Диагностическая матрица

Схема формирования и функционирования природного
 интеллекта человека, единства противоположностей разных форм мышления людей в зависимости от их рукости, коллективного природного интеллекта и их потенциала природного интеллекта в связке с менталитетом вытекающей в "Единство противоположностей разных форм мышления"
.
1.      Коллективный природный интеллект людей.
            2.    Сплоченное единство противоположностей разных форм мышления людей.
3.  Единство противоположностей разных форм мышления людей формируемые в коллективах, семьях.
4.  Личностные элементы природного интеллекта, заключенные в разные индивидуальные (зеркально-противоположные) формы мышления.
             5.  Связь коллективного природного интеллекта людей с конкретными личностями, у которых развит природный интеллект.
6 7.  8.  9. (Фигуры 1,2,3,4  см. подробно в журнале №1 за 2003г). 
10. Потенциал природного интеллекта людей из числа не вошедших в     данную схему.


Авторская разработка: «Диагностическая матрица и концепция природного интеллекта в тесной связке с менталитетом в свете четырёхчастной модели рукости – правшей, левшей и двух видов амбидекстрии» вытекающей в "Единство противоположностей разных форм мышления"
1. Название и авторство:
• Название: Система анализа и реабилитации природного интеллекта и менталитета личности на основе её врождённой категории рукости, с учётом феномена левшей и амбидекстрии.
• Автор-разработчик: Симонов Виталий Владимирович, педагог-исследователь, руководитель системы семейного образования.
• Соавторы: Симонова Юлия, Симонов Антон, Симонов Владислав (учащиеся, представители разных категорий рукости, соавторы практических наблюдений и выводов).
• Источник-первооснова: Научные статьи «Что мы знаем о категориях рукости и их формах мышления?» и «Природный и абстрактный интеллекты: плюсы и минусы», опубликованные в рецензируемом журнале «Учитель Башкортостана», №№ 1, 12 за 2003 г., дополненные авторским анализом феномена амбидекстрии.
2. Сущность разработки (Феномен Абсолютной Новизны – ФАН):
Данная разработка является эволюцией ранее представленной концепции.                Она интегрирует открытие четырёхчастной модели рукости с углублённым анализом амбидекстрии (обеерукости) как ключевого феномена, раскрывающего механизм формирования высшей, пятой формы мышления.                Разработка устанавливает прямую причинно-следственную связь между педагогическим насилием, приобретённой левшой амбидекстрией и рождением интегрального сознания, способного к синтезу, вытекающей в "Единство противоположностей разных форм мышления"
3. Ключевые элементы и их описание:
Элемент разработки Описание и функциональное назначение
Детализация категорий амбидекстрии Уточнение четырёхчастной модели: выделение двух зеркально противоположных видов обеерукости – левосторонней и правосторонней с противоположными сторонами мышления, что объясняет разнообразие когнитивных профилей внутри группы амбидекстров и их специфическую роль в «Единстве противоположностей», совместно с левшами и правшами.
Кейс-доказательство генезиса пятой формы мышления • Эмпирическое обоснование на личном опыте автора (Симонова В.В.).                Насильственное переучивание его, как левши, приведшее к приобретённой амбидекстрии, представлено не как трагедия, а как путь преодоления попыток кастрации образовательной системой природных качеств в виде природного интеллекта, менталитета, пяти форм мышления спровоцировавший формирование у него общей, пятой формы мышления, вытекающей в "Единство противоположностей разных форм мышления".                Этот кейс является практическим доказательством возможности интегрального синтеза мышлений через преодоление противоречия.
Концепция «интеллектуальной грыжи» (расширенная) Диагностический термин, описывающий патологию системы, где педагогическое насилие (по Ямбургу – учителя «с признаками духовного бешенства») является инструментом подавления.                Леши, амбидекстры, особенно с насильственно изменённой моторной схемой, становятся главными жертвами этой системы, теряя врождённые ориентиры («непонимание, где лево, где право»).
Диагностическая схема иерархии интеллектов • Визуальный инструмент, иллюстрирующий, что Абстрактный Интеллект («сознание объёмом с мячик») – продукт той же официальной системы, что и педагогическое насилие.                Природный Интеллект («система двухуровневого состояния Менталитета из двух сознаний – тела и Личности, является – интегрированным «сознанием с объёмом планеты»), включая к правшам потенциал левшей и двух видов амбидекстров, вытекающей в "Единство противоположностей разных форм мышления", - находится под угрозой уничтожения, как природный ресурс этим системным прессом,

Принцип реабилитации «делай как я» Ключевое правило, приобретающее новую глубину: для реабилитации левшей и амбидекстров, чья природная схема искажена, необходим не просто учитель-левша, учитель-амбидекстр- правый, учитель-амбидекстр-левый, а педагог, понимающий подлинную природу и генезис этого состояния (врождённое или приобретённое в результате насилия, переучивания или травмы).
4. Практическая апробация и стратегическое значение:
• Практика: Личный опыт автора и успешные кейсы работы с детьми (Уфа, Славутич) доказывают, что методология, основанная на данном понимании, работает даже с самыми сложными последствиями педагогического насилия, восстанавливая не только успеваемость, но и целостность мышления всех пяти форм и видов.
• Стратегия для образования: Разработка даёт инструмент для прекращения системного производства «интеллектуальной грыжи».                Она требует не только отказа от переучивания, но и переподготовки кадров, способных распознавать и взращивать разные формы мышления, особенно ценный интегральный потенциал левшей и двух видов амбидекстров.
• Стратегия для науки: Признание невосполнимой ценности форм мышления левшей и амбидекстрии как моста к пятой, интегральной форме мышления прямо отвечает на вызов Указа № 204 о «генерации новизны».                Коллективы, сознательно включающие носителей разных форм мышления, из правшей, левшей и амбидекстров, получают доступ к механизму генерации Феноменов Абсолютной Новизны (ФАН), невозможных в рамках однополярного (праворукого) мышления, вытекающей в "Единство противоположностей разных форм мышления"
5. Отличительные особенности (НОУ-ХАУ):
1. Уникальный эмпирический базис: Впервые феномен амбидекстрии и высшей формы мышления описан не как абстрактная теория, а как результат преодоления конкретной педагогической травмы, что делает модель проверяемой и практичной.
2. Системность: Прямая связь между микропрактикой (насилие в классе), макропроцессом (формирование «интеллектуальной грыжи» нации) и стратегической задачей (технологический прорыв через интегральный синтез мышлений).
3. Инструментальность: Предоставляет не только диагноз, но и конкретный путь реабилитации и развития для ключевой группы – левшей и двух видов амбидекстров, рассматривая их не как аномалию, а как эволюционный стратегический ресурс нации.
• Заключение:
Данная авторская разработка, дополненная анализом особой ценности левостороннего мышления и амбидекстрии, представляет собой завершённый практико-ориентированный комплекс для когнитивной перезагрузки системы образования и науки.                Она идентифицирует главных агентов повреждения («учителей с признаками духовного бешенства») и главный ресурс восстановления вытекающей в "Единство противоположностей разных форм мышления".
• Для сравнительного анализа рассмотрим схему образных соотношений природного, абстрактного и других интеллектов, место в иерархии и  их взаимосвязи.  (Рис.1.)