Мои Альма матер. Часть 10

   1 .    Как-то неожиданно закончилось  беззаботное детство,- в моих  руках красивое «Свидетельство  об окончании Неполной средней школы №225 Октябрьского района города Ленинграда».

Нужно решать уже  «по- серьёзному», что делать , как жить дальше.
 Выбор не велик:
      Можно пойти учиться в ПТУ и получить рабочую специальность, чтобы  помочь родителям в материальном плане (обучение, питание и верхняя одежда - бесплатно), как сделала половина ребят  нашего класса.

  Моя же тайная  мечта- стать радиотехником или радиоинженером требовала продолжения учёбы в школе и получения среднего школьного образования для последующего  поступления  в  Радиотехнический институт им. Бонч-Бруевича .
 Родители не возражали.

   На следующий день  я направился в ближайшую к моему дому  «Мужскую среднюю школу №210»,  что  находилась   в начале Невского проспекта, и известную тем, что на фасаде её здания находится голубой  исторический Памятный знак о Ленинградской Блокаде, – «Эта сторона улицы наиболее опасна при артобстреле».

    Член приёмной комиссии, посмотрев моё Свидетельство (с очень  даже приличными оценками), сказал заученным тоном:
- « Я сожалею, но у нас нет свободных мест. Обратись в другую школу». 
  Опечаленный я вернулся домой и вечером рассказал отцу о своей неудаче.
 Он удивился и сказал, что я, видимо, что-то «не так» сделал,  и на следующий день  сам пошёл в эту школу.

 Там ему тактично объяснили, что 210 школа –это « специальное закрытое учебное  учреждение», где учатся только дети высших городских чиновников и  городского парт-аппарата, и что простым  городским смертным….
-«Ну,… Вы же понимаете…?»
-  « Как же! Как же!   Конечно,мы  всё понимаем!»

  (Как оказалось в последствии, случилось всё    по  известной поговорке : « Что ни делается,- всё к лучшему!»

   Через несколько лет мне пришлось встретиться по работе  на  Нахимовской турбазе с учениками этой  «элитной» школы во время зимних школьных  каникул, и  я поблагодарил судьбу, что   она когда- то избавила меня от общения с её «небожителями», будущими активными организаторами «лихих  90-х»  и политического развала Великой страны.)

    Моей  новой «духовной кормилицей» стала  Средняя школа № 232 ( ныне  и до 1917 года «Вторая Санкт-Петербургская гимназия имени Александра Первого») , одно из старейших учебных заведений  нашего города, созданное по Именному  указу императора Александра Первого   7 сентября 1805 года .

    В своё время это было самое  «элитное» учебное заведение Спб, учениками которого были Лансаре, Вяземский, Бенуа, Аничков, Брянцев, Миклухо- Маклай, Кони, Мравинский и  многие другие  известные деятели культуры и науки нашей страны.

 Первоначально учебные классы гимназии располагались в здании бывших «Присутственных мест»,    капитально перестроенном  в 1909- 1913 годах по проекту архитектора Л.П.Гришина.

  Парадная лестница, большие актовый и спортивный залы, широкие светлые коридоры, большие светлые  классы, –  невольно вызывали  уважение к этому «храму науки».
  И хоть всё это было в то время  «не в лучшем виде»  и требовало ремонта, но всё равно смотрелось гораздо привлекательнее   фанерных стен приспособленных под классы помещений моей «бывшей 225».

  Короче говоря, я  всё лето с нетерпением   ждал 1 сентября,  начала нового этапа моей жизни.

  2. Учебный год начался с праздничной  общешкольной линейки во дворе здания школы, знакомства с моими коллегами по «8-д» классу,  и нашим  новым классным руководителем -  О.И.
   В тот же день мы от неё  узнали, что наша школа является «лучшей и ведущей в районе», да к тому же ещё и «экспериментальной».
 
   Сам  «эксперимент» заключается в том, что ко всем «обычным»  школьным предметам с восьмого класса  вводится новый предмет- «латинский язык».
   Честно признаюсь, что я был не в восторге от этой новости. 

    Единственный «плюс»  в ней был только в том, что оценка  по нему не идёт в  школьный Аттестат зрелости .

  Я, конечно, знал, что «латынь» - это первооснова  и родоначальница  всех европейских языков.
 И что она основа новомодного  тогда «языка международного общения» - «эсперанто», - я тоже знал.

    А   из прочитанных  книг я знал, что «латынь»  до Революции обязательно  изучали во всех семинариях и     ВУЗ-ах России.

     Многие  русские писатели-_классики в своих биографических воспоминания отмечали трудности  в изучении этого «мёртвого языка» бывшей Римской империи, нужного, пожалуй,  только для написания  врачами рецептов лекарств  и получения их в аптеках.

  Короче говоря, я решил, что  этот «мёртвый язык», как  для будущего  радиоинженера,  мне совсем  и не нужен.
 А с другой стороны?   Разве он мне  помешает?
   Как говорят в Одессе: "Будем посмотреть".

  Первый урок  латинского языка  по школьному расписанию  должен был  быть в нашем классе   через три дня.

 
   3. Звенит звонок.
       В класс входит женщина среднего возраста в строгом тёмном костюме.
  Мы встаём в приветствии, она разрешает нам  сесть и представляется:
  - « Меня зовут Софья Израилевна.
 Я буду вести у вас  новый предмет- латинский язык.»

  С задних парт послышалось дружное «мычание» несогласных.

-« А вот этого делать не надо. Я думаю, что мы найдём с вами общий язык.

Я никого заставлять и принуждать учить латинский  язык не буду.
  Вы все знаете, что оценка по нему не идёт в Аттестат. И я знаю это.

 Поэтому я предлагаю: кто не хочет изучать латынь, тот может заниматься на уроке чем угодно, например, делать домашние задания по другим дисциплинам, НО…
    Не мешать тем, кто хочет заниматься  со мной латинским языком».

  - «А книжки читать можно?»,- послышалось с  задних парт.
-« И книжки можно читать, и чёртиков в тетради рисовать,- всё можно !
Но не мешать мне вести урок,  и не мешать изучать язык своим  соседям. Договорились?»

  -«Это что-то новенькое!»,- подумалось мне.
  -« Такого цирка я ещё не видел!
   Даже стало интересно посмотреть и послушать, что будет дальше».

  Когда утих  в классе шум от  обмена  мнениями,  Софья Израилевна  стала очень эмоционально рассказывать историю из жизни греческих Олимпийских богов с «интересными» подробностями.
  В полной тишине весь класс   с интересом и удивлением слушали нашу новую и необычную  учительницу.

  Сказки, сказки! Кто ж их не любит?
  И это был её единственно  правильный  педагогический ход, позволивший вызвать у нас  сначала интерес к ней самой, а затем и к изучению этого замечательного языка, - языка философов и  поэтов,  мудрецов и политиков.
   Остановившись в своём рассказе  о жизни Богов на самом интересном месте, С.И роворит:
  " -Ну, а теперь давайте немножко займёмся делом.  Вы же понимаете, что я пришла в класс не мифы вам рассказывать. Мне  же зарплату заплатят, если я вас хоть чему-то научу.
   А латинский язык- очен интересный язык. Он  по построению очень похож на русский язык, - те же склонения существительных по шести падежам, те же временные формы глаголов. Изучая латинский, вы заодно вспомните правила и русского языка.
  Кстати, кто окончил семь классов с "пятёркой" по родному русскому?
  Помнимите руку!
  Ну, ни одной руки!
  А на "хорошо"?  Меньше половины класса!
  Да! Грамматика русского языка довольно трудна,это правда. Особенно для иностранцев.
   Грамматика латыни в этом намного проще- в ней значительно меньше  "исключений
 из правил". Она как бы  "более правильная". Но к ней мы приступим попозже.
  Я предлагаю вам такую форму  наших занятий:
  -первые 15 минут урока- проверка того, что вы усвоили из наших предыдущих заняти;
    -следующие 20  минут- новый материал;
  - остальные 10 минут-  я продолжу рассаз  о жизни древних  героев Олимпа.
     Конечно, если  не будет сбоев в перых двух частях нашего занятия.
    У кого есть возражения по порядку наше работы?"

   Мы сидели притихшие, переваривая услышанное.

     "Да! Я забыла вам  сказать, что оценок за ваши ответы в классный журнал    я вам  ставить не буду.
    То, что будет в классном журнале - это исключительно для меня.
   Это я себе буду ставить  оценку за качество  усвоенного вами  материала."

  Необычная,"игровая" форма занятий, знакомство с историей Древнего Рима и Греции  через образный язык его всемирно известных философов, поэтов, учёных дали "положительные плоды"- мы с нетерпением ждали следующий урок нашей "Софочки", как  мы называли между собой нашу необычную и очень уважаемую Софью Израилевну,- настоящего  педогога и активного подвижника древней, но вечно живой ЛАТЫНИ.

   Очень жаль, что  теперь этот замечательный язык не изучают в школе.
 Она не только мать всех европейских языков, но и основа всей западно- европейской культуры и цивилизации, в том числе, конечно,  и русской.