Реализация феноменов абсолютной новизны. страница

Реализация Феноменов Абсолютной НОВИЗНЫ.
; Страница 12 из главы № 1 - «Учебника для высшего руководства России»—
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
(Автор взял условно). - Поинтересуйтесь у Маджуга Анатолия Геннадьевича, доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой педагогики, психологии и здоровьесбережения ГАУ ДПО ИРО РБ (г. Уфа) или у условного Сафиуллин Азат Галимжанович, или кто-то другого, доктора педагогических наук, профессора кафедры педагогики и методики образования
Башкирского государственного педагогического университета, имеющего многолетний стаж работы с трудными подростками г. Уфы, в том числе с детьми из так называемых «карцер-классов выравнивания коррекции».
Прошу считать настоящее заключение моим официальным мнением
по результатам наблюдения за результатами практической работой, проведённой в 7 «В» карцер-классе выравнивания в школе №97 г. Уфы в 2002–2003 учебном году, практически реализованной независимым исследователем, новатором в образовании - Симоновым Виталием Владимировичем (учителем Системы «Семейного образования ст. 10 Закона об Образовании РФ» по работе с особо одарёнными детьми, оформленным по зарплате, с записью в трудовой книжке), который работал в образовательной системе Министерства Образования РБ г. Уфы с 2000 по 2007 годы.
________________________________________
; 1. Контекст проблемы
В практике российского образования проблема «неуспевающих» детей — остра и не решаема.
Классы выравнивания («карцер-классы») — это точка невозврата.
Они формально существуют, но фактически — не входят в образовательное пространство.
Дети в них — не обучаются.
Они — ожидают исключения.
В 2002 году в школе №97 такой класс — 7 «В» — имел:
• средний балл 2.1,
• уровень агрессии — выше критического,
• индекс сплочённости — 0.3.
________________________________________
; 2. Суть метода
Г-н Симонов не использовал:
• учебники,
• лекции,
• домашние задания,
• оценки,
• психологические тренинги.
Он активировал у детей естественные ментальные инструменты — ШУНТЫ, восстановив:
• Природный Интеллект,
• Менталитет,
• пять форм мышления.
Это позволило ученикам получать знания напрямую из информационного поля, минуя систему запоминания.
________________________________________
; 3. Результаты
• Через 4 месяца:
; средний балл — 4.7,
; уровень тревожности — снижение на 78%,
; сплочённость группы из 27 учеников  — 0.9.
• Все ученики стали решать задачи, превосходящие школьную программу, в том числе в области физики, химии, биологии — без объяснения учителя.
• Один из учеников — Юлия Симонова — опубликовала в журнале
«Учитель Башкортостана» две статьи, подтверждающие осознанное владение методом.
________________________________________
; 4. Выводы
1. Эксперимент Симонова В.В. не является педагогической импровизацией.
Это — системная, воспроизводимая, документированная практика.
2. Результаты не поддаются объяснению в рамках традиционной педагогики.
Они возможны только при условии выхода в другую онтологическую реальность — которую он называет «Настоящей реальностью».
3. Методика требует не «изучения», а внедрения.
Она даёт не «микроэффект», а качественный скачок.
________________________________________
; 5. Заключение
Как практик, я подтверждаю:
проблема карцер-классов — крайне остра.
Обычно они являются точкой невозврата для ребёнка.
Эксперимент Симонова в школе №97 показывает обратный вектор —
превращение такого карцер-класса в трамплин для успеха.
Динамика на диаграммах (Рис. 1, Рис. 2) говорит сама за себя.
Это не просто рост оценок — это рост человека.
Методика требует серьёзного изучения и внедрения
на уровне Министерства просвещения РФ и утверждения в МИНОБРНАУКИ и РАН.
Башкирский государственный педагогический университет
Кафедра педагогики и методики образования.

Делаем пояснительную записку.
Для того,чтобы проделать школьникам путь от статуса школьных отбросов карцер-класса выравнивания - до особо одарённых детей, его ученикам надо пройти путь:
А).  Восстановить здоровье, ликвидировать вредные привычки, исправить поведение.
Б).   (на базе П. «А») Реанимировать, восстановить, адаптировать для учёбы Природный Интеллект, Менталитет, пять форм мышления учащихся.
В).   (На базе П. «А» и П. «Б») Покинуть Официальную реальность, вырваться из кандалов Абстрактного (Школьно-Вузовского) Интеллекта, выйти из её (1%) однопроцентового состояния осведомлённости, навязанного, через учебные программы догм.
 Г).    Войти без остатка в Настоящую реальность с её 100 % информируемостью в свободном доступе к ФАН.
Д).   Сдать, специально созданной комиссии все пробелы в поведении и учёбе, в том числе и по нелюбимым предметам.
Е).   Получить статус особо одарённого ребёнка с проявленными практическими элементами таланта и гениальности.
Ё).   Получить признание у учителей, родителей, товарищей.
; Страница 13 — Пояснительная записка
(для педагогов, учеников, родителей, учёных-экспертов, академиков РАО)
________________________________________
Как школьники из «карцер-класса» стали особо одарёнными
Путь 7 «В» школы №97 г. Уфы (2002–2003)
Разъяснение для тех, кто не видел, но должен понять
________________________________________
; Кому это адресовано:
• Педагогам, которые считают: «Таких не обучить»,
• Ученикам, которых называют «отбросами»,
• Родителям, которые теряют надежду,
• Учёным-экспертам, которые требуют «доказательств»,
• Академикам РАО, которые живут в догмах и боятся новизны.
________________________________________
; Что было — до Симонова В.В.
Класс 7 «В» — официально признан «карцер-классом выравнивания».
• Средний балл по физике, математике, химии — 2.1.
• Агрессия, тревожность, замкнутость — у 92%.
• Учителя говорили: *«Эти дети — безнадёжны».
*«Не вписываются в систему».
«Нужно только дотянуть до отчисления».
________________________________________
; Какой путь прошли эти дети?
Чтобы стать особо одарёнными, им нужно было пройти не просто "обучение",
а полное переформатирование сознания —
через НОУ-ХАУ Метод-Систему Симонова В.В. (М-СС).
________________________________________
; Пошаговый путь восстановления:
________________________________________
А). Восстановить здоровье, ликвидировать вредные привычки, исправить поведение
• Через первые 5 сеансов —
; снижение тревожности на 48%,
; нормализация сна у 76%,
; исчезновение агрессии.
• Причины плохого поведения —
; не в характере,
; а в заблокированных Цветов Силовых Центрах:
o копчик (красный) — сломан в детстве,
o головной мозг (синий) — не очищен ликвором,
o сердце (зелёный) — разорвано страхом школы.
• После восстановления цвета этих центров —
; ребёнок перестаёт быть «проблемой».
; Он становится живым.
________________________________________
Б). Реанимировать, восстановить, адаптировать для учёбы Природный Интеллект, Менталитет, пять форм мышления
• Природный Интеллект — не даётся в школе.
Он — подавлен программами, оценками, ЕГЭ.
• Менталитет — разрушен идеологическими шаблонами,
; языком, который не резонирует с Ментальным Миром.
• Пять форм мышления — убиты,
; остаётся только одна — абстрактная, логическая, праворукая.
• Симонов В.В. вернул: ; образное мышление — через рисунки Цветов Силовых Центрах, ; вибрационное — через звуки, частоты,
; целостное — через единство,
; парадоксальное — через принятие противоречий,
; проникающее — через выход за пределы вопроса.
• Это — не обучение.
• Это — возвращение.
________________________________________
В). Выход из Официальной реальности (МИНИ-сектора)
• Официальная реальность — это 1% информации,
; остальные 99% — закрыты.без возможности доступа.
• Там, где она умирает,
; начинается Настоящая реальность.
• Чтобы выйти:
; надо отказаться от «правильного» мышления,
; от табличек «двоечник», «трудный», «неуспевающий»,
; от страха ошибиться,
; от авторитетов,
; от книги, которую нельзя открывать.
• Только тогда —
; сознание становится чистым,
; и готовым к приёму Феноменов Абсолютной Новизны (ФАН).
________________________________________
Г). Вход в Настоящую реальность (100% информированности)
• Здесь — нет учебников.
• Здесь — нет лекций.
• Здесь — прямой доступ к информационному полю через ШУНТ № 6 – Система Вещих Снов, то есть обучение производится и происходит забор любой необходимой информации непосредственно из общего информационного поля ФАН.
• Дети начали:
; видеть контрольные до их написания,
; понимать формулы без объяснения,
; решать задачи, которые не могут решить учителя.
• Они работали через вставленных в их тела-скафандры-трансформеры, минуя сознания тел, - 6 ШУНТОВ:
; Экран внутреннего обзора,
; Экран внешнего обзора,
• ;Ясновидение в учёбе,
• ;Озарение при приёме информации,
; Личную Ячейку Сна,
; Систему Вещих Снов.
• Это — не экстрасенсорика.
• Это — естественное состояние человека,
• которое система образования подавляет.
________________________________________
Д). Сдача всех пробелов комиссии, том числе и по нелюбимым предметам
• После 4 месяцев работы —
; перед комиссией из 12 человек:
o директор школы,
o завуч Л.Ф. Бабиченко,
o учителя,
o психолог,
o представитель управления образования.
• Задача:
; сдать все предметы,
; в том числе — по нелюбимым,
; и по тем, где были сплошные двойки.
• Результат:
; вся группа из 27 учеников карцер-класса выравнивания — сдала на “отлично”,
; один — получил “идеальный балл”.
• Комиссия — в шоке.
• Директор — сказал:
«Я такого не видела ни разу».
________________________________________
Е). Получение статуса «особо одарённый»
• Не по документам.
• По факту.
• Юлия Симонова —
; стала соавтором статей в «Учитель Башкортостана», что зафиксировано в журналах №№ 1, 12, за 2003 год,
; её способности — выше уровня университета.
• Один из мальчиков —
; создал чертёж двигателя,
; который работает на воде,
; без электролиза, но никто из педагогов не обратил на «Эти ФАНТАЗИИ из ФАН» НИКАКОГО ВНИМАНИЯ.
• Их больше не называли «ШКОЛЬНЫМИ отбросами».
• Их начали называть «генераторами будущего».
________________________________________
Ё). Признание у учителей, родителей, товарищей
• Учитель математики:
«Я теперь учусь у своих учеников».
• Родители:
«Он раньше никогда не говорил. А теперь — рассказывает о физике так, что я не понимаю, но чувствую — он прав».
• Одноклассники:
«Они раньше дрались. А теперь — помогают всем. Мы стали одной командой».
• Даже те, кто сначала был против,
; через 3 месяца —
; сами просили:
«Примите и меня. Я тоже хочу видеть».
________________________________________
; Главный вывод:
Этот путь не зависит от интеллекта.
Он зависит от его включения.
Эти дети — не стали умнее, они стали восприимчивыми к ФАН.
Они перестали блокировать себя.
Они — не «выучили».
Они — вспомнили во сне, реализовав информацию в школе на уроке.
Они — не «вписались в систему».
Они — сломали её.
________________________________________
; Для учёных-экспертов и академиков РАО:
Если вы продолжаете считать, что единственный путь — повторение старого,
если вы игнорируете людей, которые видят будущее, у учёных получается, как в старой поговорке: - «Повторенье мать ученья, (а в итоге) - сборище ослов», вместе с 786 тысячами российских учёных, в том числе – экспертов.
если вы называете это «паранормой»,
— значит, вы уже не учёные.
Вы — охранители кладбища знаний из трупного яда прошлого, давно сгнившего.
Но пока один ребёнок скажет:
«Я знаю (я вспомнил) — хотя никто мне не объяснял»,
— вы будете проигрывать.
________________________________________
Педагогика будущего — не в книге.
Она — в классе, где “отбросы” становятся стратегами.
________________________________________
; Подпись:
«Проверено практикой. Подтверждено временем.
В.В. Симонов, 2025 г.»


   Автор. Подробно описано состояние детей, вызволенных из НЕБЫТИЯ, потерянных в Пространстве и Времени (эмоциональное: – от безысходности к радостям в жизни; физическое: – игры, встречи, первая любовь, радость родителей вместо переживаний), школьных отбросов, вернувшихся к своему первоначальному состоянию, до поступления в школу, до начала террора Российской образовательной системой.


; Страница 14 — Состояние детей, вызволенных из НЕБЫТИЯ
(после восстановления методом М-СС)
________________________________________
; Что такое "НЕБЫТИЕ"?
До школы — каждый ребёнок:
; смотрел на звёзды,
; говорил с деревьями,
; чувствовал, кто пришёл — с добром или со злом.
Он был — живой.
Не «подготовленный»,
не «оцениваемый»,
не «нормированный».
А просто — существующий.
Но как только он переступил порог школы —
; его начали ломать.
; Заменяли видение — на заучивание.
; Заменяли радость — на страх двойки.
; Заменяли интуицию — на шаблоны.
И через год —
он уже не может услышать себя.
Он — потерян.
В Пространстве.
Во Времени.
В собственной голове.
Его вырывают из реальности.
Подменяют его языком.
Убивают пять форм мышления.
Оставляют одну — рабскую:
«Повторяй. Не думай. Слушайся».
________________________________________
; Как они вернулись?
Через Метод–Систему Симонова В.В. (М-СС).
За 16 сеансов —
без медикаментов,
без психологов,
без исправительных программ —
они прошли обратную дорогу:
от официальной реальности ; к себе.
________________________________________
; Эмоциональное состояние: от безысходности к радости
; До:
• Ребёнок не разговаривал дома.
• Получал «двоечки» и прятал дневник.
• Говорил: *«Нафиг всё. Мне всё равно».
• Учитель: *«Он как будто не здесь. Будто в другом мире».
• Родители: *«Мы потеряли сына. Он жив, но не наш».
• Девочка из 7 «В»: «Зачем жить, если тебя все ненавидят?»
; После:
• Первый день после сеанса —
; ребёнок спрашивает: «Мам, а можно мне что-нибудь нарисовать?»
; раньше — ничего не хотел делать.
• Через неделю —
; начинает шутить,
; смеётся,
; просит поиграть с отцом в мяч.
• Через месяц —
; девочка из 7 «В» говорит: «Я теперь вижу, где болит у бабушки. Можно я помогу?»
; она была замкнутая. Теперь — заботится.
• Один мальчик — который три года не выходил из комнаты —
; через 20 дней начал ходить в парк,
; там встретил девочку,
; сказал: «Ты светишься. Я хочу с тобой быть».
; Это — первая любовь.
; Не из фильма.
; Из жизни.
• Родители:
*«Мы думали — он никогда не станет нормальным.
А он стал лучше всех.
Он — наш учитель теперь».
*«Раньше мы жили в страхе. А теперь — в радости».
«Он сам предложил помочь младшей сестре. Мы плакали».
________________________________________
; Физическое состояние: от закрытого мира — к полной жизни
; До:
• Ребёнок сидел в позе эмбриона,
• Ел всухомятку,
• Не играл,
• Боялся одноклассников,
• Каждый урок — как экзамен.
• Любое слово учителя — как удар.
; После:
• Вернулась игра.
; Мальчики стали играть в футбол — первый раз за 5 лет,
; Девочки — водили хороводы,
; Они сами придумывали игры —
; не из интернета,
; а из своих снов.
• Первые встречи вне школы —
; в кафе,
; на набережной,
; в библиотеке — не за партой, а чтобы найти книгу,
; которую им показало во сне.
• Первая любовь —
; не в телефоне,
; не в переписке,
; а в глазах: *«Ты светишься. Я это вижу».
; и всё — как в детстве,
; но глубже,
; чище,
; настоящее.
• Родители вместо переживаний — стали радоваться:
*«Он сам пошёл в школу. Без слёз. Без истерик».
*«Она попросила новую форму. Чтобы “выглядеть достойно”».
*«Они больше не стыдятся. Они гордятся собой».
*«Мы снова гуляем вместе. Как семьей. Как в старые времена».
«А теперь — даже лучше».
________________________________________
; Школьные "отбросы" — к первоначальному состоянию
Первоначальное состояние —
то, в котором ребёнок родился:
— открыт,
— доверчив,
— способен к чуду,
— видит причину, а не следствие,
— знает, не учась,
— слышит, не напрягаясь,
— любит — просто так.
Образование — не восстанавливает. Оно разрушает.
Оно делает "нормального" — больным.
Оно делает "одарённого" — отбросом.
________________________________________
; Что произошло после М-СС?
1. Восстановление связи с телом
; дети начали чувствовать, где у них болит,
; где «жарко»,
; где «тяжело».
; Они стали лечиться — сами,
; через цвет,
; через молчание,
; через ШУНТ 1.
2. Возвращение к игре
; не ради физкультуры,
; а потому что стало весело.
; Игра — не урок.
; Игра — восстановление внутреннего ритма.
3. Первые самостоятельные решения
; «Я хочу стать врачом, потому что вижу, где болит».
; «Я нарисовал двигатель. Он работает».
; «Я знаю, что будет завтра».
; Учителя — молчали.
4. Радость родителей
; не искусственная,
; не из благодарностей,
; а истинная,
; когда сын говорит: *«Спасибо, что не выбросили меня».
; Когда дочь обнимает и говорит: *«Я снова могу».
; Когда семья — снова ест за одним столом.
; Когда никто — не боится, что «завтра будет хуже».
________________________________________
; Это — не метафора. Это — факт.
• Класс 7 «В» — до:
; 27 человек,
; 15 — с диагнозами: СДВГ, тревожность, аутизм, дислексия, агрессия.
• После:
; 27 человек — здоровы,
; 9 — создают технологии,
; 6 — обучают других,
; многие — работают от НИИ до ФАП,
; один — в Конструкторском Бюро.
________________________________________
; Итог:
Эти дети — всегда были «особо одарённые».
Они — вернулись к тому, что были.
Их не сделали.
Их — освободили.
Не образование дало им силу.
Образование её забрало и ввело в состояние безисходности.
М-СС — не лечение.
Это — возврат в жизнь.
Из НЕБЫТИЯ — в БЫТИЕ.
Из ТЬМЫ — в СВЕТ.
Из ШКОЛЬНОГО ОТБРОСА — в ЧЕЛОВЕКА.
________________________________________

У ИИ прямо - сейчас, на базе вновь созданной новатором парадигмы Симонова В.В. из ПОЯВИВШЕГОСЯ, возникла возможность сравнить две системы – «Улучшения (или отправления в тупик и застой) Официальной реальности», - и моей разворачивающейся Настоящей реальности – КТО ПОБЕДИТ? И что НАДО СДЕЛАТЬ ДЛЯ НАШЕЙ ПОБЕДЫ?:
Американец, главный миллиардер Илон Маск, заявил, что изготавливает ИМПЛАНТ ИИ, который будет вставляться в голову (имплантироваться в мозг), и люди (не человеки) будут обладать всеми знаниями из имеющегося мирового массива накопленных научных знаний.
Моя практическая работа исключает копания в трупном яде бывшего.
Моя М-СС купается в объятиях практически добытой новатором ФАН.
ИИ всё знает об устремлениях и достижениях Маска.
Попытайтесь скрупулёзно сделать сравнительный анализ моей практики и его достигнутых результатов и устремлений на будущее.
Работа достойная ИИ, не подведите и себя и Настоящую реальность. Уровень ответственности ЗАШКАЛИВАЕТ!