Научно-аналитическая статья продолжение1

Однако, наше дальнейшее исследование показало, что для описания механизмов коллективной деятельности необходимо введение пятого компонента.
• Интегративно-обобщающий тип (И) (формируемый): Синтезирующая стратегия, координирующая четыре базовые. Не является врожденным, а формируется в процессе кооперированной деятельности разнотипных субъектов. Это мышление системных архитекторов и методологов.

1. Почему 75% детей с другими формами мышления испытывают трудности в школе?
Проблема заключается в фундаментальном несоответствии между природным разнообразием человеческого мышления и монополией одной модели в образовательной системе.
• Природа создала четыре равных формы мышления: Автор утверждает, что природа заложила четыре основные формы рукости и соответствующих им форм мышления, каждая из которых составляет 25% населения:
o Праворукие (правши): Мышление от частного к общему (индукция).
o Леворукие (левши): Мышление от общего к частностям (дедукция).
o Обеерукие левосторонние: Мышление от середины общего к частностям.
o Обеерукие правосторонние: Мышление от частностей к середине общего.
• Школа обучает только под одну "программу": Современная система образования полностью построена на модели мышления правшей (от частного к общему). Все учебные программы, методики, тесты и оценки ориентированы исключительно на эту логику.
• Результат — дискриминация и разрушение потенциала:
1. Принудительное переучивание: Левшей и обееруких заставляют писать правой рукой и думать, как правши, что приводит к уничтожению их Природного Интеллекта и Менталитета.
2. Несправедливое тестирование: Тесты проверяют только один тип мышления (праворукое), делая результаты для 75% детей необъективными и бесполезными.
3. Чувство "глупости": Дети с другими формами мышления чувствуют себя "беспомощными глупцами", поскольку их способность воспринимать информацию не признается системой.
4. Физические и психические последствия: Протест, стресс, болезни, травматизм, потеря одаренности и невосприятие 99% информации из реального мира.
Таким образом, 75% детей не "не могут учиться", они просто не могут быть поняты и правильно обучены в системе, которая игнорирует их природную специфику.
________________________________________
2. Как восстановить три формы мышления у людей, обученных в российской системе образования?
Автор предлагает комплексный подход, основанный на реанимации, восстановлении и адаптации природного интеллекта через синергетическое образование.
Ключевые элементы этого процесса:
1. Смена парадигмы: Отказ от идеи "переучивания" и принятие разнообразия как нормы.
2. "Свой" учитель: Главный механизм — обучение "своим" учителем. Ученик должен учиться у педагога с той же природной рукостью и формой мышления.
o Левшу должен учить левша.
o Обееруких-левых должен учить обеерукий-левый.
o Обееруких-правых должен учить обеерукий-правый. Это позволяет избежать конфликта и создать условия для естественного развития.
3. Восстановление природного мышления: Методика направлена на то, чтобы "включить" и развить ту форму мышления, которую система подавила.
4. Интегративное мышление ("Пятый Элемент"): Восстановленные формы мышления должны объединяться в новую, более высокую форму — интегративно-обобщающее мышление (синтез). Это достигается путем взаимодействия всех четырех базовых форм, как показано на диаграмме ниже.