Навеянное. Это гордое слово - Учитель

 У каждого из нас есть тот, кого мы с благодарностью вспоминаем. У каждого из нас есть кто-то, кого мы считаем своими учителями. И, наверное, у каждого из нас есть воспоминания о тех, кто назывался учителем, но научил только одному - не любить тот предмет, который этот, так сказать, учитель преподавал. Мы, скорее всего, даже имени этого деятеля от образования не помним, но хорошо помним, за что не любили его самого и его предмет.

 Не буду вдаваться в личные воспоминания. В отличие от многих моих знакомых, мне повезло со школьными учителями - они уважали в нас личность. А это - один из важнейших компонентов завоевания симпатии. Но не единственный. Не менее важны увлеченность, умение объяснить неизвестное, умение заинтересовать и личное достоинство самого учителя.

 Вот на достоинстве я и хочу остановиться сегодня.

 Современные ученики могут простить учителю встрепанный вид и не модную одежду только в том случае, если это редкий эпизод, случайность, и этот учитель уже заслужил уважение своих учеников. Одежда, обувь, прическа, руки учителя - это всё подмечается юными зоркими глазами. Внешний вид для детей и подростков является одним из важнейших индикаторов. Невозможно им всерьёз относится к тётке в стоптанных башмаках и вязаной кофте. Не могут они без иронии смотреть на сорокалетнюю бабушку в мини. Они будут хихикать на переменах по поводу зеленых теней на веках, красной помады на накачанных губах или прически в стиле лучших лет Брижит Бардо (хотя они и не знают этого имени). Они будут гримасничать за спиной у мужчины в несвежей футболке или в dropped jeans (они и знать не знают английский язык, но кое-каких слов они успели нахвататься). Подростки замечают походку учителя и не преминут передразнить шаркающие шаги и согнутую спину. Подростки видят потертости не только одежды, но и тональный крем, забившийся в морщинки, и плохо подкрашеную седину, и отсутствие во рту коренного зуба. Они унюхивают и хорошо различают запахи дорогого парфюма и дешевой туалетной воды. Корректный внешний вид - это визитная карточка, это буквально they judge by their clothes (опять-таки, эти дети в массе своей плохо знают английский, но некоторые идиомы родного языка им более знакомы в английском переводе). Но если вы думаете, что внешний вид - это главное проявление личного достоинства в глазах детей, то вы недооцениваете интеллект подростков.

 Аргументированная и внятная речь, прямая спина, спокойные и уверенные движения, приветливое выражение лица, умение слушать, не перебивая, способность вежливо, но твердо говорить «нет», умение не поддаваться на провокации и манипуляциям, сохранение невозмутимости и чувства юмора в конфликтных ситуациях, уважение другой личности, сохранение личного пространства и умение дистанцироваться, не позволяя никому нарушать границы дозволенного - это всё тоже элементы внешнего проявления внутреннего чувства собственного достоинства. И ученики, может быть и неосознанно, замечают, чувствуют и воспринимают.

 Короче, идеальный учитель - это уважающая себя и других людей личность, признающая за любым другим человеком право быть собой, но умеющая донести до другого человека свою собственную точку зрения. У такого учителя хочется учиться.

 А теперь вернёмся в реальность.

 Я не буду пересказывать сюжеты завирусившихся видео о школе и школьниках. Я также не стану комментировать те модели поведения учителей, какие мы видим на этих видео - и истерики, и распускание рук, и демонстрация полнейшего равнодушия, и малодушный побег из распоясавшегося класса...  О каком чувстве собственного достоинства тут может идти речь?

 А о нём и не может быть речи. Откуда современный учитель возьмет это чувство, если он и слова такого никогда не слышал? Слова  "честь", "добродетель", "благородство" сегодня утратили изначальный смысл. Теперь большинству более понятны слова "превосходство", "статус", "значимость"... Возможно, только слово "гордость" ещё немного помнит себя, да и то весьма и весьма условно. Потому что наши современники гордятся не столько подвигами предков (они их могут и не знать) и личными достижениями, сколько материальными подтверждениями определенного статуса. Они могут гордиться тем, что у папы крутая тачка, у мамы пирсинг и тату, а у соседа есть свой магазин, куда этот подросток может без денег заходить за жвачкой, потому что владелец магазина "друган" его "бати". Они гордятся тем, что были на концерте любимой группы или отдохнули на Мальдивах. Предметом гордости может быть что угодно. Даже личные заслуги воспринимаются не в соответствии с их реальным качеством. Современные дети гордятся любым проявлением своей, с их точки зрения, неординарности - они могут гордиться тем, что украли в "магазе" жвачку, что выкурили первую сигарету в неполные семь лет, что получили свой первый сексуальный опыт. Поводов для гордости у них много. К сожалению, они не знают, чем по-настоящему надо и можно гордиться. Поэтому наши спортсмены готовы ехать на любые соревнования под нейтральным статусом или под чужим флагом.

  И это стало так не сегодня, и не вчера. В начале девяностых мои ученики мне говорили, что учиться - лишний труд, бесполезное занятие. И приводили в пример своих родителей: "Вот у моей мамы диплом инженера, а зачем он ей, если она теперь моет лестницы по подъездам", "Толку с того, что мой отец выучился на журналиста. Он теперь вообще безработный", "А я и не знаю, какое образование у моих предков, знаю, что торгуют на рынке, а для этого какое образование нужно? Никакое." И вот теперь это взрослые люди. Они получили образование - родители их вынудили. Они работают. Редко по специальности. Многие имеют свой бизнес и даже неплохо зарабатывают. Многие из них уехали в другие страны. У всех есть семьи и дети. У некоторых уже даже внуки появились. Но тот вирус отрицания ценности образования, вирус нигилизма и пофигизма, выращенный ломкой социального уклада, остался. И они несут этот вирус по жизни. Они награждают им своих детей и внуков.

 И не только своих. Потому что современные учителя - это дети тех лет. Это учителя, воспитанные на ложном представлении бесполезности обучения и воспитания. Они едут учить детей на селе не потому что надо учить детей везде, где есть дети, а потому, что им государство платит подъемные. Они, получив диплом учителя, уезжают с Дальнего Востока и из Сибири в большие города потому, что репетиторством можно заработать только в большом городе, а работать в школе - "данафигнадо". Они не знают того, что учитель - это подвижничество. Они не знают этого слова.

 Не буду голословной. Приведу несколько примеров:

 1. У моих знакомых есть родственник, окончивший в прошлом году университет и пришедший на работу в школу. Целый месяц он работал, как ему казалось, вкладывая всю душу в своих учеников. Через месяц он стал подрабатывать репетиторством. Разумеется, он берет плату не со своих учеников, а с учеников из других классов. Ученики из его класса занимаются (за плату) у других учителей, которых он ненавязчиво рекомендует родителям "отстающих" учеников. А "отстающие" - все. Потому что он, этот наш юный учитель, хорошо понял, что если он будет выкладываться на уроках, то никому не нужны будут репетиторы, а если он не "сосватает" репетиторов своим ученикам, то и его никто никому на порекомендует.

2. Три года назад одна моя юная знакомая (её зовут Майя) стала учителем математики в своей родной школе, которую не так давно окончила на золотую медаль. Девушка она одаренная. Кроме этой медали у Майи в комнате висит целая связка медалей разного достоинства по легкой атлетике.

 Едва она начала работать, директор обратилась к ней с просьбой открыть в школе спортивную секцию и возглавить её. "А сколько Вы мне будете платить за это?" - спросила Майя и, узнав, что это чисто волонтерское дело, в довольно грубой форме отказала директрисе: "А зачем мне это надо? Пусть ваши деточки бегают-прыгают с кем хотят, а мне эта атлетика ещё в детстве надоела".

3. Ещё одна моя юная знакомая, учительница начальных классов, проработав в школе ровно один год, свинтила в воскресную школу при церкви на более высокий оклад.

4. А эта история, которую мне рассказала приятельница, - просто шедевр безответственности, наглости, жадности и глупости. Классный руководитель внука этой моей знакомой решила, что с неё хватит и плевать ей "на всех этих дураков и их родителей" в середине учебного года, предварительно собрав по тысяче пятьсот рублей с каждого из тридцати двух учеников своего класса на нужды класса. Разумеется, свинтила он с этими жалкими тысячами. Это кем надо быть, чтобы оставить работу, с получением ровно этой же суммы ежемесячно, и оставить в память о себе гадостное чувство всех обманутых детей и родителей?

5. На днях я познакомилась с ещё одним представителем учительского сословия. Тридцатилетний человек с высшим образованием работает учителем английского языка. По прежним временам, студенты иняза были интеллектуальной элитой университета. По-видимости, это восприятие будущих переводчиков и учителей иностранных языков сохранилось и в современном университете. По крайней мере, этот мой новый знакомый, его зовут Артур, отличается высокой долей снобизма и зашкаливающей самооценкой. И, Вам такое и не снилось, этот взрослый образованный семейный человек, знающий английский и французский языки никогда(!) не читал Шекспира. Более того, он никогда не читал Диккенса, Дефо, Стивенсона, Свифта, Бёрнса, Уэллса, Дойля, Байрона, Голсуорси, Шоу и Моэма... Ладно, предположим, он -  американист и "старая добрая Англия" не входит в круг его интересов.  Оно бы и ладно. Но этот конкретный человек никогда не читал Хемингуэя, Драйзера, Лондона, О!Генри, Сэлинджера, Стейнбека, Фицджеральда, Азимова, Брэдбери... (я не случайно сейчас перечислила авторов совершенно разных направлений, это писатели-классики каждый в своем жанре). Это далеко не полный список писателей из тех, кем в моем поколении и старше зачитывались практически все школьники  и читающий человек мог бы найти среди этих авторов кого-то, кто бы "зацепил" его. Артур никогда не читал их книги ни в переводах, ни в подлиннике. Тем более, он даже не слышал фамилии англоязычных писателей Канады, Австралии и Индии. Рабиндранат Тагор для него всего лишь "барабанная дробь". И никогда он не читал книги французских писателей, создавших основу всей мировой современной литературы. В его читательском арсенале имеется только Дюма-отец в переводе и "Гарри Поттер" Роулинг (тоже в переводе). Ладно. Хорошо.  Всё это очень "древние" авторы с точки зрения нового поколения учителей. Артур не читал ни одной книги из тех, что считаются сегодня знаковыми. Он уверен, что лучший писатель всех времен и народов Чак Поланик, а всю мировую литературу великолепно экранизировал Голливуд: "Зачем читать, если можно посмотреть?

 6. Лет пять-шесть прошло с тех пор, как я проводила последний свой Круглый стол по вопросам педагогики, просвещения и образования. Было три основных спикера и около сорока участников. Людей в возрасте до тридцати лет пришло только четверо. Остальные были от сорока пяти. Понимаете, молодых учителей не интересует тема образования. Среди поднятых на Круглом столе проблем была тема необходимости изучения трудов и опыта педагогов прошлого. Молодые учителя, принявшие участие в дискуссии, без тени сомнения заявили о том, что это совершенно не нужно. Тот опыт  никак не может быть использован сейчас. У нас теперь такие технологии и гаджеты, что все идеи прошлых веков не совместимы с новыми реалиями. Этих троих смогли переубедить их старшие коллеги, хотя в поддержку "новых технологий" выступило и большинство из более взрослых участников Круглого стола. Согласились на том, что новые технологии дают новые возможности, но не дают учителю права перестать быть наставником и авторитетом.

  Самое интересное, что даже контрольные работы и экзамены не воспринимаются этими учителями способом контроля их работы, способом понять, в чем их собственные недочеты и упущения.

 7. Есть у меня знакомая, внуки которой учатся в начальной школе, во втором и третьем классах. Каждый вечер эта бабушка садится с внуками за домашние задания. Нина Петровна учит их правилам умножения и деления многозначных чисел, решению уравнений и задач на движение и определение периметра и площади разных геометрических фигур. По русскому языку она помогает внукам в написании изложений и определении падежей имен существительных. Она учит правописанию суффиксов и приставок, разбору слов по составу, ... Перед сном она слушает как дети читают рассказы о природе, учат наизусть басни, пересказывают прочитанное. Нина Петровна вместе с внуками изучает строение тела человека и экологию родного края.

 Почему это делает уставшая от бытовых задач шестидесятилетняя женщина? Её сын и невестка работают допоздна. Учителя в школе требуют от детей знаний и за невыполненную работу ставят двойку. В двух классах внуков Нины Петровны учится по тридцать учеников и их учителя "не успевают, не имеют возможности разжевать каждому учебный материал". Скажите, кто поставит "неуд" этим "горе-училкам"? Бабушка не хочет, чтобы её внуки получали двойки, и "учится" вместе с ними. Её педагогическое образование позволяет ей заниматься с детьми так, чтобы дети хотели учиться, чтобы они охотно занимались. Своё образование Нина Петровна получила в СССР. Более того, она со времени своего детства помнит всё то, что сейчас изучают её внуки, потому что её саму учили учителя, не боявшиеся работы с отстающими учениками после уроков. Именно поэтому сегодня Нина Петровна снова сядет за "домашку" внуков и снова они всё сделают правильно.

 Только вот незадача - не у всех детей есть рядом бабушки и не все бабушки имеют здоровье и силы помогать внукам получать знания, а родители современных младшеклассников учились уже в той школе, где учителям было наплевать на знания учеников.

 8. По соседству со мной живет тридцатилетняя учительница. Парадокс в том, что эта молодая женщина не знает (потому что не любит!?) русскую и советскую литературу.  Она считает СССР полным отстоем и путает восстание декабристов с Великой Октябрьской революцией. Она не понимает стихов Маяковского и Есенина, не читала Симонова и Айтматова, не понимает, зачем современным детям читать сказки Пушкина и романы Достоевского и Толстого. Она даже не знает, что Толстых-классиков было трое. Она путает Гоголя и Чехова. Впрочем, недавно она с интересом прочитала "Капитанскую дочку"
 

 9. Словно в подтверждение моих печальных размышлений, я увидела один телесюжет из Санкт-Петербурга с главной героиней - учительницей начальных классов. Программа развлекательная. Девушка, двадцати одного года от рождения, была на полном расслабоне. Декольте, тату на всё предплечье и грудину, разрез на подоле вечернего платья до линии интимной зоны. На реплику о недостатке скромности в свой адрес эта учительница из культурной столицы отреагировала мгновенно: "Я в школе учитель. Вне школы я имею право на личную жизнь".

 10. Ну, и под занавес. История о том, каким примером может заразить своих учеников современный учитель. Это опять-таки совсем юный учитель, работающий второй год в школе в небольшом рабочем поселке на окраине областного центра. День Учителя этот деятель решил отметить в местной пивной. Пиво тут варят вкусное. Выпил он этого пива столько, что стоять уже самомтоятельно не мог. Подошел к нему один местный с предложением помочь дойти до дома. Наш учитель обиделся на это предложение и, не поясняя, на что обиделся, дал по уху доброхоту. Тот, прямо скажем, тоже не особо трезвый, в свою очередь обиделся и врезал своему оппоненту так, что наш герой, напомню, учитель, сильно зашибся. В результате нелицеприятной беседы двух пивоманов у одного из них оказался поломан нос, а у второго была поломана нога. Вторым был учитель. Месяц наш доблестный учитель лежал в больнице, ещё три учился заново ходить.
 Ученики его не навещали, но знают, что с ним приключилось во всех подробностях. Ну, Вы понимаете, об уважении с их стороны он может только мечтать.

 Вы скажете: "Подумаешь, всего-то несколько примеров на всю огромную страну. Лучше бы написала о хороших учителях!" А я и рада бы, да только, вот, примеров из современной жизни не имею.

 Хотя, нет. Был в Калининграде один молодой учитель русского языка и литературы Леонид Бондарь, талантливый поэт, энтузиаст и просто гений педагогики. Увы. Был.

 А как же хочется, чтобы в современной школе работали не Беликовы ("Человек в футляре"), Цыфиркины, Вральманы ("Недоросль") и  Маргариты Ивановны ("Чучело")! Как хочется, чтобы наших детей учили такие учителя, как Корчак, Макаренко, Алесь Иванович Мороз ("Обелиск"), Кораблев ("Два капитана"),  Мельников ("Доживем до понедельника") или Лидия Михайловна ("Уроки французского")... Вероятно, как говорила моя маленькая внучка: "Хочется-перехочется-перетопчется". Что имеем, то имеем.

 И знаете, то, что большинство современных молодых учителей больше похожи на тех, о ком я написала, чем на Песталоцци, Сухомлинского или Ушинского, - это не их вина. И даже не их беда. Это беда их учеников. А вина...

 Нет, не вина кого-то конкретного. Это вина всех тех, кто с готовностью последовал за предложенными соблазнами кружевных трусов, благами "перестройки" и гласности. Почти всех граждан нашей великой Родины. Мы виновны все и оправдываться нам не стоит. Оправдания нет. Незнание не оправдывает преступления перед памятью предков.

 В этом было начало утилитарного подхода к своей профессии молодых учителей. В этом начало общего обесценивания знаний в нашей стране и обесценивание труда учителя  в период взросления современных молодых специалистов.

 Как следствие - и недостатки в системе педагогического образования; и превращение науки психологии в сумму противоречивых сведений, сводящихся к физиологическим основам явлений психики; и довольно низкий уровень интеллекта и узость кругозора студентов, обучающихся на платной основе; и увлеченность гаджетами, заменяющими интеллектуальный труд; и привычка к коротеньким видео, создающим иллюзию получения информации, отнимающая навыки сосредоточения и прилежания... (кстати, о прилежании - кто сегодня помнит это слово?)

 В общем, причин для деградации учительского звания много, а итог (диагноз) общий - подмена чувством превосходства чувства собственного достоинства, как основы для уважения учениками и их родителями учителя, подмена гордости самолюбованием.

 Но скажите, пожалуйста, откуда ученикам и их родителям взять уважение к людям безответственным и малообразованным?

 Как в таких условиях гордиться званием учитель?