О развитии личности особого ребёнка

Перефразируя мысль, взятую мной из книги, которую я изучала в процессе моей подготовки к практической работе с детьми, требующими особого внимания, поведение ребёнка управляется не принятыми в обществе нормами, и даже не доступными к пониманию капризами ребенка, но закрытыми и непонятными для других людей мотивами и механизмами.
В настоящее время я работаю с аутичными детьми и не перестаю удивляться, как эти дети учатся приспосабливаться к сложной среде, в которой они существуют. Они постоянно находятся под влиянием разных людей , их правил и подходов. Чтобы приспособиться к такому миру, дети осваивают различные типы поведения, которые считаются неприемлемыми и должны быть изменены. Считается, что если ребёнок, например, разбрасывает вокруг себя предметы, то это – плохое поведение, которое нужно исправить, используя различные методики. Я разработала свой подход, черпая информацию из наиболее надежных источников - самих детей.
 Они научили меня, и лучший способ, который я могу предложить использовать, чтобы помочь им, это завоевание доверия .Я убеждена, что плохое поведение является криком о помощи или знаком беспомощности.Ребенок просит о помощи, и реальную помощь он должен получать вместе с реальной любовью и заботой. Нужно, чтобы  ребенок  чувствовал это и на это ответил. В этой статье я рассказываю, почему я считаю наиболее важным то, что необходимо завоевать доверие ребенка, чтобы впоследствии увидеть этого ребенка другим.Я считаю, что если ребенок способен научиться неправильному поведению (причём все, даже с наиболее выраженными признаками инвалидности, делают это очень хорошо), то, он способен освоить и правильное поведение, если только он поймет/увидит, что правильное поведение является хорошим/выгодным  для него.Чтобы научить ребёнка правильному поведению, необходимо быть абсолютно честным с ним, доверять ему и уважать его, не подводить и никогда не обманывать, что довольно часто делается, чтобы подвести его к сиюминутному результату.
.Каждый раз, когда я начинаю работать с ребенком, я не обращаю особого внимания на его плохое поведение, если только это не представляет опасности. При первой встрече я почти не проявляю себя, а выполняю подчиненную роль партнера по времяпровождению – роль «развлекателя», полностью предоставляя инициативу ребенку и подыгрывая ему, насколько это возможно. Я считаю, что лучшее, что можно сделать на начальном этапе общения, это позволить ребенку быть максимально свободным, и дать ему проявить себя в полной мере, чтобы понять, с какой моделью поведения придётся иметь дело в дальнейшем


Постепенно первое знакомство переходит в более длительный контакт, и на этом этапе, когда ребенок начинает замечать мое присутствие, я всячески стараюсь закрепить его интерес ко мне в процессе дальнейшего общения. Нужно, чтобы он привык к тому, что общение со мной – это стабильный контакт, чтобы ребенок чувствовал, что в дальнейшем он может рассчитывать на него в своих занятиях. По этой причине, на этом начальном этапе, я стараюсь быть максимально доброй, хорошей, щедрой и понимающей, несмотря на поведение и проблемы, которые в связи с этим возникают. Я предлагаю ему много интересных и приятных занятий, которые мы можем делать вместе. Для этого я сосредотачиваюсь не на недостатках, если это не вредно, стараясь просто не замечать их, а  на обычных полезных навыках, которые я могу обнаружить. Постепенно я пытаюсь закреплять эти навыки и медленно развивать новые, так что, наконец, позитивные  заменяют/вытесняют негативные, и  пропадает пустота, пригодная для плохих чувств, потому что новые интересные вещи просто выталкивают их прочь. Чтобы всё это осуществить в полной мере, а эта нелегкая работа требует большого терпения, заботы, любви, нужно быть готовым внимательно слушать ребенка и обращать внимание на каждую деталь в его поведении.
Это - мой метод завоевания доверия ребенка и способ начать общение, которое в дальнейшем предполагает его развитие в дружбу. Со временем ребенок понимает, насколько для него ценно время наших общих занятий и стремится к общению со мной. Меня он воспринимает, как новое ценное приобретение, которое является для него источником удовольствия, и что самое главное, – что в его жизни появился кто-то, кто его понимает и соглашается общаться на его уровне, исполняет его желания и предлагает развлечения.Уже не раз приходилось убеждаться, что человек, которой входит в близкий контакт с таким ребёнком подобным образом, вскоре будет допущен в его закрытый мир и сможет использовать доверие и разделить с ребенком не только время, но и более осмысленные занятия. Это означает, что ребёнок не только поделится с вами своим миром, но оценит ваш мир и будет благодарен за то, что вы проведете его туда.После закрепленных отношений начинается следующий период, который я называю «борьбой за власть», в ходе его я постепенно и очень осторожно меняю свое поведение, медленно давая ребенку время привыкнуть к мысли, что главный человек это я, и что у меня на него есть свои планы. Этот период также является начальным, поэтому не надо забывать, что он относится еще к этапу знакомства друг с другом, и в это время интересно наблюдать, как ребёнок пытается определить границу, до которой он может командовать мной. Встречая отпор, ребёнок начинает понимать, что правила здесь устанавливаю я. Большинству детей не нравится это, потому что они чувствуют, что утрачивают свою лидирующую роль. Это - очень важный момент в соперничестве. Ребенок в это время проявляет изобретательность и показывает свои способности . Я понимаю, что ребенок будет сопротивляться потере своего главенства, и в свою очередь пытаюсь показать ему, как много нового и интересного я могу предложить ему взамен, усиливая  приток новых интересных и приятных занятий в его жизнь.Я веду себя очень последовательно, всегда держу своё слово. Это очень важно для создания доверительных отношений
 Спокойно объясняю всё, что нужно делать.Когда необходимо (а дети очень изобретательны, и они изо всех сил стараются отстоять «свою территорию» и сохранить прежнюю линию своего поведения), я пользуюсь «Властью Высшей Силы», то есть я говорю, : «Я не против того, что ты хочешь идти по улице самостоятельно, но твоя мама просила меня держать тебя за руку. Извини, но мы должны слушать твою маму. Это же Твоя Мама. ». Тем самым избегаю противостояния
На этом этапе общения ребёнок показывает такие стороны своей личности,  которые в другой ситуации может быть бы и не проявил. С моей стороны, это время поиска лучшего воздействия на ребёнка . Я экспериментирую в подходах к нему, запоминаю, на что он лучше реагирует: на просьбу или  на похвалу , на слова или изменение интонации. Так можно лучше узнать личность ребенка
- « Пожалуйста, сделай это!»- « Ой, я так устала стоять, давай уже сделай это..»
- « Я знаю как здорово ты можешь делать такие вещи, покажи ещё раз!»
-« Давай попробуем, может быть, сегодня ты сделаешь быстрее чем вчера?», и т.д.
Почти всегда ребёнок рано или поздно отказывается от своей борьбы за власть и начинает вести себя значительно лучше. Он делает это добровольно, понимая, что от этого он выиграет гораздо больше, чем потеряет. И тогда мы начинаем взаимодействовать, следуя по пути, который, уже зная способности ребёнка, определяю я.  С каждым ребёнком способы общения, которые приходится развивать, бывают разными.
С каждым ребёнком я создаю игру, которая подходит именно этому конкретного ребёнку, и мы назначаем роли в зависимости от его личности.  Мы можем быть партнерами в каком-то деле.. Мы можем вместе помогать его маме. Ребёнок может быть моим ассистентом и т.д. Иногда он может занять ведущую роль в проекте. Если на этом этапе всё получается, то можно начинать интенсивное обучение, которое должно быть согласованными последовательным, с использованием тех навыков, которые уже усвоены и продолжают быть использованными в постоянном общении, т. е. они органично включаются в повседневную жизнь. Если ребенок научился открывать дверь сам, то он должен это делать теперь всегда-это теперь его ответственность .
Поскольку моя работа заключается в том, чтобы дать ребенку понятие о том,  что является правильным поведением, самым необходимым моментом в этом является изучение правил дисциплины, и в этом случае я добиваюсь результата путём строгости и постоянного их повторения, обсуждений и объяснений. Я настойчиво следую принципам постоянства и повторения, и это, как правило, дает очень хорошие результаты в развитие личности ребенка