Компетенции что это такое

Цели профессиональной подготовки

В качестве целей - результатов образовательного процесса, с позиций компетентностного подхода, выступают принципиально новые
образовательные составляющие – компетентности и компетенции. Заметим, что в зарубежной литературе можно найти только одно понятие – компетенция (competence). Целью профессионального образования является
формирование профессиональной компетентности выпускника, под которой понимается интегральная характеристика личности, определяющая ее способность решать профессиональные проблемы и задачи с использованием знаний, умений, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей.  «Способность» в данном случае понимается не как
«предрасположенность», а как «умение».

Компетентность

– интегральная характеристика личности человека, способного реализовать на практике свои компетенции (знания и умения). Это личностная характеристика человека, комплексный личностный ресурс, обеспечивающий возможность эффективного взаимодействия с окружающим миром в той или иной области.
Компетенция – это способность успешно решать конкретного вида задачи в определенной деятельности на основе полученных в процессе образования знаний и умений.
Компетенции – это профессионально-функциональные прикладные знания и умения по отдельной профессии.
Компетенции - это обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности.
Компетенции - это способности человека реализовать на практике результаты своего образования.
Отличия компетенций от других продуктов-результатов
образовательного процесса состоят в том, что они: являются интегрированным – объединяющим результатом; позволяют решать целый класс задач в отличие от функциональной грамотности;
Компетенции  существуют в форме деятельности, а не просто в виде знаний о
способах деятельности. Т.е  для получения  таких знаний не пригодны материалы  рекламного характера. Мы готовим не менеджеров по продажам товара, а специалиста по обслуживанию , ремонту и модернизации  электронного оборудования.
Компетенция является дидактической единицей усвоения,
такой формой сочетания знаний, умений, навыков, которая позволяет справляться с поставленными задачами.
Профессиональная компетентность представляет собой  совокупность ключевой, базовой и специальной компетентностей, каждая из которых
состоит в свою очередь их ключевых, базовых и специальных компетенций.
Общекультурная  компетентность  является обязательной характеристикой личности специалиста любой профессиональной деятельности.
Она проявляется в способности решать профессиональные задачи на основе
использования информации, коммуникации, социально-правовых основ подведения личности в обществе. Она представлена социальными,
межкультурными, коммуникативными, социально-информационными компетенциями широкого спектра использования, обладающими определенной универсальностью.
Общекультурная компетентность формируется  прежде всего, в процессе освоения дисциплин гуманитарного, социально-экономического и
естественно-научного циклов. (литература, риторика, философия, история, Русский язык и литература , иностранный язык, право, история , информатика и др.). Данный блок дисциплин включает такие модули, как мировоззренческий, аксиологический,  историко-культурный, социально-экономический, естественно-научный , коммуникативный, соматический.

Общепрофессиональная  компетентность:  отражает специфику конкретной
профессии, является обязательной атрибутивной характеристикой личности
специалиста конкретной профессии (педагог, медик, технический работник,
работник искусства и др.). Она включает в себя профессионально-этические, методологические, предметно-ориентированные компетенции, которые носят общепрофессиональный характер и являются инвариантными к деятельности по определенной профессии. Помимо этого мы включаем в перечень общепрофессиональных компетенций диагностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские и аналитические  компетенции.
.
Специальная  компетентность отражает специфику конкретной предметной сферы профессиональной деятельности и привязана к
конкретному объекту и предмету труда.
Специальными компетенциями студент овладевает в процессе освоения профессиональных модулей  специальности (профильной подготовки).
Одной из новых и важных задач для  преподавательского состава является профессионально грамотное  определение содержания  и формулировка специальных компетенций будущего специалиста.
Необходимо составление, так называемой, функциональной карты, в основе которой лежит функциональный анализ (описание трудовой
деятельности через функции и результаты). Она состоит из описания основной  цели, функций профессии и значимых действий (являющихся производными от  основных функций). Функции реализуются через совокупность конкретных действий, которые опираются на знания, необходимые для их осуществления.
Алгоритм действий по вычленению специальных компетенций:
а) указать, к каким видам профессиональной деятельности выпускник должен быть подготовлен;
б) указать цели его профессиональной деятельности по каждому виду;
в) указать, к выполнению каких профессиональных задач (функций) выпускник должен быть подготовлен  (ему предстоит выполнять);
г) указать, каким набором действий (компетенций) специалист должен обладать для успешного выполнения этих задач (функций).
Все компетенции, включая и специальные, формулируются  через действия и выражаются в глагольной форме, а именно: анализировать, оценивать, выполнять, взаимодействовать с .., использовать, применять,
проводить, организовывать, вырабатывать, определять, осуществлять,
конструировать, разрабатывать, отбирать, произвести, проводить, владеть
технологией, владеть методами, вести, соблюдать, действовать,  способствовать, корректировать,    проводить работу с ..., диагностировать,
строить процесс, определять, устранять и  т. д.
Таким образом, обозначена достаточно отчетливо,  заявлена главная установка – усилить практическую направленность профессионального образования. К моменту завершения обучения  в колледже студент
должен быть способен решать:
определенный круг профессиональных задач, действовать в ситуациях, связанных с  неопределенностью, использовать свои теоретические знания в практической деятельности, уметь ответить на вопрос: чему я научился?

Модуль- в профессиональном образовании  понимается как целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по завершению модуля, и представляющий составную часть более общей функции. Каждый модуль оценивается и сертифицируется.                Он представляет собой относительно самостоятельную единицу
образовательной программы, направленную на формирование определенной
профессиональной компетенции или группы компетенций. Соответственно, модульная  программа – это совокупность и последовательность модулей, направленная на овладение определенными компетенциями, необходимыми для присвоения квалификации.