Приложение 7 к статье пять форм мышления

Данные логико-графического построения структур восприятия и анализа коллективно¬го интеллекта человечества объясняют прак¬тически все вторичные исследования, проведенные отечественными и за рубежными физиологами, ера нами, психологами, генетиками (И. П. Павлов. А. А Айранетянс. М. М. Безруких, К. Сатан С. Спрингер, Г. Дайч. Д. Леви Т. Нагилаки, Н. Гешвинд, М. Аннет, П. Брок, П. Миллер, М. Озьянс, Ф. Кречмер. М. Князева В. Вильдавский).
При предложенном восприятии теориепостроении и утверждениях о вариантах рукости, их взаимосвязи и расположении двигательных центров восприятия, речевых и других центров, расположенных в долях головного мозга, появляется возможность не только объяснить ситуацию с рукостью, но и методически правильно подойти к взаимодействию с детьми и взрос¬лыми людьми разнорукостной направленно¬сти, правильно воспринимать и дружелюбно сосу¬ществовать без подозрений и дискримина-ции.
Появляется возможность сделать общую оценку по успехам и неудачам целого ряда наук, таких как педагогика, психология, ме¬дицина, генетика и др. Предельно ясно ста-ло, что неумелое переучивание с одной руко¬сти на другую ведет к:
— пре- и перенатальным нарушениям в развитии мозга и всей личности в целом;
— серьезным нарушениям в физическом и психическом здоровье;
— подрывает защитные функции организ¬ма, что приводит к потере психомоторных ре¬акций и, как правило, к травматизму, что опять ухудшает состояние здоровья и появля¬ется порочный круг, из которого нет выхода;
— государство теряет одаренных людей;
— создается немотивированный протест и напряженность в обществе;
— не используется потенциал интеллекта, заложенный природой.
Ошибочные научные теории происхожде¬ния инорукости (не праворукости) рождают целый ряд проблем, связанных с переучива¬нием. Их корни в том, что инорукость счита-ется, чуть ли не дурной привычкой, а дурные привычки естественно надо искоренять.
Прессинг и нетерпимость праворукого общества в отношение иноруких в течении веков обосновывали, настроили к левшам негативное отношение праворуких ученых. Тенденциозные подборки данных о "плохих" левшах их дегенератстве, нервно-психиче-ских расстройствах, задержках физического и психического развития, задержках речи да¬ло основание не только предположить и ут¬верждать, что не только возможен, но и име¬ются факты патологического генеза или па¬тологического происхождения леворукости (Капустин А. А).
Успехи педагогики в обучении правору¬ких детей необходимо развить и в отношение трех других направлений рукости людей.
Основным и более быстрым приемом обучения, на взгляд авторского коллектива, является подход "делай как я". То есть левшу должен обучать учитель левша с его тожде¬ственной формой восприятия и анализа, ле¬вой и правой направленности обееруких — обеерукие учителя. Здесь дело не только в соответствующей рукости учеников и учите¬лей, но и образе восприятия и мышления. Праворукий учитель с его формой анализа от частного к общему просто не в состоянии по¬нять леворукого или обеерукого той или иной направленности ребенка. "Свои" по рукости учителя не будут даже пытаться переучивать учеников. У них в памяти свежи воспомина¬ния, как их переучивали, а это воспринима¬ется инорукими как издевательство. Как пра¬вило, переучивание связано с телесными на¬казаниями и жутким стрессом.
У ребенка "отняли" (запретили пользо¬ваться) его родную руку, которой он всегда выполнял сложные манипуляции, связанные с творческим процессом. Взамен заставили писать, рисовать, держать инструменты дру¬гой рукой, которая это делать не умеет и не может уметь, что-то выполнять, т. к. двига¬тельный центр находится не в той, как у всех (праворуких), а в другой половине головного мозга и, чтобы сломать природу или ее пе-ределать, не навредив, нужны годы и еще раз годы — не менее семи лет напряженного ежедневного труда того, кто за эту неблаго¬дарную и трудоемкую работу взялся.
А у нас в школе все очень просто — трах, бах и в дамках! Во!!! В течение одной четвер¬ти и все в порядке! — Переучен!!!
В результате такого напора ломается природный интеллект леворукого и двух категорий обееру¬ких. Говоря словами известного российско¬го педагога Е. А. Ямбурга: "Наши горе — учителя "С признаками духовного бешен¬ства" претендуют на абсолютную полноту истины. Они (педагоги) обладают опас¬ным знанием о том, в чем состоит благо другого".
Левши и обеерукие были, существуют и будут жить, а многовековое выкорчевывание вредной инорукой привычки ни к чему не привело, только навредило, затормозило ход исторического развития. Природу не переде¬лаешь, ее надо принять, как она есть и сде¬лать все. чтобы ее понять и под нее подстро¬иться.
Анализ контингента детей, находящихся в классах "выравнивания" с замедленной пси¬хологической реакцией, показывает, что в этих классах практически нет праворуких от рождения ребят, почти все они были в какой-то период их жизни переучены на праворукость, а их природная форма мышления по¬давлена праворуким примером. Здесь нужен другой подход, другие методики обучения.
Эти методики существуют, они отработа¬ны авторским коллективом и дали весьма по¬ложительный результат.