Школьные годы чудесные, из Записок часть 17

Тот, кто захочет прочитать эти мои записки, пусть не пугается названия этого рассказа. Я не собираюсь подробно описывать все десять лет моего обучения, с 1966 по 1976 годы в средней школе № 92 города Кривого Рога. Страна тогда называлась СССР, и учился я на Украине в советское время. То, что сейчас стало с моей малой родиной – Украиной, вы все сейчас видите. В городе моего детства и юности, в городе работяг – шахтёров, металлургов, железнодорожников, машиностроителей, даже умудрилось появиться на свет то недоразумение, что сейчас занимает пост президента Украины. Хотя, как занимает? Уцепилось за трон, и не хочет покидать его, наплевав на Конституцию Украины. Его, этого кровавого клоуна, так и называют – просроченный. Но сейчас не о нём речь. Хотя то, каким он стал, во многом недоработка школы, уже новой, украинской. Я говорил, что подробно останавливаться на всех десяти годах обучения в школе не буду. Хотя, некоторые моменты, события, явления придётся затронуть подробно. И вот, почему.
Поскольку все сейчас имеют доступ к огромному объёму информации, то не избежал этой возможности и я. Читаю в интернете большое количество разнообразных материалов о современной школе, о проблемах, с которыми она сталкивается, об учениках, об учителях, отношениях их между собой, о реформах школьного образования и результатах этих реформ. Читаю комментарии, как родителей, так и учителей. Читаю, как яростно ломают копья оппоненты, с пеной у рта доказывая свою правоту. Особенно страсти накаляются, когда начинается сравнение двух школ – то есть советской и нынешней, где сейчас обучают детей в нашей стране – России, начала XXI века.


Даже с экрана телевизора, во время всяческих форумов (экономических и политических) люди, занимающие высокие посты, нет-нет, да и выскажутся о проблемах и особенностях образования, сравнивая школы – советскую и нынешнюю. Сам глава «Сбера» как-то заявил, что если все люди получат нормальное образование и будут иметь своё мнение, то таким народом будет трудно управлять. Заметьте, это сказал человек, учившийся в той самой, советской школе, про которую бывший Президент США Джон Кеннеди заявил, что «Советский Союз выиграл космическую гонку за школьной партой», имея в виду качество школьного образования в Стране Советов. Тот же глава «Сбера» выказал сомнение в целесообразности математических школ в нынешней России. А через некоторое  время наблюдаю на экране телевизора прямой эфир с форума, посвящённого развитию искусственного интеллекта в России. На сцене наш Президент, а в качестве модератора, всё тот же глава Сбербанка. Президент говорит о важности занятий математикой, как она помогает решить множество вопросов, да и способствует развитию интеллекта у многих учеников. Не искусственного, а своего, личного. И человек, который до этого говорил о том, что не надо в России математических школ, подобострастно, с улыбочкой, смотрит сбоку на Президента.


Я читаю отзывы учителей, как им сейчас трудно работать, поскольку приходится заниматься не только той работой, к которой они готовились – учить детей, но и заполнять огромное количество различных бумаг, отчётов и так далее. На живую работу остаётся всё меньше времени. Бумаги и отчёты, это беда не только системы образования, но и системы здравоохранения, к примеру. Там тоже очень похожая картина. Такое ощущение, что бывшие двоечники, добравшиеся до высоких руководящих постов, мстят всей системе образования или здравоохранения, «реформируя» их так, что и делом заниматься некогда.


Я читал воспоминания нашего разведчика Кима Филби, о периоде, когда он занимал довольно крупный пост  в системе английских спецслужб. Он говорил: «Когда я видел, что мои подчинённые выходят на какой-то реальный след работы советских нелегалов за рубежом, то я заваливал своих сотрудников указаниями о целой куче всяких отчётов и написании разнообразных инструкций и прочего. И поэтому они отвлекались от настоящей работы и погружались в бумажный водоворот». Правда, похоже, что во многих наших министерствах, в том числе образования и здравоохранения, на руководящих постах находятся люди, работающие по «методике» Кима Филби. Только он работал на нас, а на кого работают те, кто так яро уничтожал, да и продолжает уничтожать, то, что осталось от советской системы образования? Эти бесчисленные эксперименты, то «Болонская система», то ЕГЭ, то магистры, то бакалавры. Было в советской школе десять классов, сейчас обучаются одиннадцать лет. А некоторые депутаты заговорили уже и о двенадцатилетнем обучении! Теперь новое веяние – давайте детям не будем задавать домашние задания, а то они травмируют психику ребёнка, а у него и так нагрузки непомерные, тем более некоторые дети начинают учиться с шести лет. Родители возмущаются, что очень много задают домашних заданий, ребёнок не справляется, папам и мамам (в основном мамам) приходится сидеть вместе с родным дитятком до полуночи. Кто-то из медийных лиц договорился до того, что «советская школа» напрочь отбивала у ребёнка творческое начало, и система готовила сплошь и рядом тупых оловянных солдатиков, которые только и могут запомнить то, что им вбили в голову, но совсем не способны к творческому развитию. А как же быть со словами «главного банкира» страны, что сейчас нужен «человек служебный», то есть знающий узкий круг, как сейчас говорят компетенций? А ещё раньше, другой «реформатор» образования заявил, мол, советская система образования готовила человека – созидателя. А мы воспитаем грамотного «потребителя». Ну, и довольны, господа «реформаторы»?! Ваши «грамотные потребители» очень охотно, за тридцать сребреников, которыми их поманили чужие дяди, работающие на врага, идут на преступления, за которые полагаются «тяжёлые» статьи УК РФ. Терроризм, например. Эти «онижедети» совершенно не задумываясь о последствиях, поджигают вертолёты, локомотивы, релейные шкафы сигнализации на железной дороге, военкоматы и автомобили силовиков.


Я читаю мнения преподавателей ВУЗов о том, что система «олимпийцев» (абитуриентов, победителей всевозможных олимпиад, как внутрироссийских, так и международных), тоже создаёт проблемы с набором студентов. «Олимпийцы» занимают большинство мест и другим абитуриентам в ВУЗ уже не пробиться. Я ничего не имею против олимпиад, которые проводятся, как внутри страны, так и за рубежом. И даже горжусь нашими ребятами, когда вижу по телевизору, как их встречают в аэропортах после возвращения из-за рубежа, где они на олимпиаде по физике, химии, программированию и так далее, взяли все золотые медали. Но такие «олимпийцы», если так можно выразиться – штучный товар. А советская система образования делала ставку на то, чтобы крепкие, фундаментальные знания по многим предметам были как можно у большего числа выпускников школ. Старая система, даже отстающих учеников, старалась поднять до среднего уровня. И всем этим занимались обычные, рядовые учителя, обычных средних школ. Вы знаете, за десять лет моего советского школьного образования, я ни разу не слышал среди своих однокашников, да и учеников всей школы слово «репетитор». Как-то справлялись сами ученики с теми заданиями, которые нам давали на уроках и задавали домой. Даже, начиная с самых первых лет обучения в школе. Я до сих пор помню свою первую учительницу Галину Афанасьевну Савостину, светлая ей память. Когда она приняла наш первый «Б» класс. Да, все сорок один маленьких человечка увидели её 1 сентября 1966 года во дворе школы. Я до сих пор помню её костюм, запах её духов, как она осторожно своими пальцами прикладывала мои маленькие пальчики к перьевой ручке, и приговаривала: «Саша, держи ручку так, чтобы её деревянный кончик смотрел тебе в правое плечо, не горбись, сиди ровно и сильно не сжимай ручку!». И тихо рукой поправляла мою спину, чтобы я сидел правильно за партой. А парты те придумал известный российский учёный-гигиенист Фёдор Фёдорович Эрисман. Да вы все, кто учился за этими партами, до сих пор помните их. Тяжёлая деревянная парта, которую не так просто сдвинуть с места. Крепкая скамейка, спинка за ней и наклонная поверхность парты, с откидывающимися крышками, под которыми были ящички, куда можно было положить портфель или ранец. А на краю столешницы горизонтальный ровный участок с двумя круглыми выемками под чернильницы и с двумя продолговатыми – под чернильную ручку, ведь за партой сидели по двое. Угол наклона столешницы парты был математически точно рассчитан, чтобы школьнику удобно было расположить на нём тетради или учебники. А края столешницы, углы её, а так же спинки и сидения были скруглены, чтобы ребёнок не ударился об острый угол и не получил травму. За такой партой, если правильно сидеть, сколиоз не заработаешь.


Сейчас, наверное, только люди старшего поколения помнят, что в начальных классах советской школы был такой урок – «чистописание». «Острым пёрышком в тетрадь, буквы разные писать, учат в школе, учат в школе…». Да, в песне, которую я помню с детства, говорится именно об этом уроке. Когда в тетради в косую линейку ты учишься писать сначала только элементы будущих букв – крючочки, овалы и палочки. А потом всё это будет превращаться в буквы. Сначала в обычные – маленькие, а потом в заглавные, прописные – большие. Именно их (и те, и другие) твоя первая учительница напишет своей рукой красными чернилами в начале каждой строки. По одной букве – большой и маленькой. А ты уж, будь добр, дома сядешь и заполнишь всю строчку до конца, только фиолетовыми чернилами, макая перо своей ручки в чернильницу «непроливашку». Сначала ничего не получалось, потом получалось не очень. А потом дело пошло на лад. Сказываются терпение и сопение. И буквы стали получаться такие, как и у моей учительницы. Просто загляденье. Может, кто-то сейчас и посмеётся, мол, на такую ерунду столько времени тратили. А оказалось – не ерунда. Пока твои детские пальчики постепенно учатся выводить буковки всё ровнее и ровнее, то оказывается, оба полушария мозга тоже работают, развиваются. Сейчас вам это любой врач скажет. Причём, когда ты пишешь перьевой ручкой, то она требует определённых технологических движений. Перо идёт сверху вниз и в сторону плавно, но с разным нажимом. Вертикальные линии получаются более толстыми, а нижние и верхние, на скруглениях букв – более тонкими. Если кому-то в интернете попадётся фотография тетрадного листа с текстом, написанным учеником пятого класса, к примеру, в годах пятидесятых-шестидесятых прошлого века, то он сразу поймёт, о чём я пишу. Если перо ручки повести неправильно, то на листе в тетради образуется чернильная клякса, либо появится характерный задир бумаги. Я  не призываю заставить всех детишек сейчас писать перьевыми ручками. Время ушло. Только они сейчас и шариковыми ручками, позволяющими вести линию одинаковой толщины в любую сторону, толком писать не умеют. Когда появились шариковые ручки, наши учителя говорили, что они безнадёжно испортят почерк. Глядя на то, как пишут сейчас уже не первоклашки, а ученики старших классов, я понимаю – учителя моих школьных лет были правы. Пишут, как курица лапой и безграмотно. Да ещё ручку многие держат совсем, не правильно, повернув кисть руки к себе.
Ладно, писать научили в школе. А вот читать я научился ещё до школы. Пока гулял с мамой по улицам, она показывала на вывески магазинов, называя буквы. Я повторял, потом читал отдельные слоги, а потом всё слово целиком. Это был такой восторг. «Мама, смотри, а вот «Аптека», магазин «Обувь», а вот «Столовая»!», и так всю прогулку.


Сейчас читаю отзывы учителей, да и жалобы родителей, что дети плохо читают. С запинкой, медленно, да ещё и спотыкаясь на каждом слове. Но главная беда, что ребёнок не может толком, связно повторить то, о чём прочитал. Не только ученики младших классов, порой, и некоторые старшеклассники не могут толком, чётко сформулировать то, о чём они хотят сказать.  Когда, раньше, в школе ты научился уже читать, проверяли скорость чтения. Сколько слов правильно и чётко ты можешь прочитать за определённое время. А потом точно пересказать прочитанное. Мне повезло. Я так быстро втянулся в это упоительное занятие – чтение, что до сих пор остановиться не могу.  Вы  знаете, как привык в детстве представлять прочитанное, к примеру, как выглядит трактир «Адмирал Бенбоу», шхуна «Испаньола» или капитан Немо, так до сих пор и представляю. Только книги у меня совсем другие. Да хоть бы тот же «Момент истины» Богомолова.

 
Наши учителя нас приучали думать самостоятельно. Я их всех до сих пор вспоминаю с любовью. Помню лица, имена и отчества. И я благодарен им. Они приложили столько усилий.  И в том, каким я сейчас стал, есть и их частица труда. Моя любимая учительница Зоя Ивановна Старикова преподавала у нас математику, алгебру и геометрию. Вы представляете, в старших классах она требовала, чтобы каждый ученик принёс на урок обычную тетрадь на двенадцать листов. И каждому давала индивидуальное задание. Решить какую-то сложную задачу или доказать теорему. Списать невозможно, у всех разные варианты. Зоя Ивановна говорила: «Пишите в этой тетради, как бы сочинение. Типа, дано то-то и то-то, исходя из такого-то правила, я решаю так-то и так-то, а на основании таких правил, выводим формулу, и в конце получается вот такое решение. Я хочу видеть весь ход вашей мысли. Почему вы пошли именно таким путём к решению этой задачи и как обосновали свой выбор!». А потом она сидела и внимательно читала, что написано в этих 28 тетрадях (нас к десятому классу осталось только 28). А на следующий день, она не просто оглашала оценки, а ещё и разбирала подробно, в какие дебри кто из нас залез, и как нашёл правильный или неправильный выход. Да, у неё даже в то время были какие-то бумаги, которые ей приходилось вести, как учителю, но всё равно находила время для таких работ с нами. Можете представить, чтобы нынешнему педагогу за этим морем бумаг «реформаторы» образования позволили сделать это или оставили время на это?


Наш педагог, Зоя Ивановна, запросто могла сказать, а это было уже в десятом классе: «Завтра приходите в школу к семи часам!». Мы знали, что занятия начинаются в восемь часов утра, но Зоя Ивановна специально приходила раньше, чтобы ещё раз и ещё раз дать нам дополнительный урок. Причём, она прекрасно понимала, что все ученики разные. Некоторые в этой математике, как рыба в воде и собираются поступать в ВУЗы на соответствующие факультеты. Она честно говорила: «Только без обид. Кому математика так уж и не нужна, то можете не приходить. Тройку я вам и так поставлю». Кстати, собирала она нас в классе абсолютно бесплатно, а не как сейчас делают это репетиторы за деньги. Но более сильных учеников наш математик гоняла хорошо. Я не хвастаюсь, но мне она давала специальный учебник с задачами для ВУЗов и говорила: «Тебе, Саня, все школьные задачки уже не интересны. Ты их щёлкаешь, как орехи! Вот тебе специальный задачник. Он не простой. В первой части сложные задачи, а во второй – решения этих задач». И отмечала мне три задачи, которые я должен решить к завтрашнему дню. Я спрашивал: «А если я, для экономии времени или из лени, или не смогу решить задачу и посмотрю во вторую часть учебника?!». Она внимательно посмотрела на меня и строго сказала: «Я тебя знаю. Если ты так сделаешь, то перестанешь уважать себя. И разочаруешь меня! Иди, занимайся, завтра проверю!». Иногда могла влепить «тройку» за решение задачи. Я возмущался: «За что? Ведь задача решена!». Она, улыбаясь, говорила: «Да, задача решена. Но ты пошёл по пути наименьшего сопротивления. А ведь мог сделать более изящное, красивое решение!». А потом ещё и отправила меня в математическую школу при Криворожском пединституте. Вот уж где было раздолье. Вся доска исписана формулами от левого верхнего угла до правого нижнего. Зоя Ивановна видела во мне будущего математика, а Саньку понесло в авиацию. Когда меня на вступительных экзаменах по математике в Кременчугском лётном училище  преподаватели хотели завалить, то они увидели, что абитуриент спокойно отвечает на вопросы, а на их замечания: «Вот здесь у вас ошибка!», обстоятельно отвечает: «Никакая это не ошибка. Вот здесь сокращаем, а это выносим за скобки, и смотрите, какое красивое выражение получается!». Преподаватель поняли, что мои знания гораздо больше, чем требуются для получения «пятёрки», которую мне и поставили. И только после окончания училища с красным дипломом и моего рассказа своей учительнице, как я сдавал математику на вступительных экзаменах, Зоя Ивановна смилостивилась. Тем более, я ей объяснил, что в авиации надо всё непрерывно считать: путевую скорость, время прилёта, безопасную высоту, остаток топлива, «коробочку» (расчёт прямоугольного маршрута для захода на посадку). И делать это надо не только глядя на бортовые часы АЧС-1 и при помощи навигационной линейки НЛ-10М, но и в голове. Чего, кстати, требовал и наш преподаватель самолётовождения Трускалов. Улыбаясь, Зоя Ивановна сказала: «Завтра приходи в школу в форме, я сейчас веду десятый выпускной класс, вот и расскажешь моим мальчишкам и девчонкам про всё это. Надеюсь, они проникнутся и поймут, почему я так требовательна!».

 
Некоторые комментаторы в интернете заявляют, что советская школа выпускала серую массу абсолютно одинаковых исполнителей, не умеющих творчески мыслить, заставляя их заучивать огромное количество правил, теорем и прочего. Вы серьёзно?  А кто же тогда на базе советского школьного среднего образования успешно поступал в многочисленные ВУЗы, оканчивал их с отличием и шёл работать на заводы, фабрики в конструкторские бюро, успешно внедряя свои знания на практике. Кто создавал все эти машины, тракторы, локомотивы, ледоколы, атомные реакторы, подводные лодки, ракеты и космические спутники? Серая масса, продукт уравниловки, не умеющая творчески мыслить?!


Я понимаю, что сейчас для молодёжи создают все эти научно-технические центры, типа «Сириуса», «Кванториума», где талантливая молодёжь в полной мере может проявить свои лучшие интеллектуальные качества. И получив соответствующее техническое обеспечение, создать что-то современное, передовое, чего ещё никто не создавал. Я с удовольствием смотрю репортажи с этих научно-технических центров и завидую молодым людям, которые могут грамотно говорить, чётко и толково изложить свою мысль, рассказать о своей идее и восхищаюсь, какие условия им для этого предоставлены. Что вы хотите, 1976 год, когда я окончил школу, всё-таки отличается от 2026-го. Всё-таки полвека прошло, время, и прогресс не стоят на месте. Но мне кажется, что тогда в жизнь, после школы и ВУЗов, вступало большее количество подготовленной молодёжи. Я имею в виду не только бедственную ситуацию с демографией у нас в стране, когда молодых людей сейчас намного меньше, чем полвека назад. Просто сейчас меньше общее количество желающих учиться, приобрести профессию и что-то сделать для страны. Ведь не секрет, что большинство из нынешних обладателей дипломов о высшем образовании, по специальности не работают. Одним так и не нашлось применения, у страны нет такого количества предприятий, чтобы всех их трудоустроить. Другие отучились ради «корочки», третьи просто не хотят покидать большие города и ехать в «прекрасное далёко» от родителей или привычных бытовых удобств. Кого-то не устраивает размер зарплаты, которую предлагают работодатели. Тем более сама Госдума забеспокоилась: «А вы знаете, что в Москве доставщики всего, что можно, получают намного больше инженеров, учителей и врачей?». Опомнились.
В интернете часто встречается забавный ролик. Молодой, хорошо одетый парень с телефоном, подходит к мужчине характерного вида, типа «бомж», да ещё и видно, что этот мужичок после вчерашних возлияний, «с устатку» и задаёт ему вопросы. Если правильно ответит, то может получить денежку. Вопросы типа: «На каком острове находится знаменитый лабиринт Минотавра?», «Какая река считается самой протяжённой в мире?», «Что раньше называлось «Кёльнской водой»?». Примерно с десяток вопросов. А мужичок, судя по его возрасту, учился ещё в той, советской школе, безошибочно отвечает на все вопросы, хоть и с запинкой. Сказывается видимо вчерашнее. Я вот думаю, что молодой человек, сверяющий правильность ответов с телефоном, сам бы никогда правильно не ответил. Потому что без телефона и всемогущего Гугла в подмогу, многие молодые люди беспомощны. Нет у них таких знаний по многим вопросам, ответы на которые легко мог дать средний советский школьник. А иногда, при таких же опросах, современные молодые люди показывают чудовищную неграмотность, не в силах правильно ответить на самые простые вопросы. Да, в моей взрослой жизни мне не пригодились интегралы, формулы химических веществ и теоремы, которые я изучал в школе. Но меня в той, советской школе, приучили думать, находить ответы, грамотно излагать свою мысль устно или на бумаге. Моя любимая учительница русского языка и литературы Софья Климентьевна, говорила: «Саша, знать правила русского языка, параграфы учебника – это нужно. Но главное – как можно больше читай, осмысливай прочитанное, делай выводы! Книга – великий учитель. И когда тебе нужно будет что-нибудь написать, то ты не будешь вспоминать правила, а твой опыт чтения подскажет, как писать правильно». Хотя, как писать в глаголах «-тся» или «-ться», я до сих пор вспоминаю правила. Привычка.


Повторяю, я до сих пор с благодарностью и уважением вспоминаю всех своих школьных учителей. И когда, в один из своих крайних отпусков я подошёл к воротам родной школы, то не решился войти в школьный двор и подняться по знакомым с детства ступеням крыльца и пройти по коридорам и классам. Меня остановило только одно. Нет уже в той школе ни одного преподавателя, который бы знал и помнил меня. Одни уже давно на пенсии, а другие ушли далеко-далеко, светлая им память.
Но самое поразительное, что отличает советскую школу и нынешнюю, это отношение между людьми, которые находятся в её стенах. В моём далёком детстве и юности, учитель – это был непререкаемый авторитет. Я восхищался своими учителями. Они ежедневным, упорным трудом создавали чудо -  делали из меня человека. Давали знания, которые я должен был впитывать. И если учительница записывала в моём дневнике замечание по поведению или ставила «двойку», то мои родители не бежали с возмущением в школу «качать права», мол, мою кровиночку, гения недооценённого, обидели. Родители всегда занимали сторону педагога. И если кого-то из пап или мам вызывали в школу, то родители понимали – их «дитятко» чего-то накосячило, сейчас сходим, разберёмся, а вечером, дома будет вторая часть «мерлезонского балета». Кстати, раньше это выражение звучало, как «марлезонский балет». А теперь литературные специалисты и историки никак не придут к единому мнению, как правильно.


Когда в класс входила наша преподавательница химии, а по совместительству ещё и завуч, Клавдия Ивановна Пихаленко, то в классе наступала такая тишина, что было слышно, как муха бьётся между стёклами оконной рамы. А после её слов: «К доске пойдёт…», она медленно вела глазами по списку учеников в классном журнале, кое-кто успевал вспомнить всё, даже то, чего не знал, или затаить дыхание «может не меня?». Самые задиристые и буйные сорви головы, при Клавдии Ивановне становились шёлковыми, хоть к ране прикладывай.

Но когда я сейчас читаю материалы в интернете, вижу видеозаписи и фотографии, какая обстановка сейчас в российских школах, то у меня складывается впечатление, что я вижу какой-то дурной сон. Ученики хамят учителям, наносят им удары, в открытую посылают учителей отборным матом. А когда учитель, доведённый до крайности, не выдерживает и вытаскивает такого охамевшего недоросля за шкирку из класса, тут вся блогосфера взрывается с мощностью атомной бомбы. «Учитель не имел права, какой же он после этого учитель, он применил силу к ребёнку!». А ничего, что «ребёнок» ростом вымахал иногда больше учителя, а это «оножедитё» ударил учителя, женщину, и она попала в больницу? А в другом случае, когда педагог-мужчина вытащил из класса оборзевшего ученика, то папаша такого недоросля, к слову участник СВО, вместо того, чтобы объяснить своему выкормышу, что нельзя так вести себя с учителем, раздувает скандал на всю страну.  И вот уже учителя отстраняют от работы в школе, увольняют, заставляют извиняться и назначают ему срок исправительных работ. Кстати, я прочитал отзывы об этом учителе родителей других учеников. Нормальный педагог. Сорвался, довёл «детёныш». Читаю материалы, сколько учителей с разным стажем работы, подают заявление об уходе, не выдерживают такого прессинга. И хочется спросить этих горе «реформаторов» школьного образования: «Вы что сделали с нормальной советской школой, недоумки?!».  Учителей сейчас превратили в бесправных существ, заваленных огромным количеством ненужных бумаг.  В персонал, предоставляющий услуги по образованию.


Когда-то, в классе пятом, по-моему, я дёрнул за косичку девочку, которая мне очень нравилась и она погналась за мной, чтобы огреть портфелем по спине. Я улепётывал от неё, не глядя под ноги, а, только оглядываясь назад – догонит, не догонит. И зацепился носком ботинка за порожек входной двери класса. И, естественно, полетел вперёд, на бреющем, над полом школьного коридора. Ещё успел подумать: «На такой скорости и высоте я точно влечу башкой в радиатор отопления под подоконником окна в коридоре». К моему удивлению, вместо радиатора, я воткнулся головой во что-то упругое. Это оказался живот директора школы, Бориса Семёновича, который как раз шёл в мужской туалет, двери которого выходили в тот же закуток коридора, что и двери класса. Борис Семёнович слегка офонарел от такой встречи. Когда я отлетел от его живота и встал на ровные ноги, директор тут же отвесил мне смачный подзатыльник, схватил за шиворот и потащил к своему кабинету, забыв, куда шёл. Втащил меня в приёмную и поставил в угол, сказав секретарю: «Пусть этот стоит в углу сорок пять минут!». На моё возмущение: «А чего Вы дерётесь?», он ответил: «А чего ты летаешь по коридору, ничего не видя перед собой?! Стой, пока я не приду!». И ушёл. Видимо, сначала в туалет, куда я не дал ему дойти в первый раз, а потом на урок физики, который он у нас преподавал. Прозвенел звонок на урок, а я остался в приёмной. Через сорок пять минут директор вернулся, посмотрел на меня и сказал, улыбаясь: «Иди с глаз моих, летун!». Правда, в моём дневнике появилась запись красными чернилами классного руководителя: «Бегал на перемене!!!».

 
Интересно, что бы сейчас сделали с директором школы, который дал подзатыльник ученику и за шкирку потащил его по коридору, чтобы поставить в угол? На вопрос мамы, за что замечание, я всё честно рассказал. Мамуля выслушала, рассмеялась и сказала: «Мало тебе Борис Семёнович надавал! Ты ему скажи спасибо, что прервал твой полёт головой в радиатор, а то бы могло всё кончиться хуже!». И на этом все разборки закончились.
Суд, приняв сторону ученика и лишив учителя работы в школе, подложил большую свинью той же школе. А учителя, к сожалению, не могут объединиться и заявить: «Пока это «оножедитё» будет в школе, ни один учитель не будет ему ничего преподавать! Ни в этой школе, ни в других школах города. Пусть теперь его родители думают, где учить «деточку»!». Сколько ни говорят с высоких трибун о том, что труд учителя – это почётная и тяжёлая работа, сколько ни проводят конкурсов «Учитель года», а реальная жизнь учителей показывает, как на самом деле к ним относится государство. Не смотря на увеличение зарплат, всякие надбавки и так далее.


И ещё, что для меня является самым неприемлемым и противным. Изменилась общая обстановка в школах. Я имею в виду отношения уже между учениками в классах. Исчезли октябрята, пионеры, комсомольцы. Да и страна, в которой они были, была уничтожена. А что пришло на смену? Пустота. Я до сих пор помню свой класс. Мы жили одними книгами, песнями, фильмами. Говорили обо всём. За десять лет учёбы в школе я не помню, чтобы кто-то кого-то унижал или издевался. А тем более бил показательно, целой оравой одного, чтобы поставить его на колени и унизить перед всем классом. А сейчас, когда случайно увидишь в интернете, как издеваются друг над другом одноклассники, более сильный бьёт более слабого, тяжко становится на душе. Тем более, всё это снимается на телефон и тут же выкладывается в интернет. От бешенства у меня кулаки сжимаются, когда вижу подобную мерзость. Наше общество давно и серьёзно больно, если такие «онижедети» сладко едят, мягко спят, многие ни в чём не нуждаются, они, как потом говорят «из благополучных семей», а ведут себя, как последние мрази. А их родители, сами из поколения «святых девяностых». Что они толком доброго видели? Вот и воспитали «деток». А по телевизору ни одного доброго, детского современного фильма. Нет в школьной программе книг «о добром, светлом и вечном». «Повесть о настоящем человеке», «Как закалялась сталь» убрали. Зато появился «нетленный» Солженицын. В интернете сплошь чернуха и группы суицидников. Пока родители работают на трёх работах, зарабатывая деньги на кабальную ипотеку, дети в телефонах что видят? Вроде и создали «Юнармию», «Движение первых» (лишь бы не пионерия), но это капля в море. Долгие годы в наших школах вытравливалось чувство коллективизма, чувство локтя, когда друг за друга горой. Шла долгая, разрушительная работа по прививанию индивидуализма, где каждый сам по себе. А с появлением в классах в огромных количествах детей «ценных специалистов» из ближнего зарубежья, носителей совсем другой культуры и менталитета, проблема отношений учеников в классе вообще стала большой болью для учителей и учеников. Когда уже сводки и видео из школ больше подходят для уголовной хроники. Когда несовершеннолетний недоумок характерной внешности показательно, для видео, бьёт ногой в голову девочку. И он за это не понёс серьёзного наказания. Школа попыталась спустить всё на тормозах. Или очередная новость из Санкт-Петербурга: «Ученик напал с ножом на учителя математики!».


Вот я и спрашиваю у тех, кто создал подобное положение с образованием и воспитанием: «Вы хоть понимаете, что сделали?». И как добавил министр иностранных дел Лавров: «Дебилы, *****!».
А ведь наши дети, это те, кому мы оставим Россию. Те, кто будут её развивать и поднимать. А будут ли, и смогут ли, с таким образованием и воспитанием? Кто-то очень правильно сказал: «Для того чтобы уничтожить страну, не нужны танки, бомбы, ракеты. Надо просто снизить качество образования. Такие инженеры ничего не построят, такие врачи никого не вылечат, такие учителя ничему не научат!». Меня хорошо учили в советской школе и в советском лётном училище. Я стал человеком и профессионалом лётного дела. И всё, что получил абсолютно бесплатно, я вернул своей стране сторицей. Открытыми, обустроенными месторождениями нефти и газа на северАх нашей страны. Построенными газо- и нефтепроводами и трассами ЛЭП. Не бегал доставщиком еды при наличии красного диплома. Что-то неладно в нашем «Датском королевстве» сейчас. А как поправить, видимо и сами «реформаторы» не знают. Хотя много разных умных слов произносится с высоких трибун.