Собираются фабриковать неучей

В Ямало-Ненецком автономном округе планируется уже после 6 класса урезать школьные предметы. Это названо "матричной моделью" школьного образования. Об этом заявила директор окружного департамента образования Зоя Чернышева. Фактически объявлено о переходе на неполноценное образование как о большом достижении.
Новая модель будет внедрена с 1 сентября 2026 года. Она будет иметь шесть направлений: математическое образование, естественные науки, художественную сферу, общественные науки и языки, компьютерные науки и робототехнику, а также патриотическое воспитание. До шестого класса дети будут изучать все предметы в полном объеме. После 6 класса на основе результатов всероссийских проверочных работ (ВПР) каждому ребенку будет рекомендовано предпрофильное обучение, то есть углубленное изучение отдельных дисциплин с уменьшением времени на изучение других. После 9 класса будут формироваться профильные классы для дальнейшей специализации. Фактически "матричная модель" представляет из себя специализацию уже с 7 класса с просадкой в изучении "непрофильных" предметов.

Не так давно член комитета Госдумы по промышленности и торговле от фракции "Единая Россия" Игорь Антропенко предложил не изучать полноценно все предметы, а сразу делить детей на страты в зависимости от их наклонностей. По сути, это и есть та самая модель, для которой на Ямале провели "ребрендинг" и назвали "матричной". Ее смысл: давать детям только те предметы, которые им "нужны", а остальные пусть не учат или учат в усеченном объеме. Антропенко предлагал делить детей на страты после 4 класса, на Ямале это будут делать после 6-го.
Подобные идеи резко критикуют сами учителя. Народный учитель России, профессор кафедры математического анализа РГПУ Сергей Рукшин считает, что ранняя профилизация школьного образования — это вычеркивание ребенка из образования, потому что это обрезает ему все возможные пути, кроме одного — которое он выбрал в 12-13 лет. После этого изменить вектор ему будет крайне сложно, ведь нормальных знаний по другим предметам у него не будет. Зато власти таким образом смогут уменьшить потребность в учителях.

Рукшин также обращает внимание на искажение самих понятий в нынешней школе. Так, понятие "гуманитарий" сместилось в совершенно неприемлемую сферу. Если раньше гуманитарием называли того, кто имел полноценное общее фундаментальное образование и при этом дополнительные глубокие познания знания в какой-то гуманитарной области, то теперь это просто те, у кого туго с математикой, физикой и т.д. Но это "гуманитарии" только в нынешней "ущербной модели", уверен он. На самом деле это никакие не гуманитарии, а просто неучи, потому что отбор идет не по положительным признакам, а по отрицательным.
Основатель Ассоциации профориентологов РФ Ирина Демьяненко говорит, что раньше 9 класса профориентировать детей не стоит, это очень сужает им возможность жизненного выбора. Даже бывший одиозный министр образования РФ Андрей Фурсенко в 2005 году заявлял, что "чрезмерно ранняя профилизация школы не может трактоваться однозначно хорошо". Тогда это признавал даже он, сегодня к этому постепенно подводят как к какому-то благу.

В апреле глава СПЧ Валерий Фадеев на XV Петербургском международном образовательном форуме отметил, что современная система и так привела к тому, что школьники не учат никакие предметы, кроме тех, по которым придется сдавать ЕГЭ. В результате наблюдается чудовищная безграмотность детей, подавляющее большинство из которых не знают, куда впадает Волга. И если дальше идти по этому пути, то надо уже после 4 класса оставить лишь по три "профильных" предмета. Тогда и не будет проблемы безграмотности детей, ее просто заметут под ковер — это же "ненужные" для ребенка предметы, иронизирует Фадеев.
Это абсолютно тупиковый путь, но есть признаки того, что именно по нему власти и собрались идти.