V. - В Канаду пришло письмо... , Гл. 1. 4

[ Все книги с иллюстрациями - на авторском сайте: y-books.neocities.org ]
[ подробнее см. proza.ru/avtor/yarmosh ]


Глава 1.4. ПРЕДЛОЖЕНИЕ ДИРЕКТОРУ СИСТЕМНО ЗАНЯТЬСЯ
ДИСТАНЦИОННО РУКОВОДИМЫМ САМООБРАЗОВАНИЕМ


::::: КОНСУЛЬТАНТЫ :

Вопросы, поднятые Вами, возникают вероятно у каждого директора сельской школы. Однако решаются они людьми по-разному. Даже из двух руководителей, которые находятся в равных условиях, закончили один вуз и получили одинаковые знания, лучшие результаты в работе и более полноценную жизнь будет иметь тот, кто способен генерировать идеи, внедрять их в практику, брать на себя ответственность.

Специалисты разных отраслей хозяйства повышают свою квалификацию на курсах последипломного образования, переподготовки, посещают разные семинары, учатся в школах бизнеса. Однако программы учебы, темы лекций зачастую никак не связаны с конкретными проблемами, которые ежедневно приходится решать каждому из слушателей.

С распространением компьютеров и Интернета появилась новая форма получения среднего или высшего образования — методом дистанционной учебы. Но и здесь процесс проходит исключительно в рамках программ соответствующего учебного заведения.

Безусловно, названные формы учебы помогают многим желающим. Крайне актуальной становится последипломная подготовка способных специалистов, руководителей, работающих в малых городах, районных центрах, сельской местности. Несмотря на ограниченные возможности повышения личного общеобразовательного, профессионального уровня, жизнь требует от каждого, а особенно тех, кто занимают руководящие должности, принципиально новых, основательных знаний. Однако действительность убедительно доказывает, что существующие подходы не дают желаемых результатов людям, у которых способности и потенциальные возможности выше средних.

Что касается переориентации учебных заведений на мировые стандарты, улучшения научно-методического обеспечения последипломного образования учителей и руководителей школ, то, по словам Министра науки и образования Украины В.Г.Кременя, "...тут вообще непочатый край работы. Отсутствуют учебники, пособия, новейшие технологии..."

В период быстрого развития научно-технического прогресса, рыночных отношений, конкуренции достойно сможет жить лишь человек, который осмысленно определит свои возможности и жизненные цели, научится путем самообразования овладевать необходимыми знаниями и применять их на практике.

Вот только что и в каких объемах изучать самостоятельно? Кто подскажет, посоветует, поддержит? Ведь известно, что из успешных людей лишь единицы стали таковыми самостоятельно. Рядом с другими стояли, направляли и вели к успеху руководители-наставники, обогащенные знаниями, профессиональным и жизненным опытом.

Пожалуй, и мы могли бы давать Вам советы, отвечать на отдельные вопросы, даже предоставлять разовую помощь, будь то материальную или знаниями, но в целом это все же недостаточно эффективный путь заимствования опыта. С таким подходом мало что удастся изменить. Совсем другое дело — если бы Вы занялись дистанционно руководимым самообразованием.

Опираясь на собственный профессиональный, жизненный опыт и ресурсы канадской индустрии знаний, мы впервые в мировой практике разработали и применяем на практике эту новую форму личностного роста.

Цель дистанционно руководимого самообразования — помочь каждому желающему определить свои возможности, профессиональные, финансовые, жизненные цели, и достичь их.

Ее задачи — побуждать человека нестандартно мыслить, генерировать идеи, добиваться их внедрения в жизнь, создавать для этого возможности и творчески использовать обстоятельства.

Дистанционно руководимое самообразование принципиально отличается от известных форм заочной, дистанционной учебы и просто самообразования тем, что не имеет единой учебной программы, одних для всех учебников. Оно занимается конкретными проблемами, которые сама жизнь постоянно ставит перед специалистом, студентом, учеником, и на которые не найдешь готовых ответов в учебных пособиях, типовых программах, на лекциях.

Тот, кто решил заняться такой формой самообразования, вместе с проводником-консультантом и исходя из общеобразовательной, профессиональной подготовки, интересов, приоритетов, формирует личные цели и задачи, совместно намечает под них индивидуальную программу действий и реалистичный, пошаговый план ее воплощения. Привлечение консультанта чем-то напоминает приглашение на борт корабля знающего и опытного лоцмана, которому капитан полностью передает управление курсом на время прохождения коварных местных вод, ничуть при этом не умаляя свой непререкаемый статус и авторитет.

Техническим средством общения должна быть электронная почта. Она нужна для постоянного оперативного обмена письмами, в которых стороны обсуждают текущие планы, ищут способы решения проблем, анализируют и при необходимости корректируют практические шаги, обмениваются новыми перспективными идеями, ведут творческие дискуссии.

Система дистанционно руководимого самообразования не имеет семестров, зачетов, экзаменов. Главным и единственным экзаменом является достижение поставленной цели.

Желаемым условием должно быть наличие собственно того, что мы называем творческой лабораторией. Ею может быть свой малый бизнес, процесс учебы в высшей или средней школе, ферма, другие объекты деятельности, где можно было бы проверять на практике ценные задумки, идеи, проводить опыты, обрабатывать, анализировать полученные результаты, размышлять над возникающими проблемами, вырабатывать пути и средства достижения целей.

Тем, кто занимается дистанционно руководимым самообразованием, предлагается все подсказываемые проводником-консультантом идеи, советы, предложения внедрять в практику творчески, проверяя их действенность. Именно в процессе воплощения в жизнь новых идей растет уровень компетенции, проявляется способность находить личные, часто нестандартные пути решения проблем, приобретаются управленческие навыки, происходит становление творческой личности, проявляются качества успешного руководителя.

Такой формой образования могут заниматься все желающие независимо от возраста, профессии, места или страны проживания. Она дает возможность в любое время подключиться к процессу и продвигаться в приемлемом темпе.

В случае Вашего согласия на такое сотрудничество, предлагаем для начала попробовать задействовать существующие в школе компьютеры старого образца...


::::: ДИРЕКТОР :

...О дистанционной учебе (правда, не самообразовании) я думал и до вашего письма. Мы с женой, читая газету «English», в которой иногда учителя Киева пишут про свою работу, не раз мечтали о таких возможностях, как у них. В то же время все эти мечты относили к разряду нереальных, несбыточных. Потому очень обрадовались вашему предложению.

Трудно было восстановить работу компьютерного класса, где все 12 безнадежно устаревших компьютеров нуждались в ремонте. Ближайшую мастерскую нашли в Чернигове. Только как ремонтировать при тотальном безденежье школы, учителей, родителей, организаций? Задолженность по зарплате учителей достигает больше года, колхозников — свыше трех. Однако несмотря на затруднения, компьютерный класс уже заработал, хотя и ушло на это много времени. Для учеников 5-11 классов мы даже ввели факультатив по информатике.


::::: КОНСУЛЬТАНТЫ :

Сделанное во многом характеризует Вас как инициативного человека, энтузиаста компьютеризации школы. Это добавляет уверенности в том, что идеи дистанционно руководимого самообразования упадут на благодатную почву и при определенных условиях дадут хорошие плоды. Такой почвой может быть внедрение в школе инновационных проектов и мероприятий. Исходя из образовательной доктрины, предлагаем поставить перед педагогическим коллективом такую задачу: «Внедрять в учебно-воспитательный процесс новые информационные технологии; создавать условия для самообучения, самореализации каждого учителя, ученика».

Понятно, что эта программа заработает как следует лишь при наличии современных компьютеров и подключении их в Интернет.

Интернет упомянут нами, конечно же, не случайно. Поскольку все в педколлективе школы, включая Вас, об Интернете имеют лишь общее и пока очень неясное представление, причем больше на эмоциональном уровне — без нашей твердой позиции, уверенности вряд ли или кто решится даже заикнуться о нем без риска подвергнуться общему и искреннему подсмеиванию. Ведь если в школе нет даже телефона, и мало кто верит, что он когда-нибудь появится, то уж об Интернете нечего и говорить.

В дистанционно руководимом самообразовании Интернету принадлежит важная роль. Во-первых, именно с его помощью осуществляется обмен письмами по электронной почте. Во-вторых, учителя, ученики могут находить на Интернете практически любую текстовую, графическую и прочую информацию из самых разных областей знаний, видеть ее на экране компьютера, мгновенно копировать, печатать на бумаге в неограниченном количестве экземпляров, сравнивать, обобщать, анализировать. Нужную литературу, данные, факты, мнения, разные точки зрения по любым предметам и темам легко собирать, систематизировать, обновлять на диске и быстро обрабатывать в таких объемах, которые иными способами не перелопатишь за многие годы.

В процессе занятий ученикам полезно постоянно сравнивать себя со сверстниками из других стран, пробовать собственные деловые качества, проявлять интерес к событиям в мире, в частности в промышленности, финансах, строительстве, искусстве, общественной жизни. Все это будет дополнять и закреплять их теоретические знания, готовить ко взрослой жизни. Интернет дает уникальную возможность учителям, ученикам приобщиться и к основам малого бизнеса.

Увлекшись даже простым, но реальным делом, ученик начнет испытывать постоянную потребность в разнообразной информации, у него возникнет много вопросов, в поисках ответов на которые он сможет открывать любые источники информации, выходить на предприятия и учебные заведения, "посещать" учреждения разного уровня, даже связываться по электронной почте со специалистами, руководителями. Не выходя из класса, он получит на экране компьютера квалифицированную информацию или совет по любому вопросу.

При этом роль учителя не снижается, а наоборот, выходит на совсем новый уровень. Такая среда будет побуждать его переходить к индивидуальной работе с учениками, чтобы прививать каждому личные навыки эффективной работы в информационном пространстве, нужные для поиска востребованной информации, обработки, анализа и применения ее для достижения общественно-полезной цели в учебе и жизни. В свою очередь, такой учебный процесс подтолкнет педагогов к изучению мирового новаторского опыта, созданию, внедрению в школе новых педагогических технологий. С тем и школа в целом выйдет когда-то на уровень обобщения, продвижения и распространения собственного передового опыта.

Итак, Интернет, как ничто до него, способен стать реальным инструментом формирования активных, думающих, сознательных граждан, образование и жизненная позиция которых диктуется общечеловеческими ценностями.

Сказанное не означает необходимости что-то менять в утвержденной школьной программе, методиках преподавания. Все перечисленное не идет в разрез с государственной программой, а наоборот, позволяет школе полнее внедрять ее положения.

Потому следующим шагом предлагаем Вам изыскать возможность приобрести хотя бы два-три современных компьютера, чтобы создать и разместить на Интернете сайт школы.

Как ни странно прозвучит, но начать работу над сайтом мы с Вами можем еще до приобретения компьютеров и подключения их к мировой сети.

Силами учеников и учителей под Вашим руководством уже сейчас есть возможность сделать дизайн школьного сайта. Для этого нужно продумать содержание страниц, а также композиционное, цветовое и художественное оформление (тексты, фотографии, рисунки и т.д.), потом на бумаге разработать их цветные эскизы. Правил, что должно быть на страницах и как они должны выглядеть, просто не существует — тут полный простор для фантазии и творческого самовыражения учеников и педагогов.

Скажем, можно было бы начать с названия, фотографии, короткой истории школы, справки о ее географическом расположении. На ваше усмотрение отдельными страницами можно было бы дать следующую интересно оформленную информацию:

1) Педагогический коллектив (список учителей с фотографиями и краткой профессиональной биографией каждого);

2) Участие и успехи школы на Олимпиадах, творческие достижения учеников и учителей, которыми они хотели бы поделиться;

3) Страницу «Наши выпускники» с информацией о том, где они работают, чем занимаются, как нашли себя в жизни;

4) Иллюстрированные рассказы о мероприятиях, что проводились в школе — День знаний в начале нового учебного года, экскурсии, конкурсы, концерты, встречи с видными людьми, вечера отдыха, праздник последнего звонка, и т.д.

Сначала ваши эскизы одной или нескольких страниц в комплекте с соответствующими фотографиями и рисунками можете отправить нам, а мы поможем собрать страницы сайта и разместить их на Интернете. Если желаете, мы также отпечатаем на бумаге и вышлем несколько примеров того, как такие страницы оформляют школы разных стран, в том числе Украины.

Изложенный подход считаем наиболее целесообразным и продуктивным, поскольку:

a) О Вашей школе смогут узнать на всех континентах. Зная адрес школьного сайта, любой человек или организация, выйдя в Интернет, могут получать из первых рук сведения о школе, успехах и творческих достижениях ее учеников и учителей, прохождении учебного процесса, успеваемости — словом, обо всём, что вы посчитаете нужным разместить на своих страницах.

б) У всех заинтересованных начать предметный диалог по поводу сотрудничества со школой или Вами лично будет возможность тут же написать Вам на адрес электронной почты.

в) Работая над дизайном страниц сайта, школьники сделают первые шаги к пониманию того, что такое Интернет, как он работает и чем действительно полезен.

г) Важно, что при этом практически ничего ценного из сделанного учениками и учителями не пропадает. Созданное усилиями одних может быть использовано как основа для классов следующего года, оставляя им достаточно творческого пространства на то, чтобы дополнять, совершенствовать и развивать дело их предшественников.

На следующих этапах мы готовы подобрать программное и методическое обеспечение, видеоматериалы для уроков иностранного языка и других. Но и это только начало.


::::: ДИРЕКТОР :

С большим нетерпением ждал вашего письма. Как жаль, что письма идут так долго. Я перечитывал его несколько раз за день, обдумывая каждое ваше слово. Не буду скрывать, поначалу ваши предложения показались мне фантазиями. Какой Интернет, когда в селе нет даже телефона?

Однако чем больше читал, тем лучше осознавал пользу Интернета и компьютерных технологий в обучении, в плане руководимого самообразования и духовной жизни — моей, учителей, учеников. Приходится сожалеть, что другие учителя не хотят этого понимать, очень скептически на всё это смотрят. Однако думаю, что сдвиг в сознании людей нам с вами удастся сделать в процессе работы.

Надеюсь, мы с учителем информатики и учениками подготовим необходимые материалы для страницы школы в Интернете. Я же возьмусь за дистанционно руководимое самообразование, и в частности за компьютеризацию школы, со всей энергией. Впрочем, учитывайте мое положение: хозяйственные работы поглощают все время, силы и деньги.

Однако вы показали свет в туннеле.