Формат и смысл. 2. 1

Контакт и базовый ФОРМАТ

Могу предположить, что после того, как вы прочли предыдущую главу, она оставила странный след. Сознаюсь, за этим было скрыто определенное намерение. И не одно. Прежде всего, мне хотелось вызвать у вас эмоциональную реакцию. Я отдаю себе отчет, что она может быть разной, в зависимости от того, какие ФОРМАТы активировались у вас в результате взаимодействия с текстом, какие смыслы из вашего внутреннего поля пришли в движение и повлияли на физические действия. Поясню, что я имею в виду.

Любой взрослый в каждый момент времени оплетен паутиной невидимых, но воспринимаемых связей со всем, с чем он когда-либо соприкасался. Эти связи могут казаться совсем незаметными или быть очень прочными. Насколько они доступны сознательному восприятию, зависит во многом от тренированности, слаженности работы тела и нервной системы, от того, чем и с чем мы контактируем, и от задач, которые ставит как внешний мир, и так и сам человек.

Предлагаю вам инвестировать несколько минут с самонаблюдение и ответить письменно на вопросы.   
 
Какие 3 главных жизненных задачи вы решаете сегодня?

Насколько ясно вы понимаете, что надо сделать сегодня, чтобы существенно продвинуться в их решении?

Какие эмоции и чувства вы испытываете в процессе саморефлексии?

Получилось? Хочу пожать вам руку!

Если вам захотелось проигнорировать эти вопросы и идти дальше, сделайте себе пометку «Фокус и Смысл» в своем путевом журнале.

В предыдущих главах я вела себя примерно так же, как мы обычно ведем себя в жизни: смешивала разные смыслы, контексты, привносила в текст личные истории, ссылалась на научные и не очень научные факты, делилась мнениями, задавала вопросы… Делала всё то, что делают люди, чтобы 1) получить внимание других людей и 2) проверить, насколько они «свои» и 3) могут ли эти люди способствовать их развитию.

По-честному, все эти трюки были подводкой к началу серьезного диалога о том, как в реальной жизни создать Контакт и начать взаимодействовать с людьми так, чтобы качественные результаты устойчиво получали и вы, и они, и мир, в котором мы все живем и действуем.

Наше погружение в первый ФОРМАТ – внутренние настройки, необходимые для запуска Контакта, мы начнем с подготовки собственного ФИЗИЧЕСКОГО состояния и управления ФОКУСОМ внимания. 

Если вы не отшельник, живущий далеко в лесу, то так или иначе вы находитесь в ежедневном контакте с другими людьми. Он может происходить очно, в непосредственном взаимодействии, или дистанционно, в формате ауди- и видеозвонков. Контакт может быть в форме устного или письменного диалога, когда мы обмениваемся взглядами, жестами, фразами, мемами или ссылками на что-то интересное, и поочередно возвращаем другому друг другу какую-либо реакцию. Это естественные формы контакта, где обратная связь на разных уровнях пронизывает всю ткань события.

Такое со-бытийное, отражающее совместное бытие людей в пространстве, взаимодействие характерно для нашего самого раннего возраста. Именно благодаря тому, что мы раз за разом наблюдаем, соотносим во времени и пространстве ФАКТЫ внешней и внутренней реальности, становимся свидетелями того, как окружающие нас люди звучат и выглядят в разные моменты, мы выстраиваем собственные, личные системы координат для будущего движения как в физической и социальной жизни, так и в смысловом пространстве человеческой культуры.

Вырастая, мы всё больше оказываемся захваченными толпой. Мы не сразу принимаем голос большинства за голос истины. Прежде, чем форматирующее воздействие общества надолго оставит свой след и определит траекторию социальных сценариев, каждый человек проходит мощное испытание авторством – возраст "почемучки".
Пик этого этапа, как правило, приходится на возраст от двух-до пяти лет, когда форматируется активное познавательное поведение, кристаллизуется ведущая стратегия индивидуального развития и жизненная стратегия реализации – ключевые фокусы и траектория жизненного исследования. Человек в этот момент испытывает глубочайшее желание понять и соотнести наблюдаемую и смысловую связь явлений и предметов, вырабатывает свой способ двигаться не только в пространстве физическом, но и форматирует свои успешные стратегии взаимодействия в социальном и смысловом мире.

В этом периоде подрастающий человек еще находится в теснейшем контакте со своим телом и уже обладает достаточной способностью наблюдать и упорядочивать, обращая внимание на самые разные ритмы и взаимосвязи. Каждый родитель знает, насколько сильным раздражающим фактором ребенок, постоянно терзающий окружающих вопросами «Почему..?» является для окружающих.

Количество вопросов о сути и смысле в возрасте «почемучки» фантастично. В этом возрасте и в этом состоянии человек испытывает на прочность всё и всех, начиная с себя, и это настоящее большое испытание, новый путь героя. Призом является право опираться на себя физически, интеллектуально, эмоционально и духовно. Ценой часто является комфорт. Чтобы чувствовать себя «своим» в пространстве развития, нужно научить свое тело и нервную систему искать и преодолевать внешние и внутренние границы.

От того, кто и что оказывается рядом с человеком на этом этапе зависит очень многое. Не зря говорят: "Чтобы вырастить ребенка, нужна целая деревня". Сейчас это трактуют с позиции «надо дать маме отдохнуть». Но если присмотреться внимательнее, учесть, что ребенок по своим исходным характеристикам, по потенциалу взаимодействия с миром, может радикально отличаться от родителей, смысл этой фразы раскрывается иначе: другие могут заметить и дать развивающемуся исследователю пощупать разные грани этого мира. Много ли в этом мире мам или пап, да и вообще людей, которые имеют достоверное, объемное, подтвержденное воспроизводимо, представление о сути вещей, закономерностях природы и устройстве общества, способное удовлетворить все запросы искренне заинтересованного и жажду истины исследователя?

Похожее испытание возникает в коллективах и в обществе, когда кто-то из выросших, но не повзрослевших детей начинает серьезно заниматься наукой или управлением, выходит в настоящую зону развития. Когда семья не может справиться с исследователем-почемучкой, она отправляет его в садик, школу, группу развития, передает бабушкам или дедушкам, отдает на воспитание тренерам и наставникам. Когда руководители не могут управлять исследовательскими порывами коллеги или сотрудников, не способны быть в достаточном контакте, либо не способны синхронизировать картины мира достаточно для сотрудничества, созидания, они приглашают разного рода специалистов для работы с сотрудниками внутри организации, или отправляют сотрудников подальше от организации – поучиться.

По сути, во всех этих действиях реализуется потребность общества на ФОРМАТирование активных исследователей с разнонаправленными смысловыми фокусами. Намерение, которое лежит за этим запросом – потребность общества поддерживать состояния расслабленной концентрации, которое является ключом к максимальной продуктивности живого.