Счастье как предмет воспитания

«Человек рождён для счастья как птица для полёта»
(В.Г. Короленко)

Начало здесь.
http://proza.ru/2026/03/05/580
http://proza.ru/2026/03/10/225

Родился человек.
Вначале были отношения мужчины и женщины. Отношения, которые привели к рождению нового человека в этом мире. Он ещё не появился, он ещё даже не был зачат, а отношения мужчины и женщины повлияли на его судьбу. Зачат был он в любви родителей, или появился в результате похотливого секса, или секса в пьяном угаре. Наукой не доказано, что отношения, в которых был зачат ребёнок, влияют на его умственные способности и нравственные качества. Доказано, что отношения, в которые погружается ребёнок после рождения, непосредственно влияют на его умственное развитие и на нравственные качества.

Ребёнок становится человеком в информационной среде развития. С ним это происходит. Несомненно, на результат влияют генетические предрасположенности, унаследованные от родителей. Автор стоит на материалистической позиции и считает, что структурные, индивидуальные особенности строения мозга, обусловленные генетической информацией, унаследованной от родителей, предопределяют способности ребёнка. А дальше в действие вступает информационная среда развития, и эти потенциальные способности получают развитие, или угасают. Из детей, вырванных судьбой из человеческого общества и поместивших в среду развития животных вырастают «дети маугли», неспособные к дальнейшему развитию в обществе. Так же и в человеческом обществе качества будущего человека определяются содержанием и насыщенностью информационной среды развития.

Образование человека происходит в двух относительно независимых информационных сферах развития:
- в сфере взаимодействия с объектами и явлениями материального мира, естественной природной средой и искусственно созданной средой обитания. Назовём эту сферу взаимодействия ребёнка с миром научением. В дальнейшем научение дополняется и собственно, заменяется целенаправленным обучением.
- в сфере восприятия и усвоения человеческих отношений. Назовём эту сферу развития ребёнка воспитанием.

В результате взаимодействия с информацией материального мира, создаётся основа сознания человека. В процессе восприятия возникают ощущения, образуются образы, появляются смыслы, создаётся картина мира. Слова речи человека тоже запоминаются как звуковые образы, ожидая своего наполнения смыслом. Действуя спонтанно, ребёнок научается взаимодействовать с объектами окружающего мира. Наряду с образом мира, создаётся образ действий в различных ситуациях. По мере освоения речи образы сознания получают имя. Формируются понятия. Образная картина мира получает объяснение в понятиях. Рождаются новые смыслы, образуется сознание, образуется особый образ в сознании, образ «Я». С рождением сознания, новых смыслов преобразуются формы поведения, ребёнок начинает действовать сознательно.

Воспитание ребёнка, постижение отношений начинается с семьи, с тех отношений, которые он воспринимает непосредственно между родителями и другими, значимыми для ребёнка взрослыми. Воспитание ребёнка, определяется прежде всего тем, что он воспринимает и впитывает непосредственно. То, что воспринимает ребёнок переплавляется с его генетически обусловленными особенностями нервной системы и в результате образуется характер, ещё не личность, но уже человек со своими наклонностями и чертами поведения, реагирования на те или иные ситуации.
После овладения ребёнком речью, появляется новый способ воздействия на сознание ребёнка – слово. Действуя через сознание, ребёнку начинают объяснять, что можно, а что нельзя, что хорошо, что плохо. Формируется новый мотив НАДО в дополнении к мотивам ХОЧУ и МОГУ. Так оно должно быть в нормальных семьях, но, к сожалению, существуют «нюансы», которые заключатся в том, что в некоторых семьях воспитанием детей не занимаются и растёт ребёнок как сорная трава, впитывая то, что видит и слышит, как норму поведения.

В любом случае должна существовать государственная программа воспитания, в рамках дошкольных детских учреждений, и основная воспитательная программа должна осуществляться в школе. И это не те «воспитательные мероприятия»» которые проводит образовательное учреждение, и проводиться они должны не от случая к случаю, а планомерно педагогами, прошедшими соответствующую подготовку. Воспитание не путём нравоучений о нравственном поведении, а путём научного обоснования того, что нравственное поведение это основа счастливой жизни человека.

Научное обоснование нравственного поведения должно быть обращено к разуму, а разум должен исходить из незыблемых основ, строиться на прочном фундаменте научного знания человека. Биология, физиология, нейрофизиология, психология, вот основания для обоснования нравственного поведения, построения своей счастливой жизни. Нравственное поведение и возможность счастливой жизни должны быть так же доказуемы, и очевидны для разума, как закон всемирного тяготения. Программа воспитания человека, рождённого для счастья, должна разрабатываться специалистами, введена в курс обучения преподавателей дисциплины воспитание Человека, и введена в программу образования детей в школе.

ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ СЧАСТЛИВОГО ЧЕЛОВЕКА

I. ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВОЙ И СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ
1. Закон индивидуального развития.
1.1. Анаболизму всегда предшествует катаболизм.
1.2. Катаболизма сопровождается фазой избыточного анаболизма.
Вывод. Живая система: клетка, орган, функциональная система развивается только тогда, когда работает, затрачивает энергию.
2. Адаптационные реакции организма.
2.1. Ареактивность.
2.2. Реакция тренировки.
2.3. Реакция активации.
2.4. Стресс.
Вывод. Человек должен стремиться жить в режиме тренировки, а ещё лучше в режиме активации наиболее полезном для здоровья. А для этого он должен заниматься любимым делом - мотив ХОЧУ, делом, которое ему по силам и сфере его возможностей - мотив МОГУ, считать дело важным и нужным не только для него лично, но и для общества, мотивы НАДО и ДОЛЖЕН.
3. Гормоны «счастья».
3.1. Функции и условия выработки нейромедиаторов и гормонов «счастья».
Вывод. Нейромедиаторы и гормоны «счастья» вырабатываются при активной умственной работе, при достижении успеха.
4. Влияние алкоголя, наркотиков на выработку нейромедиаторов и гормонов.
4.1. Физиологический механизм появление никотиновой, алкогольной, наркотической зависимости.
4.2. Разрушающее действие алкоголя и наркотиков на организм.
Вывод. Здоровая и счастливая жизнь несовместима с употреблением алкоголя и наркотиков.

II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВОЙ И СЧАСТЛИВОЙ ЖИЗНИ
1. Человек как информационная система.
1.1. Генетическая информация основа построения организма.
1.2. Природная информация основа психики человека.
1.3. Речь как основа сознания человека, образования его внутреннего «Я».
1.4. Социальная информация основа формирования нравственной личности.
Вывод. Человек информационная система, в которой генетическая информация под воздействием природной и социальной информации формирует сознание, личность и нравственные качества человека.
2. Разрешение конфликтов.
2.1. Причины возникновения межличностных конфликтов.
2.2. Разрешение конфликтов.
2.3. Путь к бесконфликтному взаимодействию.
Вывод. Взаимопонимание и согласование интересов путь к бесконфликтному взаимодействию.
3. Искусство построения отношений.
3.1. Мужское и женское, разница в физиологии и психологии.
3.2. Влюблённость и любовь, в чём разница.
3.3. Искусство построения отношений мужчины и женщины.
Вывод. Влюблённость обусловлена генетическими механизмами. Любовь создаётся и развивается отношениями.
4. Этика и психология семейной жизни.
4.1. Материальные основы семьи.
4.2. Дети, радость и ответственность.
4.3. Общественно полезный труд источник благосостояния, средство самореализации и личностного роста.
Вывод. Семейная жизнь счастье и взаимная ответственность.

Заключение.
Реализация программы воспитания счастливого человека невозможна без изменения отношения государства к системе образования. Первым и обязательным шагом должно быть резкое увеличение размера оплаты педагога не на уровне средней зарплаты по региону, на уровне наивысших зарплат по региону. Это привлечёт в педагогику талантливых, креативных людей. Воспитывать счастливого человека может только счастливый человек, не обременённый жизненными трудностями.


Литература.
1. Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. – М.: Наука, 1982
2. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1979. – 126 с.
3. Гаркави Л.Х., Квакина Е.Б., Уколова М.А. Адаптационные реакции и резистентность организма. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского ун-та, 1990. – 224 с
4. Гаркави Л.Х., Активационная терапия. Антистрессорные реакции активации и тренировки и их использование для оздоровления, профилактики и лечения. Изд-во Ростовского ун-та.
5. Селье Г. Очерки об адаптационном синдроме. – М.: Медицина, 1960.
6. Селье Г. На уровне целого организма. – М.: Медицина, 1972