Ошибка Бернарда Шоу

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

Идея собрать и подарить всем желающим самоцветы искусства преподавания преследовала меня давно и неотступно. Понимала, что воплотить ее хочу, могу и даже – чего уж там скрывать! - должна. Но всё как-то недосуг было. Время жадно и без остатка пожирали работа,  проблемы, решить которые нужно было «еще вчера», незапланированные встречи, плановые командировки и еще масса всего другого, что по наивности или недомыслию называем «жизнь».
Вполне возможно, кто-то уличающе спросит: «А праздничные дни? А длинный преподавательский отпуск? Почему какую-то их часть  не употребить на пользу общего дела?».
Что тут ответить?
Конечно, «правду, только правду и ничего, кроме правды»:
    «Ну что  сказать?! Ну что сказать?!
     Устроены так люди».
     Все очень любят отдыхать,
     Лениться люди любят.
И я не исключение.


В общем, идея продолжала  витать в воздухе, время от времени напоминая о себе укорами совести. Но мне это, если и досаждало, то не слишком  – ведь совесть, как известно, дама покладистая. С ней всегда можно договориться.

Кто знает, сколько бы еще сохранялось это  status quo («положение вещей» - ремарка для тех, кто подзабыл латынь или не обременял себя изучением мертвого языка).
Но, как это не раз бывало и на крутых поворотах судьбы, и в затруднительных ситуациях, решительно вмешался всесильный господин Случай.

История умалчивает,  кому обязаны рождением перла: «Студент – птица странная. Пинка не дашь – не полетит», - студентам или преподавателям. Одно не вызывает сомнений – подходит и к тем, и к другим. удивляться тут, собственно, нечему, ведь преподаватели – те же студенты, только с дипломами.

Догадались уже, что произошло со мной»?
Да, да! Всё именно так и было – совершенно неожиданно получила увесистый интеллектуальный пинчище, ( Приношу свои глубочайшие извинения всем ревнителям «великого и могучего» за риторический пассаж весьма сомнительного свойства. Но, если к просторечиям и даже извлечениям из жаргона всё чаще прибегают те, чей  социальный статус недостижимо высок, то это означает только одно - «таможня даёт «добро»),

Впрочем, истины ради, уточняю, что на сей раз произвол Случая более напоминал бомбёжку.
Во время предновогодней уборки из неосторожно открытой антресольки вниз посыпались записные книжки преподавателя. (Некоторые довольно точно и весьма болезненно отстучали мою макушку). На полу образовалась солидная кучка тех самых сокровищ, которыми так долго хотела поделиться.
Из года в год в эти книжки разного размера и достоинства с похвальной скрупулезностью ученого-исследователя  заносила отдельные психологические зарисовки,  разрозненные впечатления от лекций, семинаров, практикумов моих коллег, личные размышления о секретах педагогического мастерства. Здесь же проводила «разбор полётов» - анализ занятий, как  особо удачных, так  и абсолютно провальных, накапливала различные методики преподавания, фиксировала дидактические примы признанных мэтров,  записывала короткие сентенции о технике  преподавания .

Итак, отступать стало некуда. Жизнь научила не упускать шанс, если удача сама идет в руки, а тем более, если, как в этот раз, буквально сваливается на голову.

Клининговый энтузиазм тотчас удалился по-английски, Благие намерения навести к празднику идеальный порядок тихонечко отползли в сторонку и спрятались там в большие мешки, доверху набитые отслужившим бумажным мусором, приготовленным «на выброс».  Крылатая фраза, сурово предупреждающая, что именно благими намерениями вымощена дорога в ад, тоже утратила смысл.

Бациллы вдохновения ожили и стали стремительно размножаться.
В районе лопаток началось легкое покалывание. Знакомое ощущение – режутся крылья.
У меня начался сильнейший приступ творческой лихорадки.
Пальцы вонзились в клавиатуру и отстучали название.


В БЕСМЫСЛИЦЕ ИЩИТЕ СКРЫТЫЙ СМЫСЛ

Нелепо ,смешно, безрассудно,
Безумно - волшебно!
Ни толку, ни проку,
Не в лад, невпопад - совершенно!

Как восхитительно  строки  Юрия Кима  перекликаются с названием эссе! Ну что может быть общего между  автором «Пигмалиона» и статьёй о некоторых аспектах техники преподавания?
Многие, очень многие ответят уверенно и однозначно: «Ни-че-го!».

Только пытливые умы не поддаются искушению очевидностью. 
За ширмой  нелепицы  они угадывают скрытые глубинные смыслы, сакральные коды.
Там, где другие видят только хаотичное нагромождение разрозненных явлений и фрагментов, им открываются причинно-следственные закономерности.
Да здравствуют пытливые умы!

Название эссе - своего рода криптограмма, ключ доступа к постижению взаимосвязей, по которым «причудливо тасуется колода».   
Подобно  волшебному рефрактору, оно вбирает в себя и усиливает даже слабые проблески коллективного сознания,  высвечивает наиболее острые проблемы – проблемы доверия, понимания, критериев оценки себя и окружающих, способности предвидеть, выбирать и отвечать за свой выбор. Это слепок реальности, которая всегда содержит в себе  гены неразумности и абсурда.
 

СУХА ТЕОРИЯ, МОЙ ДРУГ, А ДРЕВО ЖИЗНИ ПЫШНО ЗЕЛЕНЕЕТ 
                Гёте. Фауст       

                От сессии до сессии живут студенты весело
                Слова из студенческой песни


Студент - существо ненасытное.
Но привлекает его пища  совершенно особого  рода – риск, адреналин, шанс громко заявить о себе.

Одно из самых популярных развлечений  студентов всех времён и народов  - интеллектуальная игра «посади преподавателя в лужу».

Лекторий.
Все места заняты. первокурсниками.
Новоиспечённые студенты в ожидании первой лекции.
От того, как она пройдёт, зависит многое – распределение  ролей,
стиль общения, настрой на учебу и, что немаловажно, отношение к преподавателям.
По сути, это определение программы, содержания и принципов совместной работы от первого занятия до вручения дипломов.

Лектор входит в аудиторию через считанные секунды после звонка. Представляется. Называет тему.
Но продолжить ему не удалось.
Со своего кресла в центре зала резко поднялся юноша, в котором без труда угадывался лидер:
- У меня вопрос.
В голосе ясно слышны вызывающие интонации.
Сокурсники, предвкушая необычное развлечение, с интересом  ждут продолжения спектакля. Всем уже ясно – скучно не будет.
 
Канонические методики организации и проведения лекционных занятий  рекомендуют в подобных случаях сообщить, что все вопросы задаются в конце, а также обязательно указать студенту на некорректность его поведения.
      
Но лектор поступил иначе. Он принял вызов:
- Слушаю вас, коллега?
- Один умный человек сказал: «Кто знает – делает. Кто не знает – учит». Это так?»
Аудитория заметно оживилась.
- Я не могу ответить на этот вопрос.
Всеобщее ликование.
Юноша горделиво вскидывает голову. Те, кто сидит рядом, горячо пожимают ему руку, одобрительно хлопают по плечу. Девчонки посылают воздушные поцелуи.

Великодушно подарив своему оппоненту несколько мгновений славы, лектор продолжил:
- Действительно, это сказал очень умный человек. Бернард Шоу был  не только великолепным драматургом, романистом, основоположником европейской «новой драмы», но и признанным мастером острых ироничных замечаний. Вы только что процитировали один из  его афоризмов, который напомнил мне сюжет индийской притчи.
И он рассказал старую индийскую сказку «На кого похож слон»*,
которую завершил словами:
- Если вас влечет истина, и вы не хотите застрять в движении к ней, накапливайте знания, не торопитесь судить о целом по его малой части, прислушивайтесь к мнению авторитетов,  помните, что от ошибок и заблуждений не застрахован никто, но упорствуют в них только глупцы. 
И  никогда не забывайте, что самый лучший наставник – практика.

Тишину в зале взорвали дружные аплодисменты.
Подождав, когда они стихнут, преподаватель с улыбкой добавил:
- У Бернарда Шоу было право на ошибку, ведь судьба не дала ему такого счастливого шанса, как вам. Свое образование он получал в Дублинской протестантской школе, а не в Московском университете.
Новая волна рукоплесканий.

_________________
*
   На кого похож слон? (индийская сказка)

Один человек ехал на слоне в Бенарес и встретил на дороге нищих. Нищие шли навстречу слону и никуда не сворачивали.
- Прочь с дороги! - закричал человек. - Разве вы не видите, что перед вами слон? Он вас растопчет!
Нищие бросились в сторону, и один из них сказал:
- Откуда нам знать, что перед нами слон? Мы все слепы от рождения.
А второй нищий промолвил:
- Почтенный господин, может быть, вы скажете, на что похож слон?
- Подойдите и ощупайте его, - предложил хозяин слона. - Тогда вы сможете представить себе, какое прекрасное животное - слон!
Незрячие так и сделали. Они приблизились к слону и начали его ощупывать. Один потрогал кончик хвоста, другой - ногу, третий -уши, четвёртый - хобот, пятый - бок.
 
Когда хозяин слона уехал, первый слепой, который щупал кончик слоновьего хвоста, сказал:
- Оказывается, слон похож на метёлку!
- Что ты выдумываешь? - удивился тот, который щупал слоновью ногу. - Слон похож на колонну!
Третий слепой - он трогал ухо слона - воскликнул:
- Оба вы говорите вздор! Слон похож на лист огромного лотоса!
- Глупости!- закричал четвёртый.- Слон похож на толстый канат!
Пятый слепой, щупавший бок слона, стал смеяться:
- Вы, верно, так испугались слона, что даже и не подошли к нему! Знайте же, что слон похож на крепостную стену!
- Вот уж нет! - опять закричал первый. - Слон похож на метёлку!
- На колонну! - сказал второй.
- На лист! - повторял третий.
- На канат! - кричал четвёртый.
- На крепостную стену! - твердил пятый.
Солнце пошло на закат, а слепые всё спорили. Наступи-ла ночь, а они по-прежнему выкрикивали:
- Слон похож на метёлку!
- На колонну!
- На лист!
- На канат!
- На крепостную стену!
Наступил новый день, но упрямцы не покидали дороги. Сидя в пыли, они сердито спорили:
- Слон похож на метёлку!
- На колонну!
- На лист!
- На канат!
- На крепостную стену!

Говорят, что они до сих пор сидят на дороге и всё спорят, на кого похож слон.

Источник: Индийские сказки. Волшебная чаша. Чкалов: Книжное изд-во, 1957. - 127 с. С иллюстрациями В. Васильева.
По мотивам индийских сказок (в обработке Н. Ходзы).


СПАСИБО ВСЕМ УЧИТЕЛЯМ

Спасибо всем Учителям,
Кто наводил в умах порядок!
Пестрят оценки по полям
Поистрепавшихся тетрадок...
Вы в жизнь нам открывали дверь,
И научили не сдаваться!
(Но как же хочется теперь
Опять за партой оказаться)
                Стихи автора

Это маленькое эссе вдохновлено желанием выразить хоть в такой форме большую признательную благодарность тем, кому во многом обязана знаниями и званиями,успехами и признанием, кто учил, обучал и наставлял - моим Учителям. Их образы с годами не тускнеют и не исчезают из памяти.
 
Да разве сердце позабудет,
того кто хочет нам добра.
Того,кто нас выводит в люди,
кто нас выводит в мастера.


Каждый, кто прожил и пережил пору студенчества, будет вспоминать ее всю жизнь, испытывая при этом смешанное чувством радости и печали.

Радость от множества знаменательных событий, увлекательных приключений, интересных встреч, незабываемых поездок, забавных эпизодов, сильных чувств и верной дружбы. 
Память мгновенно извлекает  их из каких-то сокровенных уголков, откликаясь на случайно услышанную строчку «Гаудеамуса» или при виде группки ребят  в ветровках и с рюкзаками, весело атакующих проводницу плацкартного вагона поезда «Москва –  Лабытнанги».

Грустим от скоротечности лет студенчества, от того, что в своей амбициозной самоуверенности  пренебрегали многими шансами, которые  щедро предоставляла судьба, и игнорировали её предостережения.

Печалимся о неповторимом очаровании юности, о невозможности сохранить во «взрослой» жизни только ей свойственные состояния счастливой беспечности и творческой окрылённости,

Спираль  воспоминаний закручивается, сжимается и открывает портал в Запределье. В непостижимой глубине, имя которому «давным-давно», сменяя друг друга,  проявляются знакомые лица.

У памяти свои законы. Она не подчиняется логике последовательности.
Первыми, вопреки принципу распределения информации по степени  значимости, в фантомной череде преподавателей, оставивших глубокий след в душе, оказываются «юмористы», «чудаки», «пересмешники».
Постоянные персонажи студенческого фольклора, герои весёлых баек, комических историй, смешных небылиц, скетчей СТЭМа (студенческий театр эстрадных миниатюр), выступлений факультетских стендаперов.

Они проявляли самый живой интерес к нашему «хохмачеству», охотно принимали приглашения на студенческие «капустники», были непреме;нными членами жюри всех юмористических конкурсов и КВН.
До сих пор остаётся загадкой, каким невероятным образом им удавалось прочитывать  каждый новый выпуск факультетской газеты еще до того, как его прикрепляли на стену у деканата.
В экспедициях и турпоходах  до утра просиживали с нами у костра, пели под гитару «В первые минуты Бог создал институты, и Адам студентом первым был, он ничего не делал, ухаживал за Евой, и Бог его стипендии лишил»,  рассказывали  анекдотичные случаи из своего студенческого и аспирантского прошлого, участвовали в набегах на виноградники, демонстрировали высший класс выпечки картошки в золе, присоединялись к заплывам в ночном море.
Их словно окружало мощное  поле психологического притяжения, искренней симпатии, взаимного интереса и творческой энергии.

По началу такой безграничный демократизм нас не просто удивлял - обескураживал, даже настораживал. Уж чересчур он выхолил за рамки привычного.
Вчерашние выпускники, мы вынесли из школы не только аттестаты о среднем образовании, но и усредненный стереотип  преподавателя, как существа, абсолютно равнодушного к жизни и проблемам своих подопечных, неуклонно поддерживающего с ними "дистанцию огромного размера", приверженца менторского стиля в общении и авторитаризма в поведении.

Шло время, и постепенно приходило понимание, что юмор – показатель развитого интеллекта, весёлость присуща только людям  дружелюбным, оптимистичным, уверенным в себе, обладающим завидным психическим здоровьем.
Открылась нам и подлинная суть самоиронии. Довольно редко встречающаяся способность критически и непредвзято взглянуть на себя со стороны, сделать верные выводы и изменить себя к лучшему - мощный фактор саморазвития и успеха. «Пускай капризен успех, он выбирает из тех, кто может первым посмеяться над собой».

Следом за ними - те, кто представлялся их полной противоположностью. Интеллектуальные садисты, от одного имени которых студенты впадали в каталептический транс, а студентки особо тонкой душевной организации без всяких видимых причин могли неожиданно разразиться слезами .
Занятия с этими преподавателями в нашей среде называли «Сериал ужасов «Удав и бандерлоги».
Каждое  превращалось в беспощадное сафари по отстрелу клинических идиотов. Нет, никто из этой категории преподавателей не опускался до оскорблений, не наделял нас обидными прозвищами, не высмеивал ущербность наших познаний.
Всё было куда изощрённее.
Мэтр ставил перед группой проблемный вопрос, на который не было однозначного ответа, выбирал очередную жертву, внимательно выслушивал  рассуждения на заданную тему, а затем разносил их до самого основания как по содержанию, так и по форме.
А выводы, как говорится, делайте сами.
Мы и делали. И они были отнюдь не в нашу пользу. Самооценка опускалась ниже плинтуса, а собственная некомпетентность и риторическое бессилие,  которые нам с таким блеском давали почувствовать, повергали в глубокое уныние.
Позднее тактика менялась – для критического анализа научных докладов и  курсовых работ назначались студенты из группы. В случае, если отзывы были по мнению мэтра чересчур лояльны и недостаточно критичны, неудовлетворительную оценку получали все участники обсуждения  - и оппоненты, и автор.
Вполне естественно, что таких преподавателей не любили.
Их боялись.
Догадывались ли мы тогда, что такая жесткая и болезненная методика
на практике закаляла характер и вырабатывала бойцовские качества – целеустремлённость и настойчивость, умение объективно  оценивать свои возможности, выявлять сильные стороны  противника, с тем, чтобы уже заранее обеспечить себе эффективную защиту.
У нас развивалась способность прогнозировать развитие событий по принципу: «Надейся на лучшее, но будь готов к худшему», умение управлять своими эмоциями и влиять на состояния других, укреплялись  решимость и готовность отстаивать и защищать свои позиции, взгляды, убеждения.

Но эталоном были и остаются те, кто составлял элиту преподавательского корпуса в полном и лучшем смысле этого слова, без каких-либо оговорок и сомнений.
С первого занятия они поражали энциклопедичностью познаний и заразительной увлечённостью тем, чему посвятили свою жизнь.
Интеллигенты во всём, люди высочайшей культуры и преподаватели от бога.  Их обожали, им подражали, от них получали не только уникальные знания, но и бесценный опыт педагогического мастерства.
Они искренне верили в нашу одарённость. Даже на вступительных экзаменах не тестировали уровень подготовленности абитуриента, а беседовали с ним, как с потенциальным коллегой, оценивая самостоятельность мышления, способности анализировать, сравнивать, выявлять причинно-следственные связи между явлениями и процессами.
Каждое занятие с ними  было уникально. Абсолютно индивидуальная, но всегда корректная, даже уважительная манера преподавания очаровывала,  завораживала вдохновляла.
Не у всех были высокие степени и звания, но каждый и в наших глазах, и де факто был  профессор,  (лат. professor — знаток, публично объявленный учителем).

(Всем, кто хочет убедиться в истинности сказанного,  погрузиться в атмосферу пульсирующей творческой мысли, оценить индивидуальность стиля и высочайший уровень культуры общения с аудиторией, рекомендую посмотреть онлайн хотя бы одну лекцию по истории России Владимира Мединского).


ВЕНОК СЕКРЕТОВ УСПЕХА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Эта часть – антология заметок о характерных чертах, признаках  и проявлениях педагогического искусства. Собранные здесь воедино отдельные крупицы драгоценного опыта подлинных Учителей  не претендуют не на методическую канонизацию, не на возведение в статус  «инструкции по применению».
Суть свода советов, ремарок, сентенций точнее всего определяется известным выражением «информация к размышлению». Она обращена ко всем тем, кого она может заинтересовать. Но каждый волен решать, как, когда и в какой степени ею воспользоваться.

   КАТЕХИЗИС* ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
                Альфа и омега

                Наставник преподавателя – наука.
                Сила преподавателя – знания.
                Инструмент преподавателя – красноречие.
                Спасение преподавателя – память.
                Защита преподавателя – юмор.
                Надежда преподавателя – отличник.
                Мечта преподавателя – профессор.
_________
• Катехизис -  (от греческого  — «поучение, наставление») — изложение основ какого-либо знания

***
Большинство людей учится на своих ошибках.
Умные учатся на чужих.
Разумные учатся предотвращать ошибки.
Но только мудрые знают цену любым ошибкам.
Они не учатся. Они учат
предвидеть свои ошибки, оценивать чужие и
избегать ошибок с фатальными последствиями.

***
Поэтами рождаются. Преподавателями становятся.

***
Преподаватель – не профессия, не средство существования, а образ жизни.

***
Преподаватель – птица особого полета, из отряда говорунов, отличается умом,  сообразительностью и красноречием.

***
Преподаватель виртуозно жонглирует основными речевыми формами (монолог, диалог, полилог)

***
Монолог – одиночное фигурное катание, (сольное выступление - лекция, доклад, сообщение и т.п.).

***
Диалог – партия в шахматы, ( общение двоих, итог которого непредсказуем, по крайней мере для одного из участников - экзамен, зачет, коллоквиум, собеседование).

***
Полилог – интеллектуальный перепляс, (состязательное поочередное общение членов  группы - семинар, практикум, мозговой штурм)

***
Основа преподавания – принцип трёх «И»: интерес; интеллект; инициатива               


***
Сначала преподаватель работает на авторитет, затем авторитет работает на преподавателя.

***
Преподаватель не может знать всё, но обязан знать многое.

***
Работай над своим имиджем. Помни, что театр начинается с вешалки, а интерес к предмету – с образа преподавателя.

***
Даже, если внешне преподаватель безобразнее Квазимодо, студенты не обращают на это внимания, если он харизматичен, компетентен и профессионален.

***
Преподаватель сквозь призму телевидения – это «Интеллектуальное казино», «Своя игра» и КВН в одной упаковке.

***
Не хочешь быть предметом для сплетен, стань преподавателем – легендой, и будешь источником для мифов.

***
В поисках информации отдавай предпочтение источникам знаний, а не интеллектуальной жвачке комментаторов.

***
Преподаватель постояно учится, хотя и знает, что «нельзя объять необъятное». Знает. Но не верит.

***
Информации лишней не бывает. Лишними бывают информаторы.

***
Не следует принимать блуждающий огонек своих знаний за свет абсолютной истины.

***
Не бывает ни плохих студентов, ни скучных предметов. Плохими и скучными бывают преподаватели.

***
Если студенты дали тебе прозвище, не огорчайся – ты им небезразличен.

***
Если в персонаже представления КВН узнал себя, радуйся – ты пользуешься популярностью.

***
Не культивируй страх перед собой. Он порождает покорность или агрессию, но убивает творчество.
***
Начинай рабочий день с радостью, а заканчивай с надеждой.