Какие они - Настоящие современные Педагоги

                Какие они - Настоящие Педагоги?

                ЖИЗНЬ — ПОНЯТИЕ HE ЛИНЕИНОЕ
                (из рассказа о заслуженный учителе России)

      Настоящие педагоги — люди исключительного характера. Их можно сравнить с бриллиантами особой огранки. О них говорят в превосходной степени, считают за высшее счастье отдать ребенка им на обучение. Почему? Да потому, что у каждого из них есть свое авторское видение урока, наработаны сбои ноу-хау в методиках и педагогических технологиях, и, пожалуй, есть общее, что объединяет истинных педагогов, педагогов от Бога: это высшая мера ответственности за порученное дело, высочайший профессионализм и любовь к детям.
      Кажется, что у неё в крови эта необычайная преданность профессии и беззаветное служение детям. опыт, умение выделить главное и расставить приоритеты позволяют блестяще справляться с самыми сложными учебными и административными вопросами и задачами.
      — Жизнь — не линейное понятие, — говорит педагог, — и потому нам нелегко понять, что же такое эта самая жизнь, а уж детям тем более это не под силу. Задача школы — учить их и наукам, и жизни, и общению в социуме. Ведь само понятие «учительство» — это и есть высшее служение людям.
      В этом талантливом человеке, наделенном актёрским и организаторским даром, органично сочетается умение раскрыть в ребенке математические способности и развить их. Она искренне радуется, видя желание ребят совершенствоваться. И когда они счастливы, находя нетрадиционные решения для задач и уравнений, счастлива и она. Ей нравится работать с детьми, ориентированными на учебу, поскольку это придает сил. А скольких учеников, которые полюбили математику так же сильно, как и она сама, удалось подготовить к математическим олимпиадам и турнирам!
       Она убеждена, что главное в её работе — это любовь к детям и уважение к труду учителя, к личности ученика. в её задачи входит не только выявление ученических талантов поиск молодых талантливых педагогов с одаренными детьми должны работать и одаренные учителя. Кто-то, быть может, с этим не согласен, но для нее это прописная истина. человек высочайшего авторитета, уважаемый педагогическим сообществом.
      С её мнением считаются, у нее просят совета не только молодые педагоги, но и коллеги с опытом, и все всегда получают от нее помощь, дельный совет. Ей всецело доверяют родители, к ней с огромным уважением относятся коллеги, её очень любят дети. Признание и доверие учеников — это ли не самая высокая оценка подвижнического учительского труда, труда на благо прекрасного будущего родной России!
      
                По материалам газеты «Брянске факты»

                А ЧТО ПРОИХОДИТ СЕЙЧАС? И ПОЧЕМУ?
                (специфика российского менталитета)

          Зачем привожу эти цитаты? А потому что за те более, чем 30 лет с момента распада СССР и начала рыночной экономики в РФ произошли радикальные изменения в системе образования в худшую сторону. И, пожалуй, одним из наглядных примеров является СВО, которое как лакмусовая бумага проявила черты поколения, которое не знает какой была система образования в СССР. Например с началу СВО элита России была настроена исключительно на то, чтобы отправлять детей учиться за границу. Если бы не случилось СВО, то, пожалуй, можно было констатировать тот факт, что Россия в течение какого-то — нельзя сказать, что очень большого — времени потеряла бы свой политический суверенитет, деградировала морально и физически. И поэтому в свете того, что мы как-то привыкли, что нам нужен некий светлый образ, к которому мы всё время стремимся и которого никогда, наверное, не достигнем, мы говорим о Настоящих Педагогах. А они уходят и из средней школы, и из СПО, и из ВПО и т.д.
     Понятно, что если Россия претендует на статус цивилизации, то у неё должны быть свои, отличные от других и ценности (моральные идеалы). Например, японцы не склонны к милосердию, а у нас это настолько глубоко проросло, что, казалось бы, искоренить уже невозможно… В настоящее время, большинстве случаев так и есть, но как характеристика старшего поколения… Аналогично у нас есть в языке такое понятие, как «совесть». И отсюда такое стремление к справедливости, честности и уважению… опять-таки в большинстве случаев со стороны старшего поколения.
       Ещё недавно образование определялось как формирование неких профессиональных качеств выпускника, получение им массива знаний, необходимых для работы после окончания обучения. Сейчас же идёт возвращение к дидактике прошлого века, прямо востребованной укреплением суверенитета нашего государства. Страна нуждается в подготовке специалиста, который является не просто приложением по обслуживанию чужих технологий, а человеком, который подобные технологии в состоянии разрабатывать. Не скопировать уже функционирующую систему, а создать собственную. И тем не менее, для нас проблематично не придумать уникальное устройство, а запустить его в серию и сделать его максимально дешёвым. Т.е. к системной работе мы не очень привычны. В этом у нас коренное отличие от развитых западных стран и некоторых восточных (Китай, Япония, Корея). Из-за этого и многие наши беды.
      Выросло поколение прогрессирующей инфантильности, молодежного культа «лежать на спине», работать «на удалёнке», игромании, не читающих книги и т.д. Молодой человек в большинстве своём превратился в субъект потребления продуктов и услуг. Идёт расчеловечивание, в рамках сформированного в РФ с конца 80-х, общества потребления.
      И главный вызов современного периода — утрата доверия, неуважение со стороны учащихся и их родителей. Насилие моральное и физическое.

                НЕКОТОРЫЕ СЕКРЕТЫ ПЕДАГОГОВ
                (об этом говорить не принято)

     Разумеется, воспитывать нужно кнутом и пряником. Но наиболее действенный – это мордобой. Моральный и физический. И если кнут полностью исключить, как это проповедуется в Болонской системе образования, то получаете поколение «звёзд». Т.е. формируются личности с завышенной самооценкой. Они плохо управляемы. Плохо приспособлены к работе в команде. Они не любят трудится. При этом известно, что личность формируется, расширяется и совершенствуется только работой в команде, а не от получения личной свободы.
     Труд педагога нужно назвать и служением, и искусством. И что-то в нём есть от религиозного служения и т.д.. Т.е. труд большинства сотрудников разных предприятий и организаций возможно назвать служением. Военный служит Родине в идеале. Чиновник (но не бюрократ) — народу, актёр — искусству, учёный — науке, врач — здоровью людей, учитель — детям... И специфика служения педагога в том, что он, как и врач – постоянно учится. Работает над собой.
     Труд педагога без знания и применения Основ Управления, Научной Организации Труда (и даже Менеджмента) – невозможен.
     Добро должно быть с кулаками. Да, педагог должен уметь не только командовать, наказывать, но и должен уметь держать оборону. И от коллег, и от руководства, и в первую очередь от учащихся. И особенно от их родителей. Но об этом не говорят и этому педагогов не учат. Т.е. педагог (любого пола) это как бы боевой офицер в условиях вероятности вооруженного, информационного и др. конфликта. Ему нужно понимать, что власть — это институт организации взаимодействия людей, исторически сложившихся в рамках определённой культуры и языка. И она подразумевает некоторые силовые методы воздействия на граждан любого возраста. Властей множество. Есть четвёртая власть — СМИ (в частности журналистика). И пятая власть — учителя (педагога, преподавателя).
      На протяжении жизни психология человека меняется. Поэтому различают психологию младенческого возраста (примерно до 2,5 лет). Психологию детсадовского возраста (до 7 лет). Психологию начальной школы (примерно до 10-11 лет). Психологию подростка (примерно от 10 до 17 лет). При этом возраст 13-14 лет считается периодом, когда Личность сформирована полностью. Психологию молодого человека (примерно до 44-х лет, включая возраст психологического взросления – 26-28-30 лет). Психологию зрелых людей (после 45). И т.д. При этом следует учитывать и психологические особенности пола.
     И Настоящий Педагог должен уметь работать не только со школьниками или студентами, но и со взрослыми. Т.е. конкретно: у школьного учителя есть по крайней мере 2 объекта воспитания – сами школьники и их родители.
     Женский коллектив более конфликтен, чем мужской. В любом возрасте. Это ощущается и на уровне класса, студенческой группы и на уровне преподавательского коллектива.
      Женщинам присуща большая склонность к психическим заболеваниям.
     Как правило, профессиональное выгорание педагога в определённый период – вещь неизбежная.

     Общий вывод: Основная задача современности: воспитывать человека будущего, не виртуального, не биоробота, а человека, который бы отвечал задаче сохранения и развития нашей российской цивилизационной системы. И поэтому, даже в период СВО, надо делать акцент не только на военной патриотике, но и на гражданско-патриотическом и духовно-патриотическом воспитании, которое немыслимо без мировоззренческих аспектов (включая веру в Бога). Приоритет в отношении норм определённых нравственных норм. Например, отказ как от воинствующего атеизма, так и от сектантства, и от крайнего религиозного фанатизма. Таким образом, без использования положительного, результативного педагогического и идеологического опыта СССР, России сейчас обойтись невозможно.