Научно-аналитическая статья продолжение6

Профессор М.К. Иванова, д.б.н., член-корреспондент РАН:
"Статистические данные, представленные в работе Симонова, подтверждают гипотезу о естественном распределении когнитивных типов в популяции. Добавление пятого, интегративного типа мышления позволяет создать целостную теорию когнитивного разнообразия, имеющую важное значение для антропологии и эволюционной биологии."
[Рисунок 4: Распределение типов мышления в популяции]
(Диаграмма, показывающая процентное соотношение разных когнитивных типов)
Практические реализации методики
[Фигура 5, обозначающая пятый элемент коллективного мышления, интегративного типа мышления позволяет создать целостную теорию когнитивного разнообразия в Рисунке 3 в круге с интегрированной из разных форм восприятия действительности, графически создающий решётку:
И.В. Петрова, д.м.н., академика РАМН: Сравнительный анализ образовательных подходов]
(Инфографика, демонстрирующая различия между традиционным и предлагаемым подходом к обучению разных типов мышления) -
 Результаты апробации методики в школе №97 г. Уфы]
(Графики успеваемости до и после внедрения подходов, основанных на учете когнитивных типов)
[Рисунок 6: Динамика психофизиологических показателей]
(Сравнительные данные по снижению уровня стресса и улучшению здоровья учащихся)
Заключение
Представленные материалы подтверждают научную обоснованность и практическую эффективность предлагаемого подхода. Интеграция визуальных материалов и экспертных оценок усиливает доказательную базу исследования и демонстрирует междисциплинарную значимость работы.
Включение в модель пятого (обобщающего четыре формы мышления «Пятого ЭЛЕМЕНТА), интегративного типа мышления позволяет создать целостную теорию когнитивного разнообразия, имеющую важное значение для развития образования, нейронауки и антропологии.                Нейронаука охватывает широкий спектр исследований: от молекулярных структур до работы нейронных сетей и мозга в целом. Она включает в себя методы нейрофизиологии, медицины, фармакологии, генетики, психологии, лингвистики, информатики и других дисциплин.
Данный подход соответствует стратегическим направлениям развития образования, обозначенным академиком РАО М.А. Мкртчяном, и может стать основой для создания новой образовательной парадигмы.