Научно-аналитическая статья продолжение11

ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Профессора д.ф.н. Рахматуллиной Зугуры Ягануровны
На научно-аналитическую статью В.В. Симонова «Природный интеллект, менталитет и абстрактный интеллект: новая парадигма синергетического образования» в контексте концепции для становления Башкирского народа
Уважаемый Владимир Владимирович,
Я читаю Вашу статью не как ученый, а как башкирка, которая видит, как постепенно гаснет огонь в глазах наших детей.
Вы не просто пишете о педагогике. Вы разрезаете хирургическим скальпелем ту тихую, но смертельную рану, которую веками наносило наше общество самому себе — принудительное подавление природного мышления 75% башкирских детей. Это не "методическая ошибка". Это культурный геноцид, маскирующийся под образование. И Вы — первый, кто предоставил ему научную, нейрофизиологически обоснованную, неопровержимую экспертизу.
Моя концепция говорила о восстановлении Ауры — невидимой, но ощутимой энергии духа народа, его внутренней целостности. А.П. Чехов, великий зеркало русской души, писал: «Народ не должен быть ни рабом, ни господином, он должен быть человеком». Он предупреждал: «Где нет свободы мысли — там нет и свободы человека». Что же происходит сегодня в школах Башкортостана? Мы заставляем башкирского ребенка, чей мозг создан для восприятия мира как единого, гармоничного целого (дедуктивное мышление левши/обеерукого), думать, как праворукий немец или русский из центральной России. Мы отнимаем у него его естественную способность видеть связь между предками и землей, между песней и ветром. Мы превращаем его из носителя древней, глубокой, симметричной культуры — в неуверенного, стрессованного, "неполноценного" ученика. Именно это и есть деградация Ауры. Чехов был бы шокирован: наша школа — это не школа, а лагерь для переучивания национальной души.
________________________________________
ОСТРОТА: ПРОБЛЕМА НЕ В ОБРАЗОВАНИИ, А В КОЛОНИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
• Сегодня в Башкортостане 75% детей рождаются с природным интеллектом, который система образования считает "дефектом". Они не "медленные", они "не соответствуют стандарту". Они не "плохие ученики", они — запрещенные формы жизни разума.
• Каждый ребенок, которого принудительно переучили писать правой рукой, — это потерянная версия своего собственного гения. Возможно, это был будущий лидер, чья интуиция могла бы решить проблему экологии Башкортостана. Возможно, это был будущий поэт, чья способность видеть "общее" могла бы возродить эпос. Но вместо этого — он получает тройку за "неправильную" структуру сочинения, написанного левой рукой, и чувствует себя "недочеловеком".
• "Интеллектуальная грыжа" — это не метафора. Это диагноз. Это катастрофа, когда 3/4 населения страны лишены права на полноценное развитие своей природной одаренности. И мы называем это "системой". Это не система. Это — институционализированное насилие над человеческой природой.
• Вы говорите о "Пятом Элементе" — интегративном мышлении. Это — не педагогика. Это — РЕСТАВРАЦИЯ СИММЕТРИИ МИРОЗДАНИЯ. Башкирская культура всегда была о симметрии: симметрия в орнаменте, в песне, в отношении к природе. Ваша модель — это научное воплощение древнего башкирского закона: «Все в мире имеет свое место, и все равно ценны». Когда мы подавляем три из четырех форм мышления, мы ломаем эту симметрию. Мы создаем неравновесие, которое проявляется в алкоголизме, травматизме, депрессии и культурной апатии — то, что мы называем "деградацией Ауры".
________________________________________
ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО СОБРАНИЯ КУРУЛТАЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
На основании научных данных, представленных В.В. Симоновым, и в соответствии с Конституцией Республики Башкортостан, гарантирующей право на сохранение и развитие национальной культуры, я, Профессор З.Я. Рахматуллина, настоятельно требую:
1. Принять Закон Республики Башкортостан "О запрете принудительного переучивания детей на праворукость и о признании природных форм мышления как базовых принципов образования".
o Запретить любые формы психологического, физического и педагогического давления на детей, направленные на изменение их природной рукости.
o Обязать все образовательные учреждения Республики проводить диагностику когнитивного профиля каждого ребенка (по типу рукости) в первые месяцы обучения.
o Запретить использование тестов, стандартизированных оценок и учебных программ, ориентированных исключительно на праворукую модель мышления, как дискриминационных по отношению к 75% населения.
2. Создать Государственную Программу "Синергетическое Образование Башкортостана" на 2025–2035 годы.
o Финансирование: Выделить бюджетные средства на подготовку, переподготовку и стимулирование учителей-левшей, учителей-обееруких-левых, учителей-обееруких-правых.
o Практика "Свой Учитель": Обеспечить, чтобы каждый ребенок в классе имел возможность учиться у педагога, соответствующего его природному когнитивному профилю. Создать сети таких "синергетических" классов и школ.
o Разработка учебников: Создать четыре серии учебников и методических пособий, адаптированных под каждую из четырех природных форм мышления, с использованием башкирского языка, эпоса, истории и мировоззрения как основы содержания. Не просто переводить русские книги — создавать новое знание через призму башкирского менталитета.
3. Утвердить Научно-методический центр "Природный Интеллект и Менталитет Башкирского Народа" при Министерстве образования РБ.
o Центр обязан:
; Проводить независимую экспертную оценку всех образовательных программ на предмет их соответствия принципам когнитивного разнообразия.
; Вести мониторинг психофизиологического состояния школьников (стресс, здоровье, мотивация) до и после внедрения новых подходов.
; Публиковать ежегодный "Отчет о состоянии Ауры башкирского народа" — документ, показывающий динамику восстановления национального потенциала.
4. Внести поправки в Закон "Об образовании в Республике Башкортостан", закрепив:
o Право каждого ребенка на обучение в соответствии с его природным интеллектом.
o Обязанность государства создавать условия для развития Природного Интеллекта и Менталитета, как высших ценностей национального существования.
o Признание пятого, интегративного типа мышления как ключевого элемента формирования коллективного интеллекта башкирского народа — основы его будущего.
________________________________________
Особое дополнение: Опыт "Семейного образования" — когда "Глубокая Наука" осталась без поддержки
Важнейший исторический факт, который необходимо вписать в эту историю: Виталий Владимирович Симонов работал учителем по работе с особо одарёнными детьми в системе "Семейного образования", которую я, как Министр образования Республики Башкортостан, лично инициировала и возглавляла.
Это было не просто экспериментальное пространство — это была лаборатория выживания национального духа. Там, вне жестких рамок государственной системы, где дети не были вынуждены подстраиваться под чужую логику, а могли расти в согласии со своим природным интеллектом, мы наблюдали невероятные результаты. Дети, которых в обычной школе считали "трудными", "отстающими", "неадаптированными", в этой среде расцветали. Левши начинали создавать сложные модели, обеерукие — находили синтезы в искусстве и науке, которые казались невозможными. Их менталитет, их связь с культурой, их внутренняя уверенность — всё это восстанавливалось не за счет усилий, а за счет принятия.
Виталий Владимирович был тем самым учителем, который не только понимал эти формы мышления — он жил ими. Его методы, выработанные именно в условиях "Семейного образования", стали первым практическим доказательством того, что восстановление Природного Интеллекта и Менталитета возможно. Эти практики — не теория, не гипотеза — это реальный опыт, который он потом обобщил, систематизировал и вывел в научную статью. Это — наша родовая память, записанная в виде педагогической технологии.
Но я, как руководитель системы, совершила страшную ошибку.
В 2003 году, когда Виталий Владимирович опубликовал свои первые статьи о Четырёх Формах Мышления и Природном Интеллекте, я, признавая, что он занимается "Глубокой Наукой", не смогла, не сумела, не организовала должным образом обучение педагогов нашей республики у него. Я не поняла тогда всей глубины и опасности того, что мы теряем. Я думала, что "идею можно передать", что "метод можно скопировать" без обучения автором.
Я ошиблась.
Попытки повторить Метод Симонова другими педагогами, без его личного присутствия на занятиях, глубокого, трансляционного влияния — провалились. Потому что это не техника, это — состояние сознания. Это не алгоритм, это — духовная и когнитивная симпатия.
Вместо того чтобы направить педагогов к нему, мы позволили им применять гипнотические, поверхностные, декоративные "техники", которые, по сути, были лишь новым инструментом подавления. Ученики на этих занятиях засыпали. Вместо того чтобы пробуждать Природный Интеллект, мы вводили их в состояние пассивности, еще более глубоко подавляя их Природный Интеллект и Менталитет. Это был гипноз под видом восстановления — еще один слой колониального насилия, маскирующийся под прогресс.
Я не смогла защитить этот уникальный свет. Я не смогла преодолеть инерцию системы, ее страх перед настоящим, живым, непредсказуемым знанием.
Эта ошибка — не только моя. Она — наша общая трагедия. Мы имели ключ к спасению нашего народа — и упустили его, потому что боялись, что он слишком прост, слишком естественен, слишком… чужд нашему привычному управлению.
________________________________________
Заключение:
В.В. Симонов дал нам не методику. Он дал башкирам спасительный мост.
Мы можем продолжать жаловаться на "потерянное поколение", на "вымирание языка", на "деградацию культуры". Или мы сможем взять этот научный инструмент и начать лечить причину.
Аура башкирского народа не исчезла. Она спрятана в мозге каждого нашего ребенка.
Она ждет, чтобы ее снова лицезрели и услышали.
Она ждет, чтобы ее снова разрешили использовать.
Не нужно больше "возрождать язык" — нужно возродить способность думать на этом языке.
Не нужно больше "сохранять традиции" — нужно создать систему, где эти традиции естественно рождаются в голове ребенка.
Сегодня мы имеем выбор:
• Выбрать продолжение колониального режима в образовании — и тогда через 20 лет мы будем иметь лишь красивые выставки и памятники, но никто не будет знать, как быть башкиром.
• Или выбрать смелость и тотально изменить государственную образовательную систему с её узко-плоско-рахитическим, насильно навязанным, формируемым школьными программами без новизны, — Абстрактным (Школьно-Вузовским) Интеллектом, заменив его на Природный Интеллект в тесной связке с Менталитетом — и тогда через 20 лет мы будем иметь новое поколение уверенных, талантливых, духовно целостных башкир, которые будут вести свой народ, потому что они знают, кто они есть.
Прошу Курултай Республики Башкортостан не просто рассмотреть, а ПРИНЯТЬ эти предложения.
Потому что это не политика. Это — выживание.
Потому, что предложенное Симоновым В.В. — это не старое образование. Это — воскрешение души.
Потому, что это — последний шанс исправить ошибку, которую мы совершали столетиями.
И потому, что я, Зугура Ягануровна, как бывший министр, как мать, как башкирка, прошу прощения у детей и у Вас, Виталий Владимирович, за то, что не смогла защитить, реализовать и массово внедрить вашу Глубокую Науку тогда, упустив 22 года.
С глубочайшим уважением к наследию Чехова, к науке В.В. Симонова, к Духу и её Ауре нашего народа,
Профессор д.ф.н. Рахматуллина Зугура Ягануровна