С любовью и болью о школе

С болью и грустью читаю в новостной ленте  почти ежедневные сообщения о "подвигах" наших российских школьников и выпускников. Стреляли по одноклассникам.
Подожгли распределительный щиток на железной дороге. Напали на учителя.... Что -то  не то с нашими детьми, что-то не то.  Потеряли мы советскую школу, которая не только учила, но и воспитывала, ученик, как драгоценная эстафетная палочка, передавался из детского садика в Октябрятскую организацию, затем в Пионерскую, в  Комсомольскую.
Потеряли то,  что имели,  а новой, полноценной школы  за тридцать пять лет не обустроили...Убрали идеологию... Но - природа не терпит пустоты, нравственный  вакуум с помощью всевозможных гаджетов заполнился  мировоззрением высокомерия, стяжательства, корыстолюбия ,  человеконенавистничества. Школа перестала ваять созидателей и начала штамповать  "современных" высокотребовательных потребителей.
Может быть мои воспоминания хоть чуточку объяснят  произошедшее....

Прошло  десять лет с того дня, как я вынужден был отправиться на "заслуженный отдых". Обстоятельства, при которых возникло решение о прекращении педагогической  деятельности,  рваным, незаживающим  рубцом  скукожили мои представления о мире, в котором я живу, о людях, с которыми когда-либо общался.  Время, конечно же,  лечит, но,  увы, не вылечивает.

Написать эту статью побудили события, происходящие с моей страной во взаимоотношениях с западным миром. Однажды, слушая бесконечные обвинения России во всех смертных грехах, я вдруг понял: это ведь то, что произошло со мной. Те же бездоказательные претензии, те же провокации и шантаж, те же санкции - всё с одной единственной целью: унизить, ослабить, изолировать, уничтожить. 
Моббинг, то есть организованная кем-то травля кого-то, на межгосударственном уровне ничем не отличается от того, что частенько происходит с людьми в процессе трудовой деятельности на предприятиях, в учреждениях. Однако, о том, что это  такое, в принципе, я узнал очень давно,  лет пятьдесят тому назад, будучи ещё ребёнком.

 В наш курятник повадилась лазить крыса. То цыплёнка утащит, то яичками полакомится. Чего только ни делал отец, но крыса  свои визиты не прекращала. А однажды покалечила курицу - крупную добросовестную наседку, пытавшуюся защитить своих жёлтеньких несовершеннолетних отпрысков .  У курицы была повреждена  лапка. Отец, прежде чем уйти на работу, наложил на сломанные кости небольшие шины из палочек, перебинтовал ногу  и выпустил несушку в курятник. Курица  неверной походкой пошкондыляла  по направлению к кормушке. Проходя мимо высокомерного разноцветного петуха, споткнулась, потеряла равновесие и ударила своего ухажёра крылом. Тот,  не задумываясь о причинах столь странного поведения одной из обитательниц  своего  гарема,   долбанул её клювом по голове. Рядом стоящая курица почему-то сочла своим долгом последовать примеру петуха,  проделав то же самое. И началось. Несчастную курицу со сломанной лапкой, буквально за полдня, заклевали до смерти. На её защиту не встал никто. Вечером отец с мамой, вернувшиеся с работы, нашли бездыханную несушку в дальнем углу курятника...
 
Об этом маленьком печальном событии я вспомнил, девятого марта 2016 года, когда написал заявление об увольнении с должности учителя русского языка и литературы МБОУ "Бузанская ООШ" "по собственному желанию в связи с выходом на пенсию" после тридцати лет работы в  сельской школе. 
В образовательной программе средней школы  по русской литературе  есть сквозная  тема взаимосвязи жизни государства и судьбы  отдельно взятого простого человека. Никогда не думал, что эта тема, однажды, паутиной из суровой  нити человеческого  бездушия и государственно-муниципальной  подлости,  опутает мою биографию.  Почему возникли  вот такие   ассоциации, кто есть кто  уже в истории России,  в судьбе  Отечественной системы  образования и лично  моей - судите сами...


Профессию учителя получил после армейской службы в одном из авиационных полков группы советских войск в Германии.  В 1981 поступил и в 1985 году закончил Астраханский педагогический институт. Работать начинал в небольшом посёлке Алча, в восьми километрах от районного центра Красный Яр.
Возможно, сейчас это может показаться неправдоподобным, но начальник отдела образования Я.... посадил вчерашнего студента на служебную машину и отвёз  в село, чтобы показать квартиру, где  мы с супругой и дочкой будем обитать. В Алчинской средней школе вместе с женой, тоже словесником,  проработали пять лет. До сих пор вспоминается, с каким уважением относились  жители этого посёлка к  профессии учителя. Однако, тяга к родному дому оказалась непреодолимой, и  в 1990 году я вернулся вместе с семьёй туда, где прошло моё детство - в совхоз "Бузанский".

Тогда, в силу молодости и позитивного отношения ко всему живому, я не придал этому большого значения, но теперь, с высоты  приобретённого печального опыта, стало понятно, что взаимоотношения с директором Бузанской средней школы Р... начались с обмана. Он привёл меня в трёхквартирный деревянный барак в ста метрах от здания школы, показал комнату, общей  площадью 24 метра, с ободранными обоями, закопчённой, облупившейся кирпичной печкой, занимавшей четверть полезной площади,  и заявил : "Вот. У меня больше ничего нет." Деваться было некуда. Переехали. Как могли обустроились. Поставили забор вокруг маленького двора. Провели воду в квартиру. Поклеили новые обои. (На этой жилплощади мы прожили долгих одиннадцать лет).

И только через год мы узнали, что на момент нашего приезда в распоряжении школы находился новый коттедж, правда, на  самом краю  села и с невесёлой историей о том, как две учительские семьи, за год до нашего появления в посёлке, не поделили возможность улучшения  жилищных условий.  Директор поселил в коттедже приехавшую уже после нас учительницу с ребёнком.  Через год женщина уехала, а  в освободившийся дом  переселилась семья самого директора Р..., хотя   и без этого "номенклатурного" улучшения жилищных условий имела соответствующее нормативам жильё  в виде дома в центре посёлка.

В девяностые года в  нашей школе работало аж девять мужчин, из них - семеро учителей. Больше чем в любой школе  района. Жили дружно. Учили детей. Получали нищенскую зарплату -  отпускных не хватало даже до первой полноценной  октябрьской получки, о летнем отдыхе можно было только мечтать. Загорали на огороде. Самим приходилось печь хлеб. Выживали за счёт овощей, рыбы, сажали  картошку  в поле - совхоз выделял  землю,  вспахивал и поливал; люди нарывали по 25 - 30 мешков.  Потом, в угоду интеграции в мировую экономику, совхоз уничтожили, и это явилось  отправной точкой в процессе  угасания полноценной жизни и прогрессирующей деградации  некогда богатого  села...

Здание школы учителя и техперсонал ремонтировали сами: красили полы, штукатурили облупившиеся фрагменты стен,  восстанавливали мебель. Помогали друг другу. Вместе рыбачили. Отдыхали, пили домашнее вино, закусывали, чем бог пошлёт, иногда -  шашлыком из осетрины...  Было всё это. Было...
Потом, в конце девяностых, как то незаметно,  всё и закончилось. Школьная  взаимовыручка, взаимоуважение, равенство сошли  на нет. Началось новое время - время "конкуренции", приспособленчества, стяжательства и  бесстыдства. Начиналась эпоха всесилия образовательных чиновников. Главным  в системе просвещения стал не тот, кто непосредственно учит и воспитывает, а тот кто проверяет, лицензирует, аттестует, контролирует денежные потоки, обладает властью - то есть возможностью одаривать одних и отнимать у других, в зависимости от личных предпочтений. Создавалась вертикаль страха, равнодушия,  беспросветности  и лицемерия.


 Нововведения  посыпались как из рога изобилия:
Государство лишило школы статуса государственных, и они стали зависеть  или от доброй воли, или от  неприкрытого самодурства  удельных  муниципальных князьков разного калибра:  местных,  районных, областных.

Общеобразовательные учреждения получили  право хозяйственно-финансовой самостоятельности - это привело к неоправданному возвышению административной  значимости  директоров школ и, почти неограниченной для них,   возможности  злоупотребления властью.

Учителей "разложили" по полочкам, то есть по   разрядам, затем по -  категориям (по результатам аттестации). И если бы это имело хоть какое-нибудь значение: любой сельский учитель подтвердит, что  у учителя одиннадцатого разряда или, по-новому - "соответствующему занимаемой должности", как  и у преподавателя  "высшей категории", могут появиться двоечники на экзамене. Всё зависит от подбора учеников в классе. Это в городских и районных школах успешно действует "внутренняя и внешняя  дифференциации"  Классы "А", "Б" - сильные  "В", "Г" - остальные; можно сплавить слабенького ученика в какую-нибудь коррекционную школу. В малых сельских  школах  -  учи всех в одном  "непараллельном" классе.

Да и, что греха таить, - те кто успешно учился, как правило, по окончании ВУЗа, техникума,  обустраиваются в городах, а в селах остаются бывшие двоечники, то есть  - товарищи, не обременённые  ни интеллектом, ни даром усердия,- с чего бы их детям учиться лучше, чем учились они?  Без очков видно:  там, где уничтожено крупнотоварное  сельхозпроизводство - село загибается.

Навязали стране  всеми любимый ЕГЭ, затем - ГИА, сейчас уже и ВПР. Если в советской школе  весь экзаменационный процесс  практически ничего не стоил  бюджету: в школах,  в техникумах, в ВУЗах создавались экзаменационные комиссии  и - всё, то теперь   в финансово-бюрократическом  водовороте итоговой аттестации исчезают десятки миллионов даже не российских, а  американских "рублей" : КИМы, подвоз учащихся, камеры слежения, компьютерное оборудование, оплата "труда" тестотехников    и т.д. и т.п.  Вложение средств - весьма сомнительного, если не сказать, бездарного свойства. Кто-то на этом хорошо зарабатывает. Но не учитель. Тем более, не ученик.

 Понавыпускали дюжину разномастных учебников по каждому предмету, ребёнок в одной школе  русский язык изучает , скажем, по комплексу Бабайцевой, а в новой школе, куда он переехал с родителями, работают по учебнику Разумовской. Вот тебе и единое образовательное пространство!  А бесплатные учебники - какие прислало министерство - с такими и работай.

Вместо линейной схемы, в процессе изучения предметов, ввели схему концентрическую.  Вся история России, например, изучается с пятого по девятый класс , а потом - "сызнова", дабы лучше запомнили, не забыли. От Рюрика до Николая Второго - почти тысячу лет  - галопом по Европам -  за один год  в 10 классе. А оставшиеся сто лет от последнего Романова до крайнего  Путина  - в 11 классе. Думаете,  знают дети историю своей Родины? К 17 годам - винегрет у них в голове, лоскутное одеяло от этакой методы. Не верите? Выйдите на улицу, задайте пару вопросов по истории первым встречным тинейджерам...  И вот так по всем предметам.

 Большинство преподавателей стало осваивать "кинологическую" методику, то есть занялось натаскиванием - решением максимального количества вариантов тестовых заданий ЕГЭ, ГИА, с той целью, что какой-то вариант набора тестов или знакомый и разобранный по косточкам текст окажется на экзамене. Те учителя, которые стараются убедить учащихся  максимально полно осваивать теорию и применять её при решении тестовых заданий, как правило, терпят фиаско. Подавляющее большинство  современных митрофанушек предпочитают надеяться на интернет или на то, что встретят знакомые задания, выполненные когда-то на школьных консультациях или занятиях репетитора .

Объявили, что учитель оказывает образовательную услугу.  И уже в прошлом триединство:  учитель-ученик-родители. Теперь, если что - единственный стрелочник  - учитель ( постоянно  ловлю себя на мысли, что при слове "учитель" в моём "бортовом компьютере" на плечах всплывает картина английского художника Уильяма Ханта "Козёл отпущения") Ведь не для чиновников, а для учителя заботливые законодатели придумали в Трудовом кодексе и в законе РФ  "об Образовании" дополнительные условия увольнения - за однократное физическое или психологическое воздействие на ученика.

 Но.  И с этим ничего не поделаешь! В реальности существуют наклонности,  умственные способности и, наконец, понятие "обучаемость". Один  ученик может стать академиком, у другого - интеллектуальный  потолок -  посудомойщик. Природу-матушку не обманешь. Даже - с помощью родственных связей...  То, что учитель - живой, эмоциональный человек - никого из чиновников, забывших или никогда не знавших восточную мудрость: "Осла, который не хочет пить, водой не напоишь" - не интересует. Все дети должны освоить базовый уровень образовательного стандарта.

А  фокус в том, что все современные дети ( с определённой долей погрешности)  твёрдо уверены (так же, как  и их родители), что никому, ничего не должны. Должна школа, должны учителя, должно государство, а они - ничего и никому. Даже самим себе... Современное законодательство и низведение учителя до статуса лакея, оказывающего "услуги", становлению  этого феномена  способствуют.

Создали систему локального законотворчества - Коллективные договоры, Уставы школы и т. д. При этом обнаружилась забавная особенность. Если директор школы нарушает  статьи Трудового Кодекса, то Государственная Инспекция Труда накладывает  штраф  на руководителя, скажем, - три тысячи рублей; на юридическое лицо, то есть школу - тридцать тысяч. Если нарушается Коллективный договор, то ГИТ умывает руки и отправляет работника в суд. А если учесть, что для человека труда российский суд давно уже стал "Шемякиным", то становится ясно, что, по большому счёту,  Колдоговор для директора школы - "Филькина грамота".



И ещё о "заботе о директорах": Верховный суд РФ вынес определение о том, что повторным, за которое Инспекция Труда может дисквалифицировать руководителя,  считается нарушение одной и той же статьи ТК РФ в течение одного года, следовательно, за год, не повторяясь, руководитель  может нарушить все четыреста двадцать четыре статьи  Трудового Кодекса, заплатить 12720000 рублей из бюджета школы, но кресла своего не потеряет. О как!

Ввели отраслевую систему оплаты труда. Директора школ  могут получать зарплату и  в два,  и в три раза большую, чем учитель. Преподавателями же, чья зарплата  теперь состоит  из трёх частей: оклада,  компенсационных выплат ( за тетради, заведование кабинетом и т.д.) и стимулирующей части  ( успехов в учебной, общественной и воспитательной деятельности, подтверждённых грамотами, справками и пр.)  можно понукать, как душа пожелает, в случае чего, например, существенно уменьшить стимулирующую часть зарплаты. Как это делается,  расскажет и  любой руководитель, и каждый учитель. Последний пример - "повышение" зарплаты учителей в 2019 году : повысили оклад до 9800 рублей, что гораздо меньше МРОТа; понизили стимулирующие выплаты;  с 25%  до 20% снизили "сельские"; установили фиксированные выплаты за квалификацию, скажем за высшую категорию - 4200 рублей вместо 5800 рублей, исходя из 60%  от существующего оклада по предыдущему положению об оплате труда... И тому подобное. Результат - уменьшение на зарплаты 1500 - 2000 рублей   у тех учителей, кто своей деятельностью заслужил  самые большие стимулирующие выплаты, и повышение на 200-300 рублей зарплаты у тех, кто имел стимулирующие небольшие.  Иначе как мошенничеством и лицемерием  этот "повышенческий" фарс не назовёшь.

  Бессовестное отношение к учителю оборачивается   деградацией души  преподавателя.  Появилось новообразование  человекоподобного существа, некий  симбиоз гоголевского Ноздрёва и  чеховского Беликова. Это "нечто" всё дальше и дальше отдаляется от типа тех учителей, о которых слагали песни, знакомые нам с детства,  с душевной теплотой снимали  кино, наподобие фильма "Доживём до понедельника" с  непреклонно-принципиальным и бесконечно добрым главным героем по имени Илья Семёнович...  Сейчас -  и песни, и современные  "киношедевры" - всё с одним и тем же  рефреном, сформулированным Шуриком Яковлевым: "Достала школа... ла..ла..ла...". Может быть, данное обстоятельство  и объясняет нежелание нынешних выпускников педагогических вузов идти работать в школу...

Среди самих учителей - общее количество часов в школе, фонд стимулирующих выплат, в идеале насчитывающий 30% от  фонда заработной платы,  превратились  в яблоко раздора - кто больше откусит. Не брезгуют ничем. Какая уж тут солидарность трудящихся! Ведь чтобы получать ту самую майскоуказовскую зарплату - среднюю по промышленности региона, необходимо нахапать часов тридцать - тридцать пять недельной нагрузки, почему "нахапать " потому, что честно,  не затрагивая чужих интересов, это сделать невозможно. А ещё лучше , если  по тем или иным причинам, появится "слабое звено", которое удаляется в небытие, а учебная нагрузка, равно как и зарплата оставшихся  сеятелей  "доброго и  вечного" -  возрастает. "Друг, товарищ и брат"  -  это уже фольклор.

Внедрили нормативно-подушевое финансирование, которое, де факто, не работает, а  районные отделы образования, чтобы не закрывать малые школы, практически, обанкротившиеся в связи с демографическими достижениями постсоветской власти на фоне исчезновения  крупных  сельхозпредприятий, обдирают, как липку, школы побогаче, и, с фанатизмом, достойным лучшего применения, пускаются во все тяжкие в суперблагородном деле "оптимизации" сети сельских образовательных учреждений. Например, в границах МО "Бузанский сельсовет" с 2010 года, из четырёх "разнокалиберных" школ,  были закрыты две ( основная Тальниковская и начальная Аллайская), реорганизована до статуса основной Бузанская  школа. Осталась одна средняя - в селе Ново-Урусовка.
Началось слияние детских садов и  общеобразовательных школ под крышей одного здания и под руководством одного начальника. Появились "филиалы" школ.

 Штатное расписание подверглось, мягко говоря, редактированию. Организаторов воспитательной работы превратили в "педагогов-организаторов" на полставки, лишив статуса заместителя директора, и, соответственно, принципа формирования оклада. 

Завучей школ, являющихся стержнем всей учебно-воспитательной работы, тоже  "опустили " до  полуставки, или, если на ставку, в средних школах района, то заставили  взять на себя ещё и  функции организаторов внеклассной воспитательной работы .

Учебно - воспитательная и методическая работа оказалась ровно наполовину блокированной, ибо, даже не страдающие отсутствием  энтузиазма пожилые педагоги, начали вспоминать золотое правило:"Как платят, так и работаем"...
Простого совмещения  профессий у завучей, имеющих ещё и учебную нагрузку часов десять - пятнадцать, не получается, по определению. С утра - уроки. С документацией, особенно во время многочисленных проверок, работа после обеда, и ещё дома - за компьютером до позднего вечера.  Завуч полноценно  исполняет свои обязанности и по времени, и по объёму. Никто из директоров школ района не может показать трудовой договор  завуча, с уменьшенными  наполовину должностными обязанностями,  приведёнными   в соответствие с обрезанной наполовину зарплатой.

Де факто,  отдел образования Красноярского района использует принудительный труд, так как ч.3. ст.4 ТК РФ  разновидностью принудительного труда  признается  выплата заработной платы не в полном размере. Выбор у завучей небольшой: соглашайся и работай за ползарплаты, или пиши заявление об уходе, или тебя вынудят уйти  всеми правдами и неправдами -  чиновники это делать умеют.
 
 Однако, зарплаты главных бухгалтеров и кассиров почему-то сохранялись  нетронутыми. При этом, руководитель районного просвещения, работавшая в своей жизни  школьным учителем  не более двух-трёх лет,  имея две должности - начальника Управления  образования МО "Красноярский район" и заместителя главы района, скажем, за 2016 год имела декларированный годовой доход  1652079  рублей,  равный десяти-одиннадцати  годовых  полуставок  всех завучей основных школ района.

 Одним словом, всё вышеперечисленное явилось инструментом, с помощью которого в образовательную среду был успешно  внедрён принцип "разделяй и властвуй".  Управлять  учительским сообществом стало достаточно  легко. Да только принесло ли это пользу России. Сомневаюсь. Учитель, полунищий и  переставший уважать как окружающих, так и  самого себя,  клонирует себе подобных - униженных,  на всё согласных и не торопящихся приносить пользу своей стране, разве что -   за большие деньги.. Ну чему же теперь удивляться, если ученик бросается на учителя с ножом, доведённая до исступления наглостью малолеток, учительница  вступает в схватку  с двумя восьмиклассницами, а ученица расстреливает одноклассников из пневматического пистолета...

Премьер-министр РФ  Д.Медведев однажды  высказал пожелание, чтобы органы власти, перестали "кошмарить бизнес".  Образовательная чиновничья рать уже давно переплюнула  все, вместе взятые, властные надзорные структуры. В школах уже не "кошмар", а целое чистилище, ад кромешный из  бесконечных министерских проверок, аккредитаций, аттестаций, Всероссийских, Региональных проверочных работ,  пробных экзаменов, ЕГЭ, ОГЭ и т.д. и т.п.

Убери сегодня все эти центры мониторинга, персонал образовательных генералитетов, министерств, отделов -  никто даже не заметит, вот именно поэтому они так рьяно и  постоянно напоминают о себе. Выдумывают всё новые и новые проверки с использованием дорогостоящего компьютерного оборудования. А  КПД всех этих  телодвижений - меньше, чем у паровоза. Ну не повысят они качества образования, как ни "кошмарь" учителя, которому теперь и вздохнуть некогда.

 Качество будет тогда, когда ученик мотивирован учиться. Но, если ребёнок видит, что дядя  с  тётей, получив  профессиональное  образование, не имея стажа по специальности, не могут устроиться на работу; если ученик знает, что Васька Хмыркин купил себе водительское удостоверение, а Петька  Лопотушкин сдал ЕГЭ с помощью сотового телефона, и даже видеокамера не помогла это предотвратить; если студент  Ванька Потеряйкин  во время сессии  платит за каждый зачёт или экзамен, то есть, покупает диплом в рассрочку... "Умный в гору не пойдёт - умный гору обойдёт." Зачем извилины напрягать, можно и так многого добиться. Рынок. Всё продаётся, всё покупается... 

Надо бы вернуть экзамены и  в школы, и в ВУЗы. И в форме билетов, а  не  тестовых гадалок - один из четырёх... или их разновидностей.
Незабвенный Козьма Прутков поучал неразумных сограждан: "Зри в корень". Никогда не будет ни качества знаний, ни грамотности, ни красноречия, если  ребёнок не читает. Только читающий человек становится грамотным, только он будет иметь словарный запас, необходимый и для красноречия, и, банально, для быстрого подбора проверочного слова, или замены  его, в случае необходимости,  синонимом.

С какой неохотой современные школьники учат наизусть стихотворения -  а ведь это феноменальный тренажёр для памяти, для выработки умения пересказывать текст.
"Что делать",- на этот вопрос, в полной мере,   не смог ответить даже
Н. Г. Чернышевский. Ясно одно: надо принимать какие-то решения по всевозможным гаджетами  и сотовым телефонам. Компьютерные игры - это  воронка, которая затягивает мозги ребёнка  в виртуальную "реальность". Реальность "настоящая" - ученик с мусорным баком ненужной информации вместо головы. Такому ученику всё "до лампочки", всё" по -фиг", "по- барабану", одним словом, "перпендикулярно".

А то, что делает когорта российских  образовательных  чиновников со школой - или создание видимости бурной деятельности в целях оправдания факта получения ими  немаленькой зарплаты, или глубокое пиление бюджетных средств, которые  ни до ученика, ни до учителя не доходят. Проверили - "детей мало, качество обучения  -  неважное, материальная база не соответствует", школу закрыть или преобразовать - это называется "оптимизация". Один из оптимизационных писков   в Астрахани - слияние школы № 56 им А.С.Пушкина  и соседней  школы №8. Зато "ученики школы имени А.С. Пушкина смогут заниматься в спортзале школы №8" . А куда делся их спортзал? Почему не привели материальную базу 56 школы   в соответствие? Что будет с учителями - время покажет.

 Школы теряют статус,  учителей, а зарплаты чиновников - растут, независимо от "качества" их работы". Стиль  работы образовательных и прочих чиновников - известен и предсказуем:
В посёлке  Бузан в реке в  2013 году утонула девочка. Думаете обследовали дно, выставили буйки, обеспечили место для купания лодкой и спасателем? Не угадали!  Там, где купается ребятня повесили табличку: "Купаться запрещено".
Дорога на Красный Яр из Аксарайского,  на отрезке между мостом через Ахтубу и посёлком Ясын Сокан, была разбита в хлам. Отремонтировали? Увы! Повесили запрещающие знаки "Скорость 20 км/ч". И только появление на элитном небосклоне нового начальника - врио астраханского  губернатора Морозова  и предстоящие осенью 2019 года выборы  сдвинули проблему с мёртвой точки, но тут же обнаружилась новая беда - железобетонные мостики  через мелкие речушки - в аварийном состоянии ( а предыдущие тридцать лет этого на замечали). Взялись за ремонт мостов... И  вот так во всём. В том числе с образовательными учреждениями. Одним словом, перефразируя русскую поговорку, можно сказать : "Пока гром не грянет, чиновник не перекрестится".

В образовании отброшен опыт русской дореволюционной школы, забыты уроки её преемницы  -  лучшей в мире Советской системы просвещения. Всё, уже целые четверть века, в современной российской школе строится по американским и западноевропейским  лекалам. Но прорезиненный образовательный фрак  Запада, сшитый из  лицемерной ткани толерантности,  научно-популярного  упрощенчества и  ложных постулатов философского идеализма, тесен Российской школе, она задыхается в этом одеянии. Не поможет ни жёсткий административно-мониторинговый  прессинг,  ни камеры видеонаблюдения.

Складывается парадоксальная ситуация, которую  можно охарактеризовать известной фразой: "Плюрализм в одной голове - признак шизофрении" -  В свете последних событий мы, с одной стороны, возмущаемся двуличием Запада, его беспринципностью,  откровенной наглостью: обвинение  России в отравлении Скрипалей, химическая атака в Сирии, инцидент в Керченском проливе,  бесконечные  экономические санкции, и прочее. С другой стороны  - продолжаем "реформирование" отечественного образования по образу и подобию тех, кого считаем едва ли ни идиотами за их   привычку вести диалог, не обременяя себя доказательствами в споре, где, по идее,  и должна рождаться истина.
Но в бесконечных разговорах  с западными партнёрами - сплошные  выкидыши, так значит пришла пора определяться: или - Россия - Великая евроазиатская держава с тысячелетней историей,  со своим неповторимым менталитетом и уникальной культурой, или - после "дерзкой" попытки "аннексии" Крыма, подобно поросёнку, сбежавшему из общеевропейского свинарника, вернуться в объятия тех, кто верховодил нами в девяностые годы.  А, применительно к системе образования, формирующей гражданское самосознание, значит продолжать Болонский процесс и завершать убийственные для российской школы реформы, лелеять западную  систему обучения и "воспитания", которая уже успешно воспроизводит "вундеркиндов" западноевропейского типа, стреляющих в собственных одноклассников,  не умеющих различать Австралию и Австрию, не знающих, что такое общественно-полезный труд и то,   что в нормальной семье  второй  мужчина - по непреложным законам естества, никогда не заменит женщину. 

Если всё же Россия-матушка не хочет ассимиляции или даже уничтожения в равнодушно-беспринципных объятиях  Англо-саксов и их сателлитов,  необходимо возвращение блудного сына  домой. В русскую, в советскую школу. В свою, Российскую цивилизацию. Но не назад , а к здравому смыслу, к лучшему, из того, что было  в отечественной дидактике и педагогике.   
Кстати,    "великая"  Британия  в апреле 2018 года отказалась признавать дипломы  о высшем и документы об образовании, вообще, полученные в России. Они - могут. А Россия уже не может, или ещё не может? Не дошло? 

Единственная ложка мёда в бочке дёгтя нынешнего  реформирования системы образования - возможности, появившиеся  с  использования интернета -  информационно-коммуникативные технологии. Лет двадцать назад можно было только мечтать, скажем, с помощью мультимедиапроектора на уроке литературы просмотреть фрагмент фильма, а затем, по свежим впечатлениям, обсудить увиденное...

Но как же все эти нововведения сказались на личной судьбе  учителей? По разному. Одни просто ушли искать хорошую зарплату. ("Хочешь зарабатывать - иди в бизнес" ,- таков был ответ Д.Медведева молодому учителю из Дагестана...) Другие - просто спились от безысходности... Третьи - максимально адаптировались, натренировав максимально способность позвоночника к  изгибаемости....

В моём случае всё происходило вот так...

В 1996 году меня избрали председателем профсоюзной организации Бузанской средней школы, затем пятикратно переизбирали. Первые годы, до введения нормативно-подушевого финансирования школ,  удавалось находить общий язык с руководителем,  решать возникающие проблемы.
В 2003 году профсоюзная организация нашей школы была признана лучшей в Красноярском районе, а по итогам конкурса председателей профкомов я оказался победителем в номинации "Лучшее планирование профсоюзной работы в школе".
            
 Но чем больше прав и возможностей появлялось у директора, тем высокомернее и равнодушнее к нуждам  работников он становился,  не забывая о себе и своих фаворитах. Так, например, в 2005 году  профкому школы пришлось опротестовать надбавки "за сложность и напряжённость" к заработной плате : 50% директору и главбуху, 25% - кассиру и 35% -завхозу. Эти  доплаты не были предусмотрены коллективным договором, поэтому  руководитель, скрипя зубами,   подчинился  решению профсоюзного комитета.

Дальше - больше. Уже тогда у меня возникло ощущение того, что директор школы не отдаёт себе отчёта в своих действиях.  Так мог вести себя только хозяин заведения, которому - никто не указ. Взаимоотношения работников и руководства называть  социальным партнёрством стало, как минимум,  трудно. Я неоднократно заявлял директору, что он не является собственником школы, и Трудовой Кодекс,   обязательства по коллективному договору касаются и меня, и его,  и всех.
В 2009 году учителям не оплачивалось съёмное жильё.  Одному из учителей было отказано в оплате  годичного долгосрочного отпуска.  Не выплачивались  вознаграждения уходящим на пенсию учителям. Была попытка начисления  зарплаты в меньшем объёме, нежели это предусмотрено колдоговором.

В  конце 2009 года  я был избран делегатом 5 областной профсоюзной конференции работников образования. Моё выступление под названием "Хватит ли спонсоров на всех"  о проблемах нормативно-подушевого финансирования  российских школ  9 февраля 2010 года было опубликовано в приложении к "Учительской газете"    - газете  "Мой профсоюз".

Попытки как то решить накопившиеся проблемы внутри школы, преодолеть саботаж  переговорного процесса по заключению  нового Коллективного договора на 2010 -2012  годы,  не увенчались успехом, так как директор Р... твёрдо стоял на том, чтобы по всем финансовым  обязательствам действовала оговорка: "При наличии средств." Впервые, за 14 лет работы председателем профкома, я  письменно обратился  к председателю Красноярской территориальной организации Ц... с заявлением о  грубых и систематических нарушениях трудового законодательства в Бузанской средней школе.

 В марте 2010 года в школе работала комиссия Астраханской Областной профсоюзной организации работников образования и науки. Было выявлено  одиннадцать нарушений норм трудового права и  сорок два нарушения в области охраны труда. И председатель Областной организации профсоюза  Б..., и председатель районной организации - Ц...  были шокированы обнаруженным. Однако никто  из них не потребовал увольнения руководителя школы с должности согласно ст. 195 ТК РФ.

Сработала  коррупционно-номенклатурная  схема защиты, вербально оформленная ещё нашими далёкими  предками: "Ворон ворону глаз не выклюет". Ц... отказалась выдавать  профкому школы материалы по проверке деятельности "начальника", и мне, в процессе работы над коллективным договором, пришлось, буквально, выдирать  из директора представления обкома профсоюза  о нарушениях.

Затем случилось то, что поставило крест на доверии работников к профсоюзу. В школу приехала целая делегация  из  района: заместитель главы Красноярского  района  Р..., начальник отдела образования С...., председатель  территориальной организации Ц...
На собрании от  "коллектива" выступил -  физрук Л..., который обвинил меня в том , что я вынес сор из избы, что  веду себя нескромно, требуя  установить оклады для учителей не меньше, чем величина МРОТ, и что эти деньги придётся забирать у других школ, а сие -  есть  нехорошо.
Заврайоно С... объявила об инициативе  директора Р... - объединить садик со школой,  и дала понять, что директор - белый и пушистый, а во всём виноват С. В. М.. И, вообще, это - личный конфликт.
Ц...  призвала собравшихся ко всеобщей  любви и милосердию.

Одним словом, если раньше,  в случае нарушения трудового законодательства, я мог апеллировать к  здравому смыслу  работников и принимать решения на профсоюзных собраниях в пользу "обиженных и оскорблённых", то после общения с районным начальством всем стало ясно, что с директором школы  надо дружить, как физрук, а иначе никакой профсоюз не поможет.

Тем не менее, после  этих событий, года на три, директор как  будто присмирел. Купил, наконец-то, садовую тележку для женщины-дворника. Устранил все замечания.  Подписал Коллективный договор на условиях профкома. Начал согласовывать   все локальные нормативные акты. Все обязательства по Коллективному договору исполнял неукоснительно.  Чудо, да и только.  Чуть  позже выяснилось - "чюдес"- не бывает.

В 2010 году я был награждён грамотой ФНРП; получил Грант главы района.
           В 2012 году стал лауреатом премии Главы района "За заслуги в развитии сельской школы."   В 2013  году,  как учитель, прошёл аттестацию  с присвоением высшей категории.

Но. Громом с ясного неба в августе  2013 года  вышло Постановление администрации МО "Красноярский район"  №1253 от 07.08.2013. "Об изменении статуса муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения "Бузанская средняя общеобразовательная школа"  Средняя школа превратилась в основную, потеряв  10 - 11 классы, то есть  72 часа учебной нагрузки, или  4 учительские ставки. Это  было  неожиданно,  перед самым началом нового учебного года, вызвало недовольство и родителей, и учителей, однако,  все достаточно быстро успокоились. Идти на какие-то протестные меры никто не захотел.

Моя позиция по отношению к изменению статуса школы  во время совместного заседания отдела образования и представителей профсоюза работников образования школы и района, очень не  понравилась  начальнику отдела. Я твёрдо уверен в том, что школа является социальным объектом, и  лишать детишек права получать среднее образование по месту жительства нельзя. У  С.... - выдающегося современного образовательного   чиновника планетарного масштаба районного уровня, оказалась иная позиция.  Она заявила: "Мы не будем заниматься благотворительностью".

 Ц...  я обвинил в предательстве интересов учителей, ибо с ней  были согласованы все действия отдела образования  по закрытию и реорганизации школ района. Именно тогда до меня дошло, что не может председатель территориальной организации профсоюза Ц...., будучи  на тот момент руководителем структурного подразделения Современной гуманитарной академии в Красном Яру, сама директор до мозга костей, защищать интересы простых работников, простых учителей.  Всё пронизано духом коммерции. Поступи она принципиально - ей моментально откажут в аренде помещения в здании школы №2 Красного Яра, попросят освободить профсоюзный "офис" в тридцати метрах от здания администрации района. Всё продаётся, всё покупается.

Я оказался лишним на аукционе по распродаже остатков совести, человечности и здравого смысла. В Норвегии для одной девочки власть открывает школу и присылает учителя.  В России  какой-то чиновник, с объёмом черепной коробки, вероятно, не меньше чем у лошади, придумал оперировать сугубо экономическим  понятием "рентабельность" по отношению к школам, детским садам, больницам. Но на то мы и люди, чтобы безвозмездно, не ожидая прибыли, тратить деньги на детей, стариков,  больных и немощных. Или уже нет?
Начальниц мои слова задели, и это, конечно  же, предопределило мою судьбу и в школе, и в профсоюзе. Директор школы  молчал. Но недолго.

В апреле 2014 года  Бузанская  ООШ  не прошла аккредитацию. Девятиклассники не справились с тестовыми заданиями по математике и русскому языку.
 В мае, на отчётно-выборном профсоюзном собрании я, устав сражаться с ветряными мельницами, не стал выдвигать свою кандидатуру, и моя председательская карьера в профсоюзе  закончилась.
Директор школы  не   скрывал  высочайшей степени удовлетворения,  а  в начале  июня,  несмотря на то, что мои ученики успешно ( 62,5%  качество и 100%  обученность) сдали ГИА, обвинил меня  в непрохождении школой аккредитации   и  предложил уволиться.  Аргументировал свою позицию  Письмом №1 родителей 4 класса (где я ни дня не работал). Родители выражали просьбу заменить меня другим учителем, по причине некачественного ведения уроков. Ни много - ни мало.

В середине июня 2014 года хоронили замечательного человека, наставника, учителя, отдавшего Бузанской средней школе пятьдесят лет своей жизни из прожитых восьмидесяти шести, Марию Семёновну Лопарёву. Гроб с её телом  для прощания  не заносили  ни в здание школы, ни на школьный двор. На воротах висел  угрюмый  замок. Директора  школы  не было - срочно"вызвали " в администрацию района. Остановились у ограды. Сказали прощальные слова.  Руководитель школы отказался предоставить школьную столовую для поминального обеда. Не позаботился и о транспорте. Стоя у гроба,  я читал стихи  и с горечью думал: "Вот оно - отношение к учителю. Вот оно  -  "социальное  партнёрство".
Немного позже предложил депутатам Бузанского  сельсовета обратиться в администрацию района с просьбой - присвоить имя Марии Лопарёвой  нашей школе. Пришла бумага из отдела образования с согласием на изменение наименования образовательного учреждения.

Руководитель школы провёл собрание. Решение "трудового коллектива" меня огорошило: "Таких учителей, как Мария Семёновна, в истории Бузанской школы было много, поэтому присвоения имени не будет"...

После  двадцати девяти лет непрерывной педагогической  работы,  решил взять первый  оплачиваемый годичный отпуск, но директор воспротивился,  пришлось обращаться в прокуратуру, так как надеяться на профсоюз было уже  бессмысленно.

Во время отпуска, пока было тепло, дома  поставил  новый забор из профнастила, построил гараж, забетонировал дорожки.

Зимой вплотную занялся воплощением творческих замыслов. Сверстал на компьютере сборник своих стихов под названием "Котёнок" (более ста стихотворений); "Соорудил" пособие по написанию сочинения  для учеников.  Составил "Словарь  оценочной лексики" на 2 тысячи слов. Обновил морфемно-орфографический  словарик "Внутри слова", с которым я ещё в 96 году прошлого века участвовал в конкурсе "Учительской газеты" "Методическая кухня". Собрал воедино в одной брошюрке слова для запоминания для 1-11классов.  Напечатал сборник своей публицистики и критических статей по литературе.
Более двадцати лет я успешно использовал на уроках свою разработку "Внутри слова", надеялся, что и новые работы станут полезными, и - не только мне.  Всё это распечатал в виде брошюр на принтере и отослал  заказным письмом начальнику отдела образования С...., согласно  предварительной договорённости. На этом всё и закончилось. Ни моё творчество, ни мои методические разработки чиновнице  оказались не нужны, несмотря на то, что  по стране шествовал 2015 год, объявленный   годом  ЛИТЕРАТУРЫ, цель которого было "привлечение внимания общества к литературе и чтению, стимулирование интереса россиян к печатному слову, к книгам" . А ведь презентация  моих  работ, которую я провёл на семинаре словесников  в Сеитовской основной  школе осенью 2015 года, вызвала неподдельный интерес учителей русского языка и литературы района.



Летом 2015 года мне исполнилось 55 лет. Видя, что в апреле школа не выплатила единовременное вознаграждение  по случаю юбилея  моему ровеснику- учителю физики, написал заявление директору. Тот заартачился, сказав, что эта дата касается только женщин и  начал консультации с  Ц....
 она подтвердила, что выплачивать  всё  же надо. Выплатили и мне, и моему сверстнику.

После годичного отпуска вышел на работу первого сентября 2015 года. Это было для меня последнее "учительское" 1 сентября.   
"Коллега" - учитель русского языка Р.Р., работавшая год на "моём" рабочем месте, заручившись поддержкой директора, внезапно заявила о своих претензиях на кабинет и на ведение  уроков в 5 классе, на том основании, что она женщина, а в 5 классе учится её внук.  Я не согласился отдавать ни учебную нагрузку,  ни кабинет, который 25 лет ремонтировал своими руками и "выбил" для  него всё современное компьютерное оборудование. На мой отказ  коллега  ответила словами: "Я хотела по-хорошему". Сразу же после этого появилось Письмо № 2 от родителей будущего 5 класса с просьбой заменить учителя по причине некачественного ведения уроков. Директор "прислушался " к "просьбам трудящихся" и часы в 5 классе мне не достались.

Десятого сентября  состоялось заседание школьной комиссии по установлению стимулирующей части заработной платы. Мне были засчитаны баллы за стаж работы - 15 баллов ( 0,5 - за 1 год). За качество выполняемой работы  директор школы начислять баллы ( по моим подсчётам -27 баллов, до ухода в годичный отпуск, я заслужил)  отказался, мотивируя тем, что я был в отпуске и не работал, а всё, что было заработано за год работы  до отпуска - "сгорело" , примерно,  5 тысяч рублей из ежемесячной  зарплаты в новом учебном году.
 
Работая председателем профкома восемнадцать лет, я  максимально быстро реагировал на устные жалобы работников, сразу же пытался предотвратить нарушения трудового законодательства; терпеливо выслушивал,  иногда чрезвычайно эмоциональные, претензии к профсоюзу, лично ко мне.  Но вот новый профком и его члены почему-то не только не захотели разъяснять,  какими статьями  колдоговора они руководствовались, отказывая мне в установлении баллов за качество работы, участвуя в комиссии по установлению доплат,  но и просто, по-человечески выслушать учителя, с которым работали ни один год.

Пытался поговорить с председателем профкома Т..,  и членами профкома  Л.Л..., М...  Единственно - чего добился - доносов: во-первых - от члена профкома, делопроизводителя С...С..., из которого следовало, что я хожу на работу в грязной обуви, что в партах грязно, и всюду - бумажки, во-вторых  - от всего состава профкома, что после заседания комиссии я подходил ко всем её  членам, унижал, оскорблял в присутствии детей.
Всё это было неправдой и шельмованием. Я никогда не выходил за рамки приличий. Если бы это было не так,   учитывая, мягко говоря, полное отсутствие "толерантности" по отношению ко мне со стороны заявителей,  думаю, минимум пятнадцать суток административного ареста я бы "схлопотал".

Профсоюз в лице Т..., впервые за историю школы провёл  оперативное анкетирование, которое определило, что нездоровую, нетоварищескую атмосферу  в школе создает Стрижаков В.М....  Всё это, как оказалось немного позже, понадобилось директору школы  в качестве аргументов для судебного разбирательства, чтобы доказать: я не достоин ни стимулирующих выплат, ни премий, ни хорошего отношения к себе.
Принимая во внимание позицию профкома школы,  Красноярской территориальной организации профсоюза работников науки и образования, решил выйти из профсоюза.

Ц...  прислала мне  электронное письмо, в котором не стала выяснять, почему я это сделал,  просто обвинила меня в том, что я " воюю с молоденькой девчонкой" - чрезвычайно благодарным человеком, новым председателем  профсоюза школы Т....,  которая вместо того, чтобы защищать работника, начала  старательно и неукоснительно исполнять все указания директора школы по шельмованию и "выкуриванию" учителя  из коллектива.  Ну конечно, "девчонкину" интерпретацию событий районный   профсоюзный босс выслушала, а меня слушать - зачем? Меня защищать теперь - зачем? Ведь я же монстр, кушающий молоденьких девочек на завтрак. 



Ну а  под словом "воюешь", надо полагать, Ц.... имела  ввиду следующее:
Мои постоянные стычки с директором школы по поводу неоплаты жилья образовательным учреждением учителю Т....,  начиная с 1сентября 2008 года. 
Систематическое оказание ей  материальной помощи из профсоюзного бюджета, в связи с болезнью матери. 
Моя просьба к завучу и директору  школы - перевести Т.... учителем английского языка при угрозе  её увольнения по сокращению штатов как учителя начальных классов в 2009-2010 учебном году
Инициирование мною, как депутатом сельсовета,  отказа МО "Бузанский сельсовет"  от претензий на бесхозную однокомнатную  квартиру в п. Бузан  в пользу Т....., где она сейчас  проживает и,  уже приватизировала  полученное  таким образом жильё.   
Ходатайство перед вышестоящим профсоюзом о награждении Т... грамотой Красноярскоё территориальной организации.(протокол заседания профкома от 14 октября 2013 года...) - Вот немногое из области того, какие "потери" понесла "молоденькая девчонка" в процессе моего "воевания " с ней,  в  бытность  мою председателем профкома..


Не добившись помощи от профсоюза,   обратился в трудовую инспекцию,   она  признала данную ситуацию индивидуальным трудовым спором и рекомендовала обратиться в суд. Что я и сделал.

Суды, и в районной и в областной инстанциях,  несмотря на наличие  нанятого  адвоката  с обнадёживающей  фамилией -  "Понимайко", я проиграл. Иначе и быть не могло , потому что супруга гениального адвоката, начинавшего  свою карьеру помощником судьи, работала в администрации района....
Федеральный судья Красноярского  районного суда  К. Е.Б.  оказался виртуозом своего дела, хотя многое в ходе судебного разбирательства мне показалось странным.
Например, почему судья дважды откладывал судебное разбирательство по причине неявки ответчика,   на основании медицинских справок  Р..., ведь иск был к образовательному учреждению, а не лично к руководителю. Следовательно,  суд должен был состоятся  или в "отсутствие", или в присутствии другого представителя ответчика.

Почему именно в то время, когда Р.... не явился в суд, им лично  было проведено общее собрание трудового коллектива, где были внесены изменения в Коллективный договор, согласно которым ст. 4.6 (о выделении юбилярам вознаграждения) "Добавить словами 55 лет женщины, 60 лет мужчины - 2 минимальных размера оплаты труда".  А Положение о порядке  и условиях предоставления длительного отпуска "дополнить пунктом 13. Педагогический работник, вышедший, из длительного отпуска не может претендовать на установление стимулирующих выплат, кроме баллов за педагогический стаж". (Пунктуация оригинала).


Я, как депутат местного совета, по просьбе несогласных с этим решением, обжаловал его в прокуратуре, так как данные изменения ухудшают положение работников.
Первое -  содержат в себе  дискриминацию по гендерному признаку - мужчины в 55 лет лишаются вознаграждения, а женщинам - никто не делает приятно к юбилею в 60 лет. 
Второе изменение и вовсе -  высший пилотаж чиновничьего мошенничества. Де факто,  получается,  что "оплачиваемый"  годичный отпуск учителя, финансируется, постфактум, им же  самим, так как педагог,  приступив к работе после отпуска,  лишается примерно той же суммы в виде стимулирующей части оплаты труда, которую он получил,  будучи в отпуске! Вот это социальное партнёрство! Вот это "общественный договор"!

 Прокурор Красноярского района, точнее его заместитель, с грустной  фамилией  Могилин...,   не нашёл никаких ущемлений прав  и ответил, что "поощрение работников за добросовестный труд ( в том числе, произведение доплат и надбавок стимулирующего характера, премий и иных поощрительных выплат) является правом, а не обязанностью работодателя..."
 
 Решения  судей Красноярского и Астраханского судов были  подозрительно похожи на вердикт   прокурорского заместителя.  Все они  посчитали  стимулирующую
 необязательной частью заработной платы. Хотя таковой  она является согласно Ст. 5.11.  действующего на тот момент Устава школы: ..."Заработная  плата  работников включает  в себя: базовую часть - установленные работникам по тарификации  должностные оклады; компенсационную часть, состоящую из  выплат компенсационного  характера к должностным окладам (ставкам); стимулирующую  часть, включающую  выплаты за качество и результативность труда, премии и иные  поощрительные  выплаты.

На премию, размером  в десять тысяч рублей, которую к  Новому 2015 году  Р..., как директор не прошедшей министерскую проверку школы,  получил  "За достигнутые успехи..." (Приказ по районо № 64 от 18.12. 2014.г. )  по инициативе профсоюза в лице Ц... я, как учитель, никогда и не претендовал, а вот выплата стимулирующей части  заработной платы- это, извините, согласно ст. 129 ТК РФ  - уже обязанность работодателя. Судьи об этом,  видимо, не знали, поэтому  профессионально применили другие статьи ТК РФ, которые касались выплаты премий. А Положение о выплате премий  в колдоговоре  МБОУ "Бузанская ООШ" на 2013-2015 гг.   полностью отсутствует. 

Да, видимо, канули в Лету времена, когда суды придерживались установок - максимально полно учитывать интересы  именно работников, так как в трудовых спорах  работодатель - более сильная сторона.

Но -  жизнь по законам курятника: " Клюй ближнего,  обс....й   нижнего"  - продолжалась.  Одна беда не приходит. 30 января 2016 года в 7ч. 50 мин.,  войдя в помещение школы со стороны центрального входа,  в маленьком коридорчике я споткнулся об оставленную кем-то из обучающихся обувь, упал и   получил телесные повреждения: ушиб правого коленного сустава; неполный разрыв связок правого голеностопного сустава. Свидетелями данного происшествия были  ученики... Травма была засвидетельствована в травмопункте г. Астрахани.

Руководитель школы отказался признавать полученную травму производственной. Председатель профкома Т..... на заседании комиссии по расследованию несчастного случая  и вовсе заявила, что "в связи с несвоевременностью сообщения травма могла быть получена когда угодно и где угодно".  Вместо сочувствия - взрыв агрессии, наверно, это в духе времени.

 Начальник отдела образования С...  в ответ на мою жалобу, сославшись на решение школьной комиссии, заявила: " По заключению комиссии от 02.02.20116  обстоятельства травматизма не позволяют отнести указанное событие к несчастному случаю на производстве. Следовательно, при подобных обстоятельствах страховой случай не возникает."  Инспекция по труду г. Астрахани, в лице Д...  всё же  решила иначе: "данный несчастный случай подлежит квалификации как связанный с производством, и оформлению актом Н-1. " Никаких страховок я так и не получил.

А вот С... ни капельки не стыдно,  не к лицу Заместителю Главы Красноярского района, начальнику, теперь уже не просто "отдела", а целого районного УПРАВЛЕНИЯ образованием, испытывать какие-то эмоции простолюдина. Ведь, наверное, в том числе за профессионализм и  милосердие она  и  была удостоена звания "Почётный работник общего образования".

 Ходил  я с палочкой, после этого события, а потом - просто хромал - месяца два.
  Устав терпеть уже откровенные издевательства от руководителя школы, профсоюзного комитета, написал развёрнутое, аргументированное заявление С... с просьбой рассмотреть вопрос о целесообразности дальнейшего пребывания в должности руководителя школы Р....  в связи с достижением им пенсионного возраста и ненадлежащим руководством учреждением.
 
Через некоторое время приехала комиссия, в составе которой была и Ц.- председатель ТОП  района. Меня в школе не было.  Со мной никто не разговаривал. Рассказывают, из кабинета директора  при обсуждении моего письма доносился  весёлый, разбитной гомерический  смех... Ещё один почётный работник из  администрации района - М... предоставила мне ответ, где ни слова не было ни о Р...., ни  о качестве руководства школой ,  но содержался предельно ценный для меня  совет :  "активнее участвовать в проводимых школьных мероприятиях."

В школе, тем временем, появилось письмо №3 и письмо №4  от  родителей, на сей раз  - от 4 и  от 6 класса, в которых я никогда не работал, но уроки всё же вёл "некачественно". 16 февраля 2016 г. , на основании этих писем директор школы  отправил С.... заявление с просьбой "оказать содействие в проведении изучения результатов и эффективности  (моей) педагогической деятельности. " так как родители учеников отказываются от моей "образовательной услуги на 2016-2017 учебный год."

 Пытаясь как- то защититься от несправедливых упрёков, провёл среди учащихся, с которыми я работал и с их родителями, анкетирование с целью выявления недостатков в собственной работе и взаимодействия с родителями.  Результаты  показали :
Учитель знает свой предмет -100% - да
Учитель с уважением относится к ученикам - 85% - да
Учитель требователен к ученикам, но справедлив - 100% -да
Учитель объективно оценивает знания учеников - 95% -да
С этим учителем на уроке интересно- 95% - да. ....
Хотите ли , чтобы с вами работал другой учитель  -70 %  - нет
Хороший или нет результат был получен, но проведение анкетирования было моей роковой ошибкой. Заместитель председателя профкома Л...Л... написала директору донос, из которого следовало, что я оказываю психологическое давление на учеников, с целью получения нужного мне результата. А это -уже одно из основанию увольнения учителя по статье....

На собрании учеников и части их родителей, организованном по этому поводу Л..Л..  у меня резко подскочило артериальное давление...  Неделю  пробыл на больничном, а , в аккурат, под восьмое марта  2016 года в своём почтовом ящике ( не электронном) я обнаружил ксерокопии рукописных проектов директора школы о создании дисциплинарной комиссии по расследованию   факта психологического давления на учеников,  и приказа  о моём увольнении  согласно п .6 ст. 15 Закона РФ "Об образовании" п.2. ст. 336 ТК РФ.... 

Дальше доказывать, что я не верблюд, да и работать в таких условиях, не имело никакого смысла...  Девятого марта я написал заявление об увольнении по собственному желанию в связи с выходом на пенсию.

 Однако директору  Р... и этого показалось мало, он решил достичь  максимального результата в деле возмездия непокорному учителю, и,  в связи с тем, что я перестал являться членом  профсоюза, ссылаясь на ст.1.4 Колдоговора, отказался выплачивать мне единовременное пособие в связи завершением трудовой деятельности в размере трёх МРОТ, согласно ст. 4.5 Коллективного договора на период с 2013 по 2015 гг., тогда как другим лицам, не состоящим в профсоюзе, пособия и вознаграждения  выплачивались всегда, тем более , что это делается отнюдь не из профсоюзной казны.

В течение 2016 года с жалобами на дискриминацию обращался :
1. К начальнику отдела образования Красноярского  района С....
2. К министру образования и науки Астраханской  области  Г....
3.  В Министерство образования и науки РФ ( ответ дан Сергомановым  П.А.) 
4. В  Инспекцию  труда Астраханской области (Авдеева И.В.)
5. К  главному инспектору труда РФ Вуколову В.Л. (Ответ дан Е.Н. Ивановым)
Все вышеперечисленные должностные лица от меня отмахнулись,  по сути дела, встали на защиту позиции руководителя школы который считает, что статья 1.4. Коллективного договора школы  выше ст. 43 ТК РФ - (действие Коллективного договора распространяется на всех работников организации), выше ст. 50 ТК РФ, которая отменяет действие статьи коллективного договора, ухудшающей  положение работника.

В суд, памятуя печальный опыт со стимулирующей частью зарплаты, обращаться больше не стал.
 
Электронная почта школы,   до моего увольнения, на компьютере в учительской была доступна всем. Однажды мне на глаза попался отчёт председателя профкома в котором содержался протокол отчётно-выборного собрания 2014 года  и  который я, в своё время, не подписал из-за  ряда неточностей, но на этом "протоколе" стояла "моя" подделанная подпись. Дело в том, что данный документ служит основанием для назначения 30% доплаты председателю профкома и 10% -  уполномоченному по охране труда...
 
С жалобой на подделку подписи я обратился  в областную прокуратуру, та передала дело в ОВД  Красноярского района.  В школу приехал следователь ОБЭП , который пытался начать проверку по моей жалобе, но руководитель школы, окрылённый поддержкой администрации Красноярского  района, как говорят, " встал в позу".  Следователь пришёл ко мне домой, взял с меня объяснения по делу о подделке подписи и попросил написать заявление о проверке финансово-хозяйственной деятельности бухгалтерии школы, я об этом как-то раньше и  не думал, но заявление написал.

Проверка  выявила факт завышения  суммы  при начислении заработной платы администрации школы.  Уголовное дело заводить не стали, так как проверяющие не усмотрели "злого умысла" в деянии, да и  члены администрации школы возместили  нанесённый ущерб,  в том числе - директор - более ста тысяч рублей, 

То есть  руководитель школы   в течение учебного года шельмовал учителя, оскорблял его, угрожал, шантажировал, распространял всевозможные измышления о том, что я  ровно год, будучи в годичном отпуске, не работая, получал  целый МРОТ, а теперь хотел ещё и стимулирующую оторвать, уменьшив выплаты другим учителям, в это самое время  подписал приказ об увеличении  собственной  зарплаты тысяч на девять в месяц больше, чем положено по закону! И всё  вышестоящие должностные лица, игнорируя мои "вопли"  о помощи, просьбе  восстановить справедливость,  "прикрывали" директора школы, были на его стороне! Если это не коррупция, то, извините, - что!?
 
В районе последовали  прокурорские проверки других школ и учреждений. Нечто подобное обнаружилось в Казах-Аральской, Алчинской школе, в киноконцертном комплексе "Мир" в Красном Яру.  Там уголовные дела почему-то открыли. В Бузане - нет.

Не знаю, каким образом последние события были взаимосвязаны, но закончившийся к тому времени   контракт с руководителем школы Р....начальник управления образованием С,,  продлевать   не стала. В начале августа 2016 года  директор с превеликим почётом и выплатами, которые я, честный человек, уходя на пенсию, не получил, был отправлен в отставку.

Я всегда знал и часто говорил об этом: "В гражданской войне победителей не бывает". Чем-то возмущаясь, я всегда предлагал компромиссные решения. Но меня не слушали.  Воистину: "Нет пророка в своём Отечестве".  Они не читали Евгения Евтушенко:
Поэт в России - больше чем поэт.
  В ней суждено поэтами рождаться
  Лишь тем, в ком бродит гордый дух гражданства,
  Кому уюта нет, покоя нет...

Кто выиграл во всей этой мышиной возне, войне амбиций?

Я -  лишился работы, хотя  и не собирался прекращать педагогическую деятельность. Другой работы в селе - нет,  кроме рыбалки, огорода и скотоводства. Было много творческих замыслов. Меня оклеветали, унизили, оскорбили, практически, дисквалифицировали и выкинули из профессии, как ненужную салфетку. В чём я виноват?  А в том, что учитель не должен иметь собственного мнения, должен во всём соглашаться и не должен защищаться, если его жизненная позиция вдруг кому-то не понравилась и его начинают "пинать". Во время телефонного  разговора  на мою реплику о том, что заявление об уходе я написал под давлением, начальник отдела образования С... ответила: "Это - Ваш выбор". 

Де факто,  в районе начал действовать запрет на профессию.
После увольнения мне понадобилось  года два, чтобы как-то морально восстановиться. Школьное сообщество, в целом,  сегодня я воспринимаю как некий серпентарий, жестокий и беспощадный, без признаков интеллекта и даже зачатков нравственности во взаимоотношениях между "особями". Только инстинкты.  Отказаться от собственного мнения, если оно не совпадает с официальным, ползать на брюхе и пресмыкаться (именно это и является условием для сохранения рабочего места для учителя) -  моим  жизненным  идеалом не является.

Школа? Лишилась учителя высшей категории, человека, который всё делал своими руками. Из профессии ушёл не подсобный рабочий, а профессионал, подготовить к работе которого государству необходимо не менее пяти лет.

За год конфликта инспекции по труду, вследствие "умелого" руководства директора,  из бюджета школы в Инспекцию Труда   за нарушение трудового законодательства было выплачено штрафов более чем на  сто тысяч рублей.  Школе их никто не возместил, ни Р..., ни С....

Министр Образования  Астраханской области Г... - любитель приколов со студенческих времён, получил очередное "кэвэновское" удовольствие. Я обратился к нему за поддержкой. Но вместо помощи и конкретного разбирательства,  однокашник Виталик прислал мне второй экземпляр письма  министерства в трудовую инспекцию, куда я уже обращался, и  министр об этом знал. "Хорошему человеку" и лучшему менеджеру России 2005 года  до простого учителя уже в 2016 году  дела не было. И как-то до лампочки ему и тот факт, что я - единственный из нашего потока учитель-мужчина, доработавший в средней школе до пенсии, а не "слинявший" в своё время в бизнес или в какие-либо "органы". А начальник отдела образования Красноярского района  как -то не заметила, что учителей - словесников мужчин в районе больше нет...

Руководитель школы утратил "руководящее"  кресло, которое занимал почти 32 года, и,  в свете повышения пенсионного возраста,  реальную возможность "поцарствовать" ещё годиков пять.

Начальник отдела образования С...., председатель территориальной организации профсоюза Ц...  Говорить о них  не хочется. Противно. Уж они, лично, ничего не потеряли, кроме уважения тех, кого они  считают расходным материалом. Призвание у них такое - имитировать служение народу и Родине и ... процветать, лавируя и приспосабливаясь к обстоятельствам в погоне за личным благосостоянием и относительным спокойствием на  своём "рабочем" месте,  а в глаза людям смотреть -  необязательно.

 Это  ведь только  сейчас Владимир Путин сказал: "Ничто так не подрывает стабильность и не крадет ресурс развития, как неправда, несправедливость, коррупционная ржавчина и мздоимство, равнодушие к своей стране и отстраненность от нужд граждан, чванливость и высокомерие, от кого бы они ни исходили: от политиков, чиновников, бизнеса или тех, кто называет себя элитой" Но, как говорят на Чукотке: "Однако",- от слов президента до воплощения их в жизнь  провинциальными чиновниками -   расстояние не меньшее, чем от  Калининграда  до посёлка Уэлен.

Знаю одно:   если  бы   Районный  профсоюз честно контролировал начисления и выплаты по зарплатам, следил за соблюдением трудового законодательства и выполнением обязательств по Коллективному договору, а начальник отдела образования принимала бы соответствующие меры к нарушителям,  никаких злоупотреблений в образовательных учреждениях района не было бы.  Но  С..., в моём случае, почему-то  было выгоднее честное исполнение своих обязанностей председателем профкома и противодействие ему со стороны руководителя  школы,  интерпретировать как   личный конфликт  "Ивана Ивановича с Иваном Никифоровичем".
          

  Ну а учителя и работники МБОУ "Бузанская ООШ"?

Во-первых : на деле, а не виртуально, как это было в случае со мной, показали  не шибко положительный результат  во время сдачи ГИА в 2016 году:
Директор школы очень быстро успокоил родителей философскими (и на этот раз - объективными) размышлениями о том, что результат зависит не только от учителя, но и от учеников, и от родителей. Так что ни заявлений по поводу "некачественного ведения уроков" от родителей, ни просьбы руководителя  к отделу образования об "исследовании  результативности и качества деятельности  учителей" - не было!

 Во-вторых,  вследствие действий, напоминающих поступок одного из  учеников  Христа, работники  получили абсолютно пустой Коллективный договор - конспект статей из  документов  трудового законодательства, без конкретики почти  во всём, что даёт уже новому директору гораздо большую юридическую  свободу во взаимоотношениях с подчинёнными и возможность злоупотреблять властью. 
Есть такой персонаж у   Н.В. Гоголя - унтер-офицерская вдова,  с той - не всё однозначно, а  вот учителя "Бузанской ООШ"- точно, "сами себя высекли."

В-третьих, и без меня  все  знают, в том числе и "богобоязненные" новоиспеченные "казаки" и "казачки" хутора "Бузанский" Господь видит всё.  Был  индивидуальный трудовой спор работника и работодателя. Зачем нужно было поддерживать одну из сторон? В данном случае - более сильную - директора. С совестью - то всё в порядке? Если считаете, что всё нормально,  то точка невозврата  для вас - пройдена.

Да.  Я писал жалобы на руководителя. Обжаловать неправомерные  действия  работодателя, в том числе - в вышестоящей инстанции - моё законное право, закреплённое в ст. 381 Трудового кодекса РФ.  В моих вынужденных  заявлениях  не было ни слова неправды, защищаться по другому, в рамках закона - никак не получится.  Но я никогда не сочинял доносов,   например :  "начальник увёз домой машину гравия, оставшегося после ремонта школы". Или: "директор продал  пятьдесят чугунных батарей отопления, отслуживших свой срок, а деньги положил в себе карман". 
А вы, господа коллеги, опустились до "стукачества",  до клеветы. На это  вам право дано?  На вас кто нападал? От чего  защищались вы,  смешивая меня с грязью? "Камни" в меня "метали", а сами-то - без греха? Или это и была ваша благодарность за то, что,  не взирая на полную потерю "благосклонности" директора на работе, я защищал ваши интересы полтора десятка лет?  Как резюмировал всё тот же физрук: "Не делай добра - зла не получишь."  Но  ведь и для вас сказано: "Неправдой весь свет пройдёшь, да назад - не воротишься." Бог вам судья,  если ОН для вас существует.

Профком МБОУ "Бузанская ООШ", председатель профкома Т...., не долго пользовалась доверием учителей, была переизбрана...
 
 Красноярская территориальная организация, в лице её председателя  Ц.... приняла участие    в позорной расправе работодателя над работником.  Ц... и не предполагала, что через десять её постигнет точно такая же участь....
Во всём мире травля, в том числе с использованием служебного положения, называется  "моббингом" и  является одной из разновидностей насилия.  Это - эмоциональное насилие. В книге «Насилие на работе» («Violence at Work»), изданной Международным бюро труда (МБТ) в 1998 г., моббинг ( «mob» – «сборище, толпа, шайка»)  и буллинг  («bulling» - «тиранить, издеваться, запугивать и донимать»)  упоминаются в том же ряду, что и убийство, изнасилование или ограбление.   

Моббинг начинается с конфликта между двумя людьми, затем в поддержку одного из них формируется коалиция, а другой участник конфликта оказывается в изоляции. Очевидно, что группу поддержки легче сформировать руководителю, обладающему властью, нежели  работнику. Согласно исследованиям шведских психологов, в производстве, торговле, сельском и лесном хозяйстве, здравоохранении процент возникновения моббинга невелик.

Выше всего он в сфере образования. 

Красноярская территориальная организация  и профсоюзный комитет МБОУ" Бузанская ООШ" подтвердили это в полной мере, и,  помимо всего прочего, доказали, что главное - не защита слабого от произвола работодателя, а сбор денежных средств в  виде взносов под  заклинания о том, что работник, в случае проблемы на работе,  не останется  один на один с работодателем Идея "социального партнёрства"  и "солидарности трудящихся" показали свою нежизнеспособность. Во всяком случае - у нас в районе.

 В реальности   партнёрство касается только верхушки профсоюза, начиная с уровня Территориальной организации. Профсоюзные комитеты,   в большинстве случаев,  подмяты администрациями школ, выполняют их указания и в критических  ситуациях оказываются на стороне руководителя.
Для рядовых членов профсоюза  уготована участь дойных коров профсоюза с возвращением мизерной части выплаченных взносов в виде материальной помощи и  ...  жестокая классовая борьба с работодателем в случае серьёзного конфликта.

Не худо бы знать тем, кто оказывает сомнительные услуги начальнику,  что даже получив  от работодателя "выстраданные" тридцать сребреников, они не окажутся застрахованными от того, что совершили сами.
Не я первый - не я и последний. Придёт и их черёд.  Без выбора - ибо в Красноярском районе Астраханской области  отношение к учителю, как к ветоши: использовали  - выкинули без выходного пособия.
  Вот так и живём! По закону курятника. Выклевали  всё своё, родное из системы образования, а в последнее время  доклёвываем  тех, кто этому хоть как-то противится.
Моббинг, он и в Африке моббинг.
  А от недовольных надо избавляться, не так ли,  госпожа  С..   Кто Вы там сейчас, в кабинетах районной власти ? Вы по-прежнему исповедуете  принцип: "Нет человека - нет проблемы"?
 Не мной сказано:
"Всякое царство, разделившееся само в себе, опустеет;
и всякий город или дом, разделившийся сам в себе, не устоит." (Мф.12:25).
    Вы этого  и  добиваетесь, господа чиновники? Во имя чего?
                01. 07. 2018 года.






P/S

Со времени написания статьи, конечно же, что-то изменилось.
Бузанскую школу отремонтировали. Во дворе залили дорожки. Поставили забор.
У входа  сидит охранник и никого "не пущат". Бухгалтерию сделали централизованной - одну на весь округ.
Меняется положение с учебниками, методикой преподавания предметов.... Но.

 Чтобы получить зарплату тысяч сорок, учителю надо "обсорбировать" нагрузку часов тридцать шесть, а это - две ставки. А когда жить? Потому  молодых кадров в школе не сыщешь.  Профессиональных словесников в школе п. Бузан не осталось.  Выход нашли - разделили часы  русского языка и литературы между  преподавателями других предметов, закончившими дистанционные филологические  курсы по принципу "взлёт- посадка."...

"Болонский" процесс,  в той или иной конфигурации,  продолжается...
Чего стоит  одна манипуляция с "выслугой лет" учителя
С 2023 года установлен максимальный период отсрочки — 5 лет между выработкой специального стажа и фактическим назначением пенсионных выплат. Это означает, что педагог, выработавший 25-летний специальный стаж в 2025 году, сможет реализовать право на досрочную пенсию только в 2030 году, независимо от возраста.
Ну зачем же включать  дурака,  называть увеличение стажа отсрочкой,  использовать эвфемизмы ?  Учителя - не глупые люди и прекрасно понимают, что для получения пенсии "по выслуге лет" теперь нужно отработать не  двадцать пять , а тридцать лет....
 
Советская школа никогда не учила лицемерить...А нынешняя?

                17.02.2026 год