Идеи и перспективные пути формирования доброты

Махачкала – Новокаякент 2016  г.

Публикуется в соответствие с реализацией проектов Президентов РД и РФ.

Рецензенты:
*доктор сельскохозяйственных наук,  профессор, советник Главы Республики Дагестан Алиева А. Н.
* глава муниципального района «Каякентский район» Гаджиев М. Н.
 
Автор-составитель: А. Курбанова, научный сотрудник Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений, член Союзов журналистов  и писателей России.
 
В педагогическом исследовании «Идеи, отзывы, рекомендации и перспективные пути формирования добра» отражена значимость идеи доброты как общечеловеческой ценности и деятельность МБОУ «Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений», представлена деятельность данного учреждения, как Каякентской  научно-экспериментальной лаборатории с 1993 по 2006,  Каякентской научно-исследовательской лаборатории с 2007 года по 2011 год, а с 2012 года по сей день как Каякентского Центра по претворению в жизнь Целевой комплексной программы «Семья-сад-школа-колледж-вуз-социальная среда по формирования добрых человеческих отношений», деятельность Р. Абакаровой, директора Каякентского научно-методического центра.
Педагогическое исследование рассчитано на широкий круг читателей, интересующихся вопросами улучшения межличностных отношений в семье, детском саду, школе, колледже, вузе, учреждениях дополнительного и общеобразовательного образования. 
               
© А.Курбанова 

© Муниципальная бюджетная  организация "Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе
посредством  формирования добрых человеческих отношений"
им. Р. Абакаровой"

ПРЕДИСЛОВИЕ

Взяться за тему "Идеи, отзывы, рекомендации и перспективы доб-ра"  автора-составителя заставила актуальность и глобальность идеи формирования добрых человеческих отношений (ФДЧО) на современном этапе развития общественных отношений. Проблема формирования  гуманных взаимоотношений между людьми  в доперестроечный период не стояла так остро, как сегодня, так как сформировавшаяся идеология советского строя была направлена на то, чтобы воспитать в каждом подрастающем гражданине  всесторонне развитую личность. Личность, увлечённую трудом и уважающую человека труда, любящую спорт, науку, духовную культуру, свою Родину. В 90-х годах ХХ века детские, молодёжные организации (октябрятская, пионерская, комсомольская), сыгравшие огромную роль в духовном  и нравственном становлении подрастающего поколения нашей страны, прекратили свою существование. Наше государство перешло к рыночной экономике, новым  социальным отношениям.
 Какую боль при ломке социалистической идеологии пережили честные труженики, педагоги, деятели науки и культуры, свято верившие в идеи равенства, братства, в гуманное начало человека, трудно передать словами. Всем известно, какая волна преступности и коррумпированности прокатилась по стране после перестройки, воспринятой криминальным миром как путь к вседозволенности. Сколько людей  было уничтожено в криминальных разборках, сколько одарённых людей уехало из России, какой материальный и нравственный урон был нанесён нашей стране в конце ХХ столетия, историкам ещё предстоит выяснить. Но речь сейчас не об этом. Речь идёт о том, как в годы перестройки граждане нашей страны  оказались на перепутье быстро меняющегося времени, когда   идеалы, которым они поклонялись, ото-шли в область преданий, а новые образцы для подражания и воспитания подрастающего поколения  ещё не сложились и не вошли в нашу жизнь.
 В годы перестройки культ денег приобрёл настолько массовый характер, что клич "оказаться в нужное время в нужном месте", брошенный в 90-х годах  сомнительными идеологами и их последователя-ми, называющими себя "поколением реформаторов", принял  уродливые формы. В годы перестройки получили массовое развитие движения скаутов, скинхедов и   радикальных движений, придерживающихся крайних взглядов  на существующую систему, подрывающие веру в нравственное начало в человеке.  В этих условиях у многих педагогов, деятелей науки и культуры опустились руки. Культ преклонения перед идеологией накопления капитала поразил даже самые светлые прогрессивные умы, как поражает заразная болезнь здоровых людей, оказавшихся в очаге поражения. В такое непредсказуемо бурное время многие учителя, преподаватели вузов, деятели  науки и культуры, чувствующие свою ответственность за судьбы подрастающего поколения, за будущее Родины, поставили перед собой цель  возрождения  в душах подрастающего поколения идеи добра, справедливости, верности Родине, основанные на общечеловеческих ценностях.
 С такими идеями возрождения добра  в душах нового поколения учительница русского языка и литературы из селения Башлыкент Каякентского района Рукият Абакарова обратилась к профессору, академику АПН, действительному члену Международной ассоциации по подготовке специалистов в области человеческих отношений в Нью-Йорке Ивану Петровичу Раченко. Профессор дал согласие на научное руководство диссертационного исследования   "Формирование добрых человеческих отношений", стал научным консультантом организационного аспекта создания научно-экспериментальной лаборатории (НЭЛ) по формированию добрых человеческих отношений (ФДЧО) в Каякентской районе. Что немаловажно, у истоков открытия экспериментальной лаборатории стоял Ильмутдин Гамзаев, глава администрации Каякентского района с 1990 года по 1997 год. Юрист и политолог, И. Гамзаев, понимал, что негативные процессы, происходящие в обществе – это не только удар по семейному бюджету тружеников сельского хозяйства, но и брешь в деле воспитания подрастающего поколения. Он поддержал идею Р. Абакаровой по созданию научно-экспериментальной лаборатории по формированию добрых человеческих отношений в многонациональном районе на базе районного Управления образования.
О том, что удалось сделать Рукият Абакаровой, как заведующей первой в  СНГ научно-экспериментальной лабораторией (НЭЛ) по формированию добрых человеческих отношений (ФДЧО), реорганизован-ной в 2007 году в научно-исследовательскую лабораторию (НИЛ) по ФДЧО, а с 2012 года – Каякентский научно-методический  центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений,  рассказывается в книге "Идеи, отзывы, рекомендации и перспективные пути формирования добра". О том, что ещё предстоит сделать Каякентскому научно-методическому центру, насколько актуальна идея доброты на современном этапе развития нашего общества, каковы перспективы  дальнейшего функционирования центра, итоги проделанной работы по претворению в жизнь  Целевой комплексной программы (ЦКП) по ФДЧО, читатель узнает из книги, представленного на его суд.   
Раздел 1. Об актуальности  идеи доброты на современном этапе развития нашего общества

Необходимо возродить духовность народов Дагестана
    
Рамазан Абдуллатипов, Президент  Республики Дагестан, доктор философских наук, профессор.

У подрастающего поколения сегодня много возможностей, чтобы возродить нравственное начало, духовность. Сегодня нам необходимо научить новое поколение систематизировать огромный поток информации, который они получают в школе, из СМИ, сети Интернет. Что же необходимо  для  духовного воспитания молодёжи? Прежде всего, необходима культурная среда, в которой развивается молодое поколение. Нужны проверенные веками народные традиции, идеалы, перед которыми оно преклоняется.
Традиционное понимание таких духовных ценностей, как добро, красота, истина утрачены. Но на этих ценностях держится жизнь. Без них нет основ воспитания. Если у подрастающего поколения нет опоры на духовную сторону жизни, оно лишено стремления к самосовершенствованию. В этом смысле Целевая комплексная программа (ЦКП) Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования «Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений» может сыграть огромную воспитательную роль, так как в ней даются направления, по  которым молодые люди могут ориентироваться на самосовершенствование и позитивно строить свои отношения с окружающими людьми.
В воспитательном деле нам нужны положительные примеры, по  которым молодые люди будут приобщаться к духовной культу-ре.  Недопустимо, чтобы выпускники, оканчивая  школы, получая в вузах дипломы, так и оставались малообразованными и не просвещенными людьми в культуре общения. Мне приятно отметить, что Каякентский научно-методический центр, УМК которого выставлен в районном краеведческом музее, работает по проблемам образования и воспитания молодого поколения в духе патриотизма, гуманизма, уважения к социальным, национальным или религиозным  особенностям. Я предполагаю, совместно с Каякентским научно-методическим центром создать  учебники по  формированию добрых человеческих отношений между народами.
 Я не раз подчёркивал, что после развала Советского Союза у нас сложилась новая экономическая и политическая система и новая культурная ситуация, которую необходимо изучать, так как сегодня духовная сторона жизни подрастающего поколения упускается из виду. Люди перестали верить в прежние духовные идеалы. Из-за дефицита духовной культуры у нового поколения снизилась нравственность. Дефицит нравственности может восполнить  ЦКП, направленная на возрождение общечеловеческих ценностей. Она нацелена на сохранение и развитие лучших традиций гуманитарного образования. 
Нам всем хорошо известно изречение: «Ученик – это не сосуд, который надо заполнить. Ученик – это факел, который надо зажечь». В этом смысле  ЦКП Каякентского научно-методического центра даёт возможность развивать добрые межнациональные отношения, основанные на дружбе и толерантности. Кроме того ЦКП даёт  потенциал  для того, чтобы зажечь ученика, как мы зажигаем факел. 
В связи с реализацией поручения Председателя Правительства Республики Дагестан от 27 февраля 2013 года  за  №  10-07 «В соответствии с перечнем поручений Президента Республики Дагестан от 26 февраля 2013 года № 06-04» предлагаю поддержать  подготовку к проведению юбилейной Всероссийской научно-практической конференции «Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования  добрых отношений между народами» с презентацией идей и проектов, которая назначена на 16 мая 2013 года  и будет проведена в Каякентском районе.
В рамках реализации законопроекта  Президента Республики Дагестан «Об ответственности родителей за воспитание и обучение детей» в Каякентском районе делается всё возможное для сохранения мира и согласия между народами РД. Эта работа ведется под  руководством администрации МР «Каякентский район», где идёт разработка и апробация проекта  «Духовно-нравственное общение поколений как основное условие создания воспитывающей  среды» с привлечением представителей духовенства, СМИ, министерств, ведомств, органов власти. Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений, поддерживая эту политику,   проводит определённую работу в деле стабилизации социальной обстановки в обществе через усовершенствование межличностных отношений педагог-ученик, ученик-ученик, педагог-родитель, родитель-ребёнок, студент- студент, преподаватель-студент.

В статье даются обобщённые материалы СМИ, научные исследования аналитические статьи и мониторинг формирования добрых человеческих отношений.

Каякентский район  славится добрыми традициями
      
 Ильмутдин Гамзаев,
глава МР "Каякентский район" 

Совместными усилиями нам удалось создать Каякентский науч-но-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений (Всероссийский центр в миниатюре), раскрыть исходные теоретические положения, определить основные практические направления и построить структурную модель системы совершенствования отношений в обществе. Общие исходные основы – это не просто стратегия, а философия и психопедагогика усовершенствования межличностных отношений. На этой основе нам  удалось определить тактику, способы практического осуществления стратегии с учетом индивидуальных способностей и возможностей. Главная же задача центра – помочь  каждому жителю  Каякентского района сделать эту тактику  максимально эффективной. И выработанная  система принципов и методов формирования добрых человеческих отношений сегодня нам позволяет определить основные методы их практического осуществления.
Многонациональный народ Каякентского района всегда стремился и стремится мирным путём разрешать любые спорные вопросы, возникающие на бытовой основе, не позволяя им, перерасти в межнациональные конфликты. Этому способствует и Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования "Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений".
Со дня своего основания Центр добивался осуществления по-ставленной перед ним основополагающей задачи:  обеспечить образовательные учреждения района высококачественным учебно-методическим материалом,  содержащим свод знаний, нацеленных на социальную, духовную и нравственную подготовку подрастаю-щего поколения, способного к сознательному участию в решении важнейших проблем современности – установления мира, взаимопонимания и доверия между народами, соблюдения прав народов и человека.
На сегодняшний день Целевая комплексная программа формирования добрых человеческих отношений,  проблема оздоровления социальной среды в районе решается через  образовательные учреждения: школы, Дома детского творчества, школы искусств, спортивные школы, Центр социальной помощи семье и детям", дома культуры, филиалы которых имеются почти во всех населенных пунктах.  Для осуществления Целевой комплексной программы формирования добрых человеческих отношений и  оздоровления социальной среды в районе центром   предлагается следующая программа действий: 
1. На основе Каякентского научно-методического центра создать Всероссийский центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений, основной целью которого является реализация естественного эксперимента по  Целевой комплексной программе  формирования добрых человеческих отношений «Семья, детский сад, школа, колледж, вуз,  социальное окружение, природная среда» и апробация методических пособий, созданных Центром.       
2. В ведомствах, организациях Каякентского района практиковать  проведение семинара-тренинга «Как увеличить производи-тельность труда в рабочей группе в профессии типа «человек-человек» через усовершенствование межличностных отношений», который прошел апробацию в Министерстве инвестиции и ВЭС РД, Даггоспедуниверситете, образовательных учреждениях Каякентского района и в некоторых регионах России и в странах СНГ.            
3. При приеме на работу руководителей учитывать умения, навыки усовершенствования межличностных отношений, культуры общения и поведения в коллективе.
4. Изучать, обобщать и  распространять положительный опыт работы ведомств, организаций и отдельных лиц, внедряющих Целевую комплексную программу  формирования добрых человеческих отношений на практике через СМИ: телевизионные передачи;  газеты, где  открываются  рубрики, обобщающие  положительный опыт  семьи, детского сада, школы, колледжа, вуза,   социального окружения, природной среды.
 5. Вести культурно-просветительскую  работу по стабилизации социальной обстановки в обществе в учреждениях, организациях,  ведомствах и через СМИ.
 Каякентскому научно-методическому центру стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений искренне желаю успешной работы для   развития добрых человеческих отношений и мира между народами.

Три основных кита

Асият  Алиева,
председатель Комитета Народного
собрания  Республики Дагестан 
по науке, культуре и образованию,
доктор сельскохозяйственных наук,
профессор.            
 
 У любого государства, какого бы вероисповедания он ни был, идеологическими основами являются образование, наука и культура. Это три основных кита, на которых держится любая страна, любой регион. Сегодня Народным Собранием РД делается очень многое для того, чтобы и наука, и культура, и образование находили ответы на первоочередные вопросы нравственного становления личности. Принимается множество законов в области образования, где  рассматриваются и социальные и экономические нормы для педагогов, где  принят закон о науке. Если раньше мы могли  финансировать науку благодаря только федеральному бюджету, то сегодня  финансируем через республиканский бюджет. Принят закон об отдыхе детей и молодежи по оздоровлению социальной среды. Всем этим законодательным инициативам  могут содействовать учебно-методические комплексы формирования добрых человеческих отношений, разработанные Каякентским научно-методическим центром и кафедрой  социальной педагогики и социальной работы ДГПУ.    
Считаю целесообразным ввести в детских садах  занятия «Формирование добрых чувств» с 3 до 6 лет – самый эффективный период, позволяющий развивать добрые чувства. Как правило, в подростковом периоде  добрые чувства из подсознания переходят в сознание и становятся нормами поведения. И в этой связи необходимо ввести в школах  с 1 по 11 классы предмет «Формирование добрых человеческих отношений». Для того, чтобы превратить прекрасные начинания в реальную действительность, предлагаю подготовить педагогов, способных вести этот  предмет на 3-4 курсах дагестанских вузов и колледжей. Учебный предмет «Педагогика формирования добрых человеческих отношений» даст возможность углубленно исследовать проблему формирования новых взглядов на воспитание подрастающего поколения.
Для комплексного подхода к изучению этой основополагающей проблемы недостаточно введение  предмета «Формирование добрых человеческих отношений», необходимо разработать методические пособия, основанные на разработке элементов формирования добрых человеческих отношений в учебно-воспитательный процесс. 

Социально-правовые основы государства в стабилизации общества посредством формирования добрых человеческих отношений               

Магомед Абдуллаев, доктор               
юридических наук, профессор,       
ректор ДГПУ

Предназначение и суть социально-правовых основ в стабилизации общества посредством формирования добрых человеческих отношений (ФДЧО) заключается в том, что они должны воплощать в действительность   демократические принципы правления в интересах защиты основных прав и свобод личности, а также для обеспечения социального мира в обществе в целом. Обеспечение прав и свобод человека и гражданина, регулирование и упорядочение общественных отношений является основной обязанностью государства. Управляя делами общества, государство стремится к обеспечению социального компромисса и правопорядка.   
Если в Древнем мире или Средневековье государство активно осуществляло такие классовые функции, как подавление сопротивления рабов и крепостных крестьян, обеспечение условий для их эксплуатации, то теперь функции современных развитых демократических государств направлены на осуществление социальных проблем, связанных с защитой прав и свобод личности, поддержание общественного порядка, обеспечение мира и безопасности и т. д.
Бурный рост экономики, ее научно-технический прогресс, стабильная политическая обстановка во многом определяют на-правления деятельности государства, связанные с обеспечением прав и свобод человека, экологической безопасностью, разрешением межнациональных конфликтов, борьбой с преступностью и т. д. 
Государство в процессе своей деятельности оказывает целенаправленное воздействие на различные сферы общественной жизни: политическую, экономическую, социальную, экологическую, а также  в культурной сфере.
Конституционное положение о том, что «в Российской Феде-рации охраняются труд и здоровье людей, устанавливается гарантированный минимальный размер оплаты труда, обеспечивается государственная поддержка семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивается система социальных служб, устанавливаются государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты», означает, что Россия является страной, приверженной основополагающих принципов деятельности современного демократического государства, согласно которым создаются  условия, обеспечивающие достойную жизнь и свободное развитие человека. 
С целью укрепления мира и мирного сосуществования наше государство ведёт активную работу за: равенство и суверенитет всех народов; мирное урегулирование споров; отказ от войны, от применения силы или угрозы силой как средства решения спорных вопросов, разрешение их путем переговоров; невмешательство во внутренние дела; сотрудничество между  государствами; добросовестное выполнение обязательств, вытекающих из общепризнанных принципов и норм международного права, из заключенных международных договоров и т. д.
 Основными методами осуществления функций государства являются методы: нормативно-правового регулирования;  убеждения;  принуждения; надзора и контроля.
 Используя метод нормативно-правового регулирования, наше государство закрепляет конкретные права и обязанности участников общественных отношений, тем самым, с одной стороны, поощряя общественно-полезную деятельность субъектов правоотношений, а, с другой стороны, в случае нарушения общеобязательных предписаний принимает меры государственного принуждения. 
И всё же в деле сохранения стабильности в государстве огромное значение имеет человеческий фактор. Только сознательность граждан, их желание и стремление упрочить доброжелательные отношения  между людьми способны сохранить мир и согласие в стране. Для того чтобы воспитать нового человека, придерживающегося демократических принципов развития общества, Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений» создало Целевую комплексную программу (ЦКП) формирования добрых человеческих отношений. В ней отражена значимость идеи доброты, как общечеловеческой ценности, способствующей улучшению  межличностных отношений в семье, детском саду, школе, колледже, вузе, учреждениях дополнительного образования.  ЦКП направлена на развитие  принципов единства федерального, регионального и школьного компонентов образования, учет основных  психологических особенностей и жизненного опыта личностей, на поддержку социально-правовых основ государства.
Исходя из сказанного предлагаю поддержать  Целевую комплексную программу Муниципального бюджетного образовательного учреждения  дополнительного профессионального образования «Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений», активизировать работу Научно-образовательного центра формирования добрых человеческих отношений ДГПУ.
   
В статье даются обобщённые материалы СМИ, научные ис-следования аналитические статьи и мониторинг формирования добрых человеческих отношений.

От идеи к науке и практике

Иван Раченко, профессор, академик АПН, действительный член   Международной ассоциации по подготовке специалистов в области человеческих отношений в Нью-Йорке
   
     ри первой же встрече с Рукият Абакаровой,  аспиранткой    Пятигорского института иностранных языков (ныне Пятигорский государственный лингвистический университет), я убедился, что она обладает каким-то особым даром располагать к себе людей. Это человек истинной красоты и душевной щедрости, а главное, она полна, казалась бы, на первый взгляд, несбыточных фантастических планов. Когда она заводила речь о необходимости создания научно-экспериментальной лаборатории на базе школ Каякентского района, мне  казалось, что она строит воздушные замки, витает в облаках. Когда о своей идее она рассказала бывшему министру образования РД Бадави Гаджиеву, он ответил ей, что это невозможно. Уходя из кабинета министра образования РД, Р. Абакарова заявила: "А я все равно создам такую лабораторию по формированию добрых отношений в Каякенте!" Министр ответил ей: "Я Вам верю, но прошу в следующий раз прийти с научным руководителем И. Раченко".
Со временем эта встреча состоялась. И тогда министр образования дал согласие на создание научно-экспериментальной лаборатории на базе школ Каякентского района.  Предложил разработать положение о лаборатории, обосновать штатное расписание и все это представить на рассмотрение в МО  РД. Вскоре был издан приказ, в котором констатировался факт создания  научно-экспериментальной лаборатории по формированию добрых человеческих отношений у учащихся сельской многонациональной школы на базе Новокаякентской средней школы Каякентского района.  Таким образом, Рукият Абакарова стала заведующей Каякентской НЭЛ по ФДЧО. Ей предстояло подобрать научных сотрудников, создать гимназические классы по подготовке организаторов формирования ДЧО; спланировать и провести опытную экспериментальную работу. Невероятно, но факт! Рукият Абакарова была настолько вдохновлена своей идеей, что в отведенные сроки осуществила все задуманное и завершила  докторскую диссертацию.

Научно-методический Центр стабилизации через добро вернет
человечеству человеческое начало

Шахабас Шахов, доктор педагогических наук, профессор, министр образования и науки РД.

    Цивилизованное человечество стремится к совершенствованию отношений в обществе посредством здорового образа жизни. Каякентским научно-методическим центром стабилизации социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений и Дагестанским государственным педагогическим университетом проводится серьезная работа в этом направлении, созданы учебно-методические разработки по внедрению психолого-оздоровительных тренинговых семинаров-практикумов, которые помогут улучшить социальную обстановку в обществе и станут основой урегулирования отношений в поликонфессиональном социуме России. На основе социологических исследований  Каякентским центром анализируются причины дестабилизации в дагестанском обществе. Ученые республики предлагают изучить, обобщить и распространить  опыт носителей идей добра. В рамках программы школ добра и нравственности создание Всероссийского научно-практического и учебно-методического центра «Семья-детский сад-школа-колледж-ВУЗ-социальное окружение-природная среда стабилизации социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений» станет краеугольным камнем в урегулировании актуальных вопросов. Такая работа должна вестись по следующей структуре:
1. На основе  материалов  Каякентского научно-методического центра создать инновационный отдел,  Координационный центр (ассоциация) по усовершенствованию психологического климата путем самоусовершенствование (разрабатывающий, внедряющий и контролирующий орган).
2. В Даггоспедуниверситете создать факультет «Педагог-организатор по формированию добрых человеческих отношений», а при факультете – кафедру «Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования  добрых человеческих отношений», которая будет готовить педагогов для ведения учебных предметов по формированию добрых человеческих отношений  в детском саду, школе, колледже.
3. Совместно с  Управлениями  образования, культуры, спорта, молодежи, представителями духовного управления, образовательными учреждениями, главами  сельских, городских  администраций и силовых структур создать общественные школы  для оздоровления социальной среды.
4. Ввести учебные занятия  в детских садах «Формирование добрых чувств», в школах – учебный предмет «Формирование добрых человеческих отношений» с 1 по 11 классы, а на 3-4 курсах ВУЗов и колледжей – учебный предмет «Педагогика формирования добрых человеческих отношений» по учебно-методическим комплексам, разработанным Каякентским научно-методическим центром и кафедрой социальной педагогики и социальной работы ДГПУ.
5. В ведомствах, организациях создать творческие группы, внедряющие принципы согласия и добра.
6. Вести культурно-просветительскую работу по  оздоровлению общества  в образовательных учреждениях страны, а также через СМИ.
7. Создать творческие группы по разработке и внедрению психолого-оздоровительных тренинговых семинаров-практикумов.
8.  Целесообразно ежегодно подводить итоги научно-практической деятельности  всероссийскими научно-практическими конференциями «Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования  добрых человеческих отношений» с презентацией идей и  проектов, с участием ученых и практиков всех регионов России.   

Каякентский научно-методический центр стабилизации
социальной обстановки в обществе посредством  формирования
добрых человеческих отношений за мир на Кавказе

Евгения Бондаревская,
академик,  г. Ростов-на-Дону

Учёный совет Южного федерального университета сотрудничает с Каякентским научно-методическим центром стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений с 1995 года. Южный федеральный университет признал проблему формирования добрых человеческих отношений научной, а Рукият  Абакарову – первым специалистом по  формированию добрых человеческих отношений в области гуманной педагогики, педагогики ненасилия.  Научно-практические и учебно-методические комплексы по формированию добрых человеческих отношений, разработанные центром,  соответствуют  принципам государственной политики в области образования, в них раскрывается гуманистический характер образования; приоритеты общечеловеческих ценностей; свободного развития личности;  воспитания  гражданственности и любви к Родине.
Реализуя принципы образовательной политики в рамках гуманной педагогики, Р. Абакарова предприняла попытку целостно изложить теорию и практику формирования добрых человеческих отношений, используя концепцию государственной национальной политики РФ и местный материал.  На примере многонационального Каякентского района автору удалось показать, что, только формируя истинно человеческие отношения, возможно сплочение многонационального народа России в единую политическую нацию, основными ценностями которой являются человек и доброе отношение к нему. Положительным фактом является тот факт, что в исследованиях  выработаны принципы и механизмы межкультурного взаимодействия,    способствующие обновлению концепции развития образования в рамках гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса.
Новизна научно-практических и учебно-методических комплексов заключается в том, что впервые в отечественной педагогике автору удалось проанализировать весь пройденный путь в теории и практике формирования добрых человеческих отношений и ввести соответствующие коррективы в этот процесс.  На основе материалов Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений, который призван поддержать идеи мира и спокойствия, как на Кавказе, так и в России в целом, предлагаю создать Всероссийский научно-методический центр по формированию добрых человеческих отношений.
 
От сердца к сердцу

Джафар Маллаев,
доктор педагогических наук,  профессор,
член-корр. ГАН РАО

Сегодня мы  находимся в такой общественно-политической обстановке, когда формирование добрых человеческих отношений нам крайне необходимо, так как  в  обществе участились межнациональные столкновения и террористические акты. Только  ДЧО могут вернуть нас в то русло, в котором мы, народы Дагестана, веками жили и  дружили.  Многонациональный Каякентский  район в этом отношении - особый уголок Дагестана. Здесь всегда была стабильная обстановка. А трудолюбивый народ каждый год добивался высоких показателей  в сельском хозяйстве. Здесь же апробировались и внедрялись  самые передовые  технологии. И не случайно здесь родилась научно-исследовательская лаборатория  по  формированию добрых человеческих отношений. 
12 мая 2011 года состоялся Конгресс интеллигенции Дагестана, которым руководил Президент РД Магомедсалам Магомедов. Он отметил, что сегодня вузы недостаточно занимаются вопросами воспитания,  молодежь оторвана от нравственных корней, и что за-дачей педагогической общественности является необходимость воспитания в подрастающем поколении ценностей добра, пропаганда толерантности, гуманизма, а в деле воспитания необходимо избегать стереотипов.  Я уверен, что формирование добрых человеческих отношений позволит направить в нужное русло подходы к методике обучения и воспитания подрастающего поколения. Мы, педагоги, должны нести добро от сердца к сердцу, делая мир совершенным, гармоничным.
Что необходимо для этого? Прежде всего, системная консолидация, то есть, все образовательные учреждения должны работать в едином ключе. Система консолидации – предмет объединения образовательных учреждений в единое целое, где центром внимания является главная фигура – человек.   Именно человек – основа любого общества. ДГПУ уже идет по пути консолидации и совместно с Академией образования создал научно-исследовательской комплекс, представил свою концепцию создания единого образовательного педагогического пространства в Северо-Кавказском федеральном округе. Единое педагогическое пространство объединяет ряд вузов, педагогических колледжей, школ  инновационных учреждений. Совместно с Министерством образования и науки РД успешно решается  задача  по воспитанию подрастающего поколения, чтобы у нас, как это практиковалось ранее, не было разделения на детский сад, начальные школы, среднюю школу, среднее  профессиональное образование, вузы.  Таким образом, системное воспитание должно принести свои плоды, искоренить такие негативные явления, как терроризм, ксенофобия, межнациональная рознь.   Это работа не одного дня. Ведь в постсоветский период, в 90-х годах из педагогического  лексикона ушло понятие "воспитание", педагоги, общественность, родители  практически перестали заниматься воспитанием подрастающего поколения, заботясь только об образовательной стороне.  Сегодня мы понимаем, что необходимо комплексно решать образовательные и воспитательные задачи. Лаборатория  в Каякентском районе решает именно такие воспитательные задачи. 
Я, как президент Всероссийского центра гуманной педагогики, утверждаю, что ДЧО – это составная часть гуманной педагогики, который позволяет решать вопросы гуманизации, воспитания подрастающего поколения и являются частью педагогики. Чтобы выявлять талантливую молодежь, помогать ей, чтобы она стала будущим нашей республики, мы в ДГПУ стараемся проводить научно- практические семинары, олимпиады. Ведь с  исчезновением мотивации у школьников исчезает стремление к учебе, самовоспитанию. Учебный труд перестает быть для них учебным  трудом. Если раньше он оценивался золотой,  серебряной медалью, то  сейчас золотая или серебряная медаль не нужна, а требуется количество бал-лов. Это снижает мотивацию и стремление учащихся к учебному труду,  нравственному самоусовершенствованию.  ДЧО – это технология, которая позволяет выстраивать  модель  мотивации к учёбе с учетом главной фигуры – человека.  Я благодарен Рукият Кахрумановне за то, что Каякентская НИЛ по ФДЧО функционирует. А заведующая лабораторией живет интересами увлекательной идеи, заражает своим энтузиазмом  окружающих.  Мы, руководители вузов, администрация  района, педагогическая общественность поддерживаем её и хотим пожелать всем людям, чтобы  их человеческая доброта шла  от сердца к сердцу. Пусть же доброта и любовь к ближнему живёт в сердце каждого человека.  Если каждый человек будет дарить добро, тогда, я думаю, и общество станет добрее.

С ориентацией на формирование добрых человеческих
отношений

Омар Омаров, академик РАО, директор Института национальных  проблем в образовании РАО

Вопросы, обсуждаемые на конференции, посвящённой ФДЧО, являются серьезными и важными для России и для Дагестана, в частности. После перестройки, начавшейся в России в конце 80-х прошлого столетия, наблюдаются явления социальной напряженности, выливающиеся в проявления экстремизма и терроризма. Эти явления связаны, в основном, с социально экономическими проблемами. Они  ухудшились в результате безработицы, отсутствия стабильного заработка,  наличия коррупции, других негативных факторов, которые и привели к обострению социальной напряженности  в перестроечные годы, что наблюдается и ныне.
Как же решить эти проблемы? Над этим задумывается   руководство нашей республики. Был проведён 3 съезд народов Дагестана, ряд  конференций, и наша сегодняшняя встреча тоже  связана с  гуманизацией человеческих отношений.  Решить эти проблемы можно, решив, прежде всего,  социально-экономические вопросы.  Дагестан - богатейшая  по своим природным ископаемым республика с огромной  сырьевой базой. Это аграрная республика. В советские  годы здесь интенсивно развивался  военно-промышленный комплекс. Огромная масса людей  была занята на заводах. Но многое утеряно.  Президент Дагестана Магомедсалам Магомедов, представители интеллигенции в своих выступлениях на 3 съезде народов Дагестана отмечали, что сегодня в республике обсуждаются 53 программы социальной экономики и развития республики. 20 из них приняты, и  задействованы, то есть, созданы предприятия по переработке  сырья. Эти современные перерабатывающие предприятия. Такие же современные предприятия будут построены для  газоперерабатывающих предприятий и т. д.   Тем не менее, решение экономических проблем не исключает необходимости ведения  воспитательной работы среди молодёжи.
Интеллигенция является взаимодействующей средой, выступающей между народом и чиновниками власти. Эта среда  отвечает за  мировоззренческую  составляющую. Интеллигенция – это мозг нации. И одна из причин, которая создает благоприятную почву для  развития экстремизма в российском обществе – духовная дезориентация и идеологический плюрализм, вызванный нарушением социальной системы. Для  достижения  своих целей  экстремисты во время кризиса обращаются к чувствам и предрассудкам людей, чувствующих психологический дискомфорт, ощущение ненужности собственному государству и другим  социальным группам, с которыми  они  ранее  себя  интегрировали. Все эти вопросы сегодня должны находиться  в центре внимания  вузов, школ, которые до недавнего времени имели статус    источника знаний. И, к сожалению, перестали быть инстанциями знаний и жизненных ориентаций. Это обусловлено,  в первую очередь,  бурным развитием средств массовой информации и интернета.  Школы отчасти стали  устраняться от проблем  воспитания. А в кавказских республиках общественность  обращается к этническим  ценностям. В  последнее время появилось  громадное количество  публикаций, в которых  этнокультурному  фактору отводится огромная  созидающая роль. И новые образовательные программы предполагают подготовку и переподготовку   учителей с ориентацией на формирование добрых человеческих отношений.
 
Целостный подход в процессе развития ДЧО
      
Нателла Мусалаева, советник
заместитель министра МОН
Республики Дагестан (1997-2013 гг.), советник МОН
    
Наша встреча на конференции является подведением итогов уникального учреждения – лаборатории ДЧО. Уважаемые коллеги, здесь сидят учителя, кому небезразлична судьба подрастающего поколения. Мне хочется  обратиться к педагогам и подчеркнуть,   что воспитать человека только в четырех стенах школы невозможно. То, что они видят за пределами школы, в средствах массовой информации, играет в их становлении главенствующую роль. Рукият Абакарова разработала рекомендации по ФДЧО. Будет очень хорошо, если школы республики, перейдя в практическую плоскость,  найдут время и подготовят учителей и начнут преподавать этот предмет. Трудность заключается в том, что многие педагоги этот материал под рукой не найдут, так как тираж её изданий очень мал. Кроме того, на компонент образовательных учреждений времени и средств практически нет.   Поэтому, вряд ли все наши учреждения смогут ввести предмет ФДЧО. Поэтому необходимо разработать рекомендации, конкретные предложения, как и на каких уроках предлагать развивать ФДЧО. Предлагаю целостный подход в процессе развития ФДЧО: включить элементы формирования добрых человеческих отношений в учебно-воспитательный процесс и уточнить, как воплощать идеи, разработанные лабораторией, внести конкретность: по каким темам развивать элементы ДЧО на уроках, на классных часах. Это реальный план внесения идей во всех общеобразовательных учреждениях нашей республики.
Необходимо в кратчайшее время  разработать  рекомендации, конкретные предложения по формированию ДЧО по каждому предмету. А мы поможем издать эти материалы, документы и довести до школ. Учитывая, что самыми главными и ответственными лицами за воспитание наших детей являются родители,  необходимо разработать конкретные рекомендации и для них.  Мы эту работу ослабили, а её надо вести систематически. Не раз звучали призывы о том, что родители, бабушки, дедушки должны дома говорить о любви к окружающим людям. Мы,  действительно, теряем связь поколений, лучшие наши традиции, методы народной педагогики в связи с тем, что идет миграция из села в село, из села в город. В связи с урбанизацией теряются духовные связи между поколениями.   
Если наш ребенок раньше воспитывался в окружении родственников, соседей, знал историю своего рода на несколько поколений вперед, то теперь в городе дети её не знают.  Ребёнок остается предоставленным сам себе не только в городе, но и в районных центрах. Так как он предоставлен сам себе  и общественное мнение, к сожалению, не влияет на него.  Раньше ребёнок боялся, что, совершив дурной поступок, об этом узнает мать или отец, поругают его за это,  родственники сделают замечание т. д.  Такие семейные традиции надо  восстанавливать. Для этого необходимо составить программу с конкретными методическими рекомендациями, как работать педагогам с родителями, на что педагогическая общественность должна  обращать внимание. В Программе должны быть размещены методические рекомендации, как педагоги должны развивать добрые отношения в начальных классах, в основной и высшей школе. Эта будет реальная помощь в воспитательной работе, чтобы дети наши выросли гуманными. Необходимо прививать духовно-идеологический иммунитет, чтобы, оканчивая школу, колледж, вуз, в них сохранялись те элементы воспитания, те постулаты добра, справедливости, чести, которые мы, педагоги,  заложили в учащихся в образовательных учреждениях. Чтобы те негативные факторы,  влияющие на учащихся  со стороны, не оказались сильнее основ, заложенных педагогами-наставниками. Поэтому воспитание духовного иммунитета - это очень важно.
  Сегодня на  детей перестали действовать лекции, беседы, монолог учителя, который стоит у доски. Как правило, чем старше классы, тем меньше эти методики действуют. Я думаю, что сегодня самая  эффективная формула общения учителя с детьми - это диспут. Чтобы понять, что происходит в душе у воспитанника, учитель должен поставить на уроке проблему, направить  диспут в правильное русло так, чтобы ребенок высказал свое мнение, чтобы ему сверстники возразили или с ним согласились. Тогда можно узнать, что происходит в голове у ребенка, наладить отношения в коллективе. В самом деле, мы должны воспитать из ребёнка  инициативного, энергичного предприимчивого человека. Для ведения такого диспута должен быть сформирован прочный фундамент и все те идеи, которые вырабатывались лабораторией за девятнадцать лет своей работы.  А такой материал в педагогической работе обязательно поможет. Я думаю, что в обществе все больше созревает этот гуманный настрой. 
То состояние, к которому мы пришли сегодня, терпеть больше нельзя, чтобы  и дальше не потерять то ценное, что мы  имеем- традиции, культуру горских народов. Самое главное, не потерять будущее наших детей, ради чего мы живем и работаем. Я желаю вам, уважаемые коллеги,  творческих успехов в вашей непростой работе! И очень надеюсь, что по  заслугам и достоинству государство оценит наш с вами труд.
    
Воспитание гражданской активности через доброту
      
Бика Алиева, профессор ДГУ, г. Махачкала. 
 
Разрешение современных политических, социально-экономических и нравственных проблем российского общества во многом зависит от правильного понимания задач гражданско-патриотического воспитания, а более всего - от скоординированности и согласованности всех социальных институтов для реализации поставленных задач воспитания. В ходе демократических преобразований общественных отношений, духовной сферы актуальное значение приобретает формирование высокой нравственности и гражданско-патриотической культуры каждого гражданина России. Этими вопросами  занимается Каякентский научно-методический  центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений.
Конец ХХ и начало ХХI столетия, характеризовавшиеся бурными общественно-политическими преобразованиями, в том числе крушением государственности и ростом числа совершенных противоправных деяний,  стал временем, когда правовому воспитанию личности практически не уделялось внимание. Между тем, становление Российской Федерации как правового, демократического государства возможно только в случае повышения уровня гражданской и правовой культуры населения, формирования в общественном сознании идеалов законности, отношения к гражданству, как к универсальной ценности общества. Очевидно, что добиться этих целей невозможно без продуманных и эффективных механизмов гражданского воспитания и формирования добрых человеческих отношений.
 Сегодня, как никогда ранее, становится ясно, что без воспитания российского правосознания у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень. Осуществление воспитания гражданской активности через доброту затруднено по ряду причин.  Во-первых, В связи обострением социально-экономических проблем, сказывающихся на снижении уровня нравственности. Возникли острейшие противоречия между российской культурно-исторической традиционностью воспитания и реформированием социальной, экономической и духовной жизни. Все больше представителей научной общественности склоняются к мысли о приоритетном значении коллективизма как традиционной ценности отечественной культуры и педагогики. Навязанная русскому народу либеральная модель не срабатывает в силу того, что ее ценности - индивидуализм, эгоизм - плохо усваиваются нацией, основные установки которой - коллективизм, солидарность, социальная справедливость, общее благо - во многом ей противоположны.
Во-вторых,  на воспитательные процессы негативно влияет ниспровержение прежних социальных и политических идеалов без создания новых. Причина наших трудностей связана с тем, что стало неясным, что же воспитывать, каким мы хотим видеть россиянина в наших специфических условиях переходного периода и в ближайшей перспективе. И это прямо подводит нас к проблеме ценностей человека....  В-третьих, претерпевает отношение к труду. Если раньше молодежь ценила интересную, творческую работу, возможность духовного роста, то теперь выдвигаются заработная плата, перспективы получения ее части валютной, потребительские настроения, стремления к материальному благополучию любимыми средствами.  В-четвертых, неоднозначно влияют на молодежь и региональный и религиозный ренессанс, переживаемый обществом. Поэтому духовно-нравственное и гражданское оздоровление общества невозможно представить без гражданского воспитания и формирования нормативного поведения учащихся в социуме, а полно-ценное, результативное гражданское воспитание немыслимо без взаимосвязи, прежде всего, с патриотическим и нравственным. Очевидно, что добиться этих целей невозможно без продуманных и эффективных механизмов гражданско-патриотического воспитания через доброту. Сегодня как никогда понятно, что без ориентации на формирование добрых человеческих отношений в образовательных учреждениях ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед, так как наше будущее должно иметь свою духовно-нравственную основу, свой духовно-нравственный стержень.
    
 Видеть в другом человеке  не противника, а сторонника 

 Даудбек Вечедов, доктор педагогических наук, профессор, директор Избербашского  педколледжа.               

Сегодня мне хочется сказать спасибо нашей коллеге, Рукият Кахрумановне, которая очередные свои исследования превратила в практическую деятельность в труде "Формирование добрых человеческих отношений: интегративный подход".
В предисловии  научного труда есть слова автора: "Надо научить человека видеть в другом человеке не противника, а сторонника и делать для него не ЗЛО, а ДОБРО". Коротко, весомо, они отражают суть авторской мысли, которую автор оттачивала в течение всего периода  своей исследовательской деятельности.  Структурное содержание работы прослеживает четыре этапа:
 1. Теоретико-методологический аспект формирования добрых человеческих отношений;
 2. Содержание  формирования добрых человеческих отношений в научных исследованиях за последние 12 лет;
 3. Специфику процесса формирования добрых человеческих отношений в основных сферах педагогической деятельности;
 4. Сравнительный анализ обобщенных результатов опытно-экспериментальной работы.
Рукият Кахрумановна, прежде чем проводить эксперименты, глубоко изучает  проблему, волнующую общество с древнейших времен.  Последовательно и четко анализирует теорию формирования добрых человеческих отношений в научных исследованиях.  Должное место в работе автор отводит развитию добрых человеческих отношений в семье и школе, как первоначальным источникам воспитания подрастающего поколения. Открыв в Каякентском районе научно-исследовательскую лабораторию, Р. Абакаровой удалось проверить на практике каждое утверждение о формах и методах формирования добрых человеческих отношений.
По содержанию уникальные выводы, рекомендации и дальнейшие перспективные пути, предлагаемые автором для творческих работников и широкой общественности, заслуживают внимания широкой общественности. Особого внимания достойны "Приложения". Любой начинающий исследователь с практической точки зрения найдет здесь проторенную тропу в научный мир. Заслуживают похвалы и поурочные разработки, которые в равной мере необходимы родителям и учителям. Наличие "Приложения" дает читателю возможность убедиться в правоте автора, ибо теория и практика на чашах весов дополняют друг друга.  Безусловно, авто-ром проделана огромная работа, представляющая большую ценность именно сейчас, в ХХI веке. Я рад за коллегу.  Успехов Вам, Рукият Кахрумановна, в творческой деятельности! Уверен,   что  каждый педагог в исследовательской деятельности Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений найдёт материал для претворения идеи добра на практике.   

Стабилизация обстановки в обществе через формирование добрых  человеческих отношений
               
 Илья Якубов,  член Совета ветеранов Первой Гвардейской Краснознаменной Танковой Армии на Северном Кавказе.

Совет ветеранов Первой Гвардейской Краснознаменной Танковой Армии на Северном Кавказе поддерживает создание Каякентской научно-экспериментальной лаборатории  по  формированию добрых человеческих отношений", организованной в Дагестане Рукият Абакаровой. Научно-методический комплекс выполнен в соответствии со статьей 2 Закона РФ "Об образовании", где в качестве основного принципа государственной политики определяется принцип гуманистического характера образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, любви к окружающей природе, родине, семье. Проект Р. Абакаровой, который она разрабатывала и осуществляла в течение ряда лет, постоянно расширяя его экспериментальные рамки, ввиду сложившейся сегодня на Северном Кавказе обстановки актуален. Он является, по нашему мнению, примером благотворного соединения научной теории и реальной практики, который уже дает плодотворные результаты.  Сеять разумное, доброе, вечное – во все времена и у всех народов, считалось высоким долгом и святой обязанностью. Сегодня для неспокойного региона исполнение этого долга – как хлеб насущный.
Да, наше общество в свое время, понеся в "лихие 90-е" серьезный нравственный урон, остро нуждается в очищении нравственной атмосферы нашей жизни с помощью уроков добра и благородства.  Мы, члены Совета ветеранов Первой Гвардейской Краснознаменной Танковой Армии на Северном Кавказе, поддерживаем исследования и практические усилия кандидата педагогических наук, заведующей Каякентской научно-исследовательской лабораторией Р. Абакаровой.  С 1993 года она сотрудничает с нашим Советом ветеранов по вопросам стабилизации обстановки на Северном Кавказе через формирование добрых человеческих отношений. Она – автор более ста научных трудов по  проекту, прошедшему апробацию Российской Федерации, в частности, в республиках Северного Кавказа, и в странах ближнего зарубежья.
На переживаемом нашей страной этапе социально-экономического переустройства  необходимо находить новые формы и методы общественного воспитания, пробуждающие в сердцах и душах граждан чувство, которое  называется "чувством семьи единой". Идеи Р. Абакаровой, ее инициативная деятельность, по нашему твердому убеждению, – один из новых подходов, который может  способствовать предотвращению экономической катастрофы через предотвращение катастрофы нравственной.  Профессор Пятигорского государственного лингвистического университета, участник ВОВ, замечательный педагог и ученый, Иван   Раченко, получая в свое время орден из рук президента В. Путина, счел своим долгом сказать: "...В Дагестане создана уникальная, первая не только в России, но и в СНГ, комплексная научно-практическая организация, цель которой – стабилизация обстановки в обществе через формирование добрых человеческих отношений".  Принимая во внимание эту высокую оценку учёного, мы, члены Совета ветеранов Первой Гвардейской Краснознаменной Танковой Армии на Се-верном Кавказе, поддерживаем  проекты Каякентской научно-экспериментальной лаборатории  по  формированию добрых человеческих отношений и желаем ей творческих успехов. 

Относиться к людям с пониманием

Асет Каташева, учитель истории и  обществознания МОУ "СОШ №1 с. п. Горагорское  Надтеречного муниципального района" Чеченской Республики. 
 
Хочу передать большой дружественный привет из Чечни де-легатам конференции, организатором которой является Рукият Абакарова. Моя родина за последние 15 лет перенесла серьёзные испытания – две войны... В ходе боевых действий в Горагорске была полуразрушена школа. После возвращения из эвакуации мы, учителя, доставали из-под развалин уцелевшие книги, парты, стулья... А потом почти четыре года работали в плохо приспособлен-ном для обучения помещении с фанерными перегородками между смежными комнатками – "кабинетами", почти без отопления... Трудно приходилось учителям. Но особенно сложно нашим детям. Что помогало выстоять? Общая беда, добрые человеческие отношения, которые непременно складываются у ученика с педагогом, если педагог стремится понять своего воспитанника. В конце 2003 года нашу школу восстановили, и мы с радостью вернулись в родные стены. В 2012-м планируем торжественно отметить  60-летний юбилей школы.
Относиться к людям с пониманием, по-доброму, учат родители. Мне повезло. У меня именно такие родители! Благодаря их советам на протяжении более двух десятков лет я поддерживаю добрые отношения и с бывшими соседями, одноклассниками, однокурсниками, мы созваниваемся, ездим друг к другу в гости.0 К со-жалению, встречаются и такие, кто мало уделяют внимания своим детям, не учат их с уважением относиться к окружающим людям. Их родительские обязанности сузились до обязанностей: "одеть – накормить", а воспитание уходит на второй план. В таких случаях вся ноша  по воспитанию ребёнка ложится на школу. И на помощь может прийти программа Рукият Абакаровой о формировании добрых человеческих отношений.
Мне приятно вспоминать нашу первую встречу с Рукият Кахрумановной, которая произошла в 2007 году на побережье Чёрного моря в летнем лагере по проблемам толерантности и прав человека "Плот".  С тех пор я считаю, что у меня есть добрый друг и  в Дагестане. Сегодня, в день проведения конференции, мне бы хотелось пожелать ей здоровья, оптимизма, творческого вдохновения и успехов в педагогике! Встречи, подобные сегодняшней, способствуют укреплению добрых человеческих отношений между народами Кавказа! Пусть таких встреч будет больше!

Гуманизация образовательной среды в педагогическом колледже средствами формирования добрых человеческих отношений

Фатима Мациева,  преподаватель
Грозненского педагогического колледжа.

Проявлениям экстремизма, терроризма и насилия в молодежной среде на современном этапе следует противопоставить формирование добрых человеческих отношений, так как усилия государства и общества в этом направлении все еще недостаточны. В качестве первоочередных мер следует использовать потенциал этноконфессиональных традиций, так как очевидны тенденции ухода существенной части молодежи из-под влияния государственно-общественного воспитания. В этом плане, как ни парадоксально, малоэффективно влияние средств массовой информации, которые обладают большим воспитательным потенциалом. Все ощутимее становится воздействие неформальных сообществ, религиозных, сектантских организаций, которые в корне антигуманные и асоциальные по своей сути. Под влияние указанных факторов все чаще подпадает категория учащейся молодежи, к которой следует отнести студентов колледжей и других учреждений среднего звена образовательной системы.
Приведенные материалы свидетельствуют о том, что важнейшим условием эффективности воспитания добрых человеческих отношений является гуманизация воспитательного процесса в педагогическом колледже. В изучении этого вопроса существенный интерес представляют идеи гуманизации и демократизации общества и образования отечественных ученых:  А. Вырщикова, З. Гасанова, А. Грязнова, Д. Маллаева, Г. Филонова и др.   Гуманизация воспитательного процесса в педагогическом колледже предполагает соблюдение ряда условий, среди которых, по данным указанных выше исследователей можно выделить:
 * признание личности воспитуемого самоценностью, уважение уникальности и своеобразия каждого человека;
 * создание обществом условий для развития личности и новых поколений как субъектов  культуры  и  собственного  жизнетворчества – самоопределения, самоутверждения, самореализации;
 * оказание  помощи  детям   и  молодежи  в  развитии   их  склонностей  и способностей;
 * социальную защиту и охрану здоровья,  достоинства и прав, социальной и природной среды обитания новых поколений;
 * приобщение воспитанников и воспитателей к ценностям общечеловеческой и национальной  культуры,  создание в  обществе  атмосферы духовности  и нравственности, добрых человеческих отношений.

 Считаем важным выделить также сущность принципа гуманизации воспитания, который требует:
 * гуманного отношения к личности воспитанника;
 * уважения его прав и свобод;
 * предъявления воспитаннику посильных и разумно сформулированных педагогических требований;
 * уважения к позиции воспитанника даже тогда, когда он отказывается выполнять предъявляемые требования;
 * уважения права человека быть самим собой;
 * доведения до сознания воспитанника конкретных целей его воспитания;
 * ненасильственного формирования требуемых качеств;
 * отказа от физических и других унижающих честь и достоинство личности наказаний;
 * признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые по каким-либо причинам противоречат ее убеждениям (гуманитарным, религиозным, нравственным и т. п.).
 Гуманизация позволяет и требует осуществления вариативного воспитания молодежи при учете интересов и особенностей раз-личных классов, социальных слоев и групп. Следовательно, гуманизация воспитания неразрывно связана с демократизацией государственного устройства.  Демократия – одна из основных ценностей внутреннего общественного устройства. Демократия должна составлять основу политического сознания граждан, их отношения к власти и способам организации всей общественной жизни. Несовершенство свобод и демократии усложняет процесс воспитания, девальвирует демократические ценности в глазах подрастающего поколения. Через воспитание молодых поколений на принципах демократии, формирование личности демократического типа можно создать духовную и нравственную базу демократического строя, предпосылки для реализации демократических прав и свобод личности и общества. Есть предположение о том, что демократия особенно заинтересована в воспитании, ибо только при демократическом мышлении возможно функционирование нарождающихся демократических институтов. Человек становится демократичным при  условии, что демократичны институты власти, демократичен   образ   жизни,   который   создают   люди,   являющиеся продуктом образования и воспитания. Задачи гражданского воспитания тесно связаны не только с задачами патриотического и гуманистического, но и правового воспитания.
Правовое воспитание представляет собой целенаправленную деятельность государства, общественных организаций, отдельных граждан по передаче юридических знаний и опыта; систематическое воздействие на сознание и поведение человека в целях формирования определенных позитивных  представлений, взглядов, ценностных ориентаций, установок, обеспечивающих соблюдение, исполнение и использование юридических норм в практике жизни. Правовое воспитание в школе – это сложная и многоаспектная система деятельности. Конечно, многие правовые ценности, вытекающие из моральных норм, усваиваются личностью в процессе разно-образной социальной практики, через иные, неправовые формы и каналы формирования общественного сознания. На наш взгляд, правовые знания и опыт, приобретенные в юношеские годы, будут наиболее своевременны и продуктивны в дальнейшей жизни школьников.
Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом. О правовом воспитании, как и о воспитании в общем смысле, говорят в широком и узком смысле. В первом случае речь идет не о правовом воспитании, а о правовой социализации человека, когда он "воспитывается" окружающей обстановкой в целом, всей юридической практикой и поведением людей, должностных лиц – представителей государственного аппарата в правовой сфере. Что касается правового воспитания в узком смысле, то оно отличается своей направленностью на повышение правовой культуры человека, группы людей и общества в целом.
 Следовательно, общество и государство должны способствовать воспитанию у молодежи уважения к праву, неукоснительного соблюдения законов, ответственности за общественный порядок не только перед законом, но перед своей совестью и общественным мнением. В этом направлении важной становится работа по формированию мировоззрения школьников.  Существует мнение, что ведущую роль в приобщении школьников к нормам демократичности играет школьное самоуправление. Исследователи отмечают, что демократический тип самоуправления наибольшее развитие получил в практике известного педагога советского периода - А. Макаренко, в его коммунарской методике, а затем уже в 60-80-е гг. в Ленинграде - в коммуне юных фрунзенцев и в лагере пионерского и комсомольского актива "Орленок", во многих школах. Этот тип самоуправления воспроизводит демократические принципы отношений и самоорганизации, а не только формы, и потому способен перевести теоретическое знание, получаемое в процессе гуманитарного образования в область субъективного опыта и культуры личности. Парадоксально, но коммунарский опыт А. Макаренко, в некотором роде отвергнутый современной практикой воспитания, стал популярен в полукриминальных кругах безнадзорных и беспризорных детей. О таких коммунарских детских "группировках", возникших самопроизвольно и стихийно, все чаще стали говорить по телевидению и писать в прессе. Возникает парадоксальная ситуация: социум воспроизводит весьма успешный опыт известного педагога, по-видимому, в силу востребованности, правда, с преувеличенным искажением. Примечательно, что официально этот вид воспитания долгое время в нашей стране не признавался по идеологическим причинам.
Воспитание, основывающееся на демократических принципах самоуправления, на гуманизме, креативном сотрудничестве педагогов и школьников, выражающееся в реальной совместной деятельности, получило название коллективного творческого воспитания. Успешность совместной деятельности зависит от позиции педагога, его готовности  к сотрудничеству, основанному на полном взаимопонимании воспитателя и воспитанников. В результате применения этой методики получило развитие гражданское самосознание и способность к социальному творчеству, общежитию – умению жить общиной, вместе. Следуя формальной логике можно предположить, что для успешности общественного воспитания нужны приоритеты государства и общества. На наш взгляд, в качестве основного ориентира воспитания возможно выдвижение общепринятого в социуме представления об идеале гражданина, патриота Родины и его  жизненной позиции. Однако в условиях отсутствия новых идеологических установок стало сложным определить, какого гражданина следует воспитать, какие качества необходимо у него формировать. В этой связи особую значимость приобретает: во-первых, определение цели воспитания гражданственности (что уже сделано) и, во-вторых, повышение гражданско-правовой культуры личности. При этом общество должно иметь достаточно четкое представление об идеале гражданина в различных социальных ролях, в совокупности, представляющей собой гражданина-патриота, духовно сформировавшегося человека, законопослушного работника, примерного семьянина и т. п.
 Новая геополитическая реальность обострила многие проблемы, исходя из которых, стратегической целью социального развития нашей страны становится формирование гражданского общества и построение правового государства. Новые условия жизни выдвигают и новые требования к личности, следовательно, объективно порождают новый тип личности: установки, образ поведения и деятельности, отвечающие задачам общественного развития. Стихийное влияние среды, перепады и противоречивость требований общества и формируемых свойств личности должны корректироваться системой воспитания. Острейшее противоречие между новой системой требований, возможностями и способностями реально живущего человека порождает необходимость воспитания у молодого человека и подрастающего поколения в целом добрых человеческих отношений.
 
Проблемы воспитания  подрастающего поколения
нужно решать сегодня

Магомед Саидов, лауреат Государственной премии в области литературы,
заслуженный врач Дагестана

Не делай другому того, что было бы
неприятно тебе самому.
Сборник изречений  "Стезя добродетели".   
 
Когда я задумываюсь о  том, почему морально-этические нормы у молодёжи нивелируются,  прихожу к выводу,  что день у подрастающего поколения должен начинаться с музыкальных ритмов, под которые можно и нужно делать физзарядку, как это бывало раньше.  Нынешнее поколение свое свободное время  тратит на просмотр видеофильмов, демонстрируемых  по ТВ  или интернету, они спокойно наблюдают, как герои детективных фильмов или фильмов-ужасов хладнокровно убивают друг друга, как жестоко дерутся, какими словами оскорбляют друг друга.  Нам, старшему поколению, воспитанному на принципах бескорыстной доброты, моральной и духовной чистоты, справедливости и равенства, больно слышать и видеть, с какой лёгкостью врачи нарушают клятву Гиппократа и берут взятки за то, что выполняют свои врачебные обязанности в рабочее время. Больно слышать и видеть, с какой изощрённостью стражи порядка идут на сговор с преступниками, с каким сарказмом олигархи комментируют нравственные принципы наших отцов и дедов. Больно слышать и видеть, как страдает обедневший трудовой народ, получая мизерную зарплату.   
Чтобы нравственность у подрастающего поколения сохранилась, я думаю, нужно возродить КИДы (клубы интернациональной дружбы), которые функционировали прежде. Возобновить традиции проведения фестивалей, которые объединяли многонациональные слои населения страны. Нужно создавать новые патриотические песни о Родине, о трудовом народе, об уважении к старшим. Возродить  передачи,  способствующие развитию  интеллекта и нравственности подрастающего поколения. А таких передач сейчас на ТВ   очень мало! На телевидении должны превалировать переда-чи, которые помогали бы  детям расти нравственно чистыми, физически здоровыми,  доброжелательными.  Было бы хорошо, если бы на телевидении чаще поднимались морально-этические, нравственные проблемы, такие, как в передаче "Понять, простить". Необходимо возобновить былую шефскую помощь старшеклассников младшеклассникам. Чтобы всепоглощающий эгоизм не вытеснял патриотические, альтруистические чувства из детских сердец, учителю или воспитателю недостаточно быть специалистом высшей категории, а родителям – просто кормильцами. Взрослым, желающим воспитать детей добрыми и порядочными людьми, нужно их любить и понимать, относиться к ним, как к личностям, быть для них образцом в нравственном, духовном и физическом отношении. Без таковых факторов трудно вырастить доброе здоровое в физическом,  духовном и социальном отношении подрастающее поколение. 
       
Раздел 2. Каякентский научно-методический центр
о проблемах воспитания  подрастающего поколения

Воспитание – дело нелёгкое, ни искусство, ни мудрость                не могут быть достигнуты,  если им не учиться.
      
Демокрит (Ок. 460-ок. 370 до н. э.) 
      
Формирование добрых человеческих отношений – проблема комплексная, многоуровневая, глобальная, требующая целостного подхода к своему решению.
Для того,  чтобы возрождать в душах нового поколения идеи добра, справедливости, верности Родине, основанные на общечеловеческих ценностях, решать проблемы воспитания подрастающего поколения, в Каякентском районе была учреждена научно-экспериментальная лаборатория по ФДЧО. К созданию  лаборатории привели  многочисленные размышления педагогов  о будущем страны, письма и обращения творческих  групп по созданию подобного центра, обращения  Международного конгресса "Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру" и   Всероссийского общественно-политического движения "Духовное наследие".
 Стимулом для создания специализированного центра послу-жила всевозрастающая потребность общества в формировании ДЧО. Об этом свидетельствуют и материалы средств массовой информации, телевизионных передач.  В печати почти каждая статья в 90-х годах ХХ века затрагивала  проблемы человеческих отношений. Свою роль в создании лаборатории сыграли и выступления педагогов на семинарах, совещаниях, конференциях, анализ уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий в образовательных учреждениях Каякентского района... "Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий – одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного, как образование самого себя и своих ближних", – писал выдающийся философ Сократ, живший  в 470-399 гг. до н. э.   Именно такие идеи – идеи оказания помощи образовательным учреждениям в деле воспитания подрастающего поколения подтолкнули Р. Абакарову к созданию Каякентской НЭЛ по ФДЧО.                Она поставила перед собой цель – создать программу для воспитания    нравственно устойчивой личности, которая беспокоилась бы об интересах  общества, вела бы себя так, чтобы окружающим было легко и приятно с ней  жить, учиться, работать, чтобы деятельность  личности приносила радость и самой личности и людям, окружающим её.  Этим идеям – идеям формирования добрых человеческих отношений 20 лет.

Рукият Абакарова – директор Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношении, к. п. н. доцент кафедры социальной педагогики и социальной работы ДГПУ
      
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги тропою доброты
И радость помоги найти кому-то.
      И. Романов
      
 
 Об авторе. Рукият Абакарова,   директор Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений, родилась в 1961 году в с. Башлыкент Каякентского района. В 1984 году окончила Дагестанский государственный педагогический институт, факультет русского языка и литературы с дополнительной специальностью "Педагогика". Р. Абакарова – руководитель высшей категории. Её трудовая деятельность началась в 1984 году учителем русского языка и литературы Утамышской СОШ. В 1985 году она была переведена учительницей в Башлыкентскую СОШ. С 1988 по 1992 год работала методистом  по воспитательной работе УО Каякентского района.   В 1990 году поступила в заочную аспирантуру на соискание учёной степени кандидата педагогических наук в Пятигорский институт иностранных языков (ныне Пятигорский государственный лингвистический университет). С 1993 года является автором, создателем и руководителем Каякентской научно-исследовательской лаборатории по формированию добрых человеческих отношений.
Учёным советом Ростовского педагогического университета  Р. Абакаровой в 1995 присвоена учёная степень кандидата педагогических наук.  С 2005 года Р. Абакарова по совместительству является преподавателем кафедры социальной педагогики и социальной работы Даггоспедуниверситета, ведет  авторский курс "Педагогика  формирования добрых человеческих отношений". На основе материалов  Каякентской научно-исследовательской лаборатории по формированию добрых человеческих отношений в 1999 г. Рукият Абакарова  организовала республиканскую научно-практическую  конференцию по теме "Формирование добрых человеческих отношений - основа нравственного воспитания личности", провела три  всероссийские научно-практические  конференции: в 2008 г. по теме "Преемственность семьи и социальных институтов в формировании толерантного сознания", в 2010 и 2011 гг. -  "Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования  добрых человеческих отношений" с презентацией идей и  проектов,   участием ученых и практиков из городов России: Ростова-на-Дону, Москвы, Санкт-Петербурга, Пятигорска, Кисловодска, Грозного. 
По теме исследований лаборатории ею опубликованы 35 научно-методических сборника.  Результаты  поисковой работы обобщены  в трех монографических исследованиях: "Теория и практика формирования добрых человеческих отношений", "Формирование добрых человеческих отношений: интегративный под-ход", "Технология формирования добрых человеческих отношений".  Проходит апробацию  проект "Сад - школа - ВУЗ - колледж - социальное окружение формирования добрых человеческих отношений" в образовательных учреждениях Каякентского района, Даггоспедуниверситете и в других средних и высших образовательных учреждениях Дагестана и России. Ею разработан учебно-методический комплекс  для вузов. Совместно с сотрудниками Каякентской  НИЛ по  ФДЧО она подготовила проекты методических пособий для 1 - 11 классов  "Формирование добрых человеческих отношений".
 Р. Абакарова является  автором десятков  проектов: "Школа формирования добрых человеческих отношений", "Центр формирования добрых человеческих отношений", "Сад - школа - ВУЗ - колледж - социальное окружение формирования добрых человече-ских отношений", "Стабилизация социальной обстановки в обществе через формирование добрых человеческих отношений", "Как увеличить производительность труда  через усовершенствование межличностных отношений". Она является победителем конкурсов: на грант Президента  Республики Дагестан в номинации "Оригинальный проект", Всероссийского конкурса "Наши родители" в номинации "Бесценный опыт" и др.
За добросовестный труд и успехи в воспитании подрастающего поколения Р. Абакарова награждена нагрудным знаком "Отличник образования Республики Дагестан" и Почетной грамотой Федеральной службы Российской Федерации "За активную жизненную позицию в антинаркотической борьбе и пропаганду здорового об-раза жизни". - Работа, проделанная  Каякентской  НИЛ по  ФДЧО - результат работы многих энтузиастов, - рассказывает  Р. Абакарова. - Сделано немало, но предстоит сделать ещё больше.  Решение проблем воспитания подрастающего поколения  зависит от людей, увлечённых идеей творения добра.  Но, говоря словами поэта Генриха Акулова:
       
      Добрых людей как всегда не хватает,
      Добрых людей как всегда дефицит,
      Добрых людей не всегда понимают,
      Сердце у добрых сильнее болит.

      Добрые – щедро больным помогают,
      Добрые – дарят тепло и уют,
      Добрые – в ногу со слабым шагают
      И никакого "спасибо" не ждут.
      
     Раздел 3. Отдел образования Каякентского района
о Каякентском научно-методическом центре стабилизации   социальной обстановки в обществе посредством   формирования добрых человеческих отношений
      
О Каякентском  научно-методическом центре знают
не только  в нашей республике

Камбулат Камбулатов,
начальник Отдела  образования, заслуженный учитель Республики Дагестан
    
Целевая комплексная программа по формированию доброжелательных  отношений в детях, воспитывающихся в  детских садах, в  школах, была поддержана Управлением образования Каякентского района, в частности,  Камбулатом Камбулатовым,  начальником ОО, так как он, как никто другой, понимал, насколько  актуальна проблема воспитания нравственной личности. Камбулат Шарапович знаком с этой проблемой не понаслышке. Он прошел путь от комсомольского, партийного лидера до начальника УО Каякентского района. Работая заведующим метод-кабинетом ОНО, директором Новокаякентской СШ, заведующим ОНО, за долгие годы педагогической  работы с учащимися, К. Камбулатову приходилось и приходится решать проблемы воспитания подрастающего поколения. О его плодотворной педагогической деятельности свидетельствует  награждение Камбулата Камбулатова  Президиумом Верховного Совета РД  почётным званием "Заслуженный учитель  Республики Дагестан". За заслуги в обучении и воспитании  учащихся и за многолетний добросовестный труд К. Камбулатов   награждён нагрудным знаком "Почётный работник общего образования РФ".
 Жизненный и педагогический опыт убедил Камбулата Камбулатова в необходимости создания Каякентской научно-экспериментальной лаборатории по формированию добрых человеческих отношений ещё в 1993 году. – Факт функционирования НИЛ по ФДЧО в нашем районе много значит для районного Управления образования, – говорит   Камбулат  Шарапович, – о ней знают не только в нашей республике, но и за её пределами: в 1992 году Алма-атинский областной институт профессионального развития кадров издал Целевую комплексную программу по теме: "Социально-педагогические условия формирования добрых человеческих условий между учащимися сельской многонациональной школы", подготовленную Р. Абакаровой, а Шелекский район Казахстана был объявлен экспериментальной площадкой по ФДЧО. 
Благодаря деятельности Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений в районе удалось поднять проблемы воспитания учащихся на новый, более высокий уровень, развивать дружественные отношения  между учащимися разных национальностей, проводить среди педагогов кон-курсы на нравственную тему. Совместно с методистами Управления образования  Каякентского района сотрудники лаборатории с целью изучения, обобщения и распространения положительного опыта руководителей образовательных учреждений провели научно-практический семинар "Общение - первый признак доброты".
По заказу Управления образования   Каякентского района НИЛ ФДЧО разработаны советы и правила для руководителей образовательных учреждений по усовершенствованию психологического климата в коллективе, которые изданы в информационно-методическом бюллетене "Крупицы опыта №2".  К сожалению, у Управления образования нет возможности создать условия для оптимальной работы Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений, оснастить её необходимой техникой. И всё же  Каякентским научно-методическим центром  сделано немало. Сотрудники лаборатории на свои средства закупили компьютеры, приобретают канцелярские принадлежности, выпускают методические пособия. Думаю, в таких условиях могут работать только энтузиасты, увлечённые идеей ФДЧО, любящие науку, обладающие творческими, поисковыми способностями, как работают сотрудники Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений.
          
      Мы должны верить в своих учащихся

Магомед Магомедов,  директор Новкаякентской   СОШ – школы-центра
по ФДЧО  (1978 – 1997гг.),  методист РМК,  "Почетный работник общего образования Российской Федерации.
 
Новокаякентская СОШ – школа, где обучаются дети более 10 наций и народностей. В 80-90-х годах, в годы моей работы директором  школы перед педагогическим коллективом были поставлены первоочередные задачи: 1) дать прочные знания по всем предметам, изучаемым в школе; 2) воспитать добрые человеческие отношения между учащимися  многонациональной школы.  В прежние годы учителям легче было работать в этом направлении, так как существовала общегосударственная концепция по воспитанию гуманного всесторонне развитого человека. Разработаны основные пункты поведения учащихся ("Моральный кодекс строителя коммунизма"). Родители в то время  чувствовали свою ответственность за учёбу и поведение своего ребёнка в школе и за её пределами. Была единая школьная форма. Всё это обеспечивало равенство детей между собой и равноправие в получении знаний. В моей практике, работая с 1972 по 1998 год учителем, завучем, директором Новокаякентской СОШ, не было ни одного случая скандала или драки на национальной основе.
После распада СССР многие люди бросились  в поиски накопления капитал любой ценой. В конце ХХ века, в годы пресловутых псевдореформ, перед многими родителями тяжёлым бременем встал    жгучий вопрос: как выжить в быстро меняющейся жизни, как заработать деньги для поддержания семьи. Оставив детей на попечение своих состарившихся родителей, они уезжали на заработки. Учёба детей и их воспитание оказались вне родительской опеки. Такая обстановка начала давать трещины в воспитательном процессе и обучении детей.  После отмены единой школьной формы у некоторых подростков из состоятельных семей и их родителей началась гонка за модной дорогостоящей одеждой. Исподволь появились группы "крутых" высокомерных учащихся и детей, ущемлённых  несостоятельностью. Это привело к различию взглядов детей на понимание смысла и целей жизни, на пути постижения счастья, расслоению общества на богатых и бедных. 
В этих условиях перед учителями встала трудная задача: как сохранить былые традиции добрых отношений между учащимися разных национальностей и разных социальных категорий.  Усиливающийся социальный разрыв привёл к тому, что  дети из несостоятельных семей, которые не могли найти работу или дать возможность  поступать в вузы из-за неимения денег, стали  пополнять ряды безработных или попадать под влияние криминальных групп, которые были объявлены вне закона. То же самое произошло с их идеями.  Поэтому и происходит уничтожение молодых ребят без суда и следствия (и это при возможности задержать виновного), без желания разобраться, почему некоторые молодые люди (даже очень способные) оказались и оказываются по ту сторону закона. Всё это приводило и приводит к напряжению обстановки в различных регионах России, в том числе, Дагестане.  Как известно, основы всякого воспитания закладываются в семье. Если целью семьи является добыча денег любым путём и то дети  преступают духовные, нравственные ценности, и поэтому:
1) школа должна вести воспитательную работу не только с детьми, но и с родителями - близкими наставниками учащихся;
2) государство должно обеспечить жителей Дагестана  работой с достаточной зарплатой (чтобы родители не показали родные места, оставив детей на попечение стариков);
3) должна эффективно функционировать  общегосударственная программа образования.
Без всех этих составных вести патриотическую и интернациональную работу в школах  крайне сложно. Однако  нужно работать в этом направлении. К счастью, в Каякентском районе делается все для того, чтобы его жители могли полноценно жить, учиться и работать. И Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений  способствует тому, чтобы жители района могли на практике применять такие положения в центре.  Каякентский научно-методический центр должен более действенно и продуктивно осуществлять разработку общедагестанских и общенациональных принципов поведения для любви деятельности родителей, создать методику проведения общешкольных мероприятий на базе школ района, организовывать круглые столы для обучающихся и их наставников.  Было бы желательно, если бы учителя  устраивали и  продолжали практиковать встречи с  умудрёнными жизнью аксакалами, с деятелями культуры и науки, а  Управление образования, изучая, обобщая и распространяя передовой педагогический опыт учителей района, оказывало им консультативную и практическую помощь в их методической и учебной работе. Было бы хорошо, если бы оно, внедряя в учебный процесс новые технологии обучения и воспитания, дало научно-методическому  центру района  направление для создания рекомендаций  формирования доброты в  душах детей. 
Пропагандируя  интеллектуальное развитие учащихся посредством инновационных технологий, мы не вправе забывать о воспитательной стороне и должны верить в наших учащихся, как верили древние философы в своих последователей. А мыслители Древнего Китая  утверждали: "К молодым людям нельзя относиться свысока. Очень может быть, что, повзрослев, они станут выдающимися людьми".
 
Советы и рекомендации лаборатории  нам  пригодились
      
Аминат Мусаева,  методист по дошкольному воспитанию РМК ОО Каякентского района, "Почетный работник общего образования Российской Федерации.
    

Когда начала функционировать Каякентская научно-экспериментальная лаборатория по ФДЧО, я не придала этому большого значения, думала, что можно обойтись и без нее. Но со временем, посещая  методобъединения, проводимые  сотрудниками лаборатории, получая    конкретную методическую помощь, убедилась в обратном: она должна функционировать.  Почему? Потому что и я, и мои коллеги действительно тепло восприняли  советы и педагогические правила для формирования положительных качеств дошкольников, получили и необходимые сведения для  нравственного развития дошкольников.     Для наших воспитателей сборник "Советы и рекомендации воспитателям дошкольных учреждений", составленный научными сотрудниками лаборатории, очень пригодился, благодаря этому мы стали активнее привлекать детей  к составлению сценариев по знакомым им сказкам, стали знакомить  детей с планом на год, на месяц, на неделю, обсуждать с ними их собственные планы.  Воспитатели МДОУ больше стали доверять здравому смыслу детей, который порой не уступает здравому смыслу взрослых, хотя у малышей и нет жизненного опыта.   Мои коллеги стали более  внимательно относиться к индивидуальным особенностям каждого ребенка, создавать условия для их развития, саморазвития, самореализации, поддерживать в ребенке чувство собственного достоинства, шире использовать занимательные моменты на занятиях, создавать вокруг ребенка атмосферу доброты.   
      
Видеть в человеке, прежде всего, хорошее
         
       Людмила Борисова, методист  РМК Каякентского района, "Почетный работник общего образования Российской Федерации".

Я думаю, идею доброты на современном этапе развития нашего общества необходимо развивать как можно глубже и как можно чаще проводить  с родителями круглые столы, вести с ними беседы о педагогических методах воспитания детей. Ведь дети, как цветы жизни, нуждаются в уходе и заботе.
Но они не могут не реагировать на то, как рядом взрослые люди сквернословят, грубят, выпивают или дебоширят, как обманывают, не могут не видеть то, как взрослые бесценно проводят бес-ценное время. Уверена, что в таких случаев  воспитательные беседы пойдут на пользу и родителям, и детям. Как правило, чем больше родители воспитаны, тем лучше образец поведения они подают своим детям. А. Сухомлинский писал: "Слово - тончайшее прикосновение к сердцу: оно может стать и нежным благоуханным цветком, и живой водой, возвращающей веру в добро, и острым ножом, и раскаленным железом, и комьями грязи. Мудрое доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное при-носят беду. Словом можно убить и оживить, ранить и излечить, по-сеять смятение и безнадежность и одухотворить, рассеять сомнения и ввергнуть в уныние, вызвать улыбки и слезы, породить веру и не-доверие, вдохновить на труд и привести в оцепенение силы души".
Следуя мудрым наставлениям А. Сухомлинского, я стараюсь видеть в человеке, прежде всего, хорошее, так как стечение обстоятельств, бытовые неурядицы, даже физическое состояние заставляют человека иногда вести себя неадекватно. Но даже в таком неадекватном состоянии, человеку нужно стараться понять другого чело-века, помнить, что по его поступкам будут судимо о его человечности.  Даже в ссоре человек ни в коем случае не должен спешить вычеркнуть другого человека из списка хороших людей, чтобы потом, простив и  став его другом или родственником, не стыдиться за прежние недружественные отношения. И  дагестанские традиции этому учат: "Не спеши ссориться или враждовать с соседом или другом. Помни, грубое, оскорбительное слово ранит острее кинжала".  Историк, исследователь Кавказа ХIХ века, П. Бутков писал о дагестанцах: "В домашнем быту кротки, гостеприимны, верны дружбе до великодушия; целомудренны, почтительны к старости, умерены в пище, трезвы, правила гостеприимства соблюдают даже против своих неприятелей".  И, действительно, в  недавнем прошлом дагестанцы прислушивались к словам мудрецов-аксакалов и старались проявить доброту, чуткость, отзывчивость даже к не-знакомым людям, оказавшимся по делам в ауле, потчевали, давали им крышу над головой. Эти традиции дагестанцы не должны забывать.   
 Для того чтобы эти и другие традиции Дагестана  не забывались, в образовательных учреждениях Каякентского района учителями, работающими по Целевой комплексной программе Каякентской научно методического центра, проводятся открытые уроки, внеклассные мероприятия, в учреждениях образования  систематически проходят районные  конкурсы на лучшую разработку урока нравственности. С целью активизации творческого поиска, возрождения добрых традиций, выявления творчески работающих педагогов начальной школы,  впервые совместно с  Каякентской НИЛ по ФДЧО  с 2 по 4 марта 2009 г. проходил районный конкурс на луч-шую разработку урока  нравственности "Будьте добрыми, станете счастливыми".         
Активное участие в  конкурсе приняли педагоги  Гергинской, Дружбинской, Каякентской №1, Каякентской №3, Нововикринской, Первомайской №1, Сагасидейбукской, Утамышской, Алходжакентской средних школ, Новокаякентской школы-сада, где первые места заняли: З.Абдулкеримова – учительница начальных классов  МОУ "Нововикринская  СОШ" и Б.Джалилова – психолог МОУ "Новокаякентская школа-сад", а вторые места были присуждены:  У.Ильясовой  –  учительнице начальных классов  МОУ "Каякентская  СОШ №1" и Н.Хидировой  –  учительнице начальных классов МОУ "Дружбинская СОШ".  Третьи места заняли: Э. Алибекова  –  учительница начальных классов Каякентской СОШ №3 и Алишей-хова Л. – учительница начальных классов  МОУ "Сагасидейбукская СОШ". Словом, такие мероприятия помогают педагогам воспитывать в душах детей чувства доброты. Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений стремится развить нравственные качества у учащихся, опираясь на  традиции дагестанского народа.  Целевая комплексная программа по ФДЧО  "Семья - детский сад - школа - колледж - вуз - социально окружение", над которой работает научно-методический центр,  должна  помочь  усовершенствовать межличностные отношения между всеми народностями  Дагестана.

Доброта  спрятана в сердце человека
 
Луиза Джабраилова, методист РМК
Каякентского района.
      
Слово "доброта" созвучно слову  "толерантность". Толерантность - необычное слово. Не всем, может быть,  оно знакомо.  Но смысл, заключённый в нём, очень важен для прогрессивного  развития человеческого общества, для мирного существования людей на Земле. Толерантность нам необходима в повседневной жизни, как необходима доброта. Есть такая притча. Боги решили создать мир. Вначале они сотворили все окружающее, затем - человека, и в самом конце они  доброту. Боги решили не раскрывать сразу доброту перед человеком, спрятать так, чтобы он искал её подольше и, потрудившись вдоволь, оценил её. Один Бог предложил: "Давайте спрячем ее на дне океана". "Давайте захороним ее в глубине земли", - предложил второй. Третий сказал: "Давайте запрячем ее на самой далекой планете". Предложений было много.
И, наконец, самый старый и мудрый Бог сказал: "Мы спрячем доброту  в сердце человека. Он будет искать ее во всей Вселенной, не подозревая, что носит ее в себе".  Мне кажется, Каякентский научно-методический центр решил помочь каждому человеку найти доброту, спрятанную самым старым и мудрым Богом, и искать её  в сердцах людей.    
Сейчас в мире непростая обстановка. Во многих точках планеты идут войны, гибнут люди, рушатся города, страдают старики, дети. Люди вынуждены покидать свои дома и убегать из родных мест, чтобы спастись от голода, разрухи, болезней. Во время Вели-кой Отечественной войны, когда фашисты захватили западные го-рода Советского Союза, многие женщины и дети   были эвакуированы на юг и на восток, куда война еще не дошла. Их радушно принимали местные жители:  дагестанцы  и азербайджанцы, грузины и армяне, таджики и узбеки и многие другие народности. Беженцам предоставляли жилье,  делились с ними и без того скудной едой, одеждой и другими необходимыми  принадлежностями. Местные жители не смотрели на то,  какой национальности были беженцы, какую религию проповедовали.  Наша страна победила в той тяжелой и страшной войне благодаря отзывчивости и доброте народов нашей страны. В годы войны люди помогали друг другу, не давали погибнуть слабым,  объединялись против общего врага – фашистов. Теперь, когда  распался Советский Союз, хочется, чтобы  Россия, как одна большая семья,  жила в мире; чтобы в ней всегда царила доброта, уважение, взаимопонимание, толерантность.
Я думаю, этого можно добиться, если, как предлагает  Каякентский научно-методический центр, учить подрастающее поколение проявлять толерантность дома, в детском саду, школе, окружающей среде. Нужно учить детей так, чтобы граждане нашей страны, как и раньше, умели проявлять  сострадание, милосердие, тактичность,  понимание и признание.  Подрастающее поколение знает, что нужно жить дружно, но иногда ему трудно сдержаться, когда окружающие люди замечают его недостатки. У  него  возникает ощущение, что к нему придираются. Но сдерживаться воспитанникам необходимо, если  они не хотят рисковать жизнью или свободой, если не желают остаться в одиночестве или быть отвергнутыми.  Чтобы  остаться самим собой, быть счастливым человеком, нужно, прежде всего, видеть свои ошибки и стараться исправлять их. Научиться уважать других, невзирая на духовные, материальные, национальные и другие различия. Научиться  быть внимательным к другим и обращать внимание на то, что нас сближает, а не на то, что нас разъединяет.
Давайте же попробуем бережно относиться ко всему живому на нашей планете, вместе бороться с насилием, помогать друг другу, относиться толерантнее, чтобы строить мирное будущее нашей Родины. 
 
Доброта – основа человеческого счастья
 
Нурият Муртузалиева, 
директор районного Дома детского
творчества

Умусалат Алибекова,   методист районного
Дома детского  творчества

"Доброта! Вот качество, которое
я  желаю приобрести больше всех других".                Л. Толстой.
      
Доброта и милосердие вырабатывались человечеством в течение многих тысячелетий для того, чтобы всем людям было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило радость каждому индивиду. Эти качества создают основу человеческого счастья. Еще в IV веке до н. э. древнегреческий философ Платон утверждал:  "Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное  счастье". Эту мысль Платона в I в. н.э. развил и продолжил римский философ Сенека:  "Человек, который думает только о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других".  Одной из задач Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений  и Дома детского творчества является обеспечение условий для развития творческих способностей обучающихся, воспитания у них толерантного сознания, уважительного отношения к культурной среде других национальностей и народов. С этой целью ежемесячно  в Доме детского творчества проводятся семинары вожатых школ района. Им оказывается методическая и практическая помощь в работе с детскими общественными организациями.
Детские организации школ района функционируют в рамках Федерации детских и подростковых организаций РД "Юность Дагестана". Вся работа, проводимая с детьми, направлена на воспитание в них добра. Развивая в детях доброжелательность, мы, работники  Дома детского творчества, сотрудничаем с Каякентской лабораторией по формированию добрых человеческих отношений (ныне Каякентский научно-методический  центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений) со дня её основания. Совместно с научно-методическим центром проводим конкурсы на лучший рисунок на тему: "Добро глазами детей", на лучшую разработку урока, классного часа, внеклассного мероприятия, оказываем  посильную помощь в районных конкурсах "Лучший классный руководитель года",  "Лучший учитель года".   Надеемся, что люди когда-нибудь перестанут причинять друг другу боль и страдания, и будут стремиться к единству и согласию.
      
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте!
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету,
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!

Раздел 4. Сотрудники  Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной
обстановки в обществе посредством  формирования
добрых человеческих отношений
          
            Поиск даёт богатую пищу для размышлений
 
Зумруд Омарова, научный сотрудник Каякентской  НИЛ по ФДЧО (1995-2000 гг.), учитель информатики и  математики.
       
С 1993 по 1998 годы я работала  научным сотрудником в Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО рядом с Рукият Абакаровой. Мне нравилось работать в этой лаборатории, так как проблематика исследований злободневна и своевременна. Нравилось работать в лаборатории ещё и потому, что Рукият Кахрумановна, поддерживая инициативность каждой творческой  личности, старалась выделить изюминку в его поисковой работе. Сегодня, в век тотальной компьютеризации, когда подрастающее поколение  лучше, чем старшее поколение разбирается в новой технике, проблема воспитания высокоразвитой личности актуальна, как никогда, так как интернет не только помогает расширить кругозор учащегося, но и повышает ею требовательность к интеллекту наставника.
К сожалению, помогая расширить кругозор подрастающего поколения, экран приковывает к себе неокрепший организм ребёнка, заставляя его подолгу находиться перед компьютером, лишая   активных игр на свежем воздухе, отнимая  возможность, проявить добрые поступки в практической жизни. Как научный сотрудник  лаборатории в своё время я занималась анализом развития у учащихся   формирования добрых человеческих отношений (ДЧО). Используя различные методы: беседы, блиц- опросы, анкетирование, тестирование, я изучала состояние преподавания предметов естественно-математического цикла в школах Каякентского района и выявляла  возможности цикла по формированию у учащихся ФДЧО,  определяла, насколько тот или иной предмет способствует формированию у  детей ДЧО, использует ли преподаватель имеющиеся возможности в полной мере.
  Для успешного преподавания предметов естественно-математического цикла и выявления их возможностей в деле формирования у учащихся ДЧО  предстоит еще много и упорно работать, ибо имеющиеся возможности  используются недостаточно, хотя во   многих школах в этом деле имеется заслуживающий внимания опыт. В результате   исследований я  получала ценные данные, которые свидетельствовали о том, что во многих школах: в Первомайской СОШ №1 и №3, Каякентской СОШ №1, Новокаякентской СОШ и в других делается многое для того, чтобы формировать у учащихся  ДЧО. В ходе исследовательской работы   пришла к выводу,  что требования школы, наставления родителей и политика государства в этом направлении должны быть едины.   Задача педагога - помочь родителям,   общественной среде в деле формирования у учащихся  ДЧО.  Гуманистическая цель обучения школы состоит в воспитании у детей   культуры поведения и  пополнения недостающих, но весьма важных, звеньев в системе гуманитарного образования.
Советская система обучения и  воспитания, где был накоплен  солидный опыт в этом направлении, была отвергнута в 90-х годах. Но жизнь показала, что  нельзя ломать то, что стоит на качественном фундаменте, нужно уметь применять новое, не отказываясь от того, что прошло проверку  Работая в Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО, я убедилась, что нет ученика, который не хотел бы учиться, а есть дети, которые в силу тех или иных обстоятельств оказались брошенными на  пути к знаниям. Есть дети, которые не знают, куда идти и как идти. И мы, педагоги, обязаны вовлечь их в мир знаний, стать им опорой и защитниками их  надежд.
Изучение разных предметов оказывает существенное воздействие на развитие творческих способностей человека, формирует логико-языковую культуру и духовно-нравственное становление личности. Современное образование удовлетворяет потребности  мозга воспитанника, заботится о его внешности, но практически пренебрегает его душой. Одним из лучших методов гуманизации образования, как на уроках математики, так и на других,  является метод интеграции наук. Интегрированные уроки позволяют  экономить время, так как дают возможность не дублировать материал на разных предметах. Они развивают творческую фантазию учащихся, обогащают речь, повышают эрудицию, воспитывают культуру его поведения, помогают осознать свои и чужие поступки. 
Педагоги  должны помнить, что в нашем обществе     есть не только состоятельные семьи, которые могут обеспечить своего ребенка всем необходимым, но и социальное пространство, знакомое с нуждой, тоской и одиночеством. Задача наставника: развивать идеи гуманизации образования, считая, что каждый ребенок - это кусочек мира, а вовсе не обломок его. Что это  таинственная вселенная, куда нужно входить, осмотрительно ступая, как по узкой тропинке, ведущей в лабиринт его души!  Если мы, педагоги, родители, общественность, осилим эту узкую тропинку, то вырастим из строптивого   птенчика Синюю Птицу.

Педагог – наставник молодёжи

Гулаймат Агаева,
научный сотрудник
Каякентской  НИЛ по  ФДЧО  (1994-2001 гг.),  методист управления образования 
по учебным дисциплинам
   
Говорят, что учитель – это тот человек, который даже наедине с собой не говорит и не делает ничего плохого. Работая в  лаборатории, я поняла, что учитель, владеющий теоретическими знаниями - ещё не учитель. Настоящим наставником молодёжи, педагогом он становится тогда, когда на практике  сталкивается с вопросами обучения и воспитания учащихся, когда встречается с проблемами взаимоотношений детей между собой, с учителями, родителями, со средой, окружающей их.  С этими и другими вопросами я столкнулась будучи  учительницей биологии в г. Избербаш, в СОШ № 11, работая там же старшей  вожатой. Но глубже и шире эти вопросы я постигла, когда стала работать научным сотрудником в Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО.  Я уверена, что систематическая научно-методическая помощь Целевой комплексной программы по урегулированию конфликтных ситуаций, предлагаемая Каякентским научно-методическим центром стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений "Советы и рекомендации",  разработанные данной лабораторией,  методические пособия   по  ФДЧО "Формирования добрых человеческих отношений" базовым образовательным учреждениям,  просто необходимы.
      
Жизнь ярка добродетелью
 
Шарипат Шугайбова,
научный сотрудник
Каякентской  НИЛ  по ФДЧО (1994-1996гг.)
       
Окончив Дагестанский государственный педагогический институт и годичные курсы психологов, я пришла на работу в Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО. Эта организация сыграла в моей жизни огромную роль: пробудила во мне поисковые склонности. Вдохновившись сборником научно-методических советов "Познай, организуй и воспитай себя", разработанным под руководством профессора Ивана Раченко, я увлеклась изучением особенностей поведения старшеклассников. Ведя уроки  психологии в гимназических классах,  проводила тренинги, тесты, учила старшеклассников заполнять диагностические карты и делать выводы, которые позволяли подросткам задуматься об особенностях своего характера, привычек, стремлений. Вся  моя исследовательская  работа   была направлена  на то,  чтобы  найти  индивидуальный  подход  к  каждому  подростку,  изучению  его внутреннего мира, индивидуальных  особенностей.
Тестовые задания типа: "Общительны ли вы?", "Внимательны ли вы?", "Решительны ли вы?", "Счастливы ли вы?", помогали учащимся гимназического класса осознать смысл и цель жизни, тренировать свою волю, управлять собой, учиться овладевать аутогенными тренировками, определять уровень развития своего интеллекта и  физической подготовки.  Для того, чтобы помочь учащимся управлять собой, своими эмоциями, речью, поступками,  усилиями, Каякентской  лабораторией были разработаны принципы и методы формирования ДЧО, заповеди человечности, правила поведения для учащихся в школе, дома, в общественных местах. Всё это в целом способствовало формированию доброты в душах школьников.
Сейчас я живу в Германии, в городе Нюрнберг, хожу на языковые курсы, чтобы защитить дипломную работу на немецком языке. Мне нравится здесь жить, так как  очень спокойно, рядом живут добродушные люди. В летнее время я с детьми бываю в Греции,  Испании. И везде я встречаю хороших людей.  Доброта у любого народа: дагестанского или русского, немецкого или испанского – это непреходящая ценность. "Не видно следа птицы в воздухе и рыбы в воде – таков путь добродетельных", – говорили древние мудрецы. Путь добродетельных не виден, но  жизнь всюду ярка достоинством и совершенством Человека.
   
Главная цель моей работы – практическое
осуществление ЦКП
      
Гульмира Шихшабекова, научный сотрудник Каякентской  НИЛ по  ФДЧО
      
О нас судят на основании того,
что мы делаем,
как мы выглядим, что мы      
говорим, как мы говорим.
                –"Когда ученик чувствует, что учитель желает ему добра, он верит в него, верит в  свой успех", – часто повторяет Р. Абакарова, заведующая нашей лабораторией. – В том, что Рукият Кахрумановна права, я убедилась, работая в Каякентской  НИЛ по  ФДЧО.  Окончив   факультет Управления образования ДГПУ по специальности "Менеджмент организации", я стала сотрудничать с Р. Абакаровой, считая главной целью своей работы практическое осуществление Целевой Комплексной программы, разработанной  лабораторией.  По ходу работы   уяснила,  что систематическое  проведение  мероприятий на  нравственные темы с последующей дискуссией делает   даже  трудновоспитуемых   детей    трудолюбивыми,  гуманными, у них появляется желание и стремление показать себя с лучшей стороны.

Формирование высоконравственной личности

Айша Курбанова, научный сотрудник Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений

Когда ребёнок или взрослый лишён общения с живой природой, подвижных игр или спортивных состязаний, оторван от задушевных бесед с близкими людьми, не занят любимой работой, не уверен в своём будущем, физически слаб или ущемлён в социальном отношении, он чувствует себя одиноким и несчастливым.
Чтобы ребёнок или взрослый не чувствовал дискомфорт в душе, он  вправе не только получать определённые знания в детском саду, школе, вузе, аспирантуре, но и должен слышать, как чудесно поют птицы, какие удивительные рисунки создает природа в каждом живом листочке или цветке.  Он должен замечать, как меняется окружающий мир, как развиваются окружающие его люди в физическом и духовном отношении. А для этого ему необходимо общаться с маленькими и быть им наставником; общаться с ровесниками и состязаться с ними и умственно и физически; общаться с взрослыми и перенимать их жизненный опыт.
Мы,  взрослые, педагоги и не педагоги, не имеем права забывать об этом, если хотим вырастить из детей красивых, здоровых, сильных, умных, уважаемых всеми, ответственных перед окружающими  людьми, личностей. У гармонично развитых детей много друзей, им "любое дело по плечу". Учёба таким дается легко, у них рано проявляются дарования. А во взрослой жизни судьба  одаривает их радостью и везением. Однако без труда, без самопознания и самореализации   ребёнок  ничего в жизни не может до-биться. Общеизвестно, что ребёнку, не желающему учиться или стать хорошим человеком, и сто учителей не смогут помочь. А тот, кто решил вырасти умным и порядочным человеком, и без попечителя многого добьется. Стремление к самоусовершенствованию – это тот ключ, который открывает перед человеком все тайны становления высоконравственной личности. Воспитатель может и обязан помочь ребёнку стремиться к самоусовершенствованию.
 Каякентский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений работает именно над этой идеей - идеей воспитания высоконравственной личности через формирование добрых человеческих отношений и верит, что  только совершенство и незыблемость нравственных принципов в целом могут помочь решению проблем, стоящих перед человечеством на современном этапе его развития.  Поэтому я убеждена, что назрела необходимость создания всероссийского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе.
 
Люди, лишённые доброты, жестоки

Эльмира Исаева, научный сотрудник
Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений.


Недавно я вошла в творческую группу МОУ "Усемикентская СОШ" и включилась в эксперимент Каякентской научно-экспериментальной лаборатории по формированию добрых человеческих отношений, работающей по Целевой комплексной программе формирования ДЧО "Принципы и методы ФДЧО", участвовала в научно-практическом семинаре "Формирование добрых человеческих отношений – основа нравственного воспитания учащихся". 
"Представление о добре и зле, – писал Ф. Энгельс, – так сильно менялись от народа к народу, от века к веку, что часто прямо противоречили друг другу". Я стараюсь не забывать, что добро на-ходит свое воплощение в поступках учащихся, в их личностных качествах, в их нравственном долге перед обществом,   перед людьми, перед самим собой. Поэтому стараюсь связать воспитание учащихся нравственными основами семьи.  Как известно, родители не желают своим детям ничего плохого и стараются сделать всё, чтобы они росли счастливыми.
"Для воспитания детей нужен не великий ум, а большое сердце –  способность к общению, к признанию равенства душ", – писал С. Соловейчик. Соблюдая традиции, обычаи, нравственные законы,  стараюсь воспитать своих учеников по моральным принципам наших отцов и дедов.  В сокровищнице отцов свято охраняются правила: "Дружба, братство, доброта – это дело святое. Человек без друзей, без соседей, что дерево без корней, которое не может продержаться при засухе. Люди должны жить дружно, мирно, помогая друг другу в беде и в радости".
Мы, учителя МОУ "Усемикентская СОШ", придерживаясь этих правил, со школьной скамьи внушаем детям, что для самовоспитания в себе полноценного человека, необходимо вырабатывать у себя  такие качества, как патриотизм, альтруизм, гуманность, честность, справедливость, взаимопомощь, доброта и т. д. Именно мы, учителя, должны сеять семена доброты, дружбы среди учащихся. Из этих семян прорастут  прекрасные всходы – дети, которые будут учить и других доброте, дружбе, взаимопониманию.   Человечность, справедливость, смелость, доброта, простота – все эти качества должны проявляться в каждой живой душе, если  человек будет соблюдать эти нравственные ценности, не станет грабителем, убийцей, террористом, экстремистом, наркоманом, ваххабитом и т. д. Люди, лишённые доброты и милосердия, безжалостны и жестоки, наверное, поэтому они совершают преступления.  Мы, люди, у которых стучат добрые сердца, должны быть отзывчивее и смелее,  чаще выступать против зла и насилия. И пока носители зла не смогут нас вспугнуть, они не разрушат наши семьи Дагестан Россию единую.
Ведь на земле живёт столько прекрасных, добрых, милых людей. Добрые люди, как стена, защитят нас от зла. В сердце каждого хорошего человека живёт искренняя доброта. Пока люди поддерживают друг друга, и тогда, я думаю,  зло будет уступать дорогу добру и мир изменится к лучшему.  Птица сильна крыльями, а люди - дружбой, единством, верой в хорошее будущее. Я верю, что Доброта спасет мир.

      Пусть же всегда улыбаются люди
      И радуются  солнцу дети Земли!
      Пусть процветает мир на земле.
      Пусть на небе будет ясное солнце!
      Пусть же правда откроет всем глаза!
      И губителям красоты и Добра
      Не будет места на этой земле!
      
 
Чтобы быть счастливым и в старости
   
Гульнара Каипова, секретарь-машинистка Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений
 
С 1993 года я работаю секретарь-машинисткой в Каякентской НИЛ по ФДЧО. Набирая тексты, предложенные Рукият Кахрумановной, помогая ей в подготовке семинаров, конкурсов, научно-практических конференций и других мероприятий,  чувствую, что получаю в лаборатории всё новые и новые знания. Поэтому я люблю эту работу и делаю её от души. Р. Абакарова, заведующая лабораторией -   участливая женщина. Когда у меня случилась горе (скоропостижно скончался сын), Рукият Кахрумановна поддержала меня морально и психологически, вывела меня из стрессового со-стояния, можно сказать, вернула меня к нормальной человеческой жизни. С ней можно посидеть и поговорить по душам на любую тему. Хотя  очень занята научной работой, она всегда находит время, чтобы откликнуться на радость, и на горе  знакомых ей людей. Не поленится пойти на именины или на торжество по случаю рождения сына или дочери родных. О таких людях, как Рукият Кахрумановна, древние философы говорили: "Живи в молодости так, чтобы быть счастливым и в старости".
         
Раздел 5. Этапы, пройденные Каякентской   
НИЛ по ФДЧО
               
Доброта – ценность  общечеловеческая
      
Доброта – это не мягкость характера, как думают некоторые, это не примирение с несправедливостью, как этого опасаются многие, доброта - это даже не услуга, оказываемая за деньги. Любые  поступки, проявляемые  с целью получения вознаграждения, взятки с добром  несовместимы.  Доброта - это желание и умение человека понять другого человека, его готовность сделать другому, такому же порядочному человеку, как и он сам, приятное. Это готовность личности  оказать помощь, когда необходимо. Это стремление каждого индивида посочувствовать  горюющему, одарить нуждающегося материально. Это  склонность одного человека подбодрить советом и поступком другого,  неуверенного в себе человека.
Как известно, понятие о доброте, как общечеловеческой ценности, вырабатывалось тысячелетиями,  его критерии шлифовались веками.  Доброта   формировалась во все времена и  выковывалась всеми народами, так как от её проявления зависело урегулирование всех жизненно важных вопросов и проблем. И всё же на сегодняшний день актуальность воспитания доброты в душах подрастающего поколения  остаётся, так как остаётся злободневность урегулирования жизненно важных  проблем и осмысления того гуманного, что было создано людьми на протяжении веков.  Удивительно, но факт, что понимание доброты, её восприятие характерно не только человеку, но и животным. Они, как биологические существа, инстинктивно чувствуют, откуда исходит добро, а откуда – зло. Именно  благодаря доброте человека и его заботе удалось приручить, то есть, одомашнить многих диких животных. Именно  благо-даря доброте человека удаётся обучать животных, птиц и даже обитателей морей демонстрировать удивительные цирковые номера. Без доброты человека, не было бы и взаимного чувства  привязанности у животных. Доброе отношение к себе чувствуют не только живые существа, но и растительный мир. Фикус без ухода завял, листья пожелтели и опали. Хозяйка дома решила выбросить растение в урну. Жалостливая соседка не дала хозяйке фикуса выкинуть деревце и попросила подарить его ей. Новая хозяйка погладила одиноко торчащий ствол фикуса, пересадила его в новый горшок с разрыхленной и удобренной почвой, полила его, шепча слова вполголоса: "Ты – моё любимое деревце. Обновись, пожалуйста, и зацвети. Зацвети, как самое удивительное создание природы. Сотвори чудо – и оживись! Я постараюсь тебе в этом помочь". Закончив работу, новая хозяйка вновь, вполголоса, повторила слова: "Ты – самое красивое деревце. Я тебя очень люблю. Обновись, пожалуйста, и оживись!" Вскоре на оголившемся фикусе появились отростки, новые листья. Это комнатное растение обросло молодыми ветками и обновилось до неузнаваемости.
И мы, люди, самые разумные существа природы, больше чем флора и фауна, нуждаемся в добром отношении к себе, и обязаны проявлять доброту по отношению к другим. Однако мы не всегда делаем это. А порой даже   уподобляемся детям, которые лезут в мутную лужу, только лишь потому, что другие ровесники полезли в неё, не задумываемся о том, какими глазами на нас смотрят окружающие люди в подобных случаях. Порой мы уподобляемся под-росткам, которые слепо подражают законодателям мод, боясь остаться самими собой, подчеркнуть свою индивидуальность,   повторяем избитое выражение: "Как другие, так и мы". Порой мы уподобляемся и авантюрной молодёжи, которая не задумывается о том, будет ли при риске совесть чиста. Порой мы, взрослые, боимся заступиться за справедливость, закрываем глаза на безобразие, которое творится рядом, действуя по поговорке: "Моя хата с краю", а потом удивляемся, откуда же берется зло на земле.
Мы редко задумываемся или вовсе не задумываемся над словами Роберта  Эберхардта:  "Не бойся врагов – они в худшем случае могут лишь убить. Не бойся друзей – они в худшем случае могут лишь предать. Бойся равнодушных. Они не убивают и не предают, но по их молчаливому согласию существуют на земле предательства и убийства" (Из книги "Царь Питекантроп Последний").
А порой мы, взрослые, уподобляемся  упрямцам, которые выдают желаемое за действительное,  надеются, что пороки сами по себе исчезнут из жизни.  Не задумываемся о том, что наши поступки будут повторены подрастающим поколением.  Пора нам всем, взрослым и детям, задуматься о том, правильно ли мы живём или стоит что-то испра-вить в своём характере.  Пора подумать  о том, не совершаем ли мы грех на земле. Пора научиться понимать  окружающих людей, быть тактичными к ним, быть готовыми оказать помощь, когда это необ-ходимо, сочувствовать тем, кто нуждается в этом,     подбодрить неуверенного в себе человека, этого требуют обстоятельства. С це-лью возрождения в Человеке нравственности, доброты в Каякент-ской   НИЛ по ФДЧО делается многое. Спасибо ей за это.
      
Создание гимназических классов

Изучив опыт работы первой московской гимназии по книге А. Каспржак "Педагогическая гимназия" (М., 1992) Р. Абакарова творчески использовала его для создания педагогической гимназии-лаборатории в Новокаякентской СОШ. Учитывая национальные особенности и традиции региона, ей удалось создать педагогическую гимназию-лабораторию, как принципиально новый тип учебного заведения. Говорят, что не ошибается тот, кто ничего не делает. Сколько бы изначально  ни повторялась поговорка – это святая правда. Не всё изначально гладко  получалось у Р. Абакаровой. Ведь создавать всё приходилось буквально с нуля, учитывая при этом требования нового времени. Были на этом пути у Рукият Кахрумановны как удачи, так и неудачи. Но она оказалась натурой целеустремлённой, любознательной, стойко преодолевающей трудности. Не боялась признаваться в ошибках, не стеснялась спросить  совета у людей, умудрённых жизненным опытом, не чуждалась советов специалистов, занятых вопросами воспитания подрастающего поколения. Научные консультации и педагогическую помощь Р. Абакаровой в то время оказала Ставропольская лаборатория НОПТ и научный руководитель, доктор педагогических наук И. Раченко.
Рукият Абакарова  знала, что проблема взаимоотношений между людьми разных национальностей в условиях Дагестана является нелёгкой, но особо важной. Там, где живёт около 30 народов и этносов, где работают представители разных национальностей Рос-сии, требуется максимум чуткости  в   развитии добрососедских отношений между всеми населяющими его людьми. Она поняла, что это проблема не одного дня, что на это потребуется не один год. Р. Абакарова не один час провела над размышлениями:  как организовать процесс формирования добрых человеческих отношений в педагогической гимназии-лаборатории, как  выработать "золотые" правила для формирования ДЧО, как убеждать учащихся в том, что   жизнь даётся человеку однажды, и главной её ценностью является добро и любовь ко всему живому.   Не один час она провела и над размышлениями  о том, как вернуть веру людей в добро, чтобы они почувствовали себя самыми гуманными, добрыми созданиями при-роды и испытывали чувство ответственности перед обществом.   
Жизнь дала ей шанс создать целостную систему для подготовки учителей и родителей для  формирования  в гимназических классах атмосферы доброжелательности. И главной своей целью она определила организацию творческого поиска сотрудников, которые добровольно включились в эксперимент, направленный на практическое осуществление "Целевой комплексной программы",  создание  "Социально-педагогических условий для  формирования ДЧО между учащимися сельской многонациональной школы".  Новокаякентская общеобразовательная школа, где директором работал М. Магомедов, с согласия педагогического коллектива стала содействовать лаборатории по осуществлению её ЦКП.  На базе  экспериментальной школы в 1993-1994 учебном году открылся IХ класс педагогической гимназии, где был разработан организационный аспект формирования ДЧО. Для осуществления Целевой комплексной программы перед Каякентской научно-экспериментальной лабораторией по формированию добрых человеческих отношений были поставлены чёткие  задачи: создать в школе педагогические классы для их подготовки к работе в школе в качестве организаторов по формированию ДЧО. 
Каякентская научно-экспериментальная лаборатория, созданная на базе Новокаякентской школы,   прошла 3 этапа. На первом подготовительном  (экспериментальном) этапе (1993-1994 гг.) были подобраны научные сотрудники, которые прошли подготовку к ведению специфической научно-экспериментальной работы, был  разработан перспективный план научных исследований.  На втором (исследовательском) этапе (1994-1997 гг.) была проведена поисковая работа в Новокаякентской школе и других учреждениях района, был выработан целостный комплекс, связанный с формированием ДЧО между учащимися.  На третьем (завершающем) этапе (1997-1998 гг.)  были обобщены результаты естественного эксперимента по практическому осуществлению  ЦКП, разработаны научно-методические рекомендации и советы по формированию ДЧО между воспитателями и воспитанниками в детских садах, между учащимися многонациональной школы и учителями, определены перспективы развития дальнейших исследований. Разработаны и приоритетные принципы лаборатории: всесторонне поддерживать в учащихся проявления дружелюбия, искренности, уважения к окружающим людям,   развить  в воспитанниках желание дарить людям радость и добро.
"Считается, что будущее страны находится в руках учителя, – говорит Р. Абакарова, – орудие его труда – слово, метод – убеждение, наглядный пример – примерное поведение. Трагедия для учителя, если он не стал идеалом для учащегося. Велика роль учителя в нравственном  становлении учащихся,  в  умении учителя организовать их на добрые дела". Как писал К. Гельвеций: "Люди не рож-даются, а становятся теми, кто они есть".
      
Первый выпуск гимназического класса
      
"Задача семьи, школы и общества - подготовить каждого выпускника к успешной адаптации, к тому, чтобы он нашел свое место в жизни, в том числе благодаря работе, которая доставит ему моральное и материальное удовлетворение".
       К. Д. Ушинский [6, 367].
      
На базе Новокаякентской СШ в сентябре 1993 года был создан гуманитарно-педагогический класс-гимназия, сориентированный на подготовку педагогов-организаторов по формированию ДЧО у учащихся многонациональной сельской школы.   Гимназические классы по ФДЧО - это учебное заведение особого типа, рассчитанное на наиболее способных и заинтересованных в учебе подростков, имеющих склонность к педагогической деятельности.   Цель - возрождение классического довузовского образования и реализация   индивидуальных творческих возможностей учащихся.  Обычно гимназические классы такого типа работают по индивидуальному плану, утвержденному главным управлением развития общего среднего образования республики, экспертным советом МО РД.
При составлении учебного плана для гимназических классов Новокаякентской СОШ были использованы базисный учебный план дагестанской общеобразовательной школы и учебный план гуманитарного направления Московской и Каспийской гимназий, Махачкалинской школы-гимназии № 38 и другие.
В учебном плане интегрированы: статистика,  культура, основы философии и права, география  экология, страноведение, история Дагестана, народные традиции и другие предметы. Это позволило усилить   практическую и прикладную направленность изучаемых предметов,  сократить общие затраты времени на изучение и повышение качества их освоения. В учебный план был введен новый учебный предмет "Педагогика формирования добрых человеческих отношений".   "Несмотря на все трудности и ошибки, на которые указывали многочисленные проверки, – отмечает заведующая Каякентской  НИЛ по  ФДЧО, – мы достигли цели. Из 24 выпускников первого гимназического класса 23  поступили в вузы, 12 – по педагогическому профилю, 5 – на юридический факультет, 3 – на экономический, 2 – на социальный факультет ДГУ, 1 – в поли-технический институт.  Выпускница гимназии, Саният, окончила медицинский колледж и в настоящее время работает медицинской сестрой.  На вопрос: "Почему поступила в  этот колледж", она ответила, что с детства самым добрым человеком на Земле считала медицинскую сестру.  Позже она и сама стала таким добрым человеком – медицинской сестрой. 
Основной целью научного эксперимента  лаборатории было  побуждение юношей и девушек гимназических классов рассудительно взглянуть на себя, уяснить цель и смысл своей жизни. Пред-стояло осознать меру своей ответственности перед родителями, обществом, выявить меру своих возможностей познать, организовать и воспитать себя.  М. Монтень писал: "Жизнь сама по себе ни благо, ни зло; она вместилище и блага и зла, смотря по тому, во что вы сами превратили её".   Нашим гимназистам предстояло обратить жизнь во благо себе и своим ближним. Самым главным достижением первого выпуска гимназических классов является то, что учащиеся поняли: именно  воспитанность поможет им стать счастливыми людьми. Удостовериться в том, что доброта и воспитанность помогают добиваться успехов в жизни (учащиеся вышеназванного класса это поняли), можно по суждениям преподавателей, у которых учились наши  гимназисты.
– Зульфия Джамиева, – рассказывает далее Рукият Кахрумановна, – была одной из лучших студенток ДГПУ английского отделения, хотя изучала английский только три года в гимназическом классе. Но когда  наша выпускница стала студенткой первого курса, преподавательница английского языка ДГПУ сказала о ней: "Я преклонюсь перед твоими учителями и перед тем учреждением, где ты обучалась и воспитывалась". Немало таких отзывов о наших гимназистах! Для нашей лаборатории они составляют большую ценность и еще раз подчеркивают, что наш эксперимент состоялся, – делает заключение Р. Абакарова.  В течение трех лет своего обучения наши гимназисты получали право свободно дискутировать, отстаивать свои мысли и позиции. Учителя, работающие в гимназических классах, были убеждены, что задачей педагога  является раскрытие и развитие   познавательных качеств учащихся. С этой целью наши педагоги   применяли современные педагогические технологии, созданные Ставропольской лабораторией НОПТ,  проектировали личную технологию, учитывая специфику данного класса. Используя диагностику И.  Раченко из книги "Познай, организуй и воспитай себя", нашим гимназистам большею частью удавалось объективно оценивать свои черты характера, недостатки, которые им нужно было преодолеть и включиться в  процесс само-усовершенствования. Обучаясь в гимназических классах, учащиеся, по их же словам, добивались нравственной победы над собой. 
А руководила первым выпуском гимназического класса О. Горновская, заслуженный учитель  РД, ныне заместитель начальника УО, награждённая за заслуги в обучении и воспитании  учащихся нагрудным  знаком "Почётный работник общего образования РФ"  и званием "Отличник образования РД".

Первая учительница первого выпуска
гимназического класса
Читая  стихи Б. Гайковича:

       "Их много –   
       Курносых, несхожих,
      Влетающих в школу гурьбой.
      И с ними непросто. И все же
      Душе его дорог – любой.
      Он вел их
      По лесенке знаний,
      Страной научил дорожить,
      И видеть сквозь даль расстояний,
      И с умницей-книгой дружить...
      Пусть кто-то строителем станет,
      А кто-то хозяином рек,
      Но верится сердцу:
      Поставит
      Пятерку им завтрашний век.
      И, взрослыми став, через годы
      Ребята добром помянут
      И строгость его, и заботы, –
      Нелегкий учительский труд",
      
Складывается впечатление, что поэт писал свои строки об учениках Зои Манафовой и о ней, как об учителе.  Ведь  Зоя Габибуллаевна 42 года не расстаётся со школой. Учитывая психологические особенности детей, применяя на уроках разнообразные виды деятельности, вводя в уроки элементы формирования добрых человеческих отношений, применяя игры, дидактический материал, она увлекает учащихся заданиями, как игрой. Ученикам  З. Манафовой  на уроках никогда не бывает скучно,  у неё нет детей, которые не стараются заслужить похвалы. Она даёт каждому учащемуся понять, что если за день он ничему не научился, зря прожил день.  Слабые учащиеся - это особая боль  Зоя Габибуллаевны. Предчувствуя,  что им трудно будет найти своё место в быстротечной жизни, она много  внимания уделяет им и  на уроках, и дополнительно, после уроков. Учитель учит детей не только грамотно писать, четко выводить буквы, ясно излагать свои мысли,  но и прививает глубокий интерес к знаниям вообще, учит их комментировать свои мысли,  рассуждать логически при выполнении любого задания.
Учитывая, что главный труд школьника – учебный труд,  много времени уделяет формированию  у них  духовно-нравственных ценностей, проводя по тематические экскурсы: "Знания", "Культу-ра", "Человек", "Земля",  "Отечество", "Труд", "Мир", "Семья", "Здоровье". – Каждый год работы в школе, – говорит З. Манафова, – заставляет меня искать новые пути в решении проблем воспитания, так как жизнь стремительно идёт вперед, появляются новые педагогические технология. Развивая и углубляя тему самообразования: "Методика воспитательной работы в начальных классах", ищу наиболее эффективные способы развития в детях  человеколюбивых убеждений. Провожу мероприятия по темам: "Дружба всего дороже", "Дарите людям улыбки", "Учитель – верный спутник детства",   "Моё маленькое сердце принадлежит тебе, Родина!", "Здравствуй, мир!".  Кроме того, З. Манафова проводит открытые уроки для учителей всего района по теме: "Этическое воспитание на уроках русского языка". Ежегодно выпускает  стенгазету "Это интересно", подготавливает стенды, приуроченные к календарным датам, устраивает праздники "До свидания, наш букварь!", "Прощай, начальная школа" и т. д.
Природа не всех людей одаривает талантом, петь или артистично выступать. Но Зою Габибуллаевну природа этим не обдели-ла: учительница прекрасно поет. А дети берут пример со своего учителя и стараются быть похожими на неё. Поэтому неудивитель-но, что её выпускные классы отличаются сплоченностью, коллективизмом. Кроме того, в классах, в которых работает З. Манафова, налажена работа классного самоуправления, в результате  чего большинство учеников вовлекается в коллективные дела.  Знание психологии  детей помогает  учительнице находить у каждого ученика что-то хорошее, развивать его положительные качества, учить избавляться от нежелательных черт  в   характере. Изучение ребенка учительница начинает с изучения семьи, в которой растёт ребёнок, регулярно проводит родительские собрания, где бывает 100% их посещаемость.
З. Манафова часто проводит с родителями учащихся беседы на темы: "Тропинка в жизнь", "Великодушие и доброта", "О родных и близких людях с любовью". – В том, что мои ученики принимают активное участие во всех мероприятиях класса и школы, на школьных линейках,  – комментирует З. Манафова – есть немалая заслуга родителей учащихся. Они помогают детям подготовить декорации и костюмы. Такая помощь родителей не проходит  даром, её ученики  неоднократно поощрялись поездкой на экскурсии в город Махачкала, на новогоднее представление.  Ученики Зои Габибуллаевны принимают самое активное участие в олимпиадах по русскому языку, математике, природоведению, в спортивно-оздоровительных  играх "Веселые старты". Уверенно  занимает на них  призовые  места.   
Умелым выбором методов работы, активизацией поисково-познавательной и творческой деятельности  ей  удалось воспитать в учащихся первого выпуска гимназического класса любовь к знаниям, целеустремлённость, желание делать окружающим добро. Любовь к своей первой учительнице учащиеся первого выпуска гимназического класса пронесли через все ученические годы. Таким об-разом, хорошо продуманная система индивидуальной дифференцированной работы позволяет З. Манафовой добиваться ощутимых результатов во всех  классах.
    
Источник развития  личности – внутри человека

Зульфия Джамиева,
выпускница 1 гимназического класса
Новокаякентской СОШ,
кандидат педагогических наук.

Я хочу выразить слова благодарности и большой признательности педагогам гимназических классов по  ФДЧО при Новокаякентской школе: Амият Ахмедовне,  Шарифат Шамсутдиновне, учителям: Рамазану Абдулгамидовичу, Валентине Александровне, Исламу Арслановичу, Галине Ивановне и многим  другим за то, что сделали всё возможное, чтобы мы, их ученики, берегли в чистоте чувство совести, чтобы мы поднимались на высоту нравственной культуры. За то, что помогла нам систематически работать над  развитием своих способностей, над устранением таких черт характера, которые могли быть тормозом в становлении нашей личности. За то, что увлекали и наставляли, подталкивали принимать активное  участие  в  круглых  столах, в школьных  научно-практических  семинарах, проводимых  лабораторией. Признаюсь, это давало нам хорошую возможность глубоко задуматься о себе, об окружающих  людях, о  нравственном самовоспитании.   
Я благодарна и своим родителям-педагогам, Шешей Ибрагимовне и Джамалу Халиковичу за то, что поддержали во мне интерес к учёбе, приучали к самостоятельности,  помогали  расширять свой кругозор. Без их внимания и поддержки мне было бы трудно успешно окончить школу  и ДГПУ, поступить в аспирантуру.  Прикрепившись к кафедре общей педагогики и работая над диссертационной работой "Нравственное воспитание кадетов", я  чувствовала, что мне очень помогают знания, полученные от научных сотрудников Каякентской НИЛ по ФДЧО. Будучи аспиранткой, глубже осознала, что   источник развития творческой  личности, как сотрудники лаборатории по ФДЧО объясняли, – находится внутри человека.
      
Второй выпуск гимназического класса по ФДЧО
 
"Для первого гимназического класса мы отобрали  учащихся, изъявивших желание учиться в гимназии с педагогическим уклоном, – рассказывает заведующая Каякентской  НИЛ по  ФДЧО, – а второй гимназический класс был создан на основе одного класса. Учебно-воспитательная работа в этом классе проводилась по определенному направлению – формирование ДЧО  через культуру и традиции народов Дагестана. Все учащиеся этого класса посещали творческий кружок, где организовывались инсценировки народных традиций, например, как укладывать младенца в колыбель, организовать свадебный обряд и так далее. Уроки и внеклассные мероприятия часто проводились в форме игры".
О злом взрослом человеке в народе говорят, что с ним в детстве мало играли. Считаясь с этим поверьем, учителя во втором гимназическом классе решили сделать уроки-игры "Добрые ростки на поле чудес" традиционными. После каждого урока-игры учащиеся писали свои отзывы. Вот одно из таких мнений.   М. Саидова: "Мне очень понравилась наша игра "Поле чудес". Я хотела бы, чтобы такие мероприятия проводились часто.  Игра – самая лучшая форма проведения урока, так как на таком уроке приятное сочетается с полезным".
Учёба в гимназическом классе  помогла многим гимназистам выбрать  профессии. А. Ахмедова, будучи гимназисткой, писала в сочинении: "Я хочу, чтобы моя будущая профессия была такой, чтобы мне хотелось работать с большим удовольствием, чтобы у меня было хорошее настроение от одной мысли, что я иду на работу. Если осуществится моя мечта, я буду самым счастливым человеком". Мечта Аиды сбылась: она работает  хореографом в Школе искусств.
Второй гимназический класс был очень активным классом, он участвовал во всех мероприятиях школы. В этом классе день именинника стало традиционным. Наиболее интересные дни именинников, свои затеи - познавательные игры, гимназисты снимали на видео. На практических занятиях "Педагогика ФДЧО" учащиеся участвовали в конкурсе на лучший тост в стихах и в прозе, с удовольствием писали тосты и поздравления в юмористическом стиле.  В этом классе  часто проводились  КВН-ы не только внутри школы, но и с учащимися Каякентской СШ №1 и Первомайской СШ №2. Такие встречи вырабатывали у учащихся  активную жизненную позицию, в жизни, высокую культуру общения и поведения, умение радоваться успехам каждого коллектива.  Учащиеся второго гимназического класса охотно делились друг с другом впечатлениями о каждом проведённом мероприятии, умели поддержать друг друга в любом деле, легко прощали друг другу случайные обиды. Доброта – это духовный труд.  Учителя, работавшие в этом классе,  старались проложить для учащихся дорогу к счастью через доброту.
      
Первая учительница второго выпуска
гимназического класса


Не высыхает озеро,
пока в него втекают реки,
не иссякают и  таланты,
пока продолжается жизнь.

       А. Курбанова
      
Бурлият Абдулгапарова первая учительница  второго выпуска гимназического класса – педагог от природы.  В каждом своем новом классе она прилагает немало усилий для воспитания у учащихся сознательной дисциплины, для выработки у них самоконтроля и самовоспитания. Свой класс, ставший позже гимназическим классом, Б. Абдулгапарова любила от души. Учащиеся этого класса, все, как на подбор, оказались способными, любознательными, дружелюбными. К тому же работа, проводимая учительницей: выбор родительского комитета, родительские собрания, семинары-практикумы, различные мероприятия сплачивали учащихся. – Первые шаги, – говорит Бурлият Османовна, – в самостоятельную жизнь ребенок делает в школе. И результат его труда зависит от личности учителя, от его энтузиазма, знаний и способностей увлечь ребёнка творчеством. Моя каждодневная работа направлена, в первую очередь, на формирование духовно-нравственных ценностей. Беседы: "Благородство и душевность", "Воспитание   добрых чувств", "Как научиться хорошо учиться?", "Не дай себя обмануть", "Хлеб – всему голова", "Расул Гамзатов – гордость и слава Дагестана" и другие  не проходили даром.
Учащиеся  во внеклассное время принимали активное участие во всех школьных мероприятиях, утренниках, предметных вечерах, мероприятиях, посвящённых знаменательным датам: "День учителя", "День Защитника Отечества", "Праздник сестёр, мам и бабушек", "Мир и спокойствие Дагестану", "Веселые старты".В том классе было много одарённых учащихся: Ж. Ибрагимова и А.Ахмедова любили организовывать классные часы, М. Саидова  была мастерицей на все руки, делала прекрасная декорации. Э. Чупанисаева  красиво рисовала. Учащиеся  всем классом помогали оформлять альбомы, классные уголки, стенгазеты, стенды по теме "Вечные цветы жизни" с фотографиями самих учащихся и их родителей.  Особенно мои ученики любили экскурсии на природу,  наблюдать за изменениями в окрестностях села Новокаякент, посещать районный музей, чтобы изучать   и смотреть на старинные изделия, орудия труда...
Говорят, при большом желании любое дело спорится. А большое желание работать всегда приносит свои плоды.  Плоды педагогической работы – это знания учащихся их воспитанность. Этими плодами педагогической работы жизнь  Б. Абдулгапаровой всегда наполнена радостью. Не зря она  награждена нагрудным знаком "Отличник народного просвещения РФ", не зря была делегирована на Всероссийское совещание учителей народного образования в Москву, не зря поощрялась почетными грамотами управление образование Каякентского района и РД.   
      
     Ага Ахмедов – классный руководитель  второго
выпуска гимназического класса

Счастье учащихся является  счастьем учителей, потому что  жизнь учителя соткана из ученических удач и побед, их уважения к нему. А ещё: счастье учителя соткано из воспоминаний его выпускников. Вот как охарактеризовала своего учителя, А.Ахмедова  Ж, Ибрагимова.   "Наш классный руководитель Ага Ханович, – всесторонне развитый человек. Человек большой культуры,  с широким кругом интересов в самых различных областях науки.  В гимназические годы он для нас являлся авторитетом. Мы его уважали за мастерство в объяснении уроков, за точное выполнение своих обещаний,  за  высокую культуру речи, за большую  выдержку и умение владеть собой. А ещё мы уважали его за  интеллект, за то, что он много читал периодические издания, и все интересное сообщал нам, своим ученикам, на классных часах. Мы ждали эти встречи с нетерпением. Пусть же больше будет таких учителей в каждой школе". Однако сам  Ага Ханович не вполне доволен проделанной работой. – Педагоги признают, – говорит А. Ахмедов, – что во всех образовательных учреждениях  нужно развивать гуманные отношения, чтобы каждый урок, каждый классный час, каждое внеклассное мероприятие воспитывали учащихся. И это сегодня происходит в каждой школе, в каждом образовательном учреждении Каякентского района.
В гимназических классах мы старались прививать учащимся именно нравственные  качества. Наши ученики, слушая  внимательно на уроках, за пределами класса, слившись с ровесниками параллельных классов, забывали о наших советах и наставлениях.  Развивая в учащихся хорошие качества, мы не должны были опи-раться на отдельные классы: нам тогда необходимо было открывать гимназию с 1 класса, чтобы проводить с ними систематическую работу гуманитарного или естественно-математического цикла. И работать в таких классах должны  были учителя со специальной под-готовкой, ориентированной на целенаправленное и систематическое формирование  в сердцах учащихся гуманных чувств. Уроженец с. Хосрех Кулинского района, А. Ахмедов вправе отстаивать свою позицию, ведь он 59 лет является наставником молодёжи, преподает историю и обществознание.  А  с 1988 года Ага Ханович работает методистом  РМК Каякентского района, совмещая педагогическую деятельность  в МОУ "Новокаякентская СОШ". Убежденный  энтузиаст и активный инициатор распространения передового педагогического опыта среди  учителей  района, А. Ахмедов считает, что самой лучшей наградой в его  жизни является "Почетная Ленинская грамота", присуждённая обкомом КПСС за информационно-пропагандистскую работу среди населения Каякентского района. В 80-х годах ХХ века результаты агитационной работы в обществе видны были невооруженным глазом. Люди, с которыми работал, Ага Ханович гордились, что живут в интернациональном районе, где располагался курорт "Каякент", куда приезжали отды-хающие со всего Советского Союза, где бывали иностранные  делегации, которым хотелось посмотреть на второе в мире чудо-озеро "Дупсуз" с его термальной лечебной грязью.
Молодёжь, с которой Ага Ханович  общался, искренне рада была включаться в общественно полезный труд, чтобы своей деятельностью обновить родной край, Каякентский район, где самой природой было предопределено развивать дружеские отношения со всеми народами. Поэтому ныне А. Ахмедов является инициатором введения новых форм обучения в старших классах - лекционных, семинарских занятий, часто дает рекомендации Каякентской  НИЛ по  ФДЧО. За плодотворный педагогический и просветительский труд ему присвоено звание "Старший учитель", он награжден значками "Отличник просвещения СССР", "Отличник просвещения РСФСР".  О таких учителях, как Ага Ханович, в которых дисцип-линированность сочетается с  творческим подходом к любимому делу, в своё время Л. Толстой написал: "Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он – совершенный учитель".
      
Третий выпуск гимназических классов по ФДЧО
      
Учитывая опыт работы в предшествующих гимназических классах, подводя итоги деятельности в них,  в Новокаякентской СОШ был создан  третий гимназический класс на основе одного 9 "а" класса. Создать такой класс изъявили желание сами учащиеся. В отличие от других, в этом классе велась углубленная работа по экспериментальной программе "Педагогика формирования ДЧО". Здесь умело сочеталась высоконаучная теория с практикой, систематически  проводились беседы  по педагогике ФДЧО, учащиеся учились спокойно выслушивать порой даже неприятную правду о себе, высказываемую друзьями, обучались в корректной, тактичной форме говорить друзьям об их недостатках, с которыми надо  бороться.
 
Первая учительница  третьего выпуска гимназического
класса по ФДЧО

Многое в жизни ученика зависит от личности первого учителя. Первой учительницей третьего гимназического   класса была А. Гебекова, которая отличалась среди своих коллег умением дарить радость детям. Ажабике Набиевна, как мастер своего дела,  трепетно следила за успеваемостью и поведением своих воспитанников за все годы учёбы, не теряла с ними связи и после окончания   школы точно так, как говорится в стихотворении  поэта М. Садовского:
      
      Учитель, дни жизни своей, как один,
      Ты школьной семье посвящаешь,
      Ты всех, кто учиться к тебе приходил,
      Своими детьми называешь.

      Но дети взрослеют, от школьной скамьи
      Дорогами жизни шагают
      И в памяти носят уроки твои,
      А в сердце тебя сохраняют.
      Любимый учитель, родной человек,
      Будь самым счастливым на свете,
      Хоть трудно порой достаются тебе
      Твои непослушные дети.

      Ты дружбой и знаньями нас наградил,
      Прими благодарности наши!
      Мы помним, как в люди ты нас выводил
      Из робких смешных первоклашек.
      
В этом классе на вопрос, что вы получили для себя ценного за годы обучения в гимназическом классе, выпускники ответили, что приобрели умения  и навыки творческого труда.   В специализированном классе с целью   оказания практической помощи в формировании учащихся добрых человеческих отношений проводились внеклассные мероприятия:   "Творческая гостиная", вечера-встречи, как, например, встреча с Каспийской гимназией, конкурсные сочинения "Добро и красота мир спасут", практические семинары "Шаг за шагом ближе к добру" и другие мероприятия. С целью оказания практической помощи в организации занятий была разработана программа действий под девизом: "Человек должен жить в сфере добра".
      
Исцеляющая доброта
      
Этот сплочённый класс из рук Ажабике Набиевны приняла Галина Ивановна Сурхаева, учительница с чистой и благородной душой.  Говорят, доброта - бесценный дар, данный природой чело-веку. Она, как целебный бальзам, исцеляет близких ей людей. Как яркие краски цветов и аромат нектара привлекают пчел, так и доброта манит к себе окружающих, дарит и самому человеку душевный покой, счастье. Такова Галина  Ивановна – воплощение доброты и душевной красоты, проработавшая классным руководителем в третьем выпуске гимназического класса.  Златовласая Галина Ивановна родом  из деревни Краснояр Ветлужского района Горьковской области. Удивительнейшие луга, лес, речка были для  Галины Ивановны источником радости.
– Мы, деревенская детвора, росли дружно, – рассказывает Г. Сурхаева – как единая семья. – Общие детские игры, работа сплачивали нас, послевоенных детей. В деревнях родители рано приучали детей к работе: мы вывозили на тачках удобрения на поля, наравне с взрослыми по 5-6 часов косили траву, убирали пшеницу, помогали взрослым на току. – Семья у нас, – продолжает Галина Ивановна, - по   сравнению с другими семьями, считалась многодетной. Кроме меня подрастали ещё три брата. Одному Богу известно, как мама управлялась с нами, детьми,  подсобным хозяйством и успевала на поле, чтобы ни одно зернышко, ни один колосок не пропал. Помню, родители вечером с ног валились от усталости, но на трудодни получали мало: страна после жесточайшей войны только-только вставала на ноги.  Было трудно, все же детство у нас было веселым и счастливым: нас не беспокоил завтрашний день, потому что тогда не было такого криминала и бездушия среди людей, как сегодня. Наша семья  бывала довольна проделанной за день работой и была уверена, что завтра будет лучше, чем сегодня.
Закончив Красноярскую начальную школу, девушка продолжила учиться в Центральной усадьбе, в с. Галькино. Жила  в то время у местных селен добродушных стариков. В свободное от учёбы время помогала в их подсобном хозяйстве, чем могла. Домой ходила только по воскресениям. Родители провожали Галину из дома в пять часов утра, чтобы по понедельникам она не опаздывала в школу, ведь предстояло идти пешком 10 километров пути. В семидесятые годы в нашей стране не хватало учителей, особенно в Казахстане. Там, в селении Екатериновка Булаевского района Се-веро-Казахстанской области, началась ее педагогическая работа.    Школу Галина окончила на отлично, поэтому без специального педагогического образования с работой в школе  справлялась неплохо, но приходилось много читать, заниматься самообразованием.
К. Федин писал: "Читать – это не только узнавать факты. Читать – значит вырабатывать вкус, постигать прекрасное". Тетя, с которой  жила Галина,  учила: "Хороший учитель дает ученику не просто определенные знания по тому или иному предмету, он воспитывает в детях чувство доброты, человечности". Каждую сво-бодную минуту она  проводила в библиотеке... –  В то время, – вспоминает Галина Ивановна, – я была заводилой вечеров, утренников, собраний. А Курбан Сурхаев, крановщик механизированной колонны, приехавший в командировку из Петропавловска, любил бывать на вечерах, утренниках, где я выступала.  30 декабря 1963 года я и Курбан, расписавшись,  переехали в село Мургук. – Удиви-тельная природа Дагестана, доброжелательные люди – все казалось мне после переезда в с. Мургук красивым фильмом. Мургукцы с нескрываемым радушием встретили нас. Сестры Курбана учили меня, вчерашнюю школьницу, готовить дагестанские блюда, печь в кари чуду, чуреки. В Сергокале я поступила в  педагогический техникум.  Воспитание нашего сына взял на себя Курбан. – Учись, учись, – говорил он мне. – Только тогда человек имеет право учить других, когда учится сам. За сынишку Идриса не переживай, мне доставляет удовольствие возиться с ним.
Получив диплом об окончании Сергокалинского педтехнику-ма, Галина Ивановна с семьей переехала в селение Мюрего, на новое место работы. О жителях этого селения у Галины Сурхаевой остались самые нежные воспоминания: – Я до сих пор не знаю, кому из мюрегинцев сказать спасибо за ту подлинно человеческую доброту и заботу  о нашем сыне. Вернувшись с работы, я всегда на-ходила у порога то молоко, то кефир, то фрукты, то свежий хлеб или чуду, завернутые в сверток. Я до сих пор не знаю, кто всё это приносил к моему  порогу. Кого бы я ни спросила, отвечали: – Это мог принести только тот, кто желает тебе добра.  Я не встречала на своем пути плохих людей, но здесь люди оказались особенными.  Со своей стороны, Галина Ивановна не оставалась в долгу. Она от всей души любила мюрегинских детей, своих учеников, любила пробуждать в них искорки способностей, воодушевляла, поддержи-вала стремление к познанию и  много занималась с ними дополни-тельно.   Воспитывая двух сыновей, Идриса и Тимура, поступила в ДГУ, на филологический факультет.
После окончания ДГУ семья Сурхаевых переехала в Новокая-кент.  В последние десятилетия Галина Сурхаева работает в МОУ "Новокаякентская СОШ" учительницей русского языка и литературы. О ее работе  рассказывает ее бывшая ученица, теперь уже коллега, учительница русского языка и литературы, З. Ильясова. – Благодаря Галине Ивановне я полюбила русский язык и литературу. Мы, ученики, восхищались ее увлекательными рассказами о жизни и творчестве великих русских писателей, её волнующим, проникновенным чтением стихов. Затаив дыхание,  слушали её объяснение урока. Любили мы Галину Ивановну и за её объективность. Она интуитивно чувствовала, на что способен тот или иной ученик, что можно с него требовать и чем можно его заинтересовать.  Обучая,  старалась воспитать в наших душах любовь ко всему живому, доб-рому, прекрасному. То, что я выбрала профессию учителя-словесника - заслуга Галины Ивановны.
Глядя на Галину Ивановну, трепетно относящуюся к национальной культуре, местным традициям, вдохновенно выполняющую педагогическую работу,  чувствуешь, что она продолжает и развивает  идею А. Сухомлинского: "Величие и красоту добра переживает только тот, кто знает Высшую человеческую радость – радость творения добра для людей". Эти же идеи являются крае-угольным камнем в работе Каякентская НИЛ по ФДЧО. Эти же идеи – идеи формирования в душах учащихся радость творения добра для людей  развивала и развивает в своих учениках  Г. Сурхаева,  отличник просвещения России, ветеран труда.   Её   неутомимая деятельность способствует развитию в учащихся чувств   альтруизма,  познавательных интересов, любознательности и творческого поиска.   А передавать другим свой опыт, знания и умения ей не занимать.
 
Каякентская НИЛ по ФДЧО помогла мне
выбрать профессию

Магомед-Паша Абдусаламов, выпускник гимназического класса, кандидат исторических наук, старший преподаватель кафедры гуманитарных дисциплин Дагестанского государственного института народного хозяйства.
      
 В 1998 г. я окончил гимназию по ФДЧО при Новокаякентской средней школе. За годы обучения в гимназии  понял, какие широкие горизонты открываются перед образованными людьми. Ведь в гимназии мы дополнительно изучали такие предметы, как философия, педагогика и психология. Особенно интересно проходили занятия по психологии, где  работала педагог Шарипат Шамсутдиновна, проводившая увлекательные тренинги.   Основной целью гимназии являлось формирование у учащихся таких качеств, как милосердие, гуманность, нравственность и другие добродетели. Воспитание нравственной, всесторонне развитой и гармоничной личности и сегодня является одной из актуальных задач, стоящей перед школой и вузом.  Как эта задача будет решаться в будущем, во многом обусловит дальнейшее воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и духовности.  Современный мир жесток и беспощаден. Зачастую реалии жизни не соответствуют тем вечным человеческим ценностям, которые в школе прививаются детям.  Но, как писал немецкий философ Шеллинг: "... Человек - не изолированное существо, а участник исторического процесса, в котором добро побеждает зло".
Обучаясь в гимназических классах, я убедился, что добро правит миром. Что творить добро – прекрасное назначение человека. Бесспорно, Каякентская  научно-исследовательская лаборатория по ФДЧО в выборе  профессии будет иметь огромное значение, уверен, что и в будущем лаборатория сыграет видную роль в привитии нравственных качеств и другим учащимся.  У меня остались самые позитивные впечатления и воспоминания о годах учебы в гимназии. Потому что, обучаясь  в гимназических классах, я понял, насколько важна роль нравственного воспитания в подготовке подрастающего поколения.  Великий русский педагог. У. Ушинский отмечал, что: "Труд - основа всестороннего развития личности. Разные виды трудовой деятельности школьников развивают у них трудовые умения и навыки, волевые качества, убеждения. Труд включает учащихся в сложную систему общественных отношений, формирует нравственно-ценностные ориентации.    Правильно осуществляемое   воспитание, непосредственное участие школьников в общественно полезном, производительном труде является важным фактором гражданского созревания, морального и интеллектуального формирования личности, ее физического развития.  Я рад, что формирования таких  нравственных качеств, как добросовестность, дисциплинированность, ответственность, инициатива, привитые в гимназических классах, дали мне возможность   углублять знания по выбранной мной специальности.  Поэтому я искренне желаю удачи и успехов   Каякентской НИЛ по ФДЧО, в её нелегком, но нужном деле.
 
Вечер встречи с выпускниками   гимназических классов

Амият Алиева, научный сотрудник
Каякентской  НИЛ по  ФДЧО  (1994-2001 гг.), учительница английского языка МКОУ "Новокаякентская СОШ"
      

В том, что Каякентская НЭЛ по ФДЧО на правильном пути, нас убедил не только опыт многих учителей Новокаякентской СОШ, но и опыт учителей  школ Республики Казахстан, Ханты-Мансийского округа, Саянска, Чарджоу, которые воспользовались  программой исследования лаборатории, функционирующей в Каякентском районе.  Для того чтобы развить идеи "радости творения добра для людей", научные сотрудники после трех лет расставания организовали и провели вечер встречи выпускников трех гимназических классов. Этот вечер встречи с выпускниками помог поддержать и развить связи с выпускниками гимназии для дальнейшего ведения эксперимента. – На встрече, – вспоминает Р. Абакарова, – Амият  Ахмедовна, учительница английского языка Новокаякентской СОШ и научный сотрудник лаборатории, вышла на сцену с большим красочным "учебником" и произнесла: "Была у нас гимназия, а значит, есть история. Когда есть история, значит, есть и учебник по истории. Но этот учебник особенный - он предназначен гимназистам. По нему мы будем жить и учиться. Что может быть лучше,  чем  жизненный опыт предшественников. В этот учебник войдут наши воспоминания, отзывы, фотографии, творческие работы, результаты проведённых нами анкет. Из всего этого соткана была наша гимназическая жизнь, и все это предстоит нам сегодня вспомнить и записать. А воспоминания –  это тоже наша жизнь".
Гимназисты в тот день предложили открыть первую страницу "Воспоминаний" самой Амият Ахмедовне, человеку, через чьи руки прошли все три класса гимназии. Она была очевидцем и участником побуждения в гимназистах добрых чувств, находилась в гуще всех событий, происходящих в гимназических классах, являлась самым активным создателем правил поведения для дошкольных и школьных образовательных учреждений. Открывая "учебник", она отметила,  что ей было приятно дарить гимназистам  свои знания, умения и чувствовать, что учащиеся за это отвечают ей взаимным уважением. В своих воспоминаниях гимназисты писали о своих счастливых минутах в школьной жизни, о встречах с И. Раченко, преподавателями ДГПУ, об уроках риторики, педагогики по ФДЧО, которые запомнятся им на всю жизнь, об экскурсиях в города, в лес и т. д.
Такие встречи обычно завершались чем-то торжественным. Мы все знали, что А. Ахмедова любит готовить  сюрпризы, сочиняя комплименты или пародии. На эту встречу она принесла нам слова гимна, посвященного гимназии. Этот гимн стал символом дружбы и единства.
   
Раздел 6. Первые конференции Каякентской 
НЭЛ по  ФДЧО
       
Открывая первую районную конференцию Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО, которая состоялась в 1997 году, М. Магомедов, директор экспериментальной Новокаякентской СШ, отметил положительную работу учителей по нравственному воспитанию и дал направления для дальнейшего развития идеи. А С. Рустамова, биолог этой же школы,   поделилась своим опытом воспитания добрых чувств с помощью экологического воздействия. Отметила, что главной целью ее воспитательной работы является  формирование бережного отношения к  живой природе, организация мероприятий, помогающих учащимся задуматься о возможной экологической катастрофе.   На конференции учитель Новокаякентской средней школы.  Магомед Раджабович предложил задуматься о проблеме гуманизации и гуманитаризации предметов естественно-математического цикла, развивать у воспитанников рациональное мышление, формировать  на уроках систему духовно-нравственных ценностей, с которой молодой человек вступит в мир. М. Раджабов отметил,  что для того, чтобы добиться таких результатов, нужно разъяснить ученику цели и задачи изучаемого предмета, рассказы-вать об области его приложения и при этом воспитателю, учителю непременно нужно знать о помыслах, чувствах, намерениях  воспитанника. Чтобы правильно ориентировать его способности на благо близких, чтобы помочь  ему не рисковать безрассудно, не поступаться нравственными принципами. Хизри Ильясов, заместитель директора Новокаякентской СШ по воспитательной работе, выступил с конкретными предложениями: ввести нравственное воспитание в комплексе с другими видами воспитания; вовлекать работников дошкольных и школьных учреждений, родительский и общественный актив в дело воспитания подрастающего поколения.
      
Вторая районная научно-практическая конференция
Каякентская  НЭЛ по  ФДЧО

Вторая районная научно-практическая конференция состоялась в 1998 г. Её открыл начальник управления образования района К. Камбулатов. Он отметил, что у лаборатории пока немного успехов, но она на верном пути.  В докладе "Культура общения - основа  стабилизации социальной обстановки в обществе" К. Камбулатов подчеркнул, что эффективность и производительность труда руководителя напрямую зависят от  культуры общения,  так как способность общаться друг с другом - одно из величайших   достижений человека, которое даёт возможность стабилизировать социальную  обстановку в обществе. Культура общения играет важную роль в создании доброжелательной, морально-психологической атмосферы в любом коллективе. Школьный коллектив – это "мастерская", где учащиеся берут старт современной общественной жизни, где они учатся искать компромиссы, уважать чужое мнение, подавлять собственную агрессивность  и развивать себя нравственно.
  Культура общения начинается с семьи, где родился и вырос ребенок. Добро и зло передаются ребенку через воспитание родителей. Культура общения сегодня понимается как:
1) общение, способствующее выработке у человека таких черт, как доброта, взаимное уважение, милосердие, готовность оказать помощь другому человеку в нужный момент; 
2) общение, которое должно научить человека правильно жить, выходить из трудного положения;
3) общение, которое должно помочь человеку приобрести знания, навыки, жизненный опыт.
Культура человека - это результат работы над собой. Её вырабатывают в течение всей жизни. Она является постоянным качеством и характеризует поведение человека, независимо от времени, места и обстоятельств жизни. Важнейшим элементом личной культуры, заслуживающим особое внимание, является отношение к общим общественным задачам. Культурный во всех отношениях человек заботится об общественных благах, придерживается норм общежития.   Учителя Каякентского района работают над проблемой: "Добрые, гуманные отношения и культура общения – залог успеха в учебно-воспитательном процессе". Вопрос взаимоотношений учителя и ученика часто обсуждается на совещаниях директоров, а также на методсоветах, заседаниях педсоветов в образовательных учреждениях Каякентского района.
Гениальный писатель, педагог Лев Толстой писал: "Ничто не сближает людей так, как общение". Совместно с методистами управления образования Каякентского района и сотрудниками лаборатории для изучения, обобщения и распространения положи-тельного опыта руководителей образовательных учреждений был проведен научно-практический семинар "Первый признак доброты - культура общения руководителя". Путем анкетирования, тестирования определялся уровень культуры общения руководителей образовательных учреждений. По заказу управления образования  Каякентской НИЛ ФДЧО разработаны некоторые советы и правила для руководителей по усовершенствованию психологического климата в коллективах. Они  изданы в информационно-методическом бюллетене "Крупицы опыта № 2".   На конференции прозвучали  док-лады многих работников образовательных учреждений, многочисленные отзывы и предложения  участников  семинара, которые дали впоследствии возможность лаборатории   плодотворно  работать.  По предложению участников второй районной научно-практической   конференции материалы воспитательной работы по развитию гуманных отношений решено было обобщить и распространить через средства массовой информации, опубликовать значительную часть докладов, прозвучавших как на первой, так и на второй конференции, в бюллетене "Крупицы опыта № 3".       
      
Семинары, совещания, конкурсы Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО

Для  распространения опыта по формированию ДЧО в семье, научные сотрудники лаборатории проводили научно-практические семинары в форме круглого стола "Принципы и методы формирования ДЧО в семье". Подводя итоги семинаров, родители пришли к единому мнению, что необходимо найти  индивидуальный подход к каждому ребенку и предложили организовать общественную школу родителя в каждом образовательном учреждении.   Научные сотрудники констатировали, что высоконравственная личность родителя, воспитателя, педагога школы или вуза и есть гарантия формирования ДЧО у подрастающего поколения.  История свидетельствует, что  когда обрываются духовные связи между родителями и детьми, между наставниками-мудрецами и учениками, между странами-соседями, гибнут  цивилизации,   исчезают с лица земли даже империи. И это не происходит, когда  общество не забывает о соблюдении нравственных принципов.

Рукият Абакарова – почетный  член III Конгресса "Мир через образование, языки и культуру"

Людмила Супрунова, член исполнительного и организационного   комитетов конгресса

По поручению исполкома III Международного конгресса "Мир через образование, языки и культуру", состоявшегося  в Пятигорском лингвистическом университете, заведующая Каякентской научной лаборатории по проблемам формирования добрых человеческих отношений Рукият Абакарова участница I и II Конгрессов, была приглашена на III Конгресса в качестве почетного участника.  На симпозиуме, где  председательствовал президент РАО Н. Никандров, Р. Абакарова сделала доклад: "Этнопедагогика и сравнительная педагогика. Поликультурное образование". В своем выступлении Р. Абакарова   подчеркнула, что исследуемая ею проблема не только педагогическая, и общенаучная, но и общечеловеческая. Р. Абакарова приняла активное участие и в работе круглого стола, руководимого ректором Пятигорского государственного лингвистического университета, председателем исполкома конгресса, членом-корреспондентом РАО, профессором Ю. Давыдовым. Перед учениками она поставила два весьма важных вопроса, требующих решения: 1) о создании в педагогических вузах факультетов по подготовке  заместителей директоров школ по воспитательной работе, 2) о формировании ДЧО во всех общественных организациях, учреждениях и предприятиях. Все это дает основание утверждать, что Р. Абакарова достойно представляла одну из самых многочисленных делегаций конгресса.    Мы считаем, что назрела необходимость преобразовать Каякентскую научно-исследовательскую лабораторию по формированию ДЧО между детьми в "Научно-практический центр формирования ДЧО между людьми".

Реорганизация Каякентской научно-экспериментальной лаборатории   в научно-исследовательскую лабораторию по ФДЧО

         На основании приказа МОН  РД  от 30 августа 2007 года за №  Каякентская научно-экспериментальная лаборатория по ФДЧО была реорганизована в научно-исследовательскую лабораторию по ФДЧО, так как за время своего  функционирования лаборатория разработала уникальный материал по формированию добрых человеческих отношений, основанных на гуманизме, взаимопонимании, толерантности.  Учитывая выводы и рекомендации экспертной комиссии по проверке деятельности Каякентской  НЭЛ по ФДЧО, которая подтверждала  позитивную динамику развития духовно-нравственных личностных качеств учащихся, участвующих в эксперименте,  лаборатория расширила экспериментальную базу по апробации программ, созданных в ходе исследовательской работы, и приступила к созданию  творческих групп по ФДЧО и набору внештатных сотрудников. Лаборатория стала проводить воспитательную работу, используя для этого предметы гуманитарного и  естественно-математического цикла. 
 
Республиканская научно-практическая конференция
Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО

В республиканской научно-практической конференции приняли участие   представители образовательных  учреждений РД. Открыл ее    Солтан-Мурад Акбиев, академик РАН, профессор ДГТУ, заслуженный деятель науки РД. Он выступил с докладом  "Нравственность – залог общественного прогресса" и подчеркнул, что работа по оздоровлению общества должна вестись систематически и целенаправленно.  А. Магомеддадаев, кандидат исторических наук, научный  сотрудник Института истории, археологии и этнографии ДНЦ РАН, доцент ДГУ, выступив с докладом "Дагестанская диаспора в Турции", подчеркнул, что  Каякентская  НЭЛ по  ФДЧО в своих идеях не одинока, что такими же исследованиями занимаются в Турции.
 Али Абасов, бывший директор Каспийской гимназии, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РД, на наглядных примерах учителей и учащихся Каспийской гимназии показал, как в этом образовательном учреждении  пополняется копилка формирования ДЧО. Свое выступление на конференции он завершил так: "Учителям хорошо в гимназии потому, что их уважают потому, что престиж каждого очень высок; их любят дети, ценят родители, а в ответ за все это – упорнейший бескорыстный труд и благородство учителя, оставляющего в сердцах детей добрый след". Н. Казаватова, кандидат   экономических наук, проректор по науке Дагестанского государственного института народного хозяйства, в тезисах своего выступления осветила   проблему нравственных отношений через элементы предпринимательства:  "Человек, который может сам себя обеспечить всем необходимым, благодаря своей предприимчивости и инициативе знаниям, ощущает независимость от многих жизненных обстоятельств.  Независимость укрепляет чувство собственного достоинства. Любое предпринимательство должно быть основано на нравственных принципах. Безнравственные методы предпринимательства порождают не только справедливое возмущение окружающих людей, но и зависть некоторых конкурентов. А последствия зависти порой непредсказуемы".
В. Цатуров, старший преподаватель ДГУ, выступив с докладом "От добра в этнокультуре к доброте в нравственной позиции учащегося", объяснил, что делать людям добро – самое ценное качество в человеке. Но подобное духовное стремление не всегда присуще ребенку, если с детства его не воспитывать на нравственных началах. Доброта может воспитываться в личности либо под руководством наставника, либо им же самим по методу самопознания и самовоспитания. В обоих случаях необходимо не только желание творить добро, но и умение это делать".
  Красной нитью всей программы  конференции явилась мысль, что культура и традиции народов Дагестана – краеугольный камень формирования добрых человеческих отношений. М. Магомедов, заместитель директора, учитель Первомайской СШ № 2, ознакомил собравшихся с работой школы по воспитанию учащихся в духе многонациональной культуры народов Дагестана. Отметил, что учителя получают с 1994 года возможность использовать в своей воспитательной работе материалы Каякентской научно-экспериментальной лаборатории по ФДЧО. Такие разработки, как "Принципы и методы ФДЧО между учащимися" помогают учителям и классным руководителям с научной точки зрения рассматривать поставленные задачи и достигать хороших результатов. М. Магомедов  отметил, что в Первомайской СШ № 2 работает творческая группа по ФДЧО из пяти учителей и ведется планомерная работа по ФДЧО между учащимися. Результатом всей этой работы является то, что школа стала лауреатом Всероссийского конкурса "Школа года". 
О целостности проводимой работы по ФДЧО в районе свидетельствовало  выступление Галины Адаевой, руководителя драм-кружка районной  Школы искусств. Г. Адаева сочиняет сценарии сказок, а потом ставит их на сценах детских садов  и школ. Для ее сказок характерно перевоплощение   Зла в Добро.  Выступая на конференции, Галина Адаева подчеркнула, что именно Добро может  взрастить Добро: "Я вижу, как мои юные актеры легко ориентируются в маленьком царстве сказки, как полны они сострадания к бедам и несчастьям полюбившихся им героев. И, конечно, всем им хочется быть положительными героями, а значит, добрыми. Именно в детстве можно помочь детям творить Добро, а через творчество помочь им обрести уверенность в себе. Творчество – особое со-стояние души. Оно мобилизует, инициирует все дремлющие духов-ные силы, способствует раскрытию и становлению личности".  Зоя Манафова, первая учительница первого выпуска  гимназического класса по ФДЧО, поделилась на конференции с секретом своего  успеха: умением отдавать сердце детям. "Самое главное в моей ра-боте, – призналась учительница, – изучить детей подробно. Я использую для этого каждый момент, включая и перемены. Мы отдыхаем, играем вместе, когда это необходимо, и поём вместе, и танцу-ем. Я много беседую с детьми. Узнаю, чем занимаются они  дома, чем интересуются. Стараюсь, чтобы ни одна минута урока зря не прошла, чтобы ученики на каждом уроке духовно развивались. Дети отвечают мне привязанностью". 
В Новокаякентском саду-школе "Чебурашка" ведутся многочисленные наблюдения за детьми, и их воспитатели подтвердили, что в этом учреждении идет процесс гуманизации в воспитании детей. Он осуществляется через призму нравственно-эстетического аспекта.  Заведующая Новокаякентского детского сада "Чебурашка" Бурлият Гамидова и методист Галина Чепур поделились опытом оказания помощи воспитателям,заставили по-новому взглянуть на окружающий мир,  на то, что ребенка невозможно обмануть, так как он чувствует правду и ложь, понимает, где искренняя любовь, а где поддельная.         

Обобщение опыта Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО
      
 "Первые шаги в обобщении опыта мы совершали с большими трудностями,  – рассказывает Р. Абакарова, – недостаточно было для этого знаний, умений. Проделать глобальную исследовательскую работу на мизерную зарплату соглашались не все.
 
Но и здесь нашлись большие энтузиасты, которые с удовольствием   соглашались дать первые интегрированные уроки нравственности. Этими же учителями были организованы в школах и до-школьных учреждениях творческие группы по ФДЧО. Их опыт обобщен в информационно-методических бюллетенях "Крупицы опыта" №1 и №2, а также в сборниках материалов республиканской научно-практической конференции "Формирование ДЧО – основа нравственного воспитания личности". Эти учителя являются  участниками конкурсов, научно-практических семинаров, совещаний, школьных, районных, республиканских конференций.
Директор Утамышской СОШ М. Магомедов, отметил: "Горько и обидно осознавать, что сегодня учащиеся в школу не торопятся, наоборот, спешат из нее уйти. И  мы должны приложить максимум усилий, чтобы вернуть школе достойное место, сделать все возможное, чтобы она притягивала к себе учащихся, прежде всего, своей нравственностью, атмосферой мира и добра. Ребенок вправе учиться и жить в атмосфере теплоты, чуткости, понимания; знать, что он кому-то интересен и нужен, что  его  поймут в школе, а не на улице. Часто родители и учителя не имеют представления, с какими формальными и неформальными группами встречается ученик, ко-гда идет в школу или со школы домой. Порой и неофициальные организации социума сильнее действуют на личность, чем школа и домой".   
Учитель биологии Дружбинской СШ Р. Бейбутов   в статье "ФДЧО у учащихся на основе экологического образования" отме-тил: "Школа, в которой я работаю, является многонациональной, типично сельской. Мои методы формирования ДЧО сугубо практические: выращиваю множество разных сортов саженцев и раздаю их желающим на  виду у детей. На их вопрос: "Почему Вы выращиваете и раздаете их бесплатно?" я отвечаю: "Для того, чтобы каждый любитель растений мог украсить тот уголок земли, где он  живёт, а ещё  для сохранения красоты природы нашим потомкам. Саженцами, выращенными  совместными усилиями учителей и учащихся, мы озеленили школу, медпункт, детсад, мечеть. Раздаем саженцы каждому желающему для озеленения палисадника или огорода. Ежегодно совместно с учащимися выращиваем более 300 тысяч саженцев декоративных культур и дарим их  образовательным учреждениям района".
 
Конкурсы учителей Каякентского района
      
      "Важнейшая задача цивилизации –
      научить человека мыслить".
      Т. Эдисон.
         
Одним из активизирующих элементов формирования ДЧО стали конкурсы учителей Каякентского района: "Классный руководитель - 96" и "Классный руководитель - 97". Творческие учителя не могут представить себе педагогическую деятельность без вне-классной работы. Умело организованная внеклассная, внешкольная работа помогают учащимся познать радость от приобретённых умений и способностей, стать   увереннее в себе, бодрее. А эти качества развиваются в них через игры, инсценировки сказок, через выразительность художественного слова.
О своей творческой работе рассказала участница "Классный руководитель года – 96", Саятханум Гаджиханова: "Школа – это источник творческого труда, готовящий юных граждан к большой, сложной и  такой прекрасной жизни. И  необходимо сделать все, чтобы она стала лучше, демократичнее, гуманнее, свободнее. Ученик нуждается в нашей душевности, в нашей человечности. Мы должны развивать в ребенке любознательность, чувство доброты, вселять в него веру в собственные способности и развивать все ценное, что в него природой  заложено".
Марият Ахмедова, классная руководительница 3 класса Каякентской СШ №2, призер конкурса "Классный руководитель – 96",    подчеркнула, что каждый ребенок для нее является загадкой. Чтобы разгадать эту загадку, учитель должен быть хорошим исследователем. В этом ей помогли сотрудники лаборатории.   М. Ахмедова достигла высот благодаря своему упорному труду. Как тут не вспомнить А. Чехова: "Без труда не может быть чистой радостной жизни".
Каякентской научно-исследовательской лабораторией по формированию добрых человеческих  отношений совместно с управлением образования Каякентского района был проведён кон-курс на лучшую разработку занятий по нравственности   в  дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ) с элементами  по формированию добрых человеческих отношений под девизом: "Добрый посев – добрые ростки", который дал огромный материал для формирования ДЧО. Подобные конкурсы всегда могут  активизировать творческий поиск педагогов ДОУ, возродить добрые традиции нравственного воспитания,  выявить творчески работающих педагогов, повысить престиж работников  ДОУ.
Конкурс "Классный руководитель года – 2009", организованный по приказу Управления образования Каякентского района отличался оригинальностью и неповторимостью, умением учителей находить эффективные пути решения парадоксов в воспитании. Призером этого конкурса стала Анжела Магомедова – учительница русского языка и литературы Новокаякентской среднеобразова-тельной школы. Прекрасные работы были представлены Еленой Магомедовой, учительницей начальных классов Дружбинской школы, Мадиной Кадиевой, учительницей математики Башлыкентской школы, Эльмирой Исаевой, учительницей кумыкского языка и литературы Утамышской школы. По материалам конкурса "Классный руководитель года - 2009" была развернута содержательная выставка, где были даны рекомендации для изучения, обобщения и распространения опыта учителей-новаторов. 
Традиционными в лаборатории стали ежегодные районные конкурсы под девизом "Доброта и красота спасут мир!", на лучшую разработку классного часа, на лучшую стенгазету и сочинение на русском и родных языках. Такие конкурсы способствуют развитию   познавательных интересов, любознательности учащихся и творче-ского поиска учителей в формировании  ДЧО у учащихся и воспи-танников в окружающей их среде.  2009 – 2010 учебный год был объявлен годом "Начальной школы". За отчётный период был про-ведён районный конкурс на лучшую разработку  урока  нравствен-ности: "Будьте добрыми, станете счастливыми", и акция среди учи-телей начальных классов под девизом: "Добро выше практической нужды". Во время проведения акции были сняты лучшие  уроки нравственности, отзывы родителей. Эти материалы были представ-лены в Каякентскую НИЛ по ФДЧО при управлении образования и в печатном виде.
Огромный материал по разработанным урокам  нравственности представила Надежда Багапова, учительница начальных классов МОУ "Новокаякентская начальная школа-детский сад". Она, используя 40-летний педагогический опыт работы, разработала собственные инновационные нравственные технологии, которые использует в своём классе.  Прекрасную разработку классного часа "Добро победит зло" представила учительница начальных классов МОУ "Новокаякентская СОШ" Нуржаган Добаева. Используя но-утбук, плед, мягкие игрушки, шаблоны деревьев, животных, птиц, цветов, она смогла научить детей разрешать конфликтные ситуации мирным путём.  Используя фонограмму "Голоса птиц",  учитель показала, как она приучает детей сочувствовать птицам, как учит учеников любить живую и неживую природу.            Проводя апробацию разработок, созданных Каякентской НИЛ по ФДЧО, учительница начальных классов Каякентской СОШ № 1 Савият Кадырова провела открытое мероприятие "Наши наставники", открытый урок на тему "Путешествие по стране Вежливости" и анкетирование "Наша школа" " в 4 "в" классе. С. Кадырова не просто апробирует предоставленные ей разработки, а  дополняет их увлекательным материалом, проверяет уровень интереса к ФДЧО у учащихся своего класса.  А проверка уровня интереса учащихся крайне важна, так как дети должны знать, для чего и как нужно учиться в школе, каким образом можно усовершенствовать свой характер, развить свои способности.
В МОУ Каякентского района проводятся и мастер-классы на национальных языках. В частности, по инициативе Каякентской НИЛ по ФДЧО такой мастер-класс провела А. Гасаналиева на кумыкском языке на тему "Рагьмулукъну ярыгъи" ("Свет милосердия"). Интересную в педагогическом отношении разработку классного часа на тему: "Добро выше практической нужды" представила учительница начальных классов МОУ "Дружбинская СОШ"  Т. Хи-дирнабиева. Познавательным оказался и урок учительницы началь-ных классов  МОУ "Джаванкентская СОШ" Муслимат Саидовой. Она провела открытый классный час на тему: "Жизнь дана на добрые дела", где она ставила целью формирование качеств, от которых зависит культура поведения учащихся. Инсценируя рассказ Ц. Ветекам "Зависть",  показала детям, что зависть ни к чему хорошему не приводит, и только доброжелательность даёт человеку истинную радость.
Заслуживает большого внимания работа учительницы начальных классов  Каякентской СОШ № 3 Г. Кадыровой.  Она провела классный час на тему: "Если добрый ты - это хорошо". На классных часах учитель знакомит детей со Страной добра. Инсценируя рассказ В. Осеевой "Волшебное слово", Г. Кадырова  учит детей не до-пускать ошибок в своём поведении. Чего не сделаешь ради улыбок и радости детей?!  Ведь каждому учителю хочется, чтобы его ученики уходили домой довольные, классным часом, уроками... Учителя Каякентского района верят, что нет ничего святее детской радости. Они полагают, что именно о такой святости пишет Елена Ольховик в стихотворении "Душа ребёнка":
      "Душа ребёнка святостью чиста,
      Жива и радостна от любви, внимания,
      Она светла, наивна и проста,
      И вдохновенно ищет понимания  (...)"
       
Всероссийская научно-практическая  конференция 2008 года   
"Преемственность семьи и социальных институтов
в формировании толерантного самосознания"

14 мая 2008 года прошла   Всероссийская научно-практическая  конференция   в Каякентском районе с участием: проректора ДГПУ по науке А.Керимовой, главы МО "Каякентский район" Н.Абдуразакова, начальников структурных подразделений   Каякент-ского района.
В конференции заочное участие принимала  председатель Комитета науки, культуры и образования Народного Собрания РД А. Алиева.  Проблема конференции "Преемственность семьи и социальных институтов в формировании толерантного самосознания" важна для Дагестана, где встречается больше противоречий в многонациональных коллективах. Решение этой проблемы имеет большую ценность для российского менталитета, для российской науки. Формирование толерантных, добрых человеческих отношений, отношений в семье и социальных институтах, которые являются внутренним двигателем этнополитической ситуации в Российской Федерации.
Дагестанский государственный педагогический университет и Каякентская научно-исследовательская лаборатория по формированию добрых человеческих отношений решают проблему воспитали с помощью налаживания высоконравственных толерантных отно-шений  семьи с детским садом, школой и вузом. Проблема конференции связана с развитием личности, уважающей людей других национальностей, их культуру и образ жизни, осознающей тесную взаимосвязь всех народов и государств и необходимость мирного диалога для разрешения возникающих конфликтов и проблем.  В  первой Всероссийской научно-практической  конференции, прислав  ценный доклад "Педагогическая культура учителя", заочное участие приняла Е. Бондаревская, доктор педагогических наук, член-корреспондент РАО, зав. кафедрой Ростовского-на-Дону Государственного педагогического университета. Для выявления и сравнения уровней педагогической культуры  Каякентской  НИЛ по  ФДЧО она предложила следующий эталон:
Учитель, обладающий высшим уровнем педагогической культуры:
1. Любит детей, защищает их права и интересы, заботится об их здоровье и самочувствии, проявляет доброту и уважение к каждому школьнику, независимо от их успехов в учении, ответственно относится к воспитательным функциям, пользуется авторитетом среди детей и родителей.
2. Понимает психологию школьника, применяет разумные требования к организации обучения и воспитания, умеет анализировать образовательную ситуацию,  причины неадекватного поведения детей,  способен принимать обновленные решения, предвидеть их социальные последствия.
3. Интересуется наукой, владеет глубокими и разносторонними знаниями по предмету, умеет самостоятельно выбирать и разрабатывать оригинальные технологии и индивидуальные программы обучения, добивается положительных результатов в обучении и развитии детей.
3. Творчески подходит к обучению и воспитанию, имеет индивидуальный педагогический почерк, совершенствует систему собственной (дидактической, воспитательной, методической)  деятельности, имеет авторские методические разработки, участвует в инновационной или научно-исследовательской работе, создает новые образцы педагогической практики, оказывает методическую помощь коллегам в освоении новшеств.
 5. Во всех ситуациях педагогического взаимодействия проявляет высокую культуру поведения, способен к нравственно-волевой саморегуляции, самообразованию и самовоспитанию, служит для учащихся образцом культурного человека.
На  конференции с докладом выступила  Р. Абакарова  кандидат  педагогических наук, заведующая  Каякентской  НИЛ по ФДЧО. Она отметила, что столь высокая аудитория собралась именно в Каякентском районе потому, что его образовательные учреждения в числе первых новаторов внедряют  в практику разработки по преемственности семьи и социальных институтов в формировании толерантного самосознания. Р. Абакарова подчеркнула, что в районе проводятся мероприятия по вышеназванной проблеме, что вопросами преемственности семьи и социальных институтов в формировании толерантного самосознания в районе занимается Центр социальной помощи семье и детям, который создан в Кая-кентском районе  одним из первых в Дагестане.
Заведующая  Каякентской  НИЛ по  ФДЧО подчеркнула, что основным объектом социальных институтов в формировании высоконравственного, толерантного самосознания является социальная среда. Проблемы оздоровления социальной среды в районе реша-ются через внешкольные учреждения: школы искусств, спортивные школы, филиалы которых имеются почти во всех населенных пунктах района, что Каякентская НИЛ ФДЧО, сотрудничая с Ростовским центром гражданского образования и правового просвещения в рамках проекта "Дорога к праву", проводит совместные мероприятия.

Учащиеся 8-10 классов Каякентского района в летнем лагере по проблемам толерантности и прав человека "ПЛОТ" представили Республику Дагестан, и отличились среди представителей других республик Северного Кавказа высокой культурой  общения, умением решать проблемные вопросы толерантности. В адрес главы администрации Каякентского района было направлено благодарственное письмо, где выражена глубокая благодарность педагогам управления образования за прекрасное воспитание учащихся.
В письме также была выражена надежда, что симпатии Каякентской  НИЛ по ФДЧО и лагеря "ПЛОТ" взаимны и сотрудничество будет продолжено.

            В конференции заочное   участие приняла заместитель директора Центра гражданского образования и правового просвещения Марина Ковынева и прислала письмо, где выражена  признательность танцевальной группе Каякентского района за пре-красное исполнение в лагере "ПЛОТ" национальных танцев и распространение национальных  традиций народов Дагестана.
Мыслители древнего мира утверждали: "Ценнейшего клада стократ добродетель ценней, несчастнее нет позабывших о ней". Считая добродетель нетленной ценностью, после закрытия содержательного, эмоционально насыщенного пленарного заседания, участники конференции разошлись на следующие секционные  заседания:
1.Методические основы формирования толерантности.
2. Миротворческое образование и формирование толерантности; 
3. Формирование добрых  человеческих отношений в поликультурной  среде;
4. Этнопедагогические основы формирования толерантной личности;
5. Толерантность глазами детей и молодежи.
Оригинальный итог решения проблемы исходил из того, что дети, молодежь, ученые захотели сесть за один круглый стол. Секции №3 и №5 прошли объединенно. Учащиеся и студенты с   удовольствием слушали ученых вузов, учителей-новаторов.  Формирование высоконравственных отношений в семье и социальных институтах является очень важной  проблемой современной жизни.  В начале 21 века человечество вступило в такой период развития, когда воспитание в духе мира и уважения между нациями и народами стало   жизненной необходимостью.  На этой ноте участники конференции подвели итоги творческого сотрудничества университета и лаборатории. Каякентская  научно-исследовательская лаборатория по формированию добрых человеческих отношений поставила перед собой задачу,  обеспечить  высококачественным учебно-методическим материалом  семьи, детские сады, школы, вузы, чтобы   в социальном, духовном и нравственном  отношении подготавливать  подрастающее поколение к сознательному участию в решении важнейшей  проблемы современности - установлению мира, взаимопонимания и доверия между народами.      
Буду следовать принципам добра.
         Доротея, студентка из Германии (слева вторая).               
Дорогая  Рукият  Абакарова  и  милые девушки! Для меня было очень интересно и приятно, что мы познакомились. Было первый раз, что я говорила с людьми из Дагестана. Мне интересно, как  вы живёте, какова Ваша культура, как изучается Ваш родной язык….
К сожалению, было так мало времени, чтобы пообщаться, расспросить обо всем. Я никак не могу забыть, как красиво и прелестно Вы  танцевали! Ваши воспитанники, Ваша музыка создали хорошее впечатление!
Спасибо, Рукият Абакарова, за стихи, которые Вы мне подарили! Я буду их внимательно читать (со словарём!).
Я желаю Вам и тем милым девушкам: Заире, Гуле и Умке, всего хорошего! А это значит – веселой Вам жизни, здоровья, удачи в творчестве! Желаю Вам написать еще много стихов и танцевать всегда!   До свидания.
Доротея.  Германия.

Всероссийская научно-практическая конференция 2010 года

20 мая 2010 года в Каякентском районе прошла Всероссийская научно-практическая конференция "Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования  добрых человеческих отношений" с презентацией идей и  проектов с участием ученых и практиков из городов России: Ростов-на-Дону, Москвы, Санкт-Петербурга, Пятигорска, Кисловодска, Грозного и т. д. В конференции участвовали  заместители главы МО "Каякентский район", начальники структурных подразделений Каякентского рай-она, педагоги-новаторы по гуманной педагогике.   
В адрес президиума и участников конференции поступили многочисленные поздравительные телеграммы, телефаксы  с пожеланиями плодотворной и успешной работы конференции,  с выражением  надежды, что конференция будет способствовать взаимопониманию, добрососедству и миру в Дагестане. Вела конференцию  А. Керимова, декан педагогический наук, профессор, декан ФПП ДГПУ. Она подчеркнула актуальность и важность проблемы  для стабилизации социальной обстановки Дагестана и России,  предложила  ввести в учебно-воспитательный процесс элементы формирования  добрых человеческих отношений вне политики и вне общественной   формации.
 Д. Вечедов, доктор педагогических наук, профессор, директор Избербашского  педколледжа,   дал оценку научно-методическому комплексу Каякентской НИЛ по ФДЧО   и представил проект по стабилизации социальной обстановки в обществе в статье  "Адаптация студентов на научной основе". Л. Левицкая, начальник управления образования (г. Каспийск),  подвела итоги творческого сотрудничества МОУ г. Каспийска с Каякентской  НИЛ по ФДЧО и представила проект  "Формирование представлений у младших школьников о человеке как о ценности". Ш.    Бабасова,  директор Новокаякентской начальной   школы-сада с приоритетным направ-лением по ФДЧО (с. Новокаякент) отметила, что школа-сад является учреждением,   побуждающим подрастающее поколение на добрые поступки. Б. Алиева, доктор педагогический наук, профессор ДГУ, выступая  на конференции, подчеркнула роль семьи в стабилизации социальной обстановки в обществе и предложила проект "Семья как фактор ФДЧО" для апробации в школах Каякентского района.   
В  конференции заочное участие приняли: А. Алиева председатель Комитета науки, культуры и образования НС РД,   Н. Мусалаева,  первый заместитель министра образования и науки РД, Д.  Маллаев,  ректор ГОУ ВПО ДГПУ, доктор педагогических наук  профессор, член-корреспондент ГАН РАО,  Е. Бондаревская, доктор педагогических наук,  профессор,  академик РАО Ростов-на-Дону, И. Якубов, председатель Совета ветеранов первой   Гвардейской краснознаменной танковой армии на Северном Кавказе (г. Кисловодск),  Г. Магомедов,  доктор филологических наук,  профессор,  директор  НИИ им. Тахо-Годи  (г. Махачкала). 
В ходе работы конференции многие работники образовательных учреждений были награждены грамотами за большой вклад в творческую работу в деле формирования гуманных отношений.  После пленарного заседания участников конференции  ждали юные художники – участники  конкурса детского изобразительного искусства "Добро не имеет границ". Подведение  итогов конкурса оказалось неожиданным:  каждый участник хотел услышать свое имя  в списке победителей. И это произошло: получился целый звездопад награждений, который буквально  обрушился на участников. К. Камбулатов, начальник Управления образования Каякентского района, исходя из принципа конкурса "Добро не имеет границ", наградил всех участников-авторов и их руководителей-педагогов дипломами и почетными грамотами. 
Камбулат Камбулатов отметил, что проблемы, обозначенные на   конференции, связаны с развитием личности, уважающей  представителей  других национальностей, их культуру и образ жизни, осознающей тесную взаимосвязь между всеми народами и государствами, с необходимостью мирного диалога для разрешения возникающих конфликтов и проблем. Начальник  Управления образования отметил, что вопросами формирования толерантного самосознания в районе занимается и Центр социальной помощи семье и детям, который создан в Каякентском районе  одним из первых в Дагестане.
Наука ценится  итогами  практического внедрения. То же самое произошло с  тематикой конференции. После пленарного заседания участники разошлись на следующие секционные  заседания:
 1) Инновационные технологии  в образовательном процессе стабилизации социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений:  достижения и перспективы;
2) Теория и практика реализации проекта  "Детский сад-школа-колледж-ВУЗ-социальное окружение по формированию добрых   человеческих  отношений";      
3) Роль здоровьесберегающих технологий в формировании  добрых человеческих отношений,  стабилизации обстановки в обществе;
4). Оздоровление социальной среды через совершенствование межличностных    отношений.               
 На конференции был составлен примерный план реализации проекта "Стабилизация обстановки в обществе через формирование добрых человеческих отношений". Л. Левицкая, начальник управления образования (г. Каспийск)  предложила на основе Каякентской  НИЛ по ФДЧО создать Всероссийский центр по ФДЧО и филиалы НИЛ по ФДЧО в районах и городах. З. Магомедова, учительница МОУ "Первомайская СОШ № 1", предложила объявить Каякентский  район экспериментальной площадкой   по осуществлению Целевой комплексной программы по формирования добрых человеческих отношений и чаще издавать научно-методический бюллетень "Крупицы опыта" З. Абдулкеримова, учительница начальных классов МОУ "Нововикринская СОШ", предложила создать Координационный центр (ассоциацию) по формированию добрых человеческих отношений (ФДЧО)   при администрации Президента РД.
А. Алиева, учительница начальных классов МОУ "Первомайская СОШ № 2",  предложила принимать на работу руководителей образовательных учреждений и учителей с учетом умений, навыков усовершенствования межличностных отношений, личностей с  вы-сокой культурой общения и поведения в коллективе.  Участники конференции пришли к выводу, что Россию может спасти   только нравственное воспитание подрастающего поколения по принципам добра и справедливости. 
      
Всероссийская научно-практическая конференция "Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений" 2011 года
      
Добро – категория нравственная
   
Айшат Тажудинова, редактор
отдела науки и образования
газеты "Дагестанская правда".

Гуманизация общественных отношений приобретает всевозрастающую роль в условиях формирования открытого, без границ общества, вызывает необходимость создания государственных приоритетов, направленных на формирование в обществе добрых человеческих отношений. И такой уникальный опыт по толерантности, ориентированной на все сферы человеческой деятельности, существует в Каякентской  НИЛ по ФДЧО. На базе образовательных учреждений здесь осуществляется научная деятельность на основе организации непрерывного учебного процесса: детский сад-школа-вуз.
Своеобразным подведением итогов и определением перспектив развития ее деятельности стала Всероссийская научно-практическая конференция "Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений", организованная при участии администрации МР "Каякентский район", МОН  РД, ДГПУ.
Чтобы обсудить актуальную тему, волнующую педагогическую, научную общественность, в Каякент съехались представители российских региональных вузов. Среди почетных гостей конференции: председатель Комитета НС РД по образованию, науке и культуре Асият Алиева, директор Института национальных проблем в образовании РАО Омар Омаров, ректор ДГПУ Джафар Маллаев, первый заместитель министра образования и  науки РД Нателла Мусалаева, представители печатных и электронных СМИ.
Открывая конференцию, глава МР "Каякентский район" Ильмутдин Гамзаев провел своеобразный экскурс в историю создания ФДЧО, и  напомнил, что еще в 1993 году в Каякентском районе была открыта научно-экспериментальная лаборатория по ФДЧО, которую возглавила тогда еще никому не известная учительница Рукият Абакарова. За 18 лет был накоплен не имеющий аналогов педагогический опыт, создана научно-практическая основа ФДЧО, проведены три научно-практические конференции, выпущены в свет монографические исследования, получившие гранты Президента РД. Глава подчеркнул, что в районе на практике реализуются приоритеты ФДЧО. Здесь стабильная социальная обстановка, традиционными стали визиты дружбы педагогических и ученических коллективов школ, возобновлены хорошо зарекомендовавшие себя формы взаимодействия сел района.
С 2007 года Новокаякентская начальная школа-детский сад стала функционировать как экспериментальная площадка ФДЧО по коммуникативной и познавательной деятельности. Основная роль в формировании личности отводится учителю как воспитателю каждого школьника – будущего гражданина страны, проявляющего гражданскую позицию, чувство доброты и сострадания к окружающим, приносящего пользу будущим поколениям.  Исследование "От идеи до научной разработки и практического внедрения проблемы ФДЧО" стало основной темой выступления кандидата педагогических наук, заведующего Каякентской научно-исследовательской лабораторией по ФДЧО Рукият Абакаровой:
– Добро – не только этическая, нравственная категория, но и социальная,   и для стабилизации общества представляет важный объект исследования. Для результативности воспитательного процесса необходим целостный подход, который способствовал бы реальному развитию гуманных отношений между людьми. Этот процесс должен быть подобен безотказному часовому механизму. А непрерывность обучения и воспитания  обеспечена социальной поддержкой со стороны государства. Необходима разветвленная сеть центров по ФДЧО, с помощью которых развивались бы осознанные поступки, поведение потенциального гражданина.
По мнению Р. Абакаровой, для становления процесса стабилизации в обществе необходимо выявлять людей, способных работать в деле формирования добрых человеческих отношений. И Каякентская НИЛ по ФДЧО предлагает как теоретическую, так и практическую помощь при подборе и расстановке кадров.   Методология НИЛ ФДЧО включена в программу исследований международного конгресса "Мир на Северном Кавказе через языки, культуру и образование". Лаборатория получила спецзаказ на создание проекта "Сад-школа по ФДЧО".
Активную совместную работу с НИЛ ФДЧО ведет ДГПУ. Здесь создан научно-методический центр, введен спецкурс "ФДЧО".
С  докладом на конференции выступила председатель Комитета НС РД по образованию, науке и культуре Асият Алиева: – Мы говорим о добрых человеческих отношениях, как о субстанции идеальных отношений. Но идеология любого государства основывается на политической доктрине, базовых ценностях, приоритете образования, науки, культуры, которые являются главными цементирующими составляющими государственности. Посеять в душе се-мена добра, справедливости, терпимости к полярным точкам зрения и есть то главное, что необходимо воспитывать в личности, использовать в образовательных научных программах, органично создавая и совершенствуя механизм межнациональных отношений, систему нравственного воспитания во всех сферах педагогической деятельности. И опыт формирования добрых человеческих отношений в Каякентском районе дополняет и совершенствует образовательную базу республики, обогащает воспитательную функцию, основанную на традициях и обычаях народной педагогики. Асият Алиева  под-держала предложения о создании школ добра и нравственности по всей России.
С докладом "От сердца к сердцу..." на конференции выступил ректор ДГПУ Д. Маллаев: – Я уверен, что формирование добрых человеческих отношений позволит направить в нужное русло под-ходы к методике обучения и воспитания подрастающего поколения. От сердца к сердцу мы должны нести добро, делая мир совершен-ным, гармоничным. И важно помнить: в основе концепции по воспитанию,  прежде всего, должен находиться человек. Системное воспитание обязано принести свои плоды, искоренить такие негативные явления, как терроризм, ксенофобия, межнациональная рознь. Об этом в своем выступлении на Конгрессе интеллигенции республики говорил и Президент РД М.Магомедов. И задача педагогической общественности - нести в жизнь ценности добра, пропагандировать толерантность, гуманизм.
Академик РАО, директор Института национальных проблем в образовании РАО Омар Омаров сакцентировал внимание участников конференции на том, что проблемы в воспитании молодежи на-прямую связаны с социальной напряженностью, со сложной экономической обстановкой, безработицей среди молодежи, коррупцией. В Дагестане созданы все условия для искоренения существующих проблем. Здесь сосредоточены огромные возможности, природные ресурсы и главное – человеческий капитал. И интеллигенция должна стать катализатором по снижению социальной напряженности, формировать мировоззренческую идеологию, пропагандировать идеи добрых человеческих отношений в обществе.
Профессор ДГУ Бике Алиева, проанализировав состояние со-временного общества, отметила, что в настоящее время наша страна нуждается в формировании нового подхода к духовно-нравственному воспитанию как к одному из краеугольных камней демократии и правопорядка в обществе. Поэтому поиск путей по повышению эффективности гражданско-патриотического воспитания, конструктивного диалога культур, а также инструментов обновления и преобразования общества позволит на основе общечеловеческих ценностей создать устойчивую доктрину по воспитанию нового поколения, нацеленного на созидательное начало.
На конференции прозвучало немало и других интересных выступлений по формированию института добрых человеческих отношений. Первый замминистра образования и науки РД Нателла Мусалаева в своем выступлении отметила роль учителя в воспитании подрастающего поколения и  предложила подготовить научно-методическую основу ФДЧО для системного внедрения в образовательные учреждения республики. – ФДЧО – это реальный вклад в воспитание молодежи, формирование у нее ценностных ориентиров добра и гуманизма, – подчеркнула Н. Мусалаева. – И только тандем – семья и школа – будет способствовать эффективному решению вопросов воспитания подрастающего поколения.       
Участники конференции высказали мнение о том, что теоретический опыт Каякентской НИЛ ФДЧО необходимо использовать в практической деятельности школ, вузов. Это и станет реальным шагом по воспитанию доброты в душах в современной молодежи

Отзывы участников конференции 2011 года

Участникам Общероссийской научно-практической конференции

В. Волков, Президент РАРМП.         

Разрешите поприветствовать форум "Формирование добрых человеческих отношений как фактор стабилизации общественно-политической обстановки в Дагестане" и отметить нашу заинтересованность в обсуждении вопроса влияния человеческих отношений на общественные, политические и экономические процессы в стране. Это интересная и всегда актуальная тема для любого региона страны, для любой группы людей, в том числе и для бизнес-сообщества.  Именно добрые отношения между людьми должны стать нормой для любого коллектива. Они являются основой обще-ния, побуждают к великим и содержательным делам, помогают ра-ботать, отдыхать, развиваться. Большинство полезных социально-экономических инициатив рождаются из доброго отношения к ближнему. Мы уверены, что и предприниматели Дагестана также строят свои деловые планы из самых лучших побуждений. И даль-нейшее развитие предпринимательства в республике, несомненно, внесет свой вклад в стабилизацию общественно-политической обстановки в Дагестане на благо всех жителей.
Российская ассоциация развития малого и среднего предпри-нимательства  внимательно следит за развитием гражданского обще-ства и бизнеса в Дагестане, и готова распространять Ваш опыт ре-шения насущных проблем и надеется на продолжение сотрудничества.  От имени Российской ассоциации развития малого и среднего предпринимательства желаю Вам плодотворной работы и новых творческих успехов!


Доброта – движущая сила развития сознания человека
               
Абасов   Мурат Галбацевич, учитель
информатики школы № 6 г. Каспийск.

Доброта – одна из ценнейших качеств человека, способст-вующая налаживанию добрососедских корректных отношений ме-жду людьми. Доброта способствует пониманию индивидуумом ин-тересов, устремлений, чаяний других людей, их поведения и по-ступков. 
Чтобы доброта, как наивысшая общечеловеческая ценность, стала мерилом духовной культуры человека, стала движущей силой развития его сознания, я думаю, Муниципальному  бюджетному образовательному учреждению дополнительного профессионально-го образования «Каякентский научно-методический центр стабили-зации социальной обстановки в обществе посредством  формирова-ния добрых человеческих отношений» нужно:
1. Создать  Веет-сайт  ФДЧО, чтобы привлечь к  этой работе как можно  большее количество людей из разных  социумов.
2. Пропагандировать опыт работы по формированию ДЧО на уровне средних специальных учебных заведений, частности в педа-гогических колледжах, которые готовят  учителей начальных клас-сов.
 3.  Создать общественное движение  «Доброта спасёт мир» Для учащихся.
4. При ДИПКПК проводить курсы повышение для психологов и социальных педагогов по ФДЧО.
5. Разработать систему комплексного развития детей:  в ин-теллектуальном, физическом, психическом, моральном отношении.
 



Пожелания Рукият Абакаровой
            
Очень  приятно заходить в  учреждения,  где развивают такое направление в воспитании учащихся, как: "Формирование добрых человеческих отношений". Много интересного и  поучительного было услышано, увидено и осмыслено во время конференций. По-этому я от души желаю  удачи всем, кто развивает в душах детей доброту!  С наилучшими пожеланиями учитель высшей категории СОШ №11, заведующая  методическим объединением  секции ис-тории  г. Избербаш  П. Нурудинова.
      
***
Конференции очень содержательны, много интересных сооб-щений. Понравилась работа, проводимая на семинарах. Желаю здо-ровья и удачи руководителям и организаторам конференции.
      
      Г. Гаджиева,  учитель начальных классов. СШ №3 г. Из-бербаш.
      
***
Николай Довженко писал: "Двое смотрят вниз. Один видит лужу, другой – отражение звезд на ней. Дай бог тебе, Рукият, здо-ровья, высокой мечты и звездного счастья, чтобы  всегда видеть прекрасное отражение звезд!
      А. Курбанова
      
Раздел 7. МКОУ "Новокаякентская 
начальная школа-сад"
      
Приказом МОН РД и Управления образования от 28 августа 2007 года в Каякентском районе функционирует Новокаякентская начальная школа-сад с приоритетным направлением по формиро-ванию добрых человеческих отношений. Её главной целью является подготовка высоконравственных, гармонично развитых маленьких граждан, способных налаживать хорошие отношения со свер-стниками и с взрослыми, желающих охранять природу, с любовью относиться ко всему живому.  Руководит  школой-садом Шамала Бабасова. Своим трудолюбием, знанием психологических особенностей дошкольников и младших школьников, доброжела-тельностью Ш. Бабасова  снискала огромное уважение среди кол-лектива.   Она, награждена нагрудным знаком "Почётный работник общего образования РФ" в 1993 году за заслуги в обучении и вос-питании учащихся,  за многолетний добросовестный труд она удо-стоена звания "Отличник народного просвещения". Своей требова-тельностью, пунктуальностью она добивается высоких показателей не только в обучении, но и воспитании детей.
 Выпускники МКОУ "Новокаякентская  начальная школа-сад",  отличаются от других классов своей воспитанностью, хорошими манерами. Этому способствует и программа с приоритетным направлением по формированию добрых человеческих отношений, разработанная Каякентской НИЛ ФДЧО.  В учебно-воспитательный план данного учреждения введен предмет "ДЧО", способствующий углубленному изучению  гуманного отношения к окружающему миру.
Для подготовки высоконравственных, гармонично развитых маленьких граждан ежегодно в МКОУ "Новокаякентская начальная школа-сад" проводятся праздники: "Дагестан – мой дом родной", "Мой очаг – Дагестан", "Мой край", где каждый класс, каждая де-монстрирует, показывает обычаи, обряды народов Дагестана, кото-рые помогают развитию  добрососедских   отношений. Проводятся мероприятия, где инсценируются дагестанские традиции гостепри-имства и уважения ко всем народам планеты.   
Для  развития у детей  эстетических взглядов и творческого подхода к учёбе в школе-сад проводятся увлекательные беседы и ме-роприятия: "Золотая осень", "Мороз и солнце – день чудесный", "Весна – наша радость" и другие. Для развития доброго вниматель-ного отношения детей к старикам, семье, родителям здесь прово-дятся   конкурсы "Мамины заботы", "Мамин день", "А ну-ка, де-вочки", "А ну-ка, мальчики".  В младшем школьном возрасте у ре-бенка обычно проявляются первые навыки  дружеских взаимоот-ношений со сверстниками, навыки самостоятельности, чувство  коллективизма,  любви к родной земле, к малой и большой Родине. Поэтому велика роль учителя и программы ДЧО в воспитании но-вого поколения. Для формирования добрых чувств у детей в МКОУ "Новокаякентская  начальная школа-сад" огромную работу проводят воспитатели: Аида Шихшабекова, Разият Агатаева, Зумрият Байрамбекова, Салихат Казилова, Насибат Багандова, Барият Бегова и другие. Благодаря их  плодотворному труду за парты садятся педагогически подготовленные к школе дети. Огромное содействие воспитателям и учителям оказывает логопед Р. Багомедова,  педагог-психолог Бурлият Джалилова, Джамиля Байрамова, учитель физкультуры Джалил Чапалаев.
Д. Чапалаев – высококвалифицированный специалист, окон-чивший Ленинградский физкультурный институт, офицер в запасе. Он развивает в детях глубокие патриотические, нравственные чув-ства, приучает детей к истокам народной морали. Избегая крайности в оценках, формирует у учащихся самые добрые чувства к ок-ружающим людям. И считает, что всё же основную нагрузку по воспитанию человеколюбивых чувств  несут учителя, непосредст-венно работающие в классах, где преподается предмет ДЧО.

 
Учителя, работающие в начальных классах по ЦКП
Каякентской НИЛ по ФДЧО.


Надежда Багапова, учительница
начальных классов Новокаякентской
начальной школы-сада
      
Увлечённо и творчески по ЦКП Каякентской НИЛ по ФДЧО  работает Надежда Багагапова, учительница  начальных классов – мастер своего дела.  Учитель с  40-летним педагогическим стажем работы, она умеет вдохновлять детей на творческие поиски, на соавторство при проведении уроков или внеклассных часов. Н. Багапова, окончив в 1968 – 1972  годах первое Буйнакское  педучилище, всю свою жизнь посвятила  воспитанию детей. Навыки, выработанные в течение всей жизни, помогают ей  развивать в детях эстетические чувства,  прививать детям любовь к выращиванию декоративных растений, к труду в домашнем хозяйстве,  создавать уют везде: в классе, дома, во дворе, на улице.  – Аккуратность во всём, – считает Надежда Михайловна, – это необходимое условие для систематической самоорганизации и самоподготовки детей к урокам. Дети должны чувствовать свою ответственность за учёбу, за свои поступки. 
За многолетний плодотворный труд Надежда Михайловна  не-однократно поощрялась почетными грамотами Управления образо-вания и районной администрации Каякентского района.
Как известно, внеклассная работа помогает формировать в учащихся любознательность, уважительное  отношение к истории родного народа.  За развитие чувств любви к родному краю, его ис-тории педагог награждена грамотой "За сотрудничество с районным краеведческим музеем". Н. Багапова по-матерински чутко относится к детям, развивает в них  скромность  и понимание.  Педагог-новатор является и соавтором проекта методического пособия по формированию добрых человеческих отношений для 4 класса.   


      
Салигат Джабраилова,
учительница начальных классов   
Новокаякентской начальной школы-сада
      
Проблемы воспитания подрастающего поколения волнуют каждого педагога, в особенности тех, кто немало лет работал с детьми. Поэт С. Маршак о таких людях писал: "Пусть будет добрый ум у вас, а сердце умным будет".
Салигат Джабраилова, учительница  начальных классов МКОУ "Новокаякентская начальная школа-сад",   окончив в 1976 году Избербашское педучилище, начала свою трудовую деятельность в Огнинской СШ. Совмещая работу учителя начальных классов с учёбой,   закончила в 1982 году  ДГПИ.
С 1981 года она преподает в начальных классах в Новокая-кентской начальной школе-сад, развивает в детях доброту, дели-катное отношение к окружающим. Осуществляя дифференциро-ванный и индивидуальный подход, работу строит так, чтобы каждый ребёнок был в поле зрения. В своей работе учительница при-держивается наставления В. Сухомлинского: "Есть успех – есть и желание учиться. Особенно важно это на первом этапе обучения  в начальной школе, где ребёнок не умеет преодолевать трудности, где неудача приносит настоящее горе".  Создание в классе спокойной обстановки, доброжелательности и взаимопомощи, чувства коллективизма - вот слагаемые успеха С. Джабраиловой в обучении и воспитании детей.
 С. Джабраилова в 2005 году приняла участие в районном конкурсе "Самый добрый учитель года" и стала его победителем.  Работая по ЦКП Каякентской НИЛ по ФДЧО, творчески  развивает в детях благосклонность к людям и гуманное отношение к миру, в котором они живут.




Заира Багандова, учительница начальных классов               
Новокаякентской начальной школы-сада
      
Заира Багандова – учительница  МКОУ "Новокаякентская  на-чальная школы-сад" является потомственным педагогом. Её отец, Зулпикар Зулпикаров, в свое время работал завучем в Сергокалин-ской СШ (ныне лицей им. О. Батырая) Сергокалинского района,  а мать, Зоя Магомедова по сей день работает учительницей начальных классов в с. Сергокала. Любовь к педагогической работе Заире Зулпикаровне передалась от родителей. После окончания Избер-башского педучилища (1992-1996 г.) она работала воспитателем Новокаякентской  начальной школы-сада,  а с 2007 по сей день  ра-ботает учительницей начальных классов  в школе-саду. 
Несмотря на сравнительно небольшой педагогический стаж, она добивается хороших успехов в обучении и воспитании учащих-ся, за что и награждена Почетной грамотой управления образования Каякентского района в 2009 г.
Изучая опыт учителей-новаторов, она применяет в своей работе то  ценное, что замечает у опытных педагогов,  хорошо владея  компьютерной техникой, помогает коллегам по работе.
 

      
Атикат Хасаева, учительница
начальных классов   Новокаякентской
начальной школы-сада


Атикат Хасаева, учительница начальных классов МКОУ "Новокаякентская  начальная школы-сад", работает  по  Целевой  программе  формирования  добрых  человеческих  отношений  "Принципы  и  методы  ДЧО    в  начальных классах", принимает   участие  в  круглых  столах,  проводимых  лабораторией. Исследуя тему: "Воспитание  добрых  чувств – основа  становления  личности  учащегося",  она  использует содержательный и  богатый  материал для нравственного  воспитания детей. А. Хасаева, окончив первое Буйнакского  педучилище,  с 1973 года   работает учительницей на-чальных классов. Изучая опыт учителей-новаторов, используя в своей работе новые педагогические технологии, она учит детей разбираться в трудных жизненных ситуациях. Её упорный и систе-матический труд не остается незамеченным. На уроках взаимного посещения молодые педагоги перенимают её опыт. За прочные знания учащихся, воспитание детей А. Хасаева  награждена медалью "Отличник народного просвещения" в 1995 году.   
      
 
Отзывы педагогов МКОУ "Новокаякентская  начальная
школа-сад" о предмете ДЧО
      
"Налаживая добрые отношения –  воспитываем
высоконравственных, гармонично развитых детей"
      
                Шамала   Бабасова, директор               
                Новокаякентской начальной школы-сад с         
                приоритетным направлением по форми-рованию    
                добрых человеческих отношений
      
      Хорошие ноги рано или поздно станут
       спотыкаться, гордая спина согнется,
      черная борода поседеет, кудрявая
      голова облысеет... но доброе сердце,
      подобно солнцу, никогда не изменится
      и всегда следует верным путем.
      У. Шекспир.
      
 Один из принципов государственной политики в области об-разования  является "Гуманистический характер образования, при-оритет общечеловеческих ценностей, здоровья и жизни человека, свободное развитие личности, воспитание гражданственности, тру-долюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окру-жающей природе, Родине,  семье".  МОУ "Новокаякентская  на-чальная школа-сад", придерживаясь принципов государственной политики в области образования, развивает  нравственное воспита-ние детей, как  целенаправленное и систематическое воздействие на их сознание, чувства и поведение, формирует у них моральные ка-чества, активную жизненную позицию.
Общеизвестно, что в раннем школьном возрасте закладываются основы доброжелательных отношений между детьми: это умение вдумчиво работать на уроке и не мешать друг другу, согласовывать свои действия с действиями других детей, четко отличать, что хо-рошо, что плохо.
Работая в школе-саду, мы делаем акцент  на обсуждение во-просов развития у детей ДЧО,  на их внимание, восприятие, мыш-ление, память.  Чувство общности является тем фундаментом, на котором строится нравственное отношение личностей друг к другу. Именно это отношение порождает сочувствие, сопереживание, со-действие.
Для того, чтобы ребенок обратил больше внимания на това-рища, ближе общался с ним, педагоги школы-сада дают детям иг-ровые задания, для успешного выполнения которых требуется при-стальное внимание. При проведении разных видов игр педагог под-держивает каждого ребёнка, показывает детям, что они не конку-ренты, а партнеры, проявляющие внимание друг другу. При прове-дении таких игр ценно то, что дети учатся видеть в своем  одно-класснике независимую личность, заметить то хорошее, что у него есть. А затем вместе с педагогом дети обсуждают свои наблюдения и делают выводы. Чтобы развить в детях чувство доброты,  учителя стараются разнообразить уроки, применяют наглядный, демонстра-ционный материал, проводят увлекательные мероприятия: КВНы, викторины, уроки-беседы.
Педагоги подводят ребят к выводу, что общение играет в жиз-ни человека важную роль и общению нужно учиться, чтобы оно приносило человеку пользу и радость.  Стараются  формировать у учащихся умение отзываться на чужое горе и радость, вырабатывать навыки  самостоятельности, радоваться проявлениям чувствам дружбы, товарищества, коллективизма.  Сотрудничая с Каякентской НИЛ по ФДЧО, созданной при Управлении образования, наши учителя принимают активное участие в круглых столах, проводимых лабораторией, дают открытие уроки по темам: "Добро выше практической нужды", "Доброта и мир".
Я, как директор МОУ "Новокаякентская  начальная школа-сад", стараюсь оказать посильную методическую и наставническую помощь своим коллегам при проведении уроков ДЧО или вне-классных мероприятий. То, что уроки ДЧО, проводимые в нашей школе-саду детям интересны, видно из сочинений учащихся.  По теме: "Что нашим детям дал курс предмета "Добрые человеческие отношения" многие родители наших учащихся тоже   высказали свои мнения.
Вот какие  сочинения написали выпускники   школы-сада по теме: "Что нам дал курс предмета "Формирование добрых челове-ческих отношений".
               
 
Сочинения учащихся МОУ "Новокаякентская  начальная
школа-сад" на тему: "Уроки ДЧО"
       
***
Мне нравится урок ДЧО, потому что он учит нас всему хоро-шему. На уроке я узнавал много интересного и полезного.  Урок ДЧО помогает нам избавиться от плохих привычек.
      М. Мирзабеков.
               
Изучая ДЧО, я понял, что надо помогать своим друзьям, если у них беда, помогать и тем, кто намного старше и младше нас. Этот урок помог мне и моим друзьям поверить в свои силы. Урок ДЧО нужен для того, чтобы дети, даже самые злые, учились быть доб-рыми, заботливыми. Я думаю, что и другие дети полюбят этот урок.
               
     Муртузалиев Шахабутдин

***
Мне очень нравится изучаемый предмет. Благодаря этому уроку я узнал, какие  должны быть отношения с взрослыми, ровес-никами. Я узнал, как нужно встречать гостей и одноклассников.  Мне кажется, что урок ДЧО нам очень нужен, так как он помогает развивать у нас такие качества, как доброта, уважение к людям, он учит нас не проходить мимо чужой беды, не быть равнодушными.
       Гасанов Эльбрус. 
***
Урок ДЧО я очень люблю! Мне нравится этот урок, потому что дает нам и знания, учит доброте.  На этом уроке мы записываем пословицы, поговорки, песни, стихи, частушки о доброте, учимся заполнять разные анкеты. Я очень люблю этот урок, потому что он учит нас быть добрыми не только к людям, но и ко всему, что  нас  окружает. 
      Курбанова Амина.

***
На уроках по ДЧО мы разучиваем  песни о доброте, пишем сочинения на эту тему, создаем рисунки о том, как мы понимаем, что значит доброта. Мне и моим одноклассникам нравится урок ДЧО.
  Зулейха Казбекова.
      
***
 Мне нравится урок ДЧО. На этом уроке мы изучаем правила, которые помогают нам быть вежливыми и  скромными. На уроках ДЧО мы учимся  не ссориться друг с другом, собираться на экскур-сии и отличать что можно, а что нельзя. Узнаем много интересного про домашних животных, про  плохие привычки человека и как их исправлять, как вести себя за столом, почему нельзя обижать ма-лышей и про многое другое. Я стараюсь внимательно слушать и за-поминать все, что говорят на этом уроке.               
        Муртузалиев Азамат.
      
***
ДЧО - мой любимый урок! Этот урок очень интересный. Каж-дый раз мы для себя открываем что-то новое, например, как ухажи-вать за животными. Я дома завела котенка, которого нашла на улице. Я его искупала, и он стал  пушистым. Я полюбила котёнка, бла-годаря урокам ДЧО.   
Кадырова Зумруд
      

***
Уроки ДЧО учат не только меня, но и всех моих одноклассни-ков доброте и вежливости. Мне нравится, как на уроке наша учи-тельница задает вопросы, загадки, объясняет смысл пословиц. Уроки ДЧО учат нас беречь свое здоровье. ДЧО – это все, что есть в мире!   На этих уроках  мы проходили разные темы: "Не грызи ногти",  "Я здоровье берегу", "Где добрые люди, там беды не будет", "Я расту". Я эти уроки никогда не забуду.
         Шихшабекова Рукият.
             
***
ДЧО – мой любимый урок. Наш класс провел КВН. Учитель-ница нас разделила на две команды: "Мышки" и "Тигрята". Было очень интересно.   
                Юсупов Азамат
      
***
На уроке добрых человеческих отношений я получила знания, как можно избавиться от вредных и плохих привычек. Мы узнали, почему нельзя  мешать другим людям, прыгать и скакать в квартире. Мы узнали, как  надо готовиться к праздникам, как отмечать восьмое марта, двадцать третье февраля, как готовиться к КВНам.  Мне очень нравится этот урок.
      Шахбанова Айшаханум.   
               
***
 Я очень люблю урок добрых человеческих отношений. На уроке мы учимся ценить дружбу и заботы близких людей.   
   Курбанова Амина.
      
Отзывы родителей о занятиях "ДЧО"
      
Луиза Каипова,  мама Фериде Каиповой.

Мои девочки очень любят занятия по ДЧО. После уроков, ко-гда приходят домой,  читает стихи, заполняют анкеты. Для них этот предмет - новый, так как в другой школе, где они учились раньше, такого предмета не было. И поэтому они с интересом о нем  расска-зывают. Я стала замечать, как они рассуждают, используют в играх стихи о доброте. Даже с братиком они играют, читая стихи, вы-ученные на уроках ДЧО. Моя Фериде стала ответственнее отно-ситься к поручениям. Она помогает мне по дому. Выполняет без-укоризненно все просьбы бабушки и дедушки, и, конечно же, своей сестренки.  Я думаю, эти занятия - занятия по ДЧО помогут всем детям легко преодолевать жизненные неурядицы. Поэтому нужно включить этот урок в расписании учеников и в других школах.               
      
***
Бурлият Шамсутдинова,
мама Шахабутдина Муртузалиева

Урок ДЧО помог моему сыну стать добрее, отзывчивее и веж-ливее. Мой сын благодаря этому уроку стал   рассудительным и общительным. Хочу поблагодарить авторов ДЧО и учительницу сына Надежду Багапову за замечательные уроки.  Я считаю, что уроки ДЧО идут детям на пользу.
      
***
Салихат Джабукова,
мама Минарият Каирбековой

У нашей дочери в расписание появился урок ДЧО. Готовясь к этим урокам, Минарият заучивает стихи и песни, пословицы и по-говорки,  которые  воспитывают доброту и сострадание, вежливость и уважение. Готовясь к этому уроку, она старается относиться к бабушке  с уважением,   заботиться о брате и маленькой сестренке. Старается по мере возможности помочь и мне.  Минарият любит животных. Ухаживает за кошками, кормит кур. Мне кажется, что во всем этом ей помогли уроки добрых человеческих отношений. К тому же она стала добрее, вежливо относиться к своим подругам, бережно относиться к деревьям, цветам в саду. Я считаю, что урок ДЧО  для детей очень нужен.
      
***
Нина Булкадарова,
мама Анны Булкадаровой.
      
Я думаю, предмет ДЧО пойдёт всем учащимся на пользу. Хочу выразить благодарность и детям, которые старательно учились на уроках ДЧО,  и авторам за проект "Формирование добрых чело-веческих отношений". ДЧО помогает нашим детям организовать здоровый образ жизни,   вырабатывать аккуратность во всех по-ступках. Он приходит на помощь для того, чтобы вырабатывать у  детей положительные черты характера, трудолюбие, опрятность, самостоятельность, регулярность в выполнении своих обязанностей. 
      
Рекомендации и предложения педагогов
МОУ "Новокаякентская  начальная школа-сад"
      
Шамала Бабасова
      
1. Разработки для 2-4 классов доработать, включить в имею-щиеся разработки более сложные задания эвристического характера.
2. Темы разработок разнообразить, включая тестирования, КВНы, конкурсы и т. д.
А моим коллегам посоветовала бы чаще проводить мероприя-тия по ДЧО,  тестирования, КВНы, конкурсы, диспуты  с привлече-нием родителей, учителей школ Каякентского района.
   
Надежда Багапова

 1. Предлагаю поднять в Управлении образования вопрос об оценке знаний учащихся по предмету ДЧО в начальных кассах.  Дети хотят видеть оценки в дневниках, ждут их, чтобы родители видели, как они занимаются. Но чувство доброты не оценишь отметками.   
2. Создать методические разработки  для проведения нетради-ционных уроков ДЧО. Например, урок-наблюдение, чтобы можно было провести его на природе,   где есть возможность послушать журчание речки, вести наблюдение за небом, за очертаниями обла-ков, за улетающими вдаль журавлями. Урок-просмотр (у дороги), где есть возможность пронаблюдать за машинами, проезжающими с недопустимой  скоростью и сделать выводы, к чему может привести необдуманный риск. Урок-закрепление (в музее), где можно воочию соприкоснуться с историей родного края. А своим коллегам-педагогам советую: добиваться заведения учащимися рабочих тетрадей, начиная со второго класса, использовать на уроках ДЧО детские журналы "Мурзилка" "Шишкин лес", "Малыш", обсуждать материалы телепередач для детей типа "Карусель". 
      
Салигат Джабраилова
      
1. Чаще предлагать методический и увлекательный материал для проведения классных и внеклассных мероприятий.
2.  Организовать копилку доброты в каждом классе.
         






 
Раздел 8.  МКОУ "Новокаякентская СОШ" –
школа-центр по ФДЧО
      
Развитие познавательных интересов, любознательности, доб-роты  и творческого поиска в формировании  ДЧО у учащихся и воспитанников больше всего происходит в образовательных учре-ждениях. Учителя в этом деле играют немалую роль.  Для всякого учителя слова благодарности своего ученика – это награда. А воз-можность видеть радость в глазах ученика, которому непонятное  стало понятным - это для учителя радость вдвойне. Именно желание увидеть в глазах учащихся радость познания ставит многих учителей перед необходимостью  искать пути, чтобы более доступно, осмысленно преподнести ученикам новый материал и воспитать их духе интернационализма.
 Чувство своей причастности к расширению умственного кру-гозора учащихся, ощущение, что наставник должен быть идеалом для воспитанников, заставляет учителя искать для каждого  нового урока что-то интересное, эвристическое. Это ощущение помогает педагогам вовлечь в поисковый процесс и самих учащихся. Ведь те знания, которые учащиеся приобретают в ходе поисковой работы,  в виде ощутимых впечатлений останутся в их сознании на всю жизнь.
Помощь  учителя в ходе поисковой работы является тем клю-чиком, с помощью которого можно открыть самый хитроумный за-мок детского сердца. Поддержка учителя помогает учащимся углу-бить свои знания, как лом помогает сдвинуть тяжёлый камень с мёртвой точки. Эта поддержка, оказываемая учителем вовремя, вдохновляет учащихся, делает их активными, инициативными, це-леустремлёнными. Совместный результативный труд учителя и ученика приносит радость обоим.  Учитель, видящий в глазах уче-ников радость познания, его нравственный рост  – это счастливый учитель. Такой учитель не променяет свою профессию ни на какую другую, даже если его профессия мало оплачивается, даже если весь белый свет будет утверждать, что профессия учителя становится непрестижной.
В Каякентском районе много учителей, которые развивают  познавательные интересы, любознательность, доброту в душах учащихся  и отдали педагогической работе творческого характера по 30 – 40 лет своей жизни. Благодаря их труду в районе становится всё больше и больше образованных людей, которые успешно работают во всех сферах социальной жизни. Конечно же, каждый учитель является и наставником нового поколения. У учителя по призванию каждый урок, каждое мероприятие носит воспитательный характер. И поэтому каждый  из учителей достоин уважения и преклонения, ибо своим трудолюбием, старанием, усердием педагог вносит свою лепту в воспитательный процесс обучающихся. Об этом свидетельствует труд учителей МКОУ "Новокаякентская СОШ".
      

Счастье во взаимопонимании
      
   

Личность характеризуется не только тем,                что она делает, но и тем, как это она делает.
      Ф. Энгельс.
      
С первых дней открытия Каякентской НЭЛ по ФДЧО  Новокаякентская СОШ была школой-центром по ФДЧО. Сегодня школой руководит Нурбият Абдуллаева. Быть доброй матерью для детей, гостеприимной хозяйкой дома, опорой для семьи, и при этом оставаться прекрасным Человеком старается каждая женщина. Но стать руководителем большого учреждения осмеливается не каждая женщина-мать. Ведь чтобы стать руководителем огромного уч-реждения, мало быть компетентным во всех вопросах просветительской работы или же производственного процесса нужно ещё и предвидеть будущее, чтобы правильно организовать настоящее, вникать в общественную и индивидуальную жизнь коллег. Поэтому многие женщины предпочитают  уделять больше времени своей семье или своим профессиональным увлечениям. Но сильные личности всё же берут на себя ответственность за руководство в большом коллективе.
Именно такую ответственность взяла на себя Нурбият Абдул-лаева, когда ей в июне 2002 года предложили должность директора Новокаякентской СОШ.  Дочь Героя Социалистического Труда Ильмутдина Насрутдинова, Нурбият Ильмутдиновна, перенявшая от отца трудолюбие, его аккуратность во всех начинаниях, целеуст-ремлённость в достижении поставленных целей,    приступив к  ра-боте в должности директора Новокаякентской СОШ,  провела ка-питальный ремонт школы. Благодаря сплочённому труду учитель-ского коллектива и строительных бригад школа до неузнаваемости преобразилась. – Воспитание подрастающего поколения, – говорит Н. Абдуллаева – начинается с обстановки, в которой  происходит его развитие. Дети должны воспитываться в тепле, уюте, в соответ-ствующих условиях.  Директор МКОУ "Новокаякентская СОШ" уверена, чтобы в коллективе сложились добрые отношения,   руко-водитель учреждения должен быть во всех отношениях корректным: где надо – быть и требовательным, а где уместно – пошутить, быть добродушным. 
– В школе без поддержки и  понимания коллектива учителей, – рассказывает Нурбият Ильмутдиновна, –  мне было бы трудно справляться с принятыми на себя обязательствами. - Чтобы дети росли всесторонне развитыми, чтобы чувствовалось  взаимопони-мание и взаимоподдержка, в школе  должны быть единые требова-ния, а в обществе – соответствующие условия для развития и реа-лизации способностей, данных детям от природы. В этом отношении наша школа   поддерживает тесную связь с Каякентской научно-исследовательской лабораторией по формированию добрых че-ловеческих отношений.  Своим трудолюбием Нурбият Ильмутди-новна подтверждает истину, что человек в любом возрасте может быть полон сил, если он работает с душой и верит в свои силы, данные природой.
– Счастье  в труде, – замечает Н. Абдуллаева, – ибо повсе-дневный неустанный труд облагораживает человека. Мне и всему учительскому коллективу важно, чтобы в трогательные минуты вхождения первоклассников в школьную жизнь, и волнующие ми-нуты прощания выпускников  со школой надолго запечатлелись в их сознании, чтобы  беспокойные дни ученической жизни оставили добрые семена в душах учащихся.  Директору МКОУ "Новокая-кентская СОШ", заслуженному учителю Дагестана, почётному ра-ботнику общего образования РФ, Н. Абдуллаевой природа в руко-водительском даре не отказала, поэтому результаты её работы и ра-боты всего учительского коллектива очевидны: выпускники МОУ "Новокаякентская СОШ" успешно выдерживают экзамены в самых престижных вузах Дагестана и за его пределами. Учителя и учащиеся МОУ "Новокаякентская СОШ" принимают   активное участие в мероприятиях, проводимых Управлением  образования и Каякентским научно-методическим центром, в организации выставок и секционных занятий. Учащиеся школы представили на районный конкурс "Добро глазами детей" свои колоритные авторские работы, сделанные под руководством учителей по ИЗО П. Курбановой и Х. Гамидовой.  В школе работает творческая группа по ФДЧО, а классные руководители проводят мероприятия, созвучные с Целевой комплексной программой (ЦКП), разработанной Каякентским научно-методическим центром стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений.   

Творческая группа
МКОУ "Новокаякентская СОШ"

Взрастить в душах учащихся ростки доброты
      
Заживает рана, нанесенная стрелой, вновь поднимается лес, вырубленный топором, но не заживает рана, нанесенная злым сло-вом.
Стезя добродетели. (IV - III в. до н. э.)
      
В народе говорят: "Прекрасен сад, взращенный с любовью". Хорошая школа тоже похожа на красивый фруктовый сад. В ухоженном саду у деревьев корни глубоки, стволы крепки, кроны раскидисты. Такие деревья, выращенные садовниками с любовью, дарят их хозяевам прекрасные плоды.  Учителя сродни садовникам. Они, как и садовники, трудятся самозабвенно, растят учащихся духовно, вовремя поддерживая их морально, воспитывая в душах подрастающего поколения уважение к общечеловеческим ценностям. Они так же, как и садовники, надеются, что их неустанные труды дадут хорошие результаты и принесут духовные плоды. Мудрый садовник не только вырастит роскошный сад, но и без устали будет ухаживать за ним. И учителя по призванию всегда помнят о своем педагогическом долге перед воспитанниками. Педагоги, вручая путевки в жизнь, надеются, что их воспитанники станут хорошими людьми, прекрасными специалистами в выбранной профессии, окажутся добросовестными тружениками, порядочными гражданами страны.
Одним из таких учителей, преданных своему делу, является  Сакинат Рустамова. Окончив естественно-географический факультет ДГПИ,  С. Рустамова многие годы своей жизни посвятила вос-питательной работе.  Чтобы взрастить в детях нравственные чувства, на уроках биологии педагог организовывает  игры, биологические диктанты, инсценировки типа "Суд сорняков", проводит беседы о гигиене, о вреде курения и спиртных напитков, наркомании и СПИДа. Часто проводит лекционные занятия о необходимости ве-дения здорового образа жизни и о многом  другом. На занятиях Са-кинат Мутаевна  часто приводит примеры из жизни знаменитых людей прошлого и современности, рассказывает о научных трудах Гиппократа – величайшего врача  античного мира. Совместно с учителями биологии ежегодно проводит с учащимися конкурсы по темам: "День воды", "День птиц", "Лучший рисунок птиц", где её ученики занимают призовые места и награждаются грамотами. 
Для экологического воспитания учащихся С. Рустамова со-вместно с коллегами ежемесячно выпускает стенгазеты, учит детей грамотно составлять рефераты. Сакинат Мутаевна  приняла участие  и в научно-практической конференции по "Валеологии" в г. Махач-кале. Со статьёй  "Воспитание добрых чувств посредством  эколо-гического образования" выступила на первой районной конференции Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО. Статья опубликована и в инфор-мационно-методическом бюллетене  "Крупицы опыта".  С. Руста-мова выступила рецензентом пособия для учителей  "Игры на уроках биологии и географии".  За заслуги в деле воспитания подрас-тающего поколения она награждена нагрудным знаком "Отличник образования Российской Федерации". – Я не мыслю своей жизни без школы, – говорит Сакинат Мутаевна, -  без привычной работы, которая не даёт мне расслабиться, так как каждый воспитатель, воспитывая других, сам внутренне становится чище, добрее. С. Рустамова, следуя изречениям канона "Стезя добродетели": "Зажи-вает рана, нанесенная стрелой, вновь поднимается лес, вырубленный топором, но не заживает рана, нанесенная злым словом", старается взрастить в душах учащихся ростки доброты и душевной чистоты. Учительница надеется, что те чувства доброты и душевной чистоты, которые дети получают в школе, не забудутся за её пределами, и они  задумаются о болях, причиняемых людьми окружающей природе.
      
Создавать атмосферу доброжелательности в жизни
      
      
Превозмогать себя и возвращаться к должному в себе - вот что такое истинная человечность. Быть человечным или не быть –  это зависит только от нас самих.
      Конфуций (551 - 479 гг. до н.э.)
      
Таибат Чаракова,  завуч МКОУ "Новокаякентская СОШ" , является членом творческой группы Каякентской  НИЛ по  ФДЧО.  Дочь трудолюбивых рабочих, которые строго соблюдают неписаные законы национальной этики, Таибат Акаевна унаследовала от родителей их  черты характера: стремление быть предельно справедливой во всём, не обидеть кого-либо бестактностью, не позволить себе невзначай или осознанно причинить неудобства кому-либо.
Говорят, по одному поступку судят о девяноста  девяти других. Работая над повышением своего профессионального уровня и само-усовершенствованием  характера, Таибат Акаевна стремится быть для учащихся примером, помня о том, что любое слово учителя, любой его поступок у них на виду. Окончив математический факультет ДГПИ, вот уже 24 года   преподает в МОУ "Новокая-кентская СОШ". С 2002 года является заместителем директора по учебно-воспитательной работе, курирует работу учителей школы.  Как заместитель  директора по учебно-воспитательной работе Таибат Акаевна, часто посещает уроки и внеклассные занятия, проводимые  учителями в течение учебного года, анализирует их и добивается, чтобы в каждое занятие, каждое мероприятие вносились элементы нравственности. – Сегодня учителю недостаточно быть хорошим предметником, – делится опытом Таибат Акаевна, – ему необходимо совершенствовать свои знания, стремиться к инновационному развитию, ставя перед собой актуальные вопросы времени. Мне очень приятно, что в нашей школе многие учителя стали проводить уроки по новым инновационным технологиям, что проводили и проводят работу не только со слабыми детьми, но и с одаренными учащимися. Это подтверждается результатами внутришкольных и районных олимпиад.  Но это не означает, что в школе нет   проблем. Введение ЕГЭ создало ряд задач, на решение которых Министерство образования и науки РФ должно обратить внимание. Страх не получить аттестат зрелости, проучившись в школе 11 лет,  создаёт у некоторых выпускников  апатию или заставляет их расхолаживаться, надеясь на помощь со стороны.  Поэтому учителя считают, что будет правильнее, если будут выдавать аттестаты без сдачи ЕГЭ тем учащимся, кто не собирается продолжить учёбу в вузах или колледжах. А таких выпускников немало. Для  тех, кто желает сдать ЕГЭ и  собирается учиться в вузах или колледжах, ужесточить контроль при аттестации: установить видеокамеры и принимать меры, чтобы не допустить  коррупции в сфере образования.  А для того, чтобы повысить успеваемость учащихся в школе, их воспитанность,  развивать способности, данные от природы, не-обходимо в школьном коллективе создавать атмосферу доброжела-тельности, сочетаемую с требовательностью к систематическому труду детей и дома, и в образовательных учреждениях, и в соци-альной среде.
 Аккуратность педагога во всём, пунктуальность, сама культура его поведения  в немалой степени влияет на  взаимоотношения учителя и учащихся. Чем больше тактичности в поведении  педагога, тем больше уважения со стороны учащихся он встречает. В этом деле недооценена  помощь Целевой комплексной программы, раз-работанной Каякентской научно-исследовательской лабораторией по формирование добрых человеческих отношений. Доброта учителя и его строгость  имеют огромное значение для личностного развития учащихся, самореализации ученика и учителя. А доброжелательной атмосфере, творческому поиску всегда сопутствует успех.
      
      
 
В её душе  судьбы  воспитанников
      
Замечать, понимать, принимать всерьез –
вот что говорит о любящем отношении,
а вовсе не избыток эмоций.
   
   Майкл НИКОЛС
               
Учеников должны обучать люди, которые по природе своей тя-готеют к  делу воспитания, которое требует  большой любви к детям, терпения и чуткости в обращении с ними, как с будущими строителями нового мира. Именно таким человеком, проявляющим к  учащимся большую любовь, терпение и чуткость, является  учительница русского языка и литературы МОУ "Новокаякентская СОШ" Саятханум Гаджиханова, член творческой группы Каякент-ской  НИЛ по  ФДЧО.  Более  тридцати лет своей жизни она посвятила обучению и воспитанию подрастающего поколения. Поддерживая Целевую комплексную программу Каякентской НИЛ по ФДЧО и проект "Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования  добрых человеческих отношений" с презентацией идей и  проектов, она вкладывает в любимое дело всё своё умение и педагогическое мастерство.
– Уроки Саятханум Батыровны разнообразны, – рассказывает о её работе завуч школы С. Рустамова, – но их объединяет одна важная особенность – это активная деятельность всех учащихся,  умение сделать урок более эффективным, чтобы пробуждать не только интерес к классической и современной литературе, но и воспитывать в душах учащихся гуманные чувства.  Ясная и четкая целевая установка, глубокая продуманность каждого урока во всех его деталях - вот что характерно для уроков учителя, открывающего   перед учащимися мир литературных героев. Активизация твор-ческих и познавательных способностей  учащихся  даёт большой обучающий, развивающий и воспитывающий эффект: у детей фор-мируются прочные, глубокие знания по предмету, рождаются инте-ресные творческие работы. -На уроках Саятханум Батыровны, – до-бавляет завуч школы, – царит  доброжелательность и предельная работоспособность. Используя дифференцированные методы обу-чения,   вариативные задания, самоконтроль и взаимоконтроль, Са-ятханум Батыровна  шаг за шагом не только выравнивает знания школьников,   но и ненавязчиво ведёт воспитательную работу, раз-вивая  у них умение тонко чувствовать радость и боль героев про-изведений, сопереживать им. – Воспитывая качества культурного, духовно красивого человека, прививая   навыки культуры поведе-ния, – говорит С. Гаджиханова, – мы, педагоги,  учимся и духовно растём вместе с нашими учениками. Они становятся своеобразным интеллектуальным, творческим и духовным воплощением нашего облика.   
Общепризнанно, что доброта  педагога и его требовательность к учёбе учащихся  имеют огромное значение, как для личностного развития учеников, так и для самореализации учителя.  Поэтому в своей деятельности учитель умело использует средства, чтобы каж-дый  ученик испытывал радость открытия. Умело поощряя любо-знательность, заложенную в каждом ребёнке, она стремится выявить у них творческие способности. Отсюда и нестандартный подход к урокам: это уроки-диалоги, уроки-игры, уроки-диспуты, уроки-литературные суды   и т. д. Продолжением каждого урока является внеклассная работа по предмету и интересные внеклассные мероприятия: КВНы, викторины, уроки-спектакли "В мире сказок", проводимые учительницей среди учащихся 5-х классов,  "Умники и умницы" – среди учащихся 7-х классов,  уроки-конференции на те-му: "Семейный суд" по  творчеству  М. Салтыкова - Щедрина  – 10-х классов и т. д. 
Лучшие творческие работы, написанные учащимися С. Гад-жихановой, находятся в кабинете русского языка. 
Улыбчивая, неутомимая в работе,   Саятханум Батыровна все-гда шагает по жизни, бережно неся в душе самое  дорогое, что есть на свете, – судьбы  воспитанников. О таких учителях поэт Сергей Владимирский писал:
      
       ...И вот звонок,
      Пустеет быстро школьный дом.
      В звенящей тишине
      Последние шаги.

      Но в тихом классе все сидишь ты за столом,
      И вновь перед тобой твои ученики.
      И в тишине ты думаешь о них,
      Вчера чужих, теперь родных,

      Про их вопрос, про свой ответ,
      Про то, на что ответа нет...
               
Поющая душа
 
Талант сам по себе не приходит,
как не вырастает пшеница
без посева зерен.
            А. Курбанова.
      
      
Глядя на общешкольные мероприятия, которые проходят в Новокаякентской СОШ на высшем уровне, удивляешься, откуда учительница музыки Мария Гаджимусаева черпает силы, чтобы с молодым задором, празднично проводить мероприятия, связанные со знаменательными датами.    Не одно поколение школьников пронесло её образ, как образ педагога, ищущего среди учащихся детей с музыкальным слухом и развивающей у них едва уловимые музыкальные дарования.  Безусловно, ей помогает в этом деле педагогический талант. Но талант сам по себе не приходит, как не вырастает пшеница без посева зёрен. Систематичность в работе, собранность, желание оставить в памяти учащихся приятные воспоминания о проведённых мероприятиях стали стимулом для  её неустанной работы.
Мария Георгиевна у всех на виду: у детей и у взрослых. Не-смотря не солидный возраст, она всегда подтянута, выглядит на-много моложе своих лет.
      У нас говорят: "И былинка – струна,
      Коль песню душа захотела".
      У нас говорят: "Не слышна и зурна,
Коль сердце не вкладывать в дело", –  писал Аткай Аджаматов о таких людях, как Мария Гаджимусаева.

 Мария Георгиевна является членом творческой группы Ново-каякентской СОШ и внештатным сотрудником Каякентской  НИЛ по  ФДЧО со дня её основания. Она одна из первых педагогов, включившихся в эксперимент формирования добрых человеческих отношений. В народе говорят: "Поющая душа не стареет". Эти слова как нельзя лучше подходят к образу  Марии Гаджимусаевой, вся сознательная жизнь которой связана с музыкой, с песней. Песня помогла ей выжить и в послевоенные годы, в полуголодном  босо-ногом детстве, и полюбить жизнь во всей ее красе в юности, и дос-тигнуть творческих успехов в зрелые годы.
"Я родилась, –  рассказывает Мария Георгиевна, – в грозном 1941 году в городе Витебске, в многодетной рабоче-крестьянской семье. Отец мой, техник-строитель, ушел воевать на фронт. В хо-лодный осенний ноябрьский день, взяв меня, только что родившееся дитя на руки, как мне позже рассказывали, мать тихо прошептала молитву: "Возьми, Господи, душу этого ребёнка, иначе девочка будет обречена на голодное существование..." Но Господь меня бе-рег. Не только я, но и все мы, братья и сестры, выжили, выросли здоровыми.   В первые послевоенные годы мы, дети, делились крошками хлеба и были счастливы, что жесточайшая война закон-чилась...
– В нашей дружной работящей семье, –  продолжает расска-зывать Мария Георгиевна, – где подрастали трое мальчиков и четыре девочки, все любили песни, устраивали концерты. Я  чувствовала себя безмерно счастливой, когда посещала танцевальный и хоровой кружки.  Окончив Витебскую среднюю школу, поняла, что музыка, песни – это смысл моей жизни. По собственному желанию поступила в Витебское музыкальное училище и успешно окончила его. Началась работа учителя пения и музыки. Практическая дея-тельность помогла мне воплотить теоретические знания в жизнь, убедила в правильности выбранной специальности... 
Переехав в Дагестан вместе с мужем Шарапутдином Гаджи-мусаевым в Каякетский район, в 1965 году Новокаякентская средняя школа  стала постоянным местом её работы. Труд педагога высоко оценили на новой родине, и свидетельством тому – многочисленные благодарности и похвальные грамоты от  администрации школы и района.
Песня всегда передает слушателям заряд бодрости, вдохнов-ляет, увлекает и приобщает к соавторству и  творческому поиску. Поэтому ученики Марии Георгиевны никогда не чувствуют устало-сти на её уроках. Да и сама она на репетициях, уроках музыки уходит в мир мелодий, творчески увлекая за собой своих воспитанников. Это ли не объяснение тому, что коллектив художественной са-модеятельности Новокаякентской школы всегда занимает призовые места в районных смотрах и конкурсах. Отличник народного обра-зования, учительница высшей категории, чуткий педагог, тактичный наставник, победитель конкурса "Классный руководитель – 1997", М. Гаджимусаева – не просто учитель музыки, она – творец, импровизатор. Её сценарий "Овеянные славою флаг наш и герб" был признан членами жюри лучшим сценарием на районном конкурсе, проведённом Каякентской  НИЛ по  ФДЧО. Сотрудничая с этой лабораторией, М. Гаджимусаева  доказала, что вера в учащихся, поддержка доверительных отношений с ними, признание в них личностей,  требовательность в развитии их  творческих способно-стей – это и есть главный успех её поисковой работы.

Учителями славится Россия
 

Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться.
Демокрит
      
Доброта присуща многим. Но быть добрейшими удается немногим. Ильмугаят Джалалова, член творческой группы Каякентского научно-методического центра, родом из  села Шамхал Янгиюрт Кумторкалинского района. После окончания Хасавюртовского педучилища имени З. Батырмурзаева в 1972г.  начала свою трудовую деятельность в родной школе. Совмещая ра-боту в школе, заочно окончила филологический факультет  ДГУ. С 1998 года работает в МОУ Новокаякентская СОШ".  – На протяже-нии 39 лет основной принцип, по которому я строю свою работу, – рассказывает в беседе со мной И. Джалалова, – развивать познава-тельный интерес детей, найти ключи к сердцам и умам учащихся. С этой целью я ввожу в учебный процесс нестандартные уроки.  Они помогают мне разнообразить методы  педагогической деятельности.
Творчество – самый мощный импульс в развитии ученика.  Поэтому я стараюсь дать  творческий выход энергии ребёнка, забо-тясь об идейно-нравственном направлении его "творений". А под-готовка детей к  творческой работе – дело  чрезвычайно сложное. Чтобы учащиеся устно или письменно умело излагали свои мысли, нужно обогатить их словарный запас, вызвать потребность в само-образовании, научить мыслить творчески. А творческое мышление предполагает умение активно использовать полученные знания, на-блюдать, сопоставлять жизненные факты и делать определенные выводы.
Сама по себе художественная литература – это, прежде всего,  школа нравственности, поиск истины и красоты, это судьбы людей, это сложность человеческих взаимоотношений. – Анализируя обра-зы героев произведений, – говорит Ильмугаят Джалалова, – мои ученики делают свои выводы, делятся на уроках своими личными переживаниями за судьбу окружающего мира. Всё это в целом  яв-ляется стимулом, побуждающим учащихся к литературному твор-честву.  С целью формирования чуткости учащихся я стараюсь ув-лечь детей внеклассными и общешкольными мероприятиями: уро-ками-диспутами, уроками мужества, конкурсами чтецов, предмет-ными вечерами, посвящёнными писателям, поэтам-юбилярам и т. д.  Артистизм, выразительность речи моих бывших и нынешних уче-ников: З. Сулеймановой, П. Магомедовой,  О. Абдурахмановой, Л. Каркесовой, Л. Ильясовой, занимавших призовые места  на школь-ных, районных олимпиадах по русскому языку и литературе, не раз покоряла и членов жюри и зрителей. Р. Сонгуров, занявший первое место на районном слете пионерских отрядов и награжденный цен-ным подарком за чтение стихотворения Расула Гамзатова "Мой Да-гестан", показал хороший результат нашей совместной с ним работы.
Главным делом моей жизни всегда была и останется поисковая работа – методика воспитания в учащихся   доброжелательных отношений с окружающими людьми. Где бы ни были мои ученики, кем бы ни стали, хочется, чтобы они оставались добры и человечны в жизни, чтобы любили свою страну. Сотрудничая с Каякентской НИЛ по ФДЧО, я часто думаю, что же мешает детям быть гуманнее. И прихожу к мысли, что после введения ЕГЭ многие  старше-классники перестали заниматься в полную силу своих способностей. Безучастность к учёбе создают в первую очередь взрослые, которые пугают их провалом на экзаменах. Родители на завершающем этапе обучения думают не столько об уровне углубления знаний своего чада по тому или иному предмету, сколько о том, чтобы  их дети набрали баллы для зачисления в престижный ВУЗ. В итоге получается, что тот ребенок, который  при всем старании учителей не учился в школе, отлынивал от учёбы, попадает в вуз. И из стен университета при  поддержке родителей выходит слабо подготов-ленный специалист, которого не волнуют нравственные устои. Я считаю, что этого не должно быть! Какая же помощь выпускникам от  сдачи экзаменов за родительский счёт? Если у них не было зна-ний до ЕГЭ, не будет их и после сдачи ЕГЭ. Такая "родительская помощь" только расхолаживает их, лишая  стимула, усердно учить-ся. 
Я бы порекомендовала Каякентской НИЛ по ФДЧО проводить с родителями круглые столы, чтобы обсуждать актуальные вопросы нашего времени, связанные с проблемами образовательного про-цесса. Объяснять им необходимость дать детям почувствовать, что без труда нет способностей. Без способностей, нет и хороших ре-зультатов. Без хорошего специалиста, нет и хорошего отношения к нему на работе. Образование и воспитание подрастающего поколе-ния должно проходить на основе созидательного труда. Больно и до глубины души обидно, когда родители не прислушиваются к сове-там учителей и позволяют детям  лениться. Обидно и за "униженных и оскорбленных" государством учителей старой закалки, которые  продолжают обучать и воспитывать детей от всего сердца, развивать их духовно, когда долгий и непрерывный труд (даже более 30-ти лет педагогического стажа) оценивается сейчас наравне с работой техничек или сторожей.   Хочется, чтобы  окружающие люди понимали нас, учителей, как понимает их Андрей Дементьев.      

      Не смейте забывать учителей.
      Они о нас тревожатся и помнят  (...)
      Они нас ждут. Они следят за нами
      И радуются всякий раз за тех,

      Кто снова где-то выдержал экзамен
      На мужество, на честность, на успех.
      Не смейте забывать учителей.
      Пусть будет жизнь достойна их усилий.
      
     Учителями славится Россия.
     Ученики приносят славу ей.
     Не смейте забывать учителей!
      
      
 
Раздел 9. Отзывы педагогов МКОУ "Новокаякентская СОШ" о   Каякентской НИЛ по ФДЧО
 
      
Я  люблю свою работу
      
Воспитание – дело трудное, и улучшение его условий - одна из священных обязанностей каждого человека, ибо нет ничего более важного как образование самого себя и своих ближних.
Сократ 
      
Басират Магомедова, учительница математики МКОУ "Новокаякентская СОШ" является внештатным сотрудником Каякентской НИЛ по ФДЧО. Она  участвовала в семинаре "Гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процес-са", проведенной лабораторией в 2009 г. и выступила  с докладом "Этикет и мы".   Углубляя свои знания по математике, учитель до-бивается хороших результатов в своей работе добрым отношением к детям, старанием быть отзывчивой и справедливой. Являясь ру-ководителем  методического  объединения   учителей    математики, физики и информатики Новокаякентской СОШ и членом методиче-ского совета школы,  Басират Магомедалиевна в ходе эксперимента, проведённого Каякентской  научно-исследовательской лабораторией по формированию добрых человеческих отношений, раскрыла возможности гуманизации учебно-воспитательного процесса на уроках математического цикла. На методических объединениях   школы выступает с докладами: "Эффективность и действенность инновационных технологий, их влияние на учебно-воспитательный процесс",   "Использование информационно-коммуникативных технологий  в  учебно-воспитательном  процессе" и т. д.  На уроках учитель пользуется  наиболее рациональными инновационными методами обучения и воспитания,   умело организовывая управление учебно-воспитательным процессом, на  внеклассных мероприятиях проводит  воспитательную работу, развивая в детях чувство доброты и патриотизма, качества  культурного воспитанного чело-века. С этой целью она даёт открытые уроки и предметные меро-приятия, уроки-семинары,  уроки-смотры знаний, КВНы и помогает   учащимся мыслить логически.    
Для того чтобы развивать в учащихся нравственные качества, учительница поддерживает связь с родителями, используя разнооб-разные формы бесед, анкетирования и тестирования, что  благо-творно сказывается на поведении, воспитании и учебе её учеников. – В нашем районе, – рассказывает Б. Магомедова, – немало мастеров педагогического труда, которые по-настоящему любят свою работу,  отдают себя творческому труду без остатка. Я тоже люблю свою работу и считаю необходимым поддерживать связь с современными научными изысканиями. Рукият Кахрумановна является одним из таких педагогов, которые, творчески внедряя  инновационные идеи в образовательный процесс, полностью реализовывают себя в  науке. Педагог-профессионал, она стремится создать социальные условия, морально-психологический климат для того, чтобы подрастающее поколение осознало, что только гуманное отношение к жизни помогает человеку избежать рискованных шагов в жизни, стать счастливым. Я думаю, нужно поддержать эти идеи не только в образовательных учреждениях, но и во всей социальной среде, так как они являются важным звеном между обществом и ребенком. 
Вся научная работа Р. Абакаровой позволяет говорить о том, что она необходима обществу, если оно желает, чтобы подрастаю-щее поколение задумывалось над своим будущим.  Нам, педагогом, есть чему поучиться у Рукият Кахрумановны.      
      

 
Ладони, полные семенами добра и любви

Я о себе вам сейчас расскажу,
В самых простых, безыскусных стихах,
Как я живу, что я люблю, чем дышу,

Кто я? – отвечу в обычных словах,
Я – это строгий учительский взгляд,
Гордая поступь и внятная речь.
Все обо мне лишь одно говорят:

"Принципиальная. Ей не перечь".
В класс свой вхожу – настает тишина.
Плавно, спокойно начнется урок.
Знаний бесценных большая страна
Всех позовет нас в назначенный срок.

Нуржаган Добаева, внештатный сотрудник Каякентской  НИЛ по  ФДЧО, работает учителем начальных классов  в МКОУ "Ново-каякентская СОШ".  Окончив факультет начальных классов ДГПИ, двадцать лет творчески трудится в данной школе. – Я родилась в семье педагогов, и с раннего детства уже знала, кем я буду, –  рас-сказывает о себе Н. Добаева. – Мне с юности нравились строчки:      
      Какое гордое призванье –
      Давать другим образование,
      Частицу сердца отдавать,
      Пустые ссоры забывать!
Теперь, когда я сама стала учителем,  основное внимание уде-ляю повышению эффективности урока и развитию в душах уча-щихся человеколюбивых  чувств. С этой целью на уроках  провожу инсценировки.   Частыми гостями на уроках становятся сказочные герои: Красная Шапочка, Буратино, Всезнайка. Дети помогают им выполнить задания или найти ошибки Незнайки. Новый материал, задания на смекалку или  на логическое мышление дети получают от Мудрой Совы, Всезнайки или Мальвины. На уроках  систематически организовываю выставки книг изучаемых авторов. Выставки помогают осуществить межпредметную связь, связь с жизнью. Вместе мы создаём иллюстрации к изучаемым произведениям, придумываем или меняем конец рассказа или сказки. Для того, чтобы развивать нравственные чувства, часто использую скороговорки, пословицы, фразеологизмы. Игра – сфера сотрудничества  и со-творчества детей и взрослых. Игры развивают ощущения полноты детской жизни. 
Я, как всякий учитель и как внештатный сотрудник Каякент-ской  НИЛ по  ФДЧО, нахожусь в постоянном педагогическом по-иске. Работаю над самообразованием. Выписываю периодическую печать. Люблю читать художественную литературу,  музыку. С детства занимаюсь рукоделием. Очень люблю природу, животных, выращиваю цветы и в школе и дома. Всему этому учу своих учени-ков. В минуты грусти, радости и счастья Учитель занят думой одной:      

     Как сделать жизнь вихрастую ребячью.
     Полезной людям, щедрой и простой.
     Как жизни той коснуться осторожно,
     Не помешать волнующим мечтам,

     Что посчитать для жизни невозможным,
     Что нового придать ее чертам?

Очень важно научить ребенка различать добро и зло, чуткость и равнодушие. Воспитывая в детях добрые чувства, необходимо одновременно вызывать у них нетерпимое отношение к полярным качествам: грубости, жестокости, жадности. В нравственном воспи-тании ребенка книга играет исключительно важную роль. А. Горь-кий писал: "Любите книгу, она обеспечит вам жизнь, дружески по-может разобраться в пестрой и бурной путанице мыслей, чувств, событий, она научит вас уважать человека и самих себя, она окры-ляет ум и сердце чувством любви к миру, человеку". Одним из путей воспитания в детях добрых чувств служит воспитание в них бе-режного отношения к природе, к животным.
Надо стремиться к воспитанию в детях активной доброты. Ведь представление о доброте у детей часто бывает не совсем точным, верным. Так, учащиеся на вопрос, кого вы считаете добрым, отвечают: "Того, кто не дерется", "Кто хорошо учится", "Кто хоро-шо себя ведет". Важно чтобы дети поняли, что свою силу человек должен направлять на защиту слабого, что нельзя проходить мимо, когда старшие обижают младших, когда мальчики обижают девочек, когда дети мучают животных. Научиться быть добрым чрезвычайно но необходимо. Для того чтобы развивать в душах детей добрые чувства и побуж-дать их на подобные поступки, я опираюсь на   народную мудрость: "Самое подлое дело, имея возможность, не хотеть сделать добро тому, кто в нем нуждается".  Что же могу сделать я, учитель, чтобы было меньше зла в мире? Я распахиваю сердце, протягиваю детям открытые, полные семенами добра и любви, знаний и мудрости, мира и дружбы, и говорю: "Все это вам, мои ученики!".  Я очень надеюсь, что мои ученики не будут причинять другим зло, будут жить в мире добра. 

 

 
Говорите, люди, говорите, самые хорошие слова

Отзыв Патимат Алиевой, учительницы   русского языка и литературы МКОУ "Новокаякентская СОШ".

Коль живёшь для себя, никого не любя,
Ты не жди, чтоб другие любили тебя.
На дороге поток не снесёт переправу,
Коль не сделаешь то, что тебе не по нраву.
Р. Гамзатов
      С Рукият Абакаровой я познакомилась в 1998 году, когда она проводила в Новокаякентской СОШ встречи и диспуты на тему: "Добрые человеческие отношения". Эти беседы мне очень нра-вились, так как мои родители и бабушки всегда говорили нам, своим детям и внукам, что каждый человек должен жить по совести, несмотря ни на какие жизненные обстоятельства. Давали наставле-ния, что человек, в ком есть чувство совести и  доброжелательности, никогда не должен проходить мимо чужой беды, он должен здороваться со всеми знакомыми  людьми,  независимо от того, яв-ляются они родственниками или нет. 
Я была удивлена, когда услышала из уст Р. Абакаровой  те же самые  слова, что я слышала в детстве в родном селе Согратль Гу-нибского района.  Истинно народное стремление сохранить в по-томках доброе человеческое  начало Р. Абакарова взяла за основу своей научной деятельности и, стойко преодолевая трудности и препятствия, достигла на этом пути определённых успехов. Мне приятно, что она и сегодня идёт вперед, ставя перед собой новые задачи и цели.  Я, как многодетная мать, коллега и просто женщина, желаю ей и всему Каякентскому  научно-методическому центру дальнейших успехов! Мне кажется, было бы хорошо, если филиалы Центра были в каждом образовательном учреждении, начиная с детских садиков, заканчивая вузами, открылся Всероссийский на-учно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отно-шений. Человеческое общество - это мы сами, и от нас, от наших взаимоотношений, зависит, каким оно будет в будущем. Дети не рождаются добрыми или злыми, мы, взрослые,  причастны к тому, какими они вырастают. Педагоги-воспитатели должны доводить до сознания детей, казалось бы, простое, но крайне необходимое в по-вседневной жизни правило: "Какое слово ты скажешь, такое в ответ и услышишь".  При жизни наш земляк, поэт Р. Гамзатов,  известный всему миру, утверждал:

      Одна только должность всех выше на свете:
      Быть Человеком на грешной земле...

Тема горского намуса, добросердечных отношений  бывала главной темой в Согратлинской средней школе, где я училась. Ди-ректор, Магомед Махатилов,  всю свою жизнь развивал в детях чувства доброты и тему  добра, точно так, как Р. Абакарова, только не в науке, а на практике.  Я благодарна судьбе за то, что дала мне возможность окончить учебное заведение, в котором нас учили доброте, вежливости, справедливости, задушевному общению. В   1984 г., окончив филологический факультет ДГУ имени В. Ленина, я с мужем Мугутдином Хизриевым, моим однокурсником, а в по-следующем - коллегой по работе, переехала в Каякентский район. С 1984 г. по 1991 г. в с. Каранайаул, с 1992 г. по 1998 г. работала в Алходжакентской   СОШ. С 1998г. по данное время работаю в МКОУ "Новокаякентская СОШ".
Работая темой по самообразованию: "Повышение качества и эффективности работы на уроках русского языка и литературы", мы с мужем стараемся давать учебный материал на высоком  методи-ческом и организационном уровне, оптимально  используя на уроках  воспитательный момент для формирования искренних добро-желательных отношений,  организовывая управление учебно-воспитательным процессом, стараемся   развивать в учащихся ло-гическое мышление, научить их анализировать, сравнивать поступки и речи литературных героев с тем, что они видят в жизни. К каждому уроку мы вместе подбираем  эпиграфы, соответствующие темам и целям урока. Это помогает нам без замечаний, без  назиданий вовлечь их в учебный процесс, а ученикам – сосредоточиться на темах уроков, что благотворно влияет на их поведение и учебу. Заинтересовывая детей учёбой,  ставим перед ними цель: добиваться не только хороших успехов в учёбе, но и заслужить уважение коллектива, а для этого не позволять себе совершать поступки, по-рочащие совесть. В практической деятельности мы используем раз-личные виды обучения. А  самые лучшие ученики едут на экскурсию по историческим местам - связанным с легендарной личностью Шамиля, в живописный Гуниб. Они  воочию наблюдают, насколько красив, необычен и интересен родной край, любят принимать ак-тивное участие во всех интересных школьных, с торжество, меро-приятиях.   
Индивидуализация обучения учащихся, проведение уроков-КВНов, уроков-семинаров, деловых игр – все виды педагогической деятельности только тогда дают  эффект, когда они проводятся с  любовью к детям. Требуя от учащихся осознанного отношения к учебе, своей внешности и  чистоте  души, мы стараемся воспитать в них не только эти качества, но и трудолюбие, отзывчивость, пунк-туальность. При этом часто цитируем слова любимых поэтов. На-пример, такие:      

      Счастье не передается.
      И только то, за что прольется пот,
      Для человека счастьем обернётся,
      И почести, и радость принесёт.
      Мирза-шафи.

В каждом ребенке и в школе, и дома мы видим индивидуаль-ную личность, учим детей говорить правду, уважать старших и по-могать людям.  Нам бы очень хотелось, чтобы   наши  воспитанники выросли честными перед людьми и перед своей совестью, чтобы они не уставали повторять стихи Э. Асадова и следовали им.       

      Добрые  слова

То ли мы сердцами остываем,
То ль забита прозой голова,
Только мы все реже вспоминаем
Светлые и нежные слова.

Словно в эру плазмы и нейронов
В гордый век космических высот
Нежные слова, как граммофоны
Отжили и списаны в расход.
Впрочем, сколько человек ни бегает
Средь житейских бурь и суеты,
Только сердце все равно потребует
Рано или поздно доброты.

Да не зря ж оно ему дается
Как ни ты толкай его во мглу.
А оно возьмет и повернется
Вновь, как компас, к ласке и теплу.

Пусть слова сверкают золотинками,
И не год, и не два, а целый век.
Человек не может жить инстинктами
Чтоб звенела счастьем голова,

Ничего-то в сердце не  таите,
Говорите, люди, говорите
Самые хорошие слова.
      
       
 
Детям свойственно брать пример с кого-либо
    

Саид Мухамедов, заместитель директора по воспитательной работе МОУ "Новокаякентская СОШ"
    
          
Идеи Р. Абакаровой находят отклик в душах многих педагогов республики. Проблема утраты традиционного ценности современно-го поколения напрямую зависит от социальных условий, с которыми оно прямо или косвенно соприкасается. Подрастающему  поколению, в частности, детям младшего возраста, свойственно брать пример с кого-либо: с отца или матери, с воспитателя или учителя, с литературного героя или с героя кинофильма. Зачастую наши дети по ТВ видят то, что нам насаждается западной культурой. Видят то, как выискиваются изъяны у знаменитостей или выдающихся исторических личностей России. Видят, как на ТВ или в интернете без всякого анализа демонстрируются хладнокровные убийства, как злорадствуют "крутые" герои над чужими бедами. 
Французские материалисты утверждали, что человеческие взгляды, "характер и нравы человека являются продуктом среды". А среда зависит от политики того или иного государства, от внешних дипломатических связей других стран, оказывающих на опре-деленное государство свое влияние,  от особенностей народных традиций, бытующих в том или ином регионе, от его социально-экономического уклада. Если мы хотим вырастить    разумное гу-манное поколение, я думаю, педагогам, образовательным учрежде-ниям, самому государству нужно создавать  доброжелательную и высоконравственную среду,  обеспечивающую жизненно необхо-димыми условиями подрастающее поколение.
Сам родился   с. Новосельское Хасавюртовского района, где люди издревле гостеприимны и доброжелательны друг к другу. Там же окончил среднюю школу. За годы учёбы в школе возглавлял первичную школьную комсомольскую организацию. К сожалению, сейчас не вспоминают о той огромной роли комсомольской органи-зации, которая являлась школой гуманизма для подрастающего по-коления. А я не могу забыть энтузиазм поколения 80-х годов ХХ века в проведении субботников и воскресников, его желание мостить дороги, его стремление озеленять родные села, его мечту, обновлять родной край. И это делалось просто так, потому что поколение 80-х годов не могло поступать иначе - вся среда, то есть, страна верила в светлое завтра, хотела приблизить это счастливое гуманное будущее. К сожалению, нынешнее поколение эгоистично и эксцентрично. Больно признать, что многие выпускники школ не хотят работать в производстве или в аграрном секторе, находят лазейки, чтобы не служить в армии. Больно и потому, что многие родители сами потворствуют этому, не понимая, что безделье,   безучастность к судьбе родины губят молодёжь, растлевают морально. Понять выпускников и их родителей можно: очень часто  новобранцы в 90-х годах попадали в горячие точки и возвращались в цинковых гробах. Но теперь времена другие. И нужно думать о созидательном труде ради будущего  нашей страны.    Служба в армии лично мне дала не только хорошую как волевую, так и физическую закалку, но и чувство единства нашей страны, ощущение дружбы между людьми разных национальностей. Во время службы в армии мне никогда не приходило в голову, что наступят время, когда в Москве и во многих городах нашей общей страны будут происходить столкновения между молодыми  ребятами на национальной основе.
Чтобы таких столкновений не было, я думаю, мы, многона-циональное население России, не должны отгораживаться друг от друга, а обязаны развивать добрососедские отношения, не навешивая ярлыки на ту или иную национальность. Нужно создать Все-российский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых чело-веческих отношений.   Обучаясь на индустриально-педагогическом факультете ДГПИ, будучи комсоргом группы, я чувствовал свою ответственность за сохранение чистоты моральных поступков чле-нов нашей группы. Такая ответственность лежит сейчас на плечах родителей, образовательных учреждений, окружающей среды - на плечах всех тех, кому небезразлична судьба подрастающего поко-ления.
С 1995 года я работал учителем технологии, затем заместите-лем директора по воспитательной работе в Новокаякентской СОШ Каякентского района. И все больше ощущаю, что    надо работать по-новому, учитывая изменения в социально-экономической жизни, новые требования к педагогической общественности. Нельзя не учитывать  информированность подросткового поколения, которую они обретают благодаря достижениям науки и техники. Но  всё же,  считаю  не лишним поучиться подрастающему  поколению у стар-шего поколения, видеть их доброту, проявляемую в повседневной жизни. ТВ, видеодиски, интернет не должны губить нравственное начало в новых гражданах России, а обязаны способствовать разви-тию в них человеческих качеств.
Каякентскому научно-методическому центру стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений, работающему над проблемой усовершенствования человеческих отношений, желаю высоких достижений в науке и в поиске! Уверен, что у Каякентского центра большое будущее, так как исследуемая им тема затрагивает вопросы социальной жизни. Филиалы центра, думаю, необходимы в каждом образовательном учреждении, так как смотреть на то, как оскудевает нравственное начало в человеке, бесчеловечно.


 
Достучаться до каждого сердца
      
Татьяна  Мухамедова,
учитель технологии
МКОУ  "Новокаякентская СОШ". 
      
Достучаться до каждого сердца
Тех, кого ты решился учить,
И откроется тайная дверца
К душам тех, кого смог полюбить! (...)
А пока будут будни учебы
И ответы звучат у доски,
Без насилия мир и без злобы,
И подаренных роз лепестки!
           Марк Львовский
      

     Я уже много лет тружусь технологом в МКОУ "Новокая-кентская СОШ".  Окончив в 1992 г. ДГПИ по специальности "Учи-тель трудового обучения и общетехнических  дисциплин", работаю над основной задачей  повышением качества и эффективности тру-дового воспитания на технологии.   Русский педагог К. Ушинский писал: «Труд – основа всестороннего развития личности. Разные виды трудовой деятельности школьников развивают у них трудовые умения и навыки, волевые качества, убеждения. Труд включает учащихся в сложную систему общественных отношений, формирует нравственно-ценностные ориентации" Приобщение учащихся к производительному труду, организация трудового воспитания все более становятся неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса. Сотрудничая с Каякентской НИЛ по ФДЧО,  стараюсь развить в детях умение создавать домашний уют, желание форми-ровать задушевность отношений с близкими людьми, стремлюсь помочь учащимся выбрать профессию. Подготовка учащихся к  обоснованному выбору  профессии – важная социально-педагогическая задача. Профессиональное самоопределение уча-щихся является непременным условием достижения успеха в тру-довой деятельности, подготовки функционально грамотных спе-циалистов, способных успешно адаптироваться к быстро изменяю-щейся  социально-экономической и профессионально-производственной среде.
Профориентация должна пронизывать собою все содержание обучения в школе, но приоритетная роль в этой работе отводится образовательной области "Технология". Выпускники средней школы должны уметь уточнять и конкретизировать свои профессиональные намерения, осуществлять поиск и анализ  информации о рынке труда, путях  профессионального образования и  трудоустройства.  Для углубления профессиональных ориентационных знаний и умений учащихся в 8-9 классах мы с Хамис Гамидовой, учителем технологии, выполнили творческие проекты на тему: "Мой выбор", "Моя будущая профессия". В школе функционирует мастерская,  где оформлены  стенды "Швейная королева",  "Умелые руки".  Собран дидактический и раздаточный материал, имеется мини-библиотека по новым технологиям, таблицы и другой наглядный материал по технике безопасности. Независимо от направления обучения мы с педагогами знакомим  учащихся с темами: "Культура дома" и "Основы домашней экономики". Для того, чтобы дети приобщались к жизни,  создали в кабинете "домашнюю обстановку", вырастили вместе с учащимися много цветов, повесили шторы. Из поделок учащихся оформили  стенды:  "Аппликация из кусочков ткани", "Мягкая игрушка". 
Чистота, порядок и  домашний уют создают у человека хоро-шее настроение, поэтому дети  на наших уроках чувствуют себя свободно и непринужденно. Занятие проходят живо и интересно. На них царит доброжелательная атмосфера. Учитывая психологические особенности учащихся, стараемся найти время для общения с каждым из учеников. Учим их кроить, шить, вышивать, вязать, делать  мягкие игрушки, пользоваться лекалом при раскрое ткани. Большую работу ведем по обучению учащихся вышивке бисером. Принимаем активное участие в работе методического объединения.  Организовываем выставки ученических работ во время проведения недели "Технология",  внешкольных мероприятий.  Как внештатный сотрудник   Каякентской НИЛ по ФДЧО и как педагог допол-нительного образования, некоторое время я работала в Доме дет-ского творчества района, вела кружок "Мягкая игрушка" и приняла участие в республиканском конкурсе "Сердце отдаю детям". Была  награждена дипломом, принимала участие в республиканских кон-курсах технического творчества, некоторые мои работы: панно "За-яц",  "На лугу" занимали призовые места. В 2010 г. приняла участие в третьей республиканской выставке  "Художник - педагог",  по-священной году учителя.    Изготовленные ученицами поделки мы передаем в детский сад "Чебурашка", чтобы дети играли и мечтали создавать такие же игрушки, хорошее настроение окружающим им людям.
               
Моя землячка
      

Анжела  Магомедова,
учительница русского языка и литературы
МКОУ "Новокаякентская СОШ".
      

Дагестан издавна славится известными мудрецами, добродетельными людьми.  Каждый из них внес достойную лепту в дело развития и процветания родного края.  В их ряду ярко выде-ляется имя моей землячки, замечательной женщины, любящей матери, талантливой поэтессы Рукият Абакаровой. Р. Абакарова – многогранная и творческая личность. Параллельно с поэтической деятельностью, ведет  большую научно-исследовательскую работу. Руководимая  ею лаборатория  по формированию добрых человече-ских отношений – настоящая кузница новых идей по воспитанию духовно-нравственной личности, любящей труд, родную землю, ценящей красоту и величие родного края.  Насколько высока педа-гогическая активность  и широки  педагогические  возможности, используемые учителем, настолько и уважаема личность педагога. Как внештатный сотрудник   Каякентской НИЛ по ФДЧО и как пе-дагог, я уверена, что художественная литература открывает   для учителя дополнительные  возможности влиять  на сознание школь-ников,  устанавливать с ними  духовную родство, решать на уроках проблемы нравственного воспитания. Доброта, Честность, поря-дочность, доброжелательное отношение   к окружающим, любовь к Родине,  к  природе – вот те качества, которые  я  стараюсь воспитать у своих учеников, Эти качества во все  времена составляли  непреходящую ценность человеческой культуры.
При планировании учебно-воспитательной работы я обяза-тельно учитываю цели и задачи воспитательной системы школы, мнение учащихся и их родителей. Каждое мероприятие у меня на-целено на конечный результат и решает определенные задачи. В  своей  работе  уделяю  внимание  актуальным  направлениям   вос-питания  (здоровье,  нравственность, интеллект, общение, досуг, семья).  С этой целью  поддерживаю  тесную  связь  с  психологи-ческой  службой  школы, провожу  совместно  с  ними  различные  виды  анкетирования. Это помогает мне создавать  условия  для  проявления  учащимися класса инициативы и  самостоятельности,  ответственности,  искренности, развития  интереса  к   внеклассной  деятельности. Результат - мероприятия  в классе  проходят  инте-ресно  и  увлекательно. К. Ушинский  писал: "В  огне, оживляющем  юность, отливается  характер  человека.  Вот  почему  не  следует  ни  тушить  этого  огня,  ни  бояться  его, не смотреть на него, как на нечто опасное для общества,  не стеснять его свободного горения, а только заботиться  о том, чтобы материал, который  в это время вливается  в душу юности, был хорошего качества". Мне очень близки эти слова великого русского педагога, я убеждаюсь в том, что каждый ребёнок   по-своему   талантлив.   Но ему нужно помочь  найти себя, раскрыть свои способности,  самореализоваться. Поэтому, исходя  из   Целевой комплексной программы, разра-ботанной Каякентской  НИЛ по  ФДЧО, я стараюсь проводить  ме-роприятия для всестороннего развития учащихся с учётом возраста, интеллекта и интереса, выявления и раскрытия их природных спо-собностей.
Несколько  лет подряд вела в школе литературно-драматический  кружок. Занятия в кружке помогают учащимся глу-боко и непосредственно прочувствовать содержание произведения,  погрузиться в мир его образов, ощутить его неповторимую прелесть, установить прямой контакт между автором и читателем. Для одарённых детей это возможность развивать свои  творческие спо-собности, писать стихи, рассказы, творческие сочинения, оформлять альбомы. "Маленькие  шедевры"- альбом, куда вошли стихи кружковцев, альбом с пословицами русского народа. Это дает воз-можность выступать на конкурсах  чтецов, выпускать газеты,  пока-зывать инсценировки по русским  народным  сказкам. Учащиеся на моих уроках.    
Знакомясь  с произведениями  русской литературы, учащиеся  приобщаются к искусству слова, у них формируются идейно-политические и нравственные убеждения, эстетические принципы, духовные потребности, художественный вкус.  Я считаю, что обу-ченность  и воспитанность учащихся  во многом зависит от отно-шений между учителями, учениками  и родителями, от микрокли-мата в коллективе. В условиях, когда в современном  обществе происходят сложные  противоречивые  процессы, подрастающее поколение нуждается  в социальной защите и педагогической под-держке. В связи с этим   в образовании происходят  демократические преобразования  и изменения - обновление  его содержания, разработки  новых программ,  учебных  планов. В соответствии  с усовершенствованными  программами, я часто вношу изменения  в содержание урочного материала  и метода преподавания, составляю кроссворды, связанные с изучаемыми по программе темами. Для обобщения и распространения педагогического опыта опираюсь   на научно-методическую литературу, подобную той, что издаёт Каякентская  НИЛ по  ФДЧО, накапливаю материалы, отражающие опыт моей работы:    педагогические наблюдения за развитием учащихся. 
 Я думаю, что главным критерием  хорошего опыта являются  результаты педагогической работы. Что   главная обязанность педа-гога – способствовать дальнейшему улучшению дела  обучения и воспитания детей.  Настоящий педагог не только тот, кто хорошо подготовлен теоретически, но и тот,  кто живёт проблемами своего класса, своих учеников, их родителей. Настоящий педагог именно тот человек,  который всю свою душу, все свои силы отдаёт воспи-танию детей. Как внештатный сотрудник Каякентской научно-исследовательской лаборатории по формированию добрых челове-ческих  отношений, я часто принимаю участие в мероприятиях, проводимых ею, и стала победителем районного конкурса "Класс-ный руководитель года 2007". 
Работа НИЛ по формированию ДЧО широко распахивает перед нами дверь в богатейший мир великого классического наследия нашего народа, в мир высокой культуры общения. Пусть же путе-водной звездой в жизни и творческой деятельности Р. Абакаровой  навсегда останутся добро, верность науке  и огромное, неиссякаемое человеколюбие!
         
Устраивать акции протеста не в правилах учителей
      

Наида Дадашева, учительница русского языка и литературы МКОУ "Новокаякентская СОШ"
      

Мероприятия, которые проводит  Каякентская НИЛ по ФДЧО, созвучны с темами, над которыми работаем мы, учителя  МОУ "Новокаякентская СОШ". Поэтому то, что делается этой лаборатори-ей, мне, бесспорно, близко.  С тех пор, как  окончила ДГПУ, я  работаю над темой "Воспитание гуманной личности – долг каждого учителя" и нахожусь в постоянном поиске методических средств и приемов, способствующих повышению эффективности познавательного и воспитательного процесса.  Для этого даю своим ученикам тестовые задания, которые носят как обучающий, так и  воспитательный характер.   Ежегодно  провожу  такие традиционные формы уроков, как урок-суд в 9-х классах по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин", литературная игра в 8-х классах по повести А.С. Пушкина "Капитанская дочка", викторины, классные часы на тему нравственности. Так как являюсь классным руководителем 11 "в" класса, свои усилия направляю на сплочение классного коллектива, улучшение успеваемости учащихся, развитие в  них чувств патриотизма. Для воспитания в школьниках качеств  культурного, цивилизованного человека, стараюсь  поддерживать с ними доверительные отношения, работаю индивидуально, с родителями изучаю условия быта и  воспитания в семье.
Сегодня со всех трибун твердят о том, что России нужны "но-вые школы", инновации в образовании, высокоэрудированные учи-теля –  профессионалы своего дела, что нужна образованная моло-дежь. Но, требуя от учителя высокого качества работы, государство попустительствует зарождению правонарушений в сфере образова-ния. Вводя в школы единый  государственный  экзамен, экспери-ментаторы ЕГЭ, не учли, что в школах учатся дети с разными при-родными способностями и склонностями и гребут выпускников под одну гребёнку. Хотелось бы, чтобы к словам  учителя, которому доверено формировать внутренний мир ребенка, прислушалась об-щественность, чтобы учитель не был унижен  низкой зарплатой. Она должна соответствовать социальному статусу учителя.
Принципы этики и морали не позволяют оскорбленному учи-телю бросить своих учеников, школу и выходить на улицы, устраи-вать акции протеста, но так хочется надеяться на то, что те же принципы этики и морали  не позволят чиновникам  эксперименти-ровать на нервах и материальном положении педагогических ра-ботников. Учитель должен входить в класс с хорошим настроением, с улыбкой на лице, а не озабоченным жизненными проблемами. Для того, чтобы реализовались идеи формирования добрых челове-ческих отношений, предлагаемые Каякентской НИЛ по ФДЧО в жизнь, нашему государству необходимо подумать не только о  жизни, здоровье и душевном спокойствии  учащихся, но и учителя, чтобы он  мог повторять про себя слова великого педагога Ш. Амо-нашвили: "Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но и в их душах и сердцах". Хочется работать так, чтобы наши ученики могли от души декламировали слова поэта А. Дементьева:
      Сил вы нам отдаете немало
      И любви – несмотря ни на что.
      Как вы верите в нас!
      И, пожалуй, верить так не умеет никто.
 
      Ни вчера, ни сегодня, ни завтра.
      Не погаснет той веры свеча.
              Без учителя – нет  космонавта,
      Инженера, поэта, врача.
      

 
Спешите делать добро
      
      
Э. Магомедова,   учительница английского языка МКОУ "Новокаякентская СОШ"
      
Каякентская лаборатория по формированию добрых человеческих отношений и ее руководитель Р. Абакарова работают над актуальной темой: "Проблема формирования ДЧО у учащихся сельской многонациональной школы". Они помогают воспитывать у учащихся самые ценные нравственные качества: доброту, милосердие, что особенно важно в наше тяжелое время в многонациональном Дагестане. С этой лабораторией я сотрудничаю со дня ее основания. Являясь внештатным сотрудником Каякентской  НИЛ по  ФДЧО, читая научно-методические пособия, материалы  конференций, семинаров, лабораторных работ, тестов по нравственному воспитанию учащихся, стала работать над темой "Проблема формирования ДЧО у учащихся". На сегодняшний день, сталкиваясь с проблемами воспитания современных детей,  постоянно задаюсь одним и тем же вопросом: куда уходят доверительные отношения между людьми, куда исчезает доброта, где ее искать, и как привить это чувство окружающим. Эта проблема на фоне всего происходящего очень актуальна. Порой мы даже не замечаем, что забыли сделать за день доброе дело. При социализме понятия добра, благожелательности прививались нам с детства. Я часто вспоминаю    произведение А. Гайдара "Тимур и его команда". По мотивам этого романа мы, ученики, учились    творить добро, заботиться о старшем поколении. 
Недавно в одной из телепередач  показали репортаж о ветеране ВОВ. Репортаж очень взволновал меня. Речь шла о людском равнодушии. Ветеран  Великой отечественной войны однажды ве-чером, накупив в аптеке кучу лекарств и прогуливаясь в центре Москвы, случайно поскользнулся, упал, сломал себе нос, повредил руку. Было   это в семь часов вечера. С большим трудом ветеран войны поднялся, забрел в ближайший подъезд, попытался платком остановить кровь, капающую из носа. Говорить он не мог, кровь за-текала  в рот.   Понимая, что силы его покидают, он вышел из чу-жого подъезда и решил добраться до дома. Шел  по тротуару, наро-ду было много. Навстречу шла женщина с детьми, весёлая молодая  парочка, пожилая женщина, мужчина,  подростки. Все они вначале с большим любопытством разглядывали старика с разбитым носом, а потом отводили глаза и отворачивались. Боль притупляла сознание ветерана, но он понимал, что если он присядет на тротуар, люди спокойно перешагнут  через него или обойдут. Знал  он, что люди могут принять его за пьяницу, ночующего на улице.  Ветеран нашел в себе мужество добраться до своего подъезда, подняться по лифту и  открыть двери своей квартиры. Анализируя случившееся, он пришел к выводу, что людям пройти мимо чужой беды, не вмешиваться, не тратить времени и сил на посторонних,  стало  привычным делом.  Это один из примеров частной жизни. А их сотни и тысячи.
 Складывается впечатление, что современные люди   забыли о том, что значит  быть милосердными. А ведь нужно с малых лет воспитывать в детях чувства альтруизма, люди должны думать не  только о собственном благополучии, но о тех, кто живёт рядом, быть милосерднее к тем, кто нуждается в нашей помощи.
Учить этому детей, в первую очередь, нужно в семье, ну а по-том в детском саду, в школе, в университете. Это должно стать по-стоянным процессом  становления человеколюбивой личности, воспитания в нем доброты и милосердия.   Во всем мире сейчас де-лается  неимоверное количество изобретений, открытий, создаётся много программ, проектов. Но за этим кипучим темпом жизни мы забываем про теплоту человеческих отношений, о доверии к людям, о необходимости творить добро. Думаю, что это должен быть определенный курс, созвучный, тому, который создаётся в Кая-кентском районе под руководством Рукият Кахрумановны. Она от-дала много лет своей жизни делу  формирования добрых человече-ских отношений. Ею написано много статей на нравственную тему. О таких людях Марк Твен сказал: "Быть добрым благородно, но учить добру других – еще благороднее!"
В IV веке до н. э. древнегреческий философ Платон утверждал: " Стараясь о счастье других, мы находим собственное счастье!". Эту мысль продолжил  в I веке до н. э. римский философ Сенека: "Человек, который думает о себе и ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя, живи для других!". "Спешите делать добро!" эти  слова принадлежат главному врачу московских тюремных больниц Ф. Газу.  Он очень многое сделал для облегчения условий жизни заключенных. Этот призыв высечен на постаменте доктору, установленному в 1909 году в Москве.  Уверена, что эти слова могут стать лозунгом для каждого человека.
      
Влюблённая в профессию

Дети, в особенности, учащиеся первый ступени, любят учите-лей с открытой душой, способных не только понять их, но и увлечь играми, интересными утренниками, занимательными уроками. Учащиеся  безошибочно определяют, искренен с ними учитель, го-рит желанием дать им знания или нет.  Войти в души детей, завоевать их доверие и любовь не каждому под силу, в особенности, если учитель озабочен собственными проблемами.
А Зулхужат Джалилова, внештатный сотрудник Каякентского    научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений,  учительница Первомайской СОШ № 2, целиком и полностью отдается любимой работе, мысленно представляя, чем как можно будет заинтересовать ученика на каждом уроке, чтобы учёба не казалась им тяжёлым принудительным умственным трудом, а занятия задания не заканчивались. – Видимо, мой мозг и во сне этим занят, –  улыбается Зулхужат Ахмедовна, – я часто вижу во сне, как даю уроки, и как отвечают на мои вопросы мои ученики. Смотрю на Зулхужат Ахмедовну, и думаю: "Наверное, это грех – заходить в класс, к детям, которым хочется доброты, сочувствия, понимания,  с хмурым озабоченным лицом. Ведь энергия воспитателя, положительная или отрицательная, передается воспитанникам". Зулхужат Джалилова об этом никогда не забывает.
– Помню, в детстве я часто спорила со своей подружкой, чья учительница лучше. Подруга считала, что её учительница – самая лучшая, потому что она – самая молодая. А я не хотела уступать ей и всё доказывала, что моя учительница – самая лучшая, потому что она – самая добрая. Когда иду на урок, я часто вспоминаю свои детские споры и прихожу к мысли, что учитель начальных классов должен быть образцом подражания для детей и в нравственном, и в физическом смысле.  Настоящий педагог ни в коем случае не должен допустить, чтобы ученики потеряли интерес к нему, как к  ду-ховному воспитателю, Учитель вообще, а учитель начальных клас-сов, в особенности, не имеет права думать, что достаточно образо-ван, чтобы с накопленным опытом  спокойно идти на урок. Время быстро меняется. Меняется уклад общественной жизни. Всеобщая компьютеризация, возможность получить с помощью сети Интернет обширные знания, накладывают на учителя большие обязанности: делать уроки интересными, чтобы учащимся хотелось углублять свои знания под руководством учителя. Слушать Зулхужат Джалилову, общаться с ней, интересно. Ведь она  прямодушна, ис-кренна, открыта, будто вся на ладони.
То, что она сохранила чувство юмора и по-детски чистую ду-шу, кажется невероятным, если учесть, что Зулхужат Ахмедовна столкнулась в жизни с немалыми проблемами. Ведь после внезапной трагической гибели мужа ей приходится одной растить сына.  Пережить горе, не дать ребенку почувствовать нехватку отцовского  внимания и воспитания – это нелегкое дело. Материнское чутье, педагогическая тактичность помогают  Зулхужат Джалиловой пре-одолевать  житейские проблемы. – Я очень признательна Али Ах-медову, директору нашей школы, – говорит  Зулхужат Ахмедовна, – за его доверие ко мне и поддержку, оказанную в самом начале моей педагогической деятельности.
Я смотрю на наглядные пособия, которыми пользуется Зул-хужат Ахмедовна на своих уроках, и думаю: "С такими красочными иллюстрациями и раздаточным материалом к темам уроков даже самый пассивный от природы ребёнок  должен усвоить новую тему. Ведь зрительная память у учащихся 1 ступени больше развита, чем  мыслительная. – Наглядные пособия я изготавливаю сама и прошу рисовать знакомых художников, – рассказывает З. Джалилова, – а если и таковых не хватает, беру с Избербашского педколледжа, так как считаю, что ученики должны уходить с уроков готовыми вос-принять материал следующего урока. С целью развития в душах детей чувств доброты постоянно работаю над повышением своего профессионального уровня, делюсь опытом с молодыми учителями, результаты своей поисковой  работы  храню в своей педагогической копилке. Хранятся они и в методическом кабинете управления образования. – Положительные эмоции многое значат для самого учителя, – улыбается З. Джалилова. – Если  человек бодр, полон энергии, ему легко дается любая работа. А мы, учителя, тем более  должны быть бодрыми и энергичными, наши ученики быть жизне-радостны и активны,  чтобы чувствовать себя в школе, как в забот-ливом доброжелательном доме. Этого добиваться нам помогает Целевая комплексная программа Каякентской  НИЛ по  ФДЧО.
      
Любить ребенка, каков он есть

Тайбат Султанова является внештатным сотрудником Кая-кентского научно-методического центра и членом творческой группы по ФДЧО. Она работает в МКОУ "Каякентская СОШ № 1" учительницей начальных классов. В своей воспитательной работе педагог опирается на  методику проведения родительского собрания в форме круглого стола "Добрые традиции семейного воспитания", разработанной бывшей Каякентской НИЛ по ФДЧО. Для этого Тайбат Зиявутдиновна организовала и провела   открытое роди-тельское собрание "Причины и последствие детской агрессии", где родителям были даны советы, способствующие снижению   агрессии среди детей. Апробированная  методика проведения родительского собрания  в форме круглого стола дала возможность  Тайбат Зиявутдиновне участвовать в  конкурсе:  "Классный руководитель года - 1996" и стать его призером.  Учитель приняла участие  в акции под девизом: "Доброта дарит радость и мир", проведённой   Управлением образования Каякентского района, Каякентской на-учно-исследовательской лабораторией по формированию добрых человеческих отношений и райметодкабинетом.
Проведя анкетирование учащихся Т. Султановой, научные со-трудники Каякентской НИЛ по ФДЧО пришли к выводу, что в младших классах у доброго учителя, каковой является Тайбат Сул-танова, и ученики добрые. И это не случайно, так как учитель руко-водствуется правилами, созданными Каякентской  НИЛ по  ФДЧО: "Ребенок не сосуд, который можно заполнять знаниями и не кувшин, которому можно придать желаемую форму, не старайтесь подводить его под стандарт, а создавайте условия для его саморазвития, самореализации", "Показывайте ребенку, что он любим за то, каков он есть".       

Мать, педагог и хороший человек
      
Добрые люди добры везде. Они создают положительную ауру  там, где они появляются. С таковыми людьми приятно общаться, приятно работать, приятно отдохнуть. Поэтому с целью изучения и обобщения положительного опыта по нравственному воспитанию добрых человеческих отношений между учащимися, к учительнице МКОУ "Гергинская СОШ", внештатному сотруднику Каякентского научно-методического центра и члену творческой группы по ФДЧО, Хамис  Курбановой, тянутся молодые коллеги, стараются    повысить престиж своей работы.  Хамис  Курбанова принимает активное участие в мероприятиях, проводимых в образовательных учреждениях Каякентского района: в проведении районных олим-пиад, методических объединений, районных акций по разработкам     нетрадиционных занятий нравственности  с элементами формирования добрых человеческих отношений. 
Используя современные технологии по ФДЧО опора на основы общечеловеческих ценностей, устного народного творчества, подби-рает доступный материал, соответствующий возрастно-психологическим особенностям своих учащихся, учит детей не ошибаться в жизни, соблюдать  традиции куначества, благосклон-ности к старшим, доброжелательности к окружающим людям.  Ха-мис Курбановна с воодушевлением  рассказывает о своей работе в школе, о своих методах формирования в учащихся добрых чувств. – Родной язык. Родная речь... Так трогательны сочетания этих слов. В них нежность материнского тепла. В них строгость отцовского взгляда. В них любовь к родному краю, к традициям Дагестана. В них возможность ознакомиться с культурой своего народа, испол-нить песню на этом наречии, понять глубину  содержания песни. Много познавательного материала можно черпать из родного наре-чия, не говоря о том, сколько народной мудрости вложено в родном языке, – говорит Х. Курбанова. – Без этого языка я была бы, навер-ное, совсем другим человеком. Мне приятно, что я – частичка своего народа, что у меня есть возможность передавать свои знания, свою любовь к краю на родном языке. Ведь от нас, учителей, в немалой степени зависит, как наши ученики относятся к  учёбе, к ок-ружающим их людям.
Крупицы своего педагогического опыта Хамис Курбановна накапливает в своём, профессионально оформленном, кабинете.   Да и в методическом кабинете управления образование Каякентского района висит уголок её педагогического мастерства. – Без кропотливого труда, без любви к детям, без любви к своей педаго-гической работе, я не смогла бы выполнить свой материнский и пе-дагогический долг, – говорит Хамис Курбановна, – ведь, что ни го-вори, нелегко работать в школе и растить детей-сирот, оставшихся после смерти мужа на моем попечении. Растить их так, чтобы росли здоровыми, чтобы стали хорошими, воспитанными людьми, спо-собными развивать доброжелательные отношения с окружающими людьми прославлять свой край.  Приятно, когда труд таких учите-лей, как Хамис Курбановны, ценят в республике: она  удостоена высокого звания почетный работник общего образования Россий-ской Федерации.
      
Будущее выковывается  сегодня

Рита Мирзоева является внештатным сотрудником Каякент-ского научно-методического центра и членом творческой группы ФДЧО по гуманитарному циклу. Руководя творческой группой МКОУ "Каякентская СОШ №1", она вводит элементы формирования добрых, человеческих отношений в учебно-воспитательный процесс, с помощью внеклассных  и внешкольных мероприятий, учит своих учеников этике человеческих отношений, проводит круглые столы по темам: "Как бороться силой добра против зла?",  "Чтобы людям радость дарить, надо добрым и вежливым быть" и т. д. Старается при этом поднять духовно-нравственный уровень детей, создать спокойную морально-психологическую атмосферу в педагогическом коллективе и в классах, в которых она работает.  Психолого-педагогической службой школы подводятся итоги нрав-ственных акций. Творческой группой по ФДЧО, которой руководит учительница родного языка и литературы МКОУ "Каякентская СОШ №1" Р. Мирзоева, были проведены такие мероприятия, как: "День по жилых людей", "День матери",  "День семьи", "Ко дню учителю", и др. Включившись в  эксперимент лаборатории "Принципы и методы ФДЧО", часто проводит психологические тесты, где учащимся предоставляется возможность исследовать  ситуации, в которых может проявляться нетерпимость ко лжи и  пошлости жизни. Р. Мирзоева ежегодно  организовывает и проводит месячник: "Будущее выковывается  сегодня", итоги которого обобщаются на семинарах, совещаниях, конференциях, проводимых лабораторией. 

Раздел 10. Творческие группы школ Каякентского района      

Научиться дарить доброту
      
 Около 30 лет Зайнаб Магомедова  преподаёт биологию в  Первомайской СОШ №1.  За эти годы для многих её учеников биология стала любимым предметом.    Работа по преподаванию биологии в школе хорошо организована, а формы разнообразны: кружки, недели биологии, КВНы, конкурсы, выставки, тематические вечера.  Участие в этих мероприятиях помогает школьникам понять себя, осознать свое призвание. Многие из них после окончание школы решают связать свою жизнь с природой, с землей, с сельским хозяйством. Проводя такие  мероприятия, самым главным в своей педагогической деятельности учительница считает – научить детей уважать друг друга, любить родной край, землю, на которой трудятся их деды и отцы.   Много внимания З. Магомедова уделяет работе по экологическому воспитанию школьников. Силами уча-щихся под ее руководством регулярно оформляются стенды: "Ох-рана родной природы", "Красная книга", "Их нужно спасти", "Заповедники и заказники Дагестана", "Лекарственные растения Дагестана".   
Зайнаб Магомедова живет жизнью односельчан, заботами родного села. Она у всех на виду, с нее берут пример, она много и настойчиво учится, перенимая все лучшее, прогрессивное у коллег, широко используя опыт методистов управление образование района и Института повышения квалификации педагогических кадров. З. Магомедова уяснила для себя правило, что при воспитании уча-щихся должны использоваться разнообразные методы, а особенно методы убеждения. Она знает, что воспитание детей должно быть двусторонним, то есть, оно должно иметь и педагогическую на-правленность, и тесную связь, согласованность с родителями уча-щихся. Учительница уверена, что без  семейной поддержки учи-тельский коллектив не может добиться заметного успеха. Дети  по-нимают её с полуслова и никогда не подводят, потому что они зна-ют, что учительница тоже их не подведет. Зайнаб Магомедовой  никогда не приходится заставлять детей что-либо делать силой, они исполнительны и отзывчивы.  Учительница считает, что если добрые чувства не воспитаешь детства, то их не воспитаешь  потом. В детстве человек должен пройти "эмоциональную школу" – школу воспитания добрых чувств. Но чтобы пробудить в человеке эти чувства, нужно научить его видеть многообразие и красоту окру-жающего мира. Этому  помогают регулярно проводимые  меро-приятия, такие, как: "Природа – лучшая аптека", "Золотая осень", "День птиц", "Праздник цветов",   вечера отдыха: "Я верю, что все  люди  прекрасны", "Будем добрыми и  человечными". На таких ме-роприятиях присутствуют гости из разных школ Каякентского рай-она.
Очень часто Зайнаб Запировна с классом выезжает на природу, совершает экскурсии по родным местам. Экскурсии помогают изнутри укрепить классный коллектив и в то же время познать тайны природы. Во время таких мероприятий дети любят фотографи-роваться. Собрали альбом, в котором очень много фотографий, ко-торые учащиеся с удовольствием смотрят после окончание школы. 
Идут годы... Выходят в жизнь ученики З. Магомедовой. Они уносят в своих сердцах любовь к родным местам, прекрасной, при-роде. И  большая награда для учителя, – знать, что его труд, его идеи оказали благотворное влияние на судьбы учеников. Труд Зайнаб Запировны – труд добросовестного учителя, который неустанно  стремится взрастить в душах детей человеколюбивые чувства, доб-рососедские отношения. В 2007 году Зайнаб Магомедова стала  по-бедителем конкурса лучших учителей РФ и награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ. В 2008г. распо-ряжением главы муниципального района "Каякентский район" в номинации "Лучшие учителя – 2008 г. З. Магомедова стала лауреа-том второй премии. В 2010г. ей присвоено  звание "Почетный ра-ботник общего образования Российской Федерации".
– Говорят, – рассказывает Зайнаб Запировна, – если есть в че-ловеке доброта и человечность, чуткость и доброжелательность, значит он, как человек, состоялся. Чтобы человек состоялся, мне кажется, он должен научиться дарить доброту и проявлять заботу об окружающих людях, так как подлинно человеческие ощущения утверждаются в душе ребёнка одновременно с познанием мира и ощущением тончайших оттенков отношений, как к нему самому, так и к окружающим.  О важности  вдумчивого отношения к человеку в своё время великий русский писатель М. Горький писал: "Неважно, что сказано, а важно, как сказано". Говорим ли мы  ласково, с любовью, говорим ли неискренне, равнодушно, ребёнок всегда способен уловить тончайшие оттенки нашего тембра и поступать соответственно. В народе говорят, милосердие языка порою милосерднее руки. Очень часто можно увидеть детей, отказы-вающихся даже от желанного подарка, когда к ним относятся, по их взгляду, несправедливо. Поэтому мы,  взрослые, должны следить за своей речью, не позволять себе ни взглядом, ни словом оттолкнуть ребёнка от себя. Настоящий педагог должен руководствоваться правилом: "Побеждай ярость любовью, отвечай добром на зло".   
"Красоту уносят годы, доброту не унесут", – поётся в русской песне, популярной в конце ХХ века. Над этими словами стоит за-думаться не только педагогам, но и каждому человеку, так как с проблемами воспитания подрастающего поколения сталкиваются не только они, но и родители, как воспитатели собственных детей, как руководители различных учреждений, как организаторы большого коллектива.   Чем гуманнее воспитатель, чем он справедливее, тем легче ему удается помочь воспитуемому. Великий полководец А. Суворов сказал по этому поводу: "Добродетель есть слава и честь". Добро воспитывает и возвеличивает человека. И к этому мы, учителя МКОУ "Первомайская СОШ №1", стремимся в нашей повседневной работе и этому учим детей.
Являясь с 2001 года внештатным сотрудником Каякентской НИЛ по ФДЧО, я приняла участие в телевизионной передаче "Роль женщины-горянки в формировании добрых семейных традиций" и обобщила работу этой передачи через районную газету "Луч спра-ведливости" в статье "Неделя семьи", так как, считаю, такие передачи могут принести огромную пользу для воспитания подрастающего поколения. К Всероссийской научно-практической конференции "Стабилизация обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений" я разработала и провела сценарий классного часа "Будьте добрыми и человечными".  К сожалению, несмотря на огромный труд педагогов, в последнее время происходит резкое падение морально-этических норм в обществе.  Молчать об этом, закрывать глаза на   безнаказанность тех, кто по-даёт подрастающему поколению дурной пример, нельзя! Нам, взрослым: и  педагогам, и родителям, и общественности, необходимо  учить детей тому, что  человеческая доброта, умение радоваться успехам других и переживать в  иных людей, создают основу человеческого счастья. "Добро – это то, что служит сохранению и развитию жизни, – писал  А. Швейцер. – То, что служит сохранению хороших отношений между детьми, развитию их дружелюбия и жизнерадостности, и должно всячески поощряться и распростра-няться. Добиваться этого нелегко, но необходимо. 
А ещё, чтобы воспитывать в детях гуманные чувства, нужны хорошо подготовленные специалисты. Таких специалистов могут формировать в вузах при наличии кафедр ФДЧО.  Я думаю, нужно создать в каждой школе филиал лаборатории ФДЧО, а в вузе - предмет по формированию ДЧО. Вуз должен готовить учителей, которые будут вести учебный предмет по формированию ДЧО. Чем больше добрых людей будет на земле, тем меньше будет зла, тем меньше будет войн, убийств и терактов. У меня четверо детей, я очень их люблю и беспокоюсь за них. Хочу, как и всякая мать, что-бы они жили на мирной Земле, под чистым небом и среди добрых людей. А где добро, там и жизнь. Как писал Ф.Фейербах: "Добро –это воля к счастью".               
   
 
Сейте разумное, доброе, вечное...

      
Патимат  Манапова,  учитель русского языка и литературы МКОУ "Первомайская №2", обладатель Гранта Президента Российской Федерации.
      
Тема: "Проблема формирования добрых человеческих отношений у учащихся", над которым работает  Каякентский науч-но-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе, актуальна как никогда раньше. Ни для кого не секрет, что многие люди в борьбе за существование способны подступиться совестью (проявлять такие пороки, как взяточничество, обман, процветающие в повседневной жизни), а некоторые люди искаженно  понимают категорию красоты и выдают псевдокультуру за культуру разного рода пирсингами, наколками, вульгарными прическами.  Учебно-методический комплекс, разработанный Каякентским на-учно-методическим центром, помогает учителям района в их работе по нравственному воспитанию учащихся,  развитию у них таких цен-ных качеств, как доброта, скромность и дружелюбие, что особенно важно в многонациональном Дагестане.
С Каякентской НИЛ по ФДЧО я сотрудничала со дня ее осно-вания. Сотрудничаю и сейчас, когда лаборатория стала Каякентским научно-методическим центром. По проблеме стабилизации социальной обстановки в обществе, над которой работает центр,  мною были проведены открытые уроки по русскому языку и лите-ратуре. На уроке русского языка, обобщая тему "Вводные слова и предложения", в качестве примеров и задания мной подбирались предложением с учетом воспитательной цели урока – формирование в сердцах учащихся доброты, человечности, порядочности. Эпиграфом к уроку были подобраны  слова Р.Гамзатова:
          Люди, я прошу вас, ради бога,
          Не стесняйтесь доброты своей,
          На земле друзей не так уж много,
          Опасайтесь потерять друзей!
Воспитание ДЧО на уроках русской литературы – одно из главных направлений моей педагогической работы. По этой теме я провожу внеклассные мероприятия, на республиканской научно-практической конференции "Формирование ДЧО – основа нравст-венного воспитания личности" выступила с докладом "Формирова-ние ДЧО при изучении романа Ф.Достоевского "Преступление и наказание". Опыт моей работы обобщен Р. Абакаровой в моногра-фии "Формирование ДЧО: интегративный подход". Говоря о лабо-ратории, вспоминаются слова Н. Некрасова, которые раскрывают суть и смысл и её деятельности:
       
      Сейте разумное, доброе, вечное...
      Сейте! Спасибо вам скажет сердечное
      Русский народ!
      
Перефразируя слова Н. Некрасова,  я прошу сотрудников Кая-кентской  НИЛ по  ФДЧО: "Сейте разумное, доброе, вечное...
      Сейте! Спасибо вам скажет сердечное российский народ".


Поступать по совести


Фатима Зодорова, учитель  английского языка МКОУ "Первомайская СОШ №2",   обладатель  Гранта Президента Российской Федерации.
      

Более 15-ти лет я сотрудничала с Каякентской научно-экспериментальной лабораторией по формированию добрых человеческих отношений, которой руководит Р. Абакарова. Название лаборатории говорит о том, насколько актуальна проблема взаимоотношений между людьми. Лаборатория изучает и обобщает опыт учителей района по формированию добрых человеческих отношений в процессе преподавания тех или иных дисциплин и ведения внеклассной и кружковой работы, проводит научно-практические конференции и пленарные заседания. Рукият Кахру-мановна – частый гость в нашей школе. Она посещает уроки, классные часы, оказывает помощь по вопросам нравственного вос-питания учащихся, дает методические рекомендации педагогам, проводит анкетирования и тестирования среди учителей и учащихся. Под ее руководством проводятся  круглые столы, диспуты. Доброта много значит в жизни человека. Дети должны слышать от нас, взрослых, вежливые слова, чувствовать заботу о себе, в особенности, нужно стараться  помочь детям поверить в свои силы и под-держивать зарождающиеся в них способности. Для того, чтобы дети поверили в силы, смогли выявить свои способности, считаю це-лесообразным проведение классного часа типа "Пиала душистого чая", в котором должны принять участие и родители, и учащиеся класса. На одном из таких мероприятий, которым я руководила,  и родители, и учащиеся искренне делились своими предложениями и советами, какими методами улучшать отношения с близкими людьми.
"Доброта и красота спасут мир!" – лозунг, под которым ведется работа Каякентской лаборатории – призыв к победе добра над злом, щедрости над жадностью, мягкости над гневом и черствостью, правды над ложью. В 1995-96 учебном году я  руководила экспериментальным 5 "а" классом.  Работая с первым моим выпус-ком, пришла к выводу, что  нельзя добиться  серьезных успехов без профессионального постоянного самоусовершенствования учителя,  что труд педагога должен быть поисково-творческим,  что  у него должны быть  доверительные отношения с учащимися. В экспери-ментальном классе, которым  руководила, ставила перед собой цель – создать сплоченный коллектив, старшим членом которого являюсь я сама. Создать такой коллектив невозможно без глубокого ин-дивидуального изучения каждого ребенка, без тесного сотрудниче-ства с родителями учеников. Поэтому я стала  вести для себя днев-ник наблюдения, который помогал мне изучить учащихся, проник-нуть в их детские души.
Для меня каждый ученик – это отдельная личность с ее харак-терными чертами, особенностями. Работая с классом, поняла, что доброта, простота, строгость, требовательность и обходительность учителя способствуют развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся.  На конкурсном классном часе на тему: "Урок улыбки и вежливости" мне удалось отойти от традиций и ра-зучивать правила поведения на примерах различных инсценировок  вовлекать учащихся в живой диспут, используя  реальные жизнен-ные ситуации, происходящие повседневно на улице, в общественных местах. При этом я опиралась на  традиции народов Дагестана, старалась убедить учащихся в необходимости вести себя по совести, искать наиболее гуманный и приемлемый выход из тупиковой ситуации.  Для того, чтобы вести подобные диспуты, считаю, что педагог должен быть эрудирован, обладать гибким умом, способ-ностью владеть ситуацией на любом его этапе, чувствовать себя непринужденно, свободно высказывать свое мнение. Мне приятно отметить, что  экспертная комиссия, которая анализировала меро-приятия, проводимые мной, признала их заслуживающими  распро-странения, что на первом районном конкурсе "Классный руководи-тель года", мне было присуждено первое место.
            
Изучать внутренний мир ребёнка
      
Гичигиз Магомедова,  учительницы родного языка и литера-туры
МКОУ "Джаванкентская СОШ".
      
Являясь внештатным сотрудником Каякентской научно-исследовательской лаборатории по формированию  добрых   чело-веческих отношений,  я участвовала в апробации учебно-методического  пособия "Формирования добрых человеческих от-ношений".  В 2005-2006 учебном году на семинаре "Гуманизация и гуманитаризация учебно-воспитательного процесса, где подводи-лись итоги апробации учебного пособия "Педагогика формирования ДЧО", выступила с докладом "Доброта глазами детей", провела открытый классный час в 9 классе "Доброта и красота украшают мир". Вся моя исследовательская  работа  педагога  направлена  к  тому,  чтобы  найти  индивидуальный  подход  к  каждому  подро-стку,  изучению  его внутреннего мира и особенностей. На практи-ческих занятиях по ФДЧО, в группах, созданных по интересам самих
учащиеся, я провожу дискуссии, где главной целью является организация творческого поиска учащихся с помощью применения новых технологий и нетрадиционных методов. Я уверена, что учи-тель является для своих учащихся примером высоконравственного, здорового образа жизни, поэтому стараюсь соответствовать такому статусу: читаю методические новинки, ищу пути для привития любви к родному языку и литературе.
Используя содержательный и    материал  о  нравственном  и  патриотическом  воспитании, стремлюсь работать по Целевой ком-плексной программе, разработанной Каякентской научно-экспериментальной лабораторией по ФДЧО. Мне приятно осознать, что это мне неплохо удается: стала  призером конкурса "Классный руководитель года – 1997" (заняла III место), ежегодно провожу не-традиционные мероприятия с воспитательными целями.  Считаю, что идеи формирования добрых человеческих отношений, которые   Рукият Абакарова  стремится воплотить в жизнь, должны быть поддержаны всеми, кому дорог мир, кому  хочется видеть детей счастливыми. Такие идеи легче будет воплотить в жизнь, если от-кроется Всероссийский научно-методический центр стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений.
         

Учу детей правилам хорошего тона
       
Эльмира Мусаева,  учительница русского языка и литературы
МКОУ "Каякентская СОШ №3".
 
 Являясь внештатным сотрудником Каякентской НИЛ ФДЧО и входя в   школьную творческую группу по формированию добрых человеческих отношений, я работаю по Целевой комплексной про-грамме "Принципы и методы ФДЧО". Участвовала в апробации ме-тодики "От Я-реального к Я-идеальному", способствующей усо-вершенствованию отношений учитель-ученик, ученик-ученик, ре-бенок-родитель.  На школьном научно-практическом семинаре, проведенном лабораторией,  дала открытый классный час в 7-м классе "Веселый переполох в Стране хорошего тона", а также про-вела  игру-КВН "Без друзей меня чуть-чуть, а с друзьями – много", где использовала свои стихи о нравственном и патриотическом воспитании и выступила с докладом "Так ли безобидны "безобидные привычки?". Вся моя поисковая работа направлена на то, чтобы пробудить в учащихся глубокий интерес к учёбе, к правилам хорошего тона.   Я являюсь  победителем конкурса "Самый добрый учитель", приняла участие в муниципальном конкурсе "Учитель го-да-2009", где заняла второе место. Люблю участвовать в  мероприя-тиях, проводимых лабораторией. Поэтому участвовала во Всерос-сийской научно-практической конференции "Преемственность семьи и социальных институтов в формировании толерантного само-сознания", проведенной лабораторией совместно с ДГПУ. Мой опыт изучен, обобщен и распространен лабораторией на районном и рес-публиканском уровне.
      
У наших детей добрая душа
      
Кумсият Абдуллаева,
учитель биологии и химии
МОУ "Утамышская СОШ".


Природа дала нам большую  интеллектуальную и моральную силу, но мы часто используем эту   силу, как оружие против ближних. Поэтому человек без нравственных устоев оказывается  существом самым нечистым и диким.               
Аристотель
               

В природе есть ценности, без которых не может быть жизни на земле. Воспитание учащихся и формирование у них нравственных  основ в семье и школе связано, прежде всего, с формированием у детей добрых человеческих отношений. Мы воспитываем у учащихся человеческие чувства и, прежде всего, доброту, душевную отзывчивость, готовность прийти на выручку. В России, в частности, в Дагестане, совершаются теракты, в которых погибают и получают увечья ни в чем неповинные люди. Мы говорим детям, что эти течения очень опасны в обществе, что они могут привести к масштабной гражданской войне и распаду России. Террористы ни-какого отношения к исламу не имеют, хотя они выступают от имени ислама. Сегодня нет никакой необходимости проливать кровь за свободу вероисповедания. Религиозные убеждения должны быть  достоянием только частной жизни – навязывать их всему обществу нельзя.
Но эти теракты не запугают нас, потому что у наших детей добрая душа. Для воспитания полноценного поколения мы работаем по формированию таких качеств как патриотизм, правдивость, честность,  товарищество и т. д,  "Доброта есть исполнение нравст-венный силы", – утверждал А. Толстой. Доброта – это оружие, страхующее нас от грядущих бед, способствующее процветанию нашей планеты. Глубокий интерес учителя к учащимся, изучение их индивидуальных особенностей, забота об их духовном и физическом развитии помогут формировать добрые, человеческие отношения – основу нравственного воспитания. В нашей школе функционирует фольклорный кружок, которым  руководит У. Бабушева. В  кружке дети изучают народные традиции, отряды и обычаи кумыков. Кружковцы – призеры многих конкурсов, например, "Очаг мой Дагестан". Такие  конкурсы воспитывают у учащихся высокие нравственные качества. 
20 марта 2011 году под руководством К. Абдуллаевой  класс-ным руководителем 5 класса, и Н. Абдуллаевой – классным руко-водителем 4 б класса  была проведена акция под девизом: "Доброта дарит радость и мир". Дети убедились, что добро и добрые дела нужно совершать и никак нельзя забывать о тех, кто совершил доб-ро, кто   создает островки дружбы, человечности.  Путь к доброте нелегок, на нем человека ожидают взлеты и падения, зло и добро. У каждого человека, большого или маленького, свой путь к добру. И надо помнить, что доброта - спасительница всего живого на земле.
      
                Твори добро на всей Земле
                Твори добро другим на славу,
                Не за красивое спасибо
                Услышавшего тебя рядом.

      
 
Искать наиболее приемлемые методы общения с  детьми

Магомед Магомедов зам. директора по ВР,
учитель КТНД МКОУ "Первомайская СОШ №2",
учитель высшей категории.
   
Я работаю заместителем директора школы по воспитательной работе с 1987 года. Это очень хлопотная и трудная работа. Челове-ку, работающему на этой должности, нужно находиться в постоян-ном  поиске  наиболее приемлемых методов общения с  детьми, с педагогами, родительской общественностью.
Перечитав и перелистав огромное количество литературы, в 1994 году   в библиотеке нашей школы мне попались очень инте-ресные брошюры Р. Абакаровой "Принципы и методы формирова-ния ДЧО между учащимися сельской  многонациональной школы" и "Социально-педагогические условия формирования ДЧО между учащимися сельской многонациональной школы". Мне стало очень интересно, так как я искал ответы именно на  вопросы, которые раскрываются в этих разработках: доброта, сдержанность, участие в судьбе попавших в трудные ситуации детей. И знаете, я получил ответы на все вопросы! В последующем познакомился с автором разработок, кандидатом педагогических наук, разносторонне разви-той, энергичной, доброжелательной женщиной и замечательным руководителем лаборатории Рукият Абакаровой.
Меня удивило то, как она обращается с людьми, с искорками  доброжелательности в глазах, с лучезарной улыбкой. От нее веет добром и отзывчивостью. Я подумал: "В самом деле, эта женщина работает на своем месте". У нас с автором сложились   тесные ра-бочие отношения, постоянно обращаемся друг к другу в случае не-обходимости. Хорошо помогают в работе и выпущенные этой ла-бораторией сборники статей "Крупицы опыта № 1,2,3,4". Много полезного можно почерпнуть из материалов лаборатории не только заместителям директоров школ, но и педагогам, психологам, соци-альным педагогам. Считаю, что эта лаборатория  делает очень по-лезную работу. Вот  только этот труд, похоже, не ценят. Это непра-вильно! Хочу пожелать работникам лаборатории по ФДЧО и руко-водителю Р. Абакаровой дальнейших творческих успехов, неуто-мимости, здоровья и благополучия.
Раздел 11. Отзывы студентов
о нравственности, добре и счастье

Мой нравственный рост
               
Эльхан Абдулгалимов,
студент 4 курса географического факультета ДГПУ
      
"Воспитатель! Какая возвышенная душа нужна тут... поистине, чтобы создать человека, нужно самому быть отцом или больше, чем человеком", – писал  Ж.Ж. Руссо. Думая об этих словах, приходишь к выводу, что быть воспитателем – это вовсе нелегкий труд, как кажется на первый взгляд. По-моему, это самая важная, самая трудная профессия из всех профессий, потому что, если человека не воспитать нравственно, он в этой жизни не добьется ничего. Воспитатель помогает личности найти себя. Благодаря воспитателю человек становится Человеком с большой буквы,  у него формиру-ется доброе отношение к окружающим его людям, окружающему миру, требовательность к себе. Если у человека формируется внут-реннее   ощущение в необходимости помочь ближнему, можно сде-лать вывод, что он нравственно растет.
Моральные требования,  нормы, нравы получают определенное идейное обоснование в виде представлений о том, как надо человеку жить, как вести себя в обществе. Но нет морали для всех времен и народов. По мере смены общественно-экономических формаций меняются представления о нравственности, о предшествующих нормах и нравах поведения в общественной среде. Нравственно воспитанный человек - это тот человек, который знает, как вести себя с  окружающими людьми, который знает, что такое хорошо и что такое плохо. Нравственно воспитанный человек – это сдержанный, человек справедливый во всех своих деяниях.  Но таких людей на земле мало.   По-моему, современная молодежь страдает от нехватки нравственного воспитания. Редко можно встретить молодую девушку или молодого парня, желающего жить скромно, честным трудом зарабатывая себе на жизнь. Алчность, ненасытность, будь он  высокообразованный специалист или рядовой труженик – никогда не украшала и не украшает человека. Но многие люди,  способные ради наживы торговать совестью, понять этого не хотят. Человек, если он считает себя Человеком, должен стремиться к идеалу, стараться не обидеть окружающих людей, не грубить им. Я замечаю, что во мне тоже, к сожалению, есть отрицательные  черты характера, но я считаю, что нужно от них избавляться.
Когда мы были детьми, наши родители говорили нам, что нельзя делать людям зло, что старших нужно уважать. Мы тогда не понимали родителей. Не понимали, что  значит уважение, зло, добро.  Сейчас  я уверен в том, чтобы выжить в этом мире, не обязательно быть наглым, упрямым,  грубым. Я благодарен нашей пре-подавательнице Рукият Кахрумановне за то, что она  ведёт спецкурс  "Педагогика формирования добрых человеческих отношений". Этот спецкурс помог мне не только изменить себя духовно, но и внешне. Например, когда рядом люди разговаривают, я стараюсь разговаривать тише, следить за мимикой, жестами. Рукият Кахрумановна помогла не только мне, но и всей нашей группе по-смотреть на мир иными глазами.   
       
Нравственный рост формируется  в отношении к  людям

                М. Курбанов, студент 4 курса географического факультета ДГПУ.
      
Нравственный рост – это процесс формирования у человека моральных качеств, черт характера, а также привычек его поведения. Благодаря спецкурсу "Педагогика формирования добрых чело-веческих отношений",  направленного на формирование у человека таких моральных качеств, как доброта, порядочность, честность, справедливость, дисциплинированность, коллективизм, я стал  от-ветственнее относиться к окружающему миру, глубже изучать свой характер,  уважительнее относиться к своим сверстникам,  к своему коллективу. Успех нравственного роста человека зависит от харак-тера субъективного нравственного пространства, в котором он жи-вет. В него входит общение в коллективе, в каком он находится, общение в семье, на улице.  Успех нравственного роста человека зависит от отношения к природе, к внешнему миру, труду, образу жизни окружающих людей, и, наконец, общественных требований к личности. Нравственный рост формируется не на словах, а в по-ведении, в отношении к другим людям. Изучая спецкурс "Педаго-гика формирования добрых человеческих отношений",  считаю своим долгом изменение своего характер в лучшую сторону.
      
Чтобы достойно жить в этом мире

А. Касимова, студентка 4 курса  ФПП ДГПУ.
       
Как я знаю, в нашем возрасте трудно изменить сложившийся характер. Но если сам человек захочет, он сможет изменить себя. Как у  всякого человека, у меня тоже, наверное, есть недостатки, но я буду с ними бороться. Я рада тому, что мы проходим спецкурс "Педагогика  ФДЧО". Благодаря этому предмету я научилась изу-чать характеры людей с помощью тестов группы доверия. Стала терпеливее относиться к людям, соглашаться с мнениями других людей, уважать и ценить их чувства, мысли. Начала  развивать в себе такие положительные качества, как доброта и чуткость, жить по принципу:   "Сделай добро хоть по малому количеству людей, чтобы привыкнуть делать добро автоматически". Стремлюсь к идеалу,   стараюсь не обидеть окружающих меня людей ни грубым словом, ни чёрствым отношением. Когда мы были маленькими, наши родители тоже говорили нам: "Нельзя делать людям зло, нужно старших уважать". Мы тогда не придавали значения их советам. Но  сейчас я понимаю, чтобы достойно жить в этом мире, нужно обязательно быть добросовестным человеком. Я благодарна нашей преподавательнице Рукият Кахрумановне за то, что она смогла мне помочь, чтобы я взглянула на себя заново. Рукият Кахрумановна говорит: "Добрый человек живет чужими чувствами, и своим мнением, а хороший – своими чувствами и чужим мнением. Если вдуматься в смысл этих слов. Мне кажется, это очень мудрые слова. Такие слова помогают нам выработать свой идеал, развиться как личность.
      
Находить в происходящем позитив

М. Шавкун, студентка 4 курса ФПП  ДГПУ.
      
Изучая предмет "Педагогика формирования добрых человече-ских отношений", я поняла, что  есть категории, которые ведут к  нравственному росту - это понимание понятий справедливость и подлость, добро и зло, правда и ложь, верность и предательство. Все положительные черты из этой категории ведут к нравственному росту. Человек, обладающий нравственными качествами, должен быть справедливым во всем. Он никогда не грубит взрослым, почтителен со старшими, ему легко найти  общий разговор с детьми и с людьми разных  профессий. Понимая это, я  стремлюсь к тому, чтобы не делать ничего такого, в чём меня люди смогли бы уп-рекнуть,   выявлять причины происходящего и находить позитив, ведь в каждом человеке есть как положительные, так и отрицатель-ные черты характера.
 Пока я росла и училась,  приобрела много знаний. Если в дет-стве я была капризной, не слушала взрослых и делала все по-своему, то сейчас  стараюсь прислушиваться к мнению других, стараюсь делать выводы из услышанного. Если раньше на грубость могла ответить грубостью, то сейчас пытаюсь освободиться от желания нагрубить, вспоминая афоризмы мудрецов и закаливая свою силу воли, чтобы не опускаться до уровня грубиянки. Благодаря спецкурсу "Педагогика формирования добрых человеческих отно-шений"  более серьезно отношусь к жизни и уверенно иду к постав-ленной цели.               
      
Выход из сложной ситуации всегда есть

А. Ибраева,
студентка 4 курса ФПП ДГПУ
               
Каждый человек начинает работать над собой, когда видит, что он не получает должного к себе внимания, когда его стараются избегать окружающие, когда на него злятся или обижаются, когда он не вызывает интереса у окружающих. Ему становится от этого неуютно,  и он ищет пути выхода из этой сложной ситуации. Боль-шинство людей мысленно представляют себе такой образ, которой, по их мнению, был бы идеальным для него.   У меня тоже есть свой идеал, но он не похож ни на одного из существующих.   Мой идеал содержит в себе массу качеств и свойств, которые я хочу выработать у себя.  Учебный спецкурс "Педагогика формирования добрых человеческих отношений", ввел в мой идеал некоторые коррективы. За полгода занятий по этому курсу я многому научился.  Например, я перестал грубо шутить, как это делал раньше, избавился от многих слов-паразитов, которые очень часто применял в своей речи. Я четко осмыслил, к чему нужно мне стремиться, и отчего необходимо отказаться. Я, наконец, перестал лениться, и теперь стараюсь каждую минуту своей жизни провести с пользой. Я вообще считаю, что лень в жизни молодого поколения является самым большим тормозом в его развитии. Она практически перекрывает человеку путь к постижению новых целей. Избавление от лени – это очень сложный труднодоступный, но необходимый для подрастающего поколения процесс. Особую роль в моем развитии сыграли друзья, которые помогали мне выявлять мои недостатки.
Я не считаю работу над собой выполненной. Мне еще многому нужно научиться и многое познать. Я всегда буду стремиться к поставленной цели. Ведь мы строим свой идеал не для того, чтобы быть на него похожим, а для того, чтобы не уподобляться живот-ному миру, чтобы избавляться от инстинктов, характерных диким зверям, чтобы вести жизнь, достойную Человека с большой буквы. Ведь мы сильны, уважаемы, пока стремимся к совершенству.      
       
Терпенье и труд все перетрут

Х. Аминова, студентка 4 курса   ФПП ДГПУ
      
Учебный спецкурс "Педагогика формирования добрых чело-веческих отношений" даёт человеку возможность познать себя и окружающий мир. Человек – такое существо, которое постоянно меняется. Лично меня этот спецкурс сделал более терпеливой. Как говорится: "Терпенье и труд все перетрут". Я думаю, такие спец-курсы нужно внедрять в общество для того, чтобы человек  стал  гуманным, отзывчивым, сострадательным, чтобы с любовью  отно-сился к окружающим людям. Я  желаю Рукият Кахрумановне, ве-дущей у нас спецкурс "Педагогика формирования добрых челове-ческих отношений", здоровья, успехов во всех её начинаниях и ог-ромного человеческого счастья.
      



Я многое для себя усвоила

З.Сахаватова, студентка 4 курса географического факуль-тета ДГПУ
       
Изучая спецкурс "Педагогика формирования добрых челове-ческих отношений», многое для себя усвоила. Только благодаря спецкурсу я стала замечать свои плюсы и минусы, то есть, свои от-рицательные и положительные черты.  Я бы хотела, чтобы все люди стали добрее и честнее друг к другу, чтоб они перестали друг друга ненавидеть, сплетничать за спиной. Я хотела бы выразить большую благодарность нашему преподавателю, Рукият Абакаровой, за то, что она у нас есть.
               

Каждый из нас по-своему прекрасен

С.Фаталиев, студент 2 курса географического факультета ДГПУ.
      
Каждый из нас по-своему прекрасен. У каждого человека есть свои положительные качества и недостатки. Но почему у человека должны быть недостатки, если он – свободная личность, когда че-ловек сам управляет своими мыслями, действиями. Стоит человеку захотеть, и он сможет изменить себя в лучшую сторону, избавиться от недостатков, которые мешают ему жить  счастливой жизнью. "Человек должен быть хозяином своей воли", - говорил В. Сухо-млинский. Человек должен проявить волю, стремление к добру,  чтобы бороться со злом. Ведь наша жизнь так коротка. И как можно умудриться за этот короткий миг, что называется жизнью, сделать кому-то неприятное. Я думаю, самое главное в жизни – это находить друг с другом общий язык, стараться понять ближнего, помочь ему по мере возможности. Ведь от того, относятся ли к нам окружающие люди с уважением, зависит наше настроение, наши возможности добиться поставленной цели.
Надо любить человека, каким бы он ни был, со всеми его плю-сами и минусами. В то же время надо открывать ему глаза на ре-альность, помочь  исправиться в лучшую сторону. Надо иметь же-лание приносить радость, счастье, благополучие другим людям, а всё остальное приложиться. С этого желания и начинает утвер-ждаться сознание и поведение человека. Нужно уметь противостоять враждебности, агрессивности, злости, воинственности, жестокости, недоверию между людьми.  В. Сухомлинский неоднократно подчер-кивал, что детей, молодежь следует учить добру. Он писал, что добрые чувства, культура эмоций – это и есть средоточие человечности, что добрые чувства должны уходить корнями в детство, а развиваться должны всю жизнь.
      
Работать над собой – обязанность каждого

Н. Алиев, студент 4 курса
географического факультета ДГПУ.
      
За текущий учебный год я очень сильно изменился, так как много работал над собой не только во время занятий в университете, но и дома, на улице. Этому способствовал  спецкурс "Педагогика формирования добрых человеческих отношений (ФДЧО).  Бла-годаря этому предмету у меня изменилось отношение к однокурс-ницам и к одногруппникам, стал большое внимание уделять здоро-вому образу жизни, спорту, так как здоровье стоит у меня на первом месте. Стараюсь избавиться от вредных привычек. Не употребляю сигареты, наркотики,  стараюсь не употреблять спиртные напитки. И  мои друзья, и все мое окружение соблюдают все эти нормы, работают над собой и религия, которая запрещает употреблять сигареты, наркотики, спиртные напитки, врать, причинять окру-жающим людям вред помогает в этом.
 
Что такое счастье

      

Батыр Мусаев, студент 5 курса, экономического факультета, ДСХА.
          
Обучаясь на   экономическом факультете ДСХА, я много думал о том, что такое счастье, и пришел к выводу, что счастье – это чувство и состояние глубокого  морального удовлетворения. Это чувство возникает, когда человеку сопутствует успех, удачам во всем. После удачно сделанной работы, после тяжёлой болезни, после войны, после многих таких моментов, которые заканчиваются положительно,  наступает облегчение, чувство радости от того, что ты неплохо живёшь на свете. Если с художественной стороны воспринять  это понятие, можно сказать, что счастье – это взволнованность, рожденная красотой   окружающего мира.
  Разные категории населения по-разному понимают, что значит счастье. Для президентов, например, счастье удачные переговоры в разрешении конфликтных ситуаций. А для простого народа счастье – это все то, чем поддерживается его жизнь.  Счастье для меня – это возможность  проснуться здоровым, отдохнувшим, с чувством радости от пения птичек. Счастье – это понимание,  что родители довольны тобой, радуются, глядя на тебя. Никакое счастье: ни благосостояние, ни везение на экзамене, ни дружеские увеселения не могут сравниться с пониманием того, что  родители любят тебя, что у тебя есть на кого опереться и о ком позаботиться. Но жизнь без прочих тоже кажется несчастливой.  В мире всё взаимосвязано. Мы  счастливы  в этом мире и тогда, когда видим сладкие сны, и тогда, когда родители спокойны за наше будущее, и тогда, когда мы здоровы и верим в своё будущее. В этом, я думаю, и состоит суть счастья.
 
 
Раздел 12. Отзывы вузов о деятельности Каякентского на-учно-методического центра стабилизации социальной обста-новки в обществе посредством  формирования добрых челове-ческих отношений
      
Отзыв на монографическое исследование "Формирование добрых человеческих отношений: интегративный подход" Р. Абакаровой
      
И. Раджабов, доктор педагогических
наук, профессор ДГПУ
      
Настоящее монографическое исследование актуально в том отношении, что соответствует задачам концепции национальной образовательной политики Российской Федерации. Цели и задачи монографии исходят из целей и приоритетов национальной образовательной политики РФ. Они гарантируют педагогу успех в формировании добрых человеческих отношений (ФДЧО), становлении высоконравственной личности и направлены на обеспечение в новых исторических условиях межнационального согласия, единства и целостности России.  Формирование добрых человеческих отношений является краеугольным камнем формирования и развития высоконравственной личности, а также основным фактором единения России. На примере Каякентской научно-исследовательской лаборатории по формированию добрых человеческих отношений автор показывает, что стабилизациям обстановки и урегулирование отношений на Кавказе можно достичь с помощью формирования добрых человеческих отношений.
Через гуманизацию и гуманитаризацию учебно-воспитательного процесса автор предлагает ввести в учебно-воспитательный процесс элементы формирования добрых челове-ческих отношений. Положительным в монографическом исследо-вании является то, что автору удалось разработать Целевую ком-плексную программу ФДЧО, структурную модель ФДЧО, принципы и методы ФДЧО, определить благоприятные условия ФДЧО и на их основе создать научно-исследовательскую лабораторию по ФДЧО, центр сад-школа по ФДЧО. Ценность научной новизны и практической значимости заключается в том, что Р. Абакаровой удалось создать теорию и практику ФДЧО, а также переоценить весь пройденный путь теории и практики формирования ДЧО за 15 лет, внести коррективы и определить дальнейшие перспективные пути ФДЧО.
В процессе внедрения монографического исследования "Фор-мирование добрых человеческих отношений: интегративный под-ход" учащиеся, студенты освоят не только теоретические занятия нравственного воспитания, формирования ДЧО, но и практические навыки и приемы усовершенствования межличностных отношений, основанные на общечеловеческой морали, горской этике, культуре, традициям народов Дагестана, мусульманской религии.   Моногра-фия поможет определить учащимся, студентам ценность целостного подхода к содержанию нравственного воспитания, формирования ДЧО, а также раскрыть специфику возрастных особенностей.  Монография предназначена для педагогов, родителей, практических психологов, социальных педагогов, классных руководителей, руководителей образовательных учреждений, студентов, аспирантов и для тех читателей,   кто интересуется вопросами совершенства межличностных отношений в семье, детском саду, школе, учре-ждениях дополнительного образования, а так же в обществе.
 Монографическое исследование Р. Абакаровой "Формирова-ние добрых человеческих отношений: интегративный подход" ре-комендую к изданию.
          
Отзыв на авторскую программу  "Педагогика формирова-ния
добрых человеческих отношений",  разработанную доцен-том
кафедры социальной педагогики и социальной работы
Р. Абакаровой.

Омар Мусаев, профессор УМО   ДГПУ
               
 Формирование добрых человеческих отношений (ФДЧО) представляет теоретический и практический интерес в рамках са-мовоспитания, а также подготовки высоконравственных отношений "ученик-ученик, ученик-педагог, ребенок-родитель, педагог-родитель". Программа спецкурса соответствует задачам концепции национальной образовательной политики Российской Федерации. Принципы спецкурса исходят из целей и приоритетов национальной образовательной политики РФ. Они гарантируют педагогу успех в формировании ДЧО и направлены на обеспечение в новых исторических условиях межнационального согласия, единства и целостности России.  В процессе внедрения спецкурса в учебный процесс студенты освоят не только теоретические знания нравст-венного воспитания, формирования добрых человеческих отноше-ний, но и практические умения, навыки и приёмы усовершенство-вания межличностных отношений, основанных на общечеловеческой морали, горской этике, культуре, традиции народов Дагестана, мусульманской религии. Спецкурс поможет студентам определить ценность целостного подхода к содержанию нравственного воспи-тания, формирования добрых человеческих отношений, а так же раскрыть специфику возрастных особенностей.
Практически   осуществить   программу   спецкурса  студенту помогут следующие взаимосвязанные принципы: природосообраз-ность, человечность, культуросообразность и интегрированность. Они помогут студенту сформировать добрые отношения не только у себя, но и приблизить знания, умения к будущей профессиональной деятельности педагога.  В спецкурсе "Педагогика ФДЧО" дается относительная самостоятельность, и человек по мере своего раз-вития достигает добра как можно с меньшими затратами физических и духовных сил. С этой целью в спецкурс включены "Некоторые советы и правила по ФДЧО" для учителей, воспитателей, руко-водителей образовательных учреждений, социальных педагогов, практических психологов, соблюдение которых могут оказаться весьма эффективными при ФДЧО. Исходя из вышеизложенного, желательно спецкурс "Педагогика формирования добрых человече-ских отношений" ввести как обязательный курс на факультетах пе-дагогики и психологии, начальных классов.   





Актуальная задача современности


Сапияханум   Залитинова, заместитель декана по воспитательной и социальной работе факультета педагогики и психологии  ДГПУ.
 


В век нестабильности политического, экономического и духовного кризиса стремление к стабилизации  социальной обстановки в обществе  посредством формирования добрых человеческих отношений является актуальной задачей совре-менности. 
 Мы, педагоги, имеем прямое отношение к воспитанию под-растающего поколения. Поэтому опыт работы Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отно-шений   должны использовать в своей педагогической работе и раз-вивать человеколюбивые отношения между воспитанниками, приняв за основу воспитательной работы Целевую комплексную программу данного учреждения.
Хочется сказать большое спасибо Рукият Кахрумановне за ор-ганизацию плодотворной работы Каякентского научно-методического центра стабилизации социальной обстановки в об-ществе посредством  формирования добрых человеческих отноше-ний и пожелать ей доброго здоровья и дальнейших творческих ус-пехов.





 
Раздел 13. Отзывы общественности.

Группа «Социальная среда»
      
Каякентский район – многонациональный район

    
Гульханум Камбулатова,
директор Каякентской детской школы искусств.
   

 Тема "Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством формирования добрых человеческих отношений" очень актуальна в наше время.  Без воспитания всесторонне развитого молодого поколения не может быть и речи о стабилизации со-циальной обстановки в обществе. Наша школа – Каякентская детская школа искусств – учреждение дополнительного образования. Она функционирует с 1993 года. На данном этапе школа расширила сферу своего влияния и имеет филиалы в таких населенных пунктах, как Каранайаул, Сагаси Дейбук, Первомайск, Усемикент, Герга, Нововикри, Дружба.  Немалое значение для стабилизации общества   имеет национальный вопрос. Каякентский район – многона-циональный район, и ведение правильной национальной политики много значит для мирного проживания жителей района под одной крышей. Наше участие в этом обязательно. Ведь именно дети яв-ляются связующим звеном в решении многих проблем. В своей ра-боте мы планируем выездные концерты в различные населенные пункты: Избербаш, Первомайск, Нововикри, Дружба, Новокаякент. Это объединяет наших детей, они общаются и дружат друг с другом, несмотря на то, что  являются представителями разных нацио-нальностей: кумыки, даргинцы, табасаранцы, лезгины, агульцы и т.д. Проводимые  мероприятия: конкурсы, концерты, выставки, ярмарки – яркое подтверждение сказанному. Они проходят мирно, дружно и весело.
Обучаемые нами дети очень активны и принимают участие во всех мероприятиях, проводимых в населенных пунктах. Глядя на плоды их труда, мы радуемся: дети умеют петь на разных языках, играть произведения на различных музыкальных инструментах, вяжут, пляшут, вышивают, шьют, изготавливают различные поделки из дерева, бисера, умеют красиво рисовать.  В составе оркестре  воспитанники и педагоги различных населенных пунктов и разной национальности. Мне, как жителю этого района, очень приятно, что наш район является мирным и спокойным. Это результат воспитан-ности и миролюбия жителей района. Думаю, что и дальше каждый из нас будет стараться сохранять доброе имя гражданина Каякентского района, и все мы продолжим работу по формированию добрых человеческих отношений в лучших традициях наших предков.
         
Роль библиотеки в стабилизации
социальной обстановки в обществе

Алим-Паша Таштемиров,
директор национальной библиотеки РД имени Р. Гамзатова
      
Сегодня, пожалуй, больше нет на нашей планете места, где бы в той или иной степени не обсуждались проблемы формирования доб-роты и стабилизации социальной обстановки в обществе. Как известно, наибольшую дестабилизацию в общество вносят такие асоциальные явления, как экстремизм, терроризм, наркомания, пре-ступность. К этому приводят: социально-экономическое положение в том или ином регионе, борьба культур в рамках международного противостояния и всё, что связано с теневой экономикой и  корруп-цией.
Забота о безопасности страны – дело каждого гражданина, включая и тех, кто работает в учреждениях культуры. Необходимо мобилизовать духовно-творческий потенциал деятелей культуры на стабилизацию социальной обстановки в обществе.
Наше лекарство – это вовремя предоставленная информация, умело и точно подобранные  без нагнетания, панических настроений материалы.  Всемерное использование культурного достояния всех народов, проживающих в регионе, направлено на усвоение знаний об исторической, культурной и социальной структуре общества в целях понимания этнических различий, развития навыков эффективного сосуществования в неоднородной культурной среде, воспитания способности ценить и уважать культурное разнообразие человечества. Установление гармоничных отношений в много-национальной республике, формирование установок толерантного сознания в обществе – одна из важнейших задач просветительской деятельности учреждений культуры. Очевидно, что библиотеки, как очаги современной цивилизации и культуры, выполняя важную просветительскую и гражданскую функцию, призваны выступать  в роли стабилизатора социальной обстановки в обществе. Ведь биб-лиотека – большая национальная или маленькая сельская – является открытой системой, куда может прийти любой и каждый. Если так понимать основную задачу библиотеки, то тем самым, во-первых, мы реализуем на практике основной принцип ЮНЕСКО – принцип свободного доступа к информации, а во-вторых, из него вытекает ещё одна важная миссия - образовательная деятельность. Воспитание с помощью пропаганды книги и проведения различных мероприятий в духе терпимости к индивидуальным, культурным и национальным различиям других людей, умению  жить в мире – это почётная миссия библиотеки.
Современное состояние общества характеризуется регрессом гуманности, нетерпимостью и ожесточением людей, вакуумом ду-ховности. Что в этих условиях может сделать библиотека? Многое, если сама не потеряла позитивный потенциал, который выражается в желании самих сотрудников активно участвовать в воспитании и об-разовании своих читателей, особенно молодёжи.
Профессиональная позиция библиотекаря в изменившейся ди-намике современной жизни составляет едва ли не главную ценность. Только неравнодушный, духовно богатый человек способен влиять на людские души. Для этого он найдёт место и время, способны и ме-тоды, эффективные ресурсы. Деятельность библиотек, и в первую очередь национальных хранилищ, по всестороннему раскрытию особенностей книги, как сложного многоаспектного явления, приобретает всё большее значение, причём формы и тематика организуемых ими мероприятий постоянно расширяется.
Выполняя  культурно-просветительскую миссию, библиотека является консолидирующим звеном, объединяющим усилия науч-ных, культурных учреждений, творческих союзов, общественных организаций, которые направлены на сохранение культурного на-следия и распространение знаний о культуре народов, проживающих на территории полиэтнической республики. Делая достоянием широкой аудитории труды классиков, учёных, получивших свою вторую жизнь в переизданиях, и новые работы учёных, писателей, художников, музыкантов.  Важнейшее значение приобретает дея-тельность Национальной библиотеки  им. Расула Гамзатова, на-правленная на создание равных условий для культурного развития народов, населяющих республику, организацию взаимодействия национальных культур, сохранение культурных традиций. Книжные экспозиции, научно-практические конференции, презентации новых работ выдающихся учёных и деятелей культуры Дагестана, публикации в печати, организуемые библиотекой, дают возможность всем членам общества, представителям любой его социальной группы для освоения непреходящих культурных ценностей, развития духовных интересов и творческих запросов.
Национальной библиотекой в этом плане проводится большая работа. Можно выделить такие мероприятия, как:
1. "Поэтическое слово библиотекаря" - впервые организован-ный среди библиотекарей республики конкурс;
2. "Наш рабочий инструмент – собственная душа" – выставка художественного творчества библиотекарей ко Дню работника культуры;
3. В рамках сотрудничества с Махачкалинским кадетским корпусом проводились экскурсии по библиотеке, видеопоказы фильмов для детей;
4. К Всемирному дню книги и защиты авторского права ус-пешно прошло заседание круглого стола с участием председателя Комитета по печати и массовым  коммуникациям, издателей, писа-телей и работников типографий.  Также была организована выставка "Рисуют наши дети";
5. В рамках деятельности дискуссионного клуба "Природа. Человек. Разум" регулярно проходят заседания по различным темам. Участниками клуба являются видные учёные, политические деятели, врачи, писатели, руководители научных центров и т.д.;
6. Традиционной стала в  библиотеке выставка-конкурс "Арабская каллиграфия", проводимая фондом им. Имама Шамиля, руководством ДГУ, университетом народов Кавказа и любителей арабской каллиграфии;
7. Активно работает еженедельный клуб любителей кино, где киноманы имеют возможность просмотра мировых и отечественных киношедевров и т. д. Таким образом, Национальная библиотека, продолжая традиции прошлых лет и учитывая социокультурные изменения в обществе, осуществляет свою деятельность в целях стабилизации социальной обстановки в обществе.

Развитие малого и среднего предпринимательства как фактор
 стабилизации общества


Мигдат Гаджиев, г. Махачкала.

Хотел бы сказать большое спасибо Рукият за то, что она  вернулась к теме доброты. Когда люди стали ожесточенными, когда социальная обстановка довела их до этого состояния, хочется сказать спасибо главе района за то, что он ведет конференцию по теме: "Стабилизация социальной обстановки в обществе посредством  формирования добрых человеческих отношений». Та-кие конференции нужно проводить часто.  Когда слушал Рукият, подумал: "Это же Эдельвейс, который пробился сквозь толщу ка-менистых скал. С помощью методов гуманизма они воспитывает в юных душах добрые человеческие отношения, чтобы не черствела душа ребенка, чтобы молодёжь выбрала правильный путь в жизни. За это ей большое спасибо. Скажу вам, что  в 60-70-80 гг. я делал то же самое в практике своей педагогической деятельности, но без опоры на науку.  На сегодняшний день обстановка намного ухуд-шилась. И мы никогда не воспитаем нормального  человека, пока гуманистические идеи не сформируются в единое целое в дагестан-ском обществе.
Наши отношения настолько деформировались, что пора бить тревогу. Нужно посмотреть на себя внимательно со сторон. Не мо-жет быть спокойной обстановки, если, например, мой сын катается на машине, купленной на 5 000 000 рублей,  занимает высокую должность, а сын пастуха, который закончил с отличием  московский вуз,  ходит без работы. Я, наверное, в России самый молодой заслуженный учитель РСФСР.  И  хочу призвать вас вот к чему, пе-дагоги с помощью ДЧО должны воспитать культурного человека. Иначе невозможно. Ни история, ни З. Сухомлинский, никто другой не придумал иной метод воспитания человека. Сегодня мы должны возродить добрые человеческие отношения, только в этом случае мы возродим справедливость. 
      
      
За любое дело Рукият бралась с огоньком

Хадижат Алибекова, заслуженный работник
государственной службы РД, ветеран труда.

Предисловием к жизни Рукият Кахрумановны и её научной  деятельности могут служить слова А. Чехова: "В человеке должно быть всё прекрасно: и лицо, и одежда, и мысли, и душа". Только личность, которая в полной мере обладает такими качествами, ог-ромной силой воли, крепким духом и наделённая божьим даром, могла работать над диссертационной темой: "Формирование добрых человеческих отношений".  День за днём, месяц за месяцем, год за годом, на протяжении многих лет, невзирая на трудности и непонимание, имея за плечами дом, семью, смогла провести огром-ную научно-исследовательскую работу по формированию добрых человеческих отношений. Судьба её не баловала, тем не менее, она не сломалась, осталась верна своей цели и своей жизненной позицией доказала, что целеустремлённый человек может многого добиться. Рукият Кахрумановна – эталон стойкой женщины, жены, решительной личности. Одно могу сказать, что таких людей, как Рукият, мало. Глядя на неё, мне вспоминаются слова Э. Асадова:
      
      (...) Не благ ты вовсе ожидала,
      За дела хваталась с огоньком.
      Просто потому, что не желала,
      Жить на свете крохотным жучком  (...)
      
Дорогая Рукият, я очень рада, что в моей жизни есть такой че-ловек, как ты. Я  желаю тебе прожить много лет в добром здравии, в окружении добрых людей, достичь намеченных целей!  Пусть судьба-загадка защищает тебя и твоих близких от всяких бед! Пусть добро, которое ты несёшь в массы, благие твои деяния вернутся к тебе бумерангом!
      

Дагестанское отделение всероссийского общественно-
политического движения "Духовное наследие"

Хайбулла Абдулгапуров, председатель Дагестанского отделе-ния
всероссийского общественно-политического движения
"Духовное наследие".
      
Уважаемая Рукият!  Признаться, к моему стыду, впервые я уз-нал о Вас и о Вашей благороднейшей деятельности из газеты "Да-гестанская правда". И был неподдельно рад! Моей духовной жизнью двигает одна пожизненная мысль: религия, литература и искусство, ум и знание, все и вся даны Богом для человека, чтобы они друг  к другу относились со священнодейственным уважением. Фауна и флора - тоже для людей. Для того, чтобы мы, двуногие, кроме разнообразия мира, еще и разумно обращались с ними, то есть научились доброте и красоте взаимоотношений. Привыкнуть к мысли, что если по-человечески их беречь, то удивительно пре-красна будет наша земля. Именно в гармоничном сосуществовании неописуема хороша жизнь наша!  Мирно живя среди живой природы и животного мира, мы, люди,  должны чувствовать себя власте-линами и богом возвышенными среди всех живых существ. Потому должны за это перед Всевышним нести высокую ответственность, заслуживать право зваться Человеком. Одним словом, называть себя  разумным полноценным Человеком, находить ключ в отношениях друг к другу и ко всему окружающему, уважать других так, как и себя. Я искренне завидую Вам, что Вы ищете этот бесценный золотой ключик взаимоотношений, что АЛЛАХ надоумил Вас творчески осмыслить эту самую гуманную и самую трудную науку человечества.    Помните, во фронтовых книжках незабвенного Эффенди Капиева есть примерно такая запись: "Если бы два чело-века на Земле сошлись бы характером друг с другом, то у самого Бога тоже был бы свой брат..."  И еще. Было у моего поколения  та-кое выражение: "Не трудно умереть за друга, но трудно найти именно такого друга, за которого можно было бы умереть". Без взаимности нет добрых взаимоотношений!
Я очень хочу познакомиться с вашей методической литерату-рой. Моя профессия - через человека о человеке и для человека. Бу-ду рад со своей стороны тоже поделиться своим многолетним опы-том. Дайте знать, где и как мы можем поговорить обо всем этом. Жду Вашего отклика.  С уважением, и заранее благодарный Хай-булла Абдулгапуров".
      

В ДОБРЫЙ ПУТЬ
      
Камал Абуков,
писатель, критик.
      
С чего начинается человек? С высказанного слова. С чего начинается поэт? С образного слова: заметил, оценил, сравнил, обогатил слово и выразился образно, тогда ты - поэт. Однако, не все решаются на это. Рукият Абакарова решилась, но шла она к этому долго и трудно.  Небольшая книжка стихов "В добрый путь" – ре-зультат ее поэтических исканий, попыток передать свое видение окружающего мира посредством образного слова.  Прежде чем вкусить плод, неплохо узнать, на каком дереве он созрел. У древа творчества Рукият два главных корня, два селения: Башлыкент и Каякент. В одном она родилась и выросла, в другом состоялась как личность. У этого древа и две кроны: наука и поэзия. Казалось бы, понятия несовместимые – алгебра и гармония,  но Рукият совместила их. И еще одно двуединство: добро и зло – два полюса бытия – стали отправной точкой ее творчества как ученого-практика. Позднее  добро и зло – два этих философских понятия – дали ей пищу как по-эту.
 Работая в школьных коллективах Утамыша, Башлыкента, Каякента после окончания ДГПИ (ныне ДГПУ), Рукият обрела ог-ромный опыт общения с  людьми, опыт настоящего педагога. По ее глубокому убеждению, через воспитательный процесс в обществе можно изменить многое, потому что все мы приходим в большую жизнь через школьную скамью. Рукият Абакарова, кандидат педа-гогических наук, будучи аспирантом Пятигорского государствен-ного лингвистического университета,  определила тему и название своего будущего научного пути – формирование добрых человече-ских отношений. Не правда ли, уникально?  Кстати, она первый в странах СНГ специалист в этой области.
По одному из ее критериев, люди делятся на три категории: ищущие радость в общении, делящиеся радостью, дарящие радость. К третьей категории Рукият относит и свою семью, братьев и сестер. О чем пишет поэтесса Рукият Абакарова? Конечно, о любви. О любви к родному краю, к людям, облагораживающим этот край. Сборник стихов с символическим названием "В добрый путь" – де-бют поэтессы. Здесь обозначена главная тема автора, заложено на-чало будущих поэтических решений и достижений. Но в этом начале внимательный взгляд доброжелательного читателя заметит ее большую жизненную силу и любовь к людям. Талант – это откры-тие. Рукият Абакарова удивила меня земной, человеческой откры-тостью, доверием к людям - живым и ушедшим от нас. Ее поэзия естественна – со всеми противоречиями, несогласиями с обыденно-стью, которая губит все лучшее в нас, творящих личностях.  Рукият, долгого и счастливого полета тебе в жизни и литературе, хотя эти категории  неразлучны.
      
      
 
Дочь Башлыкента


      
Бадрутдин  Магомедов, поэт,
лауреат Государственной премии.

Стал разум братом лире,
Слух будит он глухим.
Мой мир намного шире
Стал, встретившись с твоим.
      
Все прелести природы
В тебе приют нашли.
Не потому ль, что родом
Ты из славного Башлы?
      
Ты сердцем благородным
Живешь мечтой о том,
Как сделать мир пригодным
Для тех, кто страждет в нем.
      
Борьба и неуклонность
В душе твоей сошлись.
И женственность, и твердость
Дает тебе Башлы.
      
И голосом журчащим,
И взглядом всех нежней
Покой ты даришь старшим,
Мечтой влечешь детей.
      
Самой же не досталось
Ни детства, ни тепла.
Ты зернышком упала
Под жизни жернова.
      
Как долго мать болела,
Большую вызвав боль.
Ты всех кругом жалела,
Дарила им любовь.

Брала свет от сгоравшей,
От маминой свечи.
Даря тот свет страдавшим,
Блуждающим в ночи.
      
Здоровье – это царство,
Где так прекрасно жить.
Мечтала стать лекарством,
Чтоб мир больной лечить.
      
То светишь ты порою,
Как Солнце для земли...
То дрожишь слезою
На щеке Башлы.
      
Не всем понять ведь нашим
Тебя с таким умом.
Тебе б родиться раньше,
А может быть, потом?
      
Никто тебя под локоть
Не вел в твоем пути.
Сама – орлиный коготь,
Добыче не уйти!
      
Не можешь быть довольной,
Коль бедствует народ
Вожатый добровольный
Нехоженых дорог.
      
Ты режешь, словно дыню,
Неправедность и ложь.
А с правдой присно – ныне
В согласии живешь.
 Ученый чтоб с поэтом
В душе твоей сошлись,
В твоем окошке светит
Большой маяк – Башлы.
      
Порой, делиться не с кем,
Живешь, весь мир любя.
Мой мир казался узким,
Когда не знал тебя.       
               

С любовью к людям

Рима   Абасова,  классный  руководитель 7 г класса
школы-гимназии №7  г. Каспийска.
      
                Сердце полное любви,
                юности я посвящаю.
      Р. Абакарова
      
В своём гимназическом классе мне было приятно провести нестандартный урок по сборнику стихов Рукият Абакаровой "В до-брый путь", рассказать об авторе сборника, как об учёном и поэте. О том, как 18 лет заведует научно-исследовательской лабораторией по формированию добрых человеческих отношений, о том, как она сочетает науку и поэзию. Ведь сборник её стихов: "В добрый путь" рассчитан на  молодежь и является  напутствием всем, кто отправ-ляется своей тропой в большую жизнь. Было отрадно раскрыть для себя тематику сборника, посвященного   родному краю. Сборник стихов "В добрый путь" похож на большой годекан, собравший разных людей: разных по возрасту, по профессии, по образованию.  В этом мире хлеборобов, руководителей, виноградарей,  строителей, учителей, учёных царит чистота и красота человеческих отношений. О человеке  автор судит не по громким словам, а по его делам и поступкам. Здесь герои думают не только о себе. Эти трудолюбивые, мужественные люди,  любящие свой край, его природу,   умножают славу Дагестана. Они, радуя окружающих, несут "по кругу добро", как говорил Дмитрий Лихачев в "Письмах о добром и прекрасном", и учат чистым помыслам. На страницах сборника рядом с жителями села и сама Рукият Кахрумановна. Она, как поэтесса, чувствует себя в ответе за людей. Мы слышим её призыв беречь Землю, чувствуем её боль за то, что люди подчас не понимают друг друга. Поэтому она и говорит о необходимости объединения людей на основе любви, взаимопонимания и взаимоуважения. Она верит, что человечество будет спасено, если будет нравственно  самосовершенствоваться, действовать на пользу людям, освещать друзьям ярким светом тернистый путь, научить любить друг друга. Она не только поэт, учёный, учитель, но и создатель "Школы Нравственности и Добра". Произведение "Сердце полное любви" несёт людям добро, а в душе каждого обитателя школы сердце горит любовью к людям, как у горьковского Данко. Здесь герои, как учил маленький принц Сент-Экзюпери, живут по лозунгу:
      
      Одного хоть человека
      Ты обрадуй за свой век,
      И увидишь, что ты самый
      Есть счастливый человек,
      
На одном уроке мы с ребятами прошлись по  страницам этой книги. На другой урок дети принесли свои  сочинения-рассуждения о стихах Р. Абакаровой. Вот они.
      
            
Чему учит поэзия Рукият Абакаровой?
      
      К. Девлетмирзаева.
      
Рукият Абакарова в своих стихах воспевает человеческие цен-ности: доброту, трудолюбие человека. Когда читаешь её стихи, ве-ришь: чем больше человек совершит добрых поступков, тем  меньше в этом мире останется зла.

"Каждый добрый твой поступок –
Есть  преграда злой судьбе".

 Она с помощью своей поэзии призывает людей быть мило-сердными друг к другу, чаще проявлять терпение:
"Милосердней будь, яви терпение".
Её  стихи помогают людям осознать, что самое дорогое в этом мире – это любовь и доброта. "Любовь и доброта – нет ничего до-роже". Не менее важно для человека иметь совесть: "Сделай совесть амулетом жизни". Быть добрым, быть честным, быть мудрым, быть справедливым – вот чему учит поэзия Рукият Абакаровой.
      
Чем меня привлекают стихи Рукият Абакаровой?
      
      Гуля Мирзаева
      
Стихотворения Рукият Абакаровой мне нравятся тем, что они учат не ронять своей чести. Добрая душа – это богатство. "Памятник каждый сам себе воздвигнет", то есть, если человек за всю свою жизнь сделал много хорошего, то ему обязательно воздвигнут "па-мятник". Больше всего мне нравится фраза: "Счастье, радость и удачу ты во рту своем храни". Я тоже думаю, не стоит хвастаться перед людьми своей удачей, счастьем и успехами, свои мысли и эмоции нужно держать в себе. "Не спеши принять решение, спешка нам бедой грозит". Эти слова учат тому, что нельзя принимать ре-шения, не обдумав их. Читая их, вспоминается пословица: "Поспе-шишь - людей насмешишь".  Герой Рукият Абакаровой тот, кто де-лает полезные дела и служит земле родной, а наградой ему за это – любовь людей.
               
Чем меня привлекают стихи Рукият Абакаровой?
      
      Гуля Гасанова
         
Мне очень нравятся стихи Рукият Абакаровой, так как она учит  любить людей. В одном из стихотворений говорится: "Пора объединиться, чтобы исчезла ложь, и правда лишь осталась". По стихам видно, что поэтесса не может быть довольной, коль бедст-вует народ.  Рукият Абакарова учит детей мужеству, отваге, чело-вечности, а место, где человек живёт – превращать в цветущий сад.
            


Чем меня привлекают стихи Рукият Абакаровой?

А.  Умаханова
      
Меня привлекает честность Рукият Кахрумановны, её советы.  "Дружбой все на свете мерьте. Нужно жить всегда по правде". Она учит дружно жить, решать всё мирным путем. Конечно же, нужно уметь прощать окружающих, особенно близких тебе людей.
      
Чем меня привлекают стихи Рукият Абакаровой?
      
                А.  Сулейманов
      
Мне нравятся стихи Рукият Абакаровой, потому что она ценит доброту: "Если доброту ценила, в ад она тебя не бросит. Если зло в себе копила, как змея тебя укусит". 
      
Чем меня привлекают стихи Рукият Абакаровой?
      
                Арсен Раджабов
      
Рукият Абакарова учит нас быть человечными, помогает по-нять, что нет ничего дороже любви и доброты, предупреждает, что если ты всего добьешься сам, то жизнь тебе улыбнётся. 
      
Чем меня привлекают стихи Рукият Абакаровой?
      
                Влад  Морозов
      
Меня в стихах автора привлекает то,  что она призывает сеять в душах добро, быть едиными.  "Разумному жизнь улыбнётся. Всего он сам трудом добьется".               
      





Чем меня привлекают стихи Р. Абакаровой?
      
                А. Ильдаров
Она мечтает сделать мир светлее. Жить с правдой в согласии. Учит  совершать хорошие поступки:   "Добрая душа есть самое большое богатство человека".   
    

Чем меня привлекают стихи Р. Абакаровой?
      
      Катя Кононова
      
В стихотворении "День Башлыкента" она призывает сеять в  душах людей добро, учит детей мужеству, отваге, человечности, быть  примером везде и всегда. Она призывает людей быть щедрыми: "Что другому ты отдашь, то к тебе придет сторицей".
      
Чем меня привлекают стихи Р. Абакаровой?
      
      Зульфия  Набиева
      
Стихи Р. Абакаровой мне нравятся тем, что  в  её стихотворе-ниях очень много тепла, что они учат ценить то, что у тебя есть. Я желаю ей, чтобы  она никогда не ленилась и всегда трудилась. Отец поэтессы учит её скромности, а брат учил, чтобы она любила роди-телей и всегда их уважала. А меня автор сборника "В добрый путь" учит не бросать своих родных в беде.
      
               
Чем меня привлекают стихи Р. Абакаровой?
      
      Абдул Азимов
 Меня привлекает поэзия Рукият Абакаровой своей неповто-римостью и точностью выражений.  "Она не может быть довольна, коль бедствует народ", "Честью  торговать не станем",  Она дает советы людям: "Чаще быть, где народу трудно" и т.д.
               


Чем меня привлекают стихи Р. Абакаровой?
      
       Камилла Курбанова 
      
Стихи поэтессы добрые, интересные, их интересно слушать и читать. Она  готова обогреть любого, готова помочь народу, то есть, спешит к людям с добром, трудиться не покладая рук.  В школе любви все  неискреннее чуждо.   
      
Чем меня привлекают стихи Р. Абакаровой?
      
            А. Мустафаева 
      
Стихи поэтессы учат высоко нести книгу жизни и познанья, закалять стойкость,  проявлять милосердие, хранить совесть в чис-тоте. 
      

Чем меня привлекают стихи Р. Абакаровой?
      
      О.Ермакова
      
Стихи Р. Абакаровой для меня привлекательны тем, что в сти-хах она пишет о дружбе. "Дружба семьи – на века!". Мне нравится, что ее поэзия вселяет в сердца читателей желание делать добрые дела. Она старается всем помочь и к этому призывает читателей:  "Славен ты будешь в веках делами своими", "Тихо сказанное слово отдается в тишине".
       
               
 
Республиканский конкурс-выставка изобразительного ис-кусства  "Добро глазами детей"
 


1 июня 2011 г., в День защиты детей,  в Национальной биб-лиотеке РД имени Р. Гамзатова состоялся Республиканский конкурс-выставка изобразительного искусства  "Добро глазами детей".  Организаторами конкурса-выставки выступили: Дагестанский го-сударственный педагогический университет, Администрация МР "Каякентский район" и Национальная библиотека РД им. Р. Гамза-това.  Основной целью конкурса было пробуждение в детях добрых чувств через изобразительное искусство. На конкурс были пред-ставлены работы учащихся из разных городов нашей республики: Махачкалы (изостудия при Художественно-графическом факультете ДГПУ, Детская художественная школа, Лицей № 7, 8, 17, 18); Каспийска (МДОУ № 22, Коррекционный детский дом); Избербаша (МДОУ №1, 11, 12, 14,  школ  № 2, 3, 8); Кизляра (изостудия, Дет-ская художественная школа), а так же из районов: Дахадаевского  (Харбукская школа),  Каякентского (Каякентская школа-искусств, Новокаякентская школа-искусств, Башлыкентская школа, Алход-жакентская школа, Первомайская школа №2, Каякентская школа №2, ЦСПС и Д.), Кизилюртовского (изостудия) и др.
В конкурсе участвовали дети в возрасте  с 3 до 18 лет.  Лучшие авторские рисунки детей организаторы конкурса-выставки решили включить в учебно-методические пособия по формированию добрых  человеческих отношений, создаваемых Каякентской НИЛ по ФДЧО  для учащихся с 1 по 11 классы.  Работы, соответствующие тематике конкурса, будут изданы и в книге "Материалы Рес-публиканского конкурса-выставки изобразительного искусства  "Добро глазами детей". С приветственным словом на этом конкурсе-выставке выступила Рукият Абакарова, кандидат педагогических наук, зав. Каякентской НИЛ по ФДЧО.  Она поздравила участников мероприятия и отметила: – Конкурс-выставка "Добро глазами детей" является праздником – праздником душевной доброты и разума. Представленные работы удались. В своих сюжетно-ролевых композициях дети нам подсказывают, как можно развивать добрые человеческие отношения средствами изобразительного искусства, подчеркивают, что нужно непременно развивать то, что заложено природой. Такие конкурсы-выставки помогают распространить идеи детей – носителей добра и красоты.
В конкурсе-выставке приняла участие Асият Алиева – про-фессор, председатель Комитета Народного Собрания РД по науке, культуре и образованию, Омар Омаров – доктор физико-матиматических наук, академик РАО, директор Института   нацио-нальных проблем в образовании РАО, заместитель главы  МР "Кая-кентский район"  Нурипаша Омаров, Загир Атаев – профессор, проректор по науке ДГПУ,   Алимпаша Таштемиров  – директор национальной библиотеки  РД им. Р. Гамзатова и многие другие.
Говорят, что нравится человеку, то для него и прекрасно. То, что   прекрасно, тянется к добру.
               
 
Раздел 14. Отзывы на УМК  «Формирование добрых чело-веческих  отношений»

Отзыв о проекте методического пособия для 4 класса
«Формирование добрых человеческих отношений»
 
Учительница начальных классов МКОУ               
  «Башлыкентская СОШ» Магомедова               
 Магият  Абдулаагатовна.               

Создатели авторского проекта методического пособия  для 4 класса «Формирование добрых человеческих отношений»  предло-жили уникальный материал для воспитания детей. В предлагаемом авторами проекте даётся материал для озвучивания популярных пе-сен,  направленных для пробуждения у детей патриотических чувств к отечественной культуре. Дети любят участвовать в утренниках, предметных вечерах. А для этого хороший материал имеется в проекте методического пособия  для 4 класса «Формирование до-брых человеческих отношений».
В проекте  даются правилами поведения детей с родителями, учителями, со старшими друзьями, для их приобщения к  культуре поведения дома, в общественных местах. Авторы проекта предла-гают методы  для самоанализа учащихся, учат их находить выход из сложившихся трудных ситуаций. Они  предлагают материал для расширения их знаний о традициях  народов Дагестана, знакомят  учащихся со словесными играми, учат радоваться  знаниям, приви-вают любовь к окружающему миру, помогают понять   учащимся значимость   школьной жизни. Авторы проекта дают понять важ-ность участия каждого ученика в жизни класса,  воспитывают в них чувства любви  к учителям, одноклассникам. 
Р. Абакарова, А. Курбанова, Н. Багапова  составили прекрасный материал для воспитания детей.  Данный проект предлагаю ввести в школьную программу за счет школьного компонента.



 
Отзыв о проекте методического пособия для 4 класса
«Формирование добрых человеческих отношений»
               
Борисова Л. И., методист ИМЦ      
Каякентского района РД.

Авторы проекта методического пособия  для 4 класса «Фор-мирование добрых человеческих отношений» Р. Абакарова, А. Курбанова, Н. Багапова с  первых страниц своих разработок пред-лагают педагогам, добиваться триединых целей: познавательной,  воспитательной,  развивающей. Предлагают оборудовать уроки по новым технологиям, использовать памятки: «Советы психологов», высказывания великих людей, соответствующие теме.   Например, такие: «Учение – это лишь один лепесток из того цветка, который называется  воспитанием». В. А. Сухомлинский.
Авторы проекта учат детей понимать и ценить прекрасное в природе, человеческом труде, поступках окружающих людей. Такие уроки могут способствовать развитию у детей творческих спо-собностей, например, потребность сочинять сказки, стихи, юморески, соблюдать порядок и чистоту в классах, где они учатся, растить цветы, умело оформлять стенды или стенгазеты. Одним словом, дети на таких уроках не только должны понимать, что красиво, а что нет,  но и  вырабатывать навыки,  создавать красоту и проявлять доброту.      
Доброжелательное отношение  педагога к детям обычно про-буждает у воспитуемых желание проявлять чувства сострадания ко всему живому, приносить своей жизнью пользу окружающим лю-дям. Учитывая вышесказанное, авторы данного проекта учат детей  противостоять жестокости и пошлости в жизни. Учат их углублять умственные способности, совершенствовать внутренний мир и фи-зические силы. Р. Абакарова, А. Курбанова, Н. Багапова  стремятся направить усилия учащихся по пути самопознания, самовоспитания, самосовершенствования.
Основная цель проекта методического пособия  – направить усилия педагогов,  растить из детей настоящих добрых людей: сме-лых, отзывчивых, тактичных.  Для того чтобы дети радовались жи-зни, научились заботиться о близких людях, авторы проекта пред-лагают детям размышлять над проблемными вопросами: «Как бы вы поступили на месте  того мальчика, девочки или героя произве-дения?».
  Авторы данного проекта учат детей  собирать пословицы, где сосредоточена народная мудрость, произносить ежедневно «вол-шебные» слова,  предлагают проводить игры развивающего харак-тера, показывать сценки, которые  способны воспитывать эстетиче-ские чувства и желание   доставлять радость  близким людям.
Учитывая возрастные особенности учащихся, авторы проекта, на каждом уроке предлагают проводить физкультминутки или ре-лаксации. Эти здоровьесберегающие технологии способны снимать напряжённость на уроке.
Считаю, что проект методического пособия  для 4 класса ин-тересен и содержателен и предлагаю в печать.


 
Заключение
Ценен человек человечностью
      
Учитывая социальную обстановку, сложившуюся на Северном Кавказе и в России в целом, думается, что стабильности в стране можно добиться не увеличением количества стражей порядка, а созданием основ для недопущения коррупции или правонарушений во всех сферах жизни. В этом отношении  нравственное воспитание граждан нашей страны,  формирование у них добрых человеческих отношений крайне необходимо. Ведь каждому человеку   хочется верить, что наши дети везде и всегда смогут спокойно пойти в шко-лу, не опасаясь того, что им в праздничные дни или будни ничего не грозит, никакой теракт. Рецензируя универсальную методику, мы пришли к выводу, что у любого народа, будь это миллиардная нация, каковой является китайский народ, будь это малые этносы, каковыми являются народы  Северного Кавказа, есть свои предста-вители, которыми мононациональный народ или малый этнос может гордиться. Поэтому неважно, к какой национальности человек относится, важно, каков  человек, насколько он своим существова-нием на Земле осчастливил окружающих людей, скольких утешил в горе, скольким оказал помощь в беде, скольким показал красоту родного края и родного языка. 
Генеральной конференцией  ЮНЕСКО в ноябре 1999 года подчеркнуто, что "...все языки признаются равными, поскольку ка-ждый из них уникальным образом отмечает предназначение чело-века, и каждый представляет живое  наследие, которое нам следует оберегать".  Эти слова Генерального директора ЮНЕСКО Коитиро Мацура имеют прямое отношение и к нам,   россиянам, к людям, которые с языком матери (пусть это происходит на разных наречиях) воспринимаем то доброе гуманное начало, те чисто человеческие нравственные ценности, такие качества, как сочувствие, сопе-реживание, доброжелательность, благосклонность, уважение к на-роду. Отдавая дань уважения национальным языкам, нам, людям доброй воли, пора осознать, что  Россия неделима на кусочки, что у всех  у нас - общая родина!
Было время, когда лидеры мировых религий и их последова-тели считали, что только их религия нравственна, а последователей иных религий считали за неверующих. Теперь же прогрессивная общественность признает, что каждая из мировых религий несёт в себе элементы  человеколюбия, нравственности.   Потому  неважно,  какую религию человек проповедует, важнее, насколько   человек человечен, насколько он   честен душою, насколько своими чест-ными поступками утвердил добро на земле.  Совсем неважно,  чьи традиции человек возвеличивает, важнее, прислушивается ли он к  голосу совести.  Неважно и то, в какой стране, в какой республике человек живёт, важнее, как он относится к суверенитету других стран или республик. Способствует ли он   развитию добрососедских отношений или нет. Неважно, к какому сословию человек  от-носится. Важнее, насколько он беспорочен, насколько результаты его умственного или физического труда направлены на благо людей. 
Неважно, какую профессию человек  выбрал для себя, важнее, творчески ли он  относится к ней, честно ли выполняет свой про-фессиональный долг или торгует совестью.  Неважно, богат человек или беден, а важнее, насколько он человечен, поскольку трудо-любивый человек,  обладающий большими способностями и чест-ным трудом зарабатывающий себе на достойную жизнь, не виноват в том, что иному человеку по социальным обстоятельствам не удалось обустроить свою жизнь.  Не виноват и в том, что кто-то когда-то ленился и не учился, мог, например, выработать трудовые навыки, но вёл праздную жизнь, и в старости бедствует. Негативное от-ношение народа к богатому человеку возникает тогда, когда он об-крадывает Родину,  которая вскормила его, дала образование, обес-печила всем необходимым, предает её или ведёт беспутную жизнь. Сочувственное  отношение у народа возникает к человеку, который делает всё возможное, чтобы родная страна расцветала, чтобы бу-дущее у соотечественников было счастливым, а государство обде-лило его вниманием, не обеспечило человеческим существованием. Отсюда вывод: ценен человек человечностью! Ценен он вкладом, внесённым в сохранение и развитие мира, развитию  общечелове-ческих ценностей, а не принадлежностью к той или иной нации, ре-лигии, социальному сословию!
Человек только тогда становится человеком, когда он стре-мится к  самосовершенствованию. У человека только тогда есть  право зваться человеком, когда  он стремится  к добрососедству, взаимопониманию и взаимоподдержке! Так пусть же царит на Земле добрососедство, взаимопонимание и взаимоподдержка! 

ОГЛАВЛЕНИЕ
      
Предисловие
Раздел 1. Об актуальности  идеи доброты на современном
этапе развития нашего общества      

Абдулатипов Р. Необходимо возродить духовность народов Даге-стана  5
Гамзаев И. Каякентский район  славится добрыми традиция-ми...........7
Алиева А. Три основных 9
Абдулаев М. Социально-правовые основы государства в стабилизации общества посредством формирования добрых человеческих отношений …………………………………………………………………………………..11
Раченко И. От идеи к науке и практи-ке................................................  14
Шахов Ш. Научно-методический Центр стабилизации через
добро вернет человечеству человеческое начало………………..…..15
Бондаревская Е. Каякентский научно-методический центр
стабилизации социальной обстановки в обществе посредством 
формирования добрых человеческих отношений за  мир на Кавказе...17
Маллаев  Д. От сердца к Омаров О. С ориентацией на формирование добрых
человеческих отношений……………………………………………….21
Мусалаева Н. Целостный подход в процессе развития ДЧО...............23
Алиева Б. Воспитание гражданской активности через доброту .........25
Вечедов Д. Видеть в другом человеке  не противника,
а Якубов И. Стабилизация обстановки в обществе через
формирование добрых  человеческих отношений..................................29
Каташева А. Относиться к людям с понимани-ем..................................30
Мациева Ф. Гуманизация образовательной среды
в педагогическом колледже средствами формирования добрых
человеческих Саидов М. Проблемы воспитания  подрастающего поколения
нужно решать
Раздел 2.  Каякентский научно-методический центр о пробле-мах
воспитания  подрастающего поколения

Воспитание - дело Абакарова Рукият Кахрумановна - директор научно-методического
центра стабилизации социальной обстановки в обществе посредством                формирования добрых человеческих отношений...................................40
Раздел 3. Отдел образования Каякентского района о Каякент-ском
научно-методическом центре стабилизации социальной обстанов-ки  в обществе посредством   формирования добрых человеческих
отношений …………………………………………………………..… 43

Камбулатов К. О Каякентском  научно-методическом центре знают не только  в нашей Магомедов М. Мы должны верить в своих учащихся .........................46
Мусаева А. Советы и рекомендации лаборатории  нам  пригоди-лись 47
Борисова Л. Видеть в человеке, прежде всего хоро-шее……...…….48
Джабраилова Л. Доброта  спрятана в сердце человека .......................49
Муртузалиева Н., Алибекова У. Доброта - основа человеческого

Раздел 4. Сотрудники  Каякентского научно-методического центра
стабилизации социальной обстановки в обществе посредством 
формирования добрых человеческих отношений

Омарова З. Поиск даёт богатую пищу для размышле-ний....................55
Агаева Г. Педагог – наставник молодёжи .............................................57
Шугайбова Ш. Жизнь ярка Шихшабекова Г. Главная цель моей рабо-ты.........................................59
Курбанова А. Формирование высоконравственной лично-сти.............60
Исаева Э. Люди, лишённые доброты, жесто-ки…………..…………...62
Каипова Г. Чтобы быть счастливым и в старости ................................64

Раздел 5. Этапы, пройденные Каякентской   НИЛ по ФДЧО

Доброта - ценность общечеловеческая ...............................................65
Создание гимназических классов ...........................................................67
Первый выпуск гимназических клас-сов.................................................69
Первая учительница первого выпуска гимназического класса ............72
Джамиева З. Источник развития  личности - внутри челове-ка............74
Второй выпуск гимназических классов по ФДЧО .................................75
Первая учительница второго выпуска гимназического класса ............77
Ахмедов Ага – классный руководитель второго выпуска
гимназического класса …………………………………………………78
Третий выпуск гимназических классов по ФДЧО .................................80
Первая учительница  третьего выпуска гимназического класса по ФДЧО…………………………………………………………………….81
Исцеляющая доброта  Абдусаламов М-П. Каякентская НИЛ по ФДЧО помогла мне
выбрать профессию……………………………………………………..85
Алиева А. Вечер встречи с выпускниками трех гимназических
классов…………………………………………………………………...87

Раздел 6. Первые конференции Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО

Вторая районная научно-практическая конференция Каякентская 
НЭЛ по  ФДЧО……………………………….…………………….........89
Семинары, совещания, конкурсы Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО..........91
Супрунова Л. Рукият Абакарова – почетный  участник III Кон-гресса   "Мир через образование, языки и культуру" ..........................................92
Реорганизация Каякентской научно-экспериментальной лаборато-рии
в научно-исследовательскую лабораторию по ФДЧО ..........................96
Республиканская научно-практическая конференция Каякентской 
НЭЛ по  Обобщение опыта Каякентской  НЭЛ по  ФДЧО...................................99
Конкурсы учителей Каякентского рай-она.............................................108
Всероссийская научно-практическая  конференция 2008 года
"Преемственность семьи и социальных институтов
в формировании толерантного самосознания"  ......................................89
Доротея. Германия. Буду следовать принципам доб-ра….…………....94
Всероссийская научно-практическая конференция 2010 го-да..............95
Всероссийская научно-практическая конференция "Стабилизация
социальной обстановки в обществе посредством формирования
добрых человеческих отношений" 2011 года..........................................98
Тажудинова А. Добро - категория нравствен-ная.…...………..……111
Волков В. Участникам Общероссийской научно-практической
Абасов М. Доброта – движущая сила развития сознания челове-ка...117
Пожелания Рукият Абакаро-вой…………………………………...…118

Раздел 7. МОУ "Новокаякентская  начальная школа-сад"

МОУ "Новокаякентская  начальная школа-сад"..........................119
Учителя,  работающие в начальных классах по ЦКП Каякентской
НИЛ по ФДЧО. Отзывы педагогов МОУ "Новокаякентская  начальная школа-сад"
о предмете ДЧО………………………………………………………..122
Налаживая добрые отношения - воспитываем высоконравственных
гармонично развитых детей" Сочинения учащихся МОУ "Новокаякентская  начальная школа-сад"
на тему: "Уроки ДЧО" Отзывы родителей о занятиях Рекомендации и предложения педагогов МОУ "Новокаякентская 
начальная школа-сад"
Раздел 8. МОУ "Новокаякентская СОШ - школа-центр по ФДЧО"
МОУ "Новокаякентская СОШ - школа-центр по ФДЧО"...........133

Счастье во Творческая группа МОУ "Новокаякентская СОШ"……………… …136
Взрастить в душах учащихся ростки добро-ты......................................138
Создавать атмосферу доброжелательности в жизни ...........................140
В её душе  судьбы  воспитанников  ......................................................142
Поющая Учителями славится Россия
Раздел 9. Отзывы педагогов МОУ "Новокаякентская СОШ"
о Каякентской НИЛ по ФДЧО

Магомедова Б. Я  люблю свою работу ...............................................148
Добаева Н. Ладони, полные семенами добра и любви ......................153
Алиева П. Говорите, люди, говорите самые хорошие слова  ............134
Мухамедов С. Детям свойственно брать пример с кого-либо............157
Мухамедова Т. Достучаться до каждого сердца .................................160
Магомедова А. Моя землячка Дадашева Н. Устраивать акции протеста не в правилах учите-лей....165
Магомедова Э. Спешите делать добро ................................................167
Джалилова З. Влюблённая в профессию .............................................169
Султанова Т. Любить ребенка, каков он есть  ....................................171
Курбанова Х. Мать, педагог и хороший чело-век.................................172
Мирзоева Р. Будущее выковывается  сего-дня......................................173

Раздел 10. Творческие группы школ Каякентского района    

Магомедова З. Научиться дарить доброту …......................................178
П.Манапова. Сейте разумное, доброе, веч-ное.....................................179
Зодорова Ф. Поступать по совести .......................................................181
Магомедова Г. Изучать внутренний мир ребён-ка...............................182
Мусаева Э.  Учу детей правилам хорошего то-на……………...…...183
Абдуллаева К. У наших детей добрая ду-ша.........................................185
Магомедов М. Искать наиболее приемлемые методы общения
с  детьми………………………………………………………………..186

Раздел 11. Отзывы студентов о нравственности, добре и сча-стье

Мой нравственный рост Нравственный рост формируется  в отношении к  лю-дям...................188
Чтобы достойно жить в этом мире .....................................................189
Находить в происходящем позитив .......................................................190
Выход из сложной ситуации всегда есть  .............................................191
Терпенье и труд все Я многое для себя усвоила Каждый из нас по-своему Работать над собой - обязанность каждо-го............................................193
Что такое
Раздел 12. Отзывы вузов о научной деятельности Абакаровой Р.

Раджабов И. Отзыв на монографическое исследование
"Формирование добрых человеческих отношений: интегративный
подход" Абакаровой Р.К……………………………………………....194
Мусаев О. Отзыв на авторскую программу "Педагогика
формирования добрых человеческих отношений"...............................195
Залитинова С. Актуальная задача современно-сти…………………..197

Раздел 13. Отзывы общественности. Группа "Социальная сре-да"

Камбулатова Г.  Каякентский район - многонациональный рай-он...198
Таштемиров А-П. Роль библиотеки в стабилизации социальной
обстановки в Мигдат Г. Развитие малого и среднего предпринимательства
как фактор стабилизации общества…………………………………..202
Алибекова Х. За любое дело Рукият бралась с огоньком ..................203
Абдулгапуров Х. Дагестанское отделение всероссийского
общественно-политического движения "Духовное наследие"............204
Абуков К. В добрый путь Магомедов Б. Дочь Башлыкента Абасова Р. С любовью к Сочинения учащихся 7 "г" класса Республиканский конкурс-выставка изобразительного искусства 
"Добро глазами детей"
Раздел 14. Отзывы на УМК  «Формирование добрых человеческих
отношений»

Магомедова  М. Отзыв о проекте методического пособия для 4 клас-са
«Формирование добрых человеческих отношений» …….……………… 217
 Борисова Л. Отзыв о проекте методического пособия для 4 класса
«Формирование добрых человеческих отноше-ний»……………………… 218

Заключение
Ценен человек 219








 


































Формат 30х42 1/4. Бумага офсетная.
Гарнитура “Times New Roman”.
Печать ризографная. Тираж 100 экз.
Тиражировано в типографии ИП Гаджиева С.С.
г. Махачкала, ул. Юсупова, 47
RIZO-PRESS