Учеба

БУДНИ ЭКСКУРСОВОДА

- Можно ли учиться у детей?

Можно, даже если ты уже очень взрослая.

- Почему?

Да потому что дети, в силу своей не обременённости жизненными вопросами, могут увлечься каким-то вопросом очень-очень сильно и узнать больше, чем я. Ну, а когда у ребёнка есть горячее желание прочитанным или увиденным поделиться, то почему бы ему не позволить это сделать.

Я позволяю. Именно такой эпизод произошёл на одной групповой экскурсии, с ребятами 10-11 лет. Экскурсия, вроде бы, проходила как обычно, но в ней оказалось очень много интересных моментов.

Например, мальчик, страстно желавший рассказать про яхту «Оптимист».

Ну как я могу погасить его страстное желание? У меня никогда не поднимется на это рука. Я же учитель. А для учителя такой ученик –золото. Мальчик прекрасно рассказал про яхту, испытывая невероятную радость от того, что знает и делится этими знаниями не только с ребятами, которые надо признать не очень-то хотели эти знания получить, что меня очень опечалило, но главное со мной, взрослым человеком. И желание рассказать это мне, было огромным.

Для ребёнка, видеть, что он в чём-то превосходит взрослого, невероятная гордость. Таким образом он поднимается в своей самооценке на ступеньку выше и главное стремиться к большему. После экскурсии я видела, с какой страстью он рассказывал маме о космическом корабле Шаттл. Это было так приятно.

Но вернёмся к экскурсии. Я говорила о возможности поучиться у детей, и да, этот мальчик кое в чём просветил и меня, насчёт яхты. Мои книжные знания о яхте оказались с пробелами, потому что в книге об этом не писали, или писали совсем другое. И оказалось, что практические знания, малость отличаются от книжных. И вот тут, осознав этот факт я расстроилась.

Получается, что очень многое пишется не из практического опыта, а путём простого переписывания и даже без проверки материала, с которым работает автор. Вот так простой школьник, 11 лет, практически перевернул моё сознание, как будто яхта перевернулась от сильного порыва ветра, и яхтсмен не сумел удержать её в равновесии. Удивительно.

Но продолжим экскурсию. Что же ещё было интересного на ней? Дети, их мысли, их уверенность в каких-то вопросах, правда неверная, без фактов. Их неосведомлённость в чём-то, потому что им никто не объяснил значение слова, которое они использовали.

Например, находясь, в космической зоне, рассказывающей о том, как проходило и происходит освоение космического пространства, мы подошли к макету спутника, и я даже не успев начать рассказывать про него, услышала от одного из мальчиков, смотрящего на спутник, фразу:

- Это фейк! – произнесённую очень уверенно и бы даже сказала,
агрессивно.

Я удивлённо повернулась к мальчику, так как наш спутник подобным образом, не называл ещё никто и спросила его:

- А ты знаешь, что означает слово - фейк?

Уверенность тут же слетела с лица мальчика, и он сконфуженно замолчал. Естественно, точного значения, применённого им слова, мальчик не знал и мне пришлось объяснять его значение. И объяснять, почему наш спутник, вернее его модель, фейком не является. И тут прямым текстом видна ситуация в окружении мальчика, где взрослые постоянно обсуждают что-то связанное с фейками разного рода, но при этом никто из них не попытался объяснить ребёнку значение этого слова.

Опять же, находясь в космической зоне нашего музея, я говорила, что на сегодняшний день нет топлива способного, целую ракету вывести за пределы атмосферы. Поэтому ракеты у нас многоступенчатые. На что получила уверенное замечание:

– Есть! Такое топливо есть!

Мне стало даже интересно, что же это за топливо такое волшебное. На что услышала:

- Уран! - уверено произнес мальчик.

Я поинтересовалась с лёгкой улыбкой:

- А ты знаешь, что такое уран?

В ответ получила многозначительное молчание. Пришлось и этому мальчику объяснять, что такое уран и почему он не может быть в нынешних условиях топливом для ракет.

И так далее и тому подобное. Вот такие бывают порой интересные экскурсии, выбивающиеся из привычного алгоритма, и тем они интереснее.

ПРОДОЛЖЕНИЕ СЛЕДУЕТ…