Основы возникновения современного проектизма

Проектизм - это новое междисциплинарное научно-прикладное направление, изучающее процессы создания, внедрения, реализации и оценки эффективности социально-ориентированных проектов (процессы "сквозного цикла"), полученных  путем индивидуально-коллективного творчества свободных авторов - самозанятых специалистов социальной работы - в различных сферах и областях общественной жизни, их влияния на развитие современного общества.

Философско-методологическая концепция проектизма состоит в рационализации индивидуально-коллективной инновационно-прикладной творческой деятельности, которая составляет совокупность проектов, разрабатываемых и реализуемых человеком на протяжении всей жизни и направленных на совершенствование общества.

Направление исследований теории проектизма лежит на стыке философии, социологии, психологии и других гуманитарных наук, что позволяет комплексно исследовать процессы социального проектирования, их системное значение в существующей парадигме развития современного российского общества.

Термин происходит от англ. designism ("десигнизм" - дизайн). В концептуальном понимании проектизм можно представить как способ разработки "дизайна общественного устройства".

Проектизм рассматривает человеческое познание и взаимодействие с миром через призму авторского проектирования и конструирования. В отличие от традиционных эпистемологических подходов, ищущих объективные законы мироздания, проектизм утверждает, что каждый из нас активно и практически непрерывно планирует и создаёт окружающую реальность, доступную нашему опыту, придерживаясь тезисов:
- "мы не столько открываем мир, сколько проектируем ту его версию, с которой взаимодействуем";
- "любой человек - чей-то проект, который реализует в течении жизни определенное количество собственных проектов".

КЛЮЧЕВЫЕ ПРИНЦИПЫ

1. "Мир, как совокупность проектов".

Реальность не дана и невозможна для восприятия в готовом виде — она постоянно создаётся через:

- язык;
- культуру;
- технологии;
- социальные институты;
- научные теории.

2. Критика «мифа о данности».

Отвергается идея чистой, независимой «данности» (чувственных данных или объективных фактов). Любые «данные» — результат наших когнитивных, перцептивных и концептуальных проектных решений.

3. Акцент на действие и практику.

Познание — не пассивное созерцание, а активное вмешательство в мир: проектирование экспериментов, инструментов, моделей и наблюдение за результатами (рационализм, инструментализм, конструктивизм).

4. Нормативность.

Проектирование всегда включает выбор и моральную оценку планируемой деятельности.
Важны вопросы: что хорошо? что плохо? для чего это?, как должно работать?, какой мир мы хотим построить?

5. Инструментализм.

Знания и теории — это не точные копии реальности, а прикладные инструменты для решения задач, ориентации в мире и достижения целей. Хорошая теория — полезная и эффективная, а не «истинная» в абсолютном смысле. Теория не может ограничивать, избавлять от постоянного практического самообновления.

ОТЛИЧИЕ ОТ КОНСТРУКТИВИЗМА

Хотя проектизм близок к философскому конструктивизму, между ними есть принципиальная разница. Конструктивизм делает акцент на ментальном конструировании реальности через опыт, язык и социальные взаимодействия. Проектизм же подчёркивает целенаправленное проектирование (программирование) и более практико;ориентирован (для конкретных задач, например, научно-производственных). Его связывают с дизайном, инженерией и этикой. По сути, это «конструктивизм, вышедший из кабинета в мастерскую».

ОСНОВНЫЕ ПРЕДСТАВИТЕЛИ

К идейным предшественникам и соратникам проектизма относят:

• Луиса Мамфорда (историк техники) — рассматривал технологии как проекты, меняющие общество.

• Херберта Саймона (Нобелевский лауреат по экономике) — автор работы «Науки об искусственном» (The Sciences of the Artificial), противопоставлявшей науки о естественном наукам об искусственном.

• Дона Ивана Хедегаарда (философ дизайна) — развивал идеи о том, как дизайн формирует человеческое существование.

В России идеи проектного подхода в образовании зародились ещё в начале XX века:

• В школе Л.Н.Толстого (конец XIX века) ученики выполняли проектные задания.

• С 1905 года П.П.Блонский и С.Т.Шацкий внедряли проектные методы в опытных школах.

• Основоположник российского дополнительного образования, педагог С.Т.Шацкий совместно с архитектором А.У.Зеленко создал первые в России детские клубы (1905 год).

• В 1920-е годы «метод проектов» и «Дальтон-план» активно применялись в школах, но в 1931 г. были осуждены постановлением ВКП(б) за недостаточную теоретическую глубину.

• Возрождение интереса к проектным методам обучения учащихся школ произошло в СССР в 1980-х, а в 1990-х в связи с разработкой единых государственных стандартов образования.

• Инициативная рабочая проектная группа независимых исследователей из Рыбинска основало движение проектизма, как междисциплинарного научно-прикладного направления, направленного на решение актуальных задач по улучшению городской среды, инвестиционного климата в малых провинциях (сельской местности) и других задач.

СФЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТИЗМА

1. Философия.

Переосмысление традиционных проблем: вместо «Что такое сознание?» Проектист спросит «Как спроектировать искусственное сознание?» или «Какую концепцию сознания сконструировать для решения конкретных задач?».

2. Наука.

Научный метод понимается как набор спроектированных процедур и инструментов (коллайдеры, телескопы, статистические методы) для взаимодействия с миром. Теории — удачные проекты для объяснения и предсказания.

3. Технологии и дизайн.

Любая технология (от ложки до соцсети) — спроектированный "артефакт", меняющий поведение людей и общество. Создавая его, мы несём ответственность за последствия.

4. Социальные науки.

Экономические системы, законы, образовательные программы — тоже проекты. Их можно не просто изучать, но оценивать, пересматривать и перепроектировать для достижения справедливости, эффективности и благополучия.

КРИТИКА ПРОЕКТИЗМА

1. Угроза релятивизма.

Если всё — проект, исчезает объективная истина. Это может привести к оправданию любых взглядов (например, отрицания изменения климата) как «альтернативных проектов».

2. Неясность оснований.

Если мы всё проектируем, на чём основаны сами проектные решения? Должны существовать принципы, не поддающиеся проектированию (в тот же момент).

3. Преувеличение роли человека.

Проектизм может недооценивать независимые от нас природные и объективные ограничения.

ВЫВОД

Таким образом, современный проектизм — это научно-просветительское мировоззрение, смещающее фокус с поиска абсолютных истин на целенаправленное создание умных, справедливых и жизнеспособных систем (технологий, теорий, общественных устройств). Проектизм подчёркивает нашу ответственность, как активных участников создания "живого" окружающего общества, «проектировщиков» реальности и призывает к осознанному, этичному созиданию будущего.

Проектизм призывает:

- воспринимать мир как поле для проектирования;
- осознавать ответственность за создаваемые артефакты;
- видеть нормативность любого познавательного и практического акта.

Концепция особенно актуальна в эпоху цифровых технологий, искусственного интеллекта и глобальных вызовов, где проектирование (программирование) будущего становится не выбором, а необходимостью.

Хотя идеи проектирования обсуждались и за рубежом, именно в России:

- впервые систематизированы разрозненные подходы в единую научную парадигму авторской консолидации;
- введено понятие «проектизм» как самостоятельного направления;
- создана методологическая база для применения в философии, науке, технологиях и социальных науках;
- сформировано профессиональное сообщество, развивающее концепцию.

Современный проектизм — российское научное достижение 2020-х годов.
Его концепция, принципы и положения опираются на:

- зарубежные предшествующие идеи (Мамфорд, Саймон, Хедегаард);
- российскую традицию проектного обучения (Толстой, Блонский, Шацкий);
- новаторскую работу инициативной группы основателей проектизма, включая Волкова А., Украженко О., Иванова Н., объединившую эти элементы в целостную систему.