Где пять -там освобождаемый опять Варфоломеев Е П

Где пять -там освобождаемый опять Варфоломеев Е П .эссе
Судя по фразе «Где пять — там освобождаемый опять», вы, вероятно, имеете в виду правило пяти «О» (мнемоническое правило для запоминания глаголов исключений II спряжения):
Гнать, держать, смотреть и видеть,
Дышать, слышать, ненавидеть,
И обидеть, и терпеть,
И зависеть, и вертеть.
Где пять — там освобождаемый опять.
Последняя строка отсылает к причастию «освобождаемый» (страдательное причастие настоящего времени от глагола «освобождать»), которое образуется от глагола I спряжения (поэтому суффикс -ем-).
Это «контрастный пример»: после перечисления исключений (глаголов II спряжения) даётся обычный глагол I спряжения, чтобы подчеркнуть разницу.
Эссе: «Правило пяти „О“: как мнемоника помогает осваивать русскую грамматику»
Русский язык славится сложной системой спряжений и исключений. Одно из самых «каверзных» мест — глаголы исключения II спряжения. Их всего 11, но они ломают общую закономерность: обычно глаголы на -ать, -еть относятся к I спряжению, а на -ить — ко II.
Однако перечисленные выше глаголы (гнать, держать и др.) оканчиваются на -ать/-еть, но спрягаются по образцу II спряжения (с окончаниями -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят).
Чтобы ученики не путали эти глаголы, педагоги и методисты придумали мнемоническое правило — стишок, где ключевые слова рифмуются и образуют логическую цепочку.
 Последняя строка — «Где пять — там освобождаемый опять» — выполняет сразу несколько функций:
1. Закрепляет количество исключений. Слово «пять» намекает, что исключений не два и не десять, а именно 11 (в стишке их перечислено 10, а «пять» служит условным маркером объёма).
2. Создаёт контраст. Причастие «освобождаемый» образовано от глагола I спряжения («освобождать»), поэтому имеет суффикс -ем-.
3. Это наглядно показывает: после списка исключений мы возвращаемся к «обычному» правилу.
4. Добавляет ритмическую завершённость. Рифма и интонация помогают запомнить весь блок.
Почему мнемоника работает?
• Эмоциональная окраска. Стишок звучит игриво, а не сухо, поэтому запоминается легче, чем список.
• Структурированность. Информация подаётся в виде последовательности с логической развязкой («опять» как возвращение к норме).
• Визуализация. Можно представить «пять» как цифру, а «освобождаемого» — как человека, который выходит на свободу после «заключения» в списке исключений.
Значение для изучения языка
Такие мнемонические приёмы:
• снижают когнитивную нагрузку при запоминании исключений;
• делают грамматику менее «страшной» для школьников;
• формируют навык видеть систему даже в кажущихся хаотичными правилах.
Вывод
Фраза «Где пять — там освобождаемый опять» — не просто забавная строчка, а продуманный педагогический инструмент.
Она превращает скучное заучивание в игру, помогает увидеть логику в исключениях и надолго закрепить знание.
Это пример того, как творчество и лингвистика могут работать вместе, делая обучение эффективным и приятным.