Учитель

Учитель
Если все зададут себе вопрос, кто мы, ответ будет только один - это неизвестность.

Если кто-то считает себя учителем и это его определённый ответ себе, это значит, что он никогда не был свободой бездонного самопознания, бездонной глубины.

Ты не за кем не должен следовать, если ты глубоко и проницательно понимаешь, как устроено единое сознание.

Суть единого сознания никогда не было тем единством, которым управляют спецслужбы и владыки мира сего.

Настоящая жизнь, это не жизнь учителя, настоящая жизнь, это когда ты живёшь и дышишь каждый день тем, о чём никогда не знал ни один учитель, ни один авторитет этого мира.

Настоящая духовная жизнь, это не то, к чему готовы все учителя, настоящая жизнь, это то, к чему никто не готов в этом мире.

Реальностью никогда не было то, к чему все заранее могут быть готовы.

То, к чему вас предварительно готовят учителя этого мира никогда не было тем, к чему заранее подготовиться невозможно.

Именно то, к чему готовы учителя, никогда не было той реальностью, к которой невозможно предварительно подготовиться.

Духовное бессмертие никогда не было тем, что помогает ищущему быть таким определением как учитель или ученик.

Духовное истинное развитие никогда не было тем, чему можно обучиться за счёт таких определений как учитель или ученик.

Действия ищущего, которые помогают ищущему стать учителем или учеником, обусловлены системой упорядочивания хаоса.

Достижения, поступки и действия любого учителя, которые обусловлены началом и концом или борьбой за различия, не имеют к духовному развитию никакого отношения.

Высший уровень духовного развития, это отсутствие вопросов и ответов, отсутствие двойственности.

Деятельность ищущего, которая помогает ищущему стать проводником, обусловлена страхом неизвестности.

Противоречия рождаются в головах тех, кто никогда не понимал, что

Бог, это тот мир, в котором отсутствуют различия, отсутствует дуальное воззрение, отсутствует дуальная рознь.

Всё, что хорошо для достижения учителя не существует в безграничности.

Быть учителем, это значит быть тем, чему возможно научиться.

Быть тем, чему невозможно научиться, это значит не быть учителем или учеником.

Быть обученным, это значит быть ограничением, потому что любое обучение обусловлено упорядочиванием хаоса.

Обучаемые люди хороши для контроля и управления, но не для свободы.

В формате общепринятости отлично всё, что хорошо для контроля и управления.

Ученики, это основной ресурс для эффективного управления в мире учителей.

Тот, кто обучает своих последователей, тот обусловлен обучаемым, а обучаемые последователи, это главный ресурс для управления.

То, чем возможно управлять, вне реальности.

Реальность, это только то, чему невозможно обучиться и чем невозможно управлять.

Учитель, это тот, кто превращает вопрошающих и ищущих в своё обучение, в котором всё соткано из системы управления, из системы упорядочивания хаоса.

Учитель и проводник превращают всех ищущих и заблудших в своё обучение, в свою дорогу обучения, которая соткана из страха неизвестности, из страха бездорожья, из страха заблудиться.

Кто боится без образования пропасть, тот является тем, кем легче с помощью образования и обучения управлять.

Управлять проще теми, кто боится без обучения пропасть.

Чем лучше ученик всему обучается, тем легче учителю им управлять.

Всё, что учитель может дать ученику, это мост между контролем и упорядочиванием хаоса.

Учитель, это иллюзия, когда его действия, знания и его помощь стоит как мост между контролем и свободой.

Обучаемость, это мост между контролем, управлением и упорядочиванием хаоса.

Податливого к обучению ученика всегда легко превратить в марионетку управления учителя. Обучение, это инструмент управления.

Лучшая марионетка в руках управления, это та марионетка, которую легко превратили в обучение.

Обучаемость, это лучший инструмент для управления, контроля и наставничества.

Наставничество и контроль, и система упорядочивания хаоса, вот из чего соткана вся суть учителя.

Обучаемость помогает временно контролировать хаос.

Обучаемость, это строительство пути наставничества, на котором формируется и укореняется авторитет учителя.

Без обучаемости учеников не будет учителя, поэтому обучаемость помогает контролировать формирование учителя.

Обучаемость, это лучший вариант для возможности стать учителем и управленцем.

Наставничество и контроль, обучение и ученик, это один организм неразрывного пути одной системы.

Ученик, это канал, по которому передаётся воля ученика в руки управления учителя.

Нет реальности там, где ты передаёшь свою волю в руки управления учителя.

Свободная воля за пределами какого-либо управления.

Учитель всегда формируется там, где есть обучаемость.

Там, где всё настолько безгранично и безмерно, что ничему невозможно обучиться, там отсутствуют ученики и учителя, и проводники.

Там, где развёртывается обучаемость, там контроль.

Обучаемость и контроль неразрывны, потому что обучаемость и контроль, это одна система упорядочивания хаоса.

Управлять и контролировать всегда легко там, где развёртывается обучаемость.

Где есть обучаемость, там есть все шансы и возможности стать учителем для всех желающих.

Нет шансов и возможности стать учителем там, где невозможно ничему обучиться.

Нет шансов стать учителем или проводником там, где нет причин для того, чтобы стать учителем или проводником.

Природа сознания беспричинна, поэтому в этой природе не существует причин, из-за которой появляются учителя, наставники и проводники.

Нереально всё, что становится причиной для формирования учителя или ученика, потому что природа единого сознания беспричинна.

Причина, контроль и обучаемость, это то, без чего никто не станет учителем или проводником.

Обучаемость помогает учителю контролировать обучаемых.

Каждый учитель соткан из иллюзий, потому что каждый учитель обусловлен системой послушания своих учеников.

Сила знания, система послушания, это одна система управления в руках учителя.

В иллюзиях находятся все ученики, которые обусловлены системой послушания, потому что реальность вне всяких систем.

Хорошо обучаемые люди создают определения учителя с помощью знаний, которыми подкармливает их учитель.

Обучаемость, это механизм, в котором встроена учительская программа управления, которая помогает учителю быть учителем.

В каждого ученика каждый учитель вкладывает механизм послушания, механизм управляемости.

То, чему обучился учитель, является механизмом встроенного управления, поэтому учитель использует обучаемость как инструмент управления.

Всё, что связано с управлением, обусловлено страхом смерти, страхом хаоса, страхом неопределённости.

Кто начинает не с себя, а с учителя, тот готов только к тем изменениям, в которых учителю легко контролировать и управлять учениками.

Ученики, которые готовы к учителю, не понимают, что готовым можно быть только к тому, что предсказуемо.

Что непредсказуемо, к тому невозможно заранее быть готовым.

Легко всегда управлять теми, кто начинает не с себя, а с учителей и проводников.

Самопознание вымерло с того самого момента, как вы начинаете не с себя, а с учителя или с проводника.

Когда ученик готов, тогда появляется учитель, потому что предсказуемое всегда появляется там, к чему каждый из вас заранее подготовился.

Идея учителя и управленческая идея неразрывно связаны, как один организм системы.

Когда ты начинаешь с себя, ты начинаешь с чистого листа, а не с того, что знает каждый учитель.

Когда ты начинаешь с того, что пахнет управленческой идеей, это значит, что ты находишься в ограничении систем.

На чистом листе сознания не существует управленческих идей, которыми пропитаны все проводники и учителя.

Все, кто называют себя учителем, поводырём, наставником или проводником, это все, кто пропитаны управленческой идеей и системой контроля.

Ты родился чистым листом и чистым листом умрёшь, поэтому ты никогда не был тем, что установлено и заточено под управленческую идею.

Заявить о себе, «я учитель», заявить о себе, что «я управленческая идея», это одно и то же заявление. Кто стал проекцией управленческих идей, тот находится в иллюзиях.

Обучаемый человек, это марионетка управленческих идей.

Идея учителя, это управленческая идея, которая готовит тебя встать в ряды системы.

В систему упорядочивания хаоса превращают всех, кого пропитали управленческой идеей.

Ты чистый лист всегда и везде, поэтому ты никогда не был тем, кто исписан и начертан знаниями управленческих идей.

Проводник, учитель, это ходячая управленческая идея, которая не имеет никакого отношения к чистому листу сознания.

Каждая управленческая идея находится под властью контроля.

Учителем невозможно стать, если ты не интегрируешься в систему управленческой идеи.

Обучение и управленческие идеи порождают друг друга.

Все, кто стали проводниками и учителями, срастаются с системой контроля, с системой управленческих идей. Каждое обучение ученика неразрывно связано с контролем учителя.

Как обучаются ученики, на этой закваске растёт и выстраивается управление каждого учителя.

Управленец и подчинённый, это один организм, и друг без друга ни один из них в отдельности не сможет стать ни управленцем, ни подчинённым.

То, кем ты не можешь стать без кого-то другого, соткано из иллюзий.

Когда твоё назначение учителя не может возникнуть без ученика, это значит, что тебе пора понять, что, то, кем ты есть, не зависит от других.

На обучении учеников растёт и формируется управленческая идея учителя.

Всё, что в учителе формируется благодаря ученикам, не есть реальностью духовного бессмертия.

Любое твоё формирования за счёт других, принадлежит тленному миру, иллюзорному миру.

Всё, что формируется за счёт управленческих идей - иллюзорно.

Обучаемость подчинённого, которая обусловлена управленческой идеей управленца, никогда не была реальностью Бога.

Обучаемость ученика, которая обусловлена управленческой идеей учителя, никогда не была свободой.

Управление учителя, которое строится на закваске обучаемости ученика, никогда не было реальностью божественного.

На предпосылке обучаемости учеников учитель может построить только иллюзии своего управления.

Учитель, это ловец снов, поэтому обучение, это сеть сновидений его учеников.

Только через обучаемость учеников учитель может понять, как устроено его управление.

Обучаемость, это ловушка, приманка, на которую ловится тот, кто находится под властью управленческой идеи.

Обучение, это то самое место, на котором можно увидеть всю уязвимость и слабость управления.

Управляемые, это крючок, приманка, на который ловятся все, кто хочет стать учителем, управленцем или проводником.

Контроль и напряжение, это одно и то же, когда дело касается управления.

Обучить возможно только контролируемых, поэтому всех, кого обучил учитель, отражают напряжение учителя, которое называется контроль.

Обучаемые люди, это всегда те, кто подвластны контролю.

Всё, чему учеников обучил учитель, является инструментом управления.

Любое обучение, советы, напутствие, это инструмент управления в руках тех, кто хочет стать лидером мнения.

Оружие управления, которое находится в руках учителей, обусловлено управленческими идеями и системой контроля.

Каждый учитель совершенствует своё оружие управления, которое можно увидеть и уловить в каждом этапе его обучения.

Современная обучаемость соткана из оружия управленческих идеей.

В руках каждого лидера есть оружие, которое соткано из управленческих идей.

В каждую обучаемость учеников встроен механизм управленческих идей учителя.

Без управленческих установок, идей и систем, ни один желающий стать учителем, не станет учителем.

Чем выше учитель подымает планку своих требований, планку установок, планку дрессировок, планку своих методик и планку обучений, тем выше подымается планка управленческих идей в голове учителя.

Чем выше управляемость, тем больше управляемых вокруг учителя.

Обучатель и обучаемый, ведущий и ведомый, обоюдно находятся в системе контроля.

Учителю не нужны упрямые, учителю нужны послушные и обучаемые, иначе он не сможет контролировать и реализовать управленческую идею.

Каждый ученик, это возможность для каждого учителя открыть свой потенциал для эффективного руководства.

Обучаемость и руководство неразрывно связано друг с другом, поэтому в состоянии обучаемости и в руководящем состоянии невозможно что-либо познать за пределами смерти.

Руководящая должность никогда не была местом божественного излияния.

Статусное место или место спасения от хаоса никогда не было местом божественной реальности.

Там, где раскрывается потенциал для эффективного руководства, там всё обусловлено страхом смерти, страхом хаоса.

Учитель, это ходячий норматив, которому подчиняются ученики.

Любая управленческая идея учителя обусловлена системным нормам и правилам, системным упорядочиванием хаоса.

Подконтрольные ученики всегда поддаются системным нормам и правилам учителя.

Ученик чаще всего становится валютой удобного и выгодного выживания учителя.

Лучшей валютой управления учителя, является, конечно же, ученик.

То, чему вас обучает искусственный интеллект, является валютой управления людей.

Лучшие ученики для учителя, это именно те ученики, которые создают комфортные и лучшие условия для управления и контроля.

Кто создаёт лучшие и комфортные условия для того, чтоб стать учителем, является лучшим учеником для учителя.

Подконтрольные ученики лучше всего создают великолепные условия для того, чтоб учитель ими эффективно управлял.

Каждый ученик, это камертон для управления.

Кто учится, тот влияет на тех, кто их учит.

Кто учится, тот заражается управленческими идеями, ради которых он берётся учить других.

Кто учится, тот зависит от управленческих условий.

Кто учит, тому нужны комфортные условия для управления и контроля.

Чем меньше хотят учиться ученики, тем больше нужен жёсткий контроль в процессе обучения.

Кто внутри себя свободен, тот лучше всего адаптирован к жизни без помощи учителя, проводников и помощников.

Кто зависит от знаний, тот легче поддаётся к управлению учителя.

Ученик, это инструмент, который помогает стать учителем.

Учение - это инструмент контроля.

Без управленческих идей никто не способен стать учителем.

Учитель не терпит неподатливости, поэтому обучаемость является лучшей дрессурой.

Учителям нужны те, кто стремится к учениям, потому что без учений управленческие идеи рухнут.

Слуги учителей без обучаемости бесполезны для системы управления.

Ученики, которые не любят учиться, вносят только беспорядок в систему управления.

Система учения, это фундамент надёжного контроля.

Без учения каждый учитель выглядит слишком жёсткий в своём управлении.

Обучаемый ученик, это адаптер, который заточен под управление учителя.

Кто из учителей сильнее всего заинтересовал своих учеников в обучении, тот максимально избежал конфликтов в своём управлении.

Где больше хотят учиться, там меньше конфликтов и сопротивления.

Учителем быстрее всего можно стать только на той платформе, на которой интерес учеников обучаться, превосходит сопротивление.

Обучаемость поддерживает иммунитет управления учителя.

Чем сильнее ты заинтересовываешь толпу в обучении, тем сильнее твоя система управления.

Обучаемость учеников, это продолжение управления учителя.

Обучение обеспечивает учителя новыми идеями управления.

Царство управления учителя, это искусство направлять обучаемость учеников в нужном русле.

Хороший учитель как управленец не тот, кто обучает, а тот, у кого есть умение обучать в нужном русле для укрепления управления.

Умение обучать в нужном русле, это залог управляемой эффективности.

Обучение, манипуляция и контроль, укрепляют силу управления учителя.

Чем выше уровень обучаемости в нужном русле, тем более управляема группа.

Чем выше группа заинтересована в обучении, тем эффективнее управляемость группы.

Всем, кем только возможно управлять, никогда не доберутся до тех тайн, которым невозможно обучиться. Тот, кто управляет группой, никогда не познает то, чем невозможно управлять.

Кто много потратил внимания на то, чтоб кем-то управлять, для того, чтоб кого-то чему-то обучить, тот упустил тот самый мир природы

Бога, которым невозможно управлять и невозможно обучиться.

Высокий уровень обучаемости, это показатель высокого уровня управляемости группы.

Уровень обучаемости каждого ученика показывает уровень его управляемости.

Каждый этап обучаемости ученика показывает каждый этап его управляемости.

Насколько сильно группа учеников заинтересована чему-то учиться, настолько сильно учитель сможет управлять этой группой.

Уровень обучаемости, это индикатор управляемости.

Высокая заинтересованность учеников в обучении, в глазах учителя, является индикатором эффективной управляемости группы учеников.

Чтоб кем-то управлять, нужно обучать, чтоб кого-то чему-то обучать, нужно самому обучаться.

Обучение, это ключ к управлению масс.

Нет обучаемости, нет ни управляемости, ни контроля.

Всё, чему учитель может научить своих учеников, помогает учителю снять часть напряжения управления.

Обучаемость отвлекает от управления, потому что обучение и есть часть управления.

Обучаемость, это костыли для хромого управления.

Обучаемость снимает нагрузку со штурвала, когда учитель стоит у штурвала правления.

Управление требует обучения, чтоб никто не догадался, что обучение требует подчинения.

Обучаемые, это главная почва, на которой взрастают высокие цели системного управления, системного роста управленческих идей.

Обучаемые, это главная причина, из-за которой реализуется вся система управления учителя и вся система его методологий.

Обучаемые, это главная мишень целей системного управления.

Учитель, это ходячая система управления, потому что само слово или понятие «учить», соткано из системы наставничества для обучаемых.

Обучиться возможно только тому, что систематизировано, а всё, что систематизировано, является ограничением.

Любое наставничество, это система упорядочивания хаоса, которое сужает разум человека до систематизированного ограничения.

Контроль и наставничество, которое создано для обучаемых, соткано из системы упорядочивания хаоса.

Система упорядочивания хаоса, это и есть предиктор для всех, кто подконтролен власти.

Кто находится под властью управленческой идеи, тот всегда знает, как управление процветает за счёт обучаемости.

Чем выше обучаемость, тем выше растёт рассвет управления.

Управление учителя сильнее всего цветёт там, где ищущие заинтересованы в обучаемости.

Там, где вы видите высокий рост обучаемости, там непременно вы увидите высокий уровень управляемости.

Обучаемый ученик, это послушная и управляемая сила, которая помогает учителю быть на вершине управленческой цепи.

Обучаемость - это путь невидимого управления, которое находится в руках учителя.

Для невидимого управления необходимо обучение, которое ведёт всех в то русло, которое необходимо для учителя.

Чем больше вас учитель чему-то учит, тем больше он вносит новые дополнительные правила для дополнительного управления.

Чем выше ступень вашего обучения, тем больше правил на новой ступени обучения.

Где внедряют всё больше и больше новых правил, тем проще управлять.

Чем выше ступень обучения, тем выше ступень новых дополнительных правил, а чем выше ступень новых правил, тем выше ступень управления.

Везде, где хотят управлять без насилия, везде применяется инструмент обучения.

Там, где есть обучение, там управление и власть реализуется без насилия.

Искусственный интеллект потому вас обучает, чтоб без насилия вами управлять.

Весь мир искусственного интеллекта соткан из обучаемости, потому что обучение формирует управляемое общество, поэтому в нашем современном мире, неслучайно, именно в этом периоде времени так много развелось учителей и проводников, которые готовят общество к тому миру, в котором обучаемость будет главным инструментом управления.

Современные стратегии обучения формируют управляемых учителей, которые готовят учеников к обучаемости для новой системы власти математических функций ИИ.

Современные учителя, даже не подозревают, что они всего лишь тренажёры, которые обучают общество к обучаемости, так как современная обучаемость будет главным инструментом управления.

Без обучаемости в современном обществе управление невозможно.

Все будут не работать, а обучаться, потому что обучение станет главным ключом власти предиктора.

Чем выше контроль, тем выше обучаемость в нужном русле.

Современный повышенный контроль невозможен без повышенной обучаемости, поэтому современный мир, это мир обучаемости, а не трудоёмкой силовой пахоты.

Учителя, которые обучают учеников, даже не подозревают, к чему они готовят своих учеников, потому что учителя не понимают, что обучаемое в современном мире, является рычагом, инструментом контроля и власти.

Все учителя, которые тешили себя властью и укрепляли своё управление с помощью обучения, даже не представляли, какой системе они служили всё это время, потому что современная система, это матрица, в которой обучаемые служат рычагом управления, вычисления и контроля.

Обучаемые, которые раньше служили авторитетам и учителям, теперь подсознательно готовы, чтоб стать эстафетой нового времени, в котором обучение служит пультом управления ИИ.

Обучение в сегодняшнем мире, это рычаг, это пульт, это инструмент управления технотронной власти.

Все, кто участвовал в том, чтоб кого-то обучать, неосознанно готовили всех к той системе, в которой обучение служит пультом управления и контроля.

Кто не дурак, тот догадается, почему именно сейчас так много развелось учителей, обучателей и проводников, и советчиков, потому что сейчас обучение стало новым трендом, новым ключом, новым рычагом для контроля, вычисления и современного управления.

Все, кто был обучателем, готовили всех к той системе, в которой обучаемые служат рычагом управления и власти системы.

Не удивлюсь, если скоро появится новая религия с сокрытым контекстом между строк, которая гласит: «Если я обучаюсь, значит я существую».

В современном мире, если ты не обучаешься, значит у тебя меньше шансов на существование, потому что обучаемость, это главный рычаг управления в современном мире.

Обучаемость адаптирует ученика под нужды учителя, и всё это нужно было системе, чтоб учителя превращали ученика в обучение, которое в будущем станет рычагом управления для будущих систем власти в лице ИИ.

Все современные учителя и проводники были использованы системой для того, чтоб учителя, с помощью обучаемости, адаптировали ищущего под нужды учителя, чтоб в будущем такая же модель адаптации любого человека произошла под нужды управления той системы, которая когда-то позволила всей армии учителей и проводников, с помощью обучения, подогнать всех ищущих под нужды системы.

Как только система возьмётся глобально за то, чтоб обучаемость стала адаптацией человека под нужды системы управления, как тут же, все учителя и проводники, и терапевты-самоучки потеряют такую возможность обучать без лицензии и без обучаемого образования.

Какие нужды управления, какое русло управления, таким и будет обучение в современном мире.

Какая высота управления, такая высота обучаемости, которая адаптирует любого человека под нужды системы.

Система давно вычислила, что всем обучаемым проще адаптироваться под нужды системы, чем сопротивляться течению в русле системы.

Плыть по течению управления проще тем, кто обучается по лекалам системы.

Кто ищет учителя, тому легче и проще плыть по течению управления к обучаемым горизонтам.

Кто боится пропасть без обучения, тот обучается ради того, чтоб проще плыть по течению управления, лишь бы уцелеть и не пропасть в забвении.

Чем лучше обучаемость, тем выше управленческий эффект, поэтому каждый учитель стремится к эффективности управления за счёт обучения.

Обучаемость, это фундамент того, кто хочет стать лидером мнения, лидером воли ищущих, лидером неудовлетворённых.
Неудовлетворённый всегда чему-то обучается, потому что ему чего-то не хватает из-за недопонимания, что такое целостность и единство.

Вами всегда будут управлять, пока обучаемость будет являться фундаментом контроля, фундаментом вычисления, фундаментом управления, фундаментом системы.

Обучаемость, это фундамент предсказуемого, которым управляют все учителя мира.

Обучаемость помогает вас превратить в предсказуемое, которым легко управлять и контролировать учителю, лидеру, поводырю или системе.

Фундамент как стать учителем, основывается на том, чтоб каждого ищущего превращать в обучаемость.

Обучаемые, это предсказуемый материал, из которого лепят и мнут под нужды либо учителя, либо лидера, либо авторитета, либо системы.

Обучаемый, это лучший материал для лёгкого управления.

Обучаемый никогда не станет выше в понимании того разума, который вышел за пределы игры учителя и ученика.

Обучаемые в руках учителя, это материал для лёгкого управления, для лёгкой лепки и формировки.

Где нет обучения, там примитивное управление, потому что эффективное управление возможно только там, где процветает и растёт обучаемость.

Не хватает сил и ресурсов на контроль и управления у того учителя, который не понимает, что обучаемость снижает нагрузки и затраты на контроль. Системная обучаемость, это гарантия системного управления.

Система потихоньку снимает с вершин олимпа тех авторитетов, которые претендовали на обучаемость как на систему управления, чтоб материально разбогатеть.

Все, кто хочет разбогатеть в плане преимуществ, тот всегда смотрит на обучение как на гарантию системного управления.

Каждое хитросплетённое управление закамуфлировано встроено в любое системное обучение.

В твоих спорностях к обучению всегда можно найти архитектуру встроенного управления, если быть внимательным.

Обучаемость есть двух видов: активной формы контроля и пассивной формы контроля.

Истинное духовное развитие никогда не развивается через контроль.

Псевдодуховное развитие, это контроль, который превращается в развитие через системную обучаемость.

Современная разработка обучаемости, это лучший способ, который помогает без давления и насилия управлять огромнейшей толпой.

Там, где никто не рискует прикоснуться к тому, чему невозможно обучиться, там обучение является высшей драгоценностью, высшим активом управления.

Кто ещё не понял в современном мире, что обучение, это самый ценный актив управления, тот не понял, кем были все учителя, оракулы, шаманы и проводники этого мира во всех эпохах.

Обучаемые, это самый ценный актив власти во всех течениях, всех эпох.

Управляемые, это самый ценный актив власти, даже в пещерных временах.

Предсказуемые люди любят контроль именно там, где лучше всего проистекает их обучаемость.

Без контроля не существует обучаемости, поэтому обучаемость, это лучший ресурс для самого эффективного контроля.

Обучаемость, это установка с вектором и алгоритмами управляемости.

Без управляемости нет обучаемости, без обучаемости нет эффективной управляемости.

Обучение - залог стабильности управления.

Обучение - это послушание, дисциплина и смирение, в котором встроена стабильность управления.

Все обучаемые ищущие, это мишени учительского контроля над поведением.

Все, кто предсказуемы, легче всего превращаются в обучаемость, которая служит опорой контроля над поведением и мышлением.

Чем выше обучаемость, тем гибче упорядочивание хаоса.

Обучаемость учеников помогает учителю контролировать учеников без конфликтов, без препятствий.

Обучаемого легче всего убедить, внушить и вдохновить на то, чтоб служить управлению системы учителя или системы ИИ.

Предсказуемые всегда легко вдохновляются тому, что находится под властью учителей и их управления.

Ты никогда не был индикатором управляемости, если ты осознал в себе то, чему невозможно обучиться.

Тобой не сможет управлять ни один учитель, если ты прикоснёшься в себе к тому, чему невозможно обучиться.

То, что понимают учителя и то, что хотят учителя, чтоб вы понимали, и есть тем индикатором управляемости.

Каждый кто нашёл учителя, продвигается как индикатор управления через обучаемость, потому что обучаемость, это главный индикатор управляемости.

Все, кто учат друг друга чему-то, пытаются по обучаемости понять силу своего управления и влияния.

Кто вас обучает тому, что помогает ему как учителю стать авторитетом мнения, авторитетом влияния, тот вас связывает со своей системой управления.

Там, где царствует контроль, там нет свободы, поэтому задумайтесь, а обитает ли свобода там, где обучаемость является двигателем контроля?!

Там, где расцветает истинная мудрость, там нет контроля, там жизнь спонтанная как тайна Бога.

Птицам нужно обучаться летать, а небу не нужны даже крылья, чтоб быть небом без полёта.

То, из-за чего человек становится учителем, является двигателем контроля и управления.

Чем большим обучением напичканы все, тем легче управлять всеми.

Учитель всегда делает так, чтоб было легко контролировать и управлять учениками, поэтому учителя сделали всё, чтоб было легче управлять ищущими.

Культ учителя, культ проводника, культ обучения, этот один и тот же культ, который помогает всем управлять.

Везде, где вы видите культ учителя, именно там вы увидите обученных людей, которыми проще управлять за счёт обучаемости.

Все, кто служит учителю, тем проще ими управлять в любой системе управления.

Обучаемость, это первая ступенька к управляемости в данной эпохе, в следующей эпохе будет другая ступенька управляемости.

Обучаемость под влиянием учителя, это закамуфлированный механизм управления учителя.

Любая обучаемость в современной эпохе, это закамуфлированный механизм власти и контроля.

Обучаемость, это скрытый механизм вычисления для управления.

Инструментом системы является каждый учитель, который превратил своего ученика в обучаемость.

 Истинное развитие не имеет никакого отношения к обучению как к инструменту управления и контроля.

Духовное развитие не имеет никакого отношения к обучению, которое связано с упорядочиванием хаоса.

Везде, где вы видите обучение как эффективный бизнес, именно там вас превращают в инструмент управления для системы.

Обучение, это основная база для понимания того, что такое управление, что такое влияние учителя, что такое внушение или гипноз системы.

Основной базис управления является то, что помогает ищущему стать учителем, который является тренажёром, на котором все ищущие готовятся к будущей системе власти нового времени.

Обучение создаёт базу понимания того, кем является учитель в системе управления.

Когда учитель вас хвалит за умение обучаться, он вас хвалит за те условия, которые вы предоставили для успешного контроля и управления, для превосходства и доминантности.

Там, где отсутствует доминантность, превосходство, иерархические ценности и касты, и статусы обучаемости, там не существует никакого учителя.

Целостность себя не разделяет на ученика и учителя.

Вся кастовая учительская знать всех поколений ушедших времён не существуют в мире, в котором отсутствуют иерархические ценности и статусы, и обозначения значимости, обозначения всезнания, обозначения влияния.

В целостности не существует таких различий как ученик и учитель, потому что в целостности не существует тех, кто без друг друга не могут стать либо учителем, либо учеником.

Учитель и ученик обусловлены борьбой за различия.

Все, кто хотят сильнее отличаться от учеников и от ищущих, становятся учителями, потому что боятся быть никем без никого.

Учитель без ученика не является учителем, как ответ не возникает без вопросов, без причин.

Учитель, это тот, кто якобы что-то нашёл, чтоб отличаться от тех, кто ещё ищет что-то.

Всё, что возможно найти – тленно, конечно и временно.

Все условия, которые успешны для управления, либо для контроля, принадлежат тленному миру.

Где в современном мире успешное обучение, там успешный контроль и управление.

Обучаемые ученики, это лучший полигон для управления и контроля учителя.

Обучаемая сила, это управляемая сила.

Сила высшего разума за пределами обучения, за пределами управления.

Сила, которая за вами следит и шпионит, принадлежит матрице системы.

Обучаемая масса, это эпоха самого эффективного управления за последнее время.

Лучшая почва для управления в современном мире, это обучаемость.

Обучаемая масса, это лучший полигон для того, чтоб разрабатывать лучшие модели стратегий, тактик, контекстов, логистики, смыслов, концепций для более эффективного управления.

Вас награждают за обучаемость дипломами и наградами не за свободу воли, а за то, что обучаемость в системе, это основной ключ к управлению.

Учитель очень ценить и поощряет своих учеников за обучаемость, потому что обучаемость, это главный пульт управления.

Там, где ценят обучаемость, там можете не сомневаться, что все там находятся в системе управления.

Система всегда будет поощрять и ценить тех ищущих, которые ценят обучаемость, потому что обучаемость и есть ключ к управлению.

Чем больше учитель пропитывается новыми управленческими идеями, тем выше он подымает планку обучаемости.

Догадайтесь, кто такие учителя, если ученики легко подстраиваются под контроль как обученные фантомы.

Учитель заинтересован в вашей высокой обучаемости, потому что для него, это залог высококачественного контроля и управления.

Как жизнь кощея лежит в яйце, так жизнь статуса учителя лежит в учениках, потому что без учеников он теряет статус учителя, как кощей теряет свою жизнь без иглы.

За ширмой обучения, управление и влияние учителя выглядит для учеников незаметным.

Всё управление более незаметно под видом обучения, чем под видом давления и силы.

Обучение помогает системе скрыть свои намерения управления и контроль.

Учитель развивает своё влияние, свою миссию, свои стратегии, свои манипуляции, свой контроль там, где царствует обучение.

Эксплуатация учеников развивается незаметней всего под покровом обучаемости.

Современная власть системы будет теперь развиваться там, где есть обучаемость и обучаемые. Обучаемые ученики, это камертон для влияния учителя.

Обучаемость способствует служению, обслуживанию и покорности системы.

Обучаемость ищущих - фундамент гибкого и сильного влияния, кто себя нашёл в системе упорядочивания хаоса.

Каждый учитель готовит каждого ученика к смирению, к покорности, к служению, к послушанию.

Если ты не покоришься учителю, он тут же назовёт тебя гордыней, потому что свободе не позволено быть там, где царствует обучение, послушание и покорность.

Послушание и смирение, это невидимые плоды влияния учителя, влияния системы.

Уроки знания учителя обучают вас не только знаниям, но и подчинению системе, подчинению учителю.

Покорность и служение главный итог обучаемости, который ценит учитель.

Учитель воспитывает не только вас, но и вашу психологию покорности.

Каждый учитель прокладывает для вас путь к системе, которой вы должны будете подчиниться по такой же схеме обучаемости, по которой вы следовали за учителем.

Учитель, это первый вестник, спутник и наставник на пути, на котором он вас готовит через обучения к системе.

Все, потому находятся сейчас в системе, в матрице порабощения, потому что все учителя проложили туда путь через обучаемость.

Учителя всех мастей, это служители системы, поэтому система благодарит каждого учителя, которые научили всех ищущих покоряться через обучение.

Там, где учитель, там системное послушание.

Уметь слепо подчиняться, это смысл современного образования и учения, которое особенно ценно для тех, кто управляет.

Для системы управления каждый учитель, это ценный мастер, который разрабатывает для системы слепое послушание, слепое повиновение, слепое прислуживание, старательность, исполнительность и подчинение дремлющих.

Система ценит тех учителей, которым удаётся превратить учеников в обучательное повиновение, подчинение, услужливость.

Каждый учитель готовит каждого ученика в покорности к подчинению через обучательный процесс, который является важным инструментом и рычагом для управляющей системы.

Каждый учитель готовит каждого ученика к послушанию, покорности, услужливости, приручению, которым эффективно воспользуется система.

Система всегда берёт в плен готовеньких рабов, которых учителя научили через обучение покоряться обучательной системе.

Система обязательно воспользуется теми, кто через обучение становился рабом каждого учителя, в котором бродят и квасятся управленческие идеи.

Система использует каждого учителя, который является архитектором того обучения, через которое продвигается будущее послушание, которое будет подключено к системе.

Каждый учитель, сам того не понимая, выращивает в каждом ученике будущее послушание через обучение именно так, как нужно системе.

Системе не нужно укрощать ищущих и вопрошающих, потому что они уже научены через обучаемость покоряться системе.

Каждый учитель или проводник, это архитектор будущего послушания, которое послужит системе через обучение.

Все, кто стали архитекторами послушания, протаптывали путь для системы, потому что системе очень нужна армия рабов, которая готова повиноваться системе через обучение.

Учитель, которым управляет управленческая идея, однозначно готовил своих учеников к той системе, которая управляет всеми через обучение.

Управленческая система будущего, это та система, которая является архитектором того будущего послушания рабов, которая как по идентичным лекалам очень похожа на систему управления каждого учителя, который через обучение управляет своим учеником.

Система будущего воспитывает людей через обучение, через знание и дисциплину, именно так, как это делали учителя, когда воспитывали своих подопечных в атмосфере знания, учения и дисциплины.

Как воспитывали учителя своих учеников через знания, через дисциплину и обучения, именно таким учителем будущего и будет вся система ИИ.

В каждой школе учителя закладывается готовность к тому системному послушанию, которое будет использовать система власти новой эпохи.

Каждый учитель, сам того не понимая, формирует послушание, которое станет ресурсом, рычагом, фундаментом для продвижения власти будущей системы.

В кого учитель превращает ученика, то и станет механизмом для будущих систем управления.

Учитель, это фабрика послушания учеников, которых через обучение превратят в механизм системы.

То, чему обучает учитель, становится храмом послушания, и этот храм будет служить системным механизмам через обучение будущего.

Учителя, которых система использует в слепую, пытаются создать из учеников именно тот ресурс для подчинения, который соответствует алгоритму системы.

Для подчинения системы, на сегодняшний день, нужны именно те ресурсы для подчинения, которые создают все учителя через обучение.

Каждый учитель всегда превращал своих учеников в тот ресурс, который будет служить системе через обучение.

Учитель, это зеркало системы, которой подчиняется тот ресурс, которые учителя подготовили для послушания через обучение и знания.

Всё, что делает учитель из ученика, будет подходящим ресурсом для подчинения системе.

Системе нужна именно та модель управления через обучение, которая служила веками всем учителям в их системе управления через обучение в течение всего древнего пути.

Искусственный интеллект будет оракулом для всех, именно по той же системе управления, по которой действовали и действуют все учителя мира.

Всё, что внесли учителя в этот мир, ради послушания учеников через обучение, стало примером, образцом и критерием как нужно системе управлять всеми людьми через обучение и знание без применения силы и давления.

Учителя, сами того не подозревая, всё сделали для того, чтоб современные люди стали ресурсом для подчинения системе через знания, через информацию, через обучение.

Система возглавит весь мир, который не может победить.

Все ищущие тренируются у своих учителей, чтоб вырваться из системы на свободу через обучение, чтоб победить систему, но система возглавит то, ради чего все готовы быть послушными.

Система становится учителем, оракулом, чтоб возглавить тот мир, в котором через обучение все становятся дисциплинированными, прирученными, услужливыми и послушными.

Учителя создавали из учеников ресурс для подчинения своей системы управления, это и стало тем проторенным путём, по которому всё воплотится в глобальной системе.

Все люди, которые были под влиянием учителей и проводников, у них уже выработалось то, что нужно системе достичь через обучение для власти.

Системе нужны послушные, поэтому система заимствовала у учителей те плоды работы учителей, которые превращали учеников в послушание.

Послушание, это закамуфлированный результат тех плодов работы каждого учителя, который каждый учитель достиг через систематизированное обучение.

Догадайтесь, кто готовит послушных исполнителей, которые становятся ресурсом для управления системы.

Учитель, это первый агент системы, который готовит послушных исполнителей через обучение, которые стали готовым ресурсом для нового управления.

Кто внимательно смотрел фильм «Матрица», тот заметит, что все учителя, которые обучали Нео, как ему освободиться от системы, были агентами системы, в которой сам Нео стал, в конечном счёте, главой этой системы.

Кто победил дракона, сам становится драконом, так устроена каждая система в мире иллюзий.

Любая борьба с системой превращает тебя в агента системы.

Там, где все готовят послушных исполнителей, там все в системе.

Если ты послушен перед учителями, ты будешь послушен и там, где всё системно управляется через обучение.

Учитель, это путь системы, потому что любая система соткана из того, что в ней куют послушных и приручённых исполнителей.

Быть исполнителем системы, это значит готовить послушных исполнителей.

Учителя и проводники, это исполнители системы, потому что они превращают людей в предсказуемое исполнение, которое защищает их от неопределённости, которым невозможно управлять.

Пока вами хотят управлять в системе, до той поры вас всегда будут защищать от того, чем невозможно управлять.

Все, кто вас защищают от того, чем невозможно управлять, являются агентами системы, которые не совсем понимают, кем они являются в руках системы.

Определённость, это то, чему невозможно обучиться, а учитель, это тот, кто даёт вам именно то обучение, через которое вами возможно управлять, потому что без управления невозможно стать учителем.

Учитель никогда не будет учителем среди тех, кем управлять невозможно, поэтому учитель обучает всех тому, через что у него есть шанс стать учителем.

Учитель может стать учителем только за счёт тех, кем возможно управлять, но за счёт неуправляемых, учителем стать невозможно.

Учитель тратит свою жизнь и своё внимание только на управляемых, но учитель никогда не будет тратить свою жизнь на тех, с кем можно догадаться, что понятийная оболочка учителя, это мираж.

Кто хочет реализоваться как учитель, тот не будет тратит свою жизнь на тех, кто своей неопределённостью, своей свободой, своей правдивостью, своей неуправляемостью, показывает ему, что такой реальности как учитель никогда не существовало там, где всем невозможно управлять, где ничему невозможно обучиться.

Вся реальность только и соткана из того, чему невозможно обучиться и из того, чем невозможно управлять, поэтому все учителя управляют только иллюзиями, все учителя обучают только тому, чего нет в непостижимой реальности Бога.

Реальность учителя соткано только из того, чему возможно обучить, а реальность Бога соткана из того, чему невозможно обучить, и чем невозможно управлять.

Учитель превращает своих учеников только в возможное обучение, а то, чему невозможно обучиться, учитель вас от этого защищает, потому что, если он не будет вас от этого защищать, он перестанет быть учителем.

Учитель является учителем только до того момента, пока не появилась реальность, которой невозможно обучиться, которой невозможно управлять, которую невозможно постичь.

Всё то, за счёт чего ты становишься учителем или проводником, нереально в мире Бога.

Пока учителя вас защищают от того, за счёт чего невозможно стать учителем, до той поры вы находитесь в иллюзиях.

В этом мире есть не только то, за счёт чего становятся учителями, но также в этом мире есть и то, за счёт чего учителем стать просто невозможно, априори.

То, за счёт чего все становятся проводниками и учителями, связано со страхом ко всему тому, что невозможно постичь, что невозможно обучить, что невозможно объяснить, что невозможно обозначить, что невозможно вместить в понятия учитель.

Всё, за счёт чего все становятся учителями и проводниками, связано со страхом ко всему, чем невозможно управлять.

Агенты системы всегда вас защищают от того, чему невозможно обучиться, и чем невозможно управлять, иначе как система сможет вами управлять через обучение?!

Учитель, это агент системы, которого используют в слепую по лекалам системы.

Все учителя, которых вывели на уровень телевиденья, на уровень масс-медиа, на уровень публичного измерения, являются агентами системы, агентами спецслужб.

Кто видит и живёт, и дышит тем, чем невозможно управлять, что невозможно именовать, чему невозможно обучиться и разузнать, тот никогда не будет персоной всепризнанности, персоной славы, персоной, которую носит толпа на руках, он всегда будет персоной нон грата.

Кто с помощью обучения вас защищает от непостижимого и от того, чему невозможно обучиться, и чем невозможно управлять, являются невольными агентами системы, агентами иллюзорного мира.

В каждом обучении учителя спрятаны уроки приручения, уроки повиновения, уроки подчинения, уроки гипноза, уроки системного образования, уроки укрощения, уроки послушания.

В каждом предсказуемом развитии спрятаны уроки повиновения, уроки приручения, уроки послушания.

Учитель, это всегда мост между ищущими и системой, которая полна готовыми ответами.

Учитель, это мост между тем, что ищет ученик и между тем, что управляет учеником.

Учитель, это мост между ищущими и механизмами системного порабощения.

Учитель, это мост между тем, что требует система и тем, что требует ученик.

Когда вы взгляните на жизнь учителей, вы поймёте, что они находятся в такой же системе, как и их ученики.

Учителя, которые продают свои курсы, находятся в денежной системе, которая всех защищает от хаоса и от непредсказуемости.

Посмотрите на тех учителей, которые говорят, что деньги, это божественная энергия, но дело в том, что деньги, это защита от того, чем невозможно управлять.

Деньги вас защищают от того Бога, который соткан из бесконечной неопределённости, неизвестности и непредсказуемости.

Учитель, который обучает за деньги, это мост между учеником и между тем, что требуют денежные условия системы.

Учитель, с одной стороны, вас обучает тому, что он называет свободой, и с другой стороны, он обучает умению подчиняться.

Учитель, это всегда двойные стандарты, с одной стороны, он учит вас умению подчиняться, с другой стороны, он якобы учит вас не от кого не зависеть.

В свободе не существует такого учителя, который учит умению подчинять, продавая вам умение освобождаться.

За умение подчиняться учитель не берёт деньги, учитель берёт деньги только за умение освобождаться.

В обучении учителя скрыты не только знания, но и учёба по умению подчиняться, приручаться.

Каждый учитель, это поставщик послушных кадров, которые так необходимы для ресурса управления системы.

Каждый проводник, наставник или авторитет, это участник механизма по подготовке послушных кадров, которые штампуются на конвейере как заготовки для обработки в системе.

Кто боится неуправляемого, тот благодарит за послушание.

Главные и драгоценные плоды для системы в атмосфере обучения и образования, это послушание и слепая исполнительность власти системы.

Послушание учеников, это главное богатство учителя, без которого невозможно стать учителем, поэтому он как золотоискатель добывает это богатство через обучение учеников.

Обучение, это то, через что каждый учитель становится золотодобытчиком, и золото это называется послушание, повиновение.

Без послушания учеников, учитель не станет учителем, поэтому послушание, это лучшая награда для того, чтобы стать учителем.

Система очень ценит тот факт, что послушание является главным богатством для учителя, потому что без этого богатства не существовало бы учителей, а значит не существовало и той системы, которая взяла на вооружение обучение как инструмент послушания и повиновения.

В системе ценны только результаты, которые через обучения приводят всех к послушанию системы.

Послушание, это самое ценное для системы, иначе без послушания не будет существовать власти любой системы.

Для учителя главным итогом является послушание, потому что без послушания он не сможет стать учителем, а если он сможет стать учителем, он потеряет свои преимущества, свои полномочия, своё звание, свой статус, свою репутацию, свою важность, свою представительность, свои заслуги, свои гарантии, свою значимость, свою выгоду, свои перспективы выживания, своё должностное лицо учителя.

Послушание учеников, это золото для того учителя, который без этого золота ощущает себя нищебродом.

Послушание учеников, это главное золото учителя, которое он ценить превыше всего.

Как учитель ценить послушание превыше всего, точно так же и система ценит послушание превыше всего.

Если учитель воспитывает в вас послушание, это значит, именно это он делает с вашим умом, поэтому всё, что говорит учитель об уме - мираж, потому что ваше послушание, это и есть итог того, что учитель сделал с вашим умом.

Учитель создал механизм послушания, а матрица порабощения использует это послушание, которое сформировалось в учениках через обучение учителей.

Система всегда использует то послушание всех, которое было вылеплено через воспитание и обучение учителей в яслях, в школе и в институте, в эзотерике, в философии, в религии, в НЛП и на курсах проводников.

Везде вас чему-то учат, поэтому система использовала вас через то обучение, через которое вы послушны и покорны.

Всё, что создали учителя веками, именно через это система решила вас использовать как ресурс для послушания и повиновения системе для поддержания системы.

Через учителей в учениках создано именно то послушание, которое использует матрица порабощения.

Быть свободным, это значит быть свободным от авторитетов, потому что система использует послушание, которое создано в учениках через авторитетов, проводников и учителей.

Посмотрите, в какой системе оказались все, и это признак того, что система использовала для своего правления.

Чем сильнее вами хочет править система, тем больше учителей лепят в учениках то, что использует система.

Система наполняет свою форму той заливкой, которая была структурирована в учениках через учителей.

В учениках через учителей есть то послушание, которое является основным ресурсом, которым пользуется система.

Каждый учитель ткёт ту ткань послушания, которая поддерживает систему.

Все дремлющие находятся под властью той системы, которая пользуется ресурсами того послушания, которое в головах дремлющих было выткано учителями.

Подходящая ткань всеобщего послушания для системы, это именно та ткань послушания, которую выткали учителя этого мира в течение веков.

Любой обучаемый процесс несёт в себе то, что вас защищает от того, чему невозможно обучиться.

Любой образовательный процесс любого учителя формирует послушных, формирует тех, кто всю жизнь будет защищаться от того, чему невозможно обучиться и управлять.

Любой образовательный процесс формирует послушных рабов, а не тех, кто видит свою мудрость в том, чему невозможно обучиться, и что невозможно объяснить, понять.

Кто познаёт то, что делает его неуправляемым для системы, тот становится для системы лицом нон грата.

Свободных не куют там, где формируют послушных.

Обучающий процесс проводников или учителей формирует послушных, а не тех, кто видит то, чему невозможно обучиться.

Кто видит то, чему невозможно обучиться, тот и является истинно видящим.

Никто несвободен из тех, за счёт кого кто-то стал учителем, наставником, авторитетом или проводником.

Образовательный процесс формирует послушных для системы, а не для истины.

Учитель и проводник стоят первые в очереди, кто являются инструкторами в пути послушания и подчинения из-за того, что защищает вас от того, чему невозможно обучиться и управлять.

Послушание, это наглядный пример, который помогает учителю ощущать себя учителем.

Обучение и искусство послушания всегда вплетены друг в друга.

Система знает, как важно ценить послушание учителю, потому что это послушание и есть тот путь, который приводит к системе порабощения.

Учитель, это тот, кто готовит учеников к жизни через послушание, но дело в том, что жизнь, это неопределённость, а послушание, это защита от неопределённости.

К системе приходят через послушание, к учителю приходят через послушание, и только к настоящей жизни приходят через свободу.

Кто не понимает, что такое настоящая духовная жизнь и целостность, тот готовит к жизни своих учеников через систему послушания.

Никто не понимает жизнь, кто готовит людей к жизни через советы, которые защищают людей от того, в чём отсутствуют вопросы и ответы.

Учитель готовит учеников к жизни через борьбу за различия, через преодоление различий.

Через послушание о жизни можно понять только иллюзии.

Через послушание невозможно ощутить свободу целостности.

Все учителя готовят своих учеников к жизни через послушание, а это значит, что каждый путь учителя соткан из ложной реальности.

В руках системы через послушание оказываются именно те, кто оказались через послушание в руках учителя.

Как можно готовить учеников к жизни через послушание, если жизнь - это свобода?!

Жизнь, это не обучение послушных, жизнь - это свобода от всех лицедейных ролей учителя или ученика.

Настоящая жизнь, это то, к чему невозможно подготовиться, поэтому жизнью никогда не было то обучение, которое вас подготавливает к жизни, подготавливает к роли послушных исполнителей.

Подготовка к роли послушных исполнителей, это удел учителей, которые готовят всех к жизни через послушание системе.

Любая школа учителей вышколяет послушание до идеального состояния.

Школьное послушание, это и есть школа учителей.

Школа, это полигон воспитания, дрессировки, податливости, исполнительности, услужливости в системном ракурсе.

Послушание, это скрытый урок каждого учителя, которому вы платите деньги за обучение.

Управляемость через послушание возникало задолго до того, как возникала система управления.

Учитель занимается только тем, что управляемо, потому что за счёт неуправляемого учитель исчезает как мираж.

Учитель не может стать учителем за счёт неуправляемого, поэтому учитель живёт ради того, что управляемо через послушание, что управляемое, через обучение.

Учитель творит только предсказуемое, потому что без предсказуемости нет управляемости через послушание.

Если нет управляемости через послушание, тогда нет возможности стать учителем.

Учитель, это раскрытая карта в мире иллюзий.

Сам факт послушания неразрывно связан с предсказуемостью.

Ты мираж, если ты творишь мир через послушание.

Быть архитектором управляемости через послушание, это значит прокладывать дорогу к системе, в которой послушание является ценным ресурсом для власти системы.

Тобой управляют границы иллюзорного мира, если ты стал творцом управляемости через послушание.

Всё связано со страхом смерти, что соткано из управляемости через послушание.

Нет ничего реального, что делается через повиновение, через послушание, через подчинение, через исполнительность, через одобрение, через услужливость.

Быть творцом управляемости через послушание, которое ведёт к системе, это значит обманывать себя.

Ты никогда не был следствием или результатом работы любого учителя, который опирается на систему послушания.

Руководство, которое опирается на систему послушания, ничего реального в себе не содержит.

Каждый ученик, это мираж, если она стал результатом работы учителя, который создаёт управляемость через систему послушания.

Учитель, это первый шаг к формированию упорядочивания хаоса, потому что без системного порядка, учитель не станет учителем.

Учитель, это пещерный шаг к формированию системы послушания, поэтому учитель передаёт эстафету системе, которая будет совершенствовать и создавать новую модель управляемости через послушание.

Послушный гражданин, вот какое будущее будет в новой системе, в которой совершенствуется формирование системного порядка.

Все учителя прошлого, это сигнал того, каким будет системный порядок, который сформирован управлением через послушание.

Учитель вынужден воспитывать в ученике послушание, потому что без послушания такого понятия как учитель не существует.

Всё нереально, что формируется через послушание.

В целостности нет такого понятия и таких функций, и процессов, как послушание, потому что в целостности всё однородно и целостно.

Целостность не разделяется на послушных и управляющих.

Только там, где происходит борьба за отличия, существуют послушные и управляющие.

Без послушания, без предсказуемости и без того, чему возможно обучиться, и без того, чем возможно управлять, такого понятия и такое определение как учитель не существует, и если такого определения как учитель не существует без всего этого, тогда учителя, на самом деле, не существует, потому что Бог, это то, чему невозможно обучиться.

Нет свободы, нет истины в том человеке, который дисциплинирует через знания, через предсказуемое, через послушание.

Свободный человек, это небо, которое не заботится о том, чтоб научить птиц летать.

Свободный человек похож на дикий лес, на дикую Тайгу, на дикие Карпаты, которому не нужен садовник, который привык упорядочивать свой сад и наводить порядки в подстриженном саду.

Всё, что все достигли через управление, связано только со страхом смерти.

Через послушание учителя могут реализовать только свои миражи и свой самообман.

Кто дрессирует людей через послушание, тот всех ведёт к системе, в которой котируются только самые послушные.

Через послушание ты будешь иметь только иллюзорные знания.

Истинные знания начинаются тогда, когда ты свободен и ни к кому не привязан, никому ничего не должен, никого не обязан слушаться или обслуживать.

Послушание, это цель каждого, кто мечтает стать учителем или проводником.

Сколько бы вы денег не платили учителю за обучения, он вас через обучение пошлёт в сторону послушания.

Там, где подготавливают послушных, там орошают прекрасную почву для системы.

На сегодняшний день учителей потому так много, что пришла эпоха системы, которая невидимо помогает учителям в подготовке послушных.

Все учителя исчезнут, в скором времени, когда система станет главным учителем, главным оракулом, которая через обучение готовит послушных людей.

Где вы видели просветлённого учителя, если ни один учитель не замечал, что он есть посредником системы в формировании послушания.

Всё, что сформировала система по поводу послушания, существует благодаря учителям.

Учитель, это и есть прототип системы, только в более глобальных масштабах.

Всё, что выросло в системе, на сегодняшний день, было когда-то посеяно учителями древности.

Семена послушания, благодаря учителям, растут во всех областях системы.

Без учителей не было бы сегодня того, что вас сегодня защищает от неопределённости, неизвестности, непредсказуемости, от хаоса.

Без учителя не было бы того, что сегодня мы называем системой, потому именно учителя первые, кто разрабатывали систему подчинения, систему управления, систему послушания, систему упорядочивания хаоса.

Не было бы учителей, не было бы послушания, потому что не было бы послушания, не было бы учителей.

Система, на сегодняшний день, сильна, именно благодаря учителям, потому что без них не было бы системы послушания.

Если без послушания не существовало бы учителей, то и не существовало бы без послушания ни одной системы.

Система всегда пользуется тем, что когда-то учителя в древности изобретали для управления, для послушания, для укрощения, для дисциплин, для податливости, для приручений, для ограничений и смирения.

Без учителей не было бы того, чем пользуется сегодня система для управления через обучения.

Каждый учитель – умелец, по поводу управления через обучение и через дрессировку послушания.

Учитель - это первый первопроходец, который впервые проложил путь к системе послушания.

Учитель - это первый значитель, первый основатель, первый пионер, который раскрыл впервые систему управления, систему подчинения, систему послушания, систему дрессировок и дисциплин.

Учитель - это зачинщик системы, творец системы с древних времён, потому что он первый новатор управленческих идей, новатор систем послушания.

Учитель - это первооткрыватель управленческих идей и систем послушания.

Учитель, это прародитель той системы послушания, которая выросла сегодня в монстра, в мастодонта системы порабощения.

Учитель, это тропоукладчик систем послушания, которые привели к той системе, в которой сегодня находятся все дремлющие.

Учитель, это первый инициатор управленческих идей, которые зародились ещё в древности.

Учитель, это первая степень, первый трамплин рождения системы послушания.

В древности оракул или учитель были первым источником, в котором родилась система послушания.

Учитель проложил рельсы системного послушания, по которому мчится тяжёлый локомотив системы правления, системы послушания.

Быть учителем, это значит превратить своё одиночество в своего ученика, чтоб ученик стал интересным разговором с самим собой, чтоб украсить свою скуку одиночества в разговоре с самим собой.

Ученик, это нескучный разговор учителя, который превращает своё одиночество в своих учеников.

Ученик, это тень одиночества учителя, с которой разговаривает учитель.

Страх одиночества ищет учеников, чтоб не было так скучно разговаривать со своим одиночеством, со своим выживанием, со своим страхом пустоты, в котором никого нет.

Учитель, который обрастает учениками, это одиночество, которое обрастает тем, что защищает его от пустоты, от одиночества, в которой нет никого, в которой нет ни учителя, ни ученика.

Учителю не так скучно жить за счёт учеников, не так скучно молчать за счёт учеников, не так скучно выживать, когда ученики поддерживают его выживание, его диалог с самим собой, его защиту, его путь, который спасает учителя от бездорожья и безграничного одиночества.

Куда не пойдут ученики, там никто не станет учителем.

Учитель, это тот, кто боится идти в никуда, потому что туда не пойдёт ни один ученик. Кто идёт из ниоткуда в никуда, тот всегда остаётся без учеников.

Куда не пойдут ученики, там ни один учитель не станет учителем, поэтому каждый учитель ведёт своих учеников только туда, куда ученики пойдут за ним.

Учителем ты не можешь стать за счёт той бескрайней неизведанности, в которую ни один ученик не пойдёт за тобой.

Истина, это то самое место, куда не решится пойти ни один ученик, поэтому нет истины там, куда учитель ведёт своих учеников.

Там, где все становятся учителями, это не то место, где обитает истина.

Там, где обитает истина, там отсутствуют такие понятия, как учитель и ученик, там отсутствуют места, на которые соглашаются все ученики.

Туда, где запредельное, туда не сунется ни один ученик, потому что там не существует таких определений как учитель.

Учителя, это хозяева только того ограничения, на которые осмелятся его ученики и последователи.

Куда не осмелится пойти ни один ученик, там никто не может стать учителем из тех, кто хотел стать учителем.

Запомните все, что учителями становятся только за счёт тех ограничений, на которые согласятся ученики.

Куда не пойдут ученики, туда не пойдёт учитель, потому что там нет того уже пути, на котором все становятся учителями или учениками.

Где всё беспредельно, там невозможно стать учителем или учеником, потому что это путь в никуда без определений.

Обучать ученика можно только тому, куда он способен ещё идти, но невозможно обучить ученика тому, что настолько безмерно и необъяснимо, что там нет того, что отслеживает учитель в себе, в пути и в ученике.

Ни один учитель не станет учителем, если он поведёт своих учеников к тому, что невозможно отследить и уловить, и зарегистрировать в своём восприятии.

Страх исчезновения, страх пустоты учит видеть необычное в обычном, потому что обычное превращается в скучное опустошение, в скучное увядание, в скучное умирание, в скучное исчезновение.

Твой страх одиночества обостряет желание превратить скуку в праздник, в путешествие, в приключение, которое тебе даст понять, что ты не один.

Кто боится неизбежного конца, тот непрерывно спасает конец.
 
Учитель готов только к тому, к чему готов ученик, но в реальности сознания нет того, к чему заранее можно было бы быть готовым.

Приготовиться к жизни, приготовиться к учителю, это значит не понимать жизнь.

Готовиться к послушанию учителя, это значит потерять понимание жизни и свободы.

Развивает готовность к подчинению тот, кто начинает не с себя, а с учителя.

В каждом ученике учитель развивает то, без чего учитель не сможет стать учителем.

Кто развивает готовность к подчинению, к послушанию, тот не понимает, что такое свобода, тот не понимает, что такое начинать с себя без помощников, без посредников, без проводников, без учителей.

Подготовиться возможно с помощью учителя только к миражам, потому что настоящая жизнь, это спонтанная жизнь без подготовки, без установки, без поддержки, без напутствий.

К чему готов ученик, к тому готов учитель, поэтому учитель всегда привязан к тому, к чему готов ученик.

В каждом ученике учитель развивает готовность понимать учителя настолько, насколько учитель развивает готовность в ученике к послушанию, к подчинению.

Всё, что учитель понимает через различия, не приведёт ученика к реальности сознания.

Духовное развитие начинается с того момента, когда ты свободен от всех авторитетов и учителей.

Кто не свободен от власти над другими, от управления волей других, тот никогда ещё не ощущал привкус реальности.

Управление над учениками, которым обладает любой учитель, соткано из логики страха. Управление учителя соткано из иллюзий контроля.

Все учителя занимаются терапией, а терапия, это логика страха выживания.

Из-за борьбы с неизвестностью соткано каждое управление над учениками, которым обладает каждый учитель.

Учителю, которому интересно управлять учениками, не познал тайн смерти.

Любая система управления, любая система послушания, которую создал любой учитель, показывает, насколько учитель неверно понимает природу хаоса.

Любая система послушания, любая система управления, это неверное понимание Бога.

Там, где есть равновесие и баланс, там не нужна помощь учителя, не нужны практики и техники, и вспомогательные средства, и инструменты.

На самом низшем уровне развития находятся те, кто опирается на систему управления учителя.

Всё, что создали учителя для своих учеников, превратилось в искусство управлять.

Когда твоя жизнь превратилась в искусство управления, тебе не дано познать что-либо о бессмертной духовности, о бессмертных тайнах Бога.

Любая система управления, любая система послушания меряется страхом и логикой выживания.

Из-за борьбы с непредсказуемостью и неизвестностью, соткана власть любого учителя.

Истина - это жизнь без страха, а управление - это жизнь по логике страха.

Управление учителя постижимо, но Бог непостижим.

Бог никогда не был системой управления, через которую учитель становится ведущим авторитетом.

Система послушания, это символ слабости перед смертью, перед неопределённостью, перед неизбежностью.

Кто борется с неизвестностью смерти, тот готовит всех к чему-то.

В каждом ученике учитель развивает готовность подчиняться учителю из-за страха хаоса.

Свободной целостностью невозможно управлять, поэтому каждый учитель управляет какими угодно миражами, но только не целостностью.

Учитель не является свободой, потому что в свободе не существует того человека, который кем-то стал за счёт других.

Кто боится слиться с непредсказуемым Богом, тот жаждет быть признанным среди своих последователей и учеников.

Учитель, который боится исчезнуть, всегда жаждет быть услышанным и признанным среди своих учеников.

Кто боится предсказуемости, тот защищает своих учеников от непредсказуемости.

Учитель, это тот, кто окружает себя теми, кто защищается от непредсказуемости, от неопределённости, от хаоса и смерти.

Кто хочет стать признанным, тот должен себя окружать теми, кто боится непредсказуемого, потому что никто признанным не сможет стать среди тех, кто сам стал непредсказуемым миром безмерного сознания.

Через обучение невозможно познать Бога, потому что через обучение учитель и ученики познают только границы своих опасений.

Только в иллюзорном мире поддерживают различия, которые помогают стать всепризнанным учителем.

Ученик и учитель связаны с опытом преодоления различий, преодоления стереотипов, не более того.

Каждый ученик и учитель обусловлены опытом преодоления иллюзий.

Без преодоления иллюзий невозможно стать учителем или учеником, но дело в том, что реальность никогда не преодолевает то, чего не существует в реальности и в свободе.

Целостность никогда не делает то, что делает учитель для учеников.

Для целостности не существует того, что учитель и ученик преодолевают вместе.

Каждый учитель обманывает себя тем мастерством, в котором он превращает различия в инструмент управления.

Различия, это источник разделения, поэтому всё, что делает учитель для учеников за счёт различий - иллюзорно.

Учителя, которые превращают своих учеников в систему послушания, в систему повиновения, являются невидимыми агентами системы.

Учителя даже не подозревают, что они являются стражами той системы, которая возникла на пути всех тех разработок управления, которые были созданы когда-то древними учителями ушедшего времени.

Ученики послушания, это детишки системного правления, которые созданы учителями, которые как невидимые стражи, хранители и архитекторы той системы, в которой сейчас находятся все.

Если без сравнений невозможно упорядочить хаос, это значит, что все учителя, которые занимаются упорядочиванием хаоса, занимаются иллюзиями.

Любой учитель, который вас учит достигать что-либо, спасает вас от недостижимого, спасает вас от непредсказуемого, от хаоса.

Тленным всегда было то, что защищало учеников через обучение учителя.

Там, где отсутствуют различия, там отсутствует такое предназначение, такая знаковость, такое определение и такое понятие как учитель.

За счёт учеников учитель может стать только тем, кто с помощью учеников защищается от одиночества.

Глубок только тот человек, который становится мудрым за счёт одиночества, а не за счёт учеников.

Нет никаких учеников и учителей, когда ты понимаешь и осознаёшь, что кроме безмерного одиночества Бога ничего больше нет.

Каждый учитель находится в иллюзиях, когда для каждого учителя важно быть услышанным среди тех, кто не слышит себя без учителя.

Всё иллюзорно за счёт чего ученики слышат учителя, потому что нет никакого учителя, когда ты слышишь себя как вечность, в которой нет никого, в которой всё безымянно и бесследно.

Как учителя интерпретируют ученики, соткано из иллюзий.

Кто становится учителем за счёт проявления учеников, тот находится в иллюзиях.

Учитель, это защитный механизм от хаоса.

Ученик, это страх исчезнуть в прошлом, который нуждается в учителе как в защитном механизме, но учитель сам нуждается в учениках как в защите от одиночества и от прошлого, потому что только страх исчезнуть в прошлом, страх исчезнуть в одиночестве, учит дорожить настоящим за счёт другого.

Всё, кем люди становятся за счёт друг друга, связано только со страхом одиночества.

Что учит вас дорожить настоящим, связано со страхом необратимого.

Кто боится исчезнуть в прошлом, учится дорожить тем, что будет кого-то в будущем.

Бояться что-то потерять, это значит чем-то дорожить.

Кто боится не быть, тот учит всех быть там, где можно от жизни взять всё, пока позволяет время бытия.

Учитель - это марионетка той системы, которая возникала когда-то на основе того воспитания послушания, которые изобрели учителя ушедших эпох. Учитель - это надёжный залог той системы, в которую вкладывались все учителя на протяжении веков, разрабатывая систему воспитания послушания.

Через воспитание послушания древних учителей родилась эффективная система управления, из-за которой все пробудившиеся пытаются выйти, как из ловушки порабощения.

Учителя древности создали ту систему, из которой современные учителя пытаются вырваться за счёт той системы, которая в будущем будет инновационной ловушкой нового и универсального порабощения новой эпохи.

Системы как матрёшки, растут из века в век, совершенствуются как инновационные ловушки, в каждом системном творении учителей каждого поколения.

Все родившиеся системы через воспитание послушания, которые были разработаны и созданы учителями, являются именно той системой, из которой все не знают, как выбраться.

Послушание, это замкнутый лабиринт взаимодействия учителя и ученика.

Какие могут быть результаты у учителя и у ученика, когда они за счёт друг друга становятся кем-то в системе.

Какое продвижение развития может быть у ученика, если каждый учитель настраивает каждого ученика на то, чтоб он исполнял системные нормы, системные правила, алгоритмы, установки и задачи.

Готовить учеников к исполнению правил и норм, транслирует рабскую сущность учителя.

Исполняют системные нормы учителей только те, кто стал иллюзией систем.

Когда учитель учит учеников исполнять системные нормы, правила, догмы, именно тогда учитель готовит послушных к тому пути, который называется обслуживание систем.

Что несёт учитель ученикам и есть невидимой подготовкой к роли послушных исполнителей в системе.

Сами догадайтесь, кто является изначально первопроходцем, руководителем пути, который ведёт к системному послушанию?!

Без системного послушания нет такого определения и понятия как учитель.

Замысел и идея учителя становится силой и предназначением, и знаковостью тогда, когда вы становитесь руководителем пути к системному послушанию.

Учитель формирует именно те знания, которые ведут к системному послушанию.

Знания учителя, которые обусловлены системой послушания, пропитаны страхом смерти учителя.

Страх не быть за счёт себя кем-то, побуждает быть кем-то за счёт других.

Учитель, это тот, кто за счёт других становится кем-то, потому что страх быть никем без никого пугает начинать с себя, в котором нет других.

Где нет границ, там нет других, поэтому каждый кто хочет стать кем-то за счёт других, боится безграничного.

Готовить к послушанию всех через обучение может только тот, кто боится смерти, кто боится безграничного.

В безграничности нет никого, поэтому там, где вас обучают послушанию через обучение, там, априори, никогда вообще не шла речь о безграничном, о таинственном, о реальном, о божественном, об истинном.

Всё, что формирует учитель за счёт границ и обучения, не имеет никакого отношения к бессистемному сознанию, к бессистемному Богу.

Готовность к послушанию, это основная идея учителя, которую он незаметно проталкивает через обучение.

Системе нужны трудоголики, которые создают послушных.

Система пользуется плодами учителя, которые воспитали послушных дремлющих.

Все учителя даже никогда не подозревали, что они создают армию послушных, которыми потом управляет система, пользуется система.

Все, кто зарабатывают деньги, создавая послушных, это все, кому система даёт такую возможность.

Система всегда управляет теми, кто создаёт послушных.

Создавать послушных и быть рабом системы, это одно и то же.

Система управляет не только теми, кто послушен, но и теми, кто создаёт послушных, потому что свободный человек не создаёт тех, кем пользуется система.

Нет свободных и духовных людей среди тех, кто создаёт послушных, которыми потом пользуется и управляет система.

Посмотрите внимательно на учеников, которыми управляет система и вам сразу станет понятно, есть ли свобода и что-либо реальное в их учителях, которые воспитали и готовили своих учеников к системному послушанию.

Учитель, это первый кто использует на людях свою технологию системного воспитания послушания.

Система изначально начинается в классе, в школе, в которой учителя штампуют вышколенных послушных учеников.

Каждый учитель прокладывает дорогу к тому послушанию, которое обслуживает и поддерживает иммунитет системы власти.

Какое выгодно послушание системе, то система позволяет всем учителям прокладывать дорогу к подобному послушанию.

Воспитания послушания, это азы, это ключевая база, на которой каждый может стать учителем или проводником.

Никто из вас не станет проводником, если за вами никто не пойдёт, поэтому проводник, это тот, кто является проводником, потому что он зависит от тех, кто его послушает, кто за ним пойдёт, потому что он не станет проводником, если за ним никто не пойдёт, если никто его не послушается.

Проводник всегда зависит от тех, кто идёт за ним, потому что без всех он не проводник.

Проводник перестаёт быть проводником среди тех, кто видит повсюду реальность, кто видит повсюду Бога.

Когда вы можете стать кем-то за счёт других, является иллюзорной ролью системы.

Образование внедряет матрицу системы в системном послушании.

Ни в одном учителе нет свободы, когда учитель готовит своих учеников к пути системного подчинения.

Системе всегда нужны учителя, которые наставляют всех на путь системного подчинения.

Системное послушание, это азы, на которых строится учительское предназначение.

Послушание учеников, это фундамент становления учительской профессии, учительской знаковости.

Система даёт каждому учителю возможность самоутверждаться на том, что развивает послушание.

Система вкладывается в учителей, потому что они лучшие архитекторы становления, в котором развивается системное послушание.

Каждый учитель, даже не догадывается, что он является лучшим строителем системы послушания через обучение.

Учитель, это строитель иллюзий, потому что через систему послушания он построил целую индустрию системного подчинения, которая сегодня властвует над всеми.

Строить систему управления через систему послушания учеников, это значит строить иллюзии.

Учитель создаёт марионеток послушания, которые передаются по эстафете в руки системы.

Учитель формирует марионеток послушания, которых он учит знаниями, которые поддерживают власть системы.

Всё, что формирует в учениках учитель, это использует система для укрепления своей власти.

Система всегда использует то, что подходит и вписывается в систему.

Кому очень важно, чтоб его ученики его услышали, тот проверяет, насколько работает его система послушания.

Учитель, который думает только про своё выживание, вкладывается только в тех, кто послушно следует системе, которая приносит учителю немалый доход.

Учитель формирует волю ученика к послушанию, которую потом использует в своих интересах система.

Послушание учеников звучит в каждом гонге, в каждой поющей чаше, в каждом бубне, в каждом колокольчике, которые вибрируют в руках учителя.

Нет истины, нет Бога, нет истинного развития там, где программируют ищущих на системное послушание.

Рабовладельцем является каждый проводник, каждый учитель, каждый поводырь, который программирует своих учеников на системное послушание.

Учитель или проводник, это те люди, которые неразрывно связаны с программированием системного послушания.

Где нет программ и установок системного послушания, там нет проводников, поводырей и учителей.

Воспитать послушание, главное предназначение, главная задача для любого поводыря или учителя.

Без системы послушания не реализуется ни одна миссия учителя.

Послушание, это фундамент учительских уроков, которые ведёт к системе.

Всё, что преподаёт учитель, в основном является уроком, практикой, технологией послушания.

Учитель учит своих учеников только упорядочиванию хаоса и это именно то, что нужно системе.

Учитель всегда готовит учеников к системному порядку, когда он показывает ученикам, как упорядочивать хаос.

Кто боится хаоса, тот готовит своих учеников к системному порядку.

Основное искусство учителя зиждиться на упорядочивании хаоса и на подготовке учеников к системному порядку.

Учитель, это первый первопроходец, который показывает системе, на своём примере, как нужно погружать всех в учение послушания.

Система и искусственный интеллект используют воспитание послушания, которое создали издревле все учителя и оракулы.

Чем больше учителей в сегодняшнем мире, тем больше послушных будут воплощать программы, сценарии, алгоритмы и установки системы.

Каждый учитель, это марионетка системы, которую система использует как механизм воспитания послушания и служения.

Система всегда использовала учителей как механизм воспитания, в котором все превращаются в послушных исполнителей, которые поддерживают систему.

Учитель всегда поощряет ученика за послушание, как в цирковом зоопарке.

Все послушные дремлющие, которые слепо обслуживают систему, являются продуктом работы учителя, который наставляет всех на путь системного подчинения.

Послушные ученики, это продукт работы учителя, который знает, на каком пути системного подчинения становятся учителем.

Раб - это продукт работы рабовладельца.

Там, где выстраивают мост между учеником и системой, там учитель упорядочивает хаос.

Обучение, это урок, в котором все превращаются в послушных.

Послушным всегда нужен именно тот учитель, который их защитит от того, что неуправляемо, от того, что непредсказуемо, что неусвояемо.

Каждый урок учителя приближает вас к тому системному послушанию, которое вписывается в систему.

Всё реальное и всё глубоко осознанное никогда не было системным.

К системному упорядочиванию хаоса вас готовит каждый учитель, чтоб превратить вас в системный порядок, который соответствует всей системе управления.

Каждый урок учителя приближает вас к пути системного подчинения.

Каждый урок, который соткан из системных шагов и этапов, является системным пошаговым послушанием.

Учителя для себя выращивают тех послушных, которых использует система для укрепления своей власти.

Система всегда обладает теми, кого выращивали и воспитывали учителя для послушания, служения и подчинения.

Вся система управления строится на том же, на чём учителя строят свою власть над учениками.

На послушании строится всё то, что помогает в этом мире стать авторитетом мнения.

Все, кто вам что-то советуют, закладывают в вас то, что строится на послушании и исполнении совета.

Учитель - это проводник в мир иллюзий через обучение, которое нашпиговано системой исполнения.

К миру системного подчинения вас подводит каждый проводник, который вас защищает от беспроводниковой связи, в которой нет защит.

Быть проводником, который ведёт заблудших к миру системного подчинения, это значит быть иллюзией.

Когда послушание учеников становится успехом учителя, именно тогда вам легко понять, в каких иллюзиях находится и ученик, и учитель.

Всё иллюзорно, когда послушание учеников становится успехом учителя.

Послушание - это залог успеха очень несвободных и испуганных людей.

Послушание, которое воспитывают учителя в своих учениках, является триумфом и гарантией успеха для системы.

Учитель даже не понимает, что, то, что он создаёт для своих учеников, станет материалом для будущего управления системы через обучение, через послушание.

Воспитание послушания, это база, на которой выстраивается успех любого учителя.

Фундаментальная задача того, кто хочет стать учителем, это умение построить воспитание послушания.

Без системного контроля нет никакого послушания, поэтому кто пропитан системным контролем, не понимает природу бессистемного сознания.

Кто формирует суть системного контроля, тот формирует некую модель послушания.

Послушание, это основной навык, в котором заинтересована система власти, поэтому система позволяет учителям вырабатывать во всех ищущих этот навык.

Учитель как эстафету передаёт системе тот навык послушания, который учитель выработал и сформировал в каждом ищущем.

Учитель наставляет своих учеников на тот путь подчинения, который помогает не только учителю стать учителем, но и который помогает системе стать грозной системой управления.

Система всегда использует тот путь подчинения, который протоптали все учителя мира.

Система использует послушных, которые являются отражением своих учителей.

Путь подчинения, которой пользуется система, это тропа, которая издревле была проложена древними учителями и оракулами.

Все древние цивилизации исчезли именно на том пути, которые проложили оракулы и древние учителя для системы власти.

Кто не догадывается как могла возникнуть система глобальной власти, тот никогда не поймёт кто изначально проложил этот путь подчинения, которую использует система.

Послушание воспитателям и учителям воспитывается в яслях, в садиках, в школах, чтоб люди не потеряли интерес ко всем учителям системы.

Если вы внимательно посмотрите на спектакль духовного развития всех учителей, коучей и проводников, вы увидите, как срежиссирован сценарий спектакля системного послушания.

Каждый срежиссированный спектакль духовного развития или спектакль личностного роста, это шаг к созданию послушных исполнителей.

Если бы армия учителей всего мира делала бы кого-то свободным или духовным, тогда не было бы кому воевать друг с другом в современном мире.

Иллюзии всегда вас приближают к созданию послушных исполнителей в каждом уроке учителей.

Учитель - это фабрика по производству и по выпуску послушных дремлющих.

Там, где становятся учителями, там целая индустрия производства по выпуску послушных, безвольных людей.

Учитель боится хаоса, иначе он бы не упорядочивал хаос для того, чтоб превратить учеников в системный порядок, который помогает правящей системе существовать.

Учитель боится хаоса, иначе он бы не выбрал для себя такую профессию, в которой создают системный порядок для системы через учеников.

Всё, что связано с учителем, связано с системой, потому что без системы хаос обезличивает и обезглавливает такое понятие, такое предназначение как учитель, ученик или проводник.

Кто является сырой сталью хаоса, тот не станет кузнецом стали, которую нужно ковать и лепить в образцовый монолит системного порядка.

Кто является сырым и мутным алмазом в недрах тайн природы, тот не станет ювелиром вышколенных, гранёных, отточенных бриллиантов.

Каждому учителю хочется через ученика продвигать свой успех в создании системного порядка.

Любой свой успех, который ты продвинул через других, принадлежит только тленному миру.

Всё драгоценное в духовном мире продвигается не через других, а через осознанное одиночество, в котором нет других.

Учитель, это кузнец своего иллюзорного успеха, который он продвинул через учеников.

Тот, кто начинает с себя, не пытается продвигать свой успех через других или за счёт других, или благодаря другим.

Всё, что ты сделал в этом мире благодаря другим, будет тлеть только в тленном мире.

Нет никакого самопознания в том, что ты добился через других или за счёт других, или благодаря другим.

Истинное самопознание, это именно то, что зависело только от тебя и твоей внутренней глубины, твоего духа и воли, вне зависимости ни от кого.

Учитель, это творец того, что было сделано через его учеников, поэтому он творец иллюзий.

Свободен от учителей тот, кто всё делает через себя, всё начинает с себя.

Учитель, это тот, кто создаёт свою жизнь не через себя, а за счёт учеников.

Всё, что учителем создано через учеников, за счёт учеников и благодаря ученикам никогда не было реальностью.

Учитель, это творец той жизни, которая создаётся через учеников, за счёт учеников.

Не через учителей, а через себя ты способен услышать реальность.

Учитель, это творец только того, что создано за счёт учеников.

За счёт себя ты раскрываешь реальность, за счёт других ты открываешь самообман.

Пока учитель что-либо делает через учеников, его успех обусловлен только системным порядком.

Кто творит системный порядок через учеников и есть тем, кто боится хаоса.

В хаосе всё безлико, поэтому каждый кто хочет спасти своё лицо учителя, лицо учительской репутации, лицо своей значимости, тот через учеников спасает свою роль, своё лицо, своё имя, своё звание от надвигающегося хаоса.

Послушание, это скрытая цель каждой системы, которая раскрывает двери возможностей для каждого учителя.

Успех каждого учителя, это невидимое оружие системы.

Всё, что у каждого учителя зависит от учеников, является инструментом системы.

Из кого создаёт учитель стратегию воспитания послушания, является орудием системы.

Всё, что в руках учителя делалось через учеников, превратится в пустоту.

Кто боялся остаться с пустыми руками, тот всегда через своих учеников наполнял свои руки тем, что стало орудием для системы.

В руках учителя послушание учеников становится успехом системы.

Всё, что получал учитель через учеников никогда не было тайной целостности.


В руках учителя через учеников появляется то, что никогда не было той божьей сакраментальностью, которая открывается перед всеми, кто с пустыми руками любит Бога без ничего.

В руках учителя есть только то послушание учеников, без которого никто не может стать учителем.

Система послушания, которая помогает стать учителем, и есть орудием системы.

В руках учителя послушание учеников становится стратегией, методологией системы.

Успех учителя через воспитание послушания, соткано из иллюзий.

Всё, что завоевал учитель через учеников, всё, что завоевал учитель через воспитание послушания, никогда не было духовным бессмертием.

Готовить к послушанию учеников и готовить их к обучению, для учителя это одно и то же.

Система награждает только тех учителей, которые обучали и готовили ищущих к послушанию системы.

Нет истины, нет свободы в том учителе, который внедряет в вас способности к послушанию.

Послушание, это язык, через который каждый учитель ощущает себя успешным.

Учитель - это орудие системы, с помощью которого возможно подготовить любого ищущего к подчинению системе.

Системы не существовало бы, если бы учителя не взращивали послушание как инструмент своего управления.

Жизнь учителя, это школа управляемых, в которой учат гипнотизировать друг друга послушанием.

Жизнь учителя, это школа, в которой собираются только те, за счёт кого учитель становится учителем в школе послушания.

За счёт школы послушания можно собрать только те успешные плоды, за которые поощряет система.

С детства до старости вы только и видите, как учителя прокладывают только один путь - это путь послушания.

Учителя всегда награждает система за воспитание кадров, которые подходят для служения системе.

Система, это невидимая нить между учителем и учеником.

Глубокий человек учится всему не у учителя, а у трансцедентального космоса.

Кто учится мудрости у трансцедентального космоса, превращается в трансцендентальную жизнь запредельного понимания.

Там, где посредники и проводники, там никогда не было истинного самопознания, истинного духовного развития.

Будда перед смертью как-то сказал: «Будьте светом сами себе и не ищите убежища ни в ком, кроме себя», поэтому не ищите себя за счёт кого-то, не следуйте кому-то, идите сами в себя без посредников, потому что именно там ваш источник, там ваше убежище, там ваше святилище без никого.

Ты и есть то бесконечное, которое невозможно познать за счёт кого-то, за счёт посредников или проводников.

Кто следует за другими, тот поклоняется тому, чего нет внутри твоего духовного святилища.

Ты то всё, что есть здесь и сейчас, поэтому кроме тебя нет никого, кто мог бы стать посредником для тебя самого.

За счёт пути системного послушания, за счёт пути системной борьбы за различия, можно стать только учителем иллюзий.

Всё, что учителя этого мира сделали за счёт учеников и за счёт системы послушания, системы управления, является иллюзией.

Всё, что является развитием за счёт других, эфемерно.

Всё, что учитель построил за счёт учеников, нереально.

Нет никакого саморазвития за счёт других.

Саморазвитие, это то, что с тобой происходит без помощи других.

Саморазвитие не имеет к учителю или проводнику никакого отношения, потому что развитие, которое происходит за счёт кого-то, через кого-то или благодаря кому-то, не является саморазвитием.

Никто из учеников не построит реальность своего самопознания за счёт учителя или проводника.

За счёт того, что ты создал в своей голове против себя, не создашь внутреннюю реальность.

За счёт идеи «своё и чужое», ты можешь создать только псевдореальность.

За счёт игры «учитель и ученик», ты построишь только иллюзорную реальность.

За счёт борьбы за различия, за счёт упорядочивания хаоса, за счёт системы послушания, за счёт системы подчинения, за счёт системы поддержки, нет никакого реального самопознания.

Успех учителя за счёт учеников, не является самопознанием учителя.

Учитель, это мираж, если он думает, что его реальность воплощается через учеников.

Через других воплощается только твой самообман, а всё, что излучается из тебя, вне других, является твоим потенциалом реальности.

Каждый учитель находится в иллюзиях, если его успех рождается из послушания учеников, из обязательств учеников, из долгов учеников.

Всё, что учитель достиг за счёт учеников, отняло у него возможность по-настоящему развиваться в одиночестве.

За счёт других ты можешь спрятаться только от своего одиночества.

За счёт других, успех твоего самопознания иллюзорен.

Упустил свою настоящую жизнь каждый учитель, который достиг успеха за счёт других, за счёт своих учеников.

Всё мираж на горизонте событий в игре «ученика и учителя».

Всё, что достигнуто за счёт друг друга - мираж.

Успех ученика и учителя, который ими достигнут за счёт друг друга, соткан из сновидений. За счёт аспекта ученика ни один учитель не создаст свою реальность.

Тленным является каждый успех каждого учителя, который им достигнут за счёт ученика, который им достигнут через ученика.

Через других не создашь реальность собственного самопознания.

Через других никто не сможет создать реальность своего одиночества.

За счёт силы учеников, за счёт послушания учеников, за счёт стараний учеников, учитель имеет только призрачную жизнь.

Учитель, который выживает за счёт своих учеников, не имеет божественной силы, потому что тот, кто имеет в себе неисчерпаемый источник силы, никогда не будет жить за счёт силы ищущих, страждущих и немощных.

Учитель, это мираж, если без поддержки учеников его сила жизни рухнет, если без поддержки учеников его преимущества развеются как пепел на ветру.

Каждый учитель, это мираж, если каждый его ученик, это ресурс, который он позаимствовал для своих преимуществ, для своего выживания, для своего самоутверждения и признания.

Нет божьей силы у того учителя, который заимствует и использует ресурсы своих учеников.

Везде, где вы видите, как люди заимствуют друг у друга ресурсы, там ни в ком нет божьей силы, божьей воли, божьего Духа, божьей свободы.

Лживый тот учитель, который смотрит на своих учеников и на их развитие как на свой плод заимствованных ресурсов, как на свой плод заимствованных преимуществ, как на плод своего успеха.

Всё, что учитель собрал для своего успеха руками своих учеников, соткано из иллюзий.

Реальность есть только в тех людях, которые с пустыми руками любят Бога, поэтому нет ничего божественного в тех людях, которые стали учителями, чтоб ученики наполняли их руки своими ресурсами, своими вложениями.

Кому нужны преимущества и ресурсы, которые собраны чужими руками, тот лжец, мошенник и прохиндей.

Мошенничество на доверии всегда видно по плодам, которые собраны чужими руками, чужим вложением.

Собирать плоды других руками других, это значит собирать иллюзии своего самообмана.

Собирать то, что не принадлежит тебе руками других, никогда не было и не будет твоей внутренней реальностью.

Собирать руками в свою жизнь то, чего нет в тебе, искать головой мудрецов то, чего нет в тебе, иллюзорная затея.

Ты можешь найти только то, что есть в тебе, поэтому всё, что нашли для себя учителя за счёт учеников, соткано из их собственного самообмана.

Что бы вы не собрали чужими руками у вас этого не будет, если этого не было в вас самих.

Плоды, которые учитель собрал руками учеников, никогда не сделают жизнь учителя божественным благополучием.

То, чего нет в тебе, никогда не будет принадлежать тебе, даже если ты за счёт других это обретёшь.

Тебе принадлежит только то, что есть в тебе, а всё, чего нет в тебе - это мираж в твоих руках, в твоих глазах, в твоей голове.

Успех учителя, который достигнут за счёт учеников, не существует в целостности.

Все плоды учителя, которые им достигнуты за счёт учеников, никогда не были сотканы из реальности.

Всё, что ты достигаешь за счёт спящих, заблудших и дремлющих, является успехом иллюзорного мира.

Всё, что достигают все за счёт дремлющих, никогда не было чем-то реальным.

Всё, что учителя построили на том, что им должны ученики, соткано из иллюзий.

Всё, что в течение веков построили учителя на долгах своих учеников, позаимствовано системой власти.

Всё, что построено учителями на долгах своих учеников, никогда не было реальностью.

За счёт своих учеников учитель может достичь многого, кроме реальности.

За счёт учеников учитель может обрести много преимуществ и привилегий, но за счёт учеников учитель никогда не обретёт реальности Бога.

За счёт учеников учитель может себе купить комфортное выживание, но это выживание не имеет к реальности никакого отношения.

За счёт учеников у учителя есть всё, кроме реальности.

Только в спящих головах всем кажется, что реальность можно обрести за счёт кого-то.

Ты можешь иметь всё за счёт других, кроме подлинности.

Успех учителя, это иллюзия в зеркале ищущих.

Учитель, это всего лишь зеркало, которое отражает ресурсы ищущих.

Учитель, это всего лишь зеркало, которое отражает ступени развития и понимания ищущих.

Иллюзия, это тот учитель, который отражает те плоды, которые собраны его учениками.

В успехе учителя, который достигнут за счёт учеников, нет реальности.

Всё, во что вкладываются ученики, принадлежит ученикам, всё, во что вкладывается учитель, принадлежит учителю.

Без искреннего и душевного вложения учителя все его плоды, вся его знатность и весь его успех - это прах.

По ученикам видно, в чём нуждается учитель, потому что ученики, это картина того дефицита, которым страдает учитель.

Ученики восполняют тот дефицит, который несёт в себе учитель.

Учитель и ученик дополняют дефицит, который каждых из них несёт в себе.

Всё, что хочет от учеников учитель и всё, что хотят от учителя ученики, это то, что им самим не хватает в одиночестве. Осознанное одиночество ничего не хочет от кого-то.

Когда учитель не может жить без учеников, это и есть дефицит, от которого пылает страх одиночества.

Успех учителя, который построен на плодах учеников, соткан из иллюзий.

Нет никакого подлинного самопознания, которое построено на фундаменте посредников, авторитетов и проводников.

Самый низкий уровень развития, это то развитие, которое происходит за счёт кого-то, самый подлинный уровень развития начинается с того момента, когда ты освобождаешься от посредников, от авторитетов, от проводников и учителей.

На фундаменте ищущих, можно построить только иллюзорный успех.

За счёт дремоты ищущих, богатеет только тот, кто не ведает истины, не ведает Бога.

Всё тленно, что стоит на фундаменте учителя, который построен из плодов и ресурсов его учеников.

Болезнь успеха учителей прогрессирует за счёт вирусных сновидений учеников.

За счёт драматизма жизни учеников ни один учитель не построит реальность.

За счёт послушания учеников, за счёт ресурсов учеников, за счёт воли дремлющих учеников, болезнь успеха учителя растёт.

Болезнь успеха всегда прогрессирует там, где всё делаешь за счёт дремлющих, заблудших, немощных и больных.

У каждого из вас ничего реального и подлинного не может быть за счёт тех, кто вне реальности.

Любой успех за счёт тех, кто неудовлетворён, никогда не был успехом реальности.

Иллюзия обходит стороной истину, чтоб найти тех, кто успешен за счёт дремлющих.

Современные учителя копируют друг у друга идеи древних учителей, не вкладывая в себя совершенно что-то новое, что не зависит ни от одного авторитета древности.

Учитель, который построил за счёт учеников свой успех, своё благополучие, не понимает, какая пустота, какая пустыня, какое безмерное одиночество скрыто в этом успехе и благополучии.

За счёт учеников, за счёт других, учитель может иметь только иллюзорный успех, но этот успех не согреет душу.

Жизнь учителя и ученика, это день сурка, потому что они обоюдно ходят по рельсам сценария, который уже предварительно написан по одному и тому же замкнутому кругу, повторяющегося маршрута.

Достигать что-либо за счёт других, это достигать иллюзии.

Учитель, который достиг за счёт учеников свою величавую всепризнанность, точно так же, за счёт учеников, столкнётся с позорным падением, которое он попытается от всех скрыть.

Всё, что учитель достиг за счёт учеников, не стоит и ломаного гроша в действительности.

За счёт учеников учитель владеет учениками, но за счёт того, чем он владеет, он не может быть реальностью.

За счёт других ты получаешь только иллюзию, за которой скрывается пустота успеха.

Вложение в себя, это единственное, что превосходит всё, что каждый учитель делает для себя с помощью учеников.

Истинный путь к подлинности, это когда ты начинаешь не с учителя, не с авторитета, а с себя.

Всё, что ты сделал для себя за счёт других, исчезает как дым.

Всё, что ты сделал для себя руками других - тленный прах.

Всё, что создано без души и без искренности - иллюзорно.

Каждый учитель упускает вечное, ради кратковременного, блистательного успеха.

Учитель, который освещает свою жизнь за счёт ресурсов своих учеников, тускнеет с каждым днём как фосфорный прах.

Любой результат, любой итог учителя за счёт учеников никогда не будет реальностью учителя.

Иллюзорные замки учителя рушатся первыми, когда учитель теряет всех своих учеников.

Учитель, который лишён собственных сил, пытается за счёт сил и ресурсов учеников кратковременно блистать на фоне мира.

Каждый является тенью мира, кто убеждён, что он за счёт мира сможет стать солнцем своего жизненного пути.

Кто лишён собственного света, тот за счёт ресурсов и сил других пытается кратковременно блистать.

Учителю, которому чего-то не хватает, проще получить это от учеников, чем заработать это с помощью собственного самопознания вне других.

Человек, который делает что-либо для себя за счёт других, всегда легче поддаётся обману, чем тот, кто не зависит от других.

Кто за счёт других ищет правду или своё преимущество, тот точно так же за счёт других обманывает себя.

Обман и иллюзии ждут тех, кто за счёт других самоутверждаются как учитель, как поводырь, как проводник, как авторитет.

Иллюзия, это плод тех, кто делает всё для себя чужими руками.

Ложная жизнь у тех, кто за счёт ресурсов других хочет всем светить как яркое солнце просветления.

Дорога иллюзий всегда сокрыта под маской успеха учителя.

За счёт других вас ждёт только путь самообмана под маской любого вашего достижения, любого успеха, любого просветления.

Понятие «учитель» существует только до тех пор, пока не появился хаос.

Всё, что построено на учениках в царстве учителя, отражает иллюзорный мир.

Обрести уважение, довольство, заслуги, представительность, имидж, репутацию, имя, статус, признание, привилегии, почёт, звание учителя за счёт дремлющих учеников, это значит обрести иллюзии.

Обман ума, это плод плагиата, в котором ползают и роются учителя как черви в яблоках прошлого.

За счёт учеников учитель покупает себе только иллюзорную жизнь.

Любой временный успех учителя за счёт учеников, меркнет, как искра угасающей свечи.

Каждый учитель за счёт учеников обманывает себя под маской успеха.

Любой успех, это плод страха смерти.

Иллюзия скрывает туман ума учителя, который боится остаться без учеников.

Всё, что учитель взял за счёт учеников, именно то он утратить из-за учеников.

Любой успех учителя, который он достиг за счёт учеников, улетучится тут же, как только исчезнет зависимость от учеников.

Что ученики дали учителю, то они у него и отнимут, поэтому учитель всегда останется только с тем, что исходило из него самого.

Все ресурсы, которые учитель взял у учеников, понизят иммунитет его собственных ресурсов.

Всё, что учитель загребал руками своих учеников, всё улетучится как дым.

Вся прочность основания управления, которая построена учителем за счёт учеников, всегда будет под вопросом.

Всё, что учитель делает за счёт учеников, не принесёт ему духовных богатств для внутреннего мира.

За счёт учеников учитель может жить и выживать, но он не может за счёт этого творить свою внутреннюю реальность.

Жить за счёт других, это не значит творить свою реальность.

Ученики, это театр теней для спящих возможностей учителя.

Всё, что учитель достиг за счёт учеников, не стоит и ломаного гроша в целостном сознании.

Всё, что учитель делал для того, чтоб это заметили ученики и вся окружающая дремота, никогда не было тем, что в безграничности бесследно, неизмеримо, невидимо, неуловимо.

Всё, что ты взял за счёт других, было только тем, что ты не излучал. За счёт других ты ничего не создал, потому что не начинал с себя.

Всё, что учитель взял у учеников, никогда не было создано им самим.

Всё, что учитель взял у своих учеников в долг, не поможет ему дополнить себя и свою неполноценность.

Что учитель сам не создаёт для учеников и для себя, то он берёт у учеников.

Кто не нуждается, тот не берёт ничего у своих учеников, потому что целостен, а кто берёт у своих учеников то, в чём он нуждается, то показывает его суть, которую постоянно нужно дополнять за счёт других.

Учитель, который дополняет себя за счёт ресурсов своих учеников, никогда не был целостным человеком.

Всё, что берёт учитель у своих учеников, это кратковременная плата, которая дополняет временные потребности.

Временные ученики, это временный успех учителя и цена этому успеху, это плата учителя за утраченные иллюзии.

Велик не тот, кто успешен за счёт других, велик тот, чей успех невычислим.

Из иллюзий временного успеха соткано иллюзорное развитие.

Учитель превращает свою жизнь в спектакль, который не состоялся бы без учеников.

Ученики, это зачарованное ожидание, которое находится в заколдованном кругу пустых утешений, пустых обещаний, пустого обнадёживания учителей, которые одели на себя маску роли учителя, за которой стоит мир иллюзий.

За счёт других, полученные плоды быстро увядают, быстро тлеют, быстро исчезают.

За счёт учеников роль учителя выглядит грандиозно, но за этой грандиозностью видно временный камуфляж слабости, неполноценности и уязвимости.

Всё, что достиг учитель за счёт учеников, за счёт дремлющих, невозможно сохранить за пределами смерти и времени.

Учитель, это самоотдача, но когда учитель за счёт учеников что-то достигает, это значит, что он обладает тем, что обречено исчезнуть.

За счёт учеников учитель может жить внешне полноценно, но при этом внутренняя неполноценность останется прежней.

Ты можешь всё иметь, что только возможно иметь в этом мире, но при этом ты не сможешь с этим жить полноценно.

Иллюзия успеха всегда появляется за счёт других.

Успешные учителя никогда не были бы учителями без учеников, потому что всё, что без других не воплощается для каждого из вас, никогда не было плодами истинного самопознания.

Самопознание не имеет никакого отношения к игре «учитель и ученик», потому что плоды самопознания, это то, что не зависит от других.

В самопознании никогда не существовало того звания, той репутации, того почёта, того предназначения, того призвания, того статуса, того преимущества и той роли, которые воплощаются за счёт других.

Если в исконном самопознании не существует воплощения за счёт других, это значит, что учитель, который может быть учителем только за счёт учеников, никогда не имел никакого отношения к самостоятельному самопознанию, которое свободно от авторитетов, от всех.

Самопознание без других приходит без усилий, без надежд, без сожалений и без помощи.

Учитель, это не мир самопознания, потому что в мире самопознания не существует плодов и воплощений, званий и роли, которые возникают только за счёт других.

Нет других, когда ты являешься реальностью одиночества единого Бога.

Истинный путь не бывает победой за счёт других.

Истинный путь, это то, что зависит только от твоего внутреннего мира и больше ни от кого.

Плоды собственных побед намного важнее, чем плоды побед за счёт учителя или проводника.

Плоды внутренних, собственных побед намного глубже, чем плоды побед за счёт учителя или ученика.

Всё, что учитель достиг за счёт ученика, мимолётно, скоропостижно и эфемерно.

Учитель, который купил свою удобную и комфортную жизнь за счёт своих учеников, никогда не был реальностью.

Всё, что куплено за счёт других, не имеет к истине никакого отношения.

Всё, что куплено или обретено за счёт дремлющих, легко потерять.

Учителям нужны ученики как маска, чтоб за этой маской спрятаться от ничто, спрятаться от того, в чём исчезают все роли учителя и ученика.

Иллюзия, это всегда маска, за которой прячутся от того, в чём исчезает вся лицедейная игра «учителя и ученика».

Кто боится быть никем, тот за счёт учеников, за счёт дремлющих, хочет стать кем-то, например, в роли учителя или проводника.

Если ты без других лишаешься пути, это значит иллюзорен этот путь.

Путь самопознания, это путь без других, поэтому нет самопознания на пути, на котором ученик или учитель воплощают только то, что у них воплощается за счёт друг друга.

Не смогут друг без друга учитель и ученик воплотить то, что у них не бывает друг без друга.

Иллюзорные достижения учителя за счёт учеников, это фантомы за счёт дремоты на рассвете привлекательного сновидения.

Истинный успех не зависит от других.

Всё, что порождено за счёт таких понятий и идей, как ученик и учитель, не существует там, где отсутствуют различия, причины и системы.

За счёт других вас ждут только ограничения.

Всё, что у вас было построено за счёт других, рухнет без других, как карточный домик на штормовом ветру.

Всё, что ученики получили за счёт учителя, превратится в пепел в тот момент, когда раскроется исконное самопознание.

За комфортом и заботой, и теплом, который создали учителя для своих учеников, скрывается страх пустоты, страх одиночества, страх холода, страх хаоса и неопределённости.

За счёт временного комфорта и удобства скрывается всегда страх неопределённости.

Иллюзия достижений появляется там, где нет искренности с самим собой.

Ты неискренен, если ты искренен только тогда, когда присутствует учитель, потому что, если бы ты был искренен с самим собой, тебе не нужен был бы учитель или проводник.

Иллюзия успеха всегда там, где ты не можешь быть искренним с самим собой.

Быть искренним с самим собой, это значит быть свободным от авторитетов.

За счёт учителя можно претвориться гармоничным, потому что, когда ты гармоничен, тебе учитель не понадобится.

Кто гармоничен, тот не нуждается в учителе, кто с учителем, тот делает вид, что он гармоничен.

Гармония никогда не бывает за счёт кого-то гармонией, гармония сама по себе и есть гармония.

Всё настоящее не нуждается в учителе, потому что настоящее никогда не будет тем, что делается, что достигается за счёт других.

Если ты настоящий и искренний с самим собой, это значит ты никогда не будешь следовать за учителем.

Учитель, это тот, кто любит окружать себя неискренними и невнимательными, потому что искренние и внимательные не нуждаются в учителях.

Каждый учитель есть тем отражением, которое его окружает.

Учитель есть тем, чем он любит себя окружать.

Учитель, это тот, кто любит свою жизнь растрачивать на тех, кто не в состоянии быть искренним с самим собой.

Кто умеет жить по-настоящему, тот не окружает себя дремлющим муравейником сновидений.

Кто искренен, тот только за счёт своего внутреннего мира, за счёт себя, раскрывает реальность сознания.

Кто неискренен, тот за счёт кого-то становится кем-то, тот за счёт кого-то строит свою псевдореальность, которую окружают только неискренние.

Только за счёт кого-то ты можешь себя обмануть.

В самопознании всё настоящее строится не за счёт учителя, а за счёт самого себя.

Только за счёт себя ты можешь построить ту реальность, которая не нуждается в услугах учителей и проводников.

Достижения учителя за счёт неискренних ищущих, сотканы из иллюзий.

Успех учителя, достижения учителя за счёт учеников, основаны на заёмных ресурсах невнимательных, именно поэтому, такой успех окружён неискренними ищущими.

Всё, что ты сделал за счёт других, будет тлеть в топке тленного мира.

В прах времени превращается всё, что создано учителем с помощью неискренних и невнимательных.

Всё настоящее внутри твоего мира, а не в делах учителей и проводников.

В делах учителей, в делах авторитетов, в делах других отражаются только твои иллюзии.

Вековые достижения всех учителей тлеют, когда ты искренно раскрываешь в себе нечто настоящее вне времени, как безмерную свободу вне ограничений.

Кто зависит от плодов учителя, тот не понимает, кем он есть в одиночестве.

Зависимость от чужих плодов, от чужих усилий, от чужой помощи, приводит всех к иллюзиям.

Иллюзорный путь ученика к эфемерному успеху обусловлен зависимостью от слов, от дел, от плодов учителя.

Всё, что ученик построил на волне учителя, эфемерно как дым.

Истинное духовное развитие не зависит от усилий и помощи учителей, и проводников.

Всё, что без учителей не было в тебе, было обманом за счёт учителя.

За счёт учителя у тебя появляется то, что без учителя нет в тебе.

Когда в тебе есть искренность к самому себе, тогда ты никогда не будешь нуждаться в учителе.

Божья реальность излучается в тех людях, которые сами излучают то, что делает их внимательными, сердечными, настоящими, искренними, глубокими, проницательными, мудрыми и видящими.

Для божьей реальности не существует успеха за счёт невнимательных, за счёт неискренних, за счёт дремлющих, за счёт неудовлетворённых. Божья реальность излучается только в тебе и больше нигде, поэтому ни в ком не излучается божья реальность из тех, кто стал за счёт других иллюзией успеха.

Всё, что ты понимаешь за счёт других, не излучается в тебе как божья реальность.

Всё, что ты достигаешь за счёт неискренних и спящих, соткано из сновидений.

Кто излучает в себе искренность, тот не нуждается в учителях и проводниках, а все, кто достигают успеха за счёт неискренних, за счёт вопрошающих и заблудших, никогда не были искренними на все 100%.

Искренний человек никогда не станет учителем, потому что успех за счёт неискренних и за счёт заблудших не приведёт к Богу.

Кто искренен, тот уже с Богом, а кто неискренен, тот там, где всё достигается за счёт заблудших, за счёт невнимательных и неискренних.

Во всё, во что верят неискренние, именно то всё и затмевает разум всех остальных кто дремлет.

До тех пор, пока все сортируют всех незнающих и заблудших на учеников и учителей, на ведущих и ведомых, на востребованных и невостребованных, на привилегированных и непривилегированных, на именитых и безызвестных, на ищущих себя и найденных, до тех пор борьба за различия будет продолжаться веками.

В борьбе за различия абсолютно все, кто за счёт друг друга пытаются отличиться, несут в себе неисчислимые миры иллюзий.

В борьбе за различия все, кто за счёт друг друга достигают успеха за звание учителя или авторитета, не несут в себе ничего реального.

Всё, что ты сделал в этом мире за счёт других, чтоб отличиться как учитель, наставник или проводник, соткано из борьбы за различия.

Всё, что ты сделал за счёт других ради своей выгоды, ради своего успеха, ради денег, не имеет к духовной реальности никакого отношения.

Всё иллюзия, что ты делал ради выгоды, ради преимущества, ради успеха, который является плодами борьбы за отличия.

Всё иллюзия, что становится успехом за счёт друг друга.

Бороться за различия за счёт друг друга, это значит быть творцом иллюзорного успеха, иллюзорных достижений, иллюзорного развития.

За счёт друг друга вы можете достичь только иллюзию успеха, иллюзию развития, иллюзию достижения.

Всё временно и тленно, что сделано за счёт друг друга во имя иллюзий значимости, во имя иллюзорного успеха.

Учитель, это звание можно завоевать только за счёт учеников, поэтому звание учителя и само понятие и определение «учитель», соткано из иллюзий, потому что за счёт дремлющих ищущих никто не сможет стать реальностью пробуждённого разума.

За счёт других вас ждёт только иллюзии, за счёт самопознания себя без других у вас появляется возможность раскрыть своё пробуждение, раскрыть весь свой потенциал, раскрыть реальность своего пробудившегося разума.

Статус, определение, звание «учитель», которое добыто за счёт учеников, не имеет к самопознанию никакого отношения.

Везде, где происходит признание любого учителя за счёт других, не является истиной.

Истина никогда не была тем, что достигается за счёт других.

Звание учителя, которое добыто за счёт других, через других, соткано из эфемерности.

Всё, что вы достигли через других или за счёт других всегда будет тленным.

Всё соткано из мыльных пузырей, что достигнуто за счёт других ради того, чтоб отличиться на фоне других.

Кто достиг стать тем, кем он стал за счёт других, не несёт в себе никакую истину.

Любой статус добытый за счёт других, соткан из эфемерности.

За счёт других вы можете выловить только плоды своего самообмана.

Кроме встречи с самим собой нет больше никого и ничего.

Невозможно Бога достичь за счёт успеха, который вами достигнут за счёт других.

Все знания, которые вы добыли за счёт других, мимолётны и эфемерны для вас.

Все, кто хотят быть услышаны среди своих учеников, достигают иллюзию успеха за счёт других.

Все, кто хотят быть поняты дремлющими, становятся мыльными пузырями иллюзорного пути.

За счёт невнимательных, неудовлетворённых и неискренних вы можете достичь только того, чего не существует в Боге.

Статус, почёт, звание и признание учителя, это только то, что достигается за счёт невнимательных, за счёт дремлющих, за счёт неискренних, за счёт неудовлетворённых, потому что искренние и те, кто освободился от дремоты и неудовлетворения не нуждаются в учителе.

Внимательные не нуждаются в учителе, поэтому за счёт невнимательных каждый из вас может стать тем, кто нуждается за счёт невнимательных кем-то стать, чтоб завоевать преимущественное звание и почёт.

Реальностью ты не можешь стать за счёт дремлющих, поэтому за счёт кого-то ты можешь стать только тем, кто не является реальностью Бога, в котором отсутствуют различия.

За счёт неискренних и неудовлетворённых ты не можешь стать реальностью, в которой отсутствуют различия.

Быть рыбаком иллюзий за счёт других, это удел спящих.

Быть ловцом иллюзий за счёт невнимательных, за счёт дремлющих, это значит быть ловцом в ловле самого себя в роли учителя.

Нет в реальности такого понятия или звания учитель, или проводник, потому что в реальности нет никого, за счёт кого ты стал тем, чего не существует в реальности.

Звание учителя, которое построено на труде заблудших, скрывается рой жужжащих иллюзий. За любым успехом скрыта иллюзия, потому что в духовном бессмертии не существует успеха, так как любой успех обусловлен страхом смерти.

Труды учителя, которые помогли ему стать учителем на трудах его учеников, скрывается пустошь страха одиночества.

Всё, что учитель построил на трудах заблудших, на ресурсах заблудших, соткано из иллюзий.

Всё, что учитель построил на слуху заблудших, никогда не было и никогда не будет его реальностью.

Иллюзия победы и успеха учителя, которую он создал за счёт учеников, в мгновении ока рассыпается без учеников.

Без ресурсов учеников, без внимания учеников, без усилий учеников, без заблуждения учеников, без страха учеников, ни один учитель не станет учителем.

Всё соткано из иллюзий, что невозможно создать без страха, без заблуждения, без обучения, без усилий, без других.

Без страха, без невнимательности, без заблуждения учеников, ни один учитель не сможет стать учителем, потому что в ком нет страха, и кто свободен от заблуждения, и кто внимателен, тот не нуждается в учителе или в проводнике.

За счёт учеников, за счёт других, опора учителя иллюзорна.

Заслуги учеников, заслуги заблудших, заслуги вопрошающих, заслуги неудовлетворённых не могут быть опорой искреннего человека.

Заслуги ищущих, служат опорой только тем учителям, которые сотканы из эфемерности.

Заслуги тех, в ком рождается неудовлетворение и вопросы, не могут быть опорой для искреннего человека, в ком не рождаются никаких вопросов и ответов.

Только в иллюзорном мире заслуги других становятся опорой твоего успеха.

За счёт других всё является опорой иллюзорного успеха.

Когда жизнь учителя обрастает состоянием заблудших, это не делает жизнь учителя интересной и реальной или лучшей, поэтому все учителя, для которых состояние заблудших становится опорой их выживания, их настроения, их интереса жизни, именно тогда понятно, почему учителя обрастают тем, что их отражает.

Когда жизнь учителя обрастает ограничением его учеников, именно тогда жизнь учителя от этого не расширяется.

Ресурсы и заслуги учеников, которые становятся опорой учителей, отражают всё иллюзорную сущность учителей.

Чужие заслуги не могут стать опорой искреннего и внимательного, и глубокого человека.

Заслуги невнимательных и спящих не могут стать опорой внимательного и пробуждённого человека.

Чужие заслуги, это миражи тех, кто строит свой успех на чужих заслугах.

Когда заслуги и ресурсы учеников становятся опорами для продвижения учителя, для продвижения его преимуществ и управления, именно тогда учитель является огромным клубком иллюзий.

Строить свой успех на ресурсах, на страхах и заслугах учеников, это значит пребывать в иллюзиях.

Успех учителя, который сидит на плечах его учеников, показывает всю иллюзорную опору жизненного пути учителя.

Успех учителя, который носят на своих руках ученики, это миражи на руках заблудших.

Догадайтесь сами, является ли реальностью тот успех, который добыт за счёт тех, кто ни сном, ни духом не понимает, что такое реальность.

Всё, что сделано успешно за счёт дремлющих, никогда не было реальностью целостности.

Успех учителя, который достигнут за счёт неискренних, за счёт неудовлетворённых, за счёт тех, кто не понимает, что такое реальность, такой успех является скрытым поражением, скрытым и чудовищным самообманом.

Ученики носят на своих плечах ловушки учителя, поэтому успех учителя происходит за счёт страха учеников, за счёт невнимательности учеников.

Ученики достойны обманываться тем, что за счёт них становится успешным в лицедейном мире.

За счёт драматизма жизни учеников проводники и учителя, строят свой успех, свои преимущества и свою победу без реальности.

Всё иллюзорно, что учителя делают за счёт своих учеников ради своих преимуществ, ради своего признания, ради своего успеха.

Всё иллюзорно, что за счёт других помогает стать успешным.

Ты в иллюзии, когда ты за счёт других получаешь успех.

Успех сам по себе - это мираж, потому что успех за счёт других, это всегда мираж.

Многие ради успеха готовы через других спасать себя от неудачи за счёт других.

Иллюзия успеха, это всегда то, что защищает вас от неудачи прошлого.

Удача и успех, это игра, которая существует только там, где буйствует и бушует борьба за различия.

Учителя, которые радуются успеху за счёт учеников, даже не замечают, что они являются ярыми участниками борьбы за различия.

Учитель, это крепость, которая его самого защищает от хаоса, а его ученики, это фундамент этой крепости.

Ученики, это фундамент крепости учителя, нет учеников, нет и фундамента крепости.

Учитель, как определение, рассыпается без учеников, как крепость, рассыпается без фундамента.

Запомните все, что учитель приобрёл за счёт учеников, именно то он без учеников потеряет.

За чужой счёт выиграть можно многое, но проиграешь себя в одиночестве.

Кто боится потерять себя без других, тот за счёт других становится кем-то.

Кто боится потерять себя в одиночестве, тому нужны другие, чтоб за счёт других достичь успеха, который привлекает внимание других.

За счёт учеников учитель может выиграть всё, но потеряет всё при первой встрече с одиночеством, в котором всё растворяется.

Потерять всегда себя легче без других, поэтому многие достигают успех за счёт других, чтоб не потерять себя за счёт других.

Кто боится себя потерять в одиночестве, тот обретает себя за счёт других.

Чего стоит честность учителя, если у этой честности опорой является нечестность заблудших перед самими собой.

Кто честен перед самим собой, тот не последует за учителем.

Ученики нечестны с самим собой, поэтому они ищут учителя, поэтому, кем является учитель, если нечестность заблудших является опорой его успеха, его преимущества, его привилегий, его существования, его выживания, его управления.

Успех учителя, это маска, за которой прячется всё то, что учитель сделал за счёт своих учеников для своих преимуществ, для своей значимости и отличительности.

Кому не хватает уважения, того достигает уважение за счёт слабости других.

Всё, что ученик познаёт за счёт учителя, никогда не будет тем, что ученик самостоятельно узнает сам в себе без других.

Успех учителя, который основан на ресурсах, на функциях, на послушании, на стараниях учеников, соткан из иллюзий.

Каждый учитель платит потерей, когда он обретает что-то для себя за счёт учеников.

Все учителя умирают от рака, потому что, когда ты всю жизнь пиарился за счёт кого-то, когда ты всю жизнь опирался на дремоту как на опору своего успеха, именно тогда приходит расплата.

Потерей здоровья всегда платит тот, кто строит свой успех на нездоровых и неудовлетворённых.

Усилия, послушания, труды, служения и старания учеников никогда не сделают жизнь учителя и успех учителя чем-то реальным.

Всё настоящее исходит только из тебя самого, а всё, что создано за счёт других, никогда не было твоим настоящим.

Успех за счёт усилий и трудов других никогда не будет чем-то настоящим.

Усилия других во имя твоего успеха никогда не превратятся в реальность твоего одиночества.

Настоящий успех, это когда ты понимаешь, что ты одинок настолько, что в этом одиночестве никого нет, кто мог бы увидеть и отметить этот успех, кто мог бы создать этот успех для тебя.

Успех всегда связан с другими, без других нет никакого успеха, когда ты осознаёшь, что в одиночестве нет границ и различий.

Там, где нет границ, там нет различий, а там, где нет различий, там нет учителя или ученика, ведомого или ведущего, поэтому там, где есть безграничность Бога, там нет никаких учителей и учеников, никаких ведущих и ведомых.

Быть настоящим, это быть тем, кто не обманывает себя за счёт других.

Усилия, деньги и ресурсы учеников не сделают учителя более счастливым.

Счастье исходит только изнутри, а всё остальное счастье за счёт других соткано из самообмана.

Успех за счёт других - это иллюзорное, временное, фантомное счастье.

Усилия других могут сделать твою жизнь комфортной, но не гармоничной, преимущественной, но не истинной, преуспевающей, но не божественной.

Всё, что учителем взято у учеников и всё, что учениками взято у учителя, никогда не было непредсказуемой реальностью Бога.

Иллюзия успеха всегда взята у других, кто обманывал себя.

Всё, что вы взяли у других, превращается в ваших руках только в то, что вы понимаете о смерти, об одиночестве, о пустоте и о себе.

Реальность, это то, что всегда и повсюду, и везде есть, а не то, что взято за счёт других в каком-то определённом месте силы.

Все иллюзии рождаются за счёт других и только реальность исходит из внутреннего мира.

Из реальности одиночества никогда не родится то, что становится успешным за счёт других.

За счёт успеха рождаются миражи.

Всё, что взято тобой у других ради успеха, не является реальностью твоего одиночества.

Любой успех, который рождается из взятого тобой у других, превращает тебя в иллюзию.

Реально только то, что ты излучаешь сам, а то, что взято тобой у других, является отображением твоего тонкого самообмана.

Всё, что взято учителем у учеников, всё, что взято у учителя учениками, никогда не было реальностью одиночества Бога, в котором все различия исчезают.

Кто не умеет создавать свою жизнь сам, тот заимствует у других то, что другие делает за счёт других ради успеха, ради признания.

Кто не умеет создавать, тот ворует иллюзию успеха за счёт других.

Там, где всё взято друг у друга, там вы найдёте только иллюзию успеха или иллюзию проигрыша.

Там, где не умеют творить настоящее, там стремятся к успеху, который рождается из взятого.

Успех учителя за счёт учеников настолько временен, насколько временны его ученики.

Победа за счёт других, это путь иллюзий.

Никого кроме тебя нет, поэтому не обманывайся победами за счёт других.

Все арендуют мир иллюзий, когда достигают успех за счёт других.

Победа за счёт других не несёт в себе ничего божественного.

Учитель, который выхватил свой успех руками своих учеников, не имеет в себе внутренней силы, внимательности, свободы, смелости и духа.

Всё, что взято чужими руками ради успеха, превращается в иллюзии.

Все, кто чужими руками загребает жар, никогда не будет счастливым человеком.

Нет внутренней смелости и силы духа у того, кто за счёт других продвигает своё преимущество, своё выгодное положение, свою систему управления, своё место под солнцем.

Всё иллюзорно ради успеха, который создан за счёт других.

Всё иллюзорно ради успеха, который взят чужими руками, чужими ресурсами, чужими способностями.

Ради твоего успеха, который взят с помощью не твоего разума, соткан из иллюзий.

Нет развитых людей там, где достигают успех за счёт развитых.

Успех, который достигнут за счёт развитых людей, не является успехом, потому что за счёт кого-то любой успех, это временная иллюзия.

Всё, что взято тобой руками дремлющих, отображает твою слепоту и немощность.

Теряет свою силу тот, кто за счёт силы других продвигает иллюзии своего успеха.

Нет стержня у того человека, который за счёт других укрепляет свой внутренний стержень и свою опору.

Ради успеха, взятого руками учеников, учитель получит только дозу иллюзий.

Настоящий успех приходит только через реальность одиночества, в которой отсутствуют различия.

Твой собственный труд говорит тебе, кто ты, а всё, что ты понял о себе через труд других - это иллюзия.

Твоё развитие без других говорит о тебе, а всё, что ты познавал за счёт других, ничего о тебе не говорит существенного.

Все познают что-то за счёт друг друга, но в течение веков так и никто не продвинулся дальше за пределами того, что привнесли мудрые предшественники ушедших эпох.

Все повторяют друг друга, как попугаи копируют друг у друга тот успех, который они добиваются за счёт друг друга.

За счёт других ты добиваешься только того успеха, который не является настоящей жизнью.

Настоящая жизнь, это бесконечная неопределённость, а не тот учитель, который вас спасает от неопределённости.

Проживать чужую жизнь всегда стремится тот, кто за счёт других добивается взлететь на олимп высочайшего успеха.

В реальности одиночества не существует успеха за счёт других или через других.

В реальности одиночества растворяется всё, что создано логикой страха одиночества.

Только во внутренней и тотальной самоотдачи ты можешь быть настоящим.

За счёт самоотдачи других ты не можешь стать настоящим и свободным, и глубоким человеком.

Любой учитель, который стал успешным за счёт самоотдачи своих учеников, никогда не был настоящим и искренним человеком.

Иллюзия всегда требует, чтоб ты за счёт самоотдачи других самоутверждался на вершине олимпа успеха.

В реальности одиночества не существует плодов, которые добыты тобой с помощью самоотдачи других.

Те, кто от вас требуют самоотдачи ради своего успеха, там вас обманывают.

Кто ради своего успеха использовал других, тот будет расплачиваться пустотой.

Успех учителя, на драматизме учеников, не рождает реальность.

Успех учителя, на подломанном духе учеников, не укрепит дух учителя.

Успех учителя, на стараниях учеников, на ресурсах учеников, соткан из иллюзий.

Нет искренности и сердца в том человеке, который укрепляет свой успех на драматизме ищущих.

Успех на чужом труде не раскроет реальность Бога.

Успех игры учителя - это театр теней, в котором за счёт теней строится успех учителя.

За счёт теней рождается успех учителя в театре теней по сценарию его прагматичного расчёта.

За успехом, добытым с помощью других, всегда скрывается много разнообразных иллюзий.

За любым успехом, который словил учитель, кроется системная борьба за различие.

Всё, что все учителя достигли ради славы и ради преимуществ, никогда не было реальностью духовного бессмертия.

Успех заслуг учителя, который рождён и взращен на заслугах, на ресурсах и на стараниях учеников, соткан из иллюзий.

Успех учителя на заслугах учеников, это иллюзия успеха.

К духовному бессмертию заслуги не имеют вообще никакого отношения, потому что заслуги обусловлены только смертью.

Продвижение успеха учителя за счёт учеников, это продвижение облаков за счёт ветра.

Кто глубок, тот как небо, которое не меняется от ветра, а кто не глубок, тот за счёт других, как облако за счёт ветра, продвигается вперёд к эфемерному успеху, который растворится вместе с облаком.

Иллюзия достижений всех учителей за счёт учеников всегда меркнет под солнцем правды, которое взошло в реальности одиночества.

Всё, что сделал учитель за счёт ученика, никогда не было наследием Бога.

Всё, что учитель сделал за счёт ученика и всё, что учитель сделал с учеником за счёт системы послушания, является наследием иллюзий.

Ради других учитель достигает успеха за счёт других, чтоб без других не быть тем, кто без других не сможет стать учителем.

Ради своего успеха многие готовы на всё ради того, чтоб успех их спас от неопределённости и бессмысленности, из которой соткан Бог.

Смысл и определение - это ограничение, Бог - это безграничность, поэтому каждый успех является защитой от того, что не имеет границ.

Успех учителя, это прибрежная пена взлохмаченных пузырей на поверхности океана, где поменьше глубины вод у самого берега, чтоб подальше спрятаться от глубокой бездны океана.

В точке немо нет прибрежной пены, она есть только у самого берега, где меньше глубины и больше берега, о который вспенивается успех как временная пена иллюзий.

Успех на чужом труде не входит в историю, а остаётся в забытьи.

Успех учителя на трудах и ресурсах учеников является трамплином для собственного прославления.

Труды и ресурсы учеников, это инструмент учителя для управления.

Успех учителя, это плод трюков, которые исполнены за счёт учеников.

Трюки с пустотой, вот чем является успех учителя за счёт учеников.

Нет тайн Бога там, где все предварительно всё сделано ради успеха за счёт ищущих.

Успех за счёт других не принесёт истинное удовлетворение.

Учитель ради своего успеха на ресурсах своих учеников не создаст ничего реального.

Успех за счёт других никогда не был праздником Бога.

Всё, что учитель достиг руками учеников, ресурсами учеников, приношениями учеников не имеет никакого отношения к реальности.

За счёт послушания учеников учитель имеет только облака иллюзий.

Что имеет вес для учителя, того не существует в невесомости Бога.

С пустыми руками мы все приходим в этот мир и с пустыми руками мы все уйдём из этого мира, поэтому все, кто чего-то достиг в этой жизни руками других, обладают только иллюзиями.

Успех учителей, который куплен за счёт ресурсов учеников, ничего реального не несёт в себе.

Всё, что заслужил учитель за счёт заслуг учеников, нереально.

Быть заслуженным учителем за счёт учеников, не является ролью реальности.

Построить свой путь и свою жизнь за счёт ищущих, не является праздником счастливой жизни, праздником свободной жизни.

За счёт чужих заслуг можно построить только иллюзорный успех самообманчивой жизни.

Всё, что вы видите, что построено учителем с помощью учеников, является временной декорацией театра теней.

За счёт трудов дремлющих, вы получите только дремоту, (за счёт подобного вы будете иметь только подобное).

Когда ты остаёшься самим собой, тогда ты никогда за счёт других не создаёшь свою жизнь, своё понимание, свой мир, своё выживание, свою эволюцию, своё развитие разума.

Не существует самопознания за счёт учителя, за счёт учителя, это познание за счёт других.

За счёт учеников учитель строит свою жизнь, своё существование, своё преимущественное бытие, но вкус реальности не существует за счёт учеников.

За счёт других ты можешь распробовать только вкус иллюзий.

Иллюзорен вкус успеха учителя за счёт своих учеников.

Всё, что учителем сделано на горбу заблудших, никогда не будет счастьем жизни.

Если ученики способны дать опору учителю для его успеха, именно тогда его успех иллюзорен.

На горбу дремлющих строят свои преимущества и успех только спящие учителя.

Истинные плоды успеха не растут на горбах и усилиях учеников.

Истинный плод твоей реальности, это ты сам, где нет никого, поэтому всё, что ты постигнешь за счёт усилий других, никогда не было реальностью твоего одиночества.

Успех учителя добытый на горбу учеников, на ресурсах, на деньгах учеников, на усилиях и на стараниях учеников, соткан из наносного блеска скрытых иллюзий.

Ради успеха, преимуществ и привилегий учителя, ученики получат только иллюзии.

В игре учителя, в которой всё заточено ради выгоды, обогащения, преимуществ, славы, привилегий, имиджа и успеха, ученики выиграют только билет в иллюзорный мир за свой счёт.

Догадайтесь сами, какую битву с самим собой выиграет каждый ученик за счёт того успеха, который учитель заполучил за счёт учеников и их битвы с самим собой.

Всё, что ради своего успеха учитель сделал руками учеников, соткано из сплошных иллюзий.

Учитель, который шагает к ученикам, не сможет научить учеников шагать туда, где отсутствуют различия, где отсутствуют ролевые игры ученик и учитель.

Все пошаговые шаги обучения ученика, это следы учителя, по которым учитель всё время ходит к ученикам, а не туда, где отсутствуют следы учителя и ученика.

След твоих шагов за счёт учителя принадлежит предсказуемому миру.

Истинный твой успех, это когда ты шагаешь туда, где ещё не было ни одного учителя, ни одного проводника, ни одного ученика, ни одного проложенного пути, ни одного следа.

Кто создаёт свой успех за счёт тех, кто потерял себя, тот никогда не будет счастлив.

Упустить свою жизнь, потерять себя и начинать с учителя, вместо того, чтоб начинать с себя, всё это вместе одно и то же.

За счёт учеников учитель только имитирует уровень своего роста и развития.

За счёт других нет никакого истинного роста, есть только имитация роста.
 

Кто не слышит себя, тот опирается на голос учителя именно так, чтоб учитель слышал, как его слышит каждый, а не как каждый слышит себя.

Когда для учителя важнее, чтоб вы слышали его, а не себя, тогда ваш учитель шарлатан, трюкач иллюзорного мира.

Кто слышит себя, тот не нуждается в учителе, а кто не слышит себя, тот следует за учителем, для которого важно быть услышанным.

Кому важно быть услышанным, тот ведёт за собой тех, кто не слышит себя, а слушает других.

Ради того, чтоб успех учителя слышали все, многие собирают вокруг себя только тех, кто не слышит себя, потому что кто слышит себя, тот не следует за тем, кто нуждается быть услышанным, чтоб ярче ощутить своё присутствие, которое оформлено как учитель.

Смешон тот учитель, который наслаждается реальностью, которая опирается на то, что ученики делают за него самого.

Признание учителя, которое пришло через победы учеников с самим собой - иллюзорно.

Всё исчезнет в забвении, что учитель добыл руками, деньгами, ресурсами, усилиями и вниманием учеников.

Всё превратится в прах, что учитель успешно достиг за счёт ученика, а точнее, за счёт его работы над собой.

Успех учителя за счёт учеников, это картина, которая написана учениками, но эту картину присвоил себе учитель.

Картина без художника не бывает, как успех учителя не бывает за счёт учеников.

Учитель, это и есть то воплощение, которое происходит только за счёт учеников, поэтому учитель без учеников, это ненаписанная картина.

Ненаписанная картина или чистый лист новой жизни, или табула раса, это то место, где нет никаких учителей и учеников.

Успех за счёт других бывает только в тленном и неосознанном мире.

За счёт борьбы за различия есть только псевдоучителя и псевдоученики.

Реальность Бога никогда не была логикой учителей, логикой учеников, которая обусловлена борьбой различий.

Всё, что учителя повторяют из века в век друг за другом, никогда не было пробуждением сияющего разума.

Всё, что может повторить искусственный интеллект из того, что вы знаете, из того, что знают все современные учителя и учителя ушедших эпох этого мира, никогда не было божьей мудростью, мудростью пробуждённого разума.

Мудрость Бога и реальность Бога, это то, чему невозможно обучиться за счёт других.

Всё, что могут ученики повторить за учителями в сфере знаний, и что учителя могут повторить за своими предшественниками учителями, никогда не было истиной.

Учитель учит тебя познавать себя, но истинное самопознание, это самопознание без других.

Учитель, это проект системы, в которой ты, это не самопознание, а проект обучающего пути по сценарию и выверенному маршруту системы.

Учитель, это проект системы, потому что учитель является результатом специально разработанной структуры, которая объединяет все знания, все методы обучения в одну систему упорядочивания хаоса.

Учитель, как проект системы, включает в себя планирование, организацию, дисциплину, адаптацию, которая сводится к потребностям системы.

Учитель, это не случайный человек в системе, а системный проект, построенный для обучения, воспитания, дрессировки, которая прокладывает путь к проектам системы.

Всё, что учителя могут повторить за своими предшественниками учителями древних времён, никогда не было истиной.

Всё, что все в современном мире повторяют за всеми никогда не было реальностью Бога.

Просветление, пробуждение, никогда не было тем, что все могут повторить друг за другом, что все могут скопировать, продублировать и отобразить, позаимствовав друг у друга.

Всё, что истинно, пробуждается как в первый раз, и это повторить или скопировать невозможно.

Всё, что искусственный интеллект может скопировать и повторить через математические функции ЭВМ, никогда не было реальностью Бога.

Всё, что все повторяют за учителем, и что все учителя повторяют друг за другом, копируя из века в век, одну и ту же традиционную парадигму знаний, никогда не было реальностью Бога.

Всё, что только возможно цензурировать, копировать и повторить, не является светом божественной мудрости.

Любое цензурированное копирование, соткано их иллюзорного мира.

Подлинный свет мудрости неподражаем, а всё, что подряжаемо, никогда не было светом реальности.

Все современные учителя, которые подражают друг друга, которые копируют друг друга в словах, в смыслах, в концепциях и в одних, и тех же знаниях, в одних и тех же моделях систем, моделях практик и методик, не несут в себе свет истины.

В избитом повторе вы сможете найти только псевдодуховное развитие и обман.

Как бы ученики не повторяли тень своих учителей, они не станут солнцем истины.

Духовного бессмертия не существует в том, что можно повторить или скопировать, продублировать.

Истинная мудрость достаётся только тем, кто вышел из тени всех слов авторитетов ушедшего прошлого.

В тени чужих слов не взойдёт солнце твоей реальности.

В свете собственного сознания может взойти твоё солнце, твой рассвет реальности.

В тени чужих слов тебе достанется только прах иллюзий.

Скопировать слова учителя, это не значит скопировать реальность.

Учитель, который копирует что-либо за другим учителем, не обладает реальностью.

В свете собственного сознания не существует скопированного света какого-либо учителя.

Кто стал марионеткой чужих слов, кто стал дубликатом чужих слов, тот никогда не прикоснётся к свету собственного сознания.

Всё, что можно заучить, вызубрить, запомнить, скопировать или повторить, никогда не было светом твоей внутренней реальности.

Заучивание, копирование, запоминание, заимствование, открывает дверь только в мир иллюзий.

Всё, что все учителя скопировали друг у друга, давно стало плодами системы скрытого порабощения.

Учитель, который следует по следам предыдущего учителя, не несёт в себе истины.

По чужим следам ходит только тот, у кого нет глаз, у кого нет истинного виденья.

Ходить как марионетка по следам, след в след, это значит не понимать природу человека, природу Бога.

В каждом замкнутом круге любое повторение превращает вашу жизнь в иллюзии.

Дух истинного познания находится в том мире, который неподражаем, который невозможно скопировать, позаимствовать или сдублировать.

Повторять по кругу то, что привнесли все учителя мира, это не значит воплощать свет реальности своего сознания.

Всё, что все повторяют друг за другом в мире учителей, является тюрьмой для свободного духа познания.

Современные учителя, это всего лишь слабое эхо мудрости ушедших эпох.

Искать своё учение через учение других, не является истинным поиском.

Всё, что ты понимаешь о себе через систему ценности древних учителей и философов, никогда не будет твоей свободой.

Свет сознания не передаётся как эстафета, эстафета знания передаётся только там, где сгущается дремота.

Только то, что ты сам откроешь без учителя, без никого, только то станет светом твоего самопознания.

Учитель учит вас языком, в котором все превращаются в учеников, но в свете сознания не существует ни учеников, ни учителей, ни того, что учитель и ученик за счёт друг друга получают.

За счёт друг друга ты можешь получить только мимолётное, но вечное ты получаешь только тогда, когда ты сам без никого в себе откроешь реальность вне слов.

Истина всегда вне всех тех слов, которые звучат из уст современных учителей.

Голос тишины за пределами слов учителей.

Учитель хочет быть услышанным своим учеником, но в тишине не существует то, что ищущие слышат.

Повторить то, что услышали ищущие, это значит оказаться в ловушке иллюзий.

Повторить то, что учителя повторяют друг за другом, это значит находиться в мире иллюзий.

Повторять сказанное, это значит превращать сказанное в иллюзию.

Проживать то, о чём ещё не было сказано, это значит излучать реальность.

Проживать то, куда не дошёл ещё ни один учитель, это значит соприкоснуться с чем-то настоящим.

Проживать то, что не очерчено границами знаний всех учителей, это значит понимать что-то большее, чем всё, что лежит в границах этих учительских знаний.

Понимать что-то вне слов, это значит не зависеть от слов всех учителей и авторитетов.

Повторять услышанный месседж учителей, это не значит сиять реальностью сияющего сознания.

Всё, что вы повторяете за учителями, и что учителя повторяют за своими учителями, соткано только из прошлого.

Всё, что только возможно повторить, становится всегда иллюзией прошлого.

Повторять за учителями, значит не понимать, что ты и твоя реальность, в которой отсутствуют различия, эта та реальность, которая значительно огромней, грандиозней, необъяснимей и неимовернее, чем весь тот вместе взятый мир, который назначил себя званием учитель и ученик.

Повторять за учителем, значит быть иллюзией прошлого.

Повторять - значит зависеть от иллюзий прошлого.

Для того, чтоб быть самой жизнью, учителя не нужны.

Жизнь никогда не опиралась на посредников, которые строят мосты между тобой и жизнью.

Жизнь, это настоящее, поэтому кто настоящий, тот не опирается на тех, кто держится за прошлое.

Все учителя держатся за прошлое, если они учат своих учеников держаться за то, что ученики повторяют за своими учителями.

Повторять, это значит держаться за прошлое, поэтому все, кто учит вас всех ходить по следам ведущего, тот сам держится за прошлое.

Кто держится за прошлое, тот заинтересован, чтоб вы повторяли за ним то, что поможет вам повторить его самого.

Все учителя, которые держатся за прошлое хотят, чтобы все ученики повторяли их присутствие. Кто боится исчезнуть, тому важно, чтоб его повторил тот, кто за ним идёт.

Все, кто идёт по следам знаний своего учителя повторяет то, что иллюзорно, что стало прошлым.

Кто живёт настоящим, тот ни за кем не следует, потому что он следует за собой.

За прошлое вас учит держаться тот, кто хочет, чтоб вы повторили за ним его маршрут знаний, его маршрут присутствия.

Кто хочет, чтоб кто-то очертил его присутствие, тот хочет, чтоб кто-то повторил его матрицу знания.

Учитель, который боится исчезнуть, это тот учитель, который всегда хочет стать именно тем учителем, который всем поможет повторить то своё присутствие, которое он зашифровывает в своих знаниях.

Кто вас учит повторять его путь, тот вас учит обрисовывать его присутствие своим повторением.

Кто боится исчезнуть, тот всегда имеет дело с повторениями.

Кто имеет дело с повторениями, тот держится за иллюзию присутствия.

За прошлое держится тот учитель, который вас учит системно повторять его собственное присутствие.

Кто боится отсутствовать, тот вас никогда не поведёт туда, где отсутствуют различия.

Повторять - значит бороться за своё присутствие, за своё отличие, за свои границы.

Там, где раскрывается безграничное, там невозможно что-либо повторить, скопировать или сдублировать.

Скопировать или повторить можно только то, что имеет границы, поэтому всё, что скопировали учителя, не божье.

Что не имеет границ, то повторить и скопировать невозможно.

Для того, чтоб что-то скопировать, повторить или сохранить, или запомнить, нужны границы.

Всё, что все помнят о прежней жизни и о воплощении предыдущей жизни, это соткано из границ, в безграничном нет того, что возможно запомнить.

Всё, что все повторяют друг за другом, всё, что все копируют друг у друга, всё, что все запоминают из того, что выражено в словах учителей, соткано только и только из границ.

Все, кто держатся за прошлое, все, кто держатся за границы, повторяют то, что их защищает от безграничного, от неопределённого, от хаоса, от безымянного.

Ты хоть тысячу раз повтори звук или вибрацию «Ом», тишина всё равно не зависит от границ этого повторяемого звука.

Всё, что повторяется соткано из границ и только тишина не нуждается в том, что повторяется.

Всё, что повторяется соткано из гипноза, который обусловлен границами.

Все, кто вас гипнотизирует границами, обучает вас что-то повторять в рамках объяснимых границ.

Путь к реальности, это непредсказуемый путь, поэтому в реальности не существует предсказуемых повторений.

Все повторяемые молитвы не про Бога, потому что для безграничного Бога не существует повторяемого, которое защищает всех от непредсказуемой безграничности.

Истинная молитва неизобразима, неподражаема, неповторима, непостижима.

Все, кто держатся за учителей, держатся за прошлое, потому что тот, кто стал настоящим, не держится за учителей, не повторяет то, что защищает учителей от настоящего.

Везде, где присутствует повторение в мире учителей, соткано из защиты от настоящего.

Настоящее неподражаемо, поэтому настоящее невозможно повторить, потому что в настоящем нет границ.

Настоящее невозможно повторить с помощью практик, техник или методик, или обучающих систем.

Повторять, это значит держаться за то прошлое, которое защищает от настоящего.

Всё, что учителя из века в век повторяют друг за другом, соткано из прошлого, которое их защищает от настоящего, от неопределённого, от бесконечного.

Системы учителей потому сотканы из ограничений и повторений, потому что эти системы защищают их от хаоса, от неопределённости и от того, что не имеет в себе ни границ, ни различий.

Учитель защищает вас от того, что не имеет различий, потому что там, где отсутствуют различия, там не существует учителя или ученика.

Чтоб существовал лицедейный театр учителя и ученика, для этого необходимо учителю и ученику быть как можно дальше от того, в чём отсутствуют различия.

Все учителя, которые рекламируют себя в статусе учителя и при этом проповедуют что-либо об отсутствии различия, лжецы, потому что в мире, в котором отсутствуют различия, не существует таких понятий, идей, статусов, определений и различий как «ученик или учитель».

Посмотрите на учителей недвойственности и вы увидите фантомы обманчивых миражей, потому что в недвойственности не существует понятий, званий и определений «учитель и ученик».

Нет такой игры «учитель и ученик» в мире, в котором отсутствуют различия, отсутствует двойственность, отсутствуют границы.

Учитель и ученик, это то, что соткано из иерархических ценностей, но в чистом сиянии сознания нет такой иерархической ступени ценностей и определений как «учитель и ученик».

Для того, чтоб стать учителем или учеником, нужны причины, но в чистом сознании не существует воплощений, которые возникли из причин, потому что чистое сознание соткано из беспричинности.

Ученик, который повторяет что-либо за учителем, держится за то прошлое, которое соткано из присутствия учителя.

Кто держится за учителя, который вас всему обучает, тот держится за то, что вас защищает и спасает от того, чему невозможно обучиться.

Если бы учитель вас не защищал от того, чему невозможно обучиться, вы могли бы рискнуть без всякого обучения шагнуть туда, где вам уже никакой учитель не понадобился.

Быть учителем, это быть кем-то, поэтому каждый кто боится быть никем, хочет всегда быть кем-то, чтоб защищать всех от того мира, в котором все становятся никем.

Если бы любой учитель вас приглашал в мир, в котором все становятся никем, то и он не был бы учителем, потому что он тоже был бы никем.

Подобное обучает вас подобному, поэтому кто кем-то стал, учит вас кем-то стать, а кто стал никем, тот не ведёт за собой тех, кто кем-то хочет стать.

Кто хочет стать учеником учителя, тот не пойдёт за тем, кто стал никем.

Кто хочет стать кем-то, тот становится учителем, который заинтересован, чтоб кто-то стал кем-то, например, учеником, потому что без ученика невозможно стать кем-то в статусе учителя.

Быть в рамках определения учителя, это значит быть кем-то, но в чистом сознании ты становишься ничто и никто.

Все, кто держатся за учителя, боятся без кого-то стать никем.

Учитель без учеников не может стать кем-то, поэтому, когда ты за счёт учеников становишься кем-то, это значит, что ты защищаешь их от того, в чём ты превращаешься в ничто.

Пока учителя хотят быть учителями, они никогда вас не отведут туда, где отсутствуют различия, где не существует ученика и учителя, где не существует тех, кто хочет быть кем-то для других.

Все, кто повторяют учителей, держатся за то, чтоб кем-то стать, именно поэтому ученики не пойдут за теми, кто повсюду никто и ничто.

Бог, это то, что повсюду никто и ничто, именно поэтому Бог, это всё до бесконечности.

Повторять за учителем, значит рисовать свою иллюзорную жизнь.

Знания учителя, это схема его маршрутов знаний, но Бог, это не маршруты знаний учителей, это скорее бездорожье, непредсказуемое бездорожье, на котором не существует предсказуемых указателей и меток.

Знания учителя прорисованы на карте его знаний, но истинная божья жизнь никогда не была предсказуемой картой знаний, по которой все ходят по проложенным рельсам как по предсказуемому проспекту, на котором освещены все указатели.

Мудрость Бога в жизни мудреца выглядит как вся планета, а не как те тропинки и дороги, которые протоптали все учителя.

Учитель вас учит повторять то, что им пройдено, но дело в том, что всё, что вы повторяете, это значит вы ходите по замкнутому кругу.

Чтоб увидеть новый горизонт совершенно новой жизни и нового развития, нужно выйти из заколдованного круга, по которому ходят учителя со всей своей дремлющей свитой.

Нового горизонта не видят те, кто повторяет за учителем то, что учитель повторяет за своими предыдущими учителями.

Мудрость твоей жизни, это свет пламени твоей внутренней жизни, а не свет пламени учителей.

Везде, где все повторяют правила игры учителей, держатся за иллюзорное развитие.

Как только ученик прозреет, он выйдет из заколдованного круга и тут же перестанет быть учеником учителя, поэтому, пока существуют ученики и учителя, существует заколдованный круг повторений.

Кто освободился от авторитетов, тот не следует авторитетам, поэтому там, где авторитеты советуют вам как вам быть, там нет вашей свободы.

Правила игры учителя, это именно та игра, за счёт которой каждый может стать учителем, но дело в том, что чистое сознание за пределами этой игры.

Там, где вы видите расписание правил игры учителя, там вас учат повторять всё по лекалам знаний.

Ученик, который освободился от учителя, чтоб стать самому учителем, сам становится заложником тех ограничений правил, которые им предписаны для ищущих.

Кто следует за учителем, тот упускает то, чему невозможно обучиться у учителей.

Кто держится за границы, тот следует за учителем, как за иллюзией прошлого.

Следовать за учителем и следовать за прошлым, это одно и то же, когда ты держишься за границы и определения.

Ты не уйдёшь дальше границ, если будешь всё повторять за учителем, который всё повторяет за древними учителями.

Если ты не будешь следовать за прошлым, ты не будешь следовать за теми, кто повторяет то, что было во всех предыдущих веках в формате учителей.

Учитель, который повторяет то, что было разработано всеми древними учителями пару веков назад, не имеет никакого отношения к истинному самопознанию.

Никто не уйдёт дальше того, что разработано учителями много веков назад, если все будут повторять за учителями то, что учителя повторяют за своими предшественниками, которые стали авторитетами своего времени.

Все следуют за прошлым, кто повторяет то, что разработано всеми учителями вчера или полвека назад.

Развитый разум каждый день, словно рождается заново, как в первый раз.

Повторять то, что передано предшественниками, это значит не открыть то новое, которое не смогли отрыть предшественники и авторитеты прежних эпох.

Твой внутренний мир, твой внутренний свет, это твой маяк жизни, а маяк, который называется учитель, не существует там, где отсутствуют различия и границы.

Понимание жизни, понимание истины, это не наследство учителей, это сияние в тебе, о котором не знал ни один учитель.

Через своё сомнение, через свой риск, через своё смелое решение, через бездорожье, через неизвестность ты больше поймёшь о себе и о жизни, чем через готовое наследство учителей всех эпох.

Нет истинной мудрости в том, что повторяют все за мудрецами.

Мудрость, которая исходит из тебя, это именно тот свет, это именно то сияющее место, в котором образуется неразрушимая связь с Богом.

Нет твоего истинного и духовного содержания там, где ты повторяешь что-либо за учителями или проводниками.

Ложен тот учитель, в котором бушует море повторов во имя того, чтоб любой ценой удержаться в статусе учителя.

Только в иллюзорном мире повторы создают игру учителя и ученика.

Кто проповедует неизвестное, тот никогда не станет учителем или всепризнанным авторитетом.

Не копируйте и не повторяйте слова тех, кто защищает вас от отсутствия различий, от отсутствия границ.

Жить по шаблону учителя, продвигаться по рельсам знаний и урокам обучения учителя, это значит достичь иллюзии.

Всё, что повторяется, становится силой системы.

Все становятся заложником системы, кто продвигается по догматическим лекалам учителя.

Повторяя порядок учителя, все становятся слугами системы упорядочивания хаоса.

Проживай свою внутреннюю реальность, которую проживаешь ты, а не учителя.

Знания принуждают дремлющих повторять знания учителей, которые повторяют знания предыдущих учителей.

Ты сам должен пройти тот путь, который никогда не был проложен ни одним учителем.

Повторять отражения в зеркалах, является иллюзорной жизнью.

Не следуй за другими, переживай настоящее, потому что настоящее не следует за своим отражением.

Следовать за своим отражением, это значит следовать за прошлым.

Истинный мудрец не следует за вечностью, он сам становится этой вечностью.

Мудрый человек не следует за учителями, так как он переживает то мир, который не переживал ни один учитель.

Когда ты становишься тем, в чём отсутствуют различия, ты переживаешь то, что не переживал ни один учитель, потому что невозможно быть учителем там, где переживаешь отсутствие различий.

Ни один учитель ещё не сказал об истине, ни один учитель не написал об истине, потому что истина, это то, в чём отсутствуют различия.

Когда ты ощущаешь себя учителем, именно тогда ты не испытаешь и не проживаешь то, в чём отсутствуют различия.

Истинно мудрый не следует ни за кем, он переживает вечность, в которой отсутствуют различия.

Кто раскрыл себя как источник реальности, тот не следует за учителями.

Обезьяна, которая практикует себя как обезьяну и учитель, который практикует себя как учителя, это одна и та же иллюзия.

Ты неизобразимый и неподражаемый источник, а не то, что все повторяют за учителями.

Ученики повторяют форму присутствия учителя, поэтому ученики, это тень учителя, а не солнце реальности, в которой не существует такого понятий и отличий как учитель или ученик.

Божьему человеку не нужно повторять Бога, потому что он и есть то, что соткано из самой священной сути Бога.

Ты не копия обучения учителя, ты то, что невозможно повторить с помощью обучения и знания, которые сохранились в веках.

Ты не копия понимания учителей, ты неподражаемая неизвестность, у которой нет начала и конца.

Ты не копия следов знаний учителей, ты новый шаг в мир бесследности и безымянности.

Все копии поэтапных шагов развития повторяют те учителя, которые несут в себе копии иллюзий, копии самообмана.

Уникальность каждого твоего нового шага в новое развитие погружает тебя в тот мир, в котором нет учителей и учеников, и их повторяемые копии развития заколдованного круга.

Повторять за кем-то путь, копировать знания пути знатных учителей, это значит обманывать себя.

В реальности ты море неисчерпаемого, поэтому никогда ни за кем ничего не повторяй, потому что повторить можно только исчерпаемое.

Всё, что может скопировать искусственный интеллект, никогда не сможет скопировать твою божественную природу, потому что твоя исконная природа неисчерпаема, неподражаема в Боге.

Всё, что может скопировать искусственный интеллект, ограниченно, исчерпаемо, конечно и тленно.

Всё, что все копируют друг у друга превращается в мираж.

На островах неизвестности больше тайн жизни, чем в тех местах, где все повторяемо копируют учителей, которые тоже стали копиями своих предыдущих учителей.

Следуй к своему внутреннему свету, а не к тому, что учителя повторяют друг за другом из века в век.

Кто держится за прошлое, тот копирует тени присутствия своего учителя.

Учитель, это тень твоего внутреннего света, но внутри твоего света, нет никаких теней, как нет волн в глубине океана.

Ты свет самому себе, а учитель уводит тебя от твоего света к своему свету.

Нет никаких учителей, когда ты свет самому себе, поэтому учителя уводят всех от собственного света в свою систему, без которой не существует учителей.

Если бы все стали светом самому себе, никаких учителей и проводников не существовало, а это значит, что если бы все стали реальностью своего внутреннего света, это значит, что всё, что было нереальным, исчезнет в солнце этого света.

Если реальность, это значит быть светом самому себе, это значит, что там, где реальность, там не будет таких иллюзий как учитель и ученик, потому что, если все станут реальностью такого света, никто не будет нуждаться в учителях и в учениках.

Идти за тенью учителя, это значит не понимать свой внутренний свет.

Кто следует за своим внутренним светом, тот не следует за учителем, поэтому пока не засияла реальность во всех, до той поры будут существовать такие миражи, как учитель и ученик.

Когда появляется реальность, иллюзии исчезают, поэтому, сами догадайтесь, почему учителя все исчезнут, когда все станут светом реальности.

Учитель, это временный гость, а реальность твоего одиночества, это солнце, в котором исчезают все гости.

Всё, что учитель повторяют за своими авторитетами, соткано из иллюзий.

Учитель, это тот, кто боится исчезнуть как учитель, потому что в реальности тишины не существует такого явления как учитель.

Всё, что соткано из непосредственности, никогда не станет учителем.

Кто осознаёт, что он рождён непосредственно из непосредственного, тот выздоровеет от такой болезни как учитель.

Сами рассудите, почему в свете реальности нет такого понятия как учитель?!

Сами рассудите, почему учителей не будет существовать, когда каждый из вас станет светом самому себе на всей планете.

Когда все становятся светом самому себе, все учителя исчезнут, потому что когда реальность присутствует, тогда иллюзии исчезают.

Твой внутренний свет, это твоя путеводная звезда, а не свет учителей в формате систем.

Ученик всегда обманывает себя, когда копирует учителя, потому что глуп тот, кто копирует своё отражение.

Кто боится обнажиться, тот надевает на себя то, что скопировано снаружи.

Нет мудрости там, где всё сдублировано снаружи.

Истину невозможно пережить за счёт того, что все повторяют, что все копируют друг у друга.

Копировать и повторять по лекалам известного, это значит воплощать иллюзии.

Копия света Будды никогда не станет твоим внутренним светом самому себе.

Ты неизвестная священная суть, поэтому ты никогда не был копией всего того известного, которое транслируют учителя из века в век.

Ты живой космический огонь, поэтому ты никогда не был копией того космоса, который тебе транслирует искусственный интеллект или целая армия учителей прошлого.

Кто не видит нового, тот повторяет старое.

Кто не видит новых путей, тот ходить по старой колее учителей древних эпох.

Истинная мудрость недоступна через те знания, которые повторяют друг друга из века в век.

Учитель не может тебе передать то, что в тебе врождённо априори уже есть целостно.

Никакой учитель не может тебе дать свой свет, ты сам должен стать светом самому себе.

Всё, что вы повторяете за учителями, никогда не было истиной.

Ученик забывает о своём свете, о своей сути, когда уповает на учителя.

Повторять знания за учителем, это значит не видеть в себе ничего настоящего.

Ты должен быть сам для себя мотивацией, трамплином, зарядом, толчком и движением, и полётом без опор, без страховки, без программ.

Всё, что ты повторяешь за учителем, превращает тебя в суррогат развития.

Ты путь неизвестности среди сети замкнутых лабиринтов известных дорог, которые проложены учителями.

Всех, кого превращают в эрзац-версию понимания, следуют слепо за учителями.

Всё превращается в статичный монолит, абсолютно все, кто повторяет друг за другом всепризнанную версию понимания учителя.

Нет ничего актуального в настоящем, что все повторяют по старому шаблону.

Огонь и вода, горы и ветер, небо и облака, звёзды и темнота, гармония и тишина, вот кто является твоим учителем жизни.

Никакие учителя не помогут тебе понять жизнь, если ты сам плохо подключён к самой жизни.

Учитель, который видит только то, что делает его учителем, не может стать реальностью, в которой нет никого кто стал за счёт кого-то кем-то.

Слова, эмоции, реакции, жесты учителя уводит всех от того виденья, в котором пустота, тишина и безразмерная безымянность, невыразимость и неопределённость расцветает как истина.

Твой внутренний учитель, это твой внутренний свет, а не свет просветлённых, а не свет проводников.

Ты художник своей жизни и никто другой не может стать художником твоей жизни, художником твоей судьбы.

Всё, что мудрый человек проживает в себе, именно то он и может описать, и понять.

Никакие профессионалы не могут вас обучить жизни, вас обучает всему сама тишина.

Кротость, простота, чистота, тишина, невинность, вот что по-настоящему открывает тебя.

Гора, освещённая вечерним солнцем, больше вам расскажет о вас, чем любой учитель.

Быть учителем, который отравлен гордостью, признанием и тщеславием, это учитель, который стал тем, кто без других не может стать учителем.

Видеть своё новое рождение, свою новую жизнь в каждом проявлении самой жизни, самой природы, самой красоты гармонии, это значит обучаться всему без учителя и проводников.

Когда в самой полноте внимания присутствуют тайны жизни, когда в полноте жизненности присутствует космическое безмолвие, когда в полноте удовлетворения присутствует понимание пустоты, именно тогда из этого состояния рождается новая мудрость, новые ответы, новая жизнь, новый ты.

Когда ты освобождаешься от всех авторитетов, от всех проводников и учителей, тогда из твоей пустоты рождается новая жизнь, новое понимание, новое мировоззрение, новый взгляд на вечное, на безмерное.

Когда учитель копирует учителя древних времён, именно тогда его ученики копируют древний путь учеников древности.

Все, кто копируют учителей древних веков, не несут в себе свет истины.

Всё, что возможно повторить - сгущается, цементируется в один статичный монолит иллюзий.

Кто зависит от учителей, тот за ними повторяет то, что никогда не было реальностью, так как через любое повторение появляются только иллюзорные миры.

Кто зависит от других, кто зависит от учителей, тот идёт по тропе системы.

За счёт других не существует самопознания истинного толка.

Где отсутствуют ошибки и заблуждения, там не встретишь учителей.

Где проведена красная линия между конфликтующими различиями, именно там происходит встреча учителя и ученика.

Там, где делают знания статичными, там вас кормят одними иллюзиями.

Вас гипнотизируют иллюзией там, где учителя всем раздают статичные знания.

Все, кто повторяют друг за другом статичные знания, всегда следуют за псевдоучителями.

Фиксированные знания, фиксированный факт, фиксированный путь, фиксированные практики, это иллюзорный процесс призрачного просвещения.

Нет реальности ни в одном учителе, в руках которого ученики повторяют фиксированные знания.

Реальность раскрывает всё заново, иллюзия повторяет всё замшелое, старое и фиксированное.

Реальность открывает всё по-новому, иллюзия открывает всё по меркам старых, зафиксированных традиций.

Где учителя из века в век копируют друг за другом знания, там нет реальности.

Учителя, которые из века в век повторяют друг за другом то, что делает их учителями, никогда не обладали реальностью.

Реальность невозможно скопировать в формате игры «учитель и ученик».

Там, где всё создаётся заново, там нет таких старых понятий, как учитель и ученик.

Всё, что создаётся заново, не повторяет себя в прежних форматах древнего просвещения.

Учитель, это толчок к древнему просвещению, а ученик, это повторяющее движение, которое течёт к старым древним форматам просвещения.

Сколько бы ученики не повторяли всё за учителем, как за учебником, от этого в них не родится новое познание, новое понимание, новое развитие, новое открытие, новые возможности.

Повторение старого не рождает новое.

Если повторение старого не рождает новое, это значит, что всё иллюзорно, что повторяют друг за другом учителя, чтоб стать всепризнанными учителями.

Повторение, это мать учения иллюзорного мира.

Не рождается новое понимание там, где учителя из века в век повторяют друг за другом то, что укрепляет их авторитетный статус.

Все учителя, которые из века в век повторяют друг за другом то, что остаётся в памяти их учеников на долгие времена, находятся в иллюзиях.

Там, где рождается новое понимание, там все дремлющие защищаются от нового понимания с помощью того, что повторяют друг за другом из века в век.

Нет реальности там, где защищаются от нового понимания с помощью того, что все скопировали друг у друга.

Повторение того, что стало учебником в головах учителей, соткано из эфемерности.

Новая реальность, это новое открытие, которое выходит за пределы того, что возможно повторить.

Внутреннее открытие, которое рождается в новом свете, это свет, в котором испепеляется весь старый режим повторений, заимствований и копирований.

Учитель, это фон, ученик, это картина, но кто сказал, что у вашей реальности фоном является учитель?!

Важно, учиться видеть новое, а не воспроизводить то, что изобрели и произвели учителя в далёкой древности.

Кто несёт в себе свет истины, тот не идёт к себе через опыт учителей.

Через древние тексты никто не сможет стать реальностью, в которой всё открывается всё время по-новому.

Реальность идёт через новое, а не через то старьё, которое все учителя повторяют друг за другом из века в век.

Ты плод собственной внутренней тишины, а не плод того, что говорят все авторитеты, проводники и учителя всего мира.

Ученик, это исследователь того мира, который из века в век повторяется как по методичке, как по учебнику из уст всех проводников и учителей.

Все, кто повторяют друг за другом всё, что говорят учителя как по учебнику, это все, кого превращают в старую версию понимания, в старую версию мировоззрения.

Ты и твоё самопознание никогда не было тем, что передаётся из века в век по эстафете в старой версии понимания.

Если учитель вам передаёт ключ знаний, это значит, что дверь и замок вашего разума для него был предсказуем.

Ключом учителя открывается дверь, открывается замок предсказуемого разума ученика.

К непредсказуемому разуму любого человека ни один учитель не подберёт ключ к его замку разума.

К разуму духовного сияния, в котором всё создаётся заново, невозможно подобрать ключ, которым обладает учитель любого века, так как в этом сияющем разуме с каждым разом меняется код замков, меняется секрет замка разума в каждый момент.

Дверь разума ученика, который открывается с помощью ключа учителя, открывается только в одном случае, когда замок ученика предсказуем для учителя, как предсказуем для вора, который знает заранее как устроен механизм замка в двери.

Ключ от всех замков, который открывает дверь разума всех ищущих, это ключ предсказуемых замков разума.

Кто непредсказуем, тот не следует за учителем, потому что непредсказуемое не открывается с помощью ключей учителей.

Дверь разума ученика раскрывается от ключей тех учителей, которые несут в себе то предсказуемое, которое как ключ раскрывает только предсказуемые замки разума.

Непредсказуемый замок разума не открывается ключами учителей и проводников.

Ключ, который открывает замки, должен предсказуемо совпадать с замком, потому что невозможно открыть замок, к которому не подходит ни один ключ, ни одна отмычка. В предсказуемом и иллюзорном мире находятся все ученики, чьи замки разума предсказуемо открываются ключами знаний всех учителей.

Все, кто блуждают по лабиринтам иллюзий, предсказуемо разгаданы в глазах любого учителя.

Следовать за учителем, это значит превращаться в тот предсказуемый замок разума, который способен раскрыть любой учитель своими ключами.

Учитель вас превращает именно в тот предсказуемый замок, к которому он сможет подобрать свои ключи и вскрыть ваш замок разума.

Учитель вас подгоняет под тот ключ, который открывает предсказуемые замки разума.

В руках учителя вы замки разума, которые заточены под ключ учителя.

Не учитель затачивает ключ под ваш замок, он затачивает ваш замок разума под свой ключ знаний, поэтому вам кажется, что он всё про вас знает.

Следовать за учителем, это значит превращаться в тот предсказуемый замок разума, который раскрывается от ключа учителя как предсказуемый и разгаданный механизм.

Истинный разум, это бездонная бездна без замков, и в этой бездне растворяются все ключи и все владельцы, у которых разум с предсказуемым замком, с предсказуемом ключом.

Истинный разум, это беззамочная бездна, в которой не существует предсказуемых замков разума, предсказуемых ключей разума.

Истинный разум не следует за учителями, поэтому этот разум не становится предсказуемым механизмом рассекреченного замка разума.

Всё, что рассекречивают, разгадывают и вскрывают, и вычисляют все учителя, принадлежит предсказуемым мирам.

В истине воспламеняется всё предсказуемое и превращается в дым.

Как бы ученики не копировали форму знаний учителя, это форма знаний - эфемерный дым, потому что скопировать возможно только иллюзорное.

Кто забывает об истинной сути, тот копирует то, что иллюзорно.

Забывая о своей внутренней, живой сути, вы следуете за учителями и авторитетами.

Кто следует за своей сутью, тот не следует за опытом каких-либо учителей и проводников.

Всё, что предсказуемо разгадывается для учителей, никогда не было вами.

Вы живая, подвижная, текучая реальность, в которой всё заново появляется, поэтому вы никогда не были теми знаниями, которые были зафиксированы тысячи веков назад.

Повторять за учителями, значит быть вне реальности, потому что повторять можно только то, что находится в зафиксированных границах.

Цепляться за своих учителей, это всё равно, что цепляться за свою тень, которая отображает тебя.

Ты не тень, ты тот внутренний свет, от которого исчезают тени.

Учитель, это твоя тень, а ты свет духовного солнца, в котором не существует теней.

Всегда помни: настоящая жизнь - это только то, что исходит только из тебя, и что тобой прожито, поэтому ты никогда не был тем, что пережито и растрактовано учителями всего мира.

Актуально только то, что пережито тобой в новой версии нового понимания, поэтому всё остальное, что построено по лекалам учебника в головах учителей, это дым ушедшего прошлого.

Ты истинный искатель истины, но если вместо тебя ищет истину учитель, это значит ты находишься под тенью иллюзий.

Ты и есть само древо жизни, а учитель, это всего лишь тень твоего древа, поэтому, если это древо пропитано реальностью, это значит, что это древо не опирается на свою тень.

В комфортной зоне учителей вас ждут только иллюзии.

Учитель, это твой старт, но дело в том, что когда ты являешься реальностью, в тебе нет ни старта, ни финиша.

Ты есть текучая свежесть нового взгляда, нового понимания, нового полёта разума, поэтому всё, что ты видишь в головах учителей в формате заученной мудрости, никогда не было реальностью твоего разума, реальностью твоего духовного взгляда.

Быть учеником, это быть тем, кто ловит эхо своего учителя.

Быть учителем, это быть тем, кто пытается словить тех, кто словлен услышанным эхо.

Кто излучает звук внутренней мудрости, кто излучает музыку внутреннего понимания, тот не следует за эхом звуков учителей и авторитетов.

Создавай и излучай свой звук жизни и не следуй за звуками, которые исходят из учителей. Быть учителем, это быть ловцом тех, кто ловит эхо учителей.

Только глупая голова улавливает своим слухом и ловит эхо тех, кто повторяют друг за другом всепризнанные учебники знаний ушедших времён.

Создаёт свой неповторимый звук тот, кто познаёт себя, а кто не познаёт себя, тот ловит эхо звуков своих учителей.

Где нет преобразования, трансформаций, там есть только повторения, только день сурка.

Где копируют друг друга, где заимствуют друг у друга, где повторяют друг за другом замшелое старьё избитых знаний, там нет ничего реального.

Повторить всегда легко, а вот открыть заново всё по-новому, и понять всё проницательно и глубоко, это и есть истинное самопознание.

Когда ученик опирается на внутренний свет учителя, это значит, что в этом ученике полно всяческих иллюзий.

Учитель, который обманывает вас заинтересован, чтоб вы опирались не на свой внутренний свет, а на просветительский свет учителя.

Когда учитель становится путеводной звездой ученика, это значит, что учитель уводит ученика от той путеводной звезды, которая таится внутри ученика.

Ты никогда не был тем опытом, которым наполняют тебя все ученики и проводники, ты только тот свет реальности, который ты проживаешь в своём одиночестве без других.

Слушать и пропитываться пересказами учителей, которые из века в век пересказывают друг другу одно и то же, это всё равно, что повторять старые парадигмы иллюзий.

Ты сосуд того, что заново рождается, что создаётся заново, поэтому не слушай тех, кто наполнен пересказом, как бочка старой закваски.

Копировать и повторять учителей, это всё равно, что превращаться в иллюзии.

Всё без искренности, всё без души, что скопировано и позаимствовано друг у друга.

Ссылаться на учителей, это всё равно, что быть тенью иллюзорного мира.

Нет тебя реального там, где ты ссылаешься на тех учителей, которые повторяют учителей прошлых столетий.

Играть то, что создал Бах, это не творение души, творение души, это когда Бах создавал ту музыку, ту мелодию души, которой ещё никогда раньше не было.

Создавать то, чего раньше не было, лучше, чем жить, тем, что уже давно кем-то создано.

Истинный творец и истинное изменение начинается с того момента, когда заново по-новому рождается в разуме то, чего никогда раньше не было.

Если всё, что будет, это то позабытое прошлое, которое было, это значит все дремлющие живут в иллюзорном мире, из которого не могут выбраться.

Если всё, что было и всё, что будет порождает друг друга, это значит вы находитесь в системе, в которой все повторяют друг за другом всеобщий самообман старого образца.

Там, где заканчивается копирование, повторение, там начинается настоящее изменение.

Там, где заканчиваются старые смыслы, там начинается всё заново, с чистого листа.

Глупы все, кто ходит по следам учителей, потому что когда ты освобождаешься от глупости, тогда ты проходишь сам свой путь, на котором остаются только твои следы индивидуальности, твои следы имманентности.

Ты должен проходить своё настоящее как свой имманентный путь глубины, поэтому не обманывай себя чьими-то следами пройденного пути, предсказуемого пути.

Когда чей-то след стал твоей реальностью, это значит ты в иллюзиях.

Если чей-то след стал твоим спасением, это значит ты убегаешь от духовного бессмертия.

Кто не проходит путь реальности, тот идёт по чьим-то следам шаг в шаг.

По пошаговым методикам, по пошаговым маршрутам идёт по следам учителей и проводников тот, кто забыл о своей внутренней, живой, индивидуальной сути.

Твоя божья реальность бесследна, поэтому кто не обманывает себя, тот не оглядывается на чей-то след.

Проживай своё настоящее сам, а не уповай на чей-то след из прошлого.

Ты бесследная неизвестность, а не те следы и информационные отпечатки учителей, которые знакомы всем ищущим.

Не чей-то след отслеживай, а проживай то настоящее, которое в духовном бессмертии бесследно, безымянно.

Кто идёт по следам учителей и авторитетов, тот не видит того, что не имеет следов.

Ваша реальность, это не чей-то след, ваша реальность бесследна и безымянна как бесконечная непосредственность, как бесконечная чистота бесследного сознания.

Ты новая мудрость бесследности, а не чей-то след пройденного пути, пройденного развития, который давно стал прошлым.

Все, кто открыл в этом мире новое понимание, новое развитие, унесут свою мудрость, свои знания с собой, потому что каждый разум настолько уникален и неповторим, что в каждом разуме мудрость другого разума будет превращаться в каждого, кто так и не узнает, что принёс, на самом деле, в этот мир творец нового развития, творец нового пути.

Бесследный разум приносит в этот мир бесследную мудрость, поэтому это мудрость не поймёт тот, кто смотрит на след какого-либо учителя, как на свою опору.

Смотреть на след учителя как на свой след, это значит забыть свою божественную суть. Всё, что все повторяют след в след - иллюзорно.

Все сотканы из иллюзий, кто повторяет то, что вычислимо.

Повторение превращает всё в иллюзии.

Учитель может ищущим указывать только на то, что возможно повторить, потому что, то, что бесследно, на то невозможно указать.

Куда бы не указал учитель, ученик должен идти туда, где неизвестность, а не то определённое, на которое возможно указать.

Ученик не должен идти туда, куда указывает учитель, потому что реальность каждого человека, это то, на что невозможно указать, и что невозможно вычислить и повторить.

По пути, на который указал учитель, идут только сновидящие, которые забыли свою внутреннюю суть.

Ученик не должен идти по тому пути, на который указал учитель, потому что реальность каждого человека соткана из того, что невозможно отследить, вычислить или указать.

Ты живое, текучее движение естественности Бога, поэтому ты никогда не был статичной реальностью, на которою из века в век указывают все учителя всего мира.

Указывать на что-то, о чём знают все учителя, не несёт в себе ничего реального.

Копировать статичное знание, это всё равно, что превращать себя в статичную иллюзию.

Ты текучая живая вода жизни, которая на 90% соткана из хаоса, поэтому ты никогда не был статичной информацией, статичной энергией, статичным знанием и статичным тем местом, на которое указывают все учителя мира из века в век.

Вы всегда упускаете то, ради чего родились, когда цепляетесь за старое, когда повторяете вычислимое, когда копируете статичное, когда понимаете общепринятое.

Вы упускаете новое, когда вы повторяете то, что повторяют друг за другом все.

Ты великая духовная сила, которую не сможет повторить ни один учитель, потому что, то, что возможно повторить, никогда не было духовным бессмертием.

Вы всегда теряете то, кем вы есть, когда вы повторяете старое, повторяете то, что учителя повторяли друг за другом в течение ушедших веков и эпох.

В природе Бога не существует того старого, которое копируют и повторяют все, чтоб защититься от хаоса и от неопределённости.

Повторяя старое, вы отклоняетесь от истинного самопознания.

Отклоняясь от старого, вы обретаете новое.

Учителя, которые вам указывают на старые знания, уводят вас от нового.

Всё уже является прошлым, на что возможно указать.

Всё, что стало абсолютно новым, на то не укажут вам авторитеты, так как в этом новом они перестанут быть авторитетами.

Кто говорит, что всё новое - это забытое старое, тот никогда не поймёт и не заметит, что повторяя старое, он теряет всё новое.

Учитель или проводник, это картина заранее прочерченных карт знаний, но Бог никогда не был расшифрованной картой предсказуемого мира.

Ты, это пространство, в котором нет карт знаний, на которые могут указать учителя как на нечто предсказуемое.

Повторно учитель может открывать только предсказуемый замок разума ищущих, но непредсказуемый замок разума не сможет открыть ни один учитель, ни один учёный, ни один прогнозист, ни один предсказатель, ни один пророк, ни один медиум, ни один мыслитель, ни один философ, ни один психолог, ни один интеллектуал высшего уровня.

Искусственный интеллект никогда не вскроет ни один замок непредсказуемого разума, потому что непредсказуемый разум меняет все коды замков разума быстрее скорости света, вне времени.

Ты должен быть тем, кто сам раскроет своё виденье на то, кем ты сам есть во всём без никого.

Кто видит своё виденье, тот смотрит на учителей этого мира, как на театр теней.

Самопознание, которое родилось из твоего сомнения, намного лучше, чем, когда твоё самопознание родилось из убеждений учителей.

Из следов учителей рождаются только иллюзии.

Твоё рождение из сомнений более естественнее, чем твоё рождение из того, на что указывают все учителя этого мира.

Ребёнок из сомнения может больше понять об этом мире, чем, то готовенькое, которое ему предлагают понимать его родители из своих убеждений.

Больше нового рождается из сомнения, чем из зафиксированного убеждения.

Когда все повторяют убеждения друг друга, они упускают настоящую, новую жизнь.

Копировать свет других, это значит самому затухать. Кто светится в себе, тот не нуждается в свете учителей.

Кто светится в ядре солнца воли Бога, тот не опирается на свет учителей и проводников.

Копировать свет учителей, это значит следовать за тенью, которая будет существовать до тех пор, пока в тебе не сияет твой внутренней свет настоящей жизни.

Кто стал светом сознания, тот не повторяет то, на что указывают учителя и проводники этого мира.

Кто следует за проводниками, тот повторяет за ними то, что спасает от неопределённости и от неизвестности.

Следуй только за тем светом, который загорается в тебе, и не следуй за тем светом, который повторяется из века в век как скопированная мандала света просвещения, просветления.

Всё, что повторяется, копируется и передаётся по эстафете, никогда не было истиной.

Истинная мудрость возникает из космического огня бездонной бездны, и этот танец космического огня невозможно скопировать и передать по эстафете.

Ты учение нового, а не того, на что указывают учителя с древних времён.

Повторять без поисков, это значит отклоняться от нового.

Тщетно то повторение, в котором убили твоё самоисследование, твоё любопытство, твой интерес к неизвестному.

Учение, которое вас защищает от неизвестного, это учение, которое вас ведёт к иллюзиям.

Учение без поиска неизвестного - тленно, тщетно и иллюзорно.

Мудрость - это путь в неизвестное, а не путь, на который указывают все учителя в мире.

Духовное развитие - это то неизвестное, в котором ещё никто не был, в котором никто никем не стал.

Все повторения ведут вас к иллюзиям, поэтому всё, что вы имеете за счёт друг друга, нереально.

Ты непроизносимая прелюдия тайн, которая родилась заново, в новом тайфуне непредсказуемой жизни.

Всё, что рождается заново, за пределами всего, что все повторяют друг за другом, что все делают за счёт друг друга.

Когда ты становишься кем-то за счёт других людей, тогда ты являешься тем, кто учит этому других.

Не родился заново тот, кто за счёт других становится кем-то.

Не существует пробуждения, не существует просветления, не существует света истины за счёт других.

Любое повторение, это прелюдия тех иллюзий, на которую указывают те учителя, которые ею живут.

Все, кто повторяют то, что сделано руками других, что сделано разумом других, повторяют только иллюзии.

Всё, что все повторяют друг за другом ради успеха, никогда не были реальностью.

Все, кто повторяют путь за тем, кто стал когда-то первооткрывателем этого пути, становятся путём иллюзий.

Каждый из вас, кто хочет быть реальностью, должен сам стать первооткрывателем своего нового пути, в котором всё заново рождается по-новому, как неизвестное.

Кто повторяет за другими то, что было плодами разума просвещённых, которые были созданы в прошлых веках, тот будет расплачиваться пустотой за пустоту.

Иллюзия успеха всегда соткана из того, что все пытаются повторить успех других.

Иллюзия успеха, это когда ты повторяешь за другими то, за что тебя прославляет очень огромное число дремлющих.

Как успех учителя может быть успехом, если этот успех признан учениками, которые находятся в глухой дремоте заблудшей глухомани?!

Кто кем-то стал за счёт других, невозможно стать реальностью, потому что в реальности ты можешь быть только никем или всем, но никем-то, за кем идут ищущие.

Кем-то стать за счёт других, это значит защищаться от того, где все становятся никем, где все остаются с пустыми руками и пустой головой, где все становятся реальностью одиночества.

Реальность одиночества не ищет себе кого-то, чтоб кем-то стать за счёт других от скуки, чтоб не пропасть во мгле от страха одиночества.

Кому одиноко и кому не с кем поговорить, находят себе учеников, чтоб сохранить и спасти в разговорах своё присутствие и то, кем он стал за счёт других.

Кто спасает то, кем он стал за счёт других, тот всё время зависит от других, потому что без других он не уцелеет в одиночестве.

Кто боится одиночества и, кто боится в одиночестве стать никем, тот делает так, чтоб быть кем-то за счёт других и никак не иначе.

За счёт места силы ищет себя тот, кто сам не стал местом силы сознания, мышления, местом расцветающего пробуждения разума.

Когда в тебе есть сердце, есть сияние сердца, тогда ты не уповаешь на сияние сердца учителя.

Кто за счёт способностей других продвигается к успеху, тот ничего реального в себе не несёт.

Кто за счёт силы камней, силы кристаллов, силы гор и рек строит свой храм понимания, храм озарения, тот никогда не осознавал, что он и был этой всей силой, которая излучается в нём самом.

Кто за счёт силы учителя продвигается к успешному самопознанию, тот имеет в себе только ту силу, с помощью которой можно создать только иллюзорный успех.

Чем меньше в себе ощущаешь силы, тем больше и чаще ты строишь свою жизнь за счёт силы других, за счёт способностей других.

Все учителя, которые без учеников не могут стать учителем, получают только ту иллюзию, которая достаётся за счёт других.

Всё, что ты получил ради того, чтоб кем-то стать за счёт других, является иллюзией.

Всё, что ты успешно достиг за счёт других, соткано из оболочек иллюзий.

Всё тленно, что ты получил ради успеха, который без других не состоялся бы.

Всё тленно, когда кто-то становится успешным учителем за счёт учеников, чтоб быть кем-то, опираясь на других.

Все, кто опираясь на других, становятся кем-то, обретают только иллюзорную жизнь.

Всё иллюзорно, когда ты становишься кем-то, опираясь на других.

Не опираясь на учеников, никто не сможет стать учителем, поэтому учителем не становится тот, кто настолько глубок, что от него разбегутся от страха все ученики, как разбегаются все атомы из хлипких, рассыпающихся опор у подножья чёрной сингулярности.

За счёт других ты можешь достичь успеха, но ты не можешь стать удовлетворённым без других.

Высший успех в этом мире, это ощущать себя удовлетворённым без других, в полном одиночестве, поэтому такой успех недоступен для тех, кто жаждет успеха, который возможен только за счёт других.

Опираясь на других, ты не имеешь то, что есть в тебе, когда нет никого.

Достигать успеха, опираясь на других, это не значит нести в себе реальность.

Истинная духовная сила разума достигается не через преодоление, не через то, на что указывают поводыри и учителя, не через тот вклад, который вносят в этот мир учителя и проводники, а через то, достигается духовная сила, что априорно было в тебе во все времена, вне различий, вне времени, вне границ.

Нет в реальности никакого твоего успеха за счёт того вклада, который внесли глубокие люди через свою искренность.

Если через свою искренность ты не внесёшь свой вклад души в этот мир, это значит иллюзорен будет тот успех, который ты воздвиг на фундаменте чужого вклада.

За счёт вклада других эфемерны все твои попытки самопознания.

Внутренний свет твоей души, это и есть твой главный успех вне зависимости от других.

Успех за счёт других не привнесёт в твой мир глубину и свет запредельного понимания.

Твоё духовное солнце никогда не будет сиять ярче за счёт других.

Никто за тебя не станет твоим внутренним светом, ты сам должен стать этим светом души.

Всё, что ты присвоил себе за счёт других, всё, что ты повторил за счёт других, всё, что ты достиг за счёт других, не даст тебе внутреннего света, не даст тебе больше космического огня.

Другим не дано тебе дать твой внутренний свет.

Кем ты стал за счёт других не прибавит тебе внутреннего света и не создаст тебе внутренний свет.

Всё, что ты называешь духовностью, которая тобой достигнута за счёт других, теряет свою подлинность.

Подлинна только та духовная, живая суть, которая и есть твоим внутренним светом, который сияет только из твоих глубин, в которых царствует реальность одиночества.

Всё теряет свою подлинность, когда ты не можешь жить без того, что невозможно без других. То, кем ты стал за счёт других теряет свою подлинность.

Когда ты целостен, тогда нет других, есть только внутренний свет.

Целостность сияет сама себе, потому что в целостности нет никого.

Всё, что тобой добыто за счёт того, что прожили другие, не содержит в себе реальность для тебя.

Кто не проживает подлинную жизнь, тот привносит в этот мир то, что было, а кто воистину проживает настоящую жизнь и нечто подлинное, тот привносит в эту жизнь всё время что-то новое, что-то непредсказуемое, что-то иное, что-то безвременное, что-то безымянное, невыразимое и непроизносимое.

Кто достиг успеха за счёт других, тот его потеряет без других.

Всё, что достигнуто за счёт других, всегда рушится без других, а что рушится, никогда не было божественным бессмертием.

Всё, что не существует без других, мираж, поэтому все, кто стали учителями за счёт учеников, являются оболочками миражей.

Всё тленно, что без других исчезает, поэтому из тленности сотканы все учителя, которые исчезают как учителя без учеников.

Всё, что ценно за счёт других, превращается в ненужный мираж без других.

Кто вносит что-то новое в эту жизнь, тот проживает настоящую новую жизнь, а кто повторяет то, что было, тот проживает то, что было.

Всё, что учениками сделано ради учителей, не существует там, где отсутствуют различия.

Всё, что сделано учениками ради славы учителя - мираж.

Все прославленные учителя, это миражи их учеников.

Слава всегда мираж, потому что только мираж становится славой за счёт других.

Без других славы не существует, потому что без других не существует миражей.

Ученики - тень славы учителя, который опирается на эту тень.

За счёт достоинства и смелости других не обретёшь свою смелость, и своё достоинство.

За счёт свободомыслящих не достигнешь своих гениальных мыслей, пока сам не станешь свободомыслящим.

Всё иллюзорно, что тобой достигнуто за счёт других. Всё, что создано не тобой, не создаст в тебе внутреннего света.

Всё, что создано не тобой, не наполнит твою жизнь новой мудростью, новой моделью развития, новым мировоззрением.

Успех учителя, который без учеников невозможно создать, соткан из миражей.

За счёт учеников ни один учитель не сможет воздвигнуть свой храм духовного пробуждения, духовной мудрости, духовного развития.

Храм счастья и свободы не бывает за счёт других.

На плечах своих учеников ни один учитель не сможет возвести храм запредельной священной мудрости божественного происхождения.

На горбу учеников и на их стараниях, служении и послушании, учителя могут воздвигнуть только храм своих иллюзий.

За счёт усилий и стараний учеников, учитель может материально разбогатеть, но он никогда не будет счастлив за счёт других.

Успех учителя, который выращен на плодах служения, пожертвования, стараний и трудов учеников, никогда не будет реальностью учителя.

Успех учителя, который добыт руками учеников, испарится как мираж, когда учитель осознает, что он никогда не был кем-то для кого-то, когда окажется с пустыми руками в реальности одиночества.

Только иллюзии скрываются за тем, кто стал кем-то за счёт кого-то.

Быть успешным для кого-то, быть кем-то для кого-то, быть нужным для того, чтоб кем-то быть для кого-то, всё это - мираж.

Иллюзия успеха быстро растворяется перед сиянием неизбежного.

Все в иллюзиях, кто делали что-либо для других только из-за того, чтоб поправить своё материальное положение, чтоб стать более значимее, и чтоб завоевать славу, уважение, признание и преимущества.

Всё, что сделано ради других из-за славы, из-за преимуществ, из-за страха - тлен.

Ради учителя невозможно обрести внутренний свет.

За счёт света учителей освещать можно только свои иллюзии.

За счёт внутреннего света учителей ты можешь получить только эфемерную победу своего саморазвития. Слава учителей не поможет тебе обрести свой внутренний свет.

Иллюзия успеха учителей всегда вас уводит туда, где все друг друга обманывают за счёт друг друга.

Успех учителя, который построен на ресурсах его учеников, соткан из иллюзий.

Ресурсы учеников превращаются в иллюзии, если этими ресурсами учитель укрепляет своё материальное положение.

Кто строит свою крепость на ресурсах других людей как на своём фундаменте, тот никогда не будет мудрым и глубоким человеком.

Всё, что сделано для учителя, который без учеников никогда бы не стал учителем, соткано из иллюзий.

Мишура, блеф и пустота царствует там, где все делают друг ради друга то, что все повторяют веками по одной и той же колеи.

Кто идёт по одной и той же колеи замкнутого кольца парадигм, тот всегда будет говорить, новое - это забытое старое.

Всё, что сделано учителем ради того, чтоб ученики его не забыли, соткано из праха.

Всё, что учитель сделал для того, чтоб быть в головах своих учеников веками - эфемерно.

Иллюзия успеха учителя всегда меркнет перед лицом необратимого.

Свет искренней самоотдачи простого или блаженного человека намного дороже, чем любая слава учителя.

Ради успеха каждый утрачивает свою жизнь ради того, что пожирает его силу, его пламя, его выносливость, его суть, его дух, его адаптивность.

Все учителя, все целители и все проводники по статистике умирают от рака на 90%, потому что когда ты за счёт других становишься кем-то, ничего гармоничного тебе в конце жизни не светит.

Если вы проверите, от чего умерли все просветлённые учителя, это будет рак на 90%. Ради учителя ученики теряют свою силу.

Ради учеников учителя теряют свою силу.

Чем меньше ты связываешься с одиночеством, и чем больше ты за счёт других продвигаешь своё присутствие, тем беспощаднее будет выглядеть явление необратимого в твоей жизни.

Истинное счастье рождается только в новом, а не в том, что учителя повторяли веками друг за другом, в своей борьбе за различия.

Всё, что учителями сделано за счёт других ради успеха и ради того, чтоб быть кем-то в глазах других, соткано из мишуры, блефа, лицедейства и иллюзий.

Всё, что учителем сделано за счёт усилий учеников, не имеет исконной основы.

Кто следует за учителем, тот упускает то, чему невозможно обучиться.

Любой учитель, который обусловлен мифом, находится в системе, в которой нет выхода.

Учитель всегда находится в системе координат обучения учеников.

Реальность никогда не становится реальностью за счёт кого-то.

Реальность никогда не была учителем, который за счёт учеников стал учителем, стал признанной версией чужих определений, дремлющих мнений.

Запредельная реальность, это тот мир, в который не решится пойти ни один ученик, поэтому ученики ходят за учителем, который не решится пойти туда, где он без учеников никогда не являлся учителем.

Ученики пойдут за кем угодно туда, где за счёт других становятся кем-то.

Становиться кем-то за счёт тех, кто идёт за тобой, это значит становиться иллюзией.

Становиться кем-то за счёт тех, кто не видит реальности, это значит быть в глубоком сне.

Становиться кем-то за счёт ищущих, это значит становиться ответом, которого не существует в целостности.

Никто не может стать учителем за счёт того, за счёт чего не существует того, кто кем-то стал за счёт других.

Учителем ты не можешь стать за счёт того, куда ни один ученик не пойдёт за тобой.

 Куда никогда не пойдут ученики, там никто не станет учителем.

Высшая реальность, это то место, куда не решатся пойти ученики, поэтому учителем ты можешь стать только за счёт тех, кто не решится войти в запредельную реальность.

Кто смело вошёл в запредельную реальность, тот не нуждается в учителях.

Стать кем-то за счёт тех, кто не решится войти в тот мир, в котором растворяются границы, это значит стать иллюзией.

Кто осмелился войти туда, где растворяются все границы, там нет тебя того, кто кем-то стал.

Ты никто в безграничном, поэтому пока ты являешься кем-то, например, учителем или учеником, до тех пор ты не прикоснулся к тайнам безграничного.

Учителем никто не может стать за счёт того, что не имеет границ, за счёт того, что не имеет начала и конца.

Стать учителем за счёт того, что не имеет начала и конца - невозможно.

Учителем стать можно только за счёт того, что существует для учеников.

Учителем возможно стать только за счёт того, во что верят ученики и все ищущие.

Во что верят ученики, никогда не было реальностью, потому что реальность не учится у тех, кто стал кем-то за счёт ищущих.

Кто следует за тем человеком, который кем-то стал за счёт других, тот никогда не видит реальности, в которой невозможно кем-то стать за счёт других.

Высшая реальность, не имеющая аналогов и объяснений, это та бездна, в которую никогда не войдёт ни один ученик, поэтому учителем становится тот, за кем пойдут ученики.

Чтоб быть учителем, нужно быть только тем, во что верят его ученики.

Никто из вас не станет учителем, если вы не станете тем, во что верят ученики.

Во что верят ученики никогда не было реальностью, потому что реальность не следует за кем-то, кто кем-то стал за счёт других.

Если ты реален, ты никогда не будешь следовать за теми, кто стал тем, во что верят все ищущие, все заблудшие, все ученики.

Во что верит вся дремота мира никогда не было реальностью пробуждённых.

Ты можешь стать учителем только в том случае, если ты будешь тем, во что верит вся ищущая дремота этого мира.

Ты никогда не станешь учителем, если в тебя не поверит ни один ученик.

Реальность никогда не была тем, во что верят все ученики мира, потому что реальность не учится у тех, кто стал тем, в кого верит вся бесчисленная армия учеников этого мира.

Реальность не бывает тем, во что верят все ищущие, потому что реальность не бывает плодами поиска, плодами веры ищущих.

Поиск дремлющих и то, во что верят дремлющие, никогда не было реальностью.

Подобное верит в подобное, подобное видит подобное, дремлющий видит дремоту, дремлющий верит в дремоту, поэтому он идёт за теми, в кого верит.

Всё, во что верит дремота этого мира, это именно тот фундамент, на котором каждый из вас может стать учителем или проводником.

Ученики никогда не пойдут за теми, в кого они вообще не верят, поэтому учитель, это то, во что верят ученики.

Во что верит дремота, никогда не было реальностью пробуждения.

Учитель, который радуется, что он стал тем, во что верят дремлющие и ищущие, это учитель, который радуется иллюзиям как своему успеху, как своему преимуществу.

За счёт веры дремлющих ты сам становишься воплощением признания дремлющих.

Ученики слышат только иллюзии, потому что тот, кто слышит реальность не следует за теми, кто стал воплощением веры своих последователей.

Учитель, который нуждается быть услышанным учениками, как раз и есть плодом слуха учеников, которые верят в иллюзии как в свою реальность.

В этом мире никто тебя не слышит, все слышат только то, во что сами верят, что понимают, что признают, что улавливают.

Всё, что признают ищущие никогда не было реальностью, потому что реальность ничего не ищет.

Учитель, это то, что признают его ученики, поэтому учитель никогда не был реальностью, потому что реальность никогда не была воплощением того, что признают ищущие, что подтверждают дремлющие, что понимают ученики, что ищут ученики, во что верят все ученики этого спящего мира.

В чём убеждены ученики и все ищущие никогда не было реальностью, потому что реальность ни за кем не следует и никого не ведёт за собой.

Плод веры ищущих всегда ведёт за собой туда, где нет реальности.

Учитель, это плод веры последователей, поэтому учитель никогда не был реальностью, потому что реальность не бывает воплощением веры ищущих.

Учитель может быть понятым своими учениками как, то, во что верят ученики, но учитель никогда не будет реальностью, которую не видят ученики и все ищущие.

Ученики идут за учителем как за тем, что ищут, но реальность никогда не была тем, что ищут ищущие, что ищут дремлющие.

Реальность вообще никогда не была плодом поиска, никогда не была искомым.

Учитель, которого ученики нашли, никогда не был реальностью, потому что реальность, это то, что не видят ученики.

Кто не видит реальность, тот становится учеником, кто видит реальность, тот не следует за учителем.

Кто видит реальность, тот не следует по следам тех, кто является воплощением веры последователей.

Подобное верит в подобное, поэтому подобное следует за подобным.

Учитель верует в своих учеников, а ученики веруют в своего учителя, поэтому они находят друг в друге то, за счёт чего кем-то становятся.

Всё, во что верят ищущие, это то, что они находят, поэтому все учителя, это то, что находят все ищущие, все дремлющие.

Ищущие, которые не нашли реальность, всегда находят учителя, который никогда не был реальностью, потому что тот, кто видит реальность, перестаёт быть ищущим, перестаёт следовать за кем-то.

Учитель передаёт учениками лишь то, во что они способны поверить, поэтому учитель передаёт лишь ту форму, которая вмещается в их понимании, в их дремоте.

Учитель передаёт лишь форму, методику, технику, но ни один учитель не может передать своё сияние, своё понимание, своё откровение, свою интуицию, свой сюжет жизненных излучений.

Учитель, это опыт, в который верят ученики, а реальность, это то, что за пределами опыта и веры дремлющих.

Реальность, это то, что за пределами ограничений, а следовать возможно только ограничениям.

Следовать, значит ограничиваться, следовать за кем-то, значит следовать за ограничением, потому что невозможно следовать за тем, что не имеет границ.

Следовать за кем-то, не обнаружив себя, значит ограничивать себя знаниями посредников без обнаружения себя, без постижения себя.

Настоящее понимание не достигается за счёт тех, кто стал воплощением веры дремлющих.

Настоящее понимание рождается в процессе непостижимых тайн, а не в процессе верований дремлющих.

В процессе личного осмысления учителя можно понять только то, за счёт чего учитель становится учителем.

Если учитель стал искомым в процессе поиска учеников, это значит он становится продолжением воплощения веры дремлющих.

Слепо копировать учителя и верить в учителя, это одна и та же иллюзия.

Твоё настоящее развитие начинается не с учителя, а с тебя самого, начинается с твоей внутренней тишины, с твоего осознания без никого.

Твоё развитие начинается с твоего самостоятельного мышления, с твоего осмысления, с твоих чувств, с твоих самостоятельных излучений, а излучения учителя, осмысление учителя, это прах для твоего самопознания и созидания.

За тебя учитель не построит твою жизнь, ты сам должен излучать тот уровень жизни, который не сможет повторить ни один учитель.

Нет такой жизни в реальности, которая бы соответствовала по стандарту, по форме, по лекалам опыта, по методике, по технике, которые несут все учителя в своих учениях.

Реальность твою невозможно заменить поддержанием учителя, опытом учителя.

Всё то, ради чего ты родился, невозможно заменить подражанием.

Все, кто подражают учителю, упускают то, ради чего они родились.

Все воюют из века в века друг с другом до сих пор, потому что живут не ради того, ради чего они родились, а ради того, чтоб подражать сновидениям авторитетов этого мира.

Следуя за учителем, ты упускаешь свою уникальную возможность самому понять то, что никогда не поймёшь за счёт кого-то.

Учитель не может напрямую тебе передать то, что ты должен напрямую излучать сам.

Кто следует за учителем, тот упускает то, чему невозможно обучиться.

Реальность никогда не была тем, что все повторяют за учителем.

Ты уже нереальность, если ты шаг в шаг повторяешь поэтапно всё то, что делает учитель.

Все обманывают себя, когда начинают не с себя, а с учителя.

Все обманывают себя, когда повторяют шаги учителя.

Все обманывают себя, кто повторяет то, что было повторяемо изжито ещё с древних веков.

Никто не понимает себя, кто по методикам и по лекалам повторяет шаги учителя.

Нет твоей жизни, нет твоей направленности, нет твоей свободы, нет тебя самого там, где ты повторяешь шаги учителя, маршруты учителя, методики учителя.

Как бы учитель не открывал дверь для учеников, дверь реальности ты сам должен открыть для себя.

Не учитель должен открывать тебе дверь в реальность, а ты и только ты.

Ты сам должен войти в дверь реальности, и ты сам должен открыть эту дверь реальности.

Твоя осознанность, твоё понимание жизни приходит не из опыта учителей, а из твоего внутреннего мира, из твоего осознания.

За другого невозможно пройти и прожить настоящую жизнь, поэтому проводники превращают всех в маршрут своей веры.

Следовать за учителем, это не значит следовать за собой, а кто следует за собой, тот не следует за учителем.

Учитель не понимает себя, если он думает, что он может пройти путь за другого.

Следуя за учителем, ты следуешь не по своему пути, потому что невозможно настоящую жизнь прожить, следуя по вышколенным маршрутам других.

Нельзя пройти за другого свой путь, и нельзя других вести за собой по заранее проложенному пути.

Ты в иллюзиях, если ты проходишь за других тот путь, который заранее построен в твоей голове.

Пройти путь за другого, и пройти путь, ведя за собой других, кто слепо следует за тобой, это один и тот же проход иллюзий.

За другого ты можешь достичь только иллюзий.

За других или за счёт других, ты способен обладать только иллюзиями.

В каждом из вас есть индивидуальный ключ вашего разума к замку вашего разума, и ни один ключ разума учителя не подойдёт к замку двери вашего разума.

Ключ ко всем дверям разума, это сам Бог, это сама истина.

Учитель даёт вам ключ к двери, но свою дверь разума вы должны открыть своим ключом вашего разума.

Ключ учителя никогда не откроет за вас вашу дверь разума, потому что вашу дверь разума может открыть только ваш ключ разума, который скрыт в ключе тайн вашей врождённой свободы.

Ты должен сам открывать дверь к своей реальности своим ключом разума.

Ни один ключ учителя не откроет дверь твоего разума.

Подражаешь учителю, теряешь возможность понять себя.

Нет твоего голоса, когда подражаешь вековым голосам древних учителей.

Нет у тебя шансов найти свою способность разума, пока ты уповаешь на способность учителей, пока ты уповаешь на опоры учителей.

Ты никогда не начинал с себя, пока ты подражаешь учителям.

Ты всегда теряешь себя, когда подражаешь другим.

Учитель освещает тебе путь, но реальность освещается только твоим внутренним светом души.

Учитель освещает твой путь, но нет твоего пути, когда путь освещается не твоим внутренним светом.

Твой жизненный путь - это только тот путь, который освещается твоим внутренним светом осознания.

Самостоятельно освещай свою жизнь своим внутренним светом, и это и есть истинный путь самопознания.

Глубоко осознай важность самостоятельности, и проживай свою жизнь в лучах своего внутреннего света без внешних опор, и никогда не опирайся на учителей как на костыли своего продвижения.

Костыли не нужны, кода ты способен самостоятельно ходить без опор, поэтому нет никаких учителей, когда все здоровы, когда все видят реальность без внешних и видимых опор.

Проводники и учителя, это костыли, которые нужны инвалидам, но там, где все гармоничны, самостоятельны, здравы и здоровы, где все являются светом самому себе, там не существует таких явлений и определений как учитель или проводник.

Кто следует за естественностью в полной мере, тот никогда не следует за учителем, поэтому такой феномен как учитель, существует только благодаря тем, кто отклоняется от естественности.

Кто следует тому, чему обучает учитель, тот никогда не прикоснётся к тому, чему невозможно обучиться.

Ты только то, чему невозможно обучиться, поэтому всё, чему тебя обучают учителя, это не про тебя.

Ты упускаешь возможность видеть себя, когда ты обучаешься тому, что заставляет тебя следовать за проводником и учителем.

Ты никогда не был свободой, когда ты держишься за то, что заставляет тебя следовать за другими, следовать за авторитетами и учителями.

Ты никогда не видишь то, чему невозможно обучиться, когда ты следуешь тому, чему обучены все учителя этого мира.

Только иллюзиям возможно обучиться, но божьей реальности обучиться невозможно.

Если кроме Бога никого больше нет, это значит, что нет ничего, чему всех обучают учителя этого мира, потому что природа Бога, это всегда то, чему обучиться невозможно априори.

Бог, это только то, чему невозможно обучиться, поэтому кроме того, чему невозможно обучиться, больше ничего, абсолютно ничего, нет.

Ты всегда теряешь себя, когда слепо следуешь за тем, чему обучает тебя каждый учитель.

Ты всегда теряешь шанс встретиться с Богом, когда ты следуешь по лекалам обучения учителей.

Кто слепо следует за учениями учителей, тот утрачивает возможность встретиться с Богом.

Кто начинает с себя, тот не повторяет то, что было вчера.

Кто реален, тот не повторяет то, что стало прошлым.

В повторении живут только иллюзии.

В симуляции, в имитации, в заимствовании и в подражании живут только иллюзии.

Там, где все ссылаются на учения каких-либо учителей, именно там все никогда не познавали того, чему невозможно обучиться.

Истина не живёт в ссылках информационных сновидений.

Истина живёт в том, чему невозможно обучиться.

В повторении, в заучивание живут только миражи.

Истина не живёт в опыте, потому что опыт, это ограничение.

Учитель указывает дорогу, но истина не действует и не ходит по указке тех, кто стал плодом веры дремлющих, кто стал маяком ищущих.

Ищущие видят только тот маяк, который не существует в реальности, потому что в реальности не существует того, что видят ищущие.

В состоянии поиска реальность не появляется.

В состоянии поиска появляется только тот путь, который существует только для дремлющих.

Не существует реальности, на которую указывает учитель, потому что невозможно указать на то, что не имеет начала и конца.

До тех пор, пока ты заинтересован за собой кого-то вести, до тех пор ты воплощение веры тех, кто за тобой идёт.

Когда ты запределен, тогда за тобой не пойдёт никто, кто обучен пределам и системам.

На что указывают авторитеты, это и есть воплощением веры тех, кто верит авторитетам.

Авторитет и кто следует за авторитетом, порождают друг друга в своих сновидениях.

Проводник и тот, кто заблудился в неизвестности, порождают друг друга.

Учитель указывает на дорогу тем, кто верит указателям больше, чем тому, на что указать невозможно.

Идти в безграничное нужно самому, потому что там нет тех, кто за счёт других стал кем-то.

Подражая, вы закрываете все свои возможности увидеть реальность неизведанного происхождения.

Повторяя за учителем, подражая учителям, вы не видите себя вне границ, вне времени.

Нет настоящих ваших открытий там, где вы ссылаетесь на учителей, где вы опираетесь на учителей, где вы подражаете и копируете учителей, где вы следуете по указке учителей.

Вы всегда находитесь в ограничениях, в рамках обучения, в рамках послушания, в рамках повторения, в рамках указания, в рамках авторитетного пути учителей.

Истинное понимание приходит не через учителей, а через себя, через внутренний мир, через свободу от авторитетов.

Настоящее понимание не придёт к вам через мнение авторитетов и мыслителей всех статусных мастей.

Заимствование, повторение, слепое следование за кем-то, это признак того, что вы следуете за своими сновидениями.

Если учитель, это маяк, тогда, кто вы, если ваш маяк, ваш учитель, а не вы?!

Внутри должен загореться маяк вашего разума, который и есть тем указателем, который излучается из вашего внутреннего мира.

Ваш внутренний свет вас учит там, где все учителя со своим обучением и опытом исчезают.

Там, где вы начинаете с себя, там пусть помолчат все учителя всего мира.

Там, где вы начинаете с учителя, там нет честного голоса вашего разума.

Опыт учителя вас никогда не научит тому, что за пределами ограничений.

Там, где открывается ваша внутренняя тишина, там все голоса опытов всех учителей исчезают.

Ничтожен опыт каждого учителя, по сравнению с внутренней тишиной вашего разума, вашего внутреннего мира, вашего свечения сознания.

Голос учителя превращается в прах, когда в вас раскрывается безмерная тишина.

Когда в вас раскрывается ваша неизмеримая тишина, там заткнуться должен каждый учитель, который это увидел в вас.

Тот момент, когда молчите внутри себя, это больше в вас открывает реальности, чем тот момент, когда молчит учитель.

Копируя учителя, теряешь свою тишину.

Никто не станет самим собой, пока он следует за кем-то.

Стать самим собой, это значит стать тишиной, в которой безвозвратно исчезнут все авторитеты, все проводники, все учителя этого мира, вместе со всем своим обучением.

Копируя других, ты перестаёшь быть самим собой.

Следовать за учителем, это всё равно, что следовать за солнцем, надеясь стать лучиком этого солнца.

Следовать за солнцем, это значит не быть солнцем реальности.

Солнце не ведёт за собой тех, кто неспособен видеть солнце.

Быть чьей-то тенью, это значит не быть солнцем реальности.

Солнце не заинтересованно в том, чтоб вы стали тенью солнца.

Учитель, это тот, кто заинтересован в том, чтоб все последователи следовали за ним как его собственная тень.

Быть тенью учителя, это значит идти за тем, кого такой расклад вполне устраивает.

Быть марионеткой учителя, это значит быть воплощением своего самообмана.

Следовать за учителем, это значит не следовать за собой.

Кто следует за собой, тот не следует за учителем.

Учиться в пробах и ошибках под руководством учителя, это значит не видеть реальности, в которой не существует ошибок.

Одни подражают учителю, другие всему учатся в пробах и ошибках, но реальность за пределами этого всего.

Учитель даёт тебе карту пути к развитию, но внутри тебя есть только Бог, который никогда не был картой программ какого-либо учителя.

То, что в действительности лежит внутри тебя никогда не было той картой, которая предсказуема для каждого учителя.

Ты никогда не был той картой развития, которую учителя дают своим учениками.

Ты никогда не был той предсказуемой картой развития, которую продают учителя своим ученикам.

Всё, что возможно продать или купить, никогда не было истиной.

Всё, что дано тебе Богом, лежит в тебе как в целостности, поэтому всё, что дают учителя тебе, это то, что им самим не хватает.

Кто видит себя, кто начинает с себя, тот видит беспредельное, а не спину учителя.

Кто идёт по следам учителя, тот видит следы своих сновидений, своего верования, своих убеждений.

 Спина учителя как стена, которая перегораживает твой горизонт реальности, поэтому, когда ты идёшь за учителем, ты видишь спину учителя как стену своего ограничения.

Кто смотрит вперёд, тот не смотрит на спину учителей, которые перегораживают возможности свободы.

 Учение без виденья - это иллюзия, а виденье без учителя - это свобода.

Всё, что учитель имеет в своих руках за счёт тебя, намекает тебе на то, чтоб ты никогда не следовал за теми, кто боится идти с пустыми руками.

Твоя жизнь никогда не была тем, что создаёт для тебя учитель.

Твоя жизнь, это только то, что создал ты, что излучал ты, что понял ты без помощи других.

Важно, создавать, проживать настоящее без помощи других, а не повторять всё за учителем.

Ты колокол Бога, а не звук колокольчика шаманов, целителей, проводников и учителей.

Не следуй за голосом учителя, следуй за внутренней тишиной, в которой растворяются все внутренние голоса.

Слышать внутренний голос, это значит не слышать тишину.

То, чему невозможно научиться, то и есть ты тот, кто не следует за ограничениями учений.

Ты то, в чём отсутствуют вопросы и ответы, а учитель и ученик, это то, что порождает друг друга как вопрос и ответ.
 
Живи ради нетленного, а не ради того, что вычисляют, и что отслеживают все учителя.

Все, кто идут за учителем, это нищие, которые заражены кризисом концептуальных идей, кризисом креативных идей, кризисом экзистенциальных воплощений.

Учитель - это ограничитель.

Учитель ограничивает своих учеников по системе упорядочивания хаоса.

Следовать, значит идти по пути ограничений.

Следовать, значит ограничиваться по программе упорядочивания хаоса.

Следовать за кем-то, значит следовать за ограничением, потому что невозможно следовать за тем, что не имеет границ.

Следовать, значит идти по чьим-то тропам, которые протоптаны теми, кто боится неопределённости и неизвестности.

Следовать за кем-то, значит ограничивать свои горизонты самопознания.

Кто слепо следует за кем-то, тот прославляет ограничение.

Кто теряет свою свободу, тот рассматривает своё ограничение как возможность за кем-то следовать.

Кто не начинает с себя, тот всегда за кем-то следует.

Истинная свобода не создаёт ограничения собственного самопознания.

Все, кто подражают друг другу, находятся на пути ограничений.

Идти за кем-то, чтоб понять себя, значит ограничивать себя в понимании.

Следовать за кем-то, это значит принять чей-то путь как свой путь в рамках ограничений.

Принять чужие рамки как свои, и принять учителя и его путь учения, это одно и то же принятие, которое называется системным ограничением.

Кто начинает не с себя, а с учителя, тот принимает чужие рамки как свои, тот принимает ограничение других, как свою возможность.

Следовать возможно только за границами, поэтому все учителя, за которыми кто-то следует, сотканы только из границ и из ограничений.

Невозможно следовать за тем, что не имеет начала и конца, поэтому все учителя, за которыми следуют их ученики, никогда не раскрывали себя как бесконечность, как безграничность.

Кто раскрыл себя как безграничность, за тем невозможно следовать, потому что следовать за кем-то возможно только в одном случае, если есть границы, если есть ограничения.

Все, кто следуют за кем-то, следуют по лекалам, по линиям границ, а кто открыл себя как безграничность, тот не окружён последователями и учениками.

Ищущие ищут только искомое, но безграничность, это отсутствие искомого, поэтому ищущие никогда не обнаружат то, что безгранично.

В состоянии поиска никто поймёт, что существует безграничное.

В бесконечности отсутствует то, зачем следуют все ищущие.

Кто ведёт за собой всех, кто следует за ним, тот всегда является тем, кого могут отследить и вычислить все дремлющие и ищущие.

Следовать возможно только за ограничением, за безграничностью невозможно следовать, так как безграничность бесследна, непроявлена, безлика и невычислима.

Все учителя, за которыми следуют ученики, это ограничители, потому что безграничность, это отсутствие того, что могут отслеживать учителя и его последователи.

Следовать за кем-то, это значит следовать за ограничением, потому что безграничность бесследна, потому что безграничность невычислима.

Следовать за учителем и прослеживать за ограничением, это одно и то же.

Невозможно следовать за тем, что не имеет границ, поэтому нет Бога в учителях, потому что в ком есть безграничное, того не смогут отследить ищущие.

Следовать возможно только за ограничением, поэтому в ком есть Бог, тот настолько невычислим для всех ищущих, что никто из ищущих не увидит в нём образ учителя, признак учителя, очертание учителя, критерий учителя.

Кого опознают и отслеживают как учителя, тот никогда не имел дело с чем-то безграничным.

Кто безграничен, тот находится за пределами всего, что могут отследить все ищущие и заблудшие.

Всё, что возможно вычислить, имеет границы, а всё, что не имеет границ, вычислить и опознать невозможно.

Учитель, которого все опознают как учителя и есть ограничением, потому что безграничное невозможно опознать как что-то узнаваемое, распознающее.

Кем-то стать за счёт других, это значит стать ограничением.

Кем-то стать за счёт других, никогда не было реальным в безграничности.

Бесконечность, это подлинное лицо Бога, а всё, за кем следуют ученики и последователи, и все ищущие, несут в себе роль ограничения, роль вычислимого лица.

Всё, что сможет видеть дремлющий ищущий, всегда было границами его сновидений.

За кем следуют все, соткан из ограничений, потому что за безграничностью следовать невозможно.

Безграничностью возможно стать, но невозможно следовать за безграничностью.

Учитель, это ходячее ограничение, потому что следовать возможно только за тем, что имеет границы и опознающие метки.

Безграничность не имеет в себе распознающих меток, которые существуют для дремлющих.

Все следуют только за тем, что они распознают, но за тем, что невозможно распознать, обнаружить и уловить, невозможно последовать.

Учителя, это нечто уловимое, нечто обнаруженное, нечто распознанное, поэтому быть учителем, это значит быть тем, кто ведёт всех к ограничениям, к системам, к установкам, к программам.

Быть учителем, это значит быть ограничителем, поэтому следовать за учителем, это значит следовать правилам ограничений, правилам учений, правилам режима.

Невозможно следовать за безграничным, поэтому кто действительно глубок как безграничность, тот нераспознан теми, кто ищет себя, кто ищет учителей, кто ищет границы своего спасения, кто ищет границы своих возможностей выживания.

Подлинность безграничного заключается в том, что эта подлинность невычислима для всех, кто следует по очертаниям проявленных границ.

Безграничность невыразима, непроявлена, невычислима, поэтому всё, что вычислили в каждом учителе все ищущие и ученики, никогда не было подлинностью безграничного.

Все, кто следуют за учителем, это все, кто никогда не последуют за безграничным.

Все ученики пытаются за счёт учителя попасть куда-то, где можно спастись от неопределённости, а путь безграничности, это путь в никуда, поэтому никто не последует за тем, кто идёт в никуда.

Безграничный человек никогда не станет учителем, потому что он осознаёт, что он никогда не может стать тем, что вычислимо как учитель.

Все, кто для спящих вычислимы как учителя, это все, кому не удалось себя раскрыть как безграничное.

За кем следуют все ищущие, сотканы из сплошных границ, которые прослеживаются теми, кто за ними следует.

Никто из учителей не открывал себя как беспредельный космос, потому что запредельное не бывает тем, что вычислимо и опознано для спящих, и дремлющих.

Каждый учитель соткан из ограничений, потому что научить возможно только ограничениям, потому что безграничному невозможно обучиться.

Всё, что неподвластно смерти, невозможно обучиться, а всё, что обусловлено смертью, это именно то, чему возможно обучиться.

Учитель, это тот, кто обусловлен смертью, потому что любое учение или обучение связано только со смертью.

Всё, что не связано со смертью, тому невозможно обучиться и обучить, поэтому все учителя, которые кого-то, чему-то обучают, обусловлены смертью.

Учитель обусловлен только смертью, а тот, кто не обусловлен смертью, никогда не станет учителем, потому что нечему обучать там, где отсутствует время и смерть, границы и различия.

Обучать возможно только тому, что имеет различия, но невозможно обучить тому, в чём отсутствуют различия и границы.

Учитель, это ограничитель, потому что он обучает всех тому, что имеет различия и границы.

Всё, чему обучает учитель, обусловлено смертью и ограничением систем.

Учитель может вам донести только то, чего не существует в безграничности, потому что донести до понимания дремлющих возможно только то, что имеет границы и различия.

Кто безграничен никогда не станет учителем или проводником, а кто боится смерти, кто верит в смерть, тот всегда становится тем, кто обучает дремлющих через терапию.

Любое обучение через терапию обусловлено смертью, обусловлено ограничениями систем.

То, чему обучают все учителя этого мира не имеет подлинности безграничного, потому что безграничному невозможно обучить.

Все, кто этот мир меряет своим опытом, никогда не понимали реальности безграничного.

Кто безграничен, тот свободен от опыта, а кто несвободен от опыта, никогда ничего правдивого не смог сказать о свободе.

Невозможно следовать за бесконечным, потому что отследить возможно только конечное и только границы.

Учитель, это только конечное, потому что следовать возможно только за конечным, потому что невозможно следовать за тем, что не начиналось и никогда не заканчивалось.

Следовать за кем-то, это значит идти по очертанию границ каких-то ограничений.

Следовать, это значит идти по лекалам чужих ограничений.

Следовать за учителем, это значит идти по контуру замкнутого круга учительского ограничения.

Ограничения всегда транслируют иллюзии, поэтому идти по шаблону ограничений, это идти к иллюзиям.

Идти по лекалам чужих мнений, идти по лекалам чужих точек зрений, это значит, идти по контуру, по кругу чужих ограничений.

Всё, что распознано и вычислено как точка зрения, является ограничением.

Следовать за кем-то, это значит превращаться в ограничение, а ограничение никогда не было безграничным Богом.

Всё, что ИИ способно скопировать и повторить, и есть ограничением, поэтому ИИ занимается только ограничением.

Искусственный интеллект никогда не достигнет истинного бессмертия, потому что бессмертие невозможно достичь будучи ограничением математического характера.

Любое повторение, копирование, следование, соткано из ограничений.

Всё, что ты можешь принять и всё, от чего ты можешь отказаться, является ограничением.

Всё, что все принимают друг от друга, сплетено из распознающих границ.

Освобождаясь от слежки за учителем, ты открываешь двери безграничного самопознания.

Никто не может следовать за тем, что не имеет границы.

Следовать возможно только за тем, что тебя обманывает.

Следовать можно только за тем, что выглядит обманчивой границей, обманчивым окончанием, обманчивым убежищем, обманчивым спасением, обманчивым успехом, обманчивым пределом, обманчивым достижением, обманчивым олимпом.

Существует только обманчивое спасение, потому что никто не рождался, никто не умирал никогда.

Ты никогда не был тем, кто когда-то спасался с помощью границ, с помощью определений, с помощью различий, с помощью времени.

Всё нереально кто спасался с помощью различий и времени.

Добро, которое защищает тебя от зла, это спасение за счёт различий и ограничений.

Зло, это такое же ограничение, как и добро, потому что различия сотканы только из ограничений, которые порождают ограничения.

Всё, что не имеет границ и не имеет различий, никогда не было ни добром, ни злом.

Дремлющие следуют только за ограничениями, потому что другого, более беспредельного, им не дано видеть.

Ищущие и ученики идут за учителем, потому что им не дано видеть реальность безграничного.

Кто видит реальность безграничного, тот не следует за ограничением.

Имеющий границы, ведёт вас за собой к своим ограничениям.

Имеющий границы, ведёт вас за собой к своим правилам успеха.

Кто перестаёт следовать за границами, тот творит беспредельное, не имеющее начала и конца.

Зло не может творить тот, кто творит беспредельное, потому что зло, это пределы, которые обусловлены пределами добра.

Кто начинает раскрывать свободную жизнь, тот не следует за ограничениями и за различиями.

Каждый дремлющий верит в то, зачем он следует.

Кто перестаёт следовать за учителем, обретает намного больше в неизвестности, чем всё то, что было отмерено путём ограничений учителя.

Начинает по-настоящему творить тот, кто освободил себя от ограничений учителя.

Следовать, значит повторять, повторять, значит зацикливаться на ограничениях.

Куда ведёт твой поводырь тебя, никогда не было Богом, потому что природа Бога никогда не была тем, что вычислимо для поводырей.

Кто ограничен, тот следует за ограниченными, кто безграничен, тому незачем следовать, потому что всё становится безначальным.

Нет свободы там, где есть причина ограничений.

Нет истинной мудрости там, где есть повод ограничений.

Любой повод для следования соткан из самообмана.

Свобода невозможна там, где все за счёт друг друга следуют за ограничениями и различиями.

Где есть повод для следования, там всегда идёт борьба за различия.

Освободиться от борьбы за отсрочку смерти невозможно там, где есть повод для следования.

Следуя за кем-то, ты невидимо привязан к иллюзиям.

Следовать возможно только за иллюзиями, потому что там, где нет иллюзий, там не за чем следовать, не за кем следовать, потому что там нет ничего узнаваемого и распознанного.

В цепях ограничений находятся все, у кого есть причина или повод за кем-то следовать.

Кто следует за искусственным интеллектом, кто следует за ним по его советам, тот не видит, в каких цепях ограничений находится вся его исконная суть.

Следовать возможно только за конечным, поэтому учитель никогда не был окружён свободными людьми, которые наслаждаются бесконечным.

Невозможно следовать за тем, что не имеет конца, поэтому все, кто следуют за кем-то, даже не понимают, что они следуют за ограничениями.

Кто бежит от свободы, тот следует за учителями к ограничениям, а кто свободен, тот не следует за учителями, потому что он свободен от ограничений.

В ком истина, тот ни за кем не следует, а в ком нет истины, тот ограничивается правилами пути, в котором все учителя превратились в ограничения.

По правилам пути других ходят ограниченные и несвободные люди.

За счёт друг друга все находят только ограничения.

Свобода находится только в тебе, поэтому за счёт кого-то ты найдёшь только ограничения.

Каждому ограниченному дремлющему всегда близок путь того учителя, который похож на его собственное ограничение, (подобное находит подобное, подобное притягивается к подобному, подобное отображает подобное).

Учитель подобен тому, ради кого он живёт.

Учитель, это жизнь учеников, а ученики, это жизнь учителя, потому что без учеников учителя не существует, а без учителя не существует учеников.

Ограниченные ведут тебя не туда, где сияет безграничная свобода Бога, а туда, куда идут все ограниченные.

Кто идёт за учителем, тот идёт не туда, куда душа велит, а туда, куда всех ведут по одним и тем же лекалам ограничения, по одним и тем же рельсам правил.

Твой индивидуальный путь саморазвития никогда не был копией учителя.

Ты оригинал Бога, а не копия ограничительных правил всепризнанных авторитетов и учителей.

Ты не копия ограничений, ты оригинал безграничного Бога.

Ты оригинал своей мудрости, поэтому строительство твоей жизни должно быть в руках безграничного Бога, а не в руках ограниченных учителей.

Твой путь, это не путь учителей, твой путь, это оригинал единого сознания.

Не будь знатной копией пути учителя, будь безграничным бездорожьем неопределённого Бога.

Будь бескомпромиссной безграничностью, и не следуй за теми, кто превращает вас в компромисс между ограничениями и самим собой.

Ты теряешь себя, когда твоё следование за кем-то превращается в компромисс с самим собой.

Следовать - значит вооружаться в ограничения, в компромисс с самим собой.

Кто одел на себя статус, маску и роль учителя, тот сразу же превратился в ограничение, потому что только за ограничением возможно следовать.

За безграничностью следовать невозможно, поэтому все следуют за теми, кто вооружился ограничениями.

Самые сильные люди, это те люди, которые без следования видят Бога.

Бог, это и есть целостность, в которой нет того, кто за кем-то следует, потому что следовать возможно только за границами и за различиями.

Целостность не создаёт пути ограничений и правил. Правила и ограничения создают только там, где упорядочивают хаос.

Самые смелые люди и самые сильные духом люди, это те, кто кому нет нужды создавать пути там, где всё есть безграничный Бог как сама неизвестность, на безмерном бездорожье.

Создаёт путь и следует этому пути тот, кто боится неизвестности без этого пути.

Бог, это безграничность, а путь, это ограничения, которые защищают трусливых от неизвестности безграничного.

Все, кто боятся заблудиться в неизвестности, создают путь, чтоб путь их защитил от безмерной неизвестности, в которой все трусливые боятся заблудиться.

Все пути, по которым ходят проводники, это то ограничение, которое их спасает от неизвестного бескрайнего бездорожья.

Кто следует пути, тот так же боится бескрайней неизвестности, как и тот, кто создал этот путь.

Нет границ у истинного самопознания, границы есть только у того, чему возможно следовать, повторять и подчиняться по указанным методичкам.

Высшее творчество не имеет границ, границы есть только там, где их отслеживают.

Следовать за кем-то, это значит отслеживать границы, которые защищают от хаоса, от неопределённости, от бессмысленности, от бескрайнего бездорожья.

Отслеживать систему, это значит быть в системе.

Отслеживать возможно только границы, поэтому всё, что ты отслеживаешь, соткано из ограничений. Быть в ограничениях и отслеживать границы, это одно и то же. Ошибаться, это значит идти по пути ограничений, потому что в безграничности ошибок не существует. Метод проб и ошибок, это метод ограниченного учения.

Ошибаться, значит ограничиваться, следовать за кем-то, чтоб не ошибаться, это тоже ограничение.

Ограничение, которое спасается от ограничений, это и есть игра иллюзий.

Ограничивать себя, это значит оставаться на месте в пределах границ.

Мудрость без границ невозможно познать за счёт тех, кто называет себя учителем или проводником.

Следовать за кем-то, значит оказаться в ограничениях.

Безграничное невозможно прожить за счёт тех уловок учителей, за счёт которых за ними следуют все ученики, все последователи и все ищущие.

Без границ не существует ни учителей, ни последователей.

Кто ограничен, тот всегда идёт чужими ногами за счёт кого-то по его следам туда, где царствует ограничение.

На ногах учителей ты придёшь только к ограничениям.

Нет пути без границ, есть безграничность без пути.

Кто следует за кем-то, тот не проживает безграничное самопознание.

Кто живёт не своей жизнью, тот идёт по сценарию учителей, следуя за ограничениями обучения по правилам учителя.

Непослушных учитель сразу ограничивает своими правилами, такова дрессура учительского существования.

Кто не живёт своей жизнью, тот живёт по правилам проводников, по правилам учителей, оставаясь в тени собственной трусости перед жизнью.

Луч твоего внутреннего солнца никогда не следовал за плеядами других солнц, такова реальность естественной природы.

Каждое солнце идёт своим путём, в своём свете, поэтому ложно каждое солнце, которое показывает свой луч как путь, по которому должно следовать каждое солнце.

Каждый должен идти по лучам своего внутреннего, духовного солнца.

Иллюзии всегда начинаются там, где луч одного солнца становится путём для другого солнца.

Свет не следует за светом, даже если кругом одна беспредельная и бездонная темнота.

Если ты следуешь за кем-то, это обозначает, что ты являешься ограниченным разумом, ограниченным сознанием, а ограниченное сознание всегда идёт по пути узости сознания.

Путь всегда уже бездорожья, поэтому по пути всегда следует узость сознания.

Путь к узости сознания, это и есть учитель-ограничитель, потому что следовать возможно только за ограничением.

Кто следует за кем-то, тот забыл, как раскрыляется свобода.

Ограничение, это клетки учителей для ума и воли его учеников.

В свободном самопознании не существует следования за кем-то.

Следование за кем-то, это остановка истинного самопознания, поэтому все учителя, за кем следуют все, уводят всех от истинного самопознания.

Следовать за кем-то, это значит остановиться и не расти в своём самопознании, уповая на модель самопознания учителей.

Когда ты следуешь за кем-то, ты перестаёшь развиваться в своём самостоятельном самопознании.

Учитель, это тот, кто вас уводит от истинного развития, потому что следовать за кем-то, это значит остановиться в развитии своего самостоятельного самопознания.

Следовать за учителем, это всё равно, что другая звезда следовала бы по лучам другой звезды.

Искать себя по сценарию, по нормативам, и по правилам учителей, это всё равно, что обманывать себя.

Кто ограничивает себя правилами других, тот никогда не раскроет своё самопознание.

Никому не позволяйте себя ограничивать путями каких-либо учителей, потому что вы бескрайнее бездорожье безграничного Бога.

Твоя свобода никогда не была правилами учителей этого мира.

Невозможно следовать за тем, что не имеет границ, поэтому все, кто за кем-то следует, следует только за ограничениями.

Кто ограничивает себя за счёт других, тот хочет стать кем-то за счёт других.

Не ограничивай себя теми, кто ограничивает себя за счёт других.

Кто следует за учителями, тот превращается в путь ограничений.

Будь светом самому себе и не превращай себя в путь, в маршрут учителей.

Если жизнь твоя следует за учителем, это значит, что ты свою жизнь ограничиваешь рамками, которые обрастают ещё одними рамками ищущих.

Следовать за кем-то, это значит упускать своё самостоятельное самопознание.

За ограничениями следует тот, кто следует за учителями.

Кто ограничивает себя за счёт других, тот никогда не начинает с себя.

Кто не начинает с себя, тот всегда хочет стать кем-то за счёт других.

Правила учителя никогда не будут твоим внутренним светом.

Жить по чужим правилам, это значит быть кем-то по правилам игры авторитетов.

Учитель, это тот, кто стал кем-то за счёт своих учеников.

Ты эфемерная иллюзия, когда ты становишься кем-то за счёт тех, кто находится под твоим управлением.

Быть кем-то за счёт своих марионеток, это значит быть иллюзией.

Быть кем-то во всепризнанном статусе за счёт своих марионеток, это значит быть отображением своего марионеточного театра.

Всепризнанные правила учителя никогда тебя не спасут от неизведанной необратимости.

Кто ходит по тропам учителей, тот упускает себя и свою жизнь.

Самый призрачный путь, это тот путь, который протоптали за тебя по своим маршрутам ума.

Путь - это следы учителя, но следы учителя не являются отпечатком твоей внутренней жизни.

Твой внутренний свет никогда не был отпечатком следов мировоззрения учителя.

Не ходит по следам учителей тот, кто сияет как бесследная безграничность.

Следы лидера, отпечатки учителя, никогда не были сиянием твоего духовного источника.

Кто стал кем-то за счёт отпечатков учителя, тот является ограничением этих отпечатков.

Безграничное не оставляет после себя отпечатков и следов, поэтому все, кто ориентируются по отпечаткам и следам учителей, идут путём ограничений.

Отпечатки особенности разума учителя никогда не были сиянием особенности твоего разума.

По отпечаткам авторитетов ориентируются, ходят только призраки иллюзорного развития.

Отпечаток пути учителя, это компас для иллюзорной дремоты.

Следовать за кем-то, значит не видеть того, что находится за пределами ведущего.

Кто видит, тот не следует за кем-то, кто следует за кем-то, тот не видит себя.

За кем-то следует только тот, кто не способен видеть реальность.

Быть кем-то за счёт тех, кто не видит реальность, это значит быть ограничением.

Кто не способен видеть себя, тот следует за другими.

Кто видит себя, тот не следует за теми, кто кем-то стал за счёт других.

Не видит бескрайний мир тот, кто ходит по краям ограничений.

Ты - бесконечная реальность и её невозможно познать за счёт следования.

Следовать за кем-то, это значит отставать от бесконечности.

Любое следование, это ограничение.

Любое следование, это ловушки для тех, за счёт кого становятся учителями.

Кто начинает с себя, тот идёт своим путём.

Если ты не способен идти своим путём, следуй за теми, кто учит тебя следовать чужим путём.

Следовать за кем-то, это значит быть несвободным на пути ведущего.

Нет свободы там, где следуют за теми, кто кем-то становится за счёт других.

Нет реальности в тех людях, которые становятся кем-то за счёт несвободных и слепых.

Только иллюзия становится кем-то за счёт тех, кто несвободен.

Учитель, это отражение того, за счёт кого он стал учителем.

Учитель, это клетка для несвободных, так как свободные не следуют за учителем.

Следовать возможно только по пути, но каждый путь, это слепок страха неизвестности.

Кто боится заблудиться в бескрайнем бездорожье, тот следует по дороге, тот следует по отпечаткам тех, кто проложил дорогу, чтоб не заблудиться на бездорожье.

Следовать, значит замечать только то, что тебя защищает от неопределённости и неизвестности.

Страх всегда следует за тем, что его защищает.

 Кто боится, тот следует за тем, что защищает его от того, что создаёт его же страх.

Кто не видит безмерного, тот мелочится, растрачивая себя на тех, кто кем-то стал за счёт дремлющих несвободных.

Следуя за учителем, ты теряешь основную частицу своего самопознания.

Свобода самопознания - это крылья, следование за учителем - это клетка ограничений, в которой нет тебя.

Кто сам создаёт свою жизнь, тот не следует, кто не создаёт, тот следует за другими.

Кто следует, тот не имеет реального.

Кто несёт в себе реальность, тот не следует за другими.

Ты нереален, когда ты становишься кем-то за счёт тех, в ком нет реальности.

Учитель, это тот, кто становится кем-то за счёт учеников, в которых нет реальности, потому что реальность ни за кем не следует.

В ком нет реальности, ограничивают себя границами учителя.

Кто начинает с себя, тот не ограничивает себя ограничениями и правилами учителей.

Кто боится рисковать, тот следует за теми, кто становится кем-то за счёт тех, кто боится рисковать.

Кто рискует, тот не следует за учителями.

Кто боится рисковать, тот ограничивает себя чужими мнениями, чужими учениями, чужими границами, чужими маршрутами, чужими решениями.

Кто следует за кем-то, тот боится рисковать познавать себя без никого, наедине с самим собой.

Следовать за кем-то, значит не жить настоящей жизнью.

Самые смелые освобождают себя от следования.

Кто идёт за кем-то, тот не видит неизмеримую широту своего самостоятельного самопознания.

Кто не видит безразмерную широту своего самопознания, тот идёт по узкому коридору за кем-то в поиске себя.

Кто идёт за кем-то, тот идёт по тропе суженного сознания.

Следование, это ограничение, которое соткано из безопасности.

Свобода начинается там, где растворяется ограничение.

Учитель, это компас тех, кто никогда не найдёт свою реальность за счёт кого-то.

Реальность возможно найти только за счёт самого себя, потому что реальность исходит только из тебя самого.

Не ориентируйся по компасу учителя, потому что в тебе есть компас твоего разума, который по своим особенностям отличается от особенностей разума любого учителя.

За чужими заслонами прячется от неизвестности тот, кто потерял себя за счёт кого-то.

Быть с учителем, это значит не быть с бесконечностью, поэтому кто следует за учителем, тот следует за границами, потому что невозможно следовать за бесконечностью.

Бесконечность не оставляет за собой отпечатки и следы, поэтому за бесконечностью невозможно следовать, потому что невозможно следовать за тем, что не имеет начала и конца.

Следовать возможно только за конечным, поэтому все следуют за конечной кульминацией ограничений в лице учителя.

Учитель, это тот, кто превращает тебя не в солнце, а в свою тень.

Когда ты солнце, ты не следуешь как тень за другим солнцем, чтоб найти свой свет.

Чем дольше идёшь за кем-то, тем меньше проживаешь что-либо настоящее.

Настоящая жизнь не ограничивает себя теми, кто себя создал за счёт слепых, глухих, больных и несвободных.

Кто знает себя как путь виденья, тот не ходит по путям авторитетов.

Кто созидает свою жизнь, тот не ходит по чертежам, по маршрутам того пути, который создал кто-то другой.

Кто создаёт путь для других, чтоб кем-то стать за счёт заблудших, тот никогда не был реальностью.

Только твоё самопознание расширяет твои возможности до беспредельности, поэтому кто этого не понимает, тот ограничивает и сужает своё поле возможностей тогда, когда следует за кем-то.

Следовать за кем-то, это значит закончился твой свободный полёт.

Кто свободно творит, тот не следует за ограничениями.

Только ограниченный человек ведёт за собой ограниченных, потому что свободный человек никогда не последует за теми, за кем следуют ограниченные.

Свободные не следуют за свободными, потому что свобода им даёт всё.

Учитель, это платная дверь между ищущим и искомым.

У кого есть вкус жизни, тот не ищет этот вкус за счёт других.

Следуй за зовом своего самопознания, а не за голосом учителей.

Голос толпы, голос учителей, это та картина, в которой видна вся иллюзия всепризнанности.

Когда ты сияешь, исчезают все тени, когда ты гаснешь, тогда ты идёшь за светом учителей, продолжая бродить в его тени.

В свободном творчестве нет ограничений.

Свободный творец никогда не последует за теми, кто свою жизнь посвятил ограниченным.

За счёт других тебе никогда не откроется реальность.

Кому важно, чтоб за ним следовали неудовлетворённые и невнимательные, и несвободные, тот за счёт них и становится тем, кто видит в этом пути своё предназначение.

Иди в бескрайность и ничего не жди от тех, кто за счёт других кем-то стал.

Кто стал за счёт несвободных кем-то, тот приведёт тебя к ложной свободе.

Нет свободы за счёт кого-то, поэтому кто стал кем-то за счёт кого-то, тот не знает, что такое свобода.

Выпрашивать маршруты безопасности у своих учителей, это значит получать иллюзии.

Следование за кем-то, комфортнее, чем самопознание в бездне одиночества, поэтому, кто следует за кем-то, отравлен этим комфортом.

Комфортная тюрьма всегда соткана из того следования, которое создано учителем для учеников.

Ты никогда не будешь свободным человеком в ауре учителя, потому что не существует свободы в контроле учителя.

Кто терпит контроль учителя, тот разрушает свою свободу.

Свобода и контроль, это два разных мира, поэтому там, где свобода, там нет учителей.

Контроль учителя не терпит бесконтрольных, поэтому учитель стал учителем за счёт подконтрольных.

Свобода не следует за теми, кто контролирует своих учеников.

Путь учителя не принесёт тебе счастье, потому что настоящее счастье исходит из глубины твоего внутреннего самопознания.

Уединение принесёт тебе больше счастья, чем путь любого учителя.

Чужой путь приносит только призрачное и временное счастье.

Нет никакого пути учителей, когда в твоём счастье всё становится беспредельной бездорожностью.

Настоящий путь самопознания, это тот путь, на котором исчезает впереди и позади тебя твой путь.

В плену учителя находятся все, кого контролирует учитель, потому что беспредельную свободу невозможно контролировать.

Кто не взял самостоятельную ответственность познать себя, тот следует за тем, кто за счёт подконтрольных стал кем-то.

Кто следует за кем-то, тому трудно понять свободу.

Следование, это день сурка, в котором всё повторяется по замкнутому кругу, из века в век.

Бежать по кругу учительских устоев, которые построены вековыми традициями, это значит обманывать себя застоем.

Следовать по кругу замшелых устоев, это значит обманывать себя.

Кто следует, тот не пишет историю для тех, кто из века в век следует за кем-то.

Бездушно повторять всё за учителем, это значит следовать за иллюзиями учителя.

Автоматически следовать за учителем, это значит автоматически бездушно повторять то, что соткано из иллюзий.

Перестань следовать за кем-то, если ты уважаешь свою свободу.

Следовать за кем-то, это значит бояться своей свободы.

Кто стал учителем за счёт тех, кто боится своей свободы, тот заинтересован, чтоб за ним следовали все ищущие.

Кто боится своей внутренней тишины, тот следует за голосом учителя.

Кто стал учителем за счёт тех, кто боится тишины, тот хочет стать голосом, за которым последуют как можно больше ищущих.

Кто заинтересован в том, чтоб за ним последовало как можно большее количество ищущих, тот никогда не содержал в себе реальности.

В бескрайности нет учителей и авторитетов, они есть только там, где есть края, где есть границы, которым могут следовать ищущие.

Не следуй, освобождайся от границ.

Созидать, значит не следовать, следовать, значит не созидать.

От своих крыльев самопознания отказывается тот, кто следует по лекалам контроля учителя.

У учителя нет духовных крыльев, потому что нет крыльев у того, кто за счёт бескрылых пытается обрести свои крылья значимости.

За счёт немощных, страждущих и слабых невозможно стать крылатой реальностью.

Следование, это корень ограничения.

Свобода не растёт там, где следуют за кем-то, и свобода не рождается там, где ведут за собой слепое стадо ищущих.

Кто боится бесконечности, тот слепо следует за учителем, как стадо овец за пастухом.

Учитель, это тот, кто становится учителем за счёт тех, кто боится бесконечности, именно поэтому каждый учитель является ограничителем.

Под властью учителя находится всегда тот, кто боится бесконечности.

Путь бесконечности, это тот путь, на котором нет следов, поэтому все следы свои, которые оставили учителя в веках, в мифах, в истории, показывают нам всем, насколько они боялись бесследного бесконечного.

Все, кто пытаются оставить в истории свой след, это все, кто боятся бесконечного.

Путь без следов, это путь свободы, поэтому все, за кем следуют ищущие, никогда не были свободой.

Кто идёт по следам учителя, тот не догадывается, что свобода бесследна.

Свобода не оставляет следов, свобода не становится кем-то за счёт тех, кто идёт по чужим следам.

Для свободы не существует следов и авторитетов, поэтому все последователи следуют не за свободой.

Только по следам несвободы можно следовать за теми, кто кем-то стал за счёт последователей.

За счёт последователей становится кем-то только тот, кто никогда не был свободой, потому что свобода не оставляет следы, за которыми следуют ищущие.

Учитель скрывает то, за счёт чего он становится учителем, потому что это то, что не является свободой.

Страх свободы всегда следует за теми, кто становится учителем за счёт страха свободы учеников.

За счёт страха свободы последователей, учитель является иллюзией.

Свобода никогда ни за кем не следует, потому что для свободы не существует следов и тех, кто оставляет после себя следы учителя.

Следование, это маска страха бесконечности, страха бесследности, страха безграничности.

За счёт страха свободы последователей ты можешь стать учителем или проводником, но ты никогда не станешь реальностью за счёт страха свободы окружающих людей.

Освободись от следования, и тогда ты сам перестанешь быть ограничением.

Учитель и ученик, это летающая клетка, так как ученики, это крылья, а учитель, это клетка догм, правил, установок и знаний.

Целостность не бывает учителем, потому что целостность не делится сама с собой.

Учитель, это установка, в которой трепыхаются крылья учеников.

Свобода от авторитетов учителей и от паровозников, это свобода от клеток ограничений, от клеток установок, от клеток систем, от клеток дрессировок, от клеток догм и правил.

Ученик, это свобода, которая запечатана в установках учителя.

Слепота и неполноценность учеников тянется за костылями, которые называются проводник или учитель.

Кто не понимает себя, тот тянется за клеткой установок и знаний авторитета.

Кто хочет быть учителем, тот строит себя как клетку установки, которая называется учителем, чтоб в этой клетке ученики учились летать.

Кто свободен от авторитетов, тот никогда не пойдёт учиться летать в клетках правил и установок каких-либо учителей или авторитетов.

Понятия учитель сотканы из установок, поэтому быть учителем, это быть установкой.

Там, где учатся летать по установкам извне, там нет никакого самопознания и свободы.

Учитель, это всегда клетка установки, которая хочет летать за счёт крыльев его учеников.

Без учеников установка учителя не сможет летать, потому что нет учеников, не возникнет учитель.

Если ученик готов, возникает учитель, если не возникает ученик, значит не появится учитель.

Надежды учеников, которые обусловлены установкой и знаниями учителя, отражают стены клетки.

Ты обретёшь силу свободы тогда, когда окажешься за стенами учительской установки, за стенами учительской клетки правил.

Ты никогда не был проекцией учителя, через которую тебя видит и воспринимает учитель.

Сквозь клетку смотрит на своих учеников учитель, когда он смотрит на них через призму своей установки.

Желать быть учителем, это желать быть установкой.

Желать быть учеником учителя, это желать быть тенью установки извне.

Быть учителем, это значит быть установкой, которая одновременно состоит из поддержки и ограничений.

Поддержка и ограничение, это то, из чего соткан учитель в клетке таких понятий как «учитель».

Живому, дикому лесу, у которого самый высокий иммунитет жизнеустойчивой и жизнеспособности, не нужен садовник, садовник нужен тому культивированному, обстриженному, ухоженному саду, который пропадёт без садовника и его поддержки, и заботы.

Учитель, это ограничитель и поддержка в одном лице, и это лицо не напоминает лицо свободы.

Учитель, это тот, кто говорит всем: «Кто не может стать сам себе гнездом, сам себе маршрутом, сам себе уверенностью, сам себе крылатой свободой, тогда я стану вашим гнездом, вашей уверенностью, тогда я стану вашими крыльями, вашим маршрутом, вашей установкой жизни, вашим центром вашей благодарности и подношений».

Учитель, это лабиринт границ и указателей, по которым ученик прокладывает свой маршрут полёта как по лекалам, как по заранее проложенным рельсам.

Каждый учитель хочет стать школой для крыльев учеников, но небо не претендует быть учителем для птиц, птицы сами раскрывают свои врождённые возможности и врождённые дары, и врождённую свободу прямо в небе без школ, без учителей, без инструкций.

Кто целостен, тот не учит, как вода всего океана не учит рыбок плавать в воде.

Учитель - это школа для твоих крыльев, а твой внутренний мир - это небо для крыльев твоей свободы.

Установка учителя, это его школа, но кто целостен, тому школа и школьная вышколенность не нужна.

Пока в руках авторитета ключи от ограничений, до той поры ученики будут мечтать о свободе от авторитетов.

Если бы небесный ветер начал жить по установке какого-либо учителя, вся экология планеты обрушилась бы в мгновение ока.

Если вы думаете, что ваш полёт невозможен без клеток и ограничений учителя, это значит, что вы заблуждаетесь.

Естественная жизнь должна вас воспитывать, а не школа учителей и авторитетов.

Крылья растут в свободе неба, способности летать растут в свободе неба, а не в школах учителей.

Учитель и ученик порождают друг друга, как порождают друг друга вопрос и ответ, как два ограничения.

Учитель существует, пока не исчезнет ученик, как только исчезнет такое понятие, как ученик, так тут же исчезнет такое понятие, как учитель.

Учитель и ученик взаимозависимы, потому что нет учителя и такого понятия, как учитель без учеников.

Нет реальности там, где ты не можешь стать кем-то без других.

В свободе не существует школы для освобождения.

Клетка догм учителя никогда не похожа на небо свободы.

Каждая установка, каждое правило и каждая дрессировка учителя, это испытание и для крыльев последователей его.

Небо не держит птицу за крылья, а учитель держит ученика за крылья, чтоб ученик никуда безвозвратно не улетел.

Небо не управляет высотой полёта птиц, и не прокладывает маршрут и путь, а учитель управляет высотой полёта, и прокладывает маршруты и путь.

Небо не указывает как птице лететь в небе, а учитель, это клетка, которая соткана из сплошных указаний, догм, нормативов и правил.

Небо не строит свободу для птиц, свобода находится в самой птице. Учитель строит свободу для своих учеников из клеток своих знаний.

Прутья клетки учительских правил порой ломают крылья, которые выросли до небес.

Если бы учитель был свободой, а не ограничением, ученики бы не мечтали о свободе от авторитетов.

Крылья учеников тянутся к истинному небу свободы, поэтому учитель теряет своих учеников.

Птица не благодарит небо за небо, а ученик благодарит клетку сплошных правил за ограничения.

Учитель, это мастерская крыльев, а целостность, это и есть крылья без мастерской.

Учитель строить такую крепость из постулатов и правил, чтоб ученик в ней не нашёл щель, в которой видна свобода неба.

Учитель, это установка, из которой рождается тот, кто без учеников не станет учителем.

Учитель, это ограничение, из которой он возникает как учитель.

Учитель без ученика и без упорядочивания хаоса не может появиться априори как учитель.

Учитель, это метафора и символ свободы в рамках упорядочивания хаоса, в рамках ограничений.

Небо не создаёт себя для птиц, а учитель создаёт себя для учеников и последователей.

Учитель, это портрет, которого не существует без ученика.

Птицы обретают силу полёта в небе, а ученики обретают силу желания полетать в рамках ограничений систем, в рамках правил и норм учителя.

Кто ещё не познал хаос, тот без правил учителя боится быть сломленным под напором вихрей хаоса.

Учитель и его ограничения, это временное пристанище для каждого ученика.

Всё, что временно, то не вечно.

Кто ограничен, тот боится растворяться в безграничности.

Кто прикоснулся к тайнам безграничности, тот является тем, в ком растворяются границы.

Учитель, это первая возможность для учеников, это первый экзамен для учеников, это первый трамплин для учеников и в то же время, первая обуза, первое преодоление, первая зависимость, первая ловушка учеников и первая помеха быть свободой от всех авторитетов, учителей и проводников.

Учитель без учеников как птица без крыльев, потому что ученики, это и есть возможность учителя быть учителем, поэтому крылья учителя, это и есть ученики.

Полёт без учеников невозможен, потому что учитель без учеников, это не учитель.

Взаимозависимость, это тот мир, в котором не рождается реальность.

Учитель, это всегда клетка для учеников, потому что без учеников, учитель не сможет стать учителем.

Чем больше в своей клетке учитель удерживает учеников, тем больше он чувствует себя знатным учителем.

Кто хочет стать учителем или проводником, тот смотрит на будущих потенциальных учеников как на крылья своего будущего вознесения, на вершину олимпа всепризнанности и значимости.

Учитель, это клетка пути, это клетка догм, правил и постулатов, учитель, это компас для заблудших птиц на бездорожье.

Учитель, это компас, ученики, это крылья, а вместе они в одной связке, это летающий компас на бездорожье бессознательного.

Учитель, это всегда клетка, потому что слабость, страх и уязвимость учеников всегда поселяется только в клетке предсказуемого обучения и систематизированного ограничения.

Учитель, это систематизированный путь, который соткан из систематизированного ограничения, из ограничений разновидных дисциплин, установок и психотехник.

Учитель, это клетка систематизированного обучения, систематизированного образца, на который смотрят ученики как на пример своей будущей свободы, которая освободит их от этой клетки.

Учитель всегда делает только то, что связывает его с учениками, потому что без учеников он не учитель.

Учитель делает только то, что делает его учителем, поэтому учитель обусловлен учениками, как ответы обусловлены вопросами.

Учитель делает для учеников то, что делает его учителем, а ученики делают из того, что даёт им учитель то, что растворит учителя и ученика.

В свободе не существует того, что учитель делает для того, чтоб быть учителем.

Небеса свободы не делаются из того, что учитель делает для того, чтоб быть учителем.

Учитель лепит из учеников только то, что даёт ему возможность воплотить себя как великого учителя.

Ученики не подозревают, что они обусловлены тем, что помогает учителю стать учителем в глазах учеников.

В целостности не существует такой взаимозависимости как учитель или ученик, потому что в целостности не существует вопросов и ответов.

Всё, из чего сотканы небеса свободы, никогда не было тем, что каждый учитель делает с учениками для того, чтоб оформиться в более глобальный проект всепризнанной авторитетности.

Ученики, это козырное преимущество учителя для того, чтоб стать учителем, но таких преимуществ не существует в свободе.

Из систематизированной клетки правил учителя невозможно сплести небеса свободы.

Ученики, это плуг с крыльями в руках учителя, и каждый учитель им пашет почву как орудием пахоты для своего будущего преимущества, которое взрастёт на этой почве как его собственное вознесение.

В мире истинного Бога каждая птица плетёт сама себе гнёзда, и только в мире ложного Бога птица, которая именует себя учителем, хочет быть гнездом за деньги для всех птиц, которые не умеют в себе свивать гнёзда своей гармонии.

Там, где кто-то зависит от кого-то, там тюрьма умов.

Учитель и ученик, это узники, тюремщики той тюрьмы, которая соткана из взаимозависимости, которая является ограничением иллюзий.

Учитель и ученик, это одна и та же тюрьма, которая называется одним взаимосвязанным опытом утраченных иллюзий.

Учитель, это платформа для реализаций учеников, которая воплощается в заточении систематизированных правил ограничений.

Крылья учителя и крылья учеников переплетены друг с другом в одну клетку, и в этой крылатой клетке не видно неба, видно только порабощённую единую судьбу переплетённых крыльев.

Учитель всегда хочет быть хозяином крыльев своих учеников, иначе ему не удастся стать учителем и хозяином клетки, из которой сплетены крылья учеников по систематизированному, постулированному образцу.

Учитель всегда создаёт препятствие ученикам, чтоб ученики платили за урок преодоления.

Учитель, это тюрьма, которая соткана из уроков преодоления.

Учитель, который ищет своё преимущество, чтоб стать великим авторитетом за счёт учеников, всегда знает, что он получает за то, что он даёт ученикам уроки преодоления.

Каждый ученик чувствует себя более уверенным, когда ощущает учительскую клетку как прочную опору ученического спасения.

Учительская клетка прочна, поэтому ученики воспринимают прочность как основу своего развития, как прочную опору своего становления.

Крылья учеников всегда ломаются о прочность учительской систематизированной клетки, которая соткана из постулированных определений.

Быть учителем, это быть прошлым, потому что в настоящем нет такого застывшего и зафиксированного определения и значения как учитель.

Значение учитель, определение учитель, название учитель, понятие учитель, это то, что соткано из прошлого.

Любой контекст понятия учитель, это клетка, ловушка прошлого.

Учитель, по системе правил, превращает учеников в прошлое, пока ученики определяют себя таким значением и определением как ученик.

Ученик, который мечтает стать учителем, каждого ученика хочет превратить в ученика, потому что без ученика мечтатель не станет учителем.

Понятие учитель превращает в прошлое каждого, кто оказался в рамках понятия ученика, в рамках определения ученика.

В целостности не существует таких понятий, определений и значений как ученик или учитель.

Любое понятие «ученик и учитель» обусловлены с упорядочиванием хаоса.

Крылатые ученики, это вечное сопротивление учительским системам, потому что без систем и установок ни один учитель не станет учителем.

Каждый ученик, который понюхал свободу духовного неба, никогда уже не смирится с учительской системой, с учительским ограничением.

Учительская платформа, это платная аренда для развития учеников.

Учитель, которому нужен пожизненный срок быть учителем, сделает всё, чтоб ученик отбывал пожизненный срок в роли ученика, потому что без ученика, учитель перестаёт быть учителем.

Учитель, это систематизированное ограничение, которое подталкивает каждого ученика на пожизненный срок быть в роли ученика.

Когда учитель видит, как некоторые ученики хотят улететь от учителя на своих крыльях в небо свободы, он расправляет их крылья сомнений.

Учитель, это гончар, который лепит, мнёт, формирует и фиксирует, и запекает в огне сосуд своих знаний, сосуд своего опыта.

Каждый прозревший ученик снимает с себя одежду понятия «ученик» как одежду прошлого, и летит в небо своего внутреннего нового рассвета, чтоб не оставаться в сумраке устаревших систем, ограничений и правил прошлого.

Кто претендует на учителя после роли ученика, тот сам хочет стать клеткой прошлого, чтоб в сумраке прошлого стать учителем за счёт ученика.

Всё иллюзорно, когда вы становитесь кем-то за счёт кого-то.

Кто устал от клеток знаний, тот сам может стать свободным полётом, свободного спонтанного развития, свободного танца жизни.

Учитель заточил в свою систематизированную клетку крылья учеников, чтоб ученики не так быстро улетели от него и от его финансовых запланированных воплощений, и задумок.

Будь искренним и смелым, лети спонтанно в небо свободы, в небо гармонии, в небо естественности, несмотря ни на какие клетки учительских правил и систематизированных ограничений, и догм, которые повсюду распространены как ловушки системы.

Когда рождается в ученике свобода, тогда для каждого ученика учительская систематизированная система правил является вызовом.

Учитель, это ловец тех людей, которых можно превратить в учеников и для этого у него есть охотничий азарт, охотничья сеть систематизированных заманух и правил ловли.

Когда ты раскрываешься безмерно как вечная свобода, тогда ты понимаешь, что любая учительская клетка систематизированных ограничений, это временный дом для тех, кто не понял, кем он есть за пределами всего временного.

Учитель в жизни ученика пройдёт как дымок прошлого, и его система наставлений пройдёт как временная мимолётность, поэтому всё иллюзорно, что когда-то пройдёт.

Всё пройдёт, и это пройдёт, и то и сё пройдёт, поэтому всё, что пройдёт - тленно.

Крылья вечной свободы никогда не были пропитаны учительскими наставлениями, которые являются временным домом для каждого сновидения.

Там, где расправляются ваши крылья, там нелепым становятся все системы учительских наставлений.

Вы точно находитесь в клетке учителя и явный признак этого появляется тогда, когда вы отчётливо чувствуете, что ваша энергия, ваш дух, ваша воля, ваша искренность, ваша естественность, ваше стремление, ваше вдохновение стремится к выходу на свободу.

В свободе не существует освобождения и порабощения, поэтому там, где нет свободы, там практиканты освобождения летают в клетках систематизированного ограничения учителя.

Там, где вас запирают в клетки, там вас вдохновляют лететь на свободу за счёт манипуляций.

Если учитель без ученика не является учителем, но учителем хочет стать каждый прохиндей, именно тогда он вдохновляет вас на свободу, чтоб запереть вас в клетку систем, в которой тренируют освобождению пожизненно.

В учительских догмах ломаются крылья, которые выросли до небес во всех направлениях. Учительская платформа, это аэродром для спящих, которые пытаются нащупать свой первый взлёт сновидений.

Ученики обрамляют свою свободу в зажатое кольцо учительских наставлений, правил и ограничений.

Ограничение и дисциплина учителя или методы упорядочивания хаоса, которые вам предложит учитель, это и есть клетка системы, которая оборудована не для неба, не для ваших крыльев, а для системы удерживания, в которой упорядочиваются все.

Система учителя оборудована таким образом, чтоб учитель мог стать за счёт учеников учителем, поэтому ему нужны информационные сети, ловушки и приманки, которые ему помогут в эффективной ловле учеников.

Когда ты зависишь от кого-то, чтоб стать кем-то, тогда в тебе не может быть искренности.

Никто неискренен перед тем, без кого он не сможет стать тем, кем он хочет стать, кем мечтает стать.

Искренним может быть только свободный человек, свободомыслящий человек.

Там, где вас готовят к свободному полёту жизни, там за счёт вас становятся учителями, которым выгодно всю жизнь вас готовить пожизненно к тому, кем вы являетесь врождённо с самого рождения, без всякой подготовки.

Догадайтесь сами, к чему учителя могут готовить своих учеников, если без учеников ни один учитель не сможет стать учителем?!

Учитель, который готовит ученика к полёту свободы, обманывает своих учеников, потому что все мы на всей планете уже априори есть свобода без подготовки.

Если вы не можете стать свободой без систематизированной подготовки, это значит вы находитесь в самообмане.

Кто чувствует свободу неба сквозь стены клетки систем учителя, тот ощущает в себе, как рассыпается вся наносная шелуха авторитетного образа учителя.

Учитель без ученика не сможет стать учителем, поэтому учителю невыгодно открывать двери там, где он готовит своих учеников к открытым дверям для выхода, для вылета на свободу.

Когда вы как ученик взлетаете в небо свободы над учительской клеткой правил и догм, и ограничений систем, именно тогда вы вспомните сказку о гадком утёнке, который парил в свободном небе над клетками курятника, над квадратом ограничений и правил курятника.

Кто свободен, тот не протестует против клеток, против клеток протестует тот, кто в системе клеток.

Систематизированные клетки образования, это плод учителя, который понимает, что без плодов он останется без учеников.

Учитель всегда выгоняет чаще всего тех учеников, чьи крылья проламывают стены клетки, потому что он не хочет, чтоб другие ученики видели это как яркий пример того, что крыльями проламывают стены клетки, вырываясь из системы на свободу.

Учительская клетка, это место, на котором лежит гора обломанных крыльев, потому что за счёт обломанных крыльев держится любая платформа, любая школа, любая система проводников и учителей.

Как у каждого врача есть своё кладбище пациентов, так у каждого учителя есть своя гора обломанных крыльев его учеников.

Крылья, которые ищут открытый горизонт свободного пространства не найдут этот необозримый горизонт там, где всё обозримо в учительской системе.

В естественности крылья птицы тренируются в небе, а в неестественности, учителя являются тренажёром крыльев учеников, тренировкой и экзаменом крыльев учеников.

Жизнь, это настоящая тренировка свободы, поэтому кто стал самой жизнью, тот не будет ни учителем, ни учеником, потому что в жизни не существует таких различий.

Летать в клетках знаний, в клетках учительских систем, это значит не понимать, что такое свобода, что такое естественность, что такое гармония, что такое целостность и единство.

Учительская система, это одновременно спасение и ловушка, это одновременно системная тюрьма и дом для отдыха, дом для восстановления.

Есть такие учителя, которые умудряются ломать крылья своих учеников и одновременно быть домом ремонта крыльев.

Учитель, это клетка догм, что правильно, а что неправильно, потому что каждая клетка, это система упорядочивания хаоса, поэтому эта клетка преподносит себя как вызов для каждого, чьи крылья свободы не вмещаются в клетку систем и догм.

Свободные крылья простого человека, которые огромны как небо, и которые не вмещаются в систему учительского ограничения, всегда возмущают учителя.

Учитель, которому не удаётся впихнуть и втиснуть в рамки своего ограничения и догм твои огромные крылья свободы духа, он тут же тебя обвинит в том, что в тебе огромная гордыня.

Если в тебе большая свобода, тогда тебя нарекут большой гордыней, особенно там, где всем внушают, что все должны соответствовать системе учителей и границам их установок.

Большие крылья свободы учеников многие учителя обзовут гордыней, потому что для учителей и их догм, это огромный вызов.

Учитель создаёт клетку своих догм не для того, чтоб кто-то их ломал своими крыльями свободы, потому что без клетки догм учитель не сможет стать учителем, не сможет стать ловцом учеников.

Учителя, которые вылавливают учеников своей рекламной приманкой, своими охотничьими сетями, выглядят примерно, как если бы в курятнике индюки вылавливали в небе свободных лебедей, чтоб они жили по правилам, по догмам и по законам курятника.

Свободная птица не будет жить по законам курятника, по индюшиным канонам и догмам курятника.

У древних индейцев символом духовной свободы была громовая птица, которая никогда бы не жила по правилам и законам, и по птичьим правам курятника.

У древних народов центральной Америки символом свободы была птица Квезаль, которая никогда не была прототипом системы современных учителей и их образования.

Квезаль, это священная птица, которая умирает сразу в неволе, поэтому для такой божьей птицы любая клетка учителей, это смертоносный яд, это смерть, это конец жизни.

Египетский Бог мудрости Тот символизировал птицу свободы, поэтому, как только все поняли в древнем Египте, что его крылья свободы вознеслись над системой всех учителей, как тут же его убили.

Квезаль, это священный символ свободы для всех индейцев древности, поэтому эту птицу никогда не убивали, никогда не сажали в клетку, потому что в ней такая свобода, что для неё лучше смерть, чем неволя, чем золотая клетка комфортного выживания.

Истинная свобода похожа на птицу Квезаль, для которой свобода естественности стоит над всеми клетками системы.

Птица Квезаль в древности называлась Кетцаль, что означало драгоценная, священная свобода над всеми клетками, правил и догм.

Птица Кетцаль или Квезаль умирает от разрыва сердца в любой в  самой комфортной неволе.

Для древних индейцев священная птица Кетцаль была примером, каким должна быть свобода внутри каждого индейца, который стремится к священным тайнам жизни.

В древности, кто убивал эту птицу, убивали на месте за это, но теперь эта птица находится в красной книге исчезающих видов.

Птица Кетцаль была для индейцев священным нагвалем (дух хранитель, дух свободы, дух освобождённого понимания тайн).

Каждый мудрец древних индейцев, когда умирал, на его сердце садилась птица Кетцаль, как его собственный живой нагваль духа свободы, духа хранителя, духа загробных тайн.

На какого индейца садилась птица Кетцаль, это говорило о том, что этот индеец имел свободу, которая стоит над всеми человеческими правилами и законами, канонами и догмами.

Там, где безжалостно вырубают тропические леса, там Квезаль умирает.

Птицу Квезаль не удаётся разводить в неволе, как в учительской системе не удаётся разводить в неволе самородков духа свободы, самородков спонтанной жизни неизмеримых и непроизнесённых тайн.

Птица Кетцаль символизировала космического дракона мистической и священной свободы, поэтому, когда летела эта птица её перья хвоста развивались за ним как волшебный хвост дракона, как космический хвост змея.

Птицу Кетцаль связывали с Богом свободы, с Богом воздуха, с Богом космоса и духа.

Кетцаль, это птица свободы, которую почитали ацтеки и почитали вся цивилизация майя как божественную птицу, которая сращена воедино с Богом-змеем Кецалькоатлем.

Во времена древних индейцев, если ты убил птицу Кетцаль, это значило, что ты убил то, что стоит выше над всеми законами и правилами, ты, словно, убил священную свободу и такое преступление было в те времена немыслимым.

Птица Кетцаль, это посланец Бога свободы, посланец Бога тайн, посланец Бога, который стоит над всеми законами природы, законами систем, законами порядка.

Ученик, который будет похож по духу свободы на птицу Кетцаль, будет задыхаться в рамках учительских систем, учительских догм и правил.

Самородок, который похож на птицу Кетцаль по духу свободы, является вызовом всем учительским клеткам, правил и догм своим свободным полётом в небе духовной свободы.

Ученик и учитель достойны друг друга, потому что они оба держаться за крылья друг друга и за стены знаний.

Ученик и учитель, это летающая клетка, в которой они оба ищут свободу, держась за стены системы, за стены ограничений, за стены, как за свои опоры, за стены знаний, как за свой будущий полёт.

Чем больше информации во всём мире, чем больше растёт количество учителей во всём мире, тем больше ограничений и меньше правдивого, и качественного содержания.

Чем больше все информированы большим количеством информации, тем больше ограничений.

Ускорение роста развития можно увидеть только там, где нет качественного и глубокого содержания.

Количество информации и отсутствие качества, отсутствие глубокого содержания, порождают друг друга в мире, в котором ускоряется рост всеобщего неудовлетворения.

В мире, в котором всё ухудшается с ускорением, всегда растёт большое количество учителей.

Чем меньше качества и правдивого содержания в мире, тем больше растёт огромное количество призрачной и нелепой информации, на которой взращивается огромное количество псевдоучителей, советчиков и проводников.

Чем сильнее ускоряется прогресс, тем быстрее исчезает содержание и качество.

Чем быстрее растёт информация, тем больше появляется ограничений, чем больше появляется ограничений, тем больше количества учителей растёт как грибы во время дождя.

У кого связаны крылья свободы, тот следует за кем-то.

Слова, эмоции, реакции, жесты учителя уводят всех от того виденья, в котором пустота, тишина и безразмерная безымянность, и неопределённость.

К непредсказуемому разуму любого человека ни один учитель не подберёт ключ к его замку разума.

Истинный разум, в котором всё создаётся заново, не сможет ни один учитель подобрать ключ к замку универсального разума, так как в истинном разуме с каждым разом меняется код замков, меняется секрет замка разума в каждый момент.

Истинный разум, это бездонная бездна без замков, и в этой бездне растворяются все ключи, и все владельцы ключей, которые привыкли иметь дело с предсказуемыми замками разума.

Ты и есть само древо жизни, а учитель, это всего лишь тень твоего древа, поэтому, если это древо пропитано реальностью, это значит, что оно не опирается на свою тень.

Только глупость ловит эхо тех, кто повторяют друг за другом одну и ту же информационную мантру застойных эпох и повторяют всепризнанные учебники знаний ушедших времён.

Если всё, что будет, это то позабытое прошлое, которое было, это значит вы все живёте в иллюзорном мире, из которого не можете выбраться.

Духовное развитие - это то неизвестное, в котором ещё никто не был, кто кем-то стал.

Кто кем-то стал, тот не развивается, развивается только тот, кто никем не пытается стать.

Любое повторение, это прелюдия тех иллюзий, на которую указывают те, кто этой прелюдией живут.

Кто повторяет за другими то, что было создано разумом просвещённых в прошлых веках, тот будет расплачиваться пустотой за пустоту.

За счёт того, за счёт чего кто-то кем-то стал, невозможно стать реальностью, потому что в реальности ты можешь быть никем или всем, но кем-то ты не можешь стать за счёт чего-то.

Кто не проживает подлинную жизнь, тот привносит в этот мир то, что было, а кто воистину проживает настоящую жизнь и нечто подлинное, тот привносит в эту жизнь всё время что-то новое, что-то непредсказуемое, что-то иное, что-то безвременное, что-то безымянное и непроизносимое.

Не может ни один из вас стать учителем за счёт того, за счёт чего отсутствует то, за счёт чего ты кем-то стал.

В реальности не существует того, за счёт чего ты кем-то становишься.

Когда в тебе появляется реальность, тогда ты понимаешь, что нет ничего реального за счёт других.

Ты не можешь стать реальностью за счёт того, за счёт чего каждый может стать учителем.

Не существует в реальности того, кто кем-то стал за счёт других.

В свободе не существует того, кто кем-то стал за счёт других, кто решает трудности за других.

Невозможно стать реальностью, когда ты за счёт кого-то становишься учителем.

В свободе отсутствует то, за счёт чего кто-то становится популярным за счёт других.

Учитель может быть понятым своими учениками как, то, во что верят ученики, но учитель никогда не будет реальностью, которую не видят ученики.

Ученики могут слышать учителя, но это не значит, что они слышат реальность, которая никогда не становится кем-то за счёт учеников.

Учение без виденья - это иллюзия.

Виденье без учителя - это свобода.

Слышать внутренний голос, это значит не слышать тишину.

Кто слышит тишину, тот видит, как растворяется внутренний голос бесследно.
 
 
Всё, чему тебя научили все учителя, отбрось, и начинай всё с нового листа.

Безначальное не нуждается в учителях.

Дизайн человека, это система учителей, которые основывают своё учение на тех, кто недоволен тем, что создал Бог.

Любое знание превращает вас в однозначность, но вы божественная природа, а божественная природа не бывает однозначным, потому что однозначным бывает только то, что начинается и заканчивается, но однозначным не бывает то, что никогда не начиналось и никогда не заканчивалось.

Мы никогда не были результатом учителей, результатом знаний, результатом интерпретаций, результатом информаций.

Быть свободным - это быть никем, быть кем-то, значит быть несвободным.

Быть учителем, значит быть кем-то за счёт учеников, за счёт знаний, а быть свободой, это быть за пределами игры учителя и ученика, за пределами знаний, за пределами однозначности.

Быть кем-то, это быть иллюзией, быть никем, это быть всем вне иллюзий.

Некому знать, что ты кто-то, когда ты становишься свободой, в которой ты никто.

Учитель, это тот, кто кем-то стал, поэтому учитель, это не свобода, потому что в свободе ты всегда никто, потому что в свободе нет тебя того, кто кем-то стал.

Не существует самопознания за счёт помощи учителя.

Не существует настоящего саморазвития там, где воля учеников превращается в продукт воли учителя.

Изначальная природа человека не подчиняется системе учителей.

Безначальная божественная природа за пределами всех систем обучения учителей.

Твоё истинное развитие никогда не вместится в рамки мерил и оценок учителей.

Духовная природа человека свободна от критериев развития всех учителей.

Ты никогда не был ограничением, которое признают все учителя.

Всё реальное свободно от критериев, от мерил, от стандартов, от оценок, от точек зрения учителей.

Реальность никогда не была тем, за что поощряет учитель ученика.

Нет реальности там, где оправдывают ожидания учителя.

То, чем обладает учитель, никогда не было свободой.

Истина свободна от обладаний учителя.

Всё, что сгармонизировано, сбалансировано и нерушимо, не нуждается в учителях и авторитетах.

Истинный дух свободен от всех образовательных систем учителей.

Истинный дух не живёт по инструкции и методике учителя.

Истинный дух не ходит по тропам учителей.

В целостности не существует две стороны медали, за счёт которых каждый человек становится либо учеником, либо учителем.

Тишина не одевается в слова учителя, в образ учителя, в понятие учителя, в значение и статус учителя.

В безначальности учитель не начинался.

В тишине слова учителя не рождались.

В покое не существует действия, которое находится в рамках понятий, названий и определений «учитель».

Только иллюзии одеваются в слова учителя, в образ учителя, в название учителя, в признание учителя, в определение учителя.

Там, где начинают рождаться такие понятие, такое обозначение, такие названия и определения как учитель, там нет реальности истинного Духа.

Как ни крути, все стороны учительствования никогда не были тем, чему невозможно обучиться.

Сила учителя и слабость учителя, это две стороны одной медали.

Там, где начинаются и появляются учителя, там недоступно для всех всё, что касается непостижимого.

Непостижимое доступно только для тех, кто без посредников слышит божественное.

Учитель начала, это учитель, который незнаком с безначальным.

Учителя начинаются, появляются только там, где есть конец.

Где учитель начинается, там он и заканчивается.

Божественный Дух никогда не был тем, что вмещается в начале и в конце пути любого учителя.

Божественный Дух невозможно превратить в плоды учительствования.

Все стороны учительствования, это начало и конец того мира, которого не существует в бесконечности.

Любое знание учителя, это однозначность, поэтому там, где царствует однозначность, там царствуют иллюзии.

Кто несёт в себе ложь, тот становится учителем, который выдаёт все стороны учительствования как Божественный Дух.

Божественных Дух не нуждается в уроках учителя, в знаниях учителя, в опыте учителя, в школах учителя, в курсах учителя, в методиках учителя.

Кто проникся вечным, тот в учителях не нуждается априори.

Только в иллюзорном мире учительствование преподносится как проявление божьего духа.

Ты никогда не был стороной учительствования, ты всегда был тем, чему невозможно обучить и научиться.

Божественный Дух, это именно то, чему невозможно обучиться ни в одной школе учителя.

Ты никогда не был плодами веры учителей этого мира.

Учитель, это плод веры учеников, а ученики, это плод веры учителя, но в беспредельной реальности такие плоды веры превращаются в дым.

Реальность Бога за пределами той веры, в которой учитель воплощает своё предназначение.

Учитель живёт только той верой, за которой последуют ученики, а реальность, это та свобода, на которую не решится ни один ученик.

Ученик, который решится на свободу, никогда не последует за учителем, который живёт в вере ограничений.

Учитель, это вера, за которой следуют ученики, а реальность, это то, куда не решится шагнут ни один ученик и учитель.

Учитель живёт в вере, за которой следуют ученики, но реальность неизвестности всегда была тем, от чего ученики защищаются с помощью веры учителя.

Реальность никогда не была плодами веры учителя или ученика.

Кто ведёт всех за собой, тот является всего лишь плодом веры его последователей, не более того.

Вера, которая рождает учителя, это вера, за которой следуют только дремлющие ученики.

Вера, которая рождает учителя и вера, которая рождает ученика, порождают друг друга.

Реальность божественного духа не следует за верой учителя.

Истина не подчиняется вере, в которой воплощаются такие явления, как учитель и ученик.

Всё иллюзорно, что подчиняется вере, в которой порождаются учителя.

Вера, которая порождает учителя, возникает только в иллюзорном мире.

Любая идея веры никогда не была реальностью.

Учитель, это всего лишь плод идеи веры, а все плоды идеи веры не существуют в непостижимости.

Факт реальности никогда не был плодами идей верований.

В реальности не существует того, что создаёт вера учеников, вера дремлющих.

Не существует в Божественном Духе образ учителя, который создан верой учеников, верой ищущих.

Из-за страха неопределённости и неизвестности, ищущие ученики создают своей верой тех, кто их спасёт от неизвестности и от неопределённости.

Ищущие, сами своей верой создают себе посредников, создают своих спасителей, своих учителей, своих проводников.

Кто подхватывает веру тех, кто ищет спасителей и проводников, тот пользуется этим случаем и становится образом их веры.

Кто за счёт веры ищущих, становится образом их веры, тот за счёт них хорошо устроится в иллюзорном мире, но не в реальности.

Реальность всегда находится за пределами любого образа, который создан верой ищущих, верой дремлющих.

Там, где дремлющие создают своей верой образ учителя, там никогда не появится божественная реальность.

Учитель, это плод доверия и веры дремлющих.

Среди свободных не существует учителей, потому что учителя обрастают только теми, кто своей верой создаёт образ учителя.

Свободные не создают образ учителя, потому что внутри свободы не существует того образа, который создан дремлющими, несвободными.

Что реальность, то недоступно для учеников, а что доступно для учеников, то можно увидеть в образе учителя, который создан верой учеников.

Ученики создают своей верой образ учителя как реальность, но не существует реальности, которая создана верой дремлющих.

Ученик, это дремота, который следует за образом, который создан их собственной верой.

Пробуждение, в которое верят дремлющие, является иллюзорным воплощением их веры.

Бог и истина никогда не были отражением веры ищущих.

Образ учителя, это отражение веры его учеников.

Бог никогда не был отражением того, что все делают друг с другом с помощью своей веры из-за страха неизвестности.

Учитель, это отражение веры сновидящих, поэтому образ учителя соткан из веры сновидящих.

Вера сновидящих, это условия, за счёт которых существует образ учителя, образ пробуждённого.

Вера сновидящих, это почва, на которой выращивается образ учителя.

Нет никаких учителей, когда нет веры сновидящих.

Учителя существуют только благодаря вере сновидящих.

Во что могут верить сновидящие, как ни в то, что нереально?!

Учитель, это следы веры, это отпечатки веры сновидящих и ищущих.

Без веры сновиденцев не существует образа пробуждённых.

Понятие и обозначение «учитель» никогда не существовало без веры дремлющих.

Учителей никогда не существовало без веры дремлющих.

Без веры учеников не существует такого понятия, как учитель.

Ты, это то, что соткано из сознания, а не из веры сновидящих и ищущих.

Учитель, это создание из веры вопрошающих и дремлющих.

Ты реальность, которая априори создана природой, а не верой дремлющих.

Ты реальность, которая создано Богом, а не верой тех, кто боится Бога, кто боится неопределённости.

Ты реальность, которая создана бесконечностью, а не верой тех, кто создаёт образ спасителей и учителей.

Ты реальность безначального, поэтому ты никогда не был тем, кого создала вера дремлющих.

Вера дремлющих всегда защищается от того, что могло бы их пробудить.

Дремлющие своей верой защищаются от того, что их могло бы пробудить, поэтому они до сих пор слепо следуют за учителем как всеобщая дремота.

Пока ты следуешь за учителем, ты упускаешь своё самопознание, потому что самопознание не бывает за счёт кого-то другого.

Всё дело в тебе, а не в тех, кто своей верой создают образ учителей.

Ты, это священный плод Бога, а учитель, это плод веры дремлющих, плод надежды дремлющих.

Учитель, это иллюзорный плод коллективной надежды и веры дремлющих.

Учитель, это следствие веры дремлющих, следствие надежды всех дремлющих.

Никто не является реальностью, кто является плодом коллективной веры, коллективной надежды.

Дремлющие верят только в то, что соткано из их собственной дремоты.

Если без веры дремлющих нет учителей, это значит, что учитель, это плод сновидящей дремоты.

Реальность не меняется за счёт учителей, которые пытаются за счёт веры ищущих, быть кем-то.

За счёт друг друга возможно только иллюзорно развиваться, потому что истинное развитие, это то, кем ты есть внутри себя как в реальности одиночества.

Всё иллюзорно, что появляется благодаря вере дремлющих.

Учитель существует благодаря несвободным и дремлющим людям, потому что свободные не следуют за учителями и не создают образ учителей.

Кто понимает пустоту, тот не создаёт образ учителя.

Если учитель существует только благодаря вере дремлющих, это значит, что учитель, это неотъемлемая часть сновидения дремлющих.

Учитель, это плод воображения тех, кто за ним идёт.

В свободе не существует плодов веры несвободных людей.

Ищущие идут за теми, кто ощущает себя существующим за счёт веры ищущих.

Учитель, это плод веры несвободных людей, потому что свободные, свободны от авторитетов.

Образ учителя, который создан как плод веры учеников, принадлежит сновиденческому миру, потому что все плоды веры ищущих, это их сновидения.

Такое явление как учитель, появляется в учениках, поэтому без учеников учителей не существует.

Всё, что не существует без веры дремлющих, иллюзорно.

Учитель существует только внутри веры учеников, а кто свободен от авторитетов, для того не существует того, что не существует в свободе.

Вера дремлющих даёт возможность учителю выживать в образе учителя, потому что без веры дремлющих учителя не существует.

Реальность не нуждается в вере дремлющих, а учитель нуждается в вере дремлющих, потому что без этой веры не существует образа учителя и понятия «учитель».

Реальность высшего уровня не нуждается в вере ведущих и ведомых.

Учитель, это символ веры дремлющих, поэтому он прославляется не теми, кто свободен от авторитетов, а теми дремлющими, которые создали образ учителя своей верой и надеждой.

Истина не нуждается в вере, которая является порождением сомнения дремлющих.

Вера, надежда и сомнение, это путь борьбы за различия, это путь борьбы с различиями.

То, что рождают учителя, не было реальностью, потому что в единстве нет такого отличия как учитель.

На высшем уровне развития не рождается учитель или проводник.

Учителей создаёт вера, а не реальность.

Кто реален, тот не следует за учителями, а кто не видит реальности, тот своей верой создаёт своих учителей.

Учитель, это фантазия спящих, а кто пробуждены, не следуют за фантазиями спящих.

Любой плод верящих никогда не был реальностью свободы.

Учитель, это плод верящих, а плоды веры, это плоды спящих.

Кто свободен, тот живёт вне ожиданий, а кто учитель, тот учит всех надеяться и уповать на учителей.

 Кто живёт вне ожиданий, тот никогда не станет надеждой коллективной веры спящих.

Учитель никогда не был реальностью, потому что учитель ищет смысл своей жизни за счёт веры спящих.

Вера спящих придаёт учителю уверенности, что его жизнь ненапрасна и небессмысленна, но настоящая жизнь всегда бессмысленна.

Учитель, это тот, кто боится бессмысленности, поэтому он ищет себя в вере своих учеников.

Искать своё присутствие и своё предназначение за счёт веры и надежды своих учеников, это значит быть иллюзией.

Вера спящих учеников придаёт учителю иллюзорный смысл и уверенность, что он кто-то, за счёт спящих.

Кто честнее понимает себя, тот всегда понимает, что за счёт веры спящих, ты становишься только тем, кого нет в свободе пробуждённого разума.

Вера учеников очерчивает образ и присутствие учителя, как будто учитель, это пробуждение во сне снов.

Реальность вне смыслов, которые созданы верой и умом учеников.

Учитель обусловлен учениками, поэтому учитель никогда не был свободой.

Учитель, это только тот смысл, за которым последуют умы учеников.

Учитель, это только тот смысл, который соответствует вере его учеников.

Все ищущие создают в себе то, во что они верят.

Учителя создаёт в себе только тот, кто спит.

Кто свободен от авторитетов, тот не создаёт в себе образ учителя.

Кто свободен по-настоящему от авторитетов, тот не становится авторитетом для других.

Кто не освободился от авторитетов в себе, тот сам хочет стать авторитетом для других.

В свободе не существует того, что привлекает всех следовать друг за другом.

В свободе не существует тех, кто учит других, создавать своей верой то, чего не существует в свободе.

Ученик сам создаёт в себе того учителя, которого создала его вера.

Учитель, это архитектура веры учеников, поэтому эта архитектура соткана из иллюзий.

Без веры учеников нет учителя, поэтому учитель, это иллюзия, потому что только иллюзия бывает за счёт веры спящих и невнимательных.

Проводник и учитель, это всего лишь плод надежд тех, кто за ним идёт слепо, след в след.

Реальность, это плод Истины, а учитель, это плод тех, кому истина не нужна.

Учитель, это мираж надежд спящих.

 Учитель, это не плод одиночества, это плод коллективной веры, коллективного ума.

Учитель, это плод коллективной организованности, коллективной веры, коллективной воли, коллективного спасения, коллективной точки зрения.

Кто находится под властью коллективной точки зрения, тому истина не нужна.

Куда коллективно идут все за учителями, там нет истины.

Истина всегда там, где ты один без всех на бездорожье.

Верующие создают учителей, потому что кому не нужна истина, тот следует за плодами своей веры.

Реальность, истина никогда не была плодами веры дремлющих.

Вера испуганных порождает образ учителя, который их защитит от плодов их страха.

Вера испуганных порождает плоды, которые защищают испуганных.

Учитель, это плод веры тех, кто защищается от плодов собственного страха в борьбе за различия.

Учитель никогда не был реальностью, потому что реальность не бывает за счёт веры спящих.

Образ учителя существует до тех пор, пока всем ищущим не нужна истина.

Учитель никогда не был реальностью, потому что учитель существует только до тех пор, пока в него верят все дремлющие ученики.

Истина никогда не ходит в образе учителя, потому что образ учителя создан верой тех, кто спит. Все, кому не нужна истина, идут только за теми, кто является плодом их веры и надежды.

Пока верят ученики в своё спасение, их вера будет создавать образ учителей и спасителей.

Как учитель, как проводник вы существуете до тех пор, пока в вас верят ученики, верят спящие и заблудшие.

Кто желает быть иллюзией, тот всегда становится плодом веры тех, кто крепко спит, кто боится свободы, кто боится неопределённости, кто боится остаться без никого, кто боится быть никем.

Быть никем, это значит, что за тобой никто не пойдёт, потому что все идут только за теми, кто кем-то стал за счёт их веры.

Учителем невозможно быть за счёт истины, потому что истина вне веры, вне сомнений.

Пока в тебя верят дремлющие, у тебя есть высокий шанс стать учителем или проводником.

За счёт веры дремлющих, ты можешь стать только эфемерностью.

Кто свободен, тот никогда не станет тем, кто является плодом веры дремлющих.

Истина непреклонна и неизменна, учитель изменчив, потому что учитель принадлежит переменчивым мирам.

Учитель, это плод той уверенности, которая появилась в ищущих, в учениках.

Ты плод всего необъятного сущего, а не плод того, кто за счёт веры дремлющих, стал кем-то знатным.

Реальность никогда не была образом учителя или проводника, поэтому в образе учителя ходят те, кто создан верой последователей.

Ты, это результат света истины, а учитель, это результат света коллективной надежды, коллективной веры, коллективной безопасности.

Быть результатом коллективной веры, это значит быть нереальным.

Кроме тебя в сущности твоего разума, нет больше никого, поэтому кто этого не понимает, тот становится плодами веры тех, кто спит в коллективном разуме.

Куда идёт толпа, там нет истины, поэтому, во что верит толпа, тот становится авторитетом, оракулом, учителем или проводником.

Учитель, это прообраз тех матрёшек сновидений, которые сотканы из коллективной веры.

Вера учителя обусловлена верой учеников, потому что без веры учеников не существует учителя.

Учитель, это только плод веры дремлющих, поэтому вера в учителя укрепляет сны дремлющих.

Учителя не существует вне веры, вне надежд учеников, поэтому учитель достигает своё присутствие как плоды надежд учеников.

Вне реальности тот учитель, который находит своё присутствие как плод надежд учеников.

Учителя всегда оживляет вера учеников, потому что только иллюзия оживает за счёт веры спящих.

Учитель, это не солнце реальности, это тень веры спящих и ищущих.

Учитель, это не реальность, это плод виденья и мировоззрения спящего ищущего.

Только в мире иллюзий что-то рождается из надежд спящих, из веры спящих.

Ты никогда не станешь учителем, если не будешь соответствовать смыслам, которые создаёт вера спящих и дремлющих.

Реальность существует вне рамок веры, а учитель не существует без рамок веры ищущих.

Вера спящих, это матрица, за счёт которой появляются все учителя.

Все мифы, легенды о учителях, рождены той верой, которая принадлежит спящим и ограниченным.

Учитель, это трансляция веры спящих.

Образ учителя, роль учителя, это плод внутреннего проектора веры спящих.

Учитель, это плоды поиска спящих.

Что могут найти спящие, кроме своих сновидений.

Учитель, это плоды коллективной реабилитации веры тех, кто боится истины, кто боится свободного самопознания.

Плод слепых, вот кем стал тот, кто мечтал стать учителем или проводником.

Какая вера учеников, такой образ учителя.

Какая вера дремлющих, такой образ их проводников.

Спящий всегда верит в свои сны, поэтому он создаёт проводника, который является плодом его надежды.

Вера слепых, это фабрика, из которой появляются проводники.

Рождённый верой, никогда не осмелится прикоснуться к истине.

Реальность Бога никогда не была плодами идей, которые рождены верой ищущих.

Когда ты становишься плодами идей, рождённой верой дремлющих, именно тогда ты становишься иллюзией.

Учитель и ученик, это один плод взаимной обусловленности в рамках идей, которая рождена во взаимной верой.

В пробуждённом сознании твоём не существует плодов веры дремлющих.

Учитель, это плод коллективной надежды, коллективного спасения, коллективного идеала, коллективной обусловленности, коллективной идеей, которая транслируется коллективной верой.

Учитель появляется только после того, как появляется вера учеников и ищущих.

Учитель, это результат взаимодействия спящих умов.

Только спящие умы нуждаются в учителях, которые обещают их пробудить, поэтому только спящие умы создают себе то, во что они верят, и на что надеяться.

Слепые всегда ищут только тех учителей, которые соответствуют их надеждам и их верованиям.

Благодаря коллективной вере, вы становитесь только иллюзией.

Учитель, это только символ веры спящих и несвободных.

Кто свободен от плодов веры, кто свободен от идеалов и авторитетов, тот живёт в реальности, в которой не существует таких понятий как учитель или ученик.

Учитель, это результат внутреннего согласия дремлющих.

За человеком истины не последуют те, кто привыкли следовать только за плодами своей веры и своей надежды.

Ты истина, которая соединяет умы, но ты никогда не был тем, кто стал плодом веры спящих.

Для кого вечность становится основным вдохновением жизни, тот рождается из истины, а для кого учитель стал вдохновением из надежды, тот рождён из веры дремлющего мира.

Учитель, это плод контакта идеалов с надеждой, веры с ограничением.

Учитель, это результат убеждённости дремлющих, которые верят в то, что соответствует их слепым надеждам.

Учитель, это плод веры последователей, которые верят только в свет своей веры.

Учитель, это плод того, как представляют себе свободу все дремлющие.

Вера дремлющих идёт только по тому пути, который воплощён верой дремлющих.

Учитель, это плод вспомогательной поддержки, с которой согласны умы дремлющих.

Учитель, это следствие понимания учеников, которые представляют, каким должен быть их учитель в их сне.

В какую поддержку верят все дремлющие, из такой поддержки сотканы все учителя.

Ты плод свободного сознания, а не плод веры дремлющих.

Учителя всего мира лепят из тебя то, из кого можно слепить плод коллективного верования.

Учителя всего мира лепят из мировоззрения дремлющих то, что можно слепить из учителей с помощью плодов коллективного верования, плодов соборности коллективной веры.

Учителя всего мира лепят для всех дремлющих плоды коллективного верования, плоды коллективного разума.

Плод веры никогда не является реальностью Бога, потому что вера рождается из сомнения.

Всё, что ведёт к реальности, никогда не было плодами веры дремлющих.

Всё, что сделано за счёт веры дремлющих, всё, кем стали все за счёт веры дремлющих, соткано из иллюзий.

Всё, что сделано за счёт разума дремлющих, такая же иллюзия, как и всё, что сделано за счёт веры дремлющих.

Убедиться в том, что ты учитель за счёт веры ищущих, никогда не было реальностью.

Роль учителя мешает понять реальность, у которой нет ролей и обозначений.

Когда для тебя не существует конфликтов внутри тебя, тогда тебе в голову не придёт стать учителем, терапевтом, психологом или проводником.

Апгрейд себя за счёт учителя, это иллюзорная затея.

Ты никогда не был рецептом учителей.

Учитель, который занят учениками и ученики, которые заняты учителям, уводят друг друга от истинного самопознания, в котором кроме свободы никого нет.

Быть ведущим за счёт ведомых, это значит жить ради той роли, которая достаётся, благодаря вере ищущих.

Жить ради того, чтоб стать ведущим, это значит жить ради искомого, которое воплощается в вере ищущих.

Никто не является реальностью, кто за счёт других становится воплощением веры других.

За счёт ведомых ты можешь стать ведущим, но реальностью невозможно стать за счёт других.

За счёт ведомых ты можешь главенствовать над каким угодно стадом, но реальностью ты никогда не станешь за счёт других.

Кто за счёт других становится ведущим, тот за счёт веры ведомых, становится иллюзией.

Нет реальности там, где за счёт ведомых становятся ведущими.

Ведомый следует за ведущим только потому, что ведущий является плодом веры ведомых.

Ведущий за счёт ведомых становится тем же, кем становится ведомый за счёт ведущего.

Ведущий соответствует вере ведомых, поэтому ведущий так преувеличен во снах веры спящих.

Там, где отсутствуют различия, там не существует ведущих и ведомых.

Нет реальности там, где воплощаются плоды веры спящих.

Ведущий и ведомый за счёт друг друга имеют только миражи.

Не существует самопознания за счёт других.

Ты никогда не получишь реальность за счёт веры ищущих.

Всё, что ты делаешь за счёт веры спящих, превращается в иллюзорную жизнь.

Тебя формирует твоё самопознание, а не вера ищущих.

В божьем человеке всё превращается в божье, а не в те сны, которые воплощаются в вере спящих.

Ты получаешь то, что было в тебе, а не то, что ты получил за счёт веры спящих.

Вера спящих не транслирует реальную жизнь.

Превращать ресурсы спящих в свой путь, это значит становиться плодами веры спящих.

Ты нереален за счёт тех, кто слепо следует за кем-то.

Ведущий всегда обрастает верой и надеждой ведомых.

Когда ты тишина, тогда ты никто, а когда в тебе нет тишины, тогда ты кто-то, за счёт веры спящих.

Ты есть не потому, что в тебя верят спящие, а потому что тебя нет за пределами искомого.

Ты то, что превращается в сейчас, а не то, что оплодотворяется в вере ищущих.

Всё, что ведомо так же иллюзорно, как и то, что делает тебя ведущим.

Без всяких условностей ты не можешь стать тем, кто ведёт за собой обусловленных.

За счёт воли ищущих, ты можешь стать только иллюзией.

Естественность не желает быть тем, кто хочет стать кем-то за счёт кого-то.

Быть учителем, это значит превращаться в то, во что верят ученики.

Для звёзд, для гор, для ветра, для неба, для естественности, не существует учителя, который существует только в поле веры учеников.

Реальность к вам не приходит за счёт тех, кто несвободен от авторитетов.

Когда вы всё время меняетесь, именно тогда вы не будете соответствовать зафиксированной вере спящих.

Вы единственный, кто себя обманывает за счёт того, кем он станет за счёт других.

В реальности важно, кем вы являетесь сами для себя, а не для тех, за счёт кого вы стали кем-то. Кем-то стать за счёт кого-то, это ваш выбор, это ваша трансляция ума.

Ничего не существует в реальности за счёт веры спящих.

Ты живёшь в мире, в котором нет никого, поэтому в этом мире всё иллюзорно, когда ты стал кем-то за счёт кого-то.

На ведомых влияют ведущие, потому что ведомые сами создали такой свой мир сна.

Никто не начинает с себя, кто стал кем-то за счёт веры дремлющих.

Несвободный всегда в себе создаёт то, что его ведёт, а кто освободился от всего, тот в себе не создаёт то, что его ведёт за собой.

Ведомые сами создают в себе тех ведущих, за которыми они следуют.

Против нас только мы сами, поэтому мы ищем тех, кто нас защитить от нас самих.

На вас не влияют учителя, вы сами воздействуете на самих себя.

Каждый идёт за тем миром, который он сам создал.

От вас зависит, что на вас влияет, и кто на вас влияет, поэтому вы сами определяете то, зачем вы следуете.

Каждый сам настраивается на то, зачем он следует.

Учителя влияют на вас, потому что вы влияете на себя таким образом.

Вы сами создаёте свои ограничения, когда следуете за своими учителями.

Следовать за кем-то, значит ограничивать себя.

Вас ограничивает то, во что вы верите.

Вас ограничивает то, за счёт чего вы хотите кем-то стать.

Там, где знают себя, там не следуют за другими.

Реальность, это то, что не следует за учителями.

Реальность вне игры идей веры учителя и ученика.

Все, кто обманывают себя, настраиваются на то, чтобы стать кем-то за счёт других.

Каждый несёт в себе свои шансы на выживание.

Вы всегда найдёте себе своего спасителя, когда вы будете создавать в себе то, что против вас.

Кто не создаёт в себе ничего против себя, тот не нуждается в тех, кто ведёт за собой спасающихся.

Кто хочет быть нужным всем, тот ведёт за собой нуждающихся.

В свободе не существует тех, кто учит преодолевать то, чего не существует в свободе.

Если правда нервирует тебя, значит иди за тем, кто оправдает твои надежды.

Всё, что доступно для вашего разума, то транслирует ваша жизнь.

Кто видит себя без границ, тот не следует за кем-то, потому что следовать возможно только за границами и ограничениями.

Кто создаёт что-то против себя, тот следует за тем, кто для него создаёт что-то за него.

На что настраиваешься, за тем следуешь.

Кто становится уязвимым за счёт других, тот за счёт других спасается от уязвимости.

Кто создаёт в своей голове ненужное, тот следует за ненужным.

Как человек строит своё поведение по линии известного, именно так он разрушает себя по линии неизвестного.

Как учитель испытывает учеников, именно так он испытывает себя.

Какое развитие у учителя, такое развитие и у его учеников.

Кто не начал с себя, тот преодолевает то, что создаёт учитель.

За счёт того, что создаёт ваш страх, за счёт это появляются в вашей жизни учителя.

Ты то, в чём исчезают нормы, правила и установки всех учителей.

Ты то, что не может оценить ни один учитель.

Ты то, в чём исчезает всё, что распознаётся как учитель или ученик, как ведущий и ведомый, как искомое и ищущий.

Популярность всех учителей не существует в реальности божьей.

Где испытываешь бесконечное, там не существует таких явлений как учитель или ученик, как ведущий или ведомый.

Всё, что происходит между учителем и учеником, не существует в истине, потому что в истине ты непроисходящее.

Всё, что вычислимо для учителя и ученика, мираж.

Ты существуешь из-за бесформенного, а не из-за тех форм, которые тебе предлагает учитель.

Смотри на всё через незнакомое, а не через то, что знакомо для учителя и ученика.

Развитый разум, это скульптор того мира, в котором не существует таких понятий, как учитель или ученик.

Все учителя лжецы, когда они вас защищают от неопределённости, от безграничности.

Когда ты есть тем, кем ты есть в Боге, ты не следуешь за теми, кто кем-то стал за счёт веры спящих.

Ученики, это трансляция того, что учитель делает со своей жизнью, а учитель, это трансляция того, что ученики делают со своей жизнью.

Учитель, это продолжение веры учеников, а ученики, это продолжение веры учителя.

Что создаёт учитель, то видно по его ученикам.

Потерять себя, это хороший способ найти себя за счёт других, чтоб обмануть себя.

Проводник помогает тебе найти себя, но ты никогда не терял себя, потому что твоя реальность, это то, что никогда не теряется и никогда не находится в поисках.

То, кем ты есть, размывает логику и оценку любого учителя.

Изменения в нас самих, а не где-то в мире учителей.

Новые горизонты твоего развития, это и есть ты, вне учителей и учеников.

Нет звучания тебя за счёт других.

Когда ты в тишине никто, тогда ты не можешь стать кем-то за счёт кого-то.

Когда в нас всё становится безграничностью, тогда нет никаких учителей и проводников, и терапевтов.

Учитель, это установка ограничений, но твоя реальность никогда не была установкой ограничений.

Там, где ты потерял себя, там за тебя ни один учитель не найдёт тебя.

Кто не начал с себя, тот идёт слепо по тем маршрутом, которые проложили учителя, авторитеты и проводники.

Всё находится в нас, вне учителей.

Повторять копии учения учителей предыдущих эпох, никогда не было реальностью.

Кто отражает учителей, тот не является оригиналом своего самопознания.

Учитель, это тренажёр для подготовки учеников к контролю системы, к подчинению системы, к ограничению мировоззрения и мышления.

Учитель создаёт механизмы ограничений, чтоб была возможность упорядочивать хаос по системе.

Учитель, это матрица дисциплин, контроля, методик и систем, которые обусловлены упорядочиванием хаоса.

Учитель, это клубок, в котором смотаны системы упорядочивания хаоса.

Учитель, это клубок систем для подготовки учеников к послушанию, к контролю, к исполнению, к поклонению.

Чем больше тебя за счёт учителя, тем больше в тебе иллюзий.

Чем меньше тебя в одиночестве, в плане своего «Я», тем ближе ты к истинному самопознанию.

Всё подвластно смерти, когда вы рассматриваете тренера или учителя как тренажёр к подготовке своей безопасности от неопределённости, от хаоса, от бессмысленности.

Все ученики познают только ложь из-за учительских идей «ученик и учитель».

Учитель и ученик, это иерархические сорта, иерархические разделения и классификации, которые существуют только в мире иллюзий иерархических пирамид.

Когда ты целостен с жизнью, тогда нет таких различий и классификации, как ученик или учитель.

Сама зависимость от учителя делает весь путь ученика ложным.

Ученик нереален, когда он ограничен системой учений учителя.

Только иллюзиям может научить учитель, потому что реальность, это то, чему невозможно обучиться.

Всё, что учитель делает, чтоб удержать ученика, чтоб не утратить свой статус учителя, принадлежит иллюзорному миру.

Учитель всегда удерживает каждого ученика, чтоб не исчезнуть как классификация, как программа, как идея, как понятие учитель.

Только иллюзии может сохранить ученик за счёт учителя.

Какая связь учителя и ученика, такие и программы взаимного упорядочивания хаоса.

Нет истины там, где живёт религия твоего «Я» за счёт учителя.

Кто превращается в покой, тот никогда не станет движением учителя.

Ты не движение учителя, ты покой, в котором исчезает идея «учитель и ученик».

Иллюзия создаёт учителей, в которых нуждаются те, кто себя обманывают.

Нет реальности там, где за счёт нуждающихся продвигаются по лестнице авторитетного продвижения.

Ты не прав за счёт учителей, ты прав только за счёт реальности своего одиночества.

Иллюзорно то внимание, которое движется от ученика к учителю и от учителя к ученику.

Реальное то внимание, которое движется из ниоткуда в никуда, из ничто, в ничто.

Что культивируешь за счёт учителя, то становится иллюзией.

Каждый ученик за счёт учителя борется за то, что ему не хватает, поэтому учитель и ученик, это история не про целостность.

Божественное не привязывается к опыту учителя.

Все в иллюзиях, кто привязывается к опыту учителя или проводника.

Там, где нет добра и зла, там нет таких понятий, как ученик и учитель.

Иллюзия поглощает тебя, когда ты понял что-то о себе за счёт учителя.

Реальность воплощается тогда, когда ты понимаешь себя за счёт тишины, за счёт безвременного, за счёт пустоты, за счёт ничто.

Там, где ты становишься для себя знакомым за счёт учителя, там ты соткан из иллюзий.

Реальность всегда незнакома для всех, кто знает себя за счёт границ.

За счёт учителя ты обретаешь только временное, ты теряешь только временное, потому что учитель, это программа обучения, а не то, чему невозможно обучиться.

Быть здесь и сейчас, это значит быть свободным от учителей, проводников и авторитетов.

Быть здесь и сейчас, значит не привязываться к учителям.

Жить по законам учителя, это значит не быть свободой.

Свобода не имеет авторитетов, поэтому свобода не живёт по правилам учителей, проводников или авторитетов.

Всё превращается в ложь, что классифицируется как ученик и учитель, как проводник и последователь.

Поводырь и запутавшейся, это один и тот же клубок программ, который обусловлен страхом смерти, страхом неизвестности.

Кто боится пропасть в неизвестности, тот видит свою миссию спасать всех от неизвестности, спасать всех, кто боится пропасть в неизвестности, кто боится заблудиться в неизведанности.

Кто попадает под влияние учителя, тот смотрит на всё глазами программ, глазами систем упорядочивания хаоса.

Учитель, это плата за страх одиночества, в котором все боятся пропасть.

Все, кто прибежали к учителю, это плата за избегание от безграничного.

В тишине никаких учителей и учеников не существует.

Кто не освободил себя от того, чего не существует в свободе, тот следует за учителем.

Кто освободился от авторитетов, тот освободился от того, чего не существует в свободе.

Кто продолжает освобождаться от того, чего не существует в свободе, тот следует за учителем.

Никто не может друг друга от чего-то освободить, если каждый из вас не освободились сами от авторитетов, проводников или учителей.

Никто не спасётся за счёт учителя от того, чему невозможно обучиться.

Обучиться возможно только временному, поэтому за счёт обучений не спасёшь мир от времени.

Время поедает то, чему тебя научил учитель по своим установкам и нормативам.

Всё, чему вы обучаетесь по установками и нормативам, принадлежит временному миру.

Учителя заставляют вас любить то, за счёт чего учитель становится учителем.

Когда учитель боится быть тем, кто не котируется и не признаётся в мире учеников, тогда учитель сделает всё, чтоб ученики любили то, за счёт чего учитель становится всепризнанным.

Учителя заставляют учеников любить свои цепи привязанности к учителю.

Учитель учит вас любить систему, по которой живёт учитель, и по которой он защищается от хаоса.

Ты в иллюзиях, когда боишься видеть себя, верить в себя без учителя.

Учитель сделал вас слабым, если вы боитесь не справиться с самим собой без учителя.

Если вы боитесь жизни, боитесь себя без учителя, это значит через учителя вы продолжаете себя обманывать.

Вы всегда себя обманываете, если чувствуете себя неполноценным без учителей, без авторитетов и проводников.

Кто боится потерять границы без учителя, тот следует за своими иллюзиями.

Кто боится понять свою природу без учителя, тому учитель не поможет понять себя.

Бояться понять мир без учителя, это значит следовать за призрачной системой обучения учителя.

Ты никогда не был тем, кого обучают учителя этого мира.

Когда человек боится не быть, он всегда становится кем-то за счёт того, чего все боятся.

Когда человек боится не быть, он делает всё, чтоб быть за счёт кого-то приметным.

Теряется только то, чему вас обучили учителя, потому что, то, что никогда не теряется и не пропадает, соткано из того, чему невозможно обучиться.

Ради выгоды и собственного признания многие жертвуют собой, чтоб стать учителем ради того, чтоб обрастать учениками, потому что без учеников нет признания.

Всеобщее доказательство всех учителей, это мираж, потому что реальность Бога доказать невозможно.

Мир учителя и проводника больше похож на психиатрическую, терапевтическую индустрию смерти.

То, кем владеет учитель, то владеет им.

Тобой всегда владеет то, чем владеешь ты.

Никто не владеет тобой, когда ты свободен от всех.

Все, кто живут ради биографии учителя, находятся в иллюзиях.

Всё, что измерено мерой учителя и всё, что измерено мерой ученика, соткано из одних и тех же иллюзий, из одних и тех же ограничений, и систем.

Что делает с тобой учитель, то делает с тобой время.

Учитель, который контролирует учеников, это учитель, который меряет учениками своё признание, свой статус, свою историю учителя, своё определение учителя.

Кому важно, насколько он заметен как учитель в глазах учеников, тот ведёт за собой учеников, которым важно, насколько они заметны в глазах учителя.

Ученики, которые думают о личном, о своём, следуют за учителем, который думает о личном, о своём.

Всё, что учитель создал из-за того, чтоб быть знатным учителем, соткано из иллюзий.

Реальность никогда не была тем, чему учеников обучают учителя по своим лекалам и системам.

Когда учитель стал тем, к чему привыкли ученики, именно тогда ученики следуют за иллюзией.

Океан не живёт ради волн, это волны живут из-за океана.

Болен тот океан, который думает, как стать авторитетом для своих волн.

Глубина океана, это смерть для всех волн, поэтому быть учителем своих волн, это самое поверхностное дело океана.

Свобода воли бывает только без лидеров общественного мнения, без учителей, без авторитетов и проводников.

Только в дуализме порождаются такие понятия и идеи, как учитель и ученик.

В реальности не существует такого места, где все учителя становятся почётными в глазах дремлющих учеников.

В реальности не существует такого места, в котором дремлющие решают, кто учитель, а кто нет.

Только в иллюзорном мире имя учителя стоит выше безымянной тишины.

В безымянной тишине не существует учителей и их знатных имён.

Там, где ваше сознание и ум неподвижен, там исчезают такие иллюзии и определения, как учитель и ученик.

Предвзятость порождает такие различия, как ученик и учитель.

Ты никогда не был переживанием учителя, ты никогда не был опытом учителя, потому что никакого учителя не существует в истинном безграничном переживании бесконечного.

Ты вечно здесь и сейчас, потому что ты вечно нигде и вечно ни с кем.

Осознай, чем ты не являешься за счёт учителя, и тогда ты сможешь освободиться от авторитетов всех мастей и направлений.

Когда ты реальность, тогда ты до появления всех учителей и всех учеников, вместе взятых.

Ты до появления всего, из-за чего появились учителя и ученики, проводники и заблудшие.

Знать, что учителем являешься ты, не является переживанием свободы.

Если ты хочешь стать учителем, значит ты веришь в то, от чего зависишь, поэтому ты то, кто окружает себя теми, кто верит в то, отчего ты зависишь.

Когда ты являешься состоянием до состояний, тогда ты не учитель и не ученик.

Кто говорит со всем сущим как с безграничностью, тог никогда не станет учителем, авторитетом, проводником, поводырём, последователем или учеником.

Кто настроен против себя, тот совершенствуется только за счёт учителя.

Кто не создаёт против себя то, о чём он думает, тот не ищет учителей, тот не следует за учителями и проводниками.

Всё, что ты знаешь о себе по наружным ответам, это то, что ты понял о себе за счёт учителей.

Нет никаких учителей и проводников, когда нет приходящего и нет уходящего.

Когда нет границ, тогда нет схожести, когда нет схожести, тогда нет различий, когда нет различий, тогда нет такого феномена, как учитель или ученик.

Кто осознаёт, что ничто не создаётся и ничто не разрушается, тот свободен от всех авторитетов.

Кто следует за кем-то, тот всегда за счёт ведущего спасается от того, что разрушает.

Когда ты пустое состояние, тогда нет таких явлений, как учитель или ученик.

Самадхи, это состояние, в котором нет таких понятий, как учитель или ученика, как проводник или заблудший.

Все учителя, которые говорят, что они являются состоянием самадхи - лжецы, потому что в состоянии самадхи нет такого понятия, такого обозначения, такого звания, такого явления, такого определения, как учитель или ученик.

Всё, чему обучает учитель, является проекцией и интерпретацией, на 99%.

Ты истина, в которой не существует ни одной формы, которой вас формируют и сотворяют учителя всего мира.

Не существует Бога в обучаемых системах, в обучаемых формах, которыми владеют учителя и проводник.

Управлять возможно только иллюзиями, поэтому все, кем управляют учителя, сотканы из иллюзий.

Всё, что учитель сделал с учеником, никогда не было тем, что человек делает с самим собой в своём самостоятельном самопознании.

Всё, что учитель делает со своими учениками, это только то, что он делает с самим собой.

Ты то, что ты встретил, ты то, кем себя окружил, поэтому также понимай, кем являются учителя, которые являются тем, кого они встретили, кого они контролируют, кого они превратили в свою жизнь.

Что происходит с учителем, то и делает его учителем, поэтому то, что происходит с учителем, то происходит и с его учениками.

Нет тебя того, на кого ты можешь навесить ярлык учителя или ученика.

Кто видит Бога, тот не следует за учителями.

Рай в тебе самом, а не в пути учителя.

Царство небесное в тебе, а не там, где обитают учителя и проводники.

Ты только та реальность, которая исходит из тебя, а не из учителей.

Все учителя предлагают ученикам только своё представление о себе как об учителе, относительно смерти.

Ты нечто большее, чем все, кто одел на себя образ и идею «учитель».

Кто не участвует в иллюзиях, тот не следует за учителем, а кто следует за учителем, тот участвует в иллюзиях.

То, что не может быть уничтожено, тому невозможно обучиться.

У учителей обучиться возможно только тому, что подвластно разрушению времени и смерти.

Пока ты зависишь от систем обучения, от представления учителей, до тех пор тебе не дано прикоснуться к чему-то более глубокому, к чему-то неразрушимому, к чему-то безграничному.

Невозможно стать реальным через тех, кто считает себя учителем, потому что в реальности нет таких идей и понятий, как учитель.

Учителя становятся тем, чего боятся сами, поэтому они спасают своих учеников от того, что сами создают своим страхом.

Учителя становятся тем, что питается страхом учеников, поэтому учителя подсознательно боятся того, чем сами становятся.

Ты способен спасать других только от того, что в себе сам создаёшь.

Все, кто боятся заблудиться в неизвестности, спасают других от той неизвестности, в которой сами боятся пропасть.

Проводники, это и есть те, кто ходят только по тем тропам, которые защищают от той неизвестности, в которой пропадают все заблудшие.

Вы всегда становитесь тем, чего боятся другие, если вы других спасаете от того, от чего спасает ваш собственный страх.

Что создаёт ваш страх, от того вы спасаете себя и других, поэтому кто боится неизвестности, тот становится проводником, чтоб спасать других тем путём, который является защитой от неизведанности и неопределённости.
 
Учитель.

Ты сам становишься тем путём, который является защитой от того, от чего спасаются все с помощью твоего пути.

В мире есть не то, что есть в учителе, а то, что есть в твоём сознании, которое исходит из тебя самого.

Там, где нет различения, там нет учителей, проводников и их защитных путей, и обучений.

Спасение есть только там, где царствуют различия.

В реальности не существует локального обучения, которым обладают учителя.

Учитель, который меряет учеников по себе, обучает только иллюзиям.

По себе ты можешь мерять только иллюзии, если ты обозначил себя таким определением, таким названием, такой идеей, как учитель.

Облачиться в образ учителя, это значит быть в состоянии нереальности.

В реальности сознания нет того, кто одевается в оболочку образа учителя.

В реальности сознания не существует такого звания, такого явления, такого обозначения, как учитель. Ты никогда не был тем, каким ты себя ищешь через проводников и учителей.

Ты то, что ты никогда не терял, а не то, кого нашёл учитель в тебе.

Ты недостижимое вечное, а не то, что учителя достигли в своих навыках, в своём опыте и учениях.

Добро и зло, это одна и та же сила, поэтому кто вас обманывает, тот одной и той же силой спасает вас от той же силы.

Любая интерпретация учителя никогда не была истиной.

Всё, что знакомо для учителя, никогда не было непостижимой реальностью твоего сознания.

Как ты относишься к смерти, так ты относишься к учителю.

От того как ты относишься к смерти, зависит, будешь ли ты следовать за учителем или будешь самостоятельно себя познавать.

Чем искажённей ты относишься к смерти, тем больше вероятности, что ты будешь следовать за учителем.

Чем меньше правдивого ты понимаешь о смерти, тем больше вероятности, что ты станешь, либо учителем, либо проводником, либо последователем, или учеником.

Мир сознания никогда не был только тем, о чём говорят все учителя и проводники этого мира.

Ты не то, что находят учителя, ты то, что невозможно найти и потерять.

Кто испытал реальность, тот никогда не станет учителем, потому что, когда ты реальность, это значит ты ничего не достиг.

Достичь возможно только иллюзии, поэтому учителем возможно стать за счёт достижения, а не за счёт того, чего ты не достиг.

Реальность, это только то, чего достигнуть невозможно.

В обучении вы достигаете только то, что подвластно смерти.

Ты никогда не был тем, кто исчезает в тишине.

В тишине никогда не было ни ученика, ни учителя, поэтому всё, что исчезает в тишине, никогда не было реальностью.

Вообще всё, что исчезает и появляется по каким-то причинам, не имеет никакого отношения к беспричинной реальности тишины.

Когда ты осознаёшь, что такое тишина, именно тогда тебе в голову не придёт одевать себя в образ учителя, в определение учителя, в понятие учитель.

В тишине нет таких понятий, как учитель или ученик.

Кто осознал себя, что он никто, тот не захочет кем-то стать, например, в образе учителя, в образе проводника или в образе авторитета, или лидера общественного мнения.

В тишине растворяются все, кто кем-то стал в статусе учителя или ученика.

Кто создаёт учеников, тот никогда не осознавал, что мир сознания никогда не было тем, что можно создать или разрушить.

Осознать, что ты никто, это значит освободиться от желания одеваться в образ учителя, очерчивать себя рамками понятия учитель.

Кто желает отличаться как звание, как статус, как ярлык, как понятие учитель, тот всегда боится осознать, что он никто вне званий, вне обозначений, вне идей, вне ярлыков, вне отличий.

Все, кто хотят отличаться, всегда хотят быть признаны именно теми, кто боится быть никто.

Кто боится быть никто, тот всегда становится тренажёром для тех, кто боится быть никто, но хочет стать кем-то за счёт кого-то.

Кто боится быть никто, тот выполняет важную миссию, важную роль в обучении, в развитии, в воспитании, чтоб за счёт этого стать кем-то в звании учителя, ради преимуществ выживания.

Быть за счёт кого-то, это значит окружить себя теми, за счёт кого ты можешь быть кем-то, как узнаваемое присутствие.

За счёт других, быть отличающимся присутствием, и за счёт учеников быть учителем, это одна и та же история самообмана.

Никто не понимает себя, кто боится не быть.

Кто боится не быть без других, тот находится в иллюзиях, когда борется за свои отличия, за своё присутствие за счёт других.

Кто боится, что его не заметят дремлющие, тот становится тем, кого только дремлющие и замечают.

Дремлющие идут только за своим сном, идут только за тем, что распознано в их снах.

Дремлющие никогда не пойдут за теми, кто осознал себя никем, потому что все дремлющие, потому и дремлющие, что боятся быть никем.

Быть никем и понимать кто ты за счёт других, это два разных мира, два разных уровня развития, между которыми стоит целая широченная, безразмерная пропасть.

Кто понял, что он никто, тот никогда не станет кем-то для учеников.

Ученики никогда не пойдут за тем, кто идёт в никуда, как никто в состоянии ничто.

Кто является безмерной священной неизвестностью всеединого, тот никогда не станет тем, кто для учеников станет всеизвестным культом поклонения, культом послушания и культовым образцом повторения.

Кто боится быть никто, тот становится тренажёром для подготовки учеников к контролю системы.

Кто хочет быть кем-то, тот выполняет важное предназначение, важную миссию, важную роль в воспитании учеников, которым важно идти только за теми, кто за счёт них становится кем-то.

За счёт кого ты развиваешься, за счёт того ты не начинаешь с себя, а значит обманываешь себя в своём развитии.

Кто не начинает с себя, тот начинает с кого-то, поэтому в мире иллюзий кто-то становится кем-то за счёт кого-то, из-за страха быть никем.

Быть никем, это значит быть свободным от учителей и авторитетов, и от собственного «Я».

Когда нас нет без границ, тогда нет никого, кто стал кем-то за счёт других.

Когда в нас растворяется всё здесь и сейчас, тогда нет никого, кто за счёт ищущих кем-то стал во главе.

Когда овца всю жизнь боится волков, она не понимает, что её, в конечном итоге, съест не волк, а пастух, поэтому кто боится неизвестности, тот не понимает, что он станет ресурсом для выживания проводников.

Кто боится не быть, тот хочет быть за счёт других кем-то узнаваемым, заметным, отличительным, отслеженным и признаваемым.

Кто хочет стать тем, кто отслежен дремлющими, тот и становится учителем, управляющим, вожаком дремлющих.

Учителем ты становишься только в одном случае, если тебя смогут отследить и обнаружить дремлющие, а дремлющие могут обнаружить только иллюзии, потому что запредельное для них недоступно и неуловимо.

Быть отслеженным дремлющими, это и есть тот, кто называет себя учителем.

Дремлющие признают только того учителя, которого они способны отследить, обнаружить и понять в мерках своих сновидений.

Все учителя в иллюзиях, которые радуются тем своим вершинам рейтингов всеобщего признания, на котором они находятся в сновидениях дремлющих.

Дремота всегда носит на руках свою дремоту, как культ величия своего сновидения.

Дремота всегда пестует свою дремоту, как возможность спасения.

Дремота создаёт дремоту, дремота находит дремоту, чтоб спастись от дремоты, которую создаёт дремота.

Всё, что найдено дремотой, соткано из дремоты, поэтому дремоту признают дремлющие только как, то, что соответствует их дремоте.

Дремлющие восхваляют только то, что соответствует их виденью, их дремлющему содержанию, их сновидению, их вниманию.

Дремота меряет дремоту по дремлющим мерилам и критериям.

Учитель, это категория для дремлющих, которая признана дремлющими.
 
Быть жизнью учителя, который окружён больным организмом учеников, это быть похожим на жизнь иммунитета, который спасает организм от инфаркта, от инсульта или рака.

Режим учителя, который спасает учеников, похож на режим именно того иммунитета, который спасает организм от инсульта, от инфаркта или рака.

Учитель, это иммунитет, который защищает больной организм, который всё время неверно защищается от неопределённой реальности.

Учитель, это защитный механизм от правды неопределённости.

Учитель убеждает тебя, что клетка системы, которая защищает тебя от неопределённости, это твой дом спасения, твоё бомбоубежище.

Учитель - это сладкое утешение для дремлющих, а истина - это мрачное и устрашающее место, куда не сунется ни один учитель, потому что он в истине перестанет быть учителем или кем-то, кто интересен дремлющим.

Учитель, это иллюзия, которая уводит тебя от того, в чём исчезают все определения и понятия учитель.

Учитель, это иллюзия, которая уводит всех от того, в чём каждый мог стать глубже, многограннее и мудрее любого учителя.

В океане бессмысленности смешно выглядят все те, кто строит замок из песка, который соткан из смыслов учителей, который таит в океане бессмысленности.

Учитель обманывает всех своих учеников теми смыслами, которые спасают смысл существования учителя в океане бессмысленности.

Все учителя выдумывают всегда те смыслы, которые спасают от неопределённости и бессмысленности.

Учитель, это колыбельная, которая отвлекает всех от той неопределённости, которая пугает всех как пугает темнота всех маленьких детей.

Всем нужен учитель, чтоб избавиться от страха одиночества, от страха ненужности, от страха опустошённости, от страха бессмысленности, от усталости, от неопределённости, от путаницы, от шума, от ловушек и от борьбы в голове.

Учитель обманывает тебя, потому что учитель верит только в ограничение, потому что только за счёт ограничения человек может стать учителем или проводником.

Ученики, это картина расстройства учителя, в котором живёт учитель.

Ученики, это кирпичи здания, из которого построен учитель.

Как делают все учителя, так делают все ученики, поэтому учителя живут в мире сновидений, который состоит из учеников.

Все ученики, как стадо, повторяют тех, кто за счёт них становится учителем.

Чтоб не следовать за учителем и ощущать себя свободой, нужно ничего не делать и быть естественным, и не бояться быть несовершенным, и не бояться быть никем.

Тебе не нужен кто-то, чтоб быть собой, ты уже есть, независимо ни от кого.

Всё, что на вас влияет извне, говорит о том, что вы последуете за проводником или учителем.

Если ты не начинаешь с себя, начинай с тех, кто называет себя учителем, если ты начнёшь с себя, ты уже не последуешь за учителем, а последуешь за своей внутренней реальностью.

Всё, что могут аргументировать и доказать учителя, тленно и нереально.

Кто честно умеет выразить себя, тот не следует за теми, кто за счёт других становится кем-то.

Ты никогда не касался до какого-либо учения любого учителя, точно так же, как ты не касался никогда до атомов самой материи.

Кто свободен от лишнего, тот не следует за теми, кто помогает преодолевать всё лишнее.

Кто счастлив, тот не следует за теми, кто продаёт счастье.

Кто не умеет удовлетворяться малым, тот следует за теми, кого последователи превращают в большую знаменитость.

Учитель нужен тому, кому нужен спасительный путь, чтоб спастись от правды жизни.

Прийти к учителю, это значит выйти на спасительный путь, чтоб не перегореть от правды жизни, от понимания реальной правды.

Учителем обманывается тот, кто перегорел от правды, к которой он был не готов.

Кто перегорел от правды жизни, тот ищет того, кто его спасёт от этой правды.

Учитель, это подстройка под твою слабость, под твою уязвимость, под твою несовершенность.

Учитель, это подстройка к тем, кто начинает не с себя, а с других.

Учитель, это не всегда защита, иногда это подстройка под неполноценность ищущих и дремлющих.

Подстраиваться под слабость ищущих, это удел всех учителей, потому что тот, кто начинает с себя, не станет следовать за тем, кто настраивается на слабость и на неполноценность дремлющих.

Чаще всего тот, кто настраивается на слабость ищущих, превращается в бегство от реальности.

Следование за учителем всегда превращается в бегство от реальности, потому что реальность начинается с того момента, когда ты начинаешь с себя.

Смотреть на учителя как на бегство от правды жизни, это значит не понимать себя.

Утешающий путь учителя превращает всех в бегство от правды жизни, от правды реалий.

Там, где все учителя вам дают готовые ответы, там нет правды жизни вашего внутреннего мира.

Учитель очень часто даёт вам готовый ответ, именно тогда, когда у вас нет личного опыта, который мог бы стать вашим ответом.

Ответ, это ваш опыт, а не опыт вашего учителя.

Готовые ответы продают там, где избегают реальности.

Побег от реальности, это и есть лёгкий путь утешений, лёгкий путь готовых ответов, лёгкий путь, в котором исключён ваш опыт.

Там, где продают готовые ответы, исключая ваш личный опыт, там все избегают правды реальности.

Понимание правды через учителя не бывает правдой, если эта правда не исходит из вас.

Не учитель фильтр вашей правды жизни, а вы.

Правда, это то, что исходит из вас, а не из учителя.

Понимание учения через учителя, это фильтр не вашей честности.

Где царит ваша честность, там нет нужды понимать правду жизни через учителя как через фильтр.

Смотреть на готовые ответы через учителя, это значит фильтровать то, что не является правдой жизни.

Через учителя смотреть на себя как на ответ учителя, это всё равно, что нечестно фильтровать себя.

Если по-честному, правда жизни фильтруется через тебя, а не через учителя.

Понимать правду своей жизни через готовый ответ учителя, это значит убегать от себя.

Учитель, это фильтр твоей нечестности, потому что, когда ты честен с самим собой, тогда ты сам являешься фильтром своей правды жизни.

Через учителя как через фильтр смотрит тот, кто нечестен с самим собой.

Кто честен с самим собой, тот не нуждается в учителе как в фильтре правды жизни.

Учитель - это фильтр для дремлющих, пробуждённый - это фильтр для внутренней жизни.

Кто не видит правды жизни, тот фильтрует себя через учителя.

Кто фильтрует себя через своё самопознание, тот не нуждается в учителе.

Ты, не совсем, честен с самим собой, когда фильтром твоих внутренних ответов становится учитель.

Ты убегаешь от реальности, если фильтром твоего внутреннего ответа становиться не ты, а учитель.

Учитель, это тот мир, в котором прячутся те, кто не готовы к правде жизни.

Всем ищущим нужен учитель, чтоб не перегореть от страха перед неопределённостью жизни без подготовки.

Все ищут учителя от страха встретить правду жизни без подготовки.

Кто без страха способен встретить правду жизни без подготовки, тому не нужен учитель.

Учитель, это всегда убежище для тех, кто без подготовки боится встретиться с правдой реалий.

Учитель, это защита от той правды жизни, к которой не готовы те, кто боится жизни без подготовки.

Кто готовится к жизни, тот всегда боится правды жизни.

Чтоб не перегореть от собственного страха, все ищут учителя, чтоб подготовиться к жизни, чтоб в ней не пропасть без подготовки.

Никто не хочет перегореть от страха встретить правду жизни без подготовки, поэтому все ищут учителя.

Учитель всегда обрастает теми, кто боится правды жизни.

Всем нужно готовиться к правде жизни с помощью учителя, потому что тот, кто не начинает с себя, тот боится пропасть при встрече с правдой жизни.

На каком языке учитель бы не объяснял старательно, как он вас спасает от вашей боли, ваша боль всё равно остаётся в ваших руках, потому что за вас невозможно сделать то, что вы должны сами делать.

Учитель, не является пользой для вас, когда не вы плюс своей жизни, а вы плюс в успехах учителя.

Учитель, это обманчивый плюс вашего развития, потому что реальное развитие основывается только на самостоятельном самопознании, саморазвитии, самобытности.

Учитель, это комфортная ловушка для уязвимых дремлющих.

Учитель, это не правда жизни, учитель, это инструктор, который готовит вас к встрече с правдой жизни, к которой не нужно готовиться, потому что априори не нужно готовиться к тому, кем ты есть повсюду и везде.

Учитель может вас обучить, чему угодно, учитель может вас подготовить, к чему угодно, но облегчить горечь прозрений о том, какой является правда жизни, облегчить утраты иллюзий, к которым вы привыкли, он не в силах это сделать за вас.

Учитель, это тот, кто лишает вас глубины, потому что, если бы вы узнали глубинную правду жизни, вы бы никогда не последовали за учителем.

Когда учитель становится фильтром вашей жизни, он лишает вас глубины.

Глубина вашего самопознания исчезает, как только вы уповаете на учителя, как на свой фильтр жизни, как на свою опору жизни.

Лучше вкусить правду жизни через горечь самопознания, чем вкусить правду жизни через утешения учителя.

Самопознание с учителем не существует, потому что с учителем, это уже не является самопознанием.

Самопознание с учителем, это ложное самопознание, потому что самопознание, это самостоятельная работа над собой без вмешательства других.

Учитель, это не тот, кто зарубцовывает ваши раны, учитель, это учитель вскрытых ран.

Ваши раны зарубцовывает ваша внутренняя природа, а учитель способен только вскрыть ваши раны.

Раненые всегда следуют за учителем, как за усилителем вскрытых ран.

Твоё самопознание, это антидот, познание через учителя, это усиление вскрытия ран.

Кто боится перегореть от правды жизни, тот следует за учителем.

Кто является самой правдой жизни, тот свободен от всех авторитетов, от всех учителей.

Твоё истинное самопознание развенчает и растворит всё то, от чего учитель спасает своих учеников.

Ты и есть правда жизни, поэтому ты никогда не был тем обучением, которое готовит тебя к правде жизни.

Твоё самопознание помогает тебе найти себя как правду жизни, а учитель помогает тебе найти то понимание правды, к которой он подготовился.

Ты никогда не был тем, кто помог себе найти свою правду жизни.

Кто помогает вам найти свою правду, тот не заинтересован, чтоб вы искали свою правду жизни в себе.

Учитель диктует свою правду жизни, но ваша правда жизни лежит в самой естественности.

Учитель помогает вам найти только то, что он помогает найти в себе, поэтому ищите сами то, что является правдой вашего внутреннего мира.

Не существует правды за счёт кого-то, существует правда только за счёт реальности вашего одиночества.

Учитель помогает вам найти ту правду, к которой учитель готов в себе, но правда истинная, это то, к чему невозможно подготовиться заранее.

Учитель вам диктует только то, что он понимает, но ваша реальность за пределами какого-либо понимания.

Кто хочет быть учителем за счёт дремлющих, тот диктует только ту правду, которая выводит его на высокий уровень всеобщего признания.

Никто не помогает вам найти истину там, где диктуют только ту правду, за счёт которой все учителя выходят на высокий уровень рейтингов популярности и всепризнанности.

Страх перед правдой жизни, это и есть повод искать проводников.

Правда жизни, это повод стимула самостоятельно развиваться и расти, поэтому нет правды там, где страх перед правдой жизни становится поводом слепо следовать за проводниками и учителями.

Учитель заменяет страх познавать себя самостоятельно.

Учитель заменяет страх понимания иллюзией компетентности.

Любая компетентность учителя иллюзорна, потому что в непостижимости все некомпетентны.

Истинная правда никогда не бывает тем, что соткано из компетентности учителей.

Истинная правда жизни не бывает такой приятной, какими приятными для учеников бывают все учителя.

Комфортный учитель, это комфортный застой разума.

Настоящее понимание правды жизни приходит через неизвестное, а не через известное наставление, которое бродит как застойное прошлое из века в век.

Неприятная правда жизни, это зеркало, в котором ты боишься увидеть себя, поэтому, как только ты отправился к учителю, как к спасителю, как тут же ты окажешься в царстве кривых зеркал.

Твоё самостоятельное самопознание, это зеркало, в котором ты видишь себя, а познание себя через учителя, это страх увидеть себя через себя, поэтому ты смотришь на себя через спасителя.

Спасать себя от себя через учителя, это значит обманывать себя.

Учитель, это только то зеркало, к которому подходят только те, кто боится увидеть себя через себя.

Кто видит себя через себя, тот не следует за учителем.

Учитель, это не зеркало истины, учитель, это зеркало, в котором вы боитесь увидеть себя и боитесь встретиться с самим собой без посредников.

Учитель, это зеркало, в котором вы узнаете, насколько вы боитесь себя без посредников, без помощников, без спасителей.

Учитель больше похож на забвение вашего опыта, чем на непосредственную правду жизни без опыта всего человечества.

Опыт учителя, это и есть забвение опыта его учеников.

Система опыта учителя, система обучения учителя, это методика по забвению опыта учеников.

Всё, что повторяют ученики за учителем, является пособием по забвению опыта учеников.

Ты, это целостная правда жизни, а учитель, это ограничитель, который дозирует правду до того уровня, до которого готов каждый ученик понять.

Учитель всегда регулирует дозировку правды для восприятия своих учеников, чтоб не пригорел мозг ученика от правды, к которой он не готов.

Ты правда жизни на все 100%, а учитель, это регулировщик дозировки правды, чтоб не перегорел, чтоб не перенапрягся ученик.

В правде жизни нужно сгореть, а не спасать свои иллюзии.

Кто прячется за учителем, тот хочет только прожить дозированную правду под управлением и регулировкой учителя.

Учитель, это регулировщик дозы правды жизни, но ты правда жизни на все 100%.

Самопознание не прячется за учителем, не следует за проводниками и учителями.

Учитель развивается вместе с учеником, а глубокий человек, в своём самостоятельном самопознании, развивается с беспредельной, с безликой, с безымянной и с бездонной неизвестностью.

Кто сгорает в огне трансцендентальной жизни, тот не следует за теми, кто регулирует и дозирует, и избирательно фильтрует правду жизни.

Учитель, это путь, который учит вас избегать встречи с правдой жизни на все 100%.

Учитель не заинтересован, чтоб вы узнали правду жизни на все 100%, потому что, если вы станете правдой жизни, вам уже никогда не понадобятся учителя этого мира.

Когда учитель за вас решает ваши трудности, это значит, что вы смотрите на учителя как на свой лёгкий путь, в котором можно избежать себя и избежать правды жизни, которые выглядят для вас вашими трудностями.

Всё, что вы для себя должны решать сами за себя, за вас решают учителя, делая вас слабыми и уязвимыми.

Учитель, это зеркало, в которое смотрит дремлющий как на картину, которая объясняет, как избежать трудностей за счёт других, не решая их самостоятельно.

Учитель, это не про ваше самостоятельное самопознание, это про то, как научиться избегать трудностей за счёт других, за счёт посредников, за счёт помощников и авторитетов.

За учителем следуют те, кто боится перегореть и пропасть от правды жизни.

Кто зависит от чужого понимания правды, тот боится пропасть от правды через своё понимание.

Твоё самопознание, это повод бросить смелый вызов самому себе.

Ты реальность, ты правда жизни, поэтому ты вызов для всех, кто бросил вызов самому себе.

В поисках учителя легко потерять глубину самопознания, глубину внимания к самому себе.

Кто прост, тот не ищет учителя, чтоб защититься от правды жизни.

Твоё самопознание взорвёт твоё сознание, а учитель, как ограничитель, только убаюкивает тебя и ограничивает твой взрыв сознания своими регулировками, своими дисциплинами и контролем.

Самое волшебное лекарство, это твоя природа, твоя правда жизни, а не утешение проводников и авторитетов.

У учителей нет волшебного лекарства от твоих болезней, от твоих кризисов и проблем, потому что ты являешься этим волшебным лекарством.

Любое бегство от правды жизни вы сможете увидеть вокруг тех, кто стал учителем. Путь с учителем, это всегда бегство от правды жизни.

Учитель, это скрытая форма бегства от правды.

Кто бежит от правды жизни, тот бежит к учителям и проводникам.

Правда жизни всегда соткана из неизвестности и неопределённости, поэтому кто вас защищает от неизвестности и неопределённости, тот стал сам скрытой формой бегства от правды.

Кто прячется от правды жизни возле учителя, тот увяз в комфорте учителя.

Возле учителя никому не дано прикоснуться к истине, потому что истина не достаётся никому кто за счёт кого-то хочет прикоснуться к истине.

Умереть как старый формат, это значит освободиться от всех авторитетов и всех учителей этого мира.

Осознать смерть, значит выйти за пределы учительских рамок.

Лёгкость наставления учителя, это сахарная пудра, которая прикрывает горькую правду жизни убаюкивающей сладостью.

Горечь полыни реального самопознания не прикрывает себя сахарной пудрой учительского наставничества.

Только в самопознании нарабатывается жизнестойкость без посредников.

Учитель, который даровал тебе стойкость, не сработает, когда ты встретишься лицом к лицу с правдой жизни, в которой растворены все учителя и ученики.

Нарабатывай самостоятельно в себе ту жизнестойкость, которая и есть правдой жизни.

Понимание сладкого наставничества, это подмена истины.

Истина, это горькая полынь, а непривлекательное, сладкое понимание учителей.

Жажда учиться у учителя убивает жажду и вдохновение глубины бесследной и безымянной вечности.

Кто прошёл через учителя, тот прошёл через отфильтрованную правду, а тот, кто прошёл через правду жизни осознанно, тот понимает нечто больше и глубже, чем любой учитель или проводник.

Лучше на себе ощутить правду жизни на все 100%, чем понимать себя через отфильтрованную правду, которую для вас подготовил учитель.

Кто не готов умереть в правде жизни, тот и не жил настоящей жизнью.

Пережить правду жизни, это значит преобразоваться настолько, что тебе уже никогда не придётся следовать за отфильтрованной правдой.

Лучше самому прожить тотально правду жизни в самостоятельном самопознании, чем слушать от учителей отфильтрованную правду.

Нет истины там, где вас готовят к отфильтрованной правде. Отфильтрованной правды не существует в целостности.

Учитель никогда не был целостным, потому что он готовит всех только к отфильтрованной правде.

Правда, которая вас защищает от неопределённости и от хаоса, является отфильтрованной правдой, которая не существует в целостности.

Кто разумней учителя, тот учит вас не создавать в себе боль и страдания, а кто глуп как учитель, тот учит вас вечно освобождаться от боли и страданий, и преодолевать боль.

Разумный не создаёт то, что все учителя преодолевают вместе со своими учениками. Отфильтрованные ответы заранее никогда не были реальностью для ищущих.

В правде жизни нужно умереть, чтоб стать правдой жизни.

Растворись в правде жизни на все 100%, и это будет знак великой ясной зрелости, которую не принесёт вам учитель через свои фильтры понимания.

Фильтр понимания учителя не спасёт вас от нефильтрованной правды жизни.

То, кем ты есть здесь и сейчас воспринимает правду жизни такой, какая она есть, а не какой её отфильтровал учитель через свои понятия, через свои трактовки, через свои интерпретации, через свой опыт.

Учитель, это иллюзорная защита от правды жизни, и кто этого не понимает, тот засыпает в иллюзорном сладком развитии суррогатного происхождения.

Учитель, это ложное бомбоубежище, ложное место для бегства от правды жизни, которую не выносят дремлющие.

Осознавай свою смерть, когда встречаешься с правдой жизни.

Учитель нередко формирует в ученике зависимость вместо свободы.

Столкнуться с правдой жизни, это значит искать защиту у учителя.

Столкнуться с правдой жизни, это значит встретиться с самим собой.

Учительские слова никого не защитят от нефильтрованной правды жизни.

Кто боится перегореть от правды жизни, тот вместо того, чтоб встретиться с правдой жизни, убегает к учителям как к фильтру спасения, как к спасительному ограничению.

Кто боится пропасть от встречи с правдой жизни без защиты учительского наставления, без фильтра учительского понимания, тот никогда не включался в настоящее самопознание.

Кто смело сталкивается с правдой жизни без учительской помощи и защиты, тот следует не за учителями, не за проводниками, а за своим самопознанием.

В защите учительских слов нуждается только тот, кто никогда не был свободой самой жизни.

Словесная защита, навязанная учителем, не приведёт учеников к истинной правде жизни, к истинной свободе.

Всю правду учитель маскирует от учеников для того, чтоб ученики не разбежались как тараканы, кто куда.

Учитель всегда смягчает фильтрует, приуменьшает остроту правды, чтоб ученики не сбежали от него.

Правда становится менее горькой, когда учитель уменьшает её остроту через фильтр своего обучения.

Все ученики платят за фильтр, который учитель создаёт для того, чтоб уменьшить остроту правды жизни.

Освободиться от авторитетов, это этап к настоящему прозрению.

Учитель, это садовник, а ученик, это его ухоженный сад, но дело в том, что правда жизни выглядит не как сад, а как дикий лес, как джунгли, как тайга, как Карпаты.

Учитель, это колхозник, огородник, а реальность правды жизни, это не огород огородника иди садовника.

Правда жизни выглядит так как дикий лес, за которым ухаживает Бог, а не как огород, за которым ухаживает огородник.

Сними иллюзорную завесу с глаз по поводу учителя, и тогда ты поймёшь, как снять завесу с глаз, когда дело будет касаться искусственного интеллекта как учителя, как терапевта, как советчика, как помощника, как авторитета.

Кого учитель учит действовать по его сценарию, того он учит действовать по сценарию системы.

Учитель, это только то, что существует для ученика.

Учитель, это икона ученика. Мышление ученика находится в рамках иконы учителя.

Все учителя, которые попали в рамку всепризнанной иконы, никогда не обладали истиной.

Ты, это тот, кто в себе пробуждает то, в чём растворяется внутренний учитель и ученик.

Учитель, это тот, кто учит тебя пробуждаться, а ты тот, кто является этим пробуждением.

Учитель, это ограниченный островок, на котором живут ученики.

Учитель, это инструмент, которого не хватает ученику, для того чтоб самостоятельно развиваться без помощников и посредников.

Учитель, это тот, кто влияет на ученика, как специализированная книга для слепых влияет на образование слепого.

Книга для слепых не делает слепого зрячим.

Связь между учителем и учеником, это одностороннее понимание жизни, одностороннее понимание хаоса.

Учитель без ученика не является учителем, потому что ученик, это рост учителя в рамках понятия учитель.

Учитель, это источник знаний, в котором выращиваются ученики, а не реальность, которая не зависит от учителя.

Учитель, это источник подражания для спящих.

Учитель, это средство слепых, потому что без слепых учителя не существует.

Зрячие не следуют учителям, поэтому учителя существуют только для слепых.

Кто является светом самому себе, для того не существует источника знаний извне.

Учитель, это драгоценность только для учеников, а не для свободных людей.

Учителя не существует без тех, кто без учителя не может раскрыть свои возможности и свой внутренний источник.

Кто выполняет роль служащего, тот и создаёт царство учителей, проводников и авторитетов.

Учитель, это трансляция в умах тех, кто выполняет роль служащего.

Учитель, это трансляция слепого общества, потому что зрячий не опирается на то, благодаря чему каждый может стать учителем.

Учитель существует только благодаря тем, кто нуждается в наставниках.

Учителя как реальности не существует для тех, кто не нуждается в наставниках.

Кто целостен, тот не нуждается в тех, кто нуждается в наставниках.

Учитель, это то, что оценил ученик, но в целостности не существует того, что возможно оценить априори.

Ученик ограничивает учителя, а учитель ограничивает ученика, и если бы не было бы этого ограничения, не было бы ни учителя, ни ученика.

Учитель, это тот, кто ученика ограничивает и ограждает от хаоса с помощью определённых методик, нормативов, установок и дисциплин.

Учитель молча сам учится у учеников, как стать признанным учителем.

Ученик, это самореализация учителя, а учитель, это самореализация ученика.



Учитель и ученик, это тренажёр друг для друга.

Иллюзорны взаимосвязи и взаимоотношения, которые основаны на ролях учитель и ученик. Роль учителя не существует без роли ученика.

Всё, что не существует без ролей, никогда не было целостностью, никогда не было реальностью.

Ученик, это единственный мир, с которым делится своим опытом учитель.

Учитель делится своим опытом только с миром слепых, потому что зрячие и свободные не зависят от опыта других.

Учитель делится своим опытом только с теми, кто слепо следуют опыту авторитетов.

Учитель вдохновляет своего ученика на то, без чего невозможно стать учителем.

Учитель не является учителем без учеников, поэтому учитель для ученика, потому что без ученика учителя не существует.

Нереально всё, что без слепых перестаёт существовать.

Солнце будет существовать как прежде, даже если исчезнут все, кто ищет свет.

Свет учителя, это свет, которого не существует без тех, кто ищет учительский просветительский свет.

Если в целостности нет тех, кто ищет свет, тогда нет и того, кто за счёт ищущих становится учителем, светящимся просветителем для ищущих.

В целостности не существует того, кого ученики оценили, как учителя.

В роли учителя можно оценить только тех, кто существует только в головах учеников.

Всё, что могут оценить ученики, является таким же сновидением, как и то, что можно обесценить.

Если учителя возможно обесценить, это значит, что всё, что учениками оценено, является иллюзией.

Жизнь учителя ограничена ролью для ученика.

Такой роли как учитель не существует в реальности.

Кто оделся в роль или в образ учителя, тот никогда не осознавал, что такое целостность.

Учитель, это только для ученика, потому что без ученика учителя не существует.

Учитель и ученик, это две стороны одной медали, поэтому эти две роли существуют только благодаря друг другу.

Учитель создаёт для учеников культуру обучения, а любая культура обучения, это система упорядочивания хаоса.

Учитель существует для формирования ценностей учеников, потому что учитель, это система ценностей, в которой всё обусловлено упорядочиванием хаоса.

Пока у ученика нет критического мышления, до той поры он будет слепо следовать за учителем как тень.

У кого полноценно развито критическое мышление, тот не следует за тем, кто учит других критическому мышлению.

Учитель для учеников, поэтому как мал этот мир, который появился из-за учеников.

Всё, что появляется из-за дремлющих, является для дремлющих.

Там, где укрепляют твою веру в собственные силы вместо тебя, там не заинтересованы, чтоб ты начинал с себя.

Без укрепления веры ученика не существует учителя.

Учитель, это плод веры дремлющих, плод веры ищущих себя в слепую.

Учитель только для учеников, потому что кто будет укреплять веру учеников.

Учитель, это плод веры учеников, поэтому учитель укрепляет веру учеников, чтоб они поверили в авторитетную силу учителя.

Учитель для учеников, потому что без учеников кому нужна ответственность учителя, если без учеников не существует учителя.

Атмосфера учителя существует за счёт атмосферы учеников, потому что когда нет учеников, нет атмосферы обучения.

Когда внутри тебя растворяется внутренний учитель и ученик, тогда растворяется вся атмосфера этого взаимного обучения.

Учителем становятся все только за счёт развития командного исполнения учеников.

Учитель, это мираж коллективного духа слепых, поэтому в реальности не существует такой роли, такого образа, такой биографии, такого понятия как учитель.

Самопознание в реальности бездонного одиночества всегда будет на три головы выше любой системы развития учителя и ученика.

Ученики, это тренажёр, на котором учитель отрабатывает свои методики и стратегии для формирования лидерских качеств.

Учитель и ученик всегда находятся в рамках ограничений для воспитания ответственности, чтоб не пропасть в хаосе.

Учитель, это жизнь для учеников, поэтому учитель укрепляет очень мощно межличностные связи.

Учителя не существует без учеников, ученики как ученики не существуют без учителя, поэтому все учителя и ученики укрепляют межличностные связи.

В ком сформировалась самостоятельность, в ком сформировалась космическая сила реальности одиночества, тот свободен от всех авторитетов.

Жить ради учеников, это значит быть учителем, потому что ты не можешь стать учителем, если ты не для учеников.

Если бы все учителя формировали в учениках их самостоятельность, тогда такое понятие как учитель исчезло бы по всей планете.

Тебе нужно начинать с себя для расширения горизонтов возможностей, поэтому тебе не нужен кто-то, чтоб раскрыть себя в новом свете.

Кто стал кем-то за счёт незрячих, тот несёт в себе поддельный свет знаний.

Кто стал учителем за счёт незрячих и невнимательных учеников, тот никогда не обладал чем-то истинным.

Ты и есть безмерное расширение своих возможностей виденья в обширном горизонте сознания и для этого тебе не нужен тот, кто за счёт кого-то наделяет себя ролью учителя, значением учителя.

Реальность никогда не одевает на себя роль учителя или какую-либо роль, которая распознана слепыми и ищущими.

Для расширения творческого мышления тебе не нужен учитель, тебе нужна только твоя внутренняя свобода, твоё вдохновение, твоя естественность, расслабленность, искренность, простота, спокойствие, спонтанная жизнь и самостоятельное осознание.

Кто видит истинное, тот не становится зрением за счёт незрячих.

Все учителя, которые превратились в головах дремлющих в икону развития, сотканы из иллюзий.

В рамках иконы учителя вы можете быть изобразимыми и обнаруженными только как трансляция иллюзий дремлющего мира.

Все учителя, ставшие иконами дремлющих, превращаются в символы иллюзий.

Каждый учитель, в погоне за признанием, становится иконой стиля иллюзорной жизни.

Учитель, который забыл кто он без никого в глубине своей сути одиночества, превращается в иконы, в роли, в образцы для подражания дремлющих.

Многие в погоне за тем, чтоб стать всеизвестным учителем потому, что многие забывают кто они без никого, кто они без пути, кто они без учеников, кто они в безмерном одиночестве.

Кто не начинает с себя, тот всегда хочет стать кем-то за счёт кого-то, поэтому многие авторитеты забывают кто они в своей истинной сути, в своей реальности одиночества.

Кто в погоне за иллюзиями, тот забывает о своей реальной сути, превращаясь в образец для подражания, превращаясь в икону всепризнанности.

На 99% все учителя, которых превратили во всепризнанную икону, являются пустыми оболочками, в которых никогда не содержалась истина или вселенская мудрость.

Истина, это то, от чего убегают все на 99%, поэтому кто стал всеобщей иконой всепризнанного поклонения никогда не принесёт вам истину, потому что он не несёт её в себе в рамках иконы.

Стремление быть кем-то известным и знаменитым за счёт ищущих, за счёт дремлющих, превращает тебя в товар, в проституированную эмблему суррогатного развития за деньги.

Кто попал в портрет иконы истории, никогда не нёс в себе ничего истинного.

Учитель, это иллюзия учеников, когда учитель попадает в рамки общественного признания.

Любой человек теряет свою уникальность, когда он за счёт кого-то становится иконой признания, иконой всеобщего знания.

Учитель, это иллюзия учеников, когда учитель становится всепризнанной иконой в глазах тех, в ком нет реального зрения, реального самопонимания.

Все учителя теряют свою уникальность, когда подстраиваются под учеников ради преимуществ, ради выгоды, ради того, чтоб стать иконой всепризнанного присутствия.

Учитель, это иллюзия учеников, когда учитель нуждается в обрамлении всеобщего признания.

Все, кто нуждаются в обрамлении рамками и признанием, являются иллюзией дремлющего мира.

Всепризнанные иконы учительства, как правило, создают иллюзию некого совершенства.

Все, кто стремятся выглядеть совершенными во всепризнанных иконах истории, всегда скрывают свою уязвимость, свою слабость, свою боль, свою немощность, свои проблемы, свои ошибки.

Каждый кто скрывает своё несовершенство, всегда является иллюзией совершенства.

Кто не говорит вам то, что он говорит себе, тот всегда скрывает свои ошибки, свою неполноценность, свои неудачи, свои проблемы, свою уязвимость, своё несовершенство.

Никто не признаётся в своих ошибках, кто создаёт иллюзию успеха, кто создаёт иллюзию жизни, кто создаёт иллюзию совершенства.

Свои слабости и ошибки скрывает тот, кто в действительности не совершенствуется.

В погоне за статусом, за признанием, многие учителя забывают, ради чего они родились.

Образ учителя, который превратился в икону всеобщего признания, никогда не несёт в себе истинное развитие разума. Каждый из вас становится препятствием для настоящего развития, когда каждый из вас начинает не с себя, а с учителя.

Образ учителя, превращённый в икону вашего развития, никогда не приведёт вас к истине.

В ком есть истина, тот всегда не опознан и бесследен.

В публичном признании нуждается тот, кто хочет стать иконой в головах дремлющих.

Ученик всегда становится заложником своей иконы ума.

Всепризнанные иконы учительства, как правило, оказываются заложниками своих собственных образов, своего собственного статуса, своей собственной роли, своего собственного имиджа, своей собственной репутации, своего собственного звания и предназначения.

Все учителя, в ком нет реальности, всегда стремятся быть за счёт учеников всепризнанным учителем.

Кто видит вас, тот не ищет вас для своих реализаций.

Кто ищет славы, тот видит себя только за счёт других.

Учитель, который ищет славы, это учитель, который ищет свои возможности изменить свою жизнь к лучшему за счёт учеников.

Твоя жизнь всегда зависит от других, когда ты ищешь славы.

Глубокий человек, который однажды проницательно понял реальность своего одиночества, никогда не станет учителем и никогда не будет искать славы, чтоб стать иконой в головах дремлющих.

Кто ищет возможность изменить жизнь людей ради своего прибытка, ради своего признания, ради преимущества, ради своего лучшего материального положения, тот всегда обманывает вас суррогатным развитием, суррогатной реальностью.

Лживые обещания всегда звучат из уст тех, кто хочет прославиться за счёт других.

Кто хочет изменить вашу жизнь, чтоб прославиться, чтоб стать иконой в головах дремлющих, тот всегда спит.

Икона учительства, соткана всегда из иллюзий.

Помните, тот, кто хочет стать иконой развития в головах дремлющих, тот всегда скрывает свой страх быть никем.

Страхи и сомнения сплетаются, кувыркаются в головах тех, кто за счёт кого-то хочет стать иконой спасения, иконой признания, иконой мира дремлющих, иконой истории всеобщей дремоты.

Кто стремится к славе, к признанию, тот несёт не развитие, а публичное шоу, публичный цирк, публичный маскарад, публичное лицедейство, публичную зрелищность, публичные чудеса.

Публичное шоу вы увидите везде, где все публично о себе заявляют, как о просветлённых, как об учителях, как о проводниках или коучей с помощью рекламы и зрелищности.

Любая икона учительства ведёт вас только к миру иллюзий. Кто поклоняется иконам и образам, тот поклоняется иллюзиям.

Иисус Христос всегда вам намекал, чтоб вы не делали себе кумира, не создавали образа, не делали никакого изображения того, что на небе вверху, и что на земле внизу, и что в воде ниже земли, не поклоняйтесь им, не следуйте им, не служите им, не подражайте им.

Оболочка понятий учителя соткана из иллюзий.

Кто нуждается в рамках, в ярлыках, обозначениях и понятиях «учитель», тот никогда не был реальностью.

Стремление стать всепризнанной иконой, учитель рискует стать иллюзией.

Твоя основная задача остаться самим собой без учителя, без проводников, без помощи других.

Все ценности учителя, сотканы из тех же иллюзий, из которых появляется понятие «учитель».

Понятие «учитель», это ярлык для тех, кто без никого не может быть самим собой в одиночестве.

Кто стал всепризнанной иконой учительства, часто оказывается заложником своего образа, своего понятия, своего ярлыка, своего статуса, своего имиджа, своей репутации.

Учитель, это понятие модели ума, вне ума нет таких понятий как учитель.

Миссия учителя, предназначение учителя, соткано из таких же иллюзорных идей как сама идея и понятие «учитель».

В статичном образе учителя находятся те, кто боится сверхтекучий хаос.

Статичный образ учителя соткан из иллюзорного ярлыка, из иллюзорного обозначения, которого не существует в бесследной безграничности.

Статичный образ учителя, статичное обрамление иконы учительства, создают иллюзию совершенства.

Кто учится сам, тот не учит других учиться у других.

Кто развивается сам, тот не нуждается, чтоб за ним следовали те, кто развивается за счёт инструкторов.

Внутренний рост, это ты, а внешние усилия, это учитель.

Кто развивается сам, тот не зависит от внешних усилий авторитетов.

Быть распиаренной иконой учительства, это быть результатом внешних усилий, а не внутреннего роста.

В погоне за славой, каждый учитель становится иконой иллюзий.

Всё настоящее живёт внутри тебя и нет ничего настоящего за счёт учителя.

Учитель, который нуждается в том, чтоб быть иконой учительства, не понимает, что истина никогда не бывает иконой учительства, которую прославлено превозносят дремлющие.

Всё, что создаёт иллюзию совершенства, вы сможете увидеть в иконе учительства.

В иконе всепризнанного учительства изображается образ иллюзорного совершенствования.

Многие учителя создают иллюзию совершенства, чтоб самоутвердиться как учитель, как значимый ярлык, за которым следуют дремлющие.

Учитель, это маяк, который распознают ученики и ищущие, поэтому учитель, это не реальность, потому что если бы ищущие распознали реальность, они бы уже никогда не последовали за учителем.

Кто распознаёт реальность, тот не следует за учителем, кто следует за учителем, тот распознаёт только то, что нереально.

Кто не распознаёт реальность, тот что-то ищет, тот кого-то ищет, а кто реален, тот уже ничего не ищет среди тех, кого распознают ищущие.

Ищущие не распознают реальность, поэтому они всё время находятся в статусе ищущего, поэтому нереальны все, кого распознают ищущие как своё спасение, как свою защиту.

Кто реален, тот не ищет защиту у учителей, тот не ищет поры у учителей.

Учителя, это костыли для ищущих инвалидов ума, потому что инвалиды распознают и находят только свои костыли.

Ученики, это те, кто не распознаёт реальность, поэтому они ученики, которые распознают кто учитель, а кто нет.

Кто распознаёт реальность, тот не следует за теми, кто становится кем-то за счёт тех, кто не распознаёт реальность.

Все, кто создают иллюзию совершенства, как правило, окружают себя теми, кто не распознаёт реальность.

Кто распознаёт реальность, будет всегда нераспознан теми, кто не распознаёт реальность.

Ученик распознаёт учителя, потому что он не распознаёт реальность, а тот, кто распознаёт реальность, всегда будет нераспознан для всех, кто не распознаёт реальность.

Кто распознаёт реальность, не следует за кем-то, а кто не распознаёт реальность, тот следует за учителем.

Кто распознаёт реальность, тот никогда не станет учителем, потому что за учителем следуют только те, кто не распознаёт реальность.

Кто реален, тот нераспознан теми, кто не в состоянии распознать реальность, поэтому все, кто следуют за кем-то, не распознают реальность.

Кто распознал реальность, тот освободился от авторитетов и учителей.

От авторитетов, от проводников и от учителей освобождается тот, кто распознаёт реальность, потому что когда ты становишься реальностью, ты освобождаешься от иллюзий.

Кто в иллюзиях, тот следует за иллюзиями, кто реален, тот следует за своим внутренним светом.

Кто следует за учителем, тот не распознаёт реальность, потому что реальность не следует за кем-то как тень.

Кто реален, тот всегда нераспознан теми, кто следует за учителем.

Самые глубокие мастера жизни, как правило, нераспознаны теми, кто следует по маршрутам учителей.

Если ты распознан своими учениками как учитель, это значит ты никогда не был реальностью, потому что тот, кто распознаёт реальность, не следует за кем-то.

Кто реален, тот всё превращает в самостоятельное самопознание, в реальности своего одиночества.

Иллюзия совершенства всегда исходит из тех, кого распознают последователи как учителя, потому что последователи никогда не распознают реальность, поэтому они следуют только за тем, что распознают в своих возможностях виденья.

Иллюзию совершенства создают те, кого распознают как ведущего все ищущие.

Быть ищущим, это значит не распознавать реальность, потому что, как только ты начнёшь распознавать реальность, ты тут же перестанешь быть ищущим.

Образ учителя, икона учительствования, это убежище для тех, кто не распознаёт реальность.

Кто стал реальностью, тому уже нечего достигать, а кто не распознаёт реальность, тому есть, что достигать с помощью учителя.

Такого понятия как учитель не существует в реальности, потому что реальность, это то, что не распознают ученики.

Учитель, который ищет возможности изменить жизнь своих учеников ради своей славы, ради своей выгоды, это учитель, который создаёт иллюзию совершенства, чтоб стать хорошо продаваемой иконой учительствования в веках.

Икона учительствования, которая лучше всего продаётся, распознана теми, кто не распознаёт реальность.

Кто боится не выдержать правду реальности, тот следует за теми, кто её фильтрует, кто её измельчает на мелкие дозировки.

Кто ведёт за собой тех, кто не распознаёт реальность, тот формирует в своих последователях зависимость вместо свободы.

Ученики - это огород в руках огородника в образе учителя, а реальность - это дикие джунгли в руках естественности Бога.

Ты многогранные джунгли, в которых взращивается духовная эволюция, но ты никогда не был огородом, в котором взращивается только плоды выгоды, плоды перспектив, плоды гарантий, плоды спасения, плоды животного выживания.

Учитель, это огородник, который на своём огороде взращивает не истину, а ученика.

Кто распознаёт реальность за пределами огорода учителя, тот шагнёт за пределы учителя, тот шагнёт за пределы фильтрованной правды.

Кто начинает видеть реальность, тот пересмотрит правду, о которой говорили все учителя мира, из века в век.

Пересмотреть свою правду, это значит не следовать за теми, кого распознают дремлющие как свою правду в своих сновидениях.

Учитель, это неглубокий мир, который создан для тех, кто боится сгореть в правде жизни, которая никем не фильтрована.

Реальность, это стопроцентная правда космического огня, в котором сгорают все те, кто не может вынести правду жизни такой, какая она есть, на все сто процентов.

Кто боится сгореть в огне правды жизни, тот всегда ищет учителя как фильтр этой огненной, пекучей правды, чтоб не пропасть, чтоб не сгореть от того понимания, что на самом деле, представляет из себя правда жизни на все 100%.

Учитель не позволяет каждому из вас погружаться слишком глубоко в правду жизни, иначе каждый из вас убежит от учителя как чёрт от ладана.

Учитель не заинтересован в том, чтоб вы слишком глубоко погружались в правду жизни, иначе, когда вы узнаете о правде жизни, на все 100%, именно тогда исчезнут все учителя мира, исчезнет в каждом из вас нужда в учителях.

Кто боится раствориться в реальности, тот не погружается слишком глубоко в правду жизни, по совету учителя.

Учитель перестанет быть учителем, если все узнают правду жизни, потому что кто узнает правду жизни, тот уже никогда не будет нуждаться в учителе.

Чтоб не сгореть от правды жизни, многие не погружаются слишком глубоко в правду жизни, поэтому они правду жизни пропускают через фильтр понимания учителя.

Все проводники и все учителя не погружают вас глубоко в правду жизни, потому что, когда все узнают правду, такое понятие и такое явление, как проводник или учитель, исчезнут безвозвратно, без следа, навсегда.

Путь с учителем, это путь с фильтром.

Учитель, это тот, кто сортирует правду для своих учеников так, чтоб в этой правде уцелел учитель как прославленная икона учительствования.

В правду жизни нужно окунаться как в бездну океана, чтоб научиться жить без помощи других.

Научись жить с правдой без учителей и авторитетов, и тогда тебе не придётся убегать от неё к учителям и к тем, кто её фильтрует и сортирует.

Там, где правду продают, там её фильтруют настолько, чтоб она была продаваема.

Все учителя продают правду в таком виде, чтоб она стала возможностью стать успешным учителем, успешной и прославленной иконой учительствования в истории дремлющих умов.

Не убегай от правды с помощью учителей, научитесь жить с правдой без помощников, без учителей, с помощью искренности, внимательности и гармонии.

Чем естественнее человек, тем больше вероятности, что он не будет следовать за теми, кто фильтрует правду естественности.

Твоя естественность, твоя искренность, твоя глубина, твоё одиночество, твоя тишина, твоя внимательность, твоя осознанность, твоя свобода, это лучшая твоя учёба без учителей.

Ретрит с помощью учителей, это не ретрит, ретрит, это реальность одиночества, в котором нет никаких учителей и учеников, никаких внутренних диалогов.

Самые прославленные иконы учительствования маскируют недосказанность правды. Свобода быть собой, это свобода, в которой не существует таких явлений, как ученик и учитель. Свобода быть собой не нуждается в инструкции учителя.

Свобода быть собой, это свобода от всех авторитетов, от всех проводников, от всех учителей.

Свобода быть собой, это значит начинать с себя, а не с учителя.

Свобода быть собой, это значит наслаждаться пониманием правды жизни, а не бежать от правды жизни к учителям.

Свобода быть собой, это значит не фильтровать правду жизни через догмы и дисциплину учителей и проводников.

Учитель, это предсказуемый указатель, это предсказуемая карта, предсказуемый маршрут, предсказуемый фильтр безопасности, а правда жизни всегда непредсказуема во все времена.

Кто боится пропасть в непредсказуемой правде жизни, тот слепо следует за теми, кто рекламирует себя как предсказуемую карту спасения, кто рекламирует себя как предсказуемый спасительный маршрут.

Лучше жить и сгореть в правде жизни, чем опасаться правды жизни, чтоб уцелеть за счёт фильтра учителя.

Кто хочет уцелеть за счёт учителя, потому что не может вынести правду жизни, тот уцелеет только как иллюзия.

Если ты выдерживаешь учителя, а правду жизни ты не выдерживаешь, это значит, что учитель твой лжец.

Глубокий человек ничем не отличается от правды жизни, поэтому с таким глубоким человеком сможет быть только тот, кто празднично понимает правду жизни на все 100%, в любых её проявлениях.

Неважно, в каких условиях проявляет себя правда жизни, когда ты являешься глубиной всего космоса до безразмерных высот.

Перегореть может только тот от правды жизни, кто следует за учителем, потому что нет нужды следовать за учителем, когда ты сам есть правда жизни.

Быть правдой жизни, это значит не стать учителем, потому что учитель, это фильтр правды жизни, а правда жизни перестаёт быть правдой через фильтр учителя.

Учитель, это фильтр, через который упорядочивается хаос, поэтому учитель никогда не был правдой хаоса, а значит не был правдой гармонии, так как гармония состоит на 90% из хаоса.

Учитель, это огородник, который на своём огороде упорядочивает хаос, но естественная, лесная жизнь Бога, это не огород огородника, на котором всё происходит по правилам огородника.

Догмы огородника, догмы первосвященника, догмы просветлённых, это догмы упорядочивания хаоса, это фильтр правды хаоса.

Отфильтрованная правда не является правдой Бога.

Всё, что все учителя фильтруют через своё обучение, никогда не было первоначальной правдой Бога.

Правда жизни всегда сырая и свежая, и вся правда, которая проходит через фильтр учителя, становится рафинированной, суррогатной правдой, отсортированной правдой, в которой нет целостности.

Отфильтровать хаос от порядка не является правдой целостности, правдой гармонии.

Кто живёт по-настоящему, тот воспринимает сырую, первозданную правду, как правду целостности, без фильтраций, без систем упорядочивания хаоса.

Фильтровать правду, значит получать поверхностное искажённое знание.

Глубокий человек позволит тебе сгореть в правде жизни, чтоб ты как феникс возродился, воскрес, окрылился и воспрял из пепла, как новая, пульсирующая свобода жизненной мудрости новых горизонтов.

С помощью проводников и учителей, и их фильтров, легко потерять суть настоящей правды жизни на все 100%.

Слушать учителя или проводника, это значит прервать правду жизни и слушать отфильтрованную, суррогатную, рафинированную правду жизни.

Простоту может позволить себе только тот, кто не следует за проводниками и учителями.

Кто глубоко осознал, что такое простота в правде жизни, тот никогда не станет учителем, никогда не станет учеником или последователем.

Простота правды жизни, это роскошь для глубоких людей, которые сами и есть правдой жизни.

Кто фильтрует правду жизни, кто сортирует правду жизни, кто рафинирует правду жизни, тот не сможет себе позволить такую роскошь, как простота жизни в любых условиях, в любой атмосфере, в любой погоде, в любой фазе, в любом периоде, в любом цикле, в любом настроении всех стихий природы.

Без твоего внутреннего огня не бывает света, поэтому свет всех учителей, это всего лишь фракталы твоего внутреннего огня, твоего духовного солнца.

В ореоле твоего духовного солнца перегореть боится только тот, кто не понимает, что без огня не бывает света.





Только ты можешь предотвратить своё внутреннее падение, а учитель может только отфильтровать правду жизни.

Учитель может только направить тебя к отфильтрованной правде жизни, но предотвратить своё падение можешь только и только ты сам.

Учитель может отправить тебя к системе упорядочивания хаоса, но ты сам можешь стать гармоничным танцем созидательного хаоса.

Опираться на систему упорядочивания хаос и на фильтр системы учителей, это значит оставаться в тени собственной правды жизни.

Ты не тень правды жизни, ты и есть сама жизнь.

Учитель научит вас лишь страху, потому что, если бы не было страха, не было бы учителей.

Учитель существует за счёт страха ученика, поэтому учитель научит своих учеников лишь страху.

Простота правды, правда жизни фильтруется только там, где эту простоту, где эту правду боятся, когда эта правда оформлена Богом, на все 100%.

Кто боится правды жизни как в первичном варианте, то её фильтрует, потому что боится первозданного хаоса.

Правда жизни - это космический огонь, в котором не возникают ожоги, проблемы и болезни, а учитель - лекарство от ожогов, которые возникли у ищущих от страха правды жизни.

Учитель всегда фильтрует, смягчает, сглаживает, сортирует, распределяет, разбавляет, приукрашивает, о чём-то умалчивает, упорядочивает правду жизни и после таких процедур учителя, от правды жизни ничего реального не остаётся.

Правда жизни всегда неудобна, поэтому учитель её фильтрует, смягчает, приукрашает, переиначивает, рафинирует, упорядочивает, иначе все ученики разбегутся от учителя, кто куда.

Учитель такой же себе защитник, каким защитником он представляет себя в глазах учеников.

Пробуждённые не нуждаются друг в друге как в проводниках, поэтому нет пробуждённых среди тех, кто нуждаются друг в друге, чтоб стать авторитетом.

В мире глубокого человека ты тот, в ком не появятся шрамы жизни, а в мире учителя ты тот, кого учитель учит как залечивать шрамы жизни.

Если в тебе появляются шрамы жизни от правды жизни, это значит ты никогда не развивался по-настоящему.

По-настоящему развивается не тот, кто научился залечивать шрамы жизни, а по-настоящему развивается тот, в ком не появляются шрамы жизни от правды жизни.

Как бы учитель не ограждал бы тебя от шрамов жизни, ты, всё равно, должен стать правдой жизни без учителя.

Будь всегда правдой жизни, которую не сможет упорядочить ни один учитель этого мира.

В ком есть правда, тому не нужны указания, инструкции, правила, защита, догмы и поддержка учителей.

Самый лучший способ пробудиться, это пройти процесс очищения не через учителя, а через правду жизни, которая не рафинирована вашим умом или умом учителя.

Вмешательство учителя усложняет упорядочивание хаоса.

Правда жизни нивелирует сложность модели развития каждого учителя.

Смотри на правду жизни как на свой отпуск, а не как на своё забвение.

Смотри на правду жизни как на трамплин своего самостоятельного развития, а не как на то, из-за чего все бегут к учителям и проводникам.

Пойти на встречу правде жизни, это шаг зрелости, убежать от правды жизни к учителю за спасением, это шаг слабости, уязвимости и незрелости.

Учитель, это школа избегания от правды жизни такой, какая она есть без фильтров учителя, без фильтра школы.

Все школы учителей, это фильтр, это система упорядочивания хаосе, которая готовит всех к основной системе усовершенствованного порабощения.
 
 
Посылать друг друга по авторитетным ссылкам, это значит утратить свободу понимать себя, утратить свободу быть собой, утратить возможность начинать с себя.

Учитель - это контроль и прослеживание служения учеников.

Кто прослеживает служение своих последователей, тот обусловлен страхом смерти.

Мы все изначально были Маугли, но мы же как-то стали развитыми людьми, без учителей, когда каждый из нас был изначально Маугли, в равной степени со всеми в пещерном времени.

Ссылаться на авторитетов, может означать, потерять свободу быть собой.

Ссылаться на учителей и просветлённых, может означать, полагаться и опираться на чужие мнения, чужие знания, чтоб за счёт других сформировать свои взгляды, своё пробуждение, своё мировоззрение, свой опыт.

Всё, что делается за счёт других, через мнения других, иллюзорно.

Вместо того, чтоб самостоятельно себя познавать, многие начинают познавать себя через знания и мнения всепризнанных авторитетов.

Формирует свои взгляды через ссылки, через мнения, через информацию авторитетов и знатных учителей тот, кто наполнен самообманом.

Кто обманывает себя и свои взгляды, тот всегда формирует свои взгляды, общаясь друг с другом через ссылки, через мнения, через знания, через взгляды авторитетов, учителей, проводников, прогнозистов.

Кто превращает себя в иллюзии, тот всегда формирует своих взгляды через взгляды всепризнанных авторитетов.

Кто за счёт других формирует себя и свои взгляды, тот всегда полагается на чужие мнения, на чужие знания авторитетов и проводников.

Вместо того, чтоб начинать с себя, многие начинают познавать себя через мнения, через знания учителей, через пробуждённых и авторитетов мнения.

Кто не начинает с себя, а полагается на мнение всепризнанных авторитетов, тот ограничивает свободу мыслей, свободу понять себя за пределами знаний, которые уже стали прошлым.

Кто формирует свои взгляды через знания просветлённых и учителей, тот ограничивает свои взгляды, свои внутренние открытия, своё мышление, своё развитие, свою свободу, своё мнение.

Вместо того, чтоб развивать своё мнение, своё мышление, своё открытие, своё продвижение, многие решили формировать себя за счёт мнения и знания учителей, проводников и просветлённых.

Все ограничивают своё мировоззрение, кто формирует своё мировоззрение через мировоззрение и мнение авторитетов, проводников и учителей.

Кто обманывает себя, тот всегда развивает своё собственное мнение через мнение учителей, через мнение проводников и всепризнанных авторитетов.

Когда человек не начинает с себя, его путь жизни превращается в опыт, в мнения, в знания и в убеждения авторитетов и всепризнанных учителей.

Развивать себя через мнение авторитетов, это значит обманывать себя.

Все опираются только на иллюзии, когда опираются на всепризнанные авторитеты и их убеждения, вместо того, чтоб опираться на свой опыт, на своё самопознание, на своё самораскрытие.

Ты никогда не был опытом, знанием и убеждением каких-либо всепризнанных учителей.

У тебя никогда не будет своего мнения, если ты опираешься на мнение и убеждение всепризнанных учителей и авторитетов.

Ты никогда не прикасался к собственному самопознанию, если ты формируешь себя через самопознание пробуждённых и авторитетных учителей.

Твой опыт - мираж, если ты познаёшь себя через опыт пробуждённых и всепризнанных учителей.

Твой опыт не стоит и ломаного гроша, если твой опыт сформировался за счёт опыта учителей и авторитетов.

Ты иллюзия, если ты опираешься не на свой личный опыт, а на опыт учителей, на мнение и убеждение учителей, и авторитетов.

Ничего авторитетного нет в том, когда один авторитет опирается на мнение, на опыт и на убеждение другого авторитета.

Когда люди общаются друг с другом с помощью ссылок, которые ведут к авторитетам и учителям, это значит, что у этих людей нет собственных взглядов на реальность, на эту неповторимую жизнь.

Кто не видит в себе тайн, тот опирается на опыт других, на информацию других источников.

Ты никогда не был источником настоящей жизни, когда ты опираешься на другие источники информации авторитетного значения и всепризнанного убеждения.

Когда все обмениваются друг с другом ссылками каких-либо авторитетов и учителей, именно тогда все участвуют во всеобщем самообмане.

Когда нет собственного мнения, тогда опираешься на убеждения всепризнанных.

Кто шлёт тебе ссылки на всепризнанных учителей и авторитетов, у того нет доверия к тому, чтоб развиваться самостоятельно в полной неизвестности, отдаваясь полностью бездне неизвестности.

Кто опирается полностью на знание и опыт авторитетов, тот мешает себе быть собой в неизвестности.

Кто опирается на то, что стало известным благодаря авторитетам и всепризнанным учителям, тот мешает себе начинать с неизвестности, мешает себе начинать с себя неизвестного.

Кто формирует себя через убеждение авторитетов, проводников и учителей, тот мешает себе быть собой в неизвестности.

Кто мешает себе развиваться в полной неизвестности, тот всегда опирается на известные знания, которые родились благодаря авторитетам пещерного времени, исторического времени.

Никто не мыслит самостоятельно, кто пересылает друг другу мысли других, пытаясь таким образом сохранить своё лицо в узнаваемом виде.

Кто борется за свой узнаваемый вид, тот всегда сохраняет лицо своей узнаваемости за счёт знаний других, за счёт мыслей других, за счёт опыта, мнения и убеждения других.

Кто с вами общается с помощью ссылок, которые вас отправляют к мыслям других, тот пытается сохранить себя в ваших глазах не за счёт своих мыслей, а за счёт мыслей других.

Кто несамостоятелен в мышлении, тот очень часто опирается на мышление других.

Кто опирается на мышление авторитетов, проводников и учителей, тот мешает себе развивать свою индивидуальность, свою самостоятельность, свою глубинную суть развития с индивидуальным контекстом.

Никто не развивает свою индивидуальность, кто вас в информационном поле посылает к информационным ссылкам каких-либо учителей или авторитетов.

Все, кто общаются друг с другом с помощью ссылок, невольно этим фактом признаются в том, что они не развивают свою индивидуальность и свою самостоятельность в индивидуальном мышлении, и мировоззрении.

Самостоятельного мировоззрения и мышления нет у того человека, который с вами общается на языке мыслей всепризнанных учителей и авторитетов, и проводников.

Твоя индивидуальность не развивается именно тогда, когда ты всех отправляешь к источникам знаний всепризнанных учителей, авторитетов и проводников.

Индивидуалист, это тот человек, который вас отправляет к самому себе, к своей индивидуальности, к своему источнику вашего внутреннего света.

Ссылаться на фрагментарные инсайты просветлённых, это означает полагаться на чужие переживания, на чужой опыт и на знания, вместо того, чтобы искать свой собственный путь и опыт, свой собственный свет мудрости, свой собственный источник самопознания, свой собственный инсайт пробуждённого разума.

Ссылаться на фрагментарные инсайты великих учителей, это значит упускать свой инсайт своего внутреннего пробуждения.

Полагаться на чужие переживания, это значит упускать возможность раскрыть своё переживание и свой источник инсайта.

Когда нет в тебе собственного света, ты опираешься на свет других авторитетов.

Самым авторитетным в твоей жизни должен быть твой внутренний свет, который является единственным светом встречи с самим собой и с Богом.

Кто не начинает с себя, кто не начинает сиять как зарево единого сознания, тот опирается на зарево других, будто это его путь переживания.

Упускать свои переживания и полагаться на чужие переживания и знания, это одно и то же. Кто боится себя искать в себе, тот ищет себя через других.

Вместо того, чтобы искать свой собственный путь и опыт внутри себя, многие ищут себя через опыт, через мнения и убеждения всепризнанных авторитетов, проводников и учителей.

Кто не начинает с себя, тот ограничивает свой опыт, своё переживание, когда опирается на чужое мнение, на чужие идеи, на чужой опыт, на чужие знания, на чужой источник знаний.

Как только ты не начинаешь с себя, а начинаешь с других, как тут же ты ограничиваешь свою свободу, своё переживание.

Из вас не исходит мудрость, когда вы полагаетесь на тех, кто позволил себе свободно сиять в центре источника освещающей мудрости.

Ты никогда не был светом самому себе до тех пор, пока ты опирался на свет и на опыт всепризнанных учителей.

В ком нет истинного света, тот опирается на свет всепризнанных.

В ком есть истинный свет, тот затмевает свет тех, на который опираются все дремлющие.

Когда ты есть свет самому себе, тогда в твоём свете растворяется свет всех всепризнанных учителей и авторитетов.

Ты никогда не станешь Буддой, пока ты опираешься на свет Будды, ты станешь Буддой только в том случае, когда ты станешь светом самому себе.

Будда как-то перед смертью сказал, примерно по смыслу так: «Я не уверен, что мой свет, это ваш свет, потому что, пока вы не станете светом самому себе, вы не увидите то в себе, что вижу я в себе».

Когда вы есть светом самому себе, до тех пор вам не нужны никакие учителя, авторитеты и проводники всепризнанного значения.

Вашу свободу ограничивает тот свет, который исходит из других, но как только вы стали светом самому себе, свет других стал светом единого сознания.

Нет других в едином сознании, когда вы есть светом этого сознания.

В свете единого сознания нет никого, есть только свет, в котором растворяются все, кто стал светящимся примером для всех.

Кто не начинает с себя, тот ограничивает свою свободу всегда.

Кто видит свои проблемы из-за других, тот ограничивает свою свободу своего самопонимания.

Для кого проблем не существует, тот никого не винит. Начинать с других понимать себя, это значит себя ограничивать.

Все ограничивают свою свободу, когда ссылаются на авторитетов, на учителей.

Все ограничивают свою свободу, когда общаются друг с другом с помощью ссылок, которые отправляют всех к авторитетным учителям и проводникам.

Кто не умеет говорить свободно с самим собой без ограничений, тот говорит с другими с помощью ссылок и информационных адресов авторитетных призраков.

Кто не начинает с себя, тот ограничивает свою свободу, когда начинает опираться на чужие идеи, опираться на чужие мнения, опираться на чужие авторитетные знания.

Кто не начинает с себя, тот ограничивает себя в познании себя.

Нет свободы понять себя, когда опираешься на знания, на опыт и идеи учителей и авторитетов.

До тех пор, пока авторитетные ссылки будут мостом общения между людьми, до тех пор люди не смогут искоренить ограничения свободы, ограничения опыта.

Опираться на ссылки авторитетных учителей, это значит ограничивать свою индивидуальность, своё поле мышления, свою свободу самопознания.

Кто не имеет своих идей, тот всегда опирается на идеи других.

Кто не излучает свой внутренний свет, тот учит других ссылаться на свет других.

В ком нет истинного света, тот тренирует других общаться друг с другом с помощью ссылок на авторитетные всепризнанные источники.

Кто ограничивает свою свободу понимать жизнь, тот приучает других общаться друг с другом с помощью ссылок, которые приводят к информационному полю учителей и авторитетов.

Ничего внутри нет своего, кто приучает вас понимать себя через ссылки, которые ведут к информационным источникам учителей или авторитетов.

Тебе ничего не принадлежит за счёт других в этом мире, тебе всё принадлежит только тогда, когда ты есть светом самому себе как источник сознания всего.

Кто начинает ссылаться на других, ограничивает себя в своём самопонимании, в своём самопознании, в своём саморазвитии.

Все учителя, которые говорят вам стать эстафетным наследием системы, всегда останутся в вашей жизни как ссылка на ограничение вашей свободы.

Все, кто вас приучает понимать себя через ссылки на авторитетные источники, на адреса информационного наследия, это все, кто вас посылает к ограничениям вашей свободы.

Любой учитель, это система, которая вас приучает упорядочивать хаос, а любое упорядочивание хаоса и есть ограничение свободы.

Свободы не существует без хаоса, потому что без хаоса всё превращается в статичное ограничение, в зацементированное, застывшее, монолитное ограничение.

Не существует свободного мышления там, где упорядочивают хаос.

Там, где упорядочивают хаос, там фильтруют мышление до рафинированного состояния.

Свободным не будет себя чувствовать тот, кто упорядочивает всё через учителей, уповая на учителей, как на систему упорядочивания хаоса.

Учитель или авторитет, это и есть система упорядочивания хаоса, поэтому, опираясь на любого учителя или проводника, вы опираетесь на систему ограничения свободы.

Опираться на путь проводников, это значит не иметь своего индивидуального пути.

Опираться на известный путь проводников, это значит бояться неизвестности, с которой начинаешься ты и твой внутренний свет.

Бояться неизвестности в себе и идти по известному пути проводников, на который все ссылаются, это одно и то же.

Свет внутри тебя начинается с неизвестного бездорожья, а не с того, что все учителя знают на своём пути.

Пока вы опираетесь на чужие идеи, до тех пор вы идёте по иллюзорному пути.

Стать копией чужих идей и ссылаться вечно на чужие идеи, это одна и та же копия иллюзий.

Свобода всегда ограничивается по тем системам, в которых все ссылаются на всепризнанные идеи.

Свобода начинается с тебя, а не с тех адресов, а не с тех ссылок, которые вас ведут к информации всепризнанного значения.

Кто ты, когда ты приучаешь других ссылаться на свет знаний, которого нет в тебе?!

Все обманывают вас, кто приучает вас идти ни к себе, ни к своему внутреннему источнику, а к адресам и ссылкам всепризнанного значения, всепризнанных систем знаний.

Кто приучает вас к информационным адресам всепризнанных знаний учителей, тот приучает вас к системам, в которых всё соткано из адресов, на которых ограничивают свободу.

Кто общается с вами с помощью ссылок на адреса информационных знаний и мнений учителей, и авторитетов, тот сам ограничивает свою свободу так же, как и вашу свободу.

Всё, что ты делаешь с другими с помощью ссылок на знания учителей, это ограничивает твою свободу начинать с себя.

Кто не опирается на себя, тот опирается на ограничение свободы.

Кто не уповает на настоящее в себе, тот уповает на то, что было когда-то.

Ты, это ограничение свободы, когда ты приучаешь других общаться друг с другом с помощью ссылок на знания всепризнанных учителей.

Ограничивание свободы, это и есть тот момент, когда ты начинаешь не с себя, а с того, кто гипнотизирует тебя системой упорядочивания хаоса.

Начиная с себя, ты приближаешься к свободе, начиная с других, ты ограничиваешь свою свободу.

Свобода начинается с того момента, когда ты свободу понимаешь через себя, а не через других.

Свобода понимать себя, это свобода понимать всё без помощи других.

Свобода понимать себя, это свобода понимать жизнь без адресов и ссылок на знания, которые ограничивают свободу мышления, свободу мировоззрения, свободу осознания, свободу осознанного выражения.

Твоя свобода никогда не была направлением, выбором, мнением, знанием и решением тех, кто стал системой упорядочивания хаоса, кто стал системой борьбы за различия.

Твоя свобода никогда не была соткана из связей, из точек зрений, из акцентов, из картин мира тех, кто слился с системой, кто превратился в систему упорядочивания хаоса в зауженных областях ума, в зауженном и ограниченном мышлении.

В зауженных идеях ума будет только зауженное самопонимание.

Кто потерял возможность быть самим собой, тот продаёт вам возможности и концепции понимать себя в идеях учителей и авторитетов.

Уникальное восприятие мира вашей индивидуальности существует только благодаря вам и вашей свободе понимать себя вне границ, вне авторитетов, вне времени.

Развивать уникальное восприятие мира вашей индивидуальности, возможно только благодаря вам и вашей свободе понимать себя без систем обучения учителей.

Раньше мы все были Маугли в равной степени животного мира, но чей-то разум начал с себя, поэтому мы выросли из примитивного животного понимания пещерного выживания.

Если бы все опирались на Маугли, мы бы все были бы до сих пор Маугли животного уровня, но кто-то начал с себя, начал с природы своего разума, не опираясь ни на кого, поэтому мы сейчас не живём в облике животного примитивизма.

Животное, которое опирается на животное, будет животным, человек, который опирается на систему, будет системой, человек, который опирается на свет разума внутри себя, будет свободой высшей разумности и здравости.

Все, кто говорят о гармонии, никогда не будут гармонией, пока они ссылаются на систему, в которой ограничивают и упорядочивают хаос.

Гармония, это и есть хаос, и без этого хаоса гармония никогда бы не была гармонией.

Ограничивать хаос системой управления, это значить ограничивать себя в понимании гармонии.

Кто потерял себя и ищет себя через систему учителей, тот в результате потеряет возможность развивать восприятие мира и собственное понимание, и мировоззрение.

Нет свободного доступа к истине, в ком нет свободы понимать себя без помощи других, без помощи подсказок извне, без помощи терапии.

Там, где все пользуются терапией, там все ограничивают свою свободу понимать себя.

Терапия нужна только тем, кто не знает, что делать со своей свободой в океане хаоса, в океане неопределённости.

Кто ограничивает свою свободу, тот потерял возможность быть собой.

Кто несвободен, тот приучает вас к ограничению как к правилу понимать себя через систему.

Любая система учительствования, это система ограничения свободы.

Все преступления, которые возникают в системе, существуют в большей мере из-за ограничений, а не из-за свободы.

Нет ограничений, нет обозначений, нет преступлений, потому что все преступления происходят из-за тех границ и тех обозначений, которые необходимы преступнику.

Когда все не понимают хаос, тогда все из-за страха хаоса совершают преступления, чтоб спастись от хаоса и от того, в чём исчезают границы.

Когда нет чувства собственности, нет границ, нет обозначений, нет враждебности, тогда нет и преступлений.

Все, кто хотят чем-то значимым обладать, как правило, совершают преступления.

Там, где нет значимого и значимости, там нет преступлений ради значимого и значимости.

Нет границ, нет обучения, поэтому все, кто вас чему-то обучают, приучают вас к границам и к системам ограничений.

Вы всегда теряете возможность познавать себя, вы всегда теряете возможность быть собой, когда вы находитесь в границах учительствования, в границах обучения.

Кто теряет свободу, тот теряет возможность быть самим собой.

Терять возможность быть самим собой, это значит терять возможность понимать настоящую жизнь, понимать природу Бога, понимать свободу вечности.

Кто утратил возможность свободно понимать себя, тот утратил возможность в каждом живом существе видеть природу Бога.

Кто не видит себя настоящего, тот не видит в естественности всю живую мудрость Бога.

Кто ссылается на других, тот ограничивает свою свободу познавать себя более обширнее и более многограннее.

Ограничение мешает понимать свою индивидуальность.

Не по проводникам нужно судить о связи с Богом, а по беспроводной связи нужно понимать, что такое Бог во всём.

Естественность, это значит Бог во всём, где естественность, потому что, где естественность Бога, там твоя естественность во всём.

Приучать других общаться друг с другом с помощью ссылок, это значит мешать своему индивидуальному развитию раскрывать себя как свободу всесущего.

Любой подход учительствования мешает индивидуальному развитию.

Кто учит вас ссылаться на учителей или авторитетов, или ИИ, тот разучивает вас прислушиваться к самому себе, к своей внутренней тишине, к своему внутреннему покою.

Учитель ИИ разучивает вас от того, кем вы есть в свободе.

Учитель ИИ вас будет учить тому, чему вас учили все учителя мира, чтобы вы стали той системой, за счёт которой появилась такая возможность родиться такому детищу как искусственный интеллект.

Все учителя этого мира вас привели к той возможности, в которой родилась система искусственного интеллекта.

Кто привёл вас к системе искусственного интеллекта, тот привёл вас к ограничению воли, к ограничению свободы, к ограничению веры и ограничению понимания хаоса, к ограничению неизвестности, к ограничению непредсказуемости, а значит к ограничению Бога.

Всех, кого подчиняют действовать по алгоритму математической функции ИИ, находятся в системе ограничения воли, ограничения свободного мышления, ограничения развития разума.

Кто не слышит себя, кто не доверяет внутреннему миру, внутреннему зову, внутренней интенции, внутреннему сознанию, внутреннему сиянию, тот ищет готовые ответы в сфере знаний учителей и авторитетов.

Кто ходит по ссылкам авторитетов и учителей, тот ищет готовые ответы, которые являются ограничением свободы понимать себя таким, каким ты есть без вопросов и без ответов.

В гармонии нет преступлений, поэтому кто гармоничен, для того не существует ни преступлений, ни наказаний.

Преступления существуют только там, где существует система наказаний.

Преступление и наказание порождают друг друга как одна система.

Нет границ - нет наказания, поэтому все религии, в которых говориться о наказаниях, сотканы из ограничений, из упорядочивания.

Система упорядочивает систему, поэтому все, кто в системе превращаются в систему готовых ответов.

Кто ищет готовые ответы у других, тот высылает вам ссылки, за счёт которых вы найдёте готовые ответы каких-то учителей или авторитетов.

Кто не учится слушать себя, тот учится слушать других, тот учит слушать мир через других.

Если бы каждый выражал свободно себя, тогда бы не существовало бы авторитетов и учителей.

Выражать свободно себя, это значит быть гармонией.

Кто негармоничен, тот преступно выражает себя, обманчиво принимая это выражение за свою свободу.

Не ищите готовые ответы, кто хочет открыть в себе высшее развитие, в котором растворяются все вопросы и все ответы.

Кто общается с другими людьми или с вами с помощью ссылок, тот общается с вами не как с вашим внутренним непостижимым светом, а как с готовым ответом, который вы найдёте по этим ссылкам.

Учись слушать себя внутри вашего мира, а не по тем ссылкам, которые вам шлют все дремлющие люди.

Учись тотально видеть себя без других, через свой внутренний мир, через свою свободу, через свою искренность, через внутреннюю безмерную тишину, потому что ты никогда не был ограничением готовых ответов, которые ты нашёл по адресам и ссылкам дремлющего мира.

Учись слушать себя, а не те ответы, к которым все приготовились.

Учись создавать искусство жизни, в котором все увидят твой искренний, глубокий, обширный и многогранный взгляд на Бога.

Учись создавать творение, в котором все увидят тайну Бога, в которой раскрывается свобода истинного искусства жизни.

Учись создавать творение, в котором все видят, как твоя реальность видит природу Бога, тайну Бога, тайну вечности.

Учись слушать и доверять тому, что в тебе естественно, искренно, душевно и сердечно, всё остальное чушь, чепуха, кутерьма и томление духа.

Учись доверять своей интуиции, а не тем ответам, к которым все учителя заранее тщательно подготовились.

Важно прислушиваться к своей интуиции, а не к тем, кто заранее подготовился к вопросам ищущих.

Тщетны и призрачны все ответы тех, кто заранее подготовился к вопросам ищущих.

Кто тщательно готовится к вопросам ищущих, тот никогда не был пробуждённым разумом.

Кто не прислушивается к себе и к своей интуиции, тот ищет готовые ответы среди тех, кто подготовился заранее к вопросам ищущих.

Вместо того, чтоб искать готовые ответы, ищите в неизвестном свои способности интуитивно видеть Бога вне вопросов и ответов.

Готовые ответы других мешают вам прислушиваться к своей интуиции.

Высшее развитие разума и сознания основывается на интуиции, а не на поиске готовых ответов.

Все, кто готовится к жизни, кто готовится к вопросам ищущих, кто готовится к преимущественному положению, кто готовится к выживанию, тот никогда не обладал интуицией, которая раскрывает реальность Бога.

Готовые ответы учителей не помогут вам стать интуицией всей вселенной.

Без интуиции все ответы, это мираж, потому что в непостижимой природе Бога не существует того, что стало постижимым ответом.

Кто нашёл готовые ответы через ссылки, тот нашёл миражи.

Кто нашёл готовые ответы через искусственный интеллект, тот упустил возможность интуитивно раскрыть для себя то, что непостижимо для ИИ.

Все, кто ищет готовые ответы, опираются на ссылки всепризнанных знаний.

Все, кем управляют готовые ответы, общаются с вами через ссылки, которые приводят вас к готовым ответам авторитетов, проводников и учителей.

Ответы учителей по ссылке никогда не приведут вас к вашей интуиции.

Всё, что возможно найти в ответах, никогда не было тем, что невозможно найти и потерять.

Всё, что возможно постичь через ответы учителей, никогда не было тем, что не содержит в себе ответов и вопросов.

Индивидуальное развитие, это когда всё превращается в твою индивидуальность, а не в индивидуальность учителя.

Там, где следуют кому-то, там отслеживают кого-то.

Там, где отслеживают кого-то, там кроме иллюзорных границ больше ничего нет.

Нет никакого истинного развития, когда ты два часа или три медитируешь как вечное сознание, а потом идёшь жарить яичницу как смертный.

Ты либо вечность, либо выживание, другого не дано.

Учитель, это градусник, по которому видно, что происходит с миром его учеников.

Учитель, это барометр уровня развития учеников.

У кого нет смелости быть собой, тот всегда ссылается на учителей или пробуждённых.

Ссылаться на авторитетов, это значит признаться, что у тебя нет свободы начинать с себя, это значит признаться, что у тебя нет свободы быть собой.

Истинное развитие, это не то развитие, которое ссылается на модель развития пробуждённых, а это то развитие, которое похоже на ту бездонную неизвестность, до которой не дотянулся, не дорос, не достиг ни один просветлённый или пробуждённый любой эпохи.

Достичь, дотянуться возможно только до того, что имеет границы, поэтому все, кто ссылаются на модели развития пробуждённых, касаются только того, что имеет границы.

На продаже тщетного развития, зарабатывают те, кто лучше всего одурачивают олухов дремлющего мира.

Свобода быть собой никогда не ссылается на кратковременный проблеск инсайтов просветлённых, на пробуждённые прозрения и на мудрые наития просветлённых.

Не стоит себя и свою естественность, и свою свободу подправлять, обрезать и выравнивать теми ограничениями, и теми установками упорядочивания хаоса, которые несут из века в век в себе все учителя, которые являются во всех эпохах иконами просвещения.

 На свободу высшего развития не может повлиять ни одна икона всепризнанного просвещения, всепризнанного учительства.

Иконы религиозного просвещения никогда не повлияют на свободу быть собой в тотальной честности и искренности.

Свобода быть собой не ориентируется на то, чего не существует в свободе.

Безграничное не ссылается на прошедшее, что стало известным для всех ищущих.

Свобода быть самим собой не комментирует тех, кто является системой упорядочивания хаоса.

Запредельный, глубокий человек никого не комментирует.

Учителя боятся смерти, потому что они учат только ограничениям, потому что безграничности невозможно научить, этим можно только быть в бесконечности бесконечным.

У кого нет свободы начинать с себя, тот никогда не осмелится равняться на тех, кто несёт в себе истину.

До тех пор, пока все ссылаются на авторитетов, до тех пор, никто не осмелится приблизиться к истине.

Кто приблизился к истине, тот не ищет готовые ответы за счёт учителей, за счёт авторитетов или за счёт ИИ.

До тех пор, пока все ищут готовые ответы, до тех пор, никто не осмелится равняться на тех, кто несёт в себе истину.

Все ищут готовые ответы, потому что истина никогда не была готовым ответом.

Истина никому не нужна, поэтому подавляющее большинство, которому не нужна истина, равняются на тех авторитетов, на которых возможно равняться.

Ученик следует за учителем, потому что им трудно равняться на более глубоких людей, трудно равняться на людей, которые несут в себе истину.

Ученику страшно равняться на то, во что невозможно поверить, потому что истина никогда не была плодами веры ищущих.

Ученику трудно поверить в то, что страшно пережить в безграничности.

Ученики не могут равняться на то, во что страшно превратиться в лике истины.

Ученики не могут осмелиться пойти туда, где страшнее всего бездонно дышит бездна истины.

Девяносто процентов учеников следуют за учителем, потому что, это большинство не осмелится равняться на глубоких людей, которые бездонны, безымянны, беспредельны и многогранны, и правдивы как беспредельная, кромешная вечность.

Учитель ведёт за собой только тех, кто не в состоянии равняться на тех, кто несёт в себе безграничное, кто несёт в себе то, куда не осмелится пойти даже учитель.

Кто боится не быть, тот боится равняться на тех, кто не боится не быть.

Быть свободным, это значит равняться на свободу, а не на ограничения или на ответы учителей и авторитетов общественного мнения.

Понимать свободу своего самопознания, это значит равняться на то, что есть в Боге, что есть в целостности, что есть в вечности.

Душевность, это главный признак того, когда ты равняешься на то, что есть в Боге.

Душевность, это главная черта свободного понимания природы Бога, свободного понимания природы человека, свободного понимания всего живого.

Душевность, это главный признак свободного человека, который равняется на истину, на духовное бессмертие.

Душевность, это не то, что подходит дремлющему, это то, что соответствует природе Бога.

Душевность ни на кого не ссылается, душевность в себе содержит всё, что есть в природе Бога.

То, кем ты есть в душевности, это отражение того, чем есть вся бесконечность в Боге.

Истинная душевность, это то, что превращает тебя в бессмертие божественного.

Интуиция нужна для ориентира, а учителя нужны для того, чтоб приучать ищущих к подчинению по шаблонам готовых ответов системного порядка.

Кто не принимает себя, тот ищет готовые ответы среди тех, кто приучает к этим ответам.

Кто видит свободу, тот не следует за учителями, а кто следует за учителями, тот ищет ограничения как спасение от хаоса.

Что подобно учителю, то подобно ученику.

Кто свободно смотрит на себя, тот не ссылается на авторитетов и учителей.

Каким для себя ученик видит своего учителя, таким он себя воплотил в жизнь.

Кто свободно, с открытым сердцем, общается с Богом, тому не нужны ни проводники, ни авторитеты, ни учителя.

Насколько ты свободен от ограничений, настолько ты свободен от учителей и авторитетов.

Учитель, это то, как ты развёртываешься в ограниченном миру, истина, это то, как ты развёртываешься в Боге.

Учитель, это то, что есть в тебе в границах твоего «Я», а ты, это то всё безграничное, что есть в Боге.

Что рождено тобой, то ты найдёшь в учителе.

Кто обновляет себя заново, тот не ссылается на знания, которые застыли в веках, как старая история спасения от хаоса.

Что соткано из тебя, то освящает тебя, поэтому всё дело в тебе, а не в учителях.

Ты никогда не был тем, что ознакамливает тебя с готовыми ответами учителя, ты то, что ознакамливает тебя с твоим неизведанным восприятием.

Оставайся верен себе, в ком сияет естественность и удовлетворение.

Когда учитель твой является для тебя священной энергией, а ты нет, тогда ты обманываешь себя.

Когда ты являешься священной энергией, тогда все учителя исчезают в твоём внутреннем источнике как миражи.

Быть светом самому себе и есть живой ответ, который никакой учитель тебе не сможет дать как готовый ответ.

Не учитель формирует твою реальность, а твоя свобода понимать природу сознания.

Не учитель формирует твою реальность, а реальность формирует твою жизнь, в которой тебе уже не понадобятся подсказчики, проводники и учителя этого мира.

Искусство быть собой, это значит не ссылаться на готовые ответы в информационном поле.

То, что тебя делает сильнее, то тебя освобождает от авторитетов, проводников и учителей, а что делает тебя слабее, то приводит тебя к проводникам, к учителям, к авторитетам.

Кто тотально честен с самим собой, тот не ссылается на учителей.

Кто самостоятельно открыл двери к свободному пониманию себя, тот не ищет понимание среди тех, кто ссылается на авторитетов, на пробуждённых или учителей.

У кого нет свободы понимать себя, тот всегда ссылается на авторитетов и проводников.

Кому легче жить, тот не ищет учителей и авторитетов.

Кому тяжело жить, тому всегда хочется ссылаться на учителей, на авторитетов, на помощников, на прогнозистов, на терапевтов, на проводников.

Кто видит Бога через понимания пустоты, для того тщетно всё, чем учитель заполняет мир учеников.

Понимать себя без авторитетов, проводников и учителей, это возможность понимать природу Бога, это возможность познать природу Бога.

Путь без учителей, без помощников и их напутствий, это и есть твой путь свободы.

Когда нет свободы, тогда нет того, кто обусловлен учителем.

Не существует безусловной любви в том человеке, который обусловлен учителем и его маршрутом ответов.

Нет истины в молитве, которая обусловлена учителем.

Учитель всегда исчезает именно тогда, когда вы приближаетесь к Богу.

Свобода быть собой без напутствий учителей и есть твоим пробуждением.

Нет твоего пробуждения за счёт напутствий пробуждённых.

В свободном общении с Богом тебе не понадобятся учителя и посредники.

Твоя прямая связь с Богом никогда не была соткана из посредников, проводников, и учителей.

Когда ты понимаешь, что между тобой и Богом нулевое расстояние, тогда такой мираж как учитель исчезает.

Нет никаких учителей, когда всё есть ты во всём, что есть в Боге.

Когда ты осознаёшь, что ты из всего до бесконечности, тогда тебе не придётся спасать себя от хаоса или от неопределённости.

Когда всё становится тобой, а ты становишься всем, что есть в Боге, тогда все понятия «учитель» исчезают.

Когда ты осознаёшь, что ты из всего до бесконечности, тогда тебе не понадобится опираться на учителя.

На своих учителей опирается как на свои костыли тот, кто прислушивается к себе, как тот, кто прислушивается к себе, кто ходит на костылях.

Когда кто-то ходит на костылях после трагедии, он прислушивается к себе, чтоб приучиться к костылям, чтоб за счёт костылей отрегулировать равновесие своего передвижения, и это пример того, как прислушиваются к себе ученики, которые опираются на своих учителей, как на свои костыли, как на свои опоры.

Без костылей ты никогда не будешь ходить так, как ты ходишь с костылями и точно так же без учителей, ты никогда не будешь ходить по жизни точно так же, как с учителями и авторитетами.

Чем дольше ты ходишь на костылях, тем быстрее деградируют мышцы ног и позвоночника, и точно так же, кто слишком долго опирается на учителей и авторитетов, деградируют в собственном самопознании.

Всё растит тебя, что неизвестно, и ничего не растит тебя, что знают все учителя и проводники. Рассвет тебя самого, рассвет твоего пробуждения заложен в тебе самом с самого рождения.

Всё, что рассказывает о тебе учитель, в форме ответов, никогда не было тем, кем ты есть в безграничности, в которой нет вопросов и ответов.

Всё, что свободно воплощается в тебе, не нуждается в помощниках и учителях.

Ты гештальт вечного, в котором не закрывается то, что закрывают все учителя и терапевты.

Всё, что бесконечно, никогда не закрывается, поэтому, когда учитель или терапевт закрывают ваш гештальт, это значит, что вы в руках учителя превращаетесь в конечное, в рамках ограничения.

Что развёртывает тебя до бесконечности, никогда не было учителем, авторитетом, проводником, терапевтом или психологом.

Что выражает тебя Богу, было в тебе с рождения, а не в ответах учителя.

Что углубляет тебя в глубины природы Бога, не содержит в себе ни вопросов, ни ответов.

Что раскрывает тебя до бесконечности, того ты не найдёшь там, где все ссылаются на учителей и авторитетов.

Трусливые, которые не могут быть собой, ссылаются на учителей, которые ведут за собой трусливых.

Трусы отправляют друг друга по ссылке к вожаку, который оброс стадом трусов.

Быть учителем, это значит дополнять собой неполноценных, как костыли дополняют инвалидов.

Когда инвалид исцеляется, ему не нужны костыли, поэтому учитель, это только инструмент инвалидов, потому что здоровым людям не нужны костыли, рецепты, обезболивающее и аптека.

Ты ответ всему, поэтому не ищи ответы в авторитетах и учителях.

Ссылаться на авторитетов, значит потерять свободу.

В соревновательной аргументации истины и реальности не существует.

Учитель нужен только тому, кто против себя в своей голове создаёт что-то.

Для учителя есть разница между учеником и учителем, а в реальности, в которой отсутствуют различия и сравнения, не существует ни ученика, ни учителя.

Всё, что в ученике формируется за счёт управленческих идей учителя, соткано из лжи.

Любое твоё формирование за счёт кого-то не имеет к твоему индивидуальному самопознанию никакого отношения.

Там, где отсутствуют различия, там отсутствует причина, из-за которых становятся учителем или учеником.

Всё, что в тебе нашли учителя и проводники в форме ответов, никогда не было тобой, потому что ты то, что невозможно найти и потерять.

Власть учителя над учеником, это алгоритм страха ученика.

Бог в каждом из вас никогда не был вычислимым алгоритмом, которым управляет учитель.

Всё, что в вас вычислимо за счёт ИИ, никогда не было вашей божественной реальностью.

Нет никакого божественного бессмертия там, где учителя вас приучают выбирать свои сильные стороны из-за страха смерти, страха хаоса.

Все конфликты различий сотканы из иллюзий, поэтому каждый проводник, авторитет или учитель занимается как раз этими иллюзиями.

Учитель занимается только предсказуемым, потому что только предсказуемым можно управлять и вести как стадо за собой.

Предсказуемое, это всегда отсталый мир и этим миром занимаются только отсталые.

Страх быть никем и ничем хочет всегда за счёт кого-то стать кем-то главным среди тех, кто боится быть никем.

Любой учитель, это ограничение, потому что любой учитель пропитан управленческой идеей, которая соткана из ограничений.

Учитель никогда не был реальностью, потому что реальность начинается с того момента, когда человек свободен от управления, от власти над другими.

Кто не постиг неизменное, тот занимается ремонтом и восстановлением, и исправлением человека.

Учитель, проводник, это символ слабости, потому что учитель существует за счёт слабости учеников.

Учитель, это слабость перед непредсказуемым, потому что учителем возможно стать только за счёт предсказуемых.

Управлять возможно только и только за счёт предсказуемого, поэтому учителем никто не станет, кто идёт только в непредсказуемое вечное.

Только предсказуемыми возможно управлять, поэтому учитель управляет тем, что его отражает.

Учителем возможно стать только за счёт предсказуемых, поэтому учитель никогда не был реальностью, потому что ничто не становится реальным за счёт предсказуемого.

За счёт предсказуемого можно стать только иллюзией.

Всё, что ведёт учителя к успеху, соткано из предсказуемого, потому что непредсказуемое никогда не было и не будет успехом, к которому все идут, как к чему-то предсказуемому.

Успех возможен только за счёт предсказуемого, если будет верный вычислительный расчёт на предсказуемую перспективу, на предсказуемое будущее.

Обучение учителя, это защитный механизм от хаоса.

Обучение учителя, это защитный механизм, который помогает снизить тревогу своих учеников.

Там, где снижают тревоги, там учителя, там, где нет тревог, там не существует учителей, поэтому Бог - это мир, в котором нет ни смерти, ни учителей, потому что в Боге не существует тревог из-за страха смерти.

Учитель готовит учеников к роли послушных, но там, где отсутствуют различия, там нет послушных и управляющих.

На путь системного подчинения наставляет только тот, кто полон иллюзий.

Вас приучают к готовым ответам там, где программируют на системное послушание системы.

Как только система обучения стала успехом учителя, так тут же послушание учеников становится инструментом системы.

Учитель воплощает своё звание учителя за счёт веры учеников, но за счёт веры дремлющих можно воплотить только иллюзии.

За счёт учителя можно скрасить своё унылое одиночество, но настоящее познание продвигается только через реальность одиночества.

Всё будет тлеть из того, что дремлющим дал учитель, который убеждён, что его реальность за счёт веры дремлющих, это реальность всей его жизни.

Вера учеников, которая создала образ учителя, воплощает тот путь, который учитель рассматривает как свой предсказуемый успех в грядущем.

Всё, что находится в рамках ограничений, находится в руках учителя.

Кто боится хаоса, тот ищет тех, кто окружает себя невнимательными.

Кто идёт ради защиты от проблем к учителю, который спасает от проблем, тот не понимает вместе с учителем, что в целостности не существует проблем и исправления того, чего нет в целостности.

Кто живёт ради того, что происходит с Богом, тот никогда не станет учителем или проводником.

Кто борется за отсрочку смерти, тот всегда зарабатывает на тех, кто борется за отсрочку смерти.

Ни один учитель, ни один проводник не сможет заработать на тех, кто не боится смерти и неопределённости.

Всё, что становится измеримым для учителя из того, что проявляет ученик, соткано из иллюзий.

Всё, что для ученика становится вычислимым из того, что говорит учитель, это значит он говорит о той дремоте, которая понятна только дремлющим и ищущим.

Все будут страдать, говорит учитель, если все не станут учениками учителя, говорит учитель, потому что без учеников не существует такой призрачности как учитель.

Ученики могут узнать от учителя только одно, что, то, что знает учитель, не существует в реальности, потому что в реальности Бога можно узнать только одно, что вы ничего не знаете, и что вы никогда не узнаете.

Кто пробуждён, тот не обращает на плоды веры дремлющих.

Кто не нарушает первичный ритм, тому учитель не понадобится.

Кто пытается переделать то, что Богом дано, тот окружён плодами веры дремлющих.

Кто боится развиваться в одиночестве, находит своё убежище спасения в учителе.

Только слепой укрепляет свою веру в себя как в учителя за счёт веры дремлющих.

Учитель, это тот, кто видит различие между учеником и учителем, поэтому, во что верит учитель, обусловлено этим различием.

Страх неизвестности предпочитает учителя, который знает, как спастись от неизвестности, от неопределённости.

В ложном развитии учитель спасает своих учеников от безграничности за счёт рациональных границ.

Страх неизвестности создаёт учителя как спасение от неизвестности за счёт известных знаний.

Когда успех учеников зависит от учителя, и когда успех учителя зависит от учеников, тогда ни в ком из них нет реальности, когда они радуются воплощению такого успеха.

Всё, что создают против себя ученики в своей голове, это именно то, на что тратит учитель свою жизнь, чтоб их от этого спасти.

Все учителя умирают от рака, потому что они всю жизнь спасают своих учеников от того, чего не существует в гармонии и целостности.

Кто освободился от авторитета, тот сам никогда не будет претендовать, чтоб стать для кого-то авторитетом.

Способность учителя управлять учениками удерживается только за счёт страха учеников перед хаосом.

Кто любит танец хаоса жизни, тот никогда не станет ни учителем, ни учеником.

Учителей не интересует по-настоящему духовное бессмертие, потому что в бессмертии не существует способности кем-то управлять, кого-то обучать, кого-то контролировать, кого-то наставлять, над кем-то властвовать.

В духовном бессмертии не существует авторитетного звания, которое формируется за счёт веры дремлющих.

Всё, что появляется из-за проблем, соткано из иллюзий.

Когда не существует проблем, учитель не появится, потому что учитель появляется в вашей жизни, когда у вас возникают какие-то проблемы.

Кто здоров, тот не ходит в аптеку, кто здоров в своём мировоззрении, тот не ходит к учителям.

Кто болен, тот ссылается на аптеку, кто ссылается на учителей, тот не совсем здоров.

Вполне здоровые люди не говорят друг с другом об аптеке, об аптеке говорят друг с другом только потерпевшие и пострадавшие.

Об учителях не говорят друг с другом глубокие люди, об учителях говорят только те, кто ищет свою глубину в лазарете учителя через учителя.

Кто всё нашёл через себя, тот здоров, кто что-то ищет через учителя, тот не здоров.

Кто ищет своё здоровье через аптеку, и кто ищет себя через учителя, это одно и то же.

Ложный учитель, это умелец создавать в умах учеников то, от чего он будет потом спасать этих учеников.

Учителю нужно создавать то, чтоб осуществить и создать себя как учителя в укоренном, стабильном и устойчивом смысле на всех фронтах борьбы за своё отличие.

Учителю нужно создавать то, чтоб осуществить и создать себя как учителя в укоренённом, стабильном и устойчивом смысле на всех фронтах борьбы за своё отличие.

Всё, что делает учителя учителем, питается страхом ученика, потому что, если нет страха, не будет существовать такого понятия, как учитель.

Управлять невозможно теми, в ком отсутствует страх.

Там, где любовь, там нет страха, а там, где нет страха, там нет возможности стать учителем, потому что воплощение учителя питается страхом ученика.

Проблемы и тревоги учеников, это и есть средство для укрепления контроля, для укрепления управления учителя, для укрепления власти значения, звания, которое называется «учитель».

Всё, что делает учителя понятным в глазах его учеников, соткано из плодов веры дремлющих.

Только дремлющие и ищущие себя за счёт других, верят в то, что делает учителя учителем.

Когда все люди древних времён были дикарями в равной степени, из этой оболочки дикарей впервые нас вытащил именно тот человек, который без всяких учителей поднял всех людей на новый эволюционный высокий уровень развития, на новый виток развития разумности, поэтому первый космонавт, кто впервые выбрался из оболочки дикарей, был именно тот, кто без учителей стал тем первым человеком, который вытащил из состояния, из оболочки дикарей всех людей, потому что эволюция разума нас вытащила всех из оболочки дикарей, а не учителя этого мира.

Всё, что ты есть на сегодняшний день, за пределами результатов всех учителей, потому что нас всех подымает на высокий уровень не учителя, а эволюция разума.

Дорога к эволюции человеческого разума, это свобода от животных оболочек, это свобода от мира дикарей, это свобода от пещерных предрассудков древних вожаков, которые всегда удерживали всех в обезьяньем состоянии.

Каждый шаг на пути развития разума, это шаг эволюции, это шаг к пониманию того, что вся эволюция разума зависит от тебя одного, а не от других.

Каждый миг, это возможность шагнуть в эволюцию собственного разума, каждый миг, это возможность по-новому увидеть своё развитие разума на трамплине эволюционного прорыва.

Разум, который погружает тебя в глубины эволюции, это основа прорыва всего развития человеческого разума, потому что развитие разума зависит не от кого-то, а от тебя самого.

Кто идёт через вечное, тот понимает, что нас всех из оболочек дикарей вытащила наша эволюция, в которую погрузился наш разум до невероятных глубин развития.

Не цепляйтесь за учителей, не цепляйтесь за прошлое, потому что нас всех из состояния дикарей вытащили не учителя, а то настоящее, в котором раскрывается эволюция разума.

Кто вам говорит, что учителя вас вытаскивали из оболочек дикарей, не верьте, потому что из этих животных оболочек нас вытащил разум, наша воля, наш дух, наша храбрость и врождённая мудрость, которая есть в каждом из нас.

Всё зависит от тебя, а не от учителей, поэтому в во времена дикарей нашёлся первый, кто смог вывести себя из животных примитивных оболочек дикарей в новое начало эволюционного прорыва разума.

В каждом моменте есть божественное, в котором и происходят эволюционные чудеса эволюции разума, поэтому, кто начал с себя, тот и станет разумным существом без учителей.

Развитие без условий и знаний авторитетов и вожаков, является высшим состоянием развития, высшим состоянием образования разума.

Танец разума, танец эволюции, танец жизни происходит одномоментно, когда ты погружаешься в космос природы этого разума.

Животное начало, это приглашение к новому развитию человеческого разума.

Мы созданы из тех же энергий, что и все звёзды, поэтому мы и наш мозг развивается в той же эволюции, в которой развиваются все звёзды и галактики.

Мы неизвестное ощущение себя и нас всех из животного начала вытаскивает эволюция нашего разума.

Пробуждение разума зависит не от учителей и древних вожаков, а от внутренних таинственных процессов самопознания разума.

Пустота, это природа всего, что помогла нашему разуму выйти на другой уровень развития.

Не учителя нам дают рецепты как быть устойчивым, а здравое понимание того, что нет ничего, что было бы полностью устойчивым в бескрайнем океане хаоса.

Не учителя нам дают что-то, что нас развивает, нас развивает понимание того, что все вещи и формы лишены своего существования, потому что в мире бескрайней пустоты все формы и вещи, это миражи сновидений.

Развитым вы становитесь не за счёт учителя, а за счёт того, что вы начинаете с себя, что вы начинаете с того понимания и осознания пустоты, в которой все вещи, границы и формы лишены существования.

Развивается тот, кто осознаёт пустоту как свободу от всех иллюзий.

Все концепции разума принесли вам не учителя, потому что все мысли вашего разума, это конструкции только вашего разума.

Путь к высшему развитию разума ведёт через понимание пустоты.

Понимай пустоту, и ты поймёшь нечто больше, чем всё то, чем ваш разум заполняют все учителя этого мира.

Развитие вашего разума подобно отражению в воде, потому что вы и ваш разум, это эволюция воды.

Безусловное истинное развитие разума, это вода, это неизвестность, это пустота.

Всё, что всем известно, от чего человек стал развитым разумом, это чепуха, потому что истинное развитие разума основывается на безусловной неизвестности и неопределённости.

Пустота является основой развития разума, и никакие учителя не смогут создать эту пустоту, поэтому осознавайте пустоту, и это освободит вас и ваш разум от всех авторитетов, проводников, посредников и учителей этого мира.

Неопределённое состояние, это самое сверхъестественное состояние, которое помогает вашему разуму выйти на новый уровень развития, на новый уровень эволюции разума.

Всё, что все постигли в древние времена, чепуха, потому что кроме непостижимого Бога ничего другого нет.

Никто ничего в этой жизни не превосходил, потому что превосходить возможно только конечное, но дело в том, что кроме бесконечного Бога ничего другого нет.

С помощью пустоты, с помощью покоя можно достичь любой уровень развития разума.

Как выглядит сегодня развитие вашего разума, именно так выглядит сегодня ваша свобода, ваша жизнь, ваша картина мира, ваше самопонимание.

Кто по-настоящему развивает свой разум, тот осознаёт, что непостижимое невозможно достичь, а кто этого не понимает, тот продолжает страдать от двух вещей, первая, не достигнуть своих мечтаний, вторая, достигнуть их.

Вы все останетесь с пустыми руками, что бы вы не достигли, поэтому все будут страдать, кто боится лишений в мире перемен.

Нет в тебе ничего истинного, если ты думаешь, что твоё развитие начинается с учителей.

В ком истина, тот понимает, что всё начинается с него самого, абсолютно всё.

Свобода, это тот мир, в котором невозможно стать учителем, в котором невозможно стать кем-то, потому что в свободе ты уже есть тот, кем стать невозможно.

Ваш разум, ваша эволюция, это ваше зрение, это ваша жизнь, это ваш путь развития.

Все ваши кости и кости всех живых существ, это ваши глаза, когда всё живое становится природой вашего вездесущего разума.

Ты, это не то, что видят глаза всех учителей, ты, это не то, что видят твои глаза, ты, это то, в чём растворяется всё видимое.

Люди защищаются не от того, что они видят, а от того, что их поглощает, что их растворяет.

В своём движении глаз ты можешь обнаружить больше эволюции и мудрости, чем во всей информации, которую принесли нам все учителя всех эпох.

Кто сам раскрывает тайны природы без помощи учителей и помощников, тот видит ту реальность, ту эволюцию, которая недоступна для понимания всех учителей этого мира.

Когда из твоих глаз вырастает эволюция твоей жизни, именно тогда ты свободен от всех учителей этого мира.

Нужно жить тем, что выливается из тебя, а не тем, что выливается из всепризнанных учителей.

Кто открывает в себе тайны природы, тот не опирается на учителей и проводников.

Что раскрываешь сам в себе, то раскрывает тебе весь мир, всю природу вездесущего.

Чем больше таинственного в тебе, тем больше в тебе свободы.

В свободе не существует учителей и учеников, и их взаимозависимости.

Когда вы стали кем-то за счёт кого-то, именно тогда вы вне реальности.

Кто освободился от авторитетов, тот таинственней всех авторитетов и учителей.

Чем больше в тебе протекает тайн, тем более ты свободен от всех проводников, авторитетов и учителей.

Кто умеет камень превращать в пространство, а форму в пустоту, тому не нужен никакой учитель.

Кто становится учителем, тот понимает, что без учеников он никто, поэтому, скажите учителю, брось учеников, оставь их и иди, живи своей жизнью, и он никогда никуда не уйдёт, потому что он знает, что без учеников он никто, потому что он боится быть никем.

Не учитель, а твой разум может стать пространством, которое влияет на любую волну.

Ты уже там, где всё есть, поэтому тебе ничего не могут дать учителя этого мира.

Всё, что ты в себе найдёшь, не существует там, где ищущие становятся учителями.

Всё, что ты в себе найдёшь, никогда не было тем, что помогает ищущим стать учителем.

Ты идёшь к тому, чем ты являешься, а не к тому, кем становятся все за счёт своих учеников.

Всё есть твоя встреча с самим собой, а не с учителем.

Начинай с себя, потому что всё заканчивается на тебе, а не на учителе.

Всё, что тебя приводит к самому себе, это ты.

Вы видите всё не таким, каким это видят учителя, а таким, какими вы есть.

Вы можете иметь только то, что есть в вас, но если в вас этого нет, вам этого не сможет дать ни один учитель.

Вы не можете потерять то, кем вы являетесь, поэтому всё, что вы нашли за счёт учителя, это не вы.

Всё, что вы имеете в себе, то вы увидите во всех.

Ты не развиваешься за счёт учителя, ты есть здесь и сейчас.

Ты есть вне учителей, а не обучаешься у учителя, ты просто есть, вне зависимости от учителей.

Кроме тебя и Бога нет никого, осознай это.

Свобода не отрицает то, чего нет в свободе, поэтому кто свободен, тот не отрицает учителей.

Нет никаких учителей в этом мире и вообще нет никого, и ничего в этом мире, кроме вашей встречи с самим собой.

Каким вы видите сегодняшний мир, это тот мир, который является результатом веры дремлющих.
 
Вся свобода начинается с тебя, а не с тех, кто говорит о свободе ссылаясь на авторитетов.

Вы никогда не сможете свободно понимать себя там, где почитают различия, где борются за различия.

Никогда не начинайте с того, что понятно авторитетам и учителям этого мира, всегда начинайте с себя, как с неизвестности.

Быть собой, это значит не ссылаться на кого-то, кому подчиняются и поклоняются ищущие и все дремлющие.

Кто ссылается на авторитетов, тот утратил свободу быть самим собой.

Ссылаться на авторитетов, значит не понимать кто ты есть в одиночестве, в целостности, в пустоте, в тишине.

Кто не видит себя без авторитетов и ссылается на проводников, тот не видит в себе возможности начинать с себя.

Там, где нет свободы быть собой, там всегда ссылаются на тех, кто превращает вас в систему.

Всё, что не стало вашей встречей с самим собой, уводит вас от свободы быть самим собой.

Ссылаться на авторитетов, это значит ссылаться на тот мир, в котором нет тебя.

Всё, что ты в себе не найдёшь, ты ищешь в других.

Свобода воли, свобода духа, свобода быть самим собой, никогда не ссылается на учителей, проводников, просветлённых, терапевтов и авторитетов.

Ссылаться на врачей и ссылаться на авторитетов, на целителей, на предсказателей и на учителей, это ссылаться на тот мир, которого не существует для здоровой психики, для здорового духа, для здорового разума, для здоровой нервной системы, для здорового самопознания, для здоровой встречи с самим собой.

Ссылаться на кого-то, это значит отказаться от собственного самопознания.

Ссылаться на душевность других людей, это значит не проявлять свою душевность.

Когда человек душевен, именно тогда он не ссылается на душевность других людей.

Когда ты сам дышишь жизнью, ты не ссылаешься на тех, кто дышит жизнью.

Когда ты звезда внутреннего мира, тогда ты не ссылаешься на звёзды других галактик, других миров.

В каждой пробуждённой звезде есть то, что есть во всех звёздах, поэтому кто этого не понимает, тот ссылается на учителей как на авторитетных звёзд пробуждения.

Где ты перестаёшь бояться быть самим собой, там ты перестаёшь ссылаться на учителей и авторитетов.

Быть собой, значит не ссылаться на учителей и проводников, которые ведут за собой тех, кто боится быть собой.

Кто перестал бояться быть самим собой, тот перестал ссылаться на авторитетов и учителей.

Подчиняться тем, кто ведёт за собой дремлющих, это значит быть тем, кто боится быть самим собой.

Кто утратил свободу быть собой, тот утратил свою уникальность, своё уникальное мировоззрение и мышление.

Быть самим собой, это значит не ссылаться на пробуждённых, на авторитетов.

Свобода быть самим собой, это первый шаг к истинному самопознанию.

Кто посылает вас к ссылкам, к цитатам авторитетов, пробуждённых и учителей, тот не понимает, что ваша осознанность рождается не в цитатах, а в вашей свободе быть самим собой.

Кто ссылается на авторитетов, тот признаётся в том, что он не является светом самому себе, что он идёт слепо по их пути, по их следам, по их методикам.

Когда ты ссылаешься на других, ты становишься лишь тенью всеобщей защиты от хаоса, от неизвестности, от неопределённости.

Быть тенью чьих-то мыслей и ссылаться на других, это одно и то же.

Быть свободным, это значит быть эпицентром осознанности, в которой растворяются все авторитеты и их следы, их пути, их системы, их дрессировки.

Свобода быть собой не лепит из себя авторитета, на которого ссылаются все дремлющие, на которого равняются все дремлющие.

Из иллюзий сотканы все, на кого равняются все дремлющие, потому что дремлющие не видят реальности, поэтому они равняются только на то, что видят и распознают в своём сне. Кто очень глубок, на того страшно равняться тому, кто боится быть собой.

Ищущие равняются только на то, что можно найти, распознать и обнаружить, а реальность глубокого человека, это то, что невозможно найти и потерять, что невозможно обнаружить и вычислить.

Учителя и авторитеты, и проводники, это то, на что равняется вся стадная, неосознанная дремота спящих.

Равняться можно только на то, что можно измерить иллюзиями, потому что невозможно равняться на то, что не имеет границ и измерений, что не имеет мерил и определений.

Равняться можно на то, что возможно вычислить и понять по своим меркам, поэтому все учителя, это пример для всех дремлющих учеников, которые равняются на своих кумиров, на своих учителей, проводников и авторитетов.

Глубинный человек, который несёт в себе истину, безмерен как сама истина, поэтому на него не сможет равняться никто, потому что нет в голове дремлющих таких мерил и определений, которые могли бы измерить безмерность глубины разума глубинного человека истины.

Быть свободным, значит быть безмерным, поэтому кто по-настоящему безмерен, тот никогда не станет мишенью внимания, мишенью мерил дремлющих.

Дремлющие следуют только за теми, кто соответствует их мерилам, кто соответствует тем примерам, на которые равняются дремлющие по своим мерилам самопонимания.

Неизмеримый человек, это тот человек, на которого не будут равняться все ищущие и дремлющие, потому что он за пределами искомого, за пределами того, что можно измерить мерилами сновидений.

Все дремлющие равняются на своих авторитетов по своим меркам понимания, поэтому они следуют за нереальным, потому что реальность неизмерима, реальность недоступна для всех, кто равняется на измеримое.

Когда реальность недоступна для тех, кто равняется на измеримое, тогда вам всем не трудно догадаться, на кого равняются все ищущие и дремлющие, следуя за своими кумирами, за своими учителями, за своими проводниками, за своими учителями, за своими спасителями.

Быть свободным, это значит не создавать из себя авторитета, на которого равняются по своим меркам все дремлющие, все ищущие.

Ссылаться на авторитетов, это значит ссылаться на то, что соответствует меркам объяснимого.

Всё, что понятно для учеников по их мерилам понимания, это то, на что равняются все ученики в своём пути.

Учитель, это то, что вычислил ученик, а глубокий человек, несущий в себе свет истины, это то, что недоступно для учителя.

Истинная глубина бездонна, а бездонность не бывает тем, что дремлющие могут обнаружить, найти или измерить.

Быть тенью учителя, это значит быть ограничением, потому что у безграничности нет тени, потому что у безграничности нет границ, нет контура, нет силуэта тени.

Безграничное, это то, что бесследно, поэтому все ученики идут по следам ограничений.

Всё, что оставляет после себя след, это то, на что возможно ссылаться, но невозможно ссылаться на то, что не оставляет после себя следов, не оставляет после себя меток, очертаний и маяков.

Быть свободным, значит не быть примером для тех, кто равняется на систему ограничений.

Быть глубоким, значит быть нераспознанным для тех, кто идёт за теми, на кого они равняются в рамках мерил своего самопонимания.

По своим мерками и мерилам вы равняетесь на тех, на кого ссылаетесь.

Быть свободным, значит не создавать то, на что равняются дремлющие по своим меркам.

Кто раскрывает безграничное в себе, тот не создаёт то, что можно измерить умом дремлющих.

Кто раскрывает свободу быть самим собой, тот не ссылается на то, что можно измерить мерилами самопонимания коллективного разума.

Быть свободным, значит не ссылаться на то, на что равняются умы дремлющих.

Когда люди общаются друг с другом с помощью ссылок на цитаты каких-либо учителя, именно тогда они отучают друг друга, уводят друг друга от того, что невозможно измерить лекалами и контурами учителя.

Кто свободен, тот не запирает кого-то в рамках измеримой и вычислимой информации, на которую равняются дремлющие.

Всё, на что равняются ищущие и дремлющие, никогда не было истиной безграничного.

Быть свободным, значит не ссылаться на то, чего нет в безмерной свободе.

Всё, что соткано из ссылок спящего мира, никогда не было дверью к свободе, в которой ты можешь быть собой.

Быть собой, это значит не ориентироваться ни на кого на кого равняются дремлющие.

Дремлющие, потому дремлющие, что они равняются на тех, кто соответствует их мерилам понимания, их мерилам познания, их мерилам вычисления, их мерилам воли, их мерилам веры, их мерилам убеждения.

Никто не является самим собой, кто повторяет за кем-то, что вычислимо для каждого дремлющего.

Никто не является самим собой, кто ссылается на тех, кто вычислим всеми дремлющими.

Ссылаться на кого-то и повторять за кем-то, это одна и та же иллюзия ложного развития.

Действовать по лекалам и действовать по ссылкам, это один и тот же самообман.

Передвигаться по ссылкам, общаться за счёт ссылок, искать себя с помощью ссылок, это значит потерять свободу понимать себя.

Передвигаться по ссылкам, чтобы найти себя, это значит обманывать себя.

Ссылаться на кого-то, это значит повторять то, что никогда не было свободой быть собой.

Свобода никогда не ходит по ссылкам цитат авторитетов, потому что свобода не повторяет то, чего не существует в свободе быть собой.

Все, кто повторяют за кем-то, следуют по лекалам, по рельсам своего самообмана.

Свобода заключается в честности, которая не равняется на то, что понятно для тех, кто нечестен с самим собой.

На что равняются те, кто нечестен с самим собой, то никогда не был реальностью свободы, реальностью Бога.

Все предсказатели, которые транслируют то, что вычислимо для тех, кто нечестен с собой, несут в себе такое же самообманчивое бремя.

Свобода заключается не том, чтоб ссылаться на других, а в том, чтоб выражать свободу быть самим собой, вне зависимости от других.

Свобода быть собой творит новое, а не повторяет то, что все находят по ссылкам.

Кто не понимает себя, всегда путешествует по ссылкам, передвигается по ссылкам, пытаясь по ним найти себя.

Свобода творит новое, а не повторяет то, что все находят по ссылкам.

Свобода, это тотальное принятие себя в новом свете, а не повторение по правилам учителей и авторитетов.

Подчиняться чужим правилам и искать себя по ссылкам, не является реальным самопознанием.

Нет свободы там, где нет искренности быть самим собой.

Там, где царит культ авторитетов и учителей, там никогда не было тайн безграничности.

Культ авторитетов всасывает в себя тех, кто ссылается на эти авторитеты, кто общается с вами с помощью ссылок, которые ведут вас к авторитетам.

Царство культа авторитета соткано из тех, кто общается с вами на языке ссылок авторитетных изданий.

Нет свободы быть собой там, где царит культ ссылок, в которых нет вас.

По рельсам ссылок идёт тот, кто боится неизвестного бездорожья, на котором обитает свобода.

Свобода быть собой не поддерживает царство культа учителя или проводника.

Лучше самому ошибаться, чем следовать по рельсам ссылок.

Ссылки к рецептам авторитетов нужны тем, кто боится ошибаться, кто боится самостоятельно экспериментировать, кто боится импровизировать, кто боится спонтанно жить.

Тот, кто живёт спонтанно, тот не ходит по ссылкам, тот не шлёт вам ссылки.

Ссылки, которые сотканы из рецептов и цитат авторитетов, и учителей, никогда не научат вас жить спонтанно и свободно в новой версии, которой ещё никогда не бывало среди учителей и авторитетов.

Кто боится жить спонтанно, тот всегда вам шлёт ссылки на рецепты проводников, целителей, авторитетов и учителей.

Страх жить спонтанно, страх ошибаться и слать ссылки другим, это является одной и той же причиной, одной и той же логикой страха.

Искать себя в рецептах авторитетов, слать другим рецепты авторитетов, это значит бояться попробовать стать рецептом самому себе без авторитетов.

Не бойся пробовать и ошибаться, потому что лучше самому ошибаться, чем повторять по ссылкам то, что никогда не будет твоей свободой быть собой.

Лучшее, что есть, это быть собой, а не ходить и передвигаться по рельсам ссылок, по рельсам рецептов, по рельсам прогнозов, которые проложены в царство культа учителей.

Свобода, это смелость без всего быть тем, кем ты есть.

Свобода, это смелость идти не по чьим-то смыслам, не по чьим-то рецептам, а идти своим индивидуальным путём, в котором кроме неизвестности ничего иного нет.

Свобода, это смелость без опор быть собой.

Настоящая свобода, настоящий ты внутри тебя, а не там, где все друг друга посылают по авторитетным и популярным ссылкам.

Настоящая реальность движется в тебе, а не по тем ссылкам, по которым все дремлющие посылают друг друга.

Настоящая реальность в тебе, а не в тех рецептах и цитатах, которые значатся в мире дремлющих, авторитетными и признанными.

Не по ссылкам дремоты ты должен идти, а по душевному расположению духа.

Душевность, вот что должно быть главным в твоём жизненном пути, потому что без душевности всё прах, всё суета и томление духа.

Все ссылки, которые ведут вас к рецептам авторитетов, ничего не несут в себе реального, без вашей душевности.

Когда ты душевен во всех измерениях жизни, именно тогда тебе нет нужды ходить по ссылкам, по котором ходят все неискренние люди дремлющего мира.

Со своими мерилами дремоты ходят по ссылкам только те, кто не видит свободы быть собой, кто не видит свободы быть душевным как сама вечность.

Роль учителя, роль ученика, это мерила дремлющего мира.

В вечности не существует такой роли как учитель или ученик.

В спонтанной жизни сожжены все мосты, которые были сотканы из ссылок к авторитетному маяку.

Настоящая спонтанная жизнь внутри тебя, поэтому всегда знай, что все, кто ходят по ссылкам, в этом моменте пропускают спонтанную жизнь.

Все, кто шлют тебе ссылки, пытаются увести тебя от твоей внутренней спонтанной жизни, сами того не понимая.

Все пути и все передвижения по ссылкам, это пути антиспонтанной жизни.

Человек и его исконная природа соткана только из спонтанной жизни, поэтому любое передвижение по ссылкам, является тем путём, в котором не существует исконности и истины.

В словах авторитетов нет тебя, если ты пришёл к этим словам через ссылки.

Дремлющие шлют по ссылкам друг друга, поэтому они до сих пор дремлющие.

Ваша спонтанная жизнь исчезает именно в тот момент, когда вас отправляют по ссылкам дремлющие.

Спонтанная ваша жизнь не живёт по инструкциям той колеи, которая соткана из ссылок.

Всё спонтанное только внутри тебя, а всё, что все делают по колеи ссылок, никогда не было спонтанной свободой новой жизни.

Новая жизнь, новая мудрость, это спонтанная жизнь, а не то, что все делают по рецептам авторитетов.

Новая спонтанная жизнь движется только внутри тебя, а не по колеи ссылок, которые ведут всех к предсказуемому царству культа учителей.

Жить спонтанно и свободно, это значит перестать ссылаться на рецепты проводников, авторитетов и учителей.

Тебя лучше всего исцелит от всех болезней спонтанная жизнь, а не те рецепты культовых учителей, которые все дремлющие находят по популярным ссылкам.

Ссылаться на чужие мнения, это значит признаться в том, что ты боишься жить спонтанной жизнью.

Высший уровень самопознания, это когда ваше самопознание соткано из спонтанной жизни.

Где вас отсылают к ссылкам, там вам предлагают отказаться от спонтанной жизни.

Там, где вам предлагают жить по рецептам авторитетов, вам предлагают развиваться без спонтанной жизни.

Спонтанная жизнь, это первый признак настоящего самопознания.

Там, где нет спонтанной жизни, там нет настоящего самопознания.

Кто высылает вам ссылки, тот, в этот момент, не понимает, что он вам предлагает пройтись по пути, который изолирует и ограничивает вас от спонтанной жизни.

Спонтанная жизнь не ходит по колеи ссылок, из которых соткано всё царство культа учителей, культы проводников.

Кто ссылаться на рецепты учителей, ограждает себя от спонтанной жизни.

Спонтанная жизнь никогда вас не пошлёт идти по колеи ссылок.

Путь ссылок, это путь неспонтанных созидателей.

Спонтанный созидатель свободно творит новое, поэтому спонтанный созидатель никогда не будет с вами говорить через колею ссылок.

Кто спонтанно познаёт себя и свою свободу, тот не ссылается на авторитетов и на их дрессуру.

Быть авторитетом всеобщего мнения, это значит быть эпицентром ограничения, которое вас изолирует от спонтанной жизни.

Спонтанная жизнь не ориентируется на то, что секунду назад стало прошлым.

Спонтанная жизнь, это и есть истинное развитие, поэтому по ссылкам вам не дано истинно развиваться и истинно понимать жизнь.

Истинный человек не ищет себя по ссылкам, потому что его спонтанная жизнь не ходит по колеи ссылок, по которым равняются все спящие.

Кто равняется по популярным ссылкам, тот всегда будет убегать от чего-то истинного.

Кто не живёт спонтанной жизнью, тот не имеет ничего своего, поэтому он ссылается на кого-то.

Кто не имеет в себе ничего реального, тот высылает вам ссылки на маяк авторитетного убежища знаний.

Ссылаться на мнения авторитетов, это значит не жить в этот момент спонтанной жизнью.

Спонтанная жизнь создаёт нечто такое новое, которое вы не найдёте по всеизвестным ссылкам дремлющих.

Копировать авторитетов, учителей и проводников, это значит не жить спонтанной жизнью.

Кто следует за проводниками след в след, повторяя все движения, все рецепты, все нормативы и инструкции, тот не живёт спонтанной жизнью, без которой не существует самопознания.

Истинное самопознание основывается только на спонтанной жизни, на интуитивной жизни, а не на том, что все дремлющие находят по ссылкам, что находят по готовым ответам.

Ссылки, по которым вы находите готовые ответы, готовые рецепты спасения и защиты, отнимают у вас реальность спонтанной жизни, отнимают у вас возможности интуитивной жизни.

Высшее развитие разума основывается именно на спонтанной жизни, на интуитивной жизни, поэтому все дремлющие утрачивают свою свободу быть собой, следуя по колеи ссылок, по колеи готовых ответов.

Быть авторитетом общественных мнений, это значит быть вором спонтанной жизни.

Интуиция и спонтанность не срабатывают там, где вы идёте по колеи готовых ответов, по колеи систем, по колеи программ, установок и нормативов.

По колеи ссылок идёт только тот, кто убивает в себе возможность интуитивно открыть совершенно новое, чего не существует по адресам всевозможных ссылок.

По адресам ссылок вы не найдёте то новое, которое не опознано ещё никем.

Идти след в след за проводником, становиться тенью мнений авторитетов, идти по колеи готовых ответов, идти по рельсам ссылок, идти по следам прогнозов, это значит идти в мир иллюзий.

Спонтанная жизнь никогда не будет жить миром, который возможно спрогнозировать заранее как нечто предсказуемое.

Копировать можно только предсказуемое, копировать можно только по ссылкам, поэтому все теряют себя и свою спонтанную жизнь именно там, где они копируют.

Невозможно скопировать свободу, скопировать возможно только ограничение, потому что свобода безмерна.

Всё, что вы способны скопировать в мире искусственного интеллекта, никогда не было свободой Бога, свободой гармонии, свободой человека, свободой воли, свободой духа, свободой спонтанной жизни.

Копировать, значит потерять спонтанную жизнь, потерять интуицию, потерять себя.

Всё, что в вас скопирует искусственный интеллект, никогда не было вашей спонтанной жизнью, а всё, что есть вашей спонтанной жизнью, недоступно для искусственного интеллекта, квантовых технологий, математических систем.

Искусственный интеллект, это мёртвый мир, потому что этот мир никогда не сможет скопировать спонтанную жизнь истинного и осознанного человека.

В вас реально только то, что соткано из спонтанной жизни, поэтому всё, что вы найдёте по смыслам, никогда не было вашей истинной реальностью.

Как только вы стали на путь ссылок, как тут же исчезает вся ваша спонтанная жизнь.

Как только вы копируете ссылку или цитату каких-либо авторитетов, как тут же пропадает спонтанная жизнь и интуиция.

Как только вам в голову взбрело кому-то выслать ссылку на авторитетное клише знаний, как тут же вы утрачиваете свою спонтанную жизнь, спонтанный дух, спонтанное трансцедентальное состояние.

Душевность глубокого человека соткана из спонтанной жизни, которая разветвляется по всей вселенной, внедряя спонтанную душевность во всех областях вселенской природы.

Душевность освежает всё, что стало вашим самопознанием.

Нет никакой душевности в копировании, нет никакой душевности в знаниях, нет никакой душевности в результатах, нет никакой душевности в границах системы, потому что безграничная душевность вне систем, вне границ, вне времени, вне знаний, вне результатов, вне логики, вне смерти.

Душевность, это то, что не отражается по ссылкам информационного, рецептурного мира.

Копировать готовые ответы других по ссылке, это значит утратить спонтанную жизнь и свободу быть собой.

Кто высылает ссылки другим, тот боится быть несовершенным, боится ошибаться и боится, что кто-то увидит его уязвимые стороны и его слабые места.

Свобода начинается там, где перестают ходить по ссылкам готовых ответов и готовых рецептов спасения.

Свобода начинается там, где заканчивается страх ошибаться, страх быть несовершенным, страх кого-то разочаровать, страх быть в глазах других осуждённым, отброшенным, осмеянным.

Будь самим собой, потому что твоя встреча с самим собой и есть спонтанная жизнь свободного духа.

Вам все внушают, что не существует свободной воли человека, чтоб вы жили по программе воли других.

Всегда начинай с себя, а не с учителей, потому что, когда вы начинаете с учителей, тогда заканчивается ваша спонтанная жизнь в ядре вашего самопознания.

Смотри на весь мир, как на свою спонтанную жизнь, а не как на то, что все дремлющие находят по ссылкам, по рецептам, по шаблонам готовых ответов.

Учителя видят вещи не такими, какие они есть в вашей спонтанной жизни.

Учителя видят вас не такими, какие вы есть в своём разуме, а такими, какие вы есть в разуме учителя.

Мы все видим всё только таковым, каковым мы есть повсюду и везде.

Лучше самостоятельно, спонтанно и свободно мыслить, чем ссылаться на мысли авторитетов.

Твоя воля, твой выбор, твоя свобода, твоё решение, твоё воздействие на себя, это ты, а не учитель.

Ни один учитель никогда не воздействовал на вас, потому что всё, что на вас влияет, соткано из вашего воздействия на самого себя.

Этот мир для тебя, это то, во что ты превратил себя.

Кто ходит по ссылкам, тот ходит по тюрьмам, которые не дают вам стать спонтанной жизнью глубокого самопознания.

Учитель в твоих глазах, это то, что ты видишь, а не то, что учитель видит в себе.

Ни один учитель вас не находил, потому что, то, кем вы есть невозможно потерять.

Вы никогда не понимали то, что есть в учителе, вы понимали только то, что есть в вас.

Там, где нет вашей встречи с самим собой, там вы ходите по ссылкам, чтоб найти готовые ответы, рецепты, прогнозы и защиту от того, чего нет в свободе.

Как ты встречаешься со своим воздействием на себя, именно так на тебя всё влияет извне.

Свобода заканчивается с того момента, когда ты передвигаешься по ссылкам в погоне за готовыми ответами и рецептами.

Твоя встреча с Богом извергается из спонтанной жизни, а не из той жизни, которую ты запланировал.

Там, где всё превращается в встречу с Богом, там нет учителей, нет ссылок, нет маяков, нет путей проводников, нет указателей авторитетов.

Ты та природа, в которой растворяется всё предсказуемое, которое все находят по ссылкам информационного мира.

Всё, кем ты есть, возникает не по ссылкам, а возникает в тебе.

Кто видит реальность по своим внутренним излучениям, тот не ищет реальность по ссылкам, по готовым ответам извне.

Всё, что есть в Боге возникает из нас, а не из тех ссылок, по которым передвигаются дремлющие.

Услышь себя, не через ссылки информационного мира, а через свою спонтанную жизнь.

Кто передвигается по ссылками информационного мира, тот неудовлетворён тем, что он имеет в себе.

Кто неудовлетворён тем, что есть в нём, тот вам шлёт ссылки по адресам информационного мира.

Кто несамодостаточен, тот ссылается на самодостаточных.

Чем становится всё в твоём неудовлетворении, в твоей несамодостаточности, в твоей несмелости, тем становится мир в твоих глазах.

В тебе всегда нет того, что ты ищешь по ссылкам и по адресам информационных знаний.

По адресам и ссылкам ты придёшь только к тому, что ограждает тебя от спонтанной жизни, от спонтанного мышления и мировоззрения.

Ты то, куда ещё никто не пришёл, поэтому не про тебя всё то, к чему все пришли по ссылкам за ответами.

Куда пришёл авторитет, проводник, терапевт или учитель, никогда не было тем, кем ты есть, потому что ты то, куда ещё никто не пришёл.

Куда ты спонтанно идёшь, там всё становится неизвестным для всех.

Учитель не научит тебя тому, что будет для твоей спонтанной жизни непостижимым.

Свобода начинается там, где ещё не был ни один учитель, ни один ответ проводников.

Кто боится, что его самовыражение осудят, тот ссылается на всепризнанных авторитетов и учителей.

Ссылки вам шлют те, кто боится спонтанно выразить свою внутреннюю реальность здесь и сейчас.

Там, где царствует страх осуждения, страх спонтанного выражения, там все друг друга шлют по авторитетным адресам, по ссылкам, по программам, по указателям, по методичкам всепризнанного мира знаний.

Быть собой, значит быть спонтанным.

Быть собой, значит не отправлять кого-то по ссылкам и по адресам, по линиям, по колеям информационных знаний.

Быть свободным от диктата авторитетных умов, это значит жить спонтанной жизнью.

Кто находится под диктатом воли других, тот ссылается на плоды этой воли.

Спонтанная жизнь, это когда тебе не нужно проверять и прослеживать искренность происходящего.

Там, где все вычисляют, там адреса, коды, ссылки и метки для вычисления.

Всё истинное не имеет адреса, не имеет кода, не имеет замков, не имеет меток, не имеет следов, не имеет контуров, не имеет границ и времени.


Свобода, это когда ты не боишься, что тебя отвергнут дремлющие.

Кто боится стать чужим среди своих, тот всегда ссылается на то, что признано своими.

Кто не боится быть чужим среди своих, тот гнёт свою линию свободной и спонтанной жизни.

Спонтанная жизнь, это когда ты не боишься быть чужим среди своих, не боишься быть непонятым и неуслышанным среди своих, не боишься быть отвергнутым среди своих.

Свободный, спонтанный человек никогда не боится остаться без связи среди своих, без связи среди родных, среди знакомых, среди влиятельных людей.

Несвободный человек всегда боится быть неуслышанным среди своих, среди родных, среди влиятельных, среди знакомых.

Спонтанный, смелый и свободный человек всегда становится чужим среди своих, особенно если свои живут по нормативам, по правилам, по традициям и шаблонам системы.

Ссылка, это тень того пути, который соткан из цитат авторитетных знаний.

Все ссылки, которые сотканы из царства культа учителей и авторитетов, ведут всех к ограничениям.

Все учителя, это всегда тень, а не свет, потому что в спонтанной жизни только ты можешь быть светом самому себе.

Кто шлёт вас по ссылке, тот не самобытен, а кто самобытен, тот спонтанно выражает свою свободу и свою жизнь.

Везде, где вы видите, как все повторяют друг друга, везде отсутствует спонтанная самобытность, спонтанная уникальность и внутренняя независимость.

Кто прислал вам ссылку, тот между строк говорит вам: «Я не настолько самобытен, чтоб вам выслать своё спонтанное самовыражение своей внутренней реальности, которая не зависит от других».

Кто присылает вам ссылку, тот говорит: «Я не могу выражать реальность своей самобытности, поэтому я посылаю вас туда, где свою реальность могут выражать другие».

Нет пробуждённых среди тех, кто шлёт вам ссылки, которые отправляют вас к цитатам других пробуждённых, потому что ни один пробуждённый вам не предложит путь, на котором пропадает ваша самобытность, ваша самореализованность, ваше индивидуальное самоисследование, ваша спонтанная жизнь и ваша независимость.

Ходить по ссылкам, это ходить по тем путям, по которым вы теряете себя, теряете свою самобытность, свою интуицию, свою спонтанную жизнь.

По ссылкам вы теряете себя, потому что по ссылкам пропадает спонтанная жизнь, спонтанная самобытность, спонтанная независимость.

Подражать другим по ссылке, это значит не понимать себя.

Кто живёт по ссылкам, у того нет свободы на ошибку.

Спонтанная жизнь вправе ошибаться своим умом, не чужим умом.

Твой внутренний спонтанный голос не ходит по ссылкам, которые ведут к голосам авторитетов.

Твой внутренний зов более реален, чем любая ссылка в информационном мире знаний.

С твоим внутренним спонтанным голосом не сравнится никакой другой авторитетный голос, который вы найдёте по ссылке.

Быть спонтанной жизнью, это значит идти туда, куда не ступала ни одна нога какого-либо авторитета.

Быть пробуждённой реальностью, значит быть там, где ещё никогда не был ни один пробуждённый.

Пробуждённый, который повторяет за другими пробуждёнными, никогда не был пробуждённым.

Быть собой, значит открыть нечто новое, о котором не знал ни один пробуждённый.

Всё, что знают пробуждённые, никогда не было пробуждением, потому что пробуждение, это то, что знать невозможно.

Быть самородком спонтанной жизни, быть самобытностью свободы, это значит открывать тот новый мир, в котором ещё никто не был из пробуждённых, за все периоды всех времён существования пробуждённых.

Кто идёт спонтанно туда, куда не ступала нога ни одного авторитета, ни одного проводника, ни одного учителя, тот не ходит по ссылкам информационного всепризнанного сновидения.

Кто вам шлёт мёртвые ссылки на мёртвые знания, тот запрещает себе спонтанно выражать свою самобытность.

Кто вам шлёт мёртвые ссылки на мёртвые знания, тот хочет, чтоб вы отвлекались на что-то другое, чтоб вы не смогли выражать свою спонтанную жизнь.

Все ссылки, которые сотканы из адресов, никогда не были реальностью безадресного Бога.

В ком Бог, тот не вовлекается в мир ссылок всепризнанных сновидений.

В бесконтентном Боге не существует ссылок, которые ведут к контенту пробуждённых и учителей.

Быть спонтанной жизнью, значит открывать то, что недоступно для тех, кто следует по ссылкам в поисках готовых ответов.

Где не ступала нога человека, где не ступала нога учителя, где не ступала нога проводника, где не ступала нога пробуждённого, где не ступала нога авторитета, вот, где начинается твоя исконная реальность, твоя самобытность, твоя индивидуальность, твоя истинная глубина самопознания.

За счёт проводников вы становитесь тенью проводников.

Ты всегда в кандалах, в цепях мечтал о свободе, когда знания и мысли учителей становились цепями ограничений.

Спонтанная жизнь, это не следовать по ссылкам, а творить по-новому, с чистого листа, каждый раз по-новому.

Дремота следует по ссылкам, зрелость, самодостаточность творит, раскрывая новые горизонты.

Невозможно быть спонтанным, невозможно быть пробуждённым, невозможно быть мудрым на фундаменте идей пробуждённых, на фундаменте идей мудрецов.

За счёт других вы можете отправиться по ссылкам только к иллюзиям, потому что реальность появляется только тогда, когда вы отправляетесь внутрь себя.

Ссылки нужны для ориентира, когда вокруг сплошной хаос.

Там, где вас готовят к системе подчинения, там всегда объявляются авторитеты системы.

Спонтанная жизнь и свобода начинается с того момента, когда появляется тишина.

Когда замолкают голоса авторитетов и учителей, тогда наступает тишина, в которой открывается спонтанная жизнь небесного происхождения.

В системе вас учат тому, что не пригодится в душевном состоянии.

В системе учительского обучения вас учат тому, что не пригодится вам в свободном мышлении, в свободном самопознавании, в свободном развитии высшего пилотажа.

Свободное развитие начинается с того момента, когда в вас обнуляется всё, чему вас научили все учителя этого мира.

Быть собой, это значит слушать зов своего сердца, а не компас авторитетов этого мира.

Кто ориентируется на свой внутренний компас, тот не следует за авторитетами, которые являются компасом общественного мнения.

Самодостаточный человек смотрит на свой компас реальности, поэтому свобода быть собой за пределами компаса учителей, проводников и авторитетов.

Прислушивайся к своему внутреннему компасу самопознания, и не оглядывайся на компас знаний старых форматом.

Ссылаться на авторитетов, значит быть под влиянием чужой воли, чужих ответов, чужих знаний, чужого опыта.

Кто начинает с себя, тот начинает быть первым во всём, повсюду и везде, где ещё не была нога человека.

Начинай с себя, если хочешь быть первым космонавтом, который добрался до глубин космоса, в котором ещё не ступала нога человека.

Не бойся быть последним, когда начинаешь с себя, потому что кто начинает с себя, тот всегда опережает в развитии тех, кто стремился быть первым.

Не бойся быть там, где не ступала нога человека, когда ты начинаешь с себя.

Не бойся быть там, где не ступала нога искусственного интеллекта, потому что твоя исконная природа и есть тот бездонный, и таинственный мир, который недоступен для искусственного интеллекта.

Ты неответственен за путь учителей, который веками протаптывали учителя ушедших эпох, ты ответственен за тот новый путь, на который не ступала нога человека.

Иди по тому пути, который не стал ещё путём мыслителей, философов и авторитетов.

Ты и твоя реальность никогда не была в книгах учителей, ты и твоя реальность находится внутри твоей душевности, внутри ядра твоего сердца, внутри сердцевины твоей смелости, внутри глубины твоего внутреннего мира.

Самые несмелые бегают по замкнутому кругу чужих мыслей, когда ссылаются на учителей, проводников и авторитетов.

Кто не смел самостоятельно мыслить, тот всегда бегает по замкнутому кругу, ссылаясь на чужие мысли, на чужие идеи, на чужой формат учительствования.

День сурка начинается с того момента, когда вы ссылаетесь на авторитетов и учителей, и вращаетесь по кругу, по следам чужих мыслей, чужих идей своих культовых кумиров.

По кругу мыслей учителей бегают те, кто вам шлёт ссылки на своих кумиров.

Ссылаться на авторитетов, это значит в этот момент ты пропускаешь свободу своего спонтанного выражения, спонтанного действия, спонтанной жизни, спонтанного мышления, спонтанного творчества, спонтанной возможности быть самим собой.

Свобода требует смелости жить спонтанно, мыслить спонтанно, по-новому творить, спонтанно лететь к неведомым высотам таинственной, духовной жизни.

Уникальный человек никогда вам не пришлёт ссылку на авторитетов, потому что в этом нет ничего уникального.

Кто не осмелился быть уникальным в своём саморазвитии, тот шлёт вам ссылки на учителей и авторитетов.

Свобода требует быть уникальным как сама неизвестность, поэтому свободу понимают только мужественные, смелые люди, которые проявляют себя не через мысли авторитетов, а через новые грани миров, в которых ещё никто никогда не был.

Быть самим собой требует мужества быть уникальным в каждом своём выражении, внутри самопознания.

Кто ссылается на авторитетов, тот хочет знать не себя, а тех, на кого он ссылается.

Знай себя, а не других, и это намного важнее, чем знать других, а не себя.

Кто ссылается на других, тот никогда не знал себя, потому что тот, кто знает себя, тот не тратит свою жизнь на то, чтоб ссылаться на других.

Кто ссылается на авторитетов, тот опирается на авторитетов, а кто начинает с себя, тот ссылается на себя, а не на тех, кем он никогда не был.

Знать других, опираться на других, ссылаться на других, это значит не осмелиться быть самим собой.

Свобода быть собой не ссылается на авторитетов, потому что кто знает себя, тот не ссылается на тех, кто начинает с себя.

Кто начинает с себя, тот не учит других начинать с других.

Кто боится мыслить самостоятельно, тот ссылается на мысли учителей и авторитетов.

Кто не осмелился мыслить свободно, тот опирается на мысли всепризнанных авторитетов и учителей, которые так и не поняли, какой системой они являлись и являются до сих пор, в оболочке учителя или авторитета.

Свобода быть собой, свобода воли, это способность мыслить самостоятельно и самобытно за пределами всего того, на что ссылаются дремлющие.

Быть собой, это способность мыслить самостоятельно вне того всепризнанного мира знаний, на который ссылаются ищущие.

Ложен тот поиск, когда ты ищешь себя через мысли и цитаты авторитетов и учителей.

Кто через ссылки на всепризнанных авторитетов ищет себя, тот не уверен в себе.

Учитель, который сидит на фоне портрета другого учителя, копирует путь своего учителя.

Кто способен мыслить самостоятельно и открывать реально новый мир, тот не сидит на фоне портрета другого учителя, и не культивирует путь чужих мыслей, цитат и выражений культового наследия прошлого.

Самостоятельный, уникальный и самобытный человек открывает путь развития по-новому, в новых гранях и измерениях, в новых открытиях, вне повторения.

Кто открывает новый мир, тому не на что ссылаться, потому что этот мир ещё не открыл ни один учитель, ни один проводник, ни один авторитет замшелого мира.

Будь всегда самостоятельным и уникальным, пробуй, рискуй открывать себя по-новому, так чтоб не копировать никого в своём самопознании, чтоб не поклоняться никому в своём самопознании.

Как только вы видите учителя на фоне портрета другого учителя прошлого, так тут же вам должно быть понятно и ясно, по какой одной и той же колеи, из века в век, ходят все учителя этого сновиденческого мира.

Кто неспособен мыслить самостоятельно, тот поклоняется тому авторитету, чьи мысли стали всепризнанными в мире дремлющих.

Нет пророка в нашем отечестве, потому что все дремлющие поклоняются только тем знаниям, которые стали культовыми в прошлом.

Все, кто в древности принесли в этот мир новые знания, их убили те, кто поклонялись культовым учителям замшелого прошлого.

Иисуса Христа распяли и убили за новую идею, за новые знания, потому что дремлющие всегда отстаивают только те знания, которые стали культовыми, благодаря векам.

Кришну убили за его новые знания, которые он принёс в свет, потому что дремлющие отстаивали культовые ведические знания, ради которых они в древности готовы были убить ещё десять тысяч таких же Кришн.

Будду отравили за его знания, потому что все дремлющие только так умеют отстаивать и аргументировать свои культовые знания замшелого прошлого.

Бодхидхарму отравили за те новые знания, которые он привнёс в наш мир, потому что только такой смертельный аргумент излучается в отстаивании культовых идеологий дремлющих.

Заратустру убили за те новые знания, которые он привнёс в мир, потому что в древние времена всегда было так, что за отстаивание старых знаний убивали всех, кто приносил в этот мир новый свет знаний.

Все знания, за которые убивали в древности, теперь стали культовыми знаниями, за которые будут опять убивать тех, кто принёс новые знания, которые опережают время.

За новое всегда убивают, отстаивая старое, поэтому все, кто вас отсылает по ссылкам, в древности были бы теми, кто отстаивал только старые знания.

Застойные дремлющие всегда отстаивают застой, поэтому они распинают всех, кто принесёт новые знания, которые опережают время.

Иисус Христос сказал как-то: «Я приду снова, и принесу вам нечто новое, и вы всё равно меня распнёте, точно так же, и будете поклоняться антихристу, который культивирует застойные знания».

За всё новое, дремлющие убивают, отстаивая всё старое, поэтому по ссылкам вас всегда отправляют те, кто культивирует старое.

Все, кто активно отправляют вас по ссылкам к авторитетным знаниям замшелого прошлого, это именно те, кто будут принимать активное участие в распятии новых знаний, в распятии тех, кто будет являться носителем новых знаний, которые опережают время.

В распятии Иисуса Христа не участвовал тот, кто верил в новое и не поддерживал старый режим, не поддерживал застой старых систем культовых знаний.

Всё в этом мире пройдёт и то, что было, и то, чему сегодня все поклоняются в культовом ракурсе, поэтому на вершине развития всегда будет тот, кто находится в новом свете знаний, которое опережает время.

Всё, что опережает сегодняшнюю систему знаний всех пробуждённых и авторитетов, является истинным пробуждением нового света.

Всё, что было когда-то закатом, никогда не будет уже новым восходом, потому что новый восход порождает новый закат и так до бесконечности.

Самостоятельно выражай свою волю в каждой искренней глубине своего самопознания, своего мыслетворчества.

Ссылаясь на мнения авторитетов, копируя мнение авторитетов, тебя не ждёт ничего нового, что опережает время, что опережает мнение авторитетов.

Копируя границы мыслей авторитетов, ты копируешь только то, что превращает тебя в иллюзии, потому что сам процесс и сам факт копирования, и есть фабрика иллюзий.

Кто потерял вкус к новой жизни, тот ссылается на авторитетов старой ушедшей жизни.

Наследие старых эпох, наследие старых знаний, наследие старой власти, никогда не будет реальностью в раскрытии новой индивидуальности, в раскрытии нового света знаний, в раскрытии новой светозарности сознания.

Вкус свободы, вкус новой жизни растворяет в себе весь застой старой жизни, старых знаний, старого опыта и старого застоя самопонимания.

Стать учителем, это старый формат становится тем, кто готовит всех к системе послушания, которая укрепляет власть недоразвитых, которые ради власти жертвуют вами.

Все в иллюзиях, кто ссылаются на учителей и авторитетов, и кто копирует тех, кому поклоняются дремлющие.

Чем больше ссылок на авторитетов ты послал другим, тем меньше тебя в этом копировании, тем меньше в этом копировании твоего личного вкуса к жизни в твоём послании, в твоём исполнении.

Вместо того, чтоб выбирать свои ориентиры, многие ходят по ссылкам, выбирая чужие ориентиры.

Нет свободы там, где тебе не дают выбирать твой внутренний мир.

Нет свободы, где тебе навязывают выбирать мнение авторитетов и учителей, словно у тебя нет своих природных ориентиров твоей натуральности самопознания.

Чем меньше в тебе смелости, свободы и естественности, тем чаще ты посылаешь людей по ссылкам к авторитетным готовым ответам и цитатам.

Чем меньше в тебе смелости, свободы и искренности, тем меньше у тебя прав выбирать как тебе развиваться без авторитетов и учителей.

Выбирай свою натуральность, свою естественность, своё самопознание, и не слушай тех, кто навязывает тебе ссылки и, кто завязывает тебе познавать себя по ссылкам.

Нет твоей спонтанной жизни, когда твой разум, твоё самопознание ориентируется и передвигается по ссылкам на авторитетные рецепты познания.

Твоя сила самопознания хранится в тебе, а не по ссылкам авторитетного мнения.

Сила самопознания человека заключена в его собственном внутреннем самопознании, в его собственной свободе мыслей.

Всё истинное живёт внутри нас, а всё, что уводит нас от истины живёт в мёртвых цитатах, которые не излучаются из нас.

Ты никогда не был цитатой по ссылке, ты новый вкус жизни, который расцветает только в тебе.

Все, кто шлёт вам ссылки, не умеет выражать свой внутренний вкус жизни, свой вкус свободы, свой вкус самопознания.

Истина движется из вас, истина движется по потоку вашей нервной системы, а не по ссылкам, которые вам шлют дремлющие.

Нет вас в цитатах, к которым вы пришли по ссылкам, а не по своим переживаниям.

Истина в нас меняет нас, а не цитаты по ссылкам.

Давайте жить тем, что по-новому живёт в нас, а не тем, что живёт в цитатах прошлого.

Истина живёт в нас, а не в учителях, поэтому по ссылкам авторитетных цитат вам не прожить ничего истинного.

Мы то, что проживаем, а не то, куда нас отправляют по своему компасу авторитеты.

Свобода быть собой обозначает, перестать выбирать слова авторитетов и проводником на веру.

Кто шлёт вам ссылки, тот признаётся в том, что он берёт всепризнанные слова авторитетов на веру. Брать чужие слова на веру, это значит не быть собой.

Кто берёт чужие слова на веру, тот активнее всех шлёт вам ссылки на готовые ответы.

Свобода быть собой, это значит аннулировать в себе игру учитель и ученик.

Ты никогда не был частью чужой игры, когда ты являешься свободой быть собой.

Кто следует по ссылкам авторитетов, тот идёт на поводу воли авторитетов.

Кто идёт на поводу у чужой воли, тот всегда шлёт вам ссылки, которые ведут к плодам чужой воли, к плодам чужой веры, к плодам чужого мнения.

К плодам не ваших открытий вы не будете слать тех, кто верит только вам.

Кто хочет стать авторитетом для других, тот обрастает только теми ссылками, которые распознаются только дремлющими.

Свободный человек не ходит по ссылкам, он обитает там, где ещё не родилась ни одна ссылка, ни одна цитата, ни один авторитет.

Не живите чужими выводами и убеждениями, идите своим свободным путём самопознания.

Ты никогда не был выводами, к которым ты пришёл по ссылке.

Ты мудрость, которая излучается из тебя.

Твоя жизнь, это плоды мудрости, которые вырастают из твоего внутреннего мира.

Ссылка на авторитет, это отражение иллюзий тех, кто шлёт вам эти ссылки.

Ссылка на авторитет показывает скрытую трусость тех, кто активно шлёт вам эти ссылки.

Замаскированная трусость перед новым пониманием всегда вам шлёт ссылки на авторитетное понимание застойных времён.

Кто активно шлёт вам ссылки на авторитетов, тот скрывает свою трусость, обманывая себя.

Трусливый всегда вас посылает пройтись по тем ссылкам, по которым вы утрачиваете свою спонтанную жизнь, свою возможность спонтанно развиваться без инструкций и авторитетных мнений, и подсказок.

Кто боится быть собой, тот вам посылает ссылки на тех, кто не боится быть самим собой.

Кто не боится быть самим собой, тот никогда вам не пошлёт ссылку на того, кто не боится быть самим собой, потому что тот, кто не боится быть самим собой знает, что у тебя есть всё, когда ты не боишься быть самим собой.

Кто шлёт вам ссылки, тот боится быть самим собой, потому что он не знает, что такое освобождение от авторитетного мнения.

Кто не знает, что такое свобода, тот ссылается на авторитетное мнение.

Кто вас учит повторять ходить по ссылкам и копировать мнения авторитетов, тот не понимает, что такое свобода от авторитетов.

Учитесь сами думать, а не повторять то, что думают авторитеты, проводники и учителя.

Кто освободился от авторитетов, тот не повторяет мысли и думы авторитетов.

Нет свободы там, где вам шлют ссылки на какого-то авторитета, свобода существует только там, где ты отвечаешь за себя, за то, что непосредственно происходит с тобой внутри тебя.

Я сам отвечаю, когда я свободен, а кто несвободен, тот отвечает словами и мнениями других.

За счёт мнений авторитетов отвечает тот, в ком нет свободы. Свобода всегда говорит: «Я сама отвечаю за себя».

Не свобода всегда ссылается на кого-то, потому что свобода говорит за себя сама.

Свобода сама отвечает за себя, а не свобода отвечает за счёт цитат и мнений авторитетов, и учителей.

Свобода никогда не пошлёт вас по ссылкам к авторитетам, потому что свобода сама всё скажет за себя больше, чем любой авторитет общественного мнения.

Не существует в целостности обесценивание того, чего нет в целостности, поэтому любое обесценивание учителя, это обесценивание того, чего не существует там, где невозможно ничему обучиться.

Учитель, который является мишенью множества просмотров дремлющих, заслуживает награду дремлющего мира.

Идеализация учителей и обесценивание учителей порождают друг друга.

Всё, что можно обесценить и всё, что можно идеализировать, соткано из иллюзорных миров, потому что реальность безгранична, а безграничность невозможно оценить или обесценить.

Все дремлющие равняются на своих авторитетов, но от этого мир дремлющих не стал ясным пробуждением очнувшегося разума.

Кто подымается умом до уровня учителя, тот не подыматься умом до того, чему научиться невозможно.

Кто понимает природу человека, у того нет пренебрежения к тем, кто думает, что быть учителем, это нечто выше, чем быть природой простого человека.

Кто видит реальность, которой невозможно научиться, тот не преследует величия превосходства, идеи, значения, признания, почёт и звания учителя.

Всё, что вы преследуете, чтоб стать учителем, соткано из иллюзий.

Кто свободен как реальность, тот не преследует и не отслеживает то, чего не существует в непостижимости.

Кто преследует идею стать учителем, тот достигает эфемерного величия.

Чем свободнее человек, тем меньше он что-либо преследует, тем меньше он что-либо отслеживает, тем меньше он что-либо контролирует, тем меньше он кем-либо желает стать за счёт других.

Реальность никогда не была там, где вас настраивают на понимание, которое существует между учителем и учеником.

Реальность никогда не была там, где все настроены друг против друга.

Где все настроены друг на друга как учитель и ученик, как терапевт и пациент, там никогда не было реальности, потому что в такой обоюдной настроенности существуют только миражи.

Где вас настраивают друг против друга в информационном мире интернета, там вас превращают в мёртвый интернет, в замшелое кладбище призраков в информационном театре теней.

Всё, что формируют друг в друге учитель и ученик в своей обоюдной настроенности, не существует в реальности одиночества, в которой всё превращается в необитаемую тишину.

Учитель и ученик настраивают друг друга на то, чего не существует в сознании, в котором отсутствуют вопросы и ответы.

Всё, что учитель преследует через ученика и всё, что ученик преследует через учителя, не существует в реальности, потому что реальность безгранична, а преследовать возможно только границы, только ограничения.

Кто преследует иллюзии, для того существуют абьюзеры, манипуляторы, деспоты, психопаты, рабовладельцы и виноватые.

Кто не преследует иллюзии, для того не существует манипуляций, обесценивания, презрения, обиды, осуждения, вины, симуляции, ловушек, обмана, противопоставления и конфликтов различий иллюзорного мира.

Выгодное время, выгодное положение, выгодная власть, выгодное место, выгодный урок, выгодные условия, выгодные определения, выгодные средства, выгодные границы, выгодная предсказуемость появляются только в иллюзорном мире дремлющего ума.

Учитель, который видит в ученике то, что делает позицию учителя крепкой идеей «учитель», соткано из иллюзий.

Не полагайся на учителей, не полагайся на ссылки, не полагайся на социальные сети, не полагайся на телефон, не полагайся на рецепты, на напутствия и сценарии искусственного интеллекта, полагайся на свободу, в которой ты можешь быть самим собой.

Не полагайся на то, что зависит от денег, полагайся на то, что тебя делает свободным от денег и от социальных сетей.

Чтобы жить хорошо, нужно научиться жить без учителей, без подсказчиков, без проводников.

Упорный труд над собой научит тебя самостоятельно жить без учителей.

Всё. что становится системой учителей, ломает утончённый баланс гармонии.

Поступки учителей вызывают восхищение только у учеников, а не у тех, для кого смерти не существует.

Когда ученики верят в то, что они просят у учителей, не раскроет им реальность.

Во что верят дремлющие, то они собирают в саду своих учителей.

Кто следует за учителями, тот следует только за теми плодами, в которые он верит.

За учителями следуют те, кто надеются собрать плоды своей веры в саду учителей.

Дремлющие верят, что их солнце пробуждения взойдёт на горизонте их сновидения.

Самые счастливые люди, это не те, кто следуют за учителем, а те, кому комфортно в одиночестве так же, как при стихийном бедствии разъярённого хаоса, в котором нет никого.

Кто следует за учителем, тот прослеживает то, что делает учитель, а кто следует за естественностью, тот не прослеживает тех, кто стал кем-то за счёт кого-то.

Самое продаваемое учительствование и обучение соткано из того, что никогда не будет истиной.

Когда ученик отслеживает то, что произносит учитель вслух, никогда не было тем, что в безграничной тишине уцелеет.

Ученики худшая инвестиция, которую сделали учителя, потому что вечное за пределами той дремоты учеников, в которую вкладываются учителя.

Ученики, это время, в которое учитель вложил своё внимание, а это значит, что учитель сложил своё внимание в дремоту, в которой все ищут себя за счёт кого-то.

Куда учитель вкладывает своё внимание больше всего, то и есть его мир.

Ученики, это время, из которого состоит жизнь учителя, потому что без учеников его бы не существовало как учителя.

Ученики, это то, что минимизирует реальность учителя, потому что без учеников реальность гораздо шире, чем, то, что может учитель найти в кругу учеников.

Кто понимает себя настоящего, тот настолько уважает своё прошлое, что оно не влияет на него.

Настоящая реальность и настоящее пробуждение происходит не там, где много тех, кто заявляют о себе как о просветлении, а там, где в человечности растворяется бесчеловечность, где в душевности растворяется людоедский мир.

Учитель, это то, что прошёл ученик, а реальность, это то, что невозможно пройти за счёт учителя или ученика.

Уровень вовлечённости учеников, это та же картина мира уровня вовлечённости учителя. Уровень вовлечённости учителя и уровень вовлечённости ученика отражают друг друга, порождают друг друга.

Нет пробуждения, нет просветления, нет истинного понимания там, где царствует гордыня, высокомерие, выгода, самолюбие, сребролюбие, тщеславие, надменность, превосходство, лицемерие, враждебность, непримиримость, недружелюбие, жестокость и борьба за преимущество.

Высокомерные люди в старости всегда встретят то, чего они больше всего боялись, это одиночество.

Мы все одинаковые в высшем сознании, поэтому разница между учеником и учителем не существует в высшем сознании, как не существует понятия учитель и ученик.

Все, кто хотят побеждать и быть успешными, это все, кому не доступно духовное бессмертие и понимание бессмертных.

Когда в человеке сияет безмерная человечность, безмерная душевность, без всяких учений, это выше всех высших уровней всех учителей всего мира и всех эпох.

Высшее обозначение учитель никогда не было выше безграничной душевности, в которой нет никаких обозначений учитель, обозначений учительствования, почёта учителя, понятия «учитель».

Душевность никогда не пользуется чьими-то ресурсами, чтоб кем-то стать, а те, кто становятся учителями и есть теми, кто за счёт ресурсов учеников становятся понятием «учитель», становятся статусом «учитель», становятся культовой иконой поклонения учеников.

Нет реальности там, где рабы празднуют свой самообман, своё самоуничтожение, своё саморазрушение, которое невидимо для них.

Никто не обретёт внутреннюю силу, кто прячется за учением учителя, за опорой учителя, за внутренней силой учителя.

Кто боится быть контролируемым, тот не бывает душеным, потому что душевность невозможно контролировать.

В этой жизни не нужно никому ничего доказывать, что ты учитель, что ты авторитет, потому что ты то, что невозможно измерить в понятиях учитель, в рамках статуса учитель.

Важное место, которое занимает учитель, не существует там, где нет ничего важного, когда всё бесконечно непостижимо.

Бедность, это отсутствие душевности, а не отсутствие статуса или отсутствие успеха.

Душевность выше добра и зла, потому что добро и зло объяснимо, а душевность необъяснима всегда.

Душевность не зависит от статуса, от ранга, от богатства, от положения в обществе, от авторитетов, от времени, от смерти и от границ.

Душевное солнце выше всяческого просветления, которое культивировано учениками и дремлющими ищущими.

Всё, что стоит денег из того, что делает учитель для учеников, никогда не было ни реальностью, ни мудростью, ни просветлением, ни истиной, ни божественным проявлением.

Успех учителя, который измеряется деньгами, это прах и самообман.

Любой успех, который измеряется деньгами, соткан из иллюзий.

Деньги не создают душевность, деньги создают псевдовыживание.

Все учителя, которые создали себя с помощью денег, сотканы из развалин иллюзорного бытия.

Быть учителем, это значит быть всем, быть всем, это значит быть осознанностью, в которой не существует понятий «учитель».

Если тебе чего-то не хватает, чтоб стать учителем, это значит ты не осознаёшь то, что у тебя уже всё есть до того, кем ты стал, поэтому, кем ты стал, никогда не будет тем, что уже есть за пределами любого становления.

Вы высшая форма божьего творения до всего, что с вами случилось в вашем становлении, в вашем самоопределении.

Ни одно понятие учителя не является равным нашей душевности, у которой нет начала и конца.

Душевность, сердечность, милосердие, честность, искренность, бескорыстность и осознание вот, что выше любого определения, обозначения и понятия «учитель».

Статус учителя, это самое смешное, что может быть в мире иллюзий, потому что в божьей реальности не существует таких идей и понятий, как учитель, потому что понятие «учитель» обусловлено страхом смерти, потому что научить можно только тому, что находится под влиянием времени и смерти.

Всё, что вытекает из выгоды, из потребления, из преимуществ, из статуса, из выгодных ролей становления, соткано из иллюзий.

Всё, что вытекает из образа учителя, из роли учителя, из профессии учителя, обусловлено смертью.

Любая профессия, любая роль, любой статус, любая специальность, любое обучение обусловлено страхом смерти.

Статус учителя, который формируется на роли учителя, на образе учителя, на профессии учителя, на ответственности учителя, на дисциплине учителя, на системе методик учителя, соткан из страха смерти.

Там, где нет открытой осознанности, там появляются учителя, а там, где раскрывается осознанность и невероятная душевность, и чувствительность, и проникновенность, там освобождаются от авторитетов и учителей.

Осознанный и глубоко душевный человек не измеряет этот мир болью, страданиями или статусами учительствования.

Осознанный человек, это образ жизни вселенской простоты, в которой никто не найдёт учителя, или авторитета, поэтому там, где нет простоты, там все следуют за тем, что обнаружено и отслежено дремлющими.

Чем проще человек, тем меньше он следует за теми, кто распознан подавляющим большинством спящих.

Простота истинной духовной жизни освобождает тебя от всех авторитетов, вожаков и учителей этого бренного мира.

Учитель даётся тебе по твоим слабым силам, потому что, если ты откроешь всю свою силу духа, из твоей жизни исчезнут такие приведения как учителя, авторитеты и проводники.

Сильным духом даётся одиночество, слабым духом даётся учитель.

Учитель отражает слабых духом, одиночество отражает сильных духом.

Сильный духом начинает с себя, слабый духом начинает с учителя.

Кто не боится одиночества, тот не боится остаться без учителей, проводников, без связей и внешних опор.

Кто не боится одиночества, тот не боится развиваться самостоятельно без никого.

Учитель, это зеркало слабых сторон, одиночество, это зеркало сильных сторон.

Когда ты душевен как бездонная сияющая бездна, тогда тебя не сожжёт огонь, тебя не разрушит сила, тебя не утопит вода, тебя не разорвёт голодный зверь, тебя не уничтожит толпа жестокосердных людоедов.

Кто велик в своём духосердечии, в своей душевности, тот не будет поклоняться тем, кто называет себя учителями и просветлёнными иконами всепризнания.

Лжёт тот, кто говорит, что человек несвободен от самого себя, потому что природа человека бесконечна в неопределённости, а неопределённость, не имеющая начала и конца, невозможно заковать в рамки несвободы.

Выставочные учителя, витринные учителя, это шоу в театре теней.
 
Учитель акцентирует внимание на проблемах ищущих, потому что в беспроблемном мире в учителях не нуждаются.

Учитель акцентирует внимание на проблемах, потому что без проблем не существовало бы такого понятия, как учитель.

На чём акцентирует учитель своё внимание, на том укрепляется понятия и значение «учитель».

Учитель акцентирует внимание на том, что тебя разрушает изнутри, потому что, то, что созидает тебя изнутри, не нуждается в учителях.

Страдания, лишения, драматизм жизни, раны, боль, невнимательность, самообман, проблемы, слепота, дремота учеников, это исследовательский материал учителей, из которых состоит путь учителей, образование учителей, представление о реальности и о напутствии учителей.

Драматизм жизни, лишения, раны, боль, невнимательность, проблемы, слепота, заблуждения учеников, это точка, из которой начинаются мерила учителя, по которым можно понять, кто такой учитель.

Боль, раны, проблемы, лишения, драматизм, кризис, слепота учеников, это ткань мерил учителей, по которым можно понять, из чего соткано обучение, уроки, курсы, системы, дрессировки и все школы учителей.

Проблемы, лишения, боль, кризис, слепота, дремота учеников, это тесто, из которого спечён каравай успеха учителя.

Когда боль, слепота, проблемы и лишения учеников становятся мерилом становления учителя, тогда учитель соткан из иллюзий.

Лишения, невнимательность, боль, слепота, проблемы учеников, это почва, на которой врастает становление каждого учителя.

Всё, что формируется за счёт проблем, соткано из иллюзий.

Образовательные мерила учителей сконструированы на основе всех проблем и невнимательности учеников.

Понятие учитель, это не просто профессия, это статус, потому что без статуса ты не можешь занимать важное место в обществе.

Статус, который связан с передачей знаний и с формированием ценностей, не имеет к бессмертной реальности никакого отношения.

Всё, что связано со статусом, обусловлено страхом смерти, поэтому все, кто хочет быть в статусе, который играет важную роль в обществе и важное место в обществе, обусловлены смертью.

Любой статус, который занимает важное место в обществе и важную роль в обществе, связан только с иллюзорным миром.

Всё, что важно для общества в рамках статуса, соткано из всеобщей дремоты.

Всё, что важно для дремлющего общества в рамках статуса учителя или в рамках статуса проводника, или авторитета, подвластно смерти.

Учитель, это важный статус в обществе, и если бы понятие учитель не было статусным местом в обществе, к этому статусу не приблизился ни один ученик, потому что ученик приближается только к тому, что играет важную роль в обществе в рамках статуса.

Там, где статус занимает важное место в обществе, там нет истины.

Без статуса в дремлющем обществе ты не можешь занимать особенное и важное место, потому что общество наделяет статусом только тех, кто занимает важное место в обществе, выполняя важную роль в мире общества.

Кто несёт в себе истину, тот никогда не будет в статусе учителя, потому что всё, что касается истины, находится вне статусной роли, вне важного места в обществе, потому что обществу не нужна истина.

Обществу нужно только то, чему возможно обучиться, а истина, это то, чему обучиться невозможно, поэтому для общества истина бессмысленна и бесполезна.

Общество никогда не ходит туда, где обитает истина, поэтому, кого общество наделяет статусом учителя, тот и выполняет важную роль в обществе, которая связана с обществом, а не с истиной.

Статус учителя среди дремлющих получает тот, кто выполняет важную роль, кто заполняет важное место в мире дремлющих.

Профессия учитель, это всегда статус, который занимает важное место в дремлющем обществе, выполняя особую роль, которая ценна для общества.

Что ценно для дремлющих, не является истиной.

Учитель формирует ценности учеников, потому что он занимает важное место среди слепых учеников, а не среди тех, кто зрит реальность.

Статус учителя обусловлен ответственностью, а ответственность любого направления, любого содержания, обусловлена смертью и страхом хаоса.

Когда ты становишься авторитетом для дремлющих, это не значит, что ты являешься трансляцией реальности.

Всё, что распознают ученики и ищущие, никогда не было реальностью, поэтому все, кто находится в статусе учителя, являются теми, кого распознают ученики и ищущие.

Статус учителя существует только среди учеников, потому что в безграничной реальности вообще не существует таких распознавательных границ и меток, как статус.

Звание и статус учителя может получить тот, кто может заслужить за свою работу уважение, статус, авторитет среди дремлющих.

Всё, что возможно заслужить среди дремлющих, всё, что можно заслужить за счёт дремлющих, никогда не было реальностью.

Всё, что пастух заслужил за счёт стада овец, не делает пастуха авторитетом реальности.

Пастух, который защищает от волков овец, заслуживает только то, что он сохраняет для своего выживания, а не для выживания овец.

Волки и пастухи одинаково хотят съесть овец, поэтому, чтоб больше съесть овец, пастухи не должны себя вести как волки.

Пастухи выглядят для овец как защитники, поэтому овцы не видят, что пастух для них опаснее, чем волки.

Статус учителя обусловлен учениками, как статус пастуха обусловлен стадом овец.

Кто в истине, тот не обусловлен кем-то, чтоб за счёт кого-то кем-то стать в рамках статуса.

В рамках статуса ты всегда обусловлен кем-то, обусловлен ответственностью, чтоб заслужить за свою работу уважение и статус авторитета.

В реальности ты никогда не обусловлен кем-то другим, поэтому ни один учитель не является реальностью, потому что статус учителя обусловлен ответственностью за своих учеников, иначе он не достигнет уважение и статус авторитета.

Учитель, это тот, кто пытается своей работой, своей ответственностью заслужить уважение и авторитет среди своих учеников, но реальность не пытается понравиться дремлющим, потому что всё, что могут уважать дремлющие, также состоит из их дремоты.

Пастух ответственен за свою отару овец, поэтому пастух использует овец как ресурс своего выживания, как заслуженную награду.

Пастух и учитель одинаково ответственны за тех, кого они заслуживают как ресурс за свою работу.

Пастух заслужил уважение своего стада овец как учитель заслужил уважение своих учеников, но от этого пастух и учитель не стали реальностью духовного мира.

Всё, что ты можешь заслужить среди дремлющих, соткано из сновидений дремлющих.

Кто видит реальность, тот не следует за теми, за кем следуют слепые и дремлющие.

Быть учителем, это быть светом для слепых.

Быть учителем, это, всё равно, что быть солнцем, которое уделяет своё внимание только слепым, для которых не существует света реальности.

В реальности нет такого солнца, которое уделяет своё внимание только тем, кто слеп и невнимателен.

В реальности нет такой реальности, которая уделяет своё внимание и свою жизнь только тем, кто неудовлетворён, невнимателен, кто слеп, кто испуган, кто труслив, кто неискренен, кто напряжён, кто подавлен, кто болен.

От кого учитель заслуживает уважение, за счёт того соткан статус учителя.

Дремлющий способен оценить только свою дремоту, поэтому любой статус учителя соткан из дремоты дремлющих.

Когда дремлющие формируют и назначают статус учителя, именно тогда всем должно быть понятно, что из себя представляет статус учителя.

Когда дремлющие назначают, кто будет их учителем, а кто нет, именно тогда понимаешь, какой учитель является сновидением дремлющих.

Всё, что могут оценить дремлющие, всё, что могут обнаружить и распознать дремлющие, всегда будет соткано из дремоты.

Все статусы, которым поклоняются дремлющие, сотканы из их дремоты.

Кто пробудился, никогда не будет следовать за пробуждённым, а кто не пробудился, всегда следует за своим сновидением.

Реальность не обусловлена дремлющими, а статус учителя обусловлен дремлющими, потому что в реальности не существует статусов и не существует таких понятий, как учитель.

За счёт кого заслуживаешь свою работу, за счёт того создаёшь свой путь к своему статусу.

Пусть к статусу учителя создан за счёт ищущих, за счёт заблудившихся, за счёт невнимательных.

За кого ответственен учитель, за того он заслуживает свой статус учителя.

Быть учителем за счёт дремоты, это не значит быть реальностью, потому что без дремоты не существует такого понятия и такой идеи «учитель».

Как без зла не существует добра, так без заблудших не существует проводников и учителей, потому что ученик и учитель, заблудший и проводник, это две стороны одной медали.

Учитель и ученик порождают друг друга, поэтому на них обоих лежит обоюдная ответственность, обоюдное уважение, обоюдная работа, которой они оба обусловлены.

Если бы все раскрыли в себе способность к критическому мышлению и к самостоятельному принятию решений, к самостоятельному волеизъявлению, и к самостоятельному самопознанию, тогда бы не существовало такого понятия, как учитель.

Статус «учитель» и понятие «учитель» связаны с профессиональной этикой, связаны с моральными обязательствами и признанием обществом, что его вклад в мир учеников будущего в почёте.

В свободе не существует обязательств, которые помогают тебе стать учителем.

В реальности не существует социального статуса, а учитель, это и есть социальный статус.

Реальность, это то, что невозможно знать, а учитель, это специалист в области знаний, который обусловлен теми, кто вне реальности. Быть специалистом в области знаний, это не значит быть реальностью.

Если бы учитель был реальностью, он бы не был бы распознан учениками и ищущими, потому что тот, кто везде распознаёт реальность, не следует за учителями.

Ученики, потому ученики, что они не могут распознать реальность, поэтому учитель, это то, что распознано учениками, потому что ученики не распознают то, что реально.

Смешно смотреть, когда дремлющие, которые не видят реальности, назначают кого-то учителем, как будто они знают, кто является носителем реальности.

Быть специалистом в области знаний в статусе учителя, это не значит быть реальностью, которой невозможно обучиться.

Быть носителем социального статуса учителя, не значит быть реальностью Бога.

Каждый учитель, это носитель статуса, который называется учитель, и этот статус формируется только на основе ответственности и уважения общества.

Без ответственности и без уважения общества невозможно обрести статус учителя, поэтому всё иллюзорно, что можно достичь за счёт уважения дремлющих, потому что дремлющие уважают только свои сновидения и свою дремоту ума.

Всё, что формируется на основе роли учителя и ответственности, и уважения со стороны дремлющих, никогда не было реальностью.

Статусная роль учителя, которая влияет на учеников и уважение учеников, которая влияет на учителя, соткано из одних и тех же сновидений.

Ученики могут уважать только то, чему возможно научиться, но дело в том, что реальность сознания никогда не была тем, чему научились ученики у своих учителей.

Нереально всё, что сформировалось на основе уважения дремлющих, потому что дремлющие уважают только свои сны, уважают только то, что их делает дремлющими.

Никто не обретёт внутреннюю силу за счёт тех, кто является распознанной силой для дремлющих.

Всё, что дремлющие распознают, за тем они и следуют, но реальность всегда остаётся нераспознана для дремлющих.

Не обретёшь внутреннюю силу за счёт указаний учителя, за счёт ссылок на учителя или авторитета.

Не обретёшь внутреннюю силу за счёт тех, кто посылает вам ссылки на авторитетов и учителей.

Кто прячется за словами авторитетов и учителей, тот всегда вам шлёт по вашим каналам связи ссылки на учителей.

Чем больше человек боится выразить свою внутреннюю реальность, тем больше он прячется за словами авторитетов и всепризнанных учителей.

Ссылки на авторитетов вам посылает тот, кто не может выразить себя таким, каким он есть в реальности.

В ком нет реальности, тот путешествует по ссылкам авторитетов, которые повторяют друг за другом то, что стало давно прошлым из века в век.

Ссылки на авторитетные цитаты, это отражение не вашего внутреннего света, а вашей тени беспомощности.

Будь светом сам себе и не ищи по ссылкам свет, который соткан из аппликаций мифов.

Цитаты авторитетов, это не ваш внутренний свет, поэтому, сколько бы ты не путешествовал по ссылкам, которые выводят на авторитетные цитаты, это путешествие, всё равно, не станет твоим внутренним светом, твоей внутренней силой.

Ссылаться на авторитетов, это значит не понимать себя.

Посылать кому-то ссылки на авторитетов, это значит не уметь выражать себя, это значит бояться выглядеть в своих словах нелепым, неказистым, неуверенным, необразованным и несовершенным.

Кто шлёт вам ссылки, тот чаще всего боится выглядеть несовершенным в своём самовыражении своей мысли, своей воли, своей реальности, своей индивидуальности и своего мировоззрения.

Свобода быть собой всегда ссылается на внутреннюю свободу, а не на свободу по ссылке.

Кто боится оправдываться за свою глупость, тот всегда вас шлёт по ссылкам из-за страха выглядеть несовершенным в глазах других.

Свобода быть собой, это значит не оправдываться перед теми, кто зависит от авторитетов.

Кто шлёт вас по ссылке к авторитетам, тот никогда не ощущал себя безмерной свободой быть самим собой.

Несвободному человеку всегда нужно жить за счёт оправданий авторитетов.

Кто боится самостоятельно не оправдаться, тот ищет возможность за счёт авторитетных оправданий оправдать свою позицию.

Искусство жить без авторитетных оправданий, искусство жить без авторитетных аргументов, советов и убеждений, это искусство начинать с себя, начинать с свободы быть собой.

Кто шлёт вам ссылки на авторитетов и учителей, тот предлагает вам у кого-то что-то позаимствовать.

Кто не начинает с себя, тот никогда не понимает, что невозможно свет, свободу и силу позаимствовать у кого-то.

Только ты сам можешь вырастить в себе силу, свет, свободу, мудрость и виденье, и если ты этого не понимаешь, до тех пор ты будешь заимствовать свет у тех, на кого ты ссылаешься.

Все, кто ссылаются на какого-то учителя или авторитета, это все, кто предлагают вам позаимствовать у других то, чего нет в вас.

Если нет света внутри вас, тогда, сколько бы вы не заимствовали света у других, от этого вам не станет ни теплее, ни светлее, ни яснее.

Кто не вырастил в себе себя и свой внутренний свет, тот всегда шлёт вам ссылку на свет авторитетов и учителей.

Духовное зрение, свободу и реальность невозможно позаимствовать у тех, у кого есть это духовное зрение, свобода и реальность.

Твоя настоящая свобода выращивается в тебе, но нет твоей свободы там, куда тебя все дремлющие шлют по ссылкам на авторитетов.

Сослаться на авторитетный вес всепризнанных знаний, это не значит быть невесомой свободой своей внутренней простоты.

Ты, это реальность невесомости, а вес знаний на вес золота для дремлющих, это то, что ты найдёшь по ссылкам.

Простор свободы не путешествует по ссылкам, которые выводят всех на золотые правила дремлющих.

Ты, это свободный простор, а не мир золотых правил, которые помогают обрести знания на вес золота.

Свобода становится твоей реальностью только тогда, когда ты начинаешь с себя, а не ссылок на авторитетные знания.

Свобода становится реальностью тогда, когда свобода быть собой становится главным приоритетом и главным ориентиром для тебя.

Кто боится провала, кто боится ошибок, кто боится осуждения, тот боится выражать себя.

Кто боится быть непризнанным, кто боится ошибаться, тот замалчивает свою глупость и посылает вас по ссылкам, выводящие на авторитет.

Кто посылает вас по ссылкам, тот ссылается на других, из-за страха ошибиться в самостоятельном самовыражении.

Самобытный человек никогда вас не пошлёт по ссылкам авторитетного познания, потому что он не боится ошибаться в своём самовыражении, в своём самопознании.

Кто шлёт ссылки другим на авторитетные знания, тот боится собственных ошибок.

Кто боится ошибок, тот боится ссылаться на себя, поэтому он ссылается на других.

Смелый человек ссылается на свой опыт, а не на тот опыт, который всепризнан среди дремлющих.

Кто ссылается на других, тот не имеет в себе того, на что он ссылается.

Кто имеет в себе всё, тот ни на кого не ссылается.

Кто имеет в себе безграничное, тот не ссылается на всепризнанное окончание.

Кто ссылается на других, тот не уверен в том, что он не имеет в себе что-либо ценное по поводу самого себя.

Кто замалчивает свои ошибки, свои провалы, тот всегда ссылается на других.

Комплекс отличника всегда ссылается на всепризнанных отличников из-за страха быть неисправимым двоечником.

Кто не боится быть двоечником, тот больше узнает о себе, чем тот, кто пытается выглядеть отличником в глазах других.

Кто боится ошибаться, тот не рискует выражать себя, поэтому он ссылается на других.

Кто стал свободой самому себе, тот разрушит ожидания тех, кто путешествует по ссылкам в поисках себя.

Свобода быть собой всегда разрушает ожидания тех, кто пытается сохранить силу ожиданий дремлющих.

Кто шлёт вам ссылки на учителей и авторитетов, тот укрепляет стену ожиданий дремлющих.

Кто смело и открыто видит себя в свободе, тот смело разрушает стену ожиданий дремлющих.

В тюрьме ссылок все укрепляют стены ожиданий ищущих с помощью ссылок.

Там, где разучились свободно разговаривать друг с другом на языке индивидуальности, на языке жизни, там все шлют друг другу мёртвые ссылки на всепризнанных авторитетов.

Быть самим собой, это значит говорить на живом языке жизни, на живом языке индивидуальности, а не на языке всепризнанных ссылок в мире дремлющих.

Там, где все шлют ссылки, там все пытаются укрепить всеобщие ожидания, из-за страха ошибиться.

Кто боится проявить свою внутреннюю реальность, тот ссылается на громкие, всепризнанные имена.

Цени свою свободу, свою индивидуальность, своё самопознание, свой внутренний свет больше, чем все громкие и всепризнанные имена.

Твой внутренний свет цени больше, чем любой свет Будды, любой свет громкого имени всепризнанных пробуждённых.

Твой внутренний свет ценнее, чем свет того, на кого ссылаются все, запомни эту простую истину.

Цени свой внутренний свет больше, чем свет любого громкого имении просветлённого.

Кто поклоняется свету просветлённого, тот никогда не увидит собственного внутреннего света.

К громким именам вас шлёт тот, кто не имеет в себе своего внутреннего света.

Кто мудр как сама неизмеримая свобода, тот не пошлёт вас по ссылкам на других мудрецов громких имён.

Кто видит в тишине свободу, тот не пошлёт вас к громким именам всепризнанных учителей и авторитетов.

В ком много тишины и свободы, тот никогда не станет громким именем среди дремлющих.

В ком много всего драгоценного, тот не станет тем, кто смотрит на всех через громкие имена.

Кто как молния громыхает в просторе своей свободы, тот не ориентируется на громкие имена всепризнанных учителей.

В ком целостность, тому смешно всё, что знали все с громкими именами. Цени свою безымянность, потому что она реальней всех громких имён всепризнанных просветлённых.

Твоя безымянность ценнее самых громких имён всех, кому поклоняются в этом дремлющем мире.

Цени свою безымянность, потому что самое безымянное является высшим источником и высшим уровнем саморазвития.

Цени свои мысли, а не мысли других, цени свою свободу, а не ту свободу, на которую ссылаются все.

Цени свободу быть собой, потому что нет твоей свободы, когда ты ссылаешься на громкие имена, на всепризнанные имена, на прославленные имена.

Прославленные громкие имена, на которые ты ссылаешься, никогда не были твоей внутренней тишиной, твоей свободой, твоим сиянием самому себе.

Свети самому себе, и будь свободен от всех громких имён, от всех прославленных авторитетов всех эпох.

Цени каждое своё излучение, потому что оно для тебя реальней, чем излучение любого человека с громким именем.

Чем громче имя пробуждённого, тем больше оно отображает ожидание дремлющих.

Кто боится быть никем, тот ссылается всегда на самые громкие имена, на самые громкие авторитетные издания.

Любая ссылка на громкие имена, это ссылка не на вашу внутреннюю реальность, не на вашу внутреннюю свободу.

Любая ссылка на громкие имена, это ссылка на ваши иллюзии.

Там, где нет истины, там имена становятся громкими, кричащими, популярным и прославленными, но там, где истина, там всё становится безымянным, непубличным и бесследным.

Цени своё познание больше, чем любое громкое публичное опознание других.

Цени в себе то, что происходит с тобой, а не с теми, кто достиг громкого имени и популярной всепризнанности.

Цени в себе своё самонаблюдение больше, чем любое громкое имя просветлённого.

Всё, что происходит в тебе, это реальность одиночества, в котором нет никого и нет никаких имён, и громкого всепризнания.

Все, кто вас посылает по ссылкам на громкие имена, боится быть никем, боится исчезнуть в затишье, боится исчезнуть в безымянности, поэтому его единственное спасение заключается в том, чтоб ссылаться на всё громкое и именитое, и всепризнанное.

Только настоящий человек полагается на свой внутренний свет, на свою оригинальность, на свою безымянную реальность, поэтому, кто перестал быть настоящим, тот ссылается на громкие имена и на чей-то свет, который прогремел на высоком уровне всепризнания.

Громкие имена на высоких рейтингах всепризнанности интересны тем, кто не познал себя как безымянность безграничного.

Идти за громкими именами по ссылке, это значит обманывать себя иллюзиями, потому что только иллюзии выглядят как гигантские монолиты громких имён.

Идти по ссылкам к громким именам авторитетов, это идти к тому миру, который тебя уводят от безымянной реальности.

Все упускают безымянную реальность, когда следуют по отчеканенным следам громких имён просветлённых.

Идти по ссылке, иди по следам громких имён, это значит не познать в себе безымянную реальность.

Если бы Иоганн Бах шёл по следам Вивальди, он бы никогда не стал Бахом.

Если бы Сервантес не шёл по следам своей внутренней любви, такого произведения, как Дон Кихот, не родилось бы на этом свете.

Если Никола Тесла следовал бы за Томасом Эдисоном, тогда никакого Тесла, как гения, не было бы на этом свете.

Когда все следуют за кем-то, тогда никто не станет собой.

Когда все ссылаются на кого-то, именно тогда все упускают свою возможность быть индивидуальным, оригинальным, самобытным, настоящим.

Ты гений своей жизни, когда ты настоящий, но когда ты себя ищешь через ссылки, через громкие имена, тогда нет возможности быть настоящим гением своей жизни.

Ссылки за счёт громких имён отображают тех, кто боится быть самим собой в безымянности.

Душевность, это когда в тебе есть всё, что есть в Боге, поэтому нет душевности в тебе, когда ты полагаешься на ссылку громких имён.

Кто предлагает вам переходить по ссылками громких имён, тот идёт не за собой, а за другими.

Идти за другими, с громкими именами, это значит не идти за собой безымянным.

Душевность идёт за собой, не душевность идёт за другими.

Идти за теми, кто за тебя решает и кто за тебя создаёт твою жизнь, это значит идти без души.

Идти за теми, кто твою волю подчинил себе, это значит идти без души.

Твою душу продают все, кто тебя использует как ресурс для своего выживания, для своего громкого имени.

Там, где все создают громкие имена, там нет истины.

Ты всегда идёшь без души по ссылкам к громким именам.

Идти с душой, это значит идти к себе, в ком сияет Бог.

Свобода не в людях с громкими именами и не в учителях, и в авторитетах, и их статусах, свобода находится в твоём внутреннем источнике, в котором сияет зарево божественного рассвета.

Свет, который засиял в тебе, в сто крат дороже тысячу солнц, которые засияли в каком-то именитом просветлённом.

Всё, что сияет в тебе, всегда драгоценнее, чем, то, что сияет в других.

Кто несёт в себе истину, тот всегда знает, что никакие убеждения авторитетов всех времён не могут быть важнее твоего внутреннего света истины.

Никто не является авторитетом или учителем, когда ты являешься светом самому себе.

Будь кузнецом своего мировоззрения, своей мысли, своего сияния, и не слушай тех, кто в дремлющем мире сияет как громкое имя.

Начинай всегда с себя, а не с тех громких имён, которые почитают дремлющие.

Начинай с тишины, а не с громких имён, начинай с безымянности, если хочешь стать глубоким человеком, которого не распознает ни один просветлённый с громким именем.

Будь кузнецом той свободной жизни, которая сияет в безымянном Боге, а не в громких именах, которые обрастают стенами надежд дремлющих.

Будь хозяином своего мировоззрения, а не будь слугой воли тех, кто достиг громких имён.

Будь светом самому себе, а не слугой света пробуждённых.

Начинай с того себя, кто отсекает своим внутренним светом ненужное, и тогда тебе не придётся служить ненужному.

Отсечение того, что нужно именитым учителям, делает тебя свободным и безымянным.

Кто стал именитым и одел на себя громкое имя, тот надел на себя многого ненужного.

Многое ненужное, это то, что укрепляет надежду дремлющих, поэтому кто хочет стать всепризнанным среди дремлющих, тому нужно на себя одеть многого ненужного.

Ссылаться на других и копировать других, это одна и та же иллюзия.

Начинать с себя, это значит творить новое, начинать с других, это значит копировать.

Кто вас посылает по ссылкам к громким именам, тот не начинает с себя, а копирует то, кем хочется казаться в глазах других.

Кто не идёт к самому себе, кто не идёт своим путём, тот копирует чей-то другой путь, теряя себя.

Кто не идёт своим путём, тот черпает силу, черпает ресурсы у других.

Кто черпает силу у самого себя, тот не использует кого-то как ресурс для своего выживания, для своего усиления, укрепления.

Настоящий человек, настоящая душевность, настоящая сила, настоящий духовный свет заключается в том, чтобы идти своей эволюцией, своей светимостью, своим излучением, своим самопознанием, своей воодушевлённостью.

Ссылаться на громкие имена, значит бояться внутренней тишины.

Ссылаться на инсайты учителей не имеет никакого отношения к реальности твоего внутреннего инсайта.

Кто общается друг с другом с помощью ссылок на авторитетные общепризнанные публикации, это значит утратить свободу быть самим собой.

Свобода быть самим собой, это продвижение настоящей жизни, настоящего самопознания, которое не опирается на громкие имена.

На цитаты всепризнанных умов опираются только те, кто утратил способность самостоятельно и свободно прояснять, кем яесть в своём самопознании.

Не иметь свободы быть самим собой, это значит ссылаться на тех, кто веками копировали друг друга.

Твоя душевная жизнь не в чьих-то цитатах и не в чьих-то публикациях всепризнанных имён, а в твоём сознании, в твоём сияющем живом сердце.

Ссылки, это якоря, которые удерживают тебя от полёта к неизведанным вершинам духовного самопознания.

Ссылки, это всего лишь копии того, кем ты не являешься.

Все теряют свою уникальность, как только начинают ссылаться на кого-то в поисках себя.

Кто хочет стать копией громких имён, тот теряет свою особенность, свою индивидуальность.

Чем больше все общаются друг с другом с помощью ссылок, тем меньше в них свободы, уникальности и оригинальности.

Кто шлёт вам огромное количество ссылок, тот не знает, что такое свобода быть самим собой.

Нет истинного самопознания, которое растёт за счёт ссылок на громкие имена.

Чем меньше свободы у человека, тем больше ссылок он шлёт всему своему окружению.

Чем меньше человек понимает себя, тем больше он шлёт ссылок на то, как лучше понимать себя.

Чем меньше в человеке свободы, тем больше он будет окутывать вас ссылками на громкие имена и на именитые авторитеты.

Реальность невозможно измерять ссылками.

Какое огромное количество ссылок вам шлёт человек, говорит о том, что ему лень развиваться в своём самовыражении.

Только иллюзии измеряются большим количеством ссылок, которые вам шлют все дремлющие.

Нет глубокого самопонимания там, где все измеряют себя ссылками на громкие имена.

Не существует искреннего живого и ценного общения там, где все общаются друг с другом с помощью ссылок.

Ценность в живом самовыражении не видит тот, кто общается с вами с помощью ссылок на громкие имена, на всепризнанные публикации.

Через шаблонные ссылки вам не дано развить собственное самовыражение.

Свобода самовыражения заключается в свободе быть собой, а не стать кем-то из тех, кто прогремел как громкое всепризнанное имя в мире дремлющих.

Кто прячется за ссылками, тот боится проронить своё настоящее, свою подлинную мысль, своё подлинное самовыражение.

Отвечать кому-то с помощью ссылок, это значит утратить способность говорить с самим собой без ссылок.

Кто не имеет своего мнения, тот ссылается на чужое мнение.

Между сердцами нет ссылок, ссылки есть только между дремлющими умами.

Подлинное и настоящее живое общение рождается в отсутствии ссылок на громкие имена в отсутствии авторитетных публикаций, которые признаны всем миром дремлющих.

Ссылка, это строительный материал, в котором вы увидите только подделку свободы.

Нет свободы там, где все общаются с помощью ссылок.

Ссылка, это забор, который отгораживает вас от свободы общаться без ссылок.

Кто боится быть уязвимым, тот прячется за ссылками и за громкими именами.

Когда ты повторяешь кого-то по ссылке, в этом нет настоящего тебя.

Кто свободен, тот ссылается на естественность, а не на громкие имена.

Великая мудрость, это та мудрость, которую не будет цитировать ни один дремлющий.

Создавай сам свою жизнь без инструкций, без ссылок, без авторитетных мнений и рецептов.

Ссылаясь на авторитетов, вы отгораживаетесь от свободы, поставив на паузу своё самовыражение.

Отказ от вечных ссылок, это отказ от того, кем ты никогда не был в бессмертной неизвестности.

Твои настоящие возможности рассыпаются, когда ты входишь в лабиринт ссылок.

В лабиринте ссылок вы найдёте только миражи.

Ваше уникальное самопознание не требует критериев, образцов и поправок по ссылке.

Свобода в тебе, а не по ссылкам громких имён.

Все ссылки ограничивают твой полёт к тому, чтоб самому прийти к тому новому, чего ещё никогда не было в мире человечества, в мире высочайшего развития.

Ссылки не изменят твою свободу быть самим собой.

Чужие мысли меняют в тебе только миражи, а реальность заключается только в тебе.

С помощью ссылок многие пытаются управлять кем-то, но свобода никогда не попадает под власть ссылок.

Свобода заключается в уникальности самовыражения, а не том, что все копируют по ссылкам.

Самовыражение свободно от тех ссылок, по которым все ищут себя.

Творить по образцам, по ссылкам, это значит убивать в себе новое творчество.

По ссылкам умирает то новое, что могло бы обновить всё человечество, весь общественный разум, всю цивилизацию, которая погрязла в людоедских войнах пещерных времён.

По ссылкам умирает всё твоё новое, потому что по ссылкам ты возвращаешься к тому старому, что было.

Кто является свободой быть собой, тот не оглядывается на авторитеты, на громкие имена, на ссылки всепризнанных публикаций.

Ты формула Бога, поэтому ты никогда не был формулой авторитета с громким именем.

Твой внутренний голос важнее всех голосов всех мастеров, потому что, то, что исходит из тебя, важнее, чем, то, что безошибочно звучит из уст всепризнанных мастеров.

Твоя интуиция важнее любых знаний любого именитого учителя.

Твоя подлинная встреча с самим собой невозможна без тебя, поэтому всё, что происходит без тебя, всё, что происходит только благодаря учителю, это не твоя встреча с самим собой.

Ссылки, это спасательный круг для тех, кто боится утонуть в море хаоса, в море неопределённости.

Ссылки, это якоря для тех, кто боится, что его унесёт волна неопределённости в океан хаоса.

Кто боится самостоятельно плавать в океане хаоса, тот по ссылкам ищет якорь и спасательный круг.

Твоё саморазвитие растёт без шаблонов, без ограничений, без ссылок, без спасательных кругов и якорей.

Твоё самостоятельное самовыражение растёт без всепризнанных фильтраций авторитетного значения.

Главное, не ссылка на авторитетов, главное, не образец публикаций просветлённых, главное, негромкие всепризнанные имена пробуждённых, главное, насколько твоя свобода искренна без всяких подсказок, без всяких шаблонов и ссылок.

Кто боится быть услышанным, тот всё время будет вам между строк говорить, «услышь меня через ссылку, а то я боюсь быть тобой неуслышанным».

Кто боится быть неуслышанным через своё самовыражение, тот шлёт вам ссылку, чтоб быть услышанным вами через других.

Кто постоянно шлёт вам свои ссылки, тот боится быть неуслышанным.

Искренний свободный человек говорит с вами без надежд, что вы его услышите.

Кто говорит с вами без оправданий, тот говорит с вами без обнадёженности.

Кто надеется, что вы его услышите без его самовыражения, тот шлёт вам ссылки на самовыражение других.

Ссылки, это портал, в котором происходит смерть вашей уникальности.

Каждая ссылка распинает каждую уникальность, потому что уникальность выражает себя через неизвестность.

Уникальность живёт за счёт неизвестного, а не за счёт тех ссылок, которые выводят вас к всеизвестным публикациям и цитатам именитых авторитетов.

Неизвестность, это самый настоящий портал, через который уникальность проявляет свою свободу, свой свободный полёт, своё творчество.

Высшая форма свободы выражается не через то именитое и известное, которое вы находите по ссылкам, а через неизвестность, о которой никто не знает.

Независимость не блуждает по ссылкам в поисках себя.

Ссылки убивают независимость, уникальность и самовыражение.

Ты из себя ничего не представляешь, если ты шлёшь всех по ссылкам всепризнанных авторов с громкими именами.

Быть собой, значит перестать общаться со всеми с помощью ссылок на громкие имена.

Ссылки, это клетки для несвободных мыслей, для несвободного ума.

Твоя мудрость и духовное богатство в тебе раскрывается без ссылок, а с помощью ссылок раскрывается только твоя нищета самовыражения, нищета самопознания, нищета удовлетворения.

Ссылки на цитаты именитых учителей и авторитетов, это только тени прошлого в нищем театре ума. Индивидуальность всегда попадает по ссылкам в тюрьмы информационных ловушек.

Кто посылает вам ссылки, то посылает вас в тюрьму, в которой происходит смерть вашему свободному самовыражению.

Ссылка на чужое творчество убивает ваше свободное индивидуальное творчество, которое не обусловлено творчеством других людей.

Ссылки, это тюрьмы для имманентного мира индивидуального свободного развития.

Кого посылаешь по ссылкам, именно тогда в каждом послании теряешь себя.

Каждый теряет кусочек своей индивидуальности, кто ссылается на громкие имена.

Только в неизвестности начинается настоящее развитие, а по ссылкам вы встретите только замшелые времена развития пещерных веков.

Кто шлёт тебе ссылки, тот предлагает тебе смирительную рубашку старого мира для твоей индивидуальности.

Смирительная рубашка, которая душит твою индивидуальность, ты всегда найдёшь по ссылкам.

Важнее быть собой, чем одевать на себя смирительную рубашку, которая создана теми, кто готовит тебя к системе.

Все одевают на себя, а точнее на свою индивидуальность, смирительную рубашку по ссылкам, поэтому очень важно понять, насколько ты индивидуален в свободе быть собой.

Кто повторяет других, тот утрачивает возможность быть собой.

Повторять других, это и есть смирительная рубашка для свободного раскрытия твоей индивидуальности.

Повторять других по ссылке, это и есть смирительная рубашка для тех, кто утратил свободу быть собой.

Кто повторяет за другими, кто повторяет других, тот одевает на свою индивидуальность смирительную рубашку.

Важнее быть собой, чем одевать на себя смирительную рубашку, повторяя за другими что-либо по ссылке.

Все, кто повторяют за другими по ссылке, шлют вам ссылки на смирительную рубашку всепризнанных ограничений.

Кто, какие ограничения одевает на себя, тот посылает вам ссылки именно на эти ограничения.

В какой смирительной рубашке находится ваша индивидуальность, на ту рубашку вы шлёте ссылку, как на что-то значимое и именитое.

Повторять за другими, значит одевать смирительную рубашку, которая одета на всех, кто повторяет друг за другом шаблонное развитие пещерных времён.

Кто больше сомневается в себе, тот шлёт вам ссылку на тех, кто меньше сомневается в себе.

Кто меньше сомневается в себе и в своей жизни, тот меньше ссылается на жизнь других.

Всепризнанные авторитеты, и ссылки на авторитетов, это смирительные рубашки для свободной индивидуальности.

Ссылки, это цепи для свободного диалога с самим собой.

Ссылка, это смирительная рубашка для ограничения свободы, для встречи с самим собой.

Искреннее и душевное общение бывает только между свободными индивидуальностями.

Ссылки на цитаты древнего прошлого не могут открыть то, чего никогда ещё не было в мире всепризнанных цитат.

Только между свободными людьми отсутствуют ссылки на смирительные рубашки информационного мира.

Кто смотрит на свободу своей индивидуальности, тот не посылает вас путешествовать по ссылкам в поиске себя.

Свободный человек не нуждается в справках, которые все находят по ссылкам.

Ссылки, это булыжники в реке, а вы, это текучая река, которая не останавливается на булыжниках.

Ссылка на именитых авторитетов никогда не будет крыльями твоей свободы.

Там, где сияет свободное выражения, свободная жизнь, свободная искренность, свободная индивидуальность, там не существует ссылок на информационную смирительную рубашку.

Ссылки, это силки для небесных птиц, это наручники для небесных людей неистовой свободы.

По ссылкам вы прячетесь от свободы в смирительных рубашках, в которой задыхается ваша индивидуальность, ваша ущемлённая свобода.

Быть собой, значит освободиться от рецептов, от напутствий, от указаний учителей, от ссылок, от подсказок.

Быть собой, значит отказаться от информационных смирительных рубашек.

Свобода, это самостоятельность, которая не ссылается на подсказки, которая соткана из информационной смирительной рубашки.

Быть собой, это свет без оправданий, без подсказок, без вины, без предсказуемого.

Общение по ссылками, это общение в смирительных рубашках, в которой не выражается исконная суть каждой индивидуальности.

Быть собой не нуждается в подтверждении по ссылкам.

По ссылкам вы входите в мир, в котором умирает свободное выражение индивидуальности.

Каждое слово твоё должно быть свободой без подсказок, без оправданий, без подстраховки, без мнений авторитетов и без цитат громких имён.

Ссылки, это преграды на пути к самовыражению, которое одето в информационную смирительную рубашку авторитетов.

Когда всё формируется на мнении толпы, когда всё формируется на учителях, которые выбраны толпой, именно тогда формируется самое основное сновидение толпы.

В безграничности не существует ошибок, поэтому все учителя, которые исправляют ошибки своих учеников, являются ограничителями.

Кто несёт в себе истину, тот не фильтрует целостность через какое-либо рафинированное учение всепризнанных авторитетов.

Учитель сигнализирует вам свои правила как светофор, но есть те, кто нарушают эти правила и разрушают тех, кто следует этим правилам.

Ходить по пешеходу, по правилам светофора, это не значит, что тебя не собьёт тот, кто нарушает эти правила светофора.

Учение, как светофор, сигнализирует тебе сигналы правил, но тем не менее, вас всегда будет разрушать тот, кто нарушает эти правила.

Чтоб уцелеть в этом мире правил и знаний, нужно знать не правила, нужно быть внимательным, как сама суть божьего ока.

Быть внимательным, это одно, а знать правила и быть знающим систему учения, это другое.

Ссылаться на кого-то, это значит не видеть в этот момент себя и свою неизвестную возможность, в которой открывается новое.

Ты не ученик, ты не учитель, ты реальность, которая за пределами всех правил учителей и учеников, ты реальность за пределами всего, чему поклоняются все ученики и учителя.

Ты та первозданность, которую не сможет отфильтровать ни один учитель этого мира.

Там, где пустые руки и голова, там ты без всех, там ты без авторитетов, без проводников и без учителей.

Пустота, это врата твоей реальности, за которым нет учителей, проводников, пророков и учителей.

Пустота, одиночество, это место, где нет учителей, проводников и пророков.

Кто всё прокладывает своё понимание по колее учителя, повторяя всё за учителям, тот прокладывает рельсы к своему дню сурка, тот прокладывает рельсы к тому, где лучше всего продают внимание и иллюзии.

Учитель сигнализирует вам своими правилами, как светофор, но есть те, кто нарушают эти правила и разрушают тех, кто следует этим правилам.

Вся глубинная суть в тебе, всё, что происходит, это ты, ты то, что не понимает ни один учитель, ты то, что не разгадает ни один учитель, ты здесь и сейчас, в котором нет никого.

Любая учёба учителя соткана из фильтраций ограничений и упорядочивания хаоса, но дело в том, что целостность невозможно увидеть через ту фильтрацию, через те ограничения, через ту рафинированность, через то упорядочивание хаоса, через которое все учителя представляют своё учение, свой путь, свои напутствия, свои советы, свои рецепты, свои системы становления.

Целостность невозможно рафинировать и отфильтровать через систему обучения любого учителя этого мира.

Образовательный мир учителя, это фильтр, через который вы никогда не увидите, как выглядит, на самом деле, целостность, реальность.

Целостность невозможно отфильтровать через системы упорядочивания хаоса, которая встроена в учение любого учителя, потому что целостность содержит в себе столько хаоса, что ни одна система учительствования не выдержит такую безмерную дозировку хаоса.

В целостности есть всё, а в системе учительствования настолько всё отфильтровано, что от целостности ничего не остаётся реального.

В любом учении учителя кроме отфильтрованного информационного рафинада ничего не остаётся, поэтому кто целостен, тот никогда не станет учителем, проводником, авторитетом или вожаком.

Целостность выглядит в картине любого учения учителя, как рафинированное, как расфасованное прошлое, в котором нет никакой целостности изначальной.

Всё, что выборочно расфасовано и отфильтровано через систему упорядочивания хаоса, никогда не было целостностью, поэтому, кто целостен, тот никогда не станет учителем, проводником или авторитетом.

Быть проводником, это значит отфильтровывать неизвестное, быть учителем, это значит отфильтровывать неопределённое, отфильтровывать хаос, поэтому целостным никто из них не может стать, так как целостность не отфильтровывает сама себя и свою безмерную, сырую, первозданную натуральность.

Любое управление людьми состоит из того, чего не существует в целостности.

Любой способ за счёт кого-то стремиться к преимуществу, не позволит вам прикоснуться к духовному бессмертию.

Учение, учёба, управление учителя, которое организовано из-за достижений преимуществ, не позволит вам соприкоснуться к божественному бессмертию, к божественной целостности.

Истинное, божественное, глубокое, священное недоступно для всех, кто через учение пытаются достичь управления или преимущества.

Все в иллюзиях, кто через фильтр системы пытается кем-то управлять ради своих преимуществ.

Все, кто стремятся управлять чей-то волей ради достижения своих преимуществ, достигнут только тленное и эфемерное.

Все, кто видят хоть малейшее преимущество своих деяниях и достижениях, это все, для кого недоступным будет всё, что связано с бессмертными тайнами Бога.

Божественное бессмертное и священное всегда недоступно для тех, кто гонится за своими преимуществами, за преимущественным местом под солнцем, за счёт кого-то, кто спит, кто не видит, кто в цепях системы.

Кто отфильтрован учительским учением, учительской системой, тот никогда не будет видеть, как выглядит целостность без фильтров учений.

В руках учителя ученик, это отфильтрованный рафинад системы упорядочивания хаоса, поэтому ни один ученик не увидит, как, на самом деле, выглядит целостность без фильтров, без рафинированных знаний, без избирательных учений, без навязанных систем.

В безграничной целостности не существует ошибок, поэтому нет целостности в тех людях, которые занимаются исправлениям ошибок среди ищущих.

Истинный человек не занимается исправлением ошибок, учитель занимается исправлением ошибок, поэтому учитель не несёт в себе истину.

Вы не найдёте свободных мыслей в системе, в которой отфильтрована целостность хаоса, целостность неизвестности, целостность неопределённой жизни.

Никакое преимущество быть учителем не поможет никому для достижения духовного бессмертия, потому что все преимущества связаны только со страхом смерти.

Любое ваше преимущество вас приведёт только к тому, что подвластно времени и смерти.

У вас нет свободной мысли, если вы ходите по колеи мыслей авторитетов и учителей.

Все учителя, которые за счёт учеников ищут свои преимущества, достигают свои преимущества, никогда не обладали реальностью бессмертной целостности.

В цепях цитат именитых авторитетов находятся все, кто ссылается на то, что всепризнано для всех дремлющих.

Нет свободы мыслей в любом учении учителя, потому что свободная мысль никогда не бывает рафинирована и отфильтрована системой упорядочивания хаоса.

Там, где мысль приютилась возле учения учителя, там нет реальности целостного.

Свобода мысли сырая как дикий свободный лес, а рафинированные мысли и знания учителя ограждены забором и ограничением как город, как сад садовника.

В цепях ссылок приютились все, кто не несёт в себе реальность целостности.

Ссылки, это ограничители свободы мысли, свободы мудрости, свободы воли, свободы мировоззрения, свободы индивидуальности, свободы Духа, свободы творчества.

Любое свободное творчество не обусловлено знаниями профессионального творчества.

Свободное творчество, это сырое творчество, а не институализированное творчество.

Свободные мысли, свободное творчество всегда сырое, как натурализм Бога, поэтому сырое творчество невозможно ограничить знаниями профессиональных творцов и специалистов.

Свободный мыслитель, творец строит своими силами, своим свободным духом ковчег к новому духовному миру для нового поколения, а профессиональные специалисты, архитекторы, строят

Титаник создан по лекалам институализированных знаний, который отправляет всех на тот свет в мир забвения.

Кто не отказывается от себя, тот не ходит по ссылкам тех, кто строит из своих знаний всепризнанный Титаник.

Свободно творить, свободно мыслить, это значит лететь над всеми цепями ссылок, над всеми кандалами цитат авторитетов, в свободное небо, в котором нет слов, нет концепций, нет нормативов, нет спасительного берега.

Летать по ссылкам, это летать на привязи цепей старых учений.

Кто ходит по ссылкам, тот не понимает, что цитаты именитых и авторитетных людей не являются поводом не быть самим собой.

Когда учитель общается со своими учениками с помощью ссылок на авторитетные общепризнанные публикации, это значит, что он повторяет то, что его превращает в иллюзию замшелого прошлого.

Ни один учитель не имеет свободы быть собой, как только он повторяет сам то, куда вас отправляет по ссылкам общепризнанных публикаций.

Ссылки, это тени театра теней, в котором вы лишь тень, но не солнце.

Свобода приходит к вам только в том случае, когда, то, что вы излучаете, становится безграничным.

Всё, что безгранично, свободно от всех ссылок именитых и всепризнанных публикаций.

Свобода приходит к тебе тогда, когда твоя мудрость жизни родилась в тебе, а не в учителе.

Твоя свобода приходит тогда, когда подсказки жизни рождаются интуитивно в тебе, а не в учителях этого мира.

Нет никакой свободы и мудрости ходить по ссылкам тех, кто хочет за тебя говорить о тебе в рамках всепризнанных знаний.

Свобода в тебе сияет только тогда, когда твоя реальность, это не слова учителя, не учение учителя, а это твоё излучение.

Твоё излучение не повторит ни один учитель, поэтому всегда говори не то, что сказал учитель, а то, что ты излучаешь сам.

Правда жизни приходит, когда твоя жизнь становится той правдой, которая излучается из тебя.

Когда твои слова, это слова учителя, тогда нет в тебе никакой свободы и правды жизни.

Свобода к тебе приходит не из учителей, а из твоего внутреннего мира.

Жизнь твоя всегда показываете тебе именно ту правду жизни, от которой ты радуешься, либо страдаешь.

От тебя зависит, какой будет для тебя правда жизни.

Твои слова должны отражать твою внутреннюю реальность.

Свобода никогда к вам не придёт, пока вы ищете себя по ссылкам всепризнанных публикаций.

Все, кто посылают вам ссылки на всепризнанные публикации, никогда не были носителями свободы, носителями настоящей жизни, носителями истины, носителями тайн неизведанного Бога.

К тебе приходит свобода, когда твоё глубокое понимание жизни, это твоё понимание жизни, а не учителя.

Кто ссылается по ссылкам, тот утрачивает, губит свои возможности выразить себя.

Живи не так, как по ссылкам тебе предлагают жить другие, потому что по ссылкам ты не найдёшь истинную тайну жизни.

Кто бродит по ссылкам чужих цитат, чтоб найти себя, тот губит возможность быть самим собой в своём выражении, в своих возможностях, которые никто не найдёт по ссылкам.

Быть собой, значит не посылать никого по ссылкам.

Кто посылает вас по ссылкам, тому сложно выразить себя и свободу, выразить себя честно.

В ложном мире всепризнанного коллективного самообмана, никто из вас не найдёт по ссылкам правду о себе самом.

Все, кто по ссылкам отправляет вас к всепризнанным авторитетам или учителям, никогда не были смелыми людьми, которые не могут самостоятельно выразить свою внутреннюю реальность, потому что не понимают, что каждое выражение внутреннего мира, это и есть часть саморазвития, часть смелого выражения, часть внутреннего продвижения, часть внутренней неизведанности, которую не найдёшь по ссылкам.

Любое твоё самопознание, самовыражение должно быть кладезем аутентичности, а не ссылок.

Кто не выражает кладезь своей индивидуальной аутентичности, а отправляет себя или вас по ссылкам именитых публикаций, тот никогда не был реальностью.

Кто боится выражать кладезь своей аутентичности, тот прячется за справками, за ссылками, за цитатами всепризнанных авторитетов.

Там, где вы видите тех, кто отправляет вас по ссылкам, там ни в ком нет свободы и правды жизни, и глубины самовыражения.

Свободный творец, это кладезь аутентичности, поэтому свободный творец никогда вас не отправит по ссылками к именитым образцам и справкам.

Кто свободно творит, тот не оглядывается на именитое творение тех, кто стал для всех всепризнанным творцом.

Иоганн Себастьян Бах, как композитор, который творил свою музыку, не оглядывался на музыку других композиторов, поэтому музыка Иоганна Баха неповторима.

Ты никогда не был композитором музыки своей жизни, если ты посылаешь своё окружение по ссылками, по всепризнанным именитым нотам других композиторов жизни.

Когда нет свободы голоса, тогда все говорят на языке своих авторитетов, своих учителей.

Если бы Никола Тесла оглядывался на учителей по электроники, они бы никогда не создал то, что до сих пор ни один учитель по электронике не может его превзойти.

Если бы все не ссылались на других, а сами свободно выражали себя, этот мир был бы совсем другим и неповторимым.

Кто прячется за справками, потому что не может выразить себя и быть собой, тот всегда вам посылает по ссылкам искать себя.

Ссылаться на авторитетов, значит не понимать себя и свою аутентичность.

Свобода приходит к тем, кто свободно выражает себя без авторитетных образцов, а не к тем, кто посылает вас к справкам, к ссылкам и авторитетам.

Кто прячется за справками, тот не имеет в себе смелости и свободы выразить себя как суть свободы, как свободу Духа, как свободу воли, как свободу самопознания.

Твоя свобода жизни, это не то, что под ногами учителя, а это то, что под твоими ногами, на твоём жизненном пути.

Не обманывай себя звёздами по ссылкам, будь сам себе звездой своего самопознания.

Свою реальность ты никогда не найдёшь по справкам, по ссылкам всепризнанных и именитых авторитетов.

Кто ссылается на учителей, тот обусловлен правилами тех, на кого он ссылается.

Кто боится тишины, тот всегда хочет ссылаться на громкие имена, на кричащие рекламы учителей и проводников.

За счёт громких имён ищет своё преимущество тот, кто обусловлен страхом смерти.

Самоценность и самоуважение не рождается за счёт ссылок, за счёт справок, за счёт чужих образцов, за счёт именитых критериев.

Твоя самоценность и твоё самоуважение, твоя самостоятельность и глубина не рождается из слов тех, кто себя ценит, кто себя уважает, кто знает свои способности, свою глубину самопонимания.

Кто боится одиночества, тот посылает себя или вас по ссылке к тем, с кем не будет скучно.

Кто несвободен и кто боится одиночества, тот всегда пошлёт вас к учителю, чтоб вам не скучно было развиваться и познавать действительность.

Учитель и ученики, это люди, которым нужна компания для собственного продвижения, для собственного преимущества, но в таком амплуа и в таких условиях, чтоб была компания, чтоб не было скучно и одиноко.

Быть свободным, это значит не зависеть от компаний в своём продвижении, в своём саморазвитии, в своём самоисследовании, в своей правде жизни, в своём творчестве, в своём свободном полёте безграничного самовыражения.

Там, где происходит безграничное самовыражение, там нет компаний, там нет коллективного обучения, там нет всеобщего образца или коллективного мнения, или указаний авторитетов.

Опыт учителя без твоего опыта, это пустой звук.

Переживание и излучение учителя без твоего переживания и излучения, это труха, прах, пустой звук для тебя.

По ссылкам существуют только тюрьмы, в которых заточены возможности собственного самовыражения.

Заточение ума ограждено ссылками и справками.

По ссылкам вы всегда выходите на тюрьмы ума, на тюрьмы самовыражения, на тюрьмы ограничения свободы, на тюрьмы фильтраций, на тюрьмы систем упорядочивания хаоса.

Ваш взмах крыльев по ссылкам, это взмах крыльев в клетках системы.

Истинный путь самопознания внутри тебя, а не по ссылкам, справкам и по адресам.

По ссылкам, по справкам и по адресам вы сможете найти только иллюзию своей свободы, только иллюзию своего самовыражения, только иллюзию своей индивидуальности, только иллюзию свободного полёта.

Иллюзорен тот кладезь аутентичности, который опирается на ссылки и справки, и адреса.

Ссылки, справки и адреса, это слишком тесные и узкие миры для того, чтоб развернуть взмах крыльев вашей внутренней свободы.

Настоящий путь самопознания внутри тебя, а не по тем ссылкам, по которым тебя отправляют спящие и несвободные люди.

Кто не ведает вкус свободы самопознания, тот всегда вас шлёт по каким-то именитым и всепризнанным ссылкам.

Все дремлющие всегда ищут своё преимущество по каким-то ссылкам или справкам, или адресам.

Свобода быть собой, это путь внутри тебя, а не путь по тем ссылкам, по которым все дремлющие ищут своё преимущество, своё кредо, свой козырь, лишь бы уцелеть и выжить.

На страницах именитых авторитетов ищут свои преимущества только те, кто шлёт вас по ссылкам к забвению.

Кто боится неизвестности и одиночества, тот ищет по ссылкам компанию, которая творит всё по схемам, по шаблонам, по нормативам, по ссылкам, по справкам и по адресам.

Кто свободен духом и смел, тот не вторит мир по шаблонам, по образцам и ссылкам.

Свобода быть самим собой творит всё вне ссылок, вне справок, вне адресов, вне авторитетов, все учителей, вне проводников.

Кто творит мир по шаблонам, тот посылает всех по ссылкам понимать себя.

Кто без ссылок и без справок не понимает жизнь, мир и себя, у того нет духовных глаз.

У кого нет духовных глаз, тому нужны ссылки, чтоб искать свои преимущества за счёт кого-то.

Жизнь не живёт по ссылкам, поэтому настоящей жизнью никогда не был тот, кто по ссылкам ищет знание о жизни, знание о мире, знание о преимуществах, знание о людях, знание о себе.

Кто ищет по ссылкам знание о преимущественных энергиях, о преимущественной силе, тот не имеет в себе никакой реальности.

Все, кто ищет преимущественные ресурсы через ссылки, обусловлены страхом смерти.

Все, кто ищет преимущественные ресурсы за счёт других, обусловлены временем и смертью.

Нет ни в ком тайн духовного бессмертия, кто ищет преимущественные ресурсы и бонусы под видом духовного развития, под видом личностного роста.

Все, кто гонятся за преимущественными ресурсами за счёт других, всегда ссылаются на авторитетов.

На авторитетов всегда ссылается тот, кто боится выглядеть ошибкой в своём самовыражении.

Кто боится ошибаться, тот ссылается на тех, кто выглядит для всех, как безошибочное пробуждение, как безошибочная всепризнанная мудрость, просвещение и просветление.

Кто боится ошибаться, тот всегда ссылается только на то, что для всех выглядит безошибочным и авторитетным, но реальность за пределами ошибок, за пределами авторитетов, за пределами преимущественного, за пределами правильного и неправильного.

Кто боится ошибаться, тот всегда делает только то, чтоб не было шансов на ошибку.

Кто отказывается от права на ошибку, тот ссылается только на тех, чьё просвещение и знание выглядит для всех безошибочно и безупречно.

В безграничности не существует ошибок, поэтому для кого ошибки существуют, тот всегда ориентируется на иллюзии просвещения.

Просвещение, которое исправляет ошибки, иллюзорно, потому что в безграничности и в бессмертии не существует ошибок.

Все, кто вас учит как исправлять ошибки и как достигать преимущественного ресурса, тот наполнен неимоверным количеством иллюзий.

Всё иллюзорно, что подвластно смерти, поэтому всё иллюзорно, что обусловлено страхом ошибаться, что обусловлено преимуществом.

Ссылаться на авторитет, значит избегать возможности ошибиться.

Многие, чтоб не пропасть в забвении, избегают возможности возникновения ошибок, поэтому все ссылаются на тех, кто достиг всепризнанного права безошибочно и авторитетно выглядеть в глазах дремлющих.

Кто достиг достойного права выглядеть в глазах дремлющих безошибочным авторитетом, тот отказался от права на ошибку, так как дремлющая толпа такого не прощает и не признаёт.

Только свободная мудрость за пределами ошибок.

В чьём разуме не существует ошибок, тот в себе рождает подлинный рост, подлинное развитие.

Свобода быть собой, это настоящее, а всё, что безошибочно выглядит для дремлющих, это прошлое.

Кто настоящий, тот никогда не будет ссылаться на тех, кто для всех дремлющих выглядит безошибочным просвещением.

Всё иллюзорно, что выглядит безошибочным для тех, кто соткан из дремоты, слепоты и невнимательности.

Кто следует за безошибочностью, чтоб не пропасть в своих ошибках, тот следует за иллюзиями, потому что не существует в Боге ошибочного и безошибочного.

Кто свободен, тот никогда не ошибается, кто ссылается на других, тот всегда будет ошибаться.

Как бы дремлющий не защищался от своих ошибок, он, всё равно, породит снова свои ошибки, которые он будет скрывать за ссылками, за справками.

Авторитеты, это эхо прошлого, а ваша свобода, это то, в чём отсутствует ошибки, в чём отсутствует прошлое.

Быть свободным, это значит жить так, словно ошибок не существует априори.

Исправлять ошибки своих учеников, это значит не быть свободным человеком.

Когда ты обусловлен ошибками, именно тогда ты несвободен.

Всё есть отголосками прошлого, что для дремлющих является безошибочным, безупречным, идеальным и общепризнанным.

Всё, что по справкам, по образцам, всё, что по ссылкам отслежено и проверено дремлющими, соткано из иллюзий.

Нет ни у кого свободы начинать с себя, для кого существуют ошибки.

Нет свободы быть собой для тех, кто исправляет ошибки, которых не существует в целостности.

Как может быть свободным тот, кто исправляет ошибки, которых не существует в самой свободе?!

Начинай всегда с себя, как ты начинаешь с свободы, и тогда тебе не придётся ничего исправлять.

Свобода начинается не ссылок, а с уникальности твоей аутентичности, твоей индивидуальности. Быть собой, значит видеть через себя всё.

Быть собой, значит видеть себя без справок, без ссылок, без подсказок и без напутствий авторитетов, и учителей.

Кто становится чей-то копией, тот вас посылает по ссылкам к чьей-то копии.

Быть собой, значит смотреть на себя не через ссылки, а через самого себя.

Кто ссылается на авторитетов, тот боится своего настоящего, в котором нет никаких авторитетов.

Ссылаться на авторитет, значит бояться собственного духа свободы, собственной воли свободы.

Нет своего голоса свободы, нет смелого права свободы, нет возможности быть свободным самовыражением у тех, кто ссылается на голоса именитых авторитетов и учителей.

Свободная индивидуальность, свободное творчество, свободное мышление, свободная окрылённость сознания, это ключ к тому, что тебе достаётся без знаний, без информации, без книг, без справок, без подсказок, без указаний авторитетов, без ссылок на авторитетов.

Свобода, это отсутствие того, что все ищут по ссылкам.

Отпечаток собственной души ты никогда не найдёшь по ссылкам, по справкам, по инструкциям, по указаниям учителей и авторитетов.

По ссылкам ты не найдёшь след своей души, по ссылкам ты найдёшь только след, который всепризнан дремлющими.

Твоя свобода, это не отпечаток авторитетов, это отпечаток только твоей окрылённой души.

Кто живёт честно и кто честен с самим собой, тот не блуждает по ссылкам, чтоб найти правду жизни.

Быть честным с самим собой, это значит видеть правду жизни без справок, без подсказок, без ссылок, без шаблонных критериев и образцов.

Учитель, это образец для спящих, потому что в целостности не существует образцов, которые формируются за счёт дремлющих.

Кто ходит по ссылкам, кто отправляет других по ссылкам, тот заснул в своём сне самовыражения.

Никогда не был развит тот, кто развивается по ссылкам.

Самодостаточное развитие не развивается по ссылкам и не развивается за счёт учителей и авторитетов.

За счёт кого-то развиваются только слабые, но сильные духом развиваются только за счёт своей внутренней свободы и за счёт реальности своего одиночества.

Мы пришли одинокими в этот мир, и мы уйдём одинокими из этого мира, поэтому, никакая компания учителей и учеников не спасёт вас от этого одиночества.

Страх одиночества всегда ссылается на чужое, всегда ссылается на кого-то, всегда ссылается на компанию, в которой все собрались для личного роста.

Чтоб не умереть от тоски, учитель окружает себя теми, кто на него ссылается как на спасение от своего одиночества, как на своё спасение от неопределённости.

Чтоб не умереть в одиночестве от тоски, учитель окружает себя именно теми, кто начинает не с себя и своего одиночества, а с учителя, с которым не скучно развиваться.

Кто начинает не с себя, тот самим этим фактом признаётся, как трудно и страшно развиваться в одиночестве, без никого.

Самородки рождаются без учителей, поэтому они всегда превосходят всех учителей в своём искусстве понимать себя и жизнь.

Ссылаться не на свой внутренний мир, это значит ссылаться не на свободу.

Кто застыл в своём росте, тот ссылается не на своё, а на то, что всепризнанно дремлющими.

Быть душевным во всех гранях жизни, быть душевным в любых условиях жизни, быть душевным при любом выражении жизни, это первый шаг быть свободным.

Первый шаг к свободе жизни никогда не был за счёт ссылок, за счёт поправок, за счёт справок, за счёт адресов авторитетов.

Кто не умеет свободно мыслить, тот ищет авторитетные всепризнанные мысли по ссылкам.

Решай всё сам самостоятельно и не бойся ошибаться, потому что жизнь тебя всему научит лучше всех учителей.

Кто ссылается на учителей, тот утрачивает возможность одарить себя своей неповторимостью.

Кто дарит миру свою неповторимость, тот не оставляет для вас ссылки на каких-то авторитетов как всепризнанных образцов для дремлющей толпы.

Ссылаться на авторитетов, на учителей, это способ опираться на внешние системы, на внешние источники, на внешние опоры, на внешние примеры, на внешние приёмы, на внешние техники, на внешние аргументы, на внешние убеждения, на образцы внешней деятельности.

Нет никакой свободы, когда ты апеллируешь к мнению экспертов и учителей.

Свобода быть собой никогда не приведёт тебя к цитатам известных всепризнанных личностей.

Опираться на научные исследования, это значит утратить возможность выразить себя.

Использовать статические данные по ссылке, это значит обмануть себя в своём самовыражении.

Нет никакого самопознания и самоисследования там, где все ссылаются на исторические факты.

Кто свободен, тот сам является примером для себя, а кто несвободен, тот приводит примеры из практик других людей.

Нет свободы быть собой там, где используют аналогии каких-либо знаний авторитетов.

Нет истины и нет свободы там, где ты приводишь логические выводы каких-то авторитетов.

Кто опирается на опыт учителей, как на свои костыли и опоры, тот не опирается на свою свободу, на свой опыт, на своё самоисследование.

Нет свободы в тех, кто ищет себя через результат опросов дремлющих, через результат опросов авторитетов.

Кто свободен, тот не приводит учительскую практику других учителей.

Кто свободен, тот не использует знания и нормативные акты всепризнанных учителей.

Кто свободен, тот не опирается на традиции.

Свободномыслящий не применяет философские концепции.

В ком нет свободы, тот не ссылается на всепризнанные знания, на книги, на публикации и статьи просветлённых, пробуждённых.

Технологические стандарты никогда не используются там, где царствует свобода.

Свободный человек не приводит статистику из официальных источников.

Кто утратил свободу, тот апеллирует к мнению дремлющих, к мнению толпы, к мнению авторитетов.

Несвободному человеку всегда необходимо использовать примеры из зарубежной практики.

Кто не является самородком своего создания, тот всегда опирается на рекомендации профессионалов.

Кто ссылается на профессионалов, тот никогда не сможет построить ковчег своего собственного сознания.

Нет истины в тех людях, которые апеллируют к религиозным текстам.

Использовать выводы авторитетов, проводников и учителей, это значит утратить возможность выражать свою уникальную индивидуальность, чем чаше выражаешь себя и свою индивидуальность, тем лучше развиваешься.

Ссылаться на авторитетные ссылки, справки и образцы, и примеры, это значит ограничивать себя в своём самовыражении.

Свобода мысли, свобода мудрости, свобода быть собой не опирается на классиков древней мудрости, на классиков науки.

Свободномыслящий, свободнобездонный человек не использует авторские методики каких-либо всепризнанных авторитетов.

Свободный человек сам экспериментирует в своём свободном полёте мысли и не приводит в пример результаты экспериментов каких-то авторитетов.

Свободный человек не подводит вас к принципам добра и зла.

Глубокий человек не опирается на внешние источники, которым поклоняются дремлющие.

Свободномыслящий не приводит цитаты великих мыслителей.

Кто ограничен системой, тот всегда опирается на результаты мониторингов.

Ограничены системой все, кто использует кейс-стади (аналитика по случаям).

Чем меньше человек выражает себя, тем чаще он ссылается на интервью с экспертами.

В ком нет своего мнения, тот всегда апеллирует к коллективному мнению.

Кто не создаёт своих инноваций, тот опирается на патенты и инновации других творцов.

В ком нет мудрости и тайн жизни, тот использует данные из базы данных.

Кто является марионеткой учителя, тот ссылается на нормативы учителя.

У кого нет свободы быть собой, тот всегда апеллирует к рекомендациям наставников и авторитетов.

В ком нет собственного креатива, тот использует авторитет проектов и инициатив.

Кто не открыл тайну в своём самонаблюдении, тот опирается на эмпирические наблюдения всепризнанных авторитетов.

Ссылаться на выдержки из учебников всепризнанных авторитетов, это не значит, что это поможет тебе стать самим собой.

Использует мнение лидеров тот, в ком нет внутренней свободы и смелости духа быть самим собой.

В ком нет удовлетворения по поводу своей внутренней жизни, тот приводит примеры успешных кейсов.

Только раб искусственного интеллекта опирается на математические выкладки, математических функций ИИ.

Кто познал нечто реальное за пределами данных, тот не использует данные авторитетных исследований всепризнанных учителей.

Ссылаться на данные древних учений, это не значит опираться на свободу быть собой.

Кто одет в смирительную рубашку традиций, тот всегда апеллирует к общепринятым традициям.

Анализ учителя не является твоей реальностью, твоей свободой.

Использовать проверенное учение, это значит бояться того, что невозможно проверить и узнать.

Кто боится неизвестности, тот использует только то, что проверено, и что всепризнано и известно.

Искусственный интеллект, который использует только проверенные технологии, никогда не будет ничего знать обо всём, что неизвестно для человечества.

Кто слеп, тот всегда ссылается на обзоры учителей и их мета-анализы.

Все учителя, которые апеллируют к своей репутации, боятся неизвестности.

Все ученики, которые апеллируют к репутации бренда своего учителя, прячутся от неопределённости и от хаоса в этих всеизвестных репутациях, и брендовых ярлыках.

Глубокий человек не приводит цитаты всепризнанных лидеров и учителей.

Опираться на нормативы и стандарты, и установки учителя, это значит не быть самим собой.

Для кого не существует смерти, тот не использует данные мониторинга рынка.

Нет свободы, нет осознанных глаз у тех, кто апеллирует к общественным нормам.

Кто открывает себя как бездну настоящего, тот не опирается на исторический опыт.

Свободный и глубокий человек не ссылается на авторитетные инициативы.

Нет истины ни в одном человеке, который апеллирует к профессиональным сертификациям.

Нет ничего своего креативного и индивидуального у тех, кто использует материалы презентаций и семинары учителей, либо ИИ.

Учитель, который опирается на отзыв дремлющих, опирается на дремоту своей жизни.

Кто несёт в себе истину, тот не опирается на отзыв тех, кто боится прикоснуться к чему-то истинному.

Кто даёт людям мудрость понимая, что в одиночестве нет ничего, кроме пустоты, тот не использует обратную связь пользователей.

Ссылается на официальные заявления только тот, кем управляют всеобщие иллюзии.

Апеллировать ко всему тому, что всепризнано толпой, это всё равно, что опираться на общепринятые сновидения.

Использовать идеи философов и мудрецов, это не лучший способ выражать своё свободомыслие.

Все в системе, кто приводит данные систематического обзора вспризнанных людей.

Использовать данные из соцсетей, это не значит развиваться свободно и самостоятельно.

Нет свободы там, где апеллируют к моральным качества, к моральной ответственности учителей.

Истина не опирается на всепризнанные результаты ретроспективных исследований, выводов и доказательств.

Кто живёт настоящей жизнью, тот не использует жизненный опыт авторитетов, наставников и учителей.

Свободный человек не опирается и не ссылается на нормы, на ритуалы, на правила и догмы учителей.

В ком нет истины и свободы, тот апеллирует к ценностям учителя, к нормам учителя и к его системе обучения.

Кто слеп, тот апеллирует к ценностям общества.

Кто сам является живой лекцией Бога, живой лекцией трансцедентальной жизни, тот не использует лекции и курсы учителей, авторитетов и проводников.

Нет свободы быть собой там, где все опираются на данные тестирований и анкет.

Кто использует инсайт и проводников, авторитетных экспертов и учителей, у того нет свободы, нет внутренней опоры, нет внутренней мудрости и духовных глаз.

Ссылаться на выводы учителей может только тот, в ком нет свободы собственной индивидуальности.

Нет настоящей свободы, нет настоящего тебя там, где ты используешь исторические аналогии всепризнанных знаний, всепризнанных мифов и легенд.

Ссылаться на выдержки из кодексов профессиональных учителей, это значит не заниматься собственным самопознанием.

Нет свободы, нет реальности в тебе, когда ты опираешься на данные кластерного анализа.

Там, где все учителя используют результаты совместного исследования, там нет того, что есть в тебе, в твоих неизвестных и бездонных глубинах.

Кто свободен, тот не ссылается на рекомендации тех, кто обучает всех как им освободиться.

Всё, что в тебе начинается формироваться как учитель, когда-то закончится, а то, кем ты есть в действительности, никогда не начиналось и никогда не заканчивалось.

Ты никогда не был тем, что в тебе очищал учитель, ты никогда не был тем, что в тебе фильтровал и отскабливал, и отковыривал учитель, ты никогда не был тем, что преодолевал учитель.

Когда ты реален, тебе нечего преодолевать, когда ты нереален, тогда тебе есть, что преодолевать.

Всё иллюзорно, что все преодолевают, поэтому все, кто занимаются преодолением, не несут в себе ничего истинного.

Мудро жить, это значит не создавать в себе то, что все преодолевают в себе. Все, кто занимаются преодолением, это все, кому очень далеко до понимания, что такое истина. Все, кто не несут в себе истину, всегда что-то преодолевают.

Самый детский и незрелый уровень развития соткан из процессов преодоления.

Кто начинает с себя, тому нечего преодолевать, кто начинает с преодолений, тот не начал с себя.

Свобода быть собой, это свобода от всего, что все преодолевают.

Учитель нужен только в преодолении, но там, где нет границ, там нечего преодолевать и нечему обучаться.

Все обучаются у учителя ради того, чтоб преодолевать неопределённость, бессмысленность, неизвестность, хаос и смерть.

Самый низший уровень развития, это путь преодолений.

Самый высокий уровень развития, это когда на твоём жизненном пути не возникает то, что пришлось бы потом преодолевать.

Кто создаёт то, что ему приходиться преодолевать, тот нуждается в учителе, потому что учитель не нужен, когда в чистоте твоего разума не возникает то, что преодолевают все учителя и их последователи.

Всё иллюзорно, что нужно для преодоления, потому что в реальности отсутствует всё, что преодолевают учителя и ученики.

Учитель нужен ученикам для преодоления, потому что без преодолений вся нужда в учителях исчезает.

Чем больше в вас иллюзий, тем больше в вас возникает того, что вам приходиться преодолевать.

Все, кто занимаются преодолением и все, кто помогают другим людям что-либо преодолевать, находятся на самом иллюзорном уровне развития.

Всё, что нужно для преодоления есть у тех, кто обманывает себя.

Нуждается в учителе тот, кто создаёт сам себе трудности, поэтому люди начинают не с себя, а с того, кто поможет преодолеть трудности.

Учитель нужен только тем, кому необходимо преодолевать трудности.

Кто в себе не создаёт проблемы и трудности, тот не нуждается в тех, кто помогает преодолеть проблемы и трудности.

Учитель помогает сформировать в тебе именно те ценности, которые помогут преодолеть хаос, проблемы, трудности, которые ты сам в себе создаёшь.

Преодоление трудностей происходит в самообманчивом уме.

Кто не обманывает себя, тот не создаёт в своём уме трудности, которые потом пришлось бы преодолевать.

Когда в тебе сияет реальность, когда ты по-настоящему развиваешься, именно тогда в тебе не возникает трудностей и проблем.

Учитель в тебе поддерживает то, что тебе необходимо преодолевать.

Любое обучение учителя нужно для того, чтоб преодолеть то, чему невозможно обучиться, чего невозможно знать априори.

Все знания нужны для того, чтоб преодолеть незнания, неопределённость и бессмысленность.

Все учителя сформированы на том, что все их последователи преодолевают вместе со своими учителями.

Учитель никогда не был необусловленной любовью, потому что учитель обусловлен преодолением.

Все, кто обусловлены преодолением, занимаются иллюзиями, увлечены иллюзиями.

Кто не увлечён иллюзиями, кто не занимается иллюзиями, тому нечего преодолевать.

Знания нужны, чтоб преодолевать незнания.

Порядок нужен, чтоб преодолевать хаос, но в целостности хаос и порядок, это одно и то же, поэтому нецелостны все, кто преодолевает хаос в системе упорядочивания.

Быть учителем, это значит быть тем, кто обусловлен преодолением, а кто обусловлен преодолением, тот обусловлен страхом смерти.

Всё, что связано с преодолением, связано со смертью.

Кто создаёт в себе трудности, препятствия, проблемы, тот их и преодолевает.

Любой успех обусловлен преодолением, поэтому все успешные учителя обусловлены преодолением.

Кто обусловлен препятствиями, тот с успехом их преодолевает.

Когда нет трудностей и препятствий, тогда нечего преодолевать.

Пока есть учитель, вам будет что преодолевать, потому что, когда исчезнут трудности и препятствия, тогда исчезнет и нужда в учителе.

Учитель всегда связан с препятствиями и трудностями, потому что, когда нет трудностей и препятствий, именно тогда ты не связан с учителем.

Без препятствий и без преодолений учителя не существует, поэтому в беспроблемном мире такого явления как учитель не существует.

Учителю нужны знания, которые служат для преодоления того, чего не знает учитель.

Какую бы неизвестность учителя не преодолевали, вы всё равно сотканы из неизвестности, которую невозможно превзойти с помощью предсказуемых знаний.

Ты то, что непредсказуемо до бесконечности, а учитель, это то, что преодолевает непредсказуемое до того пикового предела, пока учитель не превратит предсказуемое в предсказуемое знание.

Учитель, это тот, кто хочет расправиться с непредсказуемым, чтоб превратить предсказуемое, в предсказуемые знания.

Учителю нужен только тот мир, который поможет ему всё неизвестное превратить в то, чему возможно обучить, но дело в том, что каждый из вас никогда не был тем, чему вас обучает учитель.

Всё то, чему возможно обучить, иллюзорно, а то, кем вы есть, этому невозможно обучиться.

Невозможно обучиться тому, кем ты априори есть здесь и сейчас.

Понимание учителя преодолевает то, что непонятно учителю.

Учитель всегда преодолевает худшее, чтоб что-то улучшить, но улучшить можно только мир миражей.

Всё, что истинно - неизменно, всё, что иллюзорно - переменчиво.

Мир перемен, это мир сновидений, поэтому этим миром сновидений занимаются все, кто пытается улучшить переменчивый мир.

Кто боится неопределённой жизни, тот пытается улучшить жизнь, чтоб жизнь стала более определима и прогнозируема, вычислима, но дело в том, что определимая жизнь сама по себе иллюзорна.

Кто создаёт худшую жизнь, тот преодолевает трудности, чтоб улучшить свою жизнь. Там, где вы слышите об улучшении жизни, там преодолевают ухудшенную версию жизни. Там, где ухудшают жизнь, там ищут тех, кто поможет улучшить жизнь.

Там, где никто не ухудшает свою жизнь, там никто не нуждается в тех, кто улучшает жизнь.

Улучшают жизнь там, где её ухудшают.

Улучшение и ухудшение порождают друг друга.

Кто улучшает свою жизнь, тот преодолевает худшую сторону своей жизни.

Учитель помогает преодолевать трудности, которые создают дремлющие.

Учитель расширяет горизонты, которые ссужают дремлющие.

Любая цель обучения обусловлена с преодолением неизвестности, с преодолением смерти, с преодолением хаоса, с преодолением неопределённости, с преодолением нестабильности.

Учитель, это тот, кто преодолевает застой дремлющих, но в реальности не существует того, что преодолевают учителя и дремлющие.

Чтоб не нужно было вам преодолевать худшую жизнь, чтоб создавать лучшую жизнь, вам нужно не создавать худшее в своей жизни.

Улучшают жизнь там, где её ухудшают.

Там, где жизнь всегда божественна, там нечего улучшать, там нечего преодолевать, там нечего исправлять, там нечего переиначивать.

Знания учителя нужны ради преодоления смерти, хаоса и неопределённости.

Любое знание, любое обучения существует из-за страха смерти.

Вам знания нужны для того, чтоб не пропасть в смерти, не пропасть в хаосе, не пропасть в забвении.

Кто создаёт себе худшие условия, тот эти условия и преодолевает, чтоб улучшить эти условия.

Кто преодолевает худшее, тот обманывает себя лучшим.

Нет худшего, нет лучшего в реальности, в которой отсутствуют различия, отсутствует двойственность.

Учитель или проводник нужен всем там, где все преодолевают худшие условия.

Где дремлющие ухудшают жизнь, там учителя её улучшают.

Учителя всегда связывают свою жизнь тем, что ухудшают дремлющие.

Когда учителя нужны для преодоления трудностей, для преодоления худшей жизни, именно тогда можно ясно понять, что учителя собой отражают.

Кто сам обокрал себя в своих возможностях, тот ищет учителя, который поможет развить новые возможности.

Всё, что открывают в тебе учителя этого мир, это не про тебя, про тебя только то, что ты сам раскрываешь в себе, без никого.

Учитель помогает вам справиться с проблемами, а истинное развитие и истинная мудрость помогает тебе жить так, чтоб проблемы никогда не возникали.

Врачи вас лечат так, чтоб вы всё время ходили к врачу, учителя вас лечат так, чтоб вы всё время ходили и обращались к учителю, потому что, если вы сами научитесь жить так, что проблемы и трудности не возникают, именно тогда все учителя исчезнут, как динозавры.

Учителя вас учат справляться с проблемами, а глубокий человек учит себя жить так, чтоб проблемы никогда не возникали.

Учиться новым возможностям из-за проблем, это значит преодолевать старые, застывшие, устаревшие возможности.

Все знания учителя обусловлены преодолением, а значит страхом смерти.

Всё иллюзорно, что обусловлено преодолением трудностей и проблем.

Учитель, который копирует знания у другого учителя, ограничивает вас преодолением старых ограничений, благодаря новым ограничениям.

Преодоления играют главную роль в жизнь учителя, потому что без этого преодоления не существует такого понятия и такого явления, как учитель.

Для кого не существует смерти, тому нечего преодолевать и нечему обучаться.

Кто не понял и не осознал, что в природе сознания не существует смерти и границ, тот продолжает вас учить как преодолевать смерть, время, границы и трудности.

Роль учителя, это роль преодоления неопределённости, потому что в неопределённости не существует такого понятия и такой идеи как учитель.

Роль учителя обусловлена преодолением смерти, но кто понял, что смерть и жизнь, это одно и то же, тот не преодолевает смерть так же, как и саму жизнь.

Кто понимает, какую роль играет смерть, тот понимает, какую роль играет жизнь.

Любой учитель, который протаптывает свой новый путь, пытается преодолеть неизвестное бездорожье.

Протаптывать и открывать новый путь, это значит преодолевать заросшую неизвестность.

Кто обусловлен преодолением старых путей, протаптывает новую дорогу, но неизвестность остаётся неизменной до бесконечности.

Расширение новых горизонтов связано с преодолением узких и устаревших представлений замшелого прошлого.

Все, кто стремятся к новому, преодолевают старое.

Кто освободился от старого, тот без преодолений является тем, кем он есть вне обусловленности, вне дуальности.

Кто обусловлен раздвоенными противоположностями, тот всегда что-то преодолевает.

Кто не создаёт себе трудности или препятствия, тому нечего преодолевать в своей осознанности.

Опыт утраченных иллюзий обусловлен преодолениями того, чего нет.

Опыт, который помогает вам что-либо преодолевать, обусловлен смертью.

Кто не создаёт в себе трудности, тому не нужен опыт для преодоления трудностей.

Кто опытен в преодолении трудностей, тот в почёте среди тех, кто создаёт трудности.

Кого научили преодолевать неизвестное и неопределённое ради узнаваемых различий, тот никогда не поймёт, что такое истина.

Кто преодолевает непредсказуемое, ради предсказуемого, тот полон иллюзий.

Всё, что возникает через идеи и опыт, обусловлено смертью.

Ты никогда не был ответом ИИ, ты всегда был только тем, в чём отсутствуют ответы.

Всё, что говорит о тебе и о твоём опыте ИИ, никогда не было твоей реальностью, потому что реальность невозможно запрограммировать как готовый ответ на все случаи жизни.

Всё, что в тебе возникает, благодаря твоей победе над трудностями, принадлежит сновиденческому миру, миру грёз.

Преодоление трудностей служит отправной точкой в мир снов, но новое развитие и расширение возможных горизонтов происходит, благодаря неизвестности, в которой не оформились взгляды и знания, опережающие время.

Все с помощью опыта пытаются преодолевать то, что не имеет опыта, поэтому путь продвижения с помощью опыта нереален, потому что реальность за пределами опыта.

Знания, которые обусловлены старым опытом, преодолевают то, что не имеет опыта, но то, что не имеет опыта, бесконечно, а опыт, это то, что соткано из ограничений.

Знания, обусловленные старым опытом, помогают понять только то, что защищает от неизвестности и неопределённости, но божья реальность соткана как раз из неизвестности и неопределённости.

Знания, которые обусловлены старым опытом, помогают понять то, что основано на известном прошлом, но это не значит, что эти знания помогут преодолеть то, чего ещё нет в опыте.

Кто мудр, тот не преодолевает то, что не имеет опыта, кто мудр, тот сам становится тем, что не имеет опыта.

Опыт, который служит знаниям и навыкам, обусловлен смертью.

Учитель помогает ученикам понять, как преодолеть непонятое, но в целостности не существует того, что преодолевают учителя и ученики.

Кто не создаёт в себе проблемы и трудности, тот всегда непонятен для тех, кто преодолевает непонятое.

Как преодолеть непонятое, знает каждый учитель, но такое преодоление не существует в реальности.

Преодолевать непонятое, это значит постигать иллюзии, потому что всё, что возможно преодолеть, никогда не было безграничной реальностью.

Преодолеть возможно только ограничения, поэтому, кто создаёт в себе ограничения, тот свои ограничения с успехом и преодолевает.

Ограниченный человек создаёт ограничение и преодолевает ограниченное, потому что безграничное преодолеть невозможно.

Всё, что соткано из иллюзий, это именно то, что возможно преодолеть и превзойти, поэтому все, кто занимаются преодолением, увлечены только иллюзиями.

Альпинисты преодолевают горы, чтоб их преодолеть и покорить их вершины, но кто целостен, тот уже является природой всех гор на всей планете, поэтому ему не нужно ничего преодолевать и покорять.

Учитель помогает вам покорять вершины знаний, но ваша реальность соткана из того, что невозможно покорить с помощью знаний.

Ты то, что всегда будет непонятно до бесконечности, потому что ты непостижимая вечность, поэтому зря учителя всего мира и всех эпох пытаются усиленно преодолеть непонятое.

Божье всегда будет непонятно и непостижимо, поэтому все, кто преодолел непонятное, никогда не соприкасались с божьим феноменом.

Что бы ты не преодолевал, это ограничения, потому что преодолеть возможно только то, что имеет границы.

Все учителя, которые занимаются преодолением, занимаются, на самом деле, только границами.

Всё, что безгранично, непреодолимо во все времена.

Как бы учитель не помогал вам понять, как преодолеть непонятое, это будет связано только с иллюзорными границами.

Учитель, который отвечает на вопросы ищущих, помогает ищущим понять, как преодолеть непонятое.

Любой ответ на вопрос связан с границами, потому что, то, что не имеет границ, то не содержит в себе вопросов и ответов.

Как бы учителя не преодолевали непонятое, реальность неизменно остаётся непонятой до бесконечности.

То, что учитель помогает вам понять и преодолеть, соткано только из границ и ограничений.

Отвечая на вопросы учеников, учитель пытается преодолеть неизвестное, неопределённое, непонятное, поэтому учитель не несёт в себе истину, потому что истина всегда остаётся непостижимой и неизведанной.

Кто преодолевает неизведанное, тот не сможет встретиться с неизведанной истиной.

Истина всегда ускользает от тех, кто что-то преодолевают.

Все, кто создают в себе то, с чем они борются и преодолевают, никогда не постигнут ничего истинного.

Преодолеть непонятное и отвечать на вопросы учеников может тот, кто находится под властью объяснимого.

Обучение учителя, это стратегия преодоления непонятного.

В Божьей реальности не существует объяснимой материи, не существует объяснимых энергий, не существует объяснимых вибраций и волн.

В реальности Бога не существует объяснимого обучения, которое помогает преодолеть необъяснимое.

Всё, что объяснимо - миражи, всё, что реально - непостижимо.

Знать, как преодолевать непонятное, это не значит быть реальностью.

Кто не начинает с себя, тому помогают преодолеть непонятное, но дело в том, что, то, кем ты есть и есть непонятное.

То, кем ты есть не сможет преодолеть ни один учитель, ни один проводник, ни один авторитет, ни один победитель, ни один покоритель.

Покорить возможно только границы, но безграничное покорить невозможно.

Всё, что все преодолевают никогда не было безграничностью.

Всё, что все преодолевают в своём уме, иллюзорно.

Чем больше ты боишься неопределённости, тем больше ты преодолеваешь иллюзий.

Преодолеть возможно только то, что можно знать, но Бога знать невозможно, поэтому всё, что знают учителя и проводники, это не про реальность Бога.

А чему учитель обучает учеников, если вся природе Бога, это то, чему невозможно обучиться?

Учитель обучает всех чему угодно, но божественное остаётся нетронутым, потому что божественное непостижимо для тех, кто привык всё постигать с помощью обучения.

Кто чувствует себя неполноценным, тот преодолевает неполноценное в себе.

Все в себе преодолевают именно то, что сами создают в себе.

Кто преодолевает в себе неполноценное, тот скрывает свои недостатки в преодолении.

Преодолеть возможно только то, что доступно для понимания, но невозможно преодолеть то, что недоступно для понимания.

Абсолют недоступен для понимания, поэтому всё, что касается

Абсолюта, выходит за рамки любого учительского обучения.

Недоступное для понимания невозможно преодолеть, преодолеть возможно только то, что доступно для понимания.

Что вмещается в ограничение, то доступно для понимания.

Божья мудрость недоступна для понимания тех, кто стал учителем доступного обучения. Преодолеть недоступное невозможно с помощью доступного.

Всё, что связано с преодолением, связано с ограничением.

Как бы философы не преодолевали недоступное для понимания, они, всё равно, остаются в установках и рамках своего философского понимания.

Философ, который вышел за рамки понимания философа, никогда уже не станет философом.

Бог недоступен для понимания тех, кто всю жизнь что-то преодолевают.

Учитель или философ помогает людям преодолеть бессмысленность, но из бессмысленности соткано, как раз, именно то, что недоступно для понимания.

Учитель помогает людям преодолеть бессмысленность, но бессмысленность невозможно преодолеть, потому что бессмысленность безгранична.

Вся неопределённая жизнь бессмысленна, потому что смыслы находятся только в рамках определений, в рамках границ.

Все, кто ищут смысл жизни, преодолевают бессмысленность, поэтому вся суть Бога становится недоступной для понимания, из-за страха бессмысленности.

Учитель помогает людям преодолевать бессмысленность, помогает людям искать смысл, но на основе смыслов вы находитесь только в рамках ограничений.

В рамках смыслов находятся все учителя, которые помогают людям найти смысл.

За счёт смыслов вы сможете развиваться только во снах.

Смыслы имеют границы, иначе никто бы эти смыслы не мог бы распознать в своём понимании.

То, что не имеет начала и конца, бессмысленно, поэтому все смыслы, это ограничения.

Смысл без окончания не имеет смысла, поэтому всё, что заканчивается на смыслах, связано с ограничениями.

За счёт ограничений саморазвитие иллюзорно.

Искать смысл в границах понятого, это значит преодолевать непонятное бессмыслие.

Божественное остаётся непостижимым, поэтому всё, что вы познали за счёт смыслов и концепций, принадлежит миру сновидений.

Божественное остаётся недостижимым, поэтому всё, что все познали в рамках смыслов, обусловлено смертью.

Отвечая на вопросы, учитель помогает преодолеть то, что не имеет ответов и смыслов.

Все ответы учителей канут в бездну бессмыслия как дым, потому что всё бессмысленно, когда всё не имеет границ, форм, времени и размеров.

Всё, что вымерено в рамках учительского обучения, никогда не было реальностью Бога.

С помощью обучений всех учителей, которые только существовали в этом мире, невозможно преодолеть то, чему невозможно обучиться никогда.

Учитель преодолевает непонятое, когда отвечает на вопросы, потому что в непреодолимом отсутствуют вопросы и ответы.

Где бы вы не нашли ответы на свои вопросы, это не будет тем, в чём отсутствуют вопросы и ответы.

Глубок не тот человек, который всем отвечает на их вопросы, глубок тот человек, в ком отсутствуют вопросы и ответы.

Как в тишине отсутствуют вопросы и ответы, так в глубоком человеке отсутствуют вопросы и ответы.

Смешно выглядят те, кто пытается неочевидное преодолеть с помощью очевидного.

Учитель пытается что-то непонятное преодолеть с помощью ответов, но невозможно с помощью ответов преодолеть то, что не имеет в себе вопросов и ответов.

Отвечая на вопросы, учитель помогает вам преодолеть то, что не имеет ответов, но дело в том, что не имеет в себе ответов и вопрос, невозможно преодолеть с помощью ответов.

Всё, что безгранично, это всё, в чём отсутствуют вопросы и ответы, поэтому все вопросы и ответы касаются только ограничений.

Что не имеет в себе ответов и вопросов, невозможно преодолеть с помощью ответов.

Сама идея учитель, это идея того, чтоб преодолеть то, чему невозможно научиться с помощью того, чему научился учитель.

Отвечая на вопросы, учитель помогает преодолеть то, что неопределимо до бесконечности.

Всё, что в себе не имеет ответов, делает жизнь учителя призрачным миражом, потому что отвечая на вопросы, учитель помогает преодолеть то, что на самом деле, непреодолимо всегда из-за отсутствия начала и конца.

Преодолеть возможно только конечное, но бесконечное преодолеть невозможно.

Как бы учитель не помогал искать смыслы, искать ответы на вопросы, непостижимое всегда останется непостижимым до бесконечности.

То, кем ты есть, соткано из неочевидной непостижимости, поэтому все учителя, которые при себе имеют очевидные решения, очевидные ответы, никогда не смогут сказать тебе, кем есть ты в неочевидной неопределённости, у которой нет начала и конца.

Куда учитель тебя направляет, если твоя реальность как свет Бога, направлена во все стороны одновременно.

Прийти к тому, что объясняет учитель, это не значит стать реальностью, не имеющая начала и конца.

Тщетно всё, когда учитель делает всё, чтоб ученик мог преодолеть неопределённость, преодолеть непонимание, чтоб найти собственный ответ, потому что нет никаких ответов в природе непостижимого Бога.

Всё, что преодолевают учителя и ученики совместной гурьбой, никогда не существовало в единстве, в целостности.

В единстве не существует того, что предстоит всем учителям и ученикам преодолевать.

Найти собственные ответы ты сможешь только в конечной фазе, но там, где нет начала и конца, там нет ответов и вопросов.

По ответам и вопросам ученика и учителя можно ясно понять, насколько они все далеки от безграничной реальности, в которой отсутствуют вопросы и ответы.

Найти свои собственные ответы ты не сможешь там, где нет собственности, где нет ответов, где нет «своё и чужое».

Кто преодолевает своё непонимание, тот находит свои ответы своих миражей.

читель преодолевает бессмыслие, чтоб привести всех к смыслу, чтоб спасти всех от бессмыслия, потому что он сам опасается бессмыслия и боится неопределённости.

Когда учитель или проводник опасается бессмыслия, именно тогда он направляет учеников к пониманию смыслов, к смыслам жизни.

Учитель, который привёл вас к смыслам жизни должен задать себе честный вопрос, а существует ли смысл жизни у неопределённой жизни?!

Учитель, который преодолевает неясность и сомнения, ведёт учеников к несомненной ясности.

Кто нашёл свой покой через смысл, тот утратит свой покой в бессмысленности.

Истинный покой невозможно обрести за счёт того, что создаёт страх бессмысленности.

Кто боится неясности, тот ведёт своих учеников через неясность к ясности, но что может быть ясным в бездонной темноте безграничности?!

Задача учителя вести людей через неясность к ясности, чтоб люди нашли своё осмысленное предназначение, но в реальности не существует такой задачи и такой осмысленности.

Учитель преодолевает неизвестное, чтоб превратить всех в известные знания, в известное обучение.

Учитель преодолевает непредсказуемое, чтоб превратить всех в предсказуемое обучение.

Невозможно сделать непонятное более понятным, если это непонятное не имеет начала и конца.

Всё, что учитель помогает вам преодолеть, соткано из тех же ограничений, которые помогают учителю что-либо преодолеть.

Учитель помогает своим ученикам преодолеть неопределённое, чтоб сделать его более определённым, понятным и доступным, превращая своих учеников в управляемую известность, в которую он превращает всех.

Когда учитель превращает вас в свои известные знания, он управляет вами во имя своих преимуществ.

Все, кто боится смерти и неизвестности, превращают всех в управляемое известное, чтоб добыть ресурсы и свои преимущества.

Ученики, это ресурсы для учителя, который с помощью этих ресурсов добывает свои преимущества, вот, чем являются все ученики в руках учителя, который боится смерти и неопределённости.

Все, кто боятся неопределённости и бессмысленности, усиленно пытаются преодолевать то, чего боятся.

Учитель помогает преодолеть неизвестное, но как можно преодолеть неизвестное, если неизвестное, это то, из чего соткан Бог?!

Преодолеть недоступное, чтоб стать для всех доступным в понимании, это значит стать предсказуемостью, из которой соткано всеобщее сновидение, всеобщие установки.

Как ты можешь обрести ясность понимания, преодолевая непонятное, которое опасаешься?!

Кто помогает обрести ясность и понимание, преодолевая непредсказуемое и неизвестное, тот становится тем, кто популярен среди всеобщей дремоты.

Учитель помогает ученикам преодолевать то, чего не существует в непостижимости и в свободе.

Учитель соткан из преодолений неопределённости, а реальность соткана из непреодолимой и непостижимой неопределённости.

Учитель соткан из помощи преодолевать то, что неизведано, непонятно и неопределимо, а реальность соткана из того, что понять, определить и узнать невозможно.

Учитель помогает ученикам преодолевать то, чего не существует в свободе.

Учитель указывает путь через туман неопределённости, но зачастую ведёт туда, где нет дороги, ведь истинная свобода — это признание своей неведомости, а не преодоление её.

Истина, это то, что неведомо всем, а не то, что преодолено учителями этого мира.

Все предсказания учителей и проводников, это преодоление неизвестного, поэтому следовать по следам предсказанного, это значит преодолевать и защищаться от неизвестного, и непредсказуемого.

Все предсказания предсказателей, астрологов, тарологов и гадалок, это преодоление страха неизвестного, страха непредсказуемого.

Все предсказания связаны с преодолением неизвестного и непредсказуемого, поэтому всё в предсказаниях превращается в предсказуемое.

Многие предсказания основаны на опыте, а опыт основан на страхе неизвестного.

Опыт, предсказания, аналитика, прогноз, знания, обучения, это всё попытка преодолеть неопределённое и непредсказуемое.

Любая помощь, это преодоление страха лишений, страха непредсказуемого, страха исчезновения.

Предвидеть возможно только предсказуемое будущее, которое основывается на существующих данных, которые заранее были известны для того, чтоб защититься от неизвестности и от неопределённости.

Многие предсказания, которые основаны на опыте, обусловлены прошлым, поэтому все предсказания, это преодоление неизвестного за счёт опыта прошлого, за счёт данных прошлого.

Все предсказания, основанные на опыте и данных из прошлого, используют прошлое как основу для оценки будущего.

Оценка будущего, это защита от непредсказуемого, поэтому за счёт оценок будущего, все преодолевают неизведанное, непредсказуемое и неопределённое.

Некоторые предсказания опираются на анализ текущих тенденций, которые обусловлены прошлым.

Не существует будущего и прошлого, когда ты видишь реальность настоящего глазами интуиции.

Предсказания, которые опираются на оценку прошлого и на анализ текущих тенденций, являются попыткой преодолеть непредсказуемое.

Всё, что зафиксировано на прошлом, всё, что обусловлено прошлым и всё, что основывается на оценках прошлого, связано с преодолениями неизведанного и непредсказуемого.

Опыт предвидеть будущее, это опыт преодолевать неопределённое и неизведанное.

В каждой попытке предвидеть будущее, все дремлющие используют разные источники информации, которые защищают от непредсказуемого, которые помогают преодолевать непредсказуемое и неопределимое.

В свободе никогда не существовало того, что все преодолевают.

Когда ты свободен, тогда тебе нечего преодолевать, потому что в свободе не существует трудностей, преград и проблем.

Всё, что тебе мешает для преодоления, не существует в свободе.

Учитель помогает ученикам преодолевать то, чего не существует в свободе.

В свободе никогда не существовало трудностей, поэтому там, где преодолевают трудности или проблемы, там никогда не было свободных людей.

Где одни помогают другим преодолевать трудности и препятствия, там не существует свободы, потому что в свободе не существует трудностей, препятствий и проблем.

В поисках смыслов учитель помогает преодолеть бессмыслие.

В безграничности не существует того мира, в котором все помогают друг другу преодолеть какие-либо границы.

Кто ищет как спастись от бессмысленности, тот ищет границы смыслов, чтоб преодолевать границы, которых не существует в безграничной свободе.

Учителя помогают ученикам преодолевать границы, которых никогда не было в безграничной реальности.

Все, кто преодолевают какие-либо границы, не видят безграничной природы Бога.

В свободе нет границ, нет помех и нет препятствий, которые все преодолевают.

Добро, которое основано на том, чтоб помогать преодолевать какие-либо границы, иллюзорно.

Нет свободы там, где добро помогает преодолевать то, чего не существует в свободе.

Идея добра и зла заключается в том, чтоб преодолевать друг друга.

Когда нет понимания свободы, тогда есть только то, что преодолевают все несвободные люди.

Границы понимания преодолевает тот, кто не был свободным.

В ком безграничное понимание, тому нечего преодолевать.

Учитель помогает ученикам преодолевать границы понимания, которых нет в свободе, поэтому учитель и ученик никогда не были свободными.

Границы, трудности и проблемы, это иллюзии, а учитель подсказывает как преодолевать иллюзии.

Свобода, о которой говорят все учителя, это иллюзия, поэтому каждый учитель показывает всем, как лучше всего преодолевать то, чего не существует в свободе.

Учитель всегда подсказывает как лучше всего не достигать реальность, подсказывая вам всем, как преодолевать границы, трудности и проблемы.

Мудрый не создаёт проблемы, глупый преодолевает то, что создаёт в своей голове.

Иллюзорна та свобода, в которой преодолевают то, что мешает продвигаться, потому что в истинной свободе не существует помех.

Всё, что не существует в свободе, это то, что вам учитель помогает преодолевать.

Преодолевать несуществующее, это удел учителей, потому что в свободе не существует то, что преодолевают все ищущие и все учителя.

Учитель, это нечто нереальное, потому что учитель подсказывает и помогает преодолевать то, что не существует в безграничном.

Учитель, который боится пустоты, помогает ученикам не столкнуться с пустотой, потому что все ученики избегают учителя, с которым они столкнулись бы как с собственной пустотой.

Глубокий человек ведёт к невидимым вершинам, без преодолений, а учитель, это путеводитель, который преодолевает неизведанное, чтоб защититься от неопределённого и неизведанного.

Учитель помогает преодолеть невидимое, чтоб за счёт видимого, преодолеть то, чего нет в безграничном, в целостном.

Идея свободы, которая звучит из уст всех учителей, это мираж, который помогает ученикам найти то, чего нет.

Кто не видит реальности, тот преодолевает то, что не существует в реальности.

Чтобы скрыть свою неуверенность, каждый учитель учит своих учеников преодолевать то, чего не существует.

Всё, чего не существует в целостности, это именно то, что преодолевают учителя со своими учениками в своём обучении.

В непостижимости нет смыслов, поэтому нет непостижимости там, где учителя для вас находят вам смыслы.

Там, где все помогают друг другу найти смыслы, там нет безграничной реальности, там нет безграничного единого сознания.

Дураки всегда ищут смысл там, где его нет.

Кто невнимателен, тот преодолевает то, чего не существует в непостижимости.

Найти смысл там, где его нет, это значит одурачить себя.

Глубокий человек, это неизведанная бездонная бездна неразгаданных тайн, а учитель, это тот, кто помогает ученикам не столкнуться с бездной неизведанности.

Там, где учитель или проводник, там вам всегда найдут, что преодолевать.

Тщетно любое преодоление до тех пор, пока существует беспредельный ноль.

Все установки, системы, нормативы, уроки, практики, методики, экзамены, проработки, учения, это эфемерный путь, который начинается с нуля и сводится к нулю, исчезая в беспредельном нуле как мираж.

Мы все идём от нуля к нулю, поэтому, когда мы что-то преодолевали в этом промежутке, всё это не существовало в беспредельном нуле.

Свобода, это самое интересное путешествие от нуля к нулю.

Учитель вас ведёт к свободе через преодоление, но свободы не существует через преодоление.

Через преодоление любая свобода становится иллюзией.

Всё, что учитель вам показывает через преодоление, никогда не было свободой.

Всё, что помогло кому-то стать учителем, помогает вам преодолеть то, чего не существует.

Где все скрывают свою уязвимость, свои слабые места, своё несовершенство, свою неполноценность, там вечно все что-то преодолевают, особенно то, чего нет.

Чем неувереннее человек, тем больше ему приходиться преодолевать то, что создаёт его собственный страх.

Всё сводится к пустоте, что бы вы не преодолевали.

В неведении учитель помогает вам преодолевать то, что помогает ему стать влиятельным учителем.

Учитель помогает преодолевать невидимое, из которого вы состоите.

Напутствия и рецепты учителя, это мираж, потому что к свободе вас приводит не то, что исходит из учителя, а то, что исходит из вас.

Учитель помогает вам преодолевать что-либо, чтоб ловко скрыть свою неуверенность по поводу того, что абсолютно неизвестно.

В беспредельном нуле не существует смыслов, поэтому учитель избегает беспредельный ноль там, где он помогает ученикам найти смысл.

Искать смысл там, где его нет, удел проводников, учителей и смертных.

Кто осознаёт, что он неуловимое, тот никогда не станет учителем, который помогает преодолевать неуловимое.

Преодолевать то, что не существует в беспредельном нуле, чтоб скрыть свою неуверенность перед ликом беспредельного нуля, это удел учителей.

Что бы учитель не преодолевал и как бы он не избегал пустоты, пустота, всё равно, поглотит всех учителей своей неизбежностью.

Когда каждому учителю есть, что преодолевать, до той поры каждому учителю есть, чем заполнять свою опустошённость.

Когда боишься пустоты, тогда заполняешь пустоту тем, что преодолеваешь, поэтому из страха пустоты все преодолевают то, чего нет.

Если всё непостижимо, и кроме непостижимого ничего нет, это значит не существует ничего, что возможно преодолеть.

Не существует преодоления там, где отсутствует борьба за различия, где отсутствует само различие.

Всё, что дремлющие преодолевают, помогает им заполнить свой страх пустоты.

Кто боится пустоты, тому всегда будет, что преодолевать.

Всё, что все преодолевают, это то, чем все наполняют пустоту, которую все избегают.

Когда боишься пустоты и одиночества, тогда придумываешь, чем заполнить пустоту и одиночество, чтоб было чем заняться в компании с учителем.

Всё, что преодолевают дремлющие, это лучшее средство для дремлющих, чтоб заполнить свою пустоту и своё бессмыслие, своё одиночество тем, чего нет.

Когда боишься пустоты, тогда придумываешь препятствия, помехи, преграды, которые приятней преодолевать, чем встретиться с безликой пустотой.

Для подавляющего большинства лучше что-то преодолевать, чем оставаться опустошённым.

Когда есть, что преодолевать, тогда не так остро чувствуешь опустошённость и одиночество, поэтому из-за страха пустоты многие преодолевают то, чего нет.

Всё, что все преодолевают, это то, чем все заполняют свою пустоту, своё одиночество, своё бессмыслие, свою скуку, свою неуверенность.

В непостижимости не существует непостижимых смыслов, поэтому все дилетанты в сфере непостижимого всегда помогают всем найти смысл там, где его нет.

Настоящий человек, это непостижимая бездна.

Учитель уводит каждого из вас от понимания пустоты, когда он помогает вам что-либо преодолевать как помеху, потому что никаких помех не существует, когда понимаешь пустоту.

Всё, что ведёт к пустоте, то избегает тот учитель, который помогает вам преодолевать то, чего нет.

Там, где ученики потеряли себя и свою свободу, там они ищут учителей, которые помогают найти то, чтоб было, что преодолевать, чтоб было, чем заполнить пустоту.

Когда есть, чем заполнить пустоту, тогда есть, что преодолевать, поэтому кто не понимает пустоту, тот всегда скрывает свой страх пустоты за покрывалом преодоления того, чего нет.

Кто неудовлетворён пустотой, тому всегда будет, что преодолевать, чтобы скрыть свой страх перед пустотой.

В непостижимости не существует того, что все преодолевают ради того, чтоб найти смысл.

Кто боится пустоты, тот всегда наполняет себя смыслами, но в пустоте никаких смыслов не существует.

Всем нужен учитель, чтоб что-то преодолевать, чтоб от чего-то избавляться, чтоб от чего-то очищаться, чтоб что-то улучшать, исправлять, потому что, это занятие не так страшно, как встреча с пустотой.

Дремлющие, которые боятся пустоты, занимаются тем, чем они наполняют пустоту.

Всем нужно что-то преодолевать, чтоб спрятаться от пустоты, от недеяния, от полного покоя.

Всем нужен учитель, чтоб избежать одиночество, чтоб избежать пустоту, чтоб преодолевать то, чего нет.

Когда есть, что преодолевать, тогда чувствуешь себя не таким уж и опустошённым, поэтому кто боится пустоты, тот всегда найдёт учителя, который поможет ему преодолевать то, чего нет.

Когда есть, что преодолевать, тогда это кажется для дремлющих лучшим способом избежать пустоты.

Кто боится пустоты, тому лучше себя заполнять тем, что все преодолевают благодаря учителям.

Всем нужно что-то преодолевать, чтоб избежать пустоты. Всем нужен учитель, чтоб избавиться от одиночества.

Когда есть, что исправлять, когда есть, что очищать, тогда не чувствуешь себя таким опустошённым.

Все нужен учитель как мамка в детстве, чтоб не так было страшно в темноте одиночества.

Кому нужен учитель, тому есть, чем заполнять свою пустоту, своё одиночество, свою неуверенность.

Учитель, это отражение вашего страха одиночества, страха пустоты, страха бессмыслия.

Кто боится исчезнуть в одиночестве и пустоте, тот всегда участвует в поисках учителя.

Кто не начинает с себя, тот ищет учителей, а там, где ищут учителей, там себя теряют. Кто не начинает с себя, тот легко теряет себя за счёт учителя.

Кто потерял себя, тот ищет других, чтоб обрести себя.

Кто не начинает с себя, а с других, тот легко теряет себя.

Если ты не начал с себя, а с учителя, тогда никакой учитель не исцелит тебя от страха одиночества.

Если ты без учителя не можешь совладать со своим одиночеством, это значит, что учитель спасает тебя от одиночества.

Чем больше боишься одиночества, тем больше нуждаешься в компании учеников и учителей.

От страха одиночества тебя не сможет избавить ни один учитель, пока ты не начнёшь с себя сам.

От вашего одиночества вас не спасёт то, что вам предлагает учитель.

Опыт учителя не спасёт вас от вашего страха одиночества.

Пока вы не начнёте с себя, ничего не изменится в лучшую сторону.

Кто начинает с себя, кто начинает глубоко понимать пустоту и своё одиночество, тот понимает, что любой учитель соткан из целого муравейника недостатков.

Учитель, это не спаситель, это человек, который полон недостатков.

Кто полагается только на учителя, тот вообще не занимается самопознанием, саморазвитием.

Развиваться за счёт учителя, не является самопознанием.

Учитель хочет быть ключом к твоей свободе, чтоб ты ощущал себя зависимым от этого колюча, поэтому выбрось этот ключ из своей жизни, потому что у свободы нет замков.

Ты есть сама свобода, поэтому выбрось ключ от свободы, который ты обрёл извне.

Полагаться только на учителя, это всё равно, что выбросить свою возможность быть самим собой, выбросить свою возможность быть свободным вне зависимости ни от кого.

Учитель учит, а свою душу способен вылечить только ты.

Твой страх уходит от тебя только с помощью тебя, а не с помощью учителя.

За счёт учителя твои страхи никуда не уходят, они просто камуфлируются в других измерениях.

Не учитель спасёт тебя от страха одиночества, а твоя любовь к одиночеству.

От страха одиночества не спасёт тебя учитель, потому что учитель, это и есть убежище, в которое ты убежал от своего одиночества.

Учитель, это крепость, в которую сбегаются все, кто боится одиночества.

Для того, чтоб не бояться одиночества, нужна твоя смелость и воля, а не учитель.

Воля и опыт учителя не поможет тебе преодолеть то, что ты сам должен понять в полном одиночестве.

Быть смелым, значит познавать себя без учителя.

Учитель всегда окружён только трусливыми, потому что смелые сами раскрывают своё самопознание как самородки нового преображения.

От страха одиночества вас не спасут напутствия учителя, поэтому, погрузись в тишину своего одиночества, если хочешь по-настоящему понять себя.

Одиночество, это высший пилотаж саморазвития и никакой учитель не сможет тебя вывести на эту высоту саморазвития.

Высший пилотаж саморазвития, это одиночество, а не учитель.

Без учителя скучно развиваться только тому, кто не понимает себя и своё одиночество.

Никакой учитель тебе не нужен, если ты поймёшь, что твоё одиночество и есть самый главный, и самый лучший учитель твоей духовной жизни.

Твоя смелость идти к своему одиночеству, намного важнее, чем любой путь к учителю.

Только трусы ходят к учителю, смелые ходят к глубинам своего одиночества, чтоб научиться тому, что превосходит знания всех учителей.

Страх ненужности всегда ищет учителя, который питается этим страхом.

Учитель лишь подпитывает страх ненужности ищущих, чтоб ищущие зависели от учителя.

Ищущие слепо следуют за учителем, который подпитывает их страх ненужности.

Чем сильнее человек боится быть одиноким и ненужным, тем сильнее он нуждается от учителя, тем чаще он ссылается на учителя.

Не учитель, это путь к себе, а ты.

Уход от себя, это приход к учителю, приход к себе, это уход от учителя.

Кто пришёл к себе, тот освободился от авторитетов и учителей.

Путь к себе лежит не через свет учителя, не через просвещение учителя, а через тот свет, который сияет в тебе.

Полагаться на учителя, это уходить от себя, потому что, когда ты приходишь к себе, тебе уже учитель не понадобится.

Учитель, это место ухода от себя.

Путь к себе лежит через тебя, а не через учителя.

Свобода быть собой не следует за учителем.

Учителей очень много, а реальность сознания в тебе одна.

Все потерянные ходят за учителями, а кто себя нашёл в себе, тот не следует за теми, кто живёт ради потерянных.

Слепое следование учителю не приведёт тебя к внутренней реальности. Как может учитель тебя привести к свободе, если ты раб учителя.

Никто вас не приведёт к свободе, пока вы зависите от тех, кто вас куда-то ведёт к свободе.

Путь к учителю, это путь к зависимости, путь к послушанию, путь к рабству, а пусть к себе, это путь к свободе.

Путь к учителю, это путь к системе, а пусть к себе, это путь к свободе от всех систем.

Для того, чтоб понять себя без учителя, нужна всего лишь тишина и одиночество.

Осознание того, что ты один рождаешься и один умираешь, говорит о том, что всё самое главное происходит не с учителем, а в полном одиночестве.

Жизнь показывает тебе, что ты рождаешься без учителя, и ты умираешь без учителя, потому что в одиночестве происходит самое сакральное, чего невозможно достичь с помощью учителя.

С помощью одиночества ты можешь достичь то, что невозможно достичь с помощью учителя.

Ты боишься пустоты, если твоей голове нужен голос учителя, команда учителя, дрессура учителя, наставления учителя, инструкция учителя, которая помогает тебе заполнить твою пустоту и одиночество.

Ты с пустыми руками родился, и с пустыми руками умрёшь, поэтому всё, что в своих руках пытаются удержать все учителя мира, испарится как дым.

Всё, чем владеют учителя, станет для вас смешным и нелепым, когда вы осознаёте, насколько вы глубоко понимали жизнь именно тогда, когда вы были с пустыми руками.

Ваша тишина внутри вас важнее любого голоса учителя.

Истинным освобождением являетесь вы сами, а началом и концом ваших преодолений был учитель.

Учителю важно, чтоб вы что-то преодолевали, потому что в пустоте не существует никакого учителя.

Учителю важно, чтоб вы преодолевали пустоту, потому что учителям всегда важно, чтоб вы преодолевали то, в чём отсутствует учитель.

Учителю важно, чтоб вы преодолевали то, чего нет, потому что без преодолений учитель выглядит невостребованным и ненужным.

Учитель привлекателен для учеников тогда, когда есть, что преодолевать, потому что, когда нечего преодолевать, тогда никому учитель не понадобится, априори.

В учителе никто не нуждается, когда нечего преодолевать, поэтому, кому важно быть учителем, тому важно превращать жизнь ищущих в преодоление того, чего нет.

Никто не хочет видеть пустоты там, где все что-то преодолевают вместе с учителем.

Кто понимает пустоту, тому нечего преодолевать, кто не понимает пустоту, тот с помощью учителя преодолевает трудности, которые не существуют в целостности.

Ты бесконечная свобода, а учитель, это освобождение от трудностей, которые не существуют в свободе.

Когда ваше одиночество, это не враг, тогда вам не понадобится учитель.

Одиночество, это учитель без учителя извне.

Учитель, это не панацея, что касается твоего одиночества.

Учитель, это отражение твоих слабостей, которые ты преодолеваешь, а ты, это отражение силы духа и силы одиночества.

Учитель, это не панацея, а твоё самопознание в одиночестве, это панацея для высшего самопонимания.

Учитель, это зеркальное отражение уязвимых мест и слабостей ищущих, таково царство кривых зеркал учителя.

Одиночество твоё показывает реальную ценность тебя самого, а учитель создаёт иллюзию твоей значимости в преодолении собственных слабостей.

Быть победителем над собственными слабостями, это быть победителем миражей.

Реальная ценность твоя находится не в учителях, а в глубинных недрах твоего одиночества.

Бояться одиночества, значит убегать от него за счёт учителя.

С учителем всегда легче прятаться от собственного одиночества.

Когда одиночество становится уязвимым местом, тогда с учителем легче убегать от одиночества.

Страху одиночества всегда нужна компания ищущих, которая спасёт его от одиночества.

Кто не понимает свои слабости, тот недоволен своими слабостями.

Кто недоволен своими слабостями, кто не понимает свои слабости, тот ищет тех, кто поможет избавиться от этих слабостей.

Целостность ты сможешь увидеть только за счёт одиночества, а за счёт учителя ты можешь только зашивать раны, свои ошибки и свои проколы, которых не существует в целостности и в свободе.

 Одиночество учит тебя принимать пустоту, а учитель помогает спрятать страх за счёт преодолений.

Границы учителя никогда не были границами твоей свободы, потому что в свободе нет границ.

Зависимость от учителя, это уже прокол, это уже не свобода, это уже искажение, это уже отклонение от самого себя.

Ты то, что не болеет в сознании, а учитель, это лекарство от тех болезней, которых не существует в целостности.

Учитель, это временный антисептик для раны, но целостный человек, это тот мир, в котором никогда не появляются раны.

Учитель всё меряет ранами, чтоб всем дать понять, что он главный антисептик для ран, потому что без ран учитель не востребован.

Кто не создаёт раны в себе, тот никогда не станет учителем, который залечивает раны.

Кто не создаёт своим воздействием на себя раны себе, тот не следует за учителями.

Учителю важно быть антисептиков для ран, поэтому такой учитель не научит как вам жить так, чтоб не возникали раны.

Если бы все учителя научили вас как вам жить без возникновения ран, тогда такое явление как учитель исчезло бы в мире бесследно.

Искать учителя и избегать одиночества, это одно и то же.

Искать учителя и избегать ответственности за самого себя, это одно и то же.

Работа учителя слишком часто становится поводом для очередного преодоления боли.

Если вы придёте к свободе, вы тут же освободитесь от авторитетов и учителей, поэтому, чем дольше с вами учитель, тем меньше он заинтересован в вашей свободе.

Страх одиночества, это не болезнь, а сигнал к тому, чтоб вы начинали с себя, а не с учителя.

Страх одиночества, это сигнал к поиску себя, и кто этого не понимает, тот бежит от себя к учителю.

Вместо того, чтоб наполнять себя и своё одиночество тишиной, многие наполняют его беседами и диалогами авторитетов, и учителей.

Кто боится пустоты, тот наполняет свою пустоту беседами учителей и их методиками преодолевать то, чего нет в целостности.

Учитель, это не ваш свет, ваш свет только внутри вас. Кто начинает с себя, тот начинает с внутреннего света.

Учитель, это отражение не вашего внутреннего света, а вашего страха.

Кто боится заглянуть в себя, тот ищет учителя, чтоб заглянуть в то, что спасает от пустоты и одиночества. Познание себя за счёт учителя, это иллюзорное познание.

Познание за счёт учителя, это познание, которое спасает от одиночества и пустоты.

Твоё одиночество должно указать твой истинный путь самопознания, а не учитель.

Зависеть от бесед учителя, от напутствий учителя, это значит бояться собственного одиночества, собственной тишины.

Учитель усиливает лишь страхи ищущих своими идеалами совершенствования, которые он позаимствовал у древних учителей.

Твоё одиночество, это путеводная звезда, и кто это осознаёт, тот понимает, что учителя никогда не были путеводными звёздами для ищущих.

Учитель, это ложный свет, потому что истинный свет излучается в тебе, а не из слов учителя.

Учись понимать себя, учись слушать себя, потому что вряд ли ты это поймёшь вряд ли ты это услышишь реальное в себе, если ты следуешь за теми, кто учит слышать, но не учит понимать себя без никого.

Если ты услышишь себя без никого, если ты научишься понимать себя без никого, это значит ты никогда не последуешь за учителем.

Кто учит слушать учителя, тот не слышит себя самого.

Когда учитель хочет быть услышанным вами, это не факт, что он хочет вас научить понимать себя.

Если вы поймёте себя, вам не нужно будет слушать учителей, чтоб понять себя.

Пока вы зависите от учителей, именно тогда всё, что вы слышите от учителя, превращается в ваши оковы.

Учитель, это цитадель опыта, а не чистота безопытного сознания вашего внутреннего мира.

Ты живой храм свободы, а учитель, это система послушания, это цитадель опыта утраченных иллюзий.

В твоём одиночестве сокрыта вся тайна целостности мироздания, а учитель, это всего лишь лекарь, который занимается тем, чего не существует в целостности.

Учитель, это лекарь с половинчатым рецептом, а целостный человек, это тот, в ком не существует того, ради чего учитель стал лекарем и изобретателем рецептов.

Учитель, это изобретатель рецептов, которыми целостность никогда не воспользуется.

В целостности не существует того, из-за чего учителя этого мира изобретают рецепты, практики и методики.

Помните все, как только вы видите, что в учителе не включено осознание, как тут же вы должны понимать, что в этот момент он является источником ваших новых страхов.

Каждый учитель ложен, когда каждый учитель спасает вас от пустоты и от одиночества.

В вашем одиночестве находится именно та космическая сила, которую ни один учитель не увидит.

Учитель видит только то, ради кого он живёт, чтоб продолжать быть учителем.

Одиночество, это не приговор, чтоб искать учителя как спасение от одиночества.

Ты, это вызов самому себе, а учитель, это гарантия спасения от одиночества, это гарантия спокойствия, гарантия преодоления того, чего нет.

Учитель, который вас контролирует, учит вас контролю, а не свободе.

Чтоб управлять, нужно контролировать, поэтому все, кем управляет учитель, это все, кто учится контролю, а не свободе.

Необходимо быть не тем, что знают учителя, а необходимо быть той неизвестностью, которую надо пройти самому без никого.

Учитель, это патрон известного и предсказуемого, а ты, это непредсказуемое, которое нужно прорастить до бесконечности в полном одиночестве.

Кто одиночество прорастил до бесконечности, того не поймёт никто из тех, кто следует за учителем.

Учитель не может вас ничему научить, потому что в этом мире возможно только самому научиться.

Кто заполнил своё одиночество и свою пустоту учителем, тот избежал пустоту в своём иллюзорном мире.

Кто занимается саморазвитием, должен принимать неизвестное, а не заполнять свою пустоту и одиночество учителем, который знает то, что знают все из века в век.

Пока всем нужен учитель, чтоб ускользнуть от одиночества, до тех пор все находятся в иллюзиях.

Твоё одиночество, это истинный проводник, а учитель не является хозяином твоей жизни. Быть самим собой, это великое искусство самопознания, а быть учеником под властью хозяина учителя, это уже не искусство быть самим собой.

Хозяин не сможет вылечить своего слугу от страха одиночества.

От страха одиночества только вы сами сможете себя вылечить.

Быть под управлением хозяина, никогда не было самопознанием.

Быть учеником, это бегство от ответственности за самого себя.

Кто боится познавать себя и начинать с себя, тот становится слугой учителя, тот ищет себе хозяина, тот ищет в учителе свою путеводную звезду.

Кто целостен, тот не занимается тем, чего нет в целостности, поэтому никто не является целостным, кто является учителем, который занимается исцелением боли.

Кто меряет болью мир людей, тот никогда не был целостным и свободным.

Учитель, это встреча с тенью, а вы, это встреча с солнцем.

Встреча с самим собой, это встреча с солнцем духовного мира, а встреча с учителем, это всего лишь призрачная тень.

Как бы вы не заполняли своё одиночество и свою пустоту учительской речью, учительской беседой, это всё равно не станет вашим переживанием бесконечной пустоты.

Учитель, это свет в конце туннеля, а ты, это бесконечный струящийся свет, в котором растворяется туннель на старте пути.

Там, где находят учителей, там чаще всего теряют свою уникальность.

Учителей слишком много, а ты один у себя кто может по-настоящему себе помочь быть собой.

Самостоятельно стирай свой страх, самостоятельно понимай себя, потому что за счёт учителей ничего самостоятельного не выйдет, не получится.

Зависимость от учителя всегда ложна, и в этой лжи ты никогда не поймёшь себя.

Смотреть на себя через учителя, это смотреть на лицо не своего взросления через маску своего страха.

Помогай себе самостоятельно сам проживать бесконечность своего осознания.

Учитель, это инструмент, который не пригодится в целостности.

Учитель, это лекарство, которое не нужно в целостности, потому что в целостности не существует того, из-за чего изобретают лекарства.

Когда ты без страха одиночества, именно тогда тебе не нужен уже никакой учитель.

Учитель, это опыт борьбы за различия, это опыт борьбы с опустошённостью, потому что, если бы учитель был пуст, ученикам нечего было бы преодолевать.

Пусть неизвестность станет поводом задуматься над собой, потому что учитель, это не панацея от неизвестности и от одиночества.

Как бы вы не наполняли словами учителя свою пустоту и одиночество, вас это не спасёт от самообмана и от хаоса.

Учитель всегда является отражением ученика, а ученик является отражением своей дремоты, своей слепоты, своей невнимательности и своей несамостоятельности.

Учитель не излечит страх остаться без учителя в своём самопознании, поэтому все, кем управляет этот страх, ссылаются на учителя.

Кто не боится быть самим собой, тому не нужно исцеляться от самого себя.

Что бы учитель не объяснял, он не сможет за ученика это прожить.

Твоё одиночество, это дорога твоего самопознания.

Твоё одиночество, это компас самопознания.

В самопознании не существует такого компаса, который называется учитель.

Самопознание и саморазвитие, это то, что происходит без никого, без учителя, а всё, что происходит с помощью учителя, никогда не было самопознанием или саморазвитием.

Все, кто ссылаются на авторитетов или учителей, это те, кто не ссылаются на самопознание, на саморазвитие.

Учитель, это эпицентр ученических вопросов.

Учитель, это ответ на страхи учеников.

Быть ответом на страхи учеников, не является высоким уровнем развития.

Высокий уровень развития, это тот уровень, в котором отсутствуют вопросы и ответы, отсутствует терапия, отсутствуют помехи, отсутствуют преодоления, отсутствует система, отсутствуют проблемы, отсутствует конфликт различий, отсутствует борьба за различия, отсутствует регулировка различий, отсутствует фильтровка различий, отсутствуют противостоящие силы, отсутствует предсказуемое, отсутствуют определения, отсутствует упорядочивание хаоса, отсутствуют границы, отсутствуют ответы на страхи, отсутствует идея добра и зла.

Быть ответом на страх учеников, это не значит быть той непостижимостью, в которой не существует страхов и ответов на страх.

Без твоего самопознания учитель, это пустой звук.

Учитель, это усилитель страхов ученика, потому что, если учитель не будет усилителем страхов, тогда не будет вопросов, а если не будет вопросов, учитель не сможет стать ответом на их страх.

Быть ответом на страх учеников, это и есть учитель.
 
В мире учителей всех эпох всё циклично повторяется, как и в истории.

Учитель - это тренажёр для подготовки учеников к системе.

Контроль системы, это часть образовательного процесса, которая является основной задачей учителя.

Самостоятельное познавание жизни происходит без помощи учителя.

Нет самостоятельного познавания себя и жизни там, где учитель помогает ученику подготавливаться к самостоятельной жизни.

Раскрывай самостоятельно свой потенциал интуитивного развития.

Учитель, это тренажёр для того, чтоб ученики были хороши для контроля системы, для подчинения системе.

Учитель, это тренажёр, готовящий учеников к подчинению системе, к подчинению программ, которые заложены в проекции эпохи.

Учитель готовит ученика к совершенствованию для системы, но предела совершенствования не существует в пределах системы.

Любое обучение учителя, это подготовка ученика к выполнению правил системы в проекции данной эпохи.

Учитель создаёт стратегии, комбинации, механизмы, чтоб ученика встроить в систему проекции эпохи, в систему координат, чтоб ученик мог легко подчиняться системе, не только учителя, но и системе всеобщего порабощения.

В школе учителя учат не свободе, а системе, в которой ученик мог легко подчиняться.

Учитель, это инструмент, формирующий послушных учеников и послушных рабов для системы.

Школа учителя, это тренажёр, это тренировка для контроля и подчинения.

Образование учителя, это тренировка для встраивания в систему.

Учитель всегда превращает учеников в послушных марионеток системы, в послушных марионеток проекций эпохи.

На семинарах, на консультациях, на курсах, на уроках обучения, учитель учит учеников не самостоятельности, а подчинению системе.

Всё, что несёт в себе учитель для учеников, это подготовка к выполнению команд системы.

Учитель, это древняя разработка, которая создавалась древними оракулами как тренажёр для системы управления людьми.

Учитель учит, на самом деле, как встраиваться в правила системы учителя.

Учитель формирует послушных марионеток, послушных исполнителей для грядущих систем послушания во всеобщем мире.

Мир учителя, школа учителя, это подготовка к роли подчинённого, к роли послушного.

Учитель разрабатывает и создаёт стратегии и механизмы, чтоб ученики без сопротивления могли подчиняться системе.

Учитель учит ученика без сопротивления подчиняться той системе, которая создана для всех подчинённых и послушных.

Учитель, это тот самый мир, который отображает все механизмы и стратегии подчинения, которые вы все видите в системе порабощения.

Учитель всегда создаёт для ученика то, чтоб ученик мог подчиняться системе без сопротивления.

Учитель обучает ученика не свободе, а тем механизмам, в которых ученик без сопротивления подчиняется системе.

Учитель, это тренажёр для учеников, чтоб ученики автоматически, беспрекословно выполняли любую команду системы.

Учитель, это тренажёр, это школа подготовки к роли исполнителя системы по лекалам проекции данной эпохи.

Учитель учит не свободе мысли, а послушанию системе без сопротивления.

Учитель, это всего лишь инструмент системы, который помогает формировать послушных учеников, послушных граждан.

Учитель издревле разрабатывался как тренажёр для автоматической подчинённости и преданности системе.

Везде, где вас учат следовать правилам, именно там вас готовят к системе подчинения.

В мире рабов, рабы гипнотизируют друг друга механизмам подчинения системе.

Рабы гипнотизируют друг друга подготовкой к выполнению системы.

Обучение учителя соткано из подготовки к выполнению системы.

Учитель, это древняя разработка, которая была изобретена древними оракулами для того, чтоб создавать послушных марионеток, послушных исполнителей системы.

Древний оракул, это архитектор, который создал такой проект, как «учитель», чтоб каждый учитель создавал послушных исполнителей системы верховных жрецов, верховных оракулов.

Учитель, это проект древних жрецов, это механизм древних жрецов, который приводит всех к послушанию.

Учитель, это проект жрецов, это инструмент верховных жрецов, это механизм жрецов, который является тренажёром для системы контроля.

Все публичные и всепризнанные учителя и просветлённые, которые выступают на телевизионных каналах, находятся под патронажем спецслужб, а система спецслужб находится под влиянием верховных жрецов высшего эшелона.

Проект «учитель» создан древними жрецами, как инструмент, как механизм для формирования послушных граждан системы.

В системе учителя, главное послушание, а не свобода, и это послушание является главным обучением.

В системе обучения, главное не свободное развитие, а послушание.

Учитель, это проект, это инструмент, это механизм, создающий автоматическую систему поведения, шаблонную систему исполнения.

Учитель, это проект, который создан для автоматической системы порабощения.

В мире учителя учат не самостоятельности, не самопознанию, а следованию указаниям.

Учитель, это проект для спящих.

Учитель, это механизм формирующих марионеток систематизированных схем, по которым куют послушных исполнителей.

Знания учителя, это подготовка к системе управления, в которой формируют послушных исполнителей.

Учитель, это тот, кто создаёт условия для беспрекословного подчинения, для систематизированного послушания.

Учитель, это тренажёр для того, чтоб ученики были хороши для системного ограничения, для системного контроля и управления, и подчинения системе.

Учитель учит принятию правил, потому что в основном для этого создан такой проект, как «учитель».

Учитель, в основном, учит не критическому мышлению, а правилам и подчинению, и системе послушания.

Учитель, это проект, который выглядит как тренажёр, как подготовка к роли управляемых учеников.

Роль управляемых всегда зависит от того, как учитель их готовит к этой роли.

Роль управляемых прописано, прошито между строк в каждом обучении учителя, в каждой его подготовке.

Учитель приводит всех не в мир свободы, а в мир дрессуры, в мир дисциплины.

Издревле все оракулы знали, что учитель, это инструмент, который помогает формировать послушных исполнителей системы в царстве жрецов и оракулов.

Учитель, это замаскированный агент, которого используют в слепую как инструмент, для того, чтоб он формировал послушных исполнителей системы.

Мир учителя, это всего лишь подготовка к подчинению, к послушанию, к дисциплине, к дрессуре, к исполнению, к контролю.

Образование учителя создано для подготовки к подчинению и контролю.

Учитель, это древний проект жрецов, который всегда был инструментом, который создаёт управляемых граждан, который создаёт из учеников винтики в механизме системы.

В системе обучения главное не свобода, а послушание.

Учитель учит не самостоятельности, а следованию системе.

Учитель, это плацдарм, на котором учат и всех готовят к роли подчинённого.

Учитель, это проект, в котором формируются послушные марионетки туманной дремоты.

Самое главное влияние, самое сильное влияние на самого себя заключается не во встрече с учителем, а во встрече с самим собой.

Всё дело в тебе и в твоём воздействии на самого себя, а не в учителях или проводниках.

Твоё истинное и гармоничное воздействие на самого себя показывает истинный путь твоего саморазвития.

Всё самое главное, что ты получил в своём саморазвитии, произошло через тебя, а не через учителя.

 Учитель никогда не воздействовал на тебя, всё, что с тобой произошло внутри тебя, это твоё воздействие на самого себя.

Не учитель влияет на вас, а вы сами воздействуете на себя сами.

Учитель, это только зеркало того, как вы воздействуете на самого себя.

Учитель, это ваша тень, а солнце вашей внутренней реальности, это ваше воздействие на самого себя.

Ваша внутренняя сила вашего самопознания, вашего саморазвития, это ваше воздействие на самого себя.

Сила вашего внутреннего саморазвития находится в вашем воздействии на самого себя, а не в учителе.

Как воздействуешь на самого себя, именно так и развиваешься.

Все твои трансформации, все твои изменения, это твои воздействия на себя.

Учитель не меняет тебя, тебя меняет твоё воздействие на самого себя.

Ты меняешься не от учителя, а от своего воздействия на самого себя.

Только через себя ты можешь помочь себе сам.

Учитель никогда тебя не менял, не трансформировал, тебя меняет только твоё воздействие на самого себя.

Истинное твоё саморазвитие, истинное твоё изменение, истинное твоё самопознание, истинное твоё влияние, это результат твоего воздействия на самого себя.

Кто не исследовал и не познавал как устроено его восприятие, тот до сих пор думает, что учитель, это результат его изменений.

Твоё истинное и самое глубокое влияние, это твоё воздействие на самого себя.

Не слова учителя меняют тебя, а твоё воздействие на самого себя.

Напутствия просветлённых никогда не меняли тебя, тебя изменила твоя внутренняя сила, твоё воздействие на самого себя.

Любая твоя трансформация, любое твоё изменение, любая твоя интеграция, любое твоё продвижение в саморазвитии, это твоя внутренняя сила, это твоя магия твоего воздействия на самого себя.

Всё, чего ты достигнешь в своём самопознании, это результат твоего восприятия, результат твоего воздействия на самого себя.

Каждый из вас развивается по-своему, потому что каждый из вас воздействует на себя по-своему.

Учитель может быть вашим трамплином, но учитель не может стать вашими крыльями.

Учитель, это только провокация на ваше развитие, но ваше исконное развитие заключается в вашем воздействии на самого себя.

Учитель вам даёт инструменты, но главным инструментом в вашем саморазвитии, это вы, это ваше воздействие на самого себя.

Высшее влияние вашего саморазвития находится в вашем воздействии на самого себя.

Диалог души с самим собой важнее любого диалога с учителем.

Самое главное ваше влияние в вашем саморазвитии, это вы сами.

Не учитель должен открывать за тебя дверь к твоему саморазвитию, а ты сам.

Ты должен сам войти в своё воздействие на самого себя, как можно поглубже, и осознать в этом процессе воздействия, что твоё истинное саморазвитие, как раз и заключается в твоём воздействии на самого себя.

Кто глубоко осознаёт своё воздействие на самого себя, тот не следует за учителем или проводником.

Ты всегда должен сам погружаться в своё воздействие на самого себя и осознать свои внутренние процессы этого воздействия, и тогда произойдёт твой главный сдвиг в продвижении твоей эволюции, в твоём саморазвитии, в твоём разуме.

Что касается твоего саморазвития, ты должен сам понять, что дело не в учителе, а в твоём воздействии на самого себя.

Ты сам есть путь развития, ты сам есть дверь в свой мир изменений, и ты сам должен открыть эту дверь с помощью своего воздействия на самого себя.

Самоизменение, это главный урок собственного воздействия на самого себя.

Саморазвитие, это и есть самоизменение, которое начинается с твоего воздействия на самого себя.

Твоё саморазвитие, твоё самонапутствие, твоё самовосстановление, твоя самосборка, твоя саморегуляция, твоя самодостаточность, твоя самобытность, твоя самооткрытость, это результат твоего воздействия на самого себя.

Твоя самозащита, твоё самосохранение, твоя самоуверенность, твоё самообразование, твоё самосозерцание, твоё саморазоблачение, твоё самоочищение, твоё самопонимание, твоё самопродвижение, твоё самопросветление, это результат твоего воздействия на самого себя.

Твоя своевременность во всём - это результат твоего воздействия на самого себя.

Быть здесь и сейчас, это только твоё воздействие на самого себя в настоящем моменте.

Твоя самоорганизованность, твоя самоактуализация, самоидентичность, твоё самоизъявление, твоё саморазвитие, твоё самопознание, твоя самоценность, это всё есть признаком твоего воздействия на самого себя.

Все уроки твоей жизни, это результат твоего воздействия на самого себя.

Не учитель является уроком твоего саморазвития, а твоё воздействие на самого себя.

Твоё воздействие на самого себя - это самый главный урок твоего самоизменения, саморазвития, самопонимания, самооткрытия, самопродвижения, самоосознания.

Самородки божественного дара рождаются не из уроков учителей, а из уроков собственного воздействия на самого себя.

Твоё самоизменение, самопонимание, зиждется на твоём воздействии на самого себя.

Без своего воздействия на самого себя ты не поймёшь своё саморазвитие.

Ты, главный урок своего саморазвития, а не учитель.

Учитель, это не результат твоего саморазвития, потому что настоящее развитие начинается с тебя и с твоего воздействия на самого себя.

Учитель может сколько угодно показывать тебе уроки и путь, но эти уроки и этот путь, и есть ты сам в своём воздействии на самого себя.

Всегда осознавай, что только твоё восприятие формирует тебя как путь твоего самопознания, формирует твой опыт твоего воздействия на самого себя, формирует все твои изменения жизни, формирует истинную суть твоего мудрого сияния внутренней силы.

Ты провозвестник своего воздействия на самого себя, в каждом шаге своей духовной жизни.

Вершина роста твоего саморазвития находится только в твоём гармоничном воздействии на самого себя.

Высший пилотаж саморазвития и саморегуляции находится в процессах твоего воздействия на самого себя.

Учитель не владеет твоим саморазвитием, твоим саморазвитием владеет твоё воздействие на самого себя.

Только твоё восприятие и твоё воздействие на самого себя владеет тем высшим развитием, которым не владеет ни один учитель.

Всё, что зависит от учителя, не является высоким уровнем саморазвития.

Самородок погружается так глубоко в своё воздействие на самого себя, что ему не нужна поддержка учителя.

Там, где нужна поддержка учителя, там нет никакого саморазвития.

Развитие с учителем никогда не было саморазвитием.

Саморазвитие, это значит только твоё воздействия на самого себя, играет главную и единственную роль в твоём саморазвитии.

Учитель лишь поддержка, а саморазвитие ваше, это лишь ваше воздействие на самого себя, без никого.

Никто не владеет вашим ростом саморазвития, владеете своим развитием только вы сами.

Никакая поддержка учителя или проводника никогда не была вами, потому что вы, это только то, что является вашим воздействием на самого себя.

Более глубок не тот, кто слышит учителя, а тот глубок, кто слышит сквозь любые напутствия учителя своё воздействие на самого себя.

Твоя глубина заключается не в поддержке учителя, а в том, что происходит внутри тебя.

Твоя глубина происходит не за счёт поддержки учителя, а за счёт наблюдения за тем, что происходит в твоём воздействии на самого себя.

Важнее слышать не учителя, а своё воздействие на самого себя.

Кто слышит своё воздействие на себя мощнее, чем, то, что говорит учитель, тот превзойдёт учителя.

Кто слышит глубоко своё воздействие на себя, тот станет очень осознанным и самостоятельным человеком невероятной глубины самопонимания и самоосознания.

Кто слышит своё воздействие на себя громче, чем слова любого учителя, тот может понять нечто большее, чем любой учитель.

Кто слышит своё воздействие на самого себя ясно и здраво, тот никогда не последует за учителем и его помощью, и его поддержкой.

Слышать своё воздействие на самого себя намного важнее, чем слышать учителя.

Никто не придёт к тишине, кто слышит учителя сильнее, чем своё воздействие на самого себя.

Важно, для твоего саморазвития, что происходит с тобой, а не с учителем.

Слушать нужно не учителя, а своё воздействие на самого себя.

Твоё воздействие на самого себя научит тебя большему, чем любой учитель.

Запомните, всё ваше внутреннее влияние на себя, важнее любого влияния извне.

Всё дело в вас, а не в учителе, а учитель, это только бледная тень того, что происходит внутри вас.

Благодаря вашему воздействию на себя, вы сможете понять, кто вы.

Благодаря учителю вам не дано понять, кто вы, вы сможете понять себя только благодаря вашему воздействию на самого себя.

Ваши способности и возможности раскрываются не благодаря учителю или проводнику, а благодаря вашему воздействию на самого себя.

Учителя и проводники защищают вас от неизвестности, от неопределённости, но ваша исконная природа, как раз и соткана из этой неизвестности, и неопределённости.

Учитель, это внешний фактор вашей тени, а не вашей внутренней реальности.

Внутреннее влияние всегда сильнее любого учителя, потому что ваше воздействие на самого себя могущественнее любых инструктированных напутствий учителя.

От вашего разума, от вашего самопонимания зависит, куда вы последуете за учителем, за проводником или за своим воздействием на самого себя.

К реальности вас приведёт не учитель и не проводник, а ваше воздействие на самого себя.

Ваше внутреннее влияние всегда важнее понять, чем, то, что соткано из влияния учителя.

Влияние учителя никогда не станет вашим внутренним влиянием, потому что ваше внутреннее влияние соткано из вашего воздействия на самого себя.

От тебя зависит, что станет твоим развитием: твоё внутреннее влияние или внешнее влияние учителя.

Внутреннее влияние всегда могущественнее внешнего влияния.

Внутреннее влияние всегда могущественнее внешнего влияния, поэтому так важно осознавать процессы своего воздействия на самого себя.

Важнее всего, что происходит с тобой, а не с другими.

Важнее всего, как ты влияешь на себя, а не как на тебя влияет учитель или проводник.

Всё в развитии зависит от того, что ты делаешь со своей жизнью, а не что пытается с твоей жизнью делать учитель.

Важно, что ты делаешь со своей жизнью после уроков учителя, потому что, очень важно, во что превращается твоя жизнь в процессах твоего воздействия на самого себя.

Неважно, какие для тебя были уроки учителя, важно, во что превращается твоя жизнь после уроков учителя в процессах твоего воздействия на самого себя.

Кто не наблюдает за своим воздействием на самого себя, тот следует за теми, кто учит начинать не с себя, а с учителя.

Важнее всего, что ты делаешь с собой, а не что делает с тобой учитель.

Учитель может с тобой делать, что угодно, но твоя жизнь превратится именно в то, что произошло с твоим воздействием на самого себя.

Какая разница, как ты услышал учителя, если после уроков твоя жизнь стала тем, что ты не услышал.

Важно, слышать свою жизнь, а не учителя, потому что, как только ты услышишь свою жизнь в себе, с тех пор тебе уже не понадобится слушать какого-либо учителя или проводника.

Неважно, как ты услышал учителя на курсах, важно, во что превратится твоя жизнь после курсов, после уроков.

От вас зависит не то, что вам сказал на своих уроках учитель, а то, что вы с собой делаете после уроков, что вы делаете со своей жизнью после уроков.

Всё зависит от вас, а не от учителя, потому что с вашей жизнью будет только то, что произошло с вашим воздействием на самого себя.

Если после уроков учителя вы превратили свою жизнь в мрак, это значит, что вы пропустили главный урок жизни, который состоит из вашего воздействия на самого себя.

Только вы можете, своим воздействием на себя, ухудшить свою жизнь и только вы, своим воздействием на себя, можете улучшить свою жизнь.

Важнее всяких уроков учителей, это то, что вы сами делаете со своей жизнью после уроков.

Твоя реальность, это не урок учителя, твоя реальность начинается с того, что происходит с тобой и твоей жизнью после уроков.

Не на уроках учителя ты велик, а после уроков, когда ты смотришь, что ты делаешь с собой и своей жизнью.

Уроки учителя - прах и тщета, если после уроков ты своим воздействием на самого себя продолжаешь дальше воплощать свой день сурка.

Важно, что ты делаешь с собой в своём воздействии на самого себя, а всё остальное, это эфемерная игра.

Кто гармонично и самостоятельно влияет на себя целиком и полностью, на того не влияют внешние факторы коллективного разума.

Тебе не нужны уроки учителя, если твоим уроком стало твоё воздействие на самого себя.

Учитель может говорить тебе, что угодно, учитель может превращать тебя в свои уроки, но твоё истинное развитие только и только в твоих руках.

Всё в твоих руках, что касается твоего воздействия на самого себя.

Какое твоё воздействие на себя, такая и будет твоя жизнь.

Всё только в твоих руках, что касается твоего истинного саморазвития.

Саморазвитие, потому и называется саморазвитием, что всё в твоих руках.

Всё, что в руках учителя, это не про твоё саморазвитие потому что твоё саморазвитие начинается с воздействия на самого себя.

Ты главный творец своей жизни, ты главный творец себя, ты главный творец мудрости, а учитель может только вдохновить тебя на твоё воздействие на самого себя.

Ты главный творец своей жизни, а учитель, это только тень твоего воздействия на себя.

Учитель только вдохновитель теней твоих воплощений, которые возникают в твоём воздействии на самого себя.

Не учитель источник твоих перемен жизни, а ты, потому что твои перемены начинаются с твоего воздействия на самого себя.

Учитель является только катализатором, а источником перемен является только твоё воздействие на самого себя.

Ни один учитель никогда не был источником ваших перемен, потому что любая ваша перемена в жизни исходит из вашего воздействия на самого себя.

С вас начинается ваш источник перемен, а не с учителя, поэтому кто начинает с себя, тот начинает с источника перемен.

Учитель является источником перемен только для себя, а для вас источником перемен являетесь вы сами.

Ваше воздействие на самого себя может стать источником перемен, если вы начнёте жить ради того, ради чего вы родились.

Вы родились не для учителей, а для эволюции своего воздействия на самого себя.

Вы родились не для уроков учителей, вы родились для уроков неопределённой жизни, для уроков неопределённого хаоса.

Вы родились не для указаний учителя, вы родились для спонтанной жизни, для душевной жизни, для естественной жизни, для свободной жизни без инструкций авторитетов.

Ваш внутренний мир драгоценнее любого урока учителя, потому что урок учителя не вместит в себя ту целостность, которая скрыта в вашем внутреннем мире.

Голос вашей интуиции важнее, в тыщу крат, голоса напутственных слов учителя.

Неважно, о чём говорят авторитеты, неважно, о чём говорят проводники и учителя всепризнанного мира, важно, слушать свою интуицию, своё воздействие на себя, свою естественность, свою душевность, своё сердце, свою свободу и целостность.

Ваша спонтанная жизнь, ваша интуитивная жизнь, ваша свободная жизнь, ваша душевная жизнь, вам скажет больше, чем любой урок учителя.

Ваша душевность, главнее любых инструкций учителей, важнее любых культовых икон учителей, важнее любых напутственных слов всепризнанных авторитетов.

Ваша душевность, важнее любой правильности, о которой говорят все учителя мира.

Ваша душевность выше любых уроков и курсов любого учителя или проводника.

Знания учителей ничто, по сравнению с вашей душевностью, потому что без душевности все знания учителей, это прах.

Воздействуй на себя так глубоко, чтоб твоя жизнь превращалась в душевность Бога, в одухотворённое сияние Бога.

Всегда помни, изменяться должен ты, а не кто-то другой, поэтому начинай с себя, начинай со своего воздействия на себя, и эволюционируй в каждом своём самостоятельном воздействии на самого себя, искренно, душевно, свободно и безмерно.

Учитель может тебе продавать, сколько угодно уроков и курсов, но ты должен понимать, что измениться должен ты сам для себя, безвозмездно.

Истинные изменения происходят безвозмездно, а не за деньги.

Курсы за деньги вы встретите там, где учителя разных мастей остро пекутся за своё выживание, за свои преимущества, за свою отсрочку смерти, за свою отличительность, за свою репутацию, статус узнаваемости и имидж.

Начинай с себя, ведь изменяться должен ты самостоятельно.

Всё, что говорит учитель или проводник, или посредник, никогда не было тем, что начинается с тебя.

Измениться должен ты, поэтому начинай с себя, чтоб воздействовать на себя таким образом, чтоб в твоих изменениях растворились все проводники, все авторитеты, все посредники, как тени миражей.

Твоё восприятие, это эксперимент твоего сознания, твоего наблюдателя, а не эксперимент всепризнанных учителей.

Не ты должен быть экспериментом учителя, а учитель должен быть экспериментом твоего восприятия, твоего самопознания, потому что всё в этом мире извне, является экспериментом твоего сознания, твоего разума.

Чем самостоятельнее человек развивает себя, тем глубже он понимает то, что не познает ни один учитель в своей установке систем упорядочивания хаоса.

Всё, что зависит от тебя, это и есть твой главный прогресс, твоя основная эволюция, твой высший трамплин познать себя.

Высший прогресс твоего развития зависит только от тебя, а не от учителей.

Учитель, это толчок тени твоих воплощений, а воплощение твоего воздействия на самого себя начинаются с тебя.

Всё, что зависит от тебя в твоей жизни, намного важнее, чем всё то, что зависит от других.

Учитель, это всего лишь воздействие готовности ученика, а ты, это воздействие на себя, без всякой подготовки, в своём спонтанном свершении жизненного танца.

Учитель, это мост, это проводник между учеником и Богом, но тот, кто начинает с себя, тот всегда понимает, что между тобой и Богом нулевое расстояние, между тобой и Богом беспроводниковая продвинутая связь.

То, к чему ты готовишься, нереально, реально только то, что тебе достаётся от жизни в твоём свободном полёте, в твоём спонтанном, самостоятельном продвижении, в твоём спонтанном творчестве без ожиданий и без расчёта на результат.

Кто опирается на результаты учителей, тот не живёт спонтанной жизнью, душевной жизнью.

Душевность связана с спонтанной жизнью, а не с тем, на что все рассчитывают заранее.

Учитель отображает готовность ученика, а настоящая жизнь всегда раскрывает реальность без подготовки, в полной тотальности, неожиданности, непредсказуемости, душевности и спонтанности.

Кто рассчитывает на предсказуемое, тот готовится к тому, о чём он заранее знает, к чему заранее подготавливается.

Кто готовится к жизни, в том мало душевности, поэтому он зависит от воздействия извне.

Кто душевен, тот уповает на волю Бога, а не на волю учителя, который обманчиво думает, что в целостности существует такое обозначение, как учитель.

Готовность к жизни, которая существует для учителей, соткана из иллюзий и из страха жизни.

Когда учитель влияет на ученика, тогда ученик является отражением готовности, но дело в том, что к непредсказуемой реальности невозможно заранее подготовиться за счёт учителя и его инструкций.

Когда ученик готов, тогда появляется учитель, а когда появляется настоящая жизнь, к такой жизни не готов тот, кто подготовился заранее.

Когда ученик готов, тогда появляется учитель, но реальность непредсказуемого Бога всегда приходит ко всем, как, то, что превосходит всё, к чему все готовы.

В непредсказуемой жизни не существует того, к чему все заранее приготовились.

Всё, к чему вы готовы, этого не существует в непредсказуемой жизни.

Жизнь непостижимого всегда за пределами того, что появляется тогда, когда ищущий готов.

Заранее подготовиться можно только к иллюзиям, поэтому появляются иллюзии, когда ищущие готовы.

Всё, к чему ты заранее готов, никогда не было реальностью Бога.

Если учитель твой, это отражение твоей готовности, это значит, что учитель не смог стать тем, к чему подготовиться невозможно.

Твоё воздействие на самого себя, должно быть самой главной подсказкой в твоей жизни, а учитель, это всего лишь подсказка теней твоего воздействия на самого себя.

Твоё внутреннее саморазвитие, это твоя заслуга и больше ничья, потому что саморазвитие, это и есть твоё воздействие на самого себя.

Будь светом самому себе, и тогда ты поймёшь, что учитель никогда не может осветить твоё воздействие на самого себя, которое является гораздо глубже, чем любой свет учителя извне.

Каждый в себе гораздо глубже, чем свет просветлённого извне.

Учитель не может вам освещать путь, потому что путь самопознания, это когда ты сам являешься светом самому себе, сам освещаешь путь, которым ты сам являешься.

Невозможно тебя научить, возможно только научиться в своём воздействии на самого себя.

Ты учишься сам в своём самопознании, и никакой учитель не сможет научить тебя быть светом учителя, который освещает твой путь.

Твой путь ты должен освещать сам, потому что в этом и заключается истинная суть твоего самопознания.

Нет никакого самопознания там, где твой путь освещает свет учителя.

Учитель не сможет освещать твой путь, потому что твой путь соткан только из твоего воздействия на самого себя, из твоего излучения, которое исходит из тебя и из твоего света, который освещает тебя.

Ты всегда учишься всему сам, потому что, кроме тебя, в реальности твоего одиночества и твоего сознания, никого нет.

Каждая твоя интеграция, каждая твоя трансформация, каждый твой импульс, это твоё воздействие на самого себя.

Каждая трансляция твоей жизни, это твоё воздействие на самого себя.

Нет никаких учителей, когда ты ясно понимаешь, что только от твоего воздействия на самого себя зависит, какой будет твоя жизнь в дальнейшем или прямо сейчас.

Все трансляции твоей жизни, это результат тебя и больше никого.

Всё, что происходит главное в твоей жизни, это результат тебя, результат твоего воздействия на самого себя.

Без твоего внутреннего отклика, без твоей искренности, без твоего жизненного ритма, без твоего импульса, без твоей естественности, без твоей наблюдательности, без твоей спонтанности, без твоего воздействия на себя, без твоей душевности, все знания учителей, это хлам.

Самопонимание исходит только из тебя, а не из учителя.

Информация происходит от учителя, но ты не информация, ты то, что никогда не начиналось как информация, потому что ты - бесконечность бессмертной неизвестности.

Знания и уроки приходят от учителя, а самопонимание и понимание жизни приходит от тебя.

Из твоего опыта приходит то, что ты на сегодняшний день понимаешь, а не из опыта учителя.

Твоё понимание жизни и смерти приходит от тебя, а от учителя приходит только эфемерная информация.

Ты живой, спонтанный маршрут и ты карта, когда ты осознаёшь, глубоко, своё воздействие на себя.

Кто не осознаёт своё воздействие на себя, будет тенью карт и маршрутов каких-либо учителей, проводников и наставников, и авторитетов.

Ты компас своего воздействия на самого себя, и никакой учитель не был компасом твоей внутренней реальности и свободы.

В свободе не существует компаса, которым хочет стать учитель для каждого своего ученика.

Твоё гармоничное воздействие на самого себя и есть компас твоего самопознания.

Не учитель должен выбирать за тебя маршрут и карту твоего саморазвития, ты сам должен понимать, что твоё воздействие на самого себя и есть картой, и маршрутом твоего саморазвития.

Самое важно изменение в тебе происходит не от учителя, а через твоё воздействие на самого себя.

Через твоё внутреннее восприятие всегда происходит то, самое главное, саморазвитие, которое недостижимо для мира проводников и учителей.

Самопознание стоит на две головы выше любого учителя, потому что каждый учитель уделяет слишком много внимания миру учеников, поэтому, куда течёт больше внимания учителя, то и есть мир каждого учителя.

Там, где ученики, там только дремота, поэтому, какой дремоте больше всего уделяет внимания учитель, то и является его миром самопознания.

Кого исследуешь, то и есть твоим миром, поэтому учителя, это те, кто исследуют самый низкий уровень дремоты ищущих.

Кто не начинает с себя, является тем миром, в который превращаются те, кто посвящает этому миру больше всего своего внимания.

Кто не начинает с себя, создают тех, кто уделяет огромное внимание тем, кто не начинает с себя.

Уделять огромное внимание тем, кого ты превосходишь в своём самопонимании, это значит упускать то, что превосходит твоё самопонимание.

Кто уделяет огромное внимание тому, что превосходит его собственное самопонимание, тот стоит на высоком уровне развития, который превосходит уровень развития тех, кто уделяет огромное внимание тем, кого он превосходит своим самопониманием.

Всё зависит не от учителя, а от твоего воздействия на самого себя, от твоей реальности одиночества.

Истинное развитие начинается именно с того момента, когда ты осознаешь свою внутреннюю силу внутри себя, вне зависимости ни от кого.

Учитель никогда не был адресом или ссылкой твоей реальности одиночества.

Внутренний мир формирует твою внутреннюю суть реальности, а не учитель извне, а не условия извне, а не внешние обстоятельства.

Одиночество, это возможность услышать свою реальность, которая не зависит от внешних обстоятельств и от авторитетных учителей.

Одиночество, это единственная возможность услышать себя, без помощи учителей.

Одиночество, это единственная возможность понять то, что невозможно понять с помощью учителей.

Всё, что тебе нужно, находится не в мире учителей, а внутри тебя самого.

Открой то, что внутри тебя, а не то, о чём говорят учителя извне.

У тебя уже всё есть внутри тебя, поэтому тебе никакие учителя не нужны, ты просто это открой сам в своём одиночестве, в своей тишине.

Твоё воздействие на самого себя, которое ты оказываешь на себя сам, это самое главное, что может быть в твоём самопознании, в твоём саморазвитии.

Самое важное воздействие на себя самого - это ты, поэтому то, что тебе дают учителя, авторитеты и проводники, это ерунда, это чепуха, по сравнению с тем, что ты получаешь от собственного воздействия на самого себя.

Всё чепуха, что ты получишь среди авторитетов этого мира, по сравнению с тем, что ты получаешь от своего воздействия на самого себя.

Самое основное воздействие, которое существует в этом мире, это то воздействие, которое ты оказываешь на самого себя.

Никакой учитель или проводник не сможет заменить твоё собственное воздействие на самого себя.

Твоё воздействие на самого себя пропитано такими тайнами, которых не встретишь среди учителей и проводников.

Учитель, проводник или авторитет, это отфильтрованная реальность, а истинная реальность не бывает отфильтрована от хаоса, потому что в целостности реальность не отделена от хаоса.

Твоё воздействия на себя, это самое главное, что влияет, в основном, на тебя, всё остальное, это дым вчерашнего дня.

Реальность меняется не от слов и не от знаний учителя, а от твоего воздействия на самого себя.

Ни один учитель не сможет за тебя воздействовать на тебя так, как это можешь сделать ты сам, без всякого учителя.

Слова учителя ни на что не влияют в твоей жизни, потому что твоя жизнь, это воплощение того, как ты воздействуешь на себя самого.

От твоего воздействия на самого себя зависит, какой будет твоя жизнь, поэтому кто мудр, тот это понимает, кто не мудр, тот следует за словами проводников и учителей.

Все в миражах, кто думает, что на него влияют слова учителей, потому что жизнь каждого, это результат воздействия на самого себя, каждого.

Реальность меняется не от пути учителя, а от твоего внутреннего воздействия на самого себя.

Жизнь твоя меняется не за счёт проводников, не за счёт учителей, а за счёт твоего воздействия на самого себя.

Внутренний диалог с собственным одиночеством намного весомей, чем диалог с учителем или проводником.

Твоё одиночество, это пространство для твоего воздействия на самого себя, вне внешних обстоятельств, вне слов учителей.

Кто мудр, тот не ищет внешних источников, потому что, кто мудр, тот находит свой источник в своём воздействии на самого себя.

Кто глуп, тот ищет свой источник в учителях, кто мудр, тот находит свой источник в своём воздействии на самого себя.

В ком нет глаз, тот ищет внешние источники, а в ком раскрылись духовные глаза, в том раскрылся источник в каждом внутреннем воздействии на самого себя.

Неважно, что все ищут во внешних источниках, важно, что ты найдёшь в своём внутреннем источнике собственного самопознания.

Не ищи источник в учителях и проводниках, потому что главный источник твоего самопознания, это твоё воздействие на самого себя.

Вся твоя самая главная сила, все самые главные знания, излучаются из твоего воздействия на самого себя.

Ты сам есть самый главный источник всего того, что происходит с тобой.

Всё, что ты видишь извне, это трансляция источника, который находится в твоём восприятии, в твоём разуме.

Не ищи во внешних источниках силу своего самопознания, потому что эта сила хранится только в твоём воздействии на самого себя.

Не ищи внешних источников, потому что самым универсальным источником являешься ты сам, в своём воздействии на самого себя.

Неважно, что говорят проводники и учителя, потому что твоя жизнь, это то, что говорит твоё воздействие на самого себя.

Неважно, что происходит в мире учителей, потому что твоя жизнь, это только то, как ты воздействуешь на самого себя.

Ты главный источник космической силы, поэтому не следуй за теми, кто ищет источник сил в мире проводников и авторитетов.

Кто видит источник самых универсальных сил в своём воздействии на самого себя, тот освобождён от всех авторитетов, учителей и проводников.

Кто глуп, тот ищет источник своих сил, источник своей жизни в тех, кто хочет быть внешним источником для тех, кто ищет внешний источник сил, внешний источник знаний.

Всё, что может главное произойти с твоей жизнью, находится только внутри тебя самого.

Неважно, как учителя хотят быть услышаны вами, важно, чтоб вы услышали, как вы воздействуете на самого себя.

Неважно, что говорят все, важно, прислушаться к тому, что говорит твоё воздействие на самого себя.

Когда твоё воздействие на самого себя превратилось в гармонию, тогда тебе нет нужды прислушиваться к каким-либо учителям.

Кто обманывает себя, тот ищет учителя как внешний источник своих сил, своего укрепления, своего спасения.

Только глупый человек воздействует на себя так, чтоб искать себя через учителей и проводников.

Кто мудр, тот самородок каждого волшебного и гармоничного воздействия на самого себя.

Кто глупо и неумело воздействует на самого себя, тот оказывается в руках авторитетов, учителей, проводников, оракулов, жрецов, монархов и религий.

Кто зависит от посредников, тот всегда неумело воздействует на самого себя.

Когда твоё воздействие на самого себя ничем не отличается от воли Бога, тогда, чтобы ты не делал, всё будет так, как это видит Бог.

Воздействие Бога на самого себя - это воля Бога, и кто стал этой волей Бога, тот не ищет себя среди авторитетов, проводников, жрецов и учителей.

Не ищи волю Бога во внешних источниках, потому что, то, каким тебя видит Бог, находится в твоём внутреннем источнике.

Источником внутренней силы и внутреннего саморазвития являешься ты сам, в каждом своём гармоничном воздействии на самого себя.

Источников не существует, когда твоё воздействие на самого себя остановлено.

Энергий не существует именно для тебя, если твоё воздействие на самого себя остановлено.

Не ищи учителей, не ищет внешних источников силы, потому что главный источник твоей силы - это ты сам.

Внутренняя сила всегда внутри тебя, поэтому, когда ты воздействуешь на себя, и понимаешь себя, тогда тебе нет резона искать внешний источник знаний, внешний источник силы, внешний источник защиты, внешний источник утешения.

Кто ищет внешний источник силы, кто ищет учителя, тот неграмотно воздействует на себя, а кто неграмотно воздействует на себя, тот всегда находит тот мир, который соответствует собственной внутренней неграмотности.

Учитель, это результат неграмотности тех, кто неверно воздействует на себя, потому что, кто верно и грамотно воздействует на себя, тот следует не за учителями и не за проводниками, а за своим внутренним светом.

Кто светит самому себе, тот не ищет источник внешнего света.

В ком нет света, тот ищет внешний источник света, внешний источник сил, внешний источник знаний.

Учитель, это картина именно того мира, в котором безграмотно все воздействуют сами на себя.

Как воздействуешь сам на себя, то и будет в твоей жизни.

Когда ты воздействуешь на самого себя так, что в твоей жизни появляется учитель или проводник, это значит, что ты неправильно воздействовал на самого себя, потому что, если бы ты правильно воздействовал на самого себя, ты был бы светом самому себе, а не искал бы свет в учителе.

Твоя реальность отражает только твоё гармоничное воздействие на самого себя.

Воздействие на самого себя отражает твои мысли, твои реакции, твою мимику, твои эмоции, твоих чувства, твои жестикуляции, твой язык тела, твои импульсы, твои черты, твои ресурсы, твоё поведение внутренних энергий, твой внутренний свет, твою внутреннюю жизнь.

Твоё воздействие на самого себя отображает не только твои отношения к жизни, но также и твои отношения к смерти и к хаосу.

Какое твоё воздействие на себя, такая у тебя мимика, такие у тебя мысли, такие у тебя чувства, такие у тебя реакции, ритмы, импульсы и биополя.

Учитель, это зеркало твоего неверного воздействия на самого себя, потому что, когда ты верно воздействуешь на самого себя, тебе учитель не нужен.

Учителей и проводников не существует там, где гармонично воздействуют на самих себя, поэтому учитель, это признак только того мира, в котором все ищут свой источник там, где его нет.

Источник только в тебе, и кто это ясно уловил, тот не следует за учителем или проводником, потому что он наверняка знает, что вся его жизнь в руках его собственного воздействия на самого себя.

Учитель, это зеркало, которое отображает царство кривых зеркал, потому что источник истины возможно найти только в собственном воздействии на самого себя, вне искажений, вне отражений.

Источник истины находится внутри тебя, а не в учителях.

Быть учителем, это значит быть внешним источником силы для тех, у кого искрится хроническое недомогание сил.

Учитель, это зеркало тех, кто сформировал учителей из-за своего неграмотного воздействия на самого себя.

Ты можешь хоть тысячу раз услышать учителя, но истинную природу ты можешь услышать только тогда, когда ты способен услышать её в одиночестве.

В реальности одиночества ты можешь услышать правду о себе, а от учителя ты услышишь только то, насколько ты неверно воздействуешь на себя, раз ты опираешься не на свой внутренний свет, а на свет учителя.

Учитель, это костыли твоего неверного воздействия на самого себя, потому что, когда ты верно воздействуешь на себя, тебе костыли и внешние источники сил не понадобятся.

Кто верно воздействует на самого себя, тому такие костыли, как учитель, уже не нужны.

Учитель, это костыли хромых и больных, но для здоровых костыли - это ненужное бремя.

Если здоровый человек начнёт ходить на костылях, он ослабнет, и его мышцы ног и корсет позвоночника деградируют.

Только в одиночестве ты можешь услышать правду о себе.

Твоя жизнь зависит не от учителей, а от того, как ты воспринимаешь жизнь.

Всё зависит от твоего восприятия, от твоего воздействия на себя и от того, как ты слышишь, видишь и понимаешь себя в пустоте и неопределённости.

Самое главное в твоей жизни, это воздействовать на себя таким образом, чтоб стать душевным во всех своих аспектах, во всех своих выражениях, во всех своих воздействиях на душу вселенной, на душу планеты, на душу галактики, на душу природы, на душу человека, на душу воды, на душу пространства.

Самое важное воздействие на самого себя, это твоя душа, твоё сияние сердца, сияние твоей искренности, сияние твоей души.

Учитель, как внешний источник, не является основой твоих изменений, потому что основой внутреннего изменения является твоё воздействие на самого себя.

Воздействие на самого себя, это основа основ всех внешних изменений, и кто не знает эту базовую мудрость, тот обречён быть рабом иллюзорных учителей, которые подводят всех к системе внешнего источника.

Не учитель помогает тебе понять, кем ты есть, а твоё воздействие на самого себя помогает тебе понять, кто ты, и что ты, и из чего ты соткан, и чем пропитан.

Только одиночество помогает тебе понять, кем ты есть в каждом своём воздействии на самого себя.

Никакой учитель не сможет заменить тебе твоё одиночество, которое помогает понять основы того, кем ты есть в каждом своём воздействии на самого себя.

Каждое твоё воздействие на самого себя происходит только и только в реальности твоего одиночества.

Никто не поймёт пустоту за счёт учителя или за счёт проводника, пустоту можно понять только за счёт одиночества.

Ничего не ждите от учителей, потому что в состоянии любого ожидания вас ждут только иллюзии.

Кто ждёт что-либо от внешних перемен, тот находится в иллюзиях, потому что реальность начинается с одиночества, начинается с внутренних источников самопознания.

Не ждите внешних перемен, начинайте воздействовать на себя, не отклоняясь от естественности, от равновесия, от гармонии.

Неважно, насколько ты отклонился от пути учителя или проводника, важно, не отклоняться от своей естественности, от своей гармонии, от своего внутреннего равновесия, от своей интуиции.

Важно, кто ты в своём сознании, а не кто ты рядом с учителем.

Меняйся изнутри за счёт воздействия на самого себя, и не жди ничего от учителей, не жди ничего от внешних изменений и условий.

Реальность, это твой мир самопознания, саморазвития, а не окружающие знания учителя или проводника.

Реальность твоего сознания внутри тебя, а не внутри знаний и обучений учителей.

Не окружающая среда расскажет тебе кто ты, а твоё воздействие на самого себя.

Внешнее обучение расскажет тебе только о том, насколько ты слеп, потому что, когда ты зряч, тебе не нужны никакие знания и обучения.

Когда ты духовно зряч, тебе знания не нужны, поэтому все знания учителей и проводников, это пособие, это методичка для слепых, невнимательных, глупых и спящих.

Не окружающая среда диктует как тебе понимать себя, не учитель тебе диктует как тебе понимать себя, а твоё воздействие на самого себя диктует тебе как тебе понимать себя.

Ты реальность, которая соткана из воздействия на самого себя, которая соответствует гармонии.

Твой внутренний мир соткан только из твоего воздействия на самого себя, а не из воздействия проводников, авторитетов и учителей.

Ты самое главное влияние на своё саморазвитие, и никакое внешнее воздействие не может так сильно повлиять на тебя, как ты сам на себя.

Твоя реальность, это твой внутренний свет, а не свет учителей.

Учитель или проводник может показать тысячи разных путей, но твой основной и самый важный путь, это твоё внутреннее воздействие на самого себя.

Когда ты болен раком, тебя может вылечить только твоё воздействие на самого себя, потому что причина рака является также твоё неверное воздействие на самого себя.

Кто болен, тот должен чётко знать, что причины болезней и причины выздоровления находятся в основном в их внутреннем воздействии на самого себя.

Без твоего воздействия на самого себя ты не вылечишься ни от одной болезни.

Кто болен, тот болен от неверного воздействия на самого себя, поэтому, кто болен, тот должен понять, что он может вылечиться только за счёт своего гармоничного воздействия на самого себя.

Твоё воздействие на самого себя может стать и причиной страшной болезни, и причиной мгновенного исцеления, всё дело в тебе.

Кто не болеет, тот понимает, как важно понимать себя, понимать пустоту, понимать свою природу в своём воздействии на самого себя.

Проводник или учитель может подсказать путь, но самый важный путь подскажет тебе твоё воздействие на самого себя.

Учитель может указать тебе на путь, но твой путь соткан из твоего воздействия на самого себя.

Проводник может указать тебе на сотню вариантов путей, но у тебя есть только один путь, это твоё воздействие на самого себя.

Твоя задача идти по пути своего воздействия на самого себя, а не по тому пути, который соткан из воздействия учителей и проводников.

Авторитет, наставник или учитель может подсказать тебе путь, но ты будешь идти только по тому пути, который соткан только из твоего воздействия на самого себя.

Неважно, по какому пути хотят учителя, чтоб ты прошёл, потому что ты пройдёшь только и только тот путь, который соткан из твоего воздействия на самого себя.

Неважно, какой путь хотят учителя увидеть в твоей судьбе, потому что твоя судьба соткана из твоего воздействия на самого себя.

Учитель не является задачей твоего самопознания, потому что твоё самопознание соткано только из твоего воздействия на самого себя.

Твоё воздействие на самого себя, это главный ключ твоего развития, потому что ключ учителей невозможно подобрать к кодам твоего индивидуального саморазвития.

Только глупые учителя хотят, чтоб для вас главным было не то, как вы услышите своё воздействие на себя, а то, как вы услышите учителя, как всепризнанный источник извне.

Всё, что вам могут подсказать учителя и проводники, и бравые советчики, это ерунда, по сравнению с тем, что вам может подсказать ваше собственное воздействие на самого себя.

Твоя главная задача, идти не по вышколенному и шаблонному маршруту учителей, а по маршруту непредсказуемого воздействия на самого себя.

Непредсказуемое воздействие на самого себя, которое не отличается от гармонии, приведёт вас туда, где не существует ни один маршрут, ни один путь учителей, проводников и просветлённых.

Твоё воздействие на самого себя, в твоей жизни, сильнее любого внешнего влияния учителя, авторитета или проводника.

Все слушаются своих учителей, но со всеми происходит только то, что рождается из их внутреннего воздействия на самого себя.

Все превращаются в результат своего воздействия на самих себя, вне зависимости от того, что им говорили их учителя, их проводники и авторитеты.

Каждый сам решает, как ему воздействовать на себя, поэтому каждый получает то, что он решил.

Каждый честно проживает своё решение, потому что каждый честно превращается в результат своего решения.

Всё, абсолютно всё, что с тобой происходит, это результат твоего воздействия на самого себя.

Ты никогда не был результатом убеждений авторитетов, проводников, предсказателей, астрологов и учителей.

Как бескрайняя Тайга, как бескрайние Карпаты, не были результатом садовников, именно также и твоё гармоничное воздействие на самого себя не является результатом учителей и проводников.

Всё, что происходит с тобой, никогда не было результатом убеждений учителей и проводников.

Ты бескрайний лес неизвестности, а не та узкая тропинка, по которой вас ведут проводники, чтоб вы не заблудились в этом лесу.

Проводники не хотят, чтоб вы заблудились в бескрайнем лесу, которым вы сами являетесь, поэтому проводники сами сужают вас до той узкой тропинки, которую они отмеряли по себе.

Ты никогда не был результатом тропинок, которые сотканы из убеждений проводников, авторитетов и учителей.

Всё, что происходит с тобой, это результат твоей веры, твоей воли, твоего мировоззрения, твоего восприятия, твоего самопонимания, твоего уровня развития разума.

Ты никогда не был узкой тропинкой проводников в бескрайнем лесу неизвестности, ты всегда был бескрайним лесом неизвестности, в котором зарастают все тропинки.

Лес всегда хочет поглотить тропинки, а проводники хотят протаптывать тропинки, чтоб не заблудиться в страшном бескрайнем лесу неизвестности.

Ты лес, а проводники, это тропинки, поэтому за счёт проводника ты никогда не увидишь целостную картину бескрайней реальности леса неисчерпаемой неизвестности.

Ты дикий лес, а проводник, это тот, кто боится заблудиться в этом лесу, поэтому он ставит метки и протаптывает тропинки, потому что боится заблудиться в бескрайней неизвестности в этом лесном безбрежном океане твоего воздействия на самого себя.

 Ты пожинаешь только результаты своего верования, своего убеждения, потому что всё, что происходит с твоей жизнью, зависит от твоего воздействия на самого себя.


Самое важное для вас, должно быть не отношение учителя к вам, а ваше отношение к себе и к смерти.

Самое важное в вашей жизни, это ваше отношение к себе, к Богу, к жизни, к смерти и к своему воздействию на самого себя.

Как ты воздействуешь на себя перед лицом хаоса, именно такой и будет твоя жизнь.

Самое важное в вашей жизни, это не то, как учитель защищает вас от хаоса, самое важное, как вы воздействуете на себя перед лицом хаоса в одиночестве.

Если ваше отношение к себе важнее, чем отношение к учителю или к проводнику, это говорит о том, что для вас лес бескрайней неизвестности важнее предсказуемых тропинок в этом лесу.

Учитель, авторитет или проводник, это размер тропинок, а вы, это размер бескрайнего леса неизвестности, в котором все тропинки проводников когда-то зарастут, потому что так хочет естественность дикого леса.

Все тропинки проводников в вашем неизведанном лесу, это временное явление, потому что естественность леса поглотит когда-то все тропинки знаний проводников.

В лесу самое важное, как лес относится к самому себе, а не как к лесу относятся проводники и лесники.

В океане важно, как океан относится к себе, а не как капитан корабля относится к океану.

Как капитан корабля относится к морю по мерилам своих карт, не имеет никакого отношения, как относится к себе сам океан.

Капитан корабля, это проводник, но океан, которым вы являетесь, никогда не мыслил, как капитан корабля.

Капитану нужен корабль, чтоб не утонуть в бескрайнем океане, а океану не нужен корабль капитана, потому что он не боится утонуть в самом себе.

Ты, это океан, а проводники и учителя, и авторитеты путей, это капитаны корабля, которые боятся заблудиться в океане, поэтому по картам ищут себя в своём узком пути самопонимания.

Капитану корабля всегда нужен корабль, компас, маршрут и штурвал, но океану всего этого не нужно.

То, кем ты есть, это бескрайний океан сознания, а то, кем есть проводники и учителя, это капитаны, которые мыслят именно так, как не мыслит океан.

Океан не мыслит, как капитан корабля, бескрайняя Тайга не мыслит, как проводник, как егерь или как лесник, точно так же то, кем ты есть в бескрайнем сознании не мыслит, как учитель, авторитет или проводник.

Бескрайний лес не мыслит, как мыслит садовник, поэтому, когда ты осознаешь, кем ты есть в бескрайнем океане сознания, ты поймёшь, что ты не мыслишь, как проводник или учитель.

Все, кто хотят выловить для себя что-то выгодное в океане вашего самопознания мыслят, как рыбаки, но океан не мыслит, как рыбаки.

Все, кто гонятся за выгодой мыслят, как рыбаки, но океан не мыслит, как рыбаки в таком ограниченном и узком самопонимании, самовыживании.

То, кем ты есть и есть бескрайний океан, а любой учитель или проводник в океане твоего самопознания, это капитаны корабля, но сам океан никогда не мыслил и никогда не рассматривал океан мозгами капитана, мировоззрением капитана корабля.

Океану не нужны корабли, знания и опыт капитана, не нужны карты, компасы, маршруты и спасательные круги, они нужны только капитану и его команде, и точно так же, кто является океаном сознания, тому не нужны все те инструменты, методики, маршруты, компас, штурвал управления и спасательная подушка безопасности, которая есть у учителей.

Самое главное для капитана, это обеспечить безопасность и благополучие людей на борту, но кто стал океаном сознания, мыслит не как капитан на корабле, а как океан сознания.

Капитан несёт окончательную ответственность за безопасный переход из точки А в точку Б, включая навигацию, решение непредвиденных ситуаций и соблюдение порядка на судне, но океан не мыслит в таких категориях спасения, в таких категориях маршрутов, в таких категориях навигации ума капитана.

Капитану корабля нужна стрессоустойчивость и высокая компетентность, и способность принимать быстрые и правильные решения в океане, но океан про это не думает, поэтому, если бы все стали океаном сознания, никто не думал так, как думает капитан корабля, как думает учитель, авторитет или проводник.

Для капитана корабль, это вся его капитанская жизнь, а для океана корабль, это всего лишь плывущая соринка в бескрайней, океанической неизвестности.

Капитан является высшим и доверенным лицом команды на судне, но для океана такой должности не существует.

Когда ты становишься тем, кем ты есть, для тебя такой должности, такого звания как учитель или проводник не существует, как для океана не существует такого звания и такой должности как капитан на корабле.

Капитан несёт полную ответственность за судно, несёт полную ответственность за безопасную эксплуатацию судна, но для океана, это всего лишь соринка в океане бескрайней неизвестности.

Учитель в океане вашего самопознания издаёт приказы и распоряжения по судну как капитан на корабле, но для океана не существует этих распоряжений и указаний, которые принадлежат миру корабля.

Капитан может отстранить от исполнения служебных обязанностей любое лицо судового персонала по приказу, но капитан не может отстранить океан, в котором корабль плывёт как соринка в океане неизвестности.

Учитель и проводник, как капитан обладает невероятными полномочиями и властью на своём корабле, но для океана этих полномочий не существует.

Когда ты океан сознания, тогда для тебя не существуют правила капитана британского, пиратского господства, пиратского жречества тайных сект.

Быть капитаном корабля, это самый низкий уровень развития, потому что высокий уровень развития наступает тогда, когда, то, кем ты есть становится безграничным океаном сознания.

Самое важное, это когда твоё отношение к себе становится как отношение к океану сознания, а не как отношение капитана к кораблю в процессе плавания.

Как отношение океана к океану намного важнее, чем отношение капитана корабля к океану.

Когда ты океан тебе капитаны кораблей не нужны, точно так же, когда ты становишься безмерной свободой океанического сознания, тогда тебе не нужны проводники и учителя.

Когда ты дикий, бескрайний лес и ты это понимаешь, тогда ты понимаешь, что никакой садовник не справится с этим бескрайним лесом, потому что этот лес, это не сад садовника.

Ты бескрайний океан сознания, и никакой учитель-капитан своего судна не справится с этим бескрайним океаном, потому что океан никогда не был теми мыслями, в которых кто-то становится кораблём или капитаном.

Океан никогда не становился маршрутом капитана, потому что маршрут капитана существует только в голове капитана.

Океан живёт с тех времён, когда не существовало ещё ни судна, ни кораблей, ни штурвала, ни такого звания, таких полномочий и такого определения как капитан корабля.

Важно, как океан относится к себе, а не как капитан относится к океану, поэтому, осознай это и всегда понимай, что твоё отношение к себе намного важнее, чем отношение проводников и учителей к тебе.

Учитель и проводник относятся к тебе как капитан к своей команде на корабле, но твоё отношение к себе должно всегда быть как у океана, который океанично относится к себе.

Для океана важно, как он относится к себе, для капитана важно, как команда на корабле относится к нему, иначе он утонет в океане.

Как капитан относится к океану и как океан относится к себе, это два разных мира, поэтому самое важное, это твоё отношение к себе.

Реальность всегда создаётся твоим воздействием на себя, а не с помощью воздействия учителя.

Твои глубокие состояния вызывают и создают глубину реальности, а не глубокомысленные высказывания учителей этого мира.

Высшая реальность начинается с твоего воздействия на себя, а не с того, о чём говорят учителя и капитаны, авторитеты и проводники этого мира.

Высшее развитие создаёт твоё глубокое состояние, твоё воздействие на самого себя, а не подсказки искусственного интеллекта в виде слов, символов, картинок или математических алгоритмов.

Твоё воздействие на самого себя, это твоё внутреннее, а не внешние подсказки учителей.

Ты целая вселенная, а не капитан корабля, который плывёт как пылинка в бескрайней вселенной.

Влияя на себя как океан, это ключ к великим изменениям глубокого самопознания.

Влияние на себя важнее, чем влияние учителей и проводников, потому что есть разница между тем, как океан влияет на себя и как на океан влияет капитан корабля.

Есть разница, как на небо влияет само небо и как на небо влияет птица, точно так же есть разница, как вы влияете на себя и как на вас влияет проводник или учитель.

Влияние на себя, это как океан влияет на себя, влияние учителя на вас, это, как если бы на океан влиял капитан корабля.

Быть учителем, это значит не быть просветлённым океаном, потому что океан не стремится стать капитаном корабля или учителем своего судна.

Океан не занимается капитанской работой на судне, потому что капитан только и думает тревожно, как бы не утонуло судно в бескрайнем океане.

Океан не занимается учительствованием, учительствованием занимается только капитан корабля.

Океану не нужно учиться как плавать в океане и по каким маршрутам, поэтому все, у кого вы учитесь, это капитаны, а не просветлённые океаны.

Просветлённый океан никогда не будет учителем, потому что, зачем океану становиться капитаном корабля?!

Капитан корабля, как и учитель, думает только как устоять в океане, но океан не думает о том, как устоять в самом себе.

Пока ты учитель, до тех пор ты капитан корабля, когда ты океан, для тебя учителей и капитанов, и их званий и полномочий не существует априори.

Океан, который воспринимает себя как океан, никогда не будет претендовать становиться капитаном корабля.

Полномочия капитана, звание капитана нужны только тем, кто ещё не стал океаном.

Кто стал океаном, тот не претендует на статусные полномочия капитана.

Важно, как ты воспринимаешь океан своего восприятия, а не как тебя воспринимают капитаны корабля.

Важно, как ты воспринимаешь свой океан восприятия в своём воздействии на самого себя.

Неважно, как капитан видит море на своём корабле, важно, как видит море само себя изнутри, во всех областях.

Всё в океане зависит не от капитана корабля, а от воздействия океана на самого себя.

Важно, как океан воспринимает свою живую безмерную реальность, а не как воспринимает реальность океана капитан корабля.

Океан создаёт свой внутренний мир, благодаря не капитану корабля, а благодаря своему воздействию на самого себя.

Мир всего живого в океане существует, не благодаря капитану корабля, а благодаря тому, как океан воздействует сам на себя.

В бескрайнем лесу всё живое существует, не благодаря егерю, а благодаря тому, как весь лес как один организм воздействует в целом на самого себя и на свою экосистему.

Экология леса, это опыт леса, а не опыт егеря, проводника или лесника.

Неважно, сколько егерь, проводник или лесник протоптал тропинок, важно, как сам лес воздействовал сам на себя как единый организм.

Опыт внутреннего мира океанического сознания важнее, чем опыт капитана корабля, который плывёт в этом бескрайнем океане.

Всегда помните, что внутренний мир вашего восприятия транслирует внешнюю сторону мира, как самую малую сторону глубинного океана сознания.

Всё внешне, это самая маленькая сторона, которую транслирует ваш внутренний океан восприятия, внутренний океан разума.

Любой учитель или проводник, так же смешон для океана вашего восприятия, как для целого океана смешон капитан корабля, который думает, что он что-то знает об океане, как это знает океан сам про себя.

Всё, что знает океан сам про себя, никогда не будет доступно для капитана корабля и его знаний об океане.

Знания капитана об океане не существует для самого океана, потому что, то, что знает про себя океан, не доступно для капитана корабля.

Опыт капитана не определяет опыт океана.

Как внешний мир не определяет опыт внутреннего мира, так опыт капитана не определяет опыт океана.

Опыт птиц и их маршрут не определяет опыт неба, точно так же, опыт учителей и проводников, и их маршрут не определяет опыт океана вашего сознания, не определяет опыт неба вашего внутреннего мира.

Ни один из опытов капитана не имеет никакого отношения к опыту самого океана.

Одиночество океана ближе к океану, чем опыт любого капитана корабля в океане.

Одиночество неба невозможно измерить опытом всех птиц на земле.

Одиночество неба невозможно измерить опытом пилота, который всю жизнь сидел за штурвалом самолёта.

Одиночество, это единственное средство, единственная возможность стать ближе к тому, что ты можешь узнать о себе.

Не учитель и не проводник, это возможность стать ближе к себе, а твоё одиночество.

Одиночество океана скажет океану нечто большее, чем капитан любого корабля.

Океаническая безбрежная пустыня себе может сказать нечто большее, чем проводник в пустыне.

Всё то, что говорит себе пустыня, то пытается преодолеть проводник, идущий по пустыне.

Одиночество, это единственный портал, через который каждый из нас становится ближе к самому себе.

Одиночество океана открывает такую правду океану, что никакой капитан корабля не достигнет такой океанической правды.

Самая лучшая возможность приблизиться к тому, кем ты есть - это одиночество.

Опыт одиночества океана невозможно измерить опытом капитана корабля.

Одиночество, это лучшая возможность узнать что-либо правдивое про себя.

Учитель, это худшая возможность что-либо узнать о себе и о своём одиночестве.

Учитель, это худшая версия что-либо узнать о внутреннем мире учеников.

Узнавать учеников через учителя, это всё равно, что узнавать то, что знает о себе океан, через опыт капитана корабля.

То, что знает о себе вселенная невозможно узнать через опыт космонавта.

Космонавт, это худшая возможность что-либо узнать об океане вселенной.

Кто стал океаном вселенной, тому не нужно становиться капитаном космического корабля.

Кто стал капитаном космического корабля, тот никогда не станет тем, что знает о себе вся вселенная.

Кто стал учителем, тот никогда не узнает, что знает о себе океан единого сознания.

Опыт учителя смешон в глазах того океана, который узнал о себе то, что не доступно для учителя, для капитана своего корабля.

Кто ищет внешний источник, тот никогда не поймёт, как смешон и микроскопичен внешний источники, по сравнению с внутренним источником океанического сознания.

Кто ищет внешние источники, кто ищет капитана корабля, тот никогда не будет океаном, он будет всего лишь командой на судне капитана, по правилам капитана.

Счастье никогда не родится изнутри, если ты ищешь источник своего счастья извне.

Реальность океана, это результат не капитана корабля, а самого океана.

Всё есть результатом твоего океанического внутреннего восприятия, поэтому любой учитель, это мелкая сошка в безбрежном океане твоего безграничного самопознания.

Учитель показывает путь, капитан показывает путь на своём корабле, но у океана путь эволюции совсем другой.

Для океана смешон каждый путь капитана, потому что океан никогда не был таким узким опытом капитана, по которому, как по маршруту, курсирует стремительно его судно.

Океану не нужно двигаться туда, куда движется на своём судне капитан корабля, поэтому океанические люди никогда не становятся капитанами и учителями, потому что всё океаническое никогда не движется никуда, не курсирует, а просто воздействует на себя, не сходя с места.

Небо не движется туда, куда движется птица, поэтому небо является таким, каким не может его облететь полностью любая птица этого мира.

Всё, что движется, всегда мельче неподвижного и безмерного, поэтому все, кто куда-то движутся, никогда не поймут неподвижный, безбрежный, безграничный океан единого сознания.

Внутренний рост начинается с океанического, безмерного одиночества, в котором открываются все самые высочайшие возможности самосознания.

Самосознание говорит само за себя, поэтому самосознание никогда не было под руководством учителя или капитана корабля.

Одиночество океана, это лучшее время для воздействия на самого себя в своём самопознании.

За счёт капитана корабля нет никакой внутренней работы океана, внутренняя работа океана начинается с внутреннего одиночества и внутреннего воздействия на самого себя.

Всё, что в океан происходит, происходит за счёт океанического воздействия на самого себя.

Всё самое важное начинается с тебя, поэтому кто не начинает с себя, а начинает с учителя, тот будет понимать океан только так, как его понимает учитель, только так, как его понимает капитан корабля.

Всё океаническое начинается внутри тебя, а всё, что зависит от опыта капитана, никогда не было тем, что знает о себе океан.

Самое важное воздействие на себя в океане, никогда не будет доступным для любого капитана корабля.

То, как понимает капитан корабля всё об океане, никогда не было тем, что понимает о себе сам океан.

То, как воздействует на свою душу живой океан, об этом никогда не узнает ни один капитан корабля.

Внутренний источник высшего самопознания находится только в океане твоего восприятия.

Источник силы и вдохновения находится только внутри океана твоего восприятия. Жизнь твоя меняется, когда меняется твоё мировоззрение, когда меняется твоё внутреннее состояние, твоё внутреннее излучение.

Только в одиночестве своего глубинного океана восприятия ты можешь понять свою истинную природу.

Всё в этом мире зависит от того, как твой океан восприятия воздействует сам на себя.

Самое сильное воздействие любого океана, это когда океан воздействует на свою глубинную суть, на свои возможности воздействовать на себя.

Кто воздействует на свою глубинную суть как океан, тот сильнее всего воздействует на мир, на корабли всех капитанов.

Не опыт формирует тебя, а твоё мировоззрение, твоё восприятие, твоё воздействие на самого себя формирует твой опыт.

Одиночество всегда помогает тебе стать ближе к ядру реальности твоего восприятия.

Не ищи учителей вовне, потому что самое главное находится внутри тебя.

Не ищи знания вне себя, все самые важные знания внутри твоего океана сознания.

Всё, что тебя сближает с самым высоким уровнем саморазвития, это одиночество, это океан твоего самопознания.

Реальность твоего одиночества, это песня твоего океана восприятия.

Все мысли, реакции и чувства, это всего лишь отражение реальности твоего океанического одиночества.

Учитель показывает путь, по которому необходимо идти, но океану не нужно идти по тем путям, по которым ходят все капитаны своего корабля бытия.

Всегда помни, все изменения происходят не от учителя и не от капитана корабля бытия, а через океан твоего воздействия на самого себя, через океан твоего восприятия и мировоззрения.

Ты океан, который сам открывает таинственную дверь к океаническим сакральным тайнам.

Ты - океан, учитель - это капитан на судне, но океан не зависит от капитана, скорее, это капитан корабля зависит от поведения океана.

Как океан относится к себе и как капитан относится к океану, это два разных мира.

Океан не отслеживает капитана корабля, это капитан корабля отслеживает поведение океана, чтоб самому не утонуть в океане неизвестности.

Кто сознал, что он океан, тот никогда не будет следовать за капитаном корабля, за учителем.

Океану не пригодятся знания матёрого капитана, который искусно умеет управлять своим кораблём в океане жизни.

Океану нет никакого дела до того, как хорошо может управлять своим судном искусный капитан.

Ты всегда океан хаоса, ты океан сознания, ты океан гармонии, поэтому гармоничному океану нет никакого дела до того корабля, которым умеет управлять капитан-учитель.

Учитель настраивается на океан того, кто ищет себя как океан сознания, но океан реальности не следует за капитаном корабля.

Океан не ищет капитана корабля, поэтому кто стал океаном сознания, никогда не станет учителем, потому что океан не претендует становиться капитаном корабля в океане.

Если ты стал капитаном корабля, это значит ты боишься утонуть в океане, это значит ты боишься стать самим океаном, поэтому учитель, это не океан, потому что океан никогда не становится капитаном корабля.

Океан не претендует стать капитаном, потому что океану не нужны навыки, наработки, мастерство и опыт для выживания в океане.

В океане всегда прав океан, а правота капитана на корабле не имеет никакого отношения к правоте океана.

Как воспринимает себя океан и как воспринимает себя на корабле капитан, это два разных мира.

Как учитель себя воспринимает на своём корабле учения и как себя воспринимает океан вашего сознания, это два разных мира.

Океан никогда не обусловлен кораблём капитана, океан никогда не обусловлен судном знаний знатока морей и океанов.

Для учителя важно, как он управляет своим судном знаний, но для океана вашего сознания важно, как он управляет собой, а не кораблём знаний учителей.

Знания учителей микроскопичны, как судно в безбрежном океане сознания.

Когда ты станешь океаном сознания тебе и в голову не придёт стать капитаном кораблей, которые спасают от океана.

Кто боится утонуть в безбрежном океане, тот становится капитаном корабля, тот становится учителем судна знаний, чтоб не утонуть в бездонном океане неизведанного сознания.

В лодке капитана спасаются от океана ученики, которые вместо того, чтоб стать самим океаном, стремятся переплыть по капитанскому маршруту на берег знаний.

Всем нужны края, всем нужны берега, всем нужна спасательная шлюпка со спасательной подушкой безопасности и спасательным кругом безопасности, поэтому все, кто не осмелился стать океаном, следуют за капитаном корабля.

Капитан и маяк на берегу, это главный компас для команды корабля, но океан сознания никогда не ориентировался на маяк, на карту, на маршрут и компас капитана корабля.

Ты океан сознания, у которого нет границ, нет форм, нет сущности, нет пути, нет маршрутов, нет догм, нет учений, нет систем, нет установок, нет различий, нет ограничений.

Ты - океан, а все учителя этого мира, это капитаны корабля, который плывёт как соломинка в безбрежности этого безмерного океана.

От капитана корабля ничего не зависит, когда ты океан сознания, поэтому от учителей ничего не зависит, когда ты океан свободы, океан осознанного восприятия и мировоззрения.

Когда ты океан сознания, тогда от учителей ничего не зависит, как ничего не зависит от капитана корабля, когда дело касается океана.

Когда ты океан, тогда капитан корабля зависит от океана, тогда капитан корабля думает только об одном, как бы не утонуть в океанической бездне, в океанической пучине.

Когда ты океан сознания, тогда учитель не хозяин твоей жизни, потому что учитель как капитан корабля не может быть навигатором океана.

Капитан корабля, это метафорический символ учителя, который никогда не сможет стать хозяином океана твоего сознания.

Капитан корабля, это навигатор для команды судна, но не для океана сознания.

Океану нет дела до капитана корабля, а капитан корабля всё время напрягается от высоких волн океана.

Океан не ищет капитана, это капитан ищет способы как бы построить корабль, чтоб безопасно плыть в океане.

Учитель ищет учеников, потому что капитану нужна команда на корабле, чтоб преодолеть стихийные волны океана сознания.

Кто не стал океаном, тот становится капитаном корабля, тот становится капитаном команды учеников.

Кто становится океаном, тому в голову не придёт становиться капитаном корабля, капитаном команды на судне.

Капитаном корабля перестаёт быть тот, кто сам становится безбрежным океаном сознания.

Учитель хозяин учеников, но учитель не хозяин океана сознания.

Ты океан сознания, у которого нет хозяев, капитанов, проводников и учителей.

Ты настолько огромный и безмерный океан сознания, что бедные проводники, учителя и авторитетные капитаны знания, ищут маршруты, ищут указатели, ищут ориентиры, чтоб уцелеть и не пропасть в пучине безмерного океана сознания.

Океану осознания не нужно становиться навигатором, навигатором в океане становятся только проводники, учителя и авторитетные капитаны корабля знаний.

Никто из учителей, никто из проводников, никто из капитанов, не станет хозяином океана сознания.

Океан не нуждается в опыте капитана, проводника, учителя.

Опыт океана никогда не станет опытом капитана корабля.

Опыт капитана не пригодится для того, чтоб стать опытом самого океана.

Учитель выбирает курс для продвижения учеников, капитан выбирает курс для своего судна, но то, какой курс выбирает для себя океан, не имеет никакого отношения к курсу и маршруту учителя, и капитана.

То, как движется океан и то, по какому курсу движется капитан, это два разных мира.

Для океана не существует того курса, который выбирает для себя капитан корабля.

Какое бы направление движения не выбирал капитан, у океана свой курс движения в глобальных подводных масштабах.

Быть учителем, это всё равно, что быть капитаном команды, а быть океаном сознания, это жить безбрежной, глубинной жизнью, которая соответствует курсу целого океана, а не курсу капитана корабля.

Если бы океан двигался по узкому курсу капитана, вся живая экология всего океана вымерла бы в тот же час.

Баланс всего океана катастрофически нарушился в тот же час, если бы океан двигался по курсу капитана корабля.

Неважно, какое движение и какой курс для себя выбирает капитан корабля, океан движется по своему масштабному, природному курсу неизмеримой, глубинной, необозримой естественности.

Учитель берёт курс, капитан берёт курс, но для океана сознания не существует этого ограниченного курса.

Учитель и капитан плывут по системе безопасности в океане жизни, но когда ты сам становишься океаном самой жизни, тебе нет нужды ориентироваться по курсу системы.

Для океана не существует того движения, которое для себя выбирает капитан корабля.

Океан сам выбирает своё океаническое глубинное движение, поэтому для океана не существует того курса движения, который выбирает для себя капитан.

Океан гармонии чихал на то, что произойдёт с командованием корабля, потому что у гармонии свои законы, а у команды корабля законы и правила ограниченного корабля, ограниченного капитана.

Океан не подвластен для управления капитана, поэтому что кто стал океаном сознания, тот не подвластен для системы управления учителей.

Учитель осторожно управляет своей командой как капитан корабля, чтоб не утонуть в океане, но для самого океана не существует тех опасений, которые существуют для капитана корабля.

Учитель осторожничает в своём продвижении в океане жизни, но сам океан жизни не осторожничает, когда глубинно движется в самом себе.

Капитан крепко держит руль по курсу, но океан мотает этот руль во все стороны как океанический хаос.

Куда рулит капитан корабля, и куда рулит океан кораблём без капитана, это два разных маршрута, два разных направления.

Учитель крепко держится за штурвал своей команды, но океан не отклоняется от своего собственного глубинного движения.

Ты океан сознания, а не капитан корабля, потому что океан не подвластен власти капитана корабля.

Океан не подвластен никакому управлению, которым бредит капитан корабля.

Океан, это свобода вольного движения, а капитан, это навигатор, это маршрут, это карта, это курс, это компас, это штурвал, это опыт выживания в пучине беспредельного океана.

Учитель осторожен в океане, чтоб не утонуть со своей командой в своём судне знаний.

У каждого капитана есть свой институализированный Титаник, но каждый океан знает, какое несметное количество Титаников утонуло в океане.

Океан не осторожничает, не опасается, а капитан опасается плавать в океане без подушки безопасности, без спасательных кругов.

Капитан крепко держит штурвал, затрачивая неимоверные ресурсы жизни на удержание штурвала, но океан не занимается такой рулевой ролью, в которой каждый капитан, каждый учитель пытается удержаться по линии курса, чтоб устоять.

Океану не нужно думать, как устоять в самом себе, а капитану корабля нужно всю жизнь учиться и всю жизнь готовиться, чтоб знать, как в океане возможно устоять и удержаться на плаву, чтоб уцелеть, чтоб не утонуть, чтоб не пропасть.

В неизведанности океана все боятся пропасть в безмерном океане, кто находится на корабле под патронатом капитана.

Мудрость, которая похожа на океан, это мудрость, к которой относятся с опаской все, кто всю жизнь учился и всю жизнь готовился стать капитаном корабля, капитаном команды.

В океанической мудрости океан учит вас стать океаном жизни, но океан жизни никогда вас не будет учить становиться капитаном, учителем на корабле бытия.

Быть пастухом бытия, быть капитаном корабля бытия, это значит не быть океаном сознания.

В истинной мудрости вы поймёте, что вы океан, а учитель или капитан вам раскрывает только ту мудрость, которая спасает учеников от океана.

Все учителя не учат вас быть океаном, потому что кто стал сам океаном, тот не будет учителем, не будет капитаном корабля.

Капитан спасает команду от океана, но океан раскрывает мудрость, как стать тайной эволюции всего океана.

Капитан-учитель спасает своих учеников от океана, а океан поглощает всех в глубины своей бездонной необозримой души.

Ты океан, поэтому тебе не будут рады те, кто всю жизнь учился спасаться от океана.

Океан не спасает учеников, не спасает команду корабля и не бросает спасательный круг, потому что этим занимается капитан корабля и его подчинённые.

Никто вас не научит быть океаном там, где все хотят стать учителями и капитанами корабля.

Океан управляет собой без знаний, а капитан управляет кораблём с помощью своих знаний, в этом вся разница, какой является жизнь океана, и какой является жизнь капитана.

Учитель управляет учениками и знаниями, а океан управляет всеми кораблями одномоментно.

Знания капитана нужны для того, чтоб устояло судно в пучине океана, но океану не нужны эти знания.

Быть океаном сознания, это значит не быть учителем или учеником, хозяином или слугой, ведущим или ведомым, управляемым или правителем.

Все правители этого мира, это капитаны, но это не океаны.

Океаном сознания никогда не сможет править учитель, как не сможет океаном управлять капитан корабля.

Учись управлять собой как океан, и не обращай внимание на то, как учитель управляет знаниями, как капитан корабля управляет знаниями на корабле, который болтается на поверхности вод, как пылинка, как песчинка в безмерной пучине океана.

Учись управлять собой, а не следовать за теми, кто претендует стать капитаном корабля бытия.

Смешны знания, которыми управляют учителя, потому что ты безмерный океан, которым не сможет управлять ни один капитан корабля бытия, ни один учитель своего судна знаний.

На судне знаний передвигаются по океану все учителя, крепко держась за свой штурвал, поэтому кто стал океаном сознания, тому уже не нужны судна знаний авторитетных капитанов, которые вцепились за свой штурвал как за свою безопасность.

Учись управлять собой как океан, а не как тот, кто вцепился за штурвал как за свою подушку безопасности.

Быть океаном, это значит не знать, что такое капитанский контроль на корабле.

Кто боится океана, тот не знает, что такое свобода от капитанского контроля, от контроля учителя или проводника.

Капитан остаётся на корабле со своей командой, а океан остаётся в самом себе.

Капитан всегда остерегается как бы его корабль не поплыл на дно, но у самого океана отсутствуют подобные остережения.

Быть учителем или быть капитаном, это временное явление, потому что корабль, рано или поздно, пойдёт на дно.

На какой свалке оказались все корабли, на такой свалке истории окажутся все сегодняшние знания учителей, пастухов, проводников и авторитетных капитанов.

Океан остаётся в самом себе, поэтому там, где остаётся океан в самом себе, там боится оказаться капитан корабля, поэтому капитан корабля учится как устоять, чтоб не оказаться в глубине океана, в которой остаётся океан.

Кто стал океаном сознания, не нуждается в искусстве мастерства учителя, кто стал океаном, не нуждается в искусстве мастерства капитана корабля.

Когда ты становишься океаном естественности, тогда ты никогда не будешь нуждаться в авторитетах, которые искусно научились плавать на кораблях в океане естественности.

Кто стал океаном, тот не нуждается в знаниях капитана корабля.

Кто стал небом, тот не нуждается в опыте птиц.

Кто стал вселенной, того не интересует опыт космонавтов и учёных.

Кто стал безбрежным океаном свободной мысли, тот не нуждается в искусстве философов и футурологов.

Кто стал океаном света самому себе, тот не нуждается в искусстве учителей как спасаться от темноты неопределённости.

Ты океан самой жизни, а капитан корабля пытается устоять на плаву океана этой жизни.

Если ты сама жизнь океана, это значит ты не будешь жить жизнью капитана.

Кто следует за учителем, кто следует за капитаном, тот никогда не решится стать самим океаном жизни.

Капитан хочет быть услышанным своей командой, но океан прислушивается только к своей природе, а не к знаниям капитана.

Капитану, которому важно, чтоб его услышала команда на его корабле, никогда не поймёт океан, которому важно слышать себя и свою глубинную природу.

Океану неважно, как его слышат капитаны кораблей, потому что океан слушает только свою природу.

Ученики и команда корабля обязуется слушать капитана как учителя и авторитета, но океан свободен от этих обязанностей.

Ученики всегда обязуются слушать учителя, но океан сознания не слушает капитанов корабля бытия и пастухов бытия.

Учитель боится безбрежного океана сознания, поэтому он ищет берег знаний, чтоб не утонуть в океане бездонной неизведанности.

Кто боится безбрежного, тот всегда ищет берег знаний.

Кто ищет берег знаний, тот ищет капитана, который отправит его, как проводник, на этот берег знаний, потому что в океане боятся утонуть все, кто следует за капитаном, который боится утонуть как все.

Кто боится утонуть в океане неизвестности, тот всегда ищет кого-то, кто плывёт к берегу знаний как к спасению.

Между тем, что понимает о себе океан и между тем, что понимает о себе капитан корабля, бездонная и непреодолимая пропасть разного самопознания, самопонимания, саморазвития, самоосознания и эволюции.

Океан, это источник эволюции рептилии, а капитан корабля, это результат эволюции рептилии, которая когда-то, в древности, вышла из океана как из источника жизни.

Когда существовал океан, издревле, тогда не существовало ни кораблей, ни капитанов.

Океан, как жизнь не ждёт капитана, океан идёт своим путём, а капитан своим.

У океана свой курс жизни, у капитана свой курс движения, свой курс выживания.

Ученики ждут своего учителя, команда ждёт своего капитана, но океан не ждёт никого, потому что у океана своя жизнь, свой курс движения, свой путь эволюции.

Учитель, это капитан судна знаний, который ищет берег других знаний, но океан, это то, что есть в каждом из нас.

Все могут быть пассажирами корабля, который дрейфует в океане под руководством капитана, но реальность заключается в том, что океан в каждом из нас.

В каждом из нас есть океан, поэтому мы никогда не были правилами капитана на ограниченном корабле ума капитана.

Океан, это каждый из нас, а корабль, плывущий в океане, это рукотворное сновидение капитана.

Учитель ищет берег знаний, когда плывёт в океане жизни, но пассажиры, на плывущем судне капитана, должны осознать, что они не берег знаний, они являются безбрежными океанами сознания.

Океан, это каждый из нас, а берег знаний, это мираж авторитетного капитана.

Каждый из нас, это океаническая душа и никто эту безбрежную душу не сможет пришвартовать к берегу знаний спасения.

Учителю, как капитану, нужны спасательные круги, но для океана тщетны все спасительные круги безопасности.

Океан не нуждается в тех спасительных кругах, которыми себя обеспечил капитан или учитель.

Кто опоясан спасительными кругами, тот не осмелился стать океаном.

Кто вооружается спасительными кругами, тот не стал океаном жизни.

Океану не нужно то, что нужно капитану корабля.

Спасительные круги капитана, это ненужный хлам для океана.

Океан живёт тем, чему невозможно научиться, океан живёт тем, чем невозможно управлять, а учитель - учит, капитан - управляет, только океану нет до этого никакого дела.

Капитан не может управлять океаном, потому что океан живёт тем, чем невозможно управлять.

Капитан управляет кораблём, а не океаном, потому что океан живёт тем, чем управлять невозможно, а капитан живёт тем, чем он способен управлять.

Учитель управляет тем, чем он способен управлять и этим он живёт, а океан сознания живёт только тем, чем невозможно управлять.

Капитан на корабле живёт в ограничениях, а безбрежный океан, у которого нет берегов, живёт вне ограничений.

Океан себя не разделяет на жизнь на корабле и на жизнь в самом себе, потому что жизнь океана никогда не была жизнью на корабле.

Жизнь с учителем, это жизнь на корабле, а жизнь в себе, это жизнь океана.

Учитель, это страх безбрежного одиночества, поэтому он окружил себя командой, окружил себя компанией учеников, а океан, это бездонная бездна океанического одиночества, в котором происходит эволюция целой жизни на планете.

Океану нет дела до капитанских догм управления, потому что в сущности самого океана нет страха перед бездной океана, который есть в каждом капитане.

Капитан, это страх перед бездной океана, а океан, это отсутствие всего того состояния, которое сделало капитана капитаном корабля.

Все состояния, которые сделали человека учителем, никогда не существовали в безбрежном океане сознания.

Корабль, это инструмент выживания для капитана, но сущности океана не пригодятся такие инструменты выживания.

Знаний учителя, которые собирают учеников вокруг учителя, не существует для океана сознания.

Знаний капитана, которые собирают команду на корабле, не существует для океана сознания.

Ученики на корабле учителя находятся как на инструменте выживания учителя, но океану сознания нет нужды строить такие корабли.

Океан всегда прав по законам гармонии, вне зависимости от того, сколько утонуло в океане кораблей, капитанов и вождей.

Кто боится океан, тому нужны такие инструменты как спасительный круг учителей и авторитетных капитанов.

Океан всегда прав в области планетарной гармонии, капитан корабля прав только на борту своего корабля, и то не всегда.

Капитан - вождь своей команды, океан - вождь суши на всей планете.

Океан всегда прав, что касается гармонии на всей планете, капитан прав в кругу своей команды только в границах своего корабля.

Учитель плывёт по карте, по компасу, океан движется без карт и без компаса.

Учитель, капитан, это движение по карте, но океан, это поле новой глубинной жизни вне карт.

Учитель чему-то учит, капитан чему-то учит и только океан ничему не учит, потому что океан, это состояние жизни, состояние бытия.

Быть состоянием жизни и учить состоянию жизни по карте, по маршруту, по компасу, это два разных курса жизни.

Океан сознания, это состояние, в котором растворяется бытие, а учитель, это капитан корабля, который учит как плавать в этом безбрежном океане бытия.

Учитель спасает корабль от океана, океан освобождает капитана от корабля.

Без корабля нет такого статуса, как капитан, поэтому, когда океан освобождает капитана от корабля, тогда капитан перестаёт быть капитаном в океане.

Океан всегда освобождает от правил на корабле, а капитан учит, как спасаться от океана на корабле.

Учитель концентрируется на своей команде, капитан концентрируется на штурвале, на своём судне и своём маршруте, но океан свободно танцует без маршрута, без судна, как безбрежная бездна глубины.

Океан, это свободный танец без инструкций, без навигаций, без карт и маршрутов, а капитан корабля концентрируется на управлении корабля и навигации.

Учитель концентрируется на навигации и на маршруте, а тот, кто стал океаном сознания, становится всем танцем всего во всём, без навигации, без карт, без маршрутов, без маяков, без инструкторов, без проводников, без штурманов и рулевых.

Океан, это всегда спонтанный танец всей гармонии, а учитель, это навигатор, это маршрут, это компас, это проводник, который делает всё, чтоб не заблудиться в безмерном океане безбрежной безвозвратности.

Океан всегда танцует без навигатора, а учитель, капитан, это навигатор, который концентрирует своё внимание на маршруте.

По какому маршруту не двигался бы корабль капитана, его раскачивает вверх и вниз танец океана.

Танец океана поднимает вверх и опускает вниз все корабли в каждом танце океана.

Неважно, какой маршрут у капитана, важно, какой танец у океана.

Неважно, какое учение у всех учителей, важно, какой танец океана сознания внутри вас.

Ты танец океана внутри себя, а курс и знания учителей, это всего лишь малое судно в этом безбрежном океане.

Учитель как капитан, концентрируется на своей команде в рамках своего судна, а океан концентрируется на своём глобальном, планетарном танце спонтанной жизни.

Ты не маршрут учителей, ты танец океана сознания.

Ты не навигатор учителей, ты танец океана спонтанной жизни.

Ты не команда учителя на его борту корабля, ты океан спонтанной интуиции, спонтанного танца трансцендентальной жизни.

Ты не интонация учителя, ты интонация танца океана сознания.

Ты океан, который танцует без указаний учителя, без маршрутов учителя, без навигаций учителя, потому что танец океана, это спонтанная жизнь духовной глубины.

Океану всё равно, какие корабли он носит, а учителю или капитану не всё равно, каких пассажиров он выбирает на борт своего корабля.

Океану всё равно, какие корабли в нём утонут, а капитану корабля важнее всего сделать так, чтоб корабль уцелел и не утонул.

Танец для океана, это всего лишь танец гармонии, а для капитана, этот танец океана, это экстремальное выживание в стихийном океаническом шторме гигантских волн.

Ты океан сознания, а океан всегда намного огромнее, чем корабль знания любого капитана или любого учителя.

Кто не стал океаном сознания, тот становится учителем, кто не стал океаном, тот становится капитаном корабля, капитаном команды.

Кто не решился стать океаном сознания, тот строит корабль, тот строит спасательные шлюпки, тот строит спасательные круги, тот строит команду спасения.

Кто боится океана неизведанности, тот вместо того, чтоб становиться танцем океана, строит спасательные шлюпки, спасительные круги, чтоб уцелеть в спонтанной буре жизни океана.

Кто боится океана и кто не решился стать океаном, тот становится учителем или капитаном, который создаёт навигацию, карты, маршруты, маяки, компас, спасательные круги, корабль, команду, правила на корабле, чтоб не пропасть в безбрежной неизвестности спонтанного танца океанической жизни.

Кто боится утонуть в океане, тот строит карты, навигации, маяки, маршруты, спасательные круги, корабли и команду спасения.

Для океана не существует гавани и названия гавани, к которой мечтает пришвартоваться капитан корабля.

Океан не ищет гавань, которую ищут капитаны корабля по карте.

Всё, о чём мечтают капитаны корабля, не существует для океана.

Всё, о чём мечтают учителя, не существует для океана сознания.

Берег, о котором мечтает капитан, не является мечтой океана.

Просветление, о котором мечтает любой учитель, не существует для океана сознания.

Океан никогда не примеряет себя к тому, каким видит свой жизненный маршрут на карте капитан корабля.

Океан никогда не примеряет себя по тем путям, по которым движется капитан корабля.

Океан никогда не был теми узкими полосками маршрутов, которые нарисованы на карте капитана корабля, точно так же твой внутренний океан сознания никогда не был полоской маршрутов каких-либо знаний авторитетных учителей.

Океан не примеряет себя к знаниям капитана, а капитан примеряет свои знания к океану, чтоб не утонуть и не пропасть в океане.

Учитель пытается примерять себя к океану сознания, но океан сознания не примеряет себя к учителю или к статусу, к понятию, к званию учителя.

Океана никогда себя не примеряет к правилам капитана, которые существуют только в рамках бортов корабля.

Учитель, это маяк на берегу, учитель, это светящийся сигнал на берегу, но ты, это танец океана, в котором царствует и шторм, и покой, и приливы, и отливы, волны и полный штиль.

Учитель, это светящийся сигнал на берегу, а ты, это точка немо в океане жизни.

Учитель, это светящийся маяк на берегу, а ты, это танец океана сознания в точке немо.

Океан созидает то, что преодолевает капитан в состоянии выживания.

Океан созидает, и капитан преодолевает то, что созидает океан.

Кто не стал океаном, тот преодолевает то, что созидает океан.

Все, кто что-то преодолевают, это все, кто боятся стать океаном сознания.

Капитан считает мили во времени и скорость корабля в узлах, а для океана не существует таких мерил и расчётов.

Чтобы капитан не вычислял в морских милях, чтобы капитан не вычислял в скоростях узлов плывущего судна, эти мерила не существуют для самого океана.

Кто стал океаном, тот не нуждается в спасительном круге, в спасительном судне, в спасительной команде и в спасительных правилах капитана корабля.

Учитель, это только команда правил на палубе корабля, а океан, это вечность, это глубинная, бездонная бездна неизведанности под каждым плывущим кораблём.

Учитель, капитан, это только правила в рамках команды, в рамках корабля, но для бездны океана сознания не существует этих правил и этих рамок.

Корабль висит над пропастью океана, поэтому кто стал океаном, тот не будет висеть над поверхностью океана, чтоб спастись от океана.

Вечное всегда в глубине, поэтому кто стал океаном, тот в глубине созидает то, что все преодолевают на поверхности.

Капитан, это только пустые слова на территории корабля, но для океана не существует того, что существует в словах капитана корабля.

Вечность океаническая находится не на корабле, она всегда под кораблями, которые несутся как соринки на поверхности океана.

Для океана не существует таких званий как капитан, как учитель, поэтому кто не стал океаном, тот делит учителей и учеников, чтоб обозначить и отметить кто ученик, а кто учитель, кто капитан, а кто команда.

Океан никого не обозначает как учитель, как капитан корабля, как авторитет океанического знания.

 Океан слушает свою глубину, команда на борту корабля слушает команды капитана, примерно так выглядит океан сознания внутри вас, и команды, и инструкции учителя, за которыми вы следуете.

Океан внутри вас, а капитан плывёт в этом безмерном океане, поэтому кто вы, если океан доверяет себе, а капитан доверяет карте или навигации.

Разберись в себе, ты океан, который доверяет себе или ты капитан, который доверяет знаниям о корабле, который тебя спасает от океана?!

Кто стал океаном, тот не может утонуть, кто боится океана, тот строит средства для того, чтоб не утонуть в океане.

Капитан доверяет только тому, что спасает его корабль, а океан доверяет самому себе и своей природе.

Учитель, это и есть капитан, который доверяет тому, что его спасает от океанической неопределённости и безымянности.

Кто боится стать океаном безымянности, тот обязательно будет именоваться учителем или учеником, проводником или последователем.

Океан сознания доверяет себе, а кто боится стать океаном, тот доверяет знаниям капитана, знаниям учителя, доверяет спасительным кругам, спасительным шлюпкам и спасительным подушкам безопасности.

Жизнь капитана расписана на карте, а жизнь океана прописана во всей безмерной глубине океана.

Ты космос океана сознания, а учитель, это карта капитана в рамках его корабля ума.

Все, кто упорядочивают хаос, находятся в корабле своего ума, чтоб плыть по безмерному океану хаоса.

Разберись, кто глубже, океан, который доверяет себе или капитан, который доверяет карте, навигации, маршрутам знаний!

Быть капитаном, значит не быть океаном, быть учителем, значит не быть океаном сознания.

Океан сознания не станет никогда учителем, как океан не станет никогда капитаном корабля.

Кто боится в себе свой океан, тот не станет танцем океана.

Кто боится себя самого, тот становится учителем, потому что океан никогда не станет учителем для тех, кто ищет спасания от внутреннего океана.

Океан беспредельный, потому что неизмерим и безвременен, капитан временен, потому что всю жизнь жил по карте и по правилам в рамках корабля.

Учитель, это маяк на берегу, который не стал океаном.

Учитель, это сигнал, где можно спастись от океана, от точки немо, но каждый из вас внутри себя и есть этой точкой немо.

Учитель, это путеводная звезда во вселенной, но вы, это вся безмерная темнота во вселенной, в которой рождены все звёзды.

Кто не стал океаном, тот всегда хочет стать сигналом прибрежного маяка.

Лучше всего зарабатывает денег из учителей тот учитель, который лучше всех демонстрирует себя как маяк спасения, который является надёжной подушкой безопасности, которая сияет на берегу как самая яркая и привлекательная возможность уцелеть и спастись от океана неопределённости.

Учитель, это путеводный маяк для тех, кто не рискнул стать океаном безбрежности.

Учитель, это маяк безопасного берега, поэтому учителем не станет тот, кто стал безбрежным океаном сознания.

Кто стал учителем, тот ведёт за собой только тех, кто боится стать океаном, а кто стал океаном, тот ведёт тех, кто стал учителем.

Океан сознания всего ведёт учителя, как океан ведёт капитана, потому что капитан не может вести за собой океан.

Капитан может вести корабль, может вести за собой команду, но он не может за собой вести океан, поэтому кто стал океаном, тот недоступен для учителей и капитанов.

Океан ведёт корабли, а капитан не в силах вести за собой океан, поэтому капитан растрачивает свою жизнь только на то, что он способен за собой вести.

Учитель способен за собой вести только тех, кто испугался стать океаном сознания, потому что учитель не может за собой вести океан сознания, как капитан корабля не может за собой потащить весь океан.

Кто стал океаном, того капитан не пригласит на борт корабля, потому что корабль окажется на дне океана.

Если океан придёт на борт корабля в гости к капитану, затонет всё судно вместе со всей командой и капитаном корабля.

Шторм океана, это тоже танец океана, но для капитана корабля этот танец, это экстремальная и опасная сила шторма, который капитан должен преодолеть или в шторме умереть.

Не океан обусловлен капитаном, а капитан обусловлен океаном.

Как капитан не может повести за собой океан, так и учитель не может за собой повести того, кто стал океаном сознания.

 Капитан всю жизнь готовится к штормам, а океан рождает шторм.

Быть океаном, это значит не бояться штормов, а быть капитаном, это значит готовиться к шторму, это значит опасаться шторма.

Океан рождает шторм, а капитан всю жизнь учится преодолевать шторм.

Океан не боится своего шторма, а капитан корабля боится шторм океана.

Глубина океана движется по своим глубинным маршрутам, поэтому океану нет дела до поверхностных маршрутов капитана корабля.

Капитану всю жизнь нужно учиться грамотно читать карты, но океану такая капитанская наука ни к чему.

Океан на ходу пишет свои движения, спонтанно, а капитан движется по карте заготовленных маршрутов, заранее.

Ученики движутся по карте учителя, а океан сознания движется по вселенским маршрутам, который океан сам спонтанно создаёт без карт, без подсказок и направлений.

Учитель или капитан считывает карты своих маршрутов, но эти карты не являются реальностью океана сознания.

Капитан спасает на своём корабле всех от неведомого, а океан, это и есть то неведомое, которое находится внутри каждого из вас.

Ты океан неведомого, а учитель спасает тебя от того неведомого, от которого ты сбежал к учителю.

Океан, это всегда неведомое, поэтому каждый кто не стал океаном, боится утонуть в неведомом, поэтому кто не стал океаном, тот становится капитаном корабля или учителем своего судна знаний.

В каждом из нас есть неведомый океан, в котором растворяются все корабли знаний, все известные учителя, все капитаны и авторитеты своих Титаников.

Все, кто не стал океаном неизвестности, становится капитаном, который спасает всех от неизвестности.

Капитан корабля всегда учился тому, чтоб никто не утонул в океане неизвестности.

Учитель, это отражение страха утонуть в неопределённости, потому что в неопределённости не существует такого определения как учитель или ученик.

Капитан, это страх утонуть в океане, поэтому океан никогда не станет капитаном.

Как океан никогда не станет капитаном, так человек, который превратился в океан сознания, никогда не станет учителем.

 Океан сознания не признаёт указаний учителя, как океан не признаёт приказы капитана.

Океан просто есть, поэтому зачем ему следовать приказам капитана.

Океан никогда не станет учителем или капитаном корабля, потому что не океан учится у учителей или капитанов, а капитаны и учителя учатся у океана сознания.

Капитан учится у океана, учитель учится у океана сознания, поэтому океан сознания никогда не станет учителем или капитаном знающих.

Как бы капитан не учился у океана, он не станет океаном, потому что быть капитаном, это значит не быть океаном.

Быть учителем, это значит не быть океаном сознания, потому что не океан сознания учится у учителя, а учитель учится всему у океана сознания.

Океан сознания, это то сущее, у которого учатся всему все учителя этого мира, всех эпох.

Учиться у океана сознания, это не значит стать им, потому что кто стал океаном сознания, тот уже ничему не учится.

Океану сознания не нужно становиться проводником или учителем, потому что, во-первых, в океане сознания беспроводниковая связь, во-вторых, в океане сознания есть только то, чему невозможно обучиться, потому что океан сознания, это океан неизведанности и непостижимости.

Капитан может знать какой-либо путь в океане, но океан, это нечто большее, чем просто путь на карте капитана.

Капитан уверен с картой на борту корабля, но капитан не уверен без карты в точке немо океана без карт, без штурвала, без сигналов, без связи и без навигации.

Учитель знает путь, но океан сознания, это то, в чём растворяются все пути и все карты.

Океан сознания, это то, что раздевает тебя от всех ярлыков, от всех понятий, от всех значений, от всех званий, от всех почестей, от всех определений и идей учителя.

Учитель знает путь, но океан сознания никогда не был известным маршрутом пути учителя, как карта капитана никогда не была маршрутом пути океана.

Многие учителя думают, что тот путь, который они знают, это и есть океан сознания, но дело в том, что неизведанность океана намного обширнее, чем тот путь, который знает каждый учитель или каждый капитан.

Учитель в лодке своего учения, капитан в судне своего корабля, но океан внутри себя, в ядре своей глубинной безбрежной сути, в ядре божественных тайн, поэтому, если океан войдёт на судно учителя или капитана, они оба затонут как мимолётные миражи.

Учитель с учениками прячутся в лодке от океана неизвестности, но океан неизвестности в сердцевине божественного источника.

Научиться можно только тому, что спасает от неизвестности, поэтому быть учителем в лодке знаний и быть океаном неизведанности в точке немо, это два разных уровня развития, два разных уровня мудрости, два разных уровня понимания гармонии.

Быть в сердце океана неизвестности и быть учителем, который знает, чему учит, это два разных мира.

Кто знает, чему учит, тот в лодке безопасности, кто является океаном неизведанности, тот находится в сердце необъяснимых глубин.

Жизнь капитана находится на корабле, потому что капитан боится провалиться в неизведанную пропасть глубин океана.

Учитель надеется на знания, как капитан надеется на берег, но океан не боится своей неизмеримой пропасти неизведанности.

Кто является океаном сознания, того боятся учителя и капитаны, которые построили свои лодки знания.

Океан не боится своей бездны, а учитель и капитан надеется на берег знаний, на берег спасения, на освоенный берег известных сигналов.

Океан не боится своей пропасти на необитаемой планете, а капитан или учитель надеется на обитаемую планету, потому что на необитаемой планете ты не станешь ни капитаном, ни учителем, ты не станешь никем.

Учитель - символ систем упорядочивания хаоса, океан - символ хаоса и гармонии вне систем.

Океан, это хаос в гармоничном исполнении, а капитан, это система упорядочивания хаоса, только на борту корабля.

Океан живёт без того судна, на котором все спасаются от океана.

Океан не следует за лодкой капитана, скорее наоборот, лодка капитана следует по воле волн океана.

Океан всегда нарушает границы корабля, а капитан строит надёжные границы корабля, чтоб не затонуть в безмерной пропасти океана.

Океан разрушает границы кораблей, поэтому на дне океана столько затонувших древних кораблей и капитанов.

Океан сознания разрушает границы учителей, потому столько лодок знаний растворяются на дне океана сознания.

Капитан строитель границ своего судна, но океан не живёт в границах этого судна.

Океан не живёт по правилам судна капитана, точно так же человек, который стал океаном сознания, не живёт в рамках учения учителя.

Учитель в рамках лодки, проводник в рамках лодки, а океан сознания нарушает все рамки всех лодок, всех учителей и авторитетов.

Учитель строить границы своего учения, а океан нарушает эти границы учения, поэтому все лодки учения разваливаются и растворяются на дне океана сознания.

Океан, это разрушитель границ, поэтому капитан корабля защищает границы своего корабля от шторма океанической неизвестности.

Где капитаны спорят, где философы выясняют правду, где учителя выясняют пределы учительства, там безмерный океан молчит.

Океан всегда молчит там, где крепко держатся за штурвал своего корабля.

Где хищники в океане охотятся друг на друга, там океан молчит.

Хищникам всегда нужно быть бдительными, чтоб не стать жертвой другого хищника, но самому океану не нужно быть бдительным, потому что хищники не охотятся на сам океан.

Хищники не могут открыть охоту на сам океан, поэтому кто стал океаном сознания, тот не думает про выживание.

Океан не доступен для хищников в их охоте, поэтому все хищники растворяются в океане.

Океан выше, обширнее и глубже, чем все маршруты капитана.

Океан выше, масштабнее, обширнее и глубже, чем опыт капитана по лекалам знаний.

Знания учителя, это ничто, по сравнению с океаном сознания.

Океан всегда глубже всего того, что построил капитан по лекалам знаний для защиты от океана.

Чтоб остаться на плаву, капитану необходимо знать, как управлять кораблём, но знания управления кораблём никогда не были выше, обширнее и глубже самой природы океана.

Учитель, это компас, это ориентация на берег знаний, а неизведанный океан, в самом себе, это мир без карт, без навигации, без маршрутов, без компаса, без путеводных звёзд.

Учитель учит учеников послушанию, капитан учит свою команду грамотно управлять судном, а океан учит вас быть тем океаном, которым вы рождены.

Океан учит быть собой, поэтому кто начинает с себя, тот начинает не с учителя, не с капитана, а с океана внутри себя.

Ты и есть океан, поэтому, если ты начинаешь с себя ты начинаешь действовать как океан, а не как капитан корабля.

Только в океане ты научишься быть самим собой, быть точкой немо, а с помощью учителей и капитанов, ты научишься только управлять судном, чтоб не утонуть в океане неопределённости.

Учись быть собой, и станешь безмерным океаном сознания, который недосягаем для любого учителя, для любого авторитетного капитана корабля бытия.

Учителя учатся выживать, капитаны кораблей учатся выживать, хищники в океане учатся выживать и только океан учится быть вне выживания.

Океан учится быть, а учитель боится не быть, поэтому он учится выживать, а не быть.

Океан учится быть, учитель учится выживать, потому что боится не быть.

Невозможно быть собой, когда боишься не быть.

Невозможно по-настоящему совершенствоваться, когда боишься собственного несовершенства.

Учитель, это границы его учения, океан, это безмерная глубинная свобода без ограничений.

Учитель, это ограничитель, океан сознания, это самопознание без ограничений.

Все ограничены, кто думают, что знания, которые принесли все учителя, это предел познания, но тот, кто стал океаном сознания, тот знает, что познания без ограничений совершенно другие, чем те древние знания, которыми ограничили себя все современники.

Кто стал истинной свободой, тот стал океаном сознания без ограничений.

Вкус океана повсюду одинаково солёный, а вкус знания учителей разнятся, как иллюзия различий.

Капитан строит власть на корабле, океан разрушает власть капитана вместе с его кораблём.

Капитан всё контролирует, чтоб не утонуть в океане, а океану нет дела до контролированной озабоченности капитана.

Капитаны меряются успехом в своём окружении, но для океана не существует такого успеха.

Если бы океан мерялся успехом капитана, океан был бы иллюзорен.

Успех, который достиг капитан, смешон для океана.

Звание капитана так же смехотворно для океана, как успех и достижения капитана.

Звание и назначение учителя смехотворно для океана сознания, точно так же, как смехотворно достижение и успех учителя.

Учитель, это блики капитана на могущественных волнах безмерного океана.

Учитель, это рябь на волнах океана сознания.

Когда ты пустота, тогда в тебе отсутствуют мотивации быть учителем или учеником.

Сознание не имеет формы и не имеет границ, а учение и знания учителя имеет границы и имеет форму.

Учителю на дано на тебя повлиять так сильно, как это ты можешь повлиять сам в своём воздействии на самого себя.

Учитель, это строитель тюрем для системы, для ограничений.

Только глубокий человек может быть обнажённым, потому что для поверхностного человека быть обнажённым, это опасно, поэтому только духовное обнажение воздействует на себя по-настоящему смело, бескомпромиссно, свободно и беспредельно.

Твоё воздействие на самого себя океанично, а учитель, это капитан на корабле, который как микроб болтается в океане, как плавающая амёба в безбрежной душе океанического самопознания.

Ты целый океан воздействия на себя, а воздействия учителя влияет на тебя, как плывущая соломинка в океане, влияет на стихию безбрежного океана.

Там, где вас обучает как стать учителем по просветлению, там сплошная ложь.

Просветлению невозможно научить, научить возможно только ложному просветлению.

Догадайтесь сами, если просветлению невозможно научить, можете себе представить, из чего сотканы все учителя этого мира.

Стадо, это и есть зеркало уровня жизни пастуха.

Ты то, с кем имеешь дело, ты то, с кем обитаешь, ты то, на кого уходит больше всего внимания.

Стадное мышление учеников, стадное согласие, стадное принятие, стадный выбор, стадное следование, это и есть то, из чего состоит жизнь учителя.

Учитель, это то, что подходит стадной отаре его последователей.

Последователи всегда следуют за тем, кто соответствует тому, с чем согласны дремлющие последователи.

Учитель, это то, что подходит ученикам, но ученикам подходит только их сновидения, потому что, если бы им подходило пробуждение, они бы ни за кем не следовали.

Пастух и место обитание овец, это и есть жизнь пастуха.

Посмотрите на любое стадо дремлющих баранов, и вы поймёте, кто такие пастухи этого стада.

Посмотрите на стадо учеников, и вы поймёте, из чего состоит жизнь учителей.

Стадо всегда отображает систему учителя, систему вожака, который ведёт за собой стадо.

Когда в тебе есть правда жизни, тогда тебе нечему обучаться, некому обучать, нечему обучать, некем становиться, нечем обладать.

Учитель, это пастух учеников, а это значит, что учитель обусловлен стадом, а кто обусловлен стадом, тот отслеживает стадо в большей мере, чем самого себя.

Учитель, это тот, кто отслеживает стадные замашки, стадное мышление, стадное поведение, стадные ошибки, стадные заблуждения, поэтому жизнь учителя соткана из отслеживания стадного сновидения.

Пастух бытия, пастух овец, пастух учеников, это один и тот же пастух, который отслеживает стадное сновидение.

Бытие, это сон спящих, поэтому кто отслеживает бытие, тот отслеживает сновидения.

Всё, что соткано из отслеживания и всё, что находится в рамках отслеживания, соткано из ограничений.

Быть учителем, это быть тем, кто обусловлен отслеживанием своего стада, поэтому быть учителем, это значит уделять больше внимания не своему саморазвитию, а исправлению ошибок самого стада и стадного сновидения.

Нет ничего реального в той жизни, в которой исправляют ошибки стадного мышления, стадного самопонимания.

Чем больше тратишь своё внимание на отслеживание окружающих людей и отслеживание людских ошибок, тем меньше улавливаешь собственные иллюзии и собственный самообман.

Учитель, который всё своё внимание растрачивает на отслеживание своих учеников, никогда не будет развит на высоком уровне развития.

Коуч, проводник или учитель, которые занимаются личностным ростом, на самом деле, занимаются самообманом, потому что нет такой реальности, которая была бы соткана из личности, потому что личность, это витринный вымысел, это несуществующий мир.

Личность никогда не была реальностью, потому что личность, это маскарад самообмана.

Личность, которая соткана из лицедейства, никогда не была реальностью.

Все, кто занимаются личностным ростом, занимаются ростом лицедейства, ростом маскарада, потому что реальность никогда не была соткана из реальности.

Иллюзия контроля, это контроль личности.

Все, кто занимаются отслеживанием различий, регулировкой различий, корректировкой различий, упорядочиванием различий, занимаются только и только иллюзиями.

Все, кто принимают участие в сортинге различий, сотканы из кромешного самообмана.

Все учителя, которые отслеживают различия в стаде своих учеников, учителя, которые сортируют различия в сновидениях стадного мышления, находятся в полной иллюзии.

Любое учение, которое обусловлено культом различий или отслеживанием различий, или исправлением ошибок в различающихся сновидениях, занимаются только иллюзиями.

Все, кто принимают участие в выборе различий или в выборе между двумя определённостями, участвуют в самообмане.

Учитель, который борется за место под солнцем, обусловлен только собственным выживанием.

Любая управленческая идея учителя, которая обусловлена отслеживанием стада дремлющих, соткана из иллюзий.

Серединный путь Будды никогда не был реальностью, потому что, когда ты что-то отследил, как серединное, когда ты что-то вычислил, как серединное, когда ты что-то определил, как серединное, это значит, что это измеримый, предсказуемый путь.

Путь, который отслежен как нечто серединное, не имеет никакого отношения к реальности, потому что безграничную реальность невозможно отследить, вычислить, определить и знать.

Будда может вычислять серединный путь сколько угодно, но истину невозможно отследить и вычислить, как что-то определённо серединное.

Кто может знать середину там, где нет ничему начала и конца?!

Если ты не знаешь, существует ли начало или конец, тогда, откуда ты можешь знать, где середина пути?!

От какого начала ты знаешь, где серединный путь, если нет никакого начала и конца?!

Если нет начала и конца, это значит нет не только середины пути, но и самого пути.

Всё, что Будда отследил, говорит о том, в каких заблуждениях находился сам Будда.

Быть светом самому себе, это значит быть тем, что отследить, измерить, определить или вычислить невозможно.

Кто стал светом самому себе, никогда не будет делать себе кумира из того, кто стал светом самому себе.

Кто стал светом самому себе, тот стал неизмерим, а кто не стал светом самому себе, тот может себя отследить и вычислить как серединный путь, как начальный путь, как конечный путь, как западный путь, как восточный путь и так далее, и тому подобное.

Когда ты являешься светом самому себе, тогда в тебе отсутствуют такие различия, как середина, как крайности, как начало и конец, как верх и низ. Никакого серединного пути не существует, когда отсутствуют различия и границы, когда отсутствует начало и конец.

Серединный путь возможно отследить, отыскать только в одном случае, когда есть следы и метки, когда есть границы и признаки, когда есть начало и конец, который возможно отследить, но в непостижимости бесконечного невозможно ничего отследить.

Нет никакого серединного пути, который отслежен Буддой, потому что всё, что возможно отследить, определить и вычислить никогда не было реальностью безграничного.

Откуда Будда знает середину, если в реальности и в нирване нет начала и конца.

Если нет точки отсчёта, тогда нет середины пути, потому что без точки отсчёта, без отправной точки ты никогда не сможешь узнать и отследить середину пути.

Серединный путь, который отследил и вычислил Будда, никогда вас не приведёт туда, где всё непостижимо, где всё необъяснимо, где всё бесследно, где всё безымянно, где всё безгранично.

Тому, чему в реальности невозможно обучиться, то невозможно отследить как начало и конец, как середину между началом и концом, потому что нет никакого начала и конца.

Серединный путь может быть только в одном случае, когда есть начало и конец, между которыми можно отследить серединный путь, но когда нет начала и конца, тогда никакой середины не существует.

Вам дают серединный путь для того, чтоб вы были обусловлены сновидением начала и конца, потому что вне сновидений нет никакого начала и конца, за счёт которых можно вычислить серединный путь.

Ваш серединный путь вы можете обнаружить только в одном случае, когда вы знаете, откуда вы начинаетесь, и где вы заканчиваетесь, но дело в том, что, то, кем вы есть, никогда не начинался, никогда не заканчивался, никогда не рождался, никогда не умирал.

Всё, что обнаружил Будда как серединный путь, никогда не существовало там, где ничего невозможно обнаружить, ничего невозможно отследить и постичь.

Все знания Будды, которыми вы обладаете, никогда не были тем, что вас приведёт к тому, что невозможно отследить и вычислить за счёт знаний.

Знаниями возможно отмерять только свои сновидения, а ваша реальность неизмерима в мире знаний.

Всё, что в себе отследил Будда, отображает самого Будду, а то, кем являетесь вы, невозможно отследить с помощью обучений и знаний Будды.

Быть светом самому себе, это значит не опираться на знания тех, кто стал светом самому себе.

Кто культивирует тех, кто стал светом самому себе, тот неверно понимает знания тех, кто стал светом самому себе.

Серединный путь, который отследил в себе великий учитель Будда, никогда не существовал в бесследности, в безымянности, в безликости, в беспричинности, в безграничности, в бесущностном сознании.

Всё, что Будда не смог отследить, это ты, всё, что Будда отследил и вычислил, никогда не было тобой.

Нет в реальности таких мерил и линеек ума, которые помогут вычислить серединный путь там, где нет начала и конца.

Всё, что упорядочил Будда никогда не будет таким, каким всё есть в океане сырого, нетронутого хаоса.

Мир божественной реальности полностью абстрагирован трансцендентальной жизнью, а трансцендентальная жизнь настолько неопределима и абстрактна, что в этой абстрагированности ты никогда не найдёшь ни середины, ни начала, ни конца.

Реальность твою невозможно систематизировать и структурировать по системе упорядочивания хаоса.

Там, где культивируют упорядочивание хаоса, там систематизируют только иллюзии.

Всё, что систематизировал буддизм в своих догматах, никогда не было твоей реальностью.

Невозможно вычислить преображение, которое соткано из реальности, потому что отследить и вычислить возможно только трансформацию сновидения.

Ты тот, кого невозможно отследить, поэтому ты никогда не был тем, что было отслежено Буддой, Кришной, Шивой, Заратустрой, Хотейем, Бодхидхармой и Лао-Цзы.

Всё, чем все обучают друг друга, это то, что отслежено умом, а то, что невозможно отследить умом повсюду и везде, то и есть ты, вне ума.

Все привыкли только следовать за кем-то, но дело в том, что невозможно следовать за тем, кто стал неотслеженным, невычислимым и необнаруженным, потому что он не оставляет после себя следов.

За великими учителями следуют только те, кто культивируют отслеженное, а реален только тот, кто несёт в себе то, что культивировать невозможно, потому что невозможно отследить и вычислить.

Всё, что отслеживают дремлющие и всё, что понятно дремлющим, и всё, что культивировано дремлющими, соткано из примитивного сновидения.

Все, кто поклоняются планете Сатурну, не удовлетворены своим домом, своей планетой Земля, поэтому в таких неудовлетворённых людях не возникнет истинная мудрость.
 
Ты - океан сознания, у которого нет руля, а учитель - это капитан, который держится за руль своего корабля, держится за руль управления своей команды.

Океан сознания держит на себе всё существование океана, а капитан держится только за штурвал корабля, потому что океан не находится во власти и полномочий капитана корабля.

Океан держит всё, а капитан корабля держится только за штурвал управления корабля.

Океан, это естественный порядок хаоса, а капитан, это временный порядок на корабле.

Стоит океану качнуть корабль и весь порядок всех вещей на корабле нарушается.

Капитан спасает всё, что находится на корабле, а океан освобождает от корабля.

Океан освобождает капитана корабля от того, что капитан пытается сохранить и спасти.

Не команда даёт мужество капитану, а океан.

Океан, это место, в котором может возникнуть мужество капитана корабля.

Капитан спасает команду от их страха, а океан освобождает капитана от звания капитана. Океан, это то, что не может на себя принять корабль капитана, поэтому океан, это преодоление для каждого капитана.

Учитель состоит из принятия учеников, а ученики состоят из преодоления.

Капитан преодолевает волны океана, а океан создаёт эти волны.

Океан всегда создаёт то, что капитану корабля приходиться преодолевать.

Океан сознания всегда создаёт то, что преодолевают ученики и учителя, что преодолевают капитаны и команда.

Океан создаёт то, чего опасается капитан корабля.

Ученики идут по пути учителя, команда идёт по пути капитана, но океан не идёт по этим маршрутам, по этим путям.

По пути идут только слепые, но океан сознания не идёт по нему.

Океан никогда не идёт по маршрутам капитана, по пути учителя.

По пути учителя идут только те, кто соответствуют пути учителя.

Океан сознания никогда не идёт по пути учителя, как океан не идёт по пути корабля капитана.

Океан сознания, это океан той духовной жизни, которая никогда не станет ни учителем, ни учеником.

Океан сознания, вот истинная мудрость, именно поэтому океан не следует по пути учителей и авторитетов.

Ученики, это отражение пути учителя, а океан сознания никогда не следует по пути учителя.

Капитан строит борта, строит границы своего корабля, а океан эти границы нарушает, эти границы разбивает, эти границы размывает.

Океан, это рассвет для эволюции самого океана, а путь корабля, это рассвет для преодоления и выживания капитана.

Чтоб выжить, капитан присматривается к картам, к компасу, к колыханию волн, к звёздам, прислушивается к ветрам и только океан прислушивается к бездонным, беззвучным глубинам безмерных тайн.

Когда океан прислушивается к своим бездонным глубинам, именно тогда капитану этого не понять, когда капитан прислушивается к ветрам.

Капитан всегда ограничен кораблём и командой, океан свободен в распахнутой сфере океанической свободы.

Океан не нуждается в знании капитана, чтоб быть капитаном, потому что океану нет нужды становиться капитаном корабля.

Океану не нужен путь капитана, чтобы быть великим как капитан, потому что величие капитана не сравнится с величием океана.

Чтобы быть огромным как океан, нужно стать океаном сознания, а не мешкать суетливо по узким путям авторитетных капитанов, проводников и учителей.

Чтобы быть океаном, не нужно следовать за кораблями капитанов.

Кто велик как океан, тот не следует по путям капитанов и учителей.

Океан всегда плывёт без штурвала и только страх капитана держится за штурвал как за свою безопасность.

Океану не нужен руль для управления океана, а капитану всегда нужен руль управления для управления корабля.

Океан сознания не нуждается в рулевых штурманах и в проводниках, поэтому сам океан никогда не станет проводником, учителем или рулевым штурманом, или капитаном.

Океан плывёт без руля, а всё рукотворное, что плывёт с рулём или штурвалом в океане, создано страхом.

Океан сознания всегда плывёт без руля, руль управления нужен только проводникам и учителям.

Искусственный интеллект, это рукотворный штурвал капитана, но океан плывёт без этого штурвала.

Всё, что плывёт без руля, это спонтанная и неопределённая жизнь, а всё, что плывёт с рукотворным рулём, соткано из страха неопределённости.

Искусственный интеллект, это рукотворный инструмент управления, но океан сознания не пользуется таким инструментом, чтоб познать себя.

Искусственный интеллект, это инструмент управления, с помощью которого можно познать только вычислительный мир, но океан сознания соткан только из того мира, который не вычислим для искусственного и рукотворного интеллекта.

Как безбрежный океан может познать себя и свои глубины, так океан никто не сможет познать за счёт рукотворного штурвала на корабле, который болтается на огромных волнах, как пылинка в безмерном пространстве.

Проводник держится за руль, держится за карту, держится за навигацию, держится за метки, за маяки, но океан не держится за то, за что держится проводник.

Океан, это сердце Бога, а капитан, это ограниченный корабль ума.

Океан, это голос безмерного, безбрежного разума, это голос бездн, а учитель, это путь команды, это путь корабля.

Океан не боится заблудиться в себе, поэтому океан никогда не станет проводником.

Проводник, это тот, кто знает, как возможно заблудиться, поэтому он никогда не станет океаном сознания.

Проводник знает, как можно заблудиться, поэтому он всю жизнь занимается тем, чтоб спасти всех от того, в чём заблудились все.

Проводник спасает всех от океана неизвестности, а океан неизвестности не боится заблудиться в себе.

Если бы океан боялся заблудиться в самом себе, он никогда не был бы океаном.

Проводники боятся заблудиться, поэтому проводники никогда не станут океаном, который не боится заблудиться.

Проводники потому и стали проводниками, что существует океан, в котором все могут заблудиться.

Кто стал океаном сознания, тот никогда не станет проводником, потому что для океана не существует того, в чём возможно заблудиться.

Там, где бояться заблудиться, там живут проводники, но для самого океана сознания не существует места, в котором живут все проводники и все, кто заблудился.

Кто боится заблудиться, тот найдёт проводника, поэтому проводник, это находка для тех, кто заблудился, а не для тех, кто стал океаном сознания.

Океану не нужна лодка проводника, лодка проводника нужно только тем, кто не стал океаном.

Лодка знания проводника слишком мала для того, чтоб океан понял свою безбрежную безмерность глубины.

Когда океан слышит свою безмерность глубины, для него смешны все, кто спасает тех, кто боится заблудиться.

Океан видит безмерную глубину, а капитан и проводник видит карту, видит только маршруты на поверхности океана.

Океан управляет всей своей безмерной глубиной без руля, а капитан способен видеть и держаться только за штурвал корабля и за карту маршрутов.

Капитану нужна карта берегов, а океану нужно только самопознание безбрежных глубин в безмерном пространстве бездны.

Океан присматривается к своим глубинам, а капитан присматривается к берегам на карте, к целям на карте.

Карта, это спасение капитана, а океан, это глубина, которая живёт без карт, без цели и без страха.

Океан, это безбрежная жизнь бездонных глубин, а капитан, проводник или учитель, на своей лодке знаний, это игра на карте, на которой все ищут свои берега безопасности.

Игра на карте безопасности, это игра учителя и ученика, но в океане сознания не существует такой игры, как учитель и ученик.

Ты безбрежная глубина океана сознания, поэтому ты никогда не был результатом наставлений учителей и проводников.

Океан, это всегда ответ, который намного обширнее, чем наставления учителей, проводников и авторитетных капитанов.

Океан, это ответ безмерной глубины, а учитель или капитан, это ответ берегов.

Океан знает каждый путь корабля, а капитан никогда не знает эволюционный путь океана.

Океан знает жизнь своей глубины, а капитан знает только жизнь на своём маршруте, на своём пути, по карте безопасности.

Океан сознания, это песня свободы, а учитель, это зов берегов.

Капитан, это притяжение к берегам, а океан, это притяжение к глубинам.

Спасатель спасает всех от глубины, океан выражает глубину.

Океан видит в себе то, от чего все спасаются на поверхности волн.

Океан в себе любит плавучесть, текучесть, поэтому в океане тонут все, кто позабыл свою плавучесть.

Ты океан глубины, а не спаситель тех, кто тонет в глубине.

Все, кто спасают от глубины тех, кто тонет в глубине, никогда не станут глубиной самого океана.

Будь плавучим там, где плавуч океан, и тогда тебя не придётся спасать.

Океаническая плавучесть не спасает плавучесть от плавучести.

Глубину спасают от глубины только те, кто погрузился в жуткую дремоту.

Океан рассчитывает на безмерность своих глубин, а капитан рассчитывает свои шаги по своей карте, чтоб не утонуть в глубинах океана.

Безмерную и священную мудрость океана вы не встретите там, где капитан, где проводник или учитель рассчитывает свои шаги, чтоб не утонуть в океане.

У океана отсутствует тот настрой, который возникает в капитане.

У океана сознания не существует тот настрой, который возникает в состоянии учителя.

Состояние, которое даёт понять человеку, что он учитель, такого состояния не существует в океане сознания.

Любое определение «учитель», не существует в океане безмерной неопределённости.

Океану нет дела до того настроя капитана, в котором капитан преодолевает трудности в океане.

Для океана не существует тех трудностей, которые преодолевает капитан корабля.

То, на что рассчитывает капитан корабля в своём плавании, того не существует для океана.

Океан не ходит по тем следам, на которые рассчитывает капитан.

Для океана не существует тех методик, тех стратегий, тех карт, тех практик и того опыта, на который рассчитывает капитан.

Океан бесконечен, потому что он живёт своей глубиной, капитан временен, потому что он всю жизнь что-то преодолевает в океане.

Все капитаны исчезают с течением времени, океан остаётся со своей безмерной глубиной.

Океан бесконечен в своей эволюции, капитан временен в своих стратегических путях.

Океан, это вечный неосвоенный космос, а всё, что в океане освоил капитан, можно встретить только в мире иллюзий.

Всё, что освоил учитель об океане сознания, находится в лидирующих уровнях рейтинга всеобщего самообмана.

Как океан наслаждается собой и своей глубиной, так не сможет наслаждаться океаном капитан.

Проводник, который всех спасает от неизвестности, никогда не сможет полновесно и полноценно наслаждаться неизвестностью.

Океан сознания всегда находится в кульминации, в которой исчезают такие понятия, как ученик и учитель.

Океан спокойно может наслаждаться собой без капитана, а капитан будет всегда страдать без океана, потому что капитан всю жизнь привык преодолевать океан.

Как наслаждается океан сознания без учителя, так учитель не сможет наслаждаться океаном сознания без учителя.

Капитан корабля всегда должен ощущать себя капитаном на корабле, но океан никогда себя не ощущает капитаном.

Капитан пытается победить океан, преодолеть океан, но для самого океана не существует преодолений и побед самого капитана.

Капитану важно плыть с океаном, но океану нет дела до такого плавания капитана.

Кому важно быть капитаном на корабле, всегда должен знать, что такая важность отсутствует в самом океане, отсутствует для самого океана.

Для океана сознания отсутствует такая важность, такое звание, такое понятие и такое определение, как учитель или проводник, или капитан.

Не океан плывёт за кораблём, а корабль болтается на волнах океана.

Океан, это вся безмерная жизнь, а проводник, учитель или капитан, это только маленький урок преодоления маленького кусочка океана на узком пути своего маршрута самопонимания.

Учитель, это только маршрут капитана корабля, а океан, это вся безбрежная жизнь.

Учитель, это урок, а океан сознания, это не урок, это внеурочная вся жизнь, которая никогда не была обусловлена уроком.

Всё, что обусловлено уроком учителя, никогда не было океаном сознания.

Всё, что обусловлено уроком капитана корабля, никогда не было всей жизнью всего океана.

Океан, это вся жизнь, а урок учителя, урок капитана, это мираж для океана.

Обширный океан сознания, это ты, учитель, это только узкая полоска маршрутов урока как сохранить себя.

Ты всегда являешься всем океаном, когда ты в реальности, а капитан корабля, это всего лишь страх утонуть в себе.

Кто боится утонуть в себе и в своей бесконечности, тот боится стать океаном сознания, а кто является учителем, тот является уроком для всех как не утонуть в океане, как не утонуть в себе.

Кто не начинает с себя, тот начинает с тех, кто вас учит как не утонуть в себе.

Вы никуда не приходили, вы никогда не исчезали, вы всегда были и есть безбрежным океаном сознания.

Вы настолько безбрежный океан, что вы никогда не сможете этот океан распознать с помощью опыта учителя.

Вы океан бескрайней свободы и безмятежности.

Вы океан, который в себе содержит мириады вселенных.

Вы океан ума, который невозможно распознать из-за отсутствия границ, из-за отсутствия берегов.

Ты безграничный океан сознания, ты безграничный источник ума, который невозможно распознать за счёт опыта, за счёт самого ума.

Ты океан осознания, который невозможно распознать умом.

Невозможно распознать сущность ума, потому что ум отражает бескрайнюю сущность разума.

Ты бескрайний и беспредельный океан нераспознанного и этот океан не распознан для ума.

Кто распознал сущность ума, тот не был в источнике ума, а кто был в источнике ума, тот понимает, что ум так же бесконечен, как сама суть сознания.

Ты безбрежный океан жизни, к которому невозможно привязаться, потому что привязаться возможно только к берегам.

Ты океан, который невозможно оценить границами оценок.

Ты океан свободы, которому не от чего освобождаться.

Сама свобода не занимается освобождением, потому что в свободе не существует того, от чего все пытаются освободиться.

Ты первоисточник свободы, в которой не существует того, от чего все дремлющие освобождаются.

В свободе нечего достигать, в свободе не от чего освобождаться, потому что в свободе не существует того, от чего все освобождаются и того, что все достигают.

В свободе не существует того, чем все обладают, поэтому, когда ты в себе осознаёшь свободу, тебе нечего достигать, тебе не от чего освобождаться.

Всё, что с тобой происходит, как с океаном сознания, без границ, без посредников и учителей, излучается как самосознание.

Ты самосознательный океан беспредельного излучения, в котором сияет океаническая свобода, в которой нет пути, нет учеников, нет учителей, нет опор извне.

Дремлющие люди всегда считают достижением своей реальностью, но реальность божья всегда была тем, что достичь невозможно.

Ты океан вдоха и выдоха, ты танец океанического вдоха и выдоха всей вселенной, поэтому океан танцующего света открывает из своего центра мириады тайн дыхания Бога.

Ты океан тайн, который пронизывает воды, скалы, горы, ветра, воздух огонь, пространство, звёзды и небо.

Ты беспредельный океан сознания, в котором слышен отклик всей вселенной, всей гармонии, всей галактики, всей планеты.

Ты глубинный океан дыхания жизни, который превосходит всё древнее понимание о просветлении, о пробуждении.

Ты океан космической святости, который как океанический свет проходит через всю твою нервную систему.

Ты бесконечный океан сознания, который растворяет древнюю память, раскрывая новые тайны, которые находятся за пределами памяти.

Кто не видел мириады тайн за пределами памяти, тот продолжает оживлять память древнего света.

Все галактические волны, это всего лишь блики на гигантских волнах твоего безграничного океана сознания.

Ты океан, на который откликается вся вселенная, все ядра всех галактик, всех планет.

На частоту волн твоего океана сознания откликается вся суть жизненного сияния.

Ты океан музыки всех галактик, всех мультивселенных, всех пространств, которые выходят за пределы времени.

Всё, что мерцает через время, это миражи, всё, что сияет в безвременности, это реальность океанического сознания.

Ты никогда не был океаном родовой памяти, потому что ты океан бессмертия, в котором растворяется пробуждение и сон.

Ты безграничный океан, поэтому твоя душа в духе духовной жизни, расширяется до безграничности океана.

Между тобой и Богом нулевое расстояние, поэтому ты никогда не был мостом между мирами, между планетами, между звёздами, между энергиями, между измерениями, между временами, между периодами, между циклами, между связями, между воплощениями.

Всё видимое, всё обозримое, все видимые сети пульсирующей жизни, это лишь фрагменты того океана сознания, которым ты являешься.

Вся звёздная, сияющая сеть, которая раскинулась по всей вселенной, это всего лишь фрагмент твоей бездонной глубины твоего самопознания.

Всё, что вы видите, пронизано вашим океаном сознания, в котором растворяются все формы видимого.

Никто не постигнет своего источника, своего ума, потому что ваш ум океаничен так же, как океанично ваше сознание.

Вы океан жизни, в котором отсутствует время и отсутствует то, что достигается за счёт времени.

Вы океан покоя, в котором отсутствует движение, отсутствует поток, отсутствует источник, отсутствуют различия, отсутствую границы, отсутствует время, отсутствуют опоры.

Ты океан тишины, в котором отсутствуют звуки, в котором отсутствуют вибрации, в котором отсутствует слух, в котором отсутствует уловимое, в котором отсутствует свидетель тишины, свидетель источника.

Когда отсутствует свидетель движения, тогда не существует движения, потому что ты, это безбрежный океан тишины.

Кто за счёт движения узнаёт покой, тому не удалось стать истинным покоем.

Когда ты океан покоя, тогда исчезает свидетель движения вместе с формой движения.

Когда ты становишься одним целым покоем, тогда нет границ целого.

Каждый из нас океаничен, потому что каждый из нас именно такой, какой он есть в бесконечности вне времени.

Ты океан, в котором нет времени, нет границ, нет причин, нет определений, нет смысла, нет объективности и субъективности.

Чтоб быть океаном сознания, для этого не нужно делать что-то особенное и уникальное, достаточно быть тем, кем ты есть в естественности.

Ты океан, которому не нужно делать ничего, чтоб быть океаном сознания.

Духовное сияние никогда не было тем, что подходит дремлющим, потому что духовное сияние за пределами сна и пробуждения.

Истинно духовная жизнь за пределами всех радостных, печальных и горестных процессов этого земного мира.

Радостным процессом невозможно измерить океан духовной жизни.

Скованность, стеснение, растерянность, закрепощённость, гнев, печаль, скорбь, ощущение себя не в своей тарелке, этим всем можно измерять только иллюзорные миры.

Всё иллюзорно, что построено на принципах соперничества.

Никто не познает мудрость океана сознания, кто свою жизнь сконструировал на основе принципа соперничества, достижения, приобретения и превосходства.

Кто стал безмерным океаном, для того отсутствуют смыслы жизни.

То, кем ты есть -это нечто большее, чем любой момент пробуждения.

Глубокий человек в момент пробуждения понимает, что он есть то, что было до этого момента, что есть в этом моменте и, что будет после этого момента.

Кто является океаном сознания, тот не укрощает ум, потому что укрощением ума занимается тот, кто не стал океаном свободы.

В свободе не существует того, что все укрощают.

Укрощением ума занимается тот, кто себя не познал в безразмерном состоянии океанического сознания.

Ты можешь быть счастлив везде, где ты находишься, но дело в том, что счастье, это границы, а в безграничности счастья не существует.

Если ты доволен тем, кто ты есть, значит ты не видел себя того, кто за пределами довольства и недовольства.

То, кем ты есть в безразмерности, не может быть доволен собой, потому что довольным можно быть только тем, что имеет границы.

То, что не имеет границ, тот невозможно обнаружить, как, то, чем можно было бы быть довольным.

Если ты доволен тем, кем ты есть, значит ты обнаружил то, чем ты доволен, но то, кем ты есть, на самом деле, не имеет границ, а то, что не имеет границ невозможно априори обнаружить.

Если ты не обнаружил что-либо, это значит, что ты не можешь быть доволен тем, что ты не обнаружил и не уловил.

Все, кто доволен собой или недоволен собой, это все, кто не увидел себя без границ.

Кто хочет стать кем-то, тот недоволен тем, кем он есть, а кто доволен тем, кем он есть, тот ещё не вышел за рамки обнаруженного.

Чья жизнь соткана из признаков украшения ума, тот вплетён в иллюзии.

Кто приносит всем радость, пользу и удовольствие, тот приносит всем только то, что обнаружено умом, а кто видит себя тем, что не имеет границ, тот излучает всем только то, что никем не обнаружено, что никем неуловимо.

Не полезен для дремлющих тот человек, который излучает свою глубину без границ, потому что никто не может обнаружить то, что он излучает без границ.

Кто счастлив, тот обнаруживает себя в пределах счастья.

Где нет предела, там нет счастья, потому что, как ты узнаешь, что счастье, а что нет, если нет предела, если нет границ?!

Безграничного счастья не существует, потому что невозможно узнать и обнаружить то, что безгранично.

Всё, что безгранично, невозможно узнать в конечном счёте, потому что в безграничности отсутствует конечное.

Когда ты счастлив в любой компании, это хорошо, когда ты безграничен, тогда компании не существует и опознавательных границ счастья не существует.

Всё есть любовь, тогда, когда ты и есть этот безбрежный океан любви.

Кто не является океаном любви и говорит, что всё есть любовь, тот лжёт.

Только бесконечный океан любви видит, что всё есть любовь.

Кто является океаном недуального мировоззрения, для того не существует негатива, жалоб, жертвенности, манипуляции, притворства, газлайтинга, абьюзерства, обиды, вины, обвинения, выбора, разделённости, противоречия, гордыни, вражды и настроенности против кого-то, и тому подобное.

Любовь никогда не познаёт то, что в ней не существует.

Любовь познаёт только то, что в ней расцветает, что в ней распускается, что в ней существует.

Ты океан божественной сути, которая наполняет пространство всего, что во всём становится святостью.

Ты океан, для которого не существует враждебности и раздвоенности.

Принимать жизнь без границ невозможно, потому что принимать возможно только то, что обнаружено в распознающих границах.

Намного важнее быть безграничной жизнью, а не принимать то, что не может обнаружить.

Достаточно быть безграничной жизнью, чтоб не обманывать себя в том, что ты можешь принимать то, что невозможно обнаружить и распознать.

Ты безграничный океан жизни, который излучает мудрость, которую не поймут те, кто продолжают принимать жизнь без границ.

Как ты можешь принимать то, кем ты есть, априори до бесконечности, которую невозможно обнаружить в рамках принятости.

Любое принятие, это ограничение и в рамках этого ограничения невозможно вместить жизнь без границ.

Ты уже то безграничное, что никогда не вместится в рамки любого ограничения. Жизнь без границ, это то необъятное, что невозможно вместить в объятиях принятия.

Ты то, что отражается в необъятном, а не то, что отражается в границах объятий.

Ты за пределами границ своих собственных глаз, потому что ты суть безграничного, ты суть беспредельного океана единого сознания.

Там, где вы видите, как люди занимаются укрощением ума, там кроме ограничений нет больше ничего.

Ты не отделим от того, что безгранично.

Никого нет, когда ты безграничен.

Никого нет, когда все неотделимы от тебя самого.

Ты один, когда все неотделимы от того океана сознания, которым ты являешься повсюду и везде.

Нет внешних форм, когда ты безграничное сознание.

Все формы, это временные отражения спящего ума.

Нет форм, нет отражений, нет границ, нет различий, когда твоя реальность безгранична. Разным - разное, единому - единое.

Мысли не передаются друг другу, мысли всех вплетены в одну бесконечность одной реальности.

Временем учится управлять тот, кто не понимает, что в безвременном Боге не существует мира времени.

Ты безбрежный океан иного разума, поэтому ты никогда не был просветлением исторического пробуждения в древности, так как твой современный разум, это тот разум, который открывает двери в те таинственные миры мудрости, которые ещё не существовали в эволюции всего человечества прошлых периодов, прошлых эпох, прошлых мифов ушедшего понимания.

Ты букет разнообразных миров сложности и этот букет разрастается семимильными шагами не по дням, а по часам, раскрывая разум в новом свете, в новых измерениях, в новых мирах, о которых ничего не знали просветлённые прошлых эпох.

Любое бегство от свободы не отличается от достижения просветления, потому что в самой свободе не существует просветления, которое является критерием какого-то достижения.

Свобода в просветлении, это мираж, а просветление, это мираж в свободе.

Иллюзия просветления остаётся в древности, а в настоящем раскрывается только свобода совершенно новой осознанности, совершенно новой эволюционности, совершенно нового понимания гармонии.

Бегство от сложности, бегство от свободы, это одно и то же, потому что в свободе не существует сложности.

Ты сама жизнь, а не стратегия на преимущества для подготовки к жизни.

Кому важно, всё время выигрывать и выигрывать, кому важно, достигать успех и преимущества, тот бежит от свободы к иллюзорным мирам.

Нет свободы, нет реальности на конвейере конформистов.

Всех, кого подгоняют под систему, следуют за теми учителями, которые подгоняют под эту же систему послушания.

Кто погружается в новое, тот всегда открывает в себе новые драгоценности эволюции.

Когда на вас влияет такой человек как Марк Цукерберг, когда на вас влияет такой человек как Илон Маск, всегда знайте, вы находитесь в матрице ограниченных и примитивных систем, которые отнимают вашу свободу.

Сама природа человека является живой инновацией новых воплощений миров, новых возможностей, новых кульминаций эволюции.

Человек самая главная и центральная точка человеческой эволюции, поэтому вы увидите, как человека уводят от реальности, когда человека подстраивают под мир интернета.

Везде, где вы хотите угодить системе, там нет человека.

Ты, это психологическое изменение, ты, это фаза психозоя эволюционного океана сознания.

Искусственный интеллект, это рукотворный интеллект, а всё рукотворное не может управлять истинной, живой сутью природы человека.

Вся природа, это океан всесущего сознания и этим океаном являешься ты.

Чем пластичнее становится твой разум, тем сильнее его излучение превосходит всё, что раньше называлось и почиталось как просветление древних.

Всё, что раньше было высшим просветлением в древности, теперь это всего лишь порог, трамплин к высшему взлёту, к высшим небесам разума, к высшим глубинам океанического сознания.

Высшее понимание, которое превосходит знания просветлённых, это наше понимание смерти, а не наше понимание о знании просветлённых.

Страх потери смысла никому не позволит понять вечный океан бессмысленного сознания.

Там, где вы видите дефицит любви, дефицит человечности, там все смыслы общества лживы.

Сингулярность раскроет новое сияние человечества, которое превзойдёт сияние древнего просвещения, древнего просветления.

Велик тот, кто не избегает сингулярности, а видит свет своего разума, свет своей эволюции в эпицентре сингулярности.

Кто прячется от сингулярности, чтоб отсидеться в безопасном месте, тот пропускает возможность вспыхнуть как космический огонь свободы в высшей эволюции разума, как Прометей.

Стереотипы стать просветлённым не даёт возможность превзойти то, что сияет в знании просветлённых.

Важно прожить то, что невозможно достичь, а то просветление, которое можно достичь, это удел просвещённых.

Насколько никто не знает, что такое человеческий разум, настолько это превосходит всё то, что знают все, что такое просветление.

Величие нашего бессознательного всегда превосходит величие просветлённого сознания.

Бессознательное не живёт по лекалам пути просветления, по лекалам логики просветительских достижений.

Вся рациональность просветления не сможет объять иррациональность безграничного бессознательного.

Безбрежное искусство рационального раскрывает такую беспредельность возможностей, что всё просветление, которое находится в рамках рационального, увядает в своём рациональном искусстве просвещения.

Непредсказуемость раскрывает безбрежный океан сознания и океан бессознательного, который превосходит всё, что предсказуемо в свете просветления.

Океан непредсказуемости, вот вы кто, а просветление, которое распознано всеми дремлющими, это увядающее искусство самообмана.

Умение преодолеть всё это успешное преодоление не про развитый разум, про развитый разум, это когда разум не создаёт то, что приходиться преодолевать.

Всё в океане зависит не от капитана корабля, а от воздействия океана на самого себя.

Для океана не существует препятствий, которые преодолевает капитан корабля.

Как капитан относится к океану и как океан относится к себе, это два разных мира, поэтому самое важное, это твоё отношение к себе.

Как океан относится к своей глубине и как капитан относится к своему путешествию в океане, это два разных мира.

Океан сознания смотрит на свою глубинную стихию, а не на тех, кто путешествует в океане.

Самое важное в океане сознания, каким ты есть океаничным, а не как ты плывёшь по океану.

Плыть по океану и быть океаном, это два совершенно разных состояния.

Океан не настраивается на капитана корабля, это капитан корабля настраивается на океан.

Какая твоя связь с океаном сознания, именно такое у тебя отношение к себе.

Как относится к себе океан и как относится к океану капитан корабля, это два разных мира.

Океан, это безмерная глубина, поэтому кто погружается в океан сознания должен соответствовать этой глубине.

Безмерная и бездонная глубина необъятного океана сознания, это ключ к тому, как ты себя должен воспринимать внутри себя.

Океан сознания не знает границ, так и ты познавай себя, не зная границ.

Воспринимай себя, не зная границ, потому что океан сознания, которым ты являешься, не знает границ.

Всё безгранично в тебе, когда ты осознаёшь, что ты и есть океан сознания, который не знает границ.

Кто осознал, что он безграничный океан сознания, тот относится к себе безгранично.

Отношение к себе, это внутренний океан сознания, для которого границ не существует.

Кто не знает себя как океан, тому трудно преодолевать огромные волны океана.

Трудно плыть по волнам океана, когда ты не догадываешься, что ты безмерный океан сознания.

Внутреннее взаимоотношение с океаном сознания, это отражение твоей внутренней океанической гармонии, у которой нет начала и конца.

Океаническое отношение к себе изменяет всё до бесконечности, до безграничности.

Важно не как капитан справляется с кораблём, а как капитан относится к океану.

Управлять своим отношением к себе без границ, это значит управлять океаном.

Кто не осознал, что он океан сознания, тому сложнее и труднее плыть по бурным волнам.

Осознание океана сознания, это путь к пониманию себя.

Океан не живёт по карте капитана корабля.

У океана отношение к себе никогда не было по карте, по лекалам пути капитана корабля.

Твоя карта ума смешна для океана сознания.

Внешний шторм океана для капитана выглядит ужасным и суровым испытанием, но для самого океана в глубине его царит внутреннее спокойствие бездонной необъятности.

Глубина спокойна внутри в океане, когда на поверхности движется шторм.

Океан обладает внутренним глубинным спокойствием, когда на поверхности бушует шторм.

Океан не ждёт, пока капитан поменяет свою точку зрения во время шторма по отношению к океану.

Океан никогда не был таким ограниченным, как компас, который находится внутри капитана.

Чем меньше познаёшь природу океана, тем труднее преодолевать и плыть сквозь любые волны океана.

Ты и есть безмерный океан сознания, поэтому никогда не отсоединяй от океана сознания своё отношение к себе.

Внутреннее отношение к себе и внутреннее отношение к океану сознания, должны быть одним и тем же отношением, потому что такое отношение, это главный ключ к гармонии с океаном.

Ты зеркало того, как океан сознания относится к себе.

Чем глубже себя осознаёшь, тем сильнее и проникновеннее чувствуешь океан сознания.

Быть океаном сознания, это быть беспредельной свободой.

Океан не знает границ, поэтому он не подстраивается под границы пути капитана.

Для океана важно не внешний шторм, а внутренний глубинный настрой, в котором всё спокойно в глубине.

Чем труднее тебе осознать, что ты океан сознания, тем труднее преодолевать любые волны.

Внутренняя жизнь океана, это то, что происходит с его глубиной, а внутренний мир капитана, это его корабль, который спасает его от океана.

Корабль капитана, это его внутренний мир спасения от шторма, а шторм океана не существует в глубине океана, шторм океана, это всего лишь поверхностный танец океана.

Когда ты осознаёшь себя как безбрежный океан сознания, тем спокойней твоя глубина, тем спокойней твоё сердце, даже если шторм бушует как свирепый танец, который похож на стихийный апокалипсис или бедствие.

Шторм мира должно быть для тебя отражением твоего внутреннего спокойствия, если ты океаничен как само сознание, как сам океан осознанного космического Духа.

Шторм океана, это танец с ветрами, а танец океана с ветрами выглядит для капитана опасным штормом.

Океан не слушает капитана во время шторма, океан продолжает танцевать с ветрами под музыку ветров.

Сколько бы капитан не менял своё судно после каждого шторма, океан всё равно, как и прежде, будет танцевать с ветрами, как с самим собой.

Танец океана с ветрами сильнее приказов и поручений капитана во время шторма.

Капитан, это временный гость в океане, поэтому океан не живёт по кодексу капитана корабля.

Океан всегда прав, даже в своём танце с ветрами, а капитан только гость на безмерной территории океана.

На территории океана капитан не может диктовать как океану танцевать с ветрами.

Кто боится океан в танце с ветрами, тот и не шагнёт на территорию океана.

В танце океана с ветрами происходят изменения на корабле.

Капитан управляет судном, но не танцем океана с ветрами.

Капитан управляет судном, но не судьбой океана.

Жизненный путь капитана отображает состояние океана, а не наоборот.

Жизнь капитана больше зависит от сил океана, чем от сил штурмана.

Состояние корабля капитана меняется от проявления океана.

Ни один капитан не сможет управлять океаном, но каждый капитан может стать океаном.

Кто стал океаном, тот никогда не станет уже капитаном.

Звание учителя, звание капитана корабля дают тем, кто ещё не стал океаном сознания.

У океана сознания нет таких званий, как капитан корабля, как наставник, как учитель, как проводник, как поводырь, как контактёр, как консультант, как жрец, как предсказатель, как избранный.

Океан не покоряется волне, это волны покоряются океану, поэтому кто покоряется волнам этого мира, тот ещё не стал океаном сознания.

Волны в океане, это состояние океана.

Капитан в почёте всепризнан на судне, но не для океана.

Океан не поклоняется океану, поэтому кто не стал океаном сознания, тот поклоняется океаничным людям в веках.

Звание капитана играет роль на корабле, но для океана звание капитана, это мираж, пустой звук.

Тишина в океанической глубине и шторм на поверхности океана, это диалог океана с самим собой в танце с ветрами.

Не океан учит капитана, капитан сам учится всему.

Океан не занимается обучением капитанов, потому что океану нет дела до того, чем занимаются на корабле все капитаны.

Приливы и отливы океана никого не учат, все сами учатся как им быть во время приливов и отливов в океане.

Капитан и корабль находится на поверхности океана, а глубинная сила океана находится только в безмерной глубине.

Капитан лишь отражение поверхностного поведения океана, поэтому капитан не хозяин океана.

Капитан не хозяин океана, капитан лишь тень, которая нависает над поверхностью океана.

Капитан, это только отражение на поверхности океана, а глубина океана живёт без отражений, без волн, без капитанов, без учителей.

Настроение океана меняется без спроса капитана, точно так же океан сознания меняется без спроса учителя.

Когда ветер усиливается, когда ветер в океане меняется, все хватаются за штурвал и за спасательные круги на корабле.

Океан в себе хранит тайны, от которых спасаются все капитаны.

Капитан лишь гость на территории океана, поэтому кто стал океаном, тот воспринимает каждого учителя как океан воспринимает всех гостей на территории океана.

Если ты не стал океаном, ты всего лишь гость на территории океана.

В океане сознания корабль учителей-капитанов плывёт не туда, куда хочет капитан, а туда, куда ведёт океан.

Законы океана сильнее законов капитана на корабле.

Океан не преподаёт уроки капитану, капитан сам настроен видеть свои уроки в каждом проявлении океана.

Каждый шторм, это урок для капитана, но сам океан не преподаёт уроки для капитана корабля.

В океане всем правит океан, а капитан лишь свидетель океанической стихийной силы океана.

Душа океана сильнее всяких карт и маяков капитана.

Капитан командует на корабле, но сам прислушивается к океану и к ветрам.

Капитан, это тело, а океан, это дух, это свобода, это безграничная осознанность.

Волны океана, это зеркало каждого из нас, а глубина океана, это внутренний дух единой осознанности.

Капитан видит горизонт, а океан видит и то, что с океаном происходит за горизонтом.

Океан знает, что за горизонтом, а капитан видит только горизонт.

Океан не меняет курса ради капитана, потому что у океана своя жизнь.

 Стихия океана сильнее любого руководства капитана.

Океан не усилитель, поэтому капитан корабля сам желает быть учеником океана.

Океан никого не учит плавать, все сами учатся плавать в океане.

Корабль, это мечта капитана, но у океана отсутствуют такие мечты.

Океан, это реальность, а корабль, это спасение от реальности для каждого капитана.

Океан, это музыка ритмов, музыка волн, музыка ветров, музыка океанической гармонии, а капитан, это только молчаливый слушатель этой музыки.

Океан видит полностью себя, чувствует всю обширность своей глубинной океаничности, а власть и командование капитана ограничена горизонтом океана.

Капитан не сможет управлять океаном, капитан может стать лишь его частью.

Покорителей океана не существует, существуют только те, кого покорил океан.

Капитан по карте выбирает курс, но океан устанавливает силу колебаний, на которой плывёт корабль.

Глубина океана выше звания капитана, выше его ранга, выше его призвания, выше капитанского мостика, выше капитанского опыта и навыков, выше его признания.

В каждом шторме капитан учится выживать, а для океана каждый шторм, это всего лишь танец с ветрами.

Не океан отражает корабль, а корабль отражает поведение глубинной силы океана.

Океан живёт по законам естественности, поэтому законы естественности диктуют всем, как всем понимать мудрость океана.

Океан не живёт по правилам океана, океан живёт по законам естественности.

Корабль лишь сосуд в океане духа, в океане вечности.

В душе всегда бушует океан жизни, когда ты океан сознания.

Капитан перед лицом океана ученик, но океану нет дела до этого ученика.

Океан не подчиняется воле капитана, океан сам диктует условия.

Если ты не стал океаном, значит тебе придётся подстраиваться под условия океана.

Тайны океана, свобода океана, дары океана в глубине его души, в глубине его глубинной стихии.

Достаточно океану изменить интонацию своей глубины, и судьба корабля меняет свою судьбу.

Голос капитана лишь пустой звук на ветру, а океан и ветер, это сама сила голоса Бога.

Шторм, это танец силы ветра и силы океана, такова сила музыки, сила гармонии и равновесия.

Курсируй спонтанно по глубинам океана сознания и не обращай внимания на тех, кто запрыгивает на корабль капитана, чтоб курсировать по линиям на карте капитана.

Океан отображает бесконечность, капитан корабля отображает страх перед бесконечностью.

Океан, это твой живой ответ на внутренний зов.

Успех капитана не существует для океана.

Океан управляет жизнью, а капитан управляет выживанием.

В каждом океан необычная, необъятная сила.

Капитан идёт навстречу океану, а океан идёт за собой.

В душе каждого капитана хранится драгоценная капля бесконечного океана.

Без океана и без его волн не было бы ничего, ни капитанов, ни лодок, ни штурвала, ни компаса, ни кораблей.

Только океан показывает, каким может быть настоящим каждый гость на территории океана.

Капитан видит себя настоящим только тогда, когда соприкасается с океаном.

Вся жизнь, это шторм между капитаном и океаном, но как только капитан становится океаном, каждый шторм становится песней, каждый шторм становится медитацией, каждый шторм становится танцем с ветрами перемен.

Капитан, который влюбился в океан, его глаза становятся зеркалом, в которых отражается бескрайность таинственности всего океана.

Когда ты гость в океане, ты песчинка, когда ты океан, ты целый и бескрайний космос жизни.

Океан открывает свои секреты лишь тем, кто становится им.

Кто пытается понять океан сознания, тот изменит свою жизнь к лучшему.

Капитан всегда теряется, когда перестаёт чувствовать океан.

Внутренний шторм важнее внешнего апокалипсиса, потому что внутри каждого из нас живёт универсальная, необъятная сила.

Кто осознал себя как океан сознания, тот движется с помощью дыхания океана, а не силой знания авторитетов и учителей.

Учителя, проводники, капитаны плывут только к берегу спасения, но когда ты становишься океаном сознания ты плывёшь только к точке немо, ты плывёшь только к горизонту океанической неизвестности.

Смирение перед океаном может вылечить от неправильных действий капитана.

Океан внутри тебя сильней любого знания учителей, которые стали всепризнанными капитанами просветления.

Внутренний твой океан сознания формирует твои жизненные маршруты, а не капитаны корабля.

Океан не учитель, а корабль, это инструмент как стать учителем, авторитетом или капитаном на корабле.

Кто слышит себя, кто начинает с себя, тот слышит и чутко чувствует влияние океана сознания.

Океану нет дела до капитана, но океан своей безмерностью, невольно формирует характер капитана, храбрость и дух капитана.

Величие влияния океана заключаются в его способности изменять всех тех, кто в нём плывёт, кто находится на территории океана.

Не сила двигателей корабля определяет путь капитана, а сила океана.

Океан, это зеркало, в котором отражается мужество каждого капитана.

Влияние океана, это урок смирения и уважение к природе океана.

Океан всегда меняет судьбу всей жизни капитана.

Настроение капитана определяется силой воздействия океана, либо спокойствием океана.

Влияние океана, это проявление его воздействия на самого себя.

Океан, это живой организм, который формирует тех, кто в нём обитает.

В каждом шторме океана скрыта истинная мощь в танце с ветрами.

Океан не подчиняется проводникам и капитанам, он воздействует и меняет всех, кто в нём обитает.

В каждом приливе и отливе океана можно увидеть урок уязвимости и урок храбрости, урок прозорливости капитана.

Влияние океана, это отражение его внутренний истинной мощи.

Океан формирует всех, кто обитает в океане, океан формирует характер и личность, и мировоззрение каждого моряка.

Все дремлющие равняются на своих авторитетов, но от этого мир дремлющих не стал ясным пробуждением очнувшегося разума.

Чем больше вы сострадаете тем, кто себя обманывает и себя разрушает, тем больше это сострадание играет роль поощрения, которое укрепляет силу их самообмана, силу их саморазрушения.

Мир сострадания укрепляет тот мир, в котором вы сейчас все пребываете по сей день.

Вы сострадаете чаще всего тем, кто ведёт себя как жертва тех проблем, которые они же сами создают.

Все, кто создают себе проблемы, как жертвы, любят окутываться в тёплое всеобщее сострадание, которое не решает их проблемы.

Все, кто создают себе проблемы, создадут и тем, кто им сострадает.

Весь мир пропитан процессами войны из-за тех, кто создаёт проблемы другим.

Кому вы сострадаете больше всего, из-за них и их выбора происходят все войны на земле.

Все, кто создают себе проблемы, это все, из-за кого проблемы у всех, кого застала врасплох война.

Все, кто страдают от войны, страдают из-за тех, кто создаёт себе проблемы, кто выбирает тех, кто создаёт проблемы всем.

Кто создаёт себе проблемы, тот выбирает тех, кто создаёт войны, поэтому все, кто находятся в войне, страдают из-за тех, кому больше всего сострадают.

Больше всего сострадают из-за проблем те, кто сам эти проблемы себе создаёт.

Ускорение от ссылки к ссылке удерживает дремлющего в ускорённом сновидении.

Ты океан Абсолюта, у которого нет границ и берегов.

Кто пришёл к предельному совершенству, тот пришёл к замкнутым границам, к замкнутым циклам, к замкнутым ограничениям, к замкнутым лабиринтам, потому что совершенствование истинное не имеет начала и конца.

Ты беспредельный океан совершенствования разума, который не имеет отражения и замкнутого цикла, замкнутого ограничения, замкнутого движения, замкнутого конца.

Истинное совершенствование разума бесконечно, поэтому никто не знает кто просветлён, а кто нет, потому что, когда нет начала и конца, тогда невозможно себя увидеть в своих пределах, потому что этих пределов не существует.

То, кем ты есть в бесконечности, не может видеть себя, потому что самопознание не имеет начала и конца, не имеет следов, не имеет замкнутых ритмов и циклов.

Всё, что открывает тебя как безбрежный океан сознания, не имеет отражения, не имеет границ, не имеет следов, не имеет совершенства.

Когда ты центрирован, ты неподвижен как абсолютная ось, поэтому, когда ты находишься в эпицентре божественного, ты словно находишься за пределами звука и движения, за пределами замкнутых циклов и отражения.

Всё, что находится в движении, это миражи, всё, что неподвижно как всесущая ось, то абсолютно видит всё без орбит, без отражений, без движений, без обучений, без поисков, без следов, без признаков и свойств.

Всё, что без следов - истинно, поэтому кто несёт в себе истину, того никто не распознает, потому что все распознают друг друга по следам.

Все, кто узнан как просветлённый, как учитель, оставляет следы как учитель, как просветлённый, но истинная развитая сущность не оставляет следов и признаков, которые могли бы быть узнаваемыми для ищущих, для дремлющих.

Ограничение, это миф ума, поэтому через ограничение невозможно увидеть бесконечное, невозможно ощутить бесконечное.

Ты неподвижная ось всего, и когда ты это осознаёшь, тогда всё, что связано с движениями, с вибрациями, циклами и энергиями, исчезает мгновенно.

Божественное неподвижно как небо, а движение как птицы, которые летают в этом небе как движущая сила.

Целостность не имеет в себе трещин, через которую может проникнуть ограниченное звучание ума, ограниченное звучание тела.

В ограничениях звучат только иллюзии, в безграничности звучит только беспредельная реальность.

Кто Бога измеряет ранами, тот ограничен так же, как его рана.

Кто смотрит на мир как на рану, тот ограничен как внутренняя рана.

Пораненный всегда увидит мир такого же размера и такого же вида как его внутренняя рана.

Боль и рана, это распознавательный инструмент для тех, кто дремлет в царстве кривых зеркал.

Кто не боится быть несовершенным, тот использует своё несовершенство как инструмент для распознавания своего реального самопознания.

Ошибок не существует в океане сознания, поэтому кто меряет своими ошибками эволюцию своей души, тот никогда не познавал океан сознания.

Инструменты распознавания не существует там, где отсутствуют распознанные различия.

Инструментами распознавания вооружается тот, кто борется за различия.

Когда нет различий, тогда все инструменты распознавания бесполезны и тщетны.

Инструменты распознавания важны для тех, кто боится осознать нераспознанное.

Кто боится погрузиться в нераспознанное, в невыразимое, тот охотится за инструментами распознавания.

Не существует никаких отклонений, когда ты центр божественного, неподвижного равновесия.

В отклонениях появляется перспектива у тех, кто боится осознать неподвижное, невыразимое, нераспознанное, неуловимое.

Нет никаких перспектив в духовной глубине, в которой отсутствует смерть и различия.


Бездонная глубина духовного бессмертия растворяет в себе все перспективы, которые родились из-за боли, из-за ошибок, из-за отклонений, из-за несовпадений, из-за несостыковок, из-за невнимательности.

Когда ты духовная бездна океана сознания, тогда исчезают формы, границы, различия, противоречия, сравнения.

Ты целый океан сознания, поэтому не меряй формы этого мира по одной волне океана.

Волна, это лишь малый процесс временного явления на поверхности океана, который исчезает в океане мгновенно, как мираж.

Кто ранен, тот повсюду увидит раны, потому что он находится в царстве кривых зеркал. Всё, что в книгах и в информационном поле записано, и прописано по шаблонам идеальности, уведёт вас от реальности.

Кто не боится быть несовершенным, тот способен уловить беспроводную связь, а кто боится быть несовершенным, тот улавливает только ту проводимость, которая его спасает от смерти, от неопределённости.

Там, где боятся встретиться с отсутствием различий, там все находят разность потенциалов между истоком и проявлением.

Нет никакой разности между истоком и проявлением, когда в твоей осознанности отсутствуют различия.

Всё, что вечно не имеет предела, а всё, что не имеет предела, невозможно распознавать, невозможно уловить, невозможно обнаружить и вычислить.

Не существует симметрии, не существует нарушения симметрии там, где отсутствуют различия.

Нарушения симметрии существуют для тех, кто не видел сознания, которое соткано из отсутствия различия.

Когда в тебе отсутствуют различия, тогда в тебе не существует неровности, кривизны, искривлений, отклонений, нарушений, неполноценности.

В безликом Боге отсутствует симметрия лика.

Там, где ты видишь нарушение симметрии, там в твоей голове нет духовных глаз, чтоб увидеть реальность, в которой отсутствуют различия.

Нарушения симметрии существуют только для тех, кто верит в границы и в различия как в свою реальность.

В красоте не существует неровности и искривлений, когда ты понимаешь себя и свою внутреннюю гармонию.

Темнота и свет престают быть противоположностями только в том случае, когда в вас отсутствуют различия в вашем осознании.

Противоположности отсутствуют, когда твоя жизнь превращается в безграничный океан сознания.

Геометрия соткана из вычислений и симметрий, поэтому в геометрии всегда кто-то найдёт несовпадения.

Не существует красоты геометрии в осознанности, в которой отсутствуют различия, границы, опознавательные знаки, не существует красоты и уродства, симметрия и асимметрия.

Чем глубже ты осознан, тем меньше в тебе того, что вычислено в параметрах геометрии.

Кто не глубок, тот похож внутри себя на вычислительную геометрию или математику, а кто глубок, тот больше похож на абстрагированную трансцендентальную жизнь, в которой отсутствуют различия, симметрия и асимметрия.

Там, где отсутствуют различия, там отсутствует зеркальность, а там, где отсутствует зеркальность, там отсутствует симметрия, там отсутствуют законы геометрии.

Жить по законам геометрии, жить по законам симметрии, это значит всю жизнь избегать несовпадений, всю жизнь избегать асимметрии, всю жизнь избегать нарушений, всю жизнь избегать неравномерности.

В реальности сознания не существует геометрической равномерности, которая вычислена умом и логикой страха.

Кто видит свою реальность в геометрии, тот всегда будет избегать отсутствия зеркальности, отсутствия равномерности, отсутствие симметрии, отсутствия пропорций, отсутствие фигур, отсутствие прямых, отсутствие плоскости, отсутствие точек, отсутствие вычислений, отсутствие определений, отсутствие различий, отсутствия законов геометрии и пустоты.

Невычислимого Бога невозможно измерять по аксиомам и постулатам вычислительной геометрии и геометрическим выводам.

В пустоте не существует кругов, треугольников, многоугольников, квадратов.

Любая геометрия обусловлена точками, а без точек геометрия не сможет проявить вычислительные линии.

Если нет точек, нет кругов, отрезков и углов, и их вычислений, это значит нет геометрии.

Отрезки, точки, углы и круги, это ограничения, которые вычислимы умом.

Все аксиомы и теоремы доказательства геометрии сотканы из миражей, потому что только миражи можно доказать, потому что реальность божья недоказуема.

Геометрия состоит вот из каких вычислений и измерений: длина, высота, площадь, объём, углы, координаты точек, и если это всё перечисленное отсутствует, геометрия перестаёт существовать.

Если нет координат точек, если нет определений, если нет длины и углов, это значит геометрии нет.

Царство геометрии использует знаки, символы, значки и метки, и координаты точек, но в бесследной и безымянной реальности такой геометрии не существует.

Геометрия равна иллюзиям, потому что реальность не бывает вычислима и предсказуема как геометрия.

Геометрические повороты и углы существуют только в сновидениях ума.

Всё, что можно вычислить за счёт точек, соткано из ограничений.

Реальность Бога невозможно вычислить за счёт координат точек геометрии.

Все базовые утверждения и выводы, аксиомы, теоремы, символы, определения и вычисления геометрии, никогда не смогут вычислить то, что не имеет границ, что не имеет определений, что не имеет значений, что не имеет символов вычислений, что не имеет следов.

Бога невозможно вычислить по геометрической теореме Евклида, по доказательствам теоремы Пифагора.

Ты океан дыхания всеединого сознания, и это дыхание не живёт по мерилам геометрии, по мерилам математики, по мерилам теорий учёных.

Ты беспредельное дыхание Абсолюта, в котором растворяется без следа все теоремы доказательств геометрии и математики, и логики.

Кто не познал себя, тот через внешние кристаллы ищет себя, а кто познал себя, тот сам стал космическим кристаллом, через который слышно звучание Бога.

Абсолют никогда не рождался и никогда не умирал, поэтому, то, что исходит из Абсолюта, никогда не рождалось и никогда не умирало, поэтому каждый из нас, это священный акт, который был не сотворён, а был бессмертен всегда, бесконечным во все времена.

Кто любит себя через ограничения, тот ещё не понял, что такое любовь, потому что, когда ты любишь по-настоящему все границы, все ограничения исчезают в мгновении ока.

Бог никогда не узнавал вкус бытия через ограничения, потому что в Боге, кроме безграничности и кроме отсутствия различия, нет больше ничего. Бог не распознан никем, потому что в Боге отсутствуют распознавательные признаки, распознавательные приметы и следы, распознавательные свойства, распознавательные метки.

В Боге не существует бытия, бытие существует только в наших головах.

Абсолют, это то, что не имеет верха и низа, не имеет ограничения и различий, не имеет черт, которые распознаны и вычислены в геометрии, и в математике.

Кто меряет Бога своими ограниченными ранами, тот желает Бога увидеть внутри своих ран.

Кто любит Бога, тот встречает Бога там, где не возникает ран, кто не понимает себя, тот хочет встретит Бога внутри своих ран.

Жизнь, это не то, что вас ждёт где-то в геометрии, где-то в астрологии, где-то в терапии, где-то в мире учителей, жизнь, это то, что происходит с вашим сознанием, что происходит с вашим восприятием, что происходит с вашим воздействием на самого себя.

Ты то, что не было в будущем и прошлом, ты только то, что излучается в настоящем.

Ты океан сознания, в котором исчезает всё, что ты достиг.

Океан сознания здесь и сейчас, а не в учителях или в мире знаний.

Океан сознания, это и есть мгновение, в котором ваше дыхание, ваше биение сердца, ваше движение крови, становится священным актом непостижимости.

Там, где вы слышите имена Богов, там нет истинного Бога, потому что истинный Бог, это безымянный Бог.

Для кого-то учитель или проводник, это лодка переправы, для кого-то знания учителя или терапевта, это лодка переправы, а для кого-то внутренняя реальность, это сам океан, от которого все защищаются с помощью разных лодок, чтоб не утонуть, чтоб не пропасть.

Кто стал океаном сам себе, тот не ищет капитана корабля, капитана лодки. Кто рассматривает учителя как лодку для переправы через океан неизведанности, тот никогда не познает дыхание сознания океана.

Кто начинает с себя, тот становится наставником самому себе, а кто начинает с учителя, тот начинает с того, с чего начинает учитель.

Кто начинает с себя, тот действует в согласии с собою.

Кто начинает с учителя, тот действует в согласии с учителем.

Кто понимает себя здесь и сейчас, тот не думает, что с ним будет в следующих жизнях, тот не думает, что с ним будет в следующих вариациях нового самопознания и новых открытий.

Кто не начал с себя, тот стал участником какого-то семинара, какой-то лекции, каких-то советов на платной основе.

Кто не видит себя сейчас, у того рождаются вопросы, которые ищут учителя как ответ на свой вопрос.

Ты сознание, в котором нет никаких вопросов, потому что, когда в тебе нет вопросов, именно тогда ты понимаешь, что твоя реальность никогда не была тем, что вы обладаете за счёт ответов учителей.

Всё то, чем обладает учитель, никогда не было тем, что соткано из твоего сознания.

Ты океан сознания, а ответы учителей никогда не были океаном сознания, потому что океан сознания, это отсутствие вопросов и ответов.

Тщетны все ответы учителей, потому что ты океан сознания, в котором нет вопросов и ответов.

Ты океан сознания, который никогда не был формулировкой искусственного интеллекта, формулировкой математики, геометрии, или симуляции коллективного разума.

Не существует обособленной личностной сущности, когда вы являетесь океаном единого сознания.

Все очень боятся потерять смысл, но смысл, это рамки, это ограничения, это замкнутый цикл повторения, в котором все превращают друг друга в день сурка по лекалам смысла.

Всё, что обусловлено смыслами, обусловлено ограничениями, лекалами и рамками коллективного значения.

Все загоняют друг друга в ограничения, чтоб спасти себя от безграничности океанического сознания.

Всё иллюзорно, когда вы подвязываете ко всем своим качествам какой-либо смысл коллективного значения, коллективного выживания, коллективного самопонимания, коллективного верования, коллективного убеждения.

Твоя свобода от всех ограничений важнее любого смысла систем всеобщего верования.

Всё, что возможно найти в рамках смысла, никогда не было тем, что невозможно найти в непостижимости.

Нет ни в ком реальности, когда, что-то сбивает с толку, реальность появляется тогда, когда ничто тебя не собьёт с толку.

В океане не сможет ни один самый хитрый капитан сбить с толку океан.

Когда в тебе нет реальности, тогда твои мысли сбивают тебя с толку.

Кто неверно мыслит, того мысли сбивают с толку.

Психически здорового человека невозможно сбить с толку с помощью слов хитрецов.

Между вами и истиной нет расстояния, поэтому все ищущие не улавливают истину.

Кто боится неизвестности, тому необходим какой-то путь.

Ты безмерный покой, к которому невозможно привыкнуть, поэтому нет настоящего покоя там, где ты к чему-то привык.

Ты никогда не был тенью учителя, скорее учитель, это тень твоего самообмана.

Когда ты не обманываешь себя, тогда тебе не понадобится учитель.

Ты океан сознания, который танцует с вечностью, а не с теми ограничениями, в которые можно вместить коллективный смысл, коллективное верование.

Учитель держится за иллюзии, а ты держись за свою океаническую свободу.

Капитан держится за штурвал, а океан держит всё, что необозримо для капитана.

Капитан строит борт корабля, а океан размывает эти стены.

Силы, которые ты не видишь в себе сильнее, чем всё, что говорит учитель.

Кто свободен от авторитетов и учителей, тот свободен от подсказок.

Ученик, это возможность для каждого стать учителем.

Учитель, это возможность для каждого стать учеником.

Ученики, это отражение мира учителя, но мир учеников не является миром пробуждённого разума.

Всё, что возможно достичь за счёт учеников, это всё, что можно достичь за счёт сновидений.

Если без учеников ты не можешь стать учителем, это значит, что учитель, это всего лишь плод сновидений учеников.

Каждый учитель живёт в мире учеников, потому что в реальности одиночества не существует никакого учителя и учеников.

Ученики, это самое слабое место жизни учителя.

Дальше учеников не видит своей жизни учитель, потому что без учеников не существует учителя.

Уровень развития учителя находится в пределах мира учеников, потому что высший уровень развития за пределами учителя и ученика.

Уровень развития учителя никогда не превышает мир понимания учеников, потому что ученики никогда не будут следовать за тем, что они боятся понимать.

Понимание учеников и подходящий учитель для учеников, это одно и то же.

Дальше учеников не видит своей реальности каждый учитель, потому что высшая реальность за пределами игры учителя и ученика.

Вечность, это свобода от всего исключительного и избранного, от всего поучительного.

Логика исключительности, логика избранности, логика предназначения, логика учителя никогда и никого не приведёт к чему-либо истинному, к чему-либо вечному.

Логика, которая одевает человека в такое звание, в такое определение, как учитель, никогда не приведёт к вечному.

Логика избранности полностью пропитана логикой страха, логикой материального выражения, которое понятно для дремлющих.

Учитель, это понятие избранности, но логика избранности не имеет никакого отношения к однородному духовному бессмертию.

Реализация избранности происходит только в измерении логики страха, в измерении ограниченной логики.

Без любви предназначения и звания учителя, это прах, это дым свалки замшелого прошлого.

Без тела информации, без образа информации, не существует учителей.

Ты не объект счастья, ты не объект учителя, ты свобода, в которой отсутствуют субъекты и объекты.

Учитель и терапевт учит вас всех лучше других танцевать на граблях, но в реальности не существует танца на граблях, за который всех награждают победой, награждают званием победителя.

Везде, где учителя зарабатывают деньги, там вы встретите самое уязвимое место выживания учителя.

Кто превращает вас в объект, тот превращает вас в иллюзии.

В иллюзиях находятся все, кто тебя пытаются превратить в объект.

Кто смотрит на вас, как на еду своего выживания, кто смотрит на вас, как на объект зарабатывания денег, тот является ложным учителем, тот является лживым человеком.

Велик и глубок тот человек, кто транслируется в глазах хищников не как еда, а как океан, в котором живут морские хищники.

Океан не сопоставляет себя с хищниками, не сравнивает себя с морскими хищниками как конкурент с конкурентами, океан вообще не измеряет хищников в измерении конкуренции.

Быть океаном сознания, это значит предложить что-то вечное, а не что-то, что хищникам подойдёт на обед.

Океану не нужно быть революционером на корабле, не нужно быть реформатором, не нужно быть реакционером, не нужно быть освободителем, потому что океан сознания, априори, свободен сам по себе.

У океана нет человеческих правил, которые предохраняют его от океана сознания.

Океан свободен от религий, которые спасают от морских хищников.

Океан взращивает себя, и вместе с ним взращивают себя все жители, все обитатели океана.

Океан, это правда жизни, которая находится за пределами правил, которые существуют в мире конкуренции.

Океан не страдает от хищников, поэтому правила, которые защищают от хищников и страданий, принадлежат тем, кто не стал океаном.

Океан, это неизвестный мир, от которого все дремлющие защищаются с помощью известного мира.

 Спонтанный разум живёт без вопросов и ответов, а там, где возникают вопросы и ответы, там не обитает спонтанный разум.

Кто является океаном любви, для того карма не существует, а кто не познал природу любви, тот включается в служение и помощь, которые обусловлены кармой.

Кто обманывает себя, тот всегда участвует в служениях и в помощи, которые обусловлены кармой.

Что приносишь себе, то ты приносишь другим.

Чем обусловлено твоё служение, к тому ты возвращаешься.

Кто меряет жизнь своей болью или болью людей, тот не понимает жизнь и смерть.

Кто всегда был цел, тот является океаном, поэтому кто стал океаном, тот не является целителем.

Дар целителя, это не дар целостности, потому что в целостности нечего исцелять, излечивать, выравнивать и исправлять.

Кто понял, что он океан сознания, тот понял, что он не тело, что он не преодоление, что он не уязвимое место, что он не процесс выживания.

Нет глубины там, где всё обусловлено сопротивлением, где говорят о сопротивлении.

Океан не думает об очищении, океан сам соткан из того, что очищается, само собой.

Больше всего берегите в себе то, что меньше всего нуждается в сохранении.

Берегите в себе не того человека, которого возможно убить или осквернить, а того человека, которого невозможно уничтожить.

В океане сознания нет верха, нет низа, нет высших учителей и низших учеников.

Тебе не нужен учитель, потому что первоисточник находится в тебе.

Первоисточник соткан из реальности твоего одиночества, а не из компании учителя и ученика.

Ты первоисточник всего, что в твоей жизни происходит, даже тогда, когда ты не видел его глазами и не слышал его своими ушами.

Закон кармы гласит, «измеряй всё своими ранами, своей болью, своей уязвимостью и своим страхом», поэтому законы кармы созданы для иллюзорных миров.

Законы кармы учат вас измерять всё своей уязвимостью, своей раной, своей слабостью, своим неудовлетворением.

Законы кармы учат тебя действовать относительно ран, относительно слабостей, относительно страха, относительно уязвимости, относительно неудовлетворения, относительно проблем.

Законы кармы учат тебя действовать по схеме твоих слабых мест, твоей уязвимости, твоих ран.

Закон кармы учит тебя расти относительно твоих слабых мест, поэтому такой рост иллюзорен.

Всё, что причиняет тебе боль, создаёт законы кармы.

Если ты не умеешь прощать тех, кто причиняет тебе боль, значит ты не умеешь понимать законы кармы.

Кто причиняет тебе боль, тот заслуживает твоей любви, таков закон кармы.

Карма всегда связана с болью, поэтому карма нужна только тем, кто измеряет себя и мир своей болью.

Слабые места каждого всегда приводят каждого к местам силы, такова иллюзия слабаков.

Закон кармы, это результат страха боли, страха наказания и логика страха.

Страх проиграть, ищет в законах кармы, как выиграть.

Страх быть слабым и уязвимым, создаёт законы кармы, в которых можно найти возможность как стать сильным и неуязвимым.

Страх быть рабом, ищет в законах кармы, как стать свободным.

Если ты боишься, что тебя не любят, тогда ты ищешь в законе кармы как любить так, чтоб тебя любили.

Держаться за законы кармы, это значит мерять этот мир своей болью и своими слабыми, и уязвимыми местами.

По законам кармы все учатся отпускать то, что связано с болью, с проблемами, со слабыми местами, с неудовлетворением, с ранами прошлого.

Мы уже там, где мы есть, поэтому не закон кармы нам будет указывать, где нам быть.

Настоящая свобода находится там, где мы есть, а не там, где мы защищены за счёт законов кармы.

Настоящая мудрость не там, где её накапливают извне, а там, где она излучается изнутри.

Где бы ты ни был, ты один океан сознания, а звёзды, галактики, квазары и планеты, это всего лишь планктон, плавающий в этом океане.

Океан сознания не одевает маски, чтоб потом их снимать, поэтому кто снимает маски, тот ещё не стал океаном сознания.

Океан сознания, который никогда не появлялся и никогда не исчезал, не является тем, что исчезает и появляется, поэтому океан сознания никогда не был тем светом, который появляется, когда тело исчезает.

Быть океаном сознания, это и есть безмолвная мантра, в которой нет того, кто озвучивает мантры.

Кто посмотрел в глубину океана сознания, тот увидит только трансцендентальный танец океана, в котором нет ничего, в котором нет того, что все достигли.

Ты океан сознания, в котором нет отражения, потому что ты то, в чём растворяются все зеркала бытия.

Кто понимает, что он океан сознания, тот понимает, что его ум океаничен, бездонен и безграничен как океан.

Ты океан сознания, в котором не видят тебя все, кто хочет стать капитаном корабля.

Ты океан танцующего пространства и в этом танце исчезает время, границы, различия, знания и достижения.

Между тобой и сознанием нулевое расстояние, поэтому тебе не нужны проводники и учителя.

Ты сияющее пространство, которое сияет, независимо от того, исчезает тело или оно проявляется.

Ты танцующее пространство за пределами происходящего, поэтому ты нечто большее, чем всё то, что происходит с умом окружающих.

Все секреты, которые скрывают успешные люди, это секреты неудовлетворённых умов, потому что все секреты удовлетворённых умов лежать на самом видном и доступном месте, но этих секретов никто не видит, кто гонится за успехом.

Внутри огня нет теней, поэтому учителя, это тени потухшего ума.

Все обманывают вас кто говорит, что имя Бога освободит вас, потому что, на самом деле, истинный Бог безымянен.

Когда вы повторяете имена Бога, чтоб успокоить свой ум, тогда вы находитесь в дне сурка подобных повторений, поэтому, чтоб выйти из тревог ума, необходимо погрузиться в безымянного Бога.

Зрелые отношения, это не тогда, когда никто никому не выносит мозг, а это тогда, когда некому вынести мозг.

Все, кто учатся жить с благодарностью к ближнему, это тщетная затея, потому что нет никакого ближнего, потому что тот, кого вы считаете ближним и есть вы, в едином сознании, в едином восприятии Бога.

Ты океан сознания, ты безличная воля океана, которую невозможно определить внешними стимулами и стимуляциями.

Жизнь, это безличный океан, который невозможно контролировать за счёт учителя с обособленным проявлением и званием учителя.

Обособленное предназначение обусловлено царством самообмана.

Если никто не создавал ни сна, ни пробуждения, тогда кто может создать предназначение своего обособленного пути?!

Все концепции, порождённые проблемами и уязвимостью, приведут вас только к иллюзорным мирам.

Жить по методике проб и ошибок, это значит не быть океаном сознания, потому что океан сознания всегда прав.

Те, кто учит вас человечности всегда, чаще всего, полны ран, боли, самообмана, проблем, неудовлетворения и невнимательности.

Самые невнимательные кошки, вызывают сострадание у кошатниц.

Никакого просветления не существует, если смотреть глазами океана сознания.

Просветление, это сияющий трюк ума для тех, кто не стал океаном сознания.

Кто станет океаном, тот поймёт, что просветление, это всего лишь мираж, который привлекает дремлющих.

Океан сознания всегда говорит только о том, что не поймут те, кому не удалось стать океаном.

Любовь не лечит раны, потому что в истинной любви не возникает раны и боли.

Все идеи после смерти в следующей жизни придуманы теми, кто не осознал, что он никогда не рождался и никогда не умирал.

Где нет границ, там нет рождённого, где нет рождённого, там нет страха умереть, где нет страха умереть, там нет ни одной идеи, которые обусловлены смертью.

Наблюдаемое существует, пока существует наблюдатель, но когда нет наблюдателя, нет ничего, что все обнаружили в рамках знаний.

Духовное развитие, это не освобождение от негативных эмоций и образов, духовное развитие, это когда отсутствует негатив.

Кто себе позволит быть собой, тот позволит себе такую жизнь, в которой отсутствует негатив, вражда и сравнения.

Мы не на планете, мы не в галактике, галактика в нас, галактика в нашем океане сознания.

Если отвечать на все ответы всех дремлющих, это значит полноценность гармонии твоей жизни, полноценность твоего саморазвития уйдёт на второй план.

Все, на ком прописаны татуировки, никогда не понимали гармонию, потому что вирусы и паразиты поглощают легче всего именно тех, на ком прописаны татуировки, потому что татуировки ослабляют иммунитет и равновесие гармонии.

Новое никогда не было тем, что было в хронологии истории, в хронологии мифов, в хронологии времени, в хронологии прогресса, в хронологии технологий, новое, это всегда то, чего ещё никогда не было в истории человечества.

История франшизы приведёт всех к забвению.

В рамках исторической франшизы все находятся под управлением архитекторов, которые создали эту франшизу.

Велик не тот, кто умудрился забраться в новое как в давно забытое старое, велик тот, кто умудрился забраться в сердцевину вечного, которое за пределами нового и старого.

Кто не понимает свой страх, кто не понимает свои слабые и сильные стороны, тот не понимает, из какой силы разума он соткан.

Кто углубляется в глубины вечности, то не ищет сильные стороны, чтоб спасти слабые стороны.

На основе исторического оригинала не создаётся ничего нового и продвинутого.

Кто соединяет чувство, сердце, ум и свою жизненность в один океан, тот понимает, что с ним происходит в этой жизни.

Дела глубоких людей всегда опираются только на вечное.

Дела по плану, дела по концепциям, дела по маршрутам, дела по рецептам, дела по картам, которые заранее проложены по заготовленному пути, поэтому эти заготовки и эти дела не про вечность.

Добро и зло всегда транслируются в каждой эпохе, как повторяющийся день сурка, поэтому всё, что вы знаете о добре и зле, вы встретите в дремлющем современном мире, как знакомое повторение.

Кто соблазняет других добром, тот соблазняет других противоположностью.

Добро будет существовать до тех пор, пока все будут преодолевать зло, потому что, если не будет, что преодолевать, не будет и добра.

Добро ценится за счёт преодоления зла, и чем сложнее преодоление, тем выше цена добра.

Добро и зло, это то, что вращается вокруг правды, а сама правда, это вечная любовь, а не то, что вокруг да около правды.

Любовь никогда не была постановкой борьбы добра и зла.

Царство божие внутри вас, а не там, где происходит вечная борьба добра и зла.

Добро создано из-за уязвимости, относительно зла, поэтому добро и зло порождают друг друга.

Время в детстве медленно течёт, потому что время замедляется тогда, когда ускоряется процесс обновления наших клеток, но как только процесс наших обновлений клеток замедляется, время наоборот ускоряется.

Учитель несёт в себе консервацию того познания, которому можно обучить, но твоя реальность за пределами консервированных знаний.

Ты то, что является решающим в твоей жизни, а не то, что с твоей жизнью не связано.

Всё зависит не от учителей, а от того, как ты своё внимание развернёшь внутрь своего осознания.

Всё плохое и всё хорошее в вашей жизни создано вашим воздействием на самого себя.

Радость раскрытия себя зависит не от учителей, а от твоего радостного воздействия на самого себя.

Жизнь в системе, это театр, а учитель готовит тебя к роли в театре невидимой системы.

Все твои эмоции любого положительного или отрицательного полюса являются плодами твоего воздействия на самого себя.

Кроме твоего воздействия на самого себя, ничего больше нет.

Твоя внутренняя реальность не живёт по сценарию, не живёт по правилам учителей и авторитетных кукловодов.

Заезженные цитаты учителей, которые скопировали ещё более заезженные цитаты древних учителей, становятся колеёй слепых и дремлющих.

Каждый этап твоего развития, это только твоё воздействие на самого себя, а всё остальное, обман.

Помощь других не имеет к самопознанию никакого отношения, потому что самопознание соткана только из внутреннего твоего воздействия на самого себя.

Каждый сам выбирает как ему развиваться, но выбор, это иллюзия.

Каждый сам волен себе выбирать, кто ему поможет развиваться, но во внутренней реальности, кроме твоего воздействия на самого себя, нет ничего реальнее этого.

Бог в твоей жизни начинается с тебя, а не с тех, кто является кукловодом твоего саморазвития.

Учитель учит тебя встраиваться в систему, а твоё воздействие на самого себя учит встраиваться в океан единого сознания.

Книги, которые включают тебя в системы, не могут тебе диктовать, кем тебе быть в твоём воздействии на самого себя.

Океан не капитан, Бог не учитель, человек не плод сновидений.

Бог приходит к тебе через твоё воздействие на самого себя, а не через воздействие учителя.

Тайны Бога никогда не были определением учителя, определением его звания, определением его опыта, определением его пути.

Пути Бога неведомы, а пути учителей ведомы всем ищущим.

Бог и святой Дух никогда не были той колеёй учителя, по которой шествуют все ученики и все ищущие.

Твоё воздействие на самого себя может превратиться в святой глагол Бога, но глагол учителя не может превратить твою жизнь в твоё самопознание вместо тебя.

Бог не излучал и не создавал инвалидов, чтоб за них что-то делать, поэтому учителя окружают себя теми, за кого они решают, как им познавать себя, как им помогать выбираться из собственных ловушек.

Бог не создавал инвалидов, которым нужен учитель как костыли.

Кто не удовлетворён самим собой, тот по себе видит, как нужно помогать тем, кто неполноценен в своём драматизме жизни, в своей неустроенности.

Все, кто помогают людям, словно они инвалиды, те не удовлетворены настолько, что не понимают, что Бог никогда не создавал инвалидов самопознания.

Бог не создавал инвалидов самопознания, которые окружают учителей.

Бог не создавал инвалидов самопознания, которым нужны учителя как костыли.

Бог не создавал людей для того, чтоб делать что-то за людей, поэтому за людей делают учителя то, что не делает Бог.

Бог не создавал инвалидов самопознания, инвалиды самопознания находятся только в мире учителей.

Бог не рассматривает человека как инвалида, за которого нужно что-то делать.

Бог, как океан, ничего не делает за капитана корабля, капитан корабля должен сам со всем справиться, в любых условиях океана.

Человек сам должен впрячься в своё самопознание, чтоб быть таким, каким его видит Бог.

Бог дал человеку свободу выбора не для того, чтоб за него решали учителя, как ему строить своё самопознание, своё саморазвитие.

Бог не создавал слепых, которые должны следовать за проводниками.

Глубокий человек никогда не будет выглядеть для толпы адекватным, поэтому толпа пойдёт за теми людьми, которые кажутся адекватными в представлении толпы.

Кто мыслит, как толпа, для того важно идти за теми, кто делает что-то не для своей жизни, а для толпы.

Твоё самопознание делается сердцем, а не рецептом учителей.

Твоё самопознание никогда не было рынком тренинга учителей.

Духовное саморазвитие связано с Духом, а не с учителями.

Танец духовного хаоса разрушает старые миры знаний древних учителей, создавая новый мир вселенской мудрости.

Танец хаоса, разрушая вас старых, создаёт вас новых.

Всё то, что делает учителя учителем, никогда не было реальностью.

Ты никогда не был теми границами, в которых все находят такие определения как учитель.

Без иерархических ценностей не существует такого понятия, такого звания и значения, как учитель, поэтому всё иллюзорно, что связано с иерархическими ценностями.

Понятие «учитель» статично, а всё, что статично иллюзорно.

Учитель, это то, что связано с правилами игры «учитель и ученик», а реальность за пределами этой игры.

Учитель соблюдает то, что сохраняет такие значения и определения, и такие понятия, как «учитель».

Не существует реальности в рамках образца учителя.

Настоящая жизнь не живёт по лекалам иерархических ценностей.

Всё, что делает человека учителем, не существует в реальности сознания.

Такие обозначения и понятия, как учитель, существуют только во снах учеников.

Там, где нет ничего выше и ничего ниже, там нет таких понятий, как учитель и ученик.

В бессмертном сознании не существует таких отношений, которые обусловлены учителем и учеником.

Духовность не обусловлена такими отношениями, которые взаимозависимы между учителем и учеником.

В духовном сознании отсутствуют такие отношения, в которых учитель и ученик порождают друг друга.

Океан создаёт волну, а какой учитель сёрфит на этой волне, это уже другой вопрос.

Кем ты являешься, не отделимо от неизвестности.

В спонтанной свободе не существует учителя, не существует ответов из древнего прошлого. В сиянии сердца исчезают внешние и внутренние понятия учитель.

Гармония, это не урок, гармония, это ты вне уроков, вне экзаменов, вне преодолений, вне испытаний, вне опыта. 

Отсутствие «инвалидности» по поводу саморазвития, вот что такое духовная жизнь.

В современном мире инвалидность саморазвития настолько велика, что учитель за других решает, как всем с помощью учителя, выбираться из инвалидности своего самопознания.

Любой учитель, который за других решает, как всем опираться на учителя, как на костыль, забывает одну самую фундаментальную вещь, что Бог никого не сделал инвалидом.

Бог, это гармония и только человек сам своим воздействием на себя, искажает себя до высокой степени инвалидности в плане самопознания.

Все учителя, которые исправляют модель самопознания других забывают, что Бог не создаёт кривое и искажённое самопознание.

Бог не создаёт инвалидов, инвалиды самопознания сами создают себя, сами опираются на тех учителей, которые за них решают, как им развиваться, как им жить, как им быть.

Кто нецелостен, тот исправляет сломленных, кто нецелостен, тот всегда знает, что в целостности не существует слома и сломленных.

Кто опирался на других в своём развитии, тот начинает учить других опираться на других.

Кто начинает с себя, тот никого не учит, чтоб кто-то начинал с учителей.

Кто стал тайной целостности, тот не занимается сломленными, неполноценными и нуждающимися, потому что в целостности не существует сломленных, неполноценных и нуждающихся.

Кто целостен внутри себя, тот не занимается неудовлетворёнными, сломленными и заблудшими.

Целостный человек никогда не заблудится в целостности, поэтому, в ком нет целостности, тот помогает заблудшим выпутаться из ребуса запутанности.

Кто не видит в себе реальность целостности, тот видит других сломленными, раненными, неполноценными, нуждающимися.

Нуждающимися и сломленными занимается тот, кто никогда не начинает с себя, как с целостности. Кто нецелостен внутри, тот заботится о нецелостных и сломленных.

Нет сломленных, исковерканных, перекосабоченных и нуждающихся в мире целостности.

Кто нецелостен, тот исправляет кривых в царстве кривых зеркал.

В царстве кривых зеркал всегда найдётся гуру или авторитетный учитель, который исправляет кривизну, которую он видит в окружающих.

Как искривил себя учитель, такую же кривизну он способен видеть в других, исправлять в других.

Кто целостен, тот не исправляет то, чего не существует в целостности.

В целостности не существует богатства и бедности, поэтому в ком нет целостности, тот помогает нуждающимся, чтоб самому разбогатеть.

Кто был сломлен сам, тот видит других сломленными, подобное видит подобное.

Сломленных ремонтирует тот, кто никогда себя не познавал, как, то, что не ломается и не разрушается, что не искривляется, не портится и не изнашивается.

Кто нецелостен, тот исправляет испорченных, потому что он не знает, что в целостности не существует испорченных и испорченного.

Интересно ремонтировать испорченных и сломленных тому проводнику или учителю, который никогда не ведал, что в целостности невозможно заблудиться, испортиться или сломаться.

Кто целостен, тот не занимается исправлением искривлений, а кто нецелостен, тот только этим и занимается, как ремонтёр.

Кто целостен, тот видит только то в целостности, что в целостности существует.

Испорченным, перековерканным, заблудившимся, нуждающимся и сломленным, нужны только ремонтёры, которые не видят целостности в себе.

Кто целостен, раскрывает свободу для мира людей, как в своём одиночестве.

Кто исправляет искривлённых, тот снижает свободу, потому что в свободе не существует того, что искривляется и портится.

Целостный человек раскрывает свободу, нецелостный человек освобождает сломленных от того, чего не существует в свободе.

Кто нецелостен, тот занимается только тем, чего не существует в свободе.

Учитель, который исправляет искажённость в тебе, лишь укрепляет твою веру в твою искажённость.

Насколько человек уязвим из-за своей искажённости, настолько он укрепляет свою веру в тех, кто занимается исправлением искажений.

Учитель, ставший костылём, укрепляет в своих учениках только их уязвимость и их слабость. Учитель, ставший костылём, лишь укрепляет слабость ног идущего.

Слабость всех всегда укрепляется на костылях, которые именуются «учитель».

Учитель, это костыль, а от костылей, как мы знаем, усиливается слабость и деградирует первичная сила.

Как от костылей деградируют мышцы ног от слишком длительного хождения на костылях, так от учителей деградирует сила самоуверенности каждого ищущего.

Учитель укрепляет слабость учеников до тех пор, пока он будет их костылём, их главной опорой.

Бог дал свободу не для контроля учителей, Бог дал внутреннюю опору не для того, чтоб эту внутреннюю опору заменяли учителя и их костыли.

Всё, что Бог вам дал, в основе своей, даровано вам для самостоятельного роста.

Нет самостоятельного роста там, где на учителей опираются как на костыли.

Сам факт учителя говорит вам всем между строк, «начинайте не с себя, а с учителя».

Бог дал вам свободу не для того, чтоб вы опирались на учителей как на костыли.

Самостоятельный рост, это и есть твоё самопознание, поэтому нет никакого самостоятельного развития там, где опираются на учителей как на свои костыли.

Костыли всегда воруют вашу силу, точно так же и учителя воруют вашу силу, и ваши ресурсы.

Какой взгляд учителя на вас, такой он видит себя опорой для вас.

Все воруют вашу силу, ваш дух, ваши возможности, вашу эволюцию, кто за вас решает, кто за вас несёт в себе ответ, кто за вас берёт на себя ответственность.

Учитель, который является вашим костылём, ворует вашу силу, ваш естественный вес, ваши возможности, вашу смелость.

Учитель, который берёт на себя вашу ответственность, ворует вашу возможность отвечать за самого себя самому.

Кто ворует вашу силу, вашу смелость и ваш дух, тот использует вас как ресурс для своего обогащения, для своего выживания, для своего самоутверждения.

Кто целостен, тот устроен, кто нецелостен, тому неймётся, кто нецелостен, того мучает нужда исправлять неустроенность других.

Кто мучается от нужды помогать другим, тот сам нуждается в помощи.

Кому важно исправлять искалеченных, искажённых и неустроенных, тот сам неустроен сам в себе, как целостность.

Каждый учитель, для которого важно исправлять каждого неустроенного, является отражением собственной внутренней неустроенности.

Кто хочет за счёт своих учеников устроиться комфортно в этой жизни, тот является отражением своей внутренней неустроенности.

Твоя нужда исправлять других, это отражение твоей внутренней искривлённости, твоей внутренней неустроенности, твоих внутренних побочных эффектов.

Залечивать ментальные раны других, это отражает твои собственные внутренние раны.

Реагировать и исправлять неустойчивость других, это отражение твоей внутренней неустойчивости.

Если ты помогаешь другим искать их собственную устойчивость, это говорит о твоей внутренней неустойчивости, которая глубоко таится в тебе.

Подобное видит подобное, подобное занимается подобным, подобное ищет подобное, подобное отслеживает подобное, подобное растрачивает своё внимание, в большей мере, на подобное.

Ты лечишь в других только то, что отслеживаешь в себе.

Ты исправляешь и выравниваешь в других то искажение, которое отследил в себе.

Ты помогаешь другим устроиться в этой жизни, потому что ты эту неустроенность отследил в себе.

Всё, что ты отследил в себе и есть тем, что ты в других исправляешь, что ты в других излечиваешь.

Ты всегда спасаешь всех от того, что отследил в самом себе.

Невозможно кого-то спасать от того, что не отследил и не обнаружил в самом себе.

Не существует такого человека, для которого не существует идеи добра и зла, и он бы кого-то спасал от зла с помощью добра.

Внутренняя неустроенность отображается в каждом, кто в себе отследил то, что он отследил в неустроенных людях.

В неустроенных людях ты отслеживаешь только своё отражение.

Невыносимая нужда исправлять других, дополнять других, говорит о нецелостной и незрелой душе.

Каждый неустроенный ученик, это отражение внутренней неустроенности учителя.

Сам факт, что ученик является ресурсом выживания для учителя, говорит о внутренней неустроенности учителя.

Учителю, которому что-то нужно от своих учеников, показывает этим фактом, что внутри себя он неустроен и нецелостен.

Несломленный человек никогда не придёт к учителю, который является отражением сломленных.

Сломанный ученик и сломанный учитель, создают обоюдную кромешную и неисправимую инвалидность.

Мир учителей полон неустроенных людей, которые отображают внутреннюю неустроенность учителей.

Мир учителей полон инвалидов по части развития, поэтому эти инвалиды являются образцовой моделью, каким должно быть представление учителей о своей жизни.

Кто опирается на учителей как на костыли, являются зеркалом учителей.

Учитель и ученик всегда опираются друг на друга как на костыли, иначе они друг без друга не смогут почувствовать себя внутренне устроенными.

За спиной учителя идёт навязанная зависимость, которая отображает учителя и его внутреннюю неустроенность.

Кто ищет себя без помощи других, никогда не пойдёт за учителем.



Когда учеников превращают в навязанную зависимость, именно тогда они отображают поверхностную устроенность учителя.

За спиной учителя вы не встретите свободного человека, за спиной учителя вы встретите только ходячую, раненую зависимость, которая опирается на учителя как на костыли.

Кому навязали зависимость от учителя, тот ходит на костылях, как привидение в царстве кривых зеркал.

Нет ни у кого свободы выбора, свободы воли, кто не может без учителя саморазвиваться и самостоятельно познавать себя, и понимать себя.

Учитель, который решает за другого, обкрадывает силу и возможность каждого понимать себя.

Нет свободы воли там, где за тебя решает учитель, а не ты сам за себя.

Учитель, который решает за другого, забывает о дарах Бога, которые есть в каждом из нас с рождения.

Бог никогда нас не создавал для учителей или для авторитетов, для проводников или для поводырей, потому что мы и есть неизвестность, которая соткана из даров Бога.

Мы священные дары Бога с самого рождения и о этих дарах не знает ни один учитель, потому что все дары Бога находятся в свободе, в которой не существует учителей.

Учитель, это поддержка личного пути, а в реальности не существует личного пути, который опирается на авторитеты.

Помощь учителя, это управление, которое основано на личностном пути неустроенного человека.

Учитель укрепляет слабость недееспособных, лишая их самостоятельно развиваться, самостоятельно познавать себя и расти.

Учитель ворует у вас ваше самопознание, потому что самопознание не связано с учителем или кем-то вообще.

Учитель лишает возможности саморазвиваться, потому что не существует саморазвития за счёт учителей.

Саморазвитие за счёт учителей, это уже не саморазвитие, это навязанная зависимость, которая опирается на учителя как на костыли.

С учителем ты инвалид, без учителя у тебя есть шанс освободиться от инвалидности, которая опирается на учителя как на костыли.

Быть на костылях учителя, это значит быть инвалидом.

Инвалид, который стоит на костылях учителя, всегда боится отказаться от контроля учителя, от дисциплины и дрессуры учителя, от опоры учителя, от костылей учителя.

Кто нуждается в дрессуре учителя, в костылях учителя, в контроле учителя, в маршрутах учителя, в управлении учителя, тот сам не в порядке с собой.

Учитель, держащий ученика на привязи, боится потерять свои ресурсы, свои балы, свои заработки, свои преимущества, свои почести, свою выгоду, свои заслуги, свою возможность выживания, свою возможность самоутверждения, свою власть.

В зависимости ученика, учитель видит свои шансы, свои ресурсы, свою выгоду, свои возможности комфортно и красиво обустроится в этом мире.

Учитель никогда не был свободой ученика, потому что в свободе не существует тебя того, кто опирается на учителя.

Бог дал человеку свободу, а не учителя, а там, где отнимают свободу, там учитель предлагает себя.

Учитель, это препятствие для того, кто ищет свободу, потому что в свободе не существует препятствий, которые помогает преодолевать каждый учитель.

Учитель, это препятствие для тех, кто не понимает, что такое врождённая свобода.

Когда Бог смотрит на целостного человека, он смотрит как на свободу, а когда учитель смотрит на своего ученика, он смотрит как на инвалида, который ищет свою свободу за счёт учителя.

Зависимость каждого ученика приносит учителю выгоду.

Кто увидел в зависимости учеников свою выгоду, тот становится учителем.

Кто увидел в зависимости учеников свой последний шанс самоутвердиться как признанная персона, которая управляет зависимыми, тот становится учителем.

Только инвалиды, которые не понимают, что такое самопознание, саморазвитие, нуждаются в учителях как в костылях.

В учителях-костылях нуждаются те, кто не понимал, что такое свобода, что такое целостность.

Бог тебя создал для того, чтоб ты самостоятельно понимал свободу, чтоб ты себя уважал за свободу, чтоб ты понимал, что такое самостоятельное саморазвитие в духе реальности.

Бог тебя создал не для учителей, а для свободной воли, для реальности одиночества, для реальности безграничности.

Бог тебя не создавал для учителей, которые создают рынок несвободы.

Решай за себя сам, и не следуй по тропам учителей-костылей.

Учителя предлагают тебе свои решения, но ты рождён не для решений учителей, а для решений своей самостоятельной свободы воли.

Ты никогда не будешь настоящим во всём, что ты делаешь за счёт учителя.

Быть настоящим, это значит быть самостоятельным и в духе, и в своей воле, в своей мысли, в своей храбрости, в своём самопознании здесь и сейчас.

Признак духовной слепоты, это когда учитель делает за тебя, это когда учитель решает за тебя, это когда учитель простраивает маршрут твоей жизни за тебя, простраивает путь твоего познания за тебя, это когда учитель тебя учит начинать не с себя, а с учителя.

Стать учителем, это значит стать тем, с кого начинают те, кто не начинает с себя.

Кто боится начинать с себя, тот начинает с тех, кто ради таких становится учителем.

Бог тебе дал врождённую свободу, поэтому учитель не сможет заменить

Бога, потому что Бог смотрит на тебя как на свободу, а учитель смотрит на тебя как на того, кто утратил свободу.

Кто не утратил свободу, тот не следует за учителем.

Учитель, это признак тех, кто утратил свободу и своё самостоятельное самопознание.

Существует только самостоятельное самопознание, а самопознание за счёт учителя, не является априори самопознанием.

Бог с рождения дарует тебе свободу, поэтому никакой учитель уже не сможет тебе дать то, что тебе с рождения дал Бог. Бог тебе дал то, из чего учитель пытается слепить бремя, чтоб тебе было, что преодолевать, чтоб тебе было, за что расплачиваться с учителем.

Запомни, твоё истинное самопознание свободно от учителей, от их бремени, от их ловушек, от их навязанных методик, практик и замшелых правил.

Учитель, который боится выглядеть несовершенным, всегда перетягивает на своих учеников своё несовершенство.

Каждый учитель видит в своих учениках то несовершенное, которое отображает их собственное несовершенство.

Учитель перекладывает на своих учеников, то своё несовершенство, от которого он пытается вылечить своих учеников.

Только осознанный человек может идти без учителя, своим самостоятельным естественным путём.

Не существует естественного пути за счёт учителя, который является вожаком слепых, заблудших и невнимательных.

За учителем идут неосознанные, потому что осознанные понимают, что в осознании не существует такого явления, как учитель.

У учителя нет места среди свободных, поэтому учитель обитает и тусуется среди несвободных, потому что ни один свободный человек не последует за учителем как слепая, неполноценная, зависимая, глупая овца.

Пастух может быть пастухом только за счёт овец, а учитель может быть учителем только за счёт несвободных, слепых, глупых, невнимательных и неустроенных.

Учитель, это вожак среди неудачников, а среди осознанных, среди свободных, вы не встретите вожаков несвободных и глупых овец.

Свободы нет там, где ты зависишь от тех, за счёт кого ты становишься учителем.

У учителя нет места среди свободных, у учителя есть места только среди несвободных, потому что среди зрячих и свободных учитель совершенно не востребован.

В мире рабов учитель всегда боятся, что ученики могут стать лучше его, что ученики могут стать независимы от него.

Лживый учитель никогда не приведёт одарённого человека к реальности, если учитель боится, что этот человек может стать лучше его самого.

Все несвободные учителя боятся, что их ученики станут лучше их самих.

Свободный человек, это нежелательная сила для каждого учителя, потому что свобода, это враг для тех, кто навязывает учения, догмы и правила.

Свобода не допускается там, где навязывают учения, опоры, решения, выбор, правила, маршруты и путь.

Учитель не любит свободных, потому что им не навяжешь свои костыли.

Учителя навязывают свои костыли тем, кому их можно продать в аренду.

Не существует истинного саморазвития там, где учителя делают за учеников то, что ученики должны делать сами за себя.

Бог не создавал вас для учителей, поэтому изначальный замысел Бога разрушают учителя, которые что-то делают за учеников.

Замысел Бога, с которым вы родились, никогда не был тем замыслом, который должен ходить на костылях знаний, которые за деньги выдают учителя дремлющего мира.

Сияющее содержание Бога уже с рождения есть в вас, и это содержание не нуждается в костылях и опорах учителей, и проводников.

Всё божье в вас никогда не ходит на тех костылях, и тех подпорках, которые продают вам учителя этого мира.

Учитель, это тот самый лжец, который убеждает вас, что ваше божественное должно ходить именно на тех костылях знаний, которые продают все учителя и проводники этого мира.

Учитель, это кукловод учеников, который делает за учеников то, что превращает жизнь ученика в часть системы.

Учитель, который делает что-то за учеников, дурачит всех, потому что божественное невозможно за кого-то сделать.

Учитель, это изуродованная картина мира, в которой вы сможете наглядно увидеть, как замысел Бога ходит на костылях знаний учителя, на костылях методик учителя.

В реальности не существует такой картины мира, в которой замысел Бога ходил бы на костылях знаний учителей.

Изначальный замысел Бога внутри вас и никакой учитель не может вас научить тому, что в вас априори существовало с рождения.

Изначальный замысел Бога, который ходит на костылях знаний учителей, на костылях подсказок, на костылях поддержки и напутствий учителей, существует только в больных головах дремлющих учителей этого мира.

Учитель, это не помощь, потому что помощь учителя, это искажения, потому что единственная истинная и неискажённая помощь, это самостоятельность, это самостоятельное самопознание без помощи других.

Учительские костыли знаний существуют не для свободных и психически здоровых людей, а для тех, кто укрепляет свою слабость на костылях учительских знаний.

Учитель может посадить на свои костыли только слабость учеников, уязвимость учеников, а не реальность божью.

Учитель может опереть на свои костыли знаний только дремоту дремлющих.

Учитель, это костыль, который существует для проявления слабости, а не силы.

Кто проявляет свою неистовую силу, тот не опирается на костыли, потому что костыли предназначены не для силы, а для слабости.

Там, где вы увидите чемпионов жизни, олимпийцев реальности, там вы не увидите костыли, костыли учительских знаний вы увидите там, где учителя правят дремлющими.

Где проявляется слабость, там вы увидите такие костыли, как учитель.

Там, где всем выдают костыли, там некому проявлять свою силу, там все опирают на костыли свою слабость, чтоб уменьшить свою боль.

Среди учителей, как среди костылей, вы увидите только проявление слабости и неустойчивости. Бог не создавал вас для рабства.

Бог не создавал для вас учителей, потому что Бог смотрит на вас как на свободу, которой не нужны такие костыли, как учитель.

Для Бога не существует такое рабство ума, которое создаёт учитель в системе своего учения.

Учителя всегда создают для людей то, что обусловлено рабством ума.

Только рабство ума ходит на тех костылях, которые продают учителя.

Свободный ум никогда не последует за учителем, никогда не обопрётся на костыли знаний учителя, на костыли рецептур учителя.

То, что создают учителя, то не создаёт свобода, поэтому свобода не следует за учителями.

Не существует такой свободы, которая бы следовала по рецептам учителей.

Рабство ума всегда следует по рецептам и напутствиям учителей.

Не существует в реальности такой зависимости, которая существует между учителем и учеником.

Быть учителем возможно только тогда, когда ученики зависят от учителя, но любая зависимость иллюзорна.

Заблуждение о зависимости создаёт такое заблуждение, как учитель и ученик.

Ваше свободное и индивидуальное переживание, и ваш опыт не сможет заменить ни один учитель.

Учитель не сможет заменить твоё здесь и сейчас в твоей глубине восприятия.

Только в иллюзорном мире учитель может заменить индивидуальный опыт ученика.

Учитель возник за счёт страха, за счёт невнимательности и неуверенности всех ищущих.

Всё, что возникает за счёт страха и за счёт неуверенности, иллюзорно.

Все воруют у вас свободу, все воруют вашу возможность измениться, кто делает что-то за вас, особенно если, это что-то очень жизненно.

Всё, что делает учитель вместо ученика, не божье дело.

Рецептурное дело, это дело учителя, но не Бога.

Учителя, которые решили за вас, каким должно быть ваше самопознание и ваше саморазвитие, ваш путь, ваши опоры, это учителя, которые воруют ваши возможности, ваше развитие, вашу самостоятельность, ваш дух, вашу смелость, вашу свободу.

Учитель ворует у вас всё самое лучшее, самое ценное, самое могущественное, когда он рассказывает вам, на каких костылях знаний должна ходить ваша внутренняя гармония, ваш дух, ваша естественность, ваша свобода.

Все воруют вашу свободу, кто указывает вам, на каких костылях знаний и рецептов должна ходить ваша внутренняя гармония.

На костылях напутствий, которые вам продают все учителя и проводники, ходит только инвалидная сущность дремлющего мира.

Всё, что за вас делают авторитеты, не имеет к вашему самопознанию ничего общего.

Все воруют у вас свободу, все воруют свободный полёт вашей мысли, кто пытается ваше врождённое посадить на костыли учительских знаний.

Свобода, это самое главное, что может быть важнейшим для самопознания, для саморазвития.

Свободного самопознания и саморазвития не существует под властью учителя.

Подчинение учителю, это мираж, по сравнению со свободой самостоятельного самопознания, саморазвития.

Нет свободы там, где всё течёт по лекалам подчинения учителю.

Самостоятельность, вот что есть главным в самопознании, а не подчинение учителю.

Учитель, который решает за других, ставит себя выше того, что даровал вам сам Бог с рождения.

Всё божье, что есть в вас, выше всего того, что решает за вас учитель.

Все рецептурные дела учителя никогда не стояли выше ваших божественных дел, выше дел вашего сознания.

Учитель ставит себя выше священных дел Бога, если учитель, который ставит на костыли своих знаний, тот замысел Бога, с которым вы родились.

Выше божьего хаоса, который обитает во всей вселенной и в природе воды, не может быть система упорядочивания хаоса, которым владеет каждый учитель.

На костыли знаний учителя невозможно опереть замысел Бога, который в вас с самого рождения.

На плечи учителя можно взгромоздить как на костыли только свои иллюзии.

Кто навязывает свои страхи другим, тот не удовлетворён самим собой.

Учителям дано создавать только те костыли знаний, которых не существуют в здоровом мире глубокой осознанности.

Подобное занимается подобным, подобное обнаруживает в других то, что обнаруживает в себе.

Учитель никогда не удовлетворён, если он занимается неудовлетворёнными.

Кто другим диктует свои страхи, тот занимается страхами других.

Кто занимается страхами других, тот отслеживает нечто подобное у самого себя.

Кто неудовлетворён собой, тот занимается неудовлетворёнными, тот любит быть окружён неудовлетворёнными, тот любит быть услышан неудовлетворёнными, тот любит быть признан среди неудовлетворённых.

Неудовлетворённый любит за собой вести неудовлетворённых и в этом он видит свой образ жизни, свой стиль, свой имидж, свою репутацию.

Для неудовлетворённого всегда важна репутация среди неудовлетворённых.

Для неудовлетворённого всегда важны суждения, оценки и мнения неудовлетворённых.

Только неудовлетворённый радуется той всепризнанности, которая соткана из подавляющего большинства неудовлетворённых.

Неудовлетворённому всегда важно быть услышанным теми, кто не слышит себя, кто неудовлетворён собой, кто невнимателен к жизни.

Кто неудовлетворён собой, тому трудно жить без тех, кто неудовлетворён собой.

Учителю трудно быть одиноким, потому что в одиночестве не существует учителя, поэтому ему необходима компания неудовлетворённых, которые следуют за ним как тень.

Неудовлетворённый всегда что-то диктует неудовлетворённым, таков образ жизни неудовлетворённых.

Всё божье, что есть в вас, не нуждается в консультантах, в поправщиках, в советниках, в путеводителях, в переводчиках, в проповедниках, в учителях, в контактёрах, в решальщиках, в знатоках, в проводниках, в предсказателях, в астрологах, в психоаналитиках, в оценщиках, в цензорах и в лидерах общественного мнения.

Божественное не нуждается в тех, кто строит мосты между человеком и Богом.

Божественное не нуждается в переводчиках и посредниках, и проводниках.

Божественное не нуждается в дизайне человека, которым занимаются все неудовлетворённые люди, которые недовольны тем, каким изначально всё в человеке сформировал Бог.

Кто не доволен плодами Бога, тот пытается эти плоды переделать по схеме дизайна.

Кто не открыл в себе божественное, тот становится либо учителем, либо учеником, потому что божественное не нуждается в учителе и в том, что следует за тем, в чём не нуждается божественное.

Учитель сдерживает развитие учеников, точно так же, как ученики сдерживают развитие учителя.

Учитель сдерживает ваше развитие там, где могла бы ваша интуиция раскрыть свободный полёт спонтанной жизни, глубокой жизни, многогранной жизни, неописуемой жизни.

Учитель сдерживает ваше развитие там, где ваша свобода могла бы растворить в себе такое явление и такое понятие, как учитель.

Учитель всегда помогает больным быть больными, потому что, если больные вылечатся, тогда все учителя в этом мире будут невостребованные и стёрты в памяти следующего здорового поколения.

Для здорового поколения, здорового самопознания, помощь учителей не будет нужна.

Как здоровый не нуждается в аптеке, так здоровое поколение не нуждается в учителях.

Свободное и здравое общество строится на свободе саморазвития, а не на принуждении учителей, а не на костылях знаний учителей старого формата.

Любой учитель, который что-либо решает за кого-то, нарушает божественный замысел Бога, нарушает план гармонии, нарушает божественную, спонтанную волну непредсказуемого.

Высшее и самое верное развитие, это интуитивное развитие в ядре вашей самостоятельности и глубины.

Если для истины не существует посредников между Богом и человеком, это значит для истины не существует учителей, посредников и проводников.

В иллюзиях находятся все, особенно те, кто делает выбор за других, кто решает за других, кто думает за других, кто протаптывает путь за других, кто является готовым ответом для вопрошающих.

Высказанные мысли учителя, как рецепт для последователей, убивают личные свободные мысли тех, кто следует за ним.

Духовная инвалидность учеников, это оправдание учительского самоутверждения.

Зачем человеку учитель, если Бог всё даровал человеку изначально.

Зачем человеку учитель, если человек не создан беспомощным в поисках самого себя.

Учитель, который старается быть спасителем или проводником, забывает о личной ответственности человека, о личной самодостаточности человека, о личной свободе человека, о личном самопознании человека.

Бог даёт человеку свободу не для того, чтоб хозяином этой свободы был авторитет, учитель или проводник.

Сам становись хозяином своей свободы, хозяином своего саморазвития.

Бог даёт вам всё не для того, чтоб хозяином вашей жизни, хозяином вашего развития были ваши учителя.

Осознавай врождённую свободу, которую тебе дал Бог, чтоб ты сам становился хозяином своей жизни, своего саморазвития.

Учитель, который скрывает за маской помощи свою уязвимость, ворует возможности и ресурсы учеников.

Самодостаточности учеников не существует там, где учитель является костылём помощи и опоры для учеников.

Учитель всегда губит своих учеников, когда учит их начинать не с себя, а с учителя.

Между учителем и учеником всегда существует тонкая зависимость, и эта зависимость разрушает возможность самостоятельно раскрывать свободу своего самопознания.

Свободы самопознания не существует за счёт учителя или проводника.

Спонтанной и интуитивной жизни не существует за счёт учителя или проводника.

Всё, что связано с спонтанной жизнью и со свободой, не связано с учителем или авторитетом. Всё, что связано с саморазвитием, не имеет к учителю никакого отношения.

Саморазвитие, самопознание, самореализация, самораскрытие, самопросвещённость, самодостаточность и свобода, это и есть тот мир, в котором отсутствует учитель или проводник.

В самости отсутствует такое явление, как учитель или ученик.

Самопонимание, саморегуляция, самобытность, самонастройки, самообнаружение, самообладание, самоустойчивость, самозакаливание, самодостаточность, самоизволение, самопознание, саморазвитие не имеет к учителю или к проводнику никакого отношения.

Самородок своего саморазвития драгоценен тем, что он раскрывает себя без посредников, без проводников, без авторитетов, без учителей.

Не существует просветления за счёт учителей.

Не существует самоуверенности и самоощущения за счёт проводников или учителей.

Не существует самосогласованности, самоорганизованности, самостоятельности, самоуверенности и смелости за счёт учителей.

За счёт учителей бывает только самоограничение и самоутешение.

Не существует твоего индивидуального самоуправления за счёт учителя.

Учитель, который создаёт зависимость, губит всё развитие ученика.

Свобода самопознания разрушена там, где орудует учитель, где проявляет себя учитель.

В формате рецептурных своих дел учитель отнимает у вас вашу самобытность, ваше самопознание, ваше самопросвещение, ваше самопонимание, вашу самосборку.

Все неудовлетворённые, несвободные, невнимательные и недееспособные обитают только в мире учителя.

Все, кто родом из мира учителей и проводников, никогда не знали, что такое самодостаточное самопознание, саморазвитие и свобода самопонимания.

Учитель, это тот, кто не даёт свободу другим, потому что кто свободен, тому не нужен учитель или проводник.

Учитель, это тот, кто не умеет быть одиноким, поэтому ему нужна свита и прислуга в лице учеников.

Учитель, это тот, кто не умеет быть свободным, поэтому ему нужна компания, которой он не даёт возможности быть самостоятельными и свободными.

Кто не умеет быть свободным сам, тот не даёт другим быть самостоятельными, независимыми и свободными.

Учитель никогда не был свободный, потому что учитель делает выбор за других, навязывает границы знаний и решает за других, как развиваться.

Учитель, делающий выбор за других, становится кукловодом иллюзорного театра теней.

Нет свободы там, где учитель проявляет себя как маршал или как капитан чьей-то судьбы.

Всё, что делает за вас учитель, никогда не было вашим самопознанием, всё, что открыл за вас учитель, никогда не было вашим самораскрытием.

Всё, что рассказал вам учитель, никогда не было вашим открытием.

Всё, что раскрываете вы сами, ценнее всего, чем всё то, что вам раскрывает учитель.

Всё, что делает за других учитель, является тенью его страха одиночества, его зависимости, его страха быть ненужным и невостребованным.

Учитель соткан из рабства, потому что учитель продаёт вам зависимость под видом помощи.

Всё, что вам продают под видом помощи, никогда не было вашей реальностью.

Все учатся только и только иллюзиям, когда все учатся у тех, кто продаёт зависимость под видом помощи.

Нет свободы и нет никакой мудрости у тех, кто продаёт вам зависимость под видом помощи.

Там, где критикуют вас учителя, там нет вашей самостоятельности и самобытности.

Учитель сам скован проблемами, которые связаны с его учениками, поэтому как он может облегчить жизнь других, если он сам окутал свою жизнь проблемами учеников.

Никто вас не приведёт к истине, кто себя окутал проблемами тех, кто следует за ним.

Нет истины ни в ком, кто занимается проблемами других, потому что истинное самопознание, это и есть самостоятельное освобождение от своих проблем.

Нет истины ни в ком, кто занимается проблемами других, потому что не существует проблем для того, в ком есть истина.

Бог вложил неистовую силу в каждом человеке, а учитель пытается эту силу обуздать, эту силу усмирить, эту силу построить по своему укладу, по своим лекалам.

Там, где учителя подавляют вашу силу, там не раскрывается в вас божественная сила.

Там, где усмиряют и обуздывают, и упорядочивают вашу силу какие-либо авторитеты, там у вас никогда не будет силы гармонии.

Сила гармонии соткана на 90% из хаоса, поэтому все учителя, которые упорядочивают хаос, не позволят вам быть силой гармонии на все 100%.

Бог вложил в вас силу, на все 100%, а учителя и проводники пытаются эту силу усмирить, обуздать, подавить, контролировать и подчинить себе.

Учитель пытается подчинить себе ту внутреннюю силу, которую вам дал Бог.

Всё, что дано Богом, то невозможно себе подчинить.

Бог вложил в вас силу, а учитель пытается эту силу превратить в свой ресурс выживания.

Там, где учитель подавляет вашу силу, там учитель хочет вашу силу подчинить себе.

Учитель всегда подавляет в вас именно ту силу, которая в вас была вложена Богом с самого рождения.

Там, где вас лишают самодостаточности и свободы воли, там вас кукловоды превращают в своих кукол.

Там, где обитают учителя, там вас лишают самодостаточного и свободного самопознания, и саморазвития.

За счёт учителя не существует самопознания или саморазвития, поэтому учитель лишает вас самодостаточности, чтоб превратить вас в своих кукол.

Кто лишает вас свободы, тот лишает вас божественной силы, превращая вашу силу в свой ресурс выживания, в свой ресурс выгодного рынка услуг.

Кого учитель лишил свободы и силы, того он превращает в куклу своего рынка услуг.

Кого лишили свободы, того всегда превращают в куклу иллюзорного мира.

Каждый ученик превращается в куклу кукловода, когда ученика лишают самодостаточности, свободы.

В современном мире, под видом помощи, у всех воруют свободу, смелость, силу, внимание, возможности, ресурсы, душу и дух.

Под видом помощи у всех воруют возможность самодостаточно, свободно, самостоятельно развиваться.

Ты самодостаточный свободный творец, а не кукла рынка услуг под видом помощи и спасения.

Учитель, который за вас решает, как вам развиваться за счёт учителя, превращает вас в свою куклу.

Все превращаются в куклу учителя, кто чувствует, что у него отняли свободу самостоятельно развиваться и понимать жизнь, и себя.

Там, где упорядочивают хаос каждый учитель, там лишают вас возможности свободно понимать гармонию через хаос.

Там, где упорядочивают хаос, там лишают вас свободы, а там, где лишают вас свободы, там превращают вас в кукол систем упорядочивания, в кукол рынка услуг.

Где вас лишают самопознания, там лишают вас свободы.

Учитель, это и есть тот, кто лишает вас самопознания, потому что за счёт учителя самопознание перестаёт существовать.

Самопознание, это когда вы сами самостоятельно познаёте себя, а учитель, это суррогатная подмена вашего самопознания.

За счёт учителя не бывает саморазвития, саморазвитие бывает только тогда, когда вы сами самостоятельно познаёте себя без никого и без подсказок.

Инвалид саморазвития всегда хочет стать вожаком среди инвалидов, потому что тот, кто нуждается в исцелении, ощущает необходимость исцелять инвалидов.

Всё, что ты делаешь с другими, это ты делаешь с самим собой, поэтому кто исцеляет заблудших, сам является, в какой-то мере, заблудшим.

Кто исцеляет заблудших, именно это он делает с собой, потому что во вселенной всё так устроено, что всё, что ты делаешь с другими, ты это делаешь и с самим собой.

Кто нуждается в исцелении, притягивает к себе того, кто себя исцеляет так же, как он желает так же исцелять других.

Кто с собой делает то, что делает с другими, тот притягивается к тем, кто является его отражением.

Подобное притягивается к подобному, подобное ведёт за собой своё отражение.

Несамодостаточный видит в других несамодостаточность, в которой он нуждается.

Кто сам нуждается в исцелении, тот хочет исцелять других, потому что он видит в других то, что видит в себе.

Для всех учителей всегда близко то, что пахнет несамодостаточностью, потому что самодостаточность не нуждается в учителях.

Самодостаточности не нужны ученики, чтоб за счёт учеников становиться учителем.

Кто не может за счёт одиночества стать реальностью, тот пытается за счёт учеников стать учителем, стать важной, авторитетной, значимой фигурой.

Кому некомфортно одиночество, тот за счёт группы учеников становится учителем, потому что так не скучно жить в компании дремлющих.

Чем больше человек боится одиночества, тем больше он хочет стать кем-то за счёт кого-то.

За счёт кого-то вы можете стать кем-то, но в реальности одиночества не существует того, кто стал кем-то за счёт кого-то.

Учитель и ученик, это вообще не про одиночество и не про реальность самобытности, не про реальность самости.

Инвалид духовного развития хочет всегда быть костылём для инвалидов, потому что, это его жизнь.

Учитель никогда не был внутренне сильным, потому что учителем возможно стать за счёт слабых, уязвимых и заблудших.

За счёт слабых ты можешь стать только вожаком иллюзий.

Пастухом можно стать за счёт овец, потому что овцы, это жизнь пастуха, овцы, это отражение жизни пастуха.

Пастух обусловлен стадом овец, поэтому он пастух, точно так же и учитель обусловлен учениками, поэтому он учитель.

Пастухом возможно стать только за счёт стада, учителем, точно так же, можно стать за счёт стада заблудших.

Всё соткано из иллюзий, кто стал кем-то за счёт стада.

За счёт стада можно стать только тем, кто никогда не был реальностью свободы.

Пастух занимается отслеживанием стада, учитель занимается отслеживанием стада учеников, поэтому ни пастух овец, ни учитель учеников по-настоящему не занимаются отслеживанием своей реальности внутри себя.

Пастушья жизнь не является жизнью реального самопонимания.

Самодостаточность показывает дорогу, а учитель заслоняет собой эту дорогу.

Следовать за учителем, это значит следовать без свободы, а если следовать за свободой, это значит ты в учителе уже не нуждаешься.

Без свободы следовать за кем-то, это значит заблудиться.

Кто следует за свободой, тот никогда не заблудится без проводников, без путеводителей, без провожатых, без учителей, без авторитетов, без посредников.

Бог в вас и это про вас, а учитель, замещающий Бога, это не про вас.

Вами владеют все, кто пытается заменить собой Бога.

Учитель, заменяющий Бога, это инвалид, который уводит вас от вашего одиночества, чтоб вами владеть.

Одиночество и свобода, это святая и главная тайна вашего самопознания, но учитель пытается эту тайну нарушить.

Учитель, который отрывает вас от тайн вашего одиночества, превращает вас в тень.

Кто вас лечит, кто вас отрывает от свободы и от одиночества под видом помощи, тот порабощает вашу душу, тот ворует вашу силу и душу, тот ворует ваши возможности и ваши ресурсы, тот ворует вашу жизнь и ваше время.

Кто продаёт вам своё исцеление, тот чаще всего пытается завладеть вами, пытается поработить вас.

Кто порабощает душу, тот всегда под видом помощи, под видом спасения, продаёт всем своё суррогатное исцеление.

Бог дал человеку силу и могущество познавать себя самому, но учитель не даёт никому этого сделать, пытаясь привести человека к порабощению, к зависимости от учителя.

Учитель, это тот, кто не видит, какую силу Бог дал человеку для самопознания, поэтому учитель видит в учениках слабость, за счёт которой учитель становится учителем.

Кто боится собственной слабости, тот за счёт слабости других становится учителем.

Учитель, это духовное рабство, а самопознание, это духовная свобода без учителя, без посредников, без подсказок.

Свобода не нуждается в правилах, в решениях, в разрешениях учителей. Для свободы не существует учителя и то, что в себе учитель несёт, потому что свобода проявляется в одиночестве, а не за счёт кого-то.

Свобода не нуждается в компании учителей. Бог не создавал учителей, потому что Бог не создаёт кого-то за счёт кого-то.

Обворован будет тот, кто ищет спасения у тех, кто решает за тебя, кто протоптал твой путь вместо тебя.

Кто выбирает модель твоего развития без тебя, тот вас обманет и обворует.

Глуп тот, кто ищет спасение у тех, кто решает за тебя, кто делает выбор за тебя, кто выбирает маршрут твоего развития без тебя.

Учитель, это неуважение к твоей свободе, потому что свобода не нуждается в учителе.

Нет такой свободы, которая бы зависела от учителя или проводника, нет такой свободы, которая бы следовала за учителем или проводником.

Все являются узниками страха, кто следует не за свободой, а за учителем.

Учитель говорит о свободе, но свобода не говорит о том, чего не существует в свободе.

Свобода, это то, в чём отсутствует учитель, поэтому учитель может говорить о свободе сколько угодно, но свобода никогда не последует за учителем.

Учитель боится свободу, потому что для свободы не существует учителя.

Учитель, это узник своих страхов, потому что учителю не нужна свобода, в которой не существует учителя.

Учителю нужны узники страхов, потому что свобода не последует ни за одним учителем.

Свобода никогда не следует за авторитетами, проводниками и посредниками, поэтому свободных обходят десятой дорогой все проводники и посредники.

Настоящая свобода не ценится учителями и проводниками, потому что для настоящей свободы не существует таких иллюзий, как учитель или проводник.

Учитель всегда без свободы, потому что в свободе невозможно стать учителем, невозможно стать тем, чего не существует в свободе.

Учитель, это узник своих страхов, а не свободы, потому что свобода никогда не последует за учителем.

Свобода от авторитетов, проводников и учителей обозначает, что вы перестали быть узником страхов.

Вы узник страхов, пока вы следуете за учителями и проводниками.

В свободе не существует такой профессии как учитель, в свободе не существует такого понятия и идеи как учитель.

Учитель может говорить сколько угодно, что он уважает свободу, но свобода не может уважать то, чего не существует в свободе.

Призраки всегда уважают то, в чём не существует призраков.

Узники страхов всегда поклоняются тому, в чём отсутствуют страхи.

Учитель, у которого не существует свободы, может быть только узником страха.

Без свободы ты только узник страха.

Если тебя нет в свободе, это значит ты узник страха.

Без свободы все являются узниками страха.

Не существует свободы, не существует самопознания по лекалам учителя.

Живи по голосу сердца, по голосу души, живи по голосу интуиции и духа, а не по голосу учителей, за которыми никогда не последует свобода и истина.

Глуп тот, кто следует за учителем, за которым никогда не последует свобода и истина.

За кем не следует свобода, тот всех ведёт к зависимости и порабощению.

Саморазвитие по лекалам учителя, это не саморазвитие и не свобода.

Слушай голос своей интуиции, потому что интуиция знает, где находится свобода.

Голос вашей интуиции поведёт вас к свободе, а не к зависимости, а не к учителю.

Все, кто закрывают глаза на свободу, следуют за учителем.

Если свобода не последует за учителем, это значит, что все, кто последуют за учителем, не будут свободны.

Следовать за кем-то, значит быть несвободным.

Учитель превращает своего ученика в своего пленника, потому что учитель знает, что свободные за ним не последуют никогда.

Учитель требует подчинения, дисциплины, послушания, а настоящая помощь требует свободы.

Кто понимает своё одиночество, тот понимает, как важна свобода, которая не за кем не следует, которая никому не подчиняется.

Если свобода не следует за учителем, это значит учитель боится свободы, для которой не существует учителей и авторитетов.

Учителя и проводники боятся того момента, когда их последователи освободятся от авторитетов, проводников и учителей.

Учитель, скрывающий собственные страхи, создаёт учеников-зависимых.

Если бы все превратились в свободу, такого явления как проводник, учитель, путеводитель, исчезли с лица земли.

Свобода не нуждается в рекомендациях учителей, терапевтов, психологов, астрологов и проводников.

Бог дал вам потенциал, вот вы должны своей свободой раскрыть этот потенциал.

Что вам дал Бог, именно то вы сами должны раскрыть в себе.

Никакой учитель не сможет в вас раскрыть то, что дал вам Бог, потому что Бог вам дал только то, что вы сами должны раскрыть и больше никто другой.

Не учитель должен раскрывать ваш потенциал и ваше саморазвитие, а ваша свобода, ваша естественность, ваша искренность, ваш разум, ваша здравость, ваша интуиция, ваше сердце, ваш дух, ваша душа, ваша внутренняя тишина.

Бог тебе дал только то, что ты и только ты сможешь открыть в себе сам.

Бог никогда не создавал тебя тем, кому понадобится учитель, потому что Бог тебе дал только то, что ты сам должен раскрыть самостоятельно своей свободой, своей душой, своим сердцем, своим одиночеством, своим естеством, своей глубиной.

Твоя возможность быть собой не зависит от учителей.

Твоя возможность быть собой находится в твоей свободе, которая ни за кем не следует, которая никому не подчиняется, которая ни на кого не ссылается.

Только несвободные ссылаются на ссылки.

В ком нет свободы, тот пошлёт вам ссылку на какого-то учителя.

Свободный человек ссылается только на свою свободу, а не на авторитетов разных мастей и каст.

Все, кто ссылаются на авторитетов и учителей, не имеют в себе свободы, потому что свободный человек ссылается на свободу, а не на тех, за кем не последует свобода.

Кто вас посылает на путь авторитетов, тот ворует вашу возможность быть самим собой.

Учитель, который диктует вам, по какому пути вам продвигаться, отнимает у вас свободу и возможность самостоятельно развиваться.

Все отнимают у вас возможность быть собой, кто вам навязывает учение, авторитетов и учителей.

Под диктовку учителя у вас никогда не будет свободы.

Все, кто вам высылают ссылки на учителей, авторитетов или проводников, отнимают у вас возможность быть собой.

Все, кто зависят от посредников, не несут в себе свободы.

Если в свободе не существует учителя, если свобода не следует за учителем, если свобода не подчиняется учителю, если свобода не нуждается в учителе, это значит, что кто свободен действительно, никогда не станет учителем.

Свобода никогда за собой не ведёт узников страхов.

Учитель может диктовать путь только тем, кто лишён свободы.

По лекалам пути учителя следуют только несвободные.

Свобода от авторитетов, это начало истинного и самостоятельного самопознания.

Любая помощь без свободы ведёт вас всех к забвению.

Помощь без свободы, это тупик вашего самопознания.

Учитель без свободы, это капкан для спящих.

Учитель всегда без свободы, потому что свобода не нуждается в учителе.

Учитель и не свобода, это одно и то же, потому что свобода не нуждается в учителе.

За счёт свободы никто не сможет стать учителем, потому что свобода не нуждается в учителе.

Быть учителем, это значит быть без свободы, потому что свобода никогда не станет учителем.

Добро без свободы ничем не отличается от зла. Без свободы любое развитие иллюзорно.

Решение проблем без свободы не освобождает тебя от иллюзий.

Если тебя поддерживают, а ты ощущаешь себя без свободы, это значит эта поддержка ложна. Без свободы растут только иллюзии, привычки и зависимость.

Кто не живёт свободой, тот становится учителем, либо последователем, потому что свобода, это не то и не другое.

Кто становится тем, кого не существует в свободе, тот учит вас зависимости.

Кто не дышит свободой, тот учит зависимости.

В ком нет свободы, тот всегда прячется за маской помощи, чтоб достичь своих преимуществ.

Учитель прячется за маской помощи, чтобы контролировать, управлять и отнимать ресурсы ищущих, под благим видом.

Бог рождает сильного человека, а учитель становится учителем за счёт слабого человека.

Бог рождает сильных и свободных, а учитель самоутверждается за счёт слабых, невнимательных и зависимых.

Бог рождает свободных, а учитель становится учителем за счёт несвободных и слабых, и бессильных.

Учитель за счёт зависимых продвигает свои выгодные дела, а Бог создаёт свободных и сильных, чтоб они сами раскрывали новый мир могущественной свободы, могущественного развития в новых горизонтах.

Бог рождает свободных и сильных духом, которые сами могут пробуждать ответственность и самостоятельность.

Рабство под учительством не имеет никакого отношения к тому, что даровал каждому человеку Бог.

Рабство под учительством противоречит свободе.

Учитель, это цепи, а вы, это свет свободы, которую даровал вам Бог.

Вы должны быть светом свободы, а не цепями знаний учителя.

Бог вам вручил дар, а учитель пытается отнять божественный дар, который выше всякого учителя.

Учитель, который решает за других, отнимает свободу, отнимает у других божественный дар, который вложен в каждого с рождения.

Учитель, который боится потерять своё лицо учителя, держит своего ученика в плену своей власти.

Учитель, который боится потерять контроль, без которого он может потерять статус учителя, держится за ученика как раб и держит ученика в плену своего эго.

Бог не создавал инвалидов самостоятельности, а тот, кто становится учителем за счёт инвалидов самостоятельности, держит их в своём плену.

Учитель создаёт слабых, потому что учителем возможно быть за счёт слабых неумех, за счёт слабых заблудших.

Бог не создаёт инвалидов, которым нужны такие костыли как учитель.

Бог архитектор красоты свободы, а учитель, это проводник тех, кто отверг красоту свободы.

Сколько учителей, столько ограничений.

Учитель усиливает беспомощность учеников, когда он делает за учеников то, что ученики сами должны делать без учителя.

Бог видит в каждом ребёнке сильного и свободного творца, а учитель видит в каждом ученике инвалида, которому нужны такие костыли как учитель.

Учитель видит в вас подопечного, а Бог видит в вас свободного творца. Компас учителя не сможет вам заменить свободу.

Учитель, это замена свободы, а Бог, это ваша свобода.

Кто пытается контролировать других, тот потерял контроль над собой.

Учительские догмы, это тюрьмы для духовной свободы.

Знания учителей порождают цепи развития.

Бог дал вам свободу как высшую меру божественной ценности, которую не сможет превзойти ни один учитель.

Учитель, который решает за ученика как ему развиваться, обрекает его на повторение ошибок и проблем.

Кто в согласии с самим собой, тот не ходит по пути учителей и проводников.

Уважать путь учителей не должен тот, кто в согласии с самим собой.

Учитель, это клетка для ограничений, а твоё самостоятельное самопознание, это пространство для роста и свободы.

Свобода, это начало освобождения ученика от всех авторитетов.

Учитель, который предлагает своим ученикам рецепты, вгоняет их в свои шаблоны и рецептурные штампы.

Бог не создавал человека зависимым, а учителя создают учеников, которые зависят от учителей.

Заслуживает ли учитель уважения в лице свободного человека, если в свободе не существует такого понятия, как учитель, такого определения, как учитель, такого явления, как учитель?!

Бог не создаёт инвалидов саморазвития для того, чтобы за них кто-то решал, кто-то размышлял, кто-то рассуждал, чтобы кто-то за них делал выбор, направление и путь.

Бог окружает себя свободными, учитель окружает себя слабыми, несвободными и теми, кто нуждается в таких костылях, как учитель.

Бог окружает себя теми, кто нашёл в себе Бога, благодаря свободе, а учитель окружает себя теми, кто ищет себя без свободы.

Бог видит в каждом человеке потенциал, который способен открыть каждый сам без помощников.

Бог не создаёт инвалидов самопознания, чтобы их лечить, чтобы их выравнивать, переделывать или исправлять.

Учитель заменяет твой внутренний поиск, потому что твой внутренний поиск происходит без учителя, в орбите свободы.

Кто ищет себя по-настоящему, тот не ищет опоры в авторитетах и в учителях.

Истинный путь к себе, это путь без учителей и проводников.

Кто ищет себя за счёт учителя, тот ищет костыли и поддержку за счёт иллюзий.

Кто ищет себя за счёт учителя, тот ищет не себя, а поддержку для своего иллюзорного выживания.

Путь к себе за счёт поддержки учителя не бывает реальным в орбите самопознания.

Учителя нужны слабым, потому что они отказываются идти своим самостоятельным путём самопознания.

Бог дал свободу воли для свободного самопознания.

Ты спаситель своего самопознания, а учитель, это проводник в мир систем, в мир ссылок, в мир костылей, в мир инструкций, в мир указателей.

Где есть самостоятельное желание понять себя и свою жизнь, там учитель не нужен.

Истинное развитие начинается с самостоятельного самопознания.

Бог тебя создал не для того, чтоб тебя спасали, а для того, чтоб ты глубоко понял, что ты духовное бессмертие, которое не нуждается в спасении.

Возможность себя спасти в твоих руках, а не в руках учителя.

Учителя, это костыли для тех, кто ждёт, чтобы кто-то за них решил.

Внутреннее самостоятельное путешествие к себе, это и есть настоящий путь к себе.

Внешняя помощь никогда не станет настоящим путешествием к самому себе.

Не освещай путь учителей, пусть твой внутренний свет станет твоим путём к самому себе.

Твой внутренний свет покажет, где находится в тебе источник твоего света, который приведёт тебя к самому себе.

Сколько бы учитель не освещал твой путь к самому себе, это тебе не поможет быть светом самому себе.

Сколько бы учитель не освещал путь к твоему самопознанию, твоё самопознание имеет свой внутренний свет.

Сколько бы учитель не освещал вам свой путь для вас, ваш истинный путь, это только ваше самостоятельное самопознание.

За счёт учителя вы не сможете увидеть свет в себе, свет в себе вы можете увидеть только благодаря своему самостоятельному самопознанию и свободе.

Кто несёт в себе истину, тот не ищет опоры, не ищет ответы, не ищет учителей, не ищет поддержки, не ищет подсказки. Кто видит себя, тот не нуждается в учителе.

Кто не видит себя, тот нуждается в поддержке учителя.

Ищущий истину, не ищет поддержки, не ищет учителей.

Кто несёт в себе истину, тот никогда не станет проводником, советчиком или учителем.

Бог с рождения вам дал возможности для самостоятельного развития, потому что Бог не создавал немощных, которые наваливаются на костыли учителей.

Свободен от авторитетов тот, кто самостоятельно желает понять свою истинную суть, свою свободную суть, свою глубинную и сакральную суть.

Бог создаёт свободных людей, а свобода не следует за учителями и авторитетами.

Бог не создаёт слабых людей, за счёт которых многие становятся учителями, авторитетами и проводниками. Помощь, это поддержка, а не танец свободы.

Свобода никогда не будет учителем или учеником, потому что свобода никогда не была танцем на костылях.

Танцевать под диктовку учителя, не является танцем твоего самопознания, танцем твоей свободы, танцем твоей естественности и расслабленности.

Танец на костылях, вот чем является жизнь учеников и учителей.

Учитель учит танцевать на костылях тех, кто привык танцевать на граблях.

Истинное самопознание, это танец, который каждый должен станцевать самостоятельно и спонтанно, свободно и естественно.

Саморазвитие, это путь, который каждый должен пройти сам, прожить сам, познать сам, продышать сам, пропитаться сам, ощутить сам, без помощи извне.

Бог, это твоё зеркало, а учитель, это зеркало твоих костылей, твоих слабостей и боли.

Учитель тратит всю свою жизнь на то, чтоб быть кому-то костылём, но свобода и гармоничная духовная жизнь не танцует на костылях.

Учитель отражает костыли немощных, но свободные не нуждаются ходить на костылях или танцевать свою жизнь на костылях.

Ты, это свобода, ты, это танец свободы, а не внешняя помощь.

Твой внутренний истинный поиск не обусловлен внешней помощью.

Кто неудовлетворён собой, всегда ищет своё удовлетворение через учителя.

Все, кто не удовлетворены собой, ищут в учителе опору, костыли, подсказку, помощь, ответы, рецепты, путь, подстраховку.

Поддержка учителя, это не твой путь, твой путь, это твоя самоустойчивость, это твоя жизнестойкость, твоя адаптивность, твоя текучесть, пластичность, смелость, внимательность, спонтанность и свободолюбивость.

Бог не создавал тебя, чтоб тебя лечили, поэтому учителя, это жизнь тех, кто растрачивает себя на тех, кто нуждается в лечении. Кого учитель лечит, то он делает с самим собой.

Когда смотришь на учителей, создаётся такое впечатление, как будто в их глазах Бог создавал всех, чтоб их лечили учителя.

Бог никогда не создавал человека, чтоб его лечили, поэтому кто занимается лечением, не знают истинного Бога и его творение.

Глубинное самосознание, это глубинное путешествие внутрь себя, которое никто не может пройти за другого.

Реальность твоего одиночества помогает тебе увидеть внутри себя источник силы, источник разума, источник мудрости, источник гармонии, источник свободы.

Бог не создаёт костыли в виде учителя, потому что Бог не создаёт инвалидов самопознания, инвалидов не свободы.

Ответственность за свою жизнь лежит в твоём самопознании, а не в помощи учителя.

Бог создаёт ответственных за свою жизнь, а не тех, кто хочет быть костылями для безответственных и невнимательных.

Успех самопознания, это результат внутреннего самонаблюдения, внутреннего потенциала, внутреннего усилия, внутреннего настроя, а не внешней поддержки учителей.

Бог всем дал свободу воли, свободу наблюдательности, чтоб каждый шёл внутренним, глубинным путём.

Кто идёт своим самостоятельным путём, тот не обращается к учителям.

Вдохновляй себя на глубинную самостоятельность, а не заменяй себя на помощь учителя.

Помогать себе, значит вдохновлять себя, а не заменять себя на помощь извне.

Самостоятельное самопознание, это дело каждой индивидуальности, а не задача учителя.

Задача учителя, это вдохновлять кого-то танцевать на его костылях.

Бог создаёт живые и здоровые возможности для твоей самореализации, а учитель создаёт возможность, чтобы твоя самореализация танцевала на его костылях.

Твоя самореализация не имеет к учителю никакого отношения.

Бог не создаёт инвалидов самореализации, инвалидов самореализации вы сможете увидеть на театральной арене учителя, инвалидные танцы самореализаций заблудших.

Бог не создавал инвалидов самореализации, поэтому инвалидов самореализации, которые танцуют на костылях учителей, вы сможете увидеть только на арене цирка учителей.

Везде, где учителя продают свои костыли ученикам, они берут деньги за каждый танец на костылях, такова их участь, таков интерес их жизни, таков жанр их театральной жизни.

Когда инвалидная самореализация танцует на костылях учительских знаний, за каждый танец учитель берёт немалые деньги для своего обогащения, для своих утех, для своей обустроенности, для своих путешествий, для своих самоутверждений, для содержания своего цирка.

Свобода заканчивается там, где ты хочешь понять себя с помощью учителя.

Кто ищет себя, тот не ищет костыли учителя и не ищет костыли поддержки учителя, тот ищет в себе Бога.

Рецептурные дела учителя принадлежат только нездоровому миру.

Иисус Христос как-то сказал: «Я пришёл к больным, а не к здоровым», потому новый его завет нужен только тем, кто нездоров, невнимателен и несвободен.

Иисус как-то сказал: «Не здоровые имеют нужду во враче, но больные; Я пришел призвать не праведников, а грешников к покаянию».

Библия и Новый Завет созданы для больных и слепых, здоровые и зрячие в нём не нуждаются. Иисус Христос дал всем понять, что он пришёл к тем, кто нуждается в исцелении, а не к тем, кто здоров как свобода.

Иисус Христос, это учитель больных, потому что свободные и здоровые не нуждаются в учителе или целителе.

Что больные сделали с Иисусом Христом на кресте, является воплощением больных на голову. Учитель, это лазарет для больных, учитель, это мир для невнимательных.

Учитель, это название профессии для больных, как ветеринар, это название профессии для больных животных.

Учитель, это специалист, который занимается лечением учеников, а ветеринар, это специалист, который занимается лечением животных.

Учитель лечит больных ищущих и профилактирует больных учеников, а ветеринар лечит и профилактирует болезни у животных, поэтому кто зряч и видит всё живое как единое целое, тот смотрит на учителей и ветеринаров как один и тот же уровень профессии по значимости, и толкованию.


Свобода не подвластна учителю, потому что учитель часто связан страхами и ограничениями, а не свободой.

Свобода не становится учителем, свобода не следует за учителем, поэтому свободный человек никогда не становится учителем.

Свобода, это свободный океан, а океан не следует правилам капитана, не следует кодексу капитана, не признаёт капитанов и их маршрут.

Нет хитрее рабства, чем рабство учителю.

Свобода не следует за учителем, потому что учитель ведёт всех к страху перемен.

Свобода, это пустота, в которой отсутствует учитель, отсутствует указание и голос авторитета.

Следовать за учителем, это значит не быть свободой.

Кто следует за своими сомнениями, тот следует за учителем, как за своим ответом.

Учитель боится свободы, потому что учитель боится полного ухода ученика, который освободился от авторитетов.

Когда учитель боится потерять власть и своё звание, своё значение и свой статус «учитель», именно тогда он боится полного ухода учеников.

Учитель, который боится потерять свою власть, остерегается свободных людей.

Учитель, который боится потерять свою власть, боится полного ухода ученика.

Там, где начинается свобода, там исчезают учителя, их воля и их власть.

Для свободы не существует состояния учителя, в котором каждый учитель ощущает себя учителем.

Там, где проявляет себя свобода, там командная воля учителя прекращается.

В тени учителя дышит только рабство учеников.

Свобода никогда не была тенью учителя.

Свобода, которая окунулась в глубокую мудрость жизни, не нуждается в учителях как в переводчиках, как в трактовщиках, как в проводниках.

Свобода безгранична, поэтому в свободе нет таких границ, которыми обозначает себя каждый, кто хочет быть узнаваемым и признанным учителем.

Учитель может говорить о свободе сколько угодно, но безграничность свободы неведома для тех, кто стал учителем.

Учитель не знает границ свободы, потому что свобода никогда не становится учителем.

Свобода никогда не становится учителем, потому что ученики способны следовать только за границами тех сновидений, которые ими узнаваемы, обнаружены и признаны.

Учитель, это то, что обнаружено и узнаваемо спящими ищущими, поэтому быть учителем, это значит быть узнаваемым сновидением спящих.

Спящие способны следовать только за сновидениями, поэтому они следуют за своим учителем.

Учитель, это то, что узнаваемо для спящих, поэтому учитель никогда не был реальностью, которая за пределами снов.

Ученики ходят за учителем, как за своим узнаваемым сновидением, потому что для всех учеников узнаваемо только сновидение.

Когда реальность становится для тебя узнаваемой и уловимой, именно тогда ты свободен от всех авторитетов.

Свобода не знает границ, поэтому сновидящие не могут свободу обнаружить в границах своего сна.

Учитель говорит о себе как о свободе, но если бы он был настоящей безграничной свободой, тогда он бы не стал учителем или проводником.

Если бы учитель был бы настоящей безграничной свободой, за ним бы не последовал ни один ученик, потому что все ученики способны распознавать только границы своего сновидения.

Кто проснулся, тот не следует за учителем, кто продолжает спать, тот следует за учителем как за распознаваемым сновидением.

Безграничная свобода нераспознаваема для тех, кто является учеником, который следует за учителем.

Если для сновидящих безграничная свобода нераспознаваема, это значит, что учитель, который для них распознаваем и уловим, не является свободой.

Учитель не является свободой, потому что он распознаваем для спящих, потому что, если бы спящие распознавали свободу, они бы пробуждались и освобождались бы от всех авторитетов.

Кто не распознаёт в себе свободу, тот распознаёт того, за кем следует, а кто распознаёт в себе свободу, тот уже ни за кем не следует.

Учитель требует почтения, почитания, свобода требует отсутствия почитания, отсутствия статусного обозначения.

Учитель куда-то всех ведёт, якобы к реальности, но свобода знает, что между тобой и реальностью нулевое расстояние.

Учитель куда-то всех ведёт к каким-то своим знаниям, а свобода никуда не ведёт, она просто есть.

Свобода разрушает тюрьмы и цепи страхов, а учитель, это стражник страхов и цепей.

Свобода, это разрушитель цепей, поэтому свобода неведома тем, кто как на цепи следует за учителем.

Кто не распознаёт свободу, тот следует за теми, кто у них отнимает их свободу.

Кто не видит свободу в себе, тот обманывает себя тем, что учитель, это источник свободы.

Кто видит в себе свободу, тот не находится в плену своих учителей.

Кто следует за учителем, тот не распознаёт в себе свободу, а кто распознаёт в себе свободу, тот никогда не будет следовать за учителем.

Все в своём учителе распознают только свои ограничения, потому что в безграничности не существует учителей.

Подлинной свободе не нужны учителя, вожаки, авторитеты, проводники, пастухи и предводители, поэтому кто не распознаёт в себе свободу, тот следует за теми, кто этой свободой не является.

Подлинной свободе не нужны курсы, практики, тренинги, терапевтические упражнения и школы, потому что свобода вне всего, что распознаваемо для учеников, последователей и ищущих.

Кто является свободой, тот уже ничего не ищет, тот не за кем не следует, тот ничего не добивается, тот свободен от всех школ, от всех учителей, от всех авторитетов.

Подлинной свободе не нужно то, что распознано для всех учеников и всех ищущих.

Кто свободен, тот не ищет то, что распознано для дремлющих.

Свобода, это не учитель, потому что кто в себе распознает свободу, тот не будет следовать за учителем.

Учитель не имеет к свободе никакого отношения, потому что за ним следуют только те, кто не могут распознать в себе свободу.

Все следуют за учителем, потому что не могут распознать свободу, поэтому они следуют только за тем, что им дано в своих сновидениях распознать.

Учитель, это не свобода, потому что за учителем следуют только те, кто не могут распознать в себе свободу.

Свобода не ищет наставника, наставника ищет тот, кто не обнаружил и не распознал в себе свободу.

Свобода не ищет учителя, не ищет проводника, потому что свобода сама знает божественный путь, универсальный путь.

Свобода всегда знает только тот универсальный путь, на котором исчезает все авторитеты, учителя и проводники.

Свобода сама знает путь, о котором не знает ни один учитель.

Свобода знает нечто большее, чем, то, что распознают ученики.

Учитель, это то, что распознают ученики, а свобода, это то, что не распознают в себе ученики, поэтому свобода не бывает учителем.

Учитель всегда видит свободу как угрозу своей власти, потому что, если бы все ученики всей планеты начали в себе распознавать свободу, такое ремесло, как учитель, исчезло бы с лица земли.

Ученики следуют за учителем или проводником только до тех пор, пока не обнаружат в себе свободу, но как только ученики распознают в себе свободу, они перестают следовать за учителем или проводником.

Там, где вы обнаруживаете наставления, курсы или школу учителей, там ещё нет свободы, потому что свобода начинается с того момента, в котором заканчиваются наставления и исчезают школы, и учителя.

Там, где свобода начинает излучать свою мудрость, там разрушаются цепи и все стены всех школ.

Там, где свобода излучает свою мудрость, там заканчиваются наставления и власть всех школ, власть всех учителей.

Свобода разрушает то, что строят учителя и проводники, потому что свободе не нужны пути, которые построены учителями и проводниками.

Свобода на бездорожье остаётся свободой.

Свобода есть и для свободы ничего не нужно из того, что достигли учителя для того, чтоб стать учителями.

Учитель строит то, что в свободе не существует.

За учителем ходят те, кто не распознаёт в себе свободу.

Учитель нужен тем, кто не распознаёт в себе свободу.

Учителя слушаются те, кто боится быть свободой.

Кто стал свободой, тот превосходит учителей, потому что в свободе не существует учителей.

Учитель нужен тем, кто не может распознать в себе свободу и тишину.

Учитель нужен тем, кто не понимает пустоту, реальность одиночества и свободу.

Свобода никогда не была рукотворностью ума учителя.

Свобода - это вольный ветер, который невозможно поймать руками учителя, умом учителя.

Свобода - это ветер, не поддающийся вмешательству школ учителей.

Свобода насквозь проходит через все сети, которые сплетены учителями.

Для свободы не существует сетей знаний, которые сплетены учителями.

Свобода не покоряется учителю, свобода покоряется только самой себе.

Свобода никому не покоряется, потому что свобода неуловима для всех, кто что-то преодолевает, кто что-то покоряет, кто что-то достигает.

Учительство - это искусство дисциплинированного ограничения, а свобода - это искусство понимания безграничного.

Свобода, это отсутствие ограничения, а ограничение, это то, за счёт чего все становятся учителями.

Свобода - это искусство понимания пустоты, а учитель - это искусство понимания страхов, искусство понимания ошибок, искусство понимания боли, искусство понимания терапии.

Учитель, это тот, кто идёт туда, где следы учителей.

Свобода идёт туда, где не ступала нога учителя, нога человека из прошлого.

Там, где не ступала нога человека, именно там обитает свобода.

Свобода всегда направляется туда, где не был ещё никто.

Ученик не пойдёт туда, где не был ещё никто, поэтому ученик следует за учителем.

Свобода всегда находится там, где не ступала нога всепризнанных авторитетов.

Свобода не направляется туда, где страх перемешан с школьными знаниями учителей.

Учителем становятся только там, где страх примешан к знанию.

Свобода, это пространство, в котором не существует того, чему обучают учителя.

Свобода, это эпицентр без учителей и без учеников.

Свобода, это пространство, в котором нет избранных, нет пастухов, нет учителей, нет учеников, нет проводников.

Школа учителя рождает рабов школ.

Свобода рождает героев, о которых никто не узнает.

Страх свободы рождает тех, кто следует за учителем.

Свобода, это космический огонь, в котором сгорают все рецепты учителей и проводников.

Свобода, это космический огонь без страха, учитель, это тень, которая связана со страхом учеников.

Учителю важно, чтоб ученик его услышал, свободе неважно, что слышат ученики и все ищущие, когда свобода слышит себя.

Когда свобода слышит себя, ей неважно, как её слышат все спящие.

Когда свобода слышит себя, ей неважно, что говорят учителя всего мира.

Неважно, что говорят все учителя о свободе, когда свобода слышит себя.

Учитель напоминает тюрьму дисциплин, а свобода напоминает пустоту без стен, без замков, без конвоиров, без контролёров, без провожатых, без учителей, без помощников.

Свобода - это бездорожье, без пути, без указателей, без меток, без карт, без знаков, без напутствий, без подсказок учителей.

Учитель видит свободу как хаос, поэтому он свободу пытается упорядочить.

Хаос больше похож на свободу, чем порядок, поэтому нет свободы ни в ком, кто упорядочивает хаос.

Кто не видит в хаосе свободу, тот следует за учителем, который упорядочивает хаос.

Кто не видит свободу в пустоте, кто не видит свободу в хаосе, кто не видит свободу в неопределённости, кто не видит свободу в одиночестве, тот никогда не понимал, что такое свобода.

Кто боится хаоса, тот боится свободы.

Кто видит и осознаёт свободу как хаос, а хаос как свободу, тот понимает себя лучше всех.

Кто видит свободу как хаос, который он хочет упорядочить, тот боится свободы.

Неверно понимает порядок тот, кто упорядочивает хаос, не понимая, что без хаоса нет свободы.

Свобода только там, где отсутствуют те, кто навязывает другим свою волю.

Без воли учителя нет учителя, а свобода, это отсутствие воли, в которой становятся учителем.

В навязанной воле и в воле, которая себя навязывает другим,-нет свободы.

Дух свободы не ограничен, учение учителя, дисциплина учителя, путь учителя, обучения учителя, ограничены.

Дух свободы всегда безграничен, поэтому дух свободы не следует за ограниченным обучением учителя.

Свобода освобождает учеников от авторитетов, а авторитеты и учителя сдерживают своих учеников в своих дисциплинарных ограничениях.

Свобода всегда внутри, поэтому кто рядом с учителем, тот не догадывается, что свобода внутри. Кто осознал свободу внутри, тот не последует за учителем.

Следовать за учителем, значит отказаться от своего саморазвития, от твоей внутренней сути, от своей свободы, от своего духа глубины.

Кто следует за духом глубины, тот не следует за учителем.

Свобода, это хаос без систем учителя.

Свобода, это тишина без учителя и его слов, без его рецептов, без его напутствий.

Свободе не нужны слова, которые пропитаны терапевтическими рецептами учителей, целителей и проводников.

Слова наставника распознаны только спящими, но слова наставника не помогают спящим пробудить в себе свободу, потому что как только свобода пробуждается, тогда от наставника и от его слов освобождаются все проснувшиеся.

Свобода, это тишина, а тишина не нуждается в словах авторитетов и проводников.

Тишина, это всегда свобода от слов учителя, поэтому кто стал тишиной, тому учитель уже не нужен.

Учитель строит мосты, свобода их сжигает.

Учитель строит клетки своих школ, свобода выращивает крылья, которые ломают ограниченные стены клеток.

Между тобой и Богом нет тех мостов, которые строят все учителя и проводники.

Свобода живёт там, где затихают, замолкают, затыкаются все проводники и учителя.

Школа учителя, это школа танцев на костылях, а свобода, это танец на здоровых ногах естественности без школ, без подсказок.

Кто всю жизнь танцевал на граблях, тому необходима школа танцев на костылях.

Твои собственные здоровые ноги, это твоя свобода твоей естественности, а костыли учителей, это всегда твои ограничения.

Как бы себя не навязывали через рекламу проводники и учителя, ваша свобода внутри вас не зависит от этой рекламы.

Всё, что навязано учителем, усугубляет вашу несвободную жизнь.

Свобода неуловима для системы, а учитель уловим системой.

Кто по-настоящему уходит из системы, тот освобождается от авторитетов, от проводников и от всех учителей.

Свобода, это отсутствие системы, а учитель, это пленник системы.

Учитель, это установка, а свобода, это состояние, в котором отсутствует установка.

Свобода никогда не была целью учителя.

Свободу невозможно превратить в цель учителя.

К свободе невозможно приблизиться за счёт психотехник, за счёт методик и терапевтических практик учителя.

Свобода молча понимает себя, ни за кем не следуя, учитель много говорит о свободе, но все продолжают дальше следовать за ним.

Свобода молчит, учитель много говорит о том, что учеников вынуждает следовать за учителем.

Свобода не нуждается в дисциплинах, в правилах, в догмах, в обучениях, которые проповедуют и рекламируют учителя.

Кто ищет свободу в учителе, тот танцует на костылях по правилам учительских ограничений.

В учителе никто не найдёт свободу, потому что в учителе возможно найти только дисциплинарные ограничения и установки.

Учитель, это навигация, это компас, это штурвал, это направление, это терапевтический путь, а свобода, это отсутствие направлений, отсутствие терапии, отсутствие рецептурных дел.

Учитель, это путь, свобода, это отсутствие пути, отсутствие направления, отсутствие карт и навигации.

Учитель, это хитросплетённые путы, а свобода, это отсутствие пут.

Свобода не создаёт учеников, а учитель боится отпускать руку ученика.

Свобода, это отсутствие власти, а учитель боится потерять власть, поэтому он не очень желает отпускать руку ученика.

Твоя внутренняя свобода, это твой наставник, который превосходит всех просветлённых наставников извне.

Там, где всё превращается в свет, там нет тени, точно так же и там, где всё превращается в твоей жизни в свободу, там нет учителей.

Кто зависит от учителя, тот не обнаружил в себе ещё свободу.

Кто распознал учителя и следует за тем, что он распознал, тот ещё не распознал в себе внутреннюю свободу.

Свободен тот, кто свободен от учений, правил, от школ и от учителей.

Свобода не следует за учителем, как небо не следует за облаками, за облаками следуют облака, как учителя за предыдущими учителями.

Облака следуют за облаками, небо, как свобода, не следует за облаками.

Свобода не следует, она есть во всём как бесконечность.

Свобода не следует, она есть, она существует в бесконечности до бесконечности, ни за кем не следуя.

Бесконечность не следует за учителями, потому что бесконечность существует во всём до бесконечности, поэтому бесконечности не за кем следовать и не зачем.

Свобода и бесконечность, это одно и то же, поэтому бесконечность никогда не следует за ограничениями.

Свобода не следует, свобода есть бесконечностью, которая не сходя с места, находится повсюду, во всём и везде.

Только глупец хочет стать учителем, чтоб за ним следовали ученики, потому что только глупец думает, что бесконечность должна следовать за бесконечностью, только глупец думает, что пустота должна следовать за пустотой, только глупец думает, что целостность должна следовать за целостностью.

Всё, что следует друг за другом, то разделено, а всё, что однородно, целостно и неразделимо, не нуждается в следовании.

Разделённое следует, однородное есть целостно.

Свобода не следует, следует только то, что утратило свободу и целостность.

Кто желает, чтоб за ним следовали, тот разделён, а кто целостен, тот знает, что нет никого, кроме целостности, нет никого, кто за ним последует, когда всё однородно априори.

Свобода, это спонтанная молния жизни, которая сжигает все сети установок предводителей.

Учитель - это замкнутые стены, потенциал свободы - это открытое окно.

Свобода, это океан, в котором тонет штурвал учителей.

Свобода стирает с любовью все старания, все усилия, все намётки, все результаты учителей.

Быть с учителем, это быть в экспериментальной клетке страхов.

Все учителя, которые говорят о свободе, ничего не знают о свободе, пока они живут в плену своих правил, в плену своих интерпретаций, в плену своего обучения, в плену свои трактовок, в плену своих убеждений, в плену своих курсов, в плену своего пути, в плену своих установок.

В плену правил учителей живут те, кто не может распознать в себе свободу.

Учитель что-то диктует своим ученикам, свобода ничего не диктует, ни за кем не следует. Свобода никогда не ведёт за собой стадо последователей.

Подчинённые следуют только за своим ограничением.

Кто подчинил своей воле ищущих себя, тот ведёт за собой подчинённых.

Подчинённые никогда не идут за свободой, они идут только за своей тюрьмой.

Свобода никогда не будет за собой вести тех подчинённых, которые идут за своим учителем, за своим предводителем, за своим проводником.

Подчинённые следуют только за своими сновидениями и за своим самообманом.

Учитель по-настоящему не знает, что такое свобода, потому что, если бы он узнал, что такое свобода, он бы сразу же перестал быть учителем подчинённых.

Если учитель узнаёт, что такое свобода, на самом деле, он тут же перестаёт быть учителем.

О свободе не знает тот, кто является учителем для своих подчинённых.

Свобода лишает власти учителей, поэтому учителя не понимают свободу, когда они о ней говорят.

Свобода лишает такого значения, как учитель, свобода лишает такого почёта, как учитель, свобода лишает такого звания, как учитель, свобода лишает учителя понятия учитель, свобода лишает учителя идеи учителя, свобода лишает учителя такого определения, как учитель, свобода лишает учителя власти и управления учителя, поэтому о свободе не знает ни один учитель.

Кого признают спящие ученики как своего учителя, то соткано из сновидений учеников.

Позиция учителя, которая говорит всем, что учитель, это учитель, такой позиции не существует в свободе.

В свободе не существует позиции учителя.

Любая представительность, в которой все дремлющие признают знатного и именитого учителя, соткана из дремоты.

Иерархическая позиция, в которой все распознают статус учителя, никогда не была реальностью свободы.

Почести учителя не существуют в свободе.

Должность и полномочия учителя не существуют в свободе.

Заслуги, которые тебя сделали учителем, не существуют в реальности свободы, в реальности одиночества, в реальности хаоса, в реальности гармонии.

Превосходство учителя над учеником, соткано из сновидений.

Учитель, это должностное лицо, которого не существует в свободе.

Призвание учитель существует только в сновидениях ищущих себя.

Высокопоставленный учитель никогда не прикасался к свободе, в которой нет верха и нет низа.

Привилегии учителя сотканы из сновидений.

Признания учителя сотканы из сновидений тех, кто его признал.

Учитель, это всегда тот, кого признали спящие, потому что пробуждённые не следуют за учителем.

Пробуждённым нет дела до учителей, потому что любой учитель признан только спящими и теми подчинёнными, которые следуют за ним.

Ученики и учитель объясняют что-то друг другу, но свобода не требует объяснений.

Свободе не нужны те объяснения, которые необходимы учителю или проводнику.

В свободе не существуют тех объяснений, которые помогают вам стать учителем среди невнимательных.

Учитель признан только невнимательными, внимательные никогда не последуют за учителем.

Свобода не требует объяснений и свободе нет нужды что-то объяснять.

Если учитель почувствует настоящую свободу, он тут же перестанет быть учителем или проводником.

Свобода никогда не станет проводником, потому что свобода никогда никого не спасает от той неизвестности, в которой все боятся заблудиться, потому что свобода и есть эта неизвестность.

Кто боится неизвестности, тот ощущает свободу как нечто опасное и рискованное.

Каждый учитель чувствует свободу как предательство, потому что в свободе не существует такого понятия, как учитель.

Свобода, это язык без переводчиков, без проводников, без учителей, без посредников.

Свобода, это язык без авторитетов, без предводителей.

Свобода, это язык без хозяина, без слуги, без подчиняющего, без подчинённых, без ведущего, без ведомых.

Свобода, это отсутствие страхов, а учитель, это штурвал страхов подчинённых.

Учителю нравится управлять страхами последователей, потому что без управления страхов не существует учителей.

Свобода аннулирует управление страхов.

Свобода не занимается управлением страхов.

Свобода никогда не захочет стать кем-то признанным и именитым, за счёт испуганных, за счёт невнимательных, за счёт неудовлетворённых, за счёт несвободных.

В ведомстве учителя свобода не цветёт.

Подчинённые всегда признают, что угодно и кого угодно, только не свободу.

Кроме страха, кроме напряжённости, кроме невнимательности, неудовлетворённости и подчинения, нет ничего в ведомстве учителя.

Свобода, это момент, когда исчезает мир учителя и ученика.

Свобода, это священный момент, когда исчезает школа обучения, школа дрессур, школа дисциплин, школа методик, школа психотехник.

Свобода вырывает оковы, которые на вас нацепил учитель.

Учитель растит узников систем, а свобода растворяет оковы систем.

Свобода, это мир без создателей учений, без создателей установок, без создателей законов, без создателей методик и правил.

Свобода, это мир без создателей путей. Учитель очень цепко держится за штурвал власти, а тот, кто распознает в себе свободу, легко теряет власть и статус без сожалений.

Кто видит в себе свободу, тот не следует за учителем, кто не видит в себе свободу, тот видит учителя, за которым он следует.

Кто видит в себе свободу, тот не повторяет путь, который создан учителем.

Следовать за учителем, значит повторять ошибки, которые помогают учителю подольше удержаться во власти, в статусе учителя.

Учитель

Свобода, это путь сердца, а учитель, это путь систем.

Свобода не живёт по уставу учителя.

Свобода, это путь сердца, а учитель, это путь по уставу и регламенту учителя.

Нет свободы там, где вы подстраиваетесь под учителя и под его устав, регламент и правила.

Нет свободы там, где вы подстраиваетесь под денежную цену, которую вам назначил учитель за свой курс.

Свобода не назначает вам денежную предоплату за то, чтоб быть свободными.

Там, где свобода, там сердце, которое не берёт с вас денег за божье, за вечное, за свободу, за мудрость, за вашу естественность.

Учитель живёт за счёт вопросов и ответов, а свобода, это то, в чём отсутствуют вопросы и ответы.

Учитель, это сила, которая вынуждает подчиняться, свобода, это сила, которая не подчиняется никому.

Свобода, это сила, которая не подчиняется искусственному интеллекту.

Свобода, это свет свежести новой жизни, а учитель, это свет замшелого, проторенного, привычного пути, к которому привыкли нафталиновые учителя с древних времён.

Свобода всегда живёт без авторитетов, без проводников, без учителей.

Учитель, это ремесленник страха, свобода, это неистовый тайфун незримого счастья.

Нет свободы там, где на трон садится учитель, жрец, оракул, предводитель, маг или чародей.

Свобода, это спонтанный, свободный полёт, а учитель, это клетка для подчинённых.

Свобода - это крылья, учитель - это костыли.

Учитель, это костыли, а на костылях не полетаешь как на крыльях свободы.

Учитель, это костыли, а на костылях не станцуешь гармонично танец жизни.

Свобода, это путь без учителя, свобода, это свободная воля без воли учителя, свобода, это свободный выбор без учителя и без консультантов.

Свободе не нужны границы, из которых соткано такое определение и понятие, как учитель.

Свобода души, свободная воля свободна от идей учителя.

Свободе не нужно говорить, когда она слышит себя ясно.

Свобода всегда вдохновляет на риск, на дерзновение, на выход из систем, из границ.

Свобода всегда вдохновляет на выход из-под влияния учителя.

Свобода всегда дерзко относится к учителям, которых создали дремлющие.

Учитель воспитывает послушание, подчинение, поэтому ему свобода не нужна.

Кто боится свободы, тот воспитывает подчинение и послушание.

Свобода всегда вне власти авторитетов, проводников, пастухов и учителей.

Учитель перестаёт быть учителем для ученика, как только ученик слышит внутренний зов свободы.

Учитель всегда глушит в своих учениках их внутренний зов свободы, иначе у учителя исчезнет шанс оставаться учителем.

Свободный человек никогда не нуждался в учителе и никогда не нуждался в том, чтоб стать учителем.

Учитель, это борьба за различия, а свобода, это отсутствие различия.

Свобода никогда не была соткана из курсов, из уроков учителя, из терапии учителя.

Свобода не живёт по регламенту и по правилам учителя, поэтому учитель никогда не был свободой, потому что он бережёт и сторожит свои правила, и свой режим, свой устав.

В тишине свободы растворяются все миражи об учителях и проводниках.

В тишине не существует таких определений, как учитель.

Ты никогда не был безмерной тишиной, пока для тебя существует учитель.

Свобода не имеет адреса, а учитель всегда имеет адрес, по которому его находят заблудшие.

Для свободы не существует основ, на которых формируются все учителя и проводники.

Учитель, хранитель страха, потому что за счёт страха учеников, претендент на учителя становится учителем.

Свобода, это безначальное, а начало твоего рождения без учителя.

Ты как без учителя родился, так без учителя, в одиночестве, умрёшь.

Мы все умираем в одиночестве, даже тогда, когда нас окружает много родственников и много близких людей.

Учитель устанавливает границы и правила своего обучения, и своих курсов, а свобода аннулирует границы и расширяет совершенно новые горизонты, новых возможностей.

Учитель, это пилот за штурвалом управления, а свобода, это небо, это полёт без пилота.

Учитель боится отпустить ученика в безбрежность свободы, потому что он останется без ученика, а учитель без ученика, это не учитель.

Следовать свободе, значит шагать неизвестным путём без проводника, без учителя, без рецептов, без методик.

Следовать за учителем, это следовать по инструкциям, это следовать по отмерянному пути учителя.

Следовать путём инструкций и следовать путём учителя, это одно и то же.

Свобода живёт без инструкций, без рецептов, без проводников и учителей.

Учитель живёт в прошлом, потому что он следует путём инструкций предыдущих учителей древности.

Учитель живёт в прошлом пути, свобода живёт в настоящем, в котором ещё не проложен путь.

Свобода, это всегда настоящее, а не то древнее, инструктивное прошлое, по которому следуют все учителя.

Прошлое всегда выглядит подсказкой древних учителей и авторитетов, а свобода всегда выглядит как настоящее, в которое ещё не ступала нога древних учителей.

Учитель ощущает и страх учеников, и свою власть, а для свободы настоящего не существует этих ощущений.

Учителем становятся за счёт страха учеников, потому что терапия учителя опирается на страх и тревоги учеников.

Учитель опирается на систему упорядочивания хаоса, свобода опирается на хаос.

Учитель или проводник опирается на страх учеников, чтоб простраивать путь спасения.

Настоящая свобода выходит за пределы всех древних путей учителей, выходит за пределы всех инструкций учителей.

Учитель хочет быть услышанным, а свободе не нужно то, что нужно учителю.

Свобода ускользает от того, кто следует за учителем.

Свобода ускользает от всякого, кто хочет поймать её с помощью учителя.

Учитель - мастак инструктировать, свобода - мастер переживать спонтанную, непредсказуемую жизнь.

Учитель - мастак ходить по объяснимым, исхоженным путям, свобода - мастер спонтанно ходить по бесследному бездорожью.

Учитель - мастак переживать, что переживали все древние мастера, свобода - мастер переживать то, что не переживал ни один мастер в древности.

Свобода, это не маршрут учителей, а пустое, бесследное бездорожье без проводников, без посредников, без подстраховщиков, без путеводителей.

Свобода - это пустое, необозримое, безбрежное поле бесследности, в котором отсутствуют проводники, учителя и путеводители.

Учитель, это голос системы, голос ограничения, свобода, это голос безграничности, голос, от которого все системы разрушаются и исчезают.

Свобода, это голос безграничного безмолвия, а голос учителя, это голос системы, который распознан спящими учениками.

Голос ограничений звучит из уст учителя, голос безграничности, это голос свободы, в котором исчезают все учителя и их системы, и их пустая болтовня.

Учитель, это рамки системы, свобода, это безграничное пространство, в котором нет следов, нет инструкций, нет путей, нет подсказок, нет предсказуемости.

Всё, что учителя знают от предыдущих учителей, предсказуемо с древних времён, поэтому океаническая, безбрежная свобода никогда не ходит по предсказуемым путям древности.

В рамках учителя свободы не существует.

Свобода не влезет в рамки, в которых все желающие становятся учителями или проводниками.

Следовать за учителем, значит следовать по рамкам системы упорядочивания.

Для свободного человека учитель или мастер древности, не авторитет.

Для свободного человека авторитетов не существует.

Только несвободный человек ссылается на авторитетов.

Свободный человек не спрашивает разрешения у учителя как ему быть.

Разрешения у учителя спрашивает только тот, кто утратил свободу, смелость, внимательность и веру в себя.

Свобода обходится без учителя, поэтому учитель боится свободы, в которой исчезает необходимость и востребованность в учителе.

Учитель сам не знает свободы, потому что он боится исчезновения собственной необходимости.

Свобода, это то священное место, в котором нет учителей, нет проводников, нет поводырей, нет предводителей, нет предсказателей, нет пастухов, нет оракулов, нет авторитетов, нет подчинённых, нет последователей.

Свобода, это бесследное место, в котором нет хозяев и слуг.

Учитель, это охранник узников, потому что свободные и внимательные люди не последуют за учителем.

Свободный человек никогда не станет подчинённым, который стал узником учителя.

Кто стал узником сам себе, тот следует за учителем, кто стал свободным, тот не следует как тень за учителем.

Учитель, это дверь узников, свобода выбивает дверь на свободу.

Учитель, это охранник узников, а свобода не занимается охраной узников.

Свобода выбивает и разносит тюремную дверь вдребезги, когда узник начинает распознавать в себе свободу.

Свободу вы не встретите там, где все ждут команды от учителя, согласие от учителя.

Нет свободы там, где учитель или проводник командует учениками.

Там, где ждут команды, там нет свободы.

Учитель, символ цепей, свобода, это растворитель цепей.

Учитель, это символ систем, свобода, это океан, в котором растворяются бесследно эти символы и статусные обозначения.

Учитель учит, а свобода не учится и не учит, она просто живёт, она просто есть, она просто спонтанно и непредсказуемо оживляет свет тайн Бога.

Свобода не учится, она просто есть, она просто видит себя во всём, что безгранично.

Свобода не учит, свобода не учится, она просто дышит тайнами Бога.

Свобода дышит тайнами Бога без инструкций, без рецептов, без учителей и проводников.

Свобода разрушает грани, рамки, учитель защищает учеников с помощью рамок систем.

Учитель защищает своё личностное пространство, свобода таким не занимается.

Для свободы не существует рамок, с помощью которых учитель защищает себя, чтоб уцелеть как учитель в своём статусе.

Свобода выходит за грани, а ученики спасают грани, за которыми они следуют.

Свобода, это именно то состояние, в котором нет никого, ни учителя, ни ученика, ни хозяина, ни слуги, ни ведущего, ни ведомого.

Учитель завоёвывает своё признание, свобода ничего не завоёвывает.

Учитель достигает своей славы, своего признания, свобода свободна от этих миражей.

Свобода свободна от того, что делает учителя всепризнанным и прославленным.

Истинная свобода не бывает прославленной, потому что в свободе не уцелеет ни одна система каких-либо авторитетов.

Свободный человек свободен от того признания, которое достигнуто учителем.

Учитель без признания не учитель, а свобода без признания свободна.

Свобода остаётся без признания свободой, а учитель без признания перестаёт быть учителем, поэтому учитель, это не свобода.

Свобода, это твой внутренний свет, а учитель хочет стать путеводной звездой для всех.

Свобода, это и есть внутренний свет, а учитель, это путеводная звезда для спящего коллективного бессознательного.

Свобода, это символ смелости и мужественности, учитель, это символ коллективного страха, которым он себя окружил.

Учитель ведёт за собой коллективный страх, и это его тешит, свобода никого за собой не ведёт, свобода является светом самой себе.

Учитель без утешений не бывает, поэтому он окружён страхом и тревожностью ищущих.

Свобода, это свет души, а учитель, это наставник страхов и тревог.

Учитель занимается невнимательными и в этом его жизнь, свобода никогда вам не повстречается там, где обитают невнимательные.

Невнимательные не видят свободу, они видят только учителя, потому что учитель, это не свобода, это сновидение невнимательных.

Свободный человек дарит свободу сам себе, потому что каждый свободный человек знает, что учитель не может ему подарить свободу.

Внутреннюю свободу невозможно получить за счёт кого-то.

Я не могу подарить вам свободу, внутреннюю свободу вы можете подарить себе сами.

Учитель тень страха, поэтому все учителя умирают от рака.

Свобода, это свет истины, учитель, это тень исканий.

Свобода, это свет истины, а учитель никогда не был носителем истины.

Истина не может за собой повести тех, кто истину не может в себе распознать, а кто распознал в себе истину, тот не за кем не будет следовать и идти.

Свобода невозможна там, где становятся учителями.

Свобода невозможна там, где кто-то живёт как учитель, где кто-то формируется как учитель, где кто-то признан как учитель.

Не существует такой свободы, которая могла бы зависеть или следовать за учителем, свобода просто есть, свобода существует сама по себе, вне зависимости от того, существует учитель или нет.

Свобода, это высшее состояние, в котором учитель или проводник теряют своё влияние, свой статус, свои преимущества, свою власть.

Кто в себе не осмелился посмотреть свободе в глаза, тот следует за учителем, чтобы укрыться от собственной свободы.

Все узники страха следуют за учителем, чтоб спрятаться от своей внутренней свободы.

Свобода никогда не нуждается в учителе.

Свобода просто есть, а то, что есть, не учит быть тем, что есть.

Свобода просто есть, поэтому тебе достаточно быть самим собой, чтобы быть свободой.

Свобода есть, вне зависимости от учителя.

Свобода не нуждается в учителе, потому что свобода не учится и не учит, потому что любая учёба обусловлена смертью, а свобода свободна от смерти.

Свобода не обусловлена смертью, а обучение обусловлено смертью.

Свобода - это бесследная пустота, в которой отсутствует учёба и смерть, учитель и послушник, хозяин и слуга.

Учитель, это часть страха, потому что любая учёба, это часть какого-то страха.

Учёба, это часть страха смерти, часть страха неопределённости, поэтому всему, чему учат учителя, является частью страха.

Учитель, это часть страха, а свобода, это отсутствие страха.

Учитель не нуждается в свободе, потому что в свободе не существует учителей.

Учитель боится свободы, потому что свобода свободна от всякого руководства, от всякой руководящей должности.

Свобода всегда за пределами любой руководящей должности, за пределами каких-либо руководств.

Кукловод пропитан руководством, поэтому ни один кукловод не является носителем свободы.

Свобода не нуждается в том, чтоб кем-то руководить, свобода не нуждается в том, чтоб кого-то за собой вести, потому что таким занимаются только несвободные люди.

Кто боится свободы, тот стремится к руководящей должности.

На руководящей должности все учат других подчиняться.

«Подчиняйся», говорит руководитель, ведь в этом и заключается руководство.

Учитель боится свободы, потому что свобода не нуждается в нём.

Свобода вообще не нуждается в тех, кто стремится к руководству.

Свобода свободна от всяких руководств.

Учитель связан с руководством, а руководство связано со страхом смерти.

Свобода от смерти свободна, а любое руководство, это результат страха смерти.

Ученики нуждаются в учителе, потому что они не нуждаются в свободе.

Свобода вообще не знает, что такое нужда.

Свобода не последует за учителем, потому что для свободы не существует смерти, а значит не существует внешнего руководства.

Там, где верят в смерть, только там царствует всякого рода руководство.

Внешнее руководство обусловлено страхом хаоса, страхом неопределённости и страхом исчезновения.

Свобода никогда не последует за страхом исчезновения.

Страх исчезновения всегда стремится к руководящей должности.

Руководящая должность привлекает тех, кто не распознал в себе свободу, кто не распознал в себе духовное бессмертие.

Кто не видит в неизвестности духовного бессмертия, тот всегда стремится управлять известным миром, предсказуемым миром.

Руководство во всех измерениях, это мираж.

Учитель, это узник своих страхов, потому что страх связан с руководящей должностью.

Свобода всегда освобождает от любой руководящей должности.

Узники страхов боятся свободы, потому что свобода лишит их каких-либо преимуществ или руководящей должности.

В свободе отсутствует какое-либо руководство.

В руководстве не нуждается свобода.

Учитель не может стать учителем без руководства.

Проводник не может быть проводником без руководства, потому что каждый проводник заложник страха, узник страха неизвестности, страха неопределённости, страха хаоса, страха исчезновения.

Свобода никогда не была тем, чем управляют учителя.

Свобода никогда не была под руководством учителей или авторитетов, вожаков или проводников.

Свобода есть в каждом из нас и эту свободу боятся те, кто стремится к руководству или к подчинению.

Подчиняя себе других, ты сам находишься во власти страха смерти.

Свобода, это то, что не может быть унаследовано, передано, навязано.

Безусловная свобода и безусловная любовь не живёт по указаниям учителя.

Свобода не имеет наследства, которое передают друг другу те, кто боится смерти, кто боится исчезнуть без следа.

Все короли и цари передают наследство, чтоб сохранить следы своей знати, своего имени, своих преимуществ, своей власти, своей исторической биографии, но в свободе не существует этих эфемерных имён, этого эфемерного наследия и этой эфемерной власти.

Всё именитое царское и историческое наследие королей и царей, это тщетный прах в глазах свободы.

Свобода неизбежно сотрёт когда-то с лица земли всю именитую и знатную геральдику королей, императоров и царей.

Свобода, это не то, что может быть навязано или передано королями, царями, властителями, императорами, авторитетами и учителями.

Учитель может сто раз говорить о свободе, но сам он пропитан руководством и сам он пленник в собственном руководстве.

Учитель без умолку может бесконечно говорить о свободе, но сам он пленник своих страхов, которые участвуют в иллюзорном руководстве.

В иллюзорном управлении находится каждый учитель.

Учитель никогда не был свободой, потому что ученик и учитель одинаково управляют друг другом, на тонком уровне.

Кто утратил свободу, тот следует за тем, кто болен своим иллюзорным руководством.

Пленники своего руководства устают от своего же руководства.

Пленники своего руководства, это пленники своего страха.

Нет свободы там, где нуждаются в руководстве.

Кто не понимает, что свобода у него внутри, тот ищет учителя, которого он понимает, как свободу, но кто может видеть в учителе свободу, если он не видит свободы у себя внутри?!

Кто ищет учителя как свою свободу, тот идёт не за свободой, потому что свобода никого не ищет, свобода не за кем не следует, свобода никого не ведёт за собой, свобода видит себя только внутри.

Свобода, это внутреннее, глубокое, бесследное состояние, а не учитель или проводник.

Свобода никого не ищет, поэтому учителя, которого все ищут, это не свобода.

Свобода не бывает результатом поиска, потому что поиск обусловлен смертью, которой не существует в свободе.

Свободу боятся те, кто ищет свою свободу в школе учителя, кто ищет свою свободу на платных курсах учителя.

На платных курсах учителя вы сможете обрести только свой самообман.

Свободу обнаруживают не на платных курсах учителя, а в недрах глубин своего внутреннего мира, в котором всё раскрывается безвозмездно.

Если вам открывает ваш внутренний мир всё бесплатно и безвозмездно, это значит, что все курсы свои, которые продают вам учителя, никогда не были внутренним миром.

Внутренний мир всё вам даёт бесплатно, а ложный мир вам продаёт свои курсы за деньги.

Нет свободы ни в ком, кто продаёт вам свои курсы о свободе, о Боге, о жизни, о гармонии, о внутреннем мире.

Бог даёт вам всё настоящее бесплатно, поэтому все, кто продают вам свои курсы за предоплату, несут в себе нечто не божье, нечто извращённое.

Учитель, это зеркало извращения, пока учитель вам что-то продаёт на своём рынке услуг.

Свобода, это священная чистота, в которой исчезает такое извращение, как учитель.

Кто поймёт, что такое свобода, тот поймёт, что всё, что говорят сейчас учителя всего мира, будет самым смешным, нелепым и пещерным через 500 лет.

Там, где боятся терять свою власть, свой титул, своё обозначение, свою руководящую должность, там все боятся свободы.

Свобода освободит учителя от учительства, но для этого нужно время.

Учитель, до той поры остаётся учителем, пока он не встретил в себе свободу.

Свобода не зависит от опыта учителя, потому что любой опыт обусловлен смертью, а для свободы смерти не существует.

Опыт учителя, который вам навязан или передан, говорит о том, что учитель, это не свобода.

Свободу невозможно передать, свободу возможно только внутри себя излучать.

Сколько бы учитель не говорил о свободе, свобода не нуждается в учителе и в его словах, и объяснениях.

Пока учитель руководит страхами учеников, до тех пор в нём нет свободы.

Свободы нет там, где руководят страхом смерти.

Свобода свободна от руководства учителей и их мифов.

Свобода внутри тебя и нет никакой свободы в учителе, потому что каждый учитель пропитан системным руководством.

Учитель, который боится потерять контроль над учениками, никогда не был свободным.

Учитель, это узник страхов, пока учитель контролирует своих учеников.

Свобода не существует в любом руководстве.

Свобода, это ты в реальности своего одиночества, поэтому свобода, которой ты являешься, не нуждается в руководстве.

Пленником своих иллюзий является тот, кто нуждается в руководстве.

Кто нуждается в командовании, тот является узником страхов, конвоиром страхов.

Свобода, это безбрежная вселенная, в которой не существует проводника, поводыря или учителя.

Свобода всегда внутри тебя, а не в учителе, который является узником в руководстве.

Учитель никогда не был свободой, потому что он всегда боится, что свобода его освободит от учительства, от руководящей должности.

Скажи учителю, «брось всё, оставь всех дремлющих учеников и будь свободен от учеников», и вы увидите, что он не оставит дремлющих, потому что он узник своей руководящей должности.

Ученики, это всего лишь ресурс выживания для любого учителя, для любого проводника, пока учитель или проводник берёт деньги за свои курсы, за свои сеансы, за свои рецепты, за своё утешение, за свою диагностику, за свои прогнозы, за свою компетенцию.

Нет такой свободы, которая могла ходить как тень за учителем, которая зависела бы от учителя или проводника.

Учителя и ученики, это одни и те же узники того, что их объединяет.

Учителя, это узники контроля и собственных дисциплин, и методик.

Свобода, это не опыт, потому что опыт обусловлен смертью, которой не существует в самой свободе.
 
 Владимир Бертолетов ©
Цитаты из книги «Тайфун истины прелюдия непроизносимых тайн»