Схема образных соотношений интеллектов

Схема образных соотношений и их место при анализе ценностей в иерархии                способностей (или дефектности)  детей (взрослых),   в том  числе:          
•        -    природного интеллекта одной личности - 4,
•        -    абстрактного интеллекта одной личности Индивидуума, как тупикового явления – продукта Официальной реальности с её однопроцентовой осведомлённостью и несовершенства парадигмы – 8  и
•        -    других видов интеллектов, их взаимосвязь,  место в жизни и значимость для конкретной личности.
•
 («Единство противоположностей», рождённое в том числе через преодоление школьного насилия и травмы, полученной от учителя).                Игнорирование этого комплекса означает сознательный отказ от использования уникального российского эмпирического опыта для построения «Новейшей Русской науки» и обрекает страну на воспроизводство кадров с «однопроцентным» абстрактным (школьно-вузовским) интеллектом, неспособных к прорыву.


Авторская разработка: «Диагностическая матрица и концепция природного интеллекта в тесной связке с интеллектом в свете четырёхчастной модели рукости»
1. Название и авторство:
• Название: Система анализа и реабилитации природного интеллекта личности на основе её врождённой категории рукости и соответствующей формы мышления.
• Автор-разработчик: Симонов Виталий Владимирович, педагог-исследователь, руководитель системы семейного образования.
• Соавторы: Симонова Юлия, Симонов Антон, Симонов Владислав (учащиеся, представители разных категорий рукости, соавторы практических наблюдений и выводов).
• Источник-первооснова: Научные статьи «Что мы знаем о категориях рукости и их формах мышления?» и «Природный и абстрактный интеллекты: плюсы и минусы», опубликованные в рецензируемом журнале «Учитель Башкортостана», №№ 1, 12 за 2003 г.
2. Сущность разработки (Феномен Абсолютной Новизны – ФАН):
Данная авторская разработка представляет собой не теорию, а практический инструментарий, основанный на эмпирически открытом и доказанном ОНП (Открытии Нового Поколения).                Её ядро составляет признание четырёх равнозначных, врождённых и зеркально-симметричных категорий рукости, каждой из которых соответствует уникальная форма мышления. На этом фундаменте строится вся система, предлагающая:
• Диагностику: Метод идентификации истинной, природной категории рукости и формы мышления ребёнка или взрослого, скрытой за последствиями переучивания и социальной адаптации.
• Анализ: Чёткое разграничение между Природным Интеллектом (ПИ) как врождённой, здоровой, творческой основой личности, связанной с судьбой и здоровьем, и Абстрактным Интеллектом (АИ) как искусственным конструктом, сформированным традиционной «праворукой» системой образования и ведущим к деградации.
• Методологию реабилитации: Практику восстановления повреждённого ПИ через педагогическое взаимодействие по принципу «делай как я», где учитель и ученик должны принадлежать к одной категории рукости/мышления для обеспечения корректной передачи и восприятия информации.
3. Ключевые элементы и их описание:
Элемент разработки Описание и функциональное назначение
Концепция «интеллектуальной грыжи» Диагностический термин, описывающий системную патологию, при которой цивилизационные институты (школа, наука, диагностика) построены исключительно под нужды праворукой формы мышления, подавляя три другие. Является главной причиной школьной неуспешности, потери одарённости и неврозов.
Диагностическая схема иерархии интеллектов (Рис. 1) Визуальный аналитический инструмент, позволяющий оценить место и состояние конкретной личности в системе координат «природное-абстрактное». Наглядно демонстрирует, что Абстрактный Интеллект (8 - «мячик») — суррогат, оторванный от мощи Природного Интеллекта личности (4 - «планета Земля») и коллективного разума (2 - «Солнечная система»).
Списки качеств ПИ и АИ Операционализированные критерии для экспресс-оценки состояния личности. Позволяют педагогу или психологу отнести наблюдаемые черты к проявлениям здорового ПИ (интуиция, одарённость, здоровье) или деструктивного АИ (агрессивность, стереотипность, вредные привычки).
Схема метаморфоза сознания Модель, описывающая процесс формирования интеллекта под воздействием различных сил. Показывает, как изначальный потенциал (п.1-4) подвергается деформации под влиянием факторов противодействия (п.5), в результате чего формируется конкретное, часто ущербное, сознание личности (п.6-8).
Принцип реабилитации «делай как я» Ключевое практическое правило. Обосновывает необходимость подбора педагога-наставника, чья категория рукости/мышления тождественна категории ученика. Только так возможна передача знаний без искажений и восстановление ПИ, что доказано кейсом 7«В» класса.
4. Практическая апробация и эффективность:
Разработка прошла успешную апробацию в реальных условиях с фиксацией измеримых результатов:
1. Кейс 1994 г. (школа №97, Уфа): 16 занятий с «классом выравнивания» (7«В») по методике Симонова В.В. привели к переходу класса с последнего на первое место по успеваемости.
2. Кейс 1992 г. (г. Славутич): Работа с 84 детьми, пострадавшими от Чернобыльской катастрофы. У всех участников зафиксировано улучшение состояния ПИ и значительное улучшение здоровья.
Данные кейсы доказывают, что разработка работает не только как диагностический, но и как реабилитационный инструмент, способный восстанавливать повреждённые функции даже в сложных случаях.
5. Назначение и сфера применения:
• Для системы образования: Инструмент для пересборки педагогического процесса, создания индивидуальных траекторий, подготовки кадров нового типа и реального выполнения задачи Указа Президента №204 по выявлению и развитию талантов.
• Для научной экспертизы: Критерий для оценки исследовательских методик и образовательных программ на предмет их соответствия или противоречия природным формам мышления.
• Для социальной политики: Основа для программ по профилактике девиантного поведения, наркомании, улучшению психического здоровья нации через восстановление ПИ.
6. Отличительные особенности (НОУ-ХАУ):
1. Практико-ориентированность: Отказ от абстрактных теорий в пользу инструмента, дающего немедленный диагностический и реабилитационный результат.
2. Системность: Объединение антропологического открытия (4 категории), педагогической методологии («делай как я») и социальной диагностики («интеллектуальная грыжа») в единую работающую схему.
3. Доказательность: Наличие документально зафиксированных кейсов успешного применения, подтверждающих эффективность.
7. Требования для внедрения и передачи:
• Официальное признание базового ОНП о четырёх категориях рукости как научного факта.
• Создание институциональных условий для подготовки педагогов-методистов, владеющих данной системой.
• Организация пилотных площадок для масштабирования практики, выведенной из-под контроля традиционных академических структур, доказавших свою неспособность к восприятию ФАН.
Заключение: Представленная авторская разработка является готовым, апробированным инструментом для преодоления системного кризиса в образовании и науке. Её внедрение позволяет перейти от деклараций о развитии человеческого капитала к конкретным механизмам восстановления природного интеллекта — главного стратегического ресурса нации. Игнорирование данного инструментария равносильно осознанному воспроизводству «интеллектуальной грыжи» и противоречит курсу на технологический суверенитет и прорывное развитие.
ЭКСПЕРТНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
о научной, практической и стратегической значимости авторской концепции «Природного и Абстрактного Интеллекта»
(на основе материалов статей Виталия Симонова и соавторов, «Учитель Башкортостана», №№ 1, 12 за 2003 г.)
1. Объект рассмотрения
Настоящее заключение посвящено анализу и оценке авторской концепции, изложенной в статьях В. Симонова и соавторов, и её ключевого производного — бинарной модели «Природный Интеллект (ПИ) — Абстрактный (школьно-вузовский) Интеллект (АИ)». Концепция является логическим развитием и практическим применением ранее представленного Открытия Нового Поколения (ОНП) о четырёх формах мышления, связанных с категориями рукости.
2. Сущность концепции и её Феномен Абсолютной Новизны (ФАН)
Концепция вводит фундаментальное разграничение двух типов интеллектуальной деятельности человека, имеющее характер ФАН в области психологии, педагогики и философии сознания.
2.1. Природный Интеллект (ПИ) в симбиозе с Менталитетом: система 100% информационного охвата.
• Сущность: ПИ определяется как врождённая, базовая когнитивная система личности, неотъемлемо связанная с её Менталитетом (глубинным мировоззренческим ядром) и обусловленная конкретной природной формой мышления (праворукой, леворукой и т.д.). Это симбиотическая пара «ПИ–Менталитет».
• Ключевые характеристики и «плюсы»:
1. Целостность и нерасчленённость: ПИ работает не через изолированные абстракции, а через целостные образы и непосредственное переживание информации, что обеспечивает полный (100%) охват воспринимаемого явления во всём многообразии его связей и контекстов.
2. Неразрывная связь с реальностью и интуицией: ПИ «никогда не подводит», так как напрямую связан с жизненным опытом, интуицией, генокодом и предназначением личности. Он является источником подлинного творчества, одарённости, здоровья и адаптивности.
3. Коллективное измерение: Индивидуальный ПИ является частью коллективного природного интеллекта человечества (визуализированного в схемах как «Солнечная система»), что теоретически открывает доступ к обширному информационному полю.
2.2. Абстрактный (школьно-вузовский) Интеллект (АИ): система однопроцентной осведомлённости и её минусы.
• Сущность: АИ — это искусственное, навязанное извне конструктивное образование, продукт традиционной образовательной системы. Он формируется путём абстрагирования — насильственного отрыва частных признаков (около 1%) от целостного явления (100%) и оперирования этими признаками как самостоятельными сущностями.
• Ключевые характеристики и «минусы»:
1. Фрагментарность и слепота: АИ принципиально ограничен, так как работает с 1% информации, произвольно вырванным из контекста. Это приводит к «слепоте» к остальным 99% реальных свойств, связей и последствий, формируя искажённую, ущербную картину мира.
2. Деструктивное влияние на личность: Формирование и доминирование АИ напрямую ведёт, согласно авторским спискам, к порождению или усилению патологических качеств: агрессивности, неврозов, стереотипности, вредных привычек, различных форм зависимостей и социальной девиации.
3. Подмена реальности моделью: АИ подменяет живую, многообразную реальность («планета Земля» на схеме) узкой, мёртвой абстракцией («мячик»), отрывая человека от его природной основы и коллективного интеллекта.
3. Практическая значимость и доказательная база
Концепция не является умозрительной. Она служит диагностическим и реабилитационным инструментом с подтверждённой эффективностью:
• Диагностика: Четкие списки качеств ПИ и АИ, а также графические схемы их иерархии («планета» vs «мячик») позволяют объективно оценить степень повреждения природной когнитивной структуры личности и доминирования деструктивных абстракций.
• Реабилитация: Практика восстановления ПИ, описанная в кейсах (работа с «карцер-классом» в Уфе, детьми в Славутиче), доказывает, что методика, основанная на принципе тождественности форм мышления учителя и ученика («делай как я»), позволяет не только повысить успеваемость, но и вернуть здоровье, раскрыть одарённость, то есть реанимировать симбиоз ПИ и Менталитета.
4. Стратегическая значимость для национального развития
Данная концепция напрямую указывает на системную причину кризиса в исполнении Указа Президента РФ № 204 от 2018 года:
1. В образовании: Современная система, культивируя АИ, целенаправленно выращивает «интеллектуальную грыжу», уничтожая ПИ и таланты. Реформа возможна только через смену парадигмы на поддержку и развитие природного интеллекта каждого ребёнка согласно его форме мышления.
2. В науке и технологиях: Наука, опирающаяся на методологию АИ (абстрагирование, редукционизм), обречена на «инкрементальный тупик» — бесконечное комбинирование известных 1%-ных абстракций при полной неспособности воспринимать целостные ФАН. Прорыв возможен лишь при интеграции носителей разных форм ПИ, способных к 100%-ному охвату проблем.
3. Для национальной безопасности: Массовое производство носителей АИ (с контролируемостью, стереотипностью, неполной осведомлённостью) создаёт управляемое, но неспособное к самостоятельному прорывному мышлению общество. Восстановление ПИ — это вопрос когнитивного суверенитета и создания общества, способного к независимому, целостному и ответственному развитию.
5. Причины неприятия и выводы
Концепция закономерно отторгается существующей системой, так как является её тотальной критикой и отсутствием преемственности. Её признание равнозначно признанию того, что основной продукт системы (АИ) является её главным дефектом.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Представленная бинарная модель «Природный Интеллект – Абстрактный Интеллект» представляет собой практико-ориентированный Феномен Абсолютной Новизны, вытекающий из более раннего ОНП. Она даёт не только диагноз «интеллектуальной грыжи» общества, но и конкретный инструмент для её устранения. Игнорирование этой концепции и отказ от перехода к образовательной и научной парадигме Настоящей реальности, основанной на развитии природного интеллекта в симбиозе с менталитетом, означает сознательный отказ от выполнения стратегических задач по прорывному развитию, поставленных в Указе № 204, и обрекает страну на технологическую и когнитивную зависимость.