Виктор федорович шаталов - школьный учитель но бол

Виктор    Федорович  ШАТАЛОВ   -  школьный   УЧИТЕЛЬ…
                но больше чем  Великий ПЕДАГОГ  и ЧЕЛОВЕК
 
   Как-то в     ставшей  особенно  популярной   в   70-80 г.  «Литературной  газете»     в  одной  из рубрик «Если директором был бы Я» был опубликован   список наиболее  популярны профессий  в стране.   Среди  прочих профессий    в    10  десятку лучших  входила  и   профессия  педагога   вузов и сузов, и конечно, профессия   школьного учителя…
Как бы   в   подтверждение этому  прозвучали   в  те  самые годы    стихи   гл.редактора журнала «Юность»  Андрея Дементьева - « Не смейте забывать учителей» Где поэт писал дальше, что  Они нас ждут. Они следят за нами…
И радуются всякий раз за тех,
            Кто снова где-то выдержал экзамен
                На мужество, на честность, на успех…. .
                Пусть будет жизнь достойна их усилий.
                Учителями славится Россия.
                Ученики приносят СЛАВУ ей….
    Педагогика…. Учение… Обучение    было одной  из первых профессий   на Земле,  даже  животные   разных особей   учили своих   детенышей…»продолжателей своего вида».
Эта   профессия сушествовала   с  глубокой   древности,   будет   существовать до тех пор пока существует    САМО  человечество…  И  успех  каждого индивида  «человейника»   зависит  в первую очередь  от самых   первых   наставников  ..    - от школьных    учителей    (как бы   со временем  они   потом  не назывались  …).
  Стремительное развитие   любого общества    зависит   в первую очередь   от труда    УЧИТЕЛЕЙ… а также и от .наставников   в любой  сфере   ТРУДА…
    В  последние годы   человечество   ищет    модель   оптимального образования, прежде   всего,   систему   интенсивного обучения…
   Среди  Великих   учителей   «всех эпох и народов»  одно  из   главных  мест  безусловно принадлежало  донецкому  учителю – Учителю больше с чем большой буквы    Виктору  Федоровичу  Шаталову,  открытому   для  нас     Симоном  Львовичем Соловейчиком (публицист, преподаватель, теоретик педагогики, журналист, теле- и радиоведущий. ) опубликовавший    в    нашей любимой «Комсомолке» -КП статью  «Метод Шаталова» …
    С его легкой руки  имя школьного учителя из Донецка Виктора   Федоровича Шаталова гремело тогда  на весь Советский Союз. Его воспитанники овладевали полным школьным курсом за девять, восемь, а иногда и вовсе за семь лет учебы.. Все  они  без исключения поступали в вузы. Уникальная авторская методика преподавания не только привлекла внимание педагогов, родителей и учеников, но и опередила время — до сих пор до конца не раскрыты её психологическая и педагогическая стороны, в т.ч. и явные тонкости…формирования ЛИЧНОСТИ   Словом, Они   нуждаются  еще  в   глубоком   обобщении  и углублении.
Ибо уже тогда ( 50-60-е годы прошлого века) система интенсивного обучения для средней и старшей школы  (Система В.Шаталова)  включала  в себя около 200 педагогических открытий  и новшеств.
«Ядровой»  составляющей  обучающей методики Шаталова   стали   опорно-структурные   конспекты  лекций ( с блок-схемами учебного материала) к отдельным урокам и даже темам  с одной стороны, успешно  выполнявших  роль  опорных сигналов   в обучения,  и вторая важная  составляющая  такого  обучения  - троекратное повторение «узловых  аспектов  занятия… причем,   повторное  изложение  «фрагмента»  осуществлялось  в  различных голосовых вариациях…последнее из таковых становилось,     как  бы  «вбивание гвоздя»  в  своеобразную доску  памяти  каждого учащегося.

     Для многих из нас  (я тут  не исключение)  общее  и первое знакомство  с  Шаталовым началось   с   ТВ-передачи (Учитель математики Виктор Федорович Шаталов. Встреча в Концертной студии Останкино (1986)), где в  уникальной   свободной    форме, порою шутливой   и  назидательно твердой он    показал, как можно   увлечь   обучаемых   всех (детей, не исключая   и взрослых ….
       И  он    тут же  показал эффективность   разработанной  им   обучающе -воспитательной  методики.
Привлечение ученика к изучению предмета, обучение его и воспитание — это основная идея методики Шаталова.
   Цель такой  методики:
1. Воспитание и формирование:
• мотивов учения;
• любознательности и познавательных интересов;
• чувства долга и ответственности за результаты учения;
• осознание себя личностью.
2. Учеба и познание:
• развитие способностей;
• знание;
• потребность в познании.
В соответствии с целями создана многоуровневая система школьных программ. С ее помощью возможно облегченное освоение и запоминание сложных предметов (физики, математики, химии и т.д.) и сокращение времени обучения более чем в 2-3 раза.
«Голова ученика — не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нужно зажечь», — ( это уже Плутарх.).
Для Шаталовым этого используется 4 вида мотивации:
• ориентация на результат;
• заинтересованность в процессе деятельности;
• заинтересованность в получении хорошей оценки;
• избежание возможных  неприятностей.
В основу своей педагогики Шаталов заложил:
• психологические законы восприятия информации;
• дидактические материалы (опорные конспекты);
• гуманное отношение к ученику —  педагогика сотрудничества;
• подвижное оценивание;
• систематизацию информации;
• стройность и взаимосвязанность знаний;
• воспитание познавательной самостоятельности;
• укрепление в ученике чувства собственного достоинства и уверенности.
Вся многоуровневая авторская система использует ряд принципов.
                Принципы построения метода Шаталова
 1.  Целостного восприятия информации:
• сначала дается скелет предмета, вся картинка целиком;
• от него выстраиваются отдельные эскизы;
• постоянно идет возвращение к главному фрагменту;
• особое внимание уделяется повторению — так постепенно могут усвоить материал все ученики;
• новый скелет дается только после восприятия материала всеми учениками.
2. Ограниченности восприятия информации:
• Опорный конспект от учителя содержит 7 оптимальных элементов восприятия по теме, которые сохраняются в долговременной памяти.
• Весь объем информации делится на 5-7 блоков.
• Конспект состоит из листа с опорными сигналами (дидактическое средство).
• Ставится задача не запоминания конспекта, а его понимание.
• Понять лист конспекта можно только после прослушивания учителя и чтения учебника (зубрежка исключена).
3. Сотрудничества:
• гуманное отношение к ученику;
• отсутствие критики;
• отсутствие негативной оценки знаний;
• снятие психологического напряжения в классе;
• отсутствие жестких рамок (основа будущего творчества).
4. Бесконфликтности (особое оценивание):
• позволяет добиться результата вне зависимости от способностей (низкая оценка накрывается высокой, давая возможность получить хороший результат в конце семестра, а журнал отражает не сам процесс усвоения материала, а качество знаний в данный момент учебы);
• подвижность оценки меняет отношение ученика к обучению;
• дает мотивацию уверенности в себе, своем разуме, своих способностях;
• строит открытые отношения между учителем и учеником.
5. Особого решения задач — сначала научить, потом спрашивать:
• не оценивает решение задач до конца семестра, пока не научит;
• поощряет самостоятельное решение.
6. Учения с увлечением:
• учение с большим трудом;
• чем больше труда, тем больше успеха, тем больше увлечения;
• увлечение подвигает на новый труд.
7. Максимализма:
• в требовательности и пощаде;
• в самостоятельности и контроле;
• в загрузке учителя и облегчении его труда;
• в заинтересованности ученика;
• в равенстве и праве выбора (быть в активе или пассиве);
• в просторе для сильного ученика.
8. Последовательности:
• изучение теории;
• отработка практики.
9. Здоровья:
• физическое воспитание ежедневно.
10. Открытых перспектив:
• открытое и подвижное оценивание (гласность);
• открытый учет знаний («Ведомость открытого учёта знаний»);
• возможность ученику выйти на высокий уровень знаний и оценок.

1. Контроле знаний.
2. Системе оценок.
3. Методике решения задач.
4. Опорных конспектах.
5. Спортивных занятиях с учениками.
«Учиться победно!» — вот девиз педагога В.Ф. Шаталова.
                Сама же  Схема уроков Шаталова  такая:
Обучение у Шаталина идет по строгому алгоритму:
ознакомление + понимание + закрепление
+ опрос
1. Объяснение:
• публичная нумерация тем;
• четкое, развернутое воспроизведение конспекта с многократным повтором трудных мест;
• перерыв;
• быстрое такое же объяснение конспекта с записью на доске;
• переписывание конспекта в тетрадь.
2. Повторение:
• воспроизведение конспекта на отдельном листочке на следующий день;
• несколько человек контрольно воспроизводят конспект на доске с последующим ответом вслух перед классом;
• весь класс не скучает, а слушает отвечающих, проверяя себя.
3. Решение задач:
• на уроке решается 2-3 типовые задачи;
• типовые задачи обязательны для всех;
• никто не пишет, все слушают;
• задачу решает ученик;
• повторное домашнее самостоятельное решение типовой задачи;
• решение индивидуальных заданий по учебникам с быстрой проверкой и консультацией ошибок;
• интервал для решения заданных задач не определяется, индивидуален.
По словам самого Шаталова, учеба идет по принципу «солёного огурца»: «Если в банку с солёной водой положить свежие огурцы, то, хочется им или не хочется, они всё равно станут солёными». Иными словами при таком подходе обучение любого ученика будет успешным.
«Рецепт успеха ученика прост: нужно верить в ребенка и при малейшей возможности давать ему высказаться, чтобы над ним не висел страх оценки, страх отчуждения и осуждения.
     А во-вторых, учителю нужно очень четко все объяснять», — Шаталов.
Взаимодействие с родителями по Шаталову
Педагогика народного учителя работает эффективней, если ученика поддерживают и контролируют дома.
Позитивное отношение к любым результатам учебы своего ребенка позволяет убрать страхи, добавить мотивации. Родители обязаны оказывать своему ребенку помощь, поддержку, уделять внимание, осуществлять контроль.
По опорным конспектам это сделать очень легко и быстро. Такие меры могут быть нужны поначалу. Далее необходимость в них отпадает автоматически.
Когда возникает стойкая мотивация, помощь родителей не только не нужна. Она просто запрещена. Но поддержка мотивации со стороны родителей должна быть постоянной. При этом идет постоянное информирование родителей об успехах ребенка. Это исключает конфликты между школой и родителями.
Уникальность авторской методики
Главное отличие обучения Шаталова от других экспериментальных методик — это получение знаний от общего к частному.
При этом используются опорные сигналы. Они являются средством подачи учебного материала. Листы опорных сигналов (некое хранилище) помогают воспринять много информации в целостности, при этом осмыслить и запомнить ее.
Уникальность методики также в:
• освоении материала с умением применения любым учеником (даже слабым);
• запоминании при минимуме времени максимума информации;
• выработке беглых навыков решения простых задач;
• приобщении каждого ученика к ежедневному умственному труду;
• отсутствии отметок на текущем занятии (не отвлекают от процесса вживания в знание);
• отсутствии внешней оценки (ты умница, а ты — тупой);
• бесконфликтности;
• быстром движении вперед;
• открытых перспективах;
• гласности;
• в реализации идеи "борьбы с двойками";
• объединении ученика и учителя;
• возможности использования в школах и ВУЗах.

Автором   этой  самой  популярной   обучающей   методики  во второй половине  ХХ века    в  СССР   стал    донецкий   Учитель  Виктор Федорович Шаталов… 
Так  к примеру  3 ноября 1971 года в газете «Комсомольская Правда» появилась статья Симона Соловейчика «Метод Шаталова», которая направила движение педагогической общественности на новое русло, в сторону педагогики сотрудничества...
В. Ф. Шаталов представил на всю страну свою авторскую дидактическую систему, благодаря которой учителям можно научиться учить всех детей предметам математика, физика, химия, астрономия, и другим, успешно и быстро, и независимо от подготовки детей и материального уровня их родителей.
 Сам же  автор  этого  Уникального во всём  метода Виктор Федорович Шаталов родился в Донецке (точнее Доне;цк (  до 1924 — Юзовка, до 1929 — Сталин, до 1961 — Сталино).)    1 мая 1927г.   ( Даты жизни   1 мая 1927г   - 20 ноября 2020г)…  .
Участник Великой Отечественной войны. С 12 января 1945 года Сталинском   Матрос в 12-й морской железнодорожной артиллерийской бригаде. Бригада стояла в районе Владивостока. Демобилизовался 27 июля 1951 года, отслужив в  Армии  шесть с половиной лет.)
     С 1951 года  начал работал в школе преподавателем математики, а потом и директором в  этой школе . В 1953 году окончил Сталинский педагогический институт (ныне Донецкий национальный университет).
 .Начало профессиональной  карьеры  В.Ф. Шаталова  было сначала   радужным. Молодой, работоспособный перспективный учитель ,а потом директор — но подвёл характер: закалённый войной, он не смог ужиться с вышестоящими чиновниками, говорил всё в лоб, не мог промолчать там, где надо, за что и поплатился. В конечном итоге Шаталов оказался без должностей, обычным учителем в обычной школе с минимумом нагрузки и небольшой зарплатой. Поэтому он принимает решение начать заниматься с отстающими ребятами математикой,  и тогда становится репетитором со слабо успевающими  учениками .  И  в результате таких  занятий  начал   формироваться  свой  метод, названный   в  последствии его именем.    
    Когда Шаталов отработал свою методику на репетиторских занятиях, встал вопрос, что хорошо бы этот же метод применить в школе, но проблема  была в том, что репетиторство и работа с учениками в классе — это не совсем одно и тоже. «В обычной школе начались противоречия,  ибо в обычной  в школе используется «квадратно-гнездовая система» получения знаний…».
Матрица годового объёма знаний по всем предметам складывается в конце года в единую естественно-научную картину мира в голове школьника, формирует мировоззрение учащегося. Так должно быть в идеале, если ученик не ленится и усваивает программу.
А вот  Шаталов взял класс и начал обучать его по своей методике, математику они прошли, допустим, за четыре месяца. Получается, что система ломается, то есть всем учителям надо перестраиваться, подстраиваться под его систему. А потом, есть же физиологические и возрастные особенности у детей. Сколько мы знаем примеров, когда в вуз на первый курс приходят дети младше своих сокурсников на два-три-четыре года. Что с ними потом бывает? Им, как правило, неинтересно сидеть в вузовской аудитории, вращаться в студенческой среде. Их социализация идёт в каком-то ненормальном варианте. Словом,  Вундеркиндом быть сложно».

     Для того чтобы успешно массово применить метод Шаталова в обычной школе, надо было изменить все программы, иначе готовить учителей, поменять все учебники, но прежде всего надо было суметь договориться с министерством образования. Впрочем, никогда министерство не дало бы добро на повсеместное внедрение нестолько новаторской методики. В лучшем случае Шаталова и «шаталовцев» ожидали бы долгие годы апробации, один экспериментальный класс сменялся бы другим (как это и было до перестройки) и т.д. В связи с тем, что внедрение системы Шаталова было невероятно трудоёмким, её осваивали только энтузиасты, но осваивали всё же. И сейчас у него всё так же есть последователи.
«Метод Шаталова  оказался идеально применимым  при обучении в военных училищах. Там, где требуется алгоритмическое мышление. Его методика прекрасно пошла в профтехучилищах,..
     Самое удивительное - Метод обучения Шаталова   активно  стал использоваться   в Китае, Японии, на базе больших учебно-производственных центров, там, где много конвейерной работы. В таких условиях методика донецкого учителя отлично срабатывает, когда нужно в сжатые сроки обучить большое количество людей таким образом, чтобы в знаниях не оставалось пробелов..
    Сторонники метода Шаталова считают, что он отлично подходит хотя бы для тех детей, которые школу «проходят по коридору», работа по опорным конспектам способна дать им твёрдый минимум. Опорные плакаты, тихий опрос, ведомость открытого учёта знаний — это всё то, что действительно способно сделать любой предмет доступнее для понимания слабыми и средними учениками. Для тех же, кто готов прыгать выше, метод Шаталова станет отличной площадкой для старта, опорой для нанизывания  ещё  и других знаний.
В настоящее ( последние  годы ) время  интерес к Шаталову и его методике  несколько поугас, методику критикуют за то, что она создана под конкретного человека (таких, как сам  В.Ф. Шаталов) уникальный результат возможен только при таланте учителя, и его огромной самоотдаче. Только критики почему-то забывают о том, что в этом и состоит ежедневная титаническая работа любого преподавателя — отдавать, а не надеяться на то, что ученик сам обнаружит то, что ему нужно, и усвоит.   
   Одни  специалисты считают его метод гениальным до такой степени, что, по их мнению, следует всё школьное образование сверять по системе донецкого педагога-новатора. Другие придерживаются прямо противоположного мнения: «Опорные конспекты Шаталова толкают ученика к зубрёжке!» Первые отвечают вторым, что это никакая не зубрёжка, а  только «черновая работа» накопления знаний.
  А сама методика  В.Ф.Шаталова хороша тем, что она очень технологична. В ней есть несколько приёмов, которые могут использовать практически все учителя с разным уровнем подготовки. Его методика не требует высокого уровня научного осмысления. Она очень проста в использовании и даёт  при этом высокий результат».
 В системе образования новшества определяются теми задачами, которые ставит  само ВРЕМЯ !!!!
  . В истории нашего общего  государства , были разные  периоды, Был период, когда надо было ликвидировать безграмотность, —тогда были одни методики. Потом наступила эра формирования инженерного корпуса СССР — понадобились уже интеллектуалы. В этот период совершенно другим методикам отдавалось предпочтение: поисковым, исследовательским и т.д.
 В наше время, в век интеграции наук, в век компьютеризации и информатизации, уже требуются другие методики, но они, как правило, основываются на тех, что были раньше. Основной метод — это, по сути, комбинаторика, сплав достижений прежних методик и современных нововведений.
  Методика Шаталова хороша  уже тем, что она очень технологична. В ней есть несколько приёмов, которые могут использовать практически все учителя, т.е. с разным уровнем подготовки. Эта  методика не требует высокого уровня научного осмысления. Она очень проста в использовании и даёт высокий результат».
      В результате применения   метода на практике   получилось, школьники, обучавшиеся по этой системе  у  В,Ф.Шаталова, заканчивали десятилетку за 7 — 8 лет. После чего все, поголовно, поступали в престижнейшие вузы страны. Где продолжали демонстрировать истинные чудеса.  В этом состоит и суть «Метода Шаталова».
    Методика Шаталова  используется, например,  для обучения детей из Англии, Франции, Швейцарии, Израиля, Литвы, Эстонии, Казахстана.  Классы занимаются в течение недели по 4 часа по математике, языкам, истории, обществоведению, химии, биологии, физике и др.За это время дается полный годовой материал по предмету. Уроки открыты для родителей все время. Идет трансляция в Интернете по всему миру.
     Результатом   подвижнической деятельности  учителя-реформатора  В.Ф.Шаталова                ( названного в последствии   Учителем столетия), разработавшего   систему обучения с использованием опорных сигналов — взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом.    стало  период перестройки  -    награждение званиями  заслуженный учитель УССР (1987);народный учитель СССР (1990); и орденом  Знак Почёта…
А почему   свои  награды   и Звания   В.Ф.Шаталов не получил   в   60-70 е  (вначале 80-х).    Просто  смотря   на   постоянные  награждения   Л.И. Брежнева   Званиями Героя  СС  …и присвоением  ему звания   Маршала  Советского Союза…  как-то не выдержал  и в раздражении сказал: «Когда закончится  этот наш позор? »( издевательство, конечно, над нами) … присутствующие при этом  «холуйствующие лица»  донесли куда НАДО.  И в результате   уникальный  УЧИТЕЛЬ-новатор    ( по существу  Учитель  СТОЛЕТИЯ оказался   в  «легкой  опале..»..  На этот счет вспомнилось  , как  в своих  выступлениях    замечательный философ- мыслитель   А.А.Зиновьев  сказал  о Генсеке  прямо  -   НИЧТОЖЕСТВО…
     Движение   В.Ф.Шаталова   вверх, к признанию   шло по   своеобразной    витиеватой траектории…
      Известно, что в свое время В.Ф.Шаталова ( будучи директором школы)   подвёл  строптивый характер: закалённый войной, он не смог ужиться с вышестоящими чиновниками ( точнее чинушами), говорил всё прямо в лоб, не миндальничал  не мог промолчать там, где надо, за что оказалось  и поплатился.  В конечном итоге Шаталов оказался без должностей, обычным учителем в обычной школе с минимумом нагрузки и небольшой зарплатой. И чтобы  «выжить»  ему  пришлось заняться репетиторством  Еще  в репетиторстве он   начал  разрабатывать   свою  уникальную в будущем методику   сотрудничества  с обучаемыми   и главное   с составлением  так называемых  демонстративных  конспектов   «  опорными сигналами  в самом ядре (т.е.  — взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким их выводом.».
  Более   16 лет, начиная  1955 года  он  составил мини- конспекты   обучения, по каждому разделу, каждой  теме, или  небольшому  фрагменту  обучения.   .  по математике (алгебра, геометрия, тригонометрия)  и физике…
    В результате   обучаемые у него школьники    быстро  и эффективно усваивали   учебный   материал, который  был   им  не в тягость.   Бывшие двоечник и троечники стали   отличниками.
Скоро  он стал  самым  любимым   учителем школы…  своими  учебными находками  он попытался поделить  с  коллегами  по  школе .  Но они тут  же ему   заявили: «  Вам хорошо  преподавателю точных дисциплин, а как быть нам   географам, ботаникам, гуманитариям…???   И тогда   он  подготовил   «опорный конспект по Истории» ( фрагмент  Изучения  Истории   он блестяще продемонстрировал  на  ТВ-передаче  в   студии « Останкино»).
    Уже  в те годы ( начиная  со статьи  С.Л.Соловейчика)   у него  появилось большое количество   последователей, которые  порою приезжали   к нему  в Донецк, приходили в   школу  и  наблюдали   весь   процесс   взаимодействия  Учителя-Шаталова   с   его  подопечными. И естественны  были  восхищены   этим  гениальным   чародеем  педагогики.
     По возможности   и  они   «двигали  вперед , так называемый   «Метод Шаталова»…
И хотя  не  все  последователи   были   по качеству и силе   преподавания   сопоставимы    с  В.Ф.    но и они  становились в  своих учебных заведениях   «Маяками   обучения»  своих подконтрольных  учащихся.
      На  просторах   отечественной  ПЕДАГОГИКИ  ( преимущественно  школьной)  разгорались  нешуточные   баталии   между   сторонниками  и критиками , как  самого Шаталова , так    внедренной им методики обучения.
Победили   «шаталовцы», благодаря   своим победам   и успехам   на   «учебно-воспитательных фронтах»…  Да, и сам   В.Ф.Шаталов   вносил существенную лепту   в  продвижении   обучающей МЕТОДИКИ  в реальную жизнь  всей страны ( Великой на тот момент).
       Так подопечные Шаталова стали известными и успешными людьми, более 60 его учеников защитили кандидатские диссертации, более 15 — докторские. К этому списку следует добавить  огромное количество бывших учеников  Шаталова   ставших  крупными хозяйственными и военными деятелями, и путно всех  лиц не затерявшихся  на «просторах  не простой, а порою и сложной Жизни. Только   в  70-80-х годах методикой Шаталова пользовались 40 городских и сельских школ Донецкой области. По отзывам учителей, уровень оценок повысился на 50 процентов, а уровень знаний — ровно вдвое.  А столько   энтузиастов было  по всей  нашей  Великой стране.
Внедряя свою   методику   в  учебный процесс  государства   занялся  постепенно и  пиастельским трудом… Вскоре     В.Ф. Шаталов написал больше 60 книг: учебников, методичек, опорных конспектов, учебных пособий, педагогической и дидактической литературы. Многие из них переведены другие языки мира.  Среди которых  особо выделяются   «Куда и как исчезли тройки», 1979 г.; «Педагогическая проза», 1980 г.; «Точка опоры», 1987 г.).
  Постепенно   В.Ф.   Шаталов   приобщился    и  к большой    педагогической  науке   В 1987 году стал заведующим лабораторией проблем интенсификации учебно-воспитательного процесса в НИИ содержания и методов обучения Академии педагогических наук СССР в Донецке. С 1992 года работал доцентом Института последипломного образования в Донецке. Был профессором Донецкого института социального образования, где читал курс педагогического мастерства для студентов…
      Методику   Шаталова  . не обошли   вниманием   ( после   развала  СССР)   и представители    набирающего обороты  БИЗНЕСА… они  стали помогать  В.Ф.Шаталову  в печатании   разного рода  материалов  ( книги,  конспекты лекций, рекомендации  и т.п.). ,  снимать   учебные  занятия  и семинары, проводимые   самим Шаталовым),  делая   ДИСКЕТЫ  и  продавая  их  разным образов ( по почте,  или  на определенных форумах.)…
Что поделаешь  ВРЕМЯ  такое ?!...   Правда,  В.Ф.  Шаталов  постоянно говорил, что   всё  это он готов  готовить  бескорыстно  и  главное – бесплатно…
Говоря    о самом  В.Ф. Шаталове   следовало   сказать, что   он   продолжил   династию   наших ОТЕЧЕСТВЕННЫХ      сподвижников образования, педагогов   и    УЧИТЕЛЕЙ…таких как    Константин Дмитриевич Ушинский , Илья Николаевич  Ульянов,  Лев Семенович Выготский,  Антон Семенович Макаренко, Василий Александрович Сухомлинский,  Симон Львович Соловейчик …  и последней  в этой ШЕРЕНГЕ   Великих    -  Виктор Федорович  Шаталов    -   УЧИТЕЛЬ  СТОЛЕТИЯ … именно нашего столетия.   ЛЮДИ  -знайте об этом.
Система Шаталова
3 ноября 1971 года в газете «Комсомольская Правда» появилась статья Симона Соловейчика «Метод Шаталова», которая направила движение педагогической общественности на новое русло, в сторону педагогики сотрудничества. В. Ф. Шаталов представил на всю страну свою авторскую дидактическую систему, благодаря которой учителям можно научиться учить всех детей предметам математика, физика, химия, астрономия, и другим, успешно и быстро, и независимо от подготовки детей и материального уровня их родителей.
Оригинальная система интенсивного обучения, разработанная для средней и старшей ступеней общеобразовательной школы, включает около 200 педагогических открытий, самые важные из которых:
• авторские учебные пособия, представляющие программный материал главным образом в вербально-графических формах, упрощающих процесс изложения, восприятия и запоминания,
• принцип открытых перспектив, ориентированный на развитие творческого мышления школьников,
• принцип систематической обратной связи, на базе разнообразных нестандартных форм объективного учёта и контроля знаний каждого учащегося на каждом уроке, позволяющий отказаться от ученических дневников и классных журналов.
• вместо традиционных домашних заданий учащиеся получают обширные «предложения», объём и сложность которых варьируются на этапах обучения с учётом индивидуальных особенностей, а к окончанию курса приближаются к конкурсным и олимпиадным.
• практикуются оригинальные формы взаимопроверки учащихся, в том числе в интересах увеличения времени для решения задач высокой сложности и развития продуктивного мышления.
• традиционные экзамены заменены работами по «листам группового контроля» и так называемыми релейными, выявляющими результат самостоятельной деятельности над всеми видами заданий.
• устранению дидактических противоречий способствует принцип бесконфликтности учебной ситуации, то есть создание при участии родителей школьников для занятий соответствующих условий.
• широко используются игровые формы учебных занятий.
Многие находки В. Ф. Шаталова используются не только школьными учителями, но и педагогами вузов и при обучении некоторым сложным профессиям.
В 2000 году в Москве при участии В. Ф. Шаталова было открыто учебное заведение для дополнительного образования, впоследствии получившее название «Школа-студия Шаталова» .
А конец ЭПОХИ ВОСХОЖДЕНИЯ к серьезным ЗНАНИЯМ  был   ТАКОВОЙ   -Вслед за великой эпохой ушел великий педагог Виктор Шаталов...