1. Линц. Зарождение тени

Жизнь Адольфа Гитлера, несомненно, напоминает захватывающую оперу, написанную великим композитором Рихардом Вагнером. В ней присутствуют элементы драмы, противоречий и мрачных оттенков, которые продолжают вызывать интерес и споры среди историков и исследователей. Чтобы в полной мере осознать, как возник феномен Гитлера, важно обратиться к его истокам, а именно к его детству, которое, как выясняется, было далеко от идеала. Сам Гитлер неохотно делился воспоминаниями о своих родителях, предпочитая оставлять свою раннюю жизнь в тени. Он редко упоминал о них, и лишь изредка, в кругу близких, мог позволить себе краткие и обрывочные комментарии о своих родителях. Из этих немногочисленных свидетельств складывается довольно сложная и противоречивая картина его взаимоотношений с отцом и матери, которая, как кажется, была для него источником как любви, так и страха. Его отец, Алоис Гитлер, изображается как фигура властная и жестокая, возможно, даже деспотичная. Он был строгим и требовательным, что, безусловно, влияло на формирование характера молодого Адольфа. Напротив, его мать, Клара, предстает перед нами как образец спокойствия, доброты и нежности. Она, вероятно, стала той опорой, которая помогала ему справляться с тиранией отца. Именно образ матери, ее забота и ласка, вероятно, оставили глубокий след в его душе, формируя его личность. Однако, несмотря на это влияние, Гитлеру в будущем не помешали совершать ужасные поступки и принимать решения, приведшие к трагическим последствиям для миллионов людей. Эта двойственность в его жизни, где любовь и ненависть, доброта и жестокость переплетались, создает сложный портрет человека, который, несмотря на свою трагическую судьбу, смог стать одним из самых влиятельных и противоречивых лидеров в истории. Важно отметить, что его детские переживания и семейные отношения могли сыграть ключевую роль в формировании его мировоззрения и идеологии, которые в конечном итоге привели к катастрофическим событиям XX века.

Кто же были родителями Адольфа Гитлера, и откуда возник тот настойчивый миф о его еврейских корнях, который продолжал преследовать его даже после смерти, порождая множество спекуляций и подогревая антисемитские настроения? Эти вопросы имеют глубокие исторические корни, и для их понимания необходимо обратиться к биографиям его родителей. Оба родителя будущего диктатора, Алоис Гитлер и Клара Пельц, происходили из живописного региона Вальдфиртель, который расположен на севере и западе от Вены. Этот австрийский регион славится своими красивыми пейзажами и сельским образом жизни. Алоис Гитлер, родившийся 7 июня 1837 года в деревне Штронес, находился в условиях, которые можно охарактеризовать как довольно скромные. Его родная деревня не имела даже собственной церкви, что создало определенные сложности для его крещения и регистрации рождения. В результате, крещение и запись о рождении Алоиса были проведены в соседнем Деллерсхайме, где он был зарегистрирован как «незаконнорожденный», что в то время имело особое значение. Эта запись оставила графу «отец» пустой, что превратило его происхождение в загадку на многие годы вперёд, порождая бесконечные слухи и домыслы о его родителях и семейных корнях. Его мать, Мария Анна Шикльгрубер, была женщиной 42 лет, незамужней и, вероятно, находившейся в затруднительном положении, когда родила Алоиса. В свидетельстве о крещении также не было указано имя отца, что лишь добавляло загадочности к его происхождению. В течение первых 39 лет своей жизни Алоис носил фамилию матери, что также подчеркивало его статус и сложные семейные обстоятельства. Эти факты о его родителях и их жизни в сельской местности, отсутствие информации о его отце и статус незаконнорожденного стали основой для множества спекуляций и слухов, которые, в свою очередь, формировали общественное мнение и предвзятости, связанные с Гитлером и его происхождением. Эти обстоятельства стали факторами, способствовавшими распространению мифов о его еврейских корнях, которые, несмотря на отсутствие доказательств, продолжали существовать и оказывать влияние на восприятие Гитлера в обществе.

В этом месте зародилась одна из самых стойких и, как позже окажется, не имеющих под собой реальных оснований легенд, касающихся происхождения Адольфа Гитлера. Некоторые историки, стремясь сделать свои исследования более яркими и сенсационными, выдвинули теорию, согласно которой биологическим дедом Гитлера был состоятельный еврей с фамилией Франкенбергер. Эта версия основывалась на предположениях о том, что Мария, работавшая служанкой в еврейской семье в австрийском городе Грац, забеременела от сына своих хозяев. Однако данная гипотеза не имеет никаких документальных подтверждений и является лишь плодом воображения, не имеющим под собой фактической основы. Более того, попытка связать Гитлера с еврейским происхождением в качестве объяснения его действий – это грубое и опасное упрощение. Такие утверждения использовались пропагандистами, чтобы предоставить антисемитизму мнимое научное обоснование. Они изображали Гитлера как человека, якобы стремящегося уничтожить еврейский народ из-за тайной зависти к их "уму и таланту". По мнению этих пропагандистов, Гитлер хотел искоренить евреев, чтобы остаться единственным носителем этой, по их мнению, "еврейской гениальности". Эта теория не только вводит в заблуждение, но и создает опасный прецедент, поскольку она может быть использована для оправдания ненависти и насилия против определенных групп людей. Привязывание Гитлера к еврейскому наследию является не только безосновательным, но и крайне вредным, поскольку оно отвлекает внимание от реальных причин его идеологии и действий. Гитлер и его последователи черпали вдохновение не из своих корней, а из искаженного восприятия истории, национализма и расизма, что привело к катастрофическим последствиям для миллионов людей. Таким образом, попытки приписать Гитлеру еврейское происхождение не только не имеют под собой никаких фактических оснований, но и служат опасной манипуляцией общественным мнением. Это подчеркивает, насколько важно критически относиться к историческим мифам и легендам, а также понимать, что истинные причины исторических событий зачастую гораздо сложнее и многограннее, чем простые и лаконичные объяснения.

Когда Алоису Гитлеру исполнилось почти пять лет, его жизнь претерпела значительные изменения: его мать, Мария, вступила в брак с Иоганном Георгом Гидлером. Этот союз стал ключевым моментом в судьбе Алоиса, но фамилию носил по матери то есть Шикльгрубер, потому что отчим Иоганн Гидлер не признал его как сын. Фамилия Гитлер ассоциируется с ужасами, терором и геноцидом, что делает её символом зла в истории человечества. Для того чтобы понять сложную и противоречивую личность Гитлера, а также его действия, приведшие к гибели миллионов людей, необходимо глубже изучить историю его семьи и условия, в которых он вырос. Важно рассмотреть его детские годы, социальные и экономические обстоятельства, которые могли оказать влияние на его формирование как личности. Это позволит создать более полное и объективное представление о том, каким образом складывались его взгляды и убеждения. Развенчание мифов, связанных с личностью Гитлера, и опора на достоверные факты являются основой для адекватной оценки его наследия. Это, в свою очередь, может помочь предотвратить повторение подобных трагедий в будущем. Важно понимать, что сосредоточение внимания на вопросах его биологического происхождения часто служит лишь отвлекающим маневром. Это приводит к тому, что общественность и исследователи отвлекаются от более значимых факторов, которые действительно повлияли на формирование его идеологии и политических взглядов. Таким образом, изучение жизни Гитлера и его семьи представляет собой важный урок не только для историков, но и для каждого из нас. Мы должны быть внимательны к тому, как информация может быть интерпретирована и использована в различных целях. Понимание исторической правды, основанное на фактах, является необходимым для того, чтобы избежать манипуляций и не допустить повторения трагедий прошлого. Это требует от нас критического мышления и способности анализировать информацию, чтобы не стать жертвой предвзятости и искажения фактов.
В 13 лет Алоис переехал в Вену, где начал обучение на сапожника. В возрасте около 18 лет он поступил на службу в пограничную охрану. Благодаря своему усердию и успешной сдаче специализированного экзамена, в 24 года Алоис получил должность таможенного инспектора. Его карьера продолжала развиваться, и вскоре он достиг уровня старшего таможенного инспектора в Браунау-ам-Инн, небольшом городке на границе с Германией.

Иоганн Непомук Гидлер — это человек, чья судьба была неразрывно связана с жизнью Алоиза, отца будущего фюрера Германии. Иоганн испытывал глубокую гордость за своего пасынка, который, несмотря на свое скромное происхождение из семьи Гедлеров, смог достичь значительных высот. В роду Гидлеров никто не смог добиться таких успехов, что особенно волновало Иоганна, так как у него не было собственных детей. Он чувствовал необходимость исправить это положение, и в 1876 году, весной, принял решение, которое изменило их жизни навсегда. Иоганн решился на усыновление Алоиза, и этот шаг стал для него не просто формальностью, а актом, полным глубокого смысла. Он официально усыновил Алоиса, дав ему свою фамилию — Гидлер. Однако эта фамилия вскоре претерпела небольшое, но судьбоносное изменение, став известной всему миру как Гитлер. Чтобы легализовать процесс усыновления, Иоганн должен был собрать свидетелей, и он нашел троих своих родственников, которые согласились подтвердить его отцовство. Под присягой перед нотариусом они подтвердили, что Иоганн действительно является биологическим отцом Алоиза и желает сделать его своим законным сыном и наследником. Причины изменения фамилии с Гидлер на Гитлер до сих пор остаются предметом обсуждений и исследований среди историков. Эта деталь имеет огромное значение в контексте истории, и многие задаются вопросом, как могла бы развиваться история, если бы Адольф продолжал носить фамилию своей биологической семьи. Представить себе, что миллионы немцев скандировали бы "Хайль Шикльгрубер!" — довольно сложно. Такой сценарий мог бы вызвать смех и недоумение как среди высокопоставленных чиновников, так и среди простых людей, включая даже бродячих собак, которые, возможно, не понимали бы всей серьезности политической ситуации. Таким образом, усыновление Алоиза Иоганном Непомуком Гидлером стало не только личным событием в их жизнях, но и важной вехой в истории, которая оказала влияние на весь мир. Вопросы о том, как фамилия могла бы повлиять на дальнейшую судьбу Адольфа и на то, каким образом он вошел бы в историю, остаются открытыми и вызывают интерес у исследователей и историков.

Алоиз, обладая, судя по всему, неотразимым обаянием и харизмой, пользовался большим успехом у женщин в течение всего времени своей работы инспектором в Шпитале. Его личная жизнь была насыщена множеством бурных романов и сложных, порой запутанных, отношений. Эти связи оставили заметный след в его жизни, и одним из результатов таких бурных увлечений стало появление внебрачной дочери, о которой он, вероятно, долгое время не догадывался или не хотел признавать. В 36 лет Алоиз решился на брак с Анной, которая была дочерью его коллеги, работающего в таможенной службе. Это решение, казалось бы, должно было стать началом новой, стабильной жизни, однако брак не стал преградой для его дальнейших любовных похождений. Вскоре после свадьбы Алоиз влюбился в Фанни, с которой у него завязался страстный роман, и она стала его любовницей. Когда Анна, его законная жена, узнала о его измене, она была крайне расстроена и потребовала развода. Алоиз, не пытаясь отрицать свою вину и осознавая последствия своих действий, согласился на развод. Его чувства к Фанни были настолько сильными, что он не мог оставить ее в стороне. Более того, в этот период, еще до официального расторжения брака, Фанни родила от него сына, которого назвали Алоисом Младшим. Интересно отметить, что после свадьбы с Анной, Алоиз, несмотря на свои ошибки, признал своего внебрачного сына Алоиса Младшего законным наследником. Это решение демонстрировало, пусть и своеобразное, чувство ответственности за свои поступки и готовность взять на себя обязательства перед своим ребенком. Таким образом, жизнь Алоиза была полна как взлетов, так и падений, и его история стала отражением сложной природы человеческих отношений, где любовь, страсть и ответственность переплетались в сложный узор его судьбы.

История усыновления и формирования личности Алоиза Гитлера представляет собой сложный и многослойный процесс, который наполнен множеством загадок и противоречивых фактов. Смена фамилии, внебрачные связи и усыновление – все эти моменты стали важными вехами в жизни Алоиза, которые не только определили его личные отношения, но и отразили более широкие социальные и культурные реалии, царившие в его время. Эти изменения, на первый взгляд, могут показаться незначительными по сравнению с масштабами исторических событий, но они играли ключевую роль в формировании его самосознания и идентичности. Алоиз Гитлер, будучи усыновленным, столкнулся с вопросами принадлежности и самоидентификации, которые в дальнейшем оказали значительное влияние на его жизнь. Важно отметить, что личные переживания и внутренние конфликты Алоиза неразрывно связаны с его будущей судьбой как Адольфа Гитлера, что в конечном итоге отразилось на судьбе всего человечества. Эти события, хотя и кажущиеся частными, создают тонкую нить, связывающую индивидуальную жизнь с более широкими историческими процессами. Понимание этих аспектов позволяет нам увидеть не только личные трагедии, но и те социальные условия, которые способствовали возникновению тоталитарных режимов и массовых катастроф XX века. Таким образом, изучение биографии отца Адольфа и трансформации фамилии из Шикльгрубер на Гитлер – это не просто исследование исторической фигуры, а попытка понять, как фамильные обстоятельства могут влиять на глобальные события. Это позволяет нам глубже осознать, как фамилия переплетаются с историей целых народов, формируя сложные и зачастую трагические сюжеты, которые продолжают оставаться актуальными и сегодня. В конечном счете, история Адольфа Гитлера служит напоминанием о том, что даже самые мелкие детали личной жизни могут иметь огромное значение в контексте исторических процессов, и что понимание этих деталей важно для осознания более глобальных и серьезных проблем, с которыми сталкивалось человечество в прошлом.

Алоис трижды вступал в брак. Его первой супругой была Анна Глассаль, которая была старше него на 14 лет. Но у него была внебрачная дочь по имени Тереза, результат романа с женщиной по имени Текла. После того как Анна дала на развод, Алоис женился на своей кухарке Франциске Матцельсбергер. В этом союзе у них появились сын Алоис-младший и дочь Ангела. Последней женой Алоиса стала Клара Пёльцль, с которой у него родились несколько детей: Густав, Ида, Отто, Адольф, Эдмунд и Паула.

Трагическая история семьи Алоиза Гитлера началась с печального события — смерти его первой жены, Фанни, которая скончалась от чахотки. Эта болезнь, унесшая жизнь молодой женщины, оставила Алоиза с двумя детьми, и он оказался в сложной ситуации, когда ему нужно было не только справляться с горем, но и заботиться о своих детях. Однако, несмотря на тяжесть утраты, горе не продлилось долго. Вскоре Алоиз решил создать новую семью и женился на шестнадцатилетней Кларе Пельцль, которая была внучкой Иоганна Непомука Гидлера. Этот брак, вероятно, был заключён по расчету или же из-за эмоциональной потребности Алоиза в новой спутнице жизни, но он оказался отмечен множеством трагических событий. От этого союза родилось трое детей, но, к сожалению, судьба распорядилась так, что все они ушли из жизни в раннем возрасте. Каждая утрата стала тяжёлым ударом для семьи, оставив глубокий след в душах Алоиза и Клары. Эти трагические события наложили отпечаток на их дальнейшую жизнь и отношения. Как свидетельствуют исторические источники, их брак был далеким от идиллического. Клара, будучи значительно моложе своего супруга, воспринимала Алоиза как фигуру, стоящую на недосягаемой высоте, почти как божество. Это проявлялось в её отношении к нему — она обращалась к нему с почтением, называя его «дядей», что подчеркивало неравенство в их отношениях. Такое положение дел, вероятно, стало причиной постоянного напряжения в их семейной жизни. Разница в возрасте, характерах и жизненных приоритетах создавала дополнительные сложности в их взаимодействии. Алоиз, возможно, чувствовал себя не только главой семьи, но и человеком, который несет на себе тяжесть утрат и разочарований, что, в свою очередь, могло приводить к конфликтам и недопониманиям с Кларой. Их отношения были полны противоречий, и даже в моменты, когда они могли бы быть счастливы, тень утрат и трагедий всегда оставалась над ними. Таким образом, судьба Алоиза и Клары была насыщена горем и испытаниями, которые, в конечном счете, определили их жизнь и отношения. Трагедия, начавшаяся со смерти Фанни, продолжала преследовать семью, обостряя внутренние конфликты и создавая атмосферу постоянного напряжения и недовольства, что в свою очередь влияло на их детей и дальнейшую судьбу семьи в целом.

Только спустя долгие годы, 20 апреля 1889 года, на свет появился долгожданный четвёртый ребёнок — Адольф Гитлер. Его родословная довольно сложна и, как известно, вызывает много вопросов. Четверть его генетической наследственности принадлежит Алоизу Гитлеру, ещё четверть — Кларе Пельцль, ещё одна четверть происходит от неизвестного предка по материнской линии, а оставшаяся четверть остаётся загадкой, окутанной тайной, что до сих пор порождает споры среди историков и генеалогов. Этот факт лишь подчеркивает запутанность и драматичность истории происхождения будущего фюрера. В метрической книге он был записан как Адольф Гитлер, и эта запись, безусловно, стала важной вехой в истории XX века.

Мать Адольфа, Клара, согласно свидетельствам современников и историческим источникам, проявляла к своему сыну глубокую любовь и заботу, постоянно уделяя ему внимание. Возможно, именно эта избыточная опека, лишенная необходимой строгости и дисциплины, сыграла важную роль в формировании его сложной и противоречивой личности, которая впоследствии сделала его диктатором. Некоторые историки полагают, что такая чрезмерная забота могла стать основой для многих черт характера Адольфа, создав почву для его амбициозных устремлений и жестокости.

Когда Адольфу исполнилось три года и четыре месяца, его семья переехала в Пассау — красивый город, расположенный на берегу реки Инн. Этот переезд стал первым заметным событием в его жизни, хоть на первый взгляд он мог показаться незначительным. Тем не менее, даже такое, казалось бы, простое изменение, как смена места жительства, помогает лучше понять, как развивалась его семья и какое влияние окружение оказывало на его становление как личности. В Пассау Адольф продолжал жить под заботливым присмотром матери, получая от неё любовь и заботу. Однако жизнь его семьи не оставалась неизменной.

Практически через пять лет после появления на свет Адольфа, Клара стала матерью ещё одного сына, которого назвали Эдмунд. Рождение младшего брата, вероятно, стало началом изменений в привычной жизни Адольфа. Он начал ощущать определённую свободу, так как внимание его матери теперь распределялось между двумя детьми. Это, безусловно, оказало влияние на его личностное развитие, предоставив ему возможность для самостоятельных игр и увлечений. Адольф получил шанс исследовать мир вокруг себя, развивая свою индивидуальность и интересы, что, в свою очередь, способствовало его росту и формированию характера.

Следующим значимым этапом в жизни семьи стало назначение Алоиза в Линц. Это событие открыло для Адольфа почти полную свободу действий. Он получил возможность распоряжаться своим временем так, как ему хотелось, и это, безусловно, оказало влияние на его личность и формирование его мировоззрения. Свобода, которую человек получает в молодости, зачастую становится ключевым фактором в его будущей жизни.

В 1895 году семья Гитлеров переехала в Хафельд, небольшую деревушку, находящуюся в 50 километрах от Линца. Они поселились в просторном крестьянском доме, окруженном двумя гектарами земли. Это приобретение открыло для семьи двери в местное высшее общество, что могло улучшить их социальный статус. Спустя месяц после переезда Адольфа отправили в начальную школу, и с этого момента начался новый этап в его жизни — период обучения, который сыграл важную роль в формировании его знаний и мировоззрения.

Адольф Гитлер, хотя и страдал от проблем со здоровьем в детстве, отличался удивительной энергией и харизмой, что позволяло ему занимать лидирующие позиции среди своих сверстников. В своей книге «Майн Кампф» он описывает свое детство как время, проведенное среди крепких и активных мальчиков. Гитлер вспоминал, что его активное участие в их играх нередко вызывало беспокойство у его матери. Тем не менее, он был решительно настроен не становиться «оранжерейным растением» и предпочитал вести активный образ жизни в компании своих друзей. Эта энергия и стремление к лидерству проявлялись у него уже в раннем возрасте.

Гитлер рано начал осваивать чтение и быстро погрузился в обширную библиотеку своего отца. Он не просто читал книги, но и оттачивал свои навыки оратора, пересказывая прочитанные истории своим сверстникам и увлекая их своими рассказами. Это детское увлечение стало основой его будущего умения убеждать и захватывать внимание слушателей, что сыграло важную роль в его политической карьере. Ораторское мастерство, проявившееся у него еще в юные годы, стало мощным инструментом, который он использовал в качестве будущего фюрера.

В 1896 году в семье Гитлеров родилась еще одна дочь по имени Паула. Когда Адольф Гитлер был шестилетним мальчиком, он стал певцом в детском хоре в Ламбахе, расположенном в восточной Австрии. Именно тогда он впервые столкнулся со свастикой – символом, известным как «крест Ханга», который был вырезан на каменной плите монастыря в 1860 году бывшим аббатом Хангом и использовался в качестве герба этого религиозного заведения. С течением времени этот солнечный символ приобрел для Гитлера совершенно иное значение. Он стал ассоциироваться с идеей превосходства арийской расы, символизируя господство и триумф. В 1920 году Гитлер сам разработал флаг Национал-социалистической немецкой рабочей партии (НСДАП), на котором была изображена свастика. В 1935 году этот флаг был утвержден в качестве государственного флага нацистской Германии.

Яркие и торжественные церковные службы, наполненные атмосферой святости и общественного единства, привлекали внимание Адольфа Гитлера. Местный пастор, обладавший харизмой и способностью вдохновлять, стал для молодого Гитлера своего рода кумиром и образцом для подражания. Его увлечение повествованием, умение вести за собой людей и влияние, которое оказывала церковная среда, почти привели Гитлера к выбору духовной карьеры. Это довольно интересный факт, учитывая, что мечты о служении Богу и о высоком статусе внутри мощной организации, каковой была церковь, не были уникальны только для Гитлера. Например, Иозеф Геббельс, который впоследствии стал одним из ближайших соратников Гитлера, также питал амбиции стать церковным иерархом. Если бы их мечты о духовном служении сбылись, то судьба не только их собственная, но и всего мира могла бы сложиться совершенно иначе. Это поднимает важный вопрос о том, насколько случайны и в то же время значимы повороты судьбы в жизни человека. Порой даже самые незначительные события, происходящие в детстве, могут оказать огромное влияние на дальнейшую траекторию жизни и, в конечном итоге, на ход истории в целом. Размышляя об этом, мы можем осознать, как важны наши выборы и мечты, и как они могут формировать не только личную судьбу, но и судьбы целых наций. Каждый шаг, каждое решение может стать отправной точкой для чего-то более масштабного, чем мы можем себе представить.

Контраст между хрупким, болезненным ребенком и будущим тираном, который смог покорить миллионы людей благодаря своей силе убеждения и выдающемуся ораторскому мастерству, действительно поражает воображение. Путь от тихого мальчика, который проводил время за чтением книг в уютной библиотеке своего отца, до лидера, чье имя стало символом ужасов Второй мировой войны, представляет собой сложную и многогранную историю. Эта история проходит через множество детских впечатлений, которые формировали его характер и убеждения, способные в конечном итоге изменить ход истории. Изучение биографии Адольфа Гитлера, особенно его детских лет, выходит за рамки простого биографического анализа. Это, прежде всего, попытка понять механизмы формирования личности, а также осознать, как из детских увлечений и впечатлений может вырасти такая разрушительная сила, как фашизм. Вопрос о том, какие факторы повлияли на формирование его взглядов, его жестокости и безжалостности, остается открытым. Это требует глубокого и всестороннего анализа социокультурного контекста того времени, а также детального изучения психологии личности самого Гитлера. Размышления о жизни и пути Адольфа Гитлера — это не только взгляд в прошлое, но и важный урок для будущих поколений. Они служат напоминанием о том, как важно понимать корни экстремизма и тоталитаризма, чтобы предотвратить повторение трагических ошибок истории. Изучение его детства, его увлечений, отношений с родителями и окружающими может дать ключи к пониманию того, как формировались его идеи и как он смог манипулировать массами, ведя человечество к катастрофе. Важно отметить, что анализируя такие фигуры, как Гитлер, мы не только исследуем их личные качества, но и пытаемся понять, как общество в целом может влиять на формирование экстремистских взглядов. Это исследование требует внимательности и критического подхода, поскольку оно касается не только исторических событий, но и моральных уроков, которые мы можем извлечь из них. Таким образом, изучение биографии Гитлера — это многоуровневый процесс, который открывает перед нами не только страницы истории, но и уроки, которые могут помочь нам избежать повторения трагедий в будущем.

В обстановке усиливающегося напряжения и предвкушения войны, которая, казалось, была на горизонте, даже в маленьком провинциальном городке ощущались беспокойные настроения. Это происходило в конце XIX века, в 1899 году, когда Алойз, отец будущего исторического деятеля, принял решение купить уютный дом в Леондинге — крошечном селении, расположенном на окраине Линца. В этом населенном пункте, где проживало около трёх тысяч человек, жизнь протекала размеренно и спокойно. Несмотря на его провинциальный облик, Леондинг находился в непосредственной близости от Линца, города с активной культурной жизнью, где располагались театры, оперный театр и внушительные правительственные здания.

В этом маленьком городке, в условиях мировых изменений и тревог, талант юного Адольфа Гитлера начал проявляться в одиннадцать лет. С раннего детства он был увлечён рисованием, часто незаметно делая эскизы во время уроков, погружаясь в мир своего воображения. На переменах и после занятий он выделялся среди своих сверстников, становясь неформальным лидером группы. Его жизнь была наполнена перемещениями, и он успел посетить множество мест, что способствовало тому, что одноклассники относились к нему с уважением, считая его человеком, который много повидал и пережил.

В играх, в которые Адольф играл со своими друзьями, его вдохновляли литературные произведения, такие как романы Фенимора Купера, а также труды его немецкого последователя Карла Вея. Особенно его привлекали игры, в которых он мог принимать на себя роль вождя индейцев. Эти увлечения значительно повлияли на его личность и амбиции. Частые детские игры оставили глубокий след в его сознании. В дальнейшем, когда он добился политической власти, его стали называть Фюрером, что в переводе с немецкого означает «вождь». Этот титул, как будто отголосок его детских интересов, стал символом его стремлений и видения, которые он реализовал в своей жизни, оставив заметный след в истории.

В детстве Адольф Гитлер, как и многие мальчики его возраста, проявлял живой интерес к военному делу. Он наткнулся на несколько книг из библиотеки своего отца, которые были посвящены недавней франко-прусской войне, произошедшей в 1870-1871 годах. Эти книги, а также старые иллюстрированные журналы, полные захватывающих изображений сражений и военных подвигов, произвели на молодого Адольфа сильное впечатление. Он с увлечением изучал страницы, наполненные героизмом и отвагой, рассказывающие о событиях той войны, и его воображение разгоралось от историй о великой и священной Римской империи.

Как и многим мальчикам своего времени, Адольф Гитлер с раннего возраста мечтал стать солдатом. Однако в его случае это стремление было не просто обычным детским увлечением, присущим многим мальчишкам, а имело более глубокие корни, основанные на его знаниях об истории Германии. Интерес Гитлера к военным конфликтам стал особенно заметен после англо-бурской войны, которая произошла в конце XIX - начале XX века, с 1899 по 1902 год. Этот конфликт, в котором столкнулись Британская империя и две бурские республики, значительно повлиял на общественное сознание в Европе и, в частности, на молодого Адольфа. Во время этой войны Гитлер ощутил сильное патриотическое возбуждение, которое вдохновило его на создание собственных игр, в которых он мог бы воссоздавать военные сражения. Он часто собирался с друзьями и командовал своими «бурами», представляя себя в роли стратегического гения, который ведет своих бойцов к победе в сражениях против «англичан», которых изображали его сверстники. Эти детские игры, наполненные духом приключений и военной стратегии, вероятно, оказали значительное влияние на формирование его будущих увлечений, а также на его взгляды на жизнь и на место Германии в мире. В таких играх Гитлер не только развивал свои лидерские качества, но и формировал представление о войне как о чем-то романтичном и героическом. Это увлечение военной тематикой стало для него важной частью жизни, которая в дальнейшем отразилась на его идеологии и политической карьере. Важно отметить, что подобные детские увлечения часто перерастают в более серьезные интересы, и в случае с Гитлером это стало предвестником его будущей роли в истории. Таким образом, можно сказать, что его ранние мечты и игры стали основой для формирования его амбиций и стремлений, которые впоследствии привели к трагическим событиям XX века.

Вспоминая о своих детских годах, Адольф Гитлер однажды заметил: «Леса и поля были теми самыми местами, где происходили конфликты, имеющие решающее значение в жизни». Эти слова дают нам понять, как он воспринимал окружающий его мир. Для него каждая игра, в которую он играл с друзьями, превращалась в своего рода маленькую войну, а каждый возникший конфликт становился возможностью проявить свои лидерские качества и стратегические способности. Важно отметить, что влияние, оказываемое на его развитие историей, литературой и различными играми, было значительным и не подлежит недооценке. Именно в эти ранние годы формировались основы тех идей и убеждений, которые впоследствии окажут огромное влияние на его судьбу, а также на судьбу всей Европы. Детские мечты и увлечения юного Гитлера стали важными кирпичиками в строительстве его будущего. Эти увлечения открывали перед ним двери к более масштабным амбициям и стремлениям. Он рос в атмосфере, насыщенной военными рассказами, историческими событиями и идеями о величии, что, безусловно, оставило свой отпечаток на его психологии. Игры, в которые он играл, не были простым развлечением; они стали для него тренировкой, где он учился принимать решения, разрабатывать стратегии и, возможно, даже манипулировать окружающими. Таким образом, детство Гитлера, наполненное играми и конфликтами, стало важной основой для его будущих действий. Эти ранние впечатления и переживания формировали его характер и мировоззрение, подготавливая его к тому, чтобы стать не просто лидером, но и человеком, который оставит неизгладимый след в истории. Важно помнить, что именно в этот период происходило становление его личности, и каждая мелочь могла сыграть решающую роль в формировании его дальнейших взглядов и действий.

В начале XX века, в 1901 году, в семье произошла горькая утрата: младший брат Адольфа, Эдмунд, ушел из жизни в возрасте всего шести лет. Отец, Алоиз Старший, мечтал о том, чтобы его старший сын, Алоис Младший, пошел по его стопам и стал таможенным инспектором. Однако Алоиз Старший обладал деспотичным характером, и его строгие методы воспитания стали невыносимыми для Алоиса Младшего. В какой-то момент, что стало полной неожиданностью для Алоиза Старшего, Алоис Младший принял решение покинуть родной дом.

После того как старший брат покинул семью, отец полностью сосредоточил своё внимание на Адольфе. Алоиз Старший питал большие надежды на него, веря, что Адольф сможет добиться того, чего не удалось его старшему сыну. Отец часто делился с Адольфом своими воспоминаниями о карьере государственного служащего, рассказывая о своих успехах и трудностях. Однако у Адольфа были свои амбиции: он мечтал стать художником, что полностью противоречило ожиданиям и желаниям его отца.

Тем не менее, прежде чем Адольф Гитлер смог бы осуществить свои амбициозные мечты и реализовать свои планы, ему предстояло столкнуться с множеством серьезных трудностей и испытаний на своем пути. В это время его отец, Алоиз Гитлер, принял решение о том, что его сын должен получить хорошее образование, которое могло бы помочь ему в будущем. Адольф успешно завершил младшие классы народной школы, и это не потребовало от него особых усилий. Он учился без особых затруднений и, казалось, проявлял определенные способности. Однако, по окончании базового обучения, перед ним встала важная задача — выбор учебного заведения для продолжения образования. Вариантов было несколько, но наиболее актуальными были гимназия и реальная школа. Гимназия привлекала внимание своим высоким уровнем образования и возможностью получения глубоких знаний в различных гуманитарных дисциплинах. Однако Алоизу не понравилась идея отправлять сына именно в гимназию. Существовало несколько причин для этого. Во-первых, обучение в гимназии требовало значительных финансовых затрат, что было важно для семьи, учитывая их материальное положение. Во-вторых, отец считал, что гуманитарные дисциплины, которые преподавались в гимназии, не имели практического применения для будущей карьеры чиновника, работающего на государственной службе. В результате было принято решение отдать Адольфа в реальную школу, расположенную в Линце. Это учебное заведение было ориентировано на более практическое образование, что соответствовало взглядам его отца. Каждый день юному Адольфу приходилось преодолевать расстояние в пять километров, чтобы добраться до школы. Этот путь не всегда был легким, и он сталкивался с различными трудностями, однако продолжал учиться, надеясь на лучшее будущее. Таким образом, несмотря на все преграды, он продолжал двигаться вперед к своей цели, не подозревая, какие испытания ждут его впереди.

Некоторое время семья Гитлеров жила довольно мирно, и все выглядело вполне благополучно. Однако вскоре между отцом, Алоизом, и его сыном, Адольфом, возникли серьезные конфликты. В детстве Адольф мечтал о карьере военного, но со временем эта мечта начала угасать, уступив место новому желанию — стать художником. Эта идея, подкрепленная его хорошим вкусом, уверенной рукой и талантом к рисованию, надолго завладела его мыслями. Однако его отец, Алоиз, решительно отвергал это увлечение.

Для него было абсолютно недопустимо, чтобы его сын отказался от всех своих амбициозных планов ради неопределенного будущего, которое могло ждать художника. Алоиз не мог примириться с тем, что когда-то способствовал развитию художественного таланта своего сына. Он имел сложный и тяжёлый характер, а его методы воспитания отличались жесткостью. В то же время Адольф проявлял упрямство и настойчивость в своих желаниях, что приводило к постоянному противостоянию между ними. Мечты сына о карьере художника вызывали у отца лишь раздражение и непонимание.

В ответ на постоянные конфликты и давление со стороны Алоиза, Адольф решил отказаться от учёбы, что стало как смелым, так и безрассудным шагом. Алоиз славился своим жестоким характером и склонностью к агрессии. Он не раз прибегал к физическому насилию, когда его аргументы исчерпывались или когда выпивал слишком много, теряя контроль над собой. Таким образом, Адольф ставил себя под угрозу, вступая в споры с отцом. В состоянии алкогольного опьянения Алоиз не задумывался о последствиях своих действий и не осознавал, насколько сильными могут быть его удары.

Конфликт между отцом и сыном оказался не просто источником их противоречий, но и оказал значительное влияние на дальнейшую судьбу Адольфа. Несмотря на все преграды, он продолжал упорно стремиться к своей мечте стать художником. Его стремление к самовыражению и жажда свободы сталкивались с суровыми реалиями жизни, и этот внутренний конфликт стал ключевым элементом его личной истории.

Ему особенно тяжело давались такие предметы, как математика и естественные науки. В третьем классе он с трудом справился с экзаменом по математике, и этот предмет стал для Адольфа настоящим испытанием. Он объясняет свои низкие оценки в реальном училище тем, что спор с родителем оказал на него негативное влияние. Гитлер утверждает, что, стремясь доказать свою правоту, он начал сосредотачиваться только на тех предметах, которые действительно интересовали его, таких как рисование, география и история. Хотя это вряд ли могло стать решающим аргументом в обсуждении его будущей профессии, юношеский максимализм и импульсивность могли привести к неожиданным решениям.

Если глубже разобраться, можно выделить и другие факторы. В отличие от Брауна-на-Инне, где Адольф был сыном местного чиновника, который добивался успеха, и дочери состоятельного крестьянина, Линц был более крупным городом. Здесь его соперниками в учебе были не только дети крестьян, а также дети учителей и чиновников, что создавало для него гораздо более серьезную конкуренцию. В результате, он не смог завести близкие отношения ни с одним из своих одноклассников: на протяжении всего обучения он обращался к ним на "вы", и они отвечали ему тем же образом, что подчеркивало дистанцию и отчуждение между ними.

Важно отметить, что в тот период немецкая строгость и самодисциплина не проявлялись в полной мере в отношении Адольфа Гитлера. В школьных табелях его успеваемость оценивалась как неудовлетворительная, а в лучшем случае – как «удовлетворительно». Такие оценки, разумеется, не могли порадовать его родителей, которые, вероятно, надеялись на больший успех своего сына. В то время как по предметам, связанным с творчеством, таким как рисование и физкультура, он получал высокие оценки – «отлично» и «превосходно», его общие результаты в учебе оставляли желать лучшего.

Тем не менее, не стоит ошибочно считать, что Гитлер был полностью невежественным. На самом деле, он активно читал и имел достаточно хорошие знания в различных областях. Однако, когда речь заходила о технических науках, таких как физика, ему было трудно усваивать информацию. Это затруднение в обучении, вероятно, стало одной из причин, по которой он легко поддавался псевдонаучным концепциям, таким как "теория полой Земли" или "учение о мировом льде". Несмотря на их абсурдность, эти идеи находили отклик в его сознании, поскольку он искал объяснения и ответы на сложные вопросы, которые его интересовали.

Таким образом, можно сказать, что, несмотря на свои художественные таланты, Гитлер не был выдающимся учеником, и его успехи в учебе оставляли желать лучшего. Это могло оказать влияние на его восприятие мира и на те идеи, которые он позже начал активно продвигать. Следует отметить, что хотя его образование и не отличалось высоким качеством, оно все же способствовало формированию его личности и взглядов, что сыграло важную роль в его дальнейшем развитии как политического деятеля.

Первые проявления национализма у молодого Гитлера начали наблюдаться в период его обучения в реальном училище. В этом возрасте, когда дети активно ищут свою идентичность и стремятся найти общие черты с окружающими, что характерно для подростков 10-12 лет, учащиеся начали делиться не только по интересам, но и по национальному признаку. Это разделение стало значимым аспектом их взаимодействия и способствовало формированию групповой принадлежности. На этом этапе жизни, когда социальные связи и дружеские отношения становятся особенно важными, ребята начали осознавать различия между собой, что привело к созданию групп по национальному признаку. Это явление не только отразило их стремление к идентификации, но и стало основой для формирования определенных взглядов и убеждений, которые впоследствии могли повлиять на их дальнейшую жизнь и мировосприятие.

Несмотря на значительное расстояние, которое разделяло Адольфа от его сверстников, он оставался немцем, что означало его принадлежность к группе "чистокровных". Эти люди считали себя выше всех, кто не принадлежал к немецкой нации. Подчеркивая свою национальную идентичность, они украшали свою одежду васильками и черно-красно-золотыми лентами. Молодые нацисты шокировали своих преподавателей, исполняя запрещённую песню "Дойчланд юбер аллес" вместо гимна Австрии "Кроненлид", что считалось крайне непатриотичным поступком. В результате, в очень короткие сроки Гитлер стал страстным немецком националистом , который с юношеским энтузиазмом защищал свои идеалы.

Ситуация, о которой идет речь, могла бы развиваться совершенно иначе, если бы на пути молодого националиста не встретился странный учитель, доктор Леопольд Петч. Этот персонаж является ярким примером определенного типа педагогов, которых, к сожалению, можно встретить как в школьных учреждениях, так и в вузах. Доктор Петч представляет собой неудавшегося проповедника или амбициозного политика, который вместо того, чтобы сосредоточиться на обучении своих учеников и развивать их критическое мышление, использует свое положение для продвижения собственных идеологий. Такие педагоги стремятся навязать свои религиозные или политические взгляды, будь то консервативные или либеральные, и даже если их влияние распространяется лишь на одного-двух учеников, этого оказывается достаточно, чтобы произвести ощутимый эффект. Ученики, находясь под воздействием таких личностей, могут начать воспринимать информацию и мир вокруг себя через призму навязанных им идей, что в конечном итоге может привести к искажению их восприятия реальности. Доктор Петч, как образец подобного учителя, демонстрирует, как важно для педагога оставаться нейтральным и беспристрастным в процессе обучения. Его подход, который заключается в попытках внедрения своих убеждений в умы студентов, подрывает основы образования, которое должно быть направлено на развитие критического мышления и самостоятельности у учеников. Вместо того чтобы вдохновлять их на исследование различных точек зрения и формирование собственных убеждений, такие учителя зачастую становятся пропагандистами своих идеологий. Это создает опасный прецедент, когда образование начинает служить инструментом для манипуляции сознанием молодежи. Важно помнить, что задача учителя заключается не в том, чтобы навязывать свои взгляды, а в том, чтобы помочь ученикам развивать свои собственные мысли и идеи. В противном случае мы рискуем получить поколение, которое будет мыслить шаблонно и не сможет критически оценивать информацию, что в свою очередь может негативно сказаться на обществе в целом.

Доктор Леопольд Петч был истинным мастером своего ремесла. Он мастерски владел искусством повествования и умел захватывать внимание слушателей своими рассказами. Его истории изобиловали жизнью, и он умел так передать судьбы исторических персонажей, что ученики могли глубоко сопереживать им, делая их переживания близкими и понятными. В результате один из его учеников, Адольф, начал чувствовать себя обладателем некоего тайного знания. Он стал воспринимать себя почти как избранника, человека, способного объяснить все происходящие вокруг события. Это ощущение могло привести к формированию его личной идеологии.

Влияние Леопольда Петча на Адольфа Гитлера оказалось весьма значительным и многогранным. Учитель не ограничивался лишь передачей знаний своим ученикам, но и активно формировал их мировоззрение, что в конечном итоге могло иметь далеко идущие последствия не только для отдельного ученика, но через ученика Адольфа на мир в целом. Это обстоятельство подчеркивает важность осознания педагогами своей ответственности за влияние, которое они оказывают на молодое поколение. Если учителя используют свою власть для манипуляции сознанием молодежи, это может привести к созданию новых идеологий, способных существенно изменить общественные настроения и ценности. Таким образом, роль педагога выходит за рамки простого обучения. Учителя должны понимать, что они не только передают факты и знания, но и формируют критическое мышление, а также аналитические способности у своих учеников. Это необходимо для того, чтобы молодые люди могли самостоятельно делать выводы, а также принимать обоснованные и взвешенные решения в своей жизни. Важно, чтобы образовательный процесс был направлен на развитие самостоятельности и способности к критическому анализу, что поможет предотвратить возникновение деструктивных идеологий и манипуляций. Каждый педагог должен осознавать, что его влияние может быть как положительным, так и отрицательным. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы формировать у молодежи не только знания, но и умение думать самостоятельно, задавать вопросы и критически оценивать информацию. Лишь в этом случае можно надеяться на создание здорового и прогрессивного общества, где молодые люди смогут использовать свои знания и навыки для достижения позитивных изменений.

В конце рождественских каникул учёба отошла на второй план из-за серьезных семейных проблем. Перед своей смертью Алоиз, отец Адольфа, поссорился с сыном, что привело к напряженности в их отношениях. В подростковом возрасте Адольф воспринимал свои неудачи в реальном училище как способ выразить протест против настойчивых попыток отца навязать ему карьеру чиновника. Алоиз сам успешно прошёл этот путь и, вероятно, был убеждён, что его сын должен повторить его судьбу. Однако Адольф не хотел следовать заранее намеченному пути и сопротивлялся этому давлению.

Эта ситуация на самом деле превратилась в настоящую борьбу между двумя поколениями, где столкнулись различные взгляды на жизнь и карьеру. Адольф позже описывал это как жестокую схватку между волей его отца и его собственными амбициями. В своих мемуарах, в книге «Майн Кампф», он подробно рассказал об этом конфликте. Он вспоминал, как в один из дней, когда впервые отверг отцовскую идею о своём будущем, Алоиз спросил его, кем он хочет стать. Полный юношеского энтузиазма, Адольф ответил: «Художником!» Эта неожиданная реакция сильно шокировала его отца. Алоиз, не скрывая своего недовольства, воскликнул: «Рисовальщиком? Художником? Только через мой труп…»

Эта сцена олицетворяет конфликт между ними и подчеркивает, насколько кардинально отличались их взгляды на жизнь. Алоиз видел будущее своего сына в рамках традиционной, стабильной и уважаемой карьеры чиновника, в то время как Адольф стремился к свободе самовыражения и творческим достижениям. Этот разрыв в семейных отношениях оказал значительное влияние на судьбу Адольфа, который, столкнувшись с непониманием и неприятием со стороны отца, начал активно искать свою индивидуальность и свое место в обществе. В конечном итоге, противостояние с Алоизом стало не только личной трагедией, но и ключевым моментом в формировании характера Адольфа, который впоследствии стал известным лидером нацистской партии.

Адольф не пришлось, пройти через труп отца когда тот шагал по дороге. Судьба Алоиза сложилась иначе: 3 января 1903 года он оказался в пивной, как обычно, заказав бокал пива и несколько жареных сосисок. Однако прежде чем он успел насладиться своим напитком, его внезапно охватило недомогание. У него произошло кровоизлияние в легкие, и, присев на бок, он скончался. Это печальное событие не осталось без внимания: о его смерти написали в местной газете «Тагепост», где его назвали уважаемым специалистом в области пчеловодства, что подчеркивало его профессиональные достижения и высокий статус в обществе.

По стандартам своего времени Алоиз оставил своим родственникам довольно приличное наследство. Он получал пенсию в размере 2420 крон, и после его кончины его жена начала получать половину этой суммы, что помогло ей справиться с финансовыми трудностями. Кроме того, ей была выплачена единовременная компенсация, равная трёхмесячной пенсии, что стало дополнительной поддержкой в сложный период. Каждому из детей также полагалось по 240 крон в год, и эти выплаты продолжались до тех пор, пока они не достигнут 24 лет или не начнут зарабатывать самостоятельно.

С момента, когда Алоиз покинул этот мир, в доме его семьи воцарилась заметная тишина и спокойствие. Его строгие и авторитарные методы воспитания, которые часто вызывали у детей чувство страха и постоянного напряжения, остались в прошлом. Теперь атмосфера в семье напоминала более дружелюбное и расслабленное пространство, где каждый мог свободно выражать свои мысли и чувства. Сын Алоиза, который на тот момент находился на третьем году обучения, столкнулся с большими трудностями. Его попытки сдать экзамен по математике завершились неудачей, и это стало для него настоящим ударом. Он чувствовал себя разочарованным и подавленным, так как понимал, что не оправдал ожиданий, которые возлагались на него. В следующем учебном году, когда он перешёл в четвёртый класс, его проблемы продолжились. Изучение французского языка стало для него настоящим испытанием. Он испытывал значительные трудности с освоением грамматики и словарного запаса, что вызывало у него чувство неуверенности и растерянности. В будущем он не раз будет вспоминать этот период как «пустую трату времени», что подчеркивало его глубокое недовольство и неприязнь к иностранным языкам. Таким образом, жизнь семьи после утраты Алоиза претерпела значительные изменения. Это касалось не только финансовых аспектов, так как теперь им приходилось более тщательно планировать свои расходы, но и подхода к воспитанию и образованию детей. Учитывая новые реалии, члены семьи начали искать альтернативные пути для поддержки и обучения, что в свою очередь привело к пересмотру их ценностей и приоритетов в жизни.

Замкнутый юноша был глубоко впечатлён своим учителем истории, Леопольдом Петчем. Увлекательные рассказы этого педагога о древних тевтонах захватили внимание Адольфа. Тем не менее, на уроках он часто испытывал скуку, и к весне 1904 года учёба в училище стала для него невыносимой. Он не смог сдать экзамен по французскому языку, но осенью ему удалось пересдать его при условии, что он больше не вернётся в учебное заведение. 16 сентября Адольф успешно сдал экзамен и той же ночью отправился с друзьями отмечать это событие. Однако ночью его разбудила доярка, которая сообщила ему, что он лежит на дороге. Этот инцидент стал для него крайне унизительным, и после него он решил больше никогда не употреблять алкоголь.

После утраты мужа Клара некоторое время старалась следовать его мнению о том, что их сыну нужно делать карьеру в государственной службе. Тем не менее, обладая добрым сердцем и мягким характером, она не смогла долго противостоять желаниям Адольфа. Понимая, что его интересы и амбиции не совпадают с тем, что она хотела для него, Клара решила изменить подход. Она перевела Гитлера в другую школу в Штайре, надеясь, что это поможет ему сосредоточиться на учёбе и развить нужные навыки для успешной карьеры в будущем.

Тем не менее, новый город не вызвал восторга у молодого Адольфа. Он воспринимал Штайр как унылое и мрачное место, что совершенно не способствовало его стремлению к учёбе. Вместо того чтобы сосредоточиться на учебных предметах, Гитлер предпочитал проводить время, стреляя по крысам, увлекаясь чтением и рисованием. Его успехи в учёбе были довольно скромными: хотя по рисованию он получил отличную оценку и в физкультуре показывал хорошие результаты, по истории и географии его оценки были лишь удовлетворительными. Он использовал различные хитрости, чтобы пропускать занятия и избегать строгих требований учителей. В конечном итоге, он завершил пятый класс с минимальными достижениями.

Несмотря на все трудности, Адольф всё-таки смог дойти до экзаменов для получения аттестата зрелости, но судьба приготовила ему неприятный сюрприз. Он заболел воспалением лёгких и, следуя рекомендациям врачей, был вынужден избегать значительных нагрузок на свою нервную систему. Эта рекомендация стала для него своего рода спасением, так как он уже не хотел возвращаться в школу, которую не любил. В результате карьера чиновника, к которой его готовила мать, оказалась под угрозой.

В это время Гитлер начал активно заниматься чтением, увлекся рисованием и посещением музеев. Его интерес к искусству возрастал: он слушал оперы и смотрел театральные постановки. Однако, несмотря на эти увлечения, он не стремился завести новых друзей или занять лидирующие позиции в своей новой среде. Гитлер предпочитал оставаться в тени, погружаясь в свои хобби и размышления. Таким образом, его жизнь в Штайре была наполнена внутренними противоречиями и поиском своего места в мире, вдали от навязанных ему идеалов и ожиданий окружающих.

Адольф Гитлер, вспоминая юность, считал, что два-три года в Вене были самыми счастливыми в его жизни. В автобиографии «Моя борьба» он писал: «Это были лучшие дни, они казались сном». В те годы он жил светлыми надеждами, мечтая о будущем. Каждый год перед Рождеством он дарил матери, Кларе, билет в театр. Она гордилась сыном, видя в нем будущего гения. Клара не слушала советов родных, которые призывали Адольфа найти работу. Она верила, что сын станет великим художником, и эта уверенность вдохновляла ее.

В этот период своей беззаботной жизни юный Адольф не хотел работать, но чем же он занимался?
Каждый день он наслаждался прогулками по живописным окрестностям. В оперном театре он слушал произведения любимого композитора Вагнера.
Публика с нетерпением ждала начала представления, а в оркестровой яме, расположенной рядом со сценой, можно было заметить едва уловимое движение музыкантов. Внезапно среди негромких звуков инструментов раздался звук скрипки, и на сцене началось действие — это была его любимая опера «Парсифаль».

Первая сцена — песня о юноше, выросшем в лесной глуши. Он обладает силой и доблестью рыцаря, но не знаком с куртуазными манерами. Его ждут приключения, которые помогут ему стать настоящим рыцарем.
Вторая сцена рассказывает о поисках Святого Грааля — таинственного талисмана в замке. Только тот, кто снимет заклятие с его владельца Парсифаля, сможет им завладеть.

Это напоминает историю жизни самого Адольфа: вначале он лишь наблюдает за событиями, но в будущем у него есть шанс стать тем самым Парцифалем. Гитлер испытывал восхищение к творчеству Вагнера, считая его единственным истинным немцем, который смог глубоко постичь дух германского народа. Он был увлечен рыцарскими романами и германской мифологией, в которых повествуется о богах и героях. Гитлер присоединился к музыкальному кружку и начал посещать библиотеку Общества народного просвещения. У него также возник интерес к вопросам сексуальности. Он делился тем, что впервые увидел фильм в кинотеатре, который находился рядом с Южным вокзалом.

После посещения оперы Вагнера «Риенци» молодой человек был так поражён, что не смог найти слов, чтобы описать свои эмоции. Он был настолько погружён в увиденное, что речь просто не выходила у него. В тот момент рядом с ним находился его новый знакомый Кубичек, который смотрел на него с недоумением, не зная, что сказать. Адольф, тем временем, продолжал заниматься рисованием и погружался в свои мечты. В октябре он решил начать занятия по игре на фортепиано у преподавателя, который был знаком его друга Гуся.

Вскоре после того, как у матери Адольфа диагностировали опухоль в груди, он неожиданно впал в глубокую печаль. На следующий день ей сделали операцию, в ходе которой была удалена часть груди. Это событие сильно повлияло на Адольфа: он перестал заниматься музыкой и стал угрюмым.

Однако вскоре в его жизни произошли изменения — он осознал, что влюбился. Ранее его отношения с девушками были довольно сложными, но однажды в Шпитале он начал флиртовать с девушкой, которая доила корову в сарае. Когда она попыталась проявить к нему больше интереса, Адольф, переполненный волнением, поспешил покинуть сарай и в спешке опрокинул ведро с молоком, разлив его на землю.

Однажды, во время своей утренней прогулки вместе с другом по имени Кубичек, Адольф Гитлер заметил, как к ним навстречу идет невероятно привлекательная блондинка. В тот момент его сердце наполнилось нежными чувствами, и он не смог удержаться от признания своему другу в том, что влюбился в эту девушку. Кубичек, заметив, как сильно Гитлер увлечен, предложил ему смелый шаг — подойти к ней и открыто рассказать о своих чувствах. Однако, несмотря на советы друга, Адольф не решился сделать этот шаг и просто продолжил с восхищением наблюдать за ней, наслаждаясь ее красотой издалека.

В этот период своей жизни Адольф Гитлер выглядел довольно специфически. Он был человеком с бледной кожей, и всегда старался выглядеть безупречно, тщательно подбирая свои наряды. Его стиль был довольно классическим, он часто носил строгие костюмы, а в руках у него всегда была трость, которая имела элегантный набалдашник, выполненный из слоновой кости. Гитлер стремился создать образ студента, который бы подчеркивал его стремление к образованию и интеллигентности.

Несмотря на то, что рост Гитлера был выше среднего, он, тем не менее, был ниже своего материнского роста. Его телосложение можно было охарактеризовать как слабое и худощавое, что также говорило о его здоровье, которое оставляло желать лучшего. Особенно тяжело ему приходилось в зимний период, когда в Линце часто стояли туманные и сырые дни. В такие времена его легкие страдали, и он часто мучился от сильного кашля, что добавляло ему еще больше дискомфорта. Таким образом, в этот период жизни Адольф Гитлер представлял собой человека, который, несмотря на свои амбиции и мечты, сталкивался с физическими недугами и внутренними переживаниями.

У него были необычные голубые глаза с глубоким и выразительным взглядом, который напоминал взор святых на старинных фотографиях. Адольф обладал способностью подчинять людей своей воле не с помощью слов, а лишь одним взглядом. Ему даже не требовалось объяснять, что он хочет — окружающие интуитивно понимали его намерения. Однако, если кто-то осмеливался с ним не согласиться или противоречить, он впадал в ярость. Это напоминало историю о его герое из немецких сказок — крысолове, который, играя на дудке, уводил всех крыс из города и топил их в реке.

В юные годы своей жизни Адольф Гитлер не имел четко определенного занятия, что, впрочем, не мешало ему быть полным амбициозных идей и планов. Он был одержим мыслями о том, как изменить окружающий его мир, и эти размышления занимали все его время и внимание. Нередко он проводил долгие часы за чертежами и планами по реконструкции своего родного города Линца. В своем воображении он рисовал образы города, который через 35 лет, как ему казалось, будет построен именно по его проектам, и это наполняло его злорадным удовлетворением. Однако вскоре пребывание в Линце стало для него настоящей пыткой. Родные места уже не вызывали в нем того теплого чувства, которое было ранее. Вместо этого он стал мечтать о более широких просторах и новых горизонтах.

В поисках вдохновения и новых возможностей он обратился к своей матери, Кларе, с просьбой разрешить ему посетить Вену — город, в котором он никогда не бывал. Клара, будучи заботливой матерью, не хотела отпускать своего сына, опасаясь, что он может столкнуться с трудностями и опасностями в большом городе. Однако Адольф был настойчив и уверенно аргументировал свою просьбу, утверждая, что его мечта — поступить в Академию художеств в Вене. Он искренне верил, что это даст ему шанс осуществить свою давнюю мечту стать свободным художником, реализовать свои творческие амбиции и внести свой вклад в искусство. Эта мечта, казалось, стала для него единственным светом в темном туннеле его юности, и он не собирался отказываться от нее.

Впервые он посетил Вену в мае 1906 года и провёл там две недели. Город поразил его своим блеском и великолепием, особенно впечатлила Рингштрассе, которая казалась ему настоящим волшебством из сказок «Тысячи и одной ночи». Он заглянул в музей и был поражён величием Оперного театра. Также он побывал в «Бургтеатре», где посмотрел спектакли «Тристан» и «Летучий голландец». Однако вскоре он вернулся в Линц, но надолго там не задержался. На этот раз он вновь направился в Вену с намерением остаться там надолго. Адольф решил пойти по стопам своего отца и не собирался возвращаться в Линц, пока не достигнет желаемого успеха.