Единство противоположностей разных форм мышления

Научно-аналитическая статья: «Открытие Нового Поколения (ОНП): Четырехчастная модель рукости – раскрывающая "Единство противоположностей разных форм мышления" как системный ответ на вызовы образования и науки»
Введение: Парадигмальный кризис и поиск новых решений
Современная педагогика и когнитивные науки сталкиваются с системным кризисом, выражающимся в росте числа детей с трудностями в обучении, потере одарённости и снижении эффективности традиционных методик.
      Этот кризис, однако, часто рассматривается как следствие индивидуальных особенностей ребёнка, а не как результат фундаментального изъяна самой образовательной системы.
        Статья «Что мы знаем о категориях рукости и их формах мышления?» (Симонов В.В. и соавторы, журнал «Учитель Башкортостана», №№ 1, 12 за 2003 г.) предлагает иную, революционную точку зрения.
В ней представлено «Открытие Нового Поколения» (ОНП), утверждающее, что корень проблемы лежит в «интеллектуальной грыже» — исторически сложившемся игнорировании биологического разнообразия человеческого интеллекта, связанного с рукостью.
 Данная статья представляет научно-аналитическое осмысление этого открытия, его доказательной базы и стратегического значения для перезапуска российской науки, и образования в русле требований Указа Президента РФ № 204 от 2018 года.
1. Сущность Открытия: от бинарной догмы к четырёхчастной симметрии
Традиционная наука оперирует бинарной моделью «правша – левша», рассматривая последних как статистическую аномалию. ОНП опровергает эту догму, вводя в научный оборот феномен абсолютной новизны (ФАН) – модель четырёх врождённых, равнозначных и зеркально-симметричных категорий:
1. Праворукие (анализ от частного к общему, конвергентное мышление).
2. Леворукие (синтез от общего к частному, дивергентное, образное мышление).
3. Обеерукие правосторонние (синтетико-аналитический тип с доминантой правого полушария).
4. Обеерукие левосторонние (аналитико-синтетический тип с доминантой левого полушария).
Это не просто уточнение классификации. Это признание того, что каждая категория обладает уникальной, природно-обусловленной формой мышления, восприятия информации и психомоторики.                Таким образом, коллективный интеллект человечества представлен как система из четырёх взаимодополняющих модулей, из которых в современной цивилизации доминирует и признаётся лишь один.
2. «Интеллектуальная грыжа»: диагностика системной патологии
ОНП даёт точное определение болезни современной системы: «интеллектуальная грыжа».                Это системное искажение, возникающее, когда цивилизационные институты — от педагогики и диагностики до науки и техники — построены исключительно на логике и психомоторных реакциях праворукого (искусственно созданного) большинства.
• Механизм повреждения: Ребёнок с иной категорией рукости вынужден адаптироваться к чуждой ему форме передачи информации.                Процесс «делай как я» с праворуким учителем для леворукого или обееруких учеников становится актом насилия над его нейрокогнитивной архитектурой.                Это приводит не к обучению, а к «ломанию» природных качеств (природного интеллекта, менталитета, четырёх из пяти форм природного мышления + пятая общая) что авторский коллектив убедительно демонстрирует на примере классов «выравнивания», где концентрируются переученные дети.
• Последствия: Утрата одарённости, рост школьной неуспешности, неврозы, немотивированный протест, потеря государством интеллектуального потенциала. Наука, лишённая вклада иных форм мышления (дивергентного, нелинейного, целостного), заходит в «инкрементальный тупик», способная лишь развивать известное, но не генерировать принципиальную новизну (ФАН).
3. Доказательная база и практическая апробация
ОНП не является умозрительной конструкцией. Его сила — в практическом подтверждении. Авторы, будучи сами представителями разных категорий рукости (включая переученного левшу, сохранившего «пятую», интегральную форму мышления), провели уникальный педагогический эксперимент.
Кейс: реабилитация «карцер-класса» (7«В», школа №97, г. Уфа, 2002-2003 гг.).
• Проблема: Класс, маркированный системой как «необучаемый и неуправляемый», состоял из детей с подавленным природным интеллектом.
• Метод: Применение принципа тождественности форм мышления учителя и ученика.                Работа велась на восстановление природной когнитивной функции, а не на «натаскивание».
• Результат (документально зафиксирован в статье): 100% академическая успеваемость, рост среднего балла с 2.8 до 4.8, полная коррекция социального поведения.                Ученица Юлия Симонова с восстановленными природным интеллектом и менталитетом проявила талант и стала соавтором научной статьи — факт передачи методологии.
Этот результат является не «улучшением показателей», а доказательством обратимости системного повреждения и раскрытия истинной одарённости при условии принятия четырёхчастной модели.
4. Стратегическое значение для России: основа «Новейшей Русской науки»
Признание и внедрение данного ОНП имеет прямое отношение к выполнению Указа Президента РФ № 204 о «прорывном научно-технологическом развитии» и создании системы поддержки талантов.
1. Для образования: Это конкретный механизм для «формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов».                Он требует не реформы, а пересборки образовательной вертикали — от подготовки кадров (подбор педагогов по принципу соответствия форме мышления) до создания новых учебных методик и диагностических инструментов для всех четырёх категорий.                Это путь к качественно новому человеческому капиталу.
2. Для науки: ОНП предлагает решение проблемы «генерации новизны».            Интеграция леворукого и обееруких форм мышления в коллективный научный интеллект страны — это включение в работу дивергентного, нелинейного и целостного модулей восприятия.                Это единственный способ выйти за рамки известных парадигм и создавать ФАН, обеспечивая реальный технологический прорыв и суверенитет.
3. Для общества: Ликвидация «интеллектуальной грыжи» — это восстановление социальной справедливости на биологическом уровне, снижение напряжённости, ликвидации немотивированных протестов и раскрытие потенциала миллионов граждан, чей разносторонний интеллект сегодня системно игнорируется.
Выводы и рекомендации
Открытие Нового Поколения, представленное Симоновым В.В. и соавторами, является не локальной педагогической методикой, а стратегическим Феноменом Абсолютной Новизны, предлагающим системное решение ключевых проблем российской науки и образования.
Игнорирование этого ОНП академическим сообществом в течение двух десятилетий является наглядным примером действия «интеллектуальной грыжи», когда система отвергает знание, которое её отрицает.                Для реализации национальных целей необходим выход за рамки этой системы.
В целях практической реализации Указа № 204 предлагается:
1. Официально признать четырёхчастную модель рукости и мышления (плюс пятую – общую - "Единство противоположностей разных форм мышления") как научно обоснованное открытие стратегического значения.
2. Инициировать независимую от традиционных академических институтов (РАН, РАО) экспертизу и запуск пилотных проектов по внедрению принципов ОНП в школах и вузах.
3. Создать новую институциональную рамку («ФАН-Гранты», Центр компетенций) для поддержки исследований и практик, основанных на признании когнитивного разнообразия как главного ресурса национального развития.
Только приняв своё природное разнообразие, Россия сможет построить подлинно новую, конкурентоспособную и суверенную науку и образование. Данное Открытие предоставляет для этого конкретный и доказанный фундамент.