Снова про статус учителя и систему образования

Все думал чтО не так с западным образованием (читая книгу Марсии Годдард "Мозг в стадии разработки. Потрясающие факты об умственном развитии от зачатия до взросления"). По-моему, один из ответов таков: чрезмерный упор на личность каждого ребенка и его права. Ребенок в школе начинает понимать, что система существует только для него и ради него. И ребенок начинает переоценивать себя, спекулируя своими правами. Он начинает смотреть сверху вниз на коллектив, на остальных детей и взрослых, на учителя. Параллельно с этим наслаивается всякая херь про нонконформизм, индивидуализм, половое самоопределение, прочая блаблабла. И на выходе получаем бесправие учителя (а дети как хорошие психологи, сразу это считывают)...

И я думаю: ради этого у нас убивалась великая образовательная система?!

Ребенка не надо учить быть конформистом, его надо приучать к дисциплине (самодисциплине), умению работать в коллективе и учиться учиться. Конечно, бить детей некрасиво, но иногда в исключительных случаях полезно. Бывает, легкий подзатыльник полезнее и эффективнее тысяч слов. Ребенок - по своей сути тиран и насильник. Когда он понимает, что у него есть права, а у учителя нет, тогда учитель превращается в западный вариант своего коллеги - живое приложение к учебнику, в который можно бросать бумагу, можно щелкать линейкой по голове, и за это ничего не будет. Тем самым выстраивается порочная система, в которой ученик чувствует свое превосходство, свою значимость, и с этого пьедестала его трудно сбросить. Невозможно снизу докричаться до неба. Каким образом маленькому божку простой смертный может что-то объяснить? Каким образом бесправное униженное существо может стать образцом для подражания?..Поэтому в учебно-воспитательной системе, коей является образование, необходимо равенство действующих лиц: ребенка и педагога. Только так могут возникнуть приемлемые для образования условия. И никак не иначе.

Там, где у учителя нет авторитета, там не может быть ни системного нормального образования, ни воспитания.

В школе еще может возникать одна неприятная вещь: панибратство. Для того чтобы учителю его избежать, необходимо соблюдать дистанцию с детьми: во-первых, учитель старше, во-вторых, он знает больше, в-третьих, он - учитель. Это не значит, что учитель всегда прав, но это дает возможность служить для учеников неким образчиком, воспитателем. Как говорил киногерой Вяч. Тихонова в "Доживем до понедельника": "Не позволяйте им садиться себе на голову, дистанцию держите, дистанцию! Чтобы не плакать потом".

Именно от учителя, а не от системы образования, чиновников, все зависит в образовании. Учитель может быть говном как человек, но если он бог в преподавании, он заслуживает уважения как учитель, дети тоже все это понимают. Они будут его уважать хотя бы за то, что он доступно объясняет, объясняет для них (ради - них, подчеркиваю). Только так можно добиться уважения учителя, поднять его авторитет в глазах детей и общества. А без авторитета учителя, прав учителя, никакое образование не может быть полноценным. На Западе авторитет учителя начисто убивается. Теперь и у нас авторитет учителя сильно подорван.

Еще на Западе не понимают такой вещи (я не говорю про всех). В идеале у учителя должно быть в классе до 5 человек, чтобы он мог работать с каждым индивидуально. Но где вы найдете столько педагогов, да еще, желательно, талантливых? Поэтому стандарт и ориентация на усредненность - это самый приемлемый выход для массового народного (и бесплатного) образования (этого не понимает, похоже, Марсия Годдард в своей книге про мозг). А в обществе, от педагогики в школах хотят репетиторства, чего в классах от 25 до 35 человек невозможно добиться. Дети обеспеченных родителей имеют больше шансов получить хорошее образование, однако это не означает, что в социально ориентированном государстве дети менее обеспеченных не могут получить достойное среднее образование, поступить в высшие образовательные учреждения. Если ребенок нацелен на обучение, на дальнейшие планы по поступлению в ВУЗ, государство обязано ему дать образовательную норму. Все остальное ребенок может найти сам - в интернете, библиотеке, книгах, журналах. В выпускных классах дети вполне уже понимают, что, если родители не в силах тратить лишние деньги на репетитора, им нужно полагаться на самих себя. Самим вникать в учебный материал  и просить учителя объяснить, если что-то им непонятно.

...Дети в школе учатся не просто запоминать те или иные знания, а учатся их добывать, понимать; они учатся социальным отношениям; а без реального общения с учителем ничего этого невозможно достичь на нормальном уровне. Без доверия у детей не будет номинального уважения к учителю, к его знаниям (хотя бы). Многие не понимают, что образование происходит через воспитательную функцию учителя. Когда у учителя будет социальный статус, тогда и система получит один из успешных механизмов по улучшению образовательного уровня учеников, населения. Без социального статуса учителя, без его мало мальского авторитета среди учеников, никакие учебные программы не в состоянии уберечь образование от деградации. Учитель (он же и педагог в самом широком значении) - это краеугольный камень, ось, вокруг которой крутится вся система образования... Не чиновники от образования, не учебники, не программы, а именно - Учитель - альфа и омега в системе образования. Вот это следует понять и возвести в жизненный принцип. "Иначе - не видать удачи".

___________________

S.P. Образование в России уничтожается целенаправленно. Побежденный не может быть культурнее и образованнее победителя. Запад не для того разваливал СССР. Колонии достаточно обслуживающего персонала, наука и образование - излишни. Поэтому наши правители и олигархи выполняют распоряжения западных хозяев. Когда суммируешь в уме все реформы, все установки и слова, следующих от нашего правительства, высших чиновников от науки и образования, приходишь к очевидному выводу.