Самостоятельная работа обучаемых - главное

 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА  ОБУЧАЕМЫХ  -   ГЛАВНОЕ
 ЗВЕНО ПОДГОТОВКИ   КОМПЕТЕНТНЫХ   КАДРОВ

 
Осуществляемое в течение многих тысячелетий  обучение    разных поколений  молодежи  характеризовалось как определенными успехами, так  и   досадными педагогическими   неудачами. Проводимые структурные  изменения  в системе  образования в разные годы   в ряде стран мира приводили  как к определенным сдвигам в развитии данного общества, так  сводили  на «НЕТ» достижения  прошлых эпох. Трансгрессивные периоды  в жизни человеческого общества  сменялись периодами «застоя», регрессии, «темноты», инквизиции, мракобесия... Так, например эпоха Возрождения   сменялась  периодом  дикого мракобесия  и дремучего средневековья.
Последние столетия характеризуются  существенным прогрессом  многих сторон развития и жизни общества, где  не последняя роль принадлежит  рациональной  системе обучения. Учебный  процесс  ХХ  и XXI столетий  существенно отличается  и должен отличаться  от процесса  обучения    прошлых  эпох и столетий. Период  колоссального  роста  информационных  носителей и  появления многообразных сфер деятельности   обусловил  существенную перестройку всей системы образования – от самого  её низа  и  до  его  возможного верха.
Сейчас путь  от  начального  обучения (всеми  элементарно необходимыми  сведениями)  до  высот максимального уровня развития науки и культуры  необходимо человеку проходить  в максимально сжатые сроки, отведенные  ему для этого жизнью.  Времени на неторопливую «раскачку»  у него, как это было  в прежние годы и эпохи, у него  уже  нет.  Быстрое  прохождение  обучающей дистанции возможно  в  случае применения  на практике  оптимальных  по затратам  времени  и  эффективных     по качеству усвоения  - методов, способов, приемов и средств  обучения. .
Если сравнительно недавно в качестве основной цели образования выступало приобретение знаний, т.е. считалось что, чем больше знаний в процессе обучения приобретет специалист, тем лучше он будет выполнять свои профессиональные и функциональные обязанности.
В современных же  условиях, когда объем необходимых для человека знаний резко и быстро возрос, увеличиваясь, день ото дня, уже невозможно делать главную ставку на усвоение определенной суммы фактов. Главное  прививать обучаемым - умения и навыки самостоятельно пополнять свои знания, чтобы они затем с их помощью уверенно ориентироваться в стремительном потоке научно-технической, социально-экономической и жизненно-необходимой (в т.ч. сугубо специфической профессиональной) информации.
Быстрые темпы развития науки, техники, производства, а также духовных сфер ставит человека в такие условия, когда ему приходится решать такие задачи, появление которых невозможно было порою даже  и  предвидеть.
Смысл оптимально-разумной технологии подготовки специалистов должен состоять в том, чтобы максимально способствовать развитию у студентов творческой инициативы и активности,  а также  воспитанию  у них ряда позитивных качеств: потребности к самостоятельной работе,  стремления к повышению уровня своей теоретической подготовки,     совершенствования умений  и навыков  такой  самообразовательной деятельности. При творческой  самостоятельной работе происходят процесс существенной  коммуляции  знаний,   приобретение опыта их эффективного применения.  В итоге происходит процесс умственного развития студента и совершенствование его профессиональной подготовки.
 При осуществлении такого принципа центр тяжести в обучении  должен  быть   перенесен   с содержания учебных дисциплин на методы самостоятельной работы.
Ибо  навыки самообразования и самовоспитания, приобретенные в образовательных учреждениях, не только станут основой личного самосовершенствования специалистов (инженеры, врачи, ученые), но и помогут им решать вопросы организации самообразования и самовоспитания членов производственных коллективов, которыми они со временем  будут управлять
Отсюда важнейшей целью образования (наряду с приобретением знаний) становится проблема " научить УЧИТЬСЯ", т.е. формирование у индивида умения анализировать состояние своих знаний, распознавать их соответствие объективно складывающимся условиям жизни и, отталкиваясь от них,  постоянно и систематически пополнять их.
Научить учиться "- это обучить каждого учащегося методике восприятия и переработки информации, приемам чтения, ведения записей при слушании и чтении, принципам самоорганизации, использования знаний при анализе новой информации, соотнесению непонятного с известным и понятным, самопроверке усвоения, технике преобразования текста (свертки, сжатие информации) и т.п., создать у него психологический   настрой к учению, к самостоятельной работе...а затем и   к самообразованию, самообучению.
  Словом процесс обучения  в  XXI веке  должен  быть переориентирован   с  информационно-логического  на  структуированно-(вследствие сжатия и преобразования информации)-методологическо-энтропийный, где главным  средством  познания мира  и приобретения  профессиональных знаний   должна стать  самостоятельная творческая  работа обучаемых  при  направляющей  и консультирующей деятельности  всего профессорско-преподавательского состава   вуза. Главная задача которых -  помочь  обучаемым,  «выделить полезные  сигналы на фоне информационных шумов  различной мощности и частоты». Такая обучающая  система  позволит наиболее талантливым  студентам   получить добротное   образование  по лично-качественной  траектории  и в более сжатые сроки по сравнению со своими менее  развитыми  сокурсниками.
 .
 

Литература

1. Закон Республики Узбекистан "О национальной программе по подготовке кадров" (Ведомости Олий Мажлиса Республики Узбекистан, 1997 г., № 11-12, ст. 295; Собрание законодательства Республики Узбекистан, 2007 г., № 15,
2. Алякринский  Б.С. О таланте и способностях.- М.: Знание 1984. 
3. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения  в высшей школе –М.: Высшая школа, 1974.
4. Новое педагогическое мышление. Под ред. А.В.Петровского. -М.: Педагогика, 1989
5.Педагогика. Учебное пособие. / под ред П.И.Пидкасистого. –М.: Педагогическое общество России, 1998. -640с.
6. Фарберман Б.Л. Передовые педагогические технологии. –Ташкент:  .ФАН, 2003.