Собственные открытия или чужие

Что важнее для каждого человека, личный поиск или уже сформированное мнение или открытие. Сделанное задолго от его рождения, в другую эпоху и в другом, далеком от его мест проживания,месте. Заучивание не своего результата работы, хотя и многие открытия в мировой науке, были достигнуты обычной случайностью. Или собственный  поиск подобных решений, приводящих обучаемого к личным открытиям. Изыскание им дополнительных условий исследования и факторов случайностей в его жизнедеятельности, влияющие на различные области разностороннего и глубокого знания.

Тот, обучаемый, который успевает с одногодками по рождению, или еще быстрее остальных заучивает правила и постулаты, в обществе считается выдающимся и гениальным учеником. А те, кто нуждается в постепенном освоении, используя личный интерес и волю к осознанию ценности самого материала познания, порой считаются слабо успевающими. Но как ученику, не прошедшему самостоятельный путь собственного открытия в своем сознании, избежать  усмешек и укоров преподавателей, раздражения от его вопросов в коллективе. Преодолеть стеснение и стыд от «неправильного» вопроса. Непринятие в современной методике обучения, таких учеников, может привести к их отчуждению, замыканию в себе. Общество может потерять талантливых исследователей, с упущенной инициативой на раннем этапе развития. Дополнительные знания индивид получает уже на приобретенные и усвоенные ранее. Но если ранние знания не проработаны личным когнитивным опытом, то и последующие знания еще хуже будут усвоены. Ценность самого знания может быть потеряна.
В масштабе вселенной человеческая особь живет крайне не большой период. Но если предположить, что все пространство космоса, включающее и Землю, разумно.  Создано все материальное не «поверхностными» знаниями, на всех уровнях всего богатого опыта круговорота земного и взаимодействия всей вселенной.  То получается ,что каждый человек, включенный в общее знание космоса, приходит за своим индивидуальным опытом пребывания в настоящих условиях времени и места. За своими личными познаниями и переживаниями в исследовании окружающего мира. Возможно ценностным и является личностный подход к разбору самих источников знания, а не заучивание уже всем известных догм и постулатов. И с возраста  ребенка, еще много предстоит ожидать,возможно и десятилетие. Когда он сам поставит перед собой вопросы по образованию и взаимодействия всего , его окружающего. Постановка новых вопросов порой важнее, всем известных ответов.
Поверхностные знания могут привести человека к поверхностному отношению к жизни. А использование только старых схем развития как самого общества, так и в различном производстве, эксплуатации природных ресурсов, могут привести к однообразному инструментарию, не включающему полного разнообразия возможностей, всех индивидуальных  и безусловно в общей сумме, положительных подходов.

Предположим, что  у самой мыслительной деятельности человека есть энергия,и выраженная в словах, такая энергия может скапливаться в сознании не только одного человека, но и одновременно когерентно во многих. Это можно наблюдать при массовых мероприятиях, на стадионах или на концертах. Так возникают массовые ликования, например при забитом мяче, условно можно обозначить как положительную энергию или заряд. Или массовая драка, на том же стадионе, при несогласии, условно можно обозначить как отрицательную энергию или заряд.
Мы имеем примеры когерентного усиления энергии, от индивидуального к объединенному множеством .Важно, чтобы такая энергия не была негативной, разрушающей или мусорной, как для разума индивидуального, так и коллективного.
Обладала созидательной энергией, для питания мыслительной деятельности. Отрицательная энергия также подпитывает, но направлена она на разрушение, и не может повлиять на положительный результат, так как является его противоположностью.
Так, великое пространство вселенной преобразовывает все энергии с помощью привычного для нас великого смещения, ибо ничто не вечно и не установлено навсегда, кроме самого движения. И сколько общество существует, столько и будет идти преобразование: как свертывание и расширение, поглощение и рождение.
 Два земных года, летит сам луч  от солнца до границы солнечной системы. Там, в той точке пространства, где человечество отмечало праздник прихода нового года два года спустя. Эта точка, находится уже вне границы солнечной системы. Солнце, вместе с планетами, преодолевает расстояние вокруг центра Галактики со  скоростью  в 220 -250 километров в секунду, и поддерживает движение собственное и планет .  Но прежнее положение, уже за границей солнечной системы уже поддерживается другими силами. Само пространство за пределами солнечной системы  уже насыщается другими энергиями взаимосвязей с другими объектами. Электромагнитым излучением,космическими лучами и гравитационными полями наполненно межзвездное пространство. Но наверное нет точки пространства, где одинаково действовали все энергии, и с одинаковой интенсивностью.
Еще добавлю, что благодаря постоянному перемещению, продукты распада от планет и других объектов удаляются от них. Земля выделяет радиоактивные продукты распада в космическое пространство, такие как родон и радий. От взаимодействия с космическими лучами образуется нейтронный фон. И если бы планета замедлилась, то она бы была отравлена концентрацией радиоактивных продуктов распада.
Если бы перемещение солнца остановилось бы , то это привело к замерзанию всех планет солнечной системы, включая и землю. Жизнь была бы не возможной.

Таким образом, движение объектов во вселенной подсказывает нам, что все правила, системы и догмы должны трансформироваться в обществе постоянно. Чтобы не быть отравленными своими же продуктами распада, и не подвергнутся холоду отчуждения многих. Только позитивная энергия может созидать, а негативная, даже обладая зарядом, способна только на разрушение. Опыт отрицательного заряда уже не использовать, лишь можно его не повторять. А источником новых, не засоренных догмами знаний, можем быть мы сами с юного возраста. Опыт каждого индивида и есть ценность в текущей единице времени, и возможно опыт ранний пространством вселенной не поддерживается. Так как человечество не имеет сведений о никаких ранних формах исследования из других источников от космического пространства.
В любом случае опыт в любой точке пространства вселенной будет уникальным. И Земля, уникальна как бесконечный вариант самой жизни вселенной. Человечество может служить элементами оперативной памяти в текущей единице времени, с функцией самообучения для расширения знания о самом себе в общем поле « разума» космического пространства.