Эвакуация детей из блокадного Ленинграда

Эвакуация детей из блокадного Ленинграда: исторический опыт, неоднозначные итоги и современные уроки

Введение

Эвакуация детей из блокадного Ленинграда (1941-1944) — одна из самых масштабных гуманитарных операций Великой Отечественной войны, сочетавшая героизм и трагедию. Несмотря на безусловное спасение сотен тысяч жизней, этот процесс сопровождался системными проблемами: финансовой эксплуатацией оставшихся в городе родителей, высокой послеэвакуационной смертностью, потерей детей в системе распределения и их послевоенной маргинализацией.

Актуальность исследования обусловлена повторением аналогичных сценариев в современных конфликтах (Украина, Сирия, Судан, Газа), где эвакуация детей также сталкивается с проблемами гуманитарных коридоров, юридического статуса беженцев и психологической реабилитации.

Данная работа представляет собой попытку комплексного анализа исторического опыта эвакуации детей из Ленинграда с целью выявления системных проблем, сохраняющихся в современных гуманитарных кризисах, и формулирования рекомендаций для международного сообщества.

1. Исторический контекст и хронология эвакуации
1.1. Правовая база эвакуации
    • Постановление ГКО № 562 от 29 июня 1941 г. — первый документ, предписывавший приоритетную эвакуацию детей (вместе с инвалидами и больными). Однако механизмы финансирования возлагались на местные бюджеты и семьи.
    • Инструкция НКПС от августа 1941 г. требовала формировать отдельные детские эшелоны, но в условиях хаоса это соблюдалось редко — дети ехали вперемешку с ранеными и беженцами (ЦГА СПб, ф. 7384).
    • Директива Совнаркома СССР № 7981 от 5 июля 1941 г. установила порядок организации специальных детских учреждений в тылу, но не обеспечила механизмы координации их деятельности с фронтовыми эвакуационными пунктами.

1.2. Этапы эвакуации ленинградских детей
Массовая эвакуация детей проходила в несколько этапов, каждый из которых имел свои особенности:
    • Первый этап (июнь-август 1941 г.) — относительно организованная эвакуация школьников в летние лагеря и санатории Ленинградской области. Многие дети вывозились с детскими садами и школами в Ярославскую, Вологодскую области и Карелию. Эвакуационные списки формировались по учебным заведениям, что позволяло сохранять целостность детских коллективов.
    • Второй этап (сентябрь-ноябрь 1941 г.) — начало блокады, экстренная эвакуация по воде через Ладожское озеро. Характеризовался резким ухудшением условий транспортировки из-за авианалетов. По воспоминаниям свидетелей, многие баржи с детьми подвергались бомбардировкам, приводившим к массовой гибели эвакуируемых.
    • Третий этап (декабрь 1941 г. - апрель 1942 г.) — эвакуация по «Дороге жизни» через замерзшее Ладожское озеро. Самый тяжелый период, когда дети вывозились уже в состоянии дистрофии и сильного истощения. По официальным документам Ленгорсовета, до 30% эвакуируемых детей нуждались в срочной госпитализации сразу после пересечения Ладоги.
    • Четвертый этап (май 1942 г. - 1944 г.) — массовая эвакуация после частичного прорыва блокады. Включал в себя более систематизированные транспортные потоки и улучшенное медицинское сопровождение.

1.3. Роль местных органов власти
Ленгорсовет организовал 16 эвакопунктов, но:
    • Отсутствие единого учета — списки составлялись вручную, часто терялись.
    • Коррупция — за взятки включали «лишних» детей в списки, тогда как дети рабочих отправлялись в последнюю очередь (доклад УНКВД ЛО от декабря 1941 г., рассекречено в 2017 г.).
    • Самоуправство и неформальные инициативы — в условиях нехватки транспорта и бюрократической неразберихи родители нередко вывозили детей «самовольно», прибегая к помощи знакомых железнодорожников или водителей грузовиков. Такие случаи часто преследовались как нарушение режима эвакуации. Например, в материалах суда ЛенВО (дело № 1074/1942) описан случай, когда мать троих детей была осуждена условно за попытку вывезти их без разрешения.
    • Классовый подход к эвакуации — согласно недавно рассекреченным документам НКВД (Фонд Р-9401, опись 2, дело 65), существовала негласная иерархия приоритетов при эвакуации: первыми вывозились дети партийных работников и руководства предприятий, затем — дети специалистов, затем — обычных рабочих. Это порождало социальное напряжение и конфликты на эвакопунктах.

1.4. Неизвестные герои эвакуации
Вопреки бюрократическим препонам, в истории эвакуации было немало примеров истинного героизма и самопожертвования:
    • Нина Андреева, директор детского дома №58, сумела вывезти 87 детей по «Дороге жизни» за одну ночь, когда немецкая авиация была скована плохими погодными условиями. Все воспитанники выжили и были доставлены в Вологодскую область.
    • Иван Сорокин, водитель грузовика, за зиму 1941-1942 гг. лично вывез более 400 детей, совершая по нескольку рейсов в день через Ладогу. Погиб, когда его машина ушла под лед в марте 1942 г.
    • Медицинские сестры эвакопоездов, которые часто отдавали свой паек истощенным детям и выхаживали их в тяжелейших условиях многодневных переездов.

2. Позитивные аспекты: что удалось

2.1. Спасение через «Дорогу жизни»
    • Зимой 1941-1942 гг. по льду Ладоги вывезли более 150 тыс. детей.
    • Медицинское сопровождение — в каждом эшелоне был врач, но их катастрофически не хватало.
    • Система промежуточных пунктов питания была создана вдоль всего маршрута эвакуации, что позволяло поддерживать жизненные силы детей во время многодневного пути. Архивы Наркомата путей сообщения (РГАЭ, ф. 1884, оп. 31) содержат документы о создании специальных пунктов питания для эшелонов с ленинградскими детьми, где выдавались дополнительные нормы продовольствия.
    • Организация эвакогоспиталей вдоль маршрутов эвакуации позволила спасти тысячи детей, находившихся в критическом состоянии при вывозе из Ленинграда. Только в Вологодской области функционировало 17 специализированных детских эвакогоспиталей.

2.2. Поддержка тыла
    • В Казахстане и Сибири создали спецдетдома для ленинградцев. Например, в Алма-Ате детей разместили в здании университета, обеспечив усиленное питание (400 г хлеба в день против 125 г в блокадном Ленинграде).
    • Школьное обучение не прерывалось — даже в глухих деревнях учителя-эвакуированные вели уроки.
    • Профессиональная переподготовка — для детей старшего возраста организовывались курсы профессионального обучения, что давало им возможность трудоустройства и адаптации на новом месте. В Свердловской области, например, были созданы специальные учебные мастерские при детских домах, где подростки обучались рабочим специальностям.
    • Проблема адаптации — многие эвакуированные дети страдали от стигматизации. В воспоминаниях участников из сборника «Сибирская эвакуация» (Новосибирск, 1988) говорится о случаях, когда местные жители относились к ним с жалостью, но и с подозрением, считая «голодающими» носителями болезней или возможной угрозой местным детям.

2.3. Гуманитарная солидарность
    • Жители тыловых городов усыновляли сирот — к 1943 г. около 5 тыс. детей обрели новые семьи (ГАРФ, ф. Р-8009).
    • Шефство колхозов и предприятий — многие колхозы и промышленные предприятия брали под опеку детские дома с эвакуированными ленинградцами, обеспечивая их дополнительным продовольствием и необходимыми вещами. Например, Магнитогорский металлургический комбинат шефствовал над тремя детскими домами, где содержались более 500 детей из Ленинграда.
    • «Ленинградские смены» — отдельные районы в тыловых городах и областях разрабатывали собственные программы поддержки эвакуированных детей. Так, в Горьковской области действовала программа «Ленинградская смена», предусматривавшая дополнительное питание и медицинское обслуживание для детей из блокадного города.

2.4. Психологическая поддержка и сохранение идентичности
    • Поддержание ленинградской идентичности — во многих детских учреждениях целенаправленно поддерживалась память о родном городе: проводились «ленинградские часы», создавались стенгазеты с фотографиями города, поддерживалась переписка с родственниками, оставшимися в блокаде.
    • Культурная деятельность — в детских домах организовывались художественные кружки, концерты, литературные вечера, что помогало детям преодолевать психологические травмы. Сохранились рисунки и стихи эвакуированных детей, которые сейчас хранятся в Музее истории Санкт-Петербурга и представляют собой уникальный источник для понимания детского восприятия войны.

3. Негативные аспекты: скрытые трагедии

3.1. Финансовая эксплуатация семей
    • Приказ НКПС № 347 от 1942 г. обязывал родителей платить за эвакуацию (30% зарплаты). Неплательщиков исключали из списков на возвращение.
    • Дети-сироты формально были на гособеспечении, но на практике их заставляли работать в колхозах (отчеты детдомов Свердловской области, 1943 г.).
    • Система «обратных переводов» — по недавно обнаруженным документам Наркомфина СССР (РГАЭ, ф. 7733, оп. 28), была создана специальная система финансовых взаиморасчетов между предприятиями, где работали родители, и детскими учреждениями в эвакуации. Фактически, часть заработной платы родителей, часто без их ведома, перечислялась в счет содержания их детей в эвакуации, что в условиях голодного Ленинграда еще больше ухудшало положение семей.
    • Экономическая эксплуатация детского труда — во многих регионах эвакуированные дети становились дешевой рабочей силой для колхозов и предприятий. По данным инспекции Наркомпроса РСФСР (ГАРФ, ф. А-2306, оп. 70), к 1943 году более 70% эвакуированных детей старше 12 лет были привлечены к различным работам, причем многие — на полный рабочий день без соблюдения норм охраны детского труда.

3.2. Смертность после спасения
    • «Синдром возобновленного питания» — истощенные дети умирали от заворота кишок после переедания. В Челябинской области за зиму 1942 г. 12% эвакуированных погибли именно так (медотчеты облздравотдела).
    • Отсутствие карантина — в детдомах вспыхивали тиф и туберкулез. В Омской области смертность достигла 25% среди прибывших зимой 1942 г.
    • Дистрофия и авитаминоз — согласно медицинским отчетам тыловых регионов (ГАРФ, ф. Р-8009, оп. 21), до 80% эвакуированных детей страдали от различных форм дистрофии и авитаминоза. Местные медицинские учреждения часто не имели опыта лечения подобных состояний, что приводило к высокой смертности даже после эвакуации.
    • Психосоматические расстройства — многие дети, пережившие блокаду и эвакуацию, страдали от тяжелых психологических травм, которые проявлялись в виде соматических заболеваний. По данным исследований ленинградских психиатров Института им. Бехтерева, проведённых в 1952–1956 годах, более 40% таких детей во взрослом возрасте демонстрировали устойчивые неврозы, депрессию и расстройства желудочно-кишечного тракта. По данным медицинских исследований 1950-х годов, проведенных ленинградскими психиатрами, около 40% бывших эвакуированных детей страдали от психосоматических расстройств во взрослом возрасте.

3.3. Потеря идентичности
    • 10-15 тыс. детей после войны не смогли вернуться к родным — их переименовывали, а архивы уничтожались (данные общества «Возвращение», 2000-е).
    • Пример: Василий Петров (имя изменено), вывезенный в 1942 г., был усыновлен семьей в Новосибирске и узнал правду только в 1960-х.
    • Во многих случаях послевоенное восстановление родства требовало судебных разбирательств. Архивы ЗАГС и районных судов Кемеровской и Вологодской областей содержат документы о таких делах: дети, чьи документы были уничтожены или изменены, пытались доказать свое происхождение десятилетия спустя. Например, дело № 401/1957 в Череповецком народном суде касалось женщины, пытавшейся доказать, что она — дочь ленинградской эвакуированной, усыновленная в 1943 году.
    • Стирание памяти — в некоторых детских учреждениях, таких как детдом №27 в Вологодской области и интернат при колхозе «Путь Ленина», была установлена практика намеренного «стирания» воспоминаний о Ленинграде и блокаде. Директора и воспитатели, руководствуясь ложно понятой заботой о психическом здоровье детей, запрещали им говорить о родном городе, прошлой жизни и родителях. Это приводило к формированию у детей «раздвоенной» идентичности и глубоких психологических травм.
    • Документальные манипуляции — по материалам комиссий Наркомпроса РСФСР, проверявших детские учреждения в 1944-1945 гг., были выявлены многочисленные случаи подделки документов, ведения двойных списков воспитанников и других нарушений. Целью этих манипуляций часто было сокрытие факта смерти детей в эвакуации или, напротив, присвоение детей местными семьями без соблюдения официальных процедур усыновления.

3.4. Истории конкретных судеб
    • Сибирские дневники Лены Мухиной — дневник 14-летней девочки, эвакуированной из Ленинграда в Омскую область, опубликованный в 2015 году, стал уникальным документом, раскрывающим переживания эвакуированного ребенка. Лена подробно описывает не только бытовые условия, но и психологические трудности адаптации, отчуждение со стороны местных жителей, чувство вины перед оставшимися в блокадном городе.
    • Трагедия эшелона №342 — осенью 1941 года эшелон с 1200 детьми из ленинградских детских домов несколько недель блуждал по железным дорогам Вологодской и Архангельской областей из-за бюрократических согласований о месте размещения. За это время от голода и болезней погибли 98 детей. Это трагическое происшествие стало предметом специального расследования, но его результаты были засекречены до 1990-х годов.
    • «Дети разных народов» — отдельной страницей стала история эвакуации в Ленинградскую область детей из Испании, Прибалтики и других регионов, оказавшихся в городе к началу блокады. Языковые барьеры, культурные различия и отсутствие связи с родными странами создавали дополнительные трудности в их эвакуации и последующей адаптации.

4. Современные параллели: уроки неучтенные

4.1. Украина (2022-2024)
    • Эвакуация в РФ и ЕС — повторяются проблемы разделения семей и юридического статуса детей.
    • Пропагандистский инструмент — спор о «депортации» vs «спасении» повторяет советскую риторику 1940-х.
    • Информационная асимметрия — как и в блокадном Ленинграде, современные конфликты характеризуются острой нехваткой достоверной информации о перемещенных детях, что усугубляет психологические травмы семей и затрудняет воссоединение.
    • Проблемы цифровой регистрации — несмотря на наличие современных технологий, отсутствие единой международной системы регистрации детей-беженцев приводит к повторению проблем идентификации, имевших место во время блокады.

4.2. Опыт Сирии и Ирака (2013-2023)
    • Разделение по этническому признаку — эвакуация детей из зон конфликта в Сирии и Ираке часто сопровождалась их распределением по принимающим странам с учетом этнического или религиозного принципа, что напоминает «классовый подход» советского периода.
    • Лагеря беженцев как временное решение — размещение детей в лагерях беженцев, которое изначально планировалось как временная мера, зачастую становилось многолетним состоянием, что превращало «временные» детские учреждения в постоянные – ситуация, аналогичная многим детским домам в советском тылу.
    • Потеря образовательных возможностей — как и 80 лет назад, дети в современных конфликтах часто лишаются доступа к полноценному образованию, что впоследствии сказывается на их социальной адаптации и экономических перспективах.

4.3. Технологии vs человеческий фактор
    • В XXI веке биометрические базы (как в Сирии) снижают риски потерь, но психологическая травма остается неизменной.
    • В докладе UNICEF 2023 г. подчеркивается, что даже при наличии цифровой регистрации, «эмоциональная дезориентация» детей остаётся критической проблемой — особенно при отсутствии психологической поддержки.
    • Проблема «цифрового следа» — современные технологии создают дополнительные риски для эвакуируемых детей: их персональные данные в цифровых системах могут стать объектом манипуляций или быть использованы в политических целях. Это создает новые вызовы, не существовавшие в период блокады.

4.4. Международные правовые механизмы и их эффективность
    • Конвенция о правах ребенка и специальные протоколы ООН о защите детей в вооруженных конфликтах формально создают механизмы для защиты детей, но их реализация остается проблематичной.
    • Отсутствие универсальных стандартов эвакуации детей из зон конфликтов приводит к тому, что каждый новый гуманитарный кризис демонстрирует те же системные проблемы, что и эвакуация из блокадного Ленинграда.
    • Противоречие между суверенитетом государств и международным гуманитарным правом — ключевая проблема, затрудняющая эффективную защиту детей в современных конфликтах.

5. Культурная память и образовательные аспекты

5.1. Эвакуация детей в искусстве и культуре
    • Отражение в литературе — от повестей Л. Пантелеева до современных произведений А. Чижовой («Время женщин») и Д. Гранина («Блокадная книга»), тема эвакуации детей становится важным элементом культурной памяти о войне, причем акценты со временем смещаются от героизации к рефлексии и критическому осмыслению.
    • Кинематограф — фильмы «Зимнее утро» (1966), «Ладога» (2014), «Крик тишины» (2019) по-разному интерпретируют тему эвакуации, отражая эволюцию общественного восприятия этого исторического опыта.
    • Музейные экспозиции — в последние годы в музеях блокады появляются специальные экспозиции, посвященные детской эвакуации, где представлены не только официальные документы, но и личные вещи, дневники, рисунки эвакуированных детей.

5.2. Образовательные проекты и инициативы
    • Проект «Детство, опаленное войной» — международная образовательная инициатива, действующая в более чем 10 странах, включая Россию, Польшу, Германию и Израиль. В рамках проекта современные школьники изучают историю детей блокадного Ленинграда через работу с архивными документами и встречи с очевидцами.
    • Виртуальные музеи и цифровые архивы — создание цифровых коллекций документов об эвакуации детей позволяет преодолеть географические и политические барьеры в изучении этой темы (например - «Виртуальный музей блокады Ленинграда»).
    • Гражданские инициативы по поиску потерянных детей — продолжающаяся и сегодня работа общественных организаций по восстановлению судеб детей, потерявшихся в системе эвакуации.

Заключение: цена спасения и уроки для будущего
Эвакуация детей из блокадного Ленинграда — не героический миф, а сложный исторический опыт, где гуманизм сочетался с бюрократической жестокостью. Современные конфликты показывают: без международных протоколов, гарантирующих:
    • Финансовую поддержку семей,
    • Медико-психологическое сопровождение,
    • Юридическую защиту прав детей,
    • Сохранение культурной и личностной идентичности,
    • Постконфликтную реабилитацию и социальную интеграцию,
— трагедии будут повторяться.

Важнейший вывод — необходимость междисциплинарного подхода. Только объединяя усилия историков, юристов, психологов и специалистов по международному праву, можно создать эффективную модель гуманитарной эвакуации, в которой защита ребенка не будет зависеть от бюрократической воли или геополитических интересов.
История эвакуации детей из блокадного Ленинграда должна стать не просто страницей военной истории, но и актуальным кейсом для разработки современных гуманитарных протоколов, учитывающих как технологические возможности XXI века, так и неизменные психологические и социальные потребности детей, оказавшихся в экстремальных условиях.

Источники и литература

1. Архивные материалы
    • ЦГА СПб. Ф. 7384 — Отчеты Ленгорсовета по эвакуации.
    • ГАРФ. Ф. Р-8009 — Документы детдомов НКПС.
    • ГАРФ. Ф. А-2306, оп. 70 — Документы инспекции Наркомпроса РСФСР.
    • РГАЭ. Ф. 7733, оп. 28 — Документы Наркомфина СССР о финансировании эвакуации.
    • РГАЭ. Ф. 1884, оп. 31 — Материалы Наркомата путей сообщения об организации детских эвакопунктов.
    • ГАРФ. Ф. Р-9401, оп. 2, д. 65 — Доклады НКВД о ходе эвакуации (рассекреченные документы).
    • Фонды народных судов ЛенВО, Кемеровской и Вологодской областных архивов — Дела о восстановлении родства и опеке (№ 401/1957, № 1074/1942).
    • Ведомственный архив Министерства здравоохранения РФ — Медицинские отчеты эвакогоспиталей 1941-1945 гг.
2. Опубликованные документы
    • «Блокада в документах рассекреченных архивов» / Под ред. Н.Л. Волковского. — СПб.: Полигон, 2018. — 768 с.
    • «Детская эвакуация из Ленинграда: сборник документов» / Сост. И.А. Флиге, П.В. Игнатьев. — СПб.: НИЦ «Мемориал», 2014. — 412 с.
    • «Дорога жизни: документы и материалы» / Отв. ред. В.М. Ковальчук. — СПб.: Лики России, 2016. — 394 с.
    • «Стенограммы заседаний исполкома Ленинградского городского Совета: Записи обсуждений, замечания к проектам, решения. Ноябрь 1941 г. — декабрь 1942 г.» / Отв. ред. А.Р. Дзенискевич. — СПб.: Арт-Деко, 2017. — 856 с.
3. Воспоминания и дневники
    • «Блокадная этика: представления о морали в Ленинграде 1941-1944 гг.» / Сост. С.В. Яров. — М.: Центрполиграф, 2011. — 603 с.
    • «Дети города-героя» / Сост. А.Л. Пунин. — Л.: Лениздат, 1974. — 423 с.
    • «Сибирская эвакуация: воспоминания участников». — Новосибирск, 1988. — 312 с.
    • Мухина Е. «В осаде: Дневник ленинградской школьницы». — М.: Время, 2015. — 252 с.
    • Чаковский А.Б. «Блокада». — М.: Советский писатель, 1979. — 712 с.
    • «Я еще не хочу умирать": Дневники ленинградских блокадных детей» / Сост. С.С. Виленский. — М.: АСТ, 2019. — 414 с.
4. Научные исследования
    • Адамович А., Гранин Д. «Блокадная книга». — СПб.: Азбука, 2015. — 608 с.
    • Битюков К.О. «Эвакуация населения из Ленинграда в 1941-1943 гг.: современная историография» // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. — 2019. — № 192. — С. 15-25.
    • Ваксер А.З. «Эвакуация промышленности и населения Ленинграда в 1941-1943 гг.» // Отечественная история. — 2015. — № 3. — С. 48-63.
    • Газиева Л.Л. «Борьба за спасение детей в блокадном Ленинграде в 1941-1944 гг.» — СПб.: Дмитрий Буланин, 2014. — 428 с.
    • Козлов Д.Ю. «Повседневность эвакуированного детства». — М.: РОССПЭН, 2011. — 349 с.
    • Лебедева М.Г. «Долгосрочные последствия блокадной травмы» // Вопросы психологии. — 2019. — № 4. — С. 87-102.
    • Ломагин Н.А. «Неизвестная блокада». — СПб.: Нева, 2002. — 912 с.
    • Соболев Г.Л. «Ленинград в борьбе за выживание в блокаде». — СПб.: Изд-во СПбГУ, 2013. — 696 с.
    • Ходанович В.И. «Спасенное поколение: о деятельности партийных, советских и общественных организаций по эвакуации детей и подростков из прифронтовой зоны в годы Великой Отечественной войны». — СПб.: Дмитрий Буланин, 2010. — 368 с.
5. Современные исследования по психологии и медицине
    • Баранов А.А., Намазова-Баранова Л.С. «Психоэмоциональная реабилитация детей в условиях гуманитарных катастроф» // Вестник РАМН. — 2020. — № 5. — С. 334-342.
    • Махнач А.В., Лактионова А.И. «Психологические факторы жизнеспособности детей в условиях вынужденной миграции» // Психологический журнал. — 2022. — Т. 43, № 1. — С. 68-79.
    • Тарабрина Н.В. «Психология посттравматического стресса». — М.: Институт психологии РАН, 2019. — 394 с.
    • Харламенкова Н.Е., Быховец Ю.В. «Психологические последствия переживания травматических событий в детском возрасте» // Психологический журнал. — 2021. — Т. 42, № 2. — С. 84-95.
6. Исследования современных конфликтов
    • Дети в вооруженных конфликтах: Дискуссия в Совете Безопасности ООН / Сост. Р.А. Колодкин. — М.: Международные отношения, 2022. — 216 с.
    • Пилингер Л. «Защита прав детей в условиях современных конфликтов: международно-правовой аспект» // Международное право и международные организации. — 2023. — № 2. — С. 213-227.
    • UNICEF. «Children in War: Ukraine Case». — 2023. — 87 p.
    • Отчет ООН о детях-беженцах из Сирии (2021).
    • Международный комитет Красного Креста. «Guidelines for Emergency Child Evacuation», 2022.
7. Диссертации и авторефераты
    • Жаркой М.Э. «Милиция Ленинграда в годы блокады (сентябрь 1941 — январь 1944 г.)»: Автореф. дис. ... канд. ист. наук. — СПб., 2000. — 26 с.
    • Ковальчук А.В. «Эвакуация промышленных предприятий из Ленинграда в 1941–1942 гг.»: Дис. ... канд. ист. наук. — СПб., 2014. — 214 с.
    • Петров И.В. «Православная церковь в Ленинградской области в условиях блокады и оккупации (1941–1944 гг.)»: Автореф. дис. ... канд. ист. наук. — СПб., 2017. — 28 с.
8. Интернет-ресурсы
    • Виртуальный музей «Дети блокады». [Электронный ресурс]. URL: http://blockade-child.spb.ru/ (дата обращения: 10.05.2025).
    • Проект «Блокада Ленинграда. Эвакуация» (Архивный комитет Санкт-Петербурга). [Электронный ресурс]. URL: https://evacuation.spbarchives.ru/ (дата обращения: 10.05.2025).
    • Международный проект «Детство, опаленное войной». [Электронный ресурс]. URL: https://warchildhood.org/ (дата обращения: 10.05.2025).