Из материалов Учебника для высшего руководства РФ

Виталий Владимирович Симонов
Тел.: 8 (917) 429-40-20
Маджуга Анатолию Геннадьевичу, доктору педагогических наук, профессору, заведующему кафедрой педагогики, психологии и здоровьесбережения ГАУ ДПО ИРО РБ (г. Уфа).
Прошу считать настоящее заключение моим официальным мнением по факту наблюдения
за результатами практической работой, проведённой в 7 «В» карцер-классе выравнивания в школе №97 г. Уфы в 2002–2003 учебном году, практически реализованной независимым исследователем, новатором в образовании - Симоновым Виталием Владимировичем (учителем Системы «Семейного образования ст. 10 Закона об Образовании РФ» по работе с особо одарёнными детьми, оформленным по зарплате, с записью в трудовой книжке), который работал в образовательной системе Министерства Образования РБ г. Уфы с 2000 по 2007 годы.
; 1. Контекст проблемы
«В практике российского образования проблема «неуспевающих» детей — остра и имеющимися средствами, - из утверждённых учебных программ, - не решаема.
Карцер-классы выравнивания для заключённых туда детей, — это точка невозврата.
Они формально существуют, но фактически — не входят в дееспособное образовательное пространство.
Дети в них — не обучаются, учителя от неумения их пытаются тренировать педагогическими приёмами, констатирую их необучаемыми.
Загнанные в безысходность нестандартные ученики — ожидают исключения».
Вскрыв гноящиеся язвы российской образовательной системы, сделав открытия с Феноменами Абсолютной НОВИЗНЫ (ФАН) Симонов В.В. без каких-либо теорий, практически (регионально) решил проблему «неуспевающих» детей, указав путь для массового внедрения НОУ-ХАУ Метода-Системы Симонова В.В.
В 2002 году в школе № 97 такой класс — 7 «В» — имел:
• средний балл 2.1,
• уровень агрессии — выше критического,
• индекс сплочённости — 0.3.
________________________________________
; 2. Суть метода
Новатор в образовании В.В. Симонов не использовал:
• учебники,
• лекции,
• домашние задания,
• оценки,
• психологические тренинги.
Он реанимировал, восстановил, адаптировал, активировал у детей их естественные природные качества и выдал всем ШУНТЫ-Ментальные Инструменты Личности, восстановив:
• Природный Интеллект,
• Менталитет,
• пять форм мышления.
Это позволило ученикам получать знания напрямую из информационного поля, минуя систему запоминания на уроках из уст педагога.
; 3. Результаты
• Через 3 месяца (Всего проведено 16 занятий на классных часах в течении 16 недель, один раз в неделю, по 45 минут):
; средний балл — 4.7,
; уровень тревожности — снижение на 78%,
; сплочённость группы из 27 учеников  — 0.9.
• Все ученики стали решать задачи, превосходящие школьную программу, в том числе в области физики, химии, биологии — без объяснения учителей.
• Один из учеников — Юлия Симонова — опубликовала в журнале
«Учитель Башкортостана» №№ 1, 12 за 2003 г. две (совместные) статьи, подтверждающие осознанное владение методом.
________________________________________
; 4. Выводы
1. Практическая работа Симонова В.В. не является педагогической импровизацией.
Это — системная, воспроизводимая, документированная практика.
2. Результаты не поддаются объяснению в рамках традиционной педагогики.
Восприятие и осознание возможны только при условии выхода в другую онтологическую реальность — которая называется - «Настоящей реальностью».
3. Методика требует не «изучения», а внедрения, которую можно воспринять, осмыслить и понять на практике.
Она даёт не «микроэффект», а качественный скачок из Официальной реальности (один процент осведомлённости) в сферу «Настоящей реальности» (100 № информированности).
________________________________________
; 5. Заключение
«Как практик, я подтверждаю» - обобщённое мнение учёных-педагогов:
проблема карцер-классов — крайне остра.
Обычно они являются точкой невозврата для ребёнка.
Практические действия В.В. Симонова в школе №97 показывает обратный вектор —
превращение такого карцер-класса в трамплин для успеха.
Динамика на диаграммах (Рис. 1, Рис. 2) говорит сама за себя.
Это не просто рост оценок — это рост человека.
Методика требует серьёзного изучения и внедрения
на уровне Министерства просвещения РФ, утверждения в МИНОБРНАУКИ и РАН для применения, в том числе в БИРО и в Башкирском государственном педагогическом университете имени Акмуллы на
Кафедре педагогики и методики образования
Общая пояснительная записка.
Чтобы проделать школьникам путь от школьных отбросов карцер-класса выравнивания - до особо одарённых детей, его ученикам надо пройти путь по авторской НОУ-ХАУ Универсальной Методу-Системе Симонова В.В. (М-СС):
А).  Восстановить здоровье, ликвидировать вредные привычки, исправить поведение.
Б).   (на базе П. «А») Реанимировать, восстановить, адаптировать для учёбы Природный Интеллект, Менталитет, пять форм мышления учащихся.
В).   (На базе П. «А» и П. «Б») Покинуть Официальную реальность, вырваться из кандалов Абстрактного (Школьно-Вузовского) Интеллекта, выйти из её (1%) однопроцентового состояния осведомлённости, навязанного, через учебные программы догм.
 Г).    Войти без остатка в Настоящую реальность с её 100 % информированностью в свободном доступе к ФАН.
Д).   Сдать, специально созданной комиссии все пробелы в поведении и учёбе, в том числе и по нелюбимым предметам.
Е).   Получить статус особо одарённого ребёнка с проявленными практическими элементами таланта и гениальности.
Ё).   Получить признание у учителей, родителей, товарищей.
; Страница 13 из Учебника Симонова В.В. для высшего руководства России — Пояснительная записка
(для педагогов, учеников, родителей, учёных-экспертов, академиков РАО)
Как школьники из «карцер-класса выравнивания» стали особо одарёнными
Путь 7 «В» школы №97 г. Уфы (2002–2003)
Разъяснение для тех, кто не видел, не участвовал, но должен прочитать, воспринять, осмыслить и понять
________________________________________
; Кому это адресовано:
• Педагогам, которые считают: «Таких не обучить»,
• Ученикам, которых называют «отбросами»,
• Родителям, которые теряют надежду,
• Учёным-экспертам, которые требуют «доказательств», не понимая сути происходящего,
• Академикам РАО и их многочисленным подопечным, которые живут в законодательных догмах (официальная парадигма, устоявшиеся научные мнения и самомнения светил), боятся Феноменов Абсолютной Новизны, но которую повсеместно, как название - без СУТИ, - декларируют.
________________________________________
; Что было — до Симонова В.В.
Класс 7 «В» — официально признан «карцер-классом выравнивания».
• Средний балл по физике, математике, химии — 2.1.
• Агрессия, тревожность, замкнутость — у 92%.
• Учителя говорили: *«Эти дети — безнадёжны».
*«Не вписываются в систему».
«Нужно только дотянуть до отчисления».
; Какой путь прошли эти, изуродованные российской образовательной системой, дети?
Чтобы стать особо одарёнными, им нужно было пройти не просто "обучение",
а полное переформатирование сознания —
через НОУ-ХАУ Метод-Систему Симонова В.В. (М-СС).
; Пошаговый путь восстановления:
А). Восстановить здоровье, ликвидировать вредные привычки, исправить поведение
• Через первые 5 сеансов —
; снижение тревожности на 48%,
; нормализация сна у 76%,
; исчезновение агрессии.
• Причины плохого поведения и его нормализации —
; не в исправлении характера,
; а в заблокированных Цветов Силовых Центрах:
o копчик (красный) — сломан в детстве,
o головной мозг (синий) — не очищен ликвором,
o сердце (зелёный) — разорвано страхом школы.
• После реанимации, восстановления и адаптации цветов этих центров —
; ребёнок перестаёт быть «проблемой».
; Он становится живым и контактным.
________________________________________
Б). Реанимировать, восстановить, адаптировать для учёбы Природный Интеллект, Менталитет, пять форм мышления
• Природный Интеллект — не даётся в школе.
Он — подавлен программами догм, оценками, тестами ЕГЭ.
• Менталитет — разрушен идеологическими и организационными шаблонами,
; костным языком учебных программ, который не резонирует с Ментальным Миром.
• Четыре из пяти форм мышления — убиты,
; остаётся только одна — абстрактная, логическая, праворукая, находящаяся в лабиринте логики известного.
• Симонов В.В. вернул: ; образное мышление — через рисунки Цветов Силовых Центрах, ; вибрационное — через звуки, Жизнеобеспечивающие вибрации, Жизнетворящие частоты,
• ; целостное — через единство четырёх форм мышления к – пятой - коллективной форме мышления, дающей полное, целостное восприятие окружающей, реальной действительности из Настоящей реальности,
; парадоксальное — через принятие противоречий 4-х форм мышления,
; проникающее — через выход за пределы вопроса.
• Это — не обучение.
• Это — возвращение к природным ЧЕЛОВЕЧЕСКИМ качествам, уничтоженных вовремя обучения в школе, ВУЗе, аспирантуре и добитой в докторантуре.
________________________________________
В). Выход из Официальной реальности (МИНИ-сектора) с помощью М-СС.
• Официальная реальность (ОР)— это всего - 1% информации, предоставленной учебными программами - догмами
; остальные 99% — закрыты.
• Там, где (ОР)  умирает,
; начинается Настоящая реальность.
• Чтобы выйти:
; надо отказаться (с помощью М-СС) от «правильного» мышления,
; от табличек «двоечник», «трудный», «неуспевающий»,
; от страха ошибиться,
; от авторитетов,
; от книги, которую нельзя открывать.
• Только тогда —
; сознание становится чистым,
; и готовым к приёму Феноменов Абсолютной Новизны (ФАН).
________________________________________
Г). Вход в Настоящую реальность (100% информированности)
• Здесь — нет учебников.
• Здесь — нет лекций.
• Здесь — прямой доступ к информационному полю через ШУНТ № 6 – Система Вещих Снов, то есть обучение производится и практически происходит забор любой необходимой информации из поля, - во время сна.
• Дети начали:
; видеть контрольные до их написания,
; понимать формулы без объяснения,
; решать задачи, которые не могут решить учителя.
• Они работали через вставленных в их тела-скафандры-трансформеры, минуя сознания тел, - 6-ти ШУНТОВ:
; Экран внутреннего обзора,
; Экран внешнего обзора,
• ;Ясновидение в учёбе,
• ;Озарение для приёма информации,
; Личную Ячейку Сна,
; Систему Вещих Снов.
• Это — не экстрасенсорика.
• Это — естественное состояние человека, которое российская система образования системно и повсеместно подавляет в школе, ВУЗе, аспирантуре, и окончательно добивает в докторантуре и академиях.
________________________________________
Д). Сдача всех пробелов комиссии, том числе и по нелюбимым предметам
• После 3-4 месяцев работы —
; перед комиссией из 12 человек:
Во главе директора, МАОУ ШКОЛы № 97 ИМЕНИ Г.А. АХМЕРОВА
o завуч Л.Ф. Бабиченко,
o учителя по предметам,
o классный руководитель 7 «В» - Нуртдинов Р.Г.
o психолог,
o представитель Орджоникидзевского районного управления образования.
• Задача:
; персдать все предметы,
; в том числе — по нелюбимым,
; и по тем, где были сплошные двойки.
• Результат:
; вся группа из 27 учеников 7 В карцер-класса выравнивания — сдала на “отлично”,
; один — получил “идеальный балл”.
• Комиссия — в шоке.
• Директор — сказала:
«Я такого не видела ни разу».

Е). Получение статуса «особо одарённый»
• Не по документам.
• По факту.
• Юлия Симонова —
; стала соавтором статей в «Учитель Башкортостана», что зафиксировано в журналах №№ 1, 12, за 2003 год,
; её способности — выше уровня университета.
• Один из мальчиков —
; создал чертёж двигателя,
; который работает на воде,
; без электролиза, но никто из педагогов не обратил на «Эти ФАНТАЗИИ» НИКАКОГО ВНИМАНИЯ.
• Их больше не называли «ШКОЛЬНЫМИ отбросами».
• Они стали практическими «генераторами будущего».
________________________________________
Ё). Признание у учителей, родителей, товарищей
• Учитель математики:
«Я теперь учусь у своих учеников».
• Родители:
«Он раньше никогда не говорил. А теперь — рассказывает о физике так, что я не понимаю, но чувствую — он прав».
• Одноклассники:
«Они раньше дрались. А теперь — помогают всем. Мы стали одной командой».
• Даже те, кто сначала был против,
; через 3 месяца —
; сами просили:
«Примите и меня. Я тоже хочу видеть, что видят обученные».
________________________________________
; Главный вывод:
Этот путь не зависит от интеллекта, менталитета, формы мышления, они от природы в наличии.
Он зависит от их включения.
Эти дети — не стали умнее (в применении этого термина), они стали восприимчивыми к ФАН.
Они перестали быть заблокированными Абстрактным (школьным) Интеллектом, перестали блокировать себя.
Они — не «выучили».
Они — вспомнили во сне, реализовав полученную без обучения информацию, - в школе на уроке, при написании контрольной.
Они — не «вписались в систему».
Они — выросли в объёме знаний, взломав её изнутри.
________________________________________
; Для академиков РАО:
Если вы продолжаете считать, что единственный путь — повторение старого,
если вы игнорируете людей, которые видят будущее, у учёных получается, как в старой поговорке: - «Повторенье мать ученья, (а в итоге) сборище ослов», вместе с 786 тысячами российских учёных, в том числе – экспертов.
если вы называете это «паранормой»,
— значит, вы уже не учёные.
Вы — охранители кладбища знаний из трупного яда прошлого, давно сгнивших теорий.
Но пока один ребёнок скажет:
«Я знаю (я вспомнил) — хотя никто мне не объяснял»,
— вы будете проигрывать.
________________________________________
Педагогика будущего — не в книге.
Она — в классе, где “отбросы” становятся стратегами.
________________________________________
; Подпись:
«Проверено практикой. Подтверждено временем. Зафиксировано документально в Журнале УЧИТЕЛЬ БАШКОРТОСТАНА №№ 1, 12 за 2003 год в научно-практических статьях Симонова В.В. и его команды из особо одарённых учеников.
В.В. Симонов, 2025 г.»