закончив УрГПУ, она получила высшее филологическое образование, несколько лет преподавала русский язык и литературу, потом была воспитателем в детском доме. Так что у нас опытные младшие воспитатели. Главное, все они любят детей, умеют с ними обращаться. Фактически они загружены целый день.
Святая святых любого детсада - пищеблок. От его отлаженной ритмичной работы зависит многое. Наши замечательные повара Рашида Абдуловна Сафуанова и Айгуль Фанисовна Мешкова готовят качественно и вкусно. Хорошей помощницей у них была Маулидина Зарафутдиновна Шайхитдинова - сейчас она временно работает уборщицей, а также занимается стиркой и глажкой постельного белья, полотенец, салфеток, халатов. Конечно, важнейшей заботой для них является соблюдение чистоты и порядка на кухне. Тут у них полный ажур.
Немало хлопот у кладовщика Светланы Анатольевны Добрыниной. Заказать, получить, прибрать продукты на склад, потом отпустить их в нужном количестве для приготовления пищи, составить и распечатать меню. Все должно быть сбалансировано, соответствовать нормам. Ее говорящая фамилия подтверждает - она действительно добрая по натуре.
Шесть лет трудится в нашем коллективе Лариса Музаффаровна Галиуллина. В 1998 году она закончила Бирский педагогический институт. У завхоза большое и хлопотливое хозяйство. Всем всегда что-то нужно. Периодически что-то ломается, выходит из строя. Надо обновлять мебель, закупать моющие средства, менять разбившуюся посуду, заниматься многими другими неотложными мелочами. Немало времени уходит и на поиски более выгодных поставщиков. Об этом и многом другом болит голова у завхоза. Она достойно выходит из любой ситуации, со своими обязанностями успешно справляется.
Естественно, за порядок и чистоту на территории детсада отвечает дворник. Сергей Вячеславович Кулаков у нас человек уважаемый, ответственный и серьезный, как и подобает бывшему военному. Дядя Сережа - так зовут его дети.
Есть у нас и прикрепленный медработник. Наталья Анатольевна Алейникова уже десять лет с нами. В качестве психолога она одно время была в штате. После неудачного процесса оптимизации дошкольного образования эту должность из штатного расписания убрали. Но Наталья Анатольевна не бросила нас, приходит в детсад по графику. Проводит соответствующие инструктажи, проверяет соблюдение санэпидрежима, следит за прививочной деятельностью и т.п. Если у детей возникают какие-то проблемы со здоровьем, то в первую очередь воспитатели обращаются к ней. Короче, нужный человек на своем месте. Спасибо, что не оставляет нас.
Следует назвать и приходящих специалистов, которые не первый год интересно и результативно ведут платные кружки. Анна Николаевна Лебедева - "Юный архитектор. Лего-конструирование"; Ольга Сергеевна Ельцина - "Логоритмика"; Ольга Леонидовна Аюшева - "Рукотворный мир. Рисование". Наш музыкальный руководитель Виолетта Владимировна Севостьянова дополнительно ведет занятия по танцевально-игровой тематике".
Сказанное Любовью Ивановной подтверждает, что во вверенном ей коллективе нет случайных людей - здесь трудятся по призванию, по зову сердца.
ДЕТИ И РОДИТЕЛИ
Начну с того, что каждый родитель считает своего ребенка в любом возрасте самым умным, самым красивым, самым воспитанным. Доказывать это не нужно, потому что и так явно видно. Действительно, ребятишки все очень симпатичные. Когда постоянно видишь перед собой такие красивые мордашки (моя мама, в свое время работавшая няней в детсаду, говорила: умильные мордуленции), то невольно залюбуешься. Так и хочется их приобнять, приласкать. Когда же познакомишься с каждым поближе, то узнаешь такое, что тебе и не снилось. Тут есть и положительные, и отрицательные моменты. Одинаковых детей не бывает. В этом вся и прелесть.
Мы часто слышим: "У него переходный возраст. Со временем это пройдет". Действительно, у каждого человека бывают такие периоды в жизни, которые называют переходными, кризисными, сложными. Причем они бывают не только в раннем детстве, в отрочестве, в юности, но и у людей других возрастных категорий. В данном случае меня интересуют кризисные моменты у ребят детсадовского возраста.
Начнем с кризиса трехлетнего возраста. В это время ребенок развивается так быстро, как ни на одном из последующих этапов. Именно в этот период у маленького человечка формируется характер, свое отношение к миру и к себе, проявляются характерные черты личности.
Выявлено 7 основных признаков кризиса трехлеток: негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, обесценивание, протест (бунт, споры с родителями), деспотизм (проявления власти над взрослыми, обостренная ревность). В свое время Ж.-Ж.Руссо сказал :"Если вы уступите вашему ребенку, он сделается вашим повелителем, и для того, чтобы заставить его повиноваться, вам придется ежеминутно договариваться с ним". Эти слова сегодня очень актуальны. Тут нужна золотая середина: нельзя потакать всем "хочу" ребенка и не стоять только на позиции запретов. В связи с этим позволю напомнить слова моего любимого педагога и ученого В. А.Сухомлинского: "Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям "можно", "надо", "нельзя".
Давно всем известно, что в 6-7-летнем возрасте у детей начитается очередной переходный период. Процесс этот неоднозначный и протекает в зависимости от индивидуальных особенностей развития каждого ребенка. Как правило, у девочек он начинается раньше и проходит быстрее, а у мальчиков может затянуться на некоторое время в силу их заторможенности и иных физиологических причин. В научной литературе это называется возрастом "потери непосредственности", в котором выделяются два кризисных симптома - манерничанье и кривляние. Поведение ребенка перестает быть сиюминутным. Источник таких кризисных проявлений кроется в том, что дети начинают мечтать о школе, привлекательными для них становятся "серьезные дела", ребята начинают тяготиться обществом младших дошкольников. К семи годам кардинально меняется самооценка. Если до шести лет ребенок всегда относится к себе положительно и ставит себя на самое высокое место, то к семи годам ситуация меняется.
Свежая картинка. Встречаю во дворе детсада недавнего выпускника подготовительной группы. Хороший пацан, достаточно воспитанный.
- Как дела, первоклассник?
- Нормально.
- Нравится учиться в школе?
В ответ долгая пауза, молчание и... тишина. Знаю, что он очень мечтал побыстрее попасть в школу. Это к тому, что эйфория перед началом школы прошла. Началась работа, подчас трудоемкая, нудная, моментами противная и т.п. Начался новый этап кризиса семилетнего возраста уже школьной поры.
Из наблюдений видно, что можно определить несколько симптомов кризиса семилетнего возраста, которые выражаются в реакции ребенка на правила взрослых. Конечно, эти симптомы тесно взаимосвязаны, переплетены в некий общий клубок, зачастую один вытекает из другого. Во-первых, это спор, когда ребенок оспаривает необходимость требуемого или время выполнения поставленной задачи ( не умею, не хочу, не могу, не знаю, не мое дело, у меня свои дела, очень занят и т.п.). Во-вторых, непослушание - невыполнение привычных требований, отказ от участия в привычных делах, противопоставление своих дел требованиям родителей. Часто дети демонстративно отказываются прекратить неприятное или нежелательное действие. Ребенок делают вид, что не слышат, когда его о чем-то просят взрослые. При этом также проявляются упрямство, хитрость, капризы. Иногда все это происходит в агрессивной форме с обеих сторон. Обращает на себя внимание и детское слабоволие с такими признаками, как капризность, обидчивость, раздражительность, слезливость, болезненное самолюбие.
Одновременно в общении ребенка с родителями, бабушками и дедушками, другими взрослыми людьми возникают новые темы бесед, разговоры о школе. Дети демонстративно ведут себя "по-взрослому" - с важным видом рассуждают, а в поведении подражают старшим, обращают внимание на свой внешний вид, спорят об одежде. Нередко это носит карикатурный характер.
Короче, в каждой семье эти и другие симптомы проявляются по-разному. Разумеется, родители их знают, представляют, понимают (хочется в это верить) и реагируют в меру своей воспитанности. Или вообще никак не реагируют, отстраняются от воспитательной работы, перекладывают ее на бабушек/дедушек или друг на друга, на тот же детсад. Бывают случаи и наплевательского, мягко говоря, отношения к собственным детям.
В любом случае взрослым, и в первую очередь родителям надо дифференцировать свое поведение в зависимости от требований и интересов ребенка - умело разрешать и мудро запрещать. Здесь важно не перегнуть палку, а метод "кнута и пряника" пока никто не отменил. Каждый с ранних лет должен быть приучаем к ежедневной полезной работе сообразно своим силам и способностям.
Следует помнить и такой тезис: глубже и тверже в детских душах остается пример родителей. Не могу не вспомнить при этом мудрые слова писателя У.Теккерея: "Посейте поступок - пожнете привычку, посейте привычку - пожнете характер - и вы получите судьбу". Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. Взрослым надо больше обращать внимание не столько на истребление недостатков и пороков в детях, сколько на наполнение их животворящей любовью. Процесс устранения плохого без замены его хорошим бесполезен и бесплоден.
Ребенку надо постоянно напоминать: если очень хочешь что-нибудь сделать, остановись и подумай - хорошо ли то, чего тебе хочется. Жаль, но родители не всегда находят время на такое напоминание, а иногда и вообще не делают этого.
В одной из статей известного педагога Людмилы Петрановской прочитал: "Мне очень хочется, чтобы родители понимали детство своего ребенка как краткий и ценный дар - время, когда можно быть с ним, заботиться, радовать, обнимать, слушать, быть для него охраной, создать запас "поцелуйчиков" на всю жизнь вперед".
Не следует забывать, что традиционно девочки больше любят пап, а мальчики - мам. На этой почве иногда возникает ревность. Можно услышать: "Она тебя больше любит, вот сам с нею и занимайся". Или: "Иди к маме, ты ее больше любишь". Однако грани этой любви порой трудно уловить, ибо эти чувства изменчивы и переменчивы, в разных конкретных ситуациях проявляются по-разному. Помните: дети могут быть хитренькими, притворятся, подлизываться. Это у них неплохо получается. Еще те артисты!
К сожалению, сегодня мы видим, как нарушается преемственность поколений в воспитании детей и, прежде всего, в сфере передачи нравственного опыта, главных жизненных ценностей и установок. Семья - первый социальный институт ребенка, где он усваивает моральные принципы и нормы, семья - транслятор нравственного, духовного опыта. Не зря в народе говорят: "Хороший пример лучше, чем сто слов". Вспоминаются слова И.Гете: "Поведение - это зеркало души, в котором каждый показывает свой облик".
Кстати, напоминаю, что в каждой группе есть конкретные рекомендации для родителей с учетом возрастных особенностей их детей. Таких информационных стендов, плакатов, листовок 26 штук. Они не зря написаны, соответствующим образом оформлены, с ними взрослым надо обязательно ознакомиться. Времени это займет совсем немного. Как говорится, не проходите мимо.
Когда ребята заходят в садик в сопровождении пап/мам, бабушек/дедушек, родственников, то обязательно с первых шагов делятся своими радостями и достижениями за прошедший день или вечер, разными новостями. Можно целую книгу детских изречений собрать. Вот некоторые примеры, которые зафиксировал.
- А мы купили второй телевизор.
- А я был на даче, играл с деревенскими детьми.
- А мы вчера гуляли с папой в лесу.
- А мне купили новые кроссовки. Посмотрите, какие! Правда, красивые!
- А у меня новая футболка.
- А у меня вся кофта блестит.
- А у меня трусы в зверях.
- А мы экономим электроэнергию.
- А мне завтра купят новую игрушку.
- А у меня дома 10 игрушек.
- А у меня еще больше.
- А мне бабушка связала новый шарфик.
- А я сегодня надела новую юбку. Люблю ходить в платьях и юбках - я ведь девочка.
- А я приехал на новом самокате.
- Зато у меня будет настоящий велосипед.
- А у моей бабушки сегодня день рождения, я ей сделала открытку.
- А мне капельницу ставили. И не больно было, и не страшно. Зато теперь я могу есть молочное.
- А у нас дома появился котенок.
- А у нас в аквариуме рыбки плавают.
- А мне дома дают задание. После его выполнения мне дают деньги.
- А у меня уже кошелек толстый. В нем много монет.
- А я сегодня две ложки каши съел.
- А я уже сам куртку застегиваю. Мне скоро шесть лет будет.
- А когда я была маленькой, я не боялась укольчиков (информация от трехлетней девочки).
- А я прививки не боюсь.
- А я после первого дня в школе устрою тусу.
- А мы тоже будем тусить. Не думай, что ты один тусовщик.
- А меня мама покрасила.
- А вы знаете, кто меня сегодня заберет?
- А у меня есть кошка. Она уже старая. Ее зовут Машка.
- А мне папа сделал два хвостика.
- А у меня вот красивое кольцо.
- А у меня будет щеночек.
- А я тоже хочу щенка.
- А моя мама в очках умеет читать.
- А я котенок.
- А я хочу собачку, а мне не разрешают.
- А я могу прыгнуть выше себя.
- А у моего дедушки палец раненый.
- А мои папа с мамой на балконе курят.
- А мой папа после работы все время лежит на диване и не хочет со мной играть.
- А мои родители вечно заняты, на меня внимания не обращают.
- А мне сегодня купят батончик.
- А я умею шпагат делать.
- А я вот так прыгаю.
- А мой папа старенький.
- А у меня пломба в зубике.
- А у меня новые штаны.
- А я люблю подставлять язык под дождь.
- А я всегда скучаю по маме и папе.
Это такое счастье, что можно поделиться прошлой, нынешней или будущей радостью. Дети это умеют делать лучше всех.
Отрывки из диалогов.
- А вы знаете сколько лет моей сестре?
- Нет, я ведь ее не видел.
- Шесть.
- А тебе сколько лет?
- Четыре, но я уже большая.
х х х
- У тебя сегодня необычная прическа. Кто тебя стриг?
- Я сама.
- Ты уже парикмахерша?
- Да.
(В давние времена такую прическу мы называли "Я упала с сеновала").
х х х
Заглядываю в соседнюю дверь, где средняя группа, и слышу:
- Проходите, проходите в магазин. У нас сегодня все настоящее.
Это уже своеобразный ритуал. Если один скажет, что что-то получил, то другие тут же наперебой начнут говорить о своих приобретениях. Называю это - маленькие радости детства. Если же с ребятами продолжить диалог, задать наводящие вопросы, то они, как правило, выдадут домашние (семейные) тайны, секреты, расскажут тебе то, что и знать не положено. Верно говорят, говорящие маленькие дети - находка для шпионов.
В продолжение темы "А у меня...". Во время прогулки три девочки и мальчик из старшей группы прибежали в туалет. Выпускаю их обратно, спрашиваю: "Все в порядке? Хорошо застегнулись? А то вы как-то быстро!"
- Да, все хорошо, - почти хором ответили девочки. Пацан уже успел выскочить.
- А мой папа по полчаса в туалете сидит, - доложила одна.
- А мой еще дольше там бывает, - с гордостью заявила другая.
К сожалению, не все дети здороваются (прощаются), иногда просто рукой машут в знак приветствия или расставания. Конечно, таких меньшинство. Постепенно и они исправляются под влиянием воспитателя и ребят. Обстановка заставляет перевоспитаться. Обратил внимание, что родители впервые поступивших в детсад ребят постоянно напоминают дочкам и сыночкам: "Ты почему не здороваешься? Обязательно надо здороваться". И дети выполняют их наказы; если не сразу, то постепенно все налаживается, и они отдельно приветствуют и воспитателя, и своих одногруппников. Это к тому, что взрослым надо постоянно напоминать детям вежливые слова "Здравствуйте. До свидания. Спасибо. Пожалуйста".
По внешнему виду и поведению взрослых можно определить их настроение при входе в садик (хмурые, насупленные, недовольные, обиженные, сердитые, злые или радостные, улыбающиеся, приветливые). Соответственно и у детей зачастую такое же настроение и поведение (написано на их лицах). Понятно, родители очень спешат на работу, на транспорт и т.п. В данном случае родителям надо сдерживать эмоции, сохранять спокойствие, как говорится, не выдавать себя. Не зря же почти в каждой группе висит плакатик "Улыбнитесь! Вы пришли в детский сад!".
Еще один момент. По внешнему виду детей можно определить благосостояние родителей. В конечном счете все зависит от кошелька папы/мамы или щедрости бабушки/дедушки. Наряды детей - показатель расслоения общества. Так и хочется сказать родителям : не переусердствуйте при приобретении детям одежды, игрушек, новомодных технических средств (телефоны, велосипеды, самокаты и прочее). Внимательно присмотритесь к окружающим вашего ребенка детям. Проще говоря, не выпендривайтесь. Здесь важно придерживаться той самой золотой середины, чтобы не поощрять чувство зависти. Дети в 4-6-летнем возрасте не всегда понимают, что у разных родителей разные материальные возможности. Но в то же время они настойчиво (настырно, агрессивно) хотят иметь именно те вещи или игрушки, которые уже есть у других ребят из группы. Иногда это доходит до слез, скандалов, ругани. В последнее время появились новомодные игрушки - поп-им, поп-сокер, скрепыши и др. Честно говоря, я в них ничего не понимал, но ребята мне с удовольствием о них рассказывали. Так что теперь я в этом отношении тоже подкован. Правда, детские увлечения одними игрушками быстро проходят, на смену им приходят другие. За всеми изменениями в игрушечном мире не угонишься.
В глаза сразу бросается такая картина: одна девочка разодета как кукла и наряды меняет ежедневно, а на другой скромная однообразная одежда. Такое же наблюдается и у мальчиков. Так же видно, когда одни родители одевают ребенка опрятно и приучают его к аккуратности, а другие - неряшливо, абы как. Это порождает хвастовство. Нередко можно услышать: а мне купили вот это, а тебе никогда не купят; у меня вот что есть, а у тебя нет... Такое неравенство может привести к психологическим травмам, к замкнутости ребят, их зажатости. В итоге может появиться комплекс неполноценности, а в раннем возрасте от него избавляются медленно, не сразу. Да и распознать его могут только специалисты.
Обращу внимание на такую важную деталь. Не раз слышал на родительских собраниях, когда воспитатели настойчиво просят родителей не учить детей давать сдачи. Ибо это может постепенно вылиться, скажу так, в мерзопакостную привычку, иногда губительную. Дома дети говорят мамам/папам, что меня обидел, ударил, толкнул, отобрал игрушку мальчик (девочка), а от старших в ответ непременно звучит: "А ты дай сдачи". В результате у ребят развивается агрессивность, злость. Тут надо детально разобраться в ситуации, искать пути примирения, компромисс. Обидевший обязательно должен извиниться, помириться с одногруппником. Иногда ведь обида нанесена случайно, не нарочно. К сожалению, есть и такие, кто категорически не хочет мириться. Как правило, после таких мелких конфликтов или стычек ребята продолжают вместе играть, веселиться, как будто ничего и не было. Если же конфликт носит более серьезный характер или часто повторяется, то тут нужно обязательное вмешательство воспитателя, а родителей необходимо поставить в известность о таком конфликте. Или должен состояться предметный разговор с представителями всех сторон. Безнаказанность порождает вседозволенность. Если упустить (не заметить) такие моменты в раннем детстве, то впоследствии они могут вылиться в серьезные проблемы.
Вопросы дисциплины, порядка очень важны. Если ребенок дома приучен к порядку, к определенному расписанию дня или вечера, то и в садике будет его соблюдать. Зачастую в группах можно слышать "сто" раз повторяемые просьбы и слова: убери за собой игрушки; не разбрасывай игры; поставь на место стул; положи на полку книгу; отнеси туда, где взял; поставь обувь в шкафчик; переодевайся, мой руки и т.д. и т.п. Причем такие просьбы касаются часто одних и тех же ребят. Сразу видно, кто приучен к порядку, а кто - нет. Это видно и по тому, как дети раздеваются перед заходом в группу или собираются на прогулку. Одни делают это самостоятельно, без подсказок родителей или воспитателя, другие ждут, когда им кто-нибудь поможет. А есть и такие, которых вообще раздевают и одевают родители - и это в средних и старших группах. Естественно, младших групп это пока не касается, малышей только приучают к самостоятельности; но при этом видно, кто и как старается. Вывод такой: только совместными, общими усилиями воспитателей, нянь, родителей можно добиться дисциплины и порядка в группе.
Изначально мне было странно наблюдать, что некоторые дети 4-6 лет или говорят очень плохо, или вообще ничего не говорят, даже имя свое назвать не могут. Немало ребят и с явными дефектами речи. Скажу честно: мне просто страшно, что в таком возрасте дети элементарно, простите, мекают-бекают, нечленораздельно что-то бормочат. Для меня было большой радостью, когда один мальчик вдруг начал четко произносить "Здравствуйте!", "До свидания!". Причем он с удовольствием повторяет это по несколько раз, обращаясь к одногруппникам и воспитателю. А вот на вопрос "Как тебя зовут?" улыбается, но не отвечает, хотя по возрасту уже должен свободно говорить. Надеюсь, что и этот барьер он преодолеет. Вообще, нынешние дети развиваются более динамично и даже непредсказуемо.
Что влияет на это? Можно вычленить некоторые моменты: ускорение темпа жизни, информационный взрыв, быстрое развитие технологий, влияние массовой культуры, психологическая напряженность среды... Перечень можно детализировать, конкретизировать и продолжать бесконечно.
А теперь две истории. В подготовительной группе был один мальчик с говорящей фамилией - сейчас он уже пошел в первый класс. Такой высокий симпатичный пацан - весь в рослого папу. Так он один заменял целую команду нарушителей дисциплины, а проще говоря, хулиганов. Его знал весь садик - от детей до воспитателей и сотрудников. И все с нетерпением ждали, когда же он покинет наше учреждение. Был свидетелем многих его проказ. Весной нынешнего года у паренька был явный нервный срыв (или рецидив). Однажды он бессвязно орал, что-то бормотал, пытался убежать из садика. За ним буквально гонялись два воспитателя и охранник. С трудом его удерживали. Откуда у него и силы брались. Завели в группу. Там он срывал с себя одежду, рвал ее, топтал ногами, разбрасывал. В коробке увидел листы бумаги, схватил их и начал рвать на мелкие кусочки. Постепенно парень успокоился. И подобных случаев весеннего обострения у него было немало. Если их группа была на прогулке, то чаще всего с разными интонациями звучало его имя. Это воспитатель его приструнивала. Разумеется, родителям о его проказах всегда докладывали, но реакция их была, мягко говоря, нулевой. Как говорится, а в ответ тишина. Все с облегчением вздохнули, когда он покинул садик. К сожалению, в каждой группе есть подобные хулигашки. Иногда один такой заменяет десяток других нормальных. Вместо того, чтобы заниматься всей группой, воспитатель много времени уделяет именно одному нерадивому ребенку.
Другая история связана с самым маленьким, но очень шустрым мальчиком. Такой ясноглазый красавчик , блондин с большой копной волос. Имя Лев явно не соответствовало его внешнему облику. Его младшая группа располагалась рядом с нашим постом охранников. Поэтому волей-неволей наблюдал за ребятами и их поведением. Чаще всего слышал воспитателя: "Лева, сядь, убери за собой, не бегай, не мешай другим, помой руки, доедай, ложись в кровать...". Зато потом он спал праведным сном младенца. Отличительная особенность мальчишки - разговорчивость и достаточно высокий для его возраста уровень развития. Кажется, что его рот вообще не закрывается. Решил с ним немного пообщаться и приструнить за нерадивое поведение. Состоялся такой разговор между нами:
- Лева, почему ты так себя ведешь, что воспитатель только и повторяет твое имя. Тебе не надоело быть плохишом?
- А мне так нравится. Я ничего плохого не делаю.
- Знаешь, всех хулиганистых мальчиков я забираю в специальную клетку в соседнем кабинете, чтобы подумали о своем поведении.
- В клетки закрывают только птиц, а я человек.
- Но ты ведь плохо ведешь себя, поэтому я могу забрать тебя для исправления недостатков.
- Не имеете права!
Вот и весь разговор. Нынешние дети с малолетнего возраста уже знают свои права, а про обязанности чаще всего забывают. А с возрастом такие дети везде и всюду напоминают о своих правах. Жаль, что Лева не ходит в наш детсад из-за переезда на другое место жительства. Мне его не хватает. Но появились другие подобные мальчики и девочки.
Несколько слов о девочках. Они почему-то везде и во всем хотят быть только первыми. Первой стоять в шеренге, первой зайти в группу, первой идти на занятие в актовый зал, первой выступать на утреннике и т.п. Такой симптом лидерства проявляется постоянно у одних и тех же девочек. Трудно объяснить, почему они считают себя лучше всех, хотя серьезных оснований для этого нет. На вопрос воспитателя: "Почему ты считаешь себя лучше всех?" ответа не бывает - просто нахмуренные брови и тупое молчание. Тогда воспитатель начинает объяснять, что значит быть первым, как заслужить первенство, кто может быть первым. На некоторое время "воспитательная минутка" действует, а потом все начинается снова.
Есть и такой печальный синдром - зачастую мальчики (за девочками пока не замечал) действуют изподтишка, хитрят, обманывают. Если же таких "застукают", то они отнекиваются, отказываются от своих слов и поступков, сваливают вину на других.
Замолвлю пару слов и об эгоизме. Печально, но число эгоистов растет. У таких на первом месте свое собственное "я". К этому добавляются упрямство, упертость, настырность, настойчивость в худшем смысле слова. Такие дети думают, что они в центре всего и все должно крутиться вокруг них. К сожалению, отдельные родители потворствуют в этом своим чадам.
Пытался разобраться в причинах агрессии, эгоизма, других негативных проявлений детей разного дошкольного возраста. Ответы можно найти в соответствующей литературе. Но я поступил иначе - познакомился и пообщался с интересным логопедом Ольгой Сергеевной Ельциной. В нашем саду она приходящий логопед. Сюда же она отдала и своего ребенка. Ольга Сергеевна много чего важного и полезного рассказала.
- Почему выбор пал именно на д/с №392?
- Сюда приходишь как домой - спокойно, чисто, тепло, уютно. Здесь действительно пахнет детским садом. Но главное - тут работают профессионалы высокого класса, любящие детей.
Из беседы с Ольгой Сергеевной выяснил следующие причины плохого речевого развития детей в возрасте от двух до трех лет. Прежде всего, есть причины органического характера: проблемы с мамами во время родов, инфекции, отягощающий анамнез, травмы в первые три года жизни детей. Не исключается и появление нездоровых детей в результате так называемого "пьяного зачатия". Нынче молодые родители не спешат заводить детей - все чаще мамы рожают после 35 лет, а иногда и после сорока (так называемые позднородящие). Это их право, их желание, их возможности, которые осуждать нельзя. Но страшнее причины другого характера - человеческого.
Во-первых, нынешним родителям (особенно молодым) часто не до детей - они (в основном) много работают, чтобы не только содержать семью, но и как-то отдыхать, развлекаться. Не все еще нагулялись.
Во-вторых, у многих родителей появилась такая странная позиция: речевые недостатки моего ребенка - это его изюминка, отличие от других. Поэтому папы/мамы сильно и не напрягаются в этом плане. Им проще полюбоваться таким особенным своим ребенком.
В-третьих, толерантность. Это понятие уже плотно вошло в нашу жизнь. Надеюсь, расшифровывать его не надо. Просто у некоторых не русских ребят детсадовского возраста есть специфика - они одновременно учатся говорить на своем родном языке и на русском. Это порождает сложности, путаницу.
Часто вспоминаю такую "живописную" картину, которую нередко наблюдал на улицах Уралмаша: молодая модно одетая мамаша катит коляску с ребенком, вернее толкает ее ногой; в одной руке у нее бутылка пива, в другой - сигарета; в ушах наушники, перед ртом маленький микрофончик; громкий разговор перемежается нецензурной бранью. Комментарии излишни. Но задаюсь вопросом: кто же воспитал такую мамашу и как она воспитает своего ребенка? Видел таких горе-родителей, приводящих первоклашек на занятия, а за школьным забором курящих и пьющих пиво. Беда!
Но главнее всего - безответственность родителей. Потому что в семье нет речевого воспитания или его слишком мало. И еще важный момент - дома надо закреплять то, что дает логопед, воспитатель. Как правило, у пап/мам на это нет времени. Гораздо проще усадить ребенка за телевизор, компьютер, дать ему смартфон. Тут необходим личный пример родителей. Например, во время завтрака, обеда, ужина или в другое свободное время завести строгий порядок и неукоснительно соблюдать его: всем отключить телефоны и не прикасаться к ним, выключить телевизор. И посвятить себя и это время общению с детьми - говорить (монологи, диалоги), читать вслух с обсуждением прочитанного, отвечать на вопросы, декламировать стихи. У возраста "почемучек" очень много вопросов, порой непростых. Ни в коем случае нельзя отказываться от ответов на них. Важно, чтобы это вошло в систему.
Анализ родительских анкет показал, что более 60% из них имеют высшее образование, достаточно успешны, занимают приличные должности. Это отличный показатель, свидетельствующий о больших потенциальных возможностях родителей. С другой стороны, есть и так называемые простые рабочие и служащие, а в условиях пандемии появились и безработные.
Есть некоторые моменты эффективного воспитания, о которых хочу напомнить родителям. Прибегайте к помощи юмора, но не для того, чтобы подразнить ребенка, а чтобы разрядить напряжение. Не пытайтесь манипулировать ребенком, упрекая его в том, что он ранит ваши чувства. Не передавайте свое раздражение детям. И не забывайте о физических упражнениях.
Дошкольный возраст - это период активного освоения ребенком разговорного языка, становление и развитие всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Основная цель речевого развития - это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. К сожалению, сегодня наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Все больше видим ребят с общим недоразвитием речи. Поэтому в детсаду логопедами ведется серьезная коррекционная работа по формированию грамматического строя речи.
Надо помнить простые, но очень важные известные истины. Первая из них: хочешь воспитать ребенка - воспитай себя. Вторая: дети - полное отражение родителей. Особенно это проявляется до 4-летнего возраста. Потом уже дети становятся более самостоятельными. Уповать только на логопедов нельзя - их пока еще мало (особенно высокого класса) и не во всех детсадах они есть в штате. К тому же дополнительные занятия с логопедом нынче стоят достаточно дорого.
Строгих рецептов нет - все очень индивидуально. Но можно идти апробированным путем: логопед или невролог+серьезная воспитательная работа в семье с активным участием пап/мам, бабушек/дедушек+правильное речевое окружение. К сожалению, зачастую бабушки/дедушки исключаются из этого процесса - им надо еще много работать до пенсии. Таким образом, цепочка, когда бабушки/дедушки активно участвовали в воспитании подрастающего поколения, нынче разорвана. В лучшем случае старики помогают молодым материально.
О какой культуре речи и вообще культуре общения можно рассуждать, если шестилетний ребенок изъясняется отборным матом. Такие примеры в нашем садике были. Значит, запомнил эти выражения в семье или в ее окружении. Это к тому, что дети копируют своих родителей и вообще взрослых. И не только в речи, но и в повадках, жестах, мимике, интонации, одежде и т.п.
Мы исходим из того, что дети очень любят своих родителей, нежно с ними расстаются при приходе в садик (обнимашки, поцелуйчики), так же ведут себя при встрече вечером. За такими сценами приятно наблюдать. Лишь бы эта любовь не кончалась за воротами садика.
Наверное, все слышали о таком понятии, как слепая любовь. Примеров ее в литературе и в кино множество. Но я приведу из своих наблюдений.
Сценка первая.
Мама привела впервые сына в группу. Полностью его сама раздела. Тот сначала вел себя нормально. Тут бы маме и уйти, но она все никак не может расстаться с ребенком. Тем временем мальчик начал отчаянно реветь. Слезы потекли ручьем. Минут 30 плакал, не отпускал маму. Она собралась уходить. Сын вцепился в нее, буквально орет, топает ногами. Я не вытерпел и громко сказал: "Перестань истерить, успокойся, маме надо на работу спешить". Знаю, что такой элемент переключения внимания ребенка, остановки его голосом не раз помогал в таких ситуациях.
В ответ услышал явно недоброжелательное: "Что вы за слова такие говорите? Своих детей воспитывайте. Мы сами разберемся".
Не удержался: "Надо же, какие грамотные и любвеобильные мамы пошли. Подумайте, что дальше будет, если ваш сын сейчас так себя ведет. Да он просто на голову вам сядет".
Стало мне обидно. Просто элементарно хотел помочь, потому что занимался детской и подростковой психологией, кроме журналистского, имею высшее педагогическое образование, работал в школе. Позже опытные воспитатели посоветовали мне не вступать в разговоры с такими мамашами, которые есть в каждой группе.
Сценка вторая.
Женщина поздно родила ребенка. Он - долгожданный, единственный свет в окошке. Самый лучший, самый неповторимый. Мама его беспредельно любит. Даже из ложечки еще кормит. Пришла пора отдать дитя в детсад. Тут заботы стало еще больше: раздевает, одевает, обувает, убирает и т.п. Не дает ребенку ничего делать самостоятельно. На советы и рекомендации воспитателя ответ резкий и окончательный: "Не вмешивайтесь! Мой ребенок! Что хочу, то и делаю с ним!"
Вот вам типичный образец слепой любви.
Вернусь к проблеме детской агрессивности. На самом деле это несколько утрированная форма капризов, облеченная в протестную форму, иногда осложненную длительными и неблагоприятными физиолого-психологическими факторами. Можно выделить 7 факторов агрессии.
1. Ребенок плохо себя чувствует как физически, так и морально.
2. В семье ранее были трудные периоды (болезни, смерти, переезд, рождение второго ребенка).
3. Гипер- или гипоопека ребенка - искаженная форма воспитания.
4. Ожидания ребенка не адекватны текущей ситуации (родители часто меняют свои решения, не держат данные обещания).
5. Заразительный пример грубости родителей.
6. Равнодушие родителей по отношению к ребенку.
7. Нарушения в развитии психики ребенка. Это медицинский случай, требует специального подхода.
Извечная проблема - отцы и дети. Их взаимоотношения в духовном, нравственном плане и не только. Нынче главенствующую роль могут играть взаимоотношения бытовые, материальные. Не буду углубляться в детали и тонкости этого вопроса. Ибо уровень отношений ребят детсадовского возраста совершенно иной. Однако исходным является то положение, что любой ребенок с рождения любознателен и постоянно стремится к познанию окружающего мира. В этом возрасте уже закладываются будущие взаимоотношения между детьми и взрослыми.
Впервые столкнулся с вот такой ситуацией. Вечером за девочкой пришла мама. Я ей сказал, что сейчас позову вашу дочь. Сразу отмечу, что девочка довольно хорошо развита, отлично говорит, логически рассуждает, довольно самостоятельная, всегда может придти на помощь одногруппникам. Но при этом она постоянно хочет занимать лидерские позиции - "хочу быть первой, я первая". Это смахивает на эгоцентризм. Так вот, эта девчушка устроила мне почти истерику, причин которой я так и не понял. "Я ненавижу маму, пусть она уходит и никогда за мной не приходит. Не люблю ее, надоела. Пусть лучше папа меня всегда забирает". С большим трудом вместе с воспитателем ее успокоили, утихомирили. Хоть и со слезами на глазах, но она пошла с мамой не рядом, а на расстоянии. Что это было? До сих пор не могу понять.
Или другая история, но уже с мальчиком. Наблюдал ее уже за воротами детсада. Мама с сыном спокойно вышли за забор. Мальчик был на самокате. Мама ему что-то тихонько сказала, в ответ он истерично затопал ногами, замахал руками, бросил в сторону самокат и заорал: "Дура, уйди от меня. Ненавижу, убью...". Что это было? Конфликт разгорался, но окончания его не видел - торопился на трамвай.
Такие или примерно такие (аналогичные) ситуации наблюдаются постоянно. С одной стороны, часть ребят идет в садик с удовольствием, с радостным настроением и не всегда спешат домой. Конечно, они ждут родителей, выглядывают в окна. Они точно чувствуют, что мама или папа вот-вот придет. Когда же родители появляются на пороге, дети включают тормоза: одеваются медленно, нехотя, несколько раз сбегают в группу, чем-то там поиграют. Недавно в числе малышей появился мальчик, пока совсем не говорящий. Его собирают домой, а он ревет, упирается. Спрашиваю: "Все детки домой собираются. Ты домой хочешь?". В ответ кивает головой - нет. "Ты хочешь в садике остаться?" Кивок - да. Понятно, ему здесь комфортно, кушает хорошо. Таких ребят из числа малышей становится все больше. Есть дети и другого типа - ревуны, ревы-коровы. Эти могут часами плакать, истерить, заходиться в реве. Бывает, что и другие подхватывают плач. Цепная реакция. Есть и разовые плаксы. У таких слезы на глазах зависят от настроения, от недосыпа, от родителей, от погоды... Они чуть-чуть похныкают и успокаиваются. Особенно это проявляется после выходных, после тепличной домашней обстановки. В понедельник многие приходят без желания, хнычут, плачут и постоянно повторяют: "Хочу домой. Хочу маму/папу". Какое же терпение надо иметь воспитателю?!
Родители в это время тоже явно нервничают, у них портится настроение, особенно, если они куда-то торопятся, спешат. Вот тут и назревает конфликтная ситуация, которая может разрядиться (шутка, юмор, ласковое слово) или усугубиться (ты у меня получишь, ничего не куплю тебе и т.п.). В данном случае все зависит от поведения только взрослого, его тактичности, терпения. Главное в том, что родители в такие моменты очень нетерпеливы, не контролируют свои эмоции.
Понятно стремление родителей развивать своих чад с раннего возраста. Возможности для этого сейчас есть, нужны только дополнительные финансовые расходы. Хорошо, если у родителей есть возможность оплачивать секции, кружки, студии, бассейны, клубы, танцы и т.п. Кстати, посещение всего этого дисциплинирует ребят. К сожалению, у большинства родителей таких возможностей просто нет. При этом надо учитывать и такой немаловажный фактор, как уровень или степень усталости детей, их физическое развитие и здоровье.
Мы, взрослые, должны помнить, что дети ходят в детсад как на работу, где в течение дня выполняют определенные обязанности (учатся, рисуют, лепят, поют, танцуют, убирают за собой, фантазируют...). Эта система хорошо продумана. Время занятий, развлечений и отдыха сбалансировано, научно обосновано. И тем не менее, дети элементарно устают. А теперь добавьте к этому различные секции (акробатика, футбол, тхэквондо, спортивная и художественная гимнастика, каратэ, теннис, плавание и др.), театральные студии и студии хореографии, занятия английским языком и прочее, прочее...
Нынче в садике появились новобранцы - две младшие группы. По мнению воспитателей, ребята достаточно развитые (за отдельным исключением), неплохо говорящие (даже короткими предложениями), могут представиться (имя, фамилия). В целом хорошие малыши, любопытные, все разглядывают, трогают руками, глаза разбегаются от обилия игрушек. Есть проблема - большинство из них плохо кушает. Дело в том, что они не приучены жевать грубую, твердую пищу. Сказывается привычка к протертым кашам, разным жидким смесям и т.п. Не раз слышал, как сынишка договаривается с папой, что не будет есть: "Скажи тете, чтобы она меня не заставляла кушать".
Особо остановлюсь на детской обуви. Страшно наблюдать как дети буквально маются при надевании и снимании такой обуви. Да, она красивая, модная, нарядная, с разными украшениями, но какая морока. Чего там только нет: шнурки, несколько молний, как правило, очень коротких и неудобных то спереди, то сзади, то по бокам, липучки и т.п. Не всякий взрослый быстро может справиться с такой неудобной обувью. На этот момент родителям надо обратить особое внимание. Была бы моя воля, я бы кое-что сделал с руками производителей такой обуви. В качестве наказания посадить бы вместе обувщиков и родителей и заставить их целый день снимать и надевать эту красоту. Полагаю, после такой экзекуции взрослые внимательно и разумно будут подбирать детям ботинки, кроссовки, сапоги.
А теперь о перчатках. Каких их только нет?! Практика показала, что малыши не умеют надевать эту красоту. Представьте себе такую картину: в группе 20 ребятишек, все пришли в перчатках (это 200 пальчиков), с горем пополам их сняли и положили в карман или ящик. Пришло время собираться на прогулку. Воспитатель разрывается. Это же сколько времени надо, чтобы правильно надеть деткам перчатки и поправить каждый из 200 пальчиков. Подумайте, родители! Не проще ли купить простые варежки.
После многодневных наблюдений за жизнью садика пришел к такому парадоксальному выводу: в первую очередь отправить в детсад на перевоспитание всех родителей. Скорее всего они посещали детсад лет 30-35 назад, может, 25. Это уже прошлый век - другое время, другие обстоятельства, другое дошкольное образование. Конечно, что-то общее тоже есть, но оно проявляется по-разному. Видимо, настала пора организовывать некую школу для родителей дошколят.
Проскользнула мысль - а не сделать ли некую реконструкцию или провести символическую игру, когда дети выступят в роли родителей, а родители, соответственно, в роли сыновей и дочек. Представьте себе такую картину: маленькие мальчики и девочки приводят за ручку в детсад своих великовозрастных (высоких, крупных, худых и прочих) родителей. И начинаются монологи и диалоги. Главное (ключевое) слово при этом: давай, давай, давай. Надеюсь, ситуация понятна - детки в роли родителей повторяют то, что они слышат от настоящих пап и мам.
- Шевелись. Не вертись. Быстрее раздевайся. Я опаздываю на работу.
- Просыпайся. Чего раззевался?
- В шкафчике прибери.
- Куда обувь ставишь? Совсем сдурел, что ли?
- Ты что, разучился колготки снимать!?
- Будешь возиться - ничего не получишь.
- Если не поторопимся, в секцию опоздаем. Тренер тебя наругает.
- Когда же ты научишься правильно обувь надевать?
- Где левая нога? Совсем очумел.
- Опять целый рюкзак кукол набрала!?
- Почему не здороваешься?
- Давай быстрее. Надоела твоя медлительность.
- Позорник, носки надеть не можешь.
- Я сама справлюсь. Иди уже отсюда.
- Да шевелись ты. Шустрее поворачивайся.
- Почему мою любимую юбку не положила?
- Что такой неповоротливый? Придется наказать.
- Не зли меня. Надоел.
- Такой большой, а элементарное не можешь сделать.
- Не хныч! Попробуй только плохо вести себя - получишь.
- Что за кавардак в шкафчике? Ты же девочка!
- Если воспитательница скажет, что утром кашу не ешь, вообще дома лишу сладкого.
- Хватит рожицы корчить, поторопись раздеться.
- Ты что тупо в стенку уставился? Уже все ребята в группу зашли, а ты штаны снять не можешь.
- Не буду помогать - сама учись обувь снимать.
- Ну ты и достал меня своим нытьем. Точно накажу.
- Ты зачем привела меня сюда? Домой хочу!
- Куда носки затолкал?
- Футболку ищи.
- Снимай колготки.
- Рот закрой!
Дорогие родители, вот это вы часто говорите своим детям при входе в садик. Поверьте, сочинять ничего не пришлось. И не обижайтесь, пожалуйста. Примите информацию к сведению.
Я специально подобрал диалоги с негативным характером, чтобы заострить на этом внимание. Позитивные моменты тоже есть - обнимашки, поцелуи, чмоки-чмоки, долгое прощание, грустное расставание, пожелание хорошего дня и т.д. Плюсы и минусы уравновешивают друг друга.
И еще один опрос ребят и ролевая игра. Для начала спросил детей: "Какое наказание применяют к ним родителя за плохое поведение?" Ответы были следующими: укладывают пораньше спать - 3; закрывают в детской комнате - 2; ставят в угол - 6; бьют по попе - 5; ругают словами - 4; угрожают не покупать игрушки до нового года - 2.
Игра заключалась в следующем: дети выступают в роли родителей и забирают из детсада своих детей, а воспитатель рассказывает о нерадивом поведении детишек. Вопрос: какое наказание они придумают дома своим деткам? Получил ответы такого плана: поставить в угол, не разрешать пользоваться сотовым телефоном (мультики, игры), не покупать игрушки, не давать сладости, не включать телевизор, не ходить в гости, не гулять, не дружить, запретить походы в парк, в кино, на аттракционы, в магазины, на детские площадки, не давать в садик игрушки, заставить дополнительно заниматься или делать какие-либо домашние дела. Обращаю внимание: ни один ребенок не желает наказывать шлепком по попе. Такой гуманизм радует, но в разумных пределах силу тоже надо применять, если слова не действуют.
А вот выборка из ответов воспитателей о том, какие методы наказания они применяют в своей практике: все способы наказания гуманистические; нет наказания, есть только стульчик для раздумий; пожурить, посадить на стул; отвлечь настольными играми; "стульчик раздумий", убеждение, наставление; для успокоения использую настольные игры; наказание отсутствует в моей педагогической практике; наказания не применяются - провожу с детьми разъяснительные беседы, стараюсь наглядно показать, почему нельзя делать (поступать) так или иначе.
На примере одной группы могу с удовольствием сказать, кем мечтают стать ребята. Отрадно отметить, что профессии выбраны современные, востребованные, актуальные. Вот они: садовник, изобретатель, художник, маркетолог, стюардесса, археолог, парикмахер, гимнастка, таксист, шахтер, пожарный, полицейский, водитель трамвая, стоматолог (2 человека), врач, медсестра, спасатель. Хочется верить, что их детские мечты осуществятся.
И больная тема - как откликаются родители на просьбы воспитателей о помощи: что-то отремонтировать и покрасить на участке группы, зимой построить ледяную горку и хоть немного следить за ней и т.д. Это материальная сторона общего дела. Есть и воспитательная. Она касается совместного изготовления родителями и детьми тематических поделок к праздникам или к групповым мероприятиям. Эта часть просьб выполняется на 50-60%. Причем работы бывают оригинальными, очень интересными. Дети с гордостью и радостью рассказывают, как вместе с папами или мамами мастерили поделки, макеты и т.п. А вот с первой частью дело обстоит сложнее. Понятно, родители работают по разным графикам, сменам, далеко от дома, в выходные заняты на дачах, в садах и огородах. Поэтому не всегда есть возможность выкроить время на детсад. Как правило, находятся (или придумываются) объективные причины. Но есть и то, что называется ленью, нежеланием добровольно заняться, как раньше говорили, общественно-полезным трудом. Назову это родительским пофигизмом. Авось, кто-нибудь да и сделает. Наряду с активными родителями есть и пассивные. Вот и приходится воспитателям уговаривать, объяснять, просить, иногда даже умолять. Очень трудно организовать родительский комитет в группе - никто не желает в нем работать, не хочет брать ответственность на себя. Лучше быть в стороне, а потом предъявлять претензии, обсуждать. К сожалению, такое отношение нынче популярно. В общем, тема понятная, всегда актуальная и полностью никогда не решаемая. Отрицательных и неприятных моментов здесь больше. Поэтому комментировать ее не буду. Конечно, любо видеть, когда вместе, в верном направлении работают воспитатели, родители и дети. Очевидно, если воспитатели и родители единомышленники, действуют сообща, то и результат будет более эффективным. Лишь два свежих положительных примера.
В одной из новых групп мама оказалась художником. Она предложила воспитателю и другим родителям провести мастер-класс по разрисовке современными технологиями белых футболок. Все поддержали эту идею. В один из дней художник, некоторые родители и дети вместе занялись таким необычным творчеством. Процесс прошел более чем успешно. Через несколько дней зашел в группу и попросил ребят показать те самые разноцветные футболки, майки. Они с большой радостью продемонстрировали результаты той совместной работы - действительно, все получилось оригинально, красиво, качественно. Глаза ребят сияли. Теперь у них своя нестандартная форма для занятий ритмикой, физкультурой. Честно, и я такую же хочу.
В другой группе увидел необычную выставку генеалогических деревьев. Обалдел. Внимательно посмотрел и изучил истории нескольких семей. Оформлены они со вкусом, с любовью к членам семьи и их предкам. Особенно интересно было посмотреть на поколенную роспись того или иного рода с фотографиями. В основном родословная по линиям мамы и папы идет до четвертого колена. А одна история семьи прослеживается до шестого колена за 221 год с указанием основателя древа 1800 года рождения. Сегодня очень важно, чтобы было меньше "иванов, не помнящих родства". Большие молодцы молодые родители, которые заглянули в глубь веков, нашли там имена своих предков и рассказали о них своим детям. Ребята тоже были рады узнать много интересного о своих прапрапрадедушках и прапрапрабабушках. Наверняка в этой совместной работе с папами и мамами им открылся абсолютно новый удивительный мир истории своей семьи. Фактически была проделана большая поисковая работа, которая сопровождалась беседами, встречами, душевными разговорами, просмотрами семейных альбомов. Полагаю, для детей такой процесс особенно важен и навсегда останется в памяти. Знаю примеры, когда после составления родословного древа дети вместе с родителями рисовали герб своего рода. Это заманчиво, познавательно, необычно, позволяет пофантазировать в полную силу.
Вообще, надо видеть, как дети радуются, рассказывая, как они вместе с папой/мамой что-то мастерили, придумывали, фантазировали. Явно видно, что есть коллективы детский, родительский, воспитателей. Все они разные, со своими специфическими особенностями и стремлениями, но объединяет их на некоторое время детский сад и место его расположения. Отмечу такую особенность - все коллективы многонациональные, но общий язык друг с другом находят.
Особо хочу остановиться на детских рисунках и иных творческих работах ребят. Всегда с нетерпением жду завершения занятий по рисованию, а потом с удовольствием рассматриваю их работы, которые воспитатели оформляют и выставляют в группе. Восторгаюсь каждой - честное слово. Так получилось, что я немножко в этом разбираюсь. Мой папа писал маслом хорошие копии картин известных художников, сын успешно закончил экспериментальный курс (бакалаврит и магистратура) Уральской архитектурно-художественной академии (теперь университет), дизайнер интерьера, рекламы и графики, внучка занималась рисованием в студии "Белая ворона", а затем посещала художественную школу при академии. В числе друзей и приятелей нашей семьи были и есть известные нижегородские и уральские художники, в том числе В.Калинин, Д.Арсенин, В.Крылатов, В.Хазов, И.Сорокин, Э.Насибулин, В.Ганзин, В.Вахмянин и др.
Детская фантазия поражает и впечатляет. Полагаю, взрослые не всегда смогут нарисовать что-либо на заданную тему. А у ребят получаются маленькие шедевры в стиле реализма, примитивизма, абстракционизма, конструктивизма, модернизма, романтизма... Можно придумать и другие "измы". Недавно совершенно обалдел от гуашных рисунков ребят из подготовительной группы на тему "Ночной город" - такое богатое разнообразие впечатлений, глубокая игра красок, теней, интересные взгляды на пространство и перспективы. Просто настоящий импрессионизм. Через неделю они уже работали в совершенно другой технике - полюбовался их графическими листами на тему "Уральские горы". Ирина Валерьевна Потапова учит их разным техникам рисования. Еще через неделю восхитился их иллюстрациями к сказам П.П.Бажова и малахитом из пластилина. Ребятишки здорово стараются.
Не успел нарадоваться этим работам, как в соседних группах появились новые шедевры. Возможно, кто-то назовет это мазней, но я так не считаю. Группа "Фантазеры" выдала серию изысканных работ "Совенок в лунном свете" (гуашь), а до этого они лепили из пластилина любимых героев мультфильмов под началом Юлии Александровны. Их соседи из группы "Звездочки" с Натальей Владимировной продемонстрировали результаты рисования контуров героев мультиков простым карандашом с последующим их закрашиванием.
Вся эта работа по художественно-эстетическому развитию и воспитанию детей, которую в первую очередь проводит весь коллектив воспитателей, дает свои положительные результаты, радует глаз всех приходящих в детсад. Она планомерно ведется в каждой группе.
Надо отдать должное приходящему художнику Ольге Леонидовне Аюшевой, которая на платной основе замечательно ведет кружок "Рукотворный мир", в котором регулярно занимаются почти 80 воспитанников детсада. Их работы периодически вывешиваются в рамках в коридорах садика и в группах. А к 10-летию садика кружковцы поразили всех окончательно и бесповоротно - они сделали роскошную картинную галерею портретов всех работников д/с №392. Оригинально, нестандартно, с выдумкой - богатая фантазия у наших детишек. Детский взгляд на лица взрослых людей, постоянно их окружающих, необычен. В любом случае, каждый портрет написан с душой, с симпатией, искренне.
С каким восторгом передают ребята свои рисунки, лепнину, аппликации родителям. Их лица просто сияют. Бывает обидно, когда взрослые, мягко говоря, не реагируют на детскую радость. Многие родители все это собирают, хранят. Это важно - в будущем может пригодиться. Потом они покажут выросшим детям, а может, и внукам их творчество из далекого прошлого.
Полагаю, все дети (без исключения) если и не слишком талантливы, но определенные способности имеют. Их надо только поддерживать и развивать. Нынешние родители способны это делать, хотя бы потому, что большинство из них в свое время прошло детсадовскую школу, сами так же творили.
Закончить эту главу захотелось несколько просветительским материалом. Более пятидесяти лет назад я с удовольствием слушал лекции по психологии в университете. Недавно в домашнем архиве нашел тетрадь с записями лекции о типах темперамента. Подумал, что это будет интересно для родителей. Возможно, это поможет им разобраться со своими детьми.
Итак, любой человек уже рождается с неким темпераментом, который представляет собой сочетание определенных особенностей характера, нервных процессов и поведения. Все это проявляется в мышлении, речи, манере общения. При этом данные особенности не влияют на наши интересы, успешность, интеллект, деловые качества. Темперамент связан с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Чистого темперамента нет в реальной жизни, но один из типов будет демонстрировать превосходство над остальными. Нет хорошего или плохого темперамента. Каждый имеет свои плюсы и минусы.
Существуют четыре типа темперамента: меланхолики, флегматики, сангвиники, холерики. Несколько слов о каждом типе.
Меланхолики - слабые, неуравновешенные, с малоактивным типом нервной системы, молчаливые, печальные. Положительные качества: чувствительные, сердечные, восприимчивые, исполнительные. Отрицательные: ранимые, мнительные, замкнутые, застенчивые, медлительные в работе, неуверенные.
Холерики - неуравновешенные, безудержные и подвижные, что подчеркивает сильный тип нервной системы, гордые, страстные. Их плюсы: активные, энергичные, общительные, решительные, с убедительной речью. Минусы: цикличны в делах и переживаниях, вспыльчивые, резкие в отношениях, неустойчивы в поведении.
Сангвиники - подвижные, с уравновешенным типом нервной системы, шумные, разговорчивые, открытые, эмоциональные, энергичные оптимисты. Их плюсы: легки на подъем, общительные, радостные и добрые. Их минусы: однообразные, склонны к самоуглублению, не усидчивые и не настойчивые, резкие.
Флегматики - сильные с уравновешенным типом нервной системы. Положительные черты: общительные, не обидчивые, спокойные в отношениях, настойчивые, живут в угоду другим. Отрицательные: инертные, малоподвижные, им необходимо время для того, чтобы сфокусировать внимание.
ВОСПИТАТЕЛИ
На праздновании 10-летия детсада Любовь Ивановна сказала следующее: "Под сводами нашего большого дома объединились профессионалы и единомышленники, которые вершат благое дело по воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. У нас трудится дружный, творческий, слаженный и очень работоспособный коллектив. Много успехов на нашем счету, много достойных побед одержано нами на разных уровнях. Сочетания "Качество образования", "Личностно-ориентированное взаимодействие" для коллектива - не пустые слова. В итоге за десять лет мы подарили частичку счастливого и незабываемого детства более чем 350 дошколятам. У нас есть три главные ипостаси - здоровый ребенок, успешный воспитатель, счастливый родитель.
У нашего 392-го есть авторитет и уважительная репутация среди родителей и педагогического сообщества. У нас сложившийся коллектив с устоявшимися традициями, в котором нет случайных людей. К нам приходят работать и остаются на долгие годы профессионалы с добрым и огромным сердцем, умеющие подарить ребенку неповторимые моменты детства, радость открытий".
Все сказанное заведующей - правда. Все воспитатели по результатам аттестации подтвердили первую категорию, а у Елены Рудольфовны Бухваловой и Виолетты Владимировны Севостьяновой (музыкальный руководитель) категория высшая. Кстати, у каждого воспитателя имеется аттестационный паспорт, индивидуальный график прохождения аттестации.
Добротная работа воспитателей и сотрудников детсада отмечена десятками кубков, грамот, дипломов, удостоверений, свидетельств, сертификатов разного уровня, благодарственных писем. Сбился со счета, когда попытался все эти заслуги подсчитать. Их действительно очень много. О многом это и говорит. Регулярно проводится мониторинг по всем направлениям воспитательной и образовательной деятельности воспитателей. Периодически они учатся на курсах повышения квалификации, проходят курсы вебинаров, занимаются профессиональной переподготовкой, о чем свидетельствуют полученные сертификаты из Института развития образования (ИРО) и других солидных организаций.
Главное для всех воспитателей - творческое отношение к работе, компетентность, энтузиазм, открытость, целеустремленность, инициативность, доброжелательность. Практически ежегодно они активно участвуют в профессиональных конкурсах, смотрах, фестивалях. А еще они щедро делятся своими достижениями с коллегами. Расслабляться им некогда - осваивают новые технологии, в том числе и через дистанционное обучение.
В подтверждение сказанного выше приведу выдержки из ответов родителей на вопросы анкеты. Интересно, что в опросе участвовали мамы/папы не только нынешних ребят, но и родители выпускников прошлых лет. Когда они узнали об анкете, то живо откликнулись на нее.
"Наш старший ребенок попал в этот детсад по путевке. Практически сразу мы поняли, что нам крупно повезло. Во-первых, заведующая Любовь Ивановна, мудрая, спокойная, доброжелательная женщина, всегда открыта для диалога и решает вопросы в пользу ребенка. Во-вторых, весь персонал очень заботливый, в пищеблоке вкусно готовят. Когда младший ребенок пошел в детсад, мы всеми силами желали попасть именно в 392-й. Любовь Ивановна помогла и приняла нас с радостью. Воспитателем сына была Наталья Владимировна Буякова, а потом к ней попала и дочь. Они выпускники 2013 и 2019 годов. Добрая, отзывчивая, справедливая, волшебная - так мы характеризуем Наталью Владимировну. Наши дети давно уже школьники, но мы поддерживаем с ней связь".
"Садик очень хороший. Воспитатели - замечательные. Спасибо огромное за кропотливую работу с нашими детьми".
"Особая благодарность нашему воспитателю Н.В.Буяковой. На ее занятиях дети всегда познавали много нового. Конкурсы - отдельная тема, которая увлекла всех детей и родителей. С ней мы и в театры ходили, и в пещеру ползали, и объемные макеты мастерили... Считаем, что такая добрая атмосфера в садике получилась за счет сплоченности коллектива. Оставайтесь такими же активными, заботливыми, талантливыми и отзывчивыми".
"Каждый утренний час, иногда тяжелый, сложный, коллектив детсада заряжал нас, взрослых и детей, позитивным настроением на весь день. Желаем сотрудникам новых открытий, вдохновения, побольше радостных дней".
"Замечательный садик, прекрасные педагоги. Пусть в стенах детсада всегда звучит детский смех, а дети ежедневно познают что-то новое".
"Каждый день видела, как мой ребенок узнает что-то новое. Каждый вечер куча позитивных эмоций. Спасибо большое всему коллективу за теплую заботу о наших детках. Успехов вам и дальнейшего процветания. Мы вас помним и любим".
На основе анкет составил некий обобщенный портрет коллектива воспитателей. Вот некоторые стороны его. По знакам Зодиака здесь сочетаются Лев, Овен, Козерог (2), Скорпион (2), Водолей (2), Рыбы (2). Как правило, знак вполне соответствует его носителю.
Что такое счастье? Вопрос тривиальный, но в нашем случае он имеет особое значение. Из ответов воспитателей сложился коллективный образ счастья. Цитирую. "Жить - это уже счастье", "Когда в семье все хорошо", "Жить в покое, в ладу с собой", "Счастье - улыбка родных, здоровье родных и близких, спокойствие, достаток", "Счастье - это жить и быть рядом со своими родными", "Любовь, взаимопонимание между близкими людьми, когда рядом все живы и здоровы", "Счастье невозможно описать, его нельзя измерить или сравнить. Сегодня для тебя счастье - это одно, а завтра - другое. Счастье - это когда живешь в такой атмосфере, с такими людьми, которые делают тебя радостным и спокойным; когда ты можешь поделиться, заразить своим счастьем остальных; счастье, когда тебя любят таким, какой ты есть". Пришел к выводу, что в нашем садике трудятся счастливые люди, в том числе и потому, что занимаются любимым делом.
А вот взгляд на современных родителей. Вряд ли он особо обрадует. Несколько точек зрения по этому поводу. "Они разные. В основном умные, продвинутые, с ними можно договориться", "К сожалению, есть доля таких безответственных родителей, что становится страшно", "Мне их очень жаль; занимаясь собой, они теряют самое ценное - общение со своими детьми", "Большинство из них много требуют, а взамен ничего не дают. Они считают, что им все должны. Хорошо, что такие не все", "Они еще сами дети", "Нужна школа для родителей", "У них очень мало времени для общения с собственными детьми"... Добавлю, что у нынешних родителей завышена самооценка.
У воспитателей очень большое эмоциональное напряжение, ежедневно требующее серьезного расходования моральных и физических сил. У каждого свои методы воздействия на детей, свои манеры общения с ними. Повторений тут не бывает. А чего стоит индивидуальный подход к каждому ребенку!? Они многое знают и умеют. Зачастую собственными руками (в нерабочее время) делают оригинальные наглядные пособия, дидактический и раздаточный материал. Они умеют воспитывать голосом, интонацией. Их многогранность проявляется и в том, как во время утренников, праздников они умеют преображаться, перевоплощаться, играть на сцене. В этом плане все они талантливые артисты. Видел, как для представлений с детьми они наряжаются, гримируются и в итоге выступают профессионально.
И последняя деталь портрета. Объединив все ответы на 39-й вопрос, можно сказать, что воспитатели на полном серьезе стремятся к светлому будущему. Поэтому их общий девиз "Бороться, искать, найти и не сдаваться".
А теперь пришла пора более подробно рассказать о воспитателях. Прошу прощения, если о ком-то из них сказал мало, о ком-то побольше. Так получилось. Не обижайтесь, пожалуйста.
Напомню, что воспитатели в своей работе исходят из трех основных потребностей дошколят - потребность в движении, в общении, в познании. Учитывается и главная проблема нынешнего дошкольного образования - потеря живости, притягательности процесса познания. Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу; снизилась положительная мотивация к занятиям. Наблюдения выявили и подтвердили проблему низкого уровня познавательного развития детей: не любознательны, с трудом сравнивают и обобщают группы предметов. Плюс к этому рассеянность, невнимательность, забывчивость. С учетом этих и других моментов воспитатели сегодня стремятся формировать у детей такие качества, как сочувствие, справедливость, отзывчивость; учат детей договариваться (находить консенсус, как нынче говорят), помогать друг другу и т.п. Есть и еще одна специфическая особенность, ставшая уже тенденцией, - все больше появляется детей с неврологическими заболеваниями, которые требуют особых условий, иного подхода. Ребят с таким диагнозом следовало бы направлять в специализированные дошкольные учреждения - для пользы дела. Однако теперь у нас всех уравняли и в детсадах, и в школах. Вообще отменили (запретили) понятие "дети с задержкой психического развития" (ЗПР). Об этой проблеме можно долго рассуждать, но это уже тема другого серьезного разговора. Лично я сторонник все называть своими именами после заключения компетентных специалистов - психологов, неврологов, психиатров.
Понятие "трудный ребенок" все еще бытует в ежедневной практической деятельности в детсадах. Иногда таких ребят называют разными другими словами, в том числе и "инопланетянами". Зачастую они истеричны, своевольны, с нестабильной психикой. Большинство воспитателей считает, что к таким детям они еще не нашли заветный "ключик". Но его поиск идет непрерывно, и это вселяет надежду. Есть и такая точка зрения: скорее трудных детей нет, есть "такое" наше отношение к ним.
Воспитателей нашего детсада можно назвать универсальными профессионалами, а проще говоря, - многостаночниками. Взаимозаменяемость - их характерная черта. Например, сегодня они воспитатели в своих группах, завтра уже выступают в роли подменных воспитателей, послезавтра становятся младшими воспитателями ( просто нянями), в другой раз они выполняют обязанности уборщицы и т.д. И делают это безотказно и спокойно, даже с юмором. Все с пониманием относятся к нестандартным и непредвиденным ситуациям - болезни, карантины в группах (теперь добавляется и пандемия) и т.п. В последнее время наблюдается текучка кадров нянечек - из-за очень низкой зарплаты они здесь (да и в других детсадах) долго не задерживаются. К большому сожалению, мотивирующих и стимулирующих факторов по этой специальности сейчас нет. А ведь работа эта достаточно трудная, физически напряженная, ответственная. Целый день нянечки крутятся, как белки в колесе.
Группа №1, младшая, "Светлячки", Елизавета Юрьевна Подкорытова. Образование высшее: РГППУ, 2012 г., дизайнер одежды-педагог профессионального обучения; Академия дошкольного образования, 2015 г., педагог дошкольного образования. Тема аналитического отчета на аттестационный период (2016-2020 гг.) "Развитие познавательных способностей у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр".
До недавнего времени Елизавета Юрьевна была подменным воспитателем, а с сентября текущего года взяла младшую группу. Славные подобрались ребята. Раз в день бываю в этой группе или выхожу с ними на прогулку - с детишками пообщаться. Там есть два маленьких мальчика - необыкновенные "почемучки". Мои "друганы" задают такие вопросы, что просто закачаешься. Отвечать надо обязательно, иначе потеряешь дружбу. А я не хочу терять такое непосредственное, живое, открытое общение - оно заряжает меня оптимизмом.
С такими "визитами" бываю и во всех остальных группах, где "почемучек" тоже хватает. Радость интересного общения с ними ничем не заменишь. Дети всегда меня ждут - это уже традиция. И если я почему-то не побываю у них, то на другой день они обязательно спросят: "А почему к нам не заходили? Мы вас ждали". На моей душе так тепло становится.
Группа №2, младшая, "Пчелки", Светлана Владимировна Голобородько. Образование высшее: педагогическое училище №1, г.Екатеринбург, квалификация "Учитель начальных классов, организатор внеучебной деятельности школьников", 1993 г.; Ленинградский областной педагогический институт, специальность педагог-психолог, 1996 г.
Обратил внимание на такой момент, что родители детей ее группы нередко задерживаются вечером, чтобы пообщаться с воспитателем. Светлана Владимировна живо откликается на такие беседы. Человек она контактный, коммуникабельный. 1 сентября этого года к ней пришли бывшие воспитанники с родителями с цветами, гостинцами. Причем не только вчерашние детсадовцы (она нынче выпустила группу), а уже третьеклассники и даже постарше. Это очень важный показатель результатов работы воспитателя. Значит, она оставила след в их душах, ее помнят и не забывают. Кстати, и ко всем другим воспитателям нередко наведываются их бывшие подопечные, и не только в праздники, но и в будни.
Группа №3, средняя, "Дружная семейка", Елена Рудольфовна Бухвалова. Образование: Свердловское педагогическое училище им.М.Горького, квалификация воспитатель в дошкольных учреждениях, 1987 г.; УрГПУ, специальность учитель истории, 2002 г. Награждена Почетной грамотой Министерства образования РФ. Тема методической работы за 2012 год "Система развития сюжетно-ролевой игры как комплекс, базирующийся на социальной направленности".Тема аналитического отчета за следующий аттестационный период (2012-2013 гг.) "Сюжетно-ролевая игра как средство нравственного воспитания детей младшего дошкольного возраста".
Недавно услышал в группе Елены Рудольфовны шум сирен. Заглянул, а там вполне серьезно идет игровое обучение правилам пожарной безопасности с соответствующими атрибутами: машины, каски, шланги, свистки, костюмы и прочее. Ребята не только сторонние наблюдатели, но и активно участвуют в игре. Здорово! На следующий день ребята закрепили усвоенные знания по пожарной безопасности - в виде аппликаций и рисунков оригинально показали эту игру.
Елена Рудольфовна - воспитатель тихий, скромный, но опытный и авторитетный. Она всегда в контакте с детьми.
Группа №4, подготовительная к школе, "Солнышко", Ирина Валерьевна Потапова. Образование: Щучинское педагогическое училище, 1991 г., специальность - воспитатель дошкольных учреждений. Тема аналитической работы за аттестационный период (2015-2017 гг.) "Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами изобразительной деятельности".
Из монологов и диалогов, собранных Ириной Валерьевной (далее в тексте ИВ) в разные годы. Имена детей скрыты за инициалами.
Мальчик Т. столкнул девочку А. Она в ответ говорит:
- Ты что идешь - видишь, тут человек стоит.
х х х
Девочка А.: мой папа выше мамы, но у него только сись нет.
Другая девочка А. отвечает: у папы не сиси, а соски.
х х х
Ирина Валерьевна вышла в соседнюю группу. Девочка Д. говорит:
- ИВ, вернитесь к нам, к своим родненьким деткам.
х х х
Девочка Я. в обед говорит ИВ:
Пожалуйста, подкормите ребенка.
х х х
Мальчик Д. при разговоре о профессиях сказал:
- А моя мама не работает, она только глазки красит.
х х х
Мальчик Т. во время завтрака говорит:
- Мой папа всю кашу съел и сразу стал солдатом.
х х х
Мальчик В. осенью говорит:
- ИВ, а вы придете ко мне в гости зимой.
- Хорошо.
- А то у меня овсяное печенье есть. Я вам дам.
х х х
Девочка А. просит:
- ИВ, пожмыхайте мое сердце.
х х х
Девочка А. говорит:
- ИВ, а у Т. маленькие уши.
Мальчик Т. отвечает:
- Ну и что! А у тебя толстая голова.
х х х
Девочка Д. говорит подружке А.:
- Я мальчиков не люблю.
- Почему?
- Да я их боюсь.
- И мальчика Д. тоже?
х х х
ИВ спрашивает ребят:
- Я., что такое лето?
- Это когда осень.
-Т, что такое лето?
- Это когда холодно, но цветочки растут.
х х х
Девочка А. радостно сообщает:
- У моей мамы сегодня день рождения.
ИВ уточняет:
- Ой, здорово! А сколько ей лет?
- Ну, наверное, столько же, как дедушке.
х х х
Девочка А. уточняет:
- Я когда вырасту, пойду в школу.
Мальчик Т. высказал свое мнение:
- А я пиво пить не буду, когда вырасту.
х х х
Девочка А. после тихого часа:
Ой, ИВ, спасибо, что вы нас не забыли разбудить.
х х х
Девочка А. утром плачет
- Что случилось?
- Я папу с утра раздраконила.
- Почему?
- Он со мной в грубой форме разговаривал.
х х х
ИВ показывает огнетушитель и спрашивает:
- Это что?
Девочка Н. отвечает:
- Тушитель.
х х х
ИВ спрашивает:
- Что такое сухофрукты?
Девочка А. отвечает:
- Я знаю, что это вкусности, которые помогают какать.
х х х
Играют на улице. Девочка А. спрашивает:
- ИВ, поедем на море?
- На какое?
- На Белое или уралмашевское.
х х х
Девочка Д., у которой на куртке разошелся замок:
- ИВ, у меня что-то замок наелся.
х х х
Мальчик Т. есть борщ:
- Я сейчас стану красным.
- Почему?
- Ну суп красный.
х х х
Девочка Н. спрашивает:
- А вы знаете, что такое кариес?
- Что?
- Это такие черные дырки во рту.
х х х
За мальчиком В. опаздывают родители.
- Не расстраивайся, папа просто уснул, сейчас придет.
- Нет, он не спит - он дрыхнет.
х х х
ИВ перед обедом говорит:
- Ребята, моем руки, чтобы все микробы исчезли.
Мальчик В. отвечает:
- А у меня целый ящик микробов.
х х х
Мальчик Е. доложил:
- Ко мне вчера Дед мороз приходил.
- А ко мне только бабушка Маша.
х х х
Мальчика Т. просят поесть салат.
- Мне нельзя, там микробы. И так живот заболит.
Спустя некоторое время он же сказал:
- Когда я спал, меня микроб укусил.
х х х
Девочка А. игриво сообщила:
- А я знаю песню про бороду.
- Спой, пожалуйста.
- А он такой мужчина с бородой.
х х х
Девочка П. задала вопрос:
- ИВ, правда, что все мальчики мужчины?
- Не всегда.
Группа №5, старшая, "Фантазеры", Юлия Александровна Тимиргалина. Образование высшее: РГППУ, 2001 г., педагог-технолог. Тема аналитической работы за аттестационный период (2013-2015 гг.) "Социально-коммуникативное развитие средствами нравственно-патриотического воспитания". Процитирую заключительные строки из этой ее работы: "Я хочу видеть своих воспитанников с позитивным отношением к миру, с развитым воображением; детей, умеющих выражать свои мысли, любознательных, выносливых и физически развитых, а главное - счастливых!". Вот поэтому Юлия Александровна, как и ее коллеги, учит детей помнить, на какой земле мы живем, беречь и уважать наследие своего народа. Сообща они стараются научить ребят одной из самых трудных вещей - умению любить и трудиться душой. "Как бы ни сложилась жизнь нынешних воспитанников в будущем, каждый станет настоящей личностью", - к такому оптимистичному выводу приходит Ю.А.Тимиргалина. И это не только ее мечта - она стремится практически ее реализовать.
А еще Ассоциация творческих педагогов России в 2015 году выдала Юлии Александровне сертификат на педагогическую разработку темы "Патриотическое воспитание дошкольников" (из опыта работы). Она сделала это и щедро поделилась опытом.
Из анкеты родителей: "Изначально отдали ребенка в данный сад исходя из местоположения. Сейчас отложили переезд из-за того, что очень нравится здесь - не хотим менять. Очень нравится наш воспитатель, ее подход, занятия с ребятами, отношение к ним и родителям. Отсутствие "поборов" - серьезный положительный момент. Здесь человеческое отношение ко всем. Довольны, что попали именно сюда. Детсаду и его коллективу желаем процветания и адекватных родителей".
Из анкеты родителей: "Своих детей, сына и дочь, отдали в 392-й по одной простой причине - в свое время их папа воспитывался именно здесь, сразу после капитального ремонта садика. Традицию не нарушили и нисколько не пожалели. Наши ребятишки ходили в садик с удовольствием, так как их принимали там как родных. Юлия Александровна много сил вложила в детей при подготовке их к школе. Вообще садик замечательный. Здесь лучшие воспитатели".
Недавно Юлия Александровна была подменным воспитателем в младшей группе. Как-то она говорит своей коллеге: "Проводила для ребят учебно-методический комплекс - учила подтирать попу. Девочки справляются хорошо, а мальчики лентяйничают".
В ноябре 2020 года на телефон Юлии Александровны пришло такое голосовое сообщение от мальчика А. из ее группы: "Здравствуйте, Юлия Александровна. Я вас поздравляю с днем рождения. Я хочу, чтобы у вас было хорошее настроение. Чтобы вы не крутились, не вертелись, чтобы вы были хорошей и играли с детьми. Чтобы мечами дрались. Чтобы ставали зелеными и красными фанатами. Я желаю, чтобы мы стали космонавтами. Все. Удачи". Согласитесь, приятно получить такое нестандартное поздравление.
Группа №6, старшая, "Звездочки", Наталья Владимировна Буякова. Образование высшее: УрГПУ, департамент педагогики и психологии детства, 2001 г., учитель начальных классов. Тема аналитического отчета по результатам работы за 2013-2014 годы "Развитие творческих способностей старших дошкольников средствами изобразительной деятельности". На следующий аттестационный период ( 2015-2019 годы) она выбрала тему "Развитие познавательного интереса детей дошкольного возраста средствами игровых образовательных технологий". Н.В.Буякова - председатель профсоюзного комитета детсада. С этой общественной нагрузкой успешно справляется, старается разнообразить работу, о чем свидетельствуют информационные стенды профсоюза.
В мае 2021 года наблюдал такую картину. На участок к Наталье Владимировне пришли женщина с высоким симпатичным парнем - поздоровались, пообнимались, о чем-то весело говорили, что-то вспоминали. Оказалось, что спустя восемь лет после выпускного к своей первой воспитательнице пришел Артем Конев с мамой Татьяной Валерьевной. Это была первая группа выпускников нашего садика. А нынче Артем закончил восемь классов школы. "Мальчишка был очень активным, всем интересовался, везде выступал, - вспоминает Наталья Владимировна. - Один раз мы с ним участвовали в районном конкурсе "Кенгуренок". Вместе с Артемом были Леня Колядин и Саша Зайцева. Тогда мы заняли второе место по району и получили первый кубок для нашего детсада." Парень вспомнил и заведующую, и методиста, и музыкального работника. До сих пор он помнит и номер, где был в костюме самовара. При прощании сказал, что очень скучает по садику и придет сюда еще. Кстати, к Наталье Владимировне частенько наведываются бывшие воспитанники - запала она им в душу, помнят, не забывают. Очень отрадно и приятно.
Вероника Владимировна Озорнина, сейчас подменный воспитатель, а летом 2021 года выпустила подготовительную группу. Образование высшее: РГППУ, кафедра социальной педагогики и психологии, 2011г., дошкольный педагог-дефектолог и психолог. Тема методической работы за аттестационный период (2018-2020 гг.) "Речевое развитие у детей среднего и старшего дошкольного возраста посредством продуктивной изобразительной деятельности". Вероника Владимировна знает всех воспитанников детсада и их родителей, потому что не раз поработала в каждой группе. Умеет найти подход и к старшим ребятам, и к самым маленьким. В этом году она отправила в школу свою группу. Как ни странно, в ней было немало "трудных" ребят. Она часто говорит: "Везет мне всегда на таких". Наверное, еще и потому, что в силу своей профессии она умело с ними справляется. Есть у нее и свои заветные мечты. Надеюсь, они осуществятся уже в этом году.
Виолетта Владимировна Севостьянова, музыкальный руководитель. Образование: Тюменское училище искусств по классу фортепиано, 1988 г., УрГПУ, специальность методист-организатор, 2008 г. Награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ за значительные успехи в организации и совершенствовании образовательного процесса, 2014 г. Вообще перечисление заслуг музруководителя займет не одну страницу - папка с ее личным делом буквально распухла от грамот, благодарностей и т.п.
По итогам работы за 2015-2017 годы написала отчет на тему "Создание комплекса условий для формирования основ музыкальной культуры в процессе эмоционального общения с музыкой". Это не пустое теоретизирование, все реализуется на практике.
Однозначно считаю, что нашему детсаду просто повезло с музыкальным руководителем. Креативный и ищущий педагог, большая выдумщица, очень общительный, интересный собеседник, жизнерадостный человек, всегда с улыбкой на лице и приподнятом настроении. Ее ежедневные занятия и праздничные мероприятия включают и собственные творческие идеи, и дидактические разработки. Трудоголик, ибо фантазия и энергия бьют ключом. Дети с удовольствием посещают музыкальные занятия. Когда Виолетта Владимировна заходит в группу за ребятами, то они радостно ее встречают: "Я уже готов. И я тоже. А я уже переоделся. И я приготовился".
Именно благодаря Виолетте Владимировне наш вокальный ансамбль "Ягодки" стал лауреатом районного фестиваля творческих возможностей педагогов "Большая перемена-2014" в номинации "народное творчество". Этот же коллектив получил гран-при за победу в конкурсе "Битва хоров".
Своим опытом В.В.Севостьянова успешно делится с коллегами. В электронном издании "Педагогический мир" опубликован ее конспект мероприятия для старшего дошкольного возраста "В поисках пропавшей музыки", а также статьи "Метод проектов в музыкальном образовании дошкольников" и "Тематический принцип организации музыкальной деятельности в детском саду".
Не раз, бывая на занятиях и праздниках Виолетты Владимировны, проводимых совместно с воспитателями, восхищался умением педагога так "заразить" детей любого возраста музыкой, песнями, танцами, весельем, радостью, что лучше и не придумаешь. Все это так неповторимо, увлекательно, и каждый раз есть своя изюминка. Своим энтузиазмом она однозначно заряжает и воспитателей, и детей, и родителей.
Шабанова Оксана Игоревна, закончила УрГПУ по специальности олигофренопедагог, в нашем детсаду работает штатным учителем-логопедом. Тема аналитической работы за 2019 год "Формирование навыков словообразования и словоизменения методом наглядного моделирования у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи". Тема очень актуальна, потому что в последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Среди них значительную часть составляют дети 5-7 лет. Помимо общего недоразвития речи у них также нарушен грамматический строй. Непосредственная работа Оксаны Игоревны по коррекционно-развивающему обучению детей с речевой патологией носит комплексный характер и обязательно индивидуальный подход, что в итоге дает положительные результаты.
Впервые в своей жизни непосредственно наблюдал за работой логопеда. Дело это очень тяжелое, напряженное, требующее большого терпения. Труд просто ювелирный. Тут уж все зависит от индивидуального подхода к ребенку, от специфических особенностей малыша.
Любовь Ивановна Шумихина, заведующая д/с №392, образование: Свердловское городское педагогическое училище №3, воспитатель, 1989 г.; УрГПУ, дошкольная педагогика и психология, 1998 г.; УрГПУ, менеджмент в образовании, 2012 г. На выбор профессии повлияли две причины: мама, которая была категорически против завода и торговли, и непонимание математики. В итоге она в профессии 30 лет, из них 10 лет возглавляет д/с №392. Знаете, без крепкого тыла у нее не все бы получалось успешно. Я в этом не раз убеждался. У Сергея Викторовича Шумихина, слесаря механосборочных работ ОАО "Уралмашзавод" и супруга Любови Ивановны, "золотые руки". Он сам говорит: "Все твои пять детских садов прошли через мои руки". Ему доверяются или очень ответственные работы, или если совсем некому поручить.
Бывают в садике авралы, непредвиденные обстоятельства, критические ситуации. Любовь Ивановна, не обращая внимания на должность, без комплексов, берет в руки швабру и моет пол в коридоре и туалете, или в роли няни приносит и раскладывает еду детям, или стоит на утреннем приеме ребят, или помогает воспитателям младших групп одеть детей перед прогулкой, а потом их раздеть. Настоящая многостаночница. И делает это спокойно, доброжелательно, с улыбкой. Она прилагает максимум усилий для того, чтобы коллектив детсада был дружным и профессиональным. В том, что детсад имеет много наград различного уровня, немалая заслуга Любови Ивановны.
Могу сказать, что теперь многое знаю про воспитателей и других сотрудников детсада, которые постепенно стали моими друзьями, - что читают, чем увлекаются, какое хобби, что могут выпить и чем закусить, какие цветы любят, о чем мечтают... Поскольку я почти влился в этот коллектив, то по пристрастиям его членов могу верно выбрать слова поздравлений или подарки, сувениры к дням рождения или праздникам. Рад я и тому, что работники детсада с пониманием отнеслись к моему увлечению ландшафтным дизайном и позволили в какой-то степени реализовать мои мечты. Поэтому на территории детсада можно увидеть результаты моего хобби - это около пятнадцати скромных объектов садово-огородного дизайна. Спасибо большое за поддержку.
"ВЕРНОЙ ДОРОГОЙ ИДЕТЕ, ТОВАРИЩИ !"
(вместо послесловия)
27 сентября традиционно отмечается День воспитателя и всех детсадовских работников. В этом году он совпал с 10-летием д/с 392. Юбилей здесь встретили и провели достойно. Каждая группа выпустила свою стенгазету, а из архива достали старые фотографии с 1964 по 2021 год. Так на большом плакате соединились век ХХ и век ХХ1. А какое удовольствие всем доставила галерея портретов сотрудников детсада, о которой рассказано выше.
Ни одно мероприятие в садике не обходится без добротного сценария. Не исключением стал и нынешний праздник. Авторы сценария Л.И.Шумихина, В.В.Севостьянова, ведущие шоу Ю.А.Тимиргалина и В.В.Озорнина придумали интересный сюжет и воплотили его на торжественном вечере. Начало такое: "Дамы и господа! Капитан корабля и экипаж от имени компании "Непрерывное образование" рады приветствовать вас на борту круизного лайнера "МБДОУ детский сад №392"... А далее пошли песни собственного сочинения, танцы, просмотр на экране фотографий, вручение всем сотрудникам благодарностей и памятных сувениров. Оригинально обыгрывалась тема путешествия по морю. Тут уж все дали волю своим фантазиям, о многом помечтали. Буквально все блеснули своими кулинарными способностями и приготовили изысканные блюда. Вкусно, красиво, романтично, изящно...
Итог таков: "Команда корабля во главе с капитаном справляется со своей миссией, даря пассажирам (детям) не только знания и умения, но и заботу и душевную теплоту. Экипаж к дальнейшему плаванию готов..." . А идет он верной дорогой, в правильном направлении.
Кто же главный в этом кипучем (бурлящем, шумящем) муравейнике, который зовется детский сад?
Ответы можно услышать самые разные, подчас непредсказуемые. В роли главного может быть любой сотрудник - заведующая, воспитатель, няня, повар, дворник... Они выполняют лишь свои функции по должностной инструкции. Как они их исполняют, вы можете представить из рассказанного в предыдущих главах. Если повторить снова кратко, то достойно, честно, профессионально. Низкий им поклон за это.
Главный же человек, по моему глубокому убеждению (и с этим многие согласны), в этом достаточно сложном механизме - РЕБЕНОК. Ибо все здесь трудятся ради каждого ребенка, все подчинено именно заботе о детях. Все здесь служат детям.
Детский сад - уютный дом,
Всем ребятам рады в нем!
Столько здесь друзей чудесных
И занятий интересных.
х х х
Справка об авторе. Задоркин Александр Иванович - филолог, учитель, журналист, писатель, член Союза журналистов СССР (России). Автор книг "Здравствуйте, дети!", "Дети, я нашел ваши мечты", "Дом с традициями", "Те, с которыми я", "Ванюша и другие", "Судьбою посланные встречи" (в электронном варианте называется "В глуши звучнее голос лирный"), "Фантазеры", "Пчелки", "Светлячки" и другие", пьесы "Бомба", эссе "Болдино - территория встреч"; автор идеи, редактор, участник, издатель сборников воспоминаний "Наш филфак: будем помнить и дружить" и "Учитель, коллега, друг" (к 100-летию со дня рождения Ю.И.Левиной); автор пособия для менеджеров "Я продаю!". Публиковался в периодических изданиях (газеты и журналы) областей Донецкой (Украина), Ростовской, Нижегородской, Свердловской и г.Екатеринбурга, а также в ряде центральных изданий, лауреат творческих конкурсов областного масштаба, бронзовый медалист ВДНХ СССР. Работал главным редактором газеты Уралмашзавода, которая в годы перестройки называлась "РИТМ". В журналистике с 1978 года.
Фантазеры, Пчелки, Светлячки и другие
© Copyright: Александр Задоркин, 2021
Свидетельство о публикации №221111401247
Свидетельство о публикации №221111401247
Рецензии