1 ноября

; Психолого-педагогический подход к развитию воображения ребёнка раннего возраста через чтение детской литературы

Актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки эффективных методов развития творческого потенциала детей младшего дошкольного возраста посредством чтения художественной литературы. Современные педагогические концепции подчёркивают важность формирования воображения у дошкольников как основы креативного мышления и успешного освоения мира образов и символов. Развитие фантазии является одним из ключевых факторов социализации и успешной адаптации ребенка в социуме.

Цель работы заключается в выявлении психологических особенностей восприятия детьми литературных произведений и разработке рекомендаций по эффективному формированию творческих способностей младших дошкольников средствами художественной литературы.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

- проанализировать психолого-педагогическую литературу по данной проблематике;
- изучить возрастные особенности восприятия детьми сказочных сюжетов и персонажей;
- выявить влияние иллюстрированных книг на развитие образного мышления;
- разработать методику организации занятий по чтению детям дошкольного возраста.

Методологической основой исследования послужили труды отечественных учёных-психологов и педагогов, таких как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Е.А. Флерина, О.М. Леонтьева и др., посвящённые вопросам детского творчества и психологии игры.

Анализ теоретического материала позволил выделить несколько важных аспектов восприятия ребёнком сказочного повествования:

1. Образная природа сказки способствует развитию ассоциативного мышления, активизирует процесс познания окружающего мира через символы и метафоры.
2. Яркость иллюстраций играет значительную роль в привлечении внимания малыша, стимулирует интерес к книге и создаёт условия для формирования зрительных представлений.
3. Наличие диалогов и повторяющихся элементов сюжета облегчает восприятие содержания произведения, помогает лучше запомнить героев и события.
4. Эмоциональная окраска речи взрослого читателя оказывает позитивное воздействие на формирование эмпатии и коммуникативных навыков у ребёнка.

На основе полученных результатов разработана методика проведения занятий по чтению художественных произведений для детей от двух до четырёх лет. Предложенная методика включает три этапа:

I этап («Подготовка») направлен на создание положительного настроя перед началом занятия, установление контакта с малышом и вовлечение его в совместную деятельность. Рекомендуется начинать занятие с короткого диалога, который позволит ребёнку почувствовать себя комфортно и уверенно.

II этап («Основная часть») предполагает непосредственное знакомство с текстом художественного произведения. Для повышения эффективности данного этапа рекомендуется использовать выразительное чтение вслух, мимику и жесты, а также обращение к наглядным пособиям (иллюстрациям).

III этап («Закрепление») нацелен на закрепление полученного опыта путём повторения отдельных фрагментов рассказа, обсуждения поступков героев и действий, происходящих в произведении. Здесь полезно предлагать малышу задания типа «Покажи, кто живёт в лесу?», «Кто самый добрый персонаж?» и другие аналогичные вопросы, стимулирующие мышление и воображение.

Таким образом, проведённое исследование подтвердило гипотезу о положительном влиянии художественно-литературного воспитания на интеллектуальное и личностное развитие ребёнка. Практическое применение предложенной методики обеспечит успешное освоение малышом основных приёмов работы с литературой, повысит уровень когнитивного развития и будет способствовать раскрытию индивидуального творческого потенциала каждого ребёнка.

-------