V. - В Канаду пришло письмо... , Гл. 2. 1

[ Все книги с иллюстрациями - на авторском сайте: y-books.neocities.org ]
[ подробнее см. proza.ru/avtor/yarmosh ]


Глава 2.1. ТВОРЧЕСКОЕ ВНЕДРЕНИЕ РЕКОМЕНДАЦИЙ
СФОРМИРОВАЛО У ДИРЕКТОРА СТРАТЕГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ


::::: ДИРЕКТОР :

Зачастую мы мало вдумываемся в содержание тех или иных идей, предложений, разного рода высказываний, мнений, советов. Но иногда давно известная фраза при определенных обстоятельствах приобретает иной вес. Мы давно знали, что за рубежом учеба несет в себе больше практической направленности, чем наша отечественная. Вот и вы снова пишете, что ученики должны заниматься каким-нибудь конкретным, понятным для них делом. И в этот раз тоже мы едва не пропустили практической направленности учебы мимо ушей, так как полагали, что ни учитель, ни директор школы не имеют достаточной компетенции для таких кардинальных изменений в учебном процессе, и что решение данной проблемы является весьма сложной задачей, которая не по силам одной школе.

Однако перечитывая ваши письма вновь и вновь, мы пришли к выводу, что улучшить всю систему мы, конечно, не в состоянии, но сделать какие-то шаги самим в этом направлении можем уже теперь. Вот лишь некоторые рассуждения по этому поводу.

С появлением телефона много людей начали обращаться к нам за помощью. Мой кабинет превратился в переговорный пункт:

“Вы меня, Владимир Андреевич, извините, но мне так нужно позвонить в Санкт-Петербург! Я передала детям поездом передачу, и нужно сообщить, чтобы они там вышли к шестому вагону забрать ее. Очень прошу, не откажите.” И как тут откажешь? Однако едва выходит эта женщина, как заходит другая с не менее важной проблемой. Мне нужно отрываться от своих дел, кому-то помочь набрать номер, другому записать его звонок в специальную тетрадь, которую я завел. Однако сложнее, когда звонят другие: “Алло! Это школа? Это Вы, Владимир Андреевич? Мне очень нужно поговорить со своей мамой. У нас такая радость! Знаю, что приношу Вам много хлопот, но очень прошу, пошлите кого-нибудь за нею. Я перезвоню ровно через час.” Когда звонок получаю во время перемены — посылаю. Когда во время уроков — приходится садиться на велосипед и ехать самому.

А еще хуже, когда приходит платежка на оплату телефонных звонков за месяц. В первый раз, едва я увидел подробные распечатки про междугородние телефонные разговоры, взялся за голову. Целый лист бумаги с двух сторон был весь покрыт текстом мелким шрифтом с указанием телефонных номеров и стоимости каждого звонка. Однако сумма была не окончательной. К ней следовало приплюсовать налог на добавленную стоимость (НДС) в размере 20%, пеню, плату за распечатку всех этих детальных данных о телефонных разговорах, затем еще учесть стоимость перевода денег за услуги “Утел” и стоимость поездки в Талалаевку для проведения необходимых операций. Хорошо, что я тогда болел и мог целый день, сидя дома, заниматься бухгалтерским учетом. Потом нужно было собрать деньги с людей. При том иногда приходится объяснять людям порядки начислений и в их присутствии повторно делать расчеты.

Узнав о иоих проблемах, некоторые советовали запретить всяческие звонки, либо отключить телефон. Однако я этого не сделал. Просто иногда очень трудно это сделать. Вот, например, приходит бабуся и чуть не плачет: “Так заболела, что едва дошла до школы. Ты, сынок, позвони моей дочке в Чернигов. Пусть приедет. Мне она очень нужна. Звонить я не умею, ты набери номер сам и поговори, потому что я еще и плохо слышу.”

Тогда меня поддержали учителя и добровольно сами делали расчеты и собирали деньги. Однако, вчитываясь в ваше письмо, я понял, что телефонные услуги могут быть первым конкретным делом в учебном и воспитательном процессе нашей школы. Сейчас ученики решают какие-то абстрактные примеры, задачи. Зачем нам абстрактные, когда у нас есть конкретные?

Подхожу к Диме, ученику шестого класса, спрашиваю, умеет ли он суммировать, умножать, высчитывать проценты, — и поручаю ему сделать соответствующие начисления и собрать деньги. Объясняю, как это следует делать. Кроме того, даю ему письменную инструкцию о порядке проведения начислений. Предупреждаю о большой ответственности, ведь он будет иметь дело со значительной суммой денег и с людьми. Если ошибешься — денег не хватит, и тебе придется доплачивать из собственного кармана. Если кому-то насчитаешь больше — скажут, что сделал намеренно, хотел надуть. Правильно давай сдачу. Не просчитайся. Не потеряй денег. Ты за них отвечаешь. Делай всё быстро, чтобы успеть заплатить до 20-го числа. Иначе нам отключат телефон.

Дал поручение и засомневался: справится ли с ним Дима? Ведь он не из лучших учеников. Домашние задания никогда не выполняет, не хочет работать на уроке, нарушает дисциплину. Однако вопреки моим сомнениям, Дима задание выполнил. Правда, трижды приезжал к нам домой за консультацией, обращался за помощью к дежурному учителю, к своей маме. Удивительно было это видеть. Он никогда не обращался сам за помощью к учителям или родителям. Он просто не делал домашних заданий. Однако в этот раз перед ним была поставлена конкретная цель, и он впервые выполнил все математические действия без ошибок, заново учился искать проценты!

Диму я поставил в пример даже некоторым учителям: “Вы считаете его за нерадивого ученика, но мое поручение он выполнил быстрее, чем выполняете Вы. Дима не знал, как выполнить задание, и трижды приезжал ко мне, пока всего не понял. Я за ним не ходил. Он сам меня искал. А Вы, классный руководитель бывшего одиннадцатого класса, не смогли на протяжении года организовать учеников подготовить информацию на сайт о выпускниках 2002 года. Вот так выполняете мое поручение? Понимаю, что задание было для Вас не совсем понятным, но почему Вы не обращались за помощью ко мне или к учителю информатики? Дима бы уже трижды это сделал. Если Дима плохой ученик, то Вас я попрошу оценить себя как учителя.”

Сравнение подействовало. За пару дней информация была готова. В результате исполнения задания учительнице пришлось сесть за компьютер и научиться тому, чего она не умела делать раньше.

Мы учим детей не только делать расчеты, но и общаться с людьми. Как нужно заходить в дом? Как обращаться к человеку? Как реагировать на вопросы?

Теперь наш дежурный ученик, получая освобождение от уроков, берет на себя работу с людьми, которые приходят в школу, отвечает на телефонные звонки, выполняет роль посыльного. В результате и директор может спокойно заниматься своими делами, и люди довольны, и ученики получают такие навыки, которым как правило не учат в школе.

* * *

В свое время, когда я прочел ваше письмо, где речь шла, в частности, о скамейках и утверждалось, что их по силам изготовить ученику без навыков, подумалось: “Ну что они пишут!...” Ответил тогда дипломатично, мол, учителя, читая ваши письма, иногда иронически улыбаются, и хотя, действительно, предложения и планы им нравятся, тем не менее, зная наши возможности, они воспринимают их как чистую фантастику: “Планы хорошие. Однако как воплотить их в практику? Тут не найдешь обычной деревянной планки или доски, чтобы провести крайне необходимый ремонт в школе, не знаешь, как завезти дрова, где взять нужный инструмент, найти специалиста. А ваши планы предполагают наличие и средств, и времени, и энтузиастов этого дела, ведь только с энтузиазмом можно браться за него, и умением — но всего этого у нас нет.”

То есть не хватает многих составляющих. Чтобы распилить бревно, нужно его купить, найти дизтопливо для трактора, отвезти в Талалаевку на пилораму, либо пол-дня мусолить самим продольной пилой. Итак, нужна пила, деньги на пилораму, время. И всего этого нет. Лесник живет в Петьково, деньги платить — в Талалаевку, пилорама — в Талалаевке. Чтобы скоординировать действия, при отсутствии телефонов, везде нужно побывать по нескольку раз. Ладно бы был один только парк..., но кроме него наседают другие школьные и домашние проблемы.

Впоследствии, перечитывая письма, я вновь обратил внимание на скамейки. Именно тогда согласился — так верно же написано! Такие под силу изготовить ученику без опыта. С тех пор начался поиск вариантов решения задачи. Вопрос очень сложный, и каких-то серьезных достижений еще назвать не могу. Пока что у меня лишь наметились конкретные направления путей поиска.

В начале октября я отнес леснику официальную просьбу райгосадминистрации о выделении школе бесплатно пяти кубов деловой древесины. Часть дерева мы используем на ремонт школьных помещений, часть — на обеспечение школьной мастерской, а часть — на упорядочение парка. При этом мы будем брать дерево, сломанное ветром или начавшее усыхать.

Таким образом, древесина у нас будет. Нужно найти людей и технику, чтобы распилить и погрузить ее. Бензина для бензопил еще не имею, но дизтопливо уже есть.

Есть некоторая предыдущая договоренность с талалаевскими частными предпринимателями, в частности господами Никоненко и Мусиенко по распиловке древесины (такую договоренность по моей просьбе сделал наш мастер практической езды, используя свои родственные связи). Правда, она меня не очень устраивает. Половину стоимости услуги нам таки придется платить, или отдать часть материала. Денег у нас нет, материал у самих выпрошенный.

Теперь поеду договариваться я, но уже с другими предложениями. Суть дела заключается вот в чем. На предприятии, занимающемся обработкой древесины, работает один молодой способный мужчина — Сергей Романенко. Как видно по его изделиям, он чувствует дерево, имеет незаурядные способности, превосходный мастер. Я с ним беседовал, и он готов кое-что изготовить для парка, при условии, что мы возьмем на себя материал и транспортные расходы. Хорошо бы, если б он не просто изготовил, а привлек наших учеников, чтобы они побывали на предприятии, увидели, какие есть станки, приспособления, как всё происходит, сами попробовали делать, наконец, помогли что-то сложить или перенести, и т.д. Мне самому было интересно увидеть ленточную пилораму.

Твким образом, предприниматели не только помогут школе вводить новые образовательные технологии, возрождать парк, но и обеспечат себе рекламу через посетителей парка, веб-сайт, ученические статьи в газетах. Если они люди дальновидные, то правильно сопоставят стоимость нашей платы за услугу и стоимость рекламы, которую мы им сделаем. Деловые люди, думаю, сделают правильный выбор.

Это мои планы. Я долго продумывал их, сплетал в единое целое, и теперь вижу, что всё вполне реально. Если какое-то звено не сработает, придумаю что-то другое — и рано или поздно всё будет сделано, как было с памятником погибшим воинам, который восемь лет никто не мог установить. Мы тоже, взявшись за него, два года не могли довести дело строительства постамента до конца. Помню, когда собирал деньги на памятник, обошел каждую хату в Петьково. Поскольку у меня уроков мало, то взял на себя наиболее удаленное село. Учителя просто не могли найти достаточно времени. Несмотря на то, что я знаю состояние реальных дел в нашей местности, я ужаснулся от увиденного. Вернулся домой с тяжелым настроением. Вы бы увидели людей! Многие из них уже думают лишь о смерти. Я видел кучи хлама в обшарпанных хатах, собачьи экскременты, ощущал неприятную вонь. То, о чем я говорил, им было очень далеким. Даже родственники погибших не могли ничем нас поддержать. И речь ведь шла о памятнике, о котором они сами меня просили! Они думают о более конкретных делах — хозяйстве, своих болезнях, беспросветности существования. Сделал вывод, что через десяток лет села наши уменьшатся более чем на половину. Делать какие-то изменения тут чрезвычайно сложно. Сёла сами собой превратятся в хутора.

Кстати, впоследствии дело строительства памятника было поставлено по-другому. Главой сельского Совета мы выбрали своего учителя Александра Владимировича Прохорчука. Теперь не сельский Совет помогал школе, а наоборот, школа — сельскому Совету. В строительстве приняли участие как учителя, так и ученики. Они помогали мастерам-каменщикам, и многие, даже из учителей, впервые увидели, как кладется облицовочный кирпич.

* * *

Мы в восторге от методов работы Вадима Николаевича Давыгоры [*см. Гл.1.6], с первых же дней пробуем применять их на практике и часто возвращаемся к ним по разным вопросам. Говорим себе: посмотри вокруг и подумай, всё ли тебя устраивает? Действительно ли то, как делается, кажется правильным?

Каждый год райотдел образования проводит выставку технического творчества детей. И всякий раз и мы, и все другие школы не знают, что туда подавать. Творчество у нас в большом застое. Методика Вадима Николаевича позволяет посмотреть на любую задачу критически и нередко наталкивает на свежие идеи.

Вот я со своими ребятами работаю по хозяйству. Необходимо выполнить очень неприятную работу — вычистить отстойник в сарае. Ведь и ее приходится кому-то делать. Полужидкую массу мы раньше лопатой собирали в ведро и выносили. Неприятным было то, что и ручка ведра, и дно быстро загрязнялись, а с ними и наши перчатки. Их потом приходилось выбрасывать. Но на этот раз решили вначале что-то придумать, а потом приступать.

Стоило направить мысли на решение проблемы и по-настоящему погрузиться в нее, как выход из положения нашелся: дужку ведра заменили на более длинную, и соединили ее с дном изогнутой в дугу проволочной скобой. Теперь за дно браться не нужно, а длинные дуги никогда не загрязняются, благодаря чему наши перчатки и руки остаются чистыми.

Следующее наше изобретение — простой способ крепления бидона к велосипеду. Больше воду носить ведрами на огород не нужно. За один раз в бидон помещается четыре ведра воды. И легче, и намного быстрее.

А на днях нашел в сарае две звуковые сирены. Предложу учителю физики вместе с учениками сделать охранную сигнализацию. Такая сигнализация разбудит хозяина, если воры отворят дверь в сарае или погребе. А это в нашем селе проблема актуальная.

Подход Вадима Николаевича к изобретательскому творчеству вызвал у меня желание подготовить ученикам серию книжечек для домашнего чтения. Еще будучи школьником, я пытался читать на английском языке интересные тексты, газетные и журнальные статьи, но незнание большого количества слов и поиск их в словаре забирали слишком много времени. Это затрудняло чтение, отбивало желание читать. Хотелось, чтобы была такая литература, в которой было бы побольше сносок. В таком случае не приходилось бы тратить время на перелистывание словарей. Теперь же представилось, а почему бы самому сейчас не подготовить для детей такие материалы с соответствующими методическими рекомендациями. Работая с вашими видеоматериалами, мы уже на полпути к таким книгам. Это будет не просто литература для домашнего чтения, а домашнее чтение в сопровождении видео, и цветной разметкой текста. Например, слова, что часто встречаются в тексте, будут выделены желтым цветом. Языковые клише, словосочетания — красным и т.д.

Интересны и предложенные вами темы для учеников. Мы не совсем согласны с вами касательно хуторских поселений, но именно эта тема весьма заинтересовала нас. Думаем, одних советов далеко не хватит, чтобы люди начали создавать хутора.

Вот наши учителя Сергей Николаевич и Любовь Николаевна Павлыш. Они живут на хуторе с родителями, но убегают в село. В селе строят хату, а родительскую бросают. Отказалась от проживания на хуторе и семья Мунтянов. Им сельский Совет предоставлял такое жилье бесплатно. В селе Новопетровское находится ферма Соляника. Однако сам фермер живет в Талалаевке. Каждый день ездит на работу машиной за 15 км, а в Новопетровское переезжать не хочет, хотя родительский дом стоит рядом с его угодьями. Почему так? Ведь если люди не хотят жить в готовых домах, то вряд ли захотят строить новые. Строительство сейчас — тяжкая работа. В сельском Совете лежит много заявлений на получение земельных участков. Однако брать землю далеко от села никто не хочет, а та, что близко, вся роздана. Сегодня-завтра распадутся товарищества собственников земли. Как быть с земельными паями?

Впрочем, если заглянуть в историю, у нас были хуторские поселения во времена Столыпина. В Красном Пахаре вначале было три усадьбы состоятельных крестьян, которые находились на достаточном расстоянии друг от друга. Этих селян называли кулаками. Они впоследствии были физически уничтожены. А Столыпина после многочисленных покушений на жизнь таки террористы убили.

Канадские фермеры селятся на хуторах, а наши нет. Однако ж когда-то во времена столыпинской аграрной реформы селились! На эту тему может быть интересное исследование, которое коснется сразу и литературы, и истории, и экономики, и психологии, и народоведения, и географии. Руководя работой ученика, учитель должен выйти за рамки своего предмета, перестать быть учителем-предметником и сделаться учителем с большой буквы, восстановить утраченный авторитет.

Подбираю сейчас материалы по данной проблеме. Записал кинопроект Юрия Макарова про убийство Столыпина на видеокассету. Но видеофильм, к сожалению, скорее не про Столыпина, а про его убийцу Николая Богрова.

Учителям литературы предложил, чтобы те помогли детям издать статьи о таких людях как Григорий Вишневый (у нас есть достаточно материала, поскольку переписываемся с ним), или том самом Петре Ротаче. Однако это так, про запас. Темы своих публикаций дети должны подобрать сами, с помощью учителей литературы.

Если бы нам несколько лет назад кто-то сказал, что мы будем что-то писать и подавать заметки в газеты, мы бы восприняли это как что-то нереальное.

А сейчас и за примерами далеко ходить не надо.

Татьяна Владиславовна переделала одну песню для нашего ансамбля. И когда запели ее в Талалаевке, то все спрашивали: “А что это за песня? Где взяли?” Хору Талалаевского дома культуры настолько понравилась “Моя земля”, что они включили ее в свой репертуар. Я говорю в шутку Татьяне Владиславовне и ансамблю, что их песня — будто вторая “Волга-Волга”. А такие слова как “Свой край от дрёмы пробуждать” подойдут как эпиграф к нашей деятельности.

Обработала Татьяна Владиславовна еще одну песню, а учительница музыки Наталья Ивановна Абовян положила на ноты стихотворение, которое ей понравилось.

Заместитель директора школы по учебной части, преподаватель математики Лариса Николаевна Загурская продолжает оставаться частым автором статей на школьную тематику в районной газете.

Представляя другую яркую личность нашего дружного педагогического коллектива на районном конкурсе “Учитель года”, я, переодевшись в Деда Панаса, ознакомил присутствующих с ее анкетными данным в виде сказки.

Пожалуй, мало кому было бы интересно услышать, что Лилия Владимировна родилась и выросла в Прилуках, потом работала учительницей в небольшом селе Понорах, где познакомилась с учителем математики Алексеем Антоновичем Несеном. Хотела вернуться жить в Прилуки, но обстоятельства сложились так, что пришлось переехать в Красный Пахарь, на родину мужа. Работает с полной отдачей сил. Использует в своей работе элементы методики профессора Федоренко. Между тем, ввиду постоянного недобора детей в начальные классы, все учителя постоянно пребывают под угрозой сокращения, и одну должность уже сократили. Так вот, чтобы не сводить детей в классы-комплекты и не увольнять с работы кого-то из учителей, договорились, что в начальных классах будут работать, как и работали, каждая учительница с своим классом, но три зарплаты придется делить на четверых. То есть, каждой приходится выполнять полный объем работы, но получать 75% зарплаты. Об этом и была сказка. Она понравилась взрослым. Вот она:


О МАЛЕНЬКОЙ ДЕВОЧКЕ ЛИЛЕ И ЕЕ РОЗОВОЙ МЕЧТЕ

Добрый вечер вам, малыши, дорогие мальчики и девочки! Узнали вы меня? Ну конечно же это я, Дед Панас. Дед Панас-Половотряс, принес сказочку для вас.

Сказочка моя, детки, будет малость необычной. Итак, усаживайтесь удобненько и слушайте внимательно.

Это присказка была. Сказка только подошла.

В одном царстве и не велено мне говорить, в каком государстве, жила себе, была себе маленькая девочка Лилия, обычная такая белокурая девочка с голубыми глазами и большой, прекрасной розовой мечтой — быть учительницей. Эта мечта никогда ее не покидала.

Потому вначале она учила своего котика Мявчика, потом собачку Гавчика, потом своих друзей-товарищей, а как выросла — стала обучать маленьких деток в школе. Да что там — даже учителей своей и соседних школ, своего сыночка, своего мужа, а иногда и самого директора школы, а то и инспектора.

Но не станем забегать вперед, потому что сказочка наша не про взрослых, а про маленькую девочку Лилию.

Однажды, когда мама положила Лилию спать под теплое, свежее одеяльце, Лилия прихватила с собой в кровать и котика Мявчика. Мявчик пел ей песенку про сказочную страну Мурландию, а Лилия рассказывала ему сказочку про душистые луга, солнечные рощи, за которыми непроходимые болота, а еще далее, совсем далеко — черное подземное царство мрачного Аида.

Так они говорили, говорили, да и уснули. И снится ей, что она — это не она, а какой-то удивительный цветочек. Растет себе между рощей и лугами. Ее ласкают нежные лучики утреннего солнышка, головушку ее гладит пушистый легенький ветерок, а умывается она росинками с трав, силу же берет от Матушки-Земли. Так хорошо, так радостно ей жить в этом замечательном уголке при роще и при лугах, ведь это ее родной дом.

И вдруг солнышко спряталось за облачко, ветер усилился, Лилия из цветочка превратилась в зернышко и полетела по ветру куда-то далеко-далеко.

“Я не хочу никуда лететь, — кричала Лилия, — я хочу жить тут, в... При... луках!” Однако никто ее не слышал, и летела она всё дальше и дальше, аж пока не упала на землю в старую кротовую нору.

“Не хочу жить тут, в... По... норах, — закричало снова зернышко, но выкарабкаться наверх не могло. И не известно, что бы с зернышком случилось, если бы не заметил его тут в Понорах прекрасный рыцарь. Заметил, удивился необычному зернышку, и захотелось ему посадить его на клумбе у своего замка. Взял, положил на ладонь и направился к лодке, чтобы скорее переправиться на другой берег реки к замку. Однако всего одной свободной рукой не смог направить лодку против течения. Волна ударила по лодке раз, другой, раскачала ее, да и опрокинула. В тяжелых металлических доспехах рыцарь не смог достичь заветного берега, и остался стоять в воде, держа на ладони зернышко, которое вдруг превратилась в большой белоснежный цветок. Залюбовался им рыцарь. Река, которую они хотели переплыть, давно уже превратилась в болото, а он так и стоит до сих пор, любуясь им. Радуется жизни вместе с цветком и не замечает, что стоит в болоте. Ведь тут тоже протекает по-своему прекрасная жизнь.

Любуются и люди, они знают, что это за цветок и называют по имени — Лилия. Лилия остается украшением этой всегда тихой водяной глади, потому что вокруг нее собираются другие маленькие цветочки, и она их... Что бы вы думали? Обучает.

Она учит их читать точь-в-точь так, как это делает в горном замке профессор Федоренко. Она учит их мыслить. Именно тут, на природе, в голубых объятиях небесного купола. И эти уроки мышления среди природы прекрасны. Она учит их быть добрыми, счастливыми, превращая эту маленькую гладь в школу радости. Она не готовит их к будущей жизни, а учит жить сейчас, сегодня.

Если б так было вечно, то всё бы было хорошо. Если б не люди. А люди есть разные, как говорится, с теплом в душе и без тепла. Иногда прожорливость их не знает границ. И вот взялись они осушать болото, чтобы превратить его в пахотные угодья. Уровень воды в болоте стал постепенно падать, цветочков вокруг Лилии стало меньше, но она пока что держится. Уже уровень воды в болоте достиг 75%, а в следующем году может сойти до 50%. И как сложится судьба обитателей нашего маленького водяного островка, пока что неизвестно. Услышим об этом в следующий раз. А на сегодня всё. Нашей сказочке конец. Но спать, детки, после сегодняшней сказочки не нужно. Вы уже взрослые. Подумайте, что нужно сделать, чтобы спасти и Лилию, и другие маленькие цветочки.

Всего вам доброго. До новой встречи.


А когда на таком же конкурсе я представлял учителя физики Светлану Павловну Конониченко, то сделал это с помощью шутливого стихотворения “Загадка”:

Не высоко и не низко,
Не велико, не мало
От райцентра, в общем, близко,
Расположено село.

Слишком молодо, чтоб в песнях
Воспевали этот край -
Революции ровесник
Красный Пахарь, сельский рай.

Все здесь — пахари, но Люди!
Даже те, кто тут в селе
Сеет вечное, и тоже
Ковыряется в земле.

Их, достойных, очень много,
Расскажу вам потому
(Не ищите тут подвоха)
Про соседку, про куму.

Горожанке юной выпал
Жребий выехать в село.
Долго ей Чернигов снился...
Как без мамы тяжело!

По своей осталась воле,
И в селе привыкла жить.
Говорит, что будет в школе
И на пенсии служить.

Ей, как творческой натуре,
Близко чувство красоты.
А усердие и твердость -
Просто ценные черты.

Есть энергия, характер,
А в душе - как молодежь.
Это то, чего не купишь
И за бартер не найдешь.

Детвору, работу любит.
Без протекций нужной став,
Скоро год уже, как входит
В наш директорский состав.

Всем проблемы надоели.
Вот и лирики важны.
А она проблемы ценит,
Что на физике нужны.

Видит Бог и люди знают -
Я лишь капельку соврал.
Кто же - вместе догадайтесь -
Та, кого я описал?

Не Лариса, не Татьяна,
Ну, смелее, кто она?
Не Мария и не Анна,
А... Светлана... Пав-лов-на!


Видите, какой пласт работы нужно перевернуть, чтобы изменить других, трансформируя попутно самого себя?

* * *

Сотрудничество с вами привело меня к глубокому убеждению о необходимости создания общественной организации. Мы не раз собирались, обсуждали это вопрос; наконец подготовили и на Общем собрании Протоколом №1 от 5 октября 2002 года утвердили Устав Общественной организации "Центр гармоничного развития человека «Сияние»". Но перед тем, как подать заявку на регистрацию, я хотел бы узнать вашу рецензию на него. Желательно, чтобы она поступила до 16 октября. Отдельным файлом посылаю текст этого Устава.

Центр создается как общественная некоммерческая неприбыльная культурно-просветительская организация в соответствии с законом Украины “Об объединение граждан”, и руководствуется в своей деятельности вышеупомянутым законом, уставом и другими нормативными актами действующего законодательства Украины.

Насколько мне известно, пока что лишь мы имеем твердое намерение создать общественную организацию, другие и не планируют. Однажды в районе встретился с директором Понорской школы. Стоим, беседуем. Он рассказывает мне, по какому поводу приехал, я называю причиной приезда нашу общественную организацию. Долго разговаривали, а потом он и говорит: "Примите и меня к себе".

"Хорошо, — отвечаю, — примем. Но Вы же можете создать и свою собственную?" На это он ответил честно: "Ни я, ни наш коллектив к этому не готовы."

В итоге видим, что в результате нашей переписки изменения состоялись, и притом весьма глубокие. Разве б мы брались за общественную организацию, если бы не сотрудничество с вами?


::::: КОНСУЛЬТАНТЫ :

Гордимся и чрезвычайно высоко ценим Вашу идею, дела по созданию общественной организации «Сияние». Это важное Ваше достижение, очередная ступенька в жизни. Нам приятно осознавать, что мы являемся не просто свидетелями, а и непосредственными участниками Ваших успехов.

Общественных организаций в мире много. Все они ставят благородные цели. Одним из направлений деятельности вашей может быть предоставление гуманитарной помощи тем, кто в ней нуждается. Вот некоторые мысли по этому поводу.

Мы получили копию Вашего письма, отправленного господину Григорию Вишневому в далекую Австралию. Напомним один абзац из него:

“И вот Вы прислали деньги [с целью купить какие-то вещи для бедных сельских детей]. Мне кажется, будет не совсем верным, если мы поспешим подарить одному ботинки, другому пальто. Думаю, сызмальства дети должны приучаться зарабатывать деньги посильным для них трудом. Тут мы можем убить двух зайцев сразу. Зная материальное положение каждой семьи, отберем тех, кому не на что купить обувь, одежду и предложим им работу в парке на выходные дни, весной и летом: подмести дорожку, заложить цветничок, подписать и установить табличку, изготовить лавочку, вырубить дикие заросли. Кругом безработица. Достать денег негде, а мы дадим им возможность заработать, и при этом парк спасем. Так заросли станут постепенно превращаться в парк, а дети — приучаться бережно относиться к природе. У Демченко тоже постоянно работали наемные рабочие. Они вспоминали его добрым словом.”

После провозглашения независимости Украины, канадцы украинского происхождения, диаспора из других стран начали активнее предоставлять гуманитарную материальную помощь детям-сиротам на Украине. Однако с годами она уменьшается. Почему? Диаспора стала беднее? Нет. Украинское государство больше заботится про своих детей, что живут в интернатах, бедных семьях?

Те, кто имеет возможность и хотел бы помогать детям, всё больше убеждаются, что такая форма помощи не вполне совершенна. Одежда, обувь, даже детские игрушки не всегда доходят к тем, кому они адресованы. Отправляет человек посылку, а сам не уверен, что вложенные в нее вещи получат именно дети, которым они больше всех нужны, в которых вцепилась когтями нищета. В этом смысле Ваше мнение, высказанное господину Григорию Вишневому является не просто очень правильным. Это новое слово в таком благородном деле, как гуманитарная помощь. Старшие дети должны зарабатывать посильным общественно-полезным трудом, чтобы перед ними открывалось будущее. А платить им можно деньгами, непосредственно одеждой, обувью, учебными принадлежностями и прочими необходимыми товарами — за счет полученной гуманитарной помощи, поскольку каждую вещь, что поступает в посылках, можно оценить в гривнах.

Полностью поддерживая Ваш план, советуем организовать для начала трех-четырех учеников, определить им объемы работ в парке, заплатить деньгами или вещами и дать им возможность оценить такой вид гуманитарной помощи. А по результатам — подготовить статью в несколько украиноязычных газет Канады, в которой рассказать об этом опыте, начатой работе, пояснить, как она будет осуществляться в дальнейшем. В ней же логично обратиться к спонсорам с предложением присылать нуждающимся сельским детям района гуманитарную помощь в Общественную организацию “Центр гармоничного развития человека «Сияние»”.

Отметьте, что она существует как некоммерческая, культурно-просветительская организация, в которой гуманитарная помощь не распределяется по принципу “тебе дам, а тебе не дам...” Школьники, которые нуждаются в материальной помощи, будут выполнять посыльную, по их желанию, работу в дендропарке (стоит упомянуть также о самом парке и работах, в которых он нуждается), и за это получать деньги или нужные им вещи. Жертвователям будет сообщено, кто из детей выполнял какую работу и что за нее получил. Имена тех, кто предоставил гуманитарную помощь, с их согласия будут записаны на “Доску благодарности”, в том числе на школьном сайте.

Сумеете убедить людей в преимуществах того, что предлагаете — будут поступать посылки, компьютеры, денежные средства.